upaya meningkatkan konsep diri melalui layanan …eprints.umk.ac.id/2221/1/halaman_judul.pdfdan...

i

UPAYA MENINGKATKAN KONSEP DIRI MELALUI

LAYANAN INFORMASI PADA SISWA KELAS X-1

MA MIFTAHUT THULLAB SUKOLILO PATI

TAHUN 2012/2013

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu

Persyaratan dalam Memparoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

M KHOLID FAUZI

NIM. 200931180

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2013

ii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Dan janganlah kamu mengikuti apa yang tidak mempunyai tentangnya.

Sesungguhnya pendengaran, penglihatan, dan hati, semuanya akan

dimintai pertanggung jawaban.

(Qur’an 17 : 36)

PERSEMBAHAN:

Ku persembahkan skripsi ini untuk :

1. Ayahanda Qomaruddin dan Ibunda Siti Rohmah

tercinta.

2. Kakak, M. Aniq Alfa Khoironi dan adik M. Ilham

Zaki Zakariya tersayang.

3. Someone spesial Elva Puspitasari yang selalu

memotivasi.

v

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena

hanya atas rahmat, taufik, dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini dengan baik.

Sholawat serta salam semoga senantiasa tetap tercurahkan kepada junjungan

Nabi Besar Muhammad SAW sebagai pendidik dan sentral suri tauladan bagi setiap

manusia dimana tempat dan segala zaman.

Dengan segala keterbatasan dan kelemahan yang ada dalam diri penulis,

skripsi ini telah terselesaikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana

(S1) Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Muria Kudus.

Dalam proses penyusunan skripsi ini, penulis menyadari tanpa bantuan semua

pihak terutama dari dosen pembimbing dan teman-teman seperjuangan niscaya skripsi

ini tidak akan bisa diselesaikan. Penulis ucapkan banyak terimakasih kepada semua

pihak yang telah membantu dan memberi motivasi dalam penulisan skripsi ini

terutama kepada yang terhormat.

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan FKIP Universitas Muria Kudus yang selalu

memotivasi dalam terselesainya skripsi ini.

2. Dra. Sumarwiyah, M.Pd, Kons, Kaprodi Bimbingan dan Konseling yang selalu

memberikan motivasi dan saran dalam terselesainya skripsi ini.

3. Drs. Sabar Rutoto, M.Pd, Pembimbing I yang senantiasa membimbing dan

memberi masukan dalam terselesainya skripsi ini.

4. Drs. Arista Kiswantoro, pembimbing II yang senantiasa membimbing dengan

sabar serta memberikan semangat dalam terselesainya skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Bimbingan dan

Konseling Universitas Muria Kudus.

6. Bapak Sufa’at S.Ag, kepala sekolah MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati yang

telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

vi

7. Bapak dan Ibu Guru MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati yang membantu dalam

proses penelitian.

8. Kedua Orang tua yang selalu memberikan semangat dalam menyelesaikan skripsi

ini.

9. Teman-teman yang memberikan warna-warni dalam proses berjalannya skripsi

ini.

Akhirnya penulis menyadari bahwa selama penyusunan skripsi ini masih

banyak kekurangan, namun penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

penulis sendiri dan para pembaca pada umumnya.

Kudus,15 Juli 2013

Penulis

M Kholid Fauzi

vii

ABSTRAK

M Kholid Fauzi (NIM.200931180). Upaya Meningkatkan Konsep Diri Melalui

Layanan Informasi Pada Siswa Kelas X-1 MA Miftahut Thullab

Sukolilo Pati Tahun 2012/2013. Skripsi Bimbingan dan Konseling

Dosen Pembimbing: I. Drs.Sabar Rutoto, M.Pd. II. Drs. Arista

Kiswantoro.

Kata Kunci : Layanan Informasi; Konsep Diri.

