الأفعال المزيدة في كتاب "القراءة الرشيدة الجزء الرابع" وتأثيرها في المعنى )دراسة بنيوية معنوية(

قدمته :ياسمين عفيفة

رقم التسجيل: 36.2015.12.0172

قسم تعليم اللغة العربية كلية التربية

جامعة دار السلام كونتور 2019/1440

الأفعال المزيدة في كتاب "القراءة الرشيدة الجزء الرابع" وتأثيرها في المعنى )دراسة بنيوية معنوية(

بحث جامعيمقدم لاستيفاء بعض شروط إتمام الدراسة

للحصول على درجة »الليسانس« في تعليم اللغة العربية

قدمتهياسمين عفيفة

رقم التسجيل 36،2015،120،0172

تحت إشرافM.A،الأستاذ ألف تجحيا ستيادي

قسم تعليم اللغة العربية كلية التربية

جامعة دار السلام كونتور 2019/1440

د

ABSTRAK

PENGARUH IMBUHAN TERHADAP PERUBAHAN STRUKTURAL DALAM BUKU QIRO`AH ROSYIDAH JILID EMPAT

(STUDI MORFOSEMANTIK)

Yasmin Afifah36.2015.12.0172

Bahasa Arab terkenal dengan kekayaan arti dan makna yang tersirat didalamnya dan menyebabkan perubahan makna yang terkandung dalam kata. Apabila kita tidak memperhatikannya maka terdapat pemahaman yang salah dalam makna setelah perubahan dalam kalimat tersebut. Diantara kelebihan dari kata kerja adalah mengandung huruf yang lengkap dan kecocokan antara huruf dan harakat antara kata ganti dan waktu yang menjelaskan maksud pembicaraan dalam mengkonstruk bentuk kata kerja dengan imbuhan yang melekat pada struktur dan asal kata kerja. Maka dari penelitian terhadap perubahan makna yang terkandung pada imbuhan kata kerja penting untuk memahami konteks kata dalam kalimat. Dan dengan pembelajaran Mutholaah dapat menanamkan filosofi hidup, pembentukan karakter secara khusus dan pembentukan kemampuan berpikir secara teoritis untuk tingkatan remaja bagi siswi kelas 5 KMI. Peneliti meneliti makna yang tersirat dalam imbuhan kata kerja dengan studi morfosintaksis didalam buku Qiro`ah Rosyidah kelas 5 KMI dengan judul yang telah ditetapkan pada kurikulum KMI.Peneliti mengambil dua tujuan penting yaitu: (1) Membahas tentang makna imbuhan pada kata kerja didalam buku Qiro`ah Rosyidah jilid empat, (2) untuk mengungkapkan perubahan makna struktural dalam kata kerja dalam makna didalam buku Qiro`ah Rosyidah jilid empat.

Peneliti menggunakan library research dalam penelitianya, dengan membaca referensi untuk menganalisis permasalahan dalam memecahkan suatu masalah dan masalah yang dipecahkan dalam penelitian ini adalah buku Qiro`ah Rosyidah jilid 4. Penelitian ini didasarkan pada penelitian morfosintaksis dan metode yang digunakan yaitu dengan mengumpulkan data atau dokumen tertulis yang berkaitan dengan subjek dan deskripsi fenomena dengan penelitian analitik deskriptif.

Peneliti menyajikan tabel dengan analisis dan memecahkanya dengan hasil akhir yaitu: (1) kata kerja dalam buku Qiro`ah Rosyidah hingga 124 kata dan terdiri dari kata kerja 3 huruf dengan imbuhan satu huruf dengan 69 kata dan imbuhan dua huruf terdapat 45 kata dan imbuhan 3 huruf terdapat 11 kata (2) Wazn` yang terdiri dari perubahan imbuhan satu huruf, dua huruf dan tiga huruf (3) terdapat bermacam-macam manfaat sesuai dengan struktur kata dalam kalimat.

Peneliti berharap kepada pengajar pelajaran Mutholaah dan siswa kelas 5 KMI untuk memperhatikan pengaruh imbuhan terhadap perubahan struktural dalam kata kerja sesuai dengan struktur kalimat karena disetiap huruf mempunyai arti. Untuk mahasiswa program studi agar mendalami kajian morfologi dan semantik dalam fiqh lughoh.

Keywords: imbuhan, perubahan struktural, Qiro`ah Rasyidah

ه

ملخص

الأفعال المزيدة في كتاب "القراءة الرشيدة الجزء الرابع"وتأثيرها في المعنى )دراسة بنيوية معنوية(

ياسمين عفيفة2710.21.5102.63

لقد اشتهرت اللغة العربية بالمعانى المحتويات فيها وأوجد تغيير المعنى في الكلمة إذا زيد فيها حرف زائد لأن الأفعال إذا زيد بحرف أو أحرف زائدة فتغير المعنى حسب الفوائد التى تحتوى إليها الزائد مع مطابقة كل مقتضى الحال. هذا الثراء هو السبب الأسمى والاضطراب لأن إذا أخطأ في استخدام الأفعال مع مقارنة الزائدة فأخطأ الفهم في التركيب. من مميزات الأفعال فيما هي كمال الحرف أولها إلى آخرها ويستحل التنسيق بين الحروف والحركات بين الضمائر والأزمان التى توضح عن إرادة المتكلم ويحتذب الحرف دورا أصليا في بنية الفعل ومصدرها وهو بالثلاثي المجرد المعروف ثم يتفرغ إلى الأفعال المزيدة والمشتقات من الأسماء. ضربا عن الأهمية السابقة لقد اتخذ كونتور بمنهج كلية المعلمين الإسلامية وتهدف على القدرة على التكلم مع فهم المقروء. يهدف استخدام كتاب القراءة الرشيدة بغرس فلسة الحياء لإنماء التربية الخلقية خاصة والتربية العقلية عامة لدى المرحلة المتوسطة والمتأخرة هي الفصل الخامس. الأفعال المحتويات فيها هي الأفعال المزيدة غالبا على أنواع وأشكال في التراكيب المختلفة. قامت الباحثة مع بحثها في فوائد الزائد من الكلمة بالدراسة البنيوية وتحليله بالدراسة المعنوية مطابقا بالجملة منها. لقد كشفت الباحثة في الموضوعات المقررات للصف الخامس.وتهدف على هدفين مهمين هو )1( الكشف عن الأفعال المزيدة في كتاب القراءة الرشيدة الجزء الرابع، )2( الكشف عن التغيير البنيوي للأفعال المزيدة وآثارها

في المعنى في كتاب القراءة الرشيدة الجزء الرابع.الرابع، )2( الرشيدة الجزء القراءة المزيدة في كتاب الأفعال الكشف عن وتهدف على هدفين مهمين هو )1(

الكشف عن التغيير البنيوي للأفعال المزيدة وآثارها في المعنى في كتاب القراءة الرشيدة الجزء الرابع.استخدمت الباحثة في هذا البحث المكتبي بمطالعة المراجع لتحليل مسألة في الكتاب واحد. هذا البحث ترتكز عن البحث التحليلي من نوع البنيوية والمعنوية. والمناهج المستخدمة لجمع البيانات هي الوثائق المكتوبة لجمع البيانات المرتبطة

بالموضوع والوصف عن الظواهر بالدراسة البنيوية والمعنوية. وعرضت الباحثة الجداول مع التحليل ووجدت الباحثة )1( الأفعال المزيدة الواردة في كتاب القراءة الرشيدة الجزء الرابع بلغت إلى 421 صيغة وتتكون من الفعل الثلاثي المزيد بحرف 96 صيغة وبحرفين 54 صيغة وثلاثة أحرف 11 صيغة )2( الأوزان الجارية منها الأفعال المزيد بحرف هي فاعل وفعل وأفعل وبحرفين هي تفاعل وتفعل وافتعل وانفعل وبثلاثة أحرف

هي استفعل )3( الفوائد الواردة المختلفة حسب تركيبها في الجملة. اختتاما، تتمنى في خفر فؤاد الباحثة على جميع المعلمات في مادة المطالعة خصوصا الصف الخامس بكلية المعلمات التركيب حسب الواردة الأفعال في الجارية الفوائد تهتم أن الثالث الحرم للبنات دارالسلام كونتور بمعهد الإسلامية اللغة فقه بدراسة تهتموا أن العربية اللغة تعليم قسم التربية بكلية جامعة طالب وإلى معنى. لكل حرف لأن المختلفة

عموما والدراسة البنيوية خاصة.

الكلمة الرئيسية: الأفعال، المزيدة، القراءة الرشيدة

و

ز

ح

ط

ي

من هدي القرآن الكريمأعوذ بالله من الشيطان الرجيم

بسم الله الرحمن الرحيم

قال الله تعالىنزلاه قرآنا عربيا لعلكم تعقلون

إنا أ

)يوسف:2(

قال الله تعالىمين . وإنه لنيل رب العالمين

وح ال نزل به الر

)الرحمن:193-192(

قال رسول الله صلى الله عليه وسلمفعلى كل مسلم أن يتعلم من لسان العرب ما بلغه جهده حتى يشهد به أن لا إله

إلا الله وأن محمد عبده ورسوله ويتلوا به كتاب الله أخرجه الإمام الشافعي

ك

إهداءأهدى هذا البحث بحفز فؤادي

إلى والدي المحبوبين لوكي درماون بيو أدجي وستى استقامة هريونو الذين ربياني هذباني باللطف واللين وبكل صبرهما وإرشادهما إلى ما أنا عليه الآن، عسى أن يحقق الله لهما الآمل العالية والحياة السعيدة والنعيمة يحسن الدوام في الدنيا والآخرة وأحبكما في الله.

وإلىوأخواتي......، اللآئي دفعتني بالتشجيعات والدعاء الخالص أياما ولياليا إلى أن تتم كتابة هذا البحث، وعسى الله أن تحقق الآمل والعلوم النافعة والأعمال المرضية.

وإلىفضيلة السيد الأستاذ ألف تجحيا ستيادي، M.A الذي غرس الحصاد بما زعمتم

فنسأل الله أن يكتب لكم الجنة كما أحسنتم تربيتنا وأنرتم طريقنا.وإلى

أخواتي المحبوبات بمرحلة 2015 وأخواتي المتخصاصات في كلية التربية قسم تعليم اللغة العربية وفي مكتب اتحاد طالبات جامعة دار السلام كونتور للبنات الحرم الثالث

الآئي قد أخلص بالمعاونة تحت ود سديد.وإلى

إليهم جميعا أهدى هذا البحث المتواضع راجيا من الله الهداية والتوفيق وداعيا له بملاحظة الظروف والأحوال في حيانتا أن يحقق الآمال والعلوم النافعة والحياة الطيبة

السعيدة في الدارين، الدنيا والآخرة.آمين يا مجيب السائلين.

م

كلمة شكر وتقديربسم الله الرحمن الرحيم

الحمد لله الذي جعل النهار معاشا للبشر وجعل الليل راحة للانام وأرسل رسوله بالهدي ودين الحق ليظهر علي الدين كله ولوكره المشركون ولوكره المنافقون. صلاة وسلاما دائمين متلازمين علي حبيبنا محمد صلي الله عليه وسلم الذي قد بدل جهده لتقويم عقائد المتدينين وعلي اله وأصحابه ومن تبعه باحسان الي يوم

الدين.

أشهد أن لا اله الا الله وحده لا شريك له له وهو القوي العزيز وأشهد أن اللهم صل على سيدنا محمد للعالمين. المبعوث رحمة سيدنا محمدا عبده ورسوله

وعلي اله وصحبه الذين جاهدوا في الله جق جهاده فهداهم سراء السبيل.

فبعون الله وفضله تمت كتابة هذه الرسالة، ومن المؤكد أن الباحثة لا تقدر على إنجاز بحثها هذا دون مساعدة غيرها، وكان من البدهي أن تقدم جزيل شكرها

وافائق احترامها في هذه المناسبة إلى:

أصحاب الفضيلة رؤساء معهد دارالسلام كونتور كياهي الحاج الدكتور عبد .1الله شكري زركشي،M.A ، وكياهي الحاج حسن عبد الله سهل، وكياهي الحاج شمس الهادي عبدان، S.Ag، الذين بذلوا جهدهم وأخلصوا نيتهم لتربية أبناء

الأمة وتهذبهم.الله فتح أمل الدكتور الأستاذ الإسلامية دارالسلام جامعة رئيس سادة .2

زركشي،M.A، ونوابه الذين قاموا برياسة هذه الجامعة وإدراتها.السيد عميد كلية التربية بجامعة دارالسلام الإسلامية الدكتور الحاج إمام بحراني .3

ن

M.A M.L.Sc، الذي قام بتدبير هذه الكلية.

تجحيا ألف الأستاذ العزيز والمشرف العربية اللغة تعليم قسم رئيس فضيلة .4سيتيادي ، M.A على جميع تشجيعاته وبكل صبر إلى ما تمت عليه الآن.

والديى المحبوبين، أبي«لوكي درماون بيو أدجي« وأمي«ستى إستقامة هريونو« .5الذين قاما بتربيتهما بغاية صبرهما ولطفهما ومودتهما وعلى كل التشجيعات

والدعاء الخالص إلى أتمت كتابتة هذا البحث في وقت معين.أخواني«رشيد إحسان الدين«و »عمر عبد الرحمن«و«أوفي رجال الرئيس«. .6الأخوات في مجلس جامعة دارالسلام على كل تشجيعات والنصائح للباحثة .7

المحبوبات الأخرى والأخوات الربنى« »الجيل 2015 خريجات والأخواتي .8اللائي قامت بمساعدة الباحثة ماليا وروحيا في إتمام هذا البحث.

هداية إلى الله عسى أن يوافقهم ويوفر لهم الجزاء والثواب في الدنيا والآخرة، آمين يا رب العالمين. حسبنا الله ونعم الوكيل نعم الموالى ونعم النصير.

تحريرا بسيمان، 12 رجب 1440

الباحثة

)ياسمين عفيفة(

س

محتويات البحثد الملخص باللغة الإندونيسية......................................... ه الملخص باللغة العربية.............................................. و .................................................... رسالة المشرفز ............................................ رسالة عميد كلية التربيةح .................................... رسالة تقرير لجنة مناقشة الرسالةط ..................................................... رسالة الإقراري ................................... من هدى القرآن الكريم والحديثك إهداء............................................................ م ............................................... كلمة شكر وتقديرس .................................................. محتويات البحث

الباب الأول: المقدمة 1 خلفية البحث................................................ أ. 5 ................................................ تحديد المسألة ب. 6 .............................................. أهداف البحث ج. 6 أهمية البحث................................................. د. تحديد البحث......................................................7 ه. منهج البحث..................................................... 7 و. 9 تنظيم كتابة تقرير البحث...................................... .ز..

ع

الباب الثاني: البحوث السابقة الإطار النظري11 ............................................. البحوث السابقة أ. 14 ............................................... الإطار النظري ب. 14 اللمحة العامة عن الفعل.................................. .114 ....................................... تعريف الفعل أ ( 17 ....................................... ب ( أقسام الفعل19 .................................... الأفعال المجردة والمزيدة .219 الأفعال المجردة....................................... أ ( 21 ب ( الأفعال المزيدة...................................... 21 الأفعال الثلاثية المزيدة................................ )125 ............................... الأفعال الرباعية المزيدة )226 .......................... اللمحة عن كتاب القراءة الرشيدة .326 .......................... مفهوم كتاب القراءة الرشيدة )127 ................................ أهداف تعليم المطالعة )229 ............................. خطوات تدريس المطالعة )3

الباب الثالث: عرض البيانات وتحليله33 ................................................. ا أ.عرض البيانات33 ............................................... تحليل البيانات ب.

