i

UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN BIOLOGI

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI)

PADA SISWA KELAS X.8 SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN

AJARAN 2012/ 2013

SKRIPSI

Oleh:

DYAH NOVITA LARASATI

K4308032

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

iii

UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN BIOLOGI

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI)

PADA SISWA KELAS X.8 SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN

AJARAN 2012/ 2013

Oleh:

DYAH NOVITA LARASATI

K4308032

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

iv

2016

v

vi

vii

ABSTRAK

Dyah Novita Larasati. UPAYA PENINGKATAN KUALITAS

PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN

GROUP INVESTIGATION (GI) PADA KELAS X.8 SMA NEGERI 5

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/ 2013. Skripsi, Surakarta: Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember

2015

.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang

meliputi performance guru, kemanfaatan fasilitas pembelajaran di kelas, iklim

kelas, sikap ilmiah siswa, dan motivasi belajar siswa menggunakan model

pembelajaran Group Investigation pada materi ekosistem di kelas X.8 SMA

Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri atas 4 tahapan yaitu perencanaan, tindakan,

observasi, dan refleksi. Pengumpulan data penelitian menggunakan angket,

observasi, dan wawancara. Teknik validasi data menggunakan teknik triangulasi

metode dan triangulasi observer. Teknik analisis data menggunakan teknik

deskriptif..

Hasil dari penelitian menunjukan bahwa berdasarkan triangulasi rata-rata

aspek: performance guru prasiklus 58,54%, siklus I 89,58%, dan siklus II

96,87%; iklim kelas pra siklus 68,72%, siklus I 74,37%, dan siklus II 85,27%;

Sikap Ilmiah siswa pra siklus 59,13%, siklus I 69,86%, dan siklus II 83,76%;

Motivasi Belajar Siswa pra siklus 69,15%, siklus I 79,02%, dan siklus II 80,42%.

Fasilitas pembelajaran juga sudah digunakan secara optimal. Hasil menunjukan

bahwa rata-rata capaian persentase aspek kualitas pembelajaran biologi untuk

prasiklus 63,85%, siklus I 78,27%, dan siklus II 86,58%. Adapun peningkatan

aspek kualitas pembelajaran biologi dari hasil prasiklus sampai siklus III sebesar

33,34%. Siklus dihentikan pada siklus II karena target penelitian sudah tercapai.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa penerapan model pembelajaran

Group Investigation dapat meningkatkan kualitas pembelajaran biologi yang

meliputi aspek performance guru, iklim kelas, sikap ilmiah siswa, motivasi

belajar, dan kemanfaatan fasilitas pembelajaran pada siswa kelas X. 8 SMA

Negeri 5 Surakarta tahun pelajaran 2012/2013.

Kata Kunci : model pembelajaran Group Investigation, Kualitas pembelajaran

Biologi

viii

ABSTRACT

Dyah Novita Larasati. THE INCREASING OF THE QUALITY OF BIOLOGY

LEARNING USING GROUP INVESTIGATION (GI) LEARNING MODEL

ON THE STUDENT OF X.8 SMA NEGERI 5 SURAKARTA YEAR 2012/2013

Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret

University, December 2015.

The aims of the research is to increase the quality of biology learning,

considered by teacher’s performance, utility of facilities in the classroom,

classroom climate, student’s scientific attitude, and student motivation of

achievement using group investigation learning model on ecosystem subject in

class X.8 SMA Negeri 5 Surakarta in academic year 2012/2013.

This research was a classroom action research which performed in three

cycles. Each cycle consist of 4 phases, which is planning, action, observation,

and reflection. The data was collected by questionnaire, observation, and

interview. The data wasvalidatedby triangulation methods and triangulation

observers. The obtained data were analyzed using qualitativedescriptive technique.

The results of this research showed that according to the triangulation of

method and triangulation of observer, the average percentage for teacher’s

performance in pre cyclewas58,54%, cycle Iwas 89,58%, and cycle II was

96,87%; the average of classroom climate pre cycle was 68,72%, cycle I was

(74,37%), and cycle II was (85,27%); the average of student’s scientific attitude

pre cycle was 59,13%, cycle I was69,86%)\, and cycle II was 83,76%; and the

average ofstudent motivation of achievement in pre cycle was69,15%, cycle I was

79,02% and cycle II was 80,42%. Theutility of learning facilities in the classroom

have been optimally. The results showed that the average percentageof the

quality of biology learning’s aspect from pre cycle (63,85%), cycle I (78,27%),

and cycle II (86,58%) was increase by 33,34%.Cycles stopped in cycle II because

the research’s target was achieved. The conclusion of this research describes that

the implementation of group investigation learning model can increasethe quality

of biology learning considered by teacher’s performance, utility of facilities in the

classroom, classroom climate, student’s scientific attitude, and student motivation

of achievement in class X.8 at SMA Negeri 5Surakarta in academic year

2012/2013.

