shofiyasite.files.wordpress.com · web viewmengetahui langkah-langkah dan pertimbangan penilaian...

TES PRAKTEK

Disusun Guna Memenuhi Tugas

Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran

Dosen Pengampu : H. Nur Khoiri, M.Ag.

Disusun Oleh:

Shofiya Hanik Muhaziroh (1403086007)

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI WALISONGO

SEMARANG

2016

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

A. DAFTAR ISI .................................................................................................. 1

BAB I PENDAHULUAN

B. Latar Belakang ............................................................................................... 2

C. Pokok Bahasan ............................................................................................... 2

D. Tujuan Penulisan ............................................................................................ 2

E. Manfaat Penulisan .......................................................................................... 2

F. Sistematika Penulisan ..................................................................................... 3

BAB II DESKRIPSI TEORI

A. Mengetahui pengertian Tes Praktek/Tes Perbuatan......................................... 4

B. Mengetahui langkah-langkah dan pertimbangan penilaian Tes Praktek/Tes

Perbuatan......................................................................................................... 4

C. Mengetahui Instrumen penilaian pada Tes Praktek/Tes Perbuatan................... 5

D. Mengetahui Kelemahan dan Kelebihan dari Tes Praktek/ Tes Perbuatan..... 8

BAB III PEMBAHASAN

A. Mengetahui pengertian Tes Praktek/Tes Perbuatan......................................... 9

B. Mengetahui langkah-langkah dan pertimbangan penilaian Tes Praktek/Tes

Perbuatan......................................................................................................... 10

C. Mengetahui Instrumen penilaian pada Tes Praktek/Tes Perbuatan................... 11

D. Mengetahui Kelemahan dan Kelebihan dari Tes Praktek/ Tes Perbuatan..... 15

BAB IV PENUTUP

Kesimpulan…………………………………………………………………….. 17

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................ 18

1 | T e s P r a k t e k

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Dalam dunia pendidikan ada beberapa hal yang perlu di perhatikan. Salah satunya

dalam hal tes. Tes memiliki tujuan utama yaitu untuk mengetahui informasi mengenai

kemampuan peserta didik. Ada beberapa cara yang dapat dilakukan oleh seorang

pendidik dalam melakukan sebuah tes misalnya melalui tes lisan, tes tulis, maupun tes

Praktek. Dalam melakukan sebuah tes guru harus memperhatikan aspek-aspek meliputi

tujuan diadakannya tes, waktu yang tersedia, serta seberapa jauh materi yang telah

diberikan.

Pada kurikulum 2013 penilaian sangat ditekankan pada keaktifan peserta didik.

Karena dengan begitu peserta didik bisa lebih mengekspresikan diri dengan bebas namun

terarah. Selain itu, banyak juga mata pelajaran yang lebih menekankan Praktek langsung,

tidak hanya teori nya saja. Disinilah tes Praktek berperan dalam penilaian. Dalam tes

Praktek atau tes perbuatan, persoalan disajikan dalam bentuk tugas yang harus dikerjakan

oleh testi. Pada intinya, ada dua unsur yang bisa dijadikan bahan penilaian dalam tes

perbuatan, yaitu proses dan produk. Pengukuran proses merujuk kepada pengukuran

keterampilan dari kemahiran testi melakukan suatu kegiatan , sedangkan pengukuran

produk merujuk kepada segi kualitas hasil. Untuk lebih jelasnya akan di jabarkan pada

makalah ini.

B. Pokok bahasan

1. Apa pengertian Tes Praktek / Tes Perbuatan?

2. Bagaimana langkah-langkah dan pertimbangan penilaian Tes Praktek/Tes Perbuatan?

3. Bagaimanakah Instrumen penilaian dari Tes Praktek/Tes Perbuatan?

4. Apa Kelemahan dan Kelebihan dari Tes Praktek/ Tes Perbuatan?


C. Tujuan penulis

1. Mengetahui pengertian Tes Praktek/Tes Perbuatan

2. Mengetahui langkah-langkah dan pertimbangan penilaian Tes Praktek/Tes Perbuatan

3. Mengetahui Instrumen penilaian pada Tes Praktek/Tes Perbuatan

4. Mengetahui Kelemahan dan Kelebihan dari Tes Praktek/ Tes Perbuatan

D. Manfaat Penulisan

Dengan adanya makalah ini diharapkan pendidik mampu menganalisis Tes yang

berupa Praktek, dan dapat mengaplikasikannya dalam pembelajaran. Sehingga pendidik

lebih mudah dalam melakukan evaluasi terhadap peserta didik.

