Tinjuaun Umum Kurikulum Tematik

Pengertian Kurikulum tematik: Kurikulum yang memuat konsep pembelajaran terpadu

yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada para peserta didik.

Keunggulan Penerapan Kurikulum Tematik

1. Pembelajaran lebih fokus pada proses daripada produk.2. Memberi kesempatan yang luas kepada peserta didik untuk belajar secara

kontekstual.3. Mengembangkan kepercayaan diri dan kemandirian peserta didik.4. Mendorong peserta didik untuk melakukan penyelidikan (penelitian) sendiri,

baik di dalam maupun luar kelas.5. Mendorong peserta didik untuk menemukan sendiri konsep-konsep

pengetahuan.6. Membiasakan peserta didik melihat masalah dari berbagai segi.7. Fokus pada tema tertentu.8. Mudah mempelajari dan mengembangkan sebuah tema yang sama dalam

berbagai materi pelajaran.9. Meningkatkan berbagai kompetensi dasar antar berbagai materi pelajaran

dalam satu tema yang sama.

10. Pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam, konkret, dan

nyata.

11. Pengembangan Kompetensi Dasar lebih baik.

12. Peserta didik merasakan langsung materi pelajaran yang dipelajari.

13. Peserta didik lebih antusias dalam kegiatan belajar dan mengajar di

sekolah.

14. Guru lebih bisa menghemat waktu.

15. Menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhan peserta didik.

16. Hasil belajar bertahan lebih lama dalam memori peserta didik.

17. Kegiatan belajar akan melahirkan keterampilan sosial.

18. Proses pembelajaran memberikan pengalaman yang relevan dengan

tingkat perkembangan dan kebutuhan peserta didik.

19. Penguasaan konsep ilmu yang diajarkan semakin kuat dan berkembang.

Landasan Kurikulum Tematik:

Landasan filosofis. Landasan psikologis. Landasan yuridis.

Ruang Lingkup Kurikulum Tematik

1. Pendidikan agama.

2. Bahasa Indonesia.

3. Matematika.

4. Ilmu pengetahuan alam (IPA).

5. Pendidikan kewarganegaraan (PKn).

6. Ilmu pengetahuan sosial (IPS).

7. Seni budaya dan keterampilan (SBK).

8. Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan (PJOK).

9. Muatan lokal (bahasa daerah, bahasa Inggris).

10.Pengembangan diri (Pramuka, dan lain-lain).

Kosekuensi Penerapan Kurikulum Tematik di SD/MI

a. Konsekuensi terhadap guru.

b. Konsekuensi terhadap peserta didik.

c. Konsekuensi terhadap sarana, prasarana, sumber belajar, dan media.

d. Konsekuensi terhadap pengaturan ruangan.

e. Konsekuensi terhadap pemilihan metode.

KARAKTERISTIK KURIKULUM TEMATIK YANG HARUS DIMUNCULKAN DALAM

PEMBELAJARAN Berpusat pada peserta didik. Memberikan pengalaman langsung. Pemisahan materi pelajaran tidak begitu kentara. Menyajikan konsep dari berbagai materi pelajaran. Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan peserta didik. Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan. Mengembangkan komunikasi peserta didik. Mengembangkan kemampuan metakognisi peserta didik. Lebih menekankan proses daripada hasil.

CARA-CARA MERANCANG PEMBELAJARAN BERBASIS

KURIKULUM TEMATIK Memilih Tema Pelajaran

Beberapa sumber tema yang bisa dipilih oleh guru:• Topik-topik dalam kurikulum.• Isu-isu yang aktual, faktual, dan menarik.• Masalah-masalah yang dikenal dan dialami peserta didik.• Even-even khusus.• Minat peserta didik.• Literatur.

Cara Memilih Tema• Mengenal dan mempelajari Standar Kompetensi dan Kompetensi

Dasar.• Menentukan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan.

