Tugas Individu M.K. Telaah Kurikulum

MENELAAH BUKU TEKS BAHASA INDONESIA KELAS VIII

OLEH :

NAMA : ANDI SRI IRMAYANTINIM : 075 104 053KELAS : B

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DAN DAERAHFAKULTAS BAHASA DAN SASTRA

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR 2009

i

KATA PENGANTAR

Segala puji dan puja syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan yang maha

kuasa, karena atas berkat dan anugerahnyalah sehingga penulis dapat menyelesaikan

dan merampungkan makalah yang berjudul “menelaah buku teks bahasa Indonesia

Kelas VIII.

Makalah ini disusun oleh penulis dengan tujuan untuk mendalami pemahaman

mengenal telaah buku teks ini. Penulis menyadari bahwa, dirampungkannya makalah

ini tidak terlepas dari adanya bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada dosen pembimbing dan rekan-rekan mahasiswa

yang telah memberikan masukan-masukan yang sangat bermanfaat bagi penulis.

“tak ada gading yang tak retak, tak ada sesuatu yang sempurna”. Penulis

menyadari bahwa makalah ini jauh dari kesempurnaan. Untuk itu, penulis sangat

mengharapkan kritik dansa saran yang bersifat membangun kepada pembaca demi

kesempurnaan makalah ini di masa yang akan datang. Semoga makalah ini dapat

bermanfaat bagi kita semua.

Makasar, Mei 2009

Penulis

Andi Sri Irmayanti

ii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

KATA PENGANTAR...................................................................................... ii

DAFTAR ISI ................................................................................................... iii

A. PEMBAHASAN ........................................................................................ 1

TELAAH RUKU TEKS BAHASA INDONESIA........................................... 1

I. Pendekatan............................................................................................ 1

II. Tujuan................................................................................................... 2

III. Bahan.................................................................................................... 3

IV. Metode.................................................................................................. 4

V. Media.................................................................................................... 5

VI. Bahasa................................................................................................... 5

VII. Evaluasi................................................................................................. 6

PENUTUP ....................................................................................................... 7

1. Kesimpulan .................................................................................... 7

2. Saran...............................................................................................

iii

PEMBAHASAN

TELAAH RUKU TEKS BAHASA INDONESIA

Dalam kesempatan ini, kami akan mencoba menelaah salah satu dan buku

teks berjilid dalam mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia yang dipergunakan di

kelas dua Sekolah Menengah pertama yakni, buku pelajaran Bahasa dan Sastra

Indonesia. Pertama-tama mari kita perhatikan data-data mengenai buku tersebut.

Gambaran singkat mengenai telaah buku teks

1. Judul buku : Cermat Berbahasa 2

2. Pengarang : - Anipuddin

- Delik Iskandar

- Ending Jahrudin

3. Cetakan : Pertama

4. Tebal buku : 250 halaman

5. Tahun terbit : 2005

6. Penerbit : PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

7. Tempat Terbit : Solo

8. Ditujukan Untuk : SMA Kelas dua

Buku tersebut diatas akan ditelaah dengan menggunakan pedoman atau

kriteria penelaahan buku teks yang telah dirumuskan dalam modul keempat. Butir-

butir kriteria telaah buku teks tersebut berisi pendekatan, tujuan, bahan, metode,

media, evaluasi dan bahasa. Pada bagian akhir penelaahan akan diikuti oleh

kesimpulan-kesimpulan. Hasil penelaahan tergambar seperti berikut ini.

I. Pendekatan

Pendekatan yang digunakan oleh para pengarang dalam buku teks “Cermat

Berbahasa 2” menampakkan diri pada tiga komponen proses belajar mengajar.