E. Sistematika Penulisan

Dalam penyusunannya, makalah ini terdiri dari:

1. Bagian awal karya tulis : Halaman Judul

2. Bagian pokok terdiri atas 4 Bab yaitu:

a. Bab I Pendahuluan meliputi 5 sub bab, yaitu :

- Latar Belakang

- Rumusan Masalah

- Tujuan Penulisan

- Manfaat Penulisan

- Sistematika Penulisan

b. Bab II Deskripsi materi berisi tentang pengertian Tes Praktek/Tes Perbuatan,

mengetahui langkah-langkah dan hal-hal yang perlu dipertimbangkan jika

memilih penilaian dengan tes Praktek, dapat mengetahui Instrumen yang di

pakai dalam melakukan Tes Praktek/Tes Perbuatan , serta dapat mengetahui

kelemahan serta kelebihan dari Tes Praktek/Tes Perbuatan.

c. Bab III Pembahasan yang berisi tentang pembahasan mengenai deskripsi

materi

d. Bab IV Penutup yang berisi kesimpulan dari makalah yang telah diibuat.

e. Bagian Akhir Makalah : Daftar Pustaka


BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pengertian Tes Praktek/ Tes Perbuatan

Tes Perbuatan atau Tes Praktek adalah tes yang menuntut jawaban peserta didik

dalam bentuk perilaku, tindakan, atau perbuatan. Tes Praktek sebagai evaluasi banyak

digunakan hampir semua pelajaran; seperti olahraga, Teknologi Informasi dan

Komunikasi, Bahasa, Seni, dan sebagainya. Tes Perbuatan dapat di fokuskan pada proses,

produk atau keduanya.1

B. Langkah-langkah dan Pertimbangan dalam Penilaian Tes Praktek/Tes Perbuatan

Ada beberapa langkah yang harus dilakukan yaitu :

1. Tetapkan KD yang akan dinilai dengan tehnik penilaian unjuk kerja beserta indikator-

indikatornya.

2. Identifikasi semua langkah-langkah penting yang diperlukan atau yang akan

mempengaruhi hasil akhir (out put) yang terbaik.

3. Tulislah perilaku kemampuan-kemampuan spesifik yang penting di perlukan untuk

menyelesaikan tugas dan menghasilkan hasil akhir (out put) yang terbaik.

4. Rumuskan kriteria kemampuan yang akan diukur (tidak terlalu banyak

sehinggasemua kriteria tersebut dapat diobservasi selama peserta didik

melaksanankan tugas)

5. Definisikan dengan jelas kriteria kemampuan-kemampuan yang akan diukur, atau

karakteristik produk yang dihasilkan (harus dapat diamati)

6. Urutkan kriteria-kriteria yang kemampuan yang akan diukur berdasarkan urutan yang

akan diamati.

7. Kalau ada periksa kembali dan bandingkan dengan kriteria-kriteria kemampuan yang

sudah dibuat sebelumnya oleh orang lain dilapangan.2

1 Zainal Arifin.2009. Evaluasi Pembelajaran (Bandung: PT Remaja Rosdakarya) hlm. 151-1502 Kunandar. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013) Edisi Revisi (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada hlm.267


Pertimbangan dalam Penilaian Tes Praktek/Tes Perbuatan antara lain :

1. Langkah-langkah kinerja yang diharapkan dilakukan peserta didik untuk menunjukan

kinerja dari suatu kompetensi.

2. Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut.

3. Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas.

4. Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga semua dapat

diamati.

5. Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang akan diamati.

