PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM

Kampung Matematika

BIDANG KEGIATAN:

PKM PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

DIUSULKAN OLEH :

Tiara Ramadhaniyah NIM: 2014820139 / ANGKATAN: 2014

Noviana NIM: 2014820136 / ANGKATAN: 2014

Wira Widyawati NIM: 2015830007 / ANGKATAN: 2015

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

JAKARTA

2016

i

ii

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ i

DAFTAR ISI ...................................................................................................... ii

DAFTAR TABEL DAN GAMBAR ................................................................... iii

BAB 1. PENDAHULUAN ................................................................................ 1

1.1 Latar Belakang ............................................................................... 1

1.2 Perumusan Masalah ....................................................................... 2

1.3 Kuantitatif Potret, Profil dan Kondisi Khalayak Sasaran ............... 2

1.4 Kondisi dan Potensi Wilayah .......................................................... 3

1.5 Manfaat........................................................................................... 3

1.6 Luaran ............................................................................................ 3

BAB 2. GAMBARAN UMUM MASYARAKAT SASARAN ........................ 4

BAB 3. METODA PELAKSANAAN ............................................................... 6

BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN ................................................. 8

4.1 Anggaran Biaya ............................................................................. 8

4.2 Jadwal Kegiatan ............................................................................. 8

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota dan Dosen Pembimbing

Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan

Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas

Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Pelaksana

Lampiran 5. Surat Pernyataan Kesediaan dari Mitra

Lampiran 6. Denah Detail Lokasi Mitra Kerja

iii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Ringkasan Anggaran Biaya PKM-M ................................................... 8

Tabel 2. Jadwal Kegiatan PKM-M...................................................................... 8

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Sekolah di Rt 01 Rw 06 Kel. Cipadu LaranganTangerang............... 4

Gambar 2. Salah Satu Sudut Kel. Cipadu........................................................... 5

Gambar 3. Lokasi Tempat Kegiatan................................................................... 5

1

BAB 1. PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Matematika sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah dinilai sangat

memegang peranan penting dalam meningkatkan kemampuan siswa. Kemampuan

bepikir kritis, sistematis, logis, kreatif, dan bekerjasama yang efektif dapat

dikembangkan melalui belajar matematika. Secara umum pendekatan pengajaran

matematika di Indonesia masih menggunakan pendekatan tradisional atau

mekanistik yang menekankan proses 'drill and practice', sehingga siswa dilatih

mengerjakan soal seperti mekanik atau mesin; selain itu, penilaian yang dilakukan

lebih menekankan pada penilaian akhir (hasil belajar) dan kurang memperhatikan

proses, sehingga pembelajaran matematika kurang bermakna; lebih

mengutamakan hafalan daripada pengertian. Selain itu, proses pembelajaran

cenderung textbook dan kurang terkait dengan kehidupan sehari-hari, akibatnya,

siswa kurang menghayati atau memahami konsep-konsep matematika, dan siswa

mengalami kesulitan untuk mengaplikasikan matematika dalam kehidupan sehari-

hari. Terlebih lagi salah satu karakteristik matematika adalah mempunyai objek

yang bersifat abstrak. Sifat abstrak ini yang menyebabkan banyak siswa

mengalami kesulitan dalam memahami matematika.

Hal tersebut dapat dilihat dari hasil UN (Ujian Nasional) Tahun 2014.

Berdasarkan data Executive Summary UN 2014 nilai UN SMP/MTS dan

SMA/SMK/MA mengalami penurunan di bidang matematika. Studi-studi

internasional seperti TIMSS, PIRLS, dan PISA membuat benchmark atau

deskriptor capaian kompetensi peserta ujian. Hasil Ujian Nasional 2014 dianalisis

dengan metode yang serupa dan disebut level. Pada jenjang SMP/MTS hasil

capaian level kompetensi mata pelajaran matematika secara nasional lebih rendah

dibandingkan bahasa indonesia dan bahasa inggris. Pada jenjang SMA/MA

jurusan IPA untuk pelajaran matematika, capaian kompetensi secara nasional

rendah. Terdapat 21 provinsi yang persentase siswa dengan capain kompetensi

sangat baik di bawah 10%.