Komponen-komponen tersebut adalah tujuan, bahan, dan metode. Penulis menyadari

bahwa semua pengajaran harus membimbing dan membekali anak didik pengetahuan,

1

keterampilan, dan sikap serta nilai. ini menunjukkan bahwa tujuan pengajaran bahasa

dan sastra Indonesia terpadu, integrative. Dan segi bahan terlihat bahwa setiap

pelajaran dalam buku tersebut mengetengahkan empat pokok bahasan, yakni:

1. Membaca

• Membaca kebahasaan

• Membaca kesusastraan

2. Mendengarkan

• Mendengarkan kebahasaan

• Mendengarkan kesusastraan

3. Berbicara

• Berbicara kebahasaan

• Berbicara kesusastraan

4. Menulis

• Menulis kebahasaan

• Menulis kesusastraan

Ke empat butir ini akan di sajikan dalam setiap pelajaran secara terpadu pula.

Dari segi metodologi kita lihat bahwa penyajian selalu di titik beratkan kepada latihan

penggunaan bahwa tanpa meninggalkan tata bahasa dengan model contextual

teaching and learning (CTL) melalui tema pembelajaran kurikulum tingkat satuan

pendidikan.

II. Tujuan

Secara umum para penyusun buku teks “Cermat Berbahasa 2” menyadari

bahwa semua pengajaran harus membimbing dan membekali siswa pengetahuan,

keterampilan berupa membaca kreatif, menulis kreatif, berbicara kreatif serta

mendengarkan kreatif. Untuk mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar

serta indikator-indikator yang telah ditentukan.

2

Para siswa SMA adalah calon mahasiswa karena itu pengajaran bahasa

Indonesia di SMA harus mematangkan pengetahuan siswa sebagai bekal menghadapi

belajar mengajar di perguruan tinggi. Bagi siswa lulusan SMA yang terjun ke dalam

kehidupan bermasyarakat mereka juga dituntut untuk terampil berbahasa Indonesia.

III.Bahan

Dalam penelaahan pendekatan yang digunakan tim pengarang buku teks

“Cermat Berbahasa 2” di atas sudah di singgung, bahwa pokok bahasan dalam setiap

pelajaran meliputi: membaca, yang terdiri atas membaca kebahasaan dan membaca

kesusastraan; mendengarkan, yang terdiri atas mendengarkan kebahasaan dan

mendengarkan kesusastraan; Berbicara, yang terdiri atas berbicara; dan yang terakhir

adalah menulis, yang terdiri dan menulis kebahasaan dan menulis kesusastraan.

Sekarang masih kita perinci isi setiap butir mulai dan pelajaran pertama sampai

pelajaran yang ke delapan. Isi setiap pokok bahasa adalah sebagai berikut:

1. Membaca

- Membaca kebahasaan

Kompetensi dasar membaca kebahasaan, yaitu sebagai berikut:

1. Membaca teks table I grafik.

2. Membaca ekstensif teks nonsastra dan berbagai sumber.

3. Memahami kalimat tunggal dan kalimat majemuk.

4. Membaca cepat teks nonsastra (250 kata/menit).

5. Membaca memindai (scanning) dan teks indeks ke teks buku.

- Membaca kesusastraan

Kompetensi dasar membaca kesusastraan, yaitu sebagai berikut:

1. Membacakan puisi

2. Membaca dan menganalisis cerpen

2. Mendengarkan

3. Menyusun kamus kecil.

4. Menulis surat undangan.

3

5. Menulis teks pidato.

6. Menulis rangkuman pendapat.

- Menulis kesusastraan.

Kompetensi dasar menulis kesusastraan, yaitu sebagai berikut:

1. Menulis berbagai karya sastra (cerpen).

2. Menuliskan/menciptakan karya sastra berdasarkan berbagai setting

atau latar.

3. Menulis resensi.

IV. Metode

Buku teks di susun untuk melaksanakan prinsip-prinsip yang terkandung

dalam kurikulum yang berlaku di sekolah, karena buku teks harus mengikuti berbagai

tuntutan kurikulum. Di antara berbagai tuntutan kurikulum itu, satu diantaranya

menyangkut metode atau teknik penyajian materi. Idealnya teknik penyajian bahan

dalam buku teks pun harus bervariasi. Tetapi hal ini sering tidak terpenuhi oleh

pengarang buku teks disebabkan oleh berbagai hal. Satu diantaranya keterbatasan

tempat atau halaman buku.