6. Peserta didik telah memperoleh semua bahan, alat, instrumen, gambar-gambar, atau

semua peralatan penyelesaian tes.

7. Peserta didik telah mengetahui apa yang harus dikerjakannya dan berapa lama

waktunya serta aspek-aspek apa saja yang dinilai.

8. Guru sebaiknya jangan memberi bantuan kepada peserta didik, kecuali menjelaskan

petunjuk-petunjuk yang telah diberikan kepadanya.3

C. Instrumen penilaian pada Tes Praktek/Tes Perbuatan

Ada 2 format penilaian yaitu Ceck List dan Rating Scale :

1. Daftar Cek (Ceck List)

FORMAT PENILAIAN TINDAKAN

DALAM PRAKTIKUM IPA TENTANG MIKROSKOP

Mata Pelajaran :

Nama Siswa :

Kelas :

Semester :

Sekolah :

3 Sarwiji Suwandi. 2010. Model Assesment dalam Pembelajaran (Jakarta : Rajawali) hlm. 72


No Aspek Penilaian Penilaian

YA TIDAK

1 Menggunakan baju Praktekum

2 Mengeluarkan mikroskop dari kotak

3 Pemasangan lensa objektif

4 Pemasangan lensa okuler

5 Mengatur cermin

6 Mengatur mikrometer

7 Memasang objek pada meja benda

8 Menemukan dan menggambar objek yang

diamati

9 Kehati-hatian menggunakan mikroskop

10 Mengembalikan mikroskop pada kotaknya

Skor yang dicapai

Skor maksimum 10

Keterangan :

1. Baik mendapat skor 1

2. Tidak baik mendapat skor 0

Rumus Nilai

Nilai =Skor PerolehanSkor Maksimum x 100

2. Skala Penilaian (Rating Scale)



Mata Pelajaran :

Nama Siswa :

Kelas :

Semester :

Sekolah :


No

Aspek Penilaian

Penilaian

Sangat Baik

(4)

Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)

1 Menggunakan baju Praktekum

2 Mengeluarkan mikroskop dari

kotak

3 Pemasangan lensa objektif

4 Pemasangan lensa okuler

5 Mengatur cermin

6 Mengatur mikrometer

7 Memasang objek pada meja benda

8 Menemukan dan menggambar

objek yang diamati

9 Kehati-hatian menggunakan

mikroskop

10 Mengembalikan mikroskop pada

kotaknya

Skor yang dicapai

Skor maksimum 40

Keterangan :

1. Terampil dan betul dalam menggunakan mikroskop skor Sangat Baik (4)

2. Kurang terampil dan betul dalam menggunakan mikroskop skor Baik (3)

3. Kurang terampil dan sebagian betul dalam menggunakan dan objek sedikit terlihat

mikroskop diberi skor Cukup (2)

4. Kurang terampil dan salah atau tidak bisa menemukan objek skor Kurang (1)

Rumus Nilai

Nilai = Skor PerolehanSkor Maksimumx 100


D.Kelebihan dan Kelemahan Tes Praktek/Tes Perbuatan

1. Kelebihan

a. Dapat menilai kompetensi yang berupa keterampilan (skill).

b. Dapat digunakan untuk mencocokkan kesesuaian antara pengetahuan

mengenai teori dan keterampilan didalam Praktek, sehingga informasi

penilaian menjadi lengkap.

c. Dalam pelaksanaan tidak ada peluang peserta didik untuk mencontek.

d. Guru dapat mengenal lebih dalam lagi tentang karakteristik masing-masing

peserta didik.