Lemahnya pembelajaran matematika di Indonesia dapat pula dilihat dari

hasil studi internasional seperti PISA. PISA (Programme for International Student

Assessment) adalah studi internasional tentang prestasi literasi membaca,

matematika, dan sains siswa sekolah berusia 15 tahun. Studi ini dikoordinasikan

oleh OECD (Organisation for Economic Cooperation And Development) yang

berkedudukan di paris, prancis. PISA merupakan studi yang diselenggarakan

setiap tiga tahun sekali, Indonesia mulai sepenuhnya berpartisipasi sejak tahun

2000. Prestasi literasi membaca, matematika, dan sains siswa Indonesia berada

signifikan di bawah rata-rata internasional. Untuk literasi matematika posisi

Indonesia pada tahun 2000 berada di pringkat ke 39 dari 41 negara, pada tahun

2003 berada di pringkat ke 38 dari 40 negara, dan pada tahun 2006 berada di

2

pringkat ke 50 dari 56 negara. Hal tersebut membuktikan bahwa pemahaman

dalam pembelajaran matematika di Indonesia masih sangat rendah.

Berdasarkan permasalahan di atas maka diperlukan sebuah solusi dalam

model pembelajaran matematika yang dipandang tepat untuk dapat menjembatani

permasalahan tersebut yaitu dengan model pendekatan matematika realistik yakni

pendekatan matematika yang berorientasi pada matematisasi pengalaman sehari-

hari dan menerapkan matematika dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran

Matematika Realistik memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan

kembali dan merekonstruksi konsep-konsep matematika, sehingga siswa

mempunyai pengertian kuat tentang konsep-konsep matematika. Dengan

demikian, pembelajaran Matematika Realistik akan mempunyai kontribusi yang

sangat tinggi dengan pengertian siswa dan kemampuan berfikir (nalar) siswa.

Dalam penerapannya model ini sangat cocok diterapkan di jenjang SD dimana

jenjang SD merupakan awalan dalam menjejakin dunia pendidikan yang lebih

formal.

1.2 Perumusan Masalah

Rumusan masalah yang akan dipecahkan melalui program ini pada dasarnya

tidak lepas dari ruang lingkup permasalahan di atas, yaitu :

1. Bagaimana memberikan pemahaman kepada masyarakat akan pentingnya

Pendidikan Matematika Realistik ?

2. Bagaimana menciptakan lingkungan yang berbasis Matematika Realistik di

dalam suatu lingkungan khususnya untuk anak usia Sekolah Dasar?

3. Bagaimana melaksanakan model pembelajaran Matematika Realistik di

kehidupan sehari-hari?

1.3 Kuantitatif Potret, Profil dan Kondisi Khalayak Sasaran

Masyarakat yang tinggal di Rt 01 Rw 06 Kel. Cipadu Larangan, Tangerang

provinsi Banten kurang lebih berjumlah 115 KK (Kepala Keluarga) yang terdiri

dari lansia, produktif, dan pelajar. 25% dari KK tersebut adalah anak usia Sekolah

Dasar, yaitu sekitar 23 orang anak.

Sasaran kegiatan ini adalah anak usia Sekolah Dasar yang berada di Rt 01

Rw 06. Anak-anak di sana terbilang aktif, mereka masih sering bermain dengan

kelompok bermainnya. Jika melihat anak zaman sekarang selalu bermain dengan

gadget, lain halnya dengan anak-anak di Rt 01 Rw 06, kebanyakan dari mereka

jika bermain tidak menggunkan barang tersebut, mereka hanya memainkan

mainan tradisional, seperti main petak umpat, bola, sepeda, dan lain sebagainya.