ف

46 .................... التحليل عن الأفعال المزيدة بحرف واحد .158 ......................... التحليل عن الأفعال المزيدة بحرفين .264 ................... التحليل عن الأفعال المزيدة بثلاثة أحرف .3

الباب الرابع: الخاتمة65 ................................................... أ..نتائج البحث66 ................................................. ب... الاقتراحات67 قائمة المصادر.................................................... 92 .......................................................... الملحق

1

الباب الأولالمقدمة

خلفية البحث أ. الثابتة وقيمها العربية بأصولها اللغة الصرف هو علم سمة من سمات الراسخة. وكانت العرب يحتاج إلى وضع قواعد عن أبنية الكلمات لضبطها ومعرفة أحوالها ثم كونت علم سببا للخطأ واللحن الشائعين في صيغ بعض بعضهما يتجزأ ولا واحد علم من والنحو الصرف درس أن المفردات.1 تنبهوا اللغوي حتى الدرس الصرف في حياة أهمية القدماء بعضا.2 وعرف بنية على التعرف بواسطتها والقوانين القوانين يضع ثم منه الاحتياج على

الكلمة وحروفها الأصلية والزائدة وما أصابها من التغيير.3

وأما للغة العربية فقه اللغة أي النظرية اللغوية وتتكون أربعة عناصر هي علم الأصوات والبنيوية الصرفية والتراكيب النحوية والمعانى.4 ستقوم الباحثة في هذا البحث بعلم البنيوية الصرفية والمعنوية في الأفعال والدلالة لأن تهدف الدراسة الدلالية إلى النظام النحوي5 وأما البنيوية تهدف إلى جوانب الدراسة النحوية وتبحث دور البنية الصرفية بالتقعيد ووصف الظاهرة النحوية.6 كما عبد المجيد الطيب عمر، منزلة اللغة العربية بين اللغات المعاصرة، )مصر: مركز النحو وإحياء 1

التراث الإسلامي، 1437 ه(، ص.190 عبده الراجحي، التطبيق الصرفي، )بيروت: دار النهضة العربية، 1973 ه(، ص. 5 2

محمود سليمان ياقوت، الصرف التعليمي، )كويت: مكتبة المنار الإسلامية، 1999 م(، ص. 5 34 Izzuddin Musthofa, Acep Hermawan, Metodologi Penelitian Bahasa Arab,

(Bandung: Remaja Roshdakarya, 2018), p. 685 Ibid, p.68

6 لطيفة إبراهيم النجار، دور البنية الصرفية في وصف الظاهرة النحوية وتقعيدها، )عمان-الأردن، دار النشر: 1993ه(، ص. 15

2

قال د. أحمد مختار عمر: »ولا ينكر قيمة المعنى بالنسبة للغة حتى قال بعضهم إنه بدون المعنى لا يمكن أن يكون هناك اللغة«. إن الطبيعة الحقيقية للغة يمكن فهمها بفهم المعنى.7 ومن عوامل الهامة في معرفة البنيوية الصرفية والدلالة هي معرفة الأفعال المزيدة ومعانيها في كتاب القراءة الرشيدة المستخدمة في معهد

دار السلام كونتور.

بزيادة العربية تأتى فزاد معنى لأن كل زيادة في تكون زيادة الحرف المعنى،8 وتغيير الكلمة في اللغة العربية سبب وجود التغيير من معناها الأصل وتؤدي إلى وجود المعنى الجديد بذالك تكون اللغة العربية غنية على المفردات المختلفة.9 وتكون الدوافع إلى قيام بهذا البحث هي أن الفعل ثري له معان مختلفة تختلف باختلاف السياق وما يقترن به من أحرف ولعل هذا الثراء من أهم أسباب الاضطراب وإذا أخطأ في استعمال الأفعال وفهمها فأخطأ في

تركيبها.10

من مميزات الأفعال هي أن الفعل بكمال حروفه أولها إلى آخرها مع أوزان الفعل الثلاثي المزيد ثلاثة أقسام هي ما زيد بحرف واحد وبحرفين وبثلاثة ومزيد واحد بحرف مزيد هما قسمان المزيد الرباعي الفعل وأوزان أحرف. والأزمان الضمائر وبين والحركات الحروف بين التنسيق يستحل بحرفين.11 بنية أصليا في دورا الحرف المتكلم بحرارة ويجتذب إرادة يوضح عن والفعل

7 أحمد مختار عمر، علم الدلالة، )القاهرة: عالم الكتب، 2016م(، ص.5 Fairuz Subakir Ahmad, M. 8 )2015(. السوابق من الأسماء في كتاب القراءة الرشيدة الجزء

lisanudhad.v2i1.471/10.21111/doi:http://dx.doi.org .)1(LISANUDHAD, 2 الأول9 نفس المرجع، ص.49

10 أحمد عبد الوهاب بكير، معجم أمهات الأفعال معانيها وأوجه استعمالها، )بيروت: دار الغرب الإسلامي، 1997م(، ص.511 نفس المرجع، ص. 45

3

الأفعال منه يتفرغ المعروف ثم المجرد التركيب بالثلاثي الفعل ومصدرها هو الحرف حول تتنقل التي الحركة يخلو لا الأسماء. من والمشتقات المزيدات فتنطلق من حركات الشفتين بالفتحة أو الضمة أو الكسرة وكلها يجرى بنية

المتكلم أو الكاتب أو تأثير عقل الإنسان.12

رأت الباحثة المسألة نحو الطالبات بكلية المعلمات الإسلامية كونتور أن أذهانهن لقد خطرت في الخامس، للفصل الثالث خاصة الحرم للبنات إلى ويكتشفن يستفهمن أن دون لهن ومسألة مشقة المزيدات الكلمات

المعاجم غالبا.13

المزيدة بأنواع الأفعال تعلم لها مشقة في الخامس الفصل لطالبة أن فهمها. في الصعبة الموضوعات تحت المختلفة الأوزان مع الزيادة أحرف والفصل الخامس من المرحلة الوسطى والمتأخرة وعمره ضمن الحادية عشرة أو الثانية عشرة،14 تشتمل نمو سريع على هذا الأساس اتخذت الباحثة القراءة الرشيدة الجزء الرابع ميدانا لبحثها لثقل المباحث المحتويات. لأن الأفعال لها الثلاثة بعلامات خاصة تميز عن تتميز كل فعل من الأفعال التي علامات غيره. قد ذكر بعض النحاة من علامات الفعل وهي الماضي تفيد التحقيق

والمضارع تفيد التقليل.15

12 أنطان الدياج، معجم تصريف الأفعال، )القاهرة: مكتب لبيان ناشرون، 1995م(، ص.8 13 نتيجة المقابلة. الرقم: 1. 30 أكتوبر 2018

14 قسم المنهج الدراسي، أصول التربية والتعليم الجزء الثاني، )فونوروكو-إندونيسيا: دار السلام، 2011ه(، ص.16

15 نفس المرجع، ص. 14

4

غرس في أساسا الرشيدة" القراءة "كتاب الفصل وليات واتخذت التربية الخلقية والعقلية لدى الطالبات ولاسيما التربية الخلقية في تكوين البيئة والمفردات المحتويات الأساليب إلى بالنسبة لأن البال. بحسن الاجتماعية فيها تشتمل أفاده. مما الفصول أي الطالبات نمو مراحل المناسبة حسب

الأفعال والأسماء الصعبة مع اعتناء المعاني فيها.

وتطبيقها المختلفة الأوزان مع المزيدة الأفعال الباحثة كشف تريد لبحثها تحت ميدانا هو الرابع" الجزء الرشيدة القراءة "كتاب التركيب. في الموضوعات المقررات حسب المنهج الدراسي بكلية المعلمين الإسلامية، حتى أصبح التعليم والتعلم سهلا وعونا. الجانب التعليمي نسبة إلى مدرسات درس المطالعة لم تكتسب الثقافة لمعاونتهن في التدريس واعتمدت على الكلمات المجردة دون أن يترجح إلى المعاجم حتى قامت الطالبات منكشفة ومعتمدة يستحل أن التي يجب العامة الصفة وأما فحسب،16 المقرر الكتاب على المدرس هي أن يكون مولعا بمطالعة الكتب والمراجع المتنوعة حتى يكون غزيرة المادة17 وخاصة لمدرس المطالعة لا بد أن يتبحر في اللغة والمهارة في بيان المعاني

من الأفعال والأسماء المبهمة.18

كما قال عبد الفتاح صبري وعلى عمر »كانت المسائل بالاهتمام والعناية تعليم الكتابة والقراءة وشيء مما في الدنيا من آيات، لنجعله أساسا تدرجا وسهولة الأخذ وبناؤها على أحسن أساليب التربية«19 ومن ثم يعتبر

16 نتيجة المقابلة. الرقم: 1. 30 أكتوبر 2018السلام، السادس، )فونوروكو-إندونيسيا: دار للفصل العملية مقرر التربية إمام زركشي، 17

2014 م(، ص.118 نفس المرجع، ...ص. 5

19 عبد الفتاح صبري وعلى عمر، القراءة الرشيدة، )إندونيسيا، دار السلام( ص.1

5

هذا كتاب أساسي للطالبات. أصبحت المدرسات متبحرة بتنوع الكلمات مع ومعنوية بنيوية بدراسة المزيدات الكلمات الشرح. كشف في ومتسعة الجداول المحتويات. وهذا أمر ضروري تعليم المطالعة والمفردات الجديدة خاصة.

ركزت الباحثة الدراسة البنيوية في المستوى الصرفي والنحوي ومن مجال الصرف في أنواع الأبنية والضوابط في صوغ الأبنية في العربية والأسباب ومع بالدراسة المزيدة الأفعال عن تبحث أن الباحثة وتريد المعنى.20 في تأثيرها

البنيوية والمعنوية لتعرف أصل الكلمات وأوزانها وصياغها

وترغب فيه المدرسة باحتياج السابقة والخلفية المسائل إلى إضافة الباحثة في » الأفعال المزيدة في كتاب الباحثة على بحثها. فلذلك ركزت "القراءة الرشيدة الجزء الرابع" وتأثيرها في المعنى )دراسة بنيوية معنوية( »،

لتحليل المسألة التي قدمتها الباحثة.

تحديد المسألة ب. مؤسسا على خلفية البحث، حددت الباحثة فيما يلي:

ما الأفعال المزيدة الثلاثية والرباعية في كتاب القراءة الرشيدة الجزء الرابع؟ .1المعنى في كتاب وآثارها في المزيدة للأفعال البنيوي التغيير كيف كان .2

القراءة الرشيدة الجزء الرابع؟

20 لطيفة إبراهيم النجار، دور البنية الصرفية في وصف الظاهرة ...، ص.16

6

أهداف البحث ج. وأما أهداف البحث فهو على أسس ما سبق ذكره من تحديد المسألة:

الكشف عن الأفعال المزيدة في كتاب القراءة الرشيدة الجزء الرابع. .1الكشف عن التغيير البنيوي للأفعال المزيدة وآثارها في المعنى في "كتاب .2

القراءة الرشيدة الجزء الرابع"؟وأما فوائد هذا البحث فمنها:

لتصوير صياغ الألفاظ والتغيير مع أصلها بسبب الأحرف الزائدة فيها. .1معرفة أصول الكلمات في اللغة العربية. .2

أهمية البحث د . التالية، الأمور تظهر الكثيرة الفوائد الباحثة تمنت البحث هذا من

منها:

1. الأهمية النظريةليكون هذا البحث علما نافعا لمعلمي اللغة العربية ومتعلميها في أ (

الدرس المطالعة والباحثة نفسها.البحث علميا مفيدا ومزيدا عميقا نحو خزائن نتيجة هذا لتكون ب (

علم الصرف خاصة.الأهمية العلمية .2

المطالعة الدرس مدرسات على جيدة إعانة البحث هذا ليكون أ ( بكلية المعلمات الإسلامية فقيها عن الأفعال المزيدة وما جاء من

نوعه فقها تبحرا.

7

ليكون مرجعا نافعا لجميع طلاب وطالبات قسم تعليم اللغة العربية ب ( بجامعة دار السلام خاصة ولجامعة أخرى عامة.

زيادة المعلومات على القارئين في الصرف دراسة بنيوية معنوية. ج ( الرابع في أن يجعل الرشيدة الجزء القراءة المزيدة في معرفة الأفعال د (

المطالعة درسا سهلا ومسرورا للتعلم به.معرفة أنواع أوزان الأفعال المزيدة مع مراعاة تقسيمها. ه (

ه. تحديد البحثحددت الباحثة هذا البحث لتركيز في بحثها، وهي:

إن موضوع هذا البحث يركز في كتاب القراءة الرشيد الجزء الرابع أي .1المقررات الموضوعات تحت الخامس الصف لطالبات المقرر الكتاب

حسب المنهج بكلية المعلمات الإسلامية.تبحث الباحثة الأفعال المزيدة الثلاثية والرباعية حسب تركيبها في الجمل .2

مع تأثيرها في المعنى.

و. منهج البحثنوعية البحث .1

أن هذا البحث يندرج تحت البحث المكتبي الذي فعلته الباحثة أنواع أحد المكتبية هي بالدراسة يراد المراجع. مطالعة كل عن طريقة المعطيات والدورية الكتب من المصادر تهتم التي الوصفية الدراسات المجموعة المختلفة، أكان من مجالات أو النصوص أو مقالات ملاحظات فكرية من الكتب أخر المناسبة بموضوع البحث تنقسم المصادر إلى جنسين البيانات بجمع الدراسة هذه تسمى والثانوي. الأصلي المصدر وهو

8

والمعلومات من المؤلفات والمواد متهيئة متوافرة بالمكتبة وتستخدم نتائج الدراسة المكتبية أداة أساسية لكتابة البحث من الظواهر التي كشفها.21

وهذا البحث تركز عن البحث التحليلي من نوع البنيوية والمعنوية.

ركزت الباحثة الدراسة البنيوية في المستوى الصرفي والنحوي ومن مجال الصرف في أنواع الأبنية، عرضت الباحثة الضوابط في صوغ الأبنية في العربية والأسباب ومن مجال أحوال الأبنية في المبحث الثالث لرد البنية الصرفية إلى الأصل المتروك الذي قد يكون أصل صيغة أو اشتقاق لمعرفة أصول الأفعال خاصة لأن هذا المبحث من أهم الوسائل التي وضعها الصرفيون.22 المستوى النحوي لدور البنية الصرفية في النظم وتشكل في أبعاد ثلاثة أولا لدور البنية الصرفية في عملية الربط والوصل بين المفردات

في التركيب مع الضمائر والحروف بهذه الوظيفة.23

عينة البحث .2ركزت الباحثة عبنة البحث إلى أنواع الأوزان في الأفعال المزيدة الرباعية والثلاثية بحرف واحد وحرفان وثلاثة أحرف مع محتويات التحليل

بالجداول توضيحا منها.

أسلوب جمع البيانات .3المكتبية الدراسة نوع من البحث هذا نوعية أن من انطلاقا الكيفية بالطريقة الوصفية، واستيفاء الوصول إلى الغاية المنشودة، انتهج

21 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif dan kuantitatif dan R&D,(Bandung: Alfabeta ,2011), p. 66

22 لطيفة إبراهيم النجار، دور البنية الصرفية في وصف الظاهرة ...، ص.1723 نفس المرجع، ص.18

9

البحث المرتبطة بموضوع البيانات المكتوبة لجمع الوثائق الباحثة منهج العلمي، وهو طريقة جمع البيانات بمطالعة المواد المكتوبة الموجودة السالفة القراءة "كتاب من جمعها التي الوثائق الباحثة اتخذ تجمعها،24 بعد بكلية 1439-1438 عام الدراسي والمنهج الرابع" الجزء الرشيدة الطريقة هو حصول الباحثة الاختيار بهذه المعلمين الإسلامية. تقصد

الباحثة إلى مجموع المواد المتعلقة بموضوع البحث.

