missevi.files.wordpress.com · web view"data sementara, banjir menyebabkan lebih dari 12.495...

1

LK 2a Analisis Unit PembelajaranNama Unit Pembelajaran ke 1 : Letak Wilayah dan Keadaan Alam Jenjang : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

KD IPK MateriKegiatan Pembelajaran

HOTSTransfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving

AKTIVITAS PEMBELAJARAN 1Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora, dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta

3.1.1 memahami konsep ruang

3.1.2 menjelaskan letak geologis

3.1.3 menjelaskan letak geografis

3.1.4 menjelaskan letak astronomis

3.1.5 mendeskripsikan konsep ruang dan interaksi antar ruang di Indonesia

Konsep Ruang

Letak Geologis,

letak geografis,

Letak astronomis

Perubahan keruangan akibat bagi

Disajikan 2 jenis peta yang berbeda, peserta didik diminta mengamati

Berdasarkan pengamatan Peserta didik, apa yang dapat di identifikasikan dan apa pentingnya mempelajari letak wilayah

Peserta didik diminta untuk menjelaskan tentang pengertian letak geologis kemudian jabarkan tentang letak geologis, letak geografis dan astronomis

Peserta didik memberikan kesimpulan tentang Letak

Disajikan gambar fenomena banjir yang mengandung permasalahan

Melalui LK, peserta didik berdiskusi dalam kelompok mencari solusi terkait dengan masalah yang telah diidentifikasi.

Peserta didik mencatat data hasil penyelidikan kelompok dalam Lembar Kerja, dilanjutkan dengan mengolah data, dan menyajikan hasil penyelidikan

Mengevaluasi proses penyelidikan

Peserta didik menanggapi kelompok lain saat presentasi

Peserta didik memperbaiki hasil kegiatannya setelah dibandingkan dengan dengan bahan belajar lainnya

2



pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan

3.1.6 menginterpretasi gambar akibat perubahan keruangan

3.1.7 menjabarkan konsep letak geologis,

3.1.8 mengemukakan konsep letak geografis

3.1.9 menguraikan konsep letak astronomis

3.1.10 memberi contoh letak geologis dalam dunia nyata

3.1.11 memberi contoh letak

kehidupan sosial ekonomi budaya

geologis,geografis dan astronomis Presentasi kelompok

3



geografis dalam dunia nyata

3.1.12 memberi contoh letak astronomis dalam dunia nyata

3.1.13 membedakan letak geologis, geografis dan astronomis 3.1.14 menerangkan pengaruh iklim bagi kehidupan sosial,budaya dan ekonomi

3.1.15 merangkum interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan

4



3.1.16 menerapkan konsep letak (geologis, geografis, astronomis) dalam kehidupan

3.1.17 menghubungka n letak geologis dengan fenomena alam yang terjadi di wilayah Indonesia

3.1.18 menganalisis letak geografis dan pengaruhnya bagi kehidupan sosial, budaya dan pendidikan. 3.1.19 mengevaluasi letak astronomis bagi kehidupan ekonomi, sosial dan budaya

5



3.1.20 menganalisis pengaruh ruang dan interaksi antar ruang bagi kehidupan manusia dalam aspek ekonomi

3.1.21 menelaah pengaruh bentuk muka bumi bagi kehidupan

4.1.1 Menerapkan letak geologis, geografis dan astronomis hubungan nya dengan perubahan keruangan

4.1.2 Membuat rencana tindak sebagai upaya keluar dari

6



permasala han letak geografis

4.1.3 Membuat alternatif solusi akibat perubahan keruangan

7



8



LK 2a Analisis Unit PembelajaranNama Unit Pembelajaran ke 2 : Motif, Prinsip,dan Tindakan EkonomiJenjang : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

AKTIVITAS PEMBELAJARAN 23.3 Memahami konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi,

Indikator Pendukung:3.3.5. Menjelaskan tindakan ekonomi

Indikator Kunci3.3.8. Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan produksi sebagai bentukinteraksi antar manusia dengan ruang.3.3.9. Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan distribusi

Kegiatan Ekonomi Guru memperlihatkan gambar-gambar diatas kepada peserta didik.

