RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan :

Kelas / Semester : 4 /1

Tema : Indahnya Kebersamaan (Tema 1)

Sub Tema : Kebersamaan dalam Keberagaman (Sub Tema 2)Pembelajaran ke : 1

Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PPKn

Kompetensi Dasar:

3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat.4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.

Indikator:

Menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman

Menceritakan pengalaman bermain dengan teman yang berbeda-bedaMatematika

Kompetensi Dasar:

3.11 Menemukan bangun segi banyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan

4.4 Melakukan pengubinan menggunakan segi banyak beraturan tertentu

Indikator:

Menemukan perbedaan antar bangun segi banyak berdasarkan ciri-cirinya

Membedakan rangkaian bangun yang merupakan pengubinan dan bukan pengubinan

Merancang pengubinan menggunakan bangun segi banyak PJOK

Kompetensi Dasar:

3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh

4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau olahraga

tradisional

Indikator:

Mempraktikkan permainan tradisional engklekC. TUJUAN

Setelah mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman dengan rinci.

Dengan diskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman bermain dengan teman yang

berbeda-beda dengan bahasa yang runtut.

Setelah bereksplorasi dengan gambar, siswa mampu membedakan antarbangun segi banyak berdasarkan ciri-cirinya dengan benar.

Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu membedakan pengubinan dan bukan pengubinan dengan benar.

Setelah mengamati contoh, siswa mampu merancang pengubinan dengan teknik yang benar.

Setelah membaca teks, diskusi, dan simulasi, siswa mampu mempraktikkan permainan

tradisional engklek dengan kombinasi gerak dasar atletik jalan, lari, dan lompat dengan teknik dan aturan yang benar.

D. MATERI

Pensil warna/krayon.

Teks bacaan tentang makna Kebersamaan dalam Keberagaman dengan menyampaikan bahwa meskipun kita berasal dari suku dan budaya yang berbeda, namun hal tersebut tidak menghalangi kita untuk bermain, bekerja sama, dan belajar. Pengalaman Bermain.

Bentuk Geometri.

Pengubinan.

Permainan Engklek.

Model engklek Kreasi Siswa.

Informasi tentang Fahombo Batu.E. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : ScientificStrategi

: Cooperative LearningTeknik

: Example Non ExampleMetode

: Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KegiatanDeskripsi KegiatanAlokasi

Waktu

PendahuluanHafalan Matrik Perkalian 1-9. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan Pembacaan Teks Pancasila. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang relevan. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

10 menit

IntiSiswa diminta mengamati gambar dan membaca teks pada buku siswa dan menjawab pertanyaan.

Ketika siswa menjawab pertanyaan, guru berkeliling untuk memberikan motivasi, membantu siswa yang membutuhkan, atau memberikan pertanyaan tambahan untuk menggali pemahaman siswa lebih jauh, yaitu dengan menanyakan pertanyaan berkesinambungan dari pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

Siswa diberi kesempatan untuk berbagi jawaban secara berpasangan.

Guru memberi penguatan tentang makna Kebersamaan dalam Keberagaman dengan menyampaikan bahwa meskipun kita berasal dari suku dan budaya yang berbeda, namun hal tersebut tidak menghalangi kita untuk bermain, bekerja sama, dan belajar.Pengalaman Bermain

Siswa menceritakan pengalaman mereka ketika bermain bersama teman dan menuliskannya pada buku siswa.

Guru memberi penekanan tentang cara bersikap ketika berinteraksi dan bermain dengan orang yang berbeda-beda. Kemudian guru membahas beberapa tulisan siswa yang bisa dijadikan sebagai bahan diskusi.

Bentuk Geometri

Siswa mengamati bentuk geometri yang terdapat pada buku siswa dan mengerjakan tugas pada buku siswa.

Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 4 siswa. Disarankan setiap kelompok berisikan siswa yang mempunyai kemampuan yang berbeda-beda.

Guru melakukan observasi dan mencatat hasilnya di lembar pengamatan.

Pengubinan

Sebelum memberikan kegiatan selanjutnya, yaitu tentang pengubinan, guru harus memahami terlebih dahulu konsepnya dengan membaca bahan bacaan.Setiap kelompok dibagikan satu set bentuk (terdiri atas 10 bentuk yang sama): persegi, segitiga sama sisi, segi lima, segi enam dan memberi kesempatan kepada mereka untuk membuat bentuk baru.

Secara klasikal, guru membahas bentuk-bentuk yang dihasilkan kelompok dan bertanya bentuk mana yang saling menumpuk, memiliki celah atau sebaliknya.

Siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi dan menebak nama bentuk baru yang dihasilkan. (Penilaian no. 1)

Guru memberi penguatan tentang pengubinan.

Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa dan mengerjakan tugas sesuai instruksi.

Ketika siswa mengerjakan tugas, guru berkeliling dan membuat catatan tentang siswa. Bagi siswa yang sudah memahami konsep dengan baik, guru bisa memotivasi

siswa untuk membuat pekerjaan pengubinan yang lebih kompleks. Namun, bagi siswa yang belum terampil dapat dikelompokkan di satu meja untuk diberikan penguatan.

(Penilaian no. 2)

Permainan Engklek

Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa dan melaksanakan tugas sesuai instruksi.

Sebelum kegiatan dimulai, guru menyiapkan 4 bentuk geometri (pengubinan dan bukan pengubinan) untuk permainan engklek di halaman sekolah. (Penilaian no. 3)

Siswa menceritakan pengalamannya bermain engklek kepada seorang teman dengan menjawab pertanyaan pada buku siswa.

Model engklek Kreasi Siswa

Kegiatan berikutnya dilakukan agar siswa dapat mengembangkan kreativitas dan mengaplikasikan pemahaman mereka tentang pengubinan dalam kehidupan sehari-hari.

Siswa merancang model engklek hasil karya mereka sendiri sesuai dengan yang tertera pada buku siswa.

Guru memandu diskusi dan membuat catatan saat mereka beraktivitas. (Penilaian no. 1)

Siswa diberi kesempatan untuk saling mencoba model permainan engklek kreasi mereka saat istirahat.

Siswa menggali lebih lanjut informasi tentang Fahombo Batu dari orang di sekitar mereka.

Siswa menulis perenungan pada buku siswa.150 menit

PenutupSiswa melakukan perenungan tentang kegiatan pembelajaran hari ini. Siswa menuliskan hal-hal yang telah mereka pelajari, kesulitan yang mereka alami, serta hal lain apa yang ingin mereka pelajari lebih lanjut. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan perenungan dengan mengajak siswa membacakan jawaban mereka. Siswa diberikan kesempatan berbicara/bertanya dan menambahkan informasi dari siswa lainnya. Guru menyampaikan pesan moral untuk senantiasa menghargai kebersamaan dalam keberagaman berbangsa. Tugas: Bersama orang tua, siswa diminta untuk menggambar pengubinan yang ditemukan di rumah atau sekitarnya. Produk siswa harus dikumpulkan untuk dipajang.Hafalan Matrik Perkalian 1-9. Salam dan doa penutup.Pengayaan

Siswa membuat pengubinan dengan menggunakan bentuk geometri yang berbeda di kertas berpetak (1 cm).

Remedial

Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami pengubinan. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau secara individu. Guru menyiapkan bentuk-bentuk geometri dari kertas dan menyiapkan kertas berpetak untuk latihan.15 enit

G. SUMBER DAN MEDIA Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.

Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Cetakan Ke-2, 2014 (Edisi Revisi)). Buku Pengembangan Diri Anak.

Sumber Motivasi/Inspirasi Hidup: http://adf.ly/Ws8jB Video/slide/gambar tentang Keberagaman Budaya Bangsa Indonesia.H. PENILAIAN

1. Prosedur Penilaian

a. Penilain Proses

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir.

b. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis dan lisan (terlampir).

2. Instrumen Penilaian

a. Penilaian Proses

1. Penilaian Kinerja.

2. Penilaian Produk.

b. Penilaian Hasil Belajar

Pilihan ganda.

Isian singkat.

Esai atau uraian.

Mengetahui

Kepala Sekolah,

NIP. , Juli 201..

Guru Kelas 4 ,

NIP.

Lampiran Penilaian

1. Sikap

Bubuhkan tanda centang () di kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No.Nama SiswaPercaya DiriTelitiTanggung JawabSantun

BTMTMBSMBTMTMBSMBTMTMBSMBTMTMBSM

1.

2.

3.

4.

5.

..

Ket. : BT: Belum Terlihat; MT: Mulai Terlihat; MB: Mulai Berkembang; SM: Sudah Membudaya.2. Pengetahuan 3. Keterampilan a. Penilaian: unjuk kerja Rubrik ...No.KriteriaBaik Sekali

4Baik

3Cukup

2Perlu Bimbingan

1

1

2

b. Penilaian: unjuk kerja Rubrik penilaian ...No.KriteriaBaik Sekali

4Baik

3Cukup

2Perlu Bimbingan

1

1.

