UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IV SD NEGERI

NO.153/I LADANG PERIS PADA PELAJARAN IPA MATERI PENGGOLONGAN HEWAN BERDASARKAN MAKANANNYA

MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR

PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

DISUSUN OLEH :

SRI LESTARINIM : A12D108013

PROGRAM S-1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

2010BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

IPA adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala alam, baik

yang menyangkut makhluk hidup maupun benda mati. Pada prinsipnya, IPA

diajarkan untuk membekali siswa agar mempunyai pengetahuan (mengetahui

berbagai cara) dan keterampilan (cara mengerjakan) yang dapat membantu

siswa untuk memahami gejala alam secara mendalam.

Pembelajaran di SD Negeri No.153/I Ladang Peris belum berhasil

sepenuhnya, terutama dalam pemakaian media gambar. Jumlah gedung

sekolah hanya 3 unit, dengan jumlah gedung yang tidak memadai dimana 1

(satu) gedung terdapat 2 (dua) rombongan belajar yaitu kelas 3 dan kelas 4. di

SD Negeri No.153/I Ladang Peris masih menggunakan kapur untuk

menjelaskan materi pelajaran guru jarang menggunakan media alat peraga

dan buku penunjang. Buku paket yang dimili pun telah banyak yang rusak,

begitu pun buku paket IPA, hampir seluruh lembarannya hilang. Karena tidak

adanya buku penunjang, maka contoh-contoh yang diberikan pada siswa

diambil dari buku paket. Siswa kelas 4 menjadi kesulitan memahami isi buku,

siswa harus bergantian menggunakan buku tersebut. Terkadang siswa harus

berkelahi, siswa sering tidak mengerjakan pekerjaan rumah, serta tidak

memiliki keinginan untuk bertanya serta penggunaan metode ceramah

dominan dalam pembelajaran.

Dalam proses belajar mengajar sering timbul permasalah:

1. Seperempat siswa kelas 4 SD Negeri No.153/I Ladang Peris yang tidak

mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan guru.

2. Sepertiga siswa kelas 4 SD Negeri No.153/I Ladang Peris sering ribut dan

mengganggu teman

3. 40% siswa kelas 4 SD Negeri No.153/I Ladang Peris lambat dalam

mengerjakan latihan yang diberikan guru.

4. 30% siswa kelas 4 SD Negeri No.153/I Ladang Peris mengobrol dengan

teman sebangku bila guru menerangkan.

5. Guru mengelola 2 kelas dalam 1 gedung sekolah.

Dari masalah yang ada, masalah yang paling penting adalah kurang

termotivasinya siswa dalam belajar pada pelajaran IPA.

Ciri-ciri dari masalah tersebut :

Siswa cenderung ribut bila guru menerangkan

Adanya siswa yang mengantuk

Siswa keluar masuk kelas

Siswa mengganggu teman

Penyebabnya :

Dominan menggunakan metode ceramah

Tidak menggunakan media dfalam menjelaskan materi

Contoh yang diberikan hanya dari buku paket.

Gedung sekolah yang belum memadai.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka rumusan

masalahnya “Bagaimana meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 4 SD

Negeri No.153/I Ladang Peris pada Pelajaran IPA materi penggolongan

hewan berdasarkan jenis makanannya dengan menggunakan media

gambar”.

1.3 Tujuan Penelitian

a. Tujuan Umum

Tujuan dari penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi dalam

penggunaan media gambar dalam pembelajaran IPA.

b. Tujuan Khusus

Memberikan gambaran tentang media gambar yang digunakan dalam

pembelajaran IPA.

1.4 Manfaat Penelitian

a. Bagi guru, mengetahui strategi pembelajaran yang bervariasi untuk dapat

meningkatkan sistem pembelajaran di kelas.

b. Bagi siswa, memudahkan siswa untuk mengingat materi pembelajaran

khususnya dalam penggunaan media yang tepat agar tujuan pendidikan

dapat tercapai.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kajian Teoritis dan Impiris

2.1.1 Ilmu Pengetahuan Alam

IPA adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala alam,

baik yang menyangkut makhluk hidup maupun benda mati. Pada

prinsipnya, IPA diajarkan untuk membekali siswa agar mempunyai

pengetahuan (mengetahui berbagai cara) dan keterampilan (cara

mengerjakan) yang dapat membantu siswa untuk memahami gejala

alam. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta

didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar serta prospek

pengembangan lebih lanjut dalam menerapkan didalam kehidupan

sehari-hari. IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk

memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah yang

dapat diidentifikasikan. Pembelajaran IPA yang ada pada jenjang

pendidikan sekolah dasar hanya menekankan dari segi praktis.

