tipe think pair share dengan media video untuk ... · rasa percaya diri dalam pembelajaran sejarah...
TRANSCRIPT
i
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING
TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VIDEO
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN RASA PERCAYA DIRI
DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SISWA KELAS X IPS 1
SMA NEGERI 1 SIMO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
PUJI KUSUMAWATI
K4413047
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
September 2017
ii
iii
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING
TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VIDEO
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN RASA PERCAYA DIRI
DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SISWA KELAS X IPS 1
SMA NEGERI 1 SIMO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
PUJI KUSUMAWATI
K4413047
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
September 2017
iv
v
vi
ABSTRAK
Puji Kusumawati. K4413047. PENERAPAN MODEL COOPERATIVE
LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VIDEO UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN RASA PERCAYA DIRI
DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SISWA KELAS X IPS 1 SMA
NEGERI 1 SIMO TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, September
2017.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar dan
rasa percaya diri dalam pembelajaran sejarah siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 1
Simo dengan melalui model Cooperative Learning tipe Think Pair Share dengan
media video.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek
penelitian adalah siswa, guru dan proses belajar mengajar sejarah di kelas X IPS 1
SMA Negeri 1 Simo. Sumber data berasal dari narasumber atau informan,
dokumen, arsip, tempat dan peristiwa. Teknik pengumpulan data dilaksanakan
dengan wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan
teknik triangulasi, yaitu triangulasi sumber dan triangulasi metode. Analisis data
menggunakan analisis deskrptif komparatif dan analisis interaktif. Model
penelitian yang digunakan adalah model spiral (Perencanaan, Pelaksanaan,
Observasi, dan Refleksi).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas X IPS 1
SMA Negeri 1 Simo Boyolali berhasil meningkat, hal ini dapat dilihat dari
persentase pencapaian nilai ketuntasan minimal (KKM= 70) siswa di kelas. Pada
tahap pratindakan yang mendapat nilai KKM 70 sebanyak 11 siswa (30,56%),
kemudian pada tahap siklus I meningkat menjadi 22 siswa (61,11 %), dan pada
tahap siklus II meningkat lagi menjadi 31 siswa (86,11%). Pencapaian pada siklus
II tersebut telah melampaui target penelitian yang ditetapkan yaitu sebesar ≥ 80
%. Rasa percaya diri siswa pada pembelajaran sejarah juga dapat meningkat, hal
ini dapat dilihat dari angka persentase jumlah siswa yang memiliki rasa percaya
diri kategori tinggi. Pada tahap pratindakan, jumlah siswa yang memiliki rasa
percaya diri kategori tinggi sebesar 11,11%. Pada tahap siklus I meningkat
menjadi 50 % dan pada tahap siklus II meningkat lagi menjadi 75 %. Pencapaian
tersebut telah melampaui target penelitian yang ditetapkan yaitu ≥70 %.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model Cooperative
Learning tipe Think Pair Share dengan media video dapat meningkatkan hasil
belajar dan rasa percaya diri dalam pembelajaran sejarah siswa kelas X IPS 1
SMA Negeri 1 Simo Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017.
Kata kunci: Cooperative Learning, Think Pair Share, Hasil Belajar, Rasa Percaya
Diri
vii
ABSTRACT
Puji Kusumawati. K4413047. COOPERATIVE LEARNING MODEL
APPLICATION OF THINK PAIR SHARE TYPE WITH VIDEO MEDIUM
TO IMPROVE LEARNING OUTCOMES AND SENSE OF CONFIDENCE IN
LEARNING HISTORY OF X (TENTH) CLASS IPS 1 SMA NEGERI 1 SIMO
ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta, Septembre 2017.
The purpose of this research is to improve learning outcomes and
confidence in learning the history of the X (Tenth) Class IPS 1 SMA Negeri 1
Simo through Cooperative Learning model of Think Pair Share type with video
medium.
This research is a classroom action research (Penelitian Tindakan Kelas).
Research subjects are students, teachers and also teaching and learning process
of history in X(tenth) class IPS 1 SMA Negeri 1 Simo. Source of data comes from
sources or informants, documents, archives, places and events. Data collection
techniques were conducted with interviews, observations, tests, and
documentation. Data validity is using triangulation technique, ie source
triangulation and method triangulation. Data analysis is using comparative
descriptive analysis and interactive analysis. The research model which is used is
spiral model (planning, action, observation and reflection)
The result showing the learning outcomes of X IPS 1 SMA Negeri 1 Simo
is improved, it can be perceived from the accomplishment percentage of students
KKM (KKM = 70) in the class. In pre-action the student who gets KKM score 70
is 11 students (30,56), than in the cycle 1 increasing become 22 students (61,11
%), and in the cycle 2 increasing again become 31 students (86,11 %). The
Accomplishment of cycle II has reached the goals of the research that have
established that is ≥ 80 %. The student confidence in history learning can also
increase, it can be perceived from the percentage of the student’s amount that has
confidence in high category. In the pre-action, the student’s amount that has the
confidence in high category is 11,11 %. In the cycle 1 increase become 50 % and
in the cycle 2 increase again become 75 %. The Accomplishment has reached the
research goals have established that is ≥70 %.
