tugas akhir analisis jurnal l marta guna p

8/19/2019 Tugas Akhir Analisis Jurnal L Marta Guna P

1/51

Tugas Akhi r Studi Mandiri (Anali sis Jurnal dan Buku Teks)

L. Marta Guna Pratama I2E012015

TUGAS AKHIR STUDI MANDIRI

ANALISIS JURNAL INTERNASIONAL, LOKAL, DAN BUKU TEKS

OLEH

L. MARTA GUNA PRATAMA

I2E 012 015

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN IPA

PROGRAM PASCA SARJANA

UNIVERSITAS MATARAM

2013


2/51



Fokus Studi :E-learning

Jurnal No : 1

Pustaka :

El-Khouly, M. 2008. CD-ROM Use in e-Learning. European Journal of Open, Distance and

E-Learning, 2

Tujuan :

o Mengeksplorasi bagaimana CD-ROM dapat digunakan untuk meningkatkan

pembelajaran dengan e-learning .

Metode : Eksplorasi

Hasil :

Meskipun tidak ada evaluasi formal dari CD-ROM yang telah dilakukan, laporan

anekdotal menunjukkan bahwa sumber utama masalah dengan CD adalah kurangnya

keyamanan pengguna dengan fungsi “temukan” ( find ) karena fungsi tersebut dirancang

untuk melakukan pencarian melalui Internet dan bukan di CD. Bila tidak ada koneksi

internet ditemukan, pesan peringatan muncul yang menyebabkan kebingungan di

kalangan mahasiswa. Kebanyakan peserta didik bersemangat dan senang dengan CD.

Namun, kelompok kecil tapi signifikan kecewa, bukan karena mereka tidak memiliki

akses ke komputer melainkan karena mereka beranggapan CD-ROM tidak akan

beroperasi pada sistem operasi mereka. Untuk sebagian besar, asumsi mereka salah,

tetapi keprihatinan mereka menunjukkan kebutuhan untuk memperkuat keyakinan siswa

dalam pendekatan ini untuk belajar.

Kesimpulan:

Koneksi internet lemah dan mahal membuat CD-ROM sebagai alternatif

pemecahan masalah bandwidth mungkin akan terus ada selama beberapa waktu. Dengan

munculnya dan distribusi yang luas dari teknologi DVD dengan harga terjangkau, alasan

untuk menggunakan "bandwidth yang tersimpan" akan menjadi lebih jelas. Bahkan,

DVD teknologi akan memungkinkan untuk masuknya video berkualitas tinggi dan

sumber daya lainnya yang melampaui kemampuan internet pada saat ini.

Pelajaran utama yang dapat diambil dari Proyek ini meliputi:

o Kombinasi program CD-ROM-based dan berbasis web dapat digunakan untuk

mengembangkan media pengiriman konten yang komprehensif, banyak fitur dan


3/51



perangkat yang tertanam dalam CD-ROM seperti logger pelajar, browser standar

dan plug-in, dan dengan fasilitas pencarian terbawa juga ke domain baru.

o Antarmuka intuitif CD-ROM, navigasi yang nyaman bagi pengguna, dan proses

instalasi mudah adalah hal yang penting untuk memperbesar komunitas peserta

didik dari WBGDCS.

o Fakta bahwa CD WBGDCS hanya beroperasi pada platform Windows bukanlah

masalah besar.

Kelebihan:

o Penggunaan CD-ROM sebagai alternatif untuk masalah koneksi internet

merupakan ide yang baik dan cocok untuk diterapkan di Indonesia mengingat

adanya kesamaan permasalahan yang dihadapi yaitu lemahnya koneksi

internet.

o CD-ROM ini akan lebih memaksimalkan penggunaan e-learning karena

content yang digunakan dapat diakses baik dengan koneksi internet maupun

tanpa koneksi internet dengan memanfaatkan bandwidth yang tersimpan

( stored bandwidth).

o

Penggunaan bandwidth yang tersimpan memungkinkan penggunaan video

berkualitas tinggi tanpa adanya masalah seperti pada saat melakukan

streaming lewat internet.

Kekurangan:

o Tidak disebutkan dengan jelas jenis penelitian yang dilakukan.

o Tidak ada evaluasi yang dilakukan secara resmi untuk melihat sejauh mana

pengaruh penggunaan CD-ROM terhadap e-learning.

o Analisa yang dilakukan hanya berlandaskan pada laporan secara tidak resmi

dan penilaian sendiri terhadap fitur dan kenyamanan pengguna.


4/51



Jurnal No : 2

Pustaka :

Louise, M et al. 2008. E-Learning: Investigating University Student's Acceptance of

Technology. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 2

Tujuan :

o Untuk menyelidiki apa yang menentukan penerimaan oleh mahasiswa dari e-

learning dengan menerapkan model penerimaan teknologi/ Technology

Acceptance Model (TAM).

Metode :

Model penelitian dan hipotesis divisualisasikan pada Gambar 1 di bawah ini

Model Penelitian dan Hipotesis berdasarkan TAM seperti yang disarankan oleh Davis (1989)

Mahasiswa s1 bisnis di Universitas Swedia yang memiliki akses ke lingkungan

belajar virtual tertentu, yang disebut Fronter, dijadikan sampel untuk penelitian ini.

Siswa yang dipilih berdasarkan kemungkinan keterlibatan mereka saat ini atau berpotensi

dengan e-learning. Fronter, yang terpilih sebagai alat untuk menilai, adalah sebuah

program berbasis web untuk belajar manajemen di sektor pendidikan Eropa. Ini adalah

platform di mana informasi dapat dipertukarkan antara mahasiswa dan dosen. Dalam

kelas virtual siswa memiliki papan pengumuman, kalender, manajer file, dll dan dapat

berbagi dokumen dan berkomunikasi satu sama lain melalui website ini (Fronter.com).

Skala pengukuran sebelumnya yaitu manfaat yang dirasakan, persepsi kemudahan

penggunaan, sikap, dan niat untuk menggunakan yang didasarkan pada naskah asli yang

diajukan oleh Davis (1989) yang diperoleh dari penelitian sebelumnya (Keller &

Cernerud 2002, Hu et al.2002; Landry et al.2006), dengan menggunakan skala Likert

tujuh poin dengan kategori mulai dari sangat setuju hingga sangat tidak setuju.

Konstruksi dan faktor yang digunakan dalam kuesioner dapat ditemukan di Lampiran A.

Karena sebagian besar item yang diperoleh bersumber langsung dari literatur,

validitas instrumen ini dievaluasi kembali untuk memastikan penerapannya. Para ahli


5/51



dari fakultas pemasaran serta tiga siswa mengevaluasi kuesioner untuk memastikan

tampilan dan validitas isi instrumen. Selain itu, sebuah studi percontohan kecil dilakukan

pada 16 siswa dengan tujuan prosedur pengumpulan data pengujian. Pengujian awal dan

studi percontohan menyebabkan beberapa modifikasi kecil pada kuesioner. Siswa yang

mengambil bagian dalam studi percontohan untuk sementara tidak disertakan dalam

pendidikan formal selanjutnya. Untuk pendidikan formal, 200 kuesioner dibagikan

kepada mahasiswa sarjana bisnis yang menempati program studi yang berbeda dalam

pendidikan bisnis.

Hasil :

Siswa merasakan kemudahan pada penggunaan sistem e-learning serta prediktor

yang signifikan dari sikap siswa terhadap sistem e-learning, seperti halnya kedua faktor

tersebut untuk sekitar 65% dari variasi dalam sikap. Namun, meskipun hipotesis satu dan

dua dengan demikian didukung, maka pada saat yang sama berarti bahwa 35% variasi

masih disebabkan oleh faktor lain. Ini dapat mencakup faktor-faktor pribadi, seperti usia,

latar belakang, jenis kelamin, dan lain-lain komputer pengalaman, serta pengaruh sosial.

Kesimpulan:

Studi ini mengkaji masalah penerimaan siswa dari sistem e-learning. Tujuannya,

"untuk menyelidiki faktor-faktor penentu penerimaan e-learning oleh mahasiswa",

dicapai dengan menerapkan "kuat, model yang kuat dan teliti untuk memprediksi

penerimaan pengguna" (Venkatesh & Davis 2000), yaitu Technology Acceptance Model

(TAM) ke konteks baru. Sebanyak 120 kuesioner diselesaikan pada persepsi mahasiswa

'merupakan sampel yang mengungkapkan hasil yang menarik.

Secara keseluruhan hasil penelitian ini menunjukkan TAM menjadi model yang

berguna dan dapat diterapkan dalam konteks e-learning. Namun, dalam rangka

meningkatkan daya prediksi model penelitian niat siswa untuk menggunakan sistem,

penelitian lebih lanjut yang lebih independen dan variabel kontrol diperlukan.