2.1.2 Media Gambar

Kata media diambil dari kata bahasa latin yang berarti “antara”.

Istilah ini mengacu pada sesuatu yang membawa informasi antara

sebuah sumber dan penerima. (Heinich, Molenda, Russel, 1996: 8).

Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar

cenderung dijadikan alat-alat grafis, fotografis, atau elektronis untuk

menangkap, memproses, menyusun kembali informasi visual atau

verbal.

Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (2001: 68) media

gambar adalah media yang mengkombinasikank fakta dan gagasan

secara jelas dan kuat melalui kombinasi pengungkapan kata-kata

dengan gambar-gambar. Media gambar merupakan media yang

sederhana, mudah dalam pembuatannya, dan ditinjau dari

pembiayaannya termasuk media yang murah harganya.

Dari uraian tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa media

gambar adalah foto atau sejenisnya yang menampakan benda yang

banyak dan umum digunakan, mudah dimengarti dalam pembelajaran

serta untuk mengatasi kesulitan menampilkan benda asli di dalam

kelas. Gambar yang baik digunakan dalam pembelajaran berukuran

12x8 cm. Gambar dapat kita buat sendiri ataupun mengambil dari

media yang ada. Media visual dalam proses belajar mengajar dapat

mengembangkan imajinasi anak, membantu meningkatkan

penguasaan anak terhadap hal abstrak yang tidak mungkin dihadirkan

di dalam kelas.

Prinsip umum penggunaan media gambar :

Gambar harus realistis karena gambar yang amat rinci dengan

realisme yang sulit dipelajari sering mengganggu perhatian siswa

untuk mengamati apa yang seharusnya diperhatikan.

Gambar harus berfungsi untuk melukiskan perbedaan konsep

Warna gambar harus digunakan untuk mengarahkan perhatian dan

membedakan komponen.

Kelebihan dari media gambar itu sendiri adalah :

Sifatnya konkrit artinya gambar lebih realistis menunjukkan pokok

masalah

Gambar tidak dapat mengatasi ruang dan waktu. Tidak semua

benda, objek atau peristiwa dapat dibawa kekelas.

Media gambar tidak dapat mengatasi keterbatasan pengamatan

Media gambar murah harganya dan gampang didapat serta

digunakan.

Hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan media gambar:

Gunakan gambar yang sesuai dengan pertumbuhan dan

perkembangan siswa

Saat memperlihatkan gambar, usahakan gambar jangan bergerak.

Perlihatkan gambar itu satu persatu agar perhatian siswa tertuju

pada satu gambar

Arahkan perhatian siswa pada sebuah gambar, kemudian ajukan

beberapa pertanyaan sehubungan dengan gambar.

Penemuan-penemuan dari penelitian mengenai nilai guna

gambar tersebut menurut Brown (1977) memiliki sejumlah implikasi

bagi pengajaran yaitu :

a. Penggunaan gambar dapat merangsang minat atau

perhatian siswa

b. Gambar yang dipilih dan diadaptasikan secara tepat,

membantu siswa memahami dan mengingat isi informasi bahan-

bahan verbal yang menyertainya.

c. Syarat yang bersifat non verbal atau simbol-simbol

seperti tanda panah ataupun tanda-tanda lainnya pada gambar dapat

memperjelas atau mengubah pesan yang sebenarnya.

2.1.3 Motivasi Belajar

Istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan

sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu tersebut bertindak.

Dengan demikian, motivasi merupakan dorongan yang terdapat dalam

diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah laku

yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhan. Jika seorang siswa tidak

melakukan yang seharusnya seperti yang dilakukan oleh temannya,

perlu diselidiki apa penyebabnya. Penyebab dapat bermacam-macam

dan antara siswa yang satu dengan yang lain bisa berbeda. Ada

kemungkinan siswa tidak mampu, malas, lapar, sakit, malu, benci,

sibuk mengerjakan tugas yang lain. Melalui motivasi diharapkan siswa

memiliki usaha untuk membangun kondisi, sehingga mereka memiliki

keinginan dan minat serta bersedia melakukan sesuatu.