Prinsip Menentukan Tema• Memperhatikan lingkungan yang terdekat.• Memilih tema yang termudah ke yang tersulit.• Memilih tema sederhana menuju yang kompleks.• Memilih tema yang konkret menuju ke abstrak.• Memilih tema yang mendorong proses berpikir peserta didik.• Menyesuaikan ruang lingkup tema dengan usia dan perkembangan

peserta didik.

Mengorganisasikan Tema• Satu tema dipadukan atau diintegrasikan dalam berbagai materi

pelajaran.• Mengajarkan Kompetensi Dasar secara tersendiri. • Memungkinkan penggabungan Kompetensi Dasar lintas semester.• Mengajarkan Kompetensi Dasar yang tidak tercakup pada tema

tertentu. • Menekankan kemampuan yang dibutuhkan oleh peserta didik kelas

1, 2, dan 3 (membaca, menulis, dan berhitung).

Mengumpulkan Bahan dan Sumber Belajara. Sumber-sumber yang tercetak (koran, majalah, jurnal, dll.).

b. Sumber-sumber visual (gambar, peta, dan sketsa).

c. Sumber-sumber literatur (indeks, review, jurnal, dll.).

d. Artefak, yaitu hal-hal yang dapat dilihat, didengar, dan dirasa jika

seseorang berhubungan dengan kelompok atau budaya yang tidak

dikenalnya.

Mendesain Kegiatan Pembelajaran1. Mengintegrasikan bahasa, membaca, menulis, berbicara, dan

mendengar.

2. Hendaknya bersifat holistik.

3. Melakukan pendekatan “hands-on, minds-on”.

4. Bersifat lintas kurikulum, yang dapat dilakukan dengan beberapa

cara, yaitu:

a. Lomba atau kompetisi. e. Latihan mengamati (penelitian).

b. Perkemahan. f. Pengadaan koperasi di sekolah.

c. Bakti sosial. g. Pembelajaran di luar kelas.

d. Studi banding budaya.

TAHAPAN-TAHAPAN IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK DI

SD DAN MI

• Perencanaan1. Mengenal Kompetensi Dasar pada kelas dan semester tiap materi

pelajaran.

2. Memilih tema yang dapat memadukan kompetensi-kompetensi untuk

setiap kelas dan semester.

3. Membuat matriks Kompetensi Dasar dengan tema yang dipilih.

4. Membuat pemetaan pembelajaran tematik.

5. Menyusun Silabus dan Rencana Pembelajaran.

• Penerapan Pembelajaran Tematik

1) Pembukaan atau pendahuluanDisebut juga tahapan pemanasan, yaitu pengondisian awal para

peserta didik agar mereka dapat fokus dalam mengikuti proses

pembelajaran tematik dengan baik dan benar.

2) Kegiatan intiPada tahapan ini, guru menyajikan tema pembelajaran kepada

peserta didik menggunakan berbagai strategi atau metode yang

bervariasi.

3) Penutup Menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan dari awal

hingga akhir. Mengungkapkan hasil pembelajaran tematik. Memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk

mengomentari seputar pembelajaran tematik.

• Evaluasi Pembelajaran Tematik1. Proses pembelajaran

2. Hasil pembelajaran

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembelajaran tematik:

– Tingkat keterlibatan atau keaktifan peserta didik selama pembelajaran tematik berjalan.

– Minat peserta didik terhadap tema-tema bidang studi yang disajikan oleh guru.

– Semangat peserta didik dalam proses pembelajaran.

• Hal-Hal yang Perlu Diperhatikan dalam Penerapan Pembelajaran Tematik1. Guru melakukan pembelajaran tematik sepanjang hari atau untuk

beberapa hari.

