tingkat pendapatan dan pengaruhnya terhadap … fadillah...pendapatan guru di smp islam ruhama yaitu...

23

TINGKAT PENDAPATAN DAN PENGARUHNYA TERHADAP

ETOS KERJA GURU DALAM MENGAJAR

(STUDI KASUS DI SMP ISLAM RUHAMA CIRENDEU)

SKRIPSI

Diajukan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi

Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

CANDRA FADILLAH

105011000134

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

1431H/2010M

24

ABSTRAK

Candra Fadillah, Nim: 105011000134, Judul skripsi “Tingkat pendapatan

dan pengaruhnya terhadap etos kerja guru dalam mengajar (studi kasus di

SMP Islam Ruhama).

Posisi mulia dan terhormat seorang guru tidak serta merta berkorelasi positif

dengan pendapatannya. Realita yang terjadi adalah masih adanya gaji guru yang lebih rendah dari UMK (Upah Minimum Kota), yang tak ubahnya gaji para

pekerja kasar ataupun pembantu rumah tangga yang tidak memerlukan keahlian

apapun. Adapun pendapatan guru-guru di SMP Islam Ruhama Cirendeu tergolong

rendah, yaitu dibawah UMR Tangerang Selatan (Rp. 980.000,00), rata-rata

pendapatan guru di SMP Islam Ruhama yaitu Rp.700.000,00. Pendapatan yang

rendah jelas tidak akan mencukupi kebutuhan hidup sehari-hari para guru, dan hal

itu mendorong para guru berprofesi ganda mencari pekerjaan sampingan.

Selanjutnya pendapatan yang rendah tersebut diduga kuat menjadi salahsatu faktor

yang menyebabkan turunnya etos kerja para guru.

Penelitian ini dilakukan di SMP Islam Ruhama Cirendeu. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh tingkat pendapatan terhadap etos

kerja dalam mengajar. Metode penelitian yang penulis digunakan dalam

penyusunan skripsi ini yaitu dengan metode survai yang didalamnya dilengkapi

dengan studi dokumentasi, angket, dan wawancara. Pendekatan yang digunakan, yaitu pendekatan kuantitatif dengan tekhnik analisis korelasional. Adapun sampel

dalam penelitian ini yaitu semua guru-guru yang mengajar yakni sebanyak 22 orang.

Hasil penelitian dengan analisis korelasional diperoleh angka indeks korelasinya 0,48. Karena berkisar antara 0,40-0,70 berarti antara variabel x dan

variabel y termasuk korelasi positif sedang. Kemudian dengan memeriksa tabel “r” Product Moment ternyata dengan df sebesar 20 dan taraf signifikansi 5%

diperoleh r tabelnya 0,423, pada taraf signifikansi 1% diperoleh r tabelnya 0,537.

Kemudian untuk kebutuhan penarikan kesimpulan tentang pengaruh tingkat

pendapatan terhadap etos kerja guru dalam mengajar, maka diambil taraf

signifikansi 5% karena kemungkinan terjadi kesalahan yang ditolerir sebanyak 5%

dari sampel yang diambil. Karena rxy pada taraf 5% lebih besar (0,48 ≥ 0,423),

maka pada taraf signifikansi 5% itu hipotesa alternatif diterima sedangkan

hipotesa nihil ditolak. Berarti pada taraf signifikansi 5% memang terdapat korelasi

positif antara tingkat pendapatan dan etos kerja guru.

Adapun perhitungan Koefisien deteminasi diperoleh yaitu 23,04 %. Angka

23,04 % tersebut menunjukkan besar presentase korelasi antara tingkat

pendapatan dan etos kerja. Kesimpulannya ada (terdapat) pengaruh tingkat

pendapatan terhadap etos kerja guru dalam mengajar. Jadi tinggi rendah sebuah

etos kerja guru dalam mengajar ada hubungannya (dipengaruhi) oleh tinggi-

rendahnya pendapatan yang diterimanya.

25

TINGKAT PENDAPATAN DAN PENGARUHNYA TERHADAP

ETOS KERJA GURU DALAM MENGAJAR

(Studi Kasus di SMP Islam Ruhama Cirendeu)

Skripsi

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan

Sebagai Salahsatu Syarat Untuk Mencapai Gelar Sarjana

Pendidikan Agama Islam (S.Pd.I)

0leh:

CANDRA FADILLAH

NIM: 105011000134

Dibawah bimbingan

Rusydi Zakaria, M.Ed, M.Phil

NIP: 19560530 198503 1 002

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

1431 H/2010 M

26

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi berjudul “Tingkat Pendapatan dan Pengaruhnya Terhadap Etos Kerja

Guru Dalam Mengajar (studi kasus di SMP Islam Ruhama Cirendeu)” diajukan

kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) Universitas Islam Negeri

(UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta, dan telah dinyatakan lulus dalam ujian

munaqasah pada tanggal 01 Maret 2010 dihadapan dewan penguji. Karena itu,

penulis berhak memperoleh gelar sarjana S1 (S.Pd.I) dalam bidang Pendidikan

Agama Islam

Jakarta, 01 Maret 2010

Panitia Ujian Munaqasah

Tanggal Tanda tangan

Ketua panitia (Ketua Jurusan PAI)

Prof. Dr. H. A. F. Wibisono, M.A. ……….. ………………

NIP. 1980112 198803 1 002

Sekretaris (Sekretaris Jurusan PAI)

Drs. Sapiudin Sidiq, M.Ag. ………... ……………… NIP. 19670328 200003 1 001

Penguji I

Drs. H. Masan AF, M.Pd ………… ……………… NIP. 19510521 198103 1 004

Penguji II

Dra. Hj. Nur’aini Ahmad, M. Hum …………. ....……………

NIP. 19521231 198403 2 001

Mengetahui:

Dekan,

Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A

NIP. 19571005 198703 1 003

27

LEMBAR PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa:

1. Skripsi ini merupakan hasil karya asli saya yang diajukan untuk

memenuhi salahsatu persyaratan memperoleh gelar Strata I di

Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Semua sumber yang saya gunakan dalam penulisan ini telah saya

cantumkan sesuai dengan ketentuan yang berlaku di Universitas

Negeri Islam (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Jika dikemudian hari terbukti bahwa karya ini bukan hasil karya

asli saya atau merupakan hasil salinan dari karya orang lain, maka

saya bersedia menerima sanksi yang berlaku di Universitas Islam

Negeri (UIN) Jakarta.

Jakarta, 13 Februari 2010

Candra Fadillah

28

LEMBAR PERSEMBAHAN

Dengan membaca Bismillah Arrahmaan Arrahiim skripsi ini

kupersembahkan dan kuhadiahkan kepada almarhum/ah kedua

orang tuaku, khususnya almarhumah Ibundaku “Semah Binti

Semplon” yang berjasa besar memberikan kesempatan kepadaku

mengenyam pendidikan dari mulai sekolah dasar hingga

perguruan tinggi, memfasilitasi dana untuk penyusunan skripsi,

dan mengantarkan penulis sukses studi meraih gelar sarjana

pendidikan. Skripsi ini juga kupersembahkan untuk seluruh

keluarga besarku.

29

KATA PENGANTAR

�� ا ا�� ا��

Tiada rangkaian kalimat yang paling indah selain memanjatkan untaian

kalimat syukur alhamdulillah kehadhirat Allah SWT yang telah memberikan

berbagai nikmat, karunia, dan inayahNya kepada penulis sehingga mempermudah

dalam penyusunan skripsi untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Islam

(S.Pd.I) ini. Setelah melewati aral dan rintangan, semangat yang tak mudah padam

dan usaha yang tak pernah mengenal lelah, akhirnya penyusunan skripsi yang

berjudul ”Tingkat Pendapatan dan Pengaruhnya Terhadap Etos Kerja Guru

Dalam Mengajar (studi kasus di SMP Islam Ruhama Cirendeu) dapat

diselesaikan dengan sebaik-baiknya. Skripsi ini selain untuk memenuhi

persyaratan akademik meraih gelar sarjana, mudah-mudahan juga dapat

memberikan sumbangsih ilmu pengetahuan kepada semua pihak.

Penulis menyadari bahwa dalam proses penyusunan skripsi ini mengalami

kesulitan, namun berkat adanya motivasi, dukungan, dan bantuan dari berbagai

pihak alhamdulillah skripsi ini dapat terselesaikan juga. Dalam kesempatan ini,

penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:

1. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) dan

Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas

Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Ketua dan Sekretaris Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Bpk. Zaimudin, M.Ag, selaku Dosen Penasehat Akademik yang turut

membantu penulis selama kuliah.

4. Bpk. Rusydi Zakaria, M.Ed, M.Phil, selaku Dosen pembimbing tekhnis

penulisan skripsi. Terima kasih atas pengorbanannya, baik waktu, ilmu,

dan pengalaman, kesabaran dan keikhlasannya dalam memberikan

bimbingan dan arahan kepada penulis. Cukuplah Allah SWT yang

membalas kebaikan dan kemurahan Bapak selama ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen tercinta di Jurusan Pendidikan Agama Islam yang

telah memberikan ilmu dan pengalamannya kepada penulis selama

30

mengikuti perkuliahan. Semoga ilmu dan pengalaman yang selalu

menyertai penulis dikemudian hari, Amiin.

6. Pimpinan dan pegawai Perpustakaan Utama dan Perpustakaan Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang turut

memberikan andil besar dalam menyediakan berbagai referensi dan

sumber-sumber bacaan kepada penulis dalam penulisan dan penyusunan

skripsi.

7. Bpk. Drs. Juhdi Asidi selaku kepala sekolah SMP Islam Ruhama Cirendeu

yang telah mengizinkan dan memberikan kemudahan penulis selama

melakukan penelitian di sekolah, tak ketinggalan pula guru-guru, staff

pegawai sekolah, dan siswa-siswi SMP Islam Ruhama. Terima kasih atas

semua jasa dan kebaikan yang diberikan penulis, semoga tetap terjalin

kebersamaan dan silahturahim di kemudian hari.

8. Kedua orang tercinta, almarhum ayahanda Jinan Bin Cubling dan

almarhumah Ibunda Semah Binti Semplon. Teruntuk Ibundaku yang telah

memberikan segalanya buat penulis, baik perhatian, cinta dan kasih

sayang, bimbingan, dorongan, pengorbanan pikiran, pengorbanan materi

yang tak terhingga sehingga penulis mampu menempuh pendidikan dari

Sekolah Dasar sampai Perguruan Tinggi, Karenamulah penulis seperti

sekarang ini. Jasa, pengorbanan dan kebaikanmu tak akan penulis lupakan

sepanjang hayat. Terima kasih yang tak terhingga terucapkan untuk

Bundaku, Semoga Allah SWT meridhoi dan membalas dengan sebaik-

baiknya balasan, Amiin.

9. Saudara-saudaraku (mpo’ nanih, mpo’ ati, bang udin, mpo’ sari, mpo hajar

(ade), bang bulloh, mpo’ rani, dan mpo’ ulfa, encing samih, abang dan

mpo ipar, keponanakan-keponakan, dan semuanya yang belum tersebut)

yang menemani dan menghiasi penulis dalam suka dan duka dirumah,

memberikan bantuan, dukungan, motivasi selama ini. Terimakasih yang

sebesar-besarnya atas segala sumbangan baik dukungan, motivasi, doa,

maupun materi yang diberikan selama penulis kuliyah. Semoga Allah

membalas dengan sebaik-baiknya balasan, Amiin.

31

10. Pimpinan Yayasan Sunan Muria Pa’ Toto dan keluarga yang telah

memfasilitasi penulis tempat tinggal dan memberikan kesempatan

mengajar di yayasan, cukuplah Allah yang membalas segala kebaikan

beliau.

11. Sahabat-sahabat di yayasan (teh iis, teh aas, mba sri, mba anis, hamdalah,

krisna, fikri, dijah, mas andi, ka’ kuswanto dan ka’ gozali) yang menemani

penulis dalam suka dan duka, semoga persabatan yang selalu terpelihara

dan berlanjut sepanjang masa.

12. Sahabat-sahabat di FITK khususnya jurusan PAI kelas D angkatan 2005.

Bagi penulis persahabatan adalah persaudaraan dan keluarga, semoga

persahabatan yang tiada terputus dan selalu terpelihara dikemudian hari.

Tanks friend, your the best friends.

13. Orang-orang spesial yang selalu menghiasi keseharian penulis dalam suka

dan duka; memberikan bantuan, dukungan, motivasi selama ini. Ucapan

terima kasih dan apresiasi setinggi-tingginya untuk neng’ yani, arul, asep,

syarif. Semoga Allah memelihara hubungan ini baik di dunia maupun di

akherat, Amiin.

14. Pihak-pihak lain yang secara tidak langsung turut membantu penulis

dalam penyelesaian skripsi ini.

Akhirnya hanya kepada Allah SWT jualah semua penulis kembalikan,

penulis hanya berharap dan berdoa semoga segala kontribusi yang diberikan

mereka semua mendapat keridhoan dan ganjaran pahala yang berlimpah dari

Allah SWT, Amin..amin Ya Rabbal ’alamin.


Penulis,

Candra Fadillah

32

DAFTAR ISI

ABSTRAK.................................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAN DOSEN PEMBIMBING SKRIPSI .............. ii

LEMBAR PENGESAHAN PANITIA UJIAN MUNAQOSAH............... iii

LEMBAR PERNYATAAN KARYA SENDIRI ...................................... iv

LEMBAR PERSEMBAHAN .................................................................... v

KATA PENGANTAR ............................................................................... vi

DAFTAR ISI ............................................................................................. ix

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xi

UJI REFERENSI ....................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN

A.......................................................................................L

atar Belakang Masalah ...................................................... 1

B.......................................................................................I

dentifikasi Masalah ........................................................... 7

C.......................................................................................B

atasan Masalah .................................................................. 8

D.......................................................................................R

umusan Masalah ................................................................ 9

E. ......................................................................................T

ujuan Penelitian ................................................................. 9

F. ......................................................................................K

egunaan penelitian ............................................................ 9

BAB II KAJIAN TEORITIK, KERANGKA BERPIKIR, DAN

PENGUJIAN HIPOTESIS

A. Kajian Teoritik .................................................................. 10

1. Pendapatan .................................................................. 10

a. Pengertian Pendapatan ........................................... 10

33

b. Macam-macam Pendapatan ................................... 12

2. Etos Kerja ................................................................... 13

a. Pengertian etos kerja, dan etos kerja guru ............... 13

b. Ciri-ciri etos kerja .................................................. 15

c. Faktor-faktor yang mempengaruhi etos kerja ......... 16

d. Cara-cara meningkatkan etos kerja ........................ 18

B. Kerangka Berfikir ............................................................. 20

C. Pengujian Hipotesis .......................................................... 24

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A.......................................................................................T

empat dan Waktu Penelitian .............................................. 25

B.......................................................................................M

etode dan Pendekatan......................................................... 25

C.......................................................................................P

opulasi dan Sampel ........................................................... 25

D.......................................................................................T

ekhnik Pengumpulan Data ................................................ 25

E. ......................................................................................I

nstrument Pengumpulan Data ............................................ 26

F. ......................................................................................P

engolahan dan Analisa Data .............................................. 30

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. .....................................................................................G

ambaran Umum Sekolah SMP Islam Ruhama .................. 33

B. .....................................................................................D

eskripsi Data .................................................................... 38

C. .....................................................................................A

nalisa dan Interpretasi Data .............................................. 57

34

BAB V PENUTUP

A. .........................................................................................Kes

impulan ................................................................................ 65

B. .........................................................................................Sar

an-Saran................................................................................ 66

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 68

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................

