upaya peningkatan rasa percaya diri dan prestasi … · setiap siklus terdiri dari empat tahapan...
TRANSCRIPT
i
UPAYA PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI DAN
PRESTASI BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING
PADA MATERI TERMOKIMIA SISWA KELAS XI MIPA 3
SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
oleh:
ULYA ULFA
K3312073
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
iii
HALAMAN PENGAJUAN
UPAYA PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI DAN
PRESTASI BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING
PADA MATERI TERMOKIMIA SISWA KELAS XI MIPA 3
SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
oleh:
ULYA ULFA
K3312073
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JANUARI 2017
vi
ABSTRAK
ULYA ULFA. K3312073. UPAYA PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI
DAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING
PADA MATERI TERMOKIMIA SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA NEGERI 2
KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Januari 2017.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan: (1) rasa percaya diri
pada materi termokimia dengan menggunakan model pembelajaran NHT berbantuan mind mapping; dan (2) prestasi belajar siswa pada materi termokimia dengan
menggunakan model pembelajaran NHT berbantuan mind mapping. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu
perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2016/2017 yang telah
menerapkan Kurikulum 2013. Pengumpulan data penelitian menggunakan teknik tes untuk kompetensi pengetahuan. Untuk pengumpulan data aspek sikap dan rasa percaya diri menggunakan triangulasi data yang terdiri dari observasi, angket
penilaian diri, dan penilaian teman sebaya. Sedangkan pengumpulan data untuk aspek keterampilan melalui observasi. Analisis data menggunakan teknik analisis
deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran NHT
berbantuan mind mapping dapat meningkatkan: (1) rasa percaya diri pada materi
termokimia yang dibuktikan dengan hasil penelitian baik pada siklus I maupun siklus II yang menunjukkan angka ketercapaian sebesar 100%. Hasil tersebut terbagi
menjadi 2 kategori yaitu sebesar 74,36% siswa dengan rasa percaya diri tinggi, 25,64% siswa dengan rasa percaya diri sedang, dan tidak ada siswa yang memiliki rasa percaya diri rendah; (2) prestasi belajar siswa pada materi termokimia yang
dapat dillihat dari ketuntasan aspek pengetahuan siklus I yang mulanya 46,15% meningkat menjadi 84,62 % pada siklus II. Untuk aspek sikap, pada siklus I sebesar
89,16% dan mengalami peningkatan pada siklus II yaitu sebesar 93,19%. Sedangkan ketuntasan untuk aspek keterampilan yaitu sebesar 90,08%.
Kata kunci: numbered head together, mind mapping, rasa percaya diri, prestasi belajar, penelitian tindakan kelas.
vii
ABSTRACT
ULYA ULFA. K3312073. THE IMPROVEMENT OF STUDENTS’ SELF-
CONFIDENCE AND LEARNING ACHIEVEMENT WITH NUMBERED
HEAD TOGETHER (NHT) MIND MAPPING AIDED LEARNING MODEL
ON THE THERMOCHEMICAL MATERIAL AT XI MIPA 3 OF STATE
SENIOR HIGH SCHOOL 2 OF KARANGANYAR IN THE ACADEMIC
YEAR OF 2016/2017. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and
Education Sebelas Maret University Surakarta. January 2017.
The objective of this research is to improve: (1) students‟ self-confidence on thermochemical material by using NHT mind mapping aided learning model; and (2) students‟ learning achievement on thermochemical material by using NHT mind
mapping aided learning model. This research was Classroom Action Research (CAR) which was done in
two cycles. Each cycle consisted of four stages; they were planning, action, observation, and reflection. The subjects of this research were students at XI MIPA 3 of State Senior High School 2 of in Academic Year of 2016/2017 that applied
curriculum of 2013. The knowledge competencies data were collected by using test technique. Then, for aspects of attitude and self-confidence, the data were collected
by using triangulation data which consisted of observation, self-assessment questionnaire, and the assessment of their peer. Lastly for the aspect of skill, the data were collected by using observation. The data were analyzed by using descriptive
analysis technique. The result of this research showed that the implementation of NHT mind
mapping aided learning model could improve: (1) students‟ self-confidence on thermochemical material which was proven by the research result both on cycle I and cycle II. These two cycles showed the achievement number of 100%. This result was
divided into 2 categories, namely 74,36% students with high self-confidence, 25,64% students with normal self-confidence, and there was no student with low self-
confidence; (2) students‟ learning achievement on thermochemical material which could be seen from aspect of knowledge completeness in cycle I (46,15%) increased into(84,62 %) in cycle II. For the aspect of attitude, in the cycle I was 89,16% and
increased on the cycle II into 93,19%. While for aspect of skill was 90,08%.
