2.1 1 konsep pembelajaran ipa terpadu
TRANSCRIPT
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
KONSEP PEMBELAJARAN IPA TERPADU
PPT – 2.1-1
Konsep Pembelajaran Terpadu
Pembelajaran Terpadu pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik baik secara individual maupun kelompok aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud, 1996:3)
2
Prinsip Perancangan Pembelajaran Terpadu
Substansi materi diangkat dari konsep-konsep kunci
Antar konsep kunci memiliki keterkaitan makna dan fungsi, yang apabila diramu ke dalam satu konteks tertentu masihmemiliki makna asal, selain makna yang berkembang dalamkonteks yang dimaksud
Aktivitas belajar yang hendak dirancang, mencakup aspekperkembangan anak
3
Ciri-Ciri Pembelajaran Terpadu
Holistiko Suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian, dikaji dari beberapa
bidang studi sekaligus untuk memahami suatu fenomena dari segalasisi
Bermaknao Keterkaitan antara konsep menambah kebermaknaan konsep yang
dipelajari dan diharapkan anak mampu menerapkannya untukmemecahkan masalah nyata di dalam kehidupannya
Aktifo Pembelajaran terpadu dikembangkan melalui pendekatan
discovery-inquiry
o Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran
4
Model-Model Pembelajaran Terpadu
1. Fragmented
2. Connected
3. Nested
4. Sequenced
5. Shared
5
6. Webbed
7. Threaded
8. Integrated
9. Immersed
10.NetworkedRobin Fogarty (1991)
6
Fragmented Connected Nested Sequenced Shared
Webbed Threaded Integrated Immersed Networked
Model Pembelajaran Terpadu (Forgaty)
Alasan Pemilihan Keempat Model
Konsep-konsep dalam KD IPA memiliki karakteristik yang berbeda-beda
Ada sejumlah KD yang mengandung konsep saling beririsan/tumpang tindih, sehingga bila dibelajarkan secara terpisah-pisah menjadi tidak efisien
Ada KD yang mengandung konsep saling berkaitan tetapi tidak beririsan, konsep-konsep harus dikaitkan dengan suatu tema tertentu
Ada sejumlah konsep pada KD, yang bertautan dengan konsepKD dari KD yang lain, konsep-konsep tersebut harus dipertautkan (connected) dalam pembelajarannya
7
Karakteristik Pembelajaran IPA Terpadu
8
(Lanj)Karakteristik Pembelajaran IPA Terpadu
9
Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu
Perencanaan
o Kondisi dan potensi peserta didik
• Minat, bakat, kebutuhan, dan kemampuan peserta didik
o Kemampuan sumberdaya pendukung
• Kemampuan guru, ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran, serta kepedulian stakeholders sekolah
Pemetaan Konsep
o Pada kurikulum tahun 2013 khususnya pada KD IPA SMP, konsep-konsep IPA sudah dipadukan dalam satu KD
10
Alur Pemetaan Konsep IPA dan Penyusunan RPP
11
Contoh
3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaranyang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkunganfisik sekitar sebagai bagian dari observasi, sertapentingnyaperumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi dalam sel, metabolisme sel, respirasi, sistem pencernaanmakanan, dan fotosintesis
12
Kekuatan Pembelajaran Terpadu
Pengalaman dan kegiatan belajar peserta didik akan selalu relevan dengan tingkat perkembangan anak
Seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi peserta didik sehingga hasilbelajar akan dapat bertahan lebih lama.
Pembelajaran terpadu menumbuhkembangkan keterampilan berfikir dan sosial peserta didik.
Pembelajaran terpadu menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatisdengan permasalahan yang sering ditemui dalam kehidupan/lingkunganriil peserta didik
Dapat meningkatkan kerja sama antar guru bidang kajian terkait, gurudengan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik, pesertadidik/guru dengan nara sumber
13
Kelemahan Pembelajaran Terpadu
Guru harus berwawasan luas, memiliki kreativitas tinggi, keterampilan metodologis yang handal, rasa percaya diri yang tinggi, dan berani mengemas dan mengembangkan materi
Pembelajaran terpadu menuntut kemampuan belajar peserta didik yang relatif “baik”, baik dalam kemampuan akademik maupun kreativitasnya
Pembelajaran terpadu memerlukan bahan bacaan atau sumber informasi yang cukup banyak dan bervariasi, mungkin juga fasilitas internet
Kurikulum harus luwes, berorientasi pada pencapaian ketuntasan pemahaman peserta didik (bukan pada pencapaian target penyampaian materi)
14
Kelemahan Pembelajaran Terpadu
Pembelajaran terpadu membutuhkan cara penilaian yang menyeluruh (komprehensif)
Pembelajaran terpadu berkecenderungan mengutamakan salah satu bidang kajian dan ‘tenggelam’nya bidang kajian lain
15
Contoh Model Keterpaduan
16
Wujud Zat :Padat, Cair dan Gas
Bagaimanamemisahkancampuran?
Prinsip dan MetodePemisahanCampuran
Jenis-jenis campuran:Campuran HomogenCampuran Heterogen
Perubahan Benda :Perubahan Fisika dan
Perubahan Kimia