35

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Kisi-kisi kuesioner tingkat pendapatan dan pengaruhnya

terhadap etos kerja guru dalam mengajar ................................... 27

Tabel 2 : Angka indeks korelasi Product Moment rxy ..................................... 31

Tabel 3 : Orientasi mengajar berdasarkan pada materi ............................. 40

Tabel 4 : Pihak sekolah memperhatikan peningkatan kesejahteraan guru . 40

Tabel 5 : Gaji yang diterima mencukupi ................................................. 41

Tabel 6 : Gaji yang diterima setiap bulan tepat waktu ............................. 42

Tabel 7 : Gaji yang diterima sesuai dengan latar belakang pendidikan ..... 42

Tabel 8 : Mengeluhkan kesenjangan gaji yang diterima dengan jam kerja. 43

Tabel 9 : Merasakan kepuasan terhadap pendapatan ................................ 44

Tabel 10 : Mengharapkan gaji yang besar dan cukup ................................. 44

Tabel 11 : Mendapatkan berbagai tunjangan .............................................. 45

Tabel 12 : Pendapatan tunjangan diberikan tepat waktu ............................. 46

Tabel 13 : Mendapatkan honor dari pembuatan, pengoreksian dan

mengawas ujian ........................................................................ 46

Tabel 14 : Berbagai pendapatan membuat semangat dalam mengajar ........ 47

Tabel 15 : Membuat RPP ketika hendak mengajar ..................................... 48

Tabel 16 : Memilih dan menggunakan metode yang sesuai dengan materi . 48

Tabel 17 : Memilih dan menggunakan media yang sesuai dengan materi .... 49

Tabel 18 : Menjalankan tanggung jawab mengajar dengan sebaik-baiknya . 49

Tabel 19 : Mengerjakan tugas-tugas lain dengan sebaik-baiknya ............... 50

Tabel 20 : Bersikap adil dalam memperlakukan siswa ............................... 51

Tabel 21 : Bekerja sama dengan sesama guru dan tenaga pendidikan lain ... 51

Tabel 22 : Datang ke sekolah tepat waktu .................................................. 52

Tabel 23 : Masuk dan keluar kelas dengan tepat waktu .............................. 52

Tabel 24 : Memberikan tauladan yang baik kepada siswa .......................... 53

Tabel 25 : Menunjukkan perilaku sopan (perkataan dan perbuatan) ............ 54

36

Tabel 26 : Melaksanakan pekerjaan dengan sebaik-baiknya meskipun

imbalannya tidak memuaskan ................................................... 54

Tabel 27 : Menjunjung mutu dalam bekerja ................................................ 55

Tabel 28 : Antusias dan semangat dalam mengajar ketika mendapatkan

pendapatan besar ....................................................................... 56

Tabel 29 : Mengajar dengan penuh perhatian ............................................. 56

Tabel 30 : Menambah wawasan dengan banyak membaca buku, mengikuti

seminar dan workshop pendidikan ............................................ 57

Tabel 31 : Data variabel x .......................................................................... 58

Tabel 32 : Data variabel y .......................................................................... 59

Tabel 33 : Perhitungan mencari “r” korelasi ............................................... 60

37

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Angket .................................................................................... 68

Lampiran 2 : Berita wawancara dengan Kepala sekolah .............................. 72

Lampiran 3 : Berita wawancara dengan guru ............................................... 76

Lampiran 4 : Berita wawancara dengan guru ............................................... 82

Lampiran 5 : Struktur organisasi SMP Islam Ruhama ................................. 87

Lampiran 6 : Data keadaan guru, staff/karyawan, dan siswa SMP

Islam Ruhama ................................................................... 88

Lampiran 7 : Data keadaan sarana dan prasarana ......................................... 90

Lampiran 8 : Rekapitulasi pendapatan gaji guru SMP Islam Ruhama .......... 91

38

UJI REFERENSI

Seluruh referensi yang digunakan dalam penulisan skripsi yang berjudul

“Tingkat Pendapatan dan Pengaruhnya Terhadap Etos Kerja Guru Dalam

Mengajar (studi kasus di SMP Islam Ruhama Cirendeu)” yang disusun oleh

Candra Fadillah, Nim: 105011000134, Program Studi: Pendidikan Agama Islam,

Jurusan: Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Syarif Hidayatullah Jakarta, telah diuji kebenarannya oleh dosen

pembimbing skripsi pada tanggal 13 Februari 2010 dan dinyatakan lulus


Dosen Pembimbing

Skripsi

Rusydi Zakaria, M.Ed, M.Phil NIP. 19560530 198503 1 002

39

BAB II

KAJIAN TEORITIK, KERANGKA BERFIKIR,

DAN PENGUJIAN HIPOTESA

A. Kajian Teoritik

1. Pendapatan

a. Pengertian Pendapatan

Pendapatan atau penghasilan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia

adalah ”hasil kerja atau usaha”.1 ”Dalam istilah umum pendapatan (income)

adalah arus uang atau barang yang menguntungkan bagi seseorang, kelompok

individu, sebuah perusahan atau perekonomian selama beberapa waktu”.2

”Pendapatan merupakan semua uang yang masuk dalam sebuah rumah tangga

atau unit terkecil lainnya dalam suatu masa tertentu”.3

Dalam Undang-undang Pajak Penghasilan 1984, pendapatan didefinisikan

sebagai ”setiap tambahan kemampuan ekonomis (economic benefit) yang diterima

atau diperoleh seseorang”.4 Adapun As’ad mendefinisikan ”pendapatan sebagai

penghargaan dari energi karyawan yang dimanifestasikan sebagai hasil produksi,

atau suatu jasa yang dianggap sama dengan itu, yang berwujud uang, tanpa suatu

jaminan yang pasti dalam tiap-tiap minggu atau bulan”.5 Pendapatan adalah suatu

penghargaan dalam bentuk hasil nyata yang diperoleh dari proses kerja berupa

imbalan upah, gaji, dan honor.

Sangat jelas bahwa pendapatan yang berupa uang adalah wujud nyata yang

harus dimiliki oleh setiap manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.

Kemauan dan kesanggupan seseorang untuk bekerja berangkat dari adanya

kebutuhan dalam dirinya. Kebutuhan-kebutuhan tersebut yang mendorong

seseorang bekerja untuk mendapatkan pendapatan guna memenuhi kebutuhan

dirinya dan keluarganya.

1 Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi 3, (Jakarta:

Balai Pustaka, 2002), h. 236 2 A. Nasution, dkk, Kamus Ekonomi, (Semarang: Dahara Press, 1994), h. 206

3 Michael Sherraden, Aset Untuk Orang Miskin Perspektif Baru Pengentasan

Kemiskinan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006), ed. 1, h. 23 4 Rochmat Soemitro, Pajak Penghasilan, (Bandung: Eresco, 1993), cet. 4, h. 63

5 Moh. As’ad, Psikologi Industri, (Yogyakarta: Liberti Offset, 1980), cet. 2, h. 89

40

Seperti halnya guru, agar kebutuhannya terpenuhi mereka harus mengajar

yang mungkin tidak hanya pada satu sekolah namun bisa beberapa sekolah dengan

harapan mereka mendapatkan pendapatan yang dapat mencukupi kebutuhan

sehari-hari. Dengan demikian sangatlah jelas bahwa pendapatan yang diterima itu

sangatlah berpengaruh bagi diri guru, karena dengan adanya pendapatan yang

memadai dapat memberikan kepuasan bagi guru untuk lebih bersemangat,

antusias, bersikap profesional dan lebih berprestasi baik dalam mengajar.

Kepuasan-kepuasan yang ditimbulkan pendapatan ini dapat menjadi motivasi

yang kuat bagi guru untuk menjalankan tugasnya dengan efektif. Keadaan ini

secara tidak langsung mendorong untuk meningkatkan prestasinya dalam

mengajar.

Berkaitan dengan pendapatan, Alex. S. Nitisemito berpendapat

bahwa jumlah pendapatan yang diterima mempunyai pengaruh terhadap semangat dan kegairahan kerja. Semakin besar pendapatan (gaji) yang

diberikan, semakin tercukupi kebutuhan mereka. Dengan demikian mereka yakni guru-guru akan mendapatkan ketenangan dalam melaksanakan

tugas-tugasnya sehingga semangat dan kegairahan kerjanya dapat kita harapkan.6

Kemudian antara pendapatan/penghasilan, dan kompensasi memiliki

makna yang tidak jauh berbeda. Dengan kata lain antara pendapatan dan

kompensasi mempunyai maksud yang sama meskipun berbeda dari segi

redaksinya, yaitu merupakan perolehan pendapatan seseorang yang diterima

sebagai balas jasa atas jerih payahnya selama bekerja, baik berupa uang maupun

bukan uang.

Pengertian ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Malayu. S.P.

Hasibuan yaitu bahwa ”pendapatan (kompensasi) adalah semua pendapatan yang

berbentuk uang, barang langsung atau tidak langsung yang diterima seseorang

(karyawan/guru) sebagai imbalan atas jasa yang telah diberikan kepada

perusahaan”.7 Adapun menurut William B. Wether dan Keith Davis yaitu ”apa

6 Alex S. Nitisemito, Manajemen Personalia: manajemen sumber daya manusia,

(Jakarta: Ghalia Indonesia, 1996), ed. 3, cet. 9, h. 102 7 Malayu S.P. Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia, (Jakarta: Bumi Aksara,

2000), h. 117

41

yang seorang pekerja terima sebagai imbalan yang diberikannya, baik upah per-

jam ataupun gaji periodik yang didesain dan dikelolah oleh bagian personalia”.8

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pendapatan adalah

perolehan yang diterima seseorang sebagai penghargaan dan balas jasa atas jerih

payahnya selama bekerja, baik dalam yang berbentuk uang seperti gaji, upah,

honor dan tunjangan, maupun bukan uang seperti asuransi dan lain-lain.

b. Macam-macam Pendapatan

Rahmat Soemitro mengemukakan didalam bukunya yang berjudul ”Pajak

Penghasilan”, bahwa pendapatan atau penghasilan meliputi: Gaji/upah, komisi,

bonus, gratifikasi atau uang pensiun, honorarium, hadiah undian, dan

penghargaan, laba bruto usaha, keuntungan karena penjualan. (Rochmat Soemitro,

1993, 64-65)

Sedangkan Donelly membagi pendapatan kedalam dua kategori umum,

yaitu pendapatan ekstrinsik dan pendapatan instrinsik. Pendapatan ekstrinsik yaitu

imbalan yang berasal dari pekerjaan, meliputi: uang (gaji atau upah), status,

promosi, dan rasa hormat. Adapun pendapatan instrinsik yaitu merupakan bagian

dari pekerjaqan itu sendiri, meliputi: rasa penyelesaian, pencapaian atau prestasi,

otonomi, dan pertumbuhan pribadi. (Gibson Ivancevich Donelly, 1989, h. 305-

309)

Adapun Trianto&Titik Triwulan Tutik didalam bukunya yang berjudul

”Sertifikasi guru dan upaya peningkatan kualifikasi, kompetensi, dan

kesejahteraan” menyinggung bahwa pendapatan itu meliputi antara lain: gaji

pokok, tunjangan gaji, tunjangan fungsional, tunjangan profesi, tunjangan khusus,

dan maslahat tambahan yang terkait dengan tugasnya sebagai guru.

(Trianto&Titik Triwulan Tutik, 2007, h. 135)

Sebagai kesimpulan, penulis mengadopsi pendapat Donelly yaitu bahwa

pendapatan ada dua macam, yaitu pendapatan ekstrinsik dan instrinsik.

Pendapatan ekstrinsik meliputi: gaji/upah pokok, tunjangan gaji, tunjangan

fungsional, tunjangan profesi, tunjangan khusus, bonus, gratifikasi/uang pensiun,

8 Malayu S.P. Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia, h. 118

42

pendapatan antar personal, dan promosi. Adapun pendapatan instrinsik meliputi:

penyelesaian, pencapaian atau prestasi, otonomi, pertumbuhan pribadi, dan

penghargaan..

2. Etos Kerja

a. Pengertian Etos Kerja, dan Etos Kerja Guru

Kata etos berasal dari bahasa Yunani ”ethos” yang mempunyai arti sebagai

sikap, kepribadian, watak, karakter, serta keyakinan sesuatu. Dari perkataan etos

terambil pula kata ”etika” dan ”etis” yang hampir mendekati kepada makna

akhlak atau nilai-nilai yang berkaitan dengan baik-buruk (moral), sehingga dalam

etos tersebut terkandung gairah atau semangat yang kuat untuk mengerjakan

sesuatu secara optimal, lebih baik, dan bahkan berupaya untuk mencapai kualitas

kerja yang sesempurna mungkin.9

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, etos adalah pandangan hidup

yang khas dari suatu golongan sosial.10

Dan dalam Ensiklopedi Nasional

Indonesia, etos berarti watak dasar suatu masyarakat.11 Etos lebih lanjut diartikan

sebagai kesanggupan memecahkan persoalan atau permasalahan yang dihadapi

yang didalamnya terdapat cara pandang seseorang terhadap berbagai persoalan

yang dihadapinya, misalnya mengenai cara pandang terhadap urusan dunia,

pendidikan, pekerjaan, dan lain-lain yang digeluti.12

Sementara secara istilah para ahli memberikan pengertian beragam.

Menurut Frans Magnis Suseno, etos adalah semangat dan sikap batin tetap

seseorang atau sekelompok orang sejauh didalamnya termuat tekanan moral dan

nilai-nilai moral tertentu. Clifford Gertz mengartikan etos sebagai sikap yang

mendasar terhadap diri dan dunia yang dipancarkan hidup. Dengan demikian etos

menyangkut semangat hidup, termasuk semangat bekerja, menuntut ilmu

9 Toto Tasmara, Membudayakan Etos Kerja Islami, ( Jakarta: Gema Insani Press, 2002),

cet. 1, h. 15 10

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi 3, (Jakarta:

Balai Pustaka, 2002), h. 309-310 11

E. Nugroho, et.all, Ensiklopedia Nasional Indonesia Vol. 5, (Jakarta: Delta Pamungkas,

1997), h. 218 12 Abuddin Nata, Paradigma Pendidikan Islam: kapita selekta pendidikan islam,

(Jakarta: Grasindo, 2001), h. 20

43

pengetahuan dan meningkatkan keterampilan agar dapat membangun kehidupan

yang lebih baik dimasa depan.13

Istilah etos lebih lanjut diformulasikan oleh David C. Mc. Clelland dengan

istilah virus mental yang berupa dorongan untuk hidup sukses yang kemudian

disingkat dalam istilah Need for Achievement yang berarti dorongan kebutuhan

untuk meraih sukses atau prestasi yang lebih baik dari keadaan sebelumnya.

Clelland lebih lanjut menegaskan bahwa etos itu berhubungan erat dengan usaha

atau tindakan untuk melakukan sesuatu secara lebih baik dari waktu ke waktu

yang sudah dilakukannya secara lebih efisien, lebih cepat, hemat tenaga dengan

hasil memuaskan.14

Adapun kerja menurut W.J.S Poerwadarminta yaitu perbuatan melakukan

sesuatu atau sesuatu yang dilakukan (diperbuat).15

Sedangkan menurut Toto

Tasmara, kerja adalah semua aktivitas yang dilakukan karena adanya dorongan

untuk mewujudkan sesuatu dan dilakukan dilakukan karena kesengajaan sehingga

tumbuh rasa tanggung jawab yang besar untuk menghasilkan karya atau pruduk

yang berkualitas. ( Toto Tasmara, 2002, hlm. 24-25)

Bekerja mempunyai tujuan mencapai hasil baik berupa benda, karya atau

pelayanan kepada masyarakat. Pada manusia terdapat kebutuhan-kebutuhan yang

pada saatnya membentuk tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Tujuan yang hendak

dicapai bukan hanya berkaitan dengan fisik saja, tetapi juga berhubungan dengan

mental (jiwa) seperti pengakuan diri, kepuasan, prestasi, dan lain-lain.

Dari berbagai kutipan diatas kita dapat melihat bahwa kata etos dan kerja

atau pekerjaan memiliki hubungan yang sangat erat. Kedua kata tersebut secara

substansial mengandung arti pekerjaan. Dengan demikian kita dapat mengambil

kesimpulan bahwa etos kerja adalah semangat kerja yang terlihat dalam cara

seseorang menyikapi pekerjaan, motivasi yang melatarbelakangi seseorang

13

Sudirman Tebba, Membangun Etos Kerja Dalam Perspektif Tasawuf, (Bandung:

Pustaka Nusantara, 2003, cet. 1, h. 1) 14

Abuddin Nata, Paradigma Pendidikan Islam: kapita selekta pendidikan islam,

h. 20-21 15

Abuddin Nata, Paradigma Pendidikan Islam: kapita selekta pendidikan islam, h. 21

44

melakukan suatu pekerjaan.16

Dalam arti lain etos kerja merupakan suatu

pandangan dan sikap suatu bangsa/umat terhadap kerja.17

Berdasarkan uraian diatas, maka penulis menyimpulkan bahwa etos kerja

guru adalah karakteristik yang khas yang ditunjukkan seorang guru menyangkut

semangat, dan kinerjanya dalam bekerja (mengajar), serta sikap dan

pandangannya terhadap kerja. Etos kerja guru dalam pengertian lain yaitu sikap

mental dan cara diri seorang guru dalam memandang, mempersepsi, menghayati

sebuah nilai dari kerja.

b. Ciri-ciri Etos Kerja

Keberhasilan belajar peserta didik didukung oleh guru melalui cara guru

tersebut bersikap dan juga kebiasaannya dalam bekerja. Hal ini karena setiap

pekerjaan yang dilakukan dengan cara yang baik dan berkualitas, maka akan

memperoleh hasil yang memuaskan. Untuk melihat dan mengetahui apakah

seorang itu memiliki etos kerja yang tinggi atau tidak dapat dilihat dari cara

kerjanya.