3

1.4 Kondisi dan Potensi Wilayah

Kondisi Rt 01 Rw 06 Cipadu, Larangan, Tangerang terbilang padat

penduduk. Di daerah tersebut terdapat satu aula yang berfungsi sebagai tempat

berkumpul, namun dalam pemanfaatannya belum dimaksimalkan. Selain itu,

daerah tersebut hanya memiliki satu sekolah yang terdekat dengan berstatuskan

swasta, dimana sekolah tersebut hanya memiliki jenjang pendidikan mulai dari

tingkat TK sampai dengan tingkat SMP.

Keadaan sosial di daerah tersebut terbilang ketimpangan, dimana yang kaya

makin kaya yang miskin makin miskin. Namun kebanyakan masyarakat di daerah

tersebut masih terbilang kelas menengah karena rata-rata warganya

bermatapencaharian dengan UKM (Usaha Kecil Menengah), sehingga

pendapatan yang didapat tak tentu.

Potensi yang penulis lihat di daerah tersebut ialah terdapatnya aula yang

masih belum maksimal dalam penggunaannya, dimana aula tersebut dalam

Program Kreativitas Mahasisiwa (PKM) ini dapat menjadi sebuah tempat belajar

bagi anak usia Sekolah Dasar untuk mengisi waktu luang, serta banyaknya warga

yang ber-UKM, dimana UKM tersebut bisa dijadikan sebuah wadah dari

Matematika Realistik.

1.5 Manfaat

Adapun Manfaat dari PKM-M ini adalah :

1. Dapat memberikan pemahaman kepada masyarakat akan pentingnya

pendidikan khususnya di bidang Matematika Relistik.

2. Dapat mengubah paradigma lama yang mengatakan bahwa matematika itu

susah.

3. Dapat menjadikan anak pintar dalam matematika.

4. Dapat melatih anak berpikir kognitif.

5. Dapat melatih anak untuk memecahkan masalahnya sendiri (melatih

kemandirian).

6. Memfasilitasi wadah bermain yang memiliki edukasi untuk anak usia

Sekolah Dasar.

1.6 Luaran

Luaran hasil program ini adalah jasa dibidang pendidikan yaitu mengajarkan

anak-anak Rt 01 Rw 06 Cipadu Laranagn Tangerang agar mampu bepikir kritis,

sistematis, logis, kreatif, dan bekerjasama secara efektif. Selain itu dapat juga

berupa barang yang menunjang kegiatan proses pembelajaran. serta akan menjadi

sebuah artikel ilmiah yang berjudul Kampung Matematika.

4

BAB 2. GAMBARAN UMUM MASYARAKAT SASARAN

Kota Tangerang secara geografis sangat strategis. Sebagai akibat dari

wilayah pinggiran (hinterland), Kota Tangerang dihadapkan pada permasalahan

khas wilayah urban. Dimana dalam penyelesaiannya menggunakan pendekatan

otonomi daerah dan desentralisasi. Namun demikian, hasil studi yang terkait

dengan pelaksanaan pelayanan publik di era otonomi daerah belum menunjukkan

kinerja yang memuaskan. Studi Toyamah, et al (2002) menemukan bahwa setelah

pelaksanaan otonomi daerah pelayanan di sektor pendidikan, kesehatan, dan

infrastruktur belum berubah, namun kondisi sarana dan prasarana pendukung

pelayanan cenderung memburuk.

Begitupula dengan kondisi pendidikan di Rt 01 Rw 06 Cipadu Larangan

Tangerang masih terbilang kurang. Hal itu dapat dilihat dari sedikitnya lembaga

pendidikan yang ada di daerah tersebut. Dimana hanya terdapat dua lembaga

pendidikan yaitu sekolah swasta dan TPA. Dua lembaga tersebut berada disatu

lingkup yaitu di sekolah swasta yang terletak di Rt 01 Rw 06. Sekolah tersebut

juga merupakan pusat bermain bagi anak-anak Rt 01 dan anak-anak yang tinggal

disekitar rt tersebut. Sehingga infrastruktur sekolah tersebut kurang memadai.