Keywords: Numbered head together, mind mapping, self-confidence, learning achievement, classroom action research.
viii
MOTTO
“Dan perumpamaan-perumpamaan ini Kami buat untuk manusia; dan tidak ada yang
akan memahaminya kecuali mereka yang berilmu.”
Al-„Ankabut (29 : 43)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Bapak Sumarsono dan Ibu Fitriyah
2. Hana‟a Afifah, Nizar Albastomi, Kaysa Pahlevi dan keluarga besar
Ghozali.
3. Sahabat-sahabat dan teman-teman saya.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, karunia,
dan hidayah-Nya sehingga mampu menyelesaikan skripsi dengan judul UPAYA
PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING PADA MATERI TERMOKIMIA
SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN
PELAJARAN 2016/2017.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Skripsi ini tidak akan
terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak,
diantaranya:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing I yang senantiasa memberikan
bimbingan, arahan, motivasi dan saran kepada penulis.
4. Ibu Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing II yang senantiasa
memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan saran kepada penulis.
5. Ibu Dra. Hj. Suliyastuti, M.M selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang
telah berkenan mengizinkan penelitian.
6. Bapak Alimin Sutanto, S.Pd. selaku Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas X dan XI
SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam
penelitian.
xi
7. Ibu Sri Padmini, S.Pd., M.Pd. selaku Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas XI SMA
Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016 yang telah memberi
bimbingan dan bantuan dalam penelitian..
8. Ibu Nanik Dwi Nurhayati, M.Si selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan motivasi.
9. Siswa-siswi kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Bapak Sumarsono dan Ibu Fitriyah tercinta yang selalu memberikan doa,
semangat dan nasihat tanpa henti serta keluarga besar Ghozali.
11. Sahabat-sahabat saya yang selalu membuat bahagia dan memberi semangat.
12. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan.
Rasa terima kasih yang sangat besar saya sampaikan untuk mereka yang telah
membantu dan membimbing saya sehingga skripsi ini dapat selesai pada waktunya.
Tak ada rotan yang tak rapuh, begitu pula dengan penulisan skripsi ini. Saya
memohon maaf atas kesalahan dan kekurangan pada penulisan skripsi ini. Kritik dan
saran yang membangun sangat saya terima demi penelitian skripsi yang lebih baik.
Semoga skripsi ini berguna serta dapat diterima di kalangan mahasiswa dan khalayak
umum.
