tps dan gi

7/23/2019 TPS DAN GI

1/17

MODEL PEMBELAJARAN

THINK PAIR SHARE DAN GROUP

INVESTIGATION

Oleh :

Cahya A. Wijaya

13511008


2/17

PENGERTIAN PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE

Think pair share merupakan :

Tipe pembelajaran kooperatif yang dikembangkan oleh Profesor Frank Lyman,

dkk dari Universitas Maryland pada tahun 191 sebagai salah satu strukturkegiatan cooperative learning.

Metode pembelajaran think pair share dapat :

1! Mengoptimalisasi partisipasi belajar siswa

"! Mengaktifkan seluruh sis#a selama proses pembelajaran

$! Memberikan kasempatan untuk bekerja sama antar sis#a yang

mempunyai kemampuan heterogen

%! Memberikan #aktu kepada para sis#a untuk berpikir, merespon serta

bekerja sama satu sama lain!


3/17

KARAKTERISTIK PEMBELAJARANTHINK PAIR SHARE

&iri utama model pembelajaran kooperatif think pair share ada tiga dan merupakanlangkah utamanya 'aitu (

Think )berpikir se*ara individual+

Pada tahap think (

guru mengajukan suatu pertanyaan atau masalah yang dikaitkan dengan

pelajaran

is#a diminta untuk berpikir se*ara mandiri mengenai pertanyaan atau masalah

yang diajukan dan sis#a sebaiknya menuliskan ja#aban mereka, sehingga

melalui *atatan tersebut guru dapat mengetahui ja#aban yang harus diperbaiki di

akhir pembelajaran!


4/17

-elebihan dari tahap think ( .danya /think time0 atau #aktu berpikir yang memberikan kesempatan kepada

sis#a untuk berpikir mengenai ja#aban mereka sendiri sebelum pertanyaantersebut dija#ab oleh sis#a lain! is#a tidak pasif dan tidak ributngobrol karena setiap sis#a memiliki tugas untuk

dikerjakan sendiri!

Pair )berpasangan dengan teman sebangku+

Pada tahap pair ( 2uru menyuruh sis#a untuk men*ari pasangan, kurang lebih % sampai 3 menit dan

mendiskusikan mengenai apa yang telah dipikirkan!

etiap pasangan sis#a saling berdiskusi mengenai hasil ja#aban mereka

sebelumnya untuk mendapatkan hasil akhir yang lebih baik,


5/17

hare )berbagi ja#aban dengan pasangan lain atau seluruh kelas+!

Pada tahap share (

2uru menyuruh pasangankelompok sis#a untuk berbagi hasil

pemikiran mereka dengan pasangan lain atau dengan seluruh kelas! Pada langkah ini akan menjadi efektif jika guru berkeliling kelas

mengontrol pasangan sis#a saat bekerja!

Langkah ini penyempurnaan dari langkah4langkah sebelumnya,

karena membantu semua kelompok dalam memahami penjelasan

peme*ahan masalah yang diberikan oleh kelompok lain dan sis#a

benar4benar mengerti ketika guru memberikan koreksi maupunpenguatan di akhir pembelajaran!


6/17

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARANTHINK PAIR SHARE

Langkahlangkah !egiatan "embelajaran

Pendahuluan 2uru menjelaskan aturan main dan batasan #aktu untuk tiapkegiatan,

Memotivasi sis#a terlibat pada aktivitas peme*ahan masalah 2uru menjelaskan kompetensi yang harus di*apai oleh sis#a

Think 2uru menggali pengetahuan a#al sis#a melalui kegiatan

demonstrasi 2uru memberikan Lembar -erja is#a )L-+ kepada seluruh

sis#a is#a mengerjakan L- tersebut se*ara individu

Pair is#a dikelompokkan dengan teman sebangkunya is#a berdiskusi dengan pasangannya mengenai ja#aban tugas

yang telah dikerjakan

hare atu pasang sis#a dipanggil se*ara a*ak untuk berbagipendapat kepada seluruh sis#a di kelas dengan dipandu olehguru!

5valuasi 6 Penghargaan is#a dievaluasi dan dinilai se*ara individu maupun kelompok


7/17

TEORI BELAJAR YANG MELANDASIPEMBELAJARAN

THINK PAIR SHARE

P5M75L.8..: T;


8/17

TUJUAN MODEL PEMBELAJARANTHINK PAIR SHARE

Think Pair hare digunakan untuk mengajarkan isi akademik atau untuk menge*ek pemahaman

sis#a terhadap isi materi ajar tertentu!

.dapun tujuan pembelajaran Think Pair hare (

1! Untuk meningkatkan kinerja sis#a dalam tugas tugas akademik karena model ini unggul

dalam membantu pelajar memahami konsep konsep yang sulit!

"! Penerimaan terhadap perbedaan individu seperti ( perbedaan ras, budaya, kelas sosial,

maupun kemampuan!

$! Pengembangan keterampilan sosial yait# : untuk mengajarkan kepada pelajar tentang

keterampilan kerjasama dan kolaborasi!

%! Men*iptakan intraksi yang mendorong rasa ingin tahu, men*oba dan ingin maju pada sis#a!

3! Menjadikan proses belajar mengajar yang .ktif, -reatif, 5fektif dan menyenangkan!

@! Menjadikan pembelajaran yang berpusat pada sis#a!

A! Men*iptakan keterampilan4keterampilan sosial meliputi kerjasama, tenggang rasa, tolong

menolong!