Hasil penelitian ini dapat digunakan untuk merancang strategi yang lebih baik

ditargetkan untuk meningkatkan e-learning di lembaga-lembaga pendidikan dan untuk

membantu mengembangkan strategi pemasaran baru untuk sektor pendidikan. Karena ini

dan studi sebelumnya telah menunjukkan, pendidik perlu hati-hati mempertimbangkan

unsur-unsur apa saja yang mereka gunakan dan mengambil langkah untuk memahami

apa reaksi dan persepsi siswa yang mungkin terhadap penggunaan unsur-unsur tersebut.


6/51



Kelebihan:

o Persiapan yang dilakukan cukup matang ditunjukkan dengan pengujian awal,

evaluasi tampilan dan validitas isi, serta studi percontohan yang dijadikan

landasan untuk menyempurnakan kuesioner yang akan digunakan.

o Hasil penelitian ini dapat digunakan untuk menyempurnakan pelaksanaan e-

learning khususnya dalam memaksimalkan penerimaan mahasiswa terhadap

materi pelajaran yang disediakan.

Kekurangan:

o Faktor-faktor pribadi, seperti usia, latar belakang, jenis kelamin, dan lain-lain

komputer pengalaman, serta pengaruh sosial yang tidak dapat dikontrol pada

penelitian ini masih menyebabkan variasi yang cukup besar (35%).


7/51



Jurnal No : 3

Pustaka :

Hadjiathanasiou, P. 2009. The E-Learning Readiness of Cyprus primary teachers ahead of

Dias system integration into Cyprus schools. European Journal of Open, Distance and E-

Learning, 1

Tujuan :

o Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi kesiapan e-learning guru utama

Siprus menjelang integrasi platform web DIAS ke sekolah-sekolah Siprus.

Metode :

o Penelitian ini difokuskan pada kerangka teoritis untuk mengevaluasi kesiapan

guru dengan mengukur kesiapan mereka secara teknologi, psikologis dan

pedagogis untuk konversi ke sistem blended learning.

o Penelitian ini menggunakan dua metode utama pengumpulan data. Yang

pertama adalah survei kuesioner, yang dirancang untuk menyediakan data

dasar tentang e-learning kesiapan 'guru utama' Siprus. Selanjutnya diikuti

dengan wawancara, untuk menambah kedalaman dan pemahaman terhadap

isu-isu dan faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan guru psikologis dan

pedagogis.

Hasil :

(A) Kesiapan Teknologi:

Mayoritas responden telah menerima beberapa jenis pelatihan ICT dan

setengah dari mereka telah berpartisipasi dalam seminar Institute

Pedagogical TIK.

Mayoritas dari mereka mengaku merasa paling kompeten ketika

menggunakan pengolah kata dan alat-alat presentasi, pencarian internet

dan mengirim e-mail.

Setengah dari responden melaporkan bahwa mereka tidak kompeten

ketika menggunakan alat videoconference dan lingkungan belajar virtual.

(B) Kesiapan Psikologis:

Sebagian besar responden setuju bahwa DIAS dapat meningkatkan

pembelajaran siswa dan kepercayaan diri mereka dalam penggunaan TIK.

Kurang dari setengah dari mereka sepakat bahwa DIAS akan


8/51



memungkinkan mereka untuk berkolaborasi secara lebih efisien dengan

siswa.

Kurang dari separuh responden setuju bahwa DIAS akan meningkatkan

waktu persiapan mereka.

Lebih dari setengah dari responden setuju bahwa mereka akan

membutuhkan dukungan rekan-rekan mereka 'untuk mengintegrasikan

DIAS efektif, dan bahwa DIAS akan memungkinkan mereka untuk

berkolaborasi dan berbagi tugas dengan rekan-rekan lebih mudah.

Mayoritas responden mengatakan bahwa mereka merasa penting untuk

memiliki dukungan kepala guru mereka untuk mengintegrasikan DIAS.

Hampir semua responden menganggap penting untuk memiliki dukungan

teknis yang memadai di sekolah.

Mayoritas dari mereka setuju bahwa dalam rangka untuk

mengintegrasikan DIAS dalam pengajaran mereka mereka perlu di-service

pelatihan keterampilan TIK teknologi dan pedagogis.

(C) Kesiapan Pedagogical

Mayoritas responden setuju bahwa VLE akan mendorong pembelajaran.

Hanya sebagian kecil dari mereka sepakat bahwa e-mail komunikasi

antara guru dan siswa mendorong belajar.

Kurang dari setengah dari mereka sepakat bahwa mereka membutuhkan e-

learning keterampilan untuk kemajuan profesional.

Beberapa setuju bahwa pre-service training mereka telah mempersiapkan

mereka cukup baik untuk e-learning pedagogi.

Hanya sepertiga dari responden merasa bahwa mereka memiliki

keterampilan yang memadai dan pengetahuan untuk mengintegrasikan e-

learning dalam pengajaran mereka.

Sebagian besar dari mereka melaporkan bahwa mereka bersedia untuk

mengubah gaya mengajar mereka untuk mengintegrasikan e-learning

kegiatan.

Lebih dari separuh responden menyatakan bahwa mereka ingin

mengintegrasikan e-learning dalam pengajaran mereka, tetapi mereka

tidak punya waktu untuk melakukannya.


9/51



Hanya satu dari empat dari responden merasa cukup kompeten untuk

mengandalkan e-learning sebagai media pengajaran inti.

Mayoritas dari mereka percaya bahwa penting bagi sekolah mereka untuk

memiliki visi bersama untuk e-learning pedagogi. Kesimpulan:

Guru utama Siprus 'perlu pengembangan profesional berkelanjutan untuk: (a)

menjadi psikologis siap untuk bergerak ke arah e-learning dan (b) untuk menyadari

betapa praktik pedagogis dapat berubah dalam lingkungan e-learning.

Kelebihan:

o Penelitian ini penting untuk dijadikan acuan dalam penerapan e-learning

karena kesiapan guru adalah faktor yang sangat berpengaruh terhadap

pelaksanaan e-learning itu sendiri.

o Penjabaran hasil penelitian dengan membagi kesiapan guru dalam 3 kategori

memberikan gambaran yang sangat jelas kepada pembaca.

o Penelitian serupa dapat dilakukan di lembaga-lembaga pendidikan lain yang

menggunakan sistem e-learning


10/51



Jurnal No : 4

Pustaka :

Haverila, M. 2009. The Influence of Experience, Ability and Interest on e-learning

Effectiveness. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 1

Tujuan :

o Tujuan dari tulisan ini adalah untuk melaporkan temuan dari penelitian yang

dilakukan untuk mengevaluasi pengaruh dari prasangka belajar, pengalaman

belajar dengan e-learning sebelumnya, kemampuan dan minat siswa pada

persepsi mereka mengenai proses e-learning.

Metode :

o Kami mempelajari efektivitas e-learning yang berkaitan dengan tingkat

pengalaman e-learning. Para peserta berasal dari dua program: Kuliah

software bisnis di Tamk University of Applied Sciences di Tampere,

Finlandia, dan kuliah e-learning profesional di Universitas Terbuka di Inggris.

Kami menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dan kuantitatif untuk

menginterpretasikan hasil dari penelitian ini.

o Model yang digunakan dalam penelitian ini

o Versi modifikasi dari model Bigg untuk digunakan dalam penelitian ini

disajikan pada Gambar di bawah ini.


11/51



o Serupa dengan Cybinski dan Selvanathan, kami menggunakan sikap dan

persepsi nilai e-learning sebagai variabel prakonsepsi. Nilai e-learning diukur

dengan kecepatan belajar, peningkatan dan kemudahan belajar serta oleh

peningkatan produktivitas dalam belajar. Tingkat pengalaman diukur dengan

variabel: pengalaman dirasakan dengan e-learning. Mode Mengajar dan belajar

itu tidak berlaku dalam penelitian ini, karena e-learning modus yang

digunakan dalam kedua kasus. Akhirnya, bertentangan dengan penelitian

Cybinski, kemampuan dan minat dalam e-learning digunakan sebagai variabel

dan mereka diukur dengan belajar kesesuaian gaya e-learning, kesesuaian latar

belakang siswa untuk e-learning dan apakah siswa dianggap diri mereka

sebagai peserta didik aktif dan starter diri.

Hasil :

Dalam hal ini p-value kurang dari 0,05, ada hubungan yang signifikan

secara statistik antara dua variabel.

Nilai e-learning secara positif berkorelasi dengan gaya belajar (r = 0,697,

p = 0). Pengalaman belajar dengan e-learning sebelumnya tampaknya

berkorelasi positif dengan gaya belajar (r = 0,345, p = 0,032).

Selain itu gaya belajar tampaknya berkorelasi positif dengan kesesuaian

latar belakang untuk e-learning (r = 0.340, p = 0,034), pembelajaran aktif

(r = 0,552, p = 0), tingkat motivasi (r = 0,516, p = .001 ) dan kontribusi

terhadap pembelajaran kolaborasi (r = 0,369, p = 0,021).

Belajar aktif tampaknya berkorelasi positif dengan tingkat motivasi (r =

0,583, p = 0) dan perlu untuk pertemuan sinkron (r = 0,322, p = 0,046).

Kontribusi kolaborasi terhadap pembelajaran berkorelasi positif dengan

tanggung jawab individu dalam lingkungan belajar (r = 0,595, p = 0).