أما المصدر الأصلي في هذا البحث فهو"كتاب القراءة الرشيدة الجزء والرابع" بكلية المعلمين والمعلمات الإسلامية وأما المصدر الثانوي

في هذا البحث الكتب التي تتعلق بعلم الصرف.

تحليل البيانات .4التحليلي الوصفي البحث منهج على الباحثة في بحثها تسلق يعنى بوصف الظواهر التي تتعلق بالموضوع مما وجدت الباحثة في بحثها

والأفعال المزيدة في كتاب القراءة الرشيدة.

ز. تنظيم كتابة البحثلإتمام المعلومات السابقة ووصولها، قامت الباحثة بترتيب بحثها على

النحو التالي:

الباب الأول:يحتوي على خلفية البحث وتحديد المسألة وأهداف البحث ونظام كتابة البحث ومنهج البحث وتحديد البحث وأهمية

تقرير البحث

24 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), p.231

10

عن البحث النظري والاطار السابقة البحوث على يحتوي الثاني: الباب الأفعال المزيدة مع الأوزان المتوافرة منها.

الباب الثالث: يحتوى على عرض البيانات المتعلقة بالموضوع وعملية تحليلها وصل حتى الباحثة تناولها التي البيانات جميع على معتمدا النظري. البحث ثم مناقشته معتمدا على الإطار نتيجة إلى بالتحليل عن الكلمات المجردة من الكلمات المزيدات في كتاب القراءة الرشيدة الجزء الرابع ويشمل فيها الأوزان المختلفة مع

الجداول المحتويات. الباب الرابع: الخاتمة تحتوي على الخلاصة والاقتراحات.

11

الباب الثانيالبحوث السابقة والإطار النظري

البحوث السابقة أ. لتنفيذ هذا البحث، تحتاج الباحثة مرجعا إلى البحوث السابقة المتعلقة بموضوع بحثها فقد كان لها زيادة الفضل في إضاءة الطريق حتى تبصر الباحثة

بمطاوعة كما تأتي الدراسات من الباحثات الآتية:

والأدب كلية اللغة قسم )طالبة الرحمة فائزة إحدى 1.اسم الباحثة : الآدب والعلوم الإنسانية جامعة سنن أمبيل الإسلامية

والحكومة()دراسة الفرقان سورة في وفوائدها المزيدة الأفعال : العنوان

صرفية(: الوصف التحليلي بوصف الظواهر في سورة الفرقان المنهج

يلي منها كما الاستنباطات الباحثة استخرجت : نتائج البحث الفعل زيد إذا المزيدة، الثلاثية الأفعال وأوزان :أنواع بحرف يأتي على ثلاثة أوزان، الأول، وزن “أفعل” وعدده إحدى عشر فعلا، و “فعل” إحدى عشرون بحرف الفعل زيد إذا واحد. فعل “فاعل” و فعلا، اثنا وعشر أوزان هم”افتعل” وعدده ثلاثة زائد على ثلاثة فعلا، و “تفعل “فعلت، و “تفاعل” وعدده فعلا والفعل إذا زيد بثلاثة أحرف يأتي على وزن وهو

12

“استفعل” وعدده أربعة فعلا.ولمطاوعة التكثير على وللدلالة للتعدية هي المزيدة الثلاثية الأفعال وفوائد ولزيادة في المعنى وللطلب وللصيرورة ولطلب الفعل ومع

مراعاة الآية لكل.بالدراسة وفوائدها المزيدة الأفعال ميدان والباحثة في السابقة الباحثة اتفق الصرفية أي البنيوية واختلف في بحث عن فوائدها في القراءة في كتاب تنكشف الباحثة وأما الفرقان سورة

الرشيدة الجزء الرابع.2.اسم الباحث : عبد العزيز ين محمد الحكمي

: إشكالية الفعل الناقص بين القدامى والمحدثين )مجلة العنوان السنة 1439ه الأولى جمادى 20 المجلد الصوتيات

2018: الوصف التحليلي المنهج

: لا تساق كان وأخواتها إلى ما يساق له الفعل اللازم نتائج البحث وبالنسبة إلى الإعراب مرفوع كان فاعلا ومنصوبها حالا إلى الكوفيين ويجعلها سيبويه لكان في كون منصوبا خبرا وهناك الفروق التي نص به النحاة بين كان وغيرها من

الأفعال من جهة الدلالة وطبيعية التركيب اللغوي.والقدماء المحدثين عند الناقص والفعل الأفعال عن البحث في كفية اتفق ناقصا الأفعال في عام وجه على بحثها في واختلف أي معتلا كان أم صحيحا تحت ميدان كتاب القراءة والمرجع المقررات الموضوعات في الرابع الجزء الرشيدة

13

السابق تبحث آراء المحدثين والقدماء في إبرار الأفعال الناقصة من الخصائص لكل.

3.اسم الباحث : محمد توفيق فضل الرحمن وفيروز سوباكر أحمد )جامعة دار السلام كونتور(

العنوان : السوابق من الأسماء في كتاب القراءة الرشيدة الجزء الأول المنهج : دراسة وصفية تحليلية

نتائج البحث : السوابق تدخل في الأسماء العربية لغرض إتيان المعنى الجديد في الكلمة العربية. لأن كل زيادة في العربية تأتي بزيادة في السوابق في والمعنوية الصرفية الظاهرة فيها المعنى،

كتاب القراءة الرشيدة.القراءة الرشيدة واختلف في البحث عن اتفق في ميدان البحث هو كتاب المزيدة الأفعال عن تبحث الباحثة ولكن السوابق

وتأثيرها في المعنى في كتاب القراءة الرشيدة.القراءة الرشيدة واختلف في البحث عن اتفق في ميدان البحث هو كتاب المزيدة الأفعال عن تبحث الباحثة ولكن السوابق

وتأثيرها في المعنى في كتاب القراءة الرشيدة.من هذه البحوث السابقة، لم يوجد بحث عن الأفعال المزيدة في كتاب القراءة أتاه المطالعة كما مادة لمدرس عونا خاصة، الرشيدة المعاني من الأفعال المتوافرة ولاسيما مع مراعاة الفوائد الأفعال البحث الباحثة في إجراء لكل، ولهذا ترغب الرابع" الجزء الرشيدة "القراءة كتاب في المزيدة وتكون معنوية( بنيوية )دراسة المعنى في وتأثيرها هذه إتمام كتابة في معاونة المذكورة السابقة البحوث

الرسالة.

14

الإطار النظري ب. في هذا الباب قدمت الباحثة عن النظريات من كتب ما تحتاج إليها الباحثة لأجل تحليلها. يتضمن الباب على ثلاثة مباحث وهي لمحة عن الفعل

والأفعال المجردة والمزيدة ولمحة عن كتاب القراءة الرشيدة.

أصبح الصرف علما مستقلا لأهميتها في اللغة العربية. لمعرفة تصغيرها والنسبة إليها والعلم بالقياسية والسماعية والشاذة ومعرفة الكلمات المزيدات فالمعرفة واجبة الطلبة فيهم. الصرف كما يقال أيضا التصريف هو لغة التغيير

وله تصريف الرياح أي تغييرها.25

اللمحة العامة عن الفعل .1تعريف الفعل أ.(.

الاسم مهما الصرف علم في موضوعين العربية علماء حدد المتمكن والفعل المتصرف.26 الكلمة عند ابن الحسين على هشام في كتابه » التصريف العزى« هي لفظ يدل على معنى مفرد، وهي ثلاثة أقسام هي الاسم والفعل والحرف. الفعل هو ما دل معنى في نفسه مقترن بزمن.27 الفعل هو ما دل على معنى في نفسه، مع اقترانه بالزمن وجزء

منه.

كتب معرفة منجية في كتابه » علم الصرف نظرياته وتطبيقاتها »عن الفعل، والفعل هو لفظ يدل على حدث، والزمن جزء منه، مثل: 2007م(، فوترا كروف، طه )سماراغ: العزى، التصريف هشام، ين على الحسين أين 25

ص.3 26 عبد الراجعي، الطبيق الصرفي...، ص.21

27 معرفة منجية، علم الصرف نظرياته وتطبيقاتها، )مالاع: مطبعة جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية، 2013م(، ص.61

15

أقسام خمسة باعتبارات عدة، من حيث وله اجلس. جلس، يجلس، الزمن والصحة والاعتلال، والجمود والتصرف، واللزوم والتعدي، والتمام والزمن جزء يدل على حدوث شيء لفظ الفعل هو كل والنقص.28 الساكنة وتاء السين هي المضارعة حروف يقبل أن علاماته منه.29 وضمير الفاعل ونون التوكيد مثلا قد يفرح – سوف تعامل – قرأت –

ليثبتن وما أشبه.30

والفعل بناءه الفعل باعتبار تقسيم تقاسيم هي الفعل عدة في باعتبار زمنه والفعل باعتبار حروفه والفعل باعتبار معناه. الفعل باعتبار زمنه ينقسم إلى ثلاثة أقسام هي ماض ومضارع وأمر. والفعل باعتبار بناءه ينقسم إلى قسمين هما صحيح ومعتل. والفعل باعتبار معناه هما الفعل اللازم والمتعدي. والفعل باعتبار حروفه الأصلية هما المجرد والمزيد.31

اللغوية الأصوات عن علم الصرف أن الصرف علماء قرر وبالدراسة الكلمة أي أبنية الكلمة ويشكل مقدمة ضرورية لدراسة النحو. كتب العالم اللغوي العظيم أبا الفتح عثمان ين جنى قد أشار على أن يتمكن الصرف قبل النحو،32 فقال في كتابه المتصف: “التصريف أنما هو بمعرفة أنفس الكلمة الثابتة والنحو إنما هو بمعرفة أحوال المتنقلة«، معرفة الصرف بمعرفة التصريف قبل النحو لأنه الشيء الثابت الأصلي

28 سليمان فياض، النحو العصري، )مصر: مركز الاهرام، 1995م(، ص. 3929 نفس المرجع، ص. 14

30 نفس المرجع، ص.6131 أحمد ين محمد الحملاوي، شذا العرف في فن الصرف، )الرياض: دار الكتاب للطباعة والنشر

والتوريع، 1888م( ص. 5232 عبده الراجعي، التطبيق الصرفي، )بيروت: دار النهضة العربية ،1973 م(، ص.8

16

لمعرفة حاله المتنقلة.33

تنقسم الكلمة عند النحاة إلى ثلاثة أقسام، اسم وفعل وحرف.34 فالاسم هو كل كلمة وضعت ما دل على معنى مستقبل مع الفهم دون زمان مرتبط منه والفعل هو كل كلمة وضعت ما دل على معنى مستقل مع مراعاة زمان مرتبط والحرف هو ما وضع ليدل على معنى غبر مستقل

بالفهم.35 والفعل قد تدل على معنى في نفسها مقترنة بزمان خاص.36

للفعل علامة تميزه هي اتصال الفعل بتاء الفاعل وتاء التأنيث تصنعين نالت، قرأت، مثلا: التوكيد ونون المخاطبة وياء الساكنة زمان في شيىء حدوث على تدل هو كل كلمة فالفعل واصبرن.37 خاص.38 الفعل هو الكلمات التي تدل على حدوث عمل مقترن في

زمان خاص.

الفعل يدل على أمرين هما حالة أو حدث وعلى زمن يقترن بهما أنواعه وأحواله، وأنواعه إلى قسمين هما ويتميز بموضوعين مختلفين هما التام والناقص وأحواله يشمل على الصيغة والزمن والوزن والعلة والعمل

والإثبات والتأكيد والإعراب.3933 نفس المرجع، ص. 9

34 عبد الله محمد النقراط، الشامل في اللغة العربية، )ليبيان: دار الكتب الوطنية، 2003 م(، ص. 12

35 أحمد ين محمد الحملاوى، شد العرف في فن الصرف، )الرياض: دار الكتب، د.س(، ص. 51

36 نفس المرجع، عبد الله... ص.1337 يوسف الحمادى، القواعد الأساسية في النحو والصرف لطلاب المرحلة الثانوية، )مصر:

وزاره التربية والتعليم، 1994ه(، ص.338 فؤاد نعمة، ملخص قواعد اللغة العربية، )دمشق: دار الحكمة، د.س(، ص.18

لبيان، مكتبة دار )بيروت-ليبان: العربية، الأفعال تصريف معجم الدحداح، أنطوان 392007(، ص.25

17

ب ( أقسام الفعلقد يكون الفعل من حيث قواعد الصرف إلى ستة فصول وذكر ومعموله ووقوعه وزمن وتركيبه بنيته إلى بالنظر الفعل هي

فاعله من عدمه وتصريفه.40

يقسم الفعل إلى قسمين رئيسين هما: )1الفعل التام، مثل: كتب والفعل التام يقسم إلى قسمين أ .

هما الفعل المتعدي: قرأ والفعل اللازم: جلس.المتعدي يقسم إلى المتعدي، مثل: شرب والفعل الفعل ب . قسمين هما الفعل المعلوم: أكل والفعل المجهول: أكل.41

ينقسم الفعل بالنظر إلى بنيته قسمين: )2الفعل الصحيح هو ما خلت حروفه الأصلية من حروف أ.

العلة، مثل ارسم.حروفه في حرفان أي ما كان حرف هو المعتل الفعل ب. الأصلية من حروف العلة وهي الألف والواو والياء، مثل

طاب.ينقسم الفعل بالنظر إلى تركيبه قسمين: )3

.أ..الفعل المجرد هو ما كانت جميع حروفه أصلية من الأفعال الثلاثي والرباعي، مثل عبر وترجم.

حروفه على أكثر أو حرف زيد ما هو المزيد الفعل ب. الأصلية، مثل قاتل.

40 فؤاد نعمة، ملخص قواعد اللغة العربية، )دمشق: دار الحكمة، د.س(، ص.541 أنطوان الدحداح، معجم تصريف الأفعال العربية ...، ص.25

18

ينقسم الفعل بالنظر إلى زمن وقوعه ثلاثة أقسام: )4).أ(..الفعل الماضي هو ما دل على حدوث شيء قبل زمان

التكلم، مثل اجتمع.

)ب( الفعل المضارع هو ما دل على حدوث شيء في زمان التكلم أو بعده، مثل تغادر.

زمن بعد به حدوث شيئ يطلب ما هو الأمر فعل ) ج(. التكلم، مثل احترم.

ينقسم الفعل بالنظر إلى معموله قسمين: )5الفعل اللازم هو ما يكتفي بفاعله لا يحتاج إلى مفعول ).أ(..

به، مثل قام.إلى ويحتاج بفاعله يكتفي لا ما هو المتعدى الفعل )ب(.

مفعول به واحد أو أكثر، مثل شرب. ينقسم الفعل بالنظر إلى ذكر فاعله من عدمه قسمين: )6

).أ(..الفعل المبني للمجهول هو ما حذف فاعله وحل المفعول مكانه يسمى نائب الفاعل، مثل يكتب.

) ب(. الفعل المبني للمعلوم هو ما يذكر معه فاعله، مثل قرأ.

ينقسم الفعل بالنظر إلى تصريفه قسمين: )7

يلزم صورة واحدة على صورة الذي ).أ(..الفعل الجامد هو الماضي أو الأمر، مثل ليس-هب ما أشبه ذالك.

