l)

BAB II

TINJAUAN TERHADAP SEKOLAH INTERNASIONAL DI SURABAYA

1. PENGERTIAN SEKOLAH INTERNASIONAL DI SURABAYA

Bila dilihat dari judul proyek, maka dapat di uraikan sebagai

berikut :

- Sekolah, mempunyai arti suatu bangunan atau lembaga untuk

belajar dan mengajar serta tempat menerima dan memberi

pelajaran.

- Intemasional, mempunyai arti menyangkut bangsa-bangsa

atau negeri-negeri seluruh dunia ; antar negara.

- Di, dalam hal ini sebagai preposisi mempunyai arti penunjuk

tempat.

- Surabaya , mempunyai pengertian suatu nama kota.

Jadi b e r d a s a r k a n p e n g e r t i a n j u d u l n y a , Sekolah

Intemasional di Surabaya adalah suatu bangunan atau lembaga

untuk belajar dan mengajar serta tempat menerima dan memberi

pelajaran yang berstandarkan intemasional yang terletak di

Surabaya.

2. TUJUAN SEKOLAH INTERNASIONAL DI SURABAYA

Sekolah Intemasional di Surabaya sebagai sebuah lembaga

pendidikan bertujuan mencerdaskan dan mengembangkan anak

didik, menyediakan kesempatan untuk mengembangkan hubungan

sosial, emosional dan kemampuan intelektual yang dibutuhkan

untuk menjadi anggota yang sukses di dalam komunitas yang

global secara bertanggung jawab serta memiliki pengetahuan dan

ketrampilan juga kesehatan jasmani dan rohani. Sedan gkan secara

khusus Sekolah Intemasional di Surabaya mempunyai tujuan

sebagai berikut:

10

1. Membimbing para siswa menjadi pribadi mandiri, disiplin

dir i , be ran i mengemukakan buah p ik i r annya dan

mengembangkan kemampuan serta rasa percaya diri.

2. Mengembangkan dalam diri setiap siswa kegemaran belajar,

sikap positif terhadap pendidikan / teknologi dan dunia yang

cepat berubah guna memperluas wawasan.

3. Mendorong kreatifitas dan membuka kesempatan bagi

pengembangan kemampuan dasar.

4. Mendorong anak didik agar suka memanfaatkan teknologi

modern, serta dimampukan untuk mengambil sikap bahkan

bertindak berdasarkan etika dan moralitas spiritual.

5. Menekankan pada siswa pentingnya arti kesehatan dan

pengembangan fisik, serta memberi pengertian bahwa

aktifitas fisik mengarah pada kehidupan yang lebih produktif.

Sekolah In t e rna s iona l d i Su rabaya me laksanakan

sepenuhnya kurikulum internasional. Dalam hal ini mengikuti

materi kurikulum Amerika Serikat sebagai dasar pendidikan dan

menggunakan bahasa Inggris di dalam penyampaian materi

pendidikannya. Di samping bahan-bahan kurikulum internasional

maka ditambahkan pula bahan-bahan lain yang mana bertujuan

memperkaya dan memperluas wawasan anak didik.

Kegiatan ekstra kurikuler yang diadakan bertujuan untuk

memenuhi kebutuhan siswa sesuai tuntutan zaman secara umum

maupun kebutuhan masing-masing siswa secara khusus. Guna

untuk memenuhi tuntutan kebutuhan ilmu pengetahuan dan

teknologi disediakan fasilitas laboratorium dan komputer. Selain

itu, untuk membantu perkembangan daya pikir anak didik

diperlukan sarana penunjang dalam menjaga kondisi jasmani.

