xii-sms 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN01

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH MA DDI MATTOANGINGMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisanKOMPETENSI DASAR Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara

langsung ASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu mendengarkan informasi secara langsung dengan penuh konsentrasi

Mampu mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsungMampu mengidentifikasi kekurangan/kesalahan informasi yang disampaikan secara lisanMampu mengajukan saran perbaikan kepada pembicara Mampu menulis ringkasan isi informasi

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Informasi secara langsungPokok-pokok isi informasiCara mengajukan saranCara menulis ringkasan informasiRingkasan isi informasi

KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya informasi dan sumber informasi

Siswa ditanya tentang manfaat informasi

INTI Siswa mendengarkan informasi secara langsung dengan penuh konsentrasiSiswa mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsungSiswa berdiskusi untuk mencari identifikasi kekurangan/kesalahan informasi yang disampaikan secara lisanSiswa mengajukan saran perbaikan kepada pembicaraSiswa menulis ringkasan informasiSiswa mempresentasikan ringkasan informasi

PENUTUP

(Internalisasi dan persepsi)

Siswa merefleksikan pokok-pokok informasi yang diperolehnyaSiswa mengungkapkan manfaat informasi yang diperolehnyaSiswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori

METODE DAN SUMBER BELAJAR

Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra

Indonesia untuk SMA dan MA kelas XII Karangan Alex Suryanta dan Agus Suryanta Terbitan Esis Tahun 2007

Terampil Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA Kelas XII Karangan A. Slamet Widodo Tahun 2003

Pelajaran Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XII Karangan Lis Wiati, S. Pd. Terbitan Arya Duta Tahun 2007

Material: VCD, kaset, poster

Mediacetak dan elektronik

Website internet

v Narasumber Guru, siswa, atau nara sumber lain sebagai penyampai informasi lisan secara langsung

Model peraga

v Lingkungan Informasi-informasi lisan secara langsung yang dapat ditemui di masyarakat

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Demontrasi /Pemeragaan

Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasi

Pertanyaan tentang manfaat informasi

Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi

Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASI

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung

ASPEK RINCIAN

NILAIKURANG CUKUP BAIK AMAT

BAIKD (10) C (15) B (20) A (25)

ISI SARAN

Sesuai dengan topik informasiKritis, menunjuk bagian yang salahIsi saran asli dan aktualGagasan logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai

SISTEMATIKASARAN

Dibuka dengan pengantar /latar belakangAda pernyataan tujuan saranAda inti saran Ada kesimpulan/penegasan saran

BAHASA SARANKalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat

ETIKA PENYAMPAIAN

Menghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR

Bantaeng, 01 Juni 2009

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala MA DDI Mattoanging Bahasa dan Sastra Indonesia

Drs. H. SYAHRUDDIN R I H S A N, S. Pd.NIP 19700806 199703 1 008 19770525 200701 1 019


IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MATTOANGINGMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisanKOMPETENSI DASAR Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan

melalui radio/televisi ASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu menyimak informasi dari siaran televisi/radio dengan saksama

Mampu mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekamanMampu mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan Mampu menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/televisi/rekaman


Siaran langsung dari televisi/radioRekaman informasi dari televisi/radioPokok-pokok isi informasi dari siaran televisi/radioCara mengajukan saran perbaikan informasiRingkasan isi informasi dari siaran televisi/radio



PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang peranan televisi/radio sebagai sarana informasi dan komunikasi

Guru dan siswa bertanya jawab tentang manfaat informasi langsung

INTIGuru memperdengarkan penyampaian informasi langsung atau rekaman dari televisi/radio Siswa mendengarkan informasi melalui radio/ televisiSiswa mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekamanSiswa mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan Siswa berdiskusi untuk menyusun ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman informasi

PENUTUP


Siswa merefleksikan isi dan manfaat informasi

Siswa mengerjakan uji kompetensi

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori


Sumber Belajar





v Material: VCD, kaset, poster Rekaman informasi

Media cetak dan elektronik

Website internet

v Narasumber Pembaca berita

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai pembaca berita

v Lingkungan Informasi-informasi langsung berbentuk lisan yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

Demontrasi /Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang peranan televisi/radio sebagai saran informasi Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang manfaat informasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori


RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASIYANG DISAMPAIKAN MELALUI RADIO/TELEVISI

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui

radio/televisi

ASPEK RINCIAN


BAIKD (10) C (15) B (20) A (25)

ISI SARAN

Sesuai dengan topik informasiKritis, menunjuk bagian yang salahIsi saran asli dan aktualGagasan logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai

SISTEMATIKASARAN

Dibuka dengan pengantar /latar belakangAda pernyataan tujuan saranAda inti saran Ada kesimpulan/penegasan saran

BAHASA SARANKalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat

ETIKA PENYAMPAIAN

Menghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR





IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MattoangingMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato

tanpa teksKOMPETENSI DASAR Mempresentasikan program kegiatan/proposal INDIKATOR Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk

mendapatkan tanggapan Mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/ proposalMemperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masukan

ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/ proposal


Program kegiatan/ proposalHal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi

METODE PEMBELAJARAN

v Presentasi

Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan

v Demontrasi /Pemeragaan Model



PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menjajagi pengetahuan siswa tentang prosedur OSIS menyelenggaran suatu kegiatan di sekolah dan dituntun untuk sampai menyebut menyusun proposal

Guru menanyakan bagaimana agar proposal mendapat persetujuan dan dukungan dari berbagai pihak

Guru menyatakan bahwa kemampuan seseorang mempresentasikan proposal sangat mempengaruhi besar kecilnya dukungan

INTI

Pertemuan ke-1 ( 90’)

Siswa berdiskusi untuk menemukan dan merumuskan tatacara mempresentasikan suatu program.

Bertolak dari masukan dan temuan siswa, guru bersama murid menetapkan tatacara, tahap-tahap, dan hal-hal yang perlu diperhatikan saat mempresentasikan suatu program kegiatan.

Secara berkelompok, siswa menyusun proposal kegiatan olah raga di sekolah dan menyiapkan media serta sarana pendukung untuk mempresentasikannya.

Di dalam kelompok masing-masing, siswa melakukan latihan atau simulasi presentasi proposal. Guru memonitor jalannya simulasi setiap kelompok dan memberikan masukan untuk perbaikan.


Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan proposal yang telah disusunnya.

Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.

Guru mengobservasi jalannya presentasi dan membuat catatan atas kinerja setiap siswa.

Pertemuan ke-3 (90’)

Melanjutkan presentasi sampai seluruh kelompok mendapat kesempatan

Setelah semua kelompok tampil, Guru memberikan ulasan, catatan, dan masukan terhadap kinerja semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya.

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari

Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

guru mendorong

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA kelas XII

Karangan Alex Suryanta dan Agus Suryanta Terbitan Esis Tahun 2007 Terampil Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA Kelas XII

Karangan A. Slamet Widodo Tahun 2003 Pelajaran Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XII Karangan Lis Wiati,

S. Pd. Terbitan Arya Duta Tahun 2007


V Mediacetak dan elektronik

Program kegiatan sekolah/proposal

Website internet

Narasumber

V Model peraga Siswa peraga presentasi

V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

Tes Tertulis

V Observasi Kinerja/Demontrasi

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mempresentasikan suatu program kegiatan/proposal

Tugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi

Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Blangko observasi penilaian kinerja melakukan presentasi kegiatan (terlampir di bawah)





IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MATTOANGINGMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSALOKASI WAKTU 6 x 45 menit (2 x pertemuan)TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato

tanpa teksKOMPETENSI DASAR Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepatASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu menjelaskan macam-macam metode berpidato

Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan tema tertentuMampu membawakan pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepatMampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan temanMampu memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman


Pengertian dan macam-macam metode berpidatoIde pidato dengan tema-tema tertentuCara menyiapkan pidato tanpa teksCara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepatCara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan temanCara memperbaiki kekurangan pidato teman



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya tentang manfaat berpidato

Siswa diajak untuk mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum yang sering menampilkan kegiatan berpidato

INTI Siswa mendiskusikan pengertian pidatoSiswa mendiskusikan macam-macam metode berpidato Siswa berdiskusi untuk menentukan tema pidatoSiswa menyiapkan pidato tanpa naskahSiswa melaksanakan kegiatan berpidatoSiswa mencatat kekurangan pidato yang dilakukan oleh siswa lainSiswa mengajukan usulan perbaikan pidatoSiswa memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman

PENUTUP

(Internalisasi & persepsi)

Siswa merefleksikan kesalahan berpidato pada umumnyaSiswa mengungkapkan pengalamannya ketika berpidatoSiswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori


Sumber Belajar





v Material: VCD, kaset, poster Rekaman/audio visual pidato atau pembelajaran berpidato


Website internet

v Narasumber Orator

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman banyak berpidato

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang banyak menampilkan kegiatan berpidato

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidato




RUBRIK PENILAIAN BERPIDATONAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat

No.Aspek yang Dinilai Tingkatan Skala

01. Keakuratan informasi (amat tidak akurat – amat akurat)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

02. Hubungan antar-informasi (amat sedikit – amat banyak)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

03. Ketepatan struktur dan kosa kata (amat tidak tepat – amat tepat)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

04. Kelancaran berpidato (terbata-bata – amat ancer)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

05. Kewajaran urutan wacana (tak normal – normal)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

06. Gaya pengucapan (amat kaku – amat wajar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

07. Lafal (amat tidak jelas – amat jelas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

08. Intonasi dan nada (amat jelek – amat baik) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

09. Nada (amat monoton – amat variatif) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Sikap (amat tidak wajar – amat wajar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jumlah skor : ……….




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 05

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MattoangingMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSASPEK PEMBELAJARAN MembacaSTANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan

membaca intensif

KOMPETENSI DASAR Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit

INDIKATOR Menemukan ide pokok Menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia

ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat

300-350 kata per menitMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Teks 900 – 1050 kataTeknik membaca cepatKebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca cepatRumus menghitung kemampuan membaca cepat

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kemajuan kemampuan membaca cepat para siswa, apakah semakin baik atau tetap. Guru menyatakan bahwa semakin tinggi jenjang pendidikan seseorang seharusnya semakin tinggi pula kemampuan membaca cepatnya.

Dengan mengajukan sejumlah pertanyaan, Guru mengajak siswa mengingat kembali hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam membaca cepat.

INTI


Guru mempersiapkan diri siswa untuk membaca cepat dan menyampaikan tugas terkait yang harus dikerjakan.

Siswa berlatih membaca cepat teks bacaan yang tersaji di buku teks.

Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf dengan berpedoman kata kunci yang diberikan

Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.

Siswa melakukan beberapa latihan untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat


Siswa mengerjakan Uji Kompetensi , membaca cepat teks bacaan, mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci, dan menjawab pertanyaan pemahaman isi teks bacaan. Pada saat membaca cepat, Guru berkeliling dalam kelas untuk mengonservasi cara siswa

membaca.

Di bawah bimbingan Guru, siswa saling menukarkan pekerjaannya dan saling memeriksa

Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.

Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kemampuannya.

PENUTUP



Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR







Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca cepat

Website internet

Narasumber

V Model peraga Model peraga cara membaca cepat yang efektif

V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis


Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

V Pengukuran Sikap

V Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpm

Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf

Daftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan

Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca)





IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MATTOANGINGMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan

membaca intensifKOMPETENSI DASAR Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf

induksi, deduksi dengan membaca intensifASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu menemukan paragraf yang berpola induktif

Mampu menemukan paragraf yang berpola deduktifMampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola induktif Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola deduktifMampu mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif


Teks paragraf yang berpola induktif Teks paragraf yang berpola deduktifCiri-ciri paragraf induktif Ciri-ciri paragraf deduktifGagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf induktif

Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf deduktif

INTI Siswa menerima dan membaca intensif beberapa paragrafSiswa berdiskusi untuk menemukan paragraf yang berpola induktif dan deduktifSiswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf yang berpola induktif dan deduktifSetiap kelompok diskusi mencari masing-masing 1 pola pengembangan paragraf induktif dan deduktifSetiap kelompok mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif Setiap kelompok menyusun laporan hasil diskusinya dalam bentuk makalah sederhana Setiap wakil kelompok mempresentasikan makalahnya

PENUTUP


Siswa merefleksikan pola-pola pengembangan paragrafSiswa mengungkapkan pengalamannya menggunakan paragraf induktif dan deduktifSiswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori


Sumber Belajar






v Mediacetak dan elektronik Berita, tajuk rencana, artikel yang memuat paragraf induktif dan deduktif

v Website internet Teks yang berupa paragraf induktif dan deduktif

v Narasumber Penulis, pengarang

Model peraga

v Lingkungan Teks-teks wacana yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktifTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi



RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi,

deduksi dengan membaca intensif

ASPEK RINCIAN


BAIKD (10) C (15) B (20) A (25)

PARTISIPASI DAN SIKAP

DIRI

Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain

BAHASARuntut, terstruktur dengan baikKomunikatif (mudah dipahami)Efektif (singkat dan jelas)Diksi variatif dan tepat konteks

KUALITAS PENDAPAT /GAGASAN

Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalanGagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)Usulan disertai alasan /bukti pendukungKonsisten atas pendapatnya sendiri

JUMLAH SKOR





IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MATTOANGINGMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan

berpolaKOMPETENSI DASAR Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarangASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu menjelaskan mekanisme mengarang

Mampu menjelaskan langkah-langkah mengarangMampu menetapkan langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan)Mampu membuka karangan dengan paragraf yang memikatMampu menyusun karanganMampu menyusun penyempurnaan karanganMampu menyunting karangan sendiri atau karangan teman


Mekanisme mengarangLangkah-langkah mengarangLangkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan)Langkah membuka karangan dengan paragraf yang memikatPenyusunan karanganLangkah menyempurnakan/mengakhiri karanganTeknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman



PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik menyiapkan karanganGuru dan siswa bertanya jawab tentang teknik pengembangan karangan

INTISiswa mendiskusikan mekanisme dan langkah-langkah mengarangSiswa berdiskusi untuk menentukan tema karanganSiswa berdiskusi untuk menentukan langkah persiapan, pengembangan, dan penyempurnaan mengarangSiswa secara mandiri menyusun karanganSiswa saling menukarkan karangannyaSiswa saling menyunting karangan teman

PENUTUP


Siswa merefleksikan langkah-langkah mengarang




Sumber Belajar





v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pengajaran menulis

v Mediacetak dan elektronik Berita, tajuk, editorial, artikel, esai dalam koran, majalah

Website internet

v Narasumber Pengarang

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan materi

v Lingkungan Karangan-karangan yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karangan

Daftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan

Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarang

Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori


RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang

N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan dan

perumusan tema

Ketepatan pemilihan dan perumusan temaa. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0

2 Teknik persiapan/pembukaan karangan

Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidaka. Sesuai Skor 3b. Cukup sesuai Skor 2c. Kurang sesuai Skor 1d. Tidak sesuai Skor 0

3. Teknik pe ngembangan karangan

Teknik pengembangan karangan koheren dengan pembuka atau tidaka. Koheren Skor 3b. Cukup koheren Skor 2c. Kurang koheren Skor 1d. Tidak koheren Skor 0

4. Teknik penu tup/penyempurnaan karangan

Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi atau tidaka. Koheren Skor 3b. Cukup koheren Skor 2c. Kurang koheren Skor 1d. Tidak koheren Skor 0

4 Ejaan dan tanda baca

Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda bacaa. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0

5 Struktur kalimat Ketepatan penggunaan struktur kalimata. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0





IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MATTOANGINGMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan

berpolaKOMPETENSI DASAR Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola

pengembangan pembuka, isi, dan penutupASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu menentukan topik untuk menulis esai

Mampu menyusun kerangka esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutupMampu menyusun paragraf pembukaanMampu menuliskan isi ke dalam beberapa paragraf

Mampu menyusun paragraf penutupMampu memperbaiki tulisan (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)


EsaiTeknik menyusun kerangka karanganTeknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup karangan Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutupTeknik menyunting/memperbaiki karangan



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya mengenai esai

Siswa ditanya pemahamannya mengenai pola pengembangan pembuka, isi, penutup

INTISiswa membentuk kelompok-kelompok diskusiGuru membacakan contoh esai Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai Guru memberikan beberapa topik kepada siswaSiswa berdiskusi untuk menentukan topik dan menyusun kerangka karanganSiswa menulis esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup Siswa saling menukarkan esai dan memperbaiki esai temannya (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)

PENUTUP


Siswa diminta mengungkapkan kesulitan yang dialaminya ketika menyusun paragraf

Siswa diminta mengungkapkan kesalahan terbanyak yang ada pada teks esai tulisan temannya