Surakarta, Januari 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL i
PERNYATAAN KELASLIAN TULISAN ii
HALAMAN PENGAJUAN iii
HALAMAN PERSETUJUAN iv
HALAMAN PENGESAHAN v
ABSTRAK vi
ABSTRACT vii
MOTTO viii
PERSEMBAHAN ix
KATA PENGANTAR x
DAFTAR ISI xii
DAFTAR TABEL xv
DAFTAR GAMBAR xvii
DAFTAR LAMPIRAN xviii
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Rumusan Masalah 5
C. Tujuan Penelitian 6
D. Manfaat Hasil Penelitian 6
BAB II LANDASAN TEORI 8
A. Kajian Pustaka 8
1. Teori Belajar dan Kaitannya dengan Model Pembelajaran 8
2. Pembelajaran Kimia 13
3. Model Pembelajaran Tipe Numbered Head Together 16
xiii
4. Rasa Percaya Diri 18
5. Media Pembelajaran Peta Pikiran 21
6. Prestasi Belajar 24
7. Termokimia 29
B. Kerangka Berpikir 41
C. Hipotesis Penelitian 45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 46
A. Tempat dan Waktu Penelitian 46
1. Tempat Penelitian 46
2. Waktu Penelitian 46
B. Subjek Penelitian 47
C. Data dan Sumber Data 48
D. Teknik Pengumpulan Data 48
1. Tes 48
2. Non Tes 49
E. Teknik Uji Validitas Data 51
1. Instrumen Pembelajaran 52
2. Instrumen Penilaian 54
F. Teknik Analisis Data 66
G. Indikator Kinerja Penelitian 67
H. Prosedur Penelitian 68
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN 72
A. Hasil Penelitian 72
1. Data Pratindakan 72
2. Hasil Tindakan Siklus I 75
3. Hasil Tindakan Siklus II 98
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus 110
xiv
B. Pembahasan 116
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN 123
A. Simpulan 123
B. Implikasi 123
C. Saran 124
DAFTAR PUSTAKA 126
LAMPIRAN 130
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1 Ketuntasan Ulangan Harian Termokimia Tahun Pelajaran 2015/2016 3
2.1 Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Ranah Sikap Spiritual
dan Sikap Sosial 25
2.2 Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Ranah Pengetahuan 26
2.3 Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Ranah Keteramplian 28
2.4 Energi Berbagai Jenis Ikatan (dalam kJ mol-1) 39
3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian 47
3.2 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 53
3.3 Ringkasan Hasil Validasi Penilaian Media Mind Mapping 54
3.4 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Pengetahuan 56
3.5 Ringkasan Hasil Reliabilitas Try Out Instrumen Penilaian Pengetahuan
Siklus I dan II 57
3.6 Interpretasi Indek Derajat Kesukaran 58
3.7 Ringkasan Hasil Tingkat Kesukaran Try Out Instrumen Penilaian
Pengetahuan Siklus I dan II 58
3.8 Interpretasi Daya Pembeda Item 59
3.9 Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Try Out Instrumen Penilaian
Pengetahuan Siklus I dan II 60
3.10 Teknik Penilaian Angket 60
3.11 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Sikap 61
3.12 Ringkasan Hasil Reliabilitas Try Out Instrumen Penilaian Sikap 63
3.13 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Keterampilan 64
3.14 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Rasa Percaya Diri 65
3.15 Ringkasan Hasil Reliabilitas Try Out Instrumen Rasa Percaya Diri 65
3.16 Kriteria Penilaian Kemampuan Rasa Percaya Diri 66
3.17 Indikator Kinerja Penelitian 68
xvi
4.1 Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus I 82
4.2 Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus I 83
4.3 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siklus I 88
4.4 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siklus I 89
4.5 Hasil Observasi Kompetensi Keterampilan 91
4.6 Hasil Kompetensi Keterampilan 91
4.7 Hasil Observasi Rasa Percaya Diri Siklus I 92
4.8 Hasil Angket Rasa Percaya Diri Siklus I 92
4.9 Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri Siklus I 94
4.10 Hasil Penilaian Media Mind Mapping 95
4.11 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I 97
4.12 Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus II 101
4.13 Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus II 102
4.14 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siklus II 103
4.15 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siklus II 104
4.16 Hasil Observasi Rasa Percaya Diri Siklus II 106
4.17 Hasil Angket Rasa Percaya Diri Siklus II 106
4.18 Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri Siklus II 108
4.19 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II 110
4.20 Perbandingan Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi Pengetahuan 112
4.21 Perbandingan Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi Sikap 113
4.22 Perbandingan Ketercapaian Rasa Percaya Diri 115
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 Ilustrasi Reaksi Penetralan 15
2.2 “Chemical Triangle” Berdasarkan Johnstone 15