Akhirnya, kebutuhan untuk pertemuan sinkron tampaknya berkorelasi

positif dengan kebutuhan untuk pertemuan asinkron (r = 0,356, p = .026)

dan berkorelasi negatif dengan tanggung jawab individu dalam

lingkungan belajar (r = -0,445, p = .005)

Tidak ada perbedaan yang signifikan antara kedua kelompok untuk

variabel-variabel berikut: nilai e-learning, pengalaman dengan kesesuaian

e-learning, latar belakang e-learning, motivasi, kontribusi kolaborasi


12/51



terhadap pembelajaran dan tanggung jawab individu dalam lingkungan

belajar.

Kesimpulan:

o Hasil menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kedua

kelompok mengenai persepsi mereka tentang efektivitas e-learning. Kami

memberikan rekomendasi khusus untuk para praktisi, membahas implikasi

bagi pendidik, dan memberikan saran-saran untuk penelitian lebih lanjut

tentang e-learning.

o Penelitian serupa dapat dilakukan di lembaga-lembaga pendidikan lain yang

menggunakan sistem e-learning

Kelebihan:

o Sesuai dengan rekomendasi peneliti, terdapat peluang bagi peneliti lain untuk

melanjutkan penelitian ini dengan membahas implikasi e-learning bagi

pendidik di lembaga-lembaga lain yang menggunakan sistem e-learning.


13/51



Jurnal No : 5

Pustaka :

Chaves, C. A. 2009. On-Line Course Curricula and Interactional Strategies: The Foundations

and Extensions to Adult e-Learning Communities. European Journal of Open, Distance and

E-Learning, 1

Tujuan :

o Tujuan artikel ini adalah untuk memberikan peneliti dan, khususnya, praktisi

desain kurkulum e-learning sekolah dan instruktur dengan satu model

konseptual yang mendukung lebih banyak keterlibatan dan interaksi dalam

kuliah on-line.

Metode :

o Model Kurikulum Interaksi On-line yang dimaksud oleh penulis adalah model

yang dijelaskan oleh filosofi dasar, teori, penelitian berbasis hasil, dan

pengalaman profesional (yaitu, Blackboard, WebCT, eCollege) tentang

pembelajaran on-line dan strategi interaksional dirancang untuk menciptakan

masyarakat dan lebih baik transfer belajar di kalangan pelajar dewasa. Secara

khusus, empat tingkat dari tahap interaksi dieksplorasi untuk menggambarkan

tingkat kenaikan interaksi termasuk konten awal kuliah (akademik), interaksi

siswa dengan rekannya, dan interaksi siswa dengan instruktur dalam berbagai

komunitas belajar on-line e-konteks, untuk aplikasi kerja..

Hasil :

o Penelitian dan beasiswa yang berkaitan dengan desain kurikuler yang efektif

untuk terus meningkatkan kualitas dari e-learning. Beberapa hasil penelitian

dan kasus berfokus hanya pada pembelajaran sementara yang lain hanya

berfokus pada pengajaran atau pendekatan instruksional, namun fokus lain

lebih pada teknologi sehingga memungkinkan untuk menghubungkan peserta

didik dengan guru mereka.

o Sesuai pengalaman penulis bahwa strategi kurikuler e-learning pendidikan dan

pelatihan dianggap relevan dengan pelajar dewasa, khususnya, adalah mereka

yang (1) membuat platform virtual belajar masyarakat (yaitu, TDs, chat room,

suara dan video), (2 ) menciptakan peluang keterlibatan belajar antara siswa-

rekan (misalnya, kelompok atau tim berbasis tugas), (3) memungkinkan untuk


14/51



naik tingkat pelajar-pelajar dan pelajar-instruktur interaksi tentang isi kuliah,

dan (4) mengasosiasikan persyaratan kuliah kerja utama tempat kerja skenario,

atau kebutuhan, dalam rangka menyelaraskan cukup dan mendukung

organisasi siswa (tempat kerja) tujuan dan sasaran.

Kesimpulan:

o Model Interaksi Kurikulum On-line merupakan salah satu konstruksi yang

dapat membantu dosen, khususnya, dalam membuat dan pengalaman interaksi

di kalangan siswa dan instruktur. Hal ini dapat diasumsikan bahwa banyak

siswa mendaftar di kuliah online saat ini sebenarnya tidak berpengalaman dan

bahkan terintimidasi oleh lingkungan manajemen sistem pembelajaran itu.

Namun, tidak dapat diasumsikan bahwa jika pelajar memiliki pengalaman dan

kemampuan menggunakan komunikasi-sistem komputer atau web-based tools

(yaitu, webcast, web conferencing, atau e-mail) mereka akan dapat

berinteraksi, lebih dari itu, belajar dalam lingkungan virtual, alat ini hanyalah

sarana untuk akhir yang sangat penting (yaitu, belajar transfer).

o Sebaliknya, harus dipahami bahwa isi kuliah sedang diasimilasi oleh siswa, ia

juga mengalami tahapan, untuk memahami navigasi halaman web dan

pengalaman interaksi.

o

Setelah dasar-dasar Tingkat Satu dan Dua interaksi telah dipahami dan dialami

oleh siswa, mereka kemudian bisa masuk ke dalam pengalaman komunal yang

lebih besar sering dijumpai dalam Tingkat Tiga dan Empat tahapan interaksi,

tingkat kepercayaan diri tentang belajar dalam format e-learning secara

bertahap meningkat.

Kekurangan:

o

Penulisan hasil penelitian sulit untuk dipahami, karena tidak dikategorikan

secara khusus.


15/51



Jurnal No : 6

Pustaka :

Paulsen, M. F. 2009. Successful E-learning in Small and Medium-sized Enterprises.

European Journal of Open, Distance and E-Learning, 1

Tujuan :

o Untuk menyajikan beberapa hasil dari proyek ELQ-UKM Eropa yang

didukung oleh Program Leonardo da Vinci dari tahun 2005 sampai 2007.

Metode :

o Artikel ini menyajikan beberapa hasil penerapan e-learning yang berasal dari

studi kasus dari delapan belas perusahaan di delapan negara Eropa. Studi

kasus ini merupakan usaha kecil, menengah dan besar serta penyelenggara e-

learning. Para mitra ini adalah: CECOA - Pusat Pelatihan Kejuruan bagi

perdagangan di Portugal, BFI - Austria Berufsforderungsinstitut di Austria,

Forschungsinstitut Betriebliche bildung (f-bb) di Jerman, Open University

Centre di University of Tartu di Estonia, Confederació de Comerc de

Catalunya di Spanyol, ProfitWise di Belanda, dan NKI Pendidikan Jarak Jauh

di Norwegia.

Hasil :

o Analisis menunjukkan bahwa UKM bisa menggunakan e-learning didasarkan

pada tiga jenis kuliah: kuliah Generik, program sektor dan program internal.

Usaha kecil memiliki karyawan begitu sedikit sehingga mereka yang paling

mungkin untuk mendaftarkan masing-masing siswa dalam kuliah generik.

UKM juga dapat mengambil manfaat dari lebih program sektor khusus yang

ditawarkan melalui asosiasi cabang atau bekerja sama dengan pemasok atau

rantai. Perusahaan besar mungkin memiliki sumber daya yang cukup untuk

mengembangkan program internal e-learning. Penyedia E-learning adalah

UKM yang mungkin sangat menarik sebagai contoh bagaimana perusahaan

lain dapat menggunakan e-learning di masa depan. Artikel ini diakhiri dengan

sejumlah faktor keberhasilan dan keuntungan dengan e-learning di UKM.

o Hal yang penting untuk usaha kecil adalah sistem e-learning dibuat fleksibel

sehubungan dengan waktu dan lokasi, dengan mengadakan pengalihan

pekerjaan bagi mereka yang tidak hadir. Untuk menjadi sukses, e-learning


16/51



harus mampu memotivasi, relevan dan berguna untuk pekerjaan sehari-hari

dan tugas-tugas di perusahaan. Motivasi dapat ditingkatkan dengan

penggunaan multimedia, sesekali tatap muka pertemuan, sertifikat dan

pembiayaan eksternal.

o Sama seperti usaha kecil, usaha menengah dapat mengirim kelompok

karyawan untuk standar e-learning yang ditawarkan di pasar terbuka seperti

Balti Investeeringute Grupi Pank - BIG yang telah dilakukan. Namun, mereka

juga dapat mengambil program khusus yang lebih banyak ditawarkan melalui

asosiasi cabang seperti The National Association Farmasi.

o Perusahaan-perusahaan dalam kategori perusahaan besar terlalu besar untuk

memenuhi syarat sebagai UKM. Tapi UKM besar bisa mendapatkan

keuntungan dari pengalaman yang dilakukan oleh KPMG Norwegia,

Perusahaan Pendinginan York di Denmark, dan Roche Diagnostics di Austria.