Keywords: Group Investigation learning model, , Quality of biology learning,

ecosystem

ix

MOTTO

”Dan sesungguhnya, setelah kesulitan itu ada kemudahan...”

(QS. Al Insyirah : 6)

”Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan”

(QS. Ar Rahman : 13)

”Susah ? Minta tolonglah sama Allah ”

(Prof. Dr. rer. Net. Sajidan, M.Si)

”Ketika kamu menolong seseorang, sesungguhnya kamu sedang menolong dirimu

sendiri”

(Ibu Nina Sutedja, M.Pd)

”Permudahkan urusan orang lain maka Allah akan mempermudah urusanmu”

(Anonim)

x

PERSEMBAHAN

Ibu (Winarsih, S.Pd.) dan Alm. Bapak (Heru Pratikno). terima kasih atas

segala cinta, kesabaran, pengorbanan dan do’a yang sungguh tak dapat

terlukiskan dengan kata-kata

Kakak (Herlina Windya Ningrum, S.Pd) dan Adikku tersayang (Tryas Okta

Yolanda ) selalu memberi semangat dan keceriaan...

Bapak Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si dan Dr. Maridi, M.Pd terima kasih

atas bimbingan dan nasehatnya.

Bapak/Ibu dosen pendidikan biologi, terima kasih atas bimbingan, ilmu, dan

nasehat yang diberikan..

Nungky, Yuna, Bita, Aji, Norma, Mbak Tri ,Tika, Dani dan Amel

Terimakasih sudah menemani sampai akhir. kalian bukan sahabat saya,

kalian sudah benar-benar menjadi keluarga saya.

Haris, Yuang, Ami, Pak Eko, Om War, Anwari, ferry Terimakasih sudah

menemani saya melihat dunia. Petualangan bersama kalian tidak pernah

bisa dilupakan.

Sahabat-sahabatku pendidikan Biologi angkatan 2008 Terimakasih atas

persahabatan yang kita jalani, atas kebersamaan, semangat, dan perjuangan

kita yang tidak akan pernah terlupakan…

Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta

xi

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang mem beri ilmu,

inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi

dengan judul ” UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN

BIOLOGI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP

INVESTIGATION (GI) PADA SISWA KELAS X.8 SMA NEGERI 5

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/ 2013”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan

Gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.Penulis menyadari bahwa

terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan

pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih

kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si selaku Pembimbing I dan Pembimbing

Akademik yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.

4. Prof.Dr. Maridi, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan.

5. Sajidan, M.Pd selaku kepala SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan

ijin untuk mengadakan penelitian.

6. Nina Suteja Suryani, S.Pd selaku guru mata pelajaran Biologi yang senantiasa

membantu kelancaran penelitian dan kerja samanya.

7. Siswa kelas X8 SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013.

8. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan dukungan.

9. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah

membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.

xii

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi

ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, Januari 2016

Penulis

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL……………………………………………………… i

HALAMAN PERNYATAAN…………………………………………….

HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………….

ii

iii

HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………………. iv

HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………. v

HALAMAN ABSTRAK…………………………………………………. vi

HALAMAN MOTTO …………………………………………………….. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………….. ix

KATA PENGANTAR……………………………………………………. x

DAFTAR ISI……………………………………………………………... xii

DAFTAR TABEL…………………………………………………............ xiv

DAFTAR GAMBAR……………………………………………………... Xvii

DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………........... xviii

A. BAB I. PENDAHULUAN……………………………………...

A. Latar Belakang Masalah………………………………...

B. Perumusan Masalah……………………………………..

C. Tujuan Penelitian………………………………………..

D. Manfaat Penelitian………………………………………

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA.……………………………….

A. Kajian Pustaka………………………………………...

1. Kualitas Pembelajaran………….…………………..

2. Teori – Teori Belajar……………………………….

3. Model Pembelajaran Group Investigation ……….....

B. Kerangka Berpikir………………………………………

C. Hipotesis Tindakan……………………………………..

BAB III. METODE PENELITIAN………………………………

A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………

1. Tempat Penelitian……………………………………

2. Waktu Penelitian……………………………………..

1

1

5

5

5

7

7

7

14

16

20

23

24

24

24

24

xiv

B. Bentuk dan Strategi Penelitian…………………………..

C. Data dan Sumber Data…………………………………...

1. Data Penelitian……………………………………….

2. Sumber Data…………………………………………

D. Pengumpulan Data………………………………

1. Dokumentasi …..…………………………………….

2. Wawancara ………………………………………….

3. Angket atau Kuesioner ……………………………...

4. Observasi…………………………………………….

5. Tes……………………………………………………

E. Validitas Data…………………………………………….

F. Analisis Data……………………………………………..

G. Prosedur Penelitian……………………………………….

H. Terget Penelitian…………………………………………

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……….