Sumber Belajar






v Mediacetak dan elektronik Berita, tajuk, editorial, esai, artikel yang pola pengembangannya sesuai dengan materi

v Website internet Teks paragraf dengan pola pengembangan yang sesuai materi

V Narasumber Siswa yang sudah biasa menulis

Model peraga

V Lingkungan Teks-teks wacana lain yang bisa diemukandi masyarakat yang sesuai dengan materi

Metode

v Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis

Observasi Kinerja/Demontrasi

V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan lisan tentang esaiDaftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragrafTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiriDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLANAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup

N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai

a. Aktual Skor 3b. Cukup aktual Skor 2c. Kurang aktual Skor 1d. Tidak aktual Skor 0

2 Teknik Pengembanganpembuka

Teknik pembukaan esai menarik atau tidaka. Menarik Skor 3b. Cukup menarik Skor 2c. Kurang menarik Skor 1d. Tidak menarik Skor 0

3. Teknik pe ngembangan isi

Teknik pengembangan isi koheren dengan pembuka atau tidaka. Koheren Skor 3b. Cukup koheren Skor 2c. Kurang koheren Skor 1d. Tidak koheren Skor 0

4. Teknik pengembanganPenutup

Teknik pengembangan penutup esai koheren dengan isi atau tidaka. Koheren Skor 3b. Cukup koheren Skor 2c. Kurang koheren Skor 1d. Tidak koheren Skor 0




6. Diksi Ketepatan diksia. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 09

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MattoangingMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan STANDAR KOMPETENSI Memahami pembacaan teks dramaKOMPETENSI DASAR Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui

pembacaan

INDIKATOR Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui pembacaan

Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang didengar ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan


Teks drama bacaPembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi sesuai karakterUnsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur, amanat

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru memutar rekaman cuplikan sinetron remaja yang sedang populer.

Guru menanyakan siapa saja siswa yang mengikuti cerita sinetron tersebut. Kepada siswa yang menonton, guru mengajukan sejumlah pertanyaan seputar isi ceritanya: siapa tokoh utama, karakternya, tema, amanat, latar cerita, dsb.

Guru menyatakan bahwa dalam cerita sinetron, film, drama, dan cerita fiksi lain selalu memiliki unsur intrinsik dan ekstrinsik.

INTI


Guru menyiapkan konsentrasi siswa untuk mendengarkan pembacaan drama dan difokuskan pada unsur intrinsik yang akan dibahas

Siswa menyimak pembacaan teks drama yang dilakukan oleh beberapa siswa yang ditunjuk Guru.

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi cerita drama yang disampaikan secara lisan oleh Guru.

Siswa saling menukarkan pekerjaan /jawabannya untuk diperiksa secara silang di bawah bimbingan Guru


Guru mengulas lebih mendalam dua unsur intrinsik, yaitu alur dan konflik.

Siswa berdiskusi kelompok untuk mengungkap alur dan jenis konflik yang ada dalam drama yang didengarkan.

Guru mengamati kinerja siswa dalam mengikuti diskusi kelompok dan membuat catatan penilaian

Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk

mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.

Guru memberikan ulasan dan komentar terhadap hasil presentasi semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya.

PENUTUP



Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

Guru menyampaikan tugas mandiri untuk menyaksikan suatu cerita sintron/drama di radio atau televisi dan mengungkap unsur-unsur intrinsiknya.

SUMBER BELAJAR





V Material: VCD, kaset, poster

VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang digemari


teks drama

Website internet

Narasumber

V Model peraga Siswa peraga pembaca teks drama

Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks drama

Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerita drama

Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari






IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MATTOANGINGMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPS ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami pembacaan teks dramaKOMPETENSI DASAR Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama ASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks

Mampu menyampaikan simpulan isi teks dramaMampu membahas simpulan isi teks drama yang telah disampaikan


Teks dramaSimpulan isi drama



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai cara menyimpulkan isi drama

Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi drama

INTISiswa membentuk kelompok-kelompok diskusiDalam kelompoknya siswa menentukan pembaca dialog dalam naskah drama sesuai dengan tokoh dramaSiswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan pokok-pokok isi dialog tokohSetiap wakil kelompok secara bergantian membacakan pokok-pokok isi dialog hasil diskusi kelompoknyaAnggota kelompok lain memberikan tanggapan simpulan isi teks drama