2. Kelemahan

a. Tidak semua materi pelajaran dapat dilakukan dengan penilaian ini.

b. Nilai bergantung dengan hasil kerja

c. Jika jumlah peserta didiknya banyak guru kesulitan untuk melakukan

penilaian ini.

d. Waktu terbatas untuk mengadakan penilaian seluruh peserta didik.

e. Peserta didik yang kurang mampu akan merasa minder.

f. Keterampilan yang dinilai melalui tes perbuatan mungkin sekali belum

sebanding mutunya dengan keterampilan yang dituntut oleh dunia kerja,

karena kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi selalu lebih cepat dari pada

apa yang didapatkan di sekolahan.4

4 Kunandar. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013) Edisi Revisi (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada hlm.267-268


BAB III

PEMBAHASAN

A. Pengertian Tes Prektik/Tes Perbuatan

Tes Praktek atau tes perbuatan adalah tes yang menuntut jawaban peserta didik

dalam bentuk perilaku, tindakan, atau perbuatan. Lebih jauh Stigins (1994)

mengemukakan “tes tindakan adalah suatu bentuk tes yang peserta didiknya diminta

untuk melakukan kegiatan khusus dibawah pengawasan penguji yang akan

mengobservasi penampilannya dan membuat keputusan tentang kualitas hasil belajar

yang di demontrasikan”. Peserta didik bertindak sesuai dengan apa yang diperintahkan

dan ditanyakan.5

Tes perbuatan atau tes Praktek juga bisa disebut sebagai unjuk kerja. Tes

perbuatan atau unjuk kerja adalah penilaian tindakan atau tes Praktek yang secara efektif

dapat digunakan untuk kepentingan pengumpulan berbagai informasi tentang bentuk-

bentuk perilaku atau keterampilan yang diharapkan muncul dalam diri peserta didik. Tes

perbuatan bisa dalam bentuk tulis atau lisan. 6

Tes ini juga dapat digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa siswi, baik

secara individual maupun kelompok. 7 Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai

ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti :

Praktek di laboratorium, Praktek sholat, Praktek OR, presentasi, diskusi, bermain peran,

memainkan alat musik,bernyanyi, membaca puisi/deklamasi dll. Cara penilaian ini

dianggap lebih autentik dari pada tes tertulis karena apa yang dinilai lebih mencerminkan

kemampuan peserta didik yang sebenarnya.8

Tes Praktek dapat berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan

tes petik kerja. Tes tulis keterampilan digunakan untuk mengukur keterampilan peserta

5 Zainal Arifin.2009. Evaluasi Pembelajaran (Bandung: PT Remaja Rosdakarya) hlm. 149-1506 Kunandar.2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013) Edisi Revisi (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada) hlm.2637 Lilik Nofijanti dkk.2008. Evaluasi Pembelajaran Edisi Pertama (Surabaya : Lapis-PGMI) hlm. 3.148 Asep Jihad dan Abdul Haris .2013. Evaluasi Pembelajaran (Yogyakarta : Multi Pressindo) hlm. 99


didik yang diekspresikan dalam kertas, misalnya peserta didik diminta untuk membuat

desain atau sketsa gambar.

Dalam pembelajaran IPA, kemampuan merancang eksperimen termasuk

bagaimana merancang rangkaian peralatan yang digunakan termasuk contoh tes tulis

keterampilan.

Tes identifikasi dilakukan untuk mengukur kemahiran mengidentifikasi sesuatu

hal berdasarkan fenomena yang ditangkap melalui alat indera, misalnya mengetahui

kerusakan mesin berdasar suaranya, mengetahui nama preparat berdasarkan bayangan

benda yang dilihat di bawah mikroskop. Tes simulasi digunakan untuk mengukur

kemahiran bersimulasi memperagakan suatu tindakan tanpa menggunakan

peralatan/benda yang sesungguhnya. Tes petik kerja dipakai untuk mengukur kemahiran

mendemonstrasikan pekerjaan yang sesungguhnya seperti mendemosntrasikan cara

memasak, cara menghidupkan mesin, atau cara menggunakan mikroskop.9

B. Langkah-Langkah dan Pertimbangan dalam Penilaian Tes Praktek/Tes Perbuatan

Dalam melakukan sebuah tes atau evaluasi tentu kita harus melalui beberapa langkah

yang harus dilakukan. Pada tes Praktek ini ada beberapa langkah yang perlu dilakukan

agar kegiatan tes Praktek bisa berlangsung dengan baik dan sesuai dengan yang

diharapkan, diantaranya :

1. Tetapkan KD yang akan dinilai dengan tehnik penilaian unjuk kerja beserta

indikator-indikatornya.