Based on the result of the research it has concluded that the model of
Cooperative learning think pair share type with video medium can increase the
learning outcomes and confidence in history learning of students class X IPS 1
SMA Negeri 1 Simo Boyolali Academic year 2016/2017.
Keywords: Cooperative Learning, Think Pair Share, Results Learning,
Confidence
viii
MOTTO
“Janganlah kamu bersikap lemah, dan jangan (pula) kamu bersedih hati, padahal
kamulah orang-orang yang paling tinggi (derajatnya), jika kamu orang-orang
beriman”. (terjemahan Ali Imran: 139)
Pendidikan bukan persiapan untuk hidup
Pendidikan adalah hidup itu sendiri
(Jhon Dewey)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Bapak dan Ibu Tercinta
“Mereka yang dalam sujud-sujud panjangnya selalu berdoa untuk kebaikanku.
Terima kasih Ibu, terima kasih Bapak, aku beruntung bisa diberi kesempatan
hidup bersama kalian dalam suatu ikatan keluarga. Aku mencintaimu”
Kakakku tercinta, Rika Kurniawati
“Saudara terbaik, teman curhat terbaik dan motivatorku. Terimakasih untuk
segenap cinta, kasih sayang, semangat, nasihat juga kritikan yang tiada henti
terngiang di gendang telingaku”
Partner berbagi nasi, Keluarga Kos Andri 3 (Reni, Tiyas, Nina, Arfi, Hani)
“Terimakasih untuk semua kenangan yang telah kita ciptakan, gembira, sedih,
marah dan jenuh semua bercampur menjadi satu. 4 tahun telah kita lalui itu
bersama-sama. Kalian adalah keluarga keduaku”
Nur, Vitry, Rima, Nafi, Sinta, Sri Ut
“Terimakasih, yang selalu membuat lupa waktu tapi tak pernah sekalipun lupa
sholat. Terimakasih untuk kebersamaan kita selama ini. Bila nanti kita telah hidup
masing-masing ingatlah hari ini”
Teman-teman Pendidikan Sejarah 2013
“Terima Kasih untuk kebersamaan kita selama ini. Suka duka kehidupan masa
kuliah kita lalui bersama. Sampai bertemu di lain waktu”
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan
keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK
PAIR SHARE DENGAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR DAN RASA PERCAYA DIRI DALAM
PEMBELAJARAN SEJARAH SISWA KELAS X IPS 1 SMA NEGERI 1
SIMO TAHUN AJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Djono, M.Pd., selaku Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi
dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dra. Sri Wahyuni, M.Pd., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Eka Legawa, S.Pd., Kepala SMA Negeri 1 Simo Boyolali yang telah memberi
kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
7. Wahyu Fajar, S.Pd., selaku guru mata pelajaran sejarah SMA Negeri 1 Simo,
yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
8. Para siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Simo yang telah berpartisipasi dalam
pelaksanaan penelitian ini.