Manusia sebagai makhluk individu dan sosial dalam bersikap dan berprilaku

tidak akan lepas dari konsep yang dimiliki. Manusia akan berkembang serta

mengalami perubahan-perubahan baik secara fisik maupun psikis sesuai dengan diri

sendiri atau konsep diri. Perkembangan secara fisik dan psikis tanpa sadar

menciptakan mata rantai masalah yang berasal dari dalam diri. Sehingga konsep diri

muncul karena adanya masalah seperti kurang percaya diri, merasa rendah diri, suka

mengkritik yang semuanya itu berasal dari dalam dirinya sendiri.

Permasalahan penelitian ini adalah : Apakah layanan informasi dapat

meningkatkan konsep diri siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Tahun

2012/2013’’?. Tujuan penelitian :1.Mendiskripsikan konsep diri sebelum dan sesudah

layanan informasi di berikan pada siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati

Semester Genap tahun 2012/2013. 2.Diperolehnya peningkatan konsep diri sesudah

diberikannya layanan informasi kepada siswa. 3.Diketahui keberhasilan sebelum dan

sesudah di berikannya layanan informasi tersebut. Manfaat penelitian : 1.Manfaat

Teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap teori layanan

informasi dalam meningkatkan konsep diri siswa. 2. Manfaat Praktis :a.Bagi Peneliti,

Hasil penelitian ini merupakan ilmu pengetahuan yang diperoleh selama kuliah dan

dapat diterapkan dalam meningkatkan konsep diri siswa. b. Bagi Sekolah:1.Bagi

Kepala Sekolah, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai cara awal dalam rangka

peningkatan program pendidikan di sekolah, khususnya peningkatan program

bimbingan dan konseling pada diri siswa mengenai konsep diri.2.Bagi Guru BK,

dengan adanya penelitian ini Guru BK dapat menerapkan layanan informasi untuk

meningkatkan konsep diri siswa dimasa sekarang dan yang akan datang.3.Bagi Guru

Mata Pelajaran, Guru dapat berkembang secara professional, karena dengan adanya

layanan ini dapat menunjukkan adanya kemampuan dalam menilai dan memperbaiki

pembelajaran dalam kegiatan peningkatan konsep diri siswa.4.Bagi Siswa,

meningkatnya konsep diri yang positif di dalam diri siswa, sehingga prestasi demi

prestasi dapat di ciptakan dan proses belajar sehari-hari dapat berjalan sesuai yang

diharapkan.

Ruang Lingkup Penelitian: membahas mengenai peningkatan konsep diri siswa,

yang akan di lakukan pada siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati,

semester II tahun pelajaran 2012/2013. Penelitian tindakan bimbingan dan konseling

viii

ini dibatasi pada kompetensi dasar menyimpulkan hasil penyelidikan tentang

perubahan sifat, baik sementara maupun tetap. Metode yang digunakan dalam

pengumpulan data: Observasi sebagai metode utama, wawancara dan dokumentasi

sebagai metode pendukung, subjek dalam penelitian ini berjumlah 25 siswa terdiri dari

satu kelas yang memiliki konsep diri rendah. Hipotesis dalam penelitian ini adalah :

“Layanan informasi dapat meningkatkan konsep diri pada siswa kelas X-1 MA

Miftahut Thullab Sukolilo Pati Tahun pelajaran 2012/2013”.

Hasil Penelitian : Meningkatnya konsep diri siswa dari pra tindakan 40,2%

menjadi 46,1% pada siklus I dan terjadi peningkatan dari Siklus I ke Siklus II yaitu

46,1% menjadi 73,3%. Jadi, hipotesis yang berbunyi “Layanan informasi dapat

meningkatkan konsep diri pada siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati

Tahun pelajaran 2012/2013” diterima karena teruji kebenarannya. Simpulan. Dari hasil

penelitian pada siklus I dan II dapat di ketahui hasil peningkatan konsep diri siswa

kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati tahun pelajaran 2012/213. Pada siklus