2. Identifikasi semua langkah-langkah penting yang diperlukan atau yang akan

mempengaruhi hasil akhir (out put) yang terbaik.

3. Tulislah perilaku kemampuan-kemampuan spesifik yang penting di perlukan

untuk menyelesaikan tugas dan menghasilkan hasil akhir (out put) yang terbaik.

4. Rumuskan kriteria kemampuan yang akan diukur (tidak terlalu banyak sehingga

semua kriteria tersebut dapat diobservasi selama peserta didik melaksanankan

tugas)

5. Definisikan dengan jelas kriteria kemampuan-kemampuan yang akan diukur, atau

karakteristik produk yang dihasilkan (harus dapat diamati)9 Fikrotur Rofiah.2015. Teknik Penilaian Tes. http://www.eurekapendidikan.com/2015/11/teknik-penilaian-tes.html diakses pada 30 April 2016 pukul 19.46


http://www.eurekapendidikan.com/2015/11/teknik-penilaian-tes.html

http://www.eurekapendidikan.com/2015/11/teknik-penilaian-tes.html

6. Urutkan kriteria-kriteria yang kemampuan yang akan diukur berdasarkan urutan

yang akan diamati.

7. Kalau ada periksa kembali dan bandingkan dengan kriteria-kriteria kemampuan

yang sudah dibuat sebelumnya oleh orang lain dilapangan10

Pada saat kita melakukan penilaian tes Praktek dalam mengevaluasi mata

pelajaran yang telah kita ajarkan, tentu kita juga harus mempertimbangkan hal-hal berikut

ini :

1. Langkah-langkah kinerja yang diharapkan dilakukan peserta didik untuk

menunjukan kinerja dari suatu kompetensi.

2. Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut.

3. Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas.

4. Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga semua

dapat diamati.

5. Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang akan

diamati.

6. Peserta didik telah memperoleh semua bahan, alat, instrumen, gambar-

gambar, atau semua peralatan penyelesaian tes.

7. Peserta didik telah mengetahui apa yang harus dikerjakannya dan berapa lama

waktunya serta aspek-aspek apa saja yang dinilai.

8. Guru sebaiknya jangan memberi bantuan kepada peserta didik, kecuali

menjelaskan petunjuk-petunjuk yang telah diberikan kepadanya.11

C. Instrumen penilaian pada Tes Praktek/Tes Perbuatan

Pengamatan Praktek atau Unjuk kerja perlu dilakukan dalam berbagai konteks

untuk menetapkan tingakat pencapaian kemampuan tertentu. Untuk menilai kemampuan

berbicara peserta didik, misalnya dilakukan pengamatan atau observasi berbicara yang

beragam, seperti diskusi dalam kelompok kecil, pidato, bercerita, dan melakukan

wawancara. Dengan demikian, gambaran kemampuan peserta didik akan lebih utuh.

10 Kunandar. 2013 . Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013) Edisi Revisi (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada) hlm.26711 Sarwiji Suwandi. 2010. Model Assesment dalam Pembelajaran (Jakarta : Rajawali) hlm. 72


Untuk mengamati unjuk kerja peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen

beriku :

1. Daftar Cek (Ceck List)

Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (Baik-

Tidak Baik, atau Ya-Tidak). Dengan menggunakan daftar cek, peserta didik

mendapat nilai bila kriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh

penilai. Jika tidak dapat diamati, peserta didik tidak memperoleh nilai. Kelemahan

cara ini adalah penilai hanya mempunyai dua pilihan mutlak. Dengan demikian

tidak ada nilai tengah, namun daftar cek lebih praktis digunakan mengamati subjek

dalam jumlah besar.12 Contoh dari penilaian menggunakan daftar cek dapat dilihat

dibawah ini.