Ketiga perusahaan memiliki sumber daya yang cukup untuk mengembangkan

sebagian dari konten e-learning mereka secara internal. Mereka mungkin

memiliki beberapa bantuan eksternal dengan pengembangan grafis, video dan

adaptasi web. Platform e-learning bukan merupakan bagian dari bisnis inti

perusahaan, sehingga perusahaan membeli layanan LMS dari host eksternal.

Kesimpulan:

Penelitian dan analisis yang disajikan dalam artikel ini menunjukkan bahwa UKM

bisa berhasil menggunakan e-learning didasarkan pada tiga jenis kuliah:

o Program studi yang biasa ditawarkan di pasar terbuka. Model ini harusnya

cocok untuk semua UKM karena tidak menimbulkan biaya internal terkait

dengan pengembangan kuliah atau investasi dalam sistem e-learning. Namun

terdapat kekhawatiran bahwa karyawan yang mempelajari kuliah ini bisa

menggunakan kualifikasi kuliah untuk melamar pekerjaan di perusahaan lain.

Mengatasi tantangan ini, karyawan BIG memiliki kewajiban untuk bekerja

untuk perusahaan selama 12 bulan setelah menyelesaikan kuliah.

o Sektor program yang dikembangkan oleh asosiasi atau rekan kerja sama.

Model ini juga harusnya cocok untuk semua UKM karena biaya pembangunan

dan operasional dapat dibagi di antara sejumlah UKM yang terlibat. Model ini

juga dapat mengakibatkan hubungan baik antara perusahaan dalam asosiasi,

cabang atau rantai nilai.


17/51



o Kuliah internal yang dikembangkan oleh UKM dengan beberapa bantuan dari

penyedia eksternal e-learning layanan. Model ini terutama cocok untuk UKM

besar yang memiliki kompetensi yang diperlukan dan sumber daya internal.

Topik kuliah biasanya fokus pada pengetahuan ahli yang berkaitan dengan

produk inti perusahaan dan jasa. Platform e-learning bukan merupakan bagian

dari bisnis inti perusahaan, sehingga perusahaan sering membeli layanan dari

host eksternal.

Kelebihan:

o Penelitian ini bisa menjadi inspirasi bagi UKM di Indonesia dalam usaha

pengembangan skill dan kreatifitas karyawan yang berkaitan dengan tugas

masing-masing karyawan yang bekerja di perusahaan itu sendiri.

o Pemaparan bentuk dan skema e-learning untuk setiap jenis UKM sangat jelas

sehingga dapat langsung diterapkan oleh perusahaan-perusahaan yang tertarik

dengan penggunaan e-learning.

Kekurangan:

o Terdapat penulisan UKM dalam kategori perusahaan besar padahal UKM

adalah singkatan dari Usaha Kecil dan Menengah.


18/51



Jurnal No : 7

Pustaka :

Juutinen, S. 2010. Emotional obstacles for e-learning – auser psychological analysis.

European Journal of Open, Distance and E-Learning, 1

Tujuan :

o Dalam tulisan ini, kami ingin menekankan bahwa ada aspek emosional dalam

proses interaksi manusia dengan teknologi, dan akibatnya kita harus

menganalisis proses emosional yang terlibat dalam e-learning.

Metode :

o Di sini kita telah mempelajari sistem e-learning yang digunakan oleh

Administrasi Pajak Finlandia untuk melatih karyawan mereka. Kami

menganalisa siswa mereka dengan kuesioner aspek emosional yang berbeda

dari proses pembelajaran.

o Penelitian ini dilakukan selama bulan Februari dan Maret 2008. Data

dikumpulkan dari sistem Administrasi Pajak Finlandia e-learning dengan

menggunakan kuesioner, termasuk pertanyaan skala rating dan pertanyaan

terbuka yang dikirim melalui email kepada karyawan. Kuesioner itu harus

diselesaikan di Internet. Kantor memiliki pengalaman yang luas dalam

penggunaan sistematis e-learning dalam pelatihan organisasi mereka.

o Karena peserta adalah karyawan, mereka harus mengambil kuliah sebagai

bagian dari pekerjaan mereka, dan oleh karena itu, kita dapat mengasumsikan

bahwa siswa benar-benar memiliki pengalaman dengan sistem yang mereka

tidak suka.

Hasil :

o Melalui analisis faktor kami menemukan bahwa responden dapat dibagi

menjadi dua kelompok besar.

o Para anggota dari kelompok pertama berhasil dan merasa bangga dalam

kinerja mereka, sementara yang kedua merasa malu karena kurang berhasil

dan berkembang menuju e-learning.

o Dari sudut pandang kami, yang penting adalah bagaimana kelompok negatif

dapat diubah sebanyak mungkin menjadi positif.


19/51



Kesimpulan:

o Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengalaman emosional, atau kondisi

emosional, yang terhubung ke pengalaman belajar. Hal ini tidak

mengherankan, tapi menunjukkan bahwa kompetensi umum mengarah pada

gengsi, rasa emas serta frustrasi, berhubungan satu sama lain. Hasil

mengimplikasikan bahwa keberhasilan dan emosi positif berhubungan dengan

satu sama lain, dan kecemasan yang berhubungan dengan frustrasi.

Kelebihan:

o Penelitian ini menarik karena mengkaji hubungan emosional antara manusia

dengan teknologi saat menggunakan teknologi tersebut.

o Penelitian ini sangat cocok untuk dikembangkan pada perusahaan-perusahaan

di Indonesia karena banyak di antara karyawan yang sebenarnya belum

terbiasa menggunakan teknologi khususnya e-learning.

o Penelitian serupa mestinya diakukan setiap lembaga yang ingin menggunakan

e-learning untuk mengetahui seberapa besar kesiapan karyawan atau pegawai

dalam menggunakan sistem e-learning.


20/51



Jurnal No : 8

Pustaka :

Pundak, D. 2010. Attitudes of Face-to-Face and e-Learning Instructors toward 'Active

Learning'. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 2

Tujuan :

o Mengetahui karakteristik dari sikap 'instruktur aktif'' terhadap pembelajaran

aktif.

o Menganalisa apakah ada celah sedikitpun, dan jika demikian seberapa besar,

antara sikap 'instruktur aktif' dan sikap dari para instruktur lainnya (yang

meliputi F2F dan e-Instruktur) tentang pembelajaran aktif.

o Menganalisa apakah ada celah sedikitpun, dan jika demikian seberapa besar,

antara sikap instruktur F2F dan sikap instruktur e-learning tentang

pembelajaran aktif.

Metode :

o Sebuah alat penelitian kuesioner Kecenderungan Instruksi Aktif (AIT) yang

dikembangkan atas dasar pengalaman 'instruktur aktif' yang terkena transisi

yang mereka jalani. Berikut review dari literatur dan pemeriksaan sikap

'instruktur aktif', enam bidang utama yang dapat mencirikan kecenderungan

dosen untuk mengadopsi pembelajaran aktif telah diidentifikasi.

o Menggunakan kuesioner AIT, kami menguji sikap tentang pembelajaran aktif

dari 135 instruktur di tiga lembaga pendidikan tinggi Israel dan 56 instruktur

distance dan e-learning Eropa. Sikap mereka dibandingkan dengan sikap

'instruktur aktif' yang, selama lima tahun terakhir, telah diajarkan dalam

lingkungan pembelajaran aktif.

o Dua kelompok: instruktur F2F dan e-Learning instruktur itu sampel, dengan

persetujuan mereka, dengan menjawab kuesioner AIT online. Persentase

tanggapan adalah 46% untuk instruktur F2F dan 19% untuk e-Learning

instruktur. Kelompok ketiga responden dalam penelitian ini terdiri dari tujuh

'instruktur aktif' dan merupakan kelompok dasar.

Hasil :

o Alat penelitian: Kecenderungan Instruksi Aktif (AIT) kuesioner, adalah

kuesioner sikap dikembangkan khusus untuk mengungkapkan sikap instruktur

'terhadap pembelajaran aktif (Pundak, Herscovitz, Shacham & Weizer-Biton,


21/51



2009). Kuesioner dikembangkan atas dasar pengalaman dari 'instruktur aktif'

dan wawancara dengan orang-orang instruktur mengekspos proses perubahan

mereka telah menjalani. Selama periode lima tahun di mana pembelajaran

aktif dikembangkan dan diintegrasikan dalam kuliah dasar di perguruan tinggi,

para 'instruktur aktif' diwawancarai dua kali dalam setiap semester. Sebuah

analisis dari wawancara dijadikan dasar untuk mencirikan sikap 'instruktur

aktif' dan kemudian untuk pengembangan kuesioner penelitian: kuesioner

Kecenderungan Instruksi Aktif - AIT (Pundak et al, 2009.).

o Terdapat perbedaan yang signifikan di enam domain dari hasil kuesioner

penelitian antara sikap rata-rata dari kedua instruktur F2F dan Instruktur e-

Learning dibandingkan dengan kelompok 'instruktur aktif' kelompok dasar.

o Tidak ada perbedaan signifikan yang ditemukan antara alat e-Learning

instruktur dan instruktur F2F dalam empat domain mengajar/ belajar. Dalam

domain keterlibatan kami menemukan perbedaan yang signifikan (P


22/51



percaya dapat dilakukan dalam kelas besar dan apa yang instruktur aktif

percaya dapat dilakukan untuk mempromosikan pembelajaran aktif.