Selain itu, Dengan lembaga pendidikan yang seadanya tidak bisa mengimbangi

jam bermain anak-anak di rt tersebut. Sehingga banyak jam main anak yang tak

terkontrol.

Gambar 1. Sekolah di Rt 01 Rw 06 Kel. Cipadu Larangan Tangerang

5

Gambar 2. Salah Satu Sudut Kel. Cipadu

Gambar diatas merupakan salah satu sudut dari Rt 01 Rw 06 Cipadu

Larangan Tangerang yang dimana dari segi ekonomi masyarakatnya ada yang

menegah dan ada yang menengah kebawah. Rata-rata penduduk daerah tersebut

memiliki mata pencaharian dengan berkonveksi, mewarung, pekerja kantoran,

buruh, dan lain sebagainya.

Gambar 3. Lokasi Tempat Kegiatan

Gambar diatas adalah aula tempat pelaksanaan kegiatan bimbingan belajar

Matematika Realistik. Dimana dalam pelaksanaan Matematika Realistik anak-

anak langsung terjun dalam lingkungan sekitar, namun sebelum itu anak-anak

diberikan penyuluhan dalam pembelajaran Matematika Realistik di aula tersebut.

Aula tersebut memiliki kondisi cukup memadai hanya perlu menambah dan

menciptakan lingkungan yang berbasis matematika realistik.

6

BAB 3. METODE PELAKSANAAN

Metode pengembangan yang akan dilaksanakan merupakan sebuah

rangkaian tahapan yang disusun secara sistematis, berikut adalah gambaran flow

map yang akan berjalan :

Dari flow map di atas dapat didefinisikan sebagai berikut :

1. Penetapan daerah sasaran

2. Meninjau beberapa lokasi

3. Melakukan pengamatan terhadap lingkungan masyarakat dan lembaga

pendidikan yang berada di daerah yang telah ditetapkan

4. Izin pelaksanaan untuk penyuluhan dan penerapan Matematika Realistik

5. Penyusunan materi untuk sosialisasi dan materi Matematika Realistik serta

pembuatan alat peraga yang berbasis Matematika Realistik

6. Jadwal sosialisasi dan membuka wadah bermain untuk anak yang berbasis

Matematika Realistik

7. Sosialisasi program kepada masyarakat Rt 01 Rw 06 Kel. Cipadu Larangan

Tangerang

8. Pelaksanaan program pembelajaran Matematika Realistik

9. Laporan akhir

Penetapan Daerah Sasaran

Survei Daerah Sasaran Observasi Lapangan

Izin Pelaksanaan

Penyusunan Materi Sosialisasi dan materi

Matematika serta Membuat slat

Matematika Realistik

Rencana Sosialisasi dan membuka Wadah

Bermain Matematika Untuk Anak

Sosialisasi Program Pelaksanaan Program Laporan Akhir

7

Untuk gambaran tata pelaksana program yang akan dilaksanakan, langkah

pertama yang akan dilakukan adalah meminta izin kepada pihak yang berwenang

untuk melaksanakan kegiatan di daerah sasaran. Tahap kedua melakukan

persiapan penyusunan materi sosialisasi, materi Matematika Realistik, serta

pembelian dan persiapan peralatan yang dibutuhkan untuk menunjang

pelaksanaan kegiatan. Tahap ketiga membuat alat peraga berbasis matematika.

Tahap keempat mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan untuk sosialisasi

seperti proyektor, penyewaan white screen, penyewaan microvon dan wireless.

Tahap kelima sosialisasi program terhadap masyarakat sekitar.

Kegiatan ini berlangsung selama lima bulan, meliputi sosialisasi pada bulan

pertama di minggu pertama, pelaksanaan kegiatan pada bulan pertama di minggu

ke dua sampai bulan keempat dan melakukan pengamatan perkembangan pada

masyarakat sasaran di bulan kelima.

