20

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian

3.1.1 Tempat Penelitian

Peneliti memilih lokasi SD Negeri Tegalrejo 05 di Jalan Dhamar No.

1 Magersari Tegalrejo Kecamatan Argomulyo Kota Salatiga.

3.1.2 Waktu Penelitian

Kegiatan Penelitian ini dilaksanakan selama 4 bulan. Penelitian ini

dimulai dari Bulan Januari 2013 sampai dengan Bulan Mei 2013. Jadwal

pelaksanaan penelitian disajikan pada tebel 3.1 berikut:

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas

SDN Tegalrejo 05 Tahun Pelajaran 2012/2013

No

Kegiatan

Bulan

Januari Februari Maret April Mei

1

Persiapan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Penulisan Proposal

Penyususnan Instrumen

2

Pelaksanaan Siklus 1 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Siklus 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2

3 Analisis Data 4 Pelaporan

21

3.1.3 Subjek Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di Kelas 4 SDN Tegalrejo 05 dengan

subjek penelitian adalah siswa kelas 4 sebanyak 28 siswa yang terdiri dari

17 siswa laki – laki dan 11 siswa perempuan.

3.2 Variabel Penelitian

Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Variabel Bebas

Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi variabel

lain yang sifatnya berdiri sendiri. variabel bebas dalam penelitian ini

adalah model pembelajaran talking stick.

Model pembelajaran talking stick adalah model pembelajaran

dengan menggunakan sebuah tongkat sebagai alat petunjuk giliran.

Secara estafet tongkat dipindahkan dari siswa satu ke siswa yang lain

dengan diiringi dengan musik, saat musik berhenti siswa yang

memegang tongkat diminta untuk menyelesaikan soal yang disediakan

oleh guru. Hal ini dilakukan secara berulang hingga hampir seluruh

siswa menyelesaikan soal.

2. Variabel Terikat

Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi oleh

variabel lain yang sifatnya tidak berdiri snediri. Dalam penelitian ini

yang menjadi variabel terikat adalah hasil belajar matematika.

Hasil belajar merupakan suatu hasil yang diperoleh akibat dari

adanya proses belajar. Hasil tersebut dapat berupa skor yang diperoleh

dari penilaian hasil tes tertulis yang dilakukan dalam 2 siklus.

3.3 Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) memiliki kata lain yaitu Classroom Action

Research. Menurut Suhardjono (2007:58) mengatakan bahwa Penelitian

Tindakan Kelas adalah penelitian tindakan yang dilakukan dikelas dengan

tujuan memperbaiki atau meningkatkan mutu praktik pembelajaran.

22

Sependapat dengan itu pengertian PTK menurut Herry Sanoto

(2009:41) adalah penelitian yang bertujuan untuk melakukan tindakan

perbaikan, peningkatan, dan juga melakukan tindakan suatu perubahan ke

arah yang lebih baik dari sebelumnya sebagai upaya pemecahan masalah

yang dihadapi, terutama ditujukan pada kegiatan pembelajaran atau proses

belajar mengajar di kelas.

Peneliti menggunakan jenis penelitian PTK kolaboratif yaitu

kerjasama antara peneliti dan guru kelas.

3.4 Prosedur Penelitian

Penelitian ini akan mengambil desain yang dikembangkan oleh

Kemmis dan Mc Taggart. Penelitian ini dilaksanakan melalui 4 tahap yaitu

tahap perencanaan, tahap tindakan, tahap pengamatan, dan tahap refleksi.

Hubungan antara keempat komponen tersebut menurut Kurt Lewin (dalam

Suharsimi Arikunto,2010:131) menunjukkan sebuah siklus atau kegiatan

berulang. Keempat komponen tersebut dikembangkan oleh Kemis dan Mc

Taggart dengan menyatukan dua komponen yaitu tindakan dan

pengamatan sebagai satu kesatuan. Berikut gambar desain Penelitian

tindakan kelas menurut Kemmis dan Mc Taggart (dalam Suharsimi

Arikunto,2010:132):

Gambar 3.1 Model Spiral dari Kemmis dan Taggart

23

Rancangan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

a. Perencanaan

Dalam tahap perencanaan ini peneliti membuat perencanaan sebagai

berikut:

1. Menelaah materi pembelajaran Matematika kelas 4 semester 2

yang akan dilakukan untuk penelitian dengan menelaah indikator

– indikator pelajaran bersama tim kolaborasi.