Kelebihan:

o Hasil penelitian ini sangat cocok untuk dijadikan bahan pemikiran tentang

permasalahan yang kerap kita alami di lingkungan pendidikan yaitu

perbendaan pendapat antara guru yang mengajar dengan metode siswa aktif

dengan metode guru aktif.


23/51



Jurnal No : 9

Pustaka :

Hancock, V. 2010. Essential, desirable or optional? Making distance e-learning courses

available to those without internet access. European Journal of Open, Distance and E-

Learning, 2

Tujuan :

o Menyelidiki bagaimana perpindahan ke Virtual Learning Environment (VLE)

telah mempengaruhi satu kelompok siswa yang tidak memiliki akses internet-

narapidana belajar di penjara.

Metode :

o Penulis memulai sebuah proyek penelitian tindakan untuk mengidentifikasi

kegiatan menimbulkan masalah dan apa pendekatan alternatif yang digunakan

ketika siswa tidak memiliki akses internet.

o Siswa di penjara diidentifikasi sebagai kelompok mahasiswa yang, hampir

secara universal, tidak memiliki akses internet. Tidak seperti mahasiswa lain

dalam OU, peserta didik tidak secara rutin diberikan username Komputer

Universitas yang memungkinkan akses ke halaman web kuliah universitas dan

sistem.

o Untuk menilai perspektif siswa, pelajar OU enam pelaku secara resmi

diwawancarai di lima penjara di seluruh Inggris. Wawancara informal juga

terjadi dengan staf perantara pendidikan penjara yang bertanggung jawab atas

siswa.

o Sembilan siswa di enam penjara, bersama dengan tujuh tutor mereka (salah

satunya adalah penulis koran), mengambil bagian dalam persidangan. Tutor

menyelesaikan kuesioner pada akhir kuliah untuk menilai keberhasilan dan

mengevaluasi kelayakan alternatif pendekatan yang disarankan.

Hasil :

o Sembilan siswa terdaftar untuk kuliah pada pemahaman bahwa 9% dari tanda

mungkin tidak tersedia untuk mereka jika mereka tidak memiliki akses

internet. Namun, alternatif yang disediakan untuk semua kegiatan menilai

akses internet yang dibutuhkan dalam upaya untuk mengembalikan tanda ini.

Dua siswa menarik diri dari kuliah sebelum dimulai, satu karena dia tiba-tiba


24/51



dibebaskan dari penjara dan lainnya karena ia dipindahkan ke penjara lain.

Seorang mahasiswa tidak menyelesaikan kuliah - dia dibebaskan dan memilih

untuk tidak melanjutkan studinya. Enam sisanya siswa lulus kuliah.

o Rata-rata untuk pelajar narapidana pada tugas masing-masing sebagian besar

sebanding dengan orang-orang dari seluruh kelompok (Gambar di bawah ini.)

o Perbedaan terbesar terjadi pada tugas ketiga dan kelima, yang memiliki bias

berat terhadap pertanyaan yang melibatkan pemrograman komputer. Analisis

pertanyaan individu menunjukkan bahwa sebagian besar siswa yang

mengerjakan dengan baik pada pertanyaan-pertanyaan yang membutuhkan

akses internet. Mereka tampil kurang baik pada pertanyaan pemrograman,

yang tidak membutuhkan akses internet.

o Sebuah framework diusulkan berdasarkan kegiatan baik sebagai esensial,

diinginkan atau opsional (EDO). Untuk kegiatan penting pendekatan alternatif

harus ditemukan jika menyelesaikan kuliah adalah keberhasilan siswa.

Meskipun siswa dapat lulus kuliah tanpa kegiatan yang diinginkan, nilai

keseluruhan mereka mungkin akan terpengaruh.

Kesimpulan:

o Kurangnya akses internet dapat menghambat pembelajaran jarak jauh tetapi

tidak melarang itu. Saluran komunikasi tradisional dalam pembelajaran jarak

jauh masih ada dan dapat dimanfaatkan bila diperlukan.


25/51


26/51



Jurnal No : 10

Pustaka :

Bunt-Kokhuis, S. 2012. Servant-leadership: the Online Way! E-learning where community

building is key. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 1

Tujuan :

o Untuk meneliti kepemimpinan hamba dan implikasinya untuk e-learning di

kelas 24/7 di mana pembangunan komunitas adalah kunci.

Metode : -

Hasil :-

Kesimpulan:

o artikel ini menyoroti kegunaan menggunakan konsep hamba-kepemimpinan

untuk membangun e-learning masyarakat. Kebutuhan hamba-kepemimpinan

dalam kelas online sekarang ini jauh meningkat. Masalah ini harus memiliki

tempat yang signifikan dalam agenda lembaga pendidikan.

o E-peserta didik perlu mendapatkan kompetensi kesadaran digital, multibahasa

dan budaya agar dapat berpartisipasi dengan sukses dalam dunia yang

kompleks global kami. Hamba-pemimpin (instruktur online, e-guru atau

online fasilitator) dapat membantu dalam membuat ini terjadi.

Kekurangan:

o Sulit untuk memahami isi artikel ini karena tidak jelas struktur-struktur seperti

metode penelitian dan hasil.


27/51



Jurnal No : 11

Pustaka :

Santally, M. et al. 2012. Learning Design Implementation for Distance e-Learning: Blending

Rapid e-Learning Techniques with Activity-based Pedagogies to Design and Implement a

Socio-constructivist Environment. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 2

Tujuan :

o Untuk menunjukkan bagaimana pencampuran teknologi inovatif dan

pedagogies dapat menghasilkan pengalaman pembelajaran konstruktif

berkualitas tinggi yang menghilangkan paradoks 'jarak' dalam lingkungan

pembelajaran jarak jauh..

Metode : Deksiptif

Hasil :-

Kesimpulan:

o Pada artikel ini, kami menunjukkan bagaimana tiga e-learning berbeda yaitu

pendekatan metodologi e-book, teknik e-learning cepat, dan aktivitas online

berbasis desain instruksional untuk menciptakan lingkungan belajar

berkualitas tinggi berdasarkan sosio-konstruktivis prinsip pembelajaran.

o Ketiga metodologi yang telah terutama digunakan dalam isolasi dan

tampaknya lama dalam literatur bahwa mereka jelas sedang dibedakan dari

dan tampak saling eksklusif satu sama lain. Kasus-studi storyboard dalam

artikel ini memberikan contoh kerja dari tiga metodologi dalam situasi

kontekstual. Jelas bahwa pendekatan ini memberikan dimensi baru dengan

konsepsi kuliah pembelajaran jarak jauh online di mana kritik dari lingkungan

tersebut kurang fokus pada transaksi pendidikan ditujukan.

Kelebihan:

o Pemaparan pada artikel ini tergolong unik karen membagi e-learning ke dalam

tiga kategori yaitu metodologi e-book, teknik e-learning cepat, dan aktivitas

online berbasis desain instruksional untuk menciptakan lingkungan belajar

berkualitas tinggi berdasarkan sosio-konstruktivis prinsip pembelajaran.


28/51



Jurnal No : 12

Pustaka :

Turino dkk. 2009. E-LEARNING BAHASA INGGRIS BERBASIS WEB. Jurnal Teknologi

Informasi, Volume 5 Nomor 2

Tujuan :

o Terwujudnya e-learning yang meningkatkan kemampuan kognitif siswa.

o Mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya dalam hal

mengembangkan pembelajaran berbasis internet (e-learning).

Metode : Pelaksanaan Penelitian yang kami lakukan adalah sebagai berikut

o Menganalisis e-learning yang sudah ada untuk mengetahui kekurangan atau

kelemahan dari e-learningtersebut.

o Perlakuan (1) pada sample:

a. Melakukan pretest terhadap sample research untuk mengetahui kondisi

awal kemampuan aspek kognitif siswa (baseline)

b. Melakukan pembelajaran menggunakan e-learningtersebut

c. Melaksanakan test guna mengetahuiapakah pembelajaran menggunakan e-

learningtersebut dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa. (hasil 1)

o Membandingkan hasil test (hasil 1) dengan kondisi awal kemampuan kognitif

siswa tersebut.

o Membangun konten e-learning

o Perlakuan (2) pada sample :

a. Melakukan pembelajaran menggunakan e-learningyang sudah diperbaiki

tersebut

b. Melaksanakan test guna mengetahui apakah pembelajaran menggunakan e-

learningsudah diperbaiki tersebut dapat meningkatkan kemampuan kognitif

siswa (hasil 2)

o Membandingkan hasil test (hasil 2) dengan hasil test (hasil 1)

Hasil :

o Paired Samples Statistics menunjukkan ringkasan dari rata-rata dan standard

deviasi dari kedua perbandingan. Untuk pembelajaran sebelum menggunakan

e-learning(HASIL1) nilai rata-rata yang didapat oleh siswa adalah 52.39,

sedangkan untuk pembelajaran sesudah menggunakan e-learning(HASIL2)

nilai rata-rata yang didapat oleh siswa adalah 76.82


29/51



o Output Paired Samples Correlations menunjukkan hasil korelasi antara dua

buah sampel. Korelasi ditunjukkan dengan angka 0.889 dengan angka

probabilitas 0.000 dibawah 0.05. Ini berarti bahwa hubungan antara sebelum

dan sesudah menggunakan program tersebut adalah nyata dan sangat erat.

o Output Paired Samples Testmenunjukkan bahwa Sig (2 tailed)= 0.000. Hal itu

berarti bahwa probabilitas kurang dari 0.05, yang berarti bahwa pembelajaran

sebelum menggunakan e-learning dan pembelajaran sesudah menggunakan e-

learningtidak identik. Atau dengan kata lain bahwa penggunaan program

tersebut efektif untuk meningkatkan kemampuan kognitif siswa.