9/17

MANFAAT PEMBELAJARANTHINK PAIR SHARE

1! is#a dapat menggunakan #aktu yang lebih banyak untuk mengerjakan

tugasnya dan untuk saling mendengarkan satu sama lain,

"! 2uru juga mempunyai #aktu yang lebih banyak untuk berkonsentrasi

mendengarkan ja#aban sis#a, mengamati reaksi sis#a, dan mengajukan

pertanyaan tingkat tinggi!

$! Mudah dilaksanakan dalam kelas yang besar!

%! is#a dapat mengulang dalam merefleksikan atau menyampaikan isi materi

pelajaran dan melatih mengeluarkan pendapat!


10/17

KELEBIHAN DAN KELEMAHAN PEMBELAJARANTHINK PAIR SHARE

!$L$%&'A( !$L$)A'A(

is#a dapat merumuskan dan mengajukan per4tanyaanyang diajarkan

angat sulit diterapkan di sekolah yang rata4ratakemampuan sis#anya rendah dan #aktu yang terbatas,sedangkan jumlah kelompok yang terbentuk banyak!

is#a terlatih menerapkan konsep karena bertukarpendapat dan pemikiran dengan temannya untukmeme*ahkan masalah!

Masing4masing kelompok perlu dia#asi lebih intens olehguru

is#a lebih aktif dalam pembelajaran karenamenyelesaikan tugasnya dalam kelompok


11/17

GROUP INVESTIGATION

Group Investigation merupakan salah satu bentuk model pembelajaran

kooperatif yang menekankan pada partisipasi dan aktivitas sis#a untuk

men*ari sendiri materi )informasi+ pelajaran yang akan dipelajari melalui

bahan4bahan yang tersedia! 7erdasarkan pandangan konstruktivistik,

proses pembelajaran dengan model group investigation memberikan

kesempatan seluas4luasnya kepada sis#a untuk terlibat se*ara langsungdan aktif dalam proses pembelajaran mulai dari peren*anaan sampai *ara

mempelajari suatu topik melalui investigasi


12/17

Prinsip Penggunaan M!e"Pe#$e"a%aran Grup In&es'igasi

Untuk meningkatkan kemampuan kreativitas sis#a

dapat ditempuh melalui pengembangan proses

kreatif menuju suatu kesadaran dan pengembangan

alat bantu yang se*ara eksplisit mendukung

kreativitas!

-omponen emosional lebih penting daripada

intelektual, yang tak rasional lebih penting

daripada yang irasioanl, dan untuk meningkatkanpeluang keberhasilan dalam meme*ahkan harus

lebih dahulu memahami komponen emosional dan

irrasional


13/17

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARANGROUP IN(ESTIGATION

)engi*enti+ikasi topik *an

membagi siswa ke *alamkelompok.

,#r# memberikan kesempatan bagi siswa #nt#k memberi

kontrib#si apa yang akan mereka seli*iki. !elompok *ibent#kber*asarkan heterogenitas.

Meren*anakan tugas! -elompok akan membagi sub topik kepada seluruh anggota!-emudian membuat peren*anaan dari masalah yang akan diteliti,bagaimana proses dan sumber apa yang akan dipakai!

Membuat penyelidikan is#a mengumpulkan, menganalisis dan mengevaluasi informasi,membuat kesimpulan dan mengaplikasikan bagian mereka ke dalampengetahuan baru dalam men*apai solusi masalah kelompok

Mempersiapkan tugas akhir! etiap kelompok mempersiapkan tugas akhir yang akandipresentasikan di depan kelas!

Mempresentasikan tugasakhir!

is#a mempresentasikan hasil kerjanya! -elompok lain tetapmengikuti

5valuasi! oal ulangan men*akup seluruh topik yang telah diselidiki dandipresentasikan


14/17

CIRI CIRI PEMBELAJARAN GROUP

INVESTIGATION

1! Pembelajaran kooperatif dengan metode group investigation berpusat pada sis#a"! Pembelajaran yang dilakukan membuat suasana saling bekerjasama dan berinteraksi

antar sis#a dalam kelompok tanpa memandang latar belakang

$! Pembelajaran kooperatif dengan metode group investigation sis#a dilatih untuk memiliki

kemampuan yang baik dalam berkomunikasi

%! emua sis#a dalam kelas saling terlihat dan men*apai suatu perspektif yang luas

mengenai topik tersebut!3! .danya motivasi yang mendorong sis#a agar aktif dalam proses belajar mulai dari tahap

pertama sampai tahap akhir pembelajaran

@! Pembelajaran kooperatif dengan metode group investigation suasana belajar terasa

lebih efektif


15/17

an M!e" Pe#$e"a%aran Grup In&es'igasin

)elatih siswa #nt#k bekaerja se-ara

kooperati+ *alam meme-ahkan s#at#

masalah

)embant# siswa #nt#k melak#kaninestigasi terha*ap s#at# topik se-ara

sistematis *an analitik.

"emahaman se-ara men*alam terha*aps#at# topik yang *ilak#kan mela#i

inestigasi


16/17

!$L$%&'A( !$L$)A'A(

e*ara Pribadi dalam proses belajar sis#a dapat bekerjase*ara bebas

edikitnya materi yang tersampaikan pada satu kalipertemuan

Memberi semangat untuk berinisiatif, kreatif, dan aktif Tidak semua topik *o*ok dengan model pembelajaran 2

tps dan gi

Documents