Pendidikan PeradabanPendidikan Berbasis Fitrah

dan Akhlak

1

Tragedy of Modern School

2

"One of the great tragedies of modern school is how it has ripped people out from nature and locked them up in rooms for eight hours a day. And I think the profound kind of damage that this is doing to us, we�ll recognize generations from now, and then we�ll look back and say, "How could we have done this kind of thing to people?"~ Manish Jain, "Schooling the World"

< Abad 18

Abad 19,20

• Pabrik/Militer• Sentralisasi• Uniformity• Top Down• Standard Tes• Ukuran Daya

Saing• Kompetisi

• Taman• Desentralisasi• Plurality• Demokratis• Karya &

Pengakuan• Ukuran Daya

Potensi• Ekselensi

Negara vs Komunitas & Keluarga

3

Abad > 21

Abad 21

• Kompetisi• Kompetensi

adalahkepintaranpenegetahuan

• Skill & Knowledge

• Worker• MBS• Tidak berelasi

transformasiSosial

• Pembocahan ygpanjang sampaiusia 26 thn

• Ketergantungan

• Ekselensi• Kompetensi

kemampuanPeran

• Talent, Attitude, Skill & Knowledge

• Local Leader• CBE• Magang pada

Maestro• Berelasi pada

Realitas Sosial• AqilBaligh• Kemandirian

VISIUU SISDIKNAS :“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar pesertadidik secara aktif (menumbuhkan minat) MENGEMBANGKAN POTENSI DIRInya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara”

Visi Pendidikan \vs Realita Pendidikan

"...sebanyak 87 persen mahasiswa di Indonesia salah jurusan"Irene Guntur, M.Psi., Psi., CGA, Educational Psychologist of Integrity Development

Flexibility (IDF) , 2014

Realita…………

Flexibility (IDF) , 2014

"... survei terhadap 1400 guru di DKI, ada 75% guru di DKI yang tidakberbakat guru.."

Abah Rama, Pakar Talent, Lead Pro

"Indonesia sudah menghadapi kekurangan manajer tingkat menengah. Dan di tahun 2020, kesenjangan antara permintaan dan penawaran

akan semakin tinggi, yaitu mencapai 56 persen."Boston Consulting Group. “Growing Pains, Lasting Advantage: Tackling Indonesia’s Talent

Challenges.”

"...program pendidikan berbasis daya saing mengalami disorientasidan pemborosan. Ini terjadi karena program-program yang

dijalankan membias tak keruan sehingga apa yang dikerjakan duniapendidikan tak bersambung dengan permasalahan dan kebutuhan

bangsa."Mohammad Abduhzen ; Direktur Eksekutif Institute for Education Reform Universitas

Paramadina)

Community based Education• Gerakan Pendidikan berbasis Komunitas

Pendidikan adalah menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapatlah mencapaikeselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya. - Ki Hajar Dewantara, 1977

“Saya bertemu beragam orang, yang tidak merasa enjoy dengan apa yang dikerjakannya. Mereka melewati dan menjalankan hidup mereka seadanya saja. Mereka tidak pernah merasakan kepuasan batin dari aktivitas mereka. Merekahanya mampu bertahan (endure) saja, mereka tidak menikmati (enjoy) apa yang dilakukannya, dan mereka selalu menantikan akhir pekan.”Tapi saya juga bertemu orang –orang, yang amat mencintai pekerjaannya dan ia tak terbayang jikaharus melakukan hal lain selain yang sudah dilakukannya. Jika anda melarang mereka agar tidakmengerjakan hal yang dicintainya itu, mereka pasti berpikir “anda itu bicara apa sih ?”, Karenamasalahnya bukan apa yang mereka lakukan tapi masalahnya adalah siapakah mereka itu. Merekaakan bilang : “Tapi, inilah diriku”. Saya akan jadi orang bodoh jika mengabaikan pekerjaan itu, karena hal itu menggambarkan diri saya yang sebenarnya.Bagi sebagian orang , hal itu tidak benar. Sebaliknya, sepertinya kelompok manusia yang keduaini jumlahnya masih sedikit. Menurut saya, ada banyak kemungkinan penjelasan tentang hal ini.

Merevolusi Pendidikan

ini jumlahnya masih sedikit. Menurut saya, ada banyak kemungkinan penjelasan tentang hal ini.

“Penjelasan terbesarnya adalah persoalan pendidikan. Pendidikan seringkalimengalihkan manusia dari bakat alamiahnya. Sumber daya manusia itu hampir miripseperti sumber daya alam, karena seringkali ia dikubur dalam – dalam. Anda harusmenggalinya karena seringkali ia tak muncul di permukaan. Anda harus menciptakansuatu keadaan untuk memunculkan sesuatu yang terpendam tersebut.”

Case Study

• Yang pertama Rudy Habibie (BJ Habibie) yang genius, pintar bikin pesawatdan bisa menjadi presiden.

• Yang kedua: Rudy Hartonoyang pernah beberapamenjadi juara bulu tangkiskelas dunia.