A. Deskripsi Pra Tindakan/ Prasiklus………………………

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus…………………....

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus…………….

D. Pembahasan…………………………………………….

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN……………..

A. Simpulan………………………………………………….

B. Implikasi……………………………………….................

C. Saran..……………………………………………………

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………

LAMPIRAN……………………………………………………...

25

26

26

26

26

26

27

27

28

28

29

30

31

33

35

35

49

76

86

93

93

93

93

95

98

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Group Investigation (GI )…………….. 19

Tabel 3.1 Waktu Persiapan Kegiatan Penelitian, Pelaksanaan Tahap Penelitian

dan Penyelesaian Kegiatan Penelitian Penerapan Model Pembelajaran

Group Investigation (GI)..........................................

25

Tabel 3.2 Skor Penilaian Angket…………………………………………… 27

Tabel 3.3 Teknik Pengumpulan Data ……………………….……………… 28

Tabel 4.1 Lembar Observasi Performance Guru dalam Kelas Pra Tindakan... 35

Tabel 4.2 Persentase Capaian Indikator Performance Guru Pra Tindakan…. 37

Tabel 4.3 Persentase Capaian Indikator Iklim Kelas Berdasarkan Lembar

Observasi Prastindakan……………………………………………...

38

Tabel 4.4 Prosentase Capaian Indikator Iklim Kelas Berdasarkan Angket

Pratindakan……………………………….............................................

39

Tabel 4.5 Prosentase Capaian Indikator Sikap Ilmiah Siswa Berdasarkan

Lembar Observasi Prasiklus …………………..………………….

40

Tabel 4.6 Prosentase Capaian Indikator Sikap Siswa Berdasarkan Angket

Prasiklus ………………………………………..…………………..

41

Tabel 4.7 Prosentase Capaian Indikator Motivasi Belajar Berdasarkan Lembar

Observasi Prasiklus ……………………………………………….

43

Tabel 4.8 Prosentase Capaian Indikator Motivasi Belajar Berdasarkan Angket

Prasiklus ……………………………………………………………

44

Tabel 4.9 Lembar Observasi Fasilitas Pembelajaran dalam Kelas Pada

Prasiklus……………………………………………………………

45

Tabel 4.10 Perencanaan Tindakan siklus I…………………………………….. 49

Tabel 4.11 Lembar Observasi Performance Guru dalam Kelas Siklus I………. 53

Tabel 4.12 Persentase Capaian Performance Guru dalam Kelas Siklus …….... 55

Tabel 4.13 Persentase Capaian Indikator Iklim Kelas Siklus I………………… 56

Tabel 4.14 Prosentase Capaian Indikator Sikap Ilmiah Siswa Siklus I………… 58

xvi

Tabel 4.15 Prosentase Capaian Indikator Motivasi Siklus I ………………….. 59

Tabel 4.16 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa untuk Tes Evaluasi Siklus I....

61

Tabel 4.17 Refleksi Siklus I …………………..................................................... 62

Tabel 4.18 Perencanaan tindakan untuk siklus II……………………………… 64

Tabel 4.19 Prosentase Capaian Performance Guru dalam Kelas Siklus II ……. 67

Tabel 4.20 Persentase Capaian Indikator Performance Guru Siklus II …........... 69

Tabel 4.21 Persentase Capaian Indikator Iklim Kelas Siklus II ……………….. 70

Tabel 4.22 Persentase Capaian Indikator Sikap Ilmiah Siswa Siklus II…...…... 71

Tabel 4.23 Persentase Ketercapaian Indikator Motivasi Siklus II…………….. 72

Tabel 4.24 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Untuk Tes Evaluasi Siklus II 74

Tabel 4.25 Persentase Capaian Indikator performance guru dalam kelas

Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ……………………………………

76

Tabel 4.26 Persentase Capaian Indikator Iklim Kelas Prasiklus, Siklus I, dan

Siklus II …………………………………………………………….

78

Tabel 4.27 Persentase Capaian Aspek Iklim Kelas Prasiklus, Siklus I, dan Siklus

II…………………………………………………………….

79

Tabel 4.28 Persentase Capaian Indikator Sikap Ilmiah Siswa Prasiklus, Siklus I,

dan Siklus II……………………………………………………….

80

Tabel 4.29 Persentase Capaian Aspek Sikap Ilmiah Siswa Prasiklus, Siklus I, dan

Siklus II………………………………………………………..