DALAM PRAKTEKUM IPA TENTANG MIKROSKOP

Mata Pelajaran : IPA

Nama Siswa : Raditya Agung Permana

Kelas : VII

Semester : II

Sekolah : SMP Nusa Bangsa

No Aspek Penilaian Penilaian

YA TIDAK

1 Menggunakan baju Praktekum √

2 Mengeluarkan mikroskop dari kotak √

3 Pemasangan lensa objektif √

4 Pemasangan lensa okuler √

5 Mengatur cermin √

6 Mengatur mikrometer √

7 Memasang objek pada meja benda √

8 Menemukan dan menggambar objek yang √

12 Asep Jihad dan Abdul Haris .2013. Evaluasi Pembelajaran (Yogyakarta : Multi Pressindo) hlm. 100


diamati

9 Kehati-hatian menggunakan mikroskop √

10 Mengembalikan mikroskop pada kotaknya √

Skor yang dicapai 8

Skor maksimum 10

Keterangan :

1. YA mendapat skor 1

2. TIDAK mendapat skor 0

Rumus Nilai

Nilai =Skor PerolehanSkor Maksimum x 100

Nilai =8

10 x 100

Nilai = 0,8 x 100

Nilai = 80

3. Skala Penilaian (Rating Scale)

Penilaian Praktek dalam bentuk skala penilaian memungkinkan penilai

memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian

nilai secara continum dimana pilihan kategori nilai lebih dari dua. Skala penilaian

terentang dari tidak sempurna sampai yang sempurna. Untuk memperkecil faktor

subjektivitas, perlu dilakukan penilaian oleh lebih dari satu orang. Agar hasil

penilaian lebih akurat.13 Berikut ini merupakan contoh penilaian Praktek dengan

menggunakan skala penilaian.

FORMAT PENILAIAN TINDAKAN13 Asep Jihad dan Abdul Haris .2013. Evaluasi Pembelajaran (Yogyakarta : Multi Pressindo) hlm. 100-101



Mata Pelajaran : IPA

Nama Siswa : Ganjar Adi Pandawa

Kelas : VII

Semester : II

Sekolah : SMP Karya Bangsa

No

Aspek Penilaian

Penilaian

Sangat Baik

(4)

Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)

1 Menggunakan baju Praktekum √

2 Mengeluarkan mikroskop dari

kotak

√

3 Pemasangan lensa objektif √

4 Pemasangan lensa okuler √

5 Mengatur cermin √

6 Mengatur mikrometer √

7 Memasang objek pada meja benda √

8 Menemukan dan menggambar

objek yang diamati

√

9 Kehati-hatian menggunakan

mikroskop

√

10 Mengembalikan mikroskop pada

kotaknya

√

Skor yang dicapai 29

Skor maksimum 40

Keterangan :

1. Terampil dan betul dalam menggunakan mikroskop skor Sangat Baik (4)

2. Kurang terampil dan betul dalam menggunakan mikroskop skor Baik (3)

3. Kurang terampil dan sebagian betul dalam menggunakan dan objek sedikit terlihat


mikroskop diberi skor Cukup (2)

4. Kurang terampil dan salah atau tidak bisa menemukan objek skor Kurang (1)

Rumus Nilai

Nilai = Skor PerolehanSkor Maksimum x 100

Nilai = 2940 x 100

Nilai = 0,75 x 100

Nilai = 75

D. Kelebihan dan Kelemahan Tes Praktek/Tes Perbuatan

1. Kelebihan

a. Dapat menilai kompetensi yang berupa keterampilan (skill).

b. Dapat digunakan untuk mencocokkan kesesuaian antara pengetahuan mengenai

teori dan keterampilan didalam Praktek, sehingga informasi penilaian menjadi

lengkap.

c. Dalam pelaksanaan tidak ada peluang peserta didik untuk mencontek.

d. Guru dapat mengenal lebih dalam lagi tentang karakteristik masing-masing peserta

didik.

e. Memotivasi peserta didik untuk memahami sebuah konsep dari yang abstrak ke

konkret.

f. Kemampuan peserta didik dalam mempermudah penggalian ide-ide.

g. Mampu menilai kemampuan dan keterampilan kinerja siswa dalam menggunakan

alat dan sebagainya.

h. Hasil penilaian langsung dapat diketahui oleh peserta didik.

