Dalam suatu kelas/sekolah memiliki keberagaman

sifat dan karakter siswa yang berbeda-beda, hal ini juga

merupakan tantangan besar bagi para pengajar/guru

sehingga guru harus mampu membuat suasana belajar di

dalam kelas berjalan dengan baik.

Pembelajaran bermakna oleh peserta didik dapat

melalui dari apa yang mereka lakukan, lihat dan dengar.

Pembelajaran kooperatif sendiri merupakan pembelajaran

yang dikembangkan dari teori kontruktivisme untuk

membangun pengetahuan melalui pemikiran rasional.

Pengertian pembelajaran kooperatif

Pembelajaran kooperatif merupakan suatu suasana

belajar dengan cara mengelompokan siswa dalam suatu

kelompok diskusi agar dapat saling bertukar pikiran dan

bekerja sama dalam tugas-tugas terstruktur.

5 elemen dasar dalam pembelajaran kooperatif :

1. Saling ketergantungan positif di dalam anggota kelompok

2. Tanggung jawab individu dan kelompok untuk mencapai tujuan

bersama

3. Interaksi yang baik dalam memahami materi dan member dukungan

4. Adanya keterampilan interpersonal dan kelompok

5. Anggota kelompok berdiskusi untuk mencapai tujuan yang sama.

Karakteristik Pembelajaran kooperatif

Ada 4 karakteristik pembelajaran kooperatif :

1. Siswa bekerja secara berkelompok agar dapat memahami materi

2. Anggota kelompok terdiri atas siswa yang berkemampuan rendah,

sedang dan tinggi (Heterogen)

3. Bila memungkin kelompok terdiri atas suka, ras, budaya dan jenis

kelamin yang berbeda

4. Penghargaan di tujukan kepada kelompok bukan individu.

Ada 4 keterampilan yang terdapat dalam pembelajaran kooperatif :

1. Forming (pembentukan) : keterampilan membentuk kelompok dan sikap

yang sesuai dengan norma.

2. Functioning (pengaturan) : mengatur anggota kelompok dan membina

anggota kelompok dalam menyelesaikan tugas.

3. Formatting (perumusan) : keterampilan dalam berbikir tingkat tinggi dan

pengusaan materi serta pemahaman akan materi yang diberikan.

4. Fermenting (penyerapan) : keterampilan untuk merangsang pemahaman

konsep sebelum pembelajaran dan mengomunikasikan pemikiran untuk

memperoleh kesimpulan.

1. Melalui SPK siswa tidak bergantung pada guru dan dapat menambah rasa

percaya diri dan kemampuan berbikir sendiri dalam mencari informasi dari

berbagai sumber.

2. SPK dapat mengembangkan kemampuan mengungkapkan ide dengan

kata-kata verbal dan membandingkan dengan ide-ide orang lain.

3. Membuat siswa respect terhadap orang lain dan mampu menerima segala

bentuk perbedaan.

4. SPK dapat memberdayakan siswa agar dapat lebih bertanggung jawab

dalam belajar.

5. Dapat mengembangkan prestasi akademik, sosial, hubungan interpersonal

dan dapat memanfaatkan watu serta sikap positif terhadapa sekolah.

6. SPK dapat mengembangkan kemampuan dalam mengungkapkan ide dan

berani untuk menyampaikannya tanpa harus takut salah kerna merupakan

tanggung jawab kelompok.

7. SPK dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam menggunakan

informasi dan membuat hal yang abstrak menjadi nyata.

8. Dapat meningkatkan rangsangan untuk berpikir yang berguna pada proses

pendidikan jangka panjang.

Keterbatasan Strategi PembelajaranKooperatif (SPK)

1. Pemahaman akan filosofi SPK sangat sukar untuk dimengerti oleh siswa,

Kadang siswa dengan kemampuan tinggi akan terhambat dengan siswa

berkemampuan rendah dalam satu kelompok.

2. SPK sendiri dengan adanya peer teaching maka pembelajaran tidak akan

berhasil tanpa adanya arahan dari guru dengan pembelajaran yang

belum di dapatkan sebelumnya atau belum diketahui oleh siswa.

3. Penilaian yang diberikan merupakan penilaian kelompok sehingga untuk

penilaian individu cukup sulit untuk ditentukan.

4. memerlukan waktu yang cukup panjang agar pembelajaran ini berhasil

5. Kemampuan bekerja sama yang dibangun tidak selamanya dapat

terbangun dengan baik.

STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

COOPERATIVE SCRIPT

Cooperative script adalah strategi pembelajaran yang

dirancang menyerupai kehidupan sosial peserta didik dengan

lingkungannya sebagai individu. Dalam pembelajaran cooperative

script siswa bekerja secara berkelompok dan mengutarakan ide

serta gagasannya secara lisan mengenai materi pembelajaran yang

di diskusikan

1.

• Ketua kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan

• kelompok lain mendengarkan

2.

• Kelompok lain mempresentasikan hasil diskusi kelompok

• Kelompok yang sebagai pendengar.

1. Guru membagi peserta didik untuk berpasangan

2. Guru membagikan materi

3. Guru dan peserta didik menetapkan siapa yang

sebagai pembicara dan pendengar.

4. Pembicara membacakan hasil ringkasan dan

pendengar bertugas mendengarkan dan mencatat hal-

hal yang dianggap penting, serta memberikan

masukan.

5. Bertukar peran, pembicara menjadi pendengar dan

pendengar menjadi pembicara

6. Guru dan siswa menyusun kesimpulan.

1.• Melatih pendengaran, ketelitian peserta didik

2.

• Setiap peserta didik mendapatkan peran sebagaipembicara dan pendengar.

3.• Melatih mengemukakan pendapat

• Hanya dapat di gunakan pada matapelajaran tertentu.1.

• Hanya dilakukan oleh dua orangsiswa saja.2.

Variasi pertama

Menulis topik pembelajaran dan tujuan pembelajaran

Membagi peserta didik berpasangan A&B dan memberikan LKPD

Menetapkan pembicara dan pendengar

Mempresentasikan hasil kegiatan

Guru berperan sebagai fasilitator

Memberikan penguatan pada hasil diskusi

Membimbing peserta didik menyusun kesimpulan

A

AA

AB

B

B

B

Variasi Kedua

Menulis topik pembelajaran dan tujuan pembelajaran

Membagi peserta didik berpasangan A&B, C&D dan memberikan LKPD

Mengganti pasangan kelompok A&C, B&D dan mendiskusikan LKPD

Kembali kepasangan semula dan menentukan pembicara danpendengar serta melakukan presentasi

Guru berperan sebagai fasilitator

Memberikan penguatan pada hasil diskusi

Membimbing peserta didik menyusun kesimpulan

A+B C+D

A+C B+D

Variasi Ketiga

Menulis topik pembelajaran dan tujuan pembelajaran

Membagi peserta menjadi 2 kelompok A dan B (A1,A2,A3,A4 danB1.B2,B3,B4) A LKPD 1 dan B LKPD 2

Memasangkan satu siswa dari kelompok A dan satu dari kelompok B

Menentukan pembicara dan pendengan dan bertukar peran

Meminta salah satu pasangan untuk mempresentasikan hasilkegiatannya

Guru sebagai fasilitator dan memberikan penguatan

Membimbing peserta didik menyusun kesimpulan

A1

A4A3

A2 B1

B4B3

B2

A B

A1 B1 A2 B2

A3 B3 A4 B4

Sekian&

terima kasih