PENUTUP


Siswa diminta menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks

Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang manfaat atau nilai-nilai yang bisa dipetik dari isi drama tersebut

Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori


Sumber Belajar





v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pembacaan teks naskah drama


Website internet

V Narasumber

Model peraga Siswa yang punya pengalaman sebagai pemain drama/sinetron/film

V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari

V Demontrasi /Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi dramaDaftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi dramaTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama

N0 Aspek yang Dinilai Amat BaikSkor = 5

BaikSkor = 4

Biasa SajaSkor = 3

JelekSkor = 2

Amat Jelek

Skor = 1

Jumlah Skor

01. Ketepatan isi

02. Keruntutan urutan

03. Kejelasan kesimpulan

04. Disertai penjelasan dan alasan yang logis

05. Kelancaran penyampaian

06. Kemudahan dipahami

07. Diksi

08. Struktur kalimat

Jumlah Skor

Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8 Biasa saja = 17-24

Jelek = 8-16

Baik = 25-32

Amat baik = 33-40





IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MATTOANGINGMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lamaKOMPETENSI DASAR Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam ASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu membaca gurindam

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam

Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam

Mampu menemukan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindamMampu menanggapi secara lisan pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam


Teks gurindamTeknik pembacaan gurindamCiri-ciri gurindamNilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika, moral)

Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindamTeknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam



PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis puisi lama

Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian gurindam

INTIGuru membacakan atau memperdengarkan pembacaan gurindam Siswa membaca beberapa teks gurindam secara bergantianSiswa berdiskusi untuk menentukan ciri-ciri gurindam Siswa berdiskusi untuk menentukan nilai-nilai dalam gurindam yang dibacanyaSiswa berdiskusi untuk menentukan pesan-pesan dalam gurindam yang dibacanya

Siswa meyampaikan secara lisan tanggapan terhadap pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam

PENUTUP


Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam gurindamSiswa merefleksikan pesan-pesan dalam gurindam Siswa mengerjakan uji kompetensiSiswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori


Sumber Belajar





v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pembacaan gurindam

v Media cetak dan elektronik Majalah sastra yang memuat puisi lama (gurindam)

Website internet

Narasumber

Model peraga

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan materi

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

Metode v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindamDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikapDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori


RUBRIK PENILAIAN MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lamaKOMPETENSI DASAR : Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam

NO KOMPONEN YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5

01. Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi02. Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam 03. Tanggapan disampaikan secara runtut 04. Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis05. Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbata-bata, tidak

banyak perhentian untuk berpikir06. Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar07. Bersikap wajar, tidak mencemooh08. Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan09. Kalimatnya sederhana dan komunikatif10. Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat

JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)





IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MATTOANGINGMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap

penting pada tiap periodeKOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan

membaca buku kumpulan puisi komtemporerASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu mengidentifikasi tema puisi kontemporer melalui kegiatan membaca

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca

Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer


Kumpulan puisi kontemporerCiri-ciri puisi kontemporerTema dan maksud puisi kontemporerBentuk puisi kontemporerDiksi pada puisi kontemporer



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai pengetahuannya tentang puisi kontemporer

INTISiswa membentuk kelompok-kelompok diskusiSiswa membaca kumpulan puisi kontemporer (Misalnya : Malu Aku Jadi Orang Indonesia karya Taufik Ismail) Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi puisi-puisi kontemporer Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan ciri-ciri puisi kontemporer Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan maksud puisi kontemporerSiswa menjelaskan maksud, tema, dan isi puisi kontemporer

PENUTUP


Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan tema dan isi puisi kontemporer


Sumber Belajar






v Media cetak dan elektronik Koran, majalah, TV, radio yang mempublikasikan puisi kontemporer

Website internet

V Narasumber Penyair kontemporer

Model peraga

V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan tema puisi

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari

V Demontrasi /Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporer








IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MATTOANGINGMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap

penting pada tiap periode KOMPETENSI DASAR Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca

karya sastra yang dianggap penting pada setiap periode ASPEK PEMBELAJARAN Membaca