Berbagai pakar mengetengahkan pandangannya tentang

motivasi. Teori motivasi yang sangat fundamental dan monamental,

juga telah banyak dikenal orang dan digunakan dalam berbagai

kegiatan adalah teori motivasi dari Abraham Maslow. Maslow,

sebagai tokoh motivasi aliran humanisme, menyatakan bahwa

kebutuhan manusia secara hierarki semuanya laten dalam diri

manusia. Martin Handoko (2002:9) mengartikan motivasi itu sebagai

suatu tenaga atau faktor yang terdapat dalam diri manusia, yang

menimbulkan, mengarahkan, dan mengorganisasikan tingkah laku.

Bell Gredler (1986:1) mendefenisikan belajar sebagai proses

memperoleh berbagai kemampuan, keterampilan dan sikap.

Sedangkan menurut Winkel (1996:21) belajar berarti perubahan

tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan, misalnya

membaca, mengamati, mendengarkan, meniru.

Sudirman A.M (2001: 84) mengemukan beberapa fungsi

motivasi dalam proses pembelajaran :

1. Sebagai penggerak

2. Menentukan arah perbuatan, yakni kearah mana tujuan akan

dicapai

3. Memiliki strategi untuk mencapai sukses

4. Membuat siswa berani berpartisipasi

5. Membangkitkan hasrat ingin tahu pada siswa

6. Menyempurnakan perhatian siswa

Motivasi yang menyebabkan siswa melakukan kegiatan belajra

dapat timbul dari dalam diri sendiri maupun luar diri. Sehubungan

dengan hal itu Sumadi Suryabrata (1988: 9) membedakan motivasi

instrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik yaitu motivasi

yang timbul dalam diri seseorang tanpa rangsangan maupun bantuan

orang lain, sedangkan motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul

oleh rangsangan dari luar diri seseorang.

2.2 Kerangka Berfikir

1. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar

a. Intelektual

Ini merupakan salah satu faktor yang penting yang ikut menentukan

tingkat motivasi seseorang dalam usaha memiliki pengetahuan serta

mempelajari sesuatu.

b. Kebutuhan belajar

Perhatian siswa akan bangkit karena adanya dorongan ingin tahu, hal

itu dapat dirangsang melalui cara baru, unik atau cara yang sudah ada,

sumber belajar yang tersedia, lingkungan belajar.

c. Minat

Strategi untuk merangsang minat siswa dapat dilakukan dengan cara :

1) Menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi

2) Menggunakan media untuk melengkapi bahan kajian

3) Menggunakan teknik bertanya

d. Sifat pribadi

Faktor ini mencakup hal-hal seperti taraf intelegensi, daya motivasi

belajar, perasaan dalam belajar, kondisi mental dan fisik, cita-cita

dimasa depan.

2. Faktor yang meningkatkan motivasi belajar

Semakin sering guru menggunakan media dalam PBM maka

diperkirakan siswa akan termotivasi dalam belajar. Faktor yang

meningkatkan motivasi belajar :

- Pengetahuan

- Media yang digunakan

- Fasilitas

- Lingkungan

- Sumber belajar

- Suasana belajar

- Penghargaan

- Cita-cita mada depan

2.3 Hipotesis Tindakan

Menggunakan media gambar dapat meningkatkan motivasi belajar

siswa kelas IV SD Negeri No.153/I Ladang Peris

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 153/I Ladang Peris

Kecamatan Bajubang Kabupaten Batang Hari Provinsi Jambi pada jam

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada materi penggolongan hewan

berdasarkan jenis makanannya. Jumlah siswa yang dilibatkan dalam

penelitian ini sebanyak 9 orang yang terdiri dari 6 orang siswa perempuan

dan 3 orang siswa laki-laki. Umur mereka berkisar antara 8 sampai 11 tahun.

Siswa kelas IV berasai dari keluarga prasejahtera, pada umumnya mata

pencaharian orang tua mereka sebagai petani. Kehidupan disekitar sekolah

jauh dari keramaian sehingga siswa kelas IV begitu minim mendapat

informasi dari luar lingkungan tempat tinggal. Keadaan jalan yang begitu

sulit untuk dilalui, penerangan yang tidak sampai ke desa tempat tinggal,

sehingga siswa hanya mengadakan komunikasi sekitar lingkungan sekolah.