Guru membagi kelas menjadi menjadi empat kelompok. Dua kelompok membahas gambar pertama, dua kelompok membahas gambar kedua.

Peserta didik menuangkan hasil diskusi kelompok masing-masingdalam kertas plano (lembar kerja 2a dan 2b) dan ditempelkan ditembok dekat kelompok masing-masing.

Kelompok satu mempresentasikan hasil diskusi mereka, kelompok yang membahas gambar yang sama (kelompok dua) memberikan tanggapan sesuai dengan diskusi kelompok mereka, mengungkapkan persamaan-

Menanggapi kelompok lain peserta didik melakukan studi

literatur dan berdiskusi di kelompoknya masing-masing untuk mencari jawaban dari pertanyaanpertanyaan tersebut.

berdiskusi untuk mendeskripsikan akibat yang ditimbulkan dari permasalahan yang terdapat di artikel, beserta usulan upaya pencegahannya di kertas karton.

Selanjutnya meminta memasang karton di dinding.

peserta didik mengikuti ulangan harian topik sistem peredaran darah

9



konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia

sebagai bentukinteraksi antar manusia dengan ruang.3.3.10. Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan konsumsi sebagai bentukinteraksi antar manusia dengan ruang.

Indikator Pengayaan3.3.16. Menganalisis berbagai bentuk kegiatan produksi yang terjadi dimasyarakat.3.3.17. Menganalisis berbagai bentuk kegiatan distribusi yang terjadi dimasyarakat.3.3.18. Menganalisis berbagai bentuk

persamaan dan perbedaan-perbedaan dengan kelompokyang pertama.

Kelompok tiga mempresentasikan hasil diskusi gambar kedua,kelompok empat menyampaikan tanggapannya sesuai dengan hasidiskusi kelompok mereka mengungkapkan persamaan-persamaan danperbedaan-perbedaan dengan kelompok yang ketiga.

Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulanmengenai konsep motif ekonomi dan prinsip ekonomi yang mendasari tindakan-tindakan ekonomi yang dilakukan oleh manusia.

pada manusia.

10



kegiatan konsumsi yang terjadi dimasyarakat.

11

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

KD IPK MateriKegiatan PembelajaranKeterampilan abad 21

PPK Literasi 4C

AKTIVITAS PEMBELAJARAN 1Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora, dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi,

3.1.1 memahami konsep ruang

3.1.2 menjelaskan letak geologis

3.1.3 menjelaskan letak geografis

3.1.4 menjelaskan letak astronomis

3.1.5 mendeskripsikan konsep ruang dan interaksi antar ruang di Indonesia

3.1.6 menginterpretasi gambar akibat perubahan keruangan 3.1.7 menjabarkan

Konsep Ruang

Letak Geologis,

letak geografis,

Letak astronomis

Perubahan keruangan akibat bagi kehidupan sosial ekonomi budaya

Religius : Peserta didik jujur

menyusun laporan

Gotong royong : Peserta didik berdiskusi

menjawab LK Pesrta didik bekerjasama

menyusun laporan

Kemandirian : Peserta didik percaya diri

saat presentasi Peserta didik bekerja keras

mengkonfirmasi dan menyusun laporan

Integritas :