11

3. TINGKATAN PENDIDIKAN

3.1 Pendidikan Pra Sekolah

Tuiuan Pendidikan Pra Sekolah

Pendidikan pra sekolah adalah pendidikan yang

bertujuan membantu pertumbuhan dan perkembangan

jasmani dan rohani anak didik diluar lingkungan keluarga

sebelum masuk pada pendidikan dasar . Istilah perkembangan

berarti serangkaian perubahan progesif yang terjadi sebagai

akibat dari proses kematangan dan pengalaman. Hal ini dapat

dilakukan melalui jalur pendidikan sekolah atau jalur

pendidikan luar sekolah. Sebagian besar psikolog mengatakan

bahwa tahun-tahun pra sekolah adalah paling penting atau

bahkan yang terpenting dari seluruh tahapan perkembangan

anak sepanjang kehidupannya. Hal ini dikarenakan bukti

yang menunjukkan bahwa dasar awal cenderung bertahan

dan mempengaruhi anak sepanjang hidupnya. Adapun bukti

yang membenarkan pendapat tersebut antara lain yaitu :

* hasil belajar dan pengalaman memainkan peran dominan

dalam perkembangan dengan bertambahnya usia

anak,mereka dapat diarahkan ke dalam saluran yang

akan membawa kearah penyesuaian yang baik. Pada

dasarnya tugas ini ditangani oleh keluarga, tetapi

kelompok yang lebih besar dapat pula memberi budaya

kepada anak-anak. membiarkan anak tumbuh dan

mengerjakan apa yang diinginkannya adalah hal yang

keliru karena anak sama sekali tidak berpengalaman

untuk mengetahui apa yang diharapkan masyarakat dari

mereka . Misalnya, baga imana anak-anak akan

mengetahui bahwa kesalahan ucapan dan tata bahasa

akan memberi kesan bahwa mereka tidak acuh, atau

contoh lainnya bagaimana mereka dapat mengetahui

12

bahwa agresivitas terhadap teman bermain akan

menimbulkan musuh dari pada teman. Maka dari pada itu

bimbingan sangat diperlukan dalam tahapan awal belajar

pada saat peletakan dasar awal. Bila anak sejak awal sudah

diletakkan pada rel yang benar dan didorong untuk tetap

di sana hingga mereka terbiasa dengannya, maka kecil

kemungkinannya kelak mereka akan beralih ke rel yang

salah.

* karena dasar awal cepat berkembang menjadi pola

kebiasaan, hal itu akan mempunyai pengaruh sepanjang

hidup dalam penyesuaian pribadi dan sosial anak

tersebut.

* anak-anak tidak melepaskan ciri bawaan yang tidak

disukai dengan bertambahnya usia mereka. hal ini

dikarenakan pola sikap dan perilaku yang dibentuk pada

awal kehidupan cenderung bertahan.

* semakin cepat perubahan hal yang tidak disukai tersebut

dibuat, semakin mudah bagi anak-anak dan akibatnya

semakin lebih mau pula berkerja sama dalam melakukan

perubahan.

Dengan memperhatikan alasan tersebut, maka harus

dipikirkan cara-cara yang dapat membantu meletakkan dasar

kearah perkembangan sikap yang benar, pengetahuan,

ketrampilan dan kreatifitas yang diperlukan anak didik dalam

menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk

perkembangan atau pertumbuhan anak didik selanjutnya.

Anak didik pendidikan pra sekolah

Anak didik atau siswa adalah peserta pendidikan pra

sekolah yang berusia 4 hingga 6 tahun dengan lama

pendidikan 1 sampai 2 tahun.

13

Ciri-ciri anak didik pendidikan pra sekolah

Sebagian besar orang tua menganggap awal masa kanak-

kanak sebagai usia yang mengundang masalah atau usia sulit.

Alasannya adalah masa tersebut anak-anak sedang dalam

proses pengembangan kepribadian yang unik dan menuntut

kebebasan yang pada umumnya kurang berhasil. Selain itu

anak seringkali bandel, keras kepala, tidak menurut,

negativist, dan melawan. Seringkali orang tua menganggap

masa ini sebagai usia mainan karena anak muda pada masa ini

menghabiskan sebagian besar waktu untuk bermain dengan

mainannya.