19

شكر مثل واحدة، صورة يلزم لا هو المتصرف الفعل ب. ومازال 42

2.الأفعال المجردة والمزيدةثلاثة أبنية: أربعة وهي وزيادة، أصلي ضربين: على الأفعال للفاعل وواحد للمفعول، فما كان للفاعل فهو على: )فعل( و)فـعل( فـعل ضرب وأكل ومثلا فعل و)فـعل(، مثلا فعل: علم وركب، ومثلا ظرف وكرم.43 فأما ذو الزيادة من الأربعة فـ »فعل وفاعل وأفعل« نحو: »كسر« وقاتل وأكرم«. وأما الخماسي فما كان على »افتعل وانفعل وافعل« نحو » انطلق واحتمل واحمر والسداسي نحو: احمار واستخرج

واطمأن«44

الأفعال المجردة أ ( المجرد هما قسمين إلى ينقسم حروفه أصل باعتبار الفعل والمزيد. وأما المجرد هو ما كانت جميع حروفه أصلية ولا يسقط منها فيها شيء ليس أو لغير علة تصريفية الكلمة حرف في تصريف من أحرف الزيادة التي جمعت في قولهم: )سألتمونيها(. والمجرد لا يزيد الفعل عن أربعة أحرف لثقله عن الاسم لأنه قد يتصل به من

الضمائر ما يجعله كالكلمة الواحدة.45

42 فؤاد نعمة، ملخص قواعد اللغة العربية، )دمشق: دار الحكمة، د.س(، ص.85-8143عمر بن ثابت الثماني، شرح التصريف، )الرياض: مكتبة الرشد، 1999 م(، ص. 192

44 نفس المرجع، ص.195-194 45 أيمن أيمن عبد الغنى، الصرف الكافي، )القاهرة: دار التوقيفية، 2010 م(، ص.43

20

هناك ستة أبواب مع مضارعها:46

فعل يفعل )فتح ضم( نحو نصر ينصر47 مع بناءها الخمسة )1هي الصحيح السالم نحو حكم يحكم، المهموز الفاء نحو أخذ يأخذ، المضعف المتعدي نحو مد يمد، الأجواف الواوي نحو

قال يقول، الناقص الواوي نحو غزا يغزو.فعل يفعل )فتح كسر( ضرب يضرب مع مقيس على خمسة )2أحوال، الأجواف اليائي نحو سار يسير، الناقص اليائي نحو رمى يرمي، اللفيف المفروق والمقرون نحو وعى يعي، والمضعف

رن يرن.فعل يفعل )فتح فتح( نحو فتح يفتح. )3

فعل يفعل )كسر فتح( نحو فرح يفرح، الأفعال التي تدل على )4العيوب الظاهرة نحو عرج يعرج وتدل على الجمال الظاهر نحو حور يحور وتدل على الفرح نحو رضي يرضى وتدل على اللون نحو حمر يحمر وتدل على الامتلاء نحو شبع يشبع وتدل على

الخلو نحو عطش يعطش.فعل يفعل )كسر كسر( نحو ورث يرث. )5

فعل يفعل )ضم ضم( نحو شرف يشرف. )6الأولى الأربعة الأبواب من الستة الأبواب لهذه واللازم المتعدي للفعل تكون السادس الباب إلى بالإضافة

46 فاضل السامراني، الصرف العربي أحكام ومعان، )بيروت-ليبان: دار ابن كثر،2013م(، ص.25-22

للنشر الجامعة المؤسسة )بيروت-ليبان: الصرفي، المدخل بوخدوي، الدين بهاء علي 47والتوزيع،1988م(، ص.25

21

أما الباب الخامس )فعل يفعل( فلا يكون إلا للفعل اللازم. والباب الثالث )فعل يفعل( الفعل لا يكون إلا حلقي العين أو اللام. أما حروف الحلق ستة هي الهمزة والهاء والعين والحاء

والغين والخاء.48

ب ( الأفعال المزيدةأو حرف فيه زيد ما هو المزيد الفعل هو الثاني القسم أكثر على حروف الأصلية،49 والزيادة هي زيادة من جنس حروف الكلمة أي الزيادة من موضعها مثلا مهدد إلى زيادة من غير جنس الثلاثي ومزيد مزيد للمزيد قسمان أحمر50، مثلا الكلمة حروف الرباعي ومن الجدير أن الفعل المزيد لا يزيد على ستة أحرف، نحو استعلم – اختبر – اطمأن – اخضر – انكسر إلخ.51 إنما هو أبنية

الاسم المزيد فيه الرباعي ثم الخماسي.52

الأفعال الثلاثية المزيدة )1أبنية الأفعال الثلاثية )أ.(.

لقد ذكر ابن القطاع الصقلي ثلاثة أمثلة الأبنية الثلاثية للفعل الثلاثي على وزن فـعل وفعل نحو، عرش الزجاج يكرم. حكى تدوم وكرم ودمت ويـعرش يـعرش

48 علي بهاء الدين بوخدوي، المدخل الصرفي...، ص.27الوطنية، الكتب دار )بنغازي-ليبان: العربية، اللغة في الشامل النقراط، محمد 49 عبد الله

2003م(، ص.125 50 رياض بن حسن الخوام، كتاب الكناس في النحو والصرف، )بيروت: المكتبة العصرية،

2004 م(، ص.38951 نفس المرجع، ص. 4452 نفس المرجع، ص.399

22

.53 وأما فعل مالم عن العرب فـعل يـفعل نحو لببت تـلبيسم فاعله أي مبني للمجهول ضرب إلا أن تكون عين

الفعل واوال أو ياء يكسر أوله الماضي يقال قـيل.54أوزان الأفعال الثلاثية المجردة 55

الجدول 1.1

اسم المفعولاسم الفاعلالفعل

مفعولفاعلفـعل

مفعلفعل وفعيلفعل

مفعلمفعلأفـعل

مفاعلمفاعلفاعل

مفعلمفعلفـعل

متـفاعل وتـفوعلمتـفاعلتـفاعل

متفعلمتـفعلتفعل

منفعلمنفعلانفعل

مفتعلمفتعلافتعل

مستفعلمستفعلاستفعل

مفعاللمفعاللافعالل

مفعللمفعللافعلل

المصرية، الكتب دار )القاهرة: أبنية الأسماء والأفعال والمصادر، الصقلي، القطاع ابن 531999م(، ص. 332

54 نفس المرجع، ص. 33555 ابن القطاع الصقلي، أبنية الأسماء والأفعال...، ص.336

23

)ب(. أوزان الأفعال الثلاثي المزيدة وفوائدهاثلاثة أو حرفان أو حرف يزاد الثلاثية المجرد

أحرف. أوزان المزيد بحرف واحد:56 .1

أفعل: بزيادة همزة القطع في أوله للتعدية نحو جاب أ ( في والدخول للتعدية هي المعاني وأهم أجاب. الزمان والمكان وسلب المعنى )إزالة معنى الفعل عن

المفعول( واستحقاق والتكثير والوصول إلى.والتوجه والتعدية للتكثير العين بتضعيف فعل: ب (

والتشبيه والنسبة والسلب والاختصار.فاعل: تزاد بالألف بين الفاء والعين يفيد المشاركة ج.(.

والمتابعة وإضفاء صفة.خمسة أوزان للمزيد الثلاثي بحرفين: .2

هذا المطاوعة، يفيد والنون ألف بزيادة انـفعل: أ ( الوزن لا يكون إلا لازما. أصبح الفعل المجرد الثلاثي

اللازمة متعديا بزيادة الألف والنون.ب ( افـتـعل: بزيادة الألف والتاء يفيد المشاركة والمطاوعة

والمشاركة والمبالغة والاتخاذ.والادعاء للمشاركة والألف التاء بزيادة تـفاعل: ج (

والمصارعة.التكلف يفيد والتضعيف التاء بزيادة تـفعل: ه (

56 علي بهاء الدين بوخدوي، المدخل الصرفي...، ص.29

24

والمطاوعة والاتخاذ والتجنب.التقوية يفيد اللام وتضعيف الألف بزيادة افـعل: و (

والدالة على الألوان والعيوب يقصد المبالغة فيها.أربعة أوزان للمزيد الثلاثي بثلاثة أحرف: .3

استـفعل: بزيادة الهمزة والسين والتاء يفيد التحول أ ( والطلب والتشبيه واعتقاد الصفة والمطاوعة واختصار

الحياكة وبمعنى وزن الفعل الثلاثي ووزن أفعل.يفيد العين وتكرار والواو الهمزة بزيادة افـعوعل: ب (

المبالغة وقوة المعنى.ج( افـعول: بزيادة الهمزة وواو مضعفة يفيد المبالغة.

الأفعال الرباعية المزيدة ج. أبنية الرباعي المجرد والمزيد .1

للفعل الرباعي بناء واحد هو فعلل يفعلل نحو زلزل يزلزل.57 أبنية الرباعي المزيد ثلاثة أوزان على نوعين مع محتويات ملحقات الرباعي. المزيد بحرف تفعلل يتفعلل بزيادة التاء في أوله نحو تزلزل بتزلزل والمزيد نحو عينه بعد والنون أوله في الهمزة بزيادة بفعنلل افعنلل هما بحرفين احرنجم يحرنجم وافعلل يفعلل بزيادة الهمزة في أوله وحرف أخر من جنس المزيدة بحرف والملحقات يطمئن. اطمأن فيها نحو مدغم الثانية لامه وتفعلل وفعلى وفعلل ويفعيل وفعيل وفعول وفيعل فوعل هي واحد وتفوعل وتفيعل وتفيعل وتفعول وتفعلى. الملحقات المزيدة بحرفين هي

57 عبد الهادي الفضلي، مختصر الصرف...، ص.85

25

افعنلل وافعنلى.58

أوزان الأفعال الرباعية المزيدة وفوائدها .2الدين بن عمر سعد عند مسعود المزيد الرباعي الفعل أوزان التفتازاني وأبنيته بحكم الاستقراء ثلاثة هي أولا على وزن تفعلل بزيادة التاء وضمت معناه بين فعله حتى يلحق به تجلبب أي لبس الجلباب ثانيا والمسكنة، الذل أظهر أي وتمسكن أكثر في كلامه أي وتـفيـهق على وزن افعنلل بزيادة الهمزة والنون نحو احرنجم ومعناه رددت بعضها إلى بعض ويلحق به إلى اقـعنسس واستـلقى ولا يجوز الإدغام والإعلال فيهما ولابد أن يكون ملحقا لفظا ويجب تكرار اللام دون الثاني، ثالثا افعلل بزيادة الهمزة واللام بسكون الفاء وفتح العين وفتح اللام الأولى

مخففة والأخيرة مشددة نحو اقشعر أي أخذته قشعريرة.59

اللمحة عن كتاب القراءة الرشيدة .3مفهوم كتاب القراءة الرشيدة أ (

تعليم في الأساسي الكتاب هو الرشيدة القراءة كتاب المسألة لتحليل الدنيا من آيات الله والأشياء في والكتابة القراءة بالاهتمام والعناية بها. التدرج في التعليم نحو المدرس حسب مراحل نمو الطلبة مع سهولة الأخذ وبناؤها على جودة الأساليب التربية وحالة الناشئ بتطوير المدارك على حصول الخطى السديد والغاية

الرشيدة بالتوفيق.60

58 نفس المرجع، س.3759 مسعود عمر سعد الدين التفتازاني، مختصر التصريف العزي...، ص.46-45

60 عبد الفتاح صبري وعلى عمر، القراءة الرشيدة الجزء الرابع...، ص.1

26

إشراف عمر تحت وعلى الفتاح صبري عبد هما المؤلفان صاحب الفضيلة الشيخ حمزة فتح الله، فألفته على الطريقة الحديثة جنى. النشء لتناول الناجحة الوسيلة لتكون الواضحة والحجة إلى القارئ الطلبة وما يشوق المناسبة حسب مراحل والأساليب

استيعابه ويتعجب منه ما تجشاه فيه من تقريب العامة العربية.

ألفهما على صحة المبنى والمعنى وما أتيح فيه من الألفاظ العربية ووضع الهناء في محل وتمتعت الخدمة باللغة الشريفة. أعدت يناسب سن. الأخلاق بما قادرة الطلبة المعلمين الإسلامية كلية والآداب والمواعظ والعلوم الكونية بكونيات علوية وسفلية مما يوافق

العينان مفيدة للطلبة.61

انتهزت اثنتا عشرة حصة في الفصل الدراسي والموضوعات الجميل نكران وهي على الأول الدراسي الفصل في المقررة والاعتراف بالجميل وخطبة طارق قبل فتح الأندلس وآيات الوفاء والتاريخ الأول والثاني وجزاء الوالد من ولده والموضوعات في الفصل الدراسي الثاني هي تنازع البقاء وفي سبيل الوطن وكلكم راع وكلكم

مسؤول عن رعيته الأول والثاني والثالث وذكاء القاضي.62

دار )كونتور-إندونيسيا: الثالث، الجزء الرشيدة القراءة عمة، وعلى الفتاح صبري عبد 61السلام، د.س(، ص.140

62 المنهج الدراسي كلية المعلمين الإسلامية معهد دار السلام كونتور، )فونوروكو-إندونيسيا: دار السلام، عام 1438-1440 ه(، ص.27

27

ب(. أهداف تعليم المطالعةإن الهدف من درس المطالعة هو انجاز الطلبة على فهم كل ما يقرؤون من الكتب المتوافرة من الثقافة فهما جيدا متدرجا ثم سريعا من غير كد ومشقة، ثم جودة النطق وحسن الإلقاء ويسهل على السامع فهم الآراء والمعاني مما يراد توصيلها إليه، تحقيقا للأهداف المنشودة لابد

أن تتوافر نحو المدرس تحت الشروط الآتية:

إخراج الحروف من مخارجها الصحيحة. )أ ( )ب ( نطق الكلمات والعبارات القائمة دفعة واحدة وفصلها عن غيرها معين الوقف فعلامات والتكرار، التردد غير من المعنى حسب

حينئذ.المناسبات الصوت بين رفع وخفض، شدة ولين بحسب تشكيل )ج ( بشرط أن يظهر القارئ ما يدل على شعور الكتاب من فرح أو

حزن أو فخر أو حماس أو تعجب.اعتدال الصوت حتى لا يكون جهريا مزعجا أو خافتا. )د (

الاعتدال في السرعة، ينبغي ألا يكون القراءة بطيئة فيملها السامع، )ه ( ولا سريعا فلا يتمكن من إحسان فهمها.

ملاحظة المد والإدغام والقلب والإخفاء والوقف وغيرها. )و ( من الأصوات بإخراج الاهتمام عدم هو الأخطاء تنحصر مخارجها الصحيحة، فترتب بعدم الإبانة والفصاحة في النطف. فيجب العناية في اللغة العربية بمراعاة القلب، والإدغام والترقيق والتفخيم والوصل

والقطع وهكذا.

28

القارئ إلى ينقل الذي القراءة الجهرية هي نوعان هما للقراءة المستمع بواسطة المقروء معنى ولفظا، مستعينا بجهاز النطق المؤلف من الحنجرة والفم واللسان. والقراءة الجهرية تتطلب تحريك عضلات الحنجرة النصوص رؤية بعد بالكلمات للحفظ التنفس وجهاز واللسان والفم المكتوبة والانتقال إلى مدلولاتها. ولا شك يتطلب جهدا عضويا خاصا

ووقتا طويلا.