2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai

indikator yang telah ditetapkan.

3. Menyusun skenario pembelajaran Matematika dengan Model

talking stick.

4. Menyiapkan alat peraga dan media pembelajaran yang akan

digunakan dalam penelitian.

5. Menyiapkan lembar observasi yang akan digunakan dalam

penelitian.

6. Menyiapkan alat evaluasi yang berupa lembar kerja siswa dalam

bentuk tes tertulis.

b. Pelaksanaan Tindakan

Penelitian ini dilaksanakan dengan 2 siklus. Setiap siklus

dilaksanakan dengan menggunakan model pelajaran talking stick. Pada

siklus pertama penelitian dilaksanakan sesuai dengan rencana yang

telah dibuat oleh peneliti dengan dua kali pertemuan. Pada siklus ke –

dua dilaksanakan sesuai dengan rencana dan untuk memperbaiki

pembelajaran pada siklus pertama. Siklus kedua dilaksanakan dengan

dua kali pertemuan

c. Observasi

Kegiatan observasi dilaksanakan secara kolaboratif dengan guru

pengamat untuk mengamati aktivitas siswa selama pembelajaran

Matematika yang menerapkan model pembelajaran talking stick. Selain

siswa guru pengamat juga mengamati guru yang menerapkan

pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran

talking stick.

24

d. Refleksi

Setelah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model

pembelajaran talking stick pada 2 siklus, maka akan diperoleh hasil

belajar matematika siswa. Selain itu hasil pengamatan terhadap

aktivitas gurupun juga telah diperoleh. Dari data yang telah diperoleh

peneliti, peneliti melihat apakah indikator ketercapaian indikator kinerja

telah tercapai. Apabila belum maka peneliti melakukan perbaikan pada

siklus berikutnya agar pelaksanaannya lebih efektif dan tercapai

indikator kinerjanya.

3.5 Rencana Tindakan

3.5.1. Pra Siklus

1. Pelaksanaan Tindakan

Pada tahap pelaksanaan tindakan ini, peneliti mengikuti

pembelajaran Matematika kelas 4 smester 2 seperti pada hari biasa.

2. Pengamatan

a. Peneliti di dalam kelas berperan sebagai pengamat, mengamati

aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran.

b. Peneliti pada tahap ini menanyakan masalah – masalah dan

kesulitan dalam pembelajaran, sehingga peneliti lebih mengenal

dan memahami keadaan kelas yang akan diteliti.

3. Refleksi

Pada pra siklus yang dilakukan diadakan refleksi yang diperoleh dari

pengamatan. Temuan tentang kekurangan maupun kelebihan dijadikan

perbaikan pada siklus 1.

3.5.2. Siklus 1

1. Perencanaan

a. Menyusun RPP.

b. Mempersiapkan sumber, alat dan media yang berupa tongkat yang

akan digunakan pada saat pembelajaran.

c. Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis, dan lembar kerja

siswa.

25

d. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati kinerja guru dan

aktivitas siswa

2. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan tindakan secara umum meliputi tiga kegiatan yaitu:

kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir.

a. Kegiatan Awal

1. Guru mengkondisikan kelas agar siap untuk menerima

pelajaran.

2. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari.

3. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai siswa.

4. Guru memberi motivasi kepada siswa.

b. Kegiatan Inti

1. Guru meyampaikan materi pelajaran kepada siswa.

2. Guru bertanya jawab kepada siswa mengenai materi pelajaran.

3. Guru meminta siswa untuk mempelajari kembali materi yang

telah dijelaskan guru.

4. Guru menyiapkan tongkat dan memberikannya kepada salah

satu siswa.

5. Guru memutarkan musik.

6. Secara estafet, siswa memutarkan tongkat secara bergantian.

7. Guru berhak memberhentikan musik.

8. Siswa yang memegang tongkat menyelesaikan soal di depan

kelas.