Bagi para pendidik, masa ini disebut sebagai usia pra

sekolah untuk membedakannya dari saat di mana anak

dianggap cukup tua, baik secara fisik dan mental, untuk

menghadapi tugas-tugas pada saat mereka mulai mengikuti

pendidikan formal.

Para ahli psikologi, menurut Elisabeth B. Hurlock,

menggunakan beberapa sebutan untuk menguraikan ciri-ciri

yang menonjol dari perkembangan psikologis anak selama

bertahun-tahun awal masa kanak-kanak. Beberapa sebutan

yang banyak digunakan adalah:

* Usia kelompok, masa di mana anak-anak mempelajari

dasar-dasar perilaku sosial sebagai persiapan bagi

kehidupan sosial yang lebih tinggi yang diperlukan

untuk penyesuaian diri pada waktu mereka masuk tingkat

satu.

* Usia menjelajah, karena perkembangan utama yang

terjadi selama masa awal kanak-kanak berkisar di seputar

penguasaan dan pengenalan lingkungan.

* Usia bertanya, karena anak ingin mengetahui keadaan

lingkungannya, bagaimana mekanismenya, perasaan

14

nya dan bagaimana ia dapat menjadi bagian dari

lingkungan dan salah satu cara dalam menjelajah

lingkungan adalah dengan bertanya.

* Usia meniru, karena anak suka meniru pembicaraan dan

tindakan orang lain.

* Usia kfeatif, karena anak menunjukkan kreatifitas dalam

bermain selama kanak-kanak dibanding dengan masa

lain dalam kehidupannya.

Program Pendidikan PraSekolah

Program pendidikan pra sekolah meliputi peningkatan

dan pengembangan:

* disiplin diri

* kemampuan berbahasa

* kemampuan pikir

* daya cipta (kreativitas)

* perasaan atau emosi

* kemampuan bersosialisasi

* ketrampilan

* jasmani

* moral siswa

Metode Pendidikan

Dengan melihat ciri-ciri pada masa awal masa kanak-

kanak serta program pendidikan yang diberikan maka

metodebelajar dapat terdiri dari :

* Sistem activity not learning, yaitu suatu sistem belajar

yang cenderung menekankan pada kegiatan siswa dalam

proses belajar. Sistem ini disesuaikan dengan karakter

siswa yang berada dalam usia bermain. Materi pelajaran

dapat disajikan secara menarik hingga membuat siswa

merasa senang.

15

* Materi atau kurikulum yang diberikan bersifat

fleksibel, dimana tiap guru dapat menentukan kegiatan

kelas tergantung pada kondisi kelas pada saat itu.

* Dapat terdiri lebih dari satu aktivitas dalam satu kelas

oleh karena siswa cepat merasa bosan, akan tetapi

diusahakan agar tujuan pelajaran tetap tercapai.

* Kegiatan luar kelas, agar siswa tidak merasa jemu dalam

belajar. Kondisi cuaca sangat mempengaruhi di dalam

kegiatan ini.

3.2 Pendidikan Dasar

Tuiuan Pendidikan Dasar

Pendidikan Dasar ber tujuan member ikan bekal

kemampuan dasar kepada siswa untuk mengembangkan

kehidupannya sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga

negara dan anggota umat manusia serta mempersiapkan siswa

untuk mengikuti pendidikan menengah.

Anak Didik Pendidikan Dasar

Anak didik atau siswa adalah peserta pendidikan dasar

yang berusia 6 hingga 11 tahun yang dapat diselesaikan

selama 5. tahun yang di bagi dalam grade 1 sampai dengan

grade 5.

Ciri-ciri Anak Didik Peserta Pendidikan Dasar Tingkat

Pendidikan Dasar

Bagi banyak orang tua anak-anak pada periode usia ini

mengalami periode:

* Usia yang menyulitkan, karena pada masa ini anak tidak

mau lagi menuruti perintah dan dimana ia lebih banyak

dipengaruhi oleh teman - teman sebaya daripada oleh

16

orang tua dan anggota keluarga lainnya.