2. Guru melakukan pembelajaran tematik selama setengah hari untuk beberapa hari.

3. Guru menggunakan pembelajaran tematik untuk satu atau dua mata pelajaran.

4. Guru harus memosisikan peserta didik sebagai subjek.

5. Guru menggunakan pembelajaran tematik dalam kegiatan lanjutan.

PANDUAN MENYUSUN JADWAL PEMBELAJARAN BERBASIS

KURIKULUM TEMATIK

• Model Jadwal Pembelajaran Tematik

1. Model jadwal pembelajaran tematik dengan mata pelajaran.

2. Model jadwal pembelajaran tematik dengan terintegrasi.

• Dua alasan tema pembelajaran harus diganti dalam waktu-waktu tertentu:1. Perkembangan pemahaman peserta didik yang membutuhkan tema

baru sebagai tambahan pengetahuan.

2. Menyesuaikan situasi dan kondisi yang terus berubah dan berkembang.

• Strategi Merangcang Jadwal Pembelajaran Tematik dengan Mata Pelajaran1. Semua guru kelas 1, 2, dan 3 SD/MI dalam bidang studi pendidikan

agama, pendidikan jasmani, serta muatan lokal harus berkumpul, bekerja sama, dan melibatkan semua pihak yang ada di sekolah untuk merumuskan jadwal pembelajaran.

2. Membuat jadwal pembelajaran secara tertulis dengan tabel yang berisi mata pelajaran atau bidang studi, serta jam pelaksanaan pembelajaran.

3. Bermusyawarah untuk menentukan tema.

4. Musyawarah dilakukan setiap minggu.

5. Menentukan tema yang dapat digunakan dalam jangka waktu beberapa minggu.

• Strategi Merangcang Jadwal Pembelajaran Tematik dengan Terintegrasi1. Seluruh guru harus memunculkan kata mufakat dengan bekerja

sama merumuskan jadwal pembelajaran tematik.

2. Guru harus bermusyawarah untuk menentukan tema-tema pembelajaran.

3. Semua guru harus bermusyawarah untuk menentukan peletakan tema sesuai dengan waktu-waktu yang diinginkan.

4. Guru menentukan tema yang sesuai dengan situasi dan kondisi, momentum yang terjadi saat itu, serta minat dan kebutuhan para peserta didik.

5. Semua guru bertukar pikiran dengan guru-guru dari SD/MI lain untuk menyesuaikan dan bermusyawarah mengenai tema-tema pembelajaran yang dipilih.

STRUKTUR, STANDAR KOMPETENSI, DAN KOMPETENSI DASAR DALAM

MUATAN KURIKULUM TEMATIK UNTUK KELAS 1, 2, 3 SD/MI SEMESTER I/II

• Langlah-Langkah pokok dalam penerapan kurikulum tematik :1. Cara mengajar, menerapkan kurikulum tematik, dan

mengorganisasikannya.

2. Memilih tema yang tepat dan benar.

3. Beberapa hal yang harus dilakukan oleh guru jika di tengah proses pembelajaran tematik terjadi sesuatu yang berbeda dengan rencana semula, atau hasil tidak sesuai dengan yang diharapkan.

4. Bagaimana menggunakan kreativitasnya.

METODE PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN BERBASIS KURIKULUM

TEMATIK

Pengertian Penilaian Hasil Pembelajaran Tematik Sebuah usaha yang dilakukan oleh pihak sekolah atau para guru untuk

mendapatkan berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh para peserta didik melalui program kegiatan pembelajaran tematik.

Tujuan Penilaian HasilPembelajaran Tematik

1. Untuk mengetahui percapaian indikator .

2. Agar guru dapat memperoleh umpan balik untuk mengetahui berbagai macam faktor kendala yang terjadi dalam pembelajaran.

3. Untuk mengenal kemajuan pengetahuan, keterampilan dan sikap para peserta

4. Sebagai rujukan bagi para guru atau lembaga untuk menentukan sikap dalam kegiatan pembelajaran berbasis kurikulum tematik.