INDIKATOR Mampu menjelaskan sejarah perkembangan sastra Indonesia Mampu menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap periode Mampu mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode Mampu menemukan perbedaan karakteristik tiap periodeMampu mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)


Karya sastra berdasarkan periodisasiSejarah dan perkembangan sastra Indonesia Karya-karya sastra penting setiap angkatanKarakteristik karya sastra setiap angkatan/ periodePerbedaan karakteristik karya sastra setiap angkatan/ periode



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya tentang periodisasi sastra

Siswa diajak untuk menyebutkan hasil-hasil sastra

INTISiswa membaca karya sastra dari berbagai periode sastraSiswa mendiskusikan sejarah perkembangan sastra Indonesia Siswa berdiskusi untuk menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap periode Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode Siswa berdiskusi untuk menentukan perbedaan karakteristik tiap periodeSiswa mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)Siswa mempresentasikan hasil diskusinya

PENUTUP


Siswa merefleksikan perkembangan sastra IndonesiaSiswa mengungkapkan pengalamannya yang berkaitan dengan karya sastra Indonesia yang menonjol pada periode tertentuSiswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori


Sumber Belajar





v Material: VCD, kaset, poster Rekaman atau audio-visual tentang pengajaran karya sastra

v Media cetak dan elektronik Koran, majalah, televisi yang mempublikasikan hasil karya sastra

Website internet

v Narasumber Sastrawan

Model peraga

v Lingkungan Seminar, workshop sastra

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang periodisasi sastra

Pertanyaan tentang hasil-hsail sastra tiap periode

Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi







Nama Sekolah : MA DDI MATTOANGINGMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : XII (dua belas) / 2 (dua)Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )Standar Kompetensi : Menulis

16. M.engungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai

Kompetensi dasar : Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

Indikator : Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra

Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai sastra

I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat :

II. Materi Pembelajaran : Kritik dan esai Ciri-ciri kritik dan esai Perinsip penulisan kritik dan esai

III. Langkah Pembelajaran :

No

Kegiatan Alokasi Waktu Metode

1 Kegiatan Awal

10 menitDiskusi, Penugasan, performasiinkuiri

2 Kegiatan Inti Membaca kritik dan esai

Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra

Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai sastra

70 menit

3 Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan permasalahan hari ini refleksi

10 menit

Sumber/alat/bahan :

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA kelas XII Karangan Alex Suryanta dan Agus Suryanta Terbitan Esis Tahun 2007



Penilaian : Jenis Tagihan:

tugas individu ulangan

Bentuk Instrumen: uraian bebas : pilihan ganda : jawaban singkat :





IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH MA DDI MATTOANGINGMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM IPA / IPSALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esaiKOMPETENSI DASAR Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuK

mengomentari karya sastra

ASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esaiMampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esaiuntuk mengomentari karya sastra

Mampu menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman


Ciri-ciri kritik Ciri-ciri esai Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esaiPengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan esaiCara menulis kritik dan esaiCara menyunting kritik dan esai sastraContoh-contoh kritik dan esai sastra



PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang kritik sastra

Guru dan siswa bertanya jawab tentang esai sastra

INTISiswa membaca contoh kritik dan esai sastraSiswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri kritik Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri esai Siswa berdiskusi untuk merumuskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esaiSiswa berlatih menerapkan prinsip-prinsip penulisan untuk menyusun kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra

Siswa menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman

PENUTUP


Siswa merefleksikan materi yang sudah dipelajarinya




Sumber Belajar





v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pengajaran menulis kritik dan esai

v Media cetak dan elektronik Krtitik atau esai yang dipublikasikan di koran, majalah, TV, atau radio

Website internet

v Narasumber Kritikus dan penulis esai sastra

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritik

Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esai

Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastra

Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori


RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra

N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai

a. Aktual Skor 3b. Cukup aktual Skor 2c. Kurang aktual Skor 1d. Tidak aktual Skor 0

2 Ketepatan pemilihan objek karya sastra dengan tujuan penulisan

Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan penulisana. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0

3 Ketepatan penerapan prinsip-prinsip penulisan kritik/esai

Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara :a. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0

4 Ketepatan isi tulisan dengan jenis dan tujuan tulisan

Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan penulisan kritik/esaia. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0




7. Diksi Ketepatan diksia. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0




xii-sms 2

Documents