3.2 Prosedur Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan selama tiga siklus. Setiap siklus

terdiri atas 4 fase : perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi.

3.2.1 Perencanaan

Tahap perencaan peneliti melakukan 6 kegiatan utama :

meneliti kelas untuk menentukan dan merumuskan masalah penelitian,

menentukan tindakan, membuat RPP, membuat lembaran observasi,

menentukan jadwal, membuat matrik.

a. Meneliti Kelas

Dalam tahap ini, peneliti menentukan beberapa masalah :

1. Siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan guru

2. Siswa sering ribut dan mengganggu teman

3. Siswa lambat dalam mengerjakan latihan yang diberikan guru

4. Siswa mengobrol dengan teman sebangku bila guru

menerangkan

5. Siswa ribut karena dalam 1 gedung terdapat 2 rombongan

belajar.

Berdasarkan masalah tersebut peneliti mengambil salah satu

masalah yaitu kurang termotivasinya siswa dalam belajar pada

pelajaran IPA.

Dengan ciri-ciri :

1. Siswa cenderung ribut bila guru menerangkan

2. Adanya siswa yang mengantuk

3. Siswa keluar masuk kelas

4. Siswa mengganggu teman

Penyebabnya :

1. Dominan menggunakan metode ceramah

2. Tidak menggunakan media dfalam menjelaskan materi

3. Contoh yang diberikan hanya dari buku paket.

4. Gedung sekolah yang belum memadai.

b. Setelah masalah dianalisis serta menentukan ciri-ciri dan

penyebabnya, maka peneliti dapat menentukan tindakan berupa :

1. Menggunakan media pembelajaran yaitu media gambar

2. Mengaktifkan siswa untuk maju kedepan

c. Membuat RPP Tindakan

RPP terlampir

d. Membuat Lembar Observasi

Masalah yang diteliti adalah motivasi belajar siswa pada

saat pembelajaran IPA.

Faktor motivasi yang dibuat dalam observasi :

1. Perhatian siswa saat guru menerangkan

2. Keaktifan siswa selama mengerjakan latihan

3. Kehadiran siswa

4. Keaktifan siswa dalam bertanya

5. Keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan guru

6. Keaktifan siswa mengerjakan PR

e. Jadwal Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 153/I Ladang Peris yang terletak di

Kecamatan Bajubang

No Waktu Kegiatan

BulanJuli Agustus September

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41 Menyiapkan RPP

2 Menyiapkan lembaran observasi

3 Menyiapkan soal test

4 Melaksanakan kegiatan seperti: o Memberi pertanyaan

movitasi pada siswa o Memberi penjelasan

tentang materi o Memberi testo Mengisi lembar

observasi

f. Membuat matrik metodologi penelitian

Matrik Metodologi Penelitian

Judul : Upaya meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 153/I Ladang Peris pada materi penggolongan hewan

berdasarkan jenis makannya mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan menggunakan media gambar.

No Rumusan Masalah Variabel yang diamati Defenisi Operasional

Variabel Instrumen Sumber Data

Cara Pengambilan

Data Analisis

3.2.2 Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan tindakan dimulai dengan melakukan: persiapan,

pelaksanaan tindakan, perbaikan daur satu, refleksi.

a. Persiapan

1. Memilih dan menetapkan materi pelajaran

2. Menyiapkan buku paket IPA kelas IV

3. Menyiapkan RPP

4. Menentukan metode pengajaran

5. Menyiapkan media gambar tentang perkembang biakan

6. Menyiapkan alat pengumpul data

b. Pelaksanaan

Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan

tindakan sesuai dengan rencana dan persiapan yang telah

dilakukan :

1. Pengumpulan data awal

Data awal mengenai keadaan siswa dikumpulkan pada siklus I

dengan mengobservasi. Kegiatan siklus ini :

a. Menjelaskan materi dengan media gambar

b. Menanyakan tentang materi

c. Menyuruh siswa untuk membedakan perkembang biakan

antar hewan dalam gambar

d. Mengoreksi jawaban siswa

c. Perbaikan Daur Satu

Memantau selama pelaksanaan tindakan di dalam kelas

yang dilakukan selama proses belajar mengajar. Tetapi dapat

melakukan tindakan perbaikan setelah melakukan penelitian.