9. Siswa yang lain mengerjakan soal yang sama di buku tugas.

10. Hal ini dilakukan secara berulang hingga sebagian besar siswa

mendapat bagian untuk menjawab pertanyan.

c. Kegiatan Akhir

1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

2. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang

disampaikan.

3. Guru memberikan refleksi.

26

3. Observasi

Peneliti mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran Matematika

yang menggunakan model pembelajaran talking stick. Dalam observasi

ini peneliti menyediakan lembar observasi untuk mengamati aktivitas

guru dalam proses pembelajaran dan lembar observasi untuk

mengamati karakter siswa yang muncul dari pembelajaran dengan

model talking stick.

4. Refleksi

a. Menganalisis keefektifan pelaksanaan pembelajaran

Matematika pada siklus 1.

b. Mengkaji hasil observasi dari pembelajaran siklus 1.

c. Menemukan permasalahan yang terjadi pada pembelajaran

Matematika pada siklus 1.

d. Merencanakan tindakan pada siklus 2, dengan memperbaiki

permasalahan yang terjadi pada siklus 1.

3.5.3. Siklus 2

Pada siklus 2 ini peneliti merancang kembali RPP berdasarkan

refleksi pada Siklus 1 yang telah dilaksanakan sebelumnya. Hal ini sangat

akan bermanfaat untuk memperbaiki kekurangan atau permasalahan yang

terjadi pada siklus 1.

1. Perencanaan

a. Menyusun RPP dengan menggunakan indikator yang berbeda dari

siklus 1.

b. Mempersiapkan sumber dan media pembelajaran berupa tongkat

yang akan digunakan dalam melakukan model talking stick.

c. Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis, dan lembar kerja

siswa.

d. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati kinerja guru dan

aktivitas siswa

2. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan tindakan secara umum meliputi tiga kegiatan yaitu:

kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir.

27

a. Kegiatan Awal

1. Guru mengkondisikan kelas agar siap untuk menerima

pelajaran.

2. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari.

3. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai siswa.

4. Guru memberi motivasi kepada siswa.

b. Kegiatan Inti

1. Guru meyampaikan materi pelajaran kepada siswa.

2. Guru bertanya jawab kepada siswa mengenai materi pelajaran.

3. Guru meminta siswa untuk mempeajari meteri yang telah

dijelaskan guru.

4. Guru menyiapkan tongkat dan memberikannya kepada salah

satu siswa.

5. Guru memutarkan musik.

6. Secara estafet, siswa memutarkan tongkat secara bergantian.

7. Guru berhak memberhentikan musik.

8. Siswa yang memegang tongkat menyelesaikan soal di papan

tulis.

9. Siswa lain menyelesaikan soal di buku tugas.

10. Hal ini dilakukan secara berulang hingga sebagian besar siswa

mendapat bagian untuk menjawab pertanyan.

c. Kegiatan Akhir

1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

2. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang

disampaikan.

3. Guru memberikan refleksi.

3. Observasi

Peneliti mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran Matematika

yang menggunakan model pembelajaran talking stick. Dalam observasi

ini peneliti menyediakan lembar observasi untuk mengamati tindakan

guru dalam proses pembelajaran dan lembar observasi untuk

28

mengamati karakter siswa yang muncul dari pembelajaran dengan

model talking stick.

4. Refleksi

a. Menganalisis keefektifan pelaksanaan pembelajaran

Matematika pada siklus 2.

b. Mengkaji hasil observasi dari pembelajaran Matematika siklus

2.

c. Menemukan permasalahan yang terjadi pada pembelajaran

matematika pada siklus 2.

d. Merencanakan tindak lanjut untuk mengatasi permasalahan

yang timbul pada pembelajaran Matematika pada siklus 2.

e. Penelitian selesai jika presentase ketuntasan belajar siswa

dalam siklus 2 sudah memenuhi indikator keberhasilan yang

telah ditentukan.

3.6 Teknik dan Instrumen Penelitian

3.6.1 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah

teknik tes, observasi, dan dokumentasi. Dengan menggunakan teknik ini

peneliti memperoleh keterangan – keterangan yang dibutuhkan dalam

penelitian ini.