Diantara sifat-sifat yang mencerminkan etos kerja yang baik atau tinggi

yaitu: aktif, ceria, dinamis, disiplin, efektif efisien, energik, fokus, gesit, ikhlas,

interaktif, jeli, jujur, kerja keras, kerja tim, konsisten, kreatif, lapang dada,

membagi, menghargai, menghibur, optimis, peka, rajin, ramah, sabar, semangat,

tanggung jawab, tekun, teliti, tepat waktu, teratur, terkendali, toleran, total, ulet.18

Kemudian menurut Muhaimin, etos kerja seseorang yang tinggi dapat

diketahui dari cara kerjanya yang memiliki tiga ciri dasar. Tiga ciri dasar tersebut

yaitu: menjunjung mutu pekerjaan, menjaga harga diri dalam melaksanakan

pekerjaan, dan memberikan layanan kepada masyarakat. (Muhaimin, et.all, 2004,

h. 114-115)

Adapun menurut pendapat Abuddin Nata, ciri-ciri etos kerja yang tinggi

ditandai dengan enam ciri, yaitu semangat dalam melakukan pekerjaan, kerja

16

Abuddin Nata, Paradigma Pendidikan Islam: kapita selekta pendidikan islam, h. 21 17 Pandji Anoraga, Psikologi Kerja, (Jakarta: Rineka Cipta, 2001), cet. 3, h. 29 18

http://www.posindonesia.co.id/promo/foto2007/etos.pdf (application/pdf.object ).

5 Desember 2009. pkl. 20.45

45

keras, ulet, tidak mudah putus asa, tekun dan percaya diri. (Abuddin Nata, 2001,

hlm. 21)

Berdasarkan uraian diatas penulis menyimpulkan bahwa ciri-ciri etos kerja

yang tinggi banyak sekali yaitu sebagaimana yang sudah tersebut diatas, namun

dari ciri-ciri tersebut pada intinya etos kerja yang tinggi bisa ditandai dengan dua

ciri yaitu kerja keras dan menjunjung mutu pekerjaan.

c. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Etos Kerja

Menurut Ngalim Purwanto ada beberapa faktor yang dapat menunjang dan

meningkatkan etos kerja guru yaitu diantaranya: adanya tingkat kehidupan yang

layak, kondisi terlindung dan tentram dalam bekerja, kondisi kerja yang

menyenangkan, perlakuan yang adil dari atasan, pengakuan dan penghargaan

terhadap sumbangan dan jasa yang diperbuatnya, kesempatan berpartisipasi dan

keikutsertaan dalam menentukan kebijakan, dan kesempatan untuk tetap memiliki

harga diri.19

Sedangkan menurut M. Aripin sebagaimana yang dikutip Muhaimin, faktor-

faktor yang dapat menunjang dan meningkatkan etos kerja yaitu: volume upah

kerja yang dapat memenuhi kebutuhan, suasana kerja yang menggairahkan atau

iklim yang ditunjang dengan komunikasi demokrasi yang serasi dan manusiawi,

penanaman sikap dan pengertian dikalangan pekerja, sikap jujur dan dapat

dipercaya dari kalangan pimpinan, penghargaan terhadap need for achievement

(hasrat dan kebutuhan untuk maju) atau penghargaan terhadap yang berprestasi,

dan sarana yang menunjang bagi kesejahterahan mental dan fisik, seperti tempat

olah raga, mesjid, rekreasi, hiburan, dan lain-lain.20

Penulis menggarisbawahi disini bahwa faktor-faktor yang dapat menunjang

dan meningkatkan etos kerja pada intinya yaitu: (1.) adanya tingkat kehidupan

yang layak bagi guru, (2.) volume upah kerja yang dapat memenuhi kebutuhan

kondisi terlindung dan tentram dalam bekerja, (3.) pengakuan dan penghargaan

19

Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2005), cet. 5, h. 84 20 Muhaimin, et.all, Paradigma Pendidikan Islam: upaya mengefektifkan pendidikan

agama islam disekolah, (Jakarta: Remaja Rosdakarya, 2004), cet. 3 h. 119

46

terhadap sumbangan dan jasa yang diperbuat, (4.) pemberian kesempatan

berpartisipasi dan keikutsertaan dalam menentukan kebijakan, (5.) pemberian

kesempatan untuk tetap memiliki harga diri, (6.) kondisi terlindung dan tentram

dalam bekerja, (7.) suasana kerja yang menggairahkan atau iklim yang ditunjang

dengan komunikasi demokrasi yang serasi dan manusiawi, (8.) sikap jujur dan

dapat dipercaya dari kalangan pimpinan terwujud, (9.) pemberian penghargaan

terhadap need for achievement (hasrat dan kebutuhan untuk maju) atau

penghargaan terhadap yang berprestasi, (10.) sarana yang menunjang bagi

kesejahterahan mental dan fisik, seperti tempat olah raga, mesjid, rekreasi,

hiburan.

Adapun faktor-faktor yang dapat menurunkan etos kerja guru sebagaimana

yang dikemukakan oleh William B. Cester, diantaranya yaitu:

Kesenjangan, pemberian penghargaan yang tidak efektif, ketiadaan

otoritas, supervisi yang tidak seimbang, pemberian kompensasi yang tidak

seimbang, kedudukan yang tidak aman, ketidaklenturan karir, keusangan personil,

rekruitmen dan usaha seleksi yang tidak produktif, ketidakpuasan jawaban, pergantian yang berlebih-lebihan, keterlambatan dan ketidakhadiran, dan

ketidakadilan pemberian tugas dan kesempatan promosi. (Whjo Sumidjo, 2002, h. 274)

Namun pada prinsipnya turunnya etos kerja adalah karena ketidakpuasan.

Ketidakpuasan tersebut akan menimbulkan kekurangbahagiaan sehingga

menyebabkan turunnya semangat dan kegairahannya dalam bekerja. Ada yang

berpendapat bahwa sumber ketidakpuasan adalah hal-hal yang bersifat material,

misalnya gaji/upah yang diterima terlalu rendah, fasilitas materi yang minim, dan

sebagainya.

Sebenarnya sumber ketidakpuasan itu tidak hanya yang bersifat material

saja, tetapi juga yang bersifat Non-material, misalnya penghargaan yang

manusiawi, kebutuhan untuk berpartisipasi dan sebagainya. Jadi jelaslah bahwa

ketidakpuasan itu karena kurang terpuaskannya kebutuhan, baik yang bersifat

material maupun Non-material.21

21

Alex S. Nitisemito, Manajemen Personalia: manajemen sumber daya manusia, h. 100

47

Berdasarkan uraian diatas penulis menggaris bawahi dan menyimpulkan

bahwa turunnya etos kerja seorang guru pada intinya disebabkan karena adanya

faktor kesenjangan, pemberian penghargaan yang tidak efektif, pemberian

supervisi yang tidak seimbang, pemberian kompensasi yang tidak seimbang,

kedudukan yang tidak aman, ketidakadilan pemberian tugas, kesempatan promosi

dan sebagainya. Dan secara garis besarnya turunnya etos kerja disebabkan karena

adanya ketidakpuasan (materi maupun Non-materi).

d. Cara-cara Meningkatkan Etos Kerja

Alex Nitisemito didalam bukunya yang berjudul ”Manajemen

Personalia: manajemen sumber daya” mengemukakan ada sebelas cara yang

dilakukan untuk meningkatkan etos kerja, yaitu

1. Memberikan gaji yang cukup

Jumlah gaji yang diberikan mempunyai pengaruh terhadap semangat dan

kegairahan kerja. Semakin besar gaji yang diberikan guru-guru akan mendapatkan

ketenangan dan semangat dalam melaksanakan tugas-tugasnya.

2. Memperhatikan kebutuhan rohani

Selain gaji yang cukup, kebutuhan rohani yang diperhatikan juga dapat

meningkatkan etos kerja seorang. Kebutuhan rohani meliputi: kebutuhan untuk

dihargai, kebutuhan keikutsertaan, kebutuhan ketentraman jiwa, dan sebagainya.

3. Menciptakan suasana santai

Suasana kerja yang rutin sering kali menimbulkan kebosanan dan

ketegangan bagi pegawai. Maka untuk menghindari hal-hal itu perlu sekali

menciptakan suasana santai pada waktu tertentu.

4. Memperhatikan harga dirinya

Memperhatikan dan menjaga harga diri seorang pegawai salahsatunya biasa

dilakukan dengan mengajaknya berunding dalam menetapkan kebijakan. Dengan

diajaknya berunding selain harga dirinya merasa diperhatikan, perasaaan tanggung

jawabnya akan bertambah.

5. Menempatkan pada posisi yang tepat

48

Penempatan posisi pegawai secara tepat kemungkinaan besar bisa membuat

pegawai mendapatkan ketenangan dalam bekerja. Dengan demikian sikap

kerjanya yang baik dapat diharapkan timbul.

6. Memberikan kesempatan untuk maju

Semangat dan kegairahan kerja pegawai akan timbul jika mereka

mempunyai harapan untuk maju. Jadi hendaknya pimpinan memberikan

kesempatan dan memberikan penghargaan kepada pegawai yang berprestasi.

7. Memberikan rasa aman kepada pegawai untuk menghadapi masa depan

Semangat dan gairah pegawai akan terpupuk jika mereka mempunyai

perasaan aman terhadap masa depan profesi mereka. Untuk memberikan rasa

aman kepada pegawai bisa dilakukan salahsatunya dengan melaksanakan program

pensiun.

8. Mengupayakan pegawai mempunyai loyalitas

Loyalitas pegawai terhadap suatu lembaga dapat menimbulkan tanggung

jawab dan dapat menciptakan gairah dan semangat kerja. Untuk menimbulkan

loyalitas pegawai bisa dengan memberikan gaji yang cukup, dan kebutuhan

rohani.

9. Mengajak berunding dalam menetapkan kebijakan

Dengan mengajak pegawai berunding dan bermusyawarah, perasaan

bertanggung jawab pegawai akan timbul dan hingga akhirnya semangat dan

kegairahan kerjanya tinggi.

10. Memberikan intensif yang terarah

Pemberian insentif yang terarah bisa meningkatkan semangat seseorang

dalam bekerja dan dengan demikian seseorang akan meningkatkan mutu kualitas

kerjanya dengan baik.

11. Memberikan fasilitas yang menyenangkan.

Fasilitas yang menyenangkan juga bisa memacu seseorang untuk semangat

dalam bekerja, karena walau bagaimanapun fasilitas yang mendukung

memberikan pengaruhi terhadap sikap seseorang dalam bekerja. (Alex S.

Nitisemito, 1996, h. 102-108)

49

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa untuk meningkatkan

etos kerja dapat dilakukan dengan sebelas cara yaitu sebagaimana yang

dikemukakan Alex Nitisemito diatas, namun menurut penulis setidak-tidaknya

untuk meningkatkan etos kerja yang tinggi secara tepatnya bisa dilakukan dengan

tujuh cara yaitu: 1) memberikan gaji yang cukup, 2) Memperhatikan kebutuhan

rohani, 3) Memperhatikan harga dirinya, 4) Menempatkan pada posisi yang tepat,

5) Memberikan kesempatan untuk maju, 6) Memberikan intensif yang terarah, 7)

Memberikan fasilitas yang menyenangkan.

B. Kerangka Berfikir

Berdasarkan UU SISDIKNAS No. 20 tahun 2003 pasal 40 tentang pendidik

dan tenagakependidikan bahwa pendidik berhak memperoleh

penghasilan/pendapatan dan jaminan sosial yang pantas dan memadai,

penghargaan yang sesuai dengan tugas dan prestasi kerja, dan pembinaan karir

sesuai dengan pengembangan kualitas.

UU SISDIKNAS tersebut salahsatunya menghendaki agar guru diberikan

tingkat pendapatan dan jaminan kesejahteraan yang pantas dan memadai. Hal ini

memang sudah seharusnya karena guru mengemban tugas yang berat.

Namun realita yang terjadi masih ada guru yang tingkat pendapatan dan

kesejahteraannya rendah dan tidak mencukupi. Dalam satu bulan masih ada guru

yang rata-rata hanya mendapatkan penghasilan Rp 100 ribu sampai Rp 300 ribu

saja, Gaji tersebut masih lebih kecil dari gaji para pembatu rumah tangga, Hal ini

karena sistem gaji para guru honor memakai perhitungan jam mati, gaji guru

honor dihitung berdasarkan banyaknya jam pelajaran dalam 1 minggu bukan

dalam satu.

Pendapatan yang rendah jelas tidak akan mencukupi kebutuhan hidup

sehari-hari para guru. Pendapatan yang rendah mendorong para guru berprofesi

ganda mencari pekerjaan sampingan. Pada saat sekarang ini masih banyak guru

yang selain mengajar juga melakukan pekerjaan diluar mengajar yaitu seperti

menjadi pedagang, buruh, dan bahkan ada yang menjadi tukang ojek. Hal ini

dilakukan karena tidak lain adalah untuk memenuhi kebutuhan hidup mereka.

50

Selanjutnya pendapatan yang rendah tersebut diduga kuat menjadi salahsatu

faktor yang menyebabkan turunnya etos kerja para guru. Guru yang malas, yaitu

seperti tidak membuat persiaan dalam mengajar, tidak bersemangat dan bergairah

dalam mengajar, dan tidak mencerminkan etos kerja yang tinggi disebabkan

karena gaji yang tidak cukup dan tingkat kesejahteraan mereka yang kurang

diperhatikan.

Diantara solusi agar etos kerja guru tidak turun dan sebaliknya agar

menghasilkan etos kerja yang tinggi/baik sudah tentu adalah meningkatkan

pendapatannya. Meningkatkan pendapatannya bisa dilakukan yaitu dengan

memberikan gaji yang cukup, meningkatkan volume gaji hingga mencukupi,

memberikan asuransi kecelakaan, dan jaminan hari tua, dan memberikan insentif

lainnya yang terarah.

Dan sudah seharusnya untuk mengupayakan agar guru fokus dan

bersungguh-sungguh penuh dengan semangat dan sikap yang baik dalam

menjalankan tugasnya hanya semata-mata mengabdikan dirinya untuk

kepentingan profesi dan masa depan anak bangsa tanpa harus memikirkan

masalah ekonomi dan keluarganya, para guru setidak-tidaknya diberikan gaji

cukup dan layak, asuransi kecelakaan, jaminan hari tua, dan pemberian insentif

lainnya yang terarah.

Selain itu solusi lain untuk menunjang dan meningkatkan etos kerja yaitu

bisa dilakukan dengan memberikan fasilitas yang menyenangkan dan memuaskan,

memperhatikan dan menjaga harga diri guru, memberikan kesempatan kepada

guru untuk maju, dan menempatkan guru pada posisi yang tepat.

Dalam banyak hal besar pendapatan yang diterima guru mempunyai

pengaruh terhadap etos kerjanya. Semakin besar pendapatan berarti semakin

tercukupi kebutuhannya dan dengan demikian guru akan mendapat ketenangan,

lebih bersungguh-sungguh dalam menjalankan tugasnya hingga pada akhirnya

etos kerja yang tinggi muncul dan tercermin dalam diri seorang guru.

51

lebih jelasnya bisa dilihat pada bagan berikut ini:

Kerangka berfikir

Input Proses

Output

Pendapatan guru

1. Pendapatan rendah

2. Guru berprofesi

ganda

3. Guru tidak

membuat

persiapan

mengajar

(RPP).

4. Guru tidak

semangat

dalam

mengajar.

Masalah

Etos kerja rendah

Strategi-strategi

1. Meningkatkan pendapatan: memberikan

gaji yang cukup, meningkatkan volume

gaji,memberikan asuransi

kecelakaan, memberikan

tunjangan hari tua, dan

memberikan insentif lain

yang terarah.

2. Memberikan fasilitas yang

menyenangkan

3. Memperhatikan harga diri

4. Memberikan kesempatan

untuk maju

5. Menempatkan pada posisi

yang tepat

Keadaan yang ingin dicapai

Etos kerja tinggi/baik

feedback

52

Berdasarkan kerangka berfikir diatas penulis menduga bahwa tingkat

pendapatan mempengaruhi etos kerja guru dalam mengajar.