والقراءة الصامتة هي التي يدرك فيها القارئ المعنى المصور بالنظر الصامتة القراءة المعنى في وإدراك بها. الهمس أو الكلمات نطق دون يختلف كثيرا عن مدلول صورة. ومن النتائج التي تتوصل، أن هذه القراءة أسرع من القراءة الجهرية بنسبة 66%، وهي بالتالي الجهرية في القراءة سريعا فوائدها من حيث التعلم والاطلاع يضرب منها كسبا ووقتل. كما دلت التجارب أن القراءة الصامتة تعين القارئ على سرعة القراءة والفهم

معا، وهي بالتالي أفيد للقارئ من القراءة الجهرية.63

خطوات تدريس المطالعة .2الصفات اللازمة التي لابد أن يتصف بها مدرس المطالعة هي،64

أن يكون مدرس طلاقة اللسان وسلاسة الكلام مع الفصاحة. )أ ( )ب ( أن يكون صوت رزين وواضح.

أن يختار المدرس الموضوع التربوي والمناسب حسب مراحل الطلبة. )ج ( أن يكون المدرس متبحر في اللغة. )د (

الوسائل باستعمال المبهمة، الكلمات معاني بيان على القدرة )ه ( 63 عبد الفتاح صبري وعلى عمة، القراءة الرشيدة الجزء الرابع...، ص.26-25

64 قسم المنهج الدراسي بكلية المعلمين الإسلامية، التربية العملية...ص.5

29

اللغوية والحسية.بعبارة صحيحة الموضوع التلخيص والاستنباط تحت المهارة على )و (

وواضحة لمستواهم.المهارة على شرح الجمل أو العبارة غير المفهومة لدى الطلبة. )ز (

استيعاب المعلومات المتعلقة بموضوع. )ح ( والعرض والمقدمة التعارف على تحتوي المطالعة تدريس طريقة التعارف، بدأ المدرس بدخول التطبيق. أولا هو والربط والاستنباط ثم الفصل ثم ألقى السلام ونظم الفصل إذا لم يكن المجلس مرتبا والسؤال عن

المادة والتاريخ وكتب المدرس على السبورة بمشاركة التلاميذ.

ثانيا هو المقدمة، طرح الأسئلة أو البيان الموجز التي يتوصل إلى التلاميذ حتى وصل إلى درس جديد ثم كتب المدرس الموضوع أذهان

على السبورة.65

ثالثا هو العرض والربط والاستنباط ثم بدأ يشرح المفردات الصعبة في وضعها يكون ولا احتاج إذا الجمل في وضعها التلميذ ويطلب جميع الكلمات ثم شرح مضمون الموضوع مع ربطها بالمعلومات السابقة التلميذ بالمناقشة المتعلقة بالموضوع ثم تحليله بمشاركة والمسائل الأخرى والتشويقات بوسائل الإيضاح الحسية والجملة المألوفة والواقعة النموذجية وقراءة المقالة المدرس قراءة أنواع، بثلاثة القراءة ثم المغزى اتخذ حتى الخفيفة لدى والقراءة المدرس فواحا مع الإصلاح من التلاميذ واحدا التلاميذ مع البحث عن الكلمات أو الجمل الصعبة لهم ثم سأل المدرس

65 قسم المنهج الدراسي بكلية المعلمين الإسلامية، التربية العملية...ص.6

30

عما لم يفهموه والإجابة عنها ولا ينبغي أن يسمح المدرس فرصة طويلة للسؤال ثم قراءة المدرس أو التلاميذ ما على السبورة مع الإصلاح من المدرس والأخرون يلاحظون ثم كتابة التلاميذ ما على السبورة في كراساتهم وملاحظة المدرس التلاميذ وقراءة كشف الحضور ثم أمر بعض التلميذ بقراءة ما كتبوه في الكراسة تأكيدا لصحة الكتابة ثم قراءة التلاميذ مادة الدرس صامتة استعداد لإجابة الأسئلة التطبيقية ويمسح المدرس السبورة

حينئذ ويطلب التلاميذ بإقفال الكراسات.

رابعا هو التطبيق للتطبيق أربعة أنواع أولا قراءة الكتاب جهريا والأسئلة عن مضمون الموضوع والمعاني الصعبة ووضعها في جمل والتعبير المناسبة بالمواد والموعظة الاختتام بالإرشادات المقالة. خامسا هو عن

واختتم بالسلام والخروج.66

66 قسم المنهج الدراسي بكلية المعلمين الإسلامية، التربية العملية...ص.9-6

31

الباب الثالثعرض البيانات وتحليلها

تعرض الباحثة في هذا الفصل البيانات والتحليل عن الأفعال المزيدة الثلاثية والرباعية وتأثيرها في المعنى في كتاب القراءة الرشيدة الجزء الرابع حتى

توزع بنقطتين فيما يلي:

عرض البيانات أ. ستذكر الباحثة الأفعال الثلاثية والرباعية المزيدة بحرف وحرفين وثلاثة

أحرف من الموضوعات المقررات.

الأفعال المزيدة بحرف .1نكران الجميل: أوقع–أشرف–ألقى–أمسك–أفاق–أرسل–أنقذ- أ (

لوث-يحدف الاعتراف بالجميل: أرسل-أحضر- أقـبل-دبـر-أبـقى ب (

أثـنى-أضيع-تـعوضت-أحذر- خطبة طارق قبل فتوح الأندلس: ج ( تسندون-تـنجزوا-ألقت

ن- يـهدئ- يسيـئـوا آيات الوفاء: ناهز- خبأ- سكن- نـبأ- يـؤم د ( التاريخ: أقـبل-أطلع- ألف- يـلبس-ضمن ه ( تنازع البقاء: أومض- أجلى- دوخ-أجهز و (

ذكاء القاضي: وصى-سولت-غيـر- أمسك- أقـبل-أنكر- يقيم- ز ( أدرك-صمم

في سبيل الوطن: هاجم- أحاط-ضيق- مزق-يمكن-أشبع-تـنكل ح (

أوجب-ألزم-أجمع- رعيته: عن مسؤول وكلكم راع كلكم خ ( -أعجب-أهلك- -تـزكين -تـوالين -تداهنن-تصدقن ر-تمالئن تـؤخ

تلاحظن-تـعاهد-تـعطل-عاهد-تـوالين2. الأفعال المزيدة بحرفين

نكران الجميل: اتـفق– تدارك– ابـتـلع أ ( الاعتراف بالجميل: يـتطلع-تـتـرحم ب (

خطبة طارق قبل فتوح الأندلس: امتدت- اكتـفى-تـعوضت ج ( آيات الوفاء: اعتدى-انـتـهى-ارتأى- اعتـقد-اختـبأ- انـزوى د (

التاريخ: يـتـناقل ه ( امتدت-احتكت- انـقسمت- انجلت-اندفع- البقاء: تنازع و (

التـهمت-تسنم -ادعى-يـهتدى-التـفت-اقـتـرف- اتـفق-اضطر القاضي: ذكاء ز (

اشتـراها- يستلب-يـتمرضتكاثـر-يـتسرب-تـنكل-اختـرق-اضطرب- الوطن: سبيل في ح )

ارتـعب-اختل-انـقلب-انـتصر-اتـبعتـتهمن-تـتـهاون-استخر- رعيته: راع وكلكم مسؤول عن كلكم خ (

تحتقرنالأفعال المزيدة بثلاثة أحرف .3

نكران الجميل: استـغاث أ ( خطبة طارق قبل فتوح الأندلس: استـقبل-تستخلصون- استمتع ب (

التاريخ: استـقصى ج ( تنازع البقاء: استـعرت د (

33

ذكاء القاضي: استأجر- استصرخ ه ( كلكم راع وكلكم مسؤول عن رعيته: استحق- استخلص و (

تحليل البيانات ب. الأفعال المزيدة بحرف واحد 1.2

الوزن المعنى المزيد الفائدة الجملة الأحرفالزائدة المعنى المجرد المجرد الفعل

الماضي الكلمة الموضوع الرقم

تـفاعلن ساعده وعاونه التأكيد

في اضفاءصفة

ولا تمالئنحاسدا

الألف ونون التوكيدالثقيلة

شخنه وافعنه ملأ مالأ تمالئن كلكم راع

وكلكم مسؤولعن رعيته

1

تـفاعلن صادقه وناصره التأكيد

في اضفاءصفة

ولا تـوالينفاسقا

الألف ونون التوكيدالثقيلة

دنا منه وقرب ولى والى تـوالين كلكم راع

وكلكم مسؤولعن رعيته

2

تـفاعلن راقبه التأكيد

في اضفاءصفة

ولا تلاحظنمضحكا

الألف ونون التوكيدالثقيلة

نظر إليه بمؤخر العين عن يمينويسار

لحظ لاحظ تلاحظن كلكم راع

وكلكم مسؤولعن رعيته

3

أفـعل أظهره الحجة الاستحقاق

ولم يكن لدى التاجر المــسروق بـينةته يقيم بها حج

على غريمه

الهمزة انتصب قـيم أقام يقيم ذكاء القاضى 4

34

أفـعل مراعاة له الاستحقاق

وأوجب الرافة عليك بمن

استـرعاك أمرهممن عباده

الهمزة ثبت ولزم وجب أوجب أوجب كلكم راع

وكلكم مسؤولعن رعيته

5

أفـعل لاستحقاق في التجديف

وقبضهالاستحقاق

وأمسك به وحمله إلىالشاطئ

الهمزة تعلق به اواعتصم مسك أمسك أمسك نكران الجميل 6

أفـعل مدحه الاستحقاق فحمد اللهوأثـنى عليه

الهمزة عطفه وطواه ورد بعضهعلى بعض

ثـنى أثـنى أثـنى خطبة طارق قبل فتوحالأندلس

7

أفـعل افتقر الاستحقاق ولم يـعوزكم بطل عامل تسندونأموركم إليه

الهمزة احتاج غور أغوز يـغوزكم خطبة طارق قبل فتوحالأندلس

8

تـفعلن ضد كذبه التأكيد فيالتشبيه

ولا تصدقننماما

التضعيف ونون التوكيدالثقيلة

ضد كذب صدق صدق تصدقن كلكم راع

وكلكم مسؤولعن رعيته

9

فـعل الحديث ونقله

غيره التعدية فـوصف له

الشيخ ما دبـروقال

التضعيف حدثه دبـر دبـر دبـر الاعترافبالجميل 10

أفـعل خوفه التعدية وإنى لم أحذركم أمرا أنا عنه

بنجوةالتضعيف تحرر منه حذر ر حذ أحذر

خطبة طارق قبل فتوحالأندلس

11

فـعل كثر واتصلبعضه بعضا التعدية فـوصى الجمال

بمتاعه التضعيف اتصل وصى وصى وصى ذكاء القاضي 12

35

فـعل جعل قلبه

مريح مطمئن التعدية وسكن جأشه التضعيف ارتاح سكن سكن سكن آيات الوفاء 13

فـعل جعله في الأمن

والاطمئنانالتعدية

فأخذ الرجلنه ويـهدئ يـؤم

روعهالتضعيف اطمأن أمن أمن ن يـؤم الاعتراف

بالجميل 14

يـفعل جعله يهدأ التعدية فأخذ الرجلنه ويـهدئ يـؤم

روعهالتضعيف سكن هدأ أ هد يـهدئ الاعتراف

بالجميل 15

أفـعل التعدية جعله

يقع فيالسقوط

التعدية

واتـفق ذات يـوم أن أوقـعه سوء حظه في

النـهر

الهمزة سقط وقع أوقع أوقع نكران الجميل 16

أفـعل التعدية حتىجعله حاضرا التعدية وأحضره بـين

يديه الهمزة ضد غابوشهده حضر أحضر أحضر الاعتراف

بالجميل 17

أفـعل أثبت وأدام التعدية وألزمك العدلفيهم الهمزة ثبت ودام لزم ألزم ألزم

كلكم راع وكلكم مسؤول

عن رعيته18

أفـعل حمله علىالحب التعدية وأغواه ذلك

فأعجبه الهمزة أحبه عجب أعجب أعجب كلكم راع

وكلكم مسؤولعن رعيته

19

36

أفـعل بمعنى هلكه التعدية أهلكه ونـقضعليه أمره الهمزة حرص عليه

وشره هلك أهلك أهلك كلكم راع

وكلكم مسؤولعن رعيته

20

أفـعل

اعتمد إلى الشيء جعله

الشيءمتكأ له

التعدية ولم يـعوزكم بطل عامل تسندونأموركم إليه

الهمزة اعتمد عليه سند أسند تسندون خطبة طارق قبل فتوحالأندلس

21

يـفعل أفسده التعدية ويسيـئـوا إليك الهمزة قبحت سيء أساء يسيـئـوا آيات الوفاء 22

يـفعل اختلط واشتبهوأشكل التعدية

ويـلبسونـها من الزخرف

والغرابةالهمزة

خلطه وجعله مشتبها بغيره

خافيالبس ألبس يـلبس التاريخ 23

أفـعل

أشرف جعله الناس شريفا بوجود الله

تعالى

التعدية فـلم يكن إلا

آيات أطلع اللهعليـها عباده

الهمزة ظهر طلع أطلع أطلع التاريخ 24

فـعل التكثير في

لاكه وخلطه التكثير لقد لوثت

بدنى أيـها العبدالوضيع

التضعيف لاكه في فيهخلط ومرسه لوث لوث لوث نكران الجميل 25

فـعل اغواه وزينه أن يفعل شيء

سهلته وهونتهالتكثير

وسولت له النـفس الأمارة

بالسوءالتضعيف

كتن في بطنه استراخاء تحت

السترةسول سول سولت ذكاء القاضي 26

37

فـعل

مضى على رأيه فيه ولم

يصغ إلى من يردعه عنهكأنه أصم

التكثير

فصمم على أن يسبـر

المــسألة بالحيـلةهاء والد

التضعيف أمضاها صمم صمم صمم ذكاء القاضي 27

فـعل ضد وسعهوشدد عليه التكثير

وأحاطوا بهم وضيـقوا عليهم

الحناقالتضعيف ضد اتسع ضيق ضيق ضيق

في سبيلالوطن 28

تـفعل

أصابه بنازلة أو صنع به صنيعا يحذر غيره ويجعله

عبرة له

التكثير فـتـنكلوا بهمتـنكيلا التضعيف نكص وجبن نكل نكل تـنكل في سبيل

الوطن 29

تـفعلن مدحه التأكيد فيالتكثير

ولا تـزكينسفيـها

التضعيف ونون التوكيدالثقيلة

مدح زكى زكى تـزكين كلكم راع

وكلكم مسؤولعن رعيته

30

فـعل خبره أياعلمه التكثير ونـبأه بالأمر التضعيف ارتفع نـبأ نـبأ نـبأ آيات الوفاء 31