81

Tabel 4.30 Persentase Capaian Indikator Motivasi Berprestasi Prasiklus, Siklus I,

dan Siklus II………………………………………………………

83

Tabel 4.31 Persentase Capaian Aspek Motivasi Berprestasi Prasiklus, Siklus I,

dan Siklus II…………………………………………………………

84

Tabel 4.32 Perbandingan Capaian Aspek Kualitas Pembelajaran Biologi

Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II……………………………………

85

xvii

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

3.4

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

4.11

Aspek Kualitas Pembelajaran.........................................................................

Skema Kerangka Berpikir..............................................................................

Skema Triangulasi Metode Penelitian...........................................................

Skema Triangulasi Observer Penelitian.........................................................

Skema Komponen-komponen Analisis Data Model Interaktif.................

Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas..................................................

Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Tes Evaluasi Siklus I...........

Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Tes Evaluasi Siklus II..........

Grafik Perubahan Persentase Indikator Performance Guru Prasiklus, Siklus

I, dan Siklus II ……………………………………………………………...

Diagram Perubahan Persentase Capaian Aspek Performance Guru Dalam

Kelas Pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .........................................

Grafik Perubahan Persentase Indikator Iklim Kelas Prasiklus, Siklus I, dan

Siklus II ....................................................................................................

Diagram Perubahan Persentase Capaian Aspek Iklim Kelas Pada Prasiklus,

Siklus I, dan Siklus II ………........................................................................

Grafik Perubahan Persentase Indikator Sikap ilmiah dalam Pembelajaran

Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ………………….

Diagram Perubahan Persentase Capaian Aspek Sikap ilmiah Pada

Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...............................................................

Grafik Perubahan Persentase Indikator Motivasi Berprestasi Prasiklus,

Siklus I, dan Siklus II ..................................................................................

Diagram Perubahan Persentase Capaian Aspek Motivasi Belajar Pada

Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ..............................................................

Diagram Perubahan Persentase Capaian Aspek Kualitas Pembelajaran

Biologi Pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II........................................

8

22

29

30

31

34

61

75

76

77

78

79

80

82

82

84

85

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I. Instumen Pembelajaran

1. Silabus.................................................................................................. 98

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I…….……..................... 107

3. Lembar Kerja Siswa Siklus I…………………………........................ 126

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II………...……………. 136

5. Lembar Kerja Siswa Siklus II………….............................................. 156

Lampiran II. Instrumen Penelitian

6. Kisi-Kisi Angket Kualitas pembelajaran................................................ 167

7. Angket Kualitas Pembelajaran............................................................... 169

8. Kisi-Kisi Lembar Observasi Fasilitas Pembelajaran............................ 176

9. Lembar Observasi Fasilitas Pembelajaran............................................. 177

10. Kisi-Kisi Lembar Observasi Performance Guru.................................. 179

11. Lembar Obsevasi Performance Guru................................................... 180

12. Kisi-kisi Lembar Observasi Sikap Ilmiah Siswa................................ 182

13. Lembar Observasi Sikap Ilmiah Siswa............................................... 183

14. Kisi-kisi Lembar Observasi Motivasi Belajar..................................... 184

15. Lembar Observasi Motivasi Belajar……………................................ 185

16. Kisi-Kisi Lembar Observasi Iklim Kelas............................................ 187

17. Lembar Observasi Iklim Kelas……………………........................... 188

18. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks…………......................... 189

19. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara............................................................ 191

20. Pedoman Wawancara............................................................................ 195

Lampiran III. Data Hasil Penelitian

21. Daftar Nama Siswa Kelas X.8 SMA Negeri 5 Surakarta................ 207

22. Data Hasil dan Perhitungan Angket………..……………................... 208

23. Data Hasil Lembar Observasi Fasilitas Pembelajaran………............. 223

xix

24. Data Hasil Lembar Observasi Iklim Kelas……………….................. 225

25. Data Hasil Lembar Observasi Motivasi Belajar…….…….................. 228

26. Data Hasil Lembar Observasi Sikap Ilmiah………...…….................. 231

27. Data Hasil Lembar Observasi Performace Guru..……................... 235

28. Data Hasil Keterlaksanaan Sintaks Siklus ………...……................... 239

29. Persentase Tiap Indikator Iklim Kelas Hasil Angket.……................. 245

30. Persentase Tiap Indikator Motivasi Belajar Hasil Angket.……......... 246

31. Persentase Tiap Indikator Sikap Ilmiah Hasil Angket.……................

247

Lampiran IV. Dokumentasi

32. Dokumentasi Pra Tindakan/Prasiklus...….…….................................. 249

33. Dokumentasi Siklus I……….………….……................................... 251

34. Dokumentasi Siklus II...…….………….……..................................... 255

Lampiran V. Perijinan

35. Surat ijin Penelitian…………............................................................... 256

36. Surat Pengantar Ijin Menyusun Skripsi................................................ 257

37. Surat Ijin Menyusun Skripsi................................................................. 258