Kesimpulan:

o E-learningBahasa Inggris yang mampu meningkatkan kemampuan kognitif

siswa adalah e-lerningyang mempunyai tingkat interaktifitas pengguna tinggi,

yang selain menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk file baik itu dalam

format words, powerpoint, html atau PDF tapi e-learning tersebut juga

mempunyai nilai lebih menu yang lebih bersifat interaktif, baik itu dalam

bentuk evaluasi online yang lebih bervariasi, konsultasi online maupun

fasilitas chatting.

o

Media Listening Comprehensionini dibuat oleh peneliti menggunakan

program Adobe Flash yang disimpan dalam format swf sehingga file tersebut

memiliki kapasitas yang relatif rendah meskipun memiliki unsur audio

didalamnya dan filetersebut tidak berat ketika dieksekusi pada e-learning.

o Dengan tombol-tombol interaktif sederhana yang ada pada media Listening

Comprehensiontersebut, siswa merasa lebih mudah dan menarik dalam upaya

memahami materi Listening Comprehension.

Kelebihan:

o Pengembangan yang dilakukan peneliti terhadap sistem e-learning bahasa

inggris tersebut sangat baik, karena jika dilihat dari hasil perlakuan 2

kekurangan e-learning sebelumnya dapat diperbaiki.

Kekurangan:

o Tidak dijelaskan hasil dari perlakuan 1.


30/51



Jurnal No : 13

Pustaka :

Susanti, E.,Sholeh, M. 2009. RANCANG BANGUN APLIKASI E-LEARNING. Jurnal

Teknologi, Volume 1, No. 1

Tujuan :

o Mengembangkan sistem e-learning yang dapat digunakan sebagai salah satu

bentuk penyebaran materi perkuliahan.

Metode : Penelitian dan Pengembangan

Hasil :-

Kesimpulan:

o Sistem E-Learning merupakan aplikasi yang diharapkan mampu mendukung

proses kegiatan belajar-mengajar. Sehingga melalui E-Learning, proses

belajar-mengajar dapat dilakukan dengan cepat dan mudah serta dapat

meningkatkan efisiensi dan efektifitas waktu dan biaya


31/51



o Jumlah siswa yang dapat dijaring dalam suatu kelas juga tidak terbatas karena

dapat dijangkau oleh semua pengguna dari berbagai tempat yang dapat

mengakses jaringan.

o Sistem E-Learning ini masih bersifat sederhana dan belum begitu kompleks

sehingga ada beberapa fasilitas yang dinilai masih kurang dan perlu

pengembangan.

Kekurangan:

o Tidak dijelaskan tujuan penelitian.


32/51



Jurnal No : 14

Pustaka :

Husna, A. dan Wahyuni, S. 2008. Kesiapan Jurusan Teknologi Pendidikan dalam

Implementasi E-Learning. Jurnal Penelitian Kependidikan, Tahun 18, Nomor 1

Tujuan : Dengan penelitian ini diharapkan agar:

o Peserta didik dapat lebih membangkitkan sikap positif dan memantapkan

penguasaannya terhadap teknologi berbasis komputer dan internet (E-

Learning);

o Temuan penelitian dapat menjadi informasi dan masukan yang berarti dalam

upaya peningkatan pengelolaan dan pelayanan pembelajaran elektronik (E-

Learning) di FIP UM

o Dapat berfungsi sebagai dasar untuk meningkatkan kualitas SDM dan

akreditasi dari pembelajaran elektronik (E-Learning) di FIP UM

Metode : Deksiptif kualitatif

Hasil :

o Hasil penelitian menunjukkan bahwa 100% responden sudah terbiasa

berinteraksi dengan komputer bahkan sudah 60% yang telah mempunyai

sarana computer pribadi/laptop dan hampir seluruh (90%) responden yang

meman-faatkan komputer untuk keperluan belajar, dan sebagian besar (60%)

lainnya untuk keperluan pribadi dan games/ rekreatif, sebagian kecil untuk

informasi alternatif serta hampir tidak ada yang menggunakan untuk keperluan

workshop, bisnis dan kantor.

o Dalam hal kebiasaan mengakses internet diperoleh data frekwensi responden

yang me-nyatakan sering memanfaatkan internet sejumlah 60%, dan yang

menyatakan kadang-kadang 40% yaitu dengan mengakses internet 3-4 kali

dalam seminggu dan waktu yang dibutuhkan rata-rata tidak lebih dari 2 jam.

o Sebanyak 96% responden telah mempunyai e-mail pribadi selama 1-3 tahun,

namun masih ada 4% yang belum memiliki.

o Sebanyak 70% responden yang menyatakan selalu termotivasi dan dalam

proses pembelajarannya sebagian responden sudah mandiri sementara yang

tidak selalu mandiri (kadang-kadang) hanya sebagian kecil dan hampir tidak

ada yang menyatakan tidak mandiri.


33/51



Kesimpulan:

o Kesiapan dan kemampuan dalam penguasaan TIK yang sudah dimiliki oleh

semua pengelola E-Learning diantaranya tentang pengetahuan umum

komputer, internetworking, software aplikasi, E-Learning dan multimedia.

o Mahasiswa TEP sudah siap dan termoti-vasi dalam mengoperasikan komputer

dan mengakses internet, hanya saja masih diperlukan bimbingan dan program

pelatihan lebih lanjut tentang pembelajaran berbasis elektronik (E- Learning).

o Dukungan fasilitas, biaya dan pelayanan yang diberikan oleh team work TEP

ICT Centre dalam E-Learning sudah cukup baik dan cukup memadai tetapi

masih sangat diperlukan adanya penambahan fasilitas/ infra-struktur serta

peningkatan kualitas dan kuantitas Sumber Daya Manusia yang kompeten

dalam bidang ICT, khususnya E-Learning.

Kelebihan:

o Penelitian sejenis sangat diperlukan untuk mengukur kesiapan sebuah lembaga

ata institusi dalam menyelenggarakan sistem pembelajaran berbasis e-learning.


34/51



Jurnal No : 15

Pustaka :

Fathurohman, A. dan Al Hamidy, F. 2010. Pengembangan Model Pembelajaran E-Learning

dan Pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas

Muhammadiyah Semarang. Prosiding Seminar Nasional Unimus 2010.

Tujuan :

o Untuk mengetahui model pengembangan pembelajaran e-learing yang dapat

dikembangkan pada Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah

Semarang.

o Untuk mengetahui potensi pendukung yang dapat diupayakan untuk

mengembangkan model pembelajaran e-learning di fakultas Kedokteran

Unimus Dapat berfungsi sebagai dasar untuk meningkatkan kualitas SDM dan

akreditasi dari pembelajaran elektronik (E-Learning) di FIP UM.

o Mengetahui pengaruh model pembelajaran e-learning terhadap belajar

mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang

Metode :

o Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan

(Research and Development).

o Teknik analisis dilakukan dengan menganalisis data yang dihasilkan dari

kuesioner menggunakan teknik analisis deskriptif untuk melihat

kecenderungan-kecenderungan yang terjadi, sedangkan data yang bersifat

kualitatif yang diperoleh dari hasil wawancara dan studi dokumen dianalisis

dengan teknik analisis data kualitatif model interaktif.

Hasil : (lihat kesimpulan)

Kesimpulan:

o

Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang telah memiliki

fasilitas teknologi informasi yang cukup baik, namun kapasitas internet

(bandwidth) yang masih relatif kecil;

o Kemampuan dosen dalam memanfatkan teknologi informasi dinilai oleh

responden masih relatif kurang baik, bahwa belum semua dosen

memanfaatkan teknologi informasi dalam pengelolaan pembelajarannya;

o Mahasiswa pada umumnya telah cukup aktif memanfaatkan teknologi

informasi dalam pembelajarannya;


35/51


36/51



Jurnal No : 16

Pustaka :

Supradono, B. 2009. Perancangan Pengembangan Komprehensif Sistem Pembelajaran Jarak

Jauh (Distance Learning) DI Institusi Perguruan Tinggi yang Berbasis E-Learning. Media

Elektrika, Vol. 2 No. 2.

Tujuan :

o Merancang suatu metode yang mengarahkan perancangan pengembangan e-

learning dari dua sisi yakni sisi makro berupa tata kelola e-learning dan sisi

mikro berupa manajemen pengembangan system pembelajaran e-learning.

