11 elemen kepemimpinan instruksional (modul … · guru-murid (meningkatkan motivasi dan...
TRANSCRIPT
11 ELEMEN
KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL
(MODUL HALLINGER)
Mengurus
Program
Instruksional
Membina
Iklim
positif
Mendefinisikan
visi
sekolah
1) Merangka matlamat
sekolah
2) Menyampaikan
matlamat sekolah
9) Menyediakan ganjaran
kpd guru
10) Penguatkuasaan standard
akademik
11) Menyediakan insentif kpd
pelajar
3) Penyeliaan dan
penilaian
Instruksional
4) Menyelaras
kurikulum
5) Memantau
kemajuan pelajar
6) Melindungi waktu P& P
7) Membudayakan
Perkembangan
Profesional
8) Mengekalkan ketampakan
Core business di
sekolah, mesti
berkesan, impak yang
positif supaya produk di
sekolah menjadi /
kemenjadian murid
Penyeliaan Pembelajaran
& Pengajaran
3
6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk
bersaing pada peringkat global
Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM)
Kemahiran
memimpin
Identiti nasional
Kemahiran
dwibahasa
Etika dan
Kerohanian
Kemahiran
berfikir
Pengetahuan
3
12 PRINSIP
PdP BERKESAN
1.GURU MENGUASAI ISI
KANDUNGAN MATA PELAJARAN
2.PENGLIBATAN AKTIF MURID
(MENINGKATKAN PENGUASAAN
PEMBELAJARAN)
3. INTERAKSI GURU-MURID
(MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PENGLIBATAN
MURID)
4. MURID BERTANGGUNG
JAWAB TERHADAP PEMBELAJARAN
5.PELBAGAI PENDEKATAN
PEMBELAJARAN
6. JANGKAAN TINGGI TERHADAP
KEMAMPUAN MURID
7. PEMBELAJARAN KOLABORATIF/
KOPERATIF
8. SUMBER PENDIDIKAN
YANG BERMAKNA
9. MEMBERI MAKLUM BALAS
POSITIF BAGI MEMOTIVASIKA
N MURID
10.TEGURAN/
KRITIKAN DIIKUTI CARA
PENYELESAIAN
11. MENGOPTIMUMKAN MASA DAN TENAGA 12. PENGALAMAN
MENYUMBANG KE ARAH PENINGKATAN
KUALITI PENGAJARAN
Tiberius & Tipping(1990)
PEDAGOGI ABAD KE
21
1. Teknologi, Maklumat dan
Media
2.Pengajaran Secara
Kontekstual
3.Merentas Kurikulum
4.Kolaboratif 5.Pembelajaran
Berasaskan Projek
6.Penyelesaian Masalah
7.Pentaksiran Secara Telus
8.Kemahiran Berfikir
https://edorigami.wikispaces.com/21st century pedagogy
3
KESEDIAAN
GURU
1.Bertenaga, dinamik, komited,
menyayangi bidang perguruan dan berkeyakinan.
(4.12) Jelas tentang
matlamat pengajaran
(4.4, 4.10)
3.Menguasai kandungan mata
pelajaran dan strategi mengajar
mata pelajaran berkenaan
(4.5, 4.10) 4.Mampu mengenal pasti
keupayaan murid dan menyesuaikan pengajaran dengan gaya pembelajaran serta memenuhi keupayaan
murid secara individu.
(4.4, 4.5, 4.8)
5.Berupaya menangani salah
faham (misconception)
dalam pengetahuan sedia ada murid
(4.5)
6.Mempunyai minat yang mendalam
terhadap profesion (4.12)
PERSEDIAAN GURU
Membuat persiapan yang rapi (seperti menyediakan RPH,
sumber pendidikan, merancang pentaksiran
murid dan menguruskan bilik darjah/bilik khas) bagi memudahkan murid belajar
(4.4)
Meletakkan jangkaan yang tinggi terhadap
pencapaian murid (4.4)
Menyediakan objektif pelajaran dengan
mengambil kira pelbagai aras kognitif murid
(4.4)
Menyediakan pelbagai cara/ aktiviti untuk
murid belajar mengikut kecenderungan dan
keupayaan
(4.4)
Penyampaian
1.Mendedahkan murid tentang kepentingan
pelajaran semasa (4.5)
2.Memantau kefahaman
murid. (4.8,4.9)
3.Melibatkan murid secara aktif
dan menyeronokkan
(4.1)
4.Melaksanakan pelajaran merentas kurikulum
(4.5)
5.Memastikan pencapaian
objektif pelajaran
(4.5)
6.Mengajar mengikut kadar
yang sesuai
(4.5)
7.Menerapkan Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
(4.5)
8.Guru berkomunikasi
dengan berkesan
(4.6)
9.Memanfaatkan sumber pendidikan
(4.7)
10.Menaksir secara adil dan memanfaatkan maklum balas
(4.8)
11.Berkemahiran mengemukakan
soalan
(4.5, 4.9)
12. Guru memanfaatkan
masa dan tenaga secara optimum
(4.5, 4.12)
4
Punca Kuasa
Seksyen 18(1): Kurikulum Kebangsaan
wajib digunakan
SPI 3/1987: Penyeliaan P&P di bilik darjah
PU(A) 531 Perkara 6,7,8,9,10: Buku Rekod
Mengajar Guru
SPI Bil 3. 1999.