2. Kelemahan


a. Tidak semua materi pelajaran dapat dilakukan dengan penilaian ini.

b. Nilai bergantung dengan hasil kerja

c. Jika jumlah peserta didiknya banyak guru kesulitan untuk melakukan penilaian

ini.

d. Waktu terbatas untuk mengadakan penilaian seluruh peserta didik.

e. Peserta didik yang kurang mampu akan merasa minder.

f. Karena peserta didik terlalu banyak sehingga sulit untuk melakukan pengawasan

g. Memerlukan sarana dan prasarana penunjang yang lengkap.

h. Memakan waktu yang lama, dan biaya yang besar.

i. Harus dilakukan secara penuh dan lengkap.

j. Keterampilan yang dinilai melalui tes perbuatan mungkin sekali belum sebanding

mutunya dengan keterampilan yang dituntut oleh dunia kerja, karena kemajuan

ilmu pengetahuan dan teknologi selalu lebih cepat dari pada apa yang didapatkan

di sekolahan.14

BAB IV

PENUTUP

14 Kunandar. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013) Edisi Revisi (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada hlm.267-268


Kesimpulan :

Tes Praktek merupakan sebuah tes yang digunakan sebagai evaluasi pada peserta didik

yang berkaitan dengan keterampilan atau perilaku. Tes Praktek bisa disebut juga sebagai tes

unjuk kerja atau tes perbuatan. Tes ini bisa dilakukan secara kelompok maupun individu. Tes

Praktek dapat berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan tes petik kerja.

Dalam mengadakan tes Praktek harus melakukan langkah-langkah yang bisa menunjang

keberhasilan tes Praktek. Langkah-langkah tesebut diantaranya : penetapan Kompetensi Dasar

yang tepat, mengidentifikasi kemampuan peserta didik, tes tersebut harus mencakup semua

materi yang telah diajarkan, setelah itu guru membuat urutan kriteria/indikator yang akan di

evaluasi, melihat dan bandingkan kembali kriteria tersebut apakah ada yang sama dengan kriteria

yang telah dibuat sebelumnya. Namun dalam melakukan tes perbuatan juga harus

mempertimbangkan hal-hal seperti : harus mempertimbangkan atau melihat kemampuan dari

peserta didik, yang diujikan jangan terlalu banyak, semua peserta didik harus sudah

mendapatkan alat- alat yang dibutuhkan dan sudah mengetahui cara kerjanya, selain itu guru

sebaiknya jangan membantu.

Pada Tes Praktek ada dua instrumen penilaian yang dapat di gunakan, yaitu Daftar Cek,

dan Skala Penilaian. Daftar Cek yaitu sebuah penilaian yang menggunakan cek dan hanya

memiliki dua pilihan penilaian misalnya Ya-Tidak, atau Baik-Tidak Baik, dsb. Pada tes ini kita

bisa mekngetahui nilai dengan rumus :

Nilai = Skor PerolehanSkor Maksimumx 100

Tes Praktek memiliki kelebihan diantaranya guru dapat mengetahui kemampuan peserta

didik, dapat menggali potensi peserta didik secara mendalam, dan dapat menyingkronkan antara

teori dan prakteknya. Selain mempunyai kelebihan Tes Praktek juga mempunyai kelemahan

diantaranya : waktu yang dibutuhkan lebih banyak, tidak semua pelajaran bisa menggunakan

tehnik ini, dan nilai tergantung pada hasil kerja.

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.


Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo

Kunandar. 2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan

Kurikulum 2013) Edisi Revisi. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.

Suwandi, Sarwiji. 2010. Model Assesment dalam Pembelajaran . Jakarta : Rajawali

Fikrotur Rofiah.2015. Teknik Penilaian Tes. http://www.eurekapendidikan.com/2015/11/teknik

penilaian-tes.html diakses pada 30 April 2016 pukul 19.46


http://www.eurekapendidikan.com/2015/11/teknik

shofiyasite.files.wordpress.com · web viewmengetahui langkah-langkah dan pertimbangan penilaian...

Documents