Metode :

o Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan

(Research and Development).

o Penelitian ini mencoba membuat perancangan pengembangan e-learning yang

berupa sistem asycronuous (tidak bergantungwaktu) yang diselaraskan dengan

sistem pembelajaran konvensional atau pembelajaran di kelas dari sisi makro

dan mikro.


Kesimpulan:

o Metode perancangan secara komperhensif yang menekankan pada aspek

makro tentang tata kelola dan mikro tentang manajemen pengembangan

system pembelajaran e-learning diharapkan dapat menjadi panduan dalam

pengembangan system pembelajaran e-learning.

o Tahapan pengembangan e-learning dapat lebih terarah baik dari sisi strategis

dan sisi taktis.

Kekurangan:

o

Pada tahap evaluasi tidak dilakukan validasi oleh ahli sebelum evaluasi oleh

peserta didik.


37/51



Jurnal No : 17

Pustaka :

Suteja, B. R. dan Ashari, A. 2008. Ontology e-Learning Content berbasis Web Semantic.

Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi 2008 (SNATI 2008)

Tujuan :

o Menjelaskan pendekatan berorientasi komponen untuk mengatur konten dalam

ontologi.

Metode : Deskriptif


Kesimpulan:

o Ontology yang dibuat dalam penelitian ini dapat menciptakan e-larning yang

terorganisasi dengan baik khususnya dalam hal pemanfaatan content e-

learning.

o Kedepan diharapkan dapat diupayakan perluasan atau pengembangan domain-

domain ontology sehingga dapat menciptakan integritas yang baik dalam

system e-learning itu sendiri ataupun dengan system lainnya.

Kekurangan:-


38/51



Jurnal No : 18

Pustaka :

Suteja, B. R. dan Harjoko, A. 2008. User Interface Design for e-Learning System. Seminar

Nasional Aplikasi Teknologi Informasi 2008 (SNATI 2008)

Tujuan :

o Memberikan contoh desain prototipe user interface dari e-Learning.

Metode : Deskriptif


Kesimpulan:

o Melakukan desain user interface yang efektif harus memperhatikan aspek

grafik, layout dari informasi, logika dalam bernavigasi. Perancang user

interface e-Learning bertugas untuk menyatukan elemen-elemen kedalam

lingkungan pembelajaran (learning) secara user friendlydan mampu

mendukung pencapaian tujuan pembelajaran itu sendiri.

o Pengembangan perancangan desain interface kedepan mampu

mempertimbangan aspek interoperabilitas sehingga pengguna dapat

memperoleh efek yang sama saat interface tersebut diakses dari berbagai

macam perangkat (devices).

Kekurangan:-


39/51



Jurnal No : 19

Pustaka :

Santoso, H.B. dkk. 2008. Pemodelan Learning Object Recommenderberdasarkan Prior

Knowledge pada Student Centered e-Learning Environment. Seminar Nasional Aplikasi

Teknologi Informasi 2008 (SNATI 2008)

Tujuan :

o Memperkenalkan sistem yang akan memberikan rekomendasi bahan ajar

berdasarkan informasi tentang prior knowledge pembelajar.

Metode :

o Prior knowledge dapat diidentifikaasi menggunakan pre-test, mid-test, dan

post-test assessment. Tiga tahapan assessment ini sangat berguna sebagai input

sistem.

o Penelitian tahap awal ini sejalan dengan sistem e-Learning yang telah

diimplementasikan saat ini di Fakultas Ilmu Komputer Universitas Indonesia,

yaitu Student Centered E-Learning Environment (SCELE) yang

dikembangkan menggunakan Learning Management System berbasis open

source, yaitu Moodle.

Hasil :

Kesimpulan:

Kekurangan:

o Hasil dan kesimpulan pada artikel ini tidak dijelaskan.


40/51



Jurnal No : 20

Pustaka :

Santoso, H.B. dkk. 2009. Implementasi Fitur Perekomendasian Bahan Ajar Berdasarkan Prior

Knowledgepada Student Centered E-Learning Environment. Seminar Nasional Aplikasi


Tujuan :



Metode :

o Pengembangan fitur perekomendasian bahan ajar yang dielaborasi dalam

tulisan ini adalah pengembangan fitur perekomendasian dengan pemilihan

bahan ajar secara statis (pre-defined) di atas Student Centered E-Learning

Environment (SCELE). SCELE sendiri merupakan learning management

system berbasis sistem open source, yaitu Moodle dan telah dimodifkasi

sesuai kebutuhan. Dengan memanfaatkan fitur ini, mahasiswa mendapatkan

bahan ajar sesuai dengan prior knowledge yang dimiliki, seperti level dasar

(basic), menengah (medium), dan tinggi (advance).

Hasil :

Kesimpulan:

Kekurangan:

o Hasil dan kesimpulan pada artikel ini tidak dijelaskan.


41/51



Jurnal No : 21

Pustaka :

Baskoro, F. dan Rubikartin, W. 2009. Pengembangan Question/Answering Portal dengan

Answer Quality Predictor pada Aplikasi E-Learning. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi

Informasi 2009 (SNATI 2009)

Tujuan :



Metode :

o Pengembangan fitur perekomendasian bahan ajar yang dielaborasi dalam

tulisan ini adalah pengembangan fitur perekomendasian dengan pemilihan

bahan ajar secara statis (pre-defined) di atas Student Centered E-Learning

Environment (SCELE). SCELE sendiri merupakan learning management

system berbasis sistem open source, yaitu Moodle dan telah dimodifkasi

sesuai kebutuhan. Dengan memanfaatkan fitur ini, mahasiswa mendapatkan

bahan ajar sesuai dengan prior knowledge yang dimiliki, seperti level dasar

(basic), menengah (medium), dan tinggi (advance).


Kesimpulan:

o Aplikasi telah berhasil melaksanakan proses bertanya dan menjawab

pertanyaan, serta proses – proses lainnya yang mendukung aplikasi ini, seperti

proses melakukan voting jawaban terbaik, memberikan bintang pada jawaban,

memberikan rekomendasi pertanyaan dan lain-lain.

o Aplikasi telah berhasil melakukan identifikasi kualitas jawaban yang ada pada

sistem dengan menggunakan metode non-textual feature. Berdasarkan hasil uji

coba yang telah dilakukan, aplikasi telah melakukan ketepatan identifikasi

kualitas jawaban dengan nilai precisionsebesar 45 % dan recallsebesar 53 %

serta F-Measure sebesar 49 %.

Kekurangan:


42/51



Jurnal No : 22

Pustaka :

Permata, D. B. dkk. 2009. Portal Aplikasi Flash sebagai Media E-Learning Interaktif.

Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi 2009 (SNATI 2009)

Tujuan :

o Membangun Portal sebagai wadah aplikasi Flash sehingga dapat menjadi

Portal E-learning Interaktif.

Metode :

o Penelitian dan Pengembangan/ Research and Development (R&D)


Kesimpulan:

o Portal flash dapat di implementasikan seccara sederhana dengan menggunakan

Free CMS seperti wordpress.

o Penggunaan Flash sebagai media pembelajaran interaktif (E-learning) dapat

lebih memberikan kontribusi lebih kepada siswa dalam menyerap materi ajar.

o Penggunaan CMS wordpress sebagai perangkat publikasi memepermudah

dalam pembangunan portal tanpa mengetahui coding. Sehingga mudah di

implementasikan untuk tingkat guru pada sekolah - sekolah.

Kelebihan:

o Penggunaan cms adalah alternatif yang cukup baik karena selain mudah

digunakan juga merupakan Open Source Software (tidak berbayar).

o Penggunaan flash mengurangi pemakaian bandwidth berlebih karena file

keluaran dari flash relatif kecil.


43/51



Jurnal No : 23

Pustaka :

Prayudi, Y. 2009. Kajian Awal: E-Learning Readiness Index (Elri) sebagai Model bagi

Evaluasi E-Learning pada Sebuah Institusi. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi

2009 (SNATI 2009)

Tujuan :

o Sebagai kajian awal bagi pengembangan model e-Learning Readiness Index

(Elri).

Metode :

o Studi Pustaka

Hasil :

Kesimpulan:

o Tulisan ini adalah sebuah kajian awal bagi pengembangan model e-Learning

Readiness Index.

o Dengan terbentuknya model bagi evaluasi implementasi e-learning pada

sebuah institusi maka diharapkan terdapat sebuah model bagi benchmarking

yang akan mengukur sejauh mana aspek-aspek yang terlibat dalam

implementasi e-learning telah sesuai dengan tujuan awalnya.

o Model ini diharapkan akan menjadi alat evaluasi yang komprehensif bagi

penerapan e-learning di lsebuah institusi.


44/51



Jurnal No : 24

Pustaka :

Rakhmadi, A. dan Nugroho, L. E. 2009. Implementasi dan Evaluasi English E-Learning

Berbasis Web untuk Toefl Preparation. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi 2009

(SNATI 2009)

Tujuan :

o Membangun sistem pembelajaran berbasis web, dan memeriksa bagaimana

sistem pembelajaran berbasis web mempengaruhi capaian belajar..