Penyediaan Rekod Pengajaran &
Pembelajaran
Buku Rekod Mengajar Guru
(Akta 1996: PU(A) 531,)
• PU(A) 531 Per 7: Suk. Terkini/HSP/Ranc.
Mengajar
• Peraturan 11(1) Guru hendaklah mengajar
mengikut sukatan yang diluluskan
• Format Rancangan harian
– Penalti pelanggaran per. 7: RM 500.00
– Penalti pelanggaran per.11(1): RM 5000.00
• SPI Bil 3. 1999.
Penyediaan Rekod Pengajaran &
Pembelajaran
Guru merancang dan melaksanakan
proses Pembelajaran dan Pengajaran
yang berkualiti tinggi dan bersungguh-
sungguh untuk memperkembang potensi
dan pencapaian murid pada tahap
optimum secara berterusan.
PERNYATAAN STANDARD:
Standard 4
STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
ASPEK 4.1 PENGLIBATAN MURID
ASPEK 4.2 PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID
ASPEK 4.3 HASIL KERJA MURID
ASPEK 4.4 PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN GURU
ASPEK 4.5 KAEDAH PENYAMPAIAN
ASPEK 4.6 KEMAHIRAN KOMUNIKASI
ASPEK 4.7 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN
ASPEK 4.8 PENTAKSIRAN
ASPEK 4.9 TEKNIK PENYOALAN
ASPEK 4.10 PENGUASAAN ISI KANDUNGAN
ASPEK 4.11 PENGURUSAN KELAS
(BILIK DARJAH/ MAKMAL/ BENGKEL / PADANG)
ASPEK 4.12 AMALAN PROFESIONALISME KEGURUAN 13
TAFSIRAN SKOR/TARAF
SKOR DESKRIPSI
6
CEMERLANG
Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas dan
mempunyai nilai tambah, mendapat pengiktirafan dan
boleh menjadi contoh kepada sekolah lain.
5
BAIK Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas.
4
HARAPAN Banyak kekuatan yang melebihi keperluan minimum.
3
MEMUASKAN Banyak kekuatan yang memenuhi keperluan minimum.
2
LEMAH Sedikit kekuatan tetapi terdapat banyak kelemahan.
1
SANGAT
LEMAH
Banyak kelemahan yang memerlukan tindakan
pembetulan dengan segera. 14
Definisi
Clinical supervision is a structured, step-
by step process by which a supervisor
works cooperatively with the classroom
teacher by observing the teacher at work
and giving the teacher an opportunity to
discuss the lesson soon after the visit.
(Acheson and Gall, 1987)
Pengertian
Penyeliaan Instruksional
‘ a process designed to improved
instruction by conferring with the teacher
on lesson planning, observing the lesson,
analysing the observation data, and giving
the teacher feedback about the
observation.’
(Glatthorn, 1984)
Cara Penyeliaan Memerhati kehadiran guru di kelas
Membimbing P&P guru di kelas
Memberi penghargaan-selepas pelaksanaan yang baik/berkesan
Menegur-bila tidak menepati piawai
Membaiki
Menilai dan
Merunding
Objektif
• Memahami peranan Pengetua/Guru Besar
sekolah sebagai seorang penyelia
instruksional (P & P)
• Menerangkan konsep penyeliaan klinikal
• Berkemahiran dalam melaksanakan
pencerapan klinikal dengan berkesan
Tujuan Penyeliaan
Instruksional
• Meningkatkan mutu pengajaran guru.
• Melihat lebih dekat lagi apa yang berlaku dalam bilik darjah agar kelemahan dapat diperbaiki dan amalan yang baik dapat diperkukuhkan.
• Melihat apa sebenarnya hasil pembelajaran.
• Memberikan maklumbalas kepada guru tentang status quo pengajaran guru.
PRAPEMERHATIAN
PEMERHATIAN
ANALISIS
DATA
PASCA
PEMERHATIAN
KONFEREN
PENILAIAN
PASCAKONFEREN
Model Penyeliaan Klinikal
(Glickman, 1990)
Pencerapan Klinikal
Clinical supervision is focused upon the
improvement of the teacher’s classroom
instruction. It is defined as the rationale and
practice designed to improve the teacher’s
classroom performance. It takes its principal
data from the events of the classroom.
(Cogan, 1973)
Klinikal
• Bermaksud perbincangan dari muka ke
muka (face-to-face) antara guru dengan
penyelia semasa mengadakan konferen
pra dan pasca.
• Matlamat utama untuk perkembangan
profesional guru dengan harapan prestasi
P&P guru meningkat
Penyelia Klinikal
Siapakah Penyelia Klinikal? Menurut Raymond (2004), penyelia adalah
seseorang yang mempunyai deskripsi tugas merancang, mengagih tugas, mengarah, memberi kerjasama, membuat penyelesaian masalah, memilih dan melatih, memotivasi, menasihat, memperbaiki, mengurus tekanan dan mengawal kemajuan.
Goals Of Clinical
Supervision
To Help Teachers Develop The Skills Necessary To Assess Their Own Instruction Effectively, To Make Improvements As Needed, And To Improve The Quality Of Instruction Offered To Students By Helping Teachers Assess Their Instruction
(Wiedmer, T. L., 1996)
Ciri-ciri Penyeliaan
Klinikal
• Menekankan perkembangan guru
• Melalui 5 peringkat/langkah proses
penyeliaan
• Penyelia mesti hadir sepanjang proses
P&P
• Penyelia mesti berikan maklumbalas
melalui interpretasi data yang sistematik
• Menggalakkan pemikiran reflektif guru
PraPemerhatian
Merancang Pemerhatian Dan
Menetapkan Kontrak Penyeliaan
Persediaan guru
Menetapkan fokus pemerhatian
Menetapkan kriteria yang hendak
diperhatikan
Pemerhatian Dalam
Bilik Darjah
Prinsip pemerhatian
– tingkahlaku semasa memerhati
– teknik merekod data
– instrumen pemerhatian berfokus
– perhatikan kekuatan dan
kelemahan khusus amalan
pengajaran guru
Analisis Data
Penyelia menganalisis data
yang diperoleh untuk
mendapatkan gambaran
tentang corak tingkahlaku
guru dan pelajar untuk
dibincangkan dengan guru
Kenalpasti kekuatan dan
kelemahan khusus amalan
pengajaran guru
Samb.
Pasca Pemerhatian
• Maklumbalas hendaklah bersifat
konstruktif dan berdasarkan hanya
pada bukti yang diperoleh daripada
data pemerhatian.
• Komen hanya dibuat atas tingkahlaku
yang boleh diubah.
Pasca Pemerhatian
• Perbincangan berasaskan data,
maklumbalas berfokus, mencari
alternatif, penetapan tindakan susulan
• Tindak Susulan – mengajar semula,
refleksi, demonstrasi dll
• Latihan penyeliaan berakhir apabila guru
telah memperbaiki, meneguhkan
kemahiran mengajarnya.
Penilaian Pasca Konferen
Penyelia menggalakkan guru respon
kepada soalan berikut:
Adakah penyeliaan ini membantu
anda?
Bagaimana anda dapat atasi masalah
yang telah dikenalpasti dalam
perbincangan ini?
Ciri-ciri Pengajaran
Berkesan
1. Perancangan dan
Persediaan
2. Strategi Pengajaran dan
Pembelajaran
3. Pengurusan dan
Organisasi Bilik Darjah
4. Penaksiran dan
Penilaian
Sumber: Kesan kumulatif dan sampingan ke atas pencapaian pelajar pada masa hadapan, Sanders & Rivers: Bagaimana sistem sekolah dengan pencapaian terbaik menduduki tempat teratas. McKinsey and Co. 2007
• Kualiti sistem pendidikan tidak
dapat mengatasi kualiti guru. • Berdasarkan sistem sekolah
terbaik di dunia, menambahbaik kaedah pengajaran dalam bilik darjah adalah cara terbaik meningkatkan pencapaian pelajar.
• Kualiti guru merupakan penentu
utama mengatasi faktor lain termasuk saiz kelas.
8 tahun 11 tahun
90 peratus
∆ = 53 peratus
50
100
PR
ESTA
SI P
ELA
JAR
(%
)
UMUR PELAJAR (Tahun)
PRESTASI PELAJAR
37 peratus