II ini ada peningkatan dibandingkan dengan siklus I. Pada siklus I mendapatkan hasil

rata-rata 46,1%, pada siklus II mendapatkan hasil rata-rata 73,3%, terjadi peningkatan

sebesar 27,2%. Berdasarkan hasil wawancara dari Guru kelas dapat disimpulkan

bahwa setelah diberikan layanan informasi, konsep diri siswa kelas X-1 sudah mulai

ada peningkatan, sebagian siswa sudah memiliki konsep diri yang baik, bersikap

obyektif, siswa percaya diri, siswa sudah memiliki rasa tanggung jawab, dan siswa

juga sudah bisa memiliki rasa simpati dan empati terhadap teman, dan juga memiliki

sikap kemandirian.

Berdasarkan simpulan diatas, penulis menyampaikan saran kepada: 1.Bagi

Sekolah (penyelenggara pendidikan) Sekolah atau lembaga perlu adanya kerja sama

yang baik dengan anggota keluarga sekolah (kepala sekolah, guru, dan karyawan)

sehingga mampu memberikan layanan informasi dalam bimbingan pribadi siswa

dalam meningkatkan konsep diri yang positif. 2.Siswa: Pelaksanaan layanan informasi

dalam bimbingan dan konseling yang di terapkan di sekolah juga bisa juga menambah

informasi yang baik pada siswa, untuk membentuk konsep diri yang positif, sehingga

siswa lebih optimis dan percaya diri dalam segala hal yang berkaitan dengan konsep

diri. 3.Guru/ Pembimbing: Guru pembimbing hendaknya mampu memberikan layanan

informasi yang mencakup materi konsep diri secara optimal sesuai dengan kondisi

siswa sehingga guru mampu memberikan layanan informasi dalam bimbingan klasikal

dengan maksimal. 4. Orang Tua Siswa: a. Orang tua hendaknya tidak lepas tangan

untuk membina anak dalam serta membimbing anaknya, dalam meningkatkan konsep

diri yang baik atau positif. b. Selain keluarga yaitu lingkungan sangat berpengaruh

dalam meningkatkan konsep diri siswa sehingga untuk menghindari terjadinya konsep

diri yang negative peranan keluarga atau orang tua sangat diharapkan dalam

meningkatkan konsep diri siswa.

ix

ABSTRACT

M Kholid Fauzi (NIM.200931180). Efforts Improve Self Concept Through

Information Service In Class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Year

2012/2013. Guidance and Counseling Thesis Supervisor: I. Drs.Sabar Rutoto,

M.Pd. II. Drs. Arista Kiswantoro.

Keywords: Information Services; Self Concept.

Human beings as individuals and social beings in the act and behave will not

be separated from the concept owned. Human will evolve and undergo changes not

only physically but also psychologically as fit as themselves or their concept. The

development of physical and psychic unwillingly create chain problems stemming

from the self. So the concept of self arise due to problems such as lack of confidence,

low self-esteem, all of which are critical of it comes from within himself.

The research problem is “can information services improve self-concept class

X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Year 2012/2013’’? The objectives of the

research are : 1.to describe self-concept before and after being given services provide

information on the class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Semester year

2012/2013. 2. to get the increase in self-concept after provides information services

being given to students. 3.to know success before and after in the information services

provide it. Significances of research: Theoretical 1. This research is expected to

contribute to the theory of information services in improving students' self-concept. 2.

Practical significances: a. for researcher, this study is the knowledge gained during the

course and can be applied in improving students' self-concept. b. For School: Principal

1.for Headmaster, the results of this study can be used as an initial way to improve

education programs in schools, particularly the increase in guidance and counseling

program on students regarding the concept diri.2.for counselor, with the study

counselor can apply the concept of information services to improve students 'self in

the present and that will datang.3.for Teacher, teacher can develop as professionals,

because of the presence of these services can demonstrate the ability to assess and

improve learning in activities to increase students' self-concept. Students 4.for

Students, increasing positive self-concept in students, so that achievement can be

made for the sake of achievement and learning everyday to work as expected.