C. Pengujian Hipotesa

Untuk menguji apakah benar tingkat pendapatan ada pengaruhnya terhadap

etos kerja guru, maka diperlukan pengujian hipotesa. Adapun hipotesa yang

penulis rumuskan sebagai berikut:

Ha: Ada (terdapat) pengaruh positif yang signifikan tingkat pendapatan

terhadap etos kerja guru dalam mengajar.

Ho: Tidak ada (tidak terdapat) pengaruh positif yang signifikan tingkat

pendapatan terhadap etos kerja guru dalam mengajar.

53

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMP Islam Ruhama yang beralamatkan di Jln.

Tarumanegara no. 67 kelurahan Cirendeu, kecamatan Ciputat Timur-Tangerang

Selatan. Adapun waktunya yaitu dari 20 Oktober sampai 20 November 2009.

B. Metode dan Pendekatan

Metode penelitian yang digunakan dalam penyusunan skripsi ini yakni

dengan metode survai yang didalamnya dilengkapi dengan studi dokumentasi,

angket, dan wawancara. Adapun pendekatan yang digunakan, yaitu pendekatan

kuantitatif dengan tekhnik analisis korelasional.

C. Populasi dan Sampel

Dalam penelitian ini penulis menggunakan penelitian populasi (penelitian

sensus). Jadi dalam dalam penelitian ini semua guru yang mengajar di SMP Islam

Ruhama Cirendeu (populasi yang ada) yaitu berjumlah 22 orang dijadikan

sampelnya.

D. Tekhnik Pengumpulan Data

Adapun tekhnik yang digunakan dalam pengumpulan data yang diperlukan

dalam penelitian ini adalah:

1. Observasi

Observasi adalah proses pengumpulan data dengan melakukan pengamatan

langsung dan pencatatan. Dalam hal ini peneliti mengadakan pengamatan sambil

mencatat data atau informasi yang diperlukan berkenaan masalah penelitian,

yaitudiantaranya tentang bangunan fisik sekolah; keadaan guru; keadaan

staf/karyawan sekolah; keadaan siswa; struktur organisasi sekolah; dan sarana dan

prasarana

54

2. Studi dokumentasi

Melalui studi dokumentasi peneliti mencatat data-data sejarah berdirinya

sekolah, mempelajari rekapitulasi pembayaran gaji guru dan karyawan,

mempelajari buku kehadiran guru di sekolah dan buku rekapitulasi pendapatan

guru SMP Islam Ruhama dan data-data penelitian lainnya.

3. Angket

Angket adalah alat pengumpul data dalam penelitian yaitu dengan jalan

menyebarkan dan mengumpulkan sejumlah pertanyaan yang harus dijawab oleh

responden. Sejalan dengan ini maka untuk menggali data, penulis menyebarkan

angket yang berisi pertanyaan-pertanyaan berkenaan dengan pendapatan dan etos

kerja guru yang sedang diteliti.

4. Wawancara

Untuk mendalami data yang diperoleh melalui angket dan studi

dokumentasi, maka penulis melakukan wawancara ke-Kepala sekolah dan

kebeberapa orang guru. Wawancara adalah proses untuk memperoleh keterangan

data dalam sebuah penelitian yang dilakukan pewawancara dengan jalan tanya

jawab secara langsung bertatap wajah kepada responden.

D. Instrument Pengumpulan Data

Instrument yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan

angket yang memakai skala model likert dengan skala jarak 4 untuk dua variabel

yaitu variabel pendapatan dan variabel etos kerja guru. Adapun alternatif jawaban

yang disediakan pilihan:

S : Selalu

SR : Sering

KK : Kadang-kadang

TP : Tidak pernah

Untuk lebih jelasnya angket/kuesioner tentang pengaruh tingkat pendapatan

terhadap etos kerja guru dalam mengajar dapat dilihat dalam tabel kisi-kisi

kuesioner berikut ini:

55

Tabel. 1

Kisi-kisi kuesioner tingkat pendapatan dan pengaruhnya terhadap etos

kerja guru dalam mengajar

No Variabel Indikator Struktur masalah Substansi pertanyaan No.

item

Jml.

item

1. Pendapatan

a. Orientasi

b. Gaji

c. Tunjangan

d. Insentif

Materi

1. Kesejahteraan

2. Jumlah

3. Waktu

4. Kelayakan

5. Perbandingan

gaji dan jam

mengajar

6. Kepuasan

7. Harapan

1. Pendapatan

2. Jumlah

3. Waktu

1. Pendapatan

2 Jumlah

3. Motivasi

1. Berdasarkan

materi

1.Memperhatikan

kesejahteraan

2. Kecukupan gaji

3.Ketepatan

pembayaran gaji

4. Kelayakan gaji

5. Kesenjangan

6. Kepuasan gaji

7. Pengharapkan gaji

1.Pendapatan

tunjangan

2.Kecukupan

tunjangan

3.Ketepatan

pembayaran

tunjangan

1. Pendapatan

insentif

2.Kecukupan insentif

3.Membuat

semangat

1

2,3,4,5,

6,7,8

9

10

11

12

13

14

1

7

1

1

1

1

1

1

56

2. Etos kerja a. Mengusai

kecakapan

akademik

b. Tanggung

jawab

c. Adil

d. Mampu

bekerja

e. Disiplin

f. Memberi

tauladan

g. Konsisten

h. Menjunjung

1. RPP

2. Metode

3. Media

Tanggung jawab

Adil

Kerja sama

Disiplin

Memberi

tauladan

Konsisten kerja

Mutu kerja

1. Membuat RPP

2. Menggunakan

metode

3. Menggunakan

media

1. Tanggung jawab

mengajar

2. Tanggung jawab

mengerjakan

tugas lain

1. Bersikap adil

2. Bekerja sama

1. Datang

kesekolah

2. Masuk dan

keluar kelas

1. Tauladan yang

baik

2. Prilaku sopan.

1. Bekerja dengan

sebaik-baiknya

1. Mutu kerja.

1,2,3

4,5

6

7

8,9

10,11

12

13

3

2

1

1

2

2

1

1

57

mutu kerja

i. Semangat

j. Perhatian

dalam kerja

k. Mengembang

kan diri

Semangat kerja

Fokus kerja

Pengembangan

diri

1. Sikap antusias

dan semangat

1. Penuh perhatian

dalam bekerja

1. Menambah

wawasan

14

15

16

1

1

1

E. Pengolahan dan Analisa Data

Data yang diperoleh dari penyebaran angket kepada responden kemudian

diolah dengan cara-cara sebagai berikut:

1. Editing

Dalam pengolahan data yang pertama kali harus dilakukan adalah editing.

Editing yaitu memeriksa atau meneliti daftar pertanyaan (angket) yang sudah diisi

dan diserahkan oleh responden. Tujuan editing yaitu untuk meneliti satu persatu

tentang kelengakapan dan kebenaran data.

2. Scoring

58

Setelah dilakukan editing, tahap berikutnya yaitu memberikan skor terhadap

pertanyaan yang ada pada angket (scoring). Pertanyaan untuk pilihan selalu,

sering, kadang-kadang, dan tidak pernah masing-masing diberikan skor 4, 3, 2,

dan 1. Adapun rinciannya yaitu sebagai berikut:

Selalu (S) (a) diberi skor 4

Sering (SR) (b) diberi skor 3

Kadang-kadang (KD) (c) diberi skor 2

Tidak pernah (TP) (d) diberi skor 1

3. Tabulating

Tabulating yaitu tahap memasukkan jawaban-jawaban yang sudah diskor

kedalam tabel-tabel. Jadi pada tahap tabulating penulis menampilkan keadaan

data-data yang sudah diperoleh lengkap dengan presentasi masing-masing data.

Untuk keperluan mencari presentase data, pada tahap tabulating ini penulis

menggunakan bantuan rumus tabel distribusi frekwensi relatif, yaitu:

Keterangan:

P: Angka presentase

F: Frekwensi

N: Number of cases (jumlah individu)

Kemudian untuk mencari korelasi antara kedua variabel dan mengetahui

adakah pengaruh tingkat pendapatan terhadap etos kerja guru yang mengajar di

SMP Islam Ruhama Cirendeu penulis menggunakan rumus “Product Moment”.

Karena dalam penelitian ini jumlah responden kurang dari 30 (N kurang

30), maka rumus “Product Moment” yang digunakan yaitu:

rxy = { }{ }Y)²(-²X)²(-²

))((

∑∑∑∑

∑∑−∑

YNXN

YXXYN

Keterangan:

rxy = Angka indeks korelasi "r" product moment

ΣX = Jumlah skor dalam sebaran X (pengaruh tingkat pendapatan)

P = F x 100 %

N

59

ΣY = Jumlah skor dalam sebaran Y (etos kerja guru dalam mengajar)

ΣXY = Jumlah hasil kali skor X dengan skor Y

ΣX² = Jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran X

ΣY² = Jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran Y

N = Banyaknya subyek (Number of Cases).

Setelah nilai rxy diketahui, maka penulis memberikan interpretasi terhadap

angka indeks korelasi “r” Product Moment dengan dua cara, yaitu:

1. Interpretasi secara sederhana atau secara kasar, yaitu dengan mencocokan

hasil perhitungan dengan angka indek korelasi Product moment seperti

tabel dibawah ini:

Tabel. 2

Angka indeks korelasi Product Moment rxy

Besar “r” Product moment (rxy) Interpretasi

0,00-0,20

Antara variabel x dan variabel y

terdapat korelasi, akan tetapi korelasi

itu sangat lemah atau sangat rendah

sehingga korelasi itu diabaikan atau

dianggap tidak ada korelasi antara

keduanya.

0,20-0,40


terdapat korelasi yang lemah atau

rendah.

0,40-0,70 Antara variabel x dan y terdapat

korelasi yang sedang atau cukup.

0,70-0,90


terdapat korelasi yang sangat kuat atau

sangat tinggi

0,90-1,00 Antara Variabel x dan variabel y

terdapat korelasi yang sangat kuat atau

60

sangat tinggi.

2. Interpretasi dengan menggunakan tabel “r” Prduct Moment, yaitu dengan

terlebih dahulu merumuskan hipotesa alternatif (Ha) dan hipotesa nihil

(Ho) kemudian mencari derajat bebasnya (db atau df) dengan

menggunakan rumus:

df=N-nr

keterangan:

df: derajat bebas

N: jumlah responden

Nr: banyak variabel

Hasilnya dikonsultasikan pada tabel “r” Product Moment untuk df taraf

signifikansi 1% dan 5%.

Selanjutnya untuk mengetahui dan mencari seberapa besar pengaruh

variabel x terhadap variabel y dicari dengan rumus sebagai berikut:

Keterangan:

KD : Koefisien determition (kontribusi variabel x terhadap variabel y)

r2 : Koefisien korelasi antara variabel x dan variabel

KD=r2x 100%

61

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum SMP Islam Ruhama

1. Letak geogarafis

SMP Islam Ruhama terletak di Kelurahan Cirendeu, Kecamatan Ciputat

tepatnya di jalan Tarumanegara no. 67 Cirendeu. SMP Islam Ruhama letaknya

sangat strategis dan mudah dijangkau dari berbagai jurusan. Lingkungan sekolah

terlihat asri dan jauh dari keramaian sehingga benar-benar mendukung kegiatan

belajar mengajar yang kondusif.

2. Sejarah berdiri sekolah

SMP Islam Ruhama berdiri pada tanggal 17 Juli 1987 di bawah naungan

Yayasan Prof.Dr.Hj. Zakiah Daradjat. Awalnya Yayasan ini bernama “Yayasan

Ruhama” kemudian seiring perjalanan waktu yayasan ini berganti nama yakni

“Yayasan Prof.Dr.Hj. Zakiah Daradjat” yang identik dengan nama pendirinya

yakni Prof.Dr.Hj. Zakiah Daradjat seorang Guru Besar Universitas Islam Negeri

Syarif Hidayatullah Jakarta.

Yayasan ini berdiri pada tahun 1983 dengan Akta Notaris Ny. Yetty Taher,

SH. No. 4 tertanggal 1 Agustus 1983. Pada awal berdirinya, Yayasan ini

mempunyai tujuan yakni membantu dan turut serta mensukseskan program

Pemerintah dalam bidang pendidikan dan kebudayaan dalam arti seluas-luasnya,

yaitu membentuk manusia yang sehat jasmani, rohani dan memiliki keterampilan

menuju masyarakat Indonesia yang adil dan makmur yang di ridhoi Allah SWT.

Adapun yang menjadi pengurus awal Yayasan pada waktu itu adalah Prof.

Dr. Zakiyah Daradjat (Ketua Yayasan), Syahril (Wakil ketua), Ny. Azmi Azwir

(Sekretaris), Yose Rizal (Bendahara I), dan Ny. Ernawati Azhari (Bendahara II)

Cikal bakal pendirian SMP Islam Ruhama adalah pendirian Masjid

Yayasan Amal Bakti Muslim Pancasila pada tahun 1986 yang kemudian

dilanjutkan dengan pendirian dan pembangunan TK Ruhama pada tanggal 17 Juli

1987 yang berlangsung kurang lebih satu tahun.

62

Seperti apa yang sudah disinggung diatas bahwa SMP Islam Ruhama pada

mulanya hanyalah sebuah TK Ruhama, namun karena ada tuntutan masyarakat

akan kebutuhan Sekolah Dasar (SD) maka didirikanlah SD Ruhama. Tidak sampai

disana tuntutan masyarakat. Masyarakat menghendaki akan perlunya lembaga

pendidikan yang memudahkan mereka dalam menyekolahkan anak-anak mereka

setelah lulus dari SD nanti. Atas dasar inilah maka pada tanggal 17 juli 1987

didirikanlah lembaga sekolah lanjutan baru berlabel Islam yakni SMP Islam

Ruhama dengan SK pendirian no. 490/102/Kep/E.88 tertanggal 5 Juli 1988

dibawah naungan Yayasan Prof. Dr. Zakiah Daradjat.

SMP Islam Ruhama dalam perjalanannya hingga kini telah meluluskan dua

puluh angkatan dan telah tiga kali di akreditasi ulang dengan status terakreditasi

dalam kelompok A.

3. Visi dan Misi sekolah

a. Visi

Unggul dalam pengetahuan ilmu-ilmu dasar yang berorientasi pada

penguasaan IPTEK dengan berlandaskan IMTAQ untuk menciptakan generasi

yang Islami.

b. Misi

1. Mendidik siswa sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan

yang dilaluinya.

2. Menanamkan wawasan pengetahuan ke-Islaman dan kebangsaan

dalam kehidupan bermasyarakat.

3. Mempraktekkan akhlakul karimah dalam kehidupan sehari-hari.

4. Mengembangkan minat dan bakat sesuai potensi yang dimiliki

siswa.

c. Tujuan pendidikan

”Turut serta membantu Pemerintah dalam mencerdaskan anak bangsa

berdasarkan Pancasila, dan mengembangkan nilai-nilai keagamaan

63

sejak dini pada siswa serta membudayakan kebiasaan Islami di

lingkungan sekolah”.

4. Kegiatan ekstrakurikuler SMP Islam Ruhama

Selain melaksanakan kegiatan intrakurikuler sebagaimana biasanya, SMP

Islam Ruhama juga mengadakan kegiatan ekstrakurikuler.

Kegiatan ekstrakurikuler tersebut meliputi:

a. PMR

b. Paskibra

c. Pramuka

d. Futsal

e. Band

f. Marawis

5. Struktur Organisasi

Sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan memerlukan adanya organisasi

yang baik agar kegiatan sekolah berjalan dengan lancar guna mencapai tujuan

yang tetapkan.

Secara struktur berikut ini susunan organisasi SMP Islam Ruhama:

Direktur Yayasan : Hj. Azmi Azwir, BA

Kepala sekolah : Drs. Juhdi Asidi

Wakasek kurikulum : Dadang Andrean

Wakasek kesiswaan : Suedih Ahmad, S.E

Keuangan : Zulnadri Daniel

Pembina osis : Agus Muslim

Kepala TU : Mursaid

Koordinator BP : Drs. Ridwanuddin

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran 5

6. Keadaan Guru, Staff/Karyawan, dan siswa

64

a. Keadaan Guru

Guru merupakan salahsatu komponen pendidikan yang sentral dalam

keseluruhan kegiatan belajar mengajar. Guru merupakan komponen pendidikan

yang harus ada, tanpa adanya guru maka proses belajar mengajar tidak mungkin

bisa terlaksana.