1. Teknik Tes

Pengertian tes menurut Nana Sudjana (2009:100) adalah alat ukur

yang diberikan kepada individu untuk mendapatkan jawaban – jawaban

yang diharapkan, baik secara tertulis atau secara lisan atau secara

perbuatan. Teknik tes yang digunakan peneliti adalah menggunakan tes

hasil belajar siswa berupa tes tertulis. Dalam setiap akhir siklus akan

disajikan soal berupa tes pilihan ganda. Kisi – kisi soal tes evaluasi

siklus 1 dan siklus 2 dapat dilihat pada lampiran. Namun sebelum

diberikan setiap butir soal harus diujicobakan di kelas lain untuk

mengetahui validitas dan realibilitas pada setiap butir soal.

29

2. Observasi

Observasi sebagai alat pengumpul data banyak digunakan untuk

mengukur tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu

kegiatan yang dapat diamati baik dalam situasi yang sebenarnya

maupun buatan (Nana Sudjana, 2009:109). Observasi dilakukan oleh

peneliti dengan mengamati kegiatan pembelajaran baik pra siklus,

siklus pertama dan siklus kedua. Pada siklus pertama dan kedua

pembelajaran menggunakan model pembelajaran talking stick. Peneliti

mengamati aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran dan mengamati

tindakan atau kinerja guru saat mengajar.

3. Dokumentasi

Dokumentasi, dari asal kata dokumen, yang artinya barang –

barang tertulis, seperti buku – buku, majalah, dokumen, peraturan –

peraturan, notulen rapat dan sebagainya. Dokumen di sekolah seperti

data – data siswa, daftar nilai, dan masih banyak lagi.

3.6.2 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah butir-butir soal dan lembar observasi

unjuk kerja.

a. Lembar Soal Tes Evaluasi

Lembar soal tes evaluasi diberikan pada siswa setelah dilaksanakan

tindakan perbaikan dengan menggunakan model pembelajaran talking

stick pada setiap akhir siklus. Hasil dari tes evaluasi yang dikerjakan

siswa digunakan untuk mengetahui seberapa efektif penggunaan model

pembelajaran talking stick dalam meningkatkan hasil belajar

matematika siswa. Penjabaran lembar soal tes evaluasi siklus 1 dan

siklus 2 dapat dilihat pada kisi – kisi soal pada tabel berikut:

30

Tabel 3.2 Kisi – kisi Instrumen Soal Evaluasi Siklus 1

SK

KD

Indikator

Item Soal

No. Item Jumlah Item

6.

Menggunakan

pecahan

dalam

pemecahan

masalah

6.2

Menjumlahkan

Pecahan

6.2.1 Menentukan

seberapa besar nilai

pecahan pada

gambar.

1 1

6.2.2

Mengidentifikasi

pecahan – peahan

yang berpenyebut

sama.

2 – 3 2

6.2.3Menjumlahkan

pecahan yang

berpenyebut sama.

4 – 5 2

6.2.4 Menentukan

bentuk – bentuk

pecahan yang senilai

dengan sebuah

pecahan .

6 – 8 3

6.2.5 Menjumlahkan dua pecahan secara berturut yang berpenyebut tidak sama.

9 - 12 4

6.2.6 menjumlahkan tiga pecahan secara berturut yang berpenyebut tidak sama.

13 – 15 3

31

Tabel 3.3 Kisi – kisi Instrumen Soal Evaluasi Siklus 2

SK

KD

Indikator

Item Soal No. Item Jumlah

Item 6.

Menggunakan

pecahan dalam

pemecahan

masalah

6.3 Mengurangkan pecahan.

6.3.1 Mengurangkan dua pecahan berturut yang berpenyebut sama.

1 – 3 3

6.3.2 Mengurangkan tiga pecahan berturut yang berpenyebut sama.

4 – 7 4

6.3.3 Mengurangkan dua pecahan berturut yang berpenyebut tidak sama.

8 – 11 4

6.3.4 Mengurangkan tiga pecahan berturut yang berpenyebut tidak sama.

12 – 15 6

b. Lembar Observasi

Lembar obserasi digunakan untuk mengamati aktivitas guru dan

siswa pada setiap pertemuan. Disetiap pertemuan menggunakan model

pembelajaran talking stick. Adapun kisi-kisi lembar observasi aktivitas

guru dan siswa sebagai berikut:

32

Tabel 3.4 Kisi – kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru

No. Aspek Indikator No. Item 1. Pra Pembelajaran Menyiapkan ruang, alat, dan media 1 Memeriksa kesiapan siswa 2

2. Membuka Pembelajaran

Memberikan apersepsi yang sesuai dengan materi

3

Menyampaikan tujuan pembelajaran 4 3. Penguasaan materi Menguasai materi ajar 5 Mengaitkan materi dengan

pengetahuan yang relevan 6

Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar

7

Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan

8

4. Pendekatan/Strategi Pembelajaran

Mengajar sesuai tujuan yang akan dicapai

9

Mengajar sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa

10

Mengajar secara runtut 11 Menguasai kelas 12 Mengajar dengan model talking stick 13 Memberi bimbingan pada saat

pelaksanaan model talking stick 14

Mengajar sesuai dengan alokasi waktu 15 5. Pemanfaatan

media/sumber belajar Terampil dalam menggunakan media 16

Membuat kesan yang menarik 17 Menggunakan media secara efektif 18 Melibatkan siswa pemanfaatan media 19

6. Pembelajaran yang melibatkan siswa

Membuat siswa aktif dalam pembelajaran

20

Merespon positif pada siswa 21 Memfasilitasi terjadinya interaksi

guru, siswa, dan sumber belajar 22

Terbuka terhadap respon siswa 23 Hubungan antar pribadi yang positif 24 Keceriaan dan antusiasme siswa 25

7. Penilaian proses dan hasil belajar

Memantau kemajuan belajar

Menilai sesuai dengan kompetensi 26 8. Penggunaan bahasa Berbahasa lisan seara jelas dan lancar 27 Berbahasa tulis yang baik dan benar 28 Menyampaikan dengan gaya sesuai 29

9. Penutup Merefleksi dengan melibatkan siswa 30 Merangkum dengan melibatkan siswa 31 Melaksanakan indak lanjut 32

33

Tabel 3.5 Kisi – Kisi Observasi Aktivitas Siswa

No. Aspek Indikator No. Item 1. Pra pembelajaran Siswa duduk ditempatnya masing –

masing 1

Kesiapan menerima pelajaran 2 2. Kegiatan Awal Mampu menjelaskan materi

sebelumnya 3

Memperhatikan penjelasan tujuan yang akan dicapai

4

3. Penjelasan materi pelajaran

Memperhatikan penjelasan dari guru 5

Aktif bertanya 6 Ada interaksi positif antara siswa 7 Siswa paham mengenai materi 8

4. Pendekatan/strategi Siswa aktif dalam proses pembelajaran

9

Menyelesaikan soal 10 Aktif mencatat 11 Termotivasi dalam mengikuti

pembelajaran 12

Siswa merasa santai dan tidak penuh tekanan

13

Siswa senang saat model talking stick berlangsung

14

5. Pemanfaatan media/sumberbelajar

Adanya iteraksi positif saat media disajikan

15

Ketertarikan siswa semakin meningkat

16

Siswa semakin jelas dan memahami secara konkret ketika menggunakan media.

17

6. Penilaian proses dan hasil belajar

Siswa merasa terbimbing 18

Menjawab soal dengan benar 19 7. Penggunaan bahasa Siswa mudah memahami penjelasan 20 Siswa tidak merasa kesulitan dalam

memahami materi pelajaran 21

8. Penutup Siswa aktif membuat rangkuman 22 Siswa membuat rangkuman secara

runtut 23

34

3.7 Analisis Instrumen Soal Tes Evaluasi

a. Pelaksanaan Tes Uji Coba Instrumen

Sebelum soal diberikan pada kelas yang diteliti, terlebih dulu soal

tersebut diujicobakan pada kelas lain untuk mengetahui kelayakan

setiap butir soal. Setiap butir soal disebut layak apabila butir soal

tersebut valid dan soal tersebut reliabel. Tes uji coba instrumen

dilaksanakan pada kelas 5 SDN Tegalrejo 05.

b. Analisis Butir Soal

Analisis butir soal dilakukan dengan menggunakan uji validitas dan uji

realibilitas. Berikut penjabarannya:

1. Uji Validitas Instrument

Uji validitas adalah pengujian yang dilakukan untuk mengetahui

sejauh mana pengukur dapat mengukur apa yang hendak diukur

(Kurniawan, 2011: 49). Dalam penelitian harus ada instrumen yang

digunakan untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan peneliti.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan instrumen yang berupa

soal pilihan ganda. Namun sebelum instrumen tersebut diberikan

kepada responden, instrumen terlebih dahulu harus diuji apakah sudah

valid.