Scope of the study: to discuss the increase self-concept of the students, this will

be done in class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati, the second semester of

academic year 2012/2013. Action research guidance and counseling is limited to the

x

basic competence to conclude the investigation of the nature of the change, either

temporary or permanent. The method used in the data collection: observation as the

primary method, interviews and documentation as supporting method, the subjects in

this study consisted of a total of 25 students of the class who have a low self-concept.

The hypothesis of this study is: "Service information can improve self-concept on the

class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati school year 2012/2013".

Results: Increased self-concept of students from pre-action 40.2% to 46.1% in

the first cycle and an increase from Cycle I to Cycle II is 46.1% to 73.3%. Thus, the

hypothesis which says "Service information can improve self-concept on the class X-1

MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati school year 2012/2013" is accepted as verified.

From the research on cycles I and II can be in the know on improvements in self

concept class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati school year 2012/213. In the

second cycle there is an increase compared to the cycle I. In cycle I get an average

yield of 46.1%, in the second cycle to get an average yield of 73.3%, an increase of

27.2%. Based on the results of the interviews can be concluded that the classroom

teacher after being given information services, the concept of self-class X-1 have

started there is an increase, some students already have a good self-concept, be

objective, confident students, students already have a sense of responsibility, and

students also can have sympathy and empathy towards friends, and also have an

attitude of independence.

Based on the above conclusions, the writer give some suggestions to: 1. School

(education providers) Schools or agencies need to work closely with family members

schools (principals, teachers, and employees) so as to provide information services in

the personal guidance of students in improving positive self-concept. 2. Students:

Implementation of information services in guidance and counseling were implemented

in schools also can also add good information to students, to form a positive self-

concept, so that students are more optimistic and confident in all matters related to

self-concept. 3. Teachers / Supervisor: Teacher mentor should be able to provide

material information that includes the concept of self-optimally in accordance with the

conditions of the students so that teachers are able to provide information on

counseling services with maximum classical. 4. Parents: a. Parents should not wash

their hands to nurture and guide their children, to improve self-concept is good or

positive. b. In addition to the family environment is very influential in improving the

self-concept of students so as to avoid the occurrence of negative self-concept that the

role of the family or parents are expected to increase the students' self-concept.

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL .................................................................................................................. i

LOGO ....................................................................................................................... ii

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................... iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................... v

PENGESAHAN PENGUJI .................................................................................... vi

KATA PENGANTAR .............................................................................................. vii

ABSTRAK ................................................................................................................ ix

DAFTAR ISI ........................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .................................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xvii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ............................................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................... 6

1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................................... 6

1.4 Kegunaan Penelitian .................................................................................... 6

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ............................................................................ 7

1.6 Definisi Oprasional ...................................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Konsep Diri ................................................................................................... 10

2.1.1 Pengertian Konsep Diri ......................................................................... 10

2.1.2 Pembentukan Konsep Diri .................................................................... 11

2.1.3 Jenis Konsep Diri ................................................................................. 12

xii

2.1.4 Ciri-ciri konsep diri positif dan negatif ................................................ 13

2.1.5 Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri ..................................... 15

2.1.6 Cara meningkatkan konsep diri ............................................................ 18

2.2 Layanan informasi ...................................................................................... 19

2.3 Kajian Penelitian Sebelumnya .......................................... ........................... 25

2.4 Kerangka Berpikir ............................................................ ........................... 26

2.5 Hipotesis tindakan ........................................................................................ 28

2.6 Indikator Sebelumnya ................................................................................... 28

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ................................................. 29