• Yang ketiga: Rudy Salam yang suka main sinetron di yang suka main sinetron di TV

• Yang keempat: Rudy Hadisuarno yang ahli di bidang kecantikan dan punyabanyak salon kecantikan di beberapa kota.

• Yang kelima: Rudy Choirudin yang jago masakdan sering tampil memanduacara memasak di TV.

ADAKAH ANAK YANG BERDOA ATAU BERHARAP DILAHIRKAN DALAM KEADAAN NAKAL, BANDEL??

REMAJA KRIMINAL

POTENCY OF FITRAH

10

“…(tetaplah atas) fitrah Allah yang telahmenciptakan manusia menurut fitrah itu. menciptakan manusia menurut fitrah itu. Tidak ada perubahan pada fitrah Allah…”(QS Ar Ruum (30):30).

“Tidak ada seorang bayipun dilahirkan kecuali dalamkeadaan fitrah (yang suci). Maka orang tuanyalah yang menjadikan anak ituYahudi. Nasrani atau Majusi”

“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasibsuatu kaum kecuali kaum itu sendiri yang mengubahapa apa yang ADA pada diri mereka ”(QS Ar-Ra'd (13): 11)

12CREATION – FITRAH DESIGN

Allah Merancang Alam Semesta

EARTH – BUMI Allah ciptakan Bumi sebagaiSetting Tempat bagi peradaban TIME – WAKTU

Allah ciptakan Kehidupan sebagaiSetting Waktu bagi peradaban

HUMAN – MANUSIA

LIFE SYSTEMAllah letakkan Sistem Hidup

HUMAN – MANUSIA Allah ciptakan Manusia sebagaiActor bagi peradaban

Life System

dimensi VISI Potensi Peradaban• Manusia – Fitrah/Strength based

• Bumi – Local Advantage based• Waktu – Local Life Problem based

• Sistem Hidup – Akhlak/Kearifan

dimensi PENDIDIKAN Peradaban

• Human Potential : Fitrah (Talent & Leadership)

Manusia

BumiWaktu Kehidupan

Landscape Peradaban13

Potensi

PENDIDIKAN PERAN

Objective: Peran Peradaban

Leadership)• Earth Potential: Local Advantage’s TASK

• Time Potential: Management & Technology • Value Potential: Local Wisdom & Akhlak

• Individual: Social EcoPreneur (Rahmatan lil Alamin & Bashiro wa Nadziro)

• Communal: Best Model & Network Integrator (Khoiru Ummah & Ummatan

Wasathon)

dimensi PERAN Peradaban

Outcome Strategy from Vision and Education Dimension

FITRAH

14

FITRAH

16

FITRAHPERSONAL

POTENCY

1

2

3

• Fitrah KeimananSetiap anak lahir dalamkeadaan telah terinstalpotensi fitrah keimanan, setiap kita pernah bersaksibahwa Allah sbg Robb (kholiqon, roziqon, malikan). Tidak ada anakyg tdk cinta Tuhan danKebenaran kecualidisimpangkan dan dikuburoleh pendidikan yg salahdan gegabah.

Fitrah BakatSetiap anak adalah unik, mereka masing masingmemiliki sifat produktifatau potensi produktif

yang merupakanpanggilan hidupnya, yang

akan membawanyakepada peran spesifik

peradaban POTENCY2

4Fitrah BelajarSetiap anak adalahpembelajar tangguh danhebat yg sejati. Tidakada anak yg tdk sukabelajar kecuali fitrahnyatelah terkubur atautersimpangkan

peradaban

FitrahPerkembangan

sesuai tahapan usia 0-2 tahun, 2-6 tahun (pra latih), 7-10 tahun (pre aqil baligh

1), 11-14 tahun (pre aqilbaligh 2), dan >15 (post aqil

baligh)..

MISI PENCIPTAAN PERADABAN PERAN PERADABAN

Our Mission Peradaban17

•Individual: Rahmatan lil Alamin & Bashiro wa Nadziro•Communal: Khoiru Ummah & Ummatan Wasathon

18

Education is Growing Up all of the Potency of FITRAH

�• Fitrah Keimanan

Setiap anak lahir dalam keadaan telahterinstal potensi fitrah keimanan, setiapkita pernah bersaksi bahwa Allah sbg Robb (kholiqon, roziqon, malikan). Tidak ada anak yg tdk cinta Tuhan danKebenaran kecuali disimpangkan dandikubur oleh pendidikan yg salah dangegabah.

Fitrah BelajarSetiap anak adalah

Fitrah BakatSetiap anak adalah unik, mereka

masing masing memiliki sifatproduktif atau potensi produktif

yang merupakan panggilan

Objective of Education Peran Peradaban

�

Fitrah BelajarSetiap anak adalahpembelajar tangguh danhebat yg sejati. Tidakada anak yg tdk sukabelajar kecuali fitrahnyatelah terkubur atautersimpangkan

yang merupakan panggilanhidupnya, yang akan membawanya

kepada peran spesifik peradaban

Fitrah Perkembangansesuai tahapan usia 0-2 tahun, 2-7 tahun (pra latih), 7-10 tahun (pre

aqil baligh 1), 11-14 tahun (pre aqil baligh 2), dan >15 (post aqil

baligh)..