أفـعل التكثير في

الفقد والهلكوصار مهملا

التكثير واعلموا أنكم هنا أضيع من

الأيـتامالهمزة

فقد وهلك وتلف وصار

مهملاضيع أضيع أضيع

خطبة طارق قبل فتوحالأندلس

32

38

أفـعل التكثير في الجهالةوالجهود

التكثير فأنكرها الجمال الهمزة جهله نكر أنكر أنكر ذكاء القاضى 33

أفـعل انضم وتألف التكثير ولا أجمعفضلا منه الهمزة ضمنه وألفه جمع أجمع أجمع

كلكم راع وكلكم مسؤول

عن رعيته34

فـعل ألزمه إباه التكثيروالمبالغة

شعره القصصىنه الذى ضم تاريخ اليـونان

القديم

التضعيف كفله ضمن ضمن ضمن التاريخ 35

فـعل ألزمه إباه التكثيروالمبالغة

قد ضمن كتابه تاريخ الأمم القديمة إلى

عهده

التضعيف كفله ضمن ضمن ضمن التاريخ 36

فـعل جمعه وأكمله التكثيروللمبالغة

استـقصى ما ألفوه باللغة

العربيةالتضعيف أنس به واجبه ألف ألف ألف التاريخ 37

فـعل سار فيها حتى عرفها ولم تخفعليه طرفها

التوجه ودوخ أمصارها التضعيف قهرها واستولىعلى أهلها دوخ دوخ دوخ تنازع البقاء 38

39

يـفعل جعله ماكنا فصار قوي

متن ورسخ فيهالتوجه

ولبث قابضا على الرماح يمكنـها من

صدره

التضعيف قوي ومتنورسخ مكن مكن يمكن في سبيل

الوطن 39

تـفعل تركها ضياعا التوجه ولا تـعطل ذلك التضعيف لم يكن عليهاحلي عطل عطل تـعطل

كلكم راع وكلكم مسؤول

عن رعيته40

أفـعل الدخول فيالمكان وعلاه

الدخول فيالمكان

فأشرف علىالغرق الهمزة ارتفع شرف أشرف أشرف نكران الجميل 41

أفـعل الدخول فيالنهر

الدخول فيالمكان

ولما أفاق أرسل ف

إحضار مننجاه

الهمزة أشرفت نفسه على الخروجأو مات

فـوق أفاق أفاق نكران الجميل 42

أفعل الدخول إلىالنهر ليخلصه

الدخول فيالمكان

ا فـعلت إنم ذلك يا مولاي لأنقذك من

الغرق

الهمزة خرقه وجاز عنه وخلص

منهنـفذ أنفذ أنفذ نكران الجميل 43

أفـعل الدخول إلىشرار الحرب

الدخول فيالمكان

فأومض بـيـنـهماشرر الحرب الهمزة

أشار إشارة خفية رمزا أو

غمراومض أومض أومض تنازع البقاء 44

40

أفـعل

الدخول إلى ممالك مصر يهيئ ويستعد

الجيوش

الدخول فيالمكان

وأجهز علىممالك مصر الهمزة هيأ وأعد جهز أجهز أجهز تنازع البقاء 45

أفـعل احدق به

علمه من حميعجهاته

الدخول فيالمكان

وأحاطوا بهم وضيـقوا عليهم

الحناقالهمزة حفكه وصانه

وتعهده حيط أحاط أحاط في سبيلالوطن 46

يـفعل المبالغة فيالتجديف المبالغة خرج الأميـر

يجدف كعادتهالتضعيف ساق القارب

بالمجداف جدف جدف يجدف نكران الجميل 47

فـعل فرقهم في كل

وجه المبالغة مزق فـؤاده التضعيف عرضهموطعنه فيه مزق مزق مزق

في سبيلالوطن 48

تـفعل ضد قدمه إليه المبالغةر ولا تـؤخ عقوبة أهل

العقوبةالتضعيف ضد قدمه إليه أخر أخر ر تـؤخ

كلكم راع وكلكم مسؤول

عن رعيته49

فـعل للمبالغة في

الستار والخفاء المبالغة

فجاء به الرجل إلى

مأوى منـفردوخبأه فيه

التضعيف ستره وأخفاه خبأ خبأ خبأ آيات الوفاء 50

فاعل المتابعة فيالقرب المتابعة قد ناهز المائة

من عمره الألف قرب نـهز ناهز ناهز آيات الوفاء 51

41

فاعل هجم إحدهماعلى الآخر المتابعة

وكلما خرج نـفر منـهم يـهاجمون

العدوالألف

انتهى إليه بغتة على غفلة

منه أو دخلبغير إذن

هجم هاجم هاجم في سبيلالوطن 52

فاعل حالفه وعاقده المتابعة وإذا عاهدتعهدا فأوف به الألف عرفه عهد عاهد عاهد

كلكم راع وكلكم مسؤول

عن رعيته53

فاعل هجم إحدهماعلى الآخر المشاركة فـهاجمهم

النمسويـون الألف

انتهى إليه بغتة على غفلة

منه أو دخلبغير إذن

هجم هاجم هاجم في سبيلالوطن 54

تـفاعلن

خدعه وختله وأظهر له خلاف ما

يضمر

الأكيد فيالمشاركة

ولا تداهننعدوا

الألف ونون التوكيدالثقيلة

بله دهن داهن تداهنن كلكم راع

وكلكم مسؤولعن رعيته

55

فـعل جرله وبدله حتى غير ما

كانالنسبة وغيـر اسمه

ولبـوسه التضعيف نفعه غيـر غيـر غيـر ذكاء القاضي 56

أفـعل للوصول إلىأي أبلغه إليه الوصول إلى وألقى بنـفسه

في البحر وراءه الهمزة طرحه إليه لقى ألقى ألقى نكران الجميل 57

42

أفـعل وصولالمبعوث إليه الوصول إلى

ولما أفاق أرسل ف

إحضار مننجاه

الهمزة بعثه رسل أرسل أرسل نكران الجميل 58

أفـعل الوصول إليه بالقول ولم

يقيدهالوصول إلى فأرسل إليه

نصورالم الهمزة جاء القول ولم

يقيجه رسل أرسل أرسل نكران الجميل 59

أفـعل الوصول إلى المنصور ثم

أخذ وبزمه فيهالوصول إلى

ثم أقـبل المــنصور على حديثه إلىأن فـرغ

الهمزة أخذ فيه ولزمه قـبل أقـبل أقـبل الاعترافبالجميل 60

أفـعل لم تصل إلىقضاءه الوصول إلى ولم تـنجزوا

لكم أمرا الهمزة قضاها نجز أنجز تـنجزوا خطبة طارق قبل فتوحالأندلس

61

أفـعل

الوصول إلى ربوع آسيا

حتى تركهم منالخوف

الوصول إلى فأجلوهم عنربـوع آسيا الهمزة خرج جلا أجلى أجلى تنازع البقاء 62

أفـعل أطمع وفر الوصول إلى أشبـعهم طعناوضربا وتـقتيلا الهمزة تملأ وهو ضد

جاع شبع أشبع أشبع في سبيلالوطن 63

أفـعل أثبته جعله اةتركه يبقى لكنت أبـقيت سلب المعنى

لهم ذكرا مخلدا الهمزة دام زثبت بقي أبـقى أبـقى الاعترافبالجميل 64

43

أفـعل وضع وطرحهإليه سلب المعنى

فـقد ألقت يه إليكم مديـنـته

الحصيـنةالهمزة طرحه إليه لقى ألقى ألقت نكران الجميل 65

أفـعل كفل بهوضمنه وأقـبل الناس سلب المعنى

على قراءته الهمزة أخذ فيه ولزمه قـبل قـبل أقـبل الاعترافبالجميل 66

أفـعل قبضه وحبسه فأمسك بتلابيه سلب المعنى الهمزة تعلف به لواعتصم مسك أمسك أمسك نكران الجميل 67

أفـعل نقيض وأدبرعنه سلب المعنى

فأقـبل رجال الشرطة

وساقـوها إلىالقاضى

الهمزة أخذ فيه ولزمه قـبل أقـبل أقـبل ذكاء القاضي 68

أفـعل علمها والشيءببصره سلب المعنى

وأدرك القاضى من خلال الحديث أن التـهمةصحيحة

الهمزة لحق درك أدرك أدرك ذكاء القاضي 69

44

الأفعال المزيدة بحرف واحد وتأثيرها في المعنى المجرد أ. 1. أربع فوائد الأفعال المزيدة بالألف في "كتاب القراءة الرشيدة الجزء الرابع"

الأفعال المفيدة للمتابعة هي أ ( "ناهز" أصله قرب ولقد تغير المعنى سببا لوجود الألف يفيد )1المتابعة في القرب فتغيير المعنى في الجملة لقد قرب المائة من

عمره متتابعا.2( "هاجم" أصله هجم بمعنى دخل إلى مكان آخر بغير إذن المسلم هجم منهم نفر خرج وكلما الجملة في المعنى فتغيير العدو هجم إحدهما على الآخر وجملة هجم المسلم النمسويين

إحداهما على الآخر .3( "عاهد" معناه هو عرفه فتغير المعنى هو إذا عاهدنا وحالفنا

وعاقدنا عهدا الوفاء منه واجب.الفعل المزيد للمشاركة هي فعل "داهن" معناه بله فتغيير المعنى في ب ( الجملة ولا تخدعن ولا تختلن ولا تظهرن خلافا كل ما استتر به مع

العدو، ونون التوكيد يفيد تأكيد الفعل.الأفعال المفيدة لإضفاء صفه هي ج (

فعل "ملأ" معناه شخنه وافعه فتغير المعنى في جملة ولا تساعدن )1ولا تعاونن حاسدا.

ولا جملة في المعنى فتغيير وقرب منه دنا معناه "والى" فعل )2تصادقن ولا تناصرن فاسقا لاضفاء صفة الفاسق.

فعل"لاحظ" أسل معناه نظر إليه بمؤخر العين عن يمين ويسار )3

45

فتغير في جملة ولا تراقبن على المضحك.د( الفعل المزيد للتشبيه هي فعل صدق معناه ضد كذب فتفيد التشبيه

ولا تصدقن نماما حتى شبهه

الرشيدة الجزء القراءة المزيدة بالتضعيف في كتاب الأفعال خمس فوائد ج. الرابع

فتثبت للتشبيه هي فعل "صدق" أصل معناه ضد كذب المزيد الفعل .1المعنى بل زيد تشبيه النمام الكذب نحو العدو.

الأفعال المزيدة للتعدية هي: .2أ( فعل دبر معناه حدث و "دبر" هو من الفعل اللازم يفيد التعدية

حدث الشيخ ما دبره من الحديث حتى نقله غيره.ب ( فعل حذر معناه تحرر منه فتغير المعنى هو"حذر" فقال الشيخ أنه

لم يخوف ويكلف أمره من عدم نجاج.ج ( فعل "وصي" معناه اتصل يفيد تعدية الاتصال بين الجمال بمتاعه

والكثرة فيه بعضه بعضا.د( فعل "سكن" معناه ارتاح يفيد التعدية حتى جعل قلبه مريح ومطمئن

ثابت عند الشدائد.الأمن الرجل اتخذ حتى التعدية يفيد اطمئن معناه "أمن" فعل ه (

والاطمئنان في قلبه.3. الأفعال المزيدة للتكثير والمبالغة هي

فعل "سول" معناه كتن في بطنه استراخاء به فتغير المعنى في جملة أ ( وسوس الشيطان الجمال حتى اغواه وزينه أن يفعل شيء وسهلته

46

وهونته على الشر لأن النفس الأمارة بالسوء.فعل "صمم" معناه أمضاها فتغير المعنى في جملة أن القاضي مضى ب ( على رأيه فيه ولم يصغ إلى من يردعه عنه كأنه أصم في سبر المسألة

بالحيلة والدهاء.المقاتلة أن جملة في المعنى فتغير اتسع ضد معناه "ضاق" فعل ج ( بين النمسويين والسوسريين لاستقلال بلادهم حتى أحاطوا وشدد

وضيعه عليهم الحناق.فعل "نكل" معناه ونكص وجبن فتغيير المعنى في جملة أصاب بينهم ذ (

بنازلة ويحذر غيره ويجعله عبرة.فعل "زكى" معناه مدح يفيد التكثير في المدح على الجاهل. ه (

في المبالغة يفيد بالمجداف القارب ساق معناه "جذف" فعل و.(.التجديف وخرج الأمير يجدف كعادته.

فعل "أخر" معناه ضد قدمه إليه يفيد المبالغة ويراد به عدم التأخير ز ( المتوالى على من ارتكب الجرائم حتى يعاقب.

الأفعال المزيدة للتشبيه هي .4الدولة توجه يفيد أهلها على واستولى قهرها معناه "دوخ" فعل أ (

المصرية الامصار او المدن بمسيرة فيها ولم تخف عليها طرفها.فعل "مكن" معناه قوي ومتن ورسخ يفيد توجه العدو باستعداد تام ب ( مع آلات الحربية كمثل الرماح وطعنهم بالرماح حتى جعل نفسه

قوي متين وراسخ.فعل "عطل" معناه لم يكن عليها حلى يفيد حرام توجه الحدود ثم ج (

تركها ضياعا متواليا.

47

الأفعال المزيدة للنسبة هي فعل غير معناه نفعه يفيد التشبية على الاسم .5واللبوس حتى جرله وبدله وغيره ما كان.

ه. ست فوائد الأفعال المزيدة بالهمزة في كتاب القراءة الرشيدة الجزء الرابع الأفعال المزيدة لاستحقاق .1

انتصب فزيد المعنى في الاستحقاق على الحجة فعل "قام" معناه أ.(.وأظهره لان التاجر المسروق ما له من الحجة القيمة على غريمه.

فعل "وجب" معناه ثبت ولزم فتغير المعنى من فعل أوجب في جملة ب ( أوجب على كل راع استحقاق ومراعاة الرأفة او الحب بمن استرعاك

من عباده.المعنى لاستحقاقه فتغيير اعتصم او به تعلق معناه "مسك" فعل ج (

بالمجداف ثم حمله إلى الشاطئمعناه وأثنى بعض على بعضه ورد وطواه عطفه معناه "ثنى" فعل د( الاسحقاق في المدح على جملة الحمد والمدح باللفظ مع استحضار

الجوارح إلى الله.ه ( فعل "غاز" معناه احتاج وأغوز معناه الاستحقاق في الافتقار على

جملة ولم يستحق باطل عبى عامل تعتمدون إليه.1. الأفعال المزيدة للتعدية هي

فعل "وقع" معناه سقط يفيد التعدية حتى اتفق أمير هندي يوما أ ( لذهاب إلى النهر حتى وقعه في السقوط

ب ( فعل "حضر" معناه ضد غاب وشهده يفيد التعدية في جملة جعل المنصور الشيخ من أهل الشام حاضر أمامه

48

ج ( فعل "لزم" معناه ثبت ودام يفيد التعدية في جملة يلزم على كل راع أن يسترعى رعيته بثبوت وبدوام العدل لهم.

د( فعل "عجب" معناه أحبه يفيد التعدية في جملة نظر الرجل فيما أتاه كل ما أضله الفساد فحمله على الحب.

أن جملة في التعدية يفيد وشره عليه حرص معناه "هلك" فعل ه ( الرجل اذا لم يهتم إلى عواقبه فهلك ونقض منه الأمر.

الأفعال المزيدة للمبالغة والتكثير .2فعل "ضاع" معناه فقد وهلك وتلف وصار مهملا وأضيع معناه أ ( التكثير في الفقد والهلك وصار مهملا، كما قال طارق قبل فتوح الأندلس في خطبته إلى أصحابه اعلموا أنكم فاقد وهالك وتالف

من الأيتام.فعل "جمع" معناه ضمنه وألفه وأجمع معناه انضم وتألف في جملة ب (

ولا تنضم وتتألف فضلا من الاقتصاد.فعل "نكر" معناه الجهل وأنكر معناه التكثير في الجهالة والجحود ج (

على رجال الشرطة لأنه كاذب مختال.3. الأفعال المزيدة للدخول إلى المكان هي:

فعل "شرف" معناه ارتفع فتغير المعنى في جملة أن أمير هندي مولعا أ ( بالتجديف فدخل إلى النهر وعلاه حتى غرق فيه.