3.2 Variabel Penelitian ....................................................................................... 30

3.3 Rancangan Penelitian ................................................................................... 30

3.4 Prosedeur Penelitian ...................................................................................... 32

3.4.1 Penerapan dalam Prosedur Penelitian .................................................. 33

3.4.1.1 Siklus I ................................................................................... 33

3.4.1.2 Siklus II ................................................................................. 34

3.4.2 Metode Pengumpulan Data .............................................................. 36

3.4.2.1 Metode Observasi...................................................................... 36

3.4.2.2 Metode Wawancara ................................................................... 41

3.4.2.3 Metode Dokumentasi ............................................................... 46

3.5 Analisis Data .............................................................................................. 47

BAB VI HASIL PENELITIAN ........................................................................ 50

xiii

4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................. 50

4.2 Pelaksanaan Penelitian Siklus I..................................................................... 52

4.3 Hasil Penelitian Siklus II .............................................................................. 64

4.4 Simpulan ....................................................................................................... 79

4.5 Uji Hipotesis Tindakan ................................................................................. 80

BAB V PEMBAHASAN

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

6.1 Simpulan ...................................................................................................... 85

6.2 Saran ............................................................................................................. 86

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 88

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel

3.4 Pedoman Observasi Bagi siswa ..................................................................... 39

4.1Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Pra Siklus ..................................... 50

4.2 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Siklus 1.............................. 54

43 Materi Layanan Informasi Siklus 1 ................................................................ 53

4.4 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus I pertemuan 1 ................... 57



4.7 Peningkatan Hasil Observasi Indikator Konsp Diri ...................................... 62

4.8 Materi Layanan Informasi Siklus 2 ............................................................... 65

4.9 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Penaliti Siklus 2.............................. 66

4.10 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus II pertemuan 1 ................ 68



4.13 Peningkatan Hasil Observasi Konsep diri Siswa Siklus 2 .......................... 73

4.14 Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus 1 dan 2 .................. 75

4.15 Peningkatan Hasil Observasi Siswa Siklus 1 dan 2 .................................... 77

4.16 Hasil Kesimpulan ........................................................................................ 79

xv

DAFTAR GAMBAR

2.1 Sekema kerangka berfikir ............................................................................ 27

3.1 Sekema siklus penelitian tindakan kelas ...................................................... 31

4.15 Grafik presentase hasil analisis observasi konsep diri siswa ..................... 79

5.1 Grafik presentase hasil analisis observasi konsep diri siswa ....................... 85

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Pra Siklus ........................ 90

Lampiran 2 : Pelaksanaan dan Evaluasi Pra Siklus ................................................... 93

Lampiran 3 : Lembar Pedoman Observasi Pra Siklus ............................................... 95

Lampiran 4 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus 1 Pertemuan 1 ...... 97

Lampiran 5 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus 1 pertemuan 1 .................................. 100

Lampiran 6 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus 1 Pertemuan 1 ......... 102

Lampiran 7 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 ................... 103

Lampiran 8 : Materi Layanan ..................................................................................... 105

Lampiran 9 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus 1 Pertemuan 2 ...... 109

Lampiran 10 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus 1 pertemuan 2 ............................... 112

Lampiran 11: Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus 1 Pertemuan 2 ........ 114

Lampiran 12 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 ................. 115

Lampiran 13 : Materi Layanan .................................................................................. 117

Lampiran 14 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus 1 Pertemuan 3 .... 121

Lampiran 15 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus 1 pertemuan 3 ................................ 124

Lampiran 16 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus 1 Pertemuan 3 ....... 126

Lampiran 17 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 3 ................. 127

Lampiran 18 : Materi Layanan ................................................................................... 129

Lampiran 19 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus II Pertemuan 1 .... 132

Lampiran 20 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus II pertemuan 1 ............................... 135

xvii

Lampiran 21 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus II Pertemuan 1 ....... 137

Lampiran 22 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 1 ................ 138












Lampiran 34 : Pedoman Wawancara 1 ...................................................................... 168

Lampiran 35 : Pedoman Wawancara 2 ...................................................................... 169

Lampiran 36 : Data pribadai siswa............................................................................. 171

Lampiran 37 : Daftar hadir siswa ............................................................................... 173

upaya meningkatkan konsep diri melalui layanan …eprints.umk.ac.id/2221/1/halaman_judul.pdfdan...

Documents