* Usia tidak rapi, karena anak cenderung tidak

memperdulikan dan ceroboh dalam penampilan.

* Usia bertengkar, sering terjadi pada keluarga yang

memiliki anak laki-laki dan perempuan dimana bila anak

lelaki mengejek saudara perempuannya dan bila dibalas

akan terjadi pertengkaran berupa maki-makian atau fisik

(suatu pola perilaku yang berasal dari hubungannya

dengan teman-temannya di luar rumah).

Bagi para pendidik, periode ini disebut :

* Usia sekolah dasar, karena pada usia ini anak diharapkan

memperoleh dasar-dasar pengetahuan yang penting

untuk keberhasilan penyesuaian diri pada kehidupan

dewasa dan mempelajari berbagai ketrampilan.

* Periode kritis, suatu masa dimana anak membentuk

kebiasaan untuk mencapai prestasi sukses, tidak sukses,

atau sangat sukses yang mana bila sekali terbentuk akan

menetap hingga dewasa.

Para ahli psikologi menyebutnya sebagai:

* Usia berkelompok, suatu masa dimana perhatian utama

anak tertuju pada teman-temannya

* Usia penyesuaian diri, keinginan untuk berkelompok

dengan teman-temannya, anak berusaha menyesuaikan

diri dengan standar yang disetujui kelompoknya dalam

hal penampilan, berbicara dan perilaku.

* Usia kreatif, bila tidak mengalami hambatan dari

lingkungannya akan berusaha dengan baik pada

kegiatan-kegiatan kreatif.

* Usia bermain, pada usia ini anak berada pada akhir masa

kanak-kanak sehingga minatnya terhadap kegiatan

bermain cukup besar.

17

Minat Dan Kegiatan Bermain

Minat dan kegiatan bermain pada anak didik tingkat

pendidikan dasar adalah :

* Bermain konstruktif

Yaitu membuat sesuatu hanya untuk bersenang-senang

saja, tan pa memikirkan manfaatnya. Anak laki-laki lebih

menyukai dengan alat dan bahan-bahan keras seperti

kayu dan sebagainya, sedang anak perempuan lebih

menyukai jenis konstruksi yang lebih halus misalnya

menjahit, menggambar, melukis, membentuk tanah liat

dan membuat hiasan.

* Menjelajah

Mereka senang memuaskan keingintahuan tentang hal-

hal baru yang berbeda dan menjelajahinya. Tetapi berbeda

dengan anak yang lebih muda, mereka tidak puas hanya

menjelajah mainan dan benda-benda di sekitar

lingkungannya, tetapi ingin menjelajah lebih jauh ke

daerah-daerah yang baru. Dalam penjelajahan ini mereka

bisanya berkelompok.

* Mengumpulkan

Merupakan suatu bentuk bermain yang berfungsi sebagai

sumber iri hati, gengsi dan memberi kesenangan bagi

kolektornya. Mereka mengatur koleksinya dengan cara

sistematis agar mudah diperlihatkan kepada teman-teman.

* Pemainan dan Olah Raga

Mereka tidak lagi puas dengan permainan awal masa

kanak-kanak, tetapi ingin memainkan permainan anak

yang lebih besar, sepeti bola basket, sepak bola, base ball

dan lain sebagainya.

* Hiburan

Bila tidak bersama kelompoknya, mereka biasanya

18

meluangkan waktu bebasnya dengan menghibur diri

dengan cara membaca majalah anak-anak atau komik,

menonton televisi, mendengarkan radio dan melamun atau

berkhayal.

Program Pendidikan Dasar

Program pendidikan dasar meliputi peningkatan dan

pengembangan:

* kemampuan membaca dan menulis

* kemampuan berhitung

* pengantar sains dan teknologi

* ilmu bumi dan sejarah umum

* kerajinan tangan dan kesenian

* menggambar

* kemampuan berbahasa dan berkomunikasi

* bahasa Indonesia

* komputer

* pendidikan jasmani dan kesehatan

Metode Pendidikan

Dengan mempehatikan ciri-ciri pada usia ini, maka

metode belajar dapat terdiri dari :

* Sistem Co-operate learning, yaitu suatu sistem belajar

yang menekankan pada pengembangan kemampuan

berkerja sama dan mengembangkan proses sosialisasi

siswa.