Baca tulis : Peserta didik

mengerjakan LK Peserta didik membaca

bahan belajar laiinya Peserta didik menyusun

laporan

Numerik : Peserta didik menghitung

jumlah daerah yang terkena banjir

Digital : Peserta didik mencari

sumber belajar dari internet saat konfirmasi

Critical Thinking : Peserta didik menanggapi kelompok lain Peserta didik mengkofirmasi solusi

mengatasi banjir Peserta didik memperbaiki hasil

kegiatannya setelah dibandingkan dengan dengan bahan

Creativity Peserta didik menyusun laporan

Collaboration Peserta berdiskusi dan mengerjakan

tentang LK Peserta didik mempresentasikan hasil

diskusi kelompok Peserta didik bekerjasama menyusun

laporan

12


PPK Literasi 4Csosial, budaya, dan pendidikan

konsep letak geologis,

3.1.8 mengemukakan konsep letak geografis

3.1.9 menguraikan konsep letak astronomis

3.1.10 memberi contoh letak geologis dalam dunia nyata

3.1.11 memberi contoh letak geografis dalam dunia nyata

3.1.12 memberi contoh letak astronomis dalam dunia nyata

3.1.13 membedakan letak geologis, geografis dan astronomis

3.1.14 menerangkan pengaruh iklim bagi kehidupan sosial,budaya dan ekonomi

Bertanggungjawab menyelesaikan laporan tepat waktu

Nasionalisme : Demokratif saat diskusi

Communication Peserta didik mempresentasikan hasil

diskusi kelompok Peserta didik menanggapi kelompok lain

13


PPK Literasi 4C

3.1.15 merangkum interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan

3.1.16 menerapkan konsep letak (geologis, geografis, astronomis) dalam kehidupan

3.1.17 menghubungkan letak geologis dengan fenomena alam yang terjadi di wilayah Indonesia

3.1.18 menganalisis letak geografis dan pengaruhnya bagi kehidupan sosial, budaya dan pendidikan.

3.1.19 mengevaluasi letak astronomis bagi kehidupan ekonomi, sosial dan budaya

14


PPK Literasi 4C

3.1.20 menganalisis pengaruh ruang dan interaksi antar ruang bagi kehidupan manusia dalam aspek ekonomi

3.1.21 menelaah pengaruh bentuk muka bumi bagi kehidupan

4.1.1 Menerapkan letak geologis, geografis dan astronomis hubungan nya dengan perubahan keruangan

4.1.2 Membuat rencana tindak sebagai upaya keluar dari permasalahan letak geografis

4.1.3 Membuat alternatif solusi akibat perubahan keruangan

15

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran


PPK Literasi 4C

AKTIVITAS PEMBELAJARAN 24.3 Menjelaskan hasil analisistentang konsep interaksiantara manusia dengan ruangsehingga menghasilkanberbagai kegiatan ekonomi(produksi, distribusi, konsumsi,permintaan, dan penawaran)dan interaksi antarruang untukkeberlangsungan kehidupan

Indikator Pendukung:3.3.5. Menjelaskan tindakan ekonomi Indikator Kunci:3.3.8. Menjelaskan bentuk-bentuk

kegiatan produksi sebagai bentuk

interaksi antar manusia dengan

ruang.

3.3.9. Menjelaskan bentuk-bentuk

kegiatan distribusi sebagai bentuk

interaksi antar manusia dengan

ruang.

3.3.10. Menjelaskan bentuk-bentuk

kegiatan konsumsi sebagai bentuk

Kegiatan Ekonomi Religius : Peserta didik jujur

menyusun laporan

Gotong royong : Peserta didik berdiskusi

menjawab LK Pesrta didik bekerjasama

menyusun laporan

Kemandirian : Peserta didik percaya diri

saat presentasi Peserta didik bekerja keras

mengkonfirmasi dan

Baca tulis : Peserta didik

mengerjakan LK Peserta didik membaca

bahan belajar laiinya Peserta didik menyusun

laporan

Numerik : Peserta didik menghitung

jumlah daerah yang terkena banjir

Digital : Peserta didik mencari

Critical Thinking : Peserta didik menanggapi kelompok lain Peserta didik mengkofirmasi solusi

mengatasi banjir Peserta didik memperbaiki hasil

kegiatannya setelah dibandingkan dengan dengan bahan

Creativity Peserta didik menyusun laporan

Collaboration Peserta berdiskusi dan mengerjakan

tentang LK Peserta didik mempresentasikan hasil

16


PPK Literasi 4Cinteraksi antar manusia dengan ruang.

