1-konsep & erik

8/18/2019 1-Konsep & Erik

http://slidepdf.com/reader/full/1-konsep-erik 1/34



FISIOLOGI The study of the structure of livingthingstheir shape and what they aremade ofis known as anatomy; the

study of their functionwhat they doand how they workis calledphysiology. Physiology is concerned

with the way the individual parts of ananimal or human work and how theirworkings a!ect other parts and the

whole organism.



KONSEP PERT'MB'(AN DANPERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Per)*mb*+an"perubahan bersifat kuantitatif,

dapat diukur mengikut peringkat dan ketentuan masa.

Perubahan nyata, berdasarkan pengukuran yang

dibuat.Pertumbuhan berhenti apabila matang.

Perkembangan" perubahan bersifat kualitatif,

tidak dapat diukur secara kuantiti.

Perubahan menun#ukkan sifat berlainan daripadaterdahulu.

Perkembangan daripada peringkat permulaan

sehingga tamatnya hayat.



KONSEP PERT'MB'(AN DAN

PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Proses pertumbuhan dan perkembangan bagisesuatu organisma itu sudah sedia terancang

dalam gen"gen yang diwarisi daripada keturunanyang terdahulu.

$esell %&'(') , walaupun tidak ada dua individu

yang benar"benar serupa, secara global semuakanak"kanak yang normal cenderung mengikutsusunan pertumbuhan yang biasa dilalui olehkanak"kanak.



PRINSIP PERT'MB'(AN DANPERKEMBANGAN

*orak perkembangan bayi adalah sama daripadasatu peringkat ke peringkat yang lain. +ebelumber#alan, laimnya seorang kanak"kanak berdiri

terlebih dahulu.

*orak laim ini tidak akan berubah " #ikaseseorang kanak"kanak dilahirkan awal, dia

mungkin terlambat dalam beberapa aspekperkembangan, tetapi dapat sampai ke peringkatkanak"kanak lain seperti yang sepatutnya.



PRINSIP PERT'MB'(ANDAN PERKEMBANGAN

Men,e&*r*+

Peringkat awal kehidupan, seseorang bayi hanyadapat memberi gerak balas secara menyeluruh keatas sesuatu rangsangan kerana tulang dan ototmasih belum matang. -mpamanya, #ika seseorangbayi cuba mengambil sesuatu benda, hampir

seluruh badannya bergerak bersama"sama.

mosi kanak"kanak #uga berlaku secara menyeluruh./isalnya pada peringkat awal, ketakutan kanak"kanak ditun#ukkan secara menyeluruh.




Ber)er*san

Perkembangan diri seseorang berlaku secaraberterusan. Perkembangan ini berlaku padakelambatan atau kecepatan yang berbea"bea.0pa yang berlaku pada satu peringkat

mempengaruhi peringkat yang lain.-mpamanya, rumah tangga yang tegang padaperingkat awal perkembangan kanak"kanakmempengaruhi sahsiah kanak"kanak seterusnya.




Kee$a)an1ecepatan dalam proses perkembangan tidak pernah

sama. 0nggota yang berlainan mempunyai kecepatanyang berlainan.

1anak"kanak yang tinggi kecerdasannya tetapi masih

belum matang selalunya mempunyai perkembangankecerdasan yang mendahului peringkat kematangan

#asmani dan emosi. /ereka selalunya susahmenyesuaikan diri dengan kanak"kanak yang sebayadan #uga kanak"kanak yang lebih tua.




Berka")an .an mem$engar*+"

Perkembangan dan pertumbuhan satu"satuanggota adalah berkaitan dan mempengaruhiperubahan keseluruhan anggota lain.

2leh yang demikian, dapat disimpulkanbahawa perkembangan itu adalah proses yangbersepadu melibatkan penyesuaiankeseluruhan badan.



FAKTOR-FAKTOR /ANGMEMPENGAR'(I PERKEMBANGAN

Fak)!r Kebakaan Gene)"k/enurut 3orman 4. /unn, baka merupakan ciri"ciri yang

diperturunkan melalui ibu bapa kepada anak"anaknyamelalui gen.

/enurut 5.0 Thomson, baka itu meru#uk kepadaperhubungan genetik di antara generasi manusia.6aka adalah ciri"ciri yang diperturunkan oleh ibu bapa

kepada anak"anaknya melalui gen.0hli"ahli keluarga biasanya mempunyai sifat"sifat yangsama seperti warna mata dan kulit, warna rambut, bentukmuka dan telinga, kecerdasan dan penyakit sepertidiabetes.




7alau bagaimanapun, terdapat perbeaan

sifat di antara anak dengan ibu bapa.

+ifat"sifat yang berbea itu mungkinberasal daripada nenek moyang. 8ni kerana

gen yang menentukan sifat"sifat yangberbea itu mungkin telah lama terpendamdan muncul apabila keadaan sesuai.




Keer.asan

9aktor baka memainkan peranan menentukankecerdasan seseorang individu. 8bu bapa yang tinggikecerdasannya kemungkinan besar akan melahirkananak"anak yang tinggi keupayaan mentalnya.