* Sistem Out door study yaitu merupakan suatu aktivitas

belajar yang dilakukan di luar kelas dengan bimbingan

guru.

* Melatih kemampuan berpikir anak melalui proyek-

proyek yang diberikan.

19

3.3 Pendidikan Sekolah Menengah Pertama ( Middle School)

Ciri-ciri Anak Didik Peserta Pendidikan Sekolah Menengah

Pertama :

Anak didik pendidikan Sekolah Menengah Pertama

berusia 11 hingga 13 tahun yang lama pendidikannya selama

3 tahun. Anak-anak yang berada pada kelompok umur ini

sedang mengalami masa puber yang berada pada periode

metamorfosis. Selama periode ini anak yang sedang

berkembang mengalami pelbagai perubahan dalam tubuh,

perubahan dalam status termasuk penampilan, pakaian, milik,

jangkauan pilihan, dan perubahan dalam sikap terhadap seks

dan lawan jenis. Kesemuanya meliputi hubungan orang tua-

anak yang berubah dan perubahan dalam peraturan-

peraturan yang dikenakan kepada anak muda. Ciri-ciri umum

anak pada masa ini adalah perubahan-perubahan perilaku

yang dikaitkan dengan perkembangan anak dari makhluk

aseksual menjadi makhluk seksual. Oleh para ahli psikologi,

pada masa-masa ini anak berada pada periode:

* Periode tumpang tindih, karena merupakan masa dimana

anak mengalami tahun-tahun akhir masa kanak-kanak

dan awal masa remaja.

* Periode yang singkat, masa ini berlangsung singkat

sekitar dua sampai empat tahun tapi terjadi pertumbuhan

yang pesat dan perubahan yang mencolok dalam proporsi

tubuh. Perubahan-perubahan yang terjadi secara pesat

menimbulkan keraguan, perasaan tidak mampu dan tidak

aman dan dalam banyak kasus mengakibatkan perilaku

yang kurang baik. Semua perubahan itu membawa

perubahan juga dalam hubungan antara orang tua-anak

dan perubahan peraturan yang dikenakan pada mereka.

* Fase negatif, individu yang sedang mengalami masa

20

puber tampaknya 'anti ' terhadap kehidupan dan

kehilangan sifat-sifat baik yang sebelumnya sudah

berkembang.

Akibat perubahan-perubahan yang dialami mereka

atau anak-anak masa ini, berpengaruh pada sikap dan

perilaku mereka, yaitu:

* Cenderung ingin menyendiri, ditandai dengan menarik

diri dari lingkungan teman-temannya dan kegiatan

keluarga serta seringkali bertengkar dengan sesama

teman atau anggota keluarganya. Gejala menarik diri ini

berkaitan dengan keengganan berkomunikasi dengan

orang lain.

* Merasa bosan, mereka merasa bosan dengan permainan

yang semula amat digemari, tugas-tugas sekolah ataupun

kegiatan-kegiatan sosial.

* Inkoordinasi, pertumbuhan pesat dan tidak seimbang

mempengaruhi pola koordinasi gerakan dan anak akan

merasa kikuk dan janggal bila berada di depan umum.

* Antagonisme sosial, anak-anak masa ini seringkali tidak

mau bekerja sama, sering membantah dan menentang

namun dengan berlanjutnya masa puber, anak

berkembang menjadi lebih ramah, lebih dapat

bekerjasama dan lebih sabar. .

* Emosi yang tinggi, kemurungan, ledakan amarah.

* Hilangnya rasa percaya diri, menjadi kuramg percaya

diri dan takut pada kegagalan.