Di SMP Islam Ruhama pada tahun ajaran 2009/2010 jumlah guru yang

mengajar ada 22 orang terdiri dari 14 orang guru laki-laki dan 8 orang guru

wanita. Guru tetap ada 7 orang dan guru tidak tetap/honorer ada 15 orang

semuanya mengajar dengan latar pendidikan yang berbeda-beda. Ada yang

berlatar pendidikan S2, S1, D2 dan ada juga yang berlatar pendidikan SLTA.

Kebanyakan guru berlatar belakang S1, adapun yang berlatar belakang S2, D2,

dan SLTA hanya sedikit saja.

Tahun mulai mengajar guru-guru di SMP Islam Ruhama bervariasi, yaitu

ada yang mulai mengajar antara tahun 1987-1989 (5 orang), ada yang mulai

mengajar antara tahun 1990-1992 (2 orang), ada yang mulai mengajar antara

tahun 1993-1995 (7 orang), ada yang mulai mengajar antara tahun 1996-1998 (2

orang), ada yang mulai mengajar antara tahun 2002-2004 (2 orang), ada yang

mulai mengajar antara tahun 2005-2007 (2 orang), dan ada yang mengajar antara

tahun 2008-2009 (3 orang).

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran 6

b. Keadaan Staff/Karyawan

Staff/karyawan sekolah juga turut membantu memperlancar

penyelenggaraan pendidikan disuatu sekolah. Pada umumnya disekolah-sekolah

terdapat beberapa orang staff/karyawan yang bertanggung jawab pada tugas-tugas

tertentu, diantaranya yaitu staff keuangan, staff tata usaha, staff kebersihan, dan

staff keamanan.

Di SMP Islam Ruhama sendiri memiliki 9 orang staff/karyawan yang di

pekerjakan, yaitu masing-masing bagian keuangan ada 2 orang, bagian tata usaha

ada 4 orang, bagian kebersihan 1 orang, dan bagian keamanan ada 2 orang. Dari 9

orang tersebut yang berlatar pendidikan SI ada 2 orang, yang berlatar pendidikan

65

SLTA ada 4 orang, SMP ada 2 orang, dan yang berlatar belakang pendidikan SD

ada 1 orang.

Untuk lebih jelasnya dapat lihat pada lampiran 6

c. Data Keadaan Siswa

Dari segi kuantitas/jumlah untuk ukuran sekolah berlabel Swasta, SMP

Islam Ruhama tergolong sekolah yang cukup maju. Hal ini bisa dilihat pada

keadaan jumlah siswanya yang tiap tahun bertambah. Sebagai perbandingan pada

tahun ajaran 2008-2009 jumlahnya siswanya sebanyak 233 orang, sedangkan pada

tahun ajaran 2009-2010 jumlah siswanya ada 259 orang.

Dari jumlah siswa yang ada sekarang (259 siswa), masing-masing kelas

VII-1 berjumlah 33 siswa, kelas VII-2 berjumlah 32, kelas VII-3 berjumlah 31,

kelas VIII-1 berjumlah 28, kelas VIII-2 berjumlah 28 siswa, kelas VIII-3

berjumlah 30 siswa, kelas IX-1 berjumlah 39 siswa, dan kelas IX-2 berjumlah 38

siswa.

Untuk lebih jelasnya dapat lihat pada lampiran 6

7. Sarana dan Prasarana Sekolah

Sarana dan prasarana merupakan faktor yang sangat penting untuk

menentukan kelancaran kegiatan belajar mengajar dan mutu suatu pendidikan.

Kelancaran dan mutu pendidikan yang tinggi harus didukung pula oleh sarana dan

prasarana yang memadai yang dapat memenuhi kebutuhan dalam proses belajar

mengajar.

Sarana dan prasarana SMP Islam Ruhama sudah cukup memadai sehingga

mendukung kelancaran proses belajar mengajar. Sarana prasarana yang ada

meliputi: ruang kelas, ruang Kepala sekolah dan wakil kepala sekolah, ruang TU,

perpustakaan, laboratorium IPA, ruang praktek komputer, ruang osis, ruang BP,

masjid, lapangan olahraga, kantin/koperasi, pos satpam, dapur, toilet

guru/karyawan, toilet siswa, meja dan kursi siswa, meja dan kursi guru, lemari

guru, lemari TU, komputer, lap top, in focus.

Untuk mengetahui lebih jelasnya dapat lihat pada lampiran 7

66

B. Deskripsi Data

“Deskripsi merupakan suatu tahap ilmiah yang dilakukan dengan merekam

data dari suatu eksperimen atau observasi dengan bantuan sistem indeks tertentu

yang diterima dalam ilmu. Deskripsi diadakan, baik dengan sarana bahasan dan

penggambaran yang biasa maupun dengan sarana khusus yang terdiri dari bahasa

ilmu (simbol, matriks, diagram, dan sebagainya). Deskripsi juga diartikan dengan

tahap persiapan dari transisi ke suatu studi teoritis tentang suatu objek dalam

ilmu”.22

Jadi dalam arti lain deskripsi data dapat dikatakan kegiatan merekam atau

menangkap dan memberikan penjelasan terhadap suatu data. Maksud deskripsi

data disini yaitu sebagai sarana untuk penggambaran dan pembahasan terhadap

data yang diperoleh.

Pendapatan guru guru yang mengajar di SMP Islam Ruhama umumnya

tergolong rendah. Pendapatan guru yang mengajar di sekolah ini berkisar antara

Rp.140.000,00 sampai dengan Rp.1.663.500,00. Rata-rata pendapatan guru disini

yaitu Rp.700.000,00. Jumlah tersebut jauh lebih rendah dari UMR Tangerang

yang besarnya Rp.980.000,00. Pendapatan tersebut umumnya tidak mencukupi

kebutuhan hidup kebanyakan guru. Oleh karena itu ada diantara guru untuk

mencukupi kebutuhan hidupnya mengajar dibeberapa sekolah, selain itu ada yang

mencari pekerjaan sampingan, yaitu seperti membuka usaha sablon, membuka

order spanduk, menjadi kurir, membuka warung dirumah dan lain-lain.

Adapun mengenai etos kerja guru di sekolah ini sudah cukup baik namun

perlu ditingkatkan lagi. Etos kerja yang ditunjukkan guru-guru di SMP Islam

Ruhama umumnya baik. Mayoritas guru di sekolah ini tergolong rajin yaitu

ditandai dengan tingkat kehadiran mereka yang rata-rata relatif baik. Fokus

mengajar mereka cukup tinggi, sikap disiplin dan tanggung jawab mereka akan

tugas-tugas juga tergolong tinggi yaitu ditandai mereka tidak meninggalkan tugas

mengajar dan tugas-tugas lain, mereka tidak pernah tidak masuk tanpa keterangan

atau membolos.

22

Lorens Bagus, Kamus Filsafat, (Jakarta: Gramedia, 1996), ed. 1, h. 158-159

67

Namun dalam hal pemenuhan keadministrasian mengajar mereka sangat

kurang, masih ada diantara guru tidak menyiapkan RPP dan tidak mendesain

media pengajaran. Belum semua guru menggunakan metode yang variatif ,

kebanyakan mereka masih menggunakan satu metode dalam mengajar. Kemudian

juga guru di sekolah ini dalam hal upaya peningkatan prestasi masih kurang, hal

ini tidak lain karena terbentur dengan dana.

Jumlah pendapatan yang diterima tersebut mempunyai pengaruh terhadap

semangat kerja dan sikap kerjanya. Semakin besar pendapatan yang diberikan,

secara otomatis semakin tercukupi kebutuhan mereka. Dengan demikian mereka

yakni guru-guru akan mendapatkan ketenangan dalam melaksanakan tugas-

tugasnya sehingga semangatnya meningkat dan terjaga, dan sikap kerjanya yang

baik akan muncul dengan sendirinya.

Kemudian untuk melengkapi dan menguatkan keterangan pernyataan-

pernyataaan diatas, berikut ini penulis buatkan tabel-tabel data dan keterangan-

keterangannya, baik itu analisis dari observasi, penyebaran angket maupun

analisis hasil wawancara. Untuk lebih jelasnya lihat dibawah ini:

Tabel. 3

Orientasi mengajar berdasarkan pada materi

No. Alternatif jawaban F %

Selalu 13 59,1

Sering 2 9,1

Kadang-kadang 6 27,3

1.

Tidak pernah 1 4,5

Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa sebanyak (59,1%) guru menjawab selalu

berorientasi mengajar berdasarkan materi, (9,1%) mengatakan sering, (27,3%),

menjawab kadang-kadang, (4,5%) menjawab tidak pernah. Berarti data ini

menunjukkan bahwa guru SMP Islam Ruhama sebagian besar dalam mengajar

68

selalu berorientasi pada materi (pendapatan). Hal ini karena materi menurut

sebagian mereka merupakan sesuatu yang penting dan mutlak dipenuhi. Dengan

materi mereka dapat membiayai kehidupan dirinya dan keluarganya. 23

Tabel. 4

Pihak sekolah memperhatikan peningkatan kesejahteraan guru

No. Altenatif jawaban F %

Selalu 2 9,1

Sering 3 13,6


Tidak pernah 2 9,1

2.

Tidak menjawab 1 4,5

Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (9,1%) guru menjawab pihak sekolah

selalu memperhatikan peningkatan kesejahteraan guru, (13,6%) menjawab sering,

(63,6%) menjawab kadang-kadang, (9,1%) menjawab tidak pernah, dan (4,5%)

tidak menjawab pertanyaan ini. Berarti data ini menunjukkan bahwa upaya

peningkatan kesejahteraan guru jarang dilakukan dan hanya kadang-kadang saja.

Hal ini terjadi karena kondisi keuangan sekolah yang tidak stabil dan kurang

memadai, dan bisa juga ini terjadi karena kebijakan kepala sekolah yang

berkenaan dengan pemenuhan kesejahteran belum dirasakan semua guru, yaitu

contohnya kepala sekolah hanya mengikutsertakan beberapa guru saja untuk

program sertifikasi guru.24

Tabel. 5

Gaji yang diterima mencukupi


23

wawancara dengan guru tanggal 13-14 November 2009

24 Hasil wawancara dengan kepala sekolah tanggal 11 November 2009 dan wawancara

dengan guru tanggal 13 November 2009

69

Selalu 2 9,1

Sering - -

Kadang-kadang 10 45,4 3.

Tidak pernah 10 45,4

Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (9,1%) guru menjawab bahwa gaji

(pendapatan) yang diterima selalu mencukupi kebutuhan, (45,4%) menjawab

kadang-kadang, dan (45,4%) menjawab tidak pernah. Berarti data ini

menunjukkan bahwa pemberian gaji oleh pihak sekolah tidak pernah mencukupi,

bisa ini terjadi karena gaji yang diberikan terlalu rendah yaitu kebanyakan masih

dibawah UMR Tangerang (Rp.980.000,00) dan ini bisa juga karena kebutuhan

guru yang lebih besar dari pendapatan yang ada. 25

Tabel. 6

Gaji yang diterima setiap bulan tepat waktu


Selalu 5 22,7

Sering 6 27,3


Tidak pernah - -

Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (22,7%) guru menjawab gaji yang

diterima selalu tepat waktu, (27,3%) menjawab sering, dan (50,0%) guru

menjawab kadang-kadang. Berarti data ini menunjukkan bahwa ketepatan waktu

pembayaran gaji relatif jarang dilakukan pihak sekolah, bisa ini terjadi karena

kondisi keuangan sekolah yang tidak stabil. Keuangan sekolah hanya bertumpu

pada SPP siswa, jadi ketepatan pembayaran gaji tergantung dari kelancaran SPP

siswa. 26

25 Hasil wawancara dengan kepala sekolah tanggal 11 November 2009 26

Hasil wawancara dengan kepala sekolah tanggal 11 November 2009

70

Tabel. 7

Gaji yang diterima sesuai dengan latar belakang pendidikan


Selalu 4 18,2

Sering 2 9,1


Tidak pernah 8 36,4

5.


Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (18,2%) guru menjawab gaji yang

diterima selalu sesuai dengan latar belakang pendidikan, (9,1%) menjawab sering,

(13,6%) menjawab kadang-kadang (36,4%) menjawab tidak pernah dan (22,7%)

guru tidak menjawab pertanyaan ini. Berarti data ini menunjukkan bahwa gaji

yang diterima tidak pernah sesuai dengan latarbelakang pendidikan guru, bisa ini

terjadi karena sekolah tidak memberlakukan sistem pembayaran berdasarkan

latarbelakang, sekolah ini sebagaimana umumnya sekolah-sekolah swasta lain

memberlakukan sistem pembayaran gaji berdasarkan banyaknya jam mengajar.

Tabel.8

Mengeluhkan kesenjangan gaji yang diterima dengan jam kerja


Selalu 2 9,1

Sering 5 22,7


Tidak pernah 8 36,4

6.


Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan hanya (9,1%) guru menjawab selalu

mengeluhkan kesenjangan gaji, (22,7%) menjawab sering, (27,3%) menjawab

kadang-kadang, (36,4%) menjawab tidak pernah dan (4,5%) guru tidak menjawab

pertanyaan ini. Berarti data ini menunjukkan bahwa kesenjangan gaji dikeluhkan

71

juga oleh guru tetapi hanya sebagian kecil saja yaitu 9,1 %. Kebanyakan guru

(36,4%) tidak pernah mengeluhkan kesenjangan antara pendapatan dengan jam

kerja karena mereka pandai mensyukuri apa yang mereka telah peroleh, mereka

berusaha untuk bersabar, dan memaklumi betul kondisi keuangan sekolah yang

terbatas sehingga mereka tidak begitu mengeluhkan kesenjangan tersebut. 27

Tabel. 9

Merasakan kepuasan terhadap pendapatan


Selalu 3 13,6

Sering 3 13,6


Tidak pernah 5 22,7

7.


Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan (13,6%) guru menjawab selalu merasakan

kepuasan terhadap pendapatannya, (13,6%) menjawab sering, (45,4%) menjawab

kadang-kadang, (22,7%) menjawab tidak pernah dan (4,5%) guru tidak menjawab

pertanyaan ini. Berarti data ini menunjukkan bahwa kepuasan terhadap

pendapatan jarang dirasakan oleh guru, hanya kadang-kadang saja mereka

merasakan kepuasan atas pendapatan tersebut. Hal ini karena pendapatan yang

diterima guru-guru SMP Islam Ruhama relatif kecil. Mereka merasakan kepuasan

apabila mendapatkan tambahan dari pendapatan lain yaitu seperti honor dari

membuat dan mengoreksi soal ujian, honor lembur dan lain-lain.

Tabel. 10

Mengharapkan gaji yang besar dan cukup

27


72


Selalu 14 63,6

Sering 4 18,2


Tidak pernah - -

Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (63,6%) guru menjawab selalu

mengharapkan gaji yang besar dan cukup, (18,2%) menjawab sering, dan (18,2%)

menjawab kadang-kadang. Berarti data ini menunjukkan bahwa gaji yang besar

dan cukup selalu diharapkan oleh sebagian besar guru. Gaji yang besar dan cukup

diperlukan guru untuk menunjang kehidupannya. Hal ini wajar karena dengan gaji

yang besar dan cukup mereka mampu membiayai dan memenuhi kebutuhan

keluarga, mereka bisa hidup dengan tenang dan bahagia.

Tabel. 11

Mendapatkan berbagai tunjangan


Selalu 4 18,2

Sering 4 18,2


Tidak pernah 3 13,6

9.


Jumlah 22


mendapatkan berbagai tunjangan, (18,2%) menjawab sering, (31,8%) menjawab

kadang-kadang, (13,6%) menjawab tidak pernah dan (18,2%) guru tidak

menjawab pertanyaan ini. Berarti data ini menunjukkan bahwa pemberian

tunjangan tidak selalu artinya kadang-kadang saja diberikan oleh sekolah, ini

terjadi karena disebabkan oleh kondisi keuangan sekolah yang kurang stabil dan

73

kemampuan sekolah yang terbatas dalam memenuhi tunjangan pada beberapa

orang guru saja.28

Tabel. 12

Pendapatan tunjangan diberikan tepat waktu


Selalu 3 13,6

Sering 2 9,1


Tidak pernah 1 4,5

10.


Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (13,6%) guru menjawab bahwa

pendapatan dari berbagai tunjangan selalu diberikan tepat waktu, (9,1%)

menjawab sering, (63,6%) menjawab kadang-kadang, (4,5%) menjawab tidak

pernah dan (9,1%) guru tidak menjawab pertanyaan ini. Berarti data ini

menunjukkan bahwa pemberian tunjangan kadang-kadang saja diberikan tepat

waktu. Hal ini bisa terjadi karena kondisi keuangan sekolah yang tidak stabil.