المعنى فتغير ومات الخروج على نفسه أشرفت معناه "فاق" فعل ب ( في جملة ولما أشرف أمير هندي على الغرف أرسل عبد ليساعده

فدخل إلى النهر.فعل "نفذ" معناه خرقه وجاز عنه وخلص منه وأنفذ معناه الدخول ج (

49

إلى النهر ليخلصه أي كما قال عبد على أمير هندي أنه يدخل إلى النهر ليخلصه من الغرق.

د( فعل "حاط" معناه حفكه وصانه وتعهده وكان الإحاطة مع حدق العلم من حميع جهاته حتى ضيقوا عليهم الحناق.

فعل "حهز" معناه هيأ واعد وأحهز معناه الدخول إلى ممالك مصر ه ( يهيء ويستعد الجيوش وكانت الجيوش مجهزة باستعداد كامل على

ممالك مصر.4. الأفعال المزيدة للوصول هي:

فعل "لقي" معناه طرحه إليه وألقى معناه الوصول إلى حتى بلغ إلى أ ( البحر بنفسه وراءه.

ولم بالقول إليه فأرسل يقبحه ولم القول جاء معناه "رسل" فعل ب ( يقبده بالكتابة.

فعل "نجز" معناه قضاه وأنجز معناه لم تصل إلى قضاءه أمرا ما. ج ) د( فعل "جلا" معناه خرج وأجلى معناه الوصول إلى ربوع آسيا حتى لا

تلهى لهم الخوف.ه ) الأفعال المزيدة لسلب المعنى أي ازالة معنى الفعل عن المفعول:

)1( فعل "بقى" معناه دام وثبت إليه يفيد سلب المعنى لإزالة ذكرا مخلدافعل "لقى" معناه طرحه إليه يفيد سلب المعنى لإزالة المدينة الحصينة )2(

فعل "قبل" معناه أخذ فيه ولزومه يفيد سلب المعنى لإزالة القراءة )3(من الناس والحق في نفس الجمال

فعل "مسك" معناه تعلق به لو اعتصم يفيد سلب المعنى لإزالة الحق )4(في نفسه حتى قبضه وحبسه

50

فعل "درك" معناه لحق يفيد سلب المعنى لإزالة الحديث فيه تهمة )5(صحيحة

الأفعال المزيدة بحرفين 1.3

الوزن المعنى المزيد الفائدة الجملة الأحرف الزائدة

المعنى المجرد المجرد الفعل

الماضى الكلمة الموضوع الرقم

افـتـعل استحكم الاتخاذ حتى احتكت ولة المصرية بالد

الهمزة-التاء شدها حكى احتك احتكت تـنازع البـقاع 1

افـتـعل استتر الاتخاذأن ذلك الشاب الذى اختـبأ لديه

هو الذى قـتـله

الهمزة-التاء

ستره أخفاء خبأ اختـبأ اختـبأ آيات الوفاء 2

افـتـعلزعم أنه

له حق او باطلا

الاتخاذوادعى أنه تاجر ليدلس على

الناس

الهمزة-التاء

ناداه ورعب

إليهدعو ادعى ادعى ذكاء

القاضى 3

افـتـعل مالكه بالبيع وبايعه الاتخاذ اشتـراها من

حلب ليـتجر بهاالهمزة-التاء ابتاعه شرى اشتـرى اشتـراها ذكاء

القاضى 4

تـتـفعل

رق له وشفق عليه وتعطف وغفر عليه

الاتخاذقم عني تطأ

بساطي وتـتـرحم على عدوى

التاء-التضعيف

رق له وشفق عليه

وتعطف وغفر عليه

رحم تـتـرحم م تـتـرحالاعتراف بالجميل 5

افـتـعلادخله عليه

التهمة وظنه به

التأكيد في الاتخاذ

ولا تـتهمن أحدا من الناس فيـها

الهمزة-التاء ونون التوكيد الثقيلة

ذهب إليه وهمه وهو يريد

غيره

وهم اتـهم تـتهمن

كلكم راع وكلكم

مسؤول عن رعيته

6

تـفعل علاه وركبه الاتخاذ وتسنم عروشها التاء-التضعيف

علاه ورفعه سنم تسنم تسنم تـنازع البـقاع 7

يـفتعل احتلسه منه الاتخاذ يريد أن يستلب ال

ما معه من الم

الهمزة-التاء

انتزعه من غيره

قهراسلب استـلب يستلب ذكاء

القاضى 8

51

تـفعلت أخذ العوض التجنب

وتـعوضت القلوب من رعبها منكم الجرأة عليكم

التاء-التضعيف

أعطاه عوضا أو بدلا أو

خلفا

عوض تـعوض تـعوضتخطبة طارق قـبل فـتـوح الأندلس

9

يـتـفعل دخله حفية التجنبحتى كاد اليأس يـتسرب إلى

نـفوسهم الباسلة

التاء-التضعيف

ذهبه على وجهه

سرب تسرب يـتسرب في سبيل الوطن 10

يـتـفاعل

تناقل الحديث

فيما بينهم نقله بعضهم عن بعض

تنازعوا

التدرجوأقاصيص

يـتـناقـلها الناس جيلا بـعد جيل

التاء-الألف

حوله من موضع إلى موضع

نـقل تـناقل يـتـناقل التاريخ 11

تـتـفاعلاستحقره استهزأ به استحفه

التظاهر والادعاء ولا تـتـهاون به التاء-

الألفلان وسهل هون تـهاون تـتـهاون

كلكم راع وكلكم

مسؤول عن رعيته

12

تـفاعلتلاحقوا أي لحق آخرهم

أولهم

التظاهر والادعاء

لولا أن عبدا تداركه

التاء-الألف

أتبعه بعضه على بعض

درك تدارك تدارك نكران الجميل 13

افـتـعل

التكلف في المشى خلقه ثم مضى

معه

التكلف إن اتبعوني أفسح لكم

الهمزة-التاء

مشى خلقه تبع اتـبع اتـبع

في سبيل الوطن 14

يـتـفعلنظر إلى

طلعته التكلفكان الخليـفة

المـنصور يـتطلع إلى الإحاطة

التاء-التضعيف ظهر طلع يـتطلع يـتطلع الاعتراف

بالجميل 15

تـفعلضعف في أمره بعد اعتداله

التكلف يـتمرض فيـها حتى يبل

التاء-التضعيف

تغيرت صحته واضطرب

مرض تمرض يـتمرض ذكاء القاضى 16

افـتـعلانزله من

حلقومه إلى جوفه

المبالغة اء الذى ومن الم

ابـتـلعهالهمزة-التاء نزل بـلع ابـتـلع ابـتـلع نكران

الجميل 17

52

افـتـعل اختلفه المبالغة فاختـرقت صدره الهمزة-التاء طعن خرق اختـرق اختـرق في سبيل

الوطن 18

افـتـعل وهن وفسد المبالغة واختل نظامهم الهمزة-التاء

احتاج وافتقر خلل اختل اختل في سبيل

الوطن 19

افـتـعل نظر إلى ثم دبره المبالغة فارتأى أن يـلجأ

إليه فدخلهالهمزة-التاء

نظر بالعين وبالعقل

رأي ارتأى ارتأى آيات الوفاء 20

افـتـعل المبالغة في الخوف المبالغة وارتـعب العسكر

وخار بأسهمالهمزة-التاء خاف رعب ارتـعب ارتـعب في سبيل

الوطن 21

افتعلكلفه عملا به بلا أجرة كرها وطوعا

المبالغة واستخر الله عز وجل فيه

الهمزة-التاء

كلفه عملا به بلا أجرة

سخر استخر استخر

كلكم راع وكلكم

مسؤول عن رعيته

22

افـتـعل فعله المبالغةجزاء ما اقـتـرف

من الخيانة والعدوان

الهمزة-التاء خلط قـرف اقـتـرف اقـتـرف ذكاء

القاضى 23

افـتـعل قنع واستغنى المبالغةواكتـفوا لهم

من فـتح هذه الأراضى بقتله

الهمزة-التاء

انصرف وانهزم كفي اكتـفى اكتـفى

خطبة طارق قـبل فـتـوح الأندلس

24

افـتـعل انيسطت المبالغةوإن امتدت

م على بكم الأياافتقاركم

الهمزة-التضعيف بسطه مدد امتدت امتدت

خطبة طارق قـبل فـتـوح الأندلس

25

افـتـعل

غلب وفاز بالنصر

امتنع من ظالمه

المبالغةفانـتصر

وسريـون السالأبطال

الهمزة-التاء

اعانه على دفع ضد او رد عدو

نصر انـتصر انـتصر في سبيل الوطن 26

افـتـعل تقارب واتحدا المشاركة واتـفق معه على

كرام معدودالهمزة-التاء

صادفه موافقا وفق اتـفق اتـفق

ذكاء القاضى 27

افـتـعلتحرك وماج

بعضه بعضا

المشاركة فاضطربت تلك الصفوف

الهمزة-التاء تحرك ضرب اضطرب اضطرب في سبيل

الوطن 28

53

افـتـعل ظلمه المشاركة

أن شبا إسبانيا اعتدى على آخر من أبـناء العرب وقـتـله

الهمزة-التاء

جرى وركض عدو اعتدى اعتدى آيات الوفاء 29

افـتـعل ابتعله بمرة المشاركةالتى التـهمت

مالك الم

جاورة لهاالم

الهمزة-التاء ابتعله بمرة لهم التـهم التـهمت تـنازع البـقاع 30

تـفاعلكثرة

وتغالبوا في الكثرة

المصارعة وتكاثـروا عليهم ف وقـعة سمباخ

التاء-الألف

غلبه في الكثرة كثـر تكاثـر تكاثـر في سبيل

الوطن 31

افـتـعل تقارب واتحدا المطاوعة واتـفق ذات يـوم

الهمزة-التاء

صادفه موافقا وفق اتـفق اتـفق

نكران الجميل 32

افـتـعل احوجه وألجاه المطاوعة

اضطره إلى التخلف عن

الركب

الهمزة-التاء ألجأه ضرر اضطر اضطر ذكاء

القاضى 33

افـتـعلعقد

عليه قلبه وضميره

المطاوعة واعتـقد أن ذلك الشاب

الهمزة-التاء أحكمه عقد اعتـقد اعتـقد آيات الوفاء 34

افـتـعل صرفه ووجه إليه المطاوعة فالتـفت ذلك

تـنكرالخئـون الم

الهمزة-التاء

لواه وصرفه إلى يمين وشمال

لفت التـفت التـفت ذكاء القاضى 35

افـتـعل انبسطت المطاوعة وامتدت شرقا وغربا

الهمزة-التاء بسطه مدد امتد امتدت تـنازع البـقاع 36

افـتـعل بلغ نهايته المطاوعة حتى انـتـهى إلى البستان

الهمزة-التاء

زجره عنه بالفعل

أو القول ومنعه

عنه

نـهى انـتـهى انـتـهى آيات الوفاء 37

54

انـفعل انكشفت المطاوعة حتى انجلت عن فـوز الأشوريين

الهمزة-النون كشف جلى انجلى انجلت تـنازع البـقاع 38

انـفعل اسرع المطاوعة الذي اندفع من ردنيل وراء الد

الهمزة-النون

نجاه وأبعده

وردهدفع اندفع اندفع تـنازع البـقاع 39

انـفعل انقبض المطاوعةوانـزوى ف

إحدى حجرات بـيته

الهمزة-النون قبضه زوى انـزوى انـزوى آيات الوفاء 40

انـفعل مطاوعة قسم المطاوعة

وبـعد موته انـقسمت مملكته الواسعة النطاق

إلى أربع

الهمزة-النون جزأه قسم انـقسم انـقسمت تـنازع البـقاع 41

انـفعلمطاوعة

قلب انكب ورجع

المطاوعة وانـقلبـوا على أنـفسهم

الهمزة-النون

حوله على

وجهه او حالته

قـلب انـقلب انـقلب في سبيل الوطن 42

تـفتعلن تصغر وتذلل المطاوعة لا تحقرن ذنـبا الهمزة-

التاءصغر وذل حقر احتـقر تحتقرن

كلكم راع وكلكم

مسؤول عن رعيته

43

تـفعل علقه الشيء المطاوعةفـتـعلق بأهدابه ليجيـره من أذى

أعدائه

التاء-التضعيف شتمه علق تـعلق تـعلق آيات الوفاء 44

يـفتعل

مطاوعة هدى

عرف طريقا توصله إلى مكان كذا

المطاوعة ولكيلا يـهتدى التاجر إليه

الهمزة-التاء أرشده هدى اهتدى يـهتدى ذكاء

القاضى 45

55

ب. الأفعال المزيدة بحرفين وتأثيرها في المعنىتـفاعل في كتاب بالتاء والألف على وزن المزيدة الأفعال فوائد ثلاث .1

القراءة الرشيدة الجزء الرابعالفعلان المزيدان يفيدان التظاهر والادعاء هما: أ (

معناه و"تدارك" بعض على بعضه أتبعه معناه درك فعل )1تلاحقوا أي لحق آخرهم أولهم وفي جملة ما كان العبد يجيء بين يدى الأمير وفيها علامة التظاهر والادعاء لمساعدته في

البداية.فعل هان معناه لان وسهل و"تهاون" معناه استحقوا واستهزأ )2

واستحفه وفي جملة ألا تستهزأ وتستحف بالحدود.الفعل المزيد يفيد التدرج هي "يتناقل" معناه التدرج في نقل الحديث ب ( والأقاصيص بين الناس وتنازعوا جيلا بعد جيل والمعنى اصله هو

حوله من موضع إلى موضع فعل نقل.الكثرة في غلبه معناه فعل كثر هي المصارعة يفيد المزيد الفعل ج (

و"تكاثروا" معناه الكثرة وتغالبوا في الكثرة عند موقعة سمباخ.2. خمس فوائد الأفعال المزيدة بالهمزة والتاء على وزن افـتـعل

الأفعال المزيدة تفيد المطاوعة هي: أ ( فعل وفق معناه صادفه موافقا فيفيد المصاوعة في كلمة "اتفق" )1

معناه تقارب واتحد ذات يوم.في كلمة المطاوعة يفيد بالفعل عنه زجره معناه نهى فعل )2

"انتهى" هو بلغ نهايته إلى البستان.

56

فعل عقد معناه أحكمه يفيد المطاوعة في كلمة و"اعتقد" أن )3ذلك الشاب معناه عقد عليه قلبه وضميره إلى ذالك الشاب

فعل مدد معناه بسطه يفيد المطاوعة في كلمة "امتدت" معناه )4انبسطت الدولة إلى غرب وشرق.

فعل ضر معناه ألجأ و"اضطر" معناه احوجه وألجأه إلى التخلف )5عن الركب.

فعل هدى معناه أرشده و"يهتدى" يفيد مطاوعة هدى عرف )6يغيير التاجر طريقه ولا طريقا توصله إلى مكان كذا وعرف

لغيره.فعل لفت معناه لواه وصرفه إلى يمين وشمال و"التفت" يفيد )7

المطاوعة في جملة صرف ووجه الخنون المتنكر إليه.فعل حفر معناه صغر وذل و"احفتر" معناه تصغر وتذلل يفيد )8المطاوعة في كلمة لا تصغرن ولا تذلل الذنوب ونون التوكيد

تأكيدا للفعل المضارع.الأفعال المزيدة تفيد الاتخاذ هي ب (

فعل خبأ معناه ستره أخفاه وكلمة "اختبأ" معناه استتر يراد أن )1ذالك الشاب الذي يختبأ نفسه واستتر بأنه قاتل.

استحكم معناه "احتكت" وكلمة شدها معناه حكى فعل )2ويراد الاتخاذ على الحكم بالدولة المصرية.