Program Pendidikan

Program pendidikan Sekolah Menengah Pertama

meliputi program inti dan program pilihan yaitu:

* Matematika

21

* Ilmu Pengetahuan dan Kesehatan

* Sejarah dan Geografi

* Reading atau Literatur

* Language Arts

* Olah Raga

* Bahasa Indonesia dan Bahasa Perancis

* Komputer

* Seni, drama dan musik

Metode Pendidikan

* Metode cross-curricular units of instruction yaitu

metode pengajaran dimana guru yang mengajar mata

pelajaran inti membuat dan mengatur materi pelajaran

yang mempunyai hubungan topik antar subjek, sehingga

siswa mendapat pengetahuan yang lengkap dan

informasi yang dinamis.

* Metode co-operate learning , dimana para siswa

berkelompok , berdiskusi, membicarakan dan membuat

suatu materi atau proyek.

3.4 Pendidikan Sekolah Menengah Atas(High School)

Anak didik pendidikan Sekolah Menengah Atas berusia

15 hingga 18 tahun yang lama pendidikannya selama 4 tahun.

Anak-anak pada usia ini secara umum dibagi menjadi dua

bagian yaitu awal masa remaja dan akhir masa remaja. Namun

secara umum pada masa ini anak menganggap dirinya telah

dewasa dan menganggap dirinya setingkat dengan orang

dewasa terutama setingkat dalam masalah hak.

Tuiuan Pendidikan Sekolah Menengah Atas

Pendidikan Sekolah Menengah Atas bertujuan :

* Menyelenggarakan suatu pendidikan yang memberikan

22

standar disiplin akademis dan menanamkan penghargaan

terhadap kemampuan diri siswa.

* Meningkatkan pengetahuan siswa untuk melanjutkan

pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi dan

mengembangkan diri sejalan dengan perkembangan

ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian.

* Meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota

masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal

balik dengan lingkungan sosial, budaya dan alam

sekitarnya.

Ciri-ciri Anak Didik Peserta Pendidikan Sekolah Menengah

Atas; t

* Periode yang penting, terutama pada perkembangan fisik

yang sangat cepat dan disertai dengan perkembangan

mental, terutama pada awal masa remaja. Semua

perkembangan itu menimbulkan perlunya penyesuaian

mental dan perlunya membentuk sikap, nilai dan minat

baru.

* Periode peralihan, merupakan periode yang mengalami

perkembangan status, pada periode ini status individu

tidak jelas karena mereka mengalami perkembangan dari

status anak menjadi status dewasa. <

* Periode perubahan, terutama perubahan dalam emosi,

perubahan dalam tubuh, minat dan peran yang

d iharapkan oleh kelompok sosial. Dan dengan

berubahnya minat dan pola perilaku membawa

perubahan juga dalam pola pikirnya, sehingga apa yang

dianggap penting pada masa kanak-kanak, sekarang

setelah hampir dewasa dianggap tidak penting lagi.

* Sebagian besar remaja menginginkan dan menuntut

23

kebebasan dan mulai bersikap mandiri mereka berusaha

untuk menyelesaikan masalah dengan usaha sendiri.

* Masa yang tidak realistik, terutama bagi individu pada

awal masa remaja. Dengan semakin berkembangnya

pengalaman pribadi dan sosial dan dengan meningkatnya

kemampuan berpikir rasional, remaja akan memandang

diri sendiri, keluarga, teman-teman, dan kehidupan pada

umumnya dengan lebih realistik.

Minat Dan Kegiatan

Minat dan kegiatan pada anak didik tingkat pendidikan

menengah atas adalah :

* Rekreasi

Ada beberapa rekreasi yang disukai yaitu :

- Permainan

- Olah raga

- Berpergian

- Bersantai

- Hobi

- Dansa

- Membaca

- Menonton

- Radio dan kaset

- Televisi

- Melamun

* Minat Sosial

Minat sosial bergantung pada kesempatan yang

diperoleh mereka. Pada anak didik tingkat pendidikan

menengah atas adalah :