Menurut Priyatno (2010 : 90) perhitungan koefisien korelasi,

dapat digunakan batas nilai minimal korelasi sebesar 0,30. Peneliti

mengukur validitas soal dengan software SPSS 17,0, dengan nilai

koefisien ≥ 0,30.

Hasil perhitungan uji validitas item pada siklus 1 dapat dilihat

pada lampiran. Dari 25 soal yang diuji dengan batas koefisien ≥ 0,30

terdapat 15 soal valid, dengan nomer soal 2, 4, 7, 10, 12, 14, 15, 16,

17, 21, 22, 23, 24, 25. Dan terdapat soal yang tidak valid yang

berjumlah 10 soal, dengan nomer soal 1, 3, 5, 6, 8, 9, 11, 18, 19, 20.

Sedangkan hasil perhitungan uji validitas item pada siklus 2 dapat

dilihat pada lampiran. Dari 25 soal yang diuji dengan batas koefisien

≥ 0,30 terdapat 19 soal yang valid, dengan nomer soal 4, 6, 7, 8, 10,

11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25. Dan terdapat soal

35

yang tidak valid yang berjumlah 6 soal, dengan nomer soal

1,2,3,5,9,13.

2. Reliabilitas Instrument

Menurut Priyatno (2010) uji reliabilitas yaitu menguji

konsistensi alat ukur, apakah hasil pengukuran tetap sama atau

konsisten meskipun diukur berulangkali.

Peneliti menggunakan Software SPSS Statisctic 17,0 dengan

Analyze – Scale – Reliability Analysis untuk menghitung reabilitas

dari instrumen yang akan diujikan. Hasil uji reabilitas dapat dilihat

pada output Reliability Statistics, khususnya pada kolom Cronbach’s

Alpha. Apabila Cronbach’s Alpha menunjukkan nilai diatas 0,6 maka

dapat disimpulkan bahwa alat ukur dalam penelitian reliabel

(Priyatno, 2010 : 100). Hasil uji reabilitas pada siklus 1 dan siklus 2

dapat dilihat pada lampiran. Pada siklus 1 hasil uji reabilitas dapat

dibaca bahwa Cronbach’s Alpha menunjukkan nilai sebesar 0,811.

Sedangkan pada siklus 2 dapat dibaca bahwa Cronbach’s Alpha

menunjukkan nilai sebesar 0,916.

3.8 Teknik Analisis Data

Analisis data dilakukan setelah data terkumpul untuk mengetahui

tingkat keberhasilan akan tindakan perbaikan yang telah dilaksanakan.

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis

deskriptif untuk data kuantitatif yaitu membandingkan hasil belajar siswa

pada prasiklus, siklus 1, siklus 2. Sedangkan untuk data kualitatif

dianalisis menggunakan analisis deskriptif komparatif berdasarkan hasil

observasi tiap pertemuan dalam dua siklus.

Analisis data kuantitatif diambil berdasarkan hasil belajar yang berupa

tes evaluasi atau tes formatif yang diolah untuk mencari nilai tertinggi,

nilai tertendah, rata – rata nilai yang diperoleh seluruh siswa, dan

presentase ketuntasan hasil belajar siswa pada setiap akhir siklus. Berikut

rumus untuk mengitung data kuantitatif:

Nilai Rata – rata =

36

Presentase Ketuntasan Belajar =

× 100%

3.9 Indikator Keberhasilan

Komponen-komponen yang menjadi aspek keberhasilan dalam

penelitian ini adalah:

Ada peningkatan hasil belajar matematika siswa yang ditunjukan dengan

minimal 85% dari seluruh siswa mencapai ketuntasan belajar dengan

KKM ≥ 62 pada Kelas 4 SDN Tegalrejo 05 Semester 2 Tahun Pelajaran

2012/2013.