ماكه اتخاذ معناه "اشترى" وكلمة ابتاعه معناه شرى فعل )3بالملك وبايعه من حلب ليتجر بها.

فعل دعا معناه ناداه ورعب إليه و"ادعى" في الجملة أن الجمال )4

57

هو تاجر زعم الناس أنه بين الحق والباطل ليدلس بهم.انتزعه من غيره قهرا و"يستلب" هو اتخاذ فعل سلب معناه )5

الاحتلاس لدى الجمال ما معه من المال.فعل وهم معناه ذهب لإليه وهمه ويريد غيره و"اتهم" معناه اتخاذ )6

التهمة والظن بأحد من الناس.ج( الفعل المزيد للتكلف هو تبع هو مشى خلفه و"اتبع" معناه التكلف وفي قول طارق عند الخطبة لو تكلفتم أنفسكم في مشي خلقه ثم

مضى معه والله سيوسع ويشرح أموركم.د( الأفعال المزيدة تفيد المبالغة هي:

فعل بلع معناه نزل و"ابتلع" يراد الماء نازل من حلقومه إلى )1جوفه بالغة.

القناعة يراد الحث على فعل كفى معناه انصرف و"اكتفى" )2والاستغناء بالأراضى بعد المقاتلة.

فعل رأى معناه نظر بالعين والعقل و"ارتأى" يراد النظر مع )3التدبير إليه.

إليه جزاء بلغ فعل قرف معناه خلط و"اقترف" يراد كل ما )4الخيانة والعدوان بما ارتكبه.

في البليغ الاختلاف يراد و"اخترق" طعن معناه فعل خرق )5صدورهم.

فعل رعب معناه خاف و"ارتعب" يراد المبالغة في الخوف نحو )6العسكر وخار بأسهم.

فعل خل معناه احتاج وافتقر و"اختل" يراد المبالغة في الوهن )7

58

والفساد على النظم.وفاز غلب يراد و"انتصر" دفع على اعانه معناه نصر فعل )8

لدى السوسريون عند انهزامه بالأبطال وامتنع من ظلمه.فعل سخر معناه كلفه عملا بلا أجرة و"استخر" يراد المبالغة )9

في العمل بلا أجرة كرها وطوعا لله عز وجل.الأفعال المزيدة تفيد المشاركة هي: ه (

في المشاركة يراد و"اعتدى" وركض جرى معناه عدى فعل )1الظلم نحو شبا إسبانيا على آخر من أبنلء العرب وقتله.

ابتلاع في المشاركة يراد و"التهم" بمرة ابتلع معناه لهم فعل )2الممالك المجاورة لها.

فعل وفق معناه صادفه موافقا و"اتفق" يراد المشاركة في تقارب )3واتحاد بكرام معدود.

فعل ضرب معناه تحرك و"اضطرب" يراد مشاركة العسكر عند )4الصفوف في الحركة حتى أصيب موج بعضه بعضا.3. فائدة الأفعال المزيدة بالهمزة والنون على وزن انـفعل للمطاوعة

انقبض هو قبص مطاوعة يراد و"انزوى" قبضه معناه زوى فعل أ ( الرجل في احدى ححرات بيته.

فعل قلب معناه حوله على وجهه او حالته و"انقلب" يراد مطاوعة ب ( قلب انكب ورجع على انفسهم.

فعل جلى معناه كشف و"انجلى" يراد انكشاف فور الأشوريين. ج ( د( فعل دفع معناه نجاه وابعده ورده و"اندفع" يراد اسراع العسكر من وراء

الدردنيل في السير.

59

فعل قسم هو جزأه و"انقسم" يراد مطاوعة قسم بعد موت مملتكته ه ( الواسعة النطاق إلى أربع.

الأفعال المزيدة بثلاثة أحرف 1.4المعنى المزيد الفائدة الجملة الأحرف الزائدة المعنى

المجرد المجرد الفعل الماضى الكلمة الموضوع الرقم

استخصله واختاره

اعتقاد صفة

فاستخلصهم وأحسن

إليهم

الهمزة السين الألف

صار خالصا خلص استخلص استخلص

كلكم راع وكلكم مسؤول

عن رعيته1

واجهه التحول

وقد استـقبـلكم عدوكم بجيشه

الهمزة السين الألف

اخذه فيه ولزمه قـبل استـقبل استـقبل

خطبة طارق قـبل فـتـوح الأندلس

2

انتفع وتلذذ به زمانا طويلا

التحولاستمتـعتم

بالأرفه الألذ طويلا

الهمزة السين الألف طال متع استمتع استمتع

خطبة طارق قـبل فـتـوح الأندلس

3

استحصله الطلب

ولا أقـوات إلا ما

تستخلصونه من أيدى

عدوكم

الهمزة السين الألف

صار خالصا خلص استخلص تستخلصون

خطبة طارق قـبل فـتـوح الأندلس

4

بلغ الغاية في البحث

عنهاالطلب

استـقصى ما ألفوه باللغة

العربية

الهمزة السين الألف قصو قصى استـقصى استـقصى التاريخ 5

60

طلبه منه أن يغيره إياه الطلب واستـعرت

نيـرأن المــعاركالهمزة السين

الألفصيره اعور عور استـعر استـعرت تـنازع البـقاع 6

اتخذه أجيرا الطلب استأجر أحد التجار جمالا

الهمزة السين الألف

كافاه وأثابه عليه

أجر استأجر استأجر ذكاء القاضى 7

حمله على الصراح استغاثه

الطلب استصرخ واستـغاث

الهمزة السين الألف

صاح شديدا صرخ استصرخ استصرخ ذكاء القاضى 8

استعان به المطاوعة فصاح واستـغاث

الهمزة السين الألف

اعانه ونصره غوث غاث استـغاث نكران الجميل 9

استوجب المطاوعةعلى قدر منازلهم وما استحقوه

الهمزة السين الألف

ثبت ووجب حقق استحق استحق

كلكم راع وكلكم مسؤول

عن رعيته10

61

ج. الأفعال المزيدة بثلاثة أحرف1. الفعل المزيد يفيد اعتماد صفة هو خلص معناه صار خالصا و"استخلص"

يراد الاستخصال والاختيار كل ما أحسن منك.2. الأفعال المزيدة تفيد التحول هي

أ ( فعل قبل معناه اخذه فيه ولزمه و"استقبل" يراد تحول المواجهة على العدو بجيوشه.

فعل متع معناه طال و"استمتع" يراد تحول الانتفاع والتلذذ بالأرفه ب ( طويلا.

فعل خلص معناه صار خالصا و"استخلص" يراد طلب استحصال ج ( الأقوات من أيدى العدو.

د( فعل قصى معناه البحث و"استقصى" يراد طلب البحث حتى منتهاه في كل ما ألفه باللغة العربية.

فعل عار معناه صير اعور و"استعار" يراد الطلب منه أن يغيره إياه ه ( نيران المعارك.

فعل أجر معناه كافاه وأصابه عليه و"استأجر" يراد الطلب أن يتخذ و ( الأجرة التجار جمالا.

ز( فعل صرح معناه صاح شديدا و"استصراح" يراد الطلب على حمله بالصراح واستغاث به.

الفعلان المزيدان للمطاوعة هما فعل غاث معناه تعانه ونصره و"استغاث" .3يراد الاستعانة وفعل حق معناه ثبت ووجب واستحق ياد الاستجاب

63

الباب الرابعخاتمة

أ. نتائج البحثالمقرر الرابع" الجزء الرشيدة القراءة الباحثة "كتاب أن طالعت بعد للفصل الخامس تحت الموضوعات المقررات في الأفعال المزيدة مع ملاحظة المعاني المترشخة فيها وتم عرض البيانات والتحليل حتى وصلت نتائج البحث

ما يلي:

1. أن الأفعال المزيدة الواردة في "كتاب القراءة الرشيدة الجزء الرابع" بلغت المزيد بحرف 69 صيغة الثلاثي الفعل تتكون من على 124 صيغة، والفعل الثلاثي المزيد بحرفين 45 صيغة والفعل المزيد بثلاثة أحرف 11

صيغة.القراءة "كتاب في المعنى في وآثارها المزيدة للأفعال البنيوي التغيير .2

الرشيدة الجزء الرابع" يعرض الأوزان ومعانيها.الأوزان الجارية منها مما يلي: أ (

الأفعال المزيدة بحرف هي فاعل وفعل وأفعل. )1الأفعال المزيدة بحرفين هي تفاعل وتفعل وافتعل وانفعل. )2

الأفعال المزيدة بثلاثة أحرف هي استفعل. )3الرايع" الجزء الرشيدة القراءة "كتاب في المزيدة الأفعال معانى ب (

حسب الأحرف الزائدة تحت الفوائد الآتية:

64

الأفعال المزيدة بحرف تحتوى للمتابعة والمشاركة واضفاء صفة )1والتشبيه والتعدية والتكثير والتوجه والمبالغة والنسبة والاستحقاق والدخول في المكان والوصول وسلب المعنى )إزالة معنى الفعل

عن المفعول(.والمصارعة والادعاء التظاهر تحتوى بحرفين المزيدة الأفعال )2

والتكلف والاتخاذ والتجنب والمطاوعة والمبالغة والمشاركة.والتحول للمطاوعة تحتوى أحرف بثلاثة المزيدة الأفعال )3

والطلب واعتقاد صفة.

ب. الاقتراحاتالأفعال الموضوع » الباحثة في بجثها بإذن الله عز وجل تحت تمت المزيدة وتأثيرها في المعنى في كتاب القراءة الرشيدة الجزء الرابع )دراسة بنيوية معنوية(« والتمنى أن يكون هذا البحث بحثا نافعا وزائدا من المعلومات عما

لم يدركها من قبل ومعرفة للآخرين من القارئين.

أتقنت الباحثة معها نقطة من علم بذالك ولم يكن البحث كافيا دون أن يحقق القارء تمحيصا بها، على هذا الأساس اقترحت القارءين لأن اقترحت الباحثة على القارئين للحصول إلى نتيجة البحث غير تحليل منه والاهتمام بدراسة فقه اللغة عموما والدراسة البنيوي والمعنوية خصوصا. اكتفت الباحثة مع متايعة الرجاء والمنى إلى القارئين بالمواعظ والإرشادات إلى ان يكون أحسن

البال. الباحثة غير علم بذالك والله أعلم بالصواب.

65

قائمة المصادرالمراجع العربية

أبو مغلي، سميح. 2010م. علم الصرف. عمان: دار البداعة ناشرون وموزعون.أحمد عبده، عوض. 1421ه. مداخل تعليم اللغة العربية دراسة مسحية تقديمة.

مكة المكرمة: جامعة أم القرى.أحمد، فيروز سويكر. 2015ه. لسان الضاض الثاني تحت العنوان السوابق من

الأسماء في كتاب القراءة الرشيدة الجزء الأول.الأفغاني، سيد. الموجز في قواعد اللغة العربية. الرياض: دار الفكر.

لبيان مكتب القاهرة: الأفعال. تصريف معجم م. 1995 الدياج. أنطان، ناشرون.

وأوجه معانيها الأفعال أمهات معجم 1997م. الوهاب. عبد أحمد بكير، استعمالها. بيروت: دار الغرب الإسلامي.

المؤسسة الصرفي. بيروت-ليبان: المدخل الدين. 1988م. بوخدوي، علي بهاء الجامعة للنشر والتوزيع.

التفتازاني، مسعود عمر سعد الدين. 1997م. شرح مختصر الصرف العزى في فن الصرف. الأزهر الشريف: المكتبة الأزهر للتراث.

الثماني، عمر بن ثابت. 1999 م. شرح التصريف. الرياض: مكتبة الرشد.الحمادى، يوسف. 1994م. القواعد الأساسية في النحو والصرف لطلاب المرحلة

الثانوية. مصر: وزاره التربية والتعليم.الحملاوي، أحمد ين محمد. 1888 م. شذا العرف في فن الصرف. الرياض: دار

الكتاب للطباعة والنشر والتوريع.

66

الخوام، رياض بن حسن. 2004م. كتاب الكناس في النحو والصرف. بيروت: المكتبة العصرية.

الراجحي، عبده. 1973م. التطبيق الصرفي. بيروت-الإسكندرية: دار النهضة العربية.

زكريا، أحمد بن فارس. الصحابي في فقه اللغة العربية ومسائلها وسنن العرب في كلامهم. بيروت-ليبان: دار الكتب العلمية.

السامراني، أضل. 2013م. الصرف العربي أحكام ومعان. بيروت-ليبان: دار ابن كثر.

صبري، عبد الفتاح وعمر، علي. القراءة الرشيدة. إندونيسيا: دار السلام.دار القاهرة، والمصادر. والأفعال الأسماء أبنية القطاع. 1999م. ابن الصقلي،

الكتب المصرية.عبد الغنى، أيمن أيمن. 2010م. الصرف الكافي. القاهرة: دار التوقيفية.

عبد الفتاح، صبرى وعلى عمة. القراءة الرشيدة الجزء الثالث. كونتور-إندونيسيا: دار السلام.

عبد الفتاح، صبري وعلى عمر. القراءة الرشيدة الجزء الرابع. كونتور-إندونيسيا: دار السلام.

على الخول، محمد. 2000م. أساليب تدريس اللغة العربية. عمان: دار الفلاح.فوترا طه سماراغ: العزى. التصريف 1307ه. الحسين. أين هشام، ين على

كروف.عمر، أحمد مختار. 2016م. علم الدلالة. القاهرة: عالم الكتب.

المعاصرة. اللغات بين العربية اللغة منزلة الطيب. 1437 ه. المجيد عبد عمر،

67

مصر: مركز النحو وإحياء التراث الإسلامي. الكتب دار بيرت: العربية. الدروس جامعة م. 2007 مصطفى. الغلايني،

الإسلامية. فياض، سليمان. 1995م. النحو العصري. مصر: مركز الاهرام.

قسم المنهج الدراسي بكلية المعلمين الإسلامية. التربية العملية. كونتور-إندونيسيا: دار السلام.

قسم المنهج الدراسي بكلية المعلمين الإسلامية. 2011م. أصول التربية والتعليم الجزء الثاني. إندونيسيا: دار السلام.

لطيفة إبراهيم النجار. 1993 م. دور البنية الصرفية في وصف الظاهرة النحوية وتقعيدها. عمان-الأردن: دار النشر.

منجية، معرفة. 2013م. علم الصرف نظرياته وتطبيقاتها. مالاع: مطبعة جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية.

نعمة، فؤاد. ملخص قواعد اللغة العربية. دمشق: دار الحكمة.دار بنغار-ليبيا: العربية. اللغة في الشامل 2013م. محمد. الله عبد النقراط،

الكتب الوطنية.اليسوعي، لويس معلوف. 2005م. المنجد في اللغة. بيروت: دار المشرق.

المنار مكتبة التعليمي. كويت: الصرف 1999م. سليمان. محمود ياقوت، الإسلامية.

68

المراجع الإندونيسياArikunto, Suharsimi.2006 . Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan

Praktek,. Jakarta: Rineka Cipta.Chaer, Abdul. 2003. Linguistik Umum. Jakarta; Rineka Cipta.Sugiyono,2011 . Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta.Ghony, M. Djunaidi. Almanshur, Fauzan. 2012. Metodologi Penelitian

Kualitatif. Jogjakarta; Ar-Ruzz Media.Zed,.Mestika..2018..Metode Kepustakaan. Jakarta;Yayasan.Pustaka.Obor.Musthofa,. Izzuddin.. Hermawan, Acep. Metodologi Penelitian Bahasa

Arab, 2018. Bandung: Remaja Roshdakarya.