- Pesta

- Minum minuman keras

- Obat-obat terlarang

24

- Percakapan

- Menolong orang lain

- Peristiwa Dunia

- Kritik dan pembaharuan

* Minat Pribadi

Minat pribadi merupakan minat yang paling kuat

diantara kawula muda. Adapun minat-minat tersebut

adalah :

- Minat pada penampilan diri

- Minat pada prestasi

- Minat pada kemandirian

- Minat pada uang

* Minat Pendidikan

Besarnya minat pendidikan sangat dipengaruhi oleh

minat mereka terhadap pekeriaan. Kalau mereka

mengharapkan pekeriaan yang menuntut pendidikan

tinggi maka pendidikan akan dianggap sebagai batu

loncatan. Biasanya mereka lebih menaruh minat pada

pelajaran yang nantinya berguna dalam bidang

pekerjaannya.

* Minat pada Pekeriaan

Anak sekolah menengah atas mulai memikirkan masa

depan mereka secara sungguh-sungguh. Anak laki-laki

biasanya lebih bersungguh-sungguh dalam hal

pekerjaan dibandingkan dengan anak perempuan.

* Minat pada agama

Minat pada agama tampak pada kegiatan mereka

membahas masalah agama, mengikuti pelajaran agama,

mengunjungi gereja dan mengikuti berbagai upacara

agama.

* Minat pada simbol status

25

Simbol status merupakan simbol prestise yang

menunjukkan bahwa orang yang memilikinya lebih

tinggi atau mempunyai status yang lebih tinggi dalam

kelompok.

Program Pendidikan

Program pendidikan Sekolah Menengah Atas meliputi

program inti dan program pilihan yaitu:

* Matematika

* Hmu Pengetahuan

* Ilmu bumi dan sejarah

* Bahasa Inggris

* Bisnis

* Bahasa asing

* Komputer

* Seni

* Olah Raga

* Drama dan pidato

* Musik

* Fotografi

Metode Pendidikan

Metode pelajaran sudah kearah yang bersifat akademis

guna membiasakan siswa yang akan melanjutkan ke jenjang

pendidikan lanjutan.

4. TINJAUAN LOKASI

4.1 Kondisi Fisik Kota Surabaya

Surabaya sebagai ibukota Propinsi Jawa Timur secara

administratif di bagi menjadi 5 wilayah, yaitu :

- Wilayah Surabaya Utara dengan luas ± 26,845 km2

26

- Wilayah Surabaya Timur dengan luas ± 85,886 km2

- Wilayah Surabaya Selatan dengan luas ± 30,519 km2

- Wilayah Surabaya Barat dengan luas ± 132,652 km2

- Wilayah Surabaya Pusat dengan luas ± 14,541 km2

Jadi Luas seluruh wilayah Kodya Surabaya ± 290,44 km2

yang terbagi dalam 19 wilayah kecamatan dan 163 desa atau

kelurahan.

Secara geogafis Surabaya terletak pada dataran rendah

dengan ketinggian 3-6 meter di atas permukaan air laut dan

terletak pada garis :

* 112,36° - 112,54° Bujur Timur

* 7,12° - 7,21° Untang selatan

Sedang batas-batas wilayah kota Surabaya adalah :

* Sebelah Utara adalah Selat Madura

* Sebelah Timur adalah Selat Madura

* Sebelah Selatan adalah Kabupaten Sidorjo,dan

* Sebelah Barat adalah Kabupaten Gresik

4.2 Kondisi Demegrafi

Surabaya mempunyai jumlah penduduk sebanyak ± 3 juta

jiwa dengan tingkatan pertumbuhan penduduk 1,82 % per

tahun. Dengan melihat prosentase pertumbuhan penduduk,

maka diperkirakan jumlah penduduk Surabaya pada tahun

2000 mencapai ± 5,5 juta jiwa ( Master Plan 2000 ).