Prinsip-Prinsip Penilaian Hasil Pembelajaran Tematik

• Penilaian untuk hasil pembelajaran di kelas 1 dan 2 harus mengikuti aturan penilaian mata-mata pelajaran lain di sekolah dasar atau madrasah ibtidaiyah (SD/MI)

• Penilaian bagi para peserta didik di kelas 1 dan 2 SD/MI harus menekankan pada aspek kemampuan membaca, menulis, dan berhitung.– Acuan guru adalah indikator dari masing-masing Kompetensi Dasar dan Hasil

Belajar dari setiap mata pelajaran yang diajarkan secara tematik.• Penilaian dilakukan secara terus-menerus serta selama proses belajar dan

mengajar berlangsung.– Digunakan sebagai bahan masukan bagi guru untuk mengambil keputusan

yang berkaitan dengan pembelajaran. – Penilaian harus disesuaikan dengan tema yang akan dikembangkan dan

dibiasakan setiap hari di sekolah.

Alat Penilaian Hasil Pembelajaran Tematik

– Tes dan nontes

Alat tes mencakup beberapa hal, yaitu:– Tertulis.– Lisan/perbuatan.– Catatan harian perkembangan siswa.– Portofolio.

Instrumen Penilaian Tes Tulis dalam Kurikulum Tematik

– Soal yang disajikan dengan pilihan jawaban, yaitu:• pilihan ganda,• dua pilihan benar-salah,• pilihan ya atau tidak, atau• menjodohkan.

– Soal dengan menyuplai-jawaban, yaitu:– isian atau melengkapi,– jawaban singkat atau pendek, atau– soal uraian.

Cara Penilaian Tes Tertulis dalam Kurikulum Tematik

• Penilaian tertulis untuk tiap-tiap mata pelajaran dengan menyebutkan nama mata pelajaran yang diajarkan atau dibahas.

• Penilaian tertulis dengan tanpa menyebutkan mata pelajaran, tetapi guru mengetahui tujuan yang ingin dicapai berdasarkan indikator yang telah ditetapkan untuk masing-masing mata pelajaran.

Instrumen Penilaian Nontes dalam Kurikulum Tematik

• Penilaian kinerjaPenilaian kinerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu, khususnya dalam kegiatan pembelajaran tematik. Misalnya, praktik olahraga, menggambar, beribadah, meneliti tumbuh-tumbuhan, dan lain sebagainya.

• Penilaian sikapDalam penilaian sikap, guru harus menilai beberapa objek yang berkaitan dengan pembelajaran berbasis kurikulum tematik. Objek-objek tersebut adalah sebagai berikut:– Sikap terhadap materi pelajaran yang diajarkan secara tematik,

baik di dalam maupun luar kelas.– Sikap terhadap tema-tema yang diintegrasikan ke dalam beberapa

mata pelajaran.– Sikap terhadap tuntutan praktik (keaktivan dalam kegitan belajar

dan mengejar) yang harus dilakukan oleh peserta didik sebagai ciri khas dari penerapan kurikulum tematik.

– Sikap terhadap guru atau pengajar ketika pembelajaran tematik sedang berlangsung.

– Sikap terhadap semua proses pembelajaran tematik, dari awal hingga akhir, yang memberikan kesempatan dan ruang penuh kepada para peserta didik.

– Sikap para peserta didik yang berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran.

Aspek Penilaian Hasil Pembelajaran Tematik

• Dalam penilaian hasil pembelajaran berbasis kurikulum tematik, aspek yang yang ditetakan adalah mengkaji ketercapaian Kompetensi Dasar dan Indikator pada setiap mata pelajaran yang terdapat pada tema-tema yang dipelajari. Penilaian terhadap hasil pembelajaran berbasis kurikulum tematik tidak terpadu pada tema, melainkan sudah terpisah-pisah sesuai dengan Kompetensi Dasar, Hasil Belajar, dan Indikator mata pelajaran.