7alau bagaimanapun, faktor persekitaran yang kaya

dengan kemudahan"kemudahan akademik akanmerangsang perkembangan mental kanak"kanak.




Fak)!r Persek")aran

3orman 4. /unn, persekitaran segala benda yangterdapat di sekeliling unit"unit kebakaan.

7. dgar :inacke, persekitaran ialah kuasa ekstrinsik

yang boleh mempengaruhi tingkah laku seseorang.

Persekitaran meru#uk kepada alam sekitar seseorangsama ada di peringkat pralahir atau selepas lahir.




Dua kategori faktor persekitaran, iaitu faktor pralahir dan faktorselepas lahir.Fak)!r Pra&a+"r Pemakanan" seimbang adalah penting bagi men#aminpertumbuhan dan perkembangan seseorang bayi. 1esihatan 8bu" ibu yang sihat akan melahirkan bayi yang sihat.

. mosi 8bu" ibu yang sentiasa ketakutan, bimbang atau tertekankemungkinan melahirkan bayi yang kurang sihat.

-mur 8bu" 6anyak ka#ian yang di#alankan menun#ukkan ibu yanglan#ut usia berkemungkinan besar melahirkan bayi yang mengalamikecacatan mental atau mempunyai dar#ah kecerdasan yang rendah.




Fak)!r Se&e$as La+"r. Pemakanan" makanan yang berat dan seimbang

membantu pertumbuhan dan perkembanganindividu, malahan #uga melindungi seseorang daripelbagai penyakit.

1eluarga" 1eluarga mempunyai hubungan yangrapat dengan seseorang individu. 8bu bapa bukansaha#a terikat oleh pertalian darah denganseseorang individu tetapi ia #uga mempunyai

pertalian sosial dan emosi.




+ikap kepimpinan yang diton#olkan oleh ibu bapa akan

mempengaruhi sikap anak"anak mereka. 8bu atau bapayang autokratik sentiasa tidak membenarkan anak"anakmereka mengemukakan pendapata atau cadangan. 8niakan menyebabkan anak"anak itu men#adi pasif, takutdan menarik diri.

<akan +ebaya" Pengaruh rakan sebaya adalah daripelbagai aspek iaitu dari segi afektif, sosial, kognitif danpsikomotor.




. +ekolah " 1edudukan sesebuah sekolah,

sama ada di luar bandar atau di bandarboleh mempengaruhi perkembanganmental, sosial dan #asmani seseorang.1ekurangan kemudahan di sekolah"

sekolh luar bandar akan men#e#askanperkembangan seseorang individu daripelbagai aspek.



TEORI PERKEMBANGAN

•rik H. rikson, dilahirkan di 5ermanpada tahun &'=>.•&'?= @ mengemukakan Teori

Perkembangan Psikososial dalambuku A*hildhood and +ocietyB•

&''( " beliau meninggal dunia padaumur '& tahun.



TEORI PSIKOSOSIAL ERIKSON

•/engemukakan teori tentangperkembangan manusia berdasarkan

#angkmasa kehidupan mereka.

•Digelar ahli psikososial keranamenggabungkan C faktor dalam teorinya;kendiri, emosi dan sosial.

• Teori psikososial mengandungi tahap

•+etiap tahap mempunyai krisis tersendiri

•1risis yang ber#aya diatasi akan membina



Te!r" Perkembangan Em!s" Er"ks!n

Teori rikson terbina berdasarkan ? prinsip utama E"

• /anusia mempunyai persamaan terhadap keperluan asas• Perkembangan manusia adalah dipengaruhi oleh tindak balas

terhadap keperluan"keperluan asas

• Perkembangan manusia mempunyai tahap"tahap tertentu

• +etiap tahap mempunyai konFik tersendiri dan konFik ini perlu

ditangani sebelum individu tersebut beralih ke tahap berikutdengan #ayanya

• 1egagalan menangani konFik pada sesuatu tahap akanmen#e#askan perkembangan tahap seterusnya



TEORI PERKEMBANGANPSIKOSOSIAL ERIKSON

TAHAP UMUR CIRI-CIRI

PERTAMA 0 – 1 THN PERCAYA VS TAK PERCAYA

KEDUA 1 – 3 THN AUTONOMI VS RAGU-RAGU

KETIGA 3 – 6 THN INISIATIF VS RASA BERSALAH

KEEMPAT 6 – 12 THN INDUSTRI VS RASA RENDAH DIRI

KELIMA 12 – 20THN IDENTITI VS KEKELIRUAN

PERANAN

KEENAM 20 – 40 THN KERAPATAN VS PENGASINGANDIRI

KETUJUH 40 – 6 THN GENERATIVITI VS PEMUSATAN

KENDIRI

KELAPAN 6 THN KE ATAS KESEPADUAN EGO VS! PUTUS ASA



TEORI PERKEMBANGANPSIKOSOSIAL ERIKSON

1) PERCAYA VS. TAK PERCAYA

Interaksi yang erat antara ibu bapa dan anak-anakadalah penting kerana ia akan memperkembangkan

sifat rasa percaya pada persekitaran & juga orang lain.Jika tidak – ia akan membentuk sifat takut, tertekan &tidak percaya pada persekitaran mereka dll.