4.3 Kondisi Klimatologi

Secara umum kondisi klimatologi Surabaya adalah :

* Suhu udara maksimum = 35,6°C

* Suhu udara minimum =21,6°C

* Tekanan udara maksimum = 1014,8 mbs

27

* Tekanan udara minimum = 1077,2 mbs

* Kelembaban maksimum = 95%-100% ( Januari-Maret )

* Kelembaban minimum = 30% ( September )

* Curah hujan rata-rata = 1414 mm/tahun

* Curah hujan rata-rata = 81,48 hari

* Curah hujan tertinggi = J a n u a r i - P e b r u a r i

4.4 Wilayah Lokasi Perencanaan

Wilayah lokasi perencanaan Sekolah Internasional di

Surabaya berada di wilayah Surabaya Timur, yaitu di

kelurahan Wonorejo, kecamatan Rungkut. Daerah tersebut

masih jarang penduduknya dan masih banyak tanah kosong

yang belum di olah masyarakat. Daerah ini termasuk dalam

kategori kawasan sawah dan tegal.

Lokasi ini dipilih atas pertimbangan bahwa nantinya di

daerah sekitar kawasan ini dijadikan Sub pusat kota ( lihat

gambar 2.1 ), dan akan menjadi daerah pelayanan bagian

wilayah kota Surabaya timur untuk kegiatan perdagangan dan

kegiatan yang berhubungan dengan perdagangan. ( lihat

gambar 2.2 ).

Peruntukan lahannya adalah untuk pemukiman dan

penempatan sekolah di daerah ini sebagai fasilitas

penunjangnya. ( lihat gambar 2.3 ).

4.5 Kondisi Fisik Lokasi Perencanaan

Wilayah lokasi perencanaan Sekolah Internasional di

Surabaya masuk dalam wilayah kelurahan Wonorejo

kecamatan Rungkut, batas-batas wilayahnya sebagai berikut :

* Sebelah Utara adalah Sungai Wonokromo

* Sebelah Timur adalah pemukiman penduduk

* Sebelah Selatan adalah perumahan Nirwana Eksekutif

28

* Sebelah Barat adalah tanah kosong

Aspek-aspek yang perlu diperhatikan dan dijadikan

pertimbangan dalam perancangan proyek ini adalah keadaan

geologi, hidrologi topografl dan vegetasinya.

4.6 Tinjauan Perencanaan laringan Transportasi

Wilayah lokasi perencanaan Sekolah Internasional di

Surabaya ini, pencapaiannya menurut fungsi jaringan jalan

terdapat jalan arteri sekunder ( lihat gambar 2.4) . Selain itu

dekat dengan jalan primer ( lihat gambar 2.5 ) yang

merupakan jaringan dan prasarana transportasi mama ( lihat

gambar 2.6 ).

SEKOLAH INTERNASIONAL DI SURABAYA

GAMBAR

2.1

30

GAMBAR I 4.4.5 INDiKASI SRUKTUR KAWASAN PERDAGANGAN

CBD PELAYANAN REGIONAL DAN KOTA

PELAYANAN BAOIAN WILAYAH KOTA

PELAYANAN SETINGKAT UNIT PENOEMBANOAN

JAIIINGAN JALAN PBIMEH

SEKOLAH INTERNATIONAL DI SURABAYA

GAMBAR

2.2

31

z < <

A

• 2 -

- 23

: 2* I SI J us

< * 2 < U z w *

2

< M

D D < _1 1 < — w

3 g D £3 CO < as » u

I

z <

— < - 1 - J

o < o Q « u a.

z < _

a, _

\::r

SEKOLAH INTERNASIONAL DI SURABAYA

32 IWMXI 'UWHKMM ll'l

to o 2 D U. H

a 2 UJ

5 2

2 < O 2 OC

< - 3

I

m

SEKOLAH INTERNASIONAL DI SURABAYA

GAMBAR

2.4

33

SEKOLAH 1NTERNASIONAL DI SURABAYA

GAM BAR

2.5

J

34

< <

O c in Z.

Z.

< to i a. a 7-

y.

< - i

ri S

SEKOLAH INTERNASIONAL DI SURABAYA

GAMBAR

2.6