Menurut pengalaman penulis metode penyajian atau penyampaian bahan

dalam “{Cermat Berbahasa 2” sudah tidak monoton, dan telah bervariasi serta

penyajiannya pun lebih menarik dan menyenangkan. Beberapa diantara teknik

penyajian bahan itu adalah:

a. Penjelasan

b. Penugasan

c. Latihan

d. Tugas kelompok dan sendiri

e. Diskusi

f. Praktek

g. Dan lain-lain

4

V. Media

Media pengajaran dalam perkembangannya sudah sampai kepada teknologi

pendidikan. Fungsi media pengajaran untuk memperjelas materi yang disampaikan

kepada siswa. Pilihan dan penggunaan media pengajaran yang tepat menciptakan

situasi belajar mengajar yang menyenangkan dan merangsang. Jenis media

pengajaran dapat beraneka ragam mulai dan benda aslinya, gambaran, duplikatnya.

Dapat pula dalam bentuk sederhana seperti papan planel, berupa kertas karton, yang

berisi rangkuman, singkatan, tabel, diagram, dan sebagainya. Dapat pula dalam

bentuk mewah seperti TV, radio, komputer, film, dan lain-lain.

Media pengajaran yang digunakan dalam kelas “Kompetensi Berbahasa dan

Sastra Indonesia” ada digunakan mulai dan bentuk yang sederhana hingga yang

mewah dan juga bervariasi. Diantara media pengajaran tersebut adalah:

a. Gambar

b. Grafik

c. Menanggapi isi berita media elektronik maupun Koran

d. Wawancara

e. Tabel

f. TV

VI. Evaluasi

Evaluasi dalam buku teks “Cermat Berbahasa 2” digunakan cukup bervariasi.

Evaluasi ini tidak semata-mata untuk mengukur prestasi belajar siswa tetapi juga

sebagai metode pengajaran yakni berupa tugas-tugas yang harus dikerjakan untuk

memantapkan pengertian atau keterampilan berbahasa.

Berkaitan dengan tugas dan latihan maka penulis mencatat beberapa instruksi

yang digunakan seperti:

1. Membaca

- Membaca kebahasaan

5

2. Buatlah sebuah resensi secara kelompok dengan

memilih salah satu resensi buku, film, kaset lagu, atau lainnya! (Pelajaran 7)

VII. Bahasa

Di lihat dan segi pemakaian bahasa Indonesia. Buku teks “Cermat Berbahasa

2” Menggunakan pilihan kata yang cermat, gaya bahasa baku dan penggunaan tanda

baca dapat dikatakan cukup baik. Selain itu buku teks dilengkapi puisi dan gambar-

gambar menarik yang berhubungan langsung dengan materi pelajaran yang akan

dibahas pada bab tersebut.

Buku teks ini merupakan salah satu sarana yang sangat penting dalam

menentukan keberhasilan proses pembelajaran penyusunan buku ini berorientasi pada

kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang di tulis oleh para penulis yang memang

ahli di bidangnya dan merupakan kontributor atas upaya pemerintah untuk

mencerdaskan kehidupan bangsa.

Oleh sebab itu buku teks seperti ini harus sejalan dan menunjang pelaksanaan

kurikulum, karena buku ini digunakan sebagai pegangan, baik oleh siswa maupun

guru yang bersangkutan dalam mengelola dan melaksanakan proses belajar mengajar.

6

PENUTUP

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

1. Buku teks ini merupakan salah satu sarana yang sangat penting dalam

menentukan keberhasilan proses pembelajaran penyusunan buku ini

berorientasi pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang di

tulis oleh para penulis yang memang ahli di bidangnya dan merupakan

kontributor atas upaya pemerintah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.

2. Setiap pokok bahasan di bagi atas kebahasaan dan kesusastraan.

3. Adapun tujuan dan penelaahan buku diatas berupa membaca kreatif,

menulis kreatif, berbicara kreatif, dan mendengarkan secara kreatif, untuk

mencapai kompetensi dasar dan standar kompetensi serta indikator yang telah

di susun.

7