d. Refleksi

Data yang diperoleh dari hasil observasi akan dijadikan

bahan untuk melaksanakan tindakan perbaikan. Dengan data yang

ada peneliti dapat menentukan langkah tindak lanjut agar tiap

siklus berjalan dengan baik dan perubahan itu menuju yang lebih

baik. Dalam refleksi yang dilakukan dilakukan, peneliti

menyiapkan alat pengumpul data berupa :

1. Lembar Observasi

Lembaran ini bertujuan untuk meliaht aktifitas siswa

selama proses belajar mengajar. Aspek yang diamati adalah :

perhatian siswa selama guru menerangkan, keaktifan siswa

selama mengerjakan latihan, kehadiran siswa, keaktifan siswa

dalam menjawab pertanyaan guru, keaktifan siswa

mengerjakan PR.

Lampiran I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/ Semester : IV/ I

Waktu : 2 x 35 Menit

Standar Kompetensi

3. Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya

Kompetensi Dasar

3.1 Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya

Indikator

Siswa dapat menyebutkan hewan-hewan yang dikenal siswa dilingkungan

tempat tinggal

Siswa menyebutkan hewan-hewan yang belum pernah dilihat

Siswa menyebutkan jenis-jenis makanan hewan

I. Tujuan Pembelajaran

Mengenal hewan berdasarkan jenis makanannya

II. Materi Pokok

Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya

III. Metode Pembelajaran

Media gambar

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Kegiatan awal

- Do’a bersama

- Absen

b. Kegiatan inti

- Memberikan pengantar tentang hewan-hewan dilingkungan tempat

tinggal

- Memberikan contoh beberapa gambar hewan yang dilingkungan

tempat dilingkungan tempat tinggal

- Siswa memperhatikan penjelasan guru

- Guru memperlihatkan gambar hewan-hewan.

- Siswa diminta menyebutkan hewan yang ada dilingkungan tempat

tinggal

- Guru menanyakan jenis makanan dari hewan-hewan tersebut

- Memberikan tugas pada siswa

c. Kegiatan akhir

- Guru menyimpulkan materi pelajaran

V. Metode, Sumber dan Media Pembelajaran

a. Metode

- Ceramah

- Tanya jawab

- Tugas

b. Sumber

- Buku Pengetahuan Alam Kelas IV

c. Media

- Gambar-gambar yang relevan

d. Penilaian

- Lisan

- Perbuatan

- Tertulis

Mengetahui

Kepala Sekolah

SUNARTO, A.Ma.Pd

Guru Kelas

SRI LESTARI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/ Semester : IV/ I

Waktu : 2 x 35 Menit

Standar Kompetensi

3. Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya

Kompetensi Dasar

3.2 Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya

Indikator

Siswa dapat menyebutkan hewan-hewan yang dikenal siswa dilingkungan

tempat tinggal

Siswa menyebutkan hewan-hewan yang belum pernah dilihat

Siswa menyebutkan jenis-jenis makanan hewan

I. Tujuan Pembelajaran

Mengenal hewan berdasarkan jenis makanannya

II. Materi Pokok

Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya

III. Metode Pembelajaran

Media gambar

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Kegiatan awal

- Do’a bersama

- Absen

b. Kegiatan inti

- Memberikan pengantar pengenalan tentang hewan-hewan yang belum

pernah dilihat

- Guru menunjukkan gambar hewan untuk mengenakan hewan yang

belum pernah dilihat.

Gambar: Singa, Beruang, Hiu, Zebra, Unta

- Guru menanyakan pada siswa jenis makanan hewan tersebut.

Siswa menjawab pertanyaan guru :

Singa makannya : hewan lain seperti zebra

Beruang makannya : Buah-buahan dan hewan laut

Hiu makannya : Hewan lain seperti ikan

Zebra makannya : Rumput

Unta makannya : Rumput

- Guru memperlihatkan gambar-gambar hewan yang lainnya yaitu

gambar: Kuda, Harimau, Cecak, Elang, Kambing.

- Sebagai latihan, guru menyuruh siswa membuat tabel hasil

pengamatan gambar hewan dan jenis makanannya.