Metode :

o Penelitian dan Pengembangan/ Research and Development (R&D)

o One-way univariate analyses of covariance (ANCOVA) pada tingkat

signifikansi 0,05 dilakukan untuk mengevaluasi pengaruh perlakuan pada sesi

listening comprehension, structure and written expression, dan reading

comprehension.

o Uji efektivitas penelitian ini merupakan studi quasi-experimental untuk

menginvestigasi pengaruh fasilitas sistem pembelajaran berbasis web pada

performa mahasiswa dalam sesi-sesi TOEFL; listening, structure and written

expression, dan reading.


Kesimpulan:

o Penelitian ini mendesain sistem pembelajaran bahasa Inggris berbasis web

khususnya untuk persiapan TOEFL dan menguji efektifitas pembelajaran

berbasis web.

o Rancangan pembelajaran sesi listening comprehension melibatkan

penanganan file audio dalam format ukuran file mininal sehingga waktu akses

menjadi lebih singkat. Format yang digunakan adalah mp3PRO® (FhG)

MPEG Layer-3 Pro, 32 Kbps (Mono).

o Delapan uji ANCOVA (Analysis of Covariance) telah dilakukan untuk

menguji delapan hipotesis nihil dan delapan hipotesis alternatif. Test ini

menolak H0,1, H0,3, dan H0,7, serta menerima kelima hipotesis nihil yang

lainnya.

o Penelitian ini menunjukkan bahwa secara keseluruhan sistem pembelajaran

berbasis web memperkaya kemampuan mahasiswa dalam TOEFL.


45/51



Jurnal No : 25

Pustaka :

Suranto, B. 2009. Virtual Classroom: Strategi Pembelajaran Berbasis Synchronous E-

Learning. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi 2009 (SNATI 2009)

Tujuan :

o Memberikan penjelasan bahwa e-Learning dapat dilaksanakan dengan

berbagai macam strategi, salah satunya adalah dengan mengimplementasikan

konsep Virtual Classroom (VC).

Metode : Deskriptif


Kesimpulan:

o VC adalah salah satu metode pembelajaran berbasis synchronous e-Learning

yang dapat diimplementasikan dengan memadukan keunggulan interaksi

langsung dan pemanfaataan teknologi virtual.

o VC dapat berjalan dengan baik jika interaksi dan kolaborasi di antara pihak

yang terlibat (yaitu pengajar maupun pembelajar) berjalan secara terkendali

dan dinamis.

o Pada pelaksanaannya, VC menawarkan beragam teknik dan tool yang dapat

dimanfaatkan untuk melakukan interaksi dan kolaborasi selama proses

pembelajaran berlangsung.

o Untuk menjaga kualitas dan kontrol terhadap proses pembelajaran pada VC

yang dijalankan, pengajar harus dapat memilih metode dan tool visualisasi

yang tepat agar dapat menjaga motivasi pembelajar untuk terus berkontribusi

dan berinteraksi dengan materi yang disampaikan oleh instruktur atau

pengajar.

o

Pengimplementasian VC menawarkan peluang yang sangat menjanjikan untuk

pengembangan suatu model pembelajaran baru yang lebih menarik, interaktif,

dinamis, hi-tech, dan terkendali.


46/51



Jurnal No : 26

Pustaka :

Noveandini, R. dan Wulandari, M. S. 2010. Pemanfaatan Media Pembelajaran Secara Online

(E-Learning) bagi Wanita Karir dalam Upaya Meningkatkan Efektivitas dan Fleksibilitas

Pemantauan Kegiatan Belajar Anak Siswa-siswi Sekolah Dasar. Seminar Nasional Aplikasi


Tujuan :

o Memberikan suatu pelatihan tentang pemanfaatan media pembelajaran (e-

learning) bagi ibu – ibu bekerja sebagai satu upaya dalam meningkatkan

efektivitas dan fleksibitas pembelajaran untuk anak, khususnya bagi siswa/i

Sekolah Dasar.

Metode : Deskriptif


Kesimpulan: Simpulan dari pembelajaran secara online (e-learning) beberapa

diantaranya adalah:

o Membantu kesulitan – kesulitan yang dihadapi para orang tua khususnya ibu

dalam mengajarkan materi tertentu,

o Membantu menciptakan suasana menyenangkan dalam proses pembelajaran,

o Membantu kesulitan belajar bagi anak yang kurang berprestasi, karena e-

learning memiliki keunggulan yaitu pembelajaran secara visual – auditorial –

kinestetik sehingga cara – cara belajar dari siswa bisa terarahkan semua tanpa

ada siswa yang merasa tidak terlayani,

o Membantu siswa/i menjadi calon tenaga kerja yang memiliki pengetahuan,

pemahaman dan ketrampilan dalam internet.

Kelebihan:

o

Menarik dan cocok diterapkan di lingkungan keluarga dalam rangka

pendidikan anak usia dini.


47/51



Jurnal No : 27

Pustaka :

Taryana, A. Siswantoro, H. 2010. Penerapan E-Learning Olat dengan Webserver ter-Cluster

untuk Peningkatan Kapasitas Akses E-Learning. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi

Informasi 2010 (SNATI 2010)

Tujuan :

o Mengkaji teknologi Clustering dan Load balancing OLAT versi 6.2.2.

o Menganalisis kinerja teknologi OLAT versi 6.2.2 menggunakan teknologi

clustering dan load balancing dibandingkan dengan Moodle.

Metode : Penelitian dan Pengembangan


Kesimpulan:

o Penelitian menunjukkan bahwa akses pengguna dapat dilayanai baik dengan

membuat struktur web server terdiri dari 3 node yang terhubung ke sistem

OLAT dan Haproxy. Semakin banyak web server maka error akan terjadi

untuk jumlah request yang lebih besar.

o Pengujian dengan 3 node menunjukkan bahwa sistem e-learning OLAT

mengalami kejenuhan pada request > 111 ribu, sedangkan sistem e-learning

Moddle jenuh pada request > 300 user.

o Sistem Olat 6.2.2. bila di cluster maka akan meningkatkan performasinya

sampai 4 kali lipat bila 2 node dan bisa lebih dari 8 kali, bila dengan 3 node.

o Sistem Cluster dan load balancing berdampak signifikan pada peningkatan

kemampuan penanganan request pengguna dalam sistem Olat 6.2.2.

o Sistem cluster sangat relevan untuk meningkatkan performa olat 6.2.2

o Sistem Cluster Moodle bisa mempercepat pengaksesan terhadap request tetapi

tidak terlalu signifikan dalam menangani load request karena tidak terjadi

penambahan yang berarti pada kapasitas maksimum request yang bisa

ditangani.


48/51



Buku teks No : 1

Pustaka :

Micro, A. 2011. E-Learning dengan Moodle|Panduan Instalasi dan Konfigurasi. Banjarbaru:

Clear OS Indonesia Community

Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) adalah software E-

learning open source yang dapat diperoleh secara gratis. Moodle adalah sistem yang sangat

lengkap dengan fitur-fitur yang banyak.

Moodle sangat efektif untuk digunakan sebagai sarana pembelajaran di sekolah dan

universitas. Dengan moodle, guru dapat memberikan materi berupa teks, web, animasi,

multimedia, ebook, presentasi, diskusi, ujian, dan belajar online.

Moodle dapat diinstall di berbagai macam Sistem Operasi, tetapi yang kita bahas di sini

adalah instalasi di Linux Clear OS, dengan pertimbangan dan kemudahan instalasi dan

ketahanan terhadap virus dan program perusak lainnya.


49/51



Buku teks No : 2

Pustaka :

blogs.terrapinn.com. 2011. Total Learning|The future of e-learning . The MBA Training

Company

What are the benefits of e-learning?

E-learning has several benefits over other forms of learning and development, the most

obvious of which are:

Cost:e-learning is often a much cheaper solution that other options – group licences

can often be purchased meaning that you can train your entire team.

Convenience:perhaps the most significant benefit of e-learning is the associated

convenience – you can choose when and where to learn provided you have the

appropriate equipment, meaning you can learn at your own pace.

Consistency:being able to deliver standardised training to your whole team or

workforce is another benefit, particularly when trying to introduce a new skill or

procedure to your employees.


50/51



Buku teks No : 3

Pustaka :

Kuhlmann, T. 2007. The Insider’s Guide To Becoming a Rapid E-Learning Pro. The Rapid

E-Learning Blog

Identifying desired results and creating a course that helps you meet them is key. This

sounds obvious, but you’d be surprised by how many courses fail to deliver valuable results

because they are not aligned to the organization’s real goals. Many go wrong by measuring

success by the number of participants or the mere fact that the course was delivered.

You don’t want to make that mistake. Instead, you want to measure your success by

how you contribute to the organization’s success. For example, if the organization measures

success by increased sales, then you need to measure success by increased sales.


51/51



Alhamdulillah, akhirnya selesai juga!

tugas akhir analisis jurnal l marta guna p

Documents