2

c. Penilaian: unjuk kerja Rubrik ....

No.KriteriaBaik Sekali

4Baik

3Cukup

2Perlu Bimbingan

1

1

2

d. Penilaian Proses

NoAspek yang dinilaiTeknik PenilaianWaktu PenilaianInstrumen PenilaianKeterangan

1.Percaya DiriPengamatanProses

Lembar Pengamatan

2.Teliti

3.Peduli

4.Tanggung Jawab

5.Santun

e. Penilaian Hasil

Indikator

Pencapaian KompetensiTeknik PenilaianBentuk PenilaianInstrumen

Tes tertulisTes uraian1.

Tes tertulis

Tes uraian

2.

Tes tertulis

Tes uraian

3.

Pedoman Penskoran :

Soal no. 1

AspekSkor

Siswa menjawab pertanyaan

Jawaban betul1

Soal no. 2AspekSkor

Siswa mengidentifikasi struktur teks observasi

Jawaban sempurna5

Jawaban kurang sempurna3

Jawaban tidak sempurna1

SKOR MAKSIMAL5

Soal no. 3

AspekSkor

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa teks laporan hasil observasi

Jawaban sempurna5

Jawaban kurang sempurna3

Jawaban tidak sempurna1

SKOR MAKSIMAL5

Kriteria4321

Penilaian : Rubrik Diskusi KriteriaBagus sekaliCukup bagusPerlu berlatih lagi

Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara (2)Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingkatan (1,5)Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara (1)

Komunikasi non verbal (kontak, mata, bahasa, tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat (3)Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman (2)Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman (1)

Partisipasi (penyampaian ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaan menginspirasi teman, selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi (3)Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topic. (2)Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung (1)

KriteriaSudah TerlihatBelum Terlihat

KriteriaBagusCukupKurang

KriteriaBagus Sekali Bagus Berlatih Lagi

Penilaian : KriteriaYaTidak

KriteriaUsaha MaksimalUsaha BaikUsaha CukupUsaha Yang Kurang

KriteriaSkor

3Skor

2Skor

1

KriteriaSkor

4Skor

3Skor

2Skor

1

N = No.KriteriaBaik Sekali

4Baik

3Cukup

2Perlu Bimbingan

1

1

2

Lembar pengamatan kegiatan diskusi :

No.KriteriaTerlihat (()Belum Terlihat (()

1Kemampuan bertanya ....

2Kemampuan menjawab pertanyaan ....

3Keberanian menyampaikan pendapat....

Rumus perhitungan sebagai berikut :

Keterangan :

Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1 dan kriteria 2 Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi. Pada contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8 Perhitungan nilai akhir siswa :

Beni : x 100 = 87,5 Dayu : x 100 = 100Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan Contoh lembar pengamatan kegiatan ...No.KriteriaTerlihat (()Belum Terlihat (()

1Siswa mampu mengikuti instruksi guru

2Siswa terlibat aktif dalam ...

3Siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya setelah melakukan kegiatan ...

Catatan : Guru memberikan tanda (() pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa

Hasil pengamatan kegiatan ....Kriteria 1Kriteria 2Kriteria 3

No.Nama SiswaTerlihat

(()Belum Terlihat

(()Terlihat

(()Belum Terlihat

(()Terlihat

(()Belum Terlihat

(()

1Cak Rokhman............

2 ............

3............

4............

5............

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Catatan : guru memberikan tanda (() pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa.

Lampiran

PERENUNGAN

(diadaptasi dari Taxonomy of Reflection, Peter Pappas)

1. Mengingat

Apa yang kamu lakukan?

2. Memahami

Apa yang penting dari yang kamu pelajari/lakukan?

Apakah tujuan kegiatan yang kamu lakukan sudah tercapai?

3. Menerapkan

Kapan kamu melakukan kegiatan ini sebelumnya?

Dimana kamu bisa melakukan kegiatan tersebut kembali?

4. Menganalisis

Apakah kamu melihat pola dan hubungan dari apa yang kamu lakukan?

5. Mengevaluasi

Seberapa baik kamu melakukan kegiatan tadi?

Apakah kegiatan yang telah kamu lakukan berjalan dengan baik?

Apa yang kamu perlukan untuk lebih meningkatkannya?

6. Menciptakan

Apa yang kamu lakukan selanjutnya?

Apa rencana kamu?

Apa desain yang kamu buat?