Jawab :

No Nama Hewan Jenis Makanannya

1

2

3

4

5

Kuda

Harimau

Cecak

Elang

Ayam

Rumput

Daging

Nyamuk

Ayam

Beras, sisa makanan

c. Kegiatan akhir

Guru menyimpulkan materi pelajaran

V. Metode, Sumber dan Media Pembelajaran

a. Metode

- Ceramah

- Tanya jawab

- Tugas

b. Sumber

- Buku Pengetahuan Alam Kelas IV

c. Media

- Gambar-gambar yang relevan

d. Penilaian

- Lisan

- Perbuatan

- Tertulis

Mengetahui

Kepala Sekolah

SUNARTO, A.Ma.Pd

Guru Kelas

SRI LESTARI

Lampiran II

Lembar Observasi

No Nama Siswa Faktor yang diobservasi

1 2 3 4 5 6

1 Jeli Erlangga

2 Nurhayati

3 Lilis Jumiati

Ket : √ : siswa melakukan kegiatan

Kolom :

1. Perhatian siswa saat guru menerangkan

2. Keaktifan siswa selama mengerjakan latihan

3. Kehadiran siswa

4. Keaktifan siswa dalam bertanya

5. Keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan guru

6. Keaktifan siswa mengerjakan latihan

Lampiran III

Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN

Model Belajar Bermutu

Mata Pelajaran/ Topik /

Kelas / Sekolah /

Nama Pengajar

TAHAP/ ASPEK INDIKATOR HASIL OBSERVASI Kegiatan Awal Apersepsi dan motivasi

1. Apa yang dilakukan guru untuk menggali pengetahuan awal atau memotivasi siswa?

2. Bagaimana respons siswa? Apakah siswa bertanya tentang sesuatu masalah terkait dengan apa yang disajikan guru pada kegiatan awal?

KEGIATAN INTI Materi Ajar :

3. Apakah guru memberikan penjelasan umum tentang bahan ajar atau prosedur kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa?

4. Bagaimana keterkaitan antara pembelajaran dengan realita kehidupan, lingkungan dan pengetahuan lainnya?

Pengelolaan sumber belajar/ media

5. Apakah guru terampil dalam memanfaatkan dan mampu memanipulasi media pembelajaran?

6. Bagaimana interaksi siswa dengan sumber/ media?

Strategi pembelajaran

7. Apakah proses pembelajaran dilaksankaan dengan strategi yang sesuai secara lancar?

8. Apakah siswa dapat mengikuti alur kegiatan belajar?

9. Bagaimana cara guru memberikan arahan yang mendorong siswa untuk bertanya, berpikir dan berkegiatan?

10. Apakah siswa aktif melakukan kegiatan fisik dan mental (berpikir)? Berapa banyak siswa yang aktif

belajar?

TAHAP/ ASPEK INDIKATOR HASIL OBSERVASI KEGIATAN PENUTUP

Penguatan/ konsolidasi

11. Bagaimana cara guru memberikan penguatan, dengan mereviu, merangkum atau menyimpulkan?

12. Apakah guru memberi tugas rumah untuk remidi atau penguatan?

Evaluasi 13. Bagaimana cara guru melakukan evaluasi pembelajaran?

14. Bagaimana ketuntasan belajar siswa?

KOMENTAR PENGAMAT

Keterlaksanaan skenario pembelajaran (berdasarkan RPP):

Pelajaran berharga yang dapat dipetik oleh pengamat:

Lain-lain :

Bajubang,……………………….

Observer

……………………………..

DAFTAR RUJUKAN

Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Model Silabus Kelas IV. Badan Standar

Nasional Pendidikan.

Hamzah B, Uno. Dr. 2006. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Gorontalo:

BUMI Aksara.

Harmi, Sri. 2008. Lebih Dekat Dengan IPA. Solo: PT. Tiga Serangkai.

Rahardjito, dkk. 1984. Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Rubertus, Angkowo dan Kosasih, A. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran.

Jakarta: PT. Grasindo.

Sugiyono, Prof. Dr. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Wardani. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Universitas Terbuka.

Yeni. 2010. Meningkatkan hasil Belajar Siswa di Kelas IV SDN 96/I LAdang

Peris Pada Materi Sumber Daya Alam Menggunakan Media Gambar.