Sifat percaya ini akan memudahkan individuberhadapan dengan masalah & mencari jalanpenyelesaian.



2) AUTONOMI VS. RAGU-RAGU

ula mengetahui baha!a apa yang disebut & dibuat, adalahtindakannya sendiri, bukan tindakan orang lain.

"ebih suka membuat sesuatu sendiri – tanpa bergantungkepada orang lain seperti makan, minum & memakai bajusendiri. #ermulaan kepada pembentukan keyakinan diri – ibu bapaperlu memberi galakan & dorongan untuk berdikari dan

meneroka alam sekeliling.

Jika ibu bapa terlalu menga!al – kanak-kanak akan jadipemalu, ragu-ragu dan mempersoalkan kebolehan diri.



4) INDUSTRI VS. RASA RENDAH DIRI

asuk alam persekolahan – belajar kemahiran akademik dansosial

elakukan pelbagai aktiviti dan tugasan di sekolah – perlubimbingan dan galakan untuk memupuk minat dan sikap rajin

$kan memperkembangkan sifat industri dan mempunyaipandangan positif terhadap pencapaiannya.

Jika mereka sering dibandingkan dengan orang lain & dianggaptidak berkebolehan dalam setiap tugasan – mereka akan rasarendah diri & kurang yakin pada kebolehan sendiri.



2 IDENTITI VS. KEKELIRUAN PERANAN

#eringkat remaja – berusaha me!ujudkan identiti & persepsisendiri terhadap dunia mereka %mencari identiti sendiri

'erfikir tentang peranan mereka sebagi teman hidup, kerjaya,

ibu bapa & ahli masyarakat – timbul konflik dan kecelaruanidentiti ( peranan

Jika mempunyai identiti sendiri yang positif – buat rancanganmasa depan yang baik dan membentuk kesihatan mental yangbaik.

Jika gagal – mengembangkan rasa keliru tentang peranan danfungsi dalam masyarakat, hidup jadi seperti tidak bermatlamat,sukar membuat keputusan, ragu-ragu dengan kebolehan diri.



6) KERAPATAN/ KEMESRAAN VS. PENGASINGAN DIRI

embentuk hubungan yang akrab & bermakna

dengan orang lain terutama yang berlainan jantina.

ula memikirkan soal teman hidup, percintaan,perkah!inan dll.

Jika gagal – mula mengasingkan diri dan rasatersisih, kesunyian, kekosongan ji!a dan memba!akepada penumpuan kerja semata-mata untukmenghilangkan kesunyian.



) GENERATIVITI VS. PEMUSATAN KENDIRI

'erfikir soal kekeluargaan, mengambil berat tentangorang lain dan sumbangan terhadap masyarakat dan

generasi akan datang.

)asil positif tahap ini - inidividu berasa prihatinbukan saja terhadap diri sendiri tetapi juga terhadaporang lain.

#entingkan diri sendiri dan tidak pernah bagi bantuankepada orang lain – merasa kece!a dan tidak puashati dengan kehidupannya – menjadi seorangindividu yang statik dan kaku.



!) KESEPADUAN VS. RASA PUTUS ASA

*efleksi diri ( fikir kembali apa yang telah berlakudalam hidupnya %seperti kejayaan & kegagalan.

Jika puas hati & berjaya mengatasi konflik-konflikpada tahap-tahap sebelum ini – ia akan membentukrasa kesepaduan dalam diri & bangga dengan jalanyang ditempuhinya.

Jika hidupnya penuh dengan kegagalan, danmenyesal dengan peluang yang terlepas – ia akanmerasa putus asa , dan hidup dalam perasaan benci,takut dan bingung.



TEORI PSIKOSOSIAL

•+uru perlu jujur, berbincang dan bertolak-ansur dengansebarang kesalahan muridnya.•ahami perasaan murid sebelum pengajaran atau sebelummemberi arahan•+uru bertindak sebagai role model dalam setiap perkara.

•'antu murid menetapkan matlamat dan bantu merekamencapainya.•#astikan murid rasa selamat, boleh meluahkan perasaan ataupendapat.

/th0 kanak-kanak prasekolah %inisiatif vs. *asa bersalah

+uru boleh galakkan kanak-kanak membuat pilihan sepertimemilih sendiri permainan ( buku, tempat duduk, ka!an yangdisukai.



*th E " kanak"kanak %industri vs. <endah diri)

•Perlukan rasa senang dan gembira bila dapat

menyelesaikan sesuatu tugasan.•$uru perlu beri peluang kepada pela#arsupaya mereka dapat merasai pengalamanini. 6antu mereka tetapkan tu#uan danmatlamat dan berusaha ke arah matlamat itu.•6erikan feedback yang positif dan pu#ian @

#ika rasa tidak boleh buat @ beri lebih galakan.

1-konsep & erik

Documents