Pembayaran tunjangan diberikan bersamaan dengan pembayaran gaji. Oleh karena

keuangan sekolah hanya bertumpu pada SPP siswa, maka ketepatan pembayaran

tunjangan, gaji dan pendapatan dari insentif tergantung dari kelancaran SPP siswa.

Semakin lancar pembayaran SPP siswa, semakin tepat waktu pula pembayaran

pendapatan-pendapatan tersebut dan sebaliknya.29

Tabel. 13

Mendapatkan honor dari pembuatan, pengoreksian dan

mengawas ujian

28 Hasil wawancara dengan kepala sekolah tanggal 11 November 2009 29


74


Selalu 20 90,9

Sering 2 9,1

Kadang-kadang - - 11.

Tidak pernah - -

Jumlah 22 100


mendapatkan honor dari pembuatan, pengoreksian soal dan mengawas ujian, dan

(9,1%) menjawab sering. Berarti data ini menunjukkan bahwa insentif lain yang

diterima guru diperoleh dari honor pembuatan dan pengoreksian soal serta dari

mengawas ujian.30

Tabel. 14

Berbagai pendapatan membuat semangat dalam mengajar


Selalu 8 36,4

Sering 4 18,2


Tidak pernah 1 4,5

Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (36,4%) guru menjawab berbagai

pendapatan selalu membuat semangat dalam mengajar, (18,2%) menjawab sering,

(40,9%) menjawab kadang-kadang dan (4,5%) menjawab tidak pernah. Berarti

data ini menunjukkan bahwa sebagian besar semangat guru dalam mengajar

dipengaruhi oleh pendapatan, hal ini karena semangat guru salahsatunya bisa

dipengaruhi oleh pendapatan.31

30

Hasil wawancara dengan guru tanggal 13 November 2009 31 Hasil wawancara dengan guru tanggal 13 November 2009

75

Tabel. 15

Membuat RPP ketika hendak mengajar


Selalu 6 27,3

Sering 7 31,8


Tidak pernah - -

Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (27,3%) guru menjawab selalu membuat

RPP ketika hendak mengajar, (31,8%) menjawab sering, dan (40,9%) menjawab

kadang-kadang membuat RPP ketika hendak mengajar. Berarti data ini

menunjukkan bahwa kedisiplinan guru dalam membuat RPP relatif kecil, yakni

hanya 27,3%. Hal ini bisa terjadi karena masih ada sebagian guru yang belum bisa

membuat RPP, dan juga bisa ini karena kebanyakan guru mengandalkan

pengalaman dalam mengajar jadi tidak perlu membuat RPP.32

Tabel. 16

Memilih dan menggunakan metode yang sesuai dengan materi


Selalu 10 45,4

Sering 8 36,4


Tidak pernah - -

Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (45,4%) guru menjawab selalu memilih

dan menggunakan metode yang sesuai dengan materi, (36,4%) menjawab sering,

32

Hasil wawancara dengan kepala sekolah tanggal 11 November 2009 dan hasil

wawancara dengan guru tanggal 13-14 November 2009

76

dan (18,2%) menjawab kadang-kadang. Berarti data ini menunjukkan bahwa

keterampilan guru dalam memilih dan menggunakan metode yang sesuai sudah

baik/tinggi, yakni 45,4%.

Tabel.17

Memilih dan menggunakan media yang sesuai dengan materi


Selalu 5 22,7

Sering 6 27,3


Tidak pernah - -

15.


Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (22,7%) guru menjawab selalu memilih

dan menggunakan media yang sesuai dengan materi, (27,3%) menjawab sering,

(45,4%) menjawab kadang-kadang, dan (4,5%) guru tidak menjawab pertanyaan

ini. Berarti data ini menunjukkan bahwa kreativitas guru dalam memilih dan

menggunakan media relatif rendah, yakni hanya 22,7%. Hal ini disebabkan

keterbatasan media disekolah dan ini juga disebabkan karena dari gurunya sendiri

yang kurang kreatif mendesain media pengajaran.33

Tabel. 18

Menjalankan tanggung jawab mengajar dengan sebaik-baiknya


Selalu 12 54,5

Sering 9 40,9


Tidak pernah - -

33 Hasil wawancara dengan kepala sekolah tanggal 11 November 2009 dan hasil

wawancara dengan guru tanggal 13 November 2009

77

Jumlah 22 100


menjalankan tanggung jawab mengajar dengan sebaik-baiknya, (40,9%)

menjawab sering, dan hanya (4,5%) guru menjawab kadang-kadang. Berarti data

ini menunjukkan bahwa sebagian besar guru memiliki tanggung jawab yang tinggi

dalam menjalankan tugas mengajar.34

Tabel. 19

Mengerjakan tugas-tugas lain dengan sebaik-baiknya


Selalu 11 50,0

Sering 8 36,4


Tidak pernah - -

Jumlah 22 100


mengerjakan tugas-tugas lain dengan sebaik-baiknya, (36,4%) menjawab sering,

dan sisanya (13,6%) menjawab kadang-kadang. Berarti data ini menunjukkan

bahwa sebagian besar guru memiliki tanggung jawab yang tinggi dalam

menjalankan tugas-tugas lain.35

Tabel. 20

Bersikap adil dalam memperlakukan siswa


18. Selalu 19 86,4

34


35 Hasil wawancara dengan kepala sekolah tanggal 11 November 2009

78

Sering 1 4,5

Kadang-kadang 2 9,1

Tidak pernah - -

Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (86,4%) guru menjawab selalu bersikap

adil dalam memperlakukan siswa, (4,5%) menjawab sering dan (9,1%) menjawab

kadang-kadang. Berarti data ini menunjukkan bahwa sebagian besar guru selalu

bersikap adil dalam memperlakukan siswanya, bisa ini dikarenakan para guru

tidak ingin membeda-bedakan perlakuan terhadap satu siswa dengan siswa yang

lain.

Tabel. 21

Bekerja sama dengan sesama guru dan tenaga pendidikan lain


Selalu 13 59,1

Sering 5 22,7


Tidak pernah - -

Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (59,1%) guru menjawab selalu bekerja

sama dengan sesama guru dan tenaga pendidikan lain, (22,7%) menjawab sering,

dan (18,2%) menjawab kadang-kadang. Berati data ini menunjukkan bahwa

sebagian besar guru memiliki kemampuan bekerja sama yang tinggi. Diantara

bentuk kerja sama yang mereka lakukan yaitu kerja sama dengan seluruh tenaga

pendidikan lain berkenaan dengan sekolah yaitu seperti kerja sama dalam

mensukseskan ujian akhir, kerja sama dalam penyelenggaraan acara-acara

sekolah; kerja sama dengan sesama guru dalam mengatasi kesulitan mengajar

yaitu seperti membahas soal bila mendapati soal yang sulit dibahas; dan kerja

79

sama dalam mengatasi masalah siswa seperti mengatasi kesulitan siswa dalam

menangkap pelajaran, mengatasi siswa yang nakal, masalah pribadi siswa.36

Tabel. 22

Datang ke sekolah tepat waktu


Selalu 12 54,5

Sering 7 31,8


Tidak pernah - -

Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkkan bahwa (54,5%) guru menjawab selalu datang

ke sekolah tepat waktu, (31,8%) menjawab sering, dan (13,6%) menjawab

kadang-kadang. Berarti data ini menunjukkan bahwa sebagian besar guru

memiliki komitmen dan disiplin yang tinggi dalam menjalankan tugasnya yaitu

ditandai dengan mereka selalu tepat waktu datang ke sekolah.37

Tabel. 23

Masuk dan keluar kelas dengan tepat waktu


Selalu 8 36,4

Sering 11 50,0


Tidak pernah - -

Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (36,4%) guru menjawab selalu tepat

waktu masuk dan keluar kelas, (50,0%) menjawab sering, dan hanya (13,6%)

menjawab kadang-kadang. Berarti data ini menunjukkan bahwa sebagian besar

guru memiliki komitmen dan disiplin yang tinggi dalam menjalankan tugasnya

36 Hasil observasi dan hasil wawancara dengan guru tanggal 13 November 2009 37

Hasil observasi, wawancara dengan guru tanggal 13 November 2009

80

yaitu ditandai dengan seringnya mereka masuk dan keluar kelas dengan tepat

waktu.38

Tabel. 24

Memberikan tauladan yang baik kepada siswa


Selalu 16 72,7

Sering 6 27,3


Tidak pernah - -

Jumlah 22 100


memberikan tauladan yang baik kepada siswa, dan (27,3%) menjawab sering.

Berarti data ini menunjukkan bahwa sebagian besar guru memiliki kemampuan

memberikan tauladan baik yang tinggi. Hal ini karena mereka terbiasa berpakaian

rapi, berbicara dengan ramah dan sopan, suka bekerja sama, demokratis, dan

bersikap adil dalam memperlakukan siswa.39

Tabel. 25

Menunjukkan perilaku sopan (perkataan dan perbuatan)


Selalu 13 59,1

Sering 8 36,4

Kadang-kadang - -

23.

Tidak pernah - -

38 Hasil observasi di sekolah 39

Hasil observasi di sekolah

81


Jumlah 22 100


menunjukkan perilaku sopan dalam perkataan dan perbuatan, (36,4%) menjawab

sering, dan hanya (4,5%) yang tidak menjawab pertanyaan ini. Berarti data ini

menunjukkan bahwa sebagian besar guru berkepribadian baik yaitu ditandainya

dengan mereka selalu menunjukkan prilaku sopan, misalnya selalu berbicara

dengan kalimat yang jelas atau mudah dimengerti, dan bertingkah laku sesuai

dengan norma-norma yang sesuai.40

Tabel. 26

Melaksanakan pekerjaan dengan sebaik-baiknya

meskipun imbalannya tidak memuaskan


Selalu 14 63,6

Sering 8 36,4


Tidak pernah - -

Jumlah 22 100


melaksanakan pekerjaan sebaik-baiknya meskipun imbalannya tidak memuaskan,

dan (36,4%) menjawab sering. Berarti data ini menunjukkan bahwa sebagian

besar guru memiliki dedikasi dan komitmen yang tinggi dalam menjalankan

tugasnya. Hal ini ditandakan dengan mereka selalu membiasakan diri

melaksanakan pekerjaan dengan sebaik-baiknya meskipun imbalannya tidak

memuaskan.41

Tabel. 27

Menjunjung mutu dalam bekerja

40 Hasil observasi di sekolah 41

Hasil wawancara dengan guru tanggal 13 November 2009

82


Selalu 17 77,3

Sering 5 22,7


Tidak pernah - -

Jumlah 22 100


menjunjung mutu dalam bekerja, dan (22,7%) menjawab sering. Berarti data ini

menunjukkan bahwa kemauan guru untuk menjunjung mutu kerja relatif tinggi.

Hal ini karena sebagian besar guru mengajar penuh fokus dan tidak asal-asalan,

membuat butir soal ujian yang berkualitas, dan mengerjakan tugas-tugas dari

sekolah dengan secara tepat waktu dan sesuai yang diharapkan.42

Tabel. 28

Antusias dan semangat dalam mengajar ketika mendapatkan

pendapatan besar


Selalu 8 36,4

Sering 3 13,6


Tidak pernah 4 18,2

26.


Jumlah 22 100

42

Hasil observasi di sekolah

83

Data diatas menunjukkan bahwa (36,4%) guru menjawab selalu antusias

dan semangat dalam mengajar ketika mendapatkan pendapatan besar, (13,6%)

menjawab sering, (27,3%) menjawab kadang-kadang, (18,2%) menjawab tidak

pernah dan (4,5%) tidak menjawab pertanyaan ini. Berarti data ini menunjukkan

bahwa tingkat antusias dan semangat sebagian besar guru dipengaruhi oleh

pendapatan. Hal ini terbukti bahwa semangat mereka selalu meningkat dalam

mengajar manakala mendapatkan pendapatan besar.

Tabel. 29

Mengajar dengan penuh perhatian


Selalu 17 77,3

Sering 4 18,2

Kadang-kadang - -

Tidak pernah - -

27.


Jumlah 22 100

Data diatas menunjukkan bahwa (77,3%) guru menjawab selalu mengajar

dengan penuh perhatian, (18,2%) menjawab sering, dan (4,5%) tidak menjawab

pertanyaan ini. Berarti data ini menunjukkan bahwa sebagian besar guru tingkat

fokusnya dalam mengajar relatif tinggi. Hal ini karena mereka dalam mengajar

berprinsip tidak ingin merugikan anak didik mereka, jadi sudah suatu kebutuhan

bagi mereka untuk fokus dalam mengajar.43

Tabel. 30

Menambah wawasan dengan banyak membaca buku, mengikuti

seminar dan workshop pendidikan


28. Selalu 4 18,2

43

Hasil observasi dan hasil wawancara dengan guru 14 November 2009

84

Sering 8 36,4


Tidak pernah - -

Jumlah 22 100


menambah wawasan dengan banyak membaca, mengikuti seminar dan workshop

pendidikan, (36,4%) menjawab sering, dan (45,4%) menjawab kadang-kadang.

Berarti data ini menunjukkan bahwa minat guru dalam menambah wawasan relatif

kecil, yakni hanya 18,2%. Hal ini bisa ini terjadi karena keterbatasan pendapatan

yang diperolehnya dan bisa juga karena sikap guru sendiri yang tidak mau

mengembangkan dirinya. 44

C. Analisa dan Interpretasi Data

Sejumlah angket yang disebar kepada 22 orang responden selanjutnya

dianalisa dan diolah dengan perhitungan dan interpretasi terhadap data-data yang

diperoleh. Berikut ini langkah-langkah atau cara-cara kerjanya:

1. Menginput data variabel x (pendapatan) yaitu sebagai berikut:

Tabel. 31

Data variabel x

Item Pertanyaan Skor

Res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Skor

1. 4 2 1 2 1 2 2 4 4 2 2 4 2 4 36

2. 4 1 2 3 3 1 2 4 1 1 3 4 3 4 36

3. 3 2 2 2 1 2 3 4 3 2 2 3 2 2 33

4. 4 1 1 2 1 3 1 3 1 1 2 4 1 2 27

5. 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 47

6. 2 2 1 2 4 2 2 4 2 1 2 4 1 3 32

7. 4 2 2 3 1 3 2 2 - 2 2 4 2 2 31

8. 4 2 1 2 - 1 2 3 1 2 2 4 2 4 30

44

Hasil wawancara dengan guru tanggal 13-14 November 2009

85

9. 2 2 1 2 - 1 4 4 4 2 4 4 2 4 36

10. 4 3 1 3 - 2 2 2 - - - 4 2 3 26

11. 2 2 2 2 1 1 1 4 2 1 2 4 1 2 27

12. 2 2 1 2 4 2 4 2 2 2 2 4 2 1 32

13. 2 - 1 2 1 3 2 4 3 1 2 4 2 2 29

14. 4 4 2 4 1 3 2 4 3 1 2 4 2 2 38

15. 4 2 2 4 4 1 1 4 - 1 2 4 2 4 35

16. 4 2 1 3 - 4 1 4 - 1 3 4 - 2 29

17. 4 2 2 2 2 3 2 4 4 2 2 4 2 3 38

18. 4 3 2 4 4 1 3 4 2 2 1 4 3 2 39

19. 2 4 2 3 - - - 2 2 - - 4 2 2 23

20. 3 2 2 2 2 1 2 3 2 2 2 4 3 4 34

21. 4 2 1 3 1 2 1 4 2 1 2 4 1 4 32

22. 1 2 4 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 46

Tabel diatas terdiri dari 3 kolom, kolom pertama menunjukkan banyaknya

responden yaitu ada 22 responden, kolom kedua yang terdiri dari 14 kolom

menunjukkan banyaknya item soal yaitu ada 14 item soal, dan kolom ketiga

menunjukkan jumlah/skor dari masing-masing item soal.

2. Menginput data variabel y (etos kerja guru) yaitu sebagai berikut:

Tabel. 32

Data variabel y

Item Pertanyaan Skor

Res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Skor

1. 2 3 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 2 54

2. 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 2 49

3. 2 2 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 49

4. 2 2 2 3 2 4 2 4 2 4 3 3 4 1 4 2 44

5. 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 51

6. 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 58

86

7. 3 4 2 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 57

8. 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 60

9. 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 1 4 2 53

10. 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 57

11. 2 3 2 3 3 4 2 4 3 4 3 3 3 2 3 2 46

12. 2 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 1 4 2 51

13. 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 58

14. 4 2 - 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 56

15. 4 4 3 3 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 56

16. 2 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 2 4 4 52

17. 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 51

18. 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 1 4 3 52

19. 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 - 4 4 - - 4 48

20. 3 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 2 4 2 55

21. 2 4 2 3 3 4 4 2 3 4 3 4 4 3 4 4 53

22. 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 56

Tabel diatas terdiri dari 3 kolom, kolom pertama menunjukkan banyaknya

responden yaitu ada 22 responden, kolom kedua yang terdiri dari 16 kolom

menunjukkan banyaknya item soal yaitu ada 16 item soal, dan kolom ketiga

menunjukkan jumlah/skor dari masing-masing item soal.