Indikator Pengayaan:3.3.16. Menganalisis berbagai bentuk kegiatan produksi yang terjadi dimasyarakat.3.3.17. Menganalisis berbagai bentuk kegiatan distribusi yang terjadi dimasyarakat.3.3.18. Menganalisis berbagai bentuk kegiatan konsumsi yang terjadi dimasyarakat.

menyusun laporan

Integritas : Bertanggungjawab

menyelesaikan laporan tepat waktu

Nasionalisme : Demokratif saat diskusi

sumber belajar dari internet saat konfirmasi

diskusi kelompok Peserta didik bekerjasama menyusun

laporan

Communication Peserta didik mempresentasikan hasil

diskusi kelompok Peserta didik menanggapi kelompok lain

17

PENILAIAN 1

Pengembangan Soal

Kesesuaian Penilaian

HOTSIPK Materi

Banjir yang sering terjadi di daerah perkotaan disebabkan oleh dasar sungai yang semakin dangkal. Pendangkalan sungai terjadi akibat adanya penduduk yang membuang sampah ke sungai. Pendekatan geografi untuk mengkaji hal tersebut adalah pendekatan.... A. keruangan B. ekologi C. korologi D. kewilayahan

3.1.1 memahami konsep ruang Konsep Ruang Dalam soal disajikan ilustrasi penyebab banjir, peserta didik mampu mengkaji penyebab pendakalan sungai

Perhatikan ilustrasi di bawah ini !

"Data sementara, banjir menyebabkan lebih dari 12.495 KK terdampak dan sebagian masyarakat mengungsi ke tempat yang lebih aman," ujar Kepala Pusat Data, Informasi dan Hubungan Masyarakat Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB), Sutopo Purwo Nugroho, seperti yang dikutip

4.1.2 Membuat rencana tindak sebagai upaya keluar dari permasalahan letak geografis

Perubahan keruangan akibat bagi kehidupan sosial ekonomi budaya

Dalam soal, peserta didik diminta untuk menganalisis dan memberi pendapat terhadap ilustrasi tersebut.

18

Pengembangan Soal


HOTSIPK Materi

dari Antara, Kamis (7/3). Berdasarkan laporan Pusdalops BPBD Jatim, ia melanjutkan, 15 kabupaten yang mengalami banjir adalah Kabupaten Madiun, Nganjuk, Ngawi, Magetan, Sidoarjo, Kediri, Bojonegoro, Tuban, Probolinggo, Gresik, Pacitan, Tranggalek, Ponorogo, Lamongan dan Blitar."Daerah yang paling parah terlanda banjir adalah Kabupaten Madiun akibat meluapnya sungai Jeroan yang merupakan anak sungai Madiun," ucapnya. Dikutip dari (https://www.jpnn.com/news/

Berdasarkan ilustrasi diatas, seandainya kamu adalah salah satu dari pengambil kebijakan di wilayah tersebut, rencana dan tindakan apakah yang dapat segera diambil?Jelaskan secara rinci

https://www.jpnn.com/news/

19

PENILAIAN 2

Pengembangan Soal


HOTSIPK Materi

Soal Pilihan Ganda

1. Perhatikan cuplikan berita berikut ini!

Berdasarkan cuplikan berita di atas, maka hal paling awal dan penting yang

Indikator Pendukung:3.3.5. Menjelaskan tindakan ekonomi Indikator Kunci:3.3.8. Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan

produksi sebagai bentuk

interaksi antar manusia dengan ruang.

3.3.9. Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan

distribusi sebagai bentuk


3.3.10. Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan

konsumsi sebagai bentuk


Indikator Pengayaan:3.3.16. Menganalisis berbagai bentuk kegiatan produksi yang terjadi dimasyarakat.3.3.17. Menganalisis berbagai bentuk kegiatan distribusi yang terjadi di

Kegiatan Ekonomi Dalam soal disajikan cuplikan berita, peserta didik mampu menganalisis faktor apakah hal paling awal dan penting yang mendorong sukses pemuda Hamzah

Hamzah Izzulhaq adalah pemuda yang sudah kelihatan jiwa entrepreneurnya sedari dia kecil. Dari berjualan kelereng sampai menjadi tukang ojek payung pernah dia jalani.Saat masih SMA, dia mengikuti seminar bisnis. Dalam seminar itu, dia menangkap peluang berbisnis franchise bimbingan belajar. Sepulang seminar, dia menodong orang tuanya duit Rp 75 juta untuk membeli bisnis tersebut.Hasilnya, bisnis itu sukses berat. Dia pun diganjar beragam penghargaan. Kini, bisnisnya masih berkembang dan dia kerap diundang ke banyak acara untuk membagikan kisah inspirasinya.Sumber:https://www.moneysmart.id/kisah-inspiratif-5-pengusaha-muda-usia-20-tahun-yang-bisa-kamu-tiru/

https://www.moneysmart.id/kisah-inspiratif-5-pengusaha-muda-usia-20-tahun-yang-bisa-kamu-tiru/


20

Pengembangan Soal


HOTSIPK Materi

mendorong sukses pemuda Hamzah adalah adanya ….

a. pengalaman Hamzah menjadi tukang ojek payung b. ide kreatif di dalam menangkap peluang berbisnisc. kemampuan orang tua Hamzah membeli bisnis tersebutd. banyaknya penghargaan dan kesempatan berbagi kisahnya

Soal Uraian

masyarakat.3.3.18. Menganalisis berbagai bentuk kegiatan konsumsi yang terjadi dimasyarakat.

21

Pengembangan Soal


HOTSIPK Materi

2. Perhatikan cuplikan berita berikut ini!

Berdasarkan cuplikan berita inspiratif di atas, buatlah rencana kegiatan ekonomi dengan rambu-rambu sebagai berikut!

Dalam soal disajikan cuplikan berita, peserta didik mampu merencanakan melakukan tindakan ekonomi

22

Pengembangan Soal


HOTSIPK Materi

a. Nama Perusahaan berkonotasi positif, misal Maximus Cafe

b. Bidang: produksi/distribusi (pilih salah satu)

c. Produk: barang (misal: minuman dengan berbagai varian+ makanan kecil)/ jasa (misal: jasa

pembuatan )

d. Alat yang dibutuhkan

e. Bahan yang dibutuhkan

f. Lokasi: garasi rumah/kantin sekolah/kelas dll

g. Jumlah modal (perkiraan)

h. Asal modal: misal pinjaman orang tua/iuran bersama teman+teman

i. Jumlah tenaga kerja: 1 pemilik, 1 manajer merangkap keuangan dan kasir (outsorcing), 2

pramusaji

j. Konsep misal: yang muda yang berkarya

k. Media pemasaran: IG/ FB/ brosur/ free magazine/ stiker dll

Target/sasaran: semua usia

(1)LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model PembelajaranPerumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

23

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: Pertemuan ke 1

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media PenilaianIPK Pendukung:3.1.2 menjelaskan letak geologis

IPK Kunci:3.1.7 menjabarkan konsep letakgeologis,3.1.10 memberi contoh letak geologis dalam dunia nyata

IPK Pengayaan:3.1.16 menerapkan konsep letak(geologis, geografis, astronomis)dalam kehidupan3.1.17 menghubungkan letak geologis dengan fenomena alamyang terjadi di wilayah Indonesia

4.1.1 Menerapkan letak geologis, geografis danastronomis hubungannya dengan perubahankeruangan

Pendahuluan:Guru mengucapkan salamGuru meminta sie kerohanian memimpin doa bersamaGuru mengecek kehadiran peserta didik Guru memberikan motivasi (psikis dan manfaat materi untuk kehidupan anak) dan apersepsi

Sumber:1. Buku IPS SMP Kelas VII, Ahmad Muslih dkk2. http://harunarcom.blogspot.com/2013/02/letak-

geologis-indonesia.html3. http://gis.jogjaprov.go.id/documents/31 4. https://dedisasmito.wordpress.com/2016/02/05/page/6/

Media: 1. Peta geologis Indonesia2. Peta geologis wilayah DIY3. Gambar subduksi 4. Peta perubahan keruangan di Yogyakarta akibat letusan

G. Merapi5. Peta perubahan keruangan di Yogyakarta akibat gempa

bumi Yogyakarta tahun 2006

Alat:3. LCD proyektor.4. LKPD5. Internet6. Buku literatur

Sikap:Kerjasama Berani berpendapat

Pengetahuan:Hasil LKPD

Keterampilan:presentasi

Inti:a. Membagi peserta didik ke dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orangb. Membagikan: LKPD 1. Definisi Letak geologis LKPD 2. Letak geologis Indonesia LKPD 3. Letak geologis wilayah DIY LKPD 4. Fenomena alam yang berhubungan dengan letak geologis LKPD 5. Fenomena alam di Yogyakarta akibat letak geologis LKPD 6. Perubahan keruangan di Yogyakarta akibat letusan G. Merapi LKPD 7. Perubahan keruangan di Yogyakarta akibat gempa bumi Yogyakarta tahun 2006 LKPD 8. Upaya mengurangi dampak negatif akibat fenomena geologis Meminta peserta didik mempelajari LKPD terlebih dahulu.

c. Memfasilitasi peserta didik di dalam mengamati peta letak

https://dedisasmito.wordpress.com/2016/02/05/page/6/

http://gis.jogjaprov.go.id/documents/31

http://harunarcom.blogspot.com/2013/02/letak-geologis-indonesia.html

http://harunarcom.blogspot.com/2013/02/letak-geologis-indonesia.html

24

geologi Indonesia, letak geologis wilayah DIY, dan animasi/video yang berhubungan dengan letak geologis, tentang akibat letak geologi dengan bantuan LKPD 1 sampai dengan LKPD 7. d. Memfasilitasi peserta didik di dalam mendikusikan gambar/ peta letak geologi Indonesia dan video tentang akibat letak geologi dengan bantuan LKPD 1 sampai dengan LKPD 7. e. Meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan meminta kelompok lain untuk menanggapi f. Memfasilitasi peserta didik untuk mengkomfirmasi konten: - kelompok 1 menjelaskan definisi letak geologis - kelompok 2 menemukan di peta tentang letak geologis Indonesia - kelompok 3 menemukan di peta tentang letak geologis DIY - kelompok 4 menyebutkan fenomena alam yang berhubungan dengan letak geologis - kelompok 5 mencari contoh fenomena alam di Yogyakarta akibat letak geologis

- Kelompok 6 memberi contoh perubahan keruangan di Yogyakarta akibat letusan G. Merapi

- Kelompok 7 memberi contoh perubahan keruangan di Yogyakarta akibat gempa bumi Yogyakarta tahun 2006

- Kelompok 8 membuat contoh kebijakan sebagai upaya mengurangi dampak negatif akibat fenomena geologi

h. Memfasilitasi peserta didik untuk mendemonstrasikan kelompoknya masing-masing. i. Mengkonfirmasi kesimpulan yang telah disusun masing-masing kelompok.

- Penutup:- Guru memberikan kuis

25

- Guru menyampaikan kegiatan untuk pertemuan berikutnya- Berdoa

(2)LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model PembelajaranPerumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: Pertemuan ke 1

No

IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

IPK Pendukung:3.3.5. Menjelaskan tindakan ekonomi

Indikator Kunci:3.3.8. Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan produksi sebagai bentuk interaksi antar manusia dengan ruang.3.3.9. Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan distribusi sebagai bentuk interaksi antar manusia dengan ruang.3.3.10. Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan

Indikator PendukungMempresentasikan hasil diskusi mengenai tindakan ekonomi

Indikator Kunci4.3.6. Menjelaskan hasil analisis berbagai bentuk kegiatan produksi yangterjadi di masyarakat.

Pendahuluan:Guru mengucapkan salamGuru meminta sie kerohanian memimpin doa bersamaGuru mengecek kehadiran peserta didik Guru memberikan motivasi (psikis dan manfaat materi untuk kehidupan anak) dan apersepsi

Sumber:1. Buku IPS SMP Kelas VII, Ahmad

Muslih dkk2. https://www.moneysmart.id/kisah-

inspiratif-5-pengusaha-muda-usia-20-tahun-yang-bisa-kamu-tiru/

3. http://www.missevi.wordpress.com

Media: 1. cuplikan berita2. akses internet

Alat:

Sikap:Kerjasama Berani berpendapat

Pengetahuan:Hasil LKPD

Keterampilan:

Inti:1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok

beranggotakan4-5 orang.

2. Guru membagi kertas kwarto berisi panduan tugas kelompok (LKPD) kepada seluruh kelompok. Seluruh kelompok menerima LKPD yang sama.

3. Guru membagi post it/stick note warna kepada seluruh kelompok

4. Guru memfasilitasi siswa untuk berdiskusi dan menuliskan hasilnya d




26

konsumsi sebagai bentuk interaksi antar manusia dengan ruang.

Indikator Pengayaan:3.3.16. Menganalisis berbagai bentuk kegiatan produksi yang terjadi di masyarakat.3.3.17. Menganalisis berbagai bentuk kegiatan distribusi yang terjadi di masyarakat.3.3.18. Menganalisis berbagai bentuk kegiatan konsumsi yang terjadi di masyarakat.

4.3.7. Menjelaskan hasil analisis berbagai bentuk kegiatan distribusi yangterjadi di masyarakat.4.3.8. Menjelaskan hasil analisis berbagai bentuk kegiatan konsumsi yangterjadi di masyarakat.

Indikator PengayaanMerencanakan tindakan ekonomi

kertas post it5. Guru memfasilitasi siswa untuk menempel post it ke kertas kwarto

untuk kemudian ditempel di dinding 6. Guru memfasilitasi kelompok diskusi untuk membagi tugas siswa mana

yang sebagai tuan rumah dan mana yang sebagai tamu7. Guru memfasilitasi siswa tentang tugas sebagai tuan rumah dan tugas

sebagai tamu8. Guru memfasilitasi siswa tuang rumah untuk mencatat masukan dari

para tamu dan siswa tamu untuk mencatat temuannya9. Guru memfasilitasi siswa tamu untuk kembali ke kelompoknya masing-

masing dan melaporkan hasil temuannya10. Guru memfasilitasi seluruh kelompok untuk mengkonfirmasi masukan

dari para tamu dan hasil temuan atas kunjungannya 11. Guru memfasilitasi semua kelompok untuk mengungkapkan konten

esensial dari tugasnya sekaligus untuk menyusun kesimpulan

3. LCD proyektor.4. LKPD5. Internet6. Buku literatur

- Penutup:- Guru memberikan kuis- Guru menyampaikan kegiatan untuk pertemuan berikutnya- Berdoa

27

R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a,

dan LK-2b!2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta

sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada

analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat. 2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada

analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat. 3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil

analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit

ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke

dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:Nilai Rubrik

90 nilai 100 Lima aspek sesuai dengan kriteria80 nilai 90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek

kurang sesuai70 nilai 80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang

sesuai60 nilai 70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang

sesuai< 60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek

kurang sesuai

missevi.files.wordpress.com · web view"data sementara, banjir menyebabkan lebih dari 12.495...

Documents