Proses pembelajaran yang akan dilakukan adalah yang pertama anak-anak

akan diberikan bimbingan atau arahan untuk melaksanakan materi Matematika

Realistik dimana materi matematika tersebut berupa tema yang ada di dalam

kehidupan sehari-hari dan disesuaikan dengan tingkatan kebutuhan anak. Yang

kedua, anak-anak akan diberikan pengetahuan dasar tentang matematika. Yang

ketiga, setelah anak-anak diberikan pengarahan dan diberikan pengetahuan dasar

matematika, maka anak-anak akan langsung terjun ke tempat yang menjadi objek

sasaran dalam tema Matematika Realistik. Maka dari situlah anak-anak akan

belajar tentang Matematika Realistik. Adapun Kompetensi Dasar yang akan

dicapai dalam pembelajaran matematika realistik meliputi:

1. Kekekalan Bilangan

2. Kekekalan Zat atau Materi

3. Kekekalan Panjang

4. Kekekalan Luas

5. Kekekalan Berat

6. Kekekalan Isi

Kompetensi Dasar tersebut sesuai dengan tingkatan anak Sekolah Dasar.

Adapun penerapan Matematika Realistik yang akan kami terapkan di daerah

tersebut berbasis pada UKM (Usaha Kecil Menengah) yang ada di masyarakat Rt

01 Rw 06 dan kegiatan sehari-hari yang anak-anak usia Sekolah Dasar lakukan.

Sehingga diharapkan anak-anak yang memiliki orang tua dengan mata

pencaharian berupa kegiatan UKM (Usaha Kecil Menengah) dalam suatu waktu

dapat membantu orang tua mereka sendiri dan benar-benar memahami

matematika dengan mudah.

8

BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Anggaran Biaya

Tabel 1. Ringkasan Anggaran Biaya PKM-M

No. Jenis Pengeluaran Biaya (Rp.)

1 Peralatan penunjang Rp.6.197.000

2 Bahan habis pakai Rp.3.775.000

3 Perjalanan Rp.1.075.000

4 Lain-lain Rp.700.000

Jumlah Rp.11.747.000

4.2 Jadwal Kegiatan

Tabel 2. Jadwal Kegiatan PKM-M

No. Kegiatan Bulan

ke-1

Bulan

ke-2

Bulan

ke-3

Bulan

ke-4

Bulan

ke-5

1 Penetapan Daerah

Sasaran

2 Survei Daerah

Sasaran

3 Observasi Lapangan

4 Izin Pelaksanaan

5

Penyusunan Materi

dan Pembuatan Alat

Matematika

6 Rencana

Penyuluhan dan

membuka Wadah

Bermain

Matematika Untuk

Anak

7 Sosialisasi Program

8 Pelaksanaan

Program

9 Pengontrolan

10

Laporan Akhir

Keterangan :

= Sudah dilaksanakan = Plaksanaan Program

Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan

1. Peralatan Penunjang

Material Justifikasi

Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

ATK Penunjang pelaksanaan

program

3 Rp.713.000 Rp.2.139.000

Styrofoam Penunjang pelaksanaan

program

20 Rp.5.000 Rp.100.000

Impraboard Penunjang pelaksanaan

program

10 Rp.45.000 Rp.450.000

Papan Triplek Penunjang pelaksanaan

program

2 Rp.350.00 Rp.700.000

Uang Mainan Penunjang pelaksanaan

program

5 Rp.10.000 Rp.50.000

Jam Analog Penunjang pelaksanaan

program

2 Rp.34.000 Rp.68.000

Jam Digital Penunjang pelaksanaan

program

2 Rp.100.000 Rp.200.000

Meteran Saku Penunjang pelaksanaan

program

5 Rp.15.000 Rp.75.000

Meteran Pita

(Metelin)