xi
9. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada
peneliti yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, September 2017
Peneliti,
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................... vi
HALAMAN ABSTRACT ................................................................................. vii
HALAMAN MOTTO ........................................................................................ viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix
KATA PENGANTAR ....................................................................................... x
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 9
C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 9
D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA, DAN HIPOTESIS ................. 11
A. Kajian Pustaka ............................................................................ 11
B. Penelitian yang Relevan ............................................................. 45
C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 46
D. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 48
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 49
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 49
B. Jenis Penelitian ........................................................................... 50
C. Subjek Penelitian ........................................................................ 51
xiii
D. Data dan Sumber Data ................................................................ 51
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 52
F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................... 54
G. Teknik Analisis Data .................................................................. 56
H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 58
I. Prosedur Penelitian ..................................................................... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 62
A. Hasil Penelitian ................................................................................ 62
B. Pembahasan ...................................................................................... 104
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................ 111
A. Simpulan .......................................................................................... 111
B. Implikasi .......................................................................................... 111
C. Saran ................................................................................................ 113
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 115
LAMPIRAN .......................................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir ............................................................ 48
Gambar 3.1 Skema Triangulasi Data atau Sumber ......................................... 55
Gambar 3.2 Skema Triangulasi Metode .......................................................... 55
Gambar 3.3 Skema Analisis Data.................................................................... 56
Gambar 3.4 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ................................ 61
Gambar 4.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pratindakan………. 65
Gambar 4.2 Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Pratindakan .......... 66
Gambar 4.3 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Pratindakan .... 67
Gambar 4.4 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I........... 76
Gambar 4.5 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I…………… 77
Gambar 4.6 Prosentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa………………….. 78
Gambar 4.7 Persentase Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Pratindakan dengan Siklus I ....................................................... 79
Gambar 4.8 Persentase Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar
Siswa Pratindakan dan Siklus I ................................................... 81
Gambar 4.9 Persentase Perbandingan Tingkat Rasa Percaya Diri
Pratindakan dan Siklus I .............................................................. 82
Gambar 4.10 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II…... 93
Gambar 4.11 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II………… 94
Gambar 4.12 Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Siklus II……… 95
Gambar 4.13 Persentase Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Siklus I dan Siklus II ................................................................... 96
Gambar 4.14 Persentase Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Siklus I dan Siklus II ................................................................... 97
Gambar 4.15 Perbandingan Prosentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa
Siklus I dan Siklus II ................................................................... 99
Gambar 4.16 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Antar Siklus ................................................................................. 101
xv
Gambar 4.17 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Antar Siklus ....... 102
Gambar 4.18 Perbandingan Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Antarsiklus ...... 103
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 SKL Jenjang Sekolah Atas dan Kejuruan ........................................ 2
Tabel 2.1 Langkah-langkah model Think Pair Share ...................................... 44
Tabel 3.1 Jadual Penelitian Tindakan Kelas ................................................... 50
Tabel 3.2 Indikator Kinerja Penelitian ............................................................. 58
Tabel 4.1 Ketercapaian Hail Belajar Siswa Pratindakan .................................. 65
Tabel 4.2 Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Pratindakan ............... 66
Tabel 4.3 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Pratindakan .......................... 67
Tabel 4.4 Penilaian Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I ................................... 76
Tabel 4.5 Ketercapaian Penilaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I ................. 76
Tabel 4.6 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I .......................................... 77
Tabel 4.7 Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Siswa Siklus I ........... 78
Tabel 4.8 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus
dengan Siklus I ................................................................................. 79
Tabel 4.9 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus
dengan Siklus I ................................................................................. 80
Tabel 4.10 Perbandingan Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa
Prasiklus dengan Siklus I ................................................................. 82
Tabel 4.11 Penilaian Aktivitas Guru dan Siswa Siklus II .................................. 92
Tabel 4.12 Ketercapaian Hasil Belajar Siklus II ................................................ 93
Tabel 4.13 Ketercapaian Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Siklus II ................ 94
Tabel 4.14 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I
dengan Siklus II ................................................................................ 96
Tabel 4.15 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
dengan Siklus II ................................................................................ 97
Tabel 4.16 Perbandingan Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa
Siklus I dengan Siklus II .................................................................. 98
Tabel 4.17 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Antarsiklus .... 100
Tabel 4.18 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Antarsiklus ....................... 101
xvii
Tabel 4.19 Perbandingan Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa
Antarsiklus ....................................................................................... 103
Tabel 4.20 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Antar Siklus……………. .... 107
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran .................................................................. 119
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................. 140
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................ 152
Lampiran 4 Pedoman Wawancara Guru dan Siswa ........................................ 165
Lampiran 5 Catatan Lapangan ....................................................................... 166
Lampiran 6 Hasil Angket Pratindakan ............................................................ 186
Lampiran 7 Hasil Angket Siklus I................................................................... 188
Lampiran 8 Hasil Angket Siklus II ................................................................. 190
Lampiran 9 Data Hasil Belajar Sejarah Siswa Pratindakan ........................... 192
Lampiran 10 Data Hasil Belajar Sejarah Siswa Siklus I ................................... 194
Lampiran 11 Data Hasil Belajar Sejarah Siswa Siklus II ................................. 196
Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Pratindakan ......... 198
Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I ................ 203
Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus II ............... 208
Lampiran 15 Lembar Jawab dan Angket Siswa Antarsiklus ............................ 213
Lampiran 16 Contoh Lembar Kerja Siswa Siklus I dan II ................................ 225
Lampiran 17 Dokumentasi ................................................................................ 228
Lampiran 18 Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi…………………… . 231
Lampiran 19 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan
Skripsi .......................................................................................... 232
Lampiran 20 Surat Permohonan Izin Penelitian ............................................... 233
Lampiran 21 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ................................... 234