3. Mengolah/melakukan perhitungan data variabel x dan variabel y untuk

mencari angka indeks korelasi, yaitu sebagai berikut:

Tabel. 33

Perhitungan mencari “r” korelasi

Responden X Y X.Y X2 Y2

1. 36 54 1.944 1.296 2.916

2. 36 49 1.764 1.296 2.401

3. 33 49 1.617 1.089 2.401

4. 27 44 1.188 729 1.936

87

5. 47 51 2.397 2.209 2.601

6. 32 58 1.856 1.024 3.364

7. 31 57 1.767 961 3.249

8. 30 60 1.800 900 3.600

9. 36 53 1.908 1.296 2.809

10. 26 57 1.482 676 3.249

11. 27 46 1.242 729 2.116

12. 32 51 1.632 1.024 2.601

13. 29 58 1.682 841 3.364

14. 38 56 2.128 1.444 3.136

15. 35 56 1.960 1.225 3.136

16. 29 52 1.508 841 2.704

17. 38 51 1.938 1.444 2.601

18. 39 52 2.028 1.521 2.704

19. 23 48 1.104 529 2.304

20. 34 55 1.870 1.156 3.025

21. 32 53 1.696 1.024 2.809

22. 46 56 2.576 2.116 3.136

Jumlah 736 1.166 39.087 25.370 62.162

Tabel diatas merupakan tabel pengolahan data (tabel kerja) untuk mencari

angka indeks korelasi (“r”). Tabel diatas terdiri dari 6 kolom, kolom pertama

menunjukkan banyaknya responden yaitu ada 22 responden, kolom kedua

menunjukkan X, dan kolom ketiga menunjukkan Y, kolom keempat menunjukkan

perkalian antara X dan Y, kolom kelima menunjukkan pengkuadratan X (X2),

kolom keenam menunjukkan pengkuadratan Y (Y2).

Dari perhitungan pada tabel kerja diatas diperoleh data masing-masing

sebagai berikut:

Jumlah X = 736

Jumlah Y = 1.166

Jml perkalian X dan Y (X.Y) = 39.087

88

Jml pengkuadratan X (X2) = 25.370

Jml pengkuadratan Y (Y2) = 62.162

Setelah keseluruhan data dihitung dan disajikan dalam tabel, maka dapat

dicari koefisien korelasinya dengan cara sebagai berikut:

rxy = { }{ }Y)²(-²X)²(-²

))((

∑∑∑∑

∑∑−∑

YNXN

YXXYN

rxy =})1166(162.6222{})736(370.2522{

1166736087.3922

22−−

−

xxx

xx

= }556.359.1564.367.1{}696.541140.558{

176.858914.859

−−

−

x

= }008.8{}444.16{

738.1

x

= 355.168.13

738.1

= 82,628.3

738.1

= 0,4789435

= 0,48 (dibulatkan)

4. Memberikan interpretasi terhadap angka indeks korelasi “r” Product

Moment.

Berdasarkan perhitungan dari nilai “rxy”, maka penulis memberikan

interpretasi terhadap angka indeks korelasi “r” Product Moment melalui dua cara,

yaitu:

1. Interpretasi dengan cara sederhana atau secara kasar menyatakan:

Interpretasi terhadap rxy dan perhitungan diatas ternyata korelasi antara

variabel x dan variabel y tidak bertanda negatif, berarti dua variabel

tersebut terdapat korelasi positif (korelasi yang berjalan searah). Dengan

memperhatikan besarnya rxy=0,48 yang besarnya berkisar antara 0,40-0,70

berarti antara variabel x dan variabel y termasuk korelasi positif sedang.

89

2. Interpretasi dengan menggunakan tabel nilai “r” Product Moment.

Rumusan hipotesa alternatif (Ha) dan hipotesa nihil (Ho) yang muncul

yaitu:

Ha: Terdapat korelasi/pengaruh positif yang signifikan antara tingkat

pendapatan dengan etos kerja guru.

Ho: Tidak terdapat korelasi/pengaruh positif yang signifikan antara

tingkat pendapatan dengan etos kerja guru.

Adapun kriteria pengajuannya adalah:

a. Jika “r” hitung ≥ “r” tabel, maka Ha diterima dan Ho ditolak.

b. Jika “r” hitung ≤ “r” tabel, maka Ha ditolak dan Ho diterima.

Selanjutnya dicari derajat bebasnya dengan rumus:

df= N-nr

=22-2

= 20

Dengan memeriksa tabel “r” Product Moment ternyata dengan df sebesar

20 dan taraf signifikansi 5% diperoleh r tabelnya 0,423, sedangkan pada taraf

signifikansi 1% diperoleh r tabelnya 0,537. Karena rxy pada taraf 5% lebih besar

(0,48 ≥ 0,423), maka pada taraf signifikansi 5% itu hipotesa alternatif diterima,

sedangkan hipotesa nihil ditolak. Berarti pada taraf signifikansi 5% memang

terdapat korelasi positif antara variabel x dan variabel y. Kesimpulannya tinggi

rendah sebuah etos kerja guru dalam mengajar ada hubungannya (pengaruhi) oleh

tinggi-rendahnya pendapatan yang diterimanya.

Adapun perhitungan Koefisien Determinasi (KD) untuk mengetahui

seberapa besar korelasi pengaruh tingkat pendapatan terhadap etos kerja guru

dalam mengajar adalah sebagai berikut:

KD= 2r x 100%

= 0,48 2 x 100%

= 0,2304x100%

= 23,04%

90

Jadi dari perhitungan diatas dapat dinyatakan bahwa besar korelasi

pengaruh tingkat pendapatan terhadap etos kerja guru adalah sebesar 23,04 %.

Untuk kebutuhan penarikan kesimpulan tentang pengaruh tingkat

pendapatan terhadap etos kerja guru dalam mengajar, maka diambil taraf

signifikansi 5% karena kemungkinan terjadi kesalahan yang ditolerir sebanyak 5%

dari sampel yang diambil. Dalam pengambilan sampel tidak semua sampel yang

diambil benar atau valid dan itu akan mempengaruhi signifikansinya. Oleh sebab

itu pada taraf signifikansi 5%, hasil penelitian menjadi signifikan walaupun

dalam taraf yang rendah.

91

BAB V

PENUTUP

e. Kesimpulan

Dari uraian yang penulis kemukakan pada bab-bab sebelumnya dan

berdasarkan hasil penelitian, baik hasil penelitian dengan pendekatan kuantitatif

(pengolahan data) dan hasil penelitian dengan pendekatan kualitatif maka untuk

menjawab rumusan masalah yaitu ”adakah pengaruh tingkat pendapatan terhadap

etos kerja guru dalam mengajar” dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Dari rumus ”Product Moment” tersebut diperoleh rx (angka indeks

korelasi) sebesar 0,48. Karena berada pada kisaran antara 0,40-0,70, maka

antara variabel x dan variabel y termasuk korelasi positif yang signifikan

dalam kategori sedang. Kemudian dengan memeriksa tabel ”r” Product

Moment dengan taraf df sebesar 20 (df=22-2) pada taraf signifikan 5%

diperoleh ”r” tabel 0,423. Karena ”r” hitung pada taraf signifikan 5% lebih

besar dari ”r” tabel (0,48 ≥ 0,423) maka pada taraf signifikansi 5%,

hipotesis alternatif diterima dan hipotesis nihil ditolak, berarti terdapat

korelasi/pengaruh positif searah yang signifikan kategori tingkat sedang

yaitu 0,48 (berkisar antara 0,40-0,70) antara tingkat pendapatan terhadap

etos kerja guru dalam mengajar. Adapun besar presentasi korelasi

pengaruh tingkat pendapatan terhadap etos kerja guru di SMP Islam

Ruhama berdasarkan perhitungan Koefisien deteminasi didapat yaitu

23,04 % . Jadi tinggi rendah sebuah etos kerja guru dalam mengajar ada

hubungannya (dipengaruhi) oleh tinggi-rendahnya pendapatan yang

diterimanya. Jumlah pendapatan yang diterima tersebut mempunyai

pengaruh terhadap semangat dan kegairahan kerja. Semakin besar

pendapatan (gaji) yang diberikan, semakin tercukupi kebutuhan mereka.

Dengan demikian mereka yakni guru-guru akan mendapatkan ketenangan

dalam melaksanakan tugas-tugasnya sehingga semangat dan kegairahan

kerjanya dapat diharapkan.

2. Pendapatan bisa mempengaruhi fokus mengajar, disiplin, tanggung jawab,

dan usaha untuk meningkat prestasi bagi guru. Alasannya karena

92

pendapatan berkaitan dengan kesejahteraan seseorang, kalau seseorang

sejahtera kemungkinan besar tentu fokus mengajar dan disiplinnya baik.

Demikian juga dengan tanggung jawab, pendapatan yang baik akan diikuti

dengan tanggung jawab yang baik pula karena tanggung jawab yang

baik/tinggi muncul disebabkan adanya loyalitas yang tinggi, dan loyalitas

dipengaruhi oleh pendapatan.

f. Saran-saran

Dengan adanya hubungan/pengaruh positif yang signifikan antara tingkat

pendapatan dengan etos kerja guru dan mengingat pentingnya peningkatan etos

kerja bagi seluruh guru untuk dapat meningkatkan kualitas sekolah, penulis

mengemukakan saran-saran sebagai berikut:

1. Bagi Kepala Sekolah dan Pimpinan Yayasan

Kepala sekolah dan Pimpinan Yayasan hendaklah memberikan gaji/honor

dan berbagai macam pendapatan lainnya yang layak dan mencukupi dan harus

benar-benar memperhatikan dengan baik dan bijak kesejahteraan para guru

khususnya guru honorer.

2. Bagi Pemerintah

Pemerintah hendaklah lebih bersifat arif, adil, dan bijaksana dalam

menangani masalah guru, terutama yang berkenaan dengan permasalahan gaji dan

prioritas kesejahteraan. Pemerintah jangan membeda-bedakan guru-guru non-

PNS/honorer dalam hal urusan pendapatan, karena walau bagaimanapun mereka

juga melakukan tugas yang sama dalam mencerdaskan anak bangsa dan

mengupayakan tujuan pendidikan nasional.

3. Bagi Guru

Hendaklah guru-guru menjadikan mengajar sebagai sarana ibadah dan

tidak selalu mempermasalahkan besar-kecilnya tingkat pendapatan, dan hendaklah

mereka meningkatkan etos kerjanya dengan baik didalam kelas maupun diluar

kelas sehingga mutu, kualitas, kepribadian guru dan juga kualitas sekolah

meningkat. Dan selanjutnya dengan meningkatnya mutu dan kualitas sekolah

maka akan banyak masyarakat yang menyekolahkan anak-anak mereka sehingga

93

dengan semakin banyaknya jumlah siswa pendapatan guru-guru secara otomatis

akan meningkat atau bertambah sehingga dengan demikian kesejahteraan pun

tercapai.

94

DAFTAR PUSTAKA

A. Nasution, dkk., Kamus Ekonomi, Semarang: Dahara Press, 1994

Anoraga, Pandji, Psikologi Kerja, Jakarta: Rineka Cipta, 2000

As’ad, Moh., Psikologi Industri,Yogyakarta: Liberti Offset, 1980

Bagus, Lorens, Kamu Filsafat, Jakarta: Gramedia, 1996

Donelly, Gibson Ivancevich, Organisasi Prilaku Struktur Jilid I, Jakarta: Erlangga, 1996

E. Nugroho, et All, Ensiklopedia Nasional Indonesia vol. 5, Jakarta: Delta

Pamungkas, 1997

Hasibuan, Malayu S.P., Manjemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: Bumi Aksara, 2000

http://www.Blogger.

Com/email.Post.g?blogID=87086823954973290&postID=6973264798241215039

(Artikel “akankah guru honorer sejahtera”’ oleh: Eko Sumarsono), 27

November 2008

http://news.makassarterkini.com/indekx.php?option=comcontent&view=article&i

d=1278%3Aupah-guru-honorer-naik-&catid=34%3Ainfo-terkini&Itemid=90 (oleh: Eko Rusdianto). 05 Desember 2009, Pkl 21.55

http://kpassfm.net/?p=40 (Radio Kpassfm Bandung), 05 Desember 2009, Pkl.22.00

http://www.kotaprabumulih.go.id/?act=artikel detik&id=45.05 Maret 2010, Pkl. 22.00

http://www.posindonesia.co.id/promo/foto2007/etos. pdf (application/Pdf.object).

05 Desember 2009, Pkl. 20.45

Muhaimin, et.all, Paradigma Pendidikan Islam Upaya Mengefetifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Jakarta: Remaja Rosdakarya, 2004

95

Munabihi, Ahmad, Kesejahteraan dan Korelasinya Terhadap Profesionalisme

Guru dalam Mengajar ( Studi kasus di SMP Islam Sawangan depok), Skripsi, Jakarta: Perpustakaan UIN Syarif Hidayatullah Jkt. 2006

Nata, Abuddin, Paradigma Pendidikan Islam, Jakarta: Grasindo,2001

Nitisemito, Alex S, Manajemen Personalia: manajemen sumber daya manusia,

Jakarta: grasindo, 2001

Purwanto,Ngalim, Adminstrasi dan Supervisi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005

Murhayati, Sri, “Pendidikan di Era Informasi: Studi tentang pengembangan

profesionalisme, guru di abad ke 21“, dalam potensia: Jurnal kependidikan

Islam Vol. 3 No.2. Pekanbaru: Fakultas Tarbiyah IAIN Sultan Syarif Qosim

Pekanbaru,2002

Sherraden, Michael, Aset Untuk Orang Miskin Perspektif Baru Pengentasan Kemiskinan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006

Sholeh, Asrorun Ni’an, Membangun Profesinalitas Guru Analisis Kronologis

atas Lahirnya UU dan Dosen Jakarta: Elsas, 2006

Sidi, Indra Jati, Menuju Masyarakat Belajar; menggagas paradigma baru pendidikan, Jakarta: Logos, 2003

Soemitrro, Rocmat, Pajak Penghasilan, Bandung: Eresco, 1993

Sumidjo, Whjo, Kepemimpinan Kepala sekolah, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002

Tasmara, Toto, Membudayakan Etos Kerja Islami, Jakarta: Gema Insani Press, 2002

Tebba Sudirman, Membangun etos Kerja dalam Persfektif Tasawuf, Bandung:

Pustaka Nusantara, 2003

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Bahasa Indonesia edisi 3, Jakarta: Balai Pustaka,2002

Trianto dan Triwulan Tutik, Titik, Sertifikasi Guru dan Upaya Peningkatan

kualifikasi, Kompetensi dan Kesejahteraan, Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher, 2007

96

Usman, Moh, Uzer, Menjadi Guru Profesional, Bandung: Remaja

Rosdakarya,2001

Warta Kota, “Guru Dekat Cuma Tukang Ngajar,’ Jakarta:26 November., 2009, h.6

97

BERITA WAWANCARA DENGAN KEPALA SEKOLAH

Hari/tanggal : Selasa/11 November 2009

Waktu : Pkl. 10.30-11.30

Interviewee : Drs. Juhdi Asidi

Jabatan : Kepala Sekolah

1. 1. Pertanyaan:

Kapan SMP Islam Ruhama didirikan?, siapa pendiri dan pengurus pada

awal berdirinya?, apa visi dan misi serta tujuan SMP Islam Ruhama ?

Jawaban:

SMP Islam Ruhama didirikan tanggal 17 Juli 1987 oleh Prof. Dr Zakiyah

Daradjat, dengan pendiri awalnya yaitu Prof. Dr. Zakiyah Daradjat (ketua),

Syahrir (wakil ketua), Azmi Azwir (sekretaris), Yose Rizal (bendahara 1),

dan Ernawati Azhari (bendahara 2).

Visi sekolah yaitu ”Unggul dalam pengetahuan ilmu-ilmu dasar yang

berorientasi pada penguasaan IPTEK dengan berlandaskan IMTAQ untuk

menciptakan generasi yang Islami.” Misinya yaitu:

1. Mendidik siswa sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan yang

dilaluinya.