Penunjang

pelaksanaan

program

5 Rp.3.000 Rp.15.000

Meteran Rol Besar Penunjang pelaksanaan

program

5 Rp.110.000 Rp.550.000

Meteran Saku (Rol

Kecil)

Penunjang

pelaksanaan

program

5 Rp.28.000 Rp.140.000

Meteran Siku Penunjang pelaksanaan

program

5 Rp.60.000 Rp.300.000

Timbangan Berat

Benda

Penunjang

pelaksanaan

program

1 Rp.80.000 Rp.80.000

Timbangan Kodok Penunjang pelaksanaan

program

1 Rp.150.000 Rp.150.000

Timbangan Emas Penunjang pelaksanaan

program

1 Rp.200.000 Rp.200.000

2. Bahan Habis Pakai

Material Justifikasi

Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

Biaya Internet Penunjang

pelaksanaan

program

2 Rp.50.000 Rp.100.000

Laminating Penunjang

pelaksanaan

program

300 Rp.1.000 Rp.300.000

Cat Dinding Penunjang

pelaksanaan

program

6 Rp.500.000 Rp.3.000.000

Kuas Penunjang

pelaksanaan

program

5 Rp.25.000 Rp.125.000

Paku Penunjang

pelaksanaan

program

5 Rp.10.000 Rp.50.000

Menyewa

Timbangan

Berat Kotor

Benda

Penunjang

pelaksanaan

program

1 Rp.100.000 Rp.100.000

Menyewa

Timbangan

Bahan

Penunjang

pelaksanaan

program

1 Rp.100.000 Rp.100.000

SUB TOTAL (Rp) Rp.3.775.000

Timbangan Berat

Bayi

Penunjang

pelaksanaan

program

1 Rp.200.000 Rp.200.000

Timbangan

Makanan

Penunjang

pelaksanaan

program

1 Rp.80.000 Rp.80.000

Poster/Banner Untuk membuat

permainan

matematika

ular tangga

2 Rp.250.000 Rp.500.000

Microtoise Penunjang pelaksanaan

program

1 Rp.200.000 Rp.200.000

SUB TOTAL (Rp) Rp.6.197.000

3. Perjalanan

Material Justifikasi

Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

Perjalanan

Membeli Alat

Penunjang

Perjalanan

Membeli Alat

Penunjang

3 orang Rp.25.000 Rp.75.000

Perjalanan

Transportasi

Membawa Alat

Penunjang

Menyewa

Transportasi

1 Rp.100.000 Rp.100.000

Perjalanan

Melakukan

Penyuluhan dan

Controlling

Perjalanan

Melakukan

Penyuluhan

dan

Controlling

3 orang x 5

kali

Rp.300.000 Rp.900.000

SUB TOTAL (Rp) Rp. 1.075.000

4. Lain-lain

Material Justifikasi

Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

Tinta Print Penunjang

pelaksanaan

program

2 Rp.50.000 Rp.100.000

Dokumen dan

Pembuatan

Laporan

Untuk

pembuatan

laporan

1 Rp.100.000 Rp.100.000

Reward Penunjang

pelaksanaan

program

5 Rp.100.000 Rp.500.000

SUB TOTAL (Rp) Rp.700.000

TOTAL (KESELURUHAN) Rp.11.747.000

Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas

No Nama /NIM Program

Studi

Bidang

Ilmu

Alokasi

Waktu

(jam/minggu)

Uraian Tugas

1 Tiara

Ramadhaniyah

Pendidikan

Guru Sekolah

Dasar

Guru

Sekolah

Dasar

14

Jam/minggu

Membuat

media

matematika

dan mengajar

2 Noviana Pendidikan

Guru Sekolah

Dasar

Guru

Sekolah

Dasar

14

Jam/minggu

Membuat

media

matematika

dan mengajar

3 Wira

Widyawati

Pendidikan

Matematika

Guru

Matematika

14

Jam/minggu

Membuat

media

matematika

dan mengajar

Lampiran 6. Denah Detail Lokasi Mitra Kerja