Role of Civilization

Objective Goals

GreatCivilization

(Hadhariyah)

Green & Balance

Imaroh

Peace & Harmony

Khalifah

Sustain& Safety

Imama

Rahmatan lil Alamin Ummatan WasathonUmmatan Wasathon

Khoiru UmmahBashiro wa Nadziro

Local based Strength based Living based

Outcome: Basic Roles

Ibadah (Totally Worship)

Taqwa& Berkah

Ibadah (Totally Worship)Socio Cultural Transformation

Ya’lu walaa Yu’la alaih

Ultimate Goals

Impact: Ultimate Roles

Value based

19

Vision of Civilization(Islamic Worldview)

Education(Tarbiyah/Ta’dibHadhariyah)

EarthLocal based Context Strength based Context

HumanStrength based Context

TimeLiving based Context

Process: Individual to Communal

Output: (Hero Leadership) Generation of Civilization

Input

Local basedLeadership

Strength basedLeadership

Living basedLeadership

Science TaxonomyUniverse Law

(Ta’lim)

Human Potential Strength & Weakness, Talent & Intelligence

(Tazkiyah)

Time (Age),Infrastructure

(Ta’lim)

Islamic System(Tilawah)

Local Advantage

Learning Approach

Local Advantage based

Learning Approach

Strength basedLearning Approach

Living basedLearning Approach

Value basedLearning Approach

Value Value based Context

Islamization Knowledge

& Methodology

Reconstruction Of Mind &

Methodology Based on

Original Source &Context

Talented LeadershipAmanah

Creative Leadershipfathonah

Competence LeadershipTabligh

Ed

uca

tio

n S

yste

mE

du

cati

on

Sys

tem

Transformational LeadershipCredible Leadership

Siddiq

Value basedLeadership

Socio Cultural(Community)Reengineering

20

RESULTANSI FITRAH = PERAN PERADABAN

• Fitrah Keimanan

Setiap anak lahir dalamkeadaan telah terinstalpotensi fitrah keimanan, setiap kita pernah

Fitrah BakatSetiap anak adalah unik, mereka

masing masing memiliki sifatproduktif atau potensi produktif

yang merupakan panggilanhidupnya, yang akan membawanya

kepada peran spesifik peradaban

Fitrah Sistem Hidup

setiap kita pernahbersaksi bahwa Allah sbg Robb (kholiqon, roziqon, malikan). Tidakada anak yg tdk cintaTuhan dan Kebenarankecuali disimpangkandan dikubur olehpendidikan yg salah dangegabah.

Fitrah BelajarSetiap anak adalahpembelajar tangguhdan hebat yg sejati. Tidak ada anak yg tdksuka belajar kecualifitrahnya telahterkubur atautersimpangkan

Fitrah Perkembangansesuai tahapan usia 0-2 tahun, 2-7 tahun (pra latih), 7-10 tahun (pre

aqil baligh 1), 11-14 tahun (pre aqil baligh 2), dan >15 (post aqil

baligh)..

Fitrah Alam

Fitrah Kehidupan

Belajar Bersama Alam (BBA), di Sekolah Alam, konsepnya adalahmemanfaatkan alam yang terkembang ini untuk proses pembelajaran dalam tigahal pokok, yaitu :1. Alam Sebagai Ruang Belajar;

Pembelajaran interaktif yang tidak dibatasi oleh sekat-sekat dinding. Belajardilakukan di mana saja, kapan saja, dan pada siapa saja.

2. Alam Sebagai Media Dan Bahan Ajar;Alam yang sangat kaya menyediakan berbagai jenis benda yang bisadigunakan sebagai media dan bahan ajar yang diperlukan untuk mendukung

Belajar Bersama Alam21

digunakan sebagai media dan bahan ajar yang diperlukan untuk mendukungefektivitas program pembelajaran. Media dan bahan ajar buatan digunakandengan mengacu pada prinsip : reduce-reuse-recycle.

3. Alam Sebagai Obyek Belajar;Proses pembelajaran melalui pengamatan dan ujicoba terhadap gejala-gejalaalam mengasah daya kritis dan kepekaan anak yang membawa mereka padakesadaran akan ke Maha Kuasaan Allah SWT, Rabb Semesta Alam.

Ust. Adriano Rusfi :Pendidikan yang mampu mempersiapkan siswanya untuk memasuki realitabukanlah pendidikan paling mirip dengan realita itu sendiri, tapi pendidikan yang menghasilkan siswa yang percaya diri, berdaya adaptasi tinggi, dan cepatmempelajari hal baru. Karena realitas itu sendiri banyak, beragam, dan berubah.

FRAMEWORK OPERASIONAL PENDIDIKAN BERBASIS FITRAH & AKHLAQ

FITRAH KEIMANAN Setiap anak lahir dalam keadaan

telah terinstal potensi fitrahkeimanan, setiap kita pernah

bersaksi bahwa Allah sbg Robb (kholiqon, roziqon, malikan).

• Membangkitkan KesadaranAllah sebagai ROBB (kholiqon, roziqon, malikan) dengan:

• KETELADANAN• KISAH/DONGENG• IMAJI POSITIF

Tentang ALLAH, IBADAH, AGAMA

• Membangkitkan KesadaranAllah sebagai MALIK (waliyan, hakiman) dengan:

• MENCONTOH KETELADANAN

• MENGENAL NILAI• MENGENAL

PERINTAH & LARANGAN

• Membangkitkan KesadaranAllah sebagai ILAH (totally worship) dengan:

• MENCONTOH & MEMBERI KETELADANAN

• KONSISTEN DGN PERINTAH & LARANGAN

• MEWUJUDKAN KEPEMIMPINAN YANG BER-TUNDUK DAN TAAT (ABID)

FITRAH PERKEMBANGAN

0-2 tahun, 2-6 tahun 7-10 tahun 11-14 tahun >15

PRA LATIH PRE AQILBALIGH II POST AQILBALIGHPRE AQILBALIGH 1

•M

EWU

JUD

KA

N PER

AN

PER A

DA

BAN

, (SECA

RA

IND

IVID

UA

L DA

N K

OM

UN

AL)

YA

NG

INN

OV

AT

IF DA

N BER

FITRAH BAKAT Setiap anak adalah unik, mereka

masing masing memiliki sifatproduktif atau potensi produktif

yang merupakan panggilanhidupnya, yang akan membawanya

kepada peran spesifik peradaban

FITRAH BELAJARSetiap anak adalah pembelajar

tangguh dan hebat yg sejati. INTELLECTUAL CURIOSITY-

CREATIVE IMAGINATION-ART OF DISCOVERY AND INVENTION-

NOBLE ATTITUDE

IBADAH, AGAMA LARANGAN LARANGAN

• Membangkitkan Kesadarandengan

• BAHASA IBU –sempurna ekspresi

• BELAJAR DI “ALAM”• IMAJI POSITIF

Tentang ALAM, Tentang BELAJAR

• MEMBANGKITKAN KESADARAN dengan

• BAHASA IBU –sempurna mengikatmakna

• BELAJAR BERSAMA “ALAM” & MASYARAKAT

• IMAJI POSITIF TentangRISET & NALAR

• MEWUJUDKAN KOMPETENSI BELAJAR dengan

• BAHASA IBU KE 2 (ALQURAN DLL)

• BAHASA IBU –sempurna Karya Sastra

• BELAJAR PADA “ALAM” & MASYARAKAT

• RISET DAN NALAR

• MEWUJUDKAN PERADABAN BELAJAR

• MENJADI KNOWLEDGE CREATOR / INNOVATOR (IMAROH)

• Membangkitkan KesadaranBAKAT lewat beragamAKTIFITAS & WAWASAN

• MEMBANGKITKAN KESADARAN BAKAT lewatberagam AKTIFITAS & GAGASAN dengan

• PEMETAAN BAKAT• PORTFOLIO PLAN• VISIONING DREAM

• MEWUJUDKAN GAGASAN DAN KOMPETENSI (PERFORMANCE CHARACTER) DAN KARAKTER (MORAL CHARACTER) VIA BAKAT dengan

• MAGANG• BELAJAR BERSAMA

MAESTRO• NETWORKING• PROJECT

• MEWUJUDKAN PERAN PERADABAN BERBASIS BAKAT/TALENTPRENEUR (IMAMA)

• KARYA SOLUTIF PERADABAN

22

MEW

UJU

DK

AN

PERA

N PER

AD

ABA

N, (SEC

AR

A IN

DIV

IDU

AL D

AN

KO

MU

NA

L) Y

AN

G IN

NO

VA

TIF D

AN

BER-A

KH

LA

QU

L K

AR

IMA

H (K

HA

LIF

AH

)

AQILBALIGHSTART UP

FITRAH CONTOH METODE INSIDE OUT

1. FITRAH KESUCIAN DAN KEBENARAN

• Tiap anak menyukai kehebatan, suatu hari merekasadar bhw mereka butuh dan tergantung pd Zat ygMaha Hebat.

• Tiap anak suka diperlakukan baik, penuh damai, harmony dan adil dstnya, suatu hari mereka akan reladan ikhlash memperjuangkan kedamaian, keharmoniandan keadilan.

• Tiap anak suka tutur yg lembut, perangai yg santun, wajah yg ceria dstnya, suatu hari mereka akanmenyampaikan hikmah dgn lembut, santun dan berseri.

• Jika ada anak yg tdk menyukai itu semua, maka

Namun itu semua, sejak awal kelahiran, baru sifat danperlu dibangkitkan dan disadarkan dgn• sensitifitas “rasa malu” dan “respect”, • Imajinasi POSITIF ttg Allah, ttg Diri, ttg Alam dan

lingkungan• bahasa ibu, dengan tutur yang fasih dan ekspresi

gagasan yg jelas.• interaksi di alam• SOSOK AYAH - IBU• dstnya.

Sejatinya tiap anak lahir dalam keadaan fitrah yg baik. Maka tugas ortu adalah bukan menjejalkan(outside in) namun mengeluarkan (inside out) fitrah2.

• Jika ada anak yg tdk menyukai itu semua, makafitrahnya telah menyimpang.

2. FITRAH BELAJAR

• Tiap anak adalah pembelajar sejati yg tangguh dan takkenal putus asa. Sebuah jurnal ilmiah menyebut bhwtiap anak adalah scientist.

• Jika ada anak yg tdk menyukai belajar, maka fitrahnyatelah menyimpang.

Kesukaan dan kegemaran belajar itu mesti terusditumbuhkan lewat tradisi2 bertanya di rumah, tradisibelajar ayah ibu dan lingkungannya, budaya berbagipengetahuan dan intelectual curiosity.

3. FITRAH BAKAT

Tiap anak memiliki sifat bawaan yg unik, yg disebutdengan Bakat.

Sifat ini mesti digali, dipetakan, disadarkan melaluiberagam aktifitas dan kemudian direncanakan seriusutk dikembangkan sampai menuju perannya. Inilahpanggilan hidup anak2 kita yg akan menjadi misispesifik penciptaannya sbg Khalifah.

4. FITRAH PERKEMBANGAN

Semua Fitrah itu, 1-2-3 di atas memiliki SunnatullahTahapan sesuai perkembangan usia.

Usia 0-7, usia 8-14, usia di atas 14, harus dipetakansesuai dengan Fitrah

Konsep Aqil Baligh dan Pendidikan AqilBaligh

• Baligh adalah kondisi tercapainya kedewasaan Biologis dengan KematanganAlat Reproduksi (Usia 14-16 tahun)

• Aqil adalah kondisi tercapainya kedewasaan Psikologis, Sosial, Finansial sertaKemampuan Memikul Tanggung-Jawab Syari’ahKemampuan Memikul Tanggung-Jawab Syari’ah

• Seharusnya Aqil tiba bersamaan dengan Baligh disebut dengan AQIL-BALIGH

• Islam tidak mengenal konsep Remaja (Adolescene) – kondisi Aqil belum Balighatau Baligh belum Aqil

• Lihat Sejarah Peradaban Islam, Para Sahabat Muda Rasulullah SAW, sepertiUsamah bin Zaid RA, menikah dan menjadi Jendral di Usia 14-16 tahun. Para

Ulama dan Cendekiawan Muslim sudah memiliki peran di masyarakat pada Usia14-16 tahun

• Di Nusantara, kita mengenal konsep pendidikan AqilBaligh ini ditradisikan para Ulama di Pendidikan Surau, Pesantren, Meunasah dll

• Istilah Remaja tidak dikenal dunia sampai Abad 19• Usia Remaja (Teenager) adalah transisi terlalu panjang antara masa akhir Anak

(14 tahun) dan masa awal Dewasa (24-26 tahun)

KO

NS

EP

UM

UM

KO

NS

EP

UM

UM

U01 Konsep PendidikanPeradaban 1 (AR), 2 (HS)

U02 Konsep Pendidikan berbasisFitrah (HS)

U03 Konsep Pendidikan Rumah1 (IP), 2 (SPW)

U03 Konsep Pendidikan Rumah1 (IP), 2 (SPW)

U04 Konsep Pendidikan berbasisKomunitas (MF)

FIT

RA

H

KE

IMA

NA

NF

ITR

AH

K

EIM

AN

AN

U05 How To Start/Motivation (SPW)

U05 How To Start/Motivation (SPW)

1. K01 Pendidikan Aqidah Usia Dini (AR)2. K02 Pendidikan Akhlaq utk Usia Dini3. K03 TazkiyatunNafs Orangtua (MF)4. K04 Makna Cinta 1,2 (AH)5. K05 Sex Edu 1 (SPW)6. …….

1. K06 Pendidikan Aqidah 2 (AR)2. K07 Pendidikan Akhlaq 2 (MF)3. K08 Sex Edu 2 (SPW)4. ……

1. K09 Pendidikan Aqidah utk Usia Latih(AR)

2. K10 Pendidikan Akhlaq utk Usia Latih(MF)

3. K11 Merancang Program Chaperon (MF)4. …………..

Usia ≤ 2Usia ≤ 2 Usia 7 - 10Usia 7 - 10 Usia 11-14Usia 11-14Usia 2-6Usia 2-6 Usia ≥ 15Usia ≥ 15

U06 Fitrah Perkembangan Konsep Aqil Baligh (AB) Gen 1 (AR), Praktek AB Gen 2 (SPW)

25K

ON

SE

P U

MU

MF

ITR

AH

BE

LA

JAR

FIT

RA

H B

AK

AT

1. B01 Bahasa Ibu 1,2 (SEP)2. B02 Belajar Bersama Alam (SAF)

3. B03 Intellectual Curiosity-Creative Imagination-Art Of Discovery And Invention- Noble Attitude

IC-CI- AoD, INA (SPW)4. B04 Teaching and Learning SCIENCE

Using Local Resources 1 (IP)5. ……

1. B05 Bahasa Ibu 3,4 (SEP)2. B06 Belajar Sastra 1 (SD)

3. B07 Belajar Pada Alam (SAF)4. B08 Belajar Pada Masyarakat (SAF)

5. B09 IC-CI- AoD, INA (SPW)6. B10 Teaching and Learning SCIENCE

Using Local Resources 2,3 (IP)7. ….

1. B11 Proyek Sastra/Karya Ilmiah(SD/AN)

2. B12 Proyek berbasis Bakat3. B13 Belajar Untuk (Bermanfaat pada)

Alam dan Masyarakat4. B14 Teaching and Learning SCIENCE

Using Local Resources 4,5 (IP)5. B15 IC-CI- AoD, INA (SPW)

6. ……

1. T03 34 Tema Bakat (AR)2. T04 Mengenali Bakat Anak dengan

Talent Mapping (AR)3. T05 Framework Strength based

Education (HS)4. T06 Merancang Portfolio Anak

5. T07 Merancang Visioning Board (SPW)6. ……

1. T01 Konsep 34 Tema Bakat (AR)2. T02 Mengenali Bakat Anak dengan

Pengamatan (AR)3. ……

1. T08 Merancang dan Menjalankan Talent based Project

2. T09 Konsep dan Praktek Magang3. …..

1.U

07 Peran

Perad

aban

1 (AR

), 2 (HS

)

1. S01 Teknik Mendongeng / Story Telling 1,2,3 (KDS)

Strengths Education Framework

Discover / Awareness

Understands, can define and verbalize their theme

Has a basic understand of their themes

Apply/ Application

Can utilize the knowledge of their five themes to plan,

Develop / Integrate

Can see a clear connection

Strengths Awareness Confidence Self Efficacy Motivation to excel Engagement

Framework #1: Discover / Awareness1.Pemetaan Bakat sampai Potensi - Kenali potensi

unik anak2 dengan sebaik2nya (perlu workshop)2.Perancangan Personalized Education berbasis

Potensi Unik Anak. Bantu dengan Visioning Dream/Carrier Plan, serta susunlah Skill n Knowledge Pendukung

Framework #2 Apply/ Application

3.Perencanaan Masa Depan (Visioning Board). Perencanaan Belajar dan Peran/Karir

4.Rancang Strategi untuk melengkapi danmenguatkan Potensi / Bakat yang ada misalnyadengan magang sesuai bakat, klub bakat, kursus dll, dan strategi mengatasi keterbatasanyang ada. Analisa potensi danperkembangannya dan pantau perilakunya

26

of their five themes to plan, strategize, analyze and direct their behavior

Relationship

Has a clear understanding of their uniqueness and seed others strengths

Has a relationship(s) that is encouraging theirs strength’s development

Can see a clear connection between their themes and past and present behavior

Can link strengths to success Apply strengths to areas needing improvement

Greater likelihood of success

Framework #4 Develop / Integrate7. Perancangan Talent based Business atau Talent

based Project. Buat Output berupa Karya danOutcome berupa Kemandirian danKebermanfaatan di usia Aqilbaligh

8. Pengevaluasian Otentiknya adalah Karya danPengakuan Otentik dari Maestro atauKomunitas/Lembaga Profesi yg sesuai.

9. Permodalan Usaha/Talentpreneur untukKemandirian Awal. Penciptaan Value based Business bagi Masyarakat

10. Jaringan CEO Talented muda - Bangun JaringanTalentpreneur Generasi Aqil

Framework #3 Relationship5. Penciptaan Fasilitas Jaringan Pemagangan dan

Maestro yg sesuai Potensi Tiap Anak -Fasilitasi Potensi Unik tsb denganmembangun Jaringan Talent pendukung sbgtempat Pemagangan, baik Club, Asosiasi, Perusahaan yg relevan, maupun Maestro ygsesuai Potensi Unik.

6. Persiapkan Murobbi/Chaperon (pendampingakhlak) yang memahami dan memuliakanakhlak melalui sifat atau potensi unik anak2 kita

SchoolLevel

Ages BestEducationalSetting

KeyFocus

Brain Basis PengenalanBudaya

CurriculumEmphasis

MostDevelopmentallyAppropriateAssessmentApproaches

Student–TeacherRelationship

EarlyChildhood

(Masa Anak-Anak)

3–6 Play spaceTempat Bermain

PlayBermain

Sambungan Dendrityang kaya, efekstimulasi lingkunganpada perkembangansinapsis

Anak tidakbertanggung-jawab secaramoral sebelumumur 7 tahun

Kaya denganpengalamansensomotorik, permainanimajinatif terbuka

Pengamatan danpendokumentasianpengalaman bermainsecara spontan

Guru bermain, Murid Fasilitator

ElementarySchool

Masa SekolahDasar

7–10 Children’sMuseum

Museum anak-anak

Mempelajari duniabekerja

Pemangkasan dalampertumbuhansinaptik sesuaidengan budaya

PelatihanKeterampilanformal

Belajar sistemsimbol, kebiasaan, aturan, lembagadan alam bebas

Penilaian berbasis Kinerjapada pembelajaranberbasis proyek (berbasiskriteria pengukuranipsatif)

Murid sebagaipekerja/ pembelajar, guru sebagai pelatih(coach)

Ringkasan bagaimana Riset Pengembangan Manusia Harus MemanduPraktek Pendidikan

27

Dasar anak dan alam bebas ipsatif) (coach)

MiddleSchool/Junior High

Masa SekolahMenengahPertama

11–14 TherapeuticMilieu

LingkunganPositif

Pembelajaran sosial, emosional, dan meta kognitif

Pematangan sistemlimb ik, lobus frontal belum matang

Rites of passage(puberty)ceremoniesPerayaanPeralihanPubertas

Pendidikanafektif, pengembangankecerdasanemosional, kelompok kerjakecil (small-group work)

Penilaian sendiri(journals, projects), tinjauan murid guru atashasil kerja, penilaianteman (peer review)

Student as explorer (penjelajah),teacher as guide (pemandu)

High School

Masa SekolahMenengahKedua

15–18 Apprenticeships

atau

Program Magang

Mempersiapkanhidupmandiri didunianyata

Pematangan lobusfrontal yang progresif

Mengambil perandan tanggungjawab orangdewasa

Persiapanpengembangankarir

Portfolio, certificationtests, collegeprep exams (ujianpersiapan masuk PT)

Student asApprentice (muridmagang),teacher asMentor (guru pembimbing)

Source: The Best Schools by Thomas Armstrong

SchoolLevel

Ages Key Obstaclesto Realization

Results ofFailure to EmployAppropriateEducation Model

Pedagogical Tools

Examples of ActualSchool Programs

Examples ofMisuse ofDevelopmentalGoal

Examples of Howa Subject ShouldBe Taught(e.g., Reading)

EarlyChildhood

3–6 Mengesampingkan tabelperkembangan, penggunaan model capaianakademik yang tidaksesuai, larangan bermain, meningkatnya teknologi

Hurried childSyndrome (anakyang digegas), gejala stess(mempengaruhipembelajaran, perhatian dankonsentrasi)

Play house, playground,hands-onsensory-exploration / alat eksplorasi indrawi,dress-up/kostum, drama dan blocks /balok-balok

Roseville CommunityPreschool, Roseville,CA Laissez-faire

Lingkungan bermainyang tidak disupervisi

Not taught at all (tidakdiajarkan sama sekali);only exposure towords, books, etc.,Sebagai bagian dari playspace

Elementar 7–10 Fokus pada tes standard, Ketidakmampuan Pusat kegiatan, Lowell City School Tidak terstruktur, Program baca tulis yang

Ringkasan bagaimana Riset Pengembangan Manusia Harus Memandu PraktekPendidikan

28

ElementarySchool

7–10 Fokus pada tes standard, belajar dengan paper danpencil

Ketidakmampuanbelajar, gangguankurang perhatian, masalah disiplinsekolah

Pusat kegiatan, kunjungan lapangan, instruksi berbasistema, project-basedlearning, simulasi

Lowell City SchoolMicro Society, Lowell,MA

Tidak terstruktur, program berbasisaktifitas dengansedikit outcome

Program baca tulis yang kaya bahan bacaan, danberbasis bahasa (denganpemahaman fonemiksebagai bagian yang tidakterpisahkan)

MiddleSchool/Junior High

11–14 Tekanan untuk persiapandan prestasi akademik

Geng, kekerasansekolah. Apatisthd sekolah, pemakaiannarkoba

Belajar aktif, komunitaspembelajar, pembelajaranafektif/sosial, strategimeta kognitif

Clarkson School ofDiscovery, NC

Program terapi total lingkungan total untukmengejar keuntungandengan paksaan

Membaca untuk bisamenemukan sendiri, kelompok membacabersama teman, strategimembaca metakognitif

High School

15–18 Tekanan persiapanakademik ke PerguruanTinggi selama 4 tahun

Geng, kekerasansekolah. Apatisthd sekolah, pemakaiannarkoba

Magang, KerjaPraktek, PendidikanKooperatif, konselingkarier

Aviation High School,Long Island, NY

Pengalaman kerjayang tidak disupervisi

Membaca untukkesenangan, peranan kerjadan persiapan masukperguruan tinggi

Source: The Best Schools by Thomas Armstrong

SchoolLevel

Ages BestEducationalSetting

KeyFocus

Brain Basis CulturalAntecedents

CurriculumEmphasis

MostDevelopmentallyAppropriateAssessmentApproaches

Student–TeacherRelationship

EarlyChildhood

3–6 Play space Play Rich dendriteconnections,effect of environmentalstimulationon synapticdevelopment

Child not morallyresponsibleuntil 7

Rich sensor motorexperiences,open-endedimaginative play

Observation anddocumentation ofspontaneous playexperiences

Student asplayer, teacher asfacilitator

ElementarySchool

7–10 Children’smuseum

Learning how theworld works

Cultural pruningof synapticgrowth

Formal skilltraining

Learning aboutsymbol systems,customs, rules,institutions, the

Performance-basedassessments ofproject-basedlearning (criterion

Student asworker/learner,teacher as coach

Summary of How Human Development Research Should Inform Educational Practice

institutions, thenatural world

learning (criterion based,ipsativemeasures)

MiddleSchool/Junior High

11–14 Therapeuticmilieu

Social, emotional,and meta cognitivelearning

Limbic systemmaturity, lackof frontal lobematurity

Rites of passage(puberty)ceremonies

Affective education,emotionalintelligencedevelopment,small-group work

Self-assessment(journals, projects),student–teacherreview of work,peer review

Student asexplorer,teacher asguide

High School 15–18 Apprenticeships

Preparing to liveindependently inthe real world

Progressivedevelopment offrontal lobes

Taking onadult roles andresponsibilities

Career preparationanddevelopment

Portfolios, certificationtests, collegeprep exams

Student asapprentice,teacher asmentor

Source: The Best Schools by Thomas Armstrong

SchoolLevel

Ages Key Obstaclesto Realization

Results ofFailure to EmployAppropriateEducation Model

Pedagogical Tools

Examples of ActualSchool Programs

Examples ofMisuse ofDevelopmentalGoal

Examples of Howa Subject ShouldBe Taught(e.g., Reading)

EarlyChildhood

3–6 Pushing backdevelopmental timetables,inappropriateuse of academicachievement model,demise of play, rise

Hurried childsyndrome, stresssymptoms (affectinglearning, attention,concentration)

Play house, playground,hands-onsensory-exploration,dress-up, drama,blocks

Roseville CommunityPreschool, Roseville,CA

Laissez-faire,unsupervised playenvironments

Not taught at all;only exposure towords, books, etc.,as part of the playspace

Summary of How Human Development Research Should Inform Educational Practice

riseof technologies

ElementarySchool

7–10 Focus on standardizedtesting, paper and-pencil learning

Learning disabilities,attention deficitdisorder, schooldiscipline problems

Activity centers, fieldtrips, theme-basedinstruction, project-basedlearning,simulations

Lowell City SchoolMicro Society, Lowell,MA

Unstructured,activity-based programwith few outcomes

Rich literature based,Language basedliteracyprogram (with phonemicawarenessas an integral part)

MiddleSchool/Junior High

11–14 Pressure foracademic collegepreparation andachievement

Gangs, school violence,school apathy,drug use

Active learning,community of learners,affective/sociallearning, meta cognitivestrategies

Clarkson School ofDiscovery, NC

For- profit totalmilieu therapeuticprograms usingCoercion

Reading for self discovery,peerreading groups,Meta cognitive readingstrategies

High School 15–18 Pressure foracademic four-yearcollege preparation

Gangs, school violence,school apathy,drug use

Apprenticeships,internships, cooperativeeducation,career counseling

Aviation High School,Long Island, NY

Unsupervised workexperiences

Reading forpleasure, workroles, and collegepreparation

Source: The Best Schools by Thomas Armstrong

Thanks for Comingjazakumullah

31

Harry Santosa, adalah• Seorang ayah biasa dengan seorang istri dan 5 orang putra/putri.• Mencintai dunia pendidikan, pernah menjadi Guru dan Dosen,

memiliki strength: Developer, Generating Idea, Harmony,Analysis dan Strategic

• Dream Mengembalikan kesejatian pendidikan• Seorang profesional konsultan di bidang ICT & Knowledge

Management dengan lebih dari 15 tahun pengalaman

SummaryHarry SantosaFounder of MLC

Knowledge Management SpecialistTrainer for Talents Mapping

Education Activities

Head Office :Jl. Jagakarsa I no 43A, JagakarasaJakarta 12630

M1 : +6281806869111

CurriculumVitae

• Pendiri Gerakan Reformasi Pendidikan berbasis Potensi, 2014• Dewan Pembina SSC (Save Street Child), 2014• Anggota Koalisi Reformasi Pendidikan 2014• Konseptor Sekolah Sepakbola Pertamina (Pertamina Soccer School), 2012• Pendiri MLC (Millennial Learning Center) , 2010• Ketua Bidang Pendidikan, Ikatan Alumni SMANDEL, 2008• Pendiri Sekolah Alam Depok 2004• Ketua Bidang Pendidikan Yayasan Bina Anak Indonesia, 2004• Pendiri Aulade Kid’s Learning Center, 2002• Anggota Komunitas Sekolah Alam Ciganjur, 2000• Dosen Tamu di MM UI dan berbagai Universitas, 1992 – 2009• Ketua MAPA-ZISTPKKOJA, 1999 –2004• Ketua BINTALTPKKOJA, 1998 – 2004• Pengajar BIMBEL Nurul Fikri 1990 – 1996• Ketua Bidang Pendidikan dan Penelitian Senat Mahasiswa FMIPA UI, 1989-1990

Date of Birth: 18 January 1969

Education, Training & Certifications:• Knowledge Management - by Ernst & Young

KM Expert – (2007 – 2008)• Project Management - PMBOK – Prosys,

Jakarta (2007, 2008)• The Art of Project Management, BISC,

Singapore (2002)• Port Management Information System,

NAVIS, Oackland USA (1998), London UK (2001).

• IF ITB (Informatika Institut TeknologiBandung), 1996

• University of Indonesia (UI), Indonesia –Faculty of Science & Math

M1 : +6281806869111