2.3 Aliran Kalor pada Reaksi Eksoterm dan Endoterm 33
2.4 Skema Kerangka Berpikir 44
3.1 Skema Pengumpulan Data 51
3.2 Komponen-komponen Analisis Data 67
3.3 Skema Prosedur Penelitian 71
4.1 Diagram Ketuntasan Kimia Siswa Kelas X MIPA 3 Tahun Pelajaran
2015/2016 73
4.2 Diagram Ketuntasan Materi Termokimia Siswa Kelas XI MIPA Tahun
Tahun Pelajaran 2015/2016 74
4.3 Diagram Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus I 83
4.4 Contoh Soal KD 3 yang Tuntas 85
4.5 Contoh Soal KD 4 yang Tidak Tuntas 85
4.6 Perhitungan pada Kertas Corat-coret 86
4.7 Contoh Soal KD 4 87
4.8 Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri Siklus I 94
4.9 Diagram Ketuntasan Materi Termokimia Siklus II 102
4.10 Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri Siklus II 108
4.11 Diagram Ketuntasan Prestasi Belajar Kompetensi Pengetahuan Siklus I
dan Siklus II 111
4.12 Diagram Ketuntasan Kompetensi Sikap Siklus I dan Siklus II 113
4.13 Diagram Kategori Kompetensi Sikap Siklus I dan Siklus II 114
4.14 Diagram Perbandingan Rasa Percaya Diri Siklus I dan Siklus II 115
4.15 Diagram Perbandingan Ketercapaian antara Siklus I dan Siklus II 120
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1 Silabus Materi Termokimia 130
2 Hasil Wawancara dengan Guru 137
3 Angket Tindakan Pra-Siklus 139
4 Perhitungan Validitas Isi Instrumen RPP Siklus I 141
5 RPP NHT Siklus I 142
6 Daftar Kelompok Siklus I 235
7 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I 236
8 Kisi-kisi Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I 238
9 Soal Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I 239
10 Analisis Hasil Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I 244
11 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I 249
12 Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I 250
13 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket
Penilaian Diri) Siklus I 254
14 Kisi-kisi Try Out Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian
Diri) Siklus I 256
15 Soal Try Out Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri)
Siklus I 261
16 Uji Reliabilitas Try Out Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket
Penilaian Diri) Siklus I 256
17 Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri) Siklus I 262
18 Kunci Jawaban Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri) Siklus I 264
19 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Lembar
Observasi) Siklus I 265
20 Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Lembar Observasi) Siklus I 267
21 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Lembar Observasi) Siklus I 269
xix
22 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan
(Laporan Praktikum) Siklus I 272
23 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Laporan Praktikum) Siklus I 274
24 Lembar Kerja Praktikum Siklus I 277
25 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan
(Lembar Observasi) Siklus I 281
26 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Lembar Observasi)
Siklus I 283
27 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Lembar Observasi) Siklus I 285
28 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket
Penilaian Diri) Siklus I 286
29 Kisi-kisi Try Out Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket Penilaian
Diri) Siklus I 288
30 Soal Try Out Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket Penilaian
Diri) Siklus I 290
31 Uji Reliabilitas Try Out Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket
Penilaian Diri) Siklus I 292
32 Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket Penilaian Diri) Siklus I 293
33 Kunci Jawaban Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket Penilaian
Diri) Siklus I 295
34 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Lembar
Observasi) Siklus I 296
35 Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Lembar Observasi) Siklus I 298
36 Pedoman Penilaian Rasa Percaya Diri (Lembar Observasi) Siklus I 300
37 Perhitungan Validitas Isi Media Mind Mapping 303
38 Pedoman Penilaian Media Mind Mapping 305
39 Hasil Mind Mapping Termokimia Siswa 307
40 Perhitungan Validitas Isi Instrumen RPP Siklus II 311
41 RPP NHT Siklus II 312
xx
42 Daftar Kelompok Siklus II 327
43 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II 328
44 Kisi-kisi Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II 330
45 Soal Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II 331
46 Analisis Hasil Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II 333
47 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II 337
48 Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II 338
49 Hasil Wawancara dengan Siswa 340
50 Dokumentasi Penelitian 343
51 Perizinan Penelitian 346