2. Menanamkan wawasan pengetahuan ke-Islaman dan kebangsaaan

dalam kehidupan bermasyarakat.

3. Mempraktekkan akhlaqul karimah dalam kehidupan sehari-hari.

4. Mengembangkan minat dan bakat sesuai potensi yang dimiliki siswa.

Adapun tujuannya yaitu turut serta membantu Pemerintah dalam

mencerdaskan anak bangsa berdasarkan Pancasila, dan mengembangkan

nilai-nilai keagamaan sejak dini pada siswa serta membudayakan

kebiasaan Islami di lingkungan sekolah.

2. Pertanyaan:

98

Berapa jumlah rata-rata gaji guru disekolah ini?. Menurut Bapak, apakah

jumlah pendapatan yang demikian mencukupi kebutuhan mereka?

Jawaban:

Jumlah rata-rata pendapatan gaji guru dan karyawan (31 orang) yaitu Rp.

600.000,00. kalau rata-rata pendapatan guru saja yaitu Rp. 700.000,00 (23

orang), jumlah tersebut masih rendah karena dibawah UMR Tangerang

(Rp.980.000,00).

3. Pertanyaan:

Apakah Bapak memperhatikan peningkatan kesejahteraan mereka?,

dengan cara apa peningkatan tersebut, apakah bapak mengupayakan

kenaikan gaji, memberikan insentif, honor, bonus, promosi dan

kesempatan berkembang?

Jawaban:

Ya memperhatikan peningkatan kesejahteraan mereka, namun belum

maksimal. Upaya peningkatan kesejahteraan mereka disesuikan dengan

kondisi sekolah, jadi semua tergantung kondisi. Peningkatan kesejahteraan

mereka dalam bentuk pemberian honor pembuatan dan pengoreksian soal,

insentif, tunjangan-tunjangan, transport, upaya promosi dan kesempatan

berkembang.

4. Pertanyaan:

Bagaimana sistem penggajian guru?, disamakan atau dibedakan?, adakah

potongan atau pengurangan-pengurangan?

Jawaban:

Sistem penggajian dirumuskan dan disesuaikan dengan intern keuangan

sekolah, cara penggajian mereka dibedakan dengan kebijakan Kepala

sekolah. Ya ada potongan-potongan, yaitu biaya koperasi, tarikan infak

2,5% dari gaji.

5. Pertanyaan:

Dari mana sumber pendanaan gaji tersebut, apakah selain dari SPP siswa

ada sumber lain misalnya dari donatur tetap dan sumbangan-

sumbangan/infak lain?

99

Jawaban:

Dari SPP siswa dan sumbangan-sumbangan lain yang tidak mengikat.

6. Pertanyaan:

Adakah subsidi dana dari pihak Yayasan, berapa jumlahnya?, dialokasikan

untuk apa saja?

Jawaban:

Ada, tetapi hanya sembilan tahun pertama saja disubsidi, dan sejak tahun

1995 sampai dengan sekarang sudah tidak lagi. Jumlahnya tidak menentu

tergantung kebutuhan sekolah. Dana subsidi itu untuk biaya operasional

sekolah.

7. Pertanyaan:

Apakah diantara guru ada yang melakukan protes/komplen atas

pendapatan yang diterimanya?

Jawaban:

Tidak ada, yang ada mereka hanya memberi masukan dan saran untuk

peningkatan kesejahteraan guru di forum-forum resmi. Sebenarnya mereka

tidak puas dengan pendapatan yang diperoleh tetapi mereka mampu

mensyukurinya.

8.a Pertanyaan:

Bagaimana tingkat kehadiran guru dalam bekerja, pernahkah diantara

mereka absen tanpa memberi keterangan/membolos mengajar?, menurut

Bapak apakah mereka tepat waktu datang kesekolah?

Jawaban:

Tingkat kehadiran mereka rata-rata baik, mereka tidak pernah membolos,

mereka pernah absen tetapi dengan memberi keterangan dan rata-rata

dengan meninggalkan tugas. Ketepatan waktu mereka masih perlu

ditingkatkan karena masih ada diantara mereka yang tidak tepat waktu

(5%).

b.1. Pertanyaan:

100

Apakah semua guru membuat RPP mengajar?

Jawaban:

Tidak semua guru melengkapi RPP-nya, masih ada diantara mereka

yang kurang melengkapi kelengkapan administrasi mengajar seperti

membuat RPP. Jadi perlu ditingkatkan.

2. Pertanyaan:

Apakah semua guru melengkapi mengajar dengan media pengajaran

dan menggunakan metode yang variatif?

Jawaban:

Tidak semua guru melengkapi mengajar dengan media pengajaran,

masih ada diantara mereka yang kurang melengkapi kelengkapan

administrasi mengajar seperti menggunakan media pengajaran.

Untuk menggunakan metode yang variatif belum semuanya juga,

jadi perlu ditingkatkan.

c. Pertanyaan:

Bagaimana tingkat kesadaran guru dalam mengajar?, apakah mereka

sering meninggalkan tanggung jawab mengajar?

Jawaban:

Tingkat kesadaran mereka cukup bagus, rata-rata mereka tidak

meninggalkan tanggung jawab mengajar tanpa alasan.

9. Pertanyaan:

Menurut Bapak, apakah pendapatan tersebut mempengaruhi kinerja

mereka?, apa alasannya?

Jawaban:

Ya mempengaruhi tetapi tidak menjamin. Besarnya kinerja mereka

tergantung mereka dalam memahami tanggung jawab kerjanya.

10. Pertanyaan:

Upaya-upaya apa saja yang Bapak lakukan untuk meningkatkan motivasi

dan semangat guru dalam mengajar?, bagaimana hasilnya?

101

Jawaban:

Upaya-upaya yang saya lakukan yaitu dengan senantiasa memberikan

nasihat dan semangat agar mereka terus mengabdi mengajar dengan baik

dan profesional, mendorong bagi guru yang memnuhi syarat untuk

mengikuti program sertifikasi guru guna perbaikan kesejahteraan yang

dengan demikian motivasi dan semangat mengajarnya menjadi lebih baik.

Interviewee Peneliti

(Drs. Juhdi Asidi) (Candra

Fadillah)

102

BERITA WAWANCARA DENGAN GURU

Hari/tanggal : Jum’at/13 November 2009

Waktu : Pkl. 11.00-11.35

Interviewee : Patimatu Juhroh, S.Pd.I

Jabatan : Guru Bahasa Arab

1. Pertanyaan:

Apa orientasi Ibu dalam mengajar (sebagai materikah, ibadakah, atau

pengembangan karir)?

Jawaban:

Orientasi kerja saya mencakup ketiga-tiganya, namun lebih dominan dan

condong pada pengembangan karir yaitu 50 %nya, sedangkan sisanya

masing-masing 25%.

2. Pertanyaan:

Bagaimana pandangan Ibu mengenai pendapatan?, seberapa penting

pendapatan dari hasil mengajar itu?

Jawaban:

Pendapatan merupakan sesuatu yang penting yang mutlak harus diterima

apalagi kalau sesuatu pekerjaan sudah menjadi sebuah profesi, tak

terkecuali profesi guru. Namun karena orientasi kerja saya lebih condong

kepada pengembangan karir saya tidak terlalu mengejar pendapatan.

3. Pertanyaaan:

Berapa jumlah pendapatan yang Ibu terima setiap bulan?, menurut Ibu

apakah pendapatan tersebut terbilang pantas, layak, dan manusiawi?, apa

alasannya?

Jawaban:

Besarnya yaitu Rp. 240.000,00. Ya menurut saya belum layak dan perlu

ditingkatkan lagi, alasannya pendapatan tersebut tidak mencukupi

kebutuhan hidup saya.

4. Pertanyaan:

103

Bagaimana sikap Ibu bila mendapatkan gaji yang terbilang rendah atau

kecil, kecewakah, ikhlas atau sabarkah?

Jawaban:

Saya ikhlas, cukup tidak cukup diterima saja dan tetap bersabar.

5. Pertanyaan:

Untuk keperluan apa saja pendapatan yang Ibu terima tersebut, habis atau

tersisa?

Jawaban:

Untuk biaya tambahan rumah tangga, masih tersisa tetapi sisanya tersebut

untuk keperluan yang tidak terduga-duga.

6. Pertanyaan:

Apakah ada pendapatan lain diluar gaji pokok, dalam bentuk apa?, kapan

pendapatan-pendapatan tersebut Ibu peroleh?, berapa jumlahnya?

Jawaban:

Ada, yaitu honor dari pembuatan dan pengoreksian soal ujian, insentif, dan

transport. Pendapatan tersebut saya peroleh sama dengan honor dari

mengajar setiap bulan, kecuali honor dari pembuatan dan pengoreksian

soal itu saya peroleh setiap per-enam bulan sekali. Jumlahnya untuk honor

pembuatan dan pengoreksian soal Rp.200.000,00.

7. Pertanyaan:

Kiat-kiat apa saja yang Ibu lakukan untuk mensiasati pendapatan gaji

rendah/kecil agar bisa mencukupi kebutuhan hidup?

Jawaban:

Selain mengajar disini, saya mengajar disekolah lain. Jadi saya mengajar

di dua sekolah.

8. Pertanyaan:

Apakah setiap kebijakan yang diambil lebih condong mengutamakan

kepentingan guru dan memperjuangkan nasib para guru?

Jawaban:

104

Saya belum merasakannya tetapi menurut saya sepertinya Kepala sekolah

mengutamakan kepentingan guru juga, namun baru ke beberapa orang

guru saja belum ke semuanya.

9. Pertanyaan:

Bagaimana komitmen kepala sekolah terhadap peningkatan kesejahteraan

para guru?

Jawaban:

Komitmen kepala sekolah terhadap peningkatan kesejahteraan guru pada

hakikatnya ada, namun realitasnya saja yang belum maksimal dan masih

terbatas sehingga perlu ditingkatkan lagi. saya memaklumi karena

komitmen kepala sekolah untuk peningkatan kejahteraan guru terbentur

dengan kondisi yang ada.

10. a.1 Pertanyaan:

Apakah Ibu pernah absen tanpa keterangan/membolos?, apa

alasannya?

Jawaban:

Saya tidak pernah absen tanpa keterangan karena adanya tanggung

jawab yang besar pada diri saya sehingga saya tidak ingin

menelantarkan siswa.

a.2 Pertanyaan:

Apakah Ibu tepat waktu datang kesekolah, jam berapa Ibu datang kesekolah,

pernahkah Ibu terlambat?

Jawaban:

Ya selalu tepat waktu dan tidak pernah terlambat juga. Saya sudah datang 15

menit sebelum jam masuk.

a.3 Pertanyaan:

Apakah Ibu sering membina komunikasi dengan sesama guru, siswa,

dan orang tua siswa?, apa alasannya?

Jawaban:

105

Ya, saya sering membina komunikasi dengan guru lain dan siswa.

Alasannya dengan adanya komunikasi tersebut saya bisa menambah

wawasan, mendapatkan informasi, bisa mendapat pengalaman, dan

memahami karakter siswa maupun guru lain.

b.1.Pertanyaan:

Apakah Ibu selalu menyiapkan bahan ajar sebelum mengajar?

Jawaban:

Ya, saya selalu menyiapkan bahan ajar. Saya berusaha mencari dan

mempelajari dan memberikan bahan ajar yang cukup sederhana dan

mudah dipahami siswa dari berbagai referensi yang terkait.

b.2.Pertanyaan:

Apakah Ibu membuat RPP atau minimal menyiapkan perencanan-perencanaan

pengajaran/scenario pembelajaran sebelum mengajar?, apa alasannya?

Jawaban:

Ya saya selalu membuatnya, alasannya agar lebih mempermudah saya dalam

mengajar.

b.3.Pertanyaan:

Apakah Ibu melengkapi mengajar dengan menggunakan media

pembelajaran?, apa alasannya?

Jawaban:

Ya saya melengkapi tetapi kadang-kadang saja, alasannya karena

untuk membantu saya dalam memperjelas materi ke siswa.

b.4.Pertanyaan:

Apakah Ibu menggunakan metode yang variatif?, apa alasannya?

Jawaban:

Ya saya menggunakan, alasannya untuk menghilangkan rasa jenuh siswa,

menjaga kondisi kelas agar tetap kondusif, dan memudahkan dalam

menyampaikan bahan ajar.

c. Pertanyaan:

106

Bagaimana cara Ibu meningkatkan mutu kerja?

Jawaban:

Cara saya meningkatkan mutu kerja yaitu dengan banyak membaca buku, dan

evaluasi kerja.

11. a. Pertanyaan:

Apakah berbagai pendapatan yang Ibu terima berpengaruh terhadap

fokus mengajar, apa alasannya?

Jawaban:

Ya sangat berpengaruh, alasannya pendapatan berkaitan dengan

kesejahteraan seseorang, kalau seseorang sejahtera kemungkinan besar

tentu fokus mengajarnya akan baik dan sebaliknya.

b. Pertanyaan:

Apakah berbagai pendapatan berpengaruh pada disiplin Ibu?, apa

alasannya?

Jawaban:

Ya sangat berpengaruh, alasannya karena dengan sendirinya

pendapatan yang baik akan diikuti dengan disiplin kerja yang baik pula

namun tidak menutup kemungkinan ada yang tidak demikian.

c. Pertanyaan:

Apakah berbagai pendapatan berpengaruh pada tanggung jawab Ibu?,

apa alasannya?

Jawaban:

Ya sangat berpengaruh, alasannya karena dengan sendirinya

pendapatan yang baik akan diikuti dengan tanggung jawab yang baik

pula namun tidak menutup kemungkinan ada yang tidak demikian

tanggung jawab yang baik/tinggi muncul disebabkan adanya loyalitas

yang tinggi, dan loyalitas dipengaruhi oleh pendapatan.

d. Pertanyaan:

Apakah berbagai pendapatan berpengaruh pada upaya meningkatkan

prestasi mengajar Ibu, apa alasannya?

107

Jawaban:

Ya sangat berpengaruh, karena dengan pendapatan yang memadai saya

bisa membeli buku dan bisa memenuhi kebutuhan lain guna

meningkatkan prestasi dan sebaliknya kalau tidak memadai, ya tidak

bisa memenuhinya.

Interviewee Peneliti

(Patimatu Juhroh, S.Pd.I) (Candra

Fadillah)

A.

108

B. BERITA WAWANCARA DENGAN GURU

Hari/tanggal : Jum’at/13 November 2009

Waktu : Pkl. 08.55-09.40

Interviewee : Mursaid

Jabatan : Guru Seni Rupa/Ka. TU

1.Pertanyaan:

Apa orientasi Bapak dalam mengajar (sebagai materikah, ibadakah, atau

pengembangan karir)?

Jawaban:

Orientasi kerja saya mencakup ketiga-tiganya, namun lebih dominan dan

condong pada ibadah yaitu 50 %nya, sedangkan untuk materi 30% dan

untuk pengembangan karir 20%.

2. Pertanyaan:

Bagaimana pandangan Bapak mengenai pendapatan?, seberapa penting

pendapatan dari hasil mengajar itu?

Jawaban:

Pendapatan sangat penting karena dengan pendapatan yang maksimal,

kinerja akan meningkat dan seseorang akan lebih memiliki tanggung

jawab yang tinggi pula. Kaitannya dengan kesejahteraan, pendapatan

sangat berkaitan erat karena kesejateraan seseorang sangat ditentukan

kepuasaan terhadap pendapatan.

3. Pertanyaaan:

Berapa jumlah pendapatan yang Bapak terima setiap bulan?, menurut

Bapak apakah pendapatan tersebut terbilang pantas, layak, dan

manusiawi?, apa alasannya?

Jawaban:

Besarnya yaitu Rp. 1.154.000,00. Ya bagi saya belum layak alasannya

pengeluaran saya lebih banyak dari pendapatan tersebut dan pendapatan

yang saya peroleh tidak sebanding dengan kerja saya yang cukup padat

109

setiap harinya. Pada intinya pendapatan yang saya peroleh belum

mencukupi kebutuhan.

4. Pertanyaan:

Bagaimana sikap Bapak bila mendapatkan gaji yang terbilang rendah atau

kecil, kecewakah, ikhlas dan sabarkah?

Jawaban:

Sebenarnya kecewa, tetapi saya berusaha menutupinya dengan tetap ikhlas

dan sabar sambil terus berkonsultasi agar ada peningkatan pendapatan.

5. Pertanyaan:

Untuk keperluan apa saja pendapatan yang Bapak terima tersebut, habis

atau tersisa?

Jawaban:

Untuk biaya rumah tangga, pendidikan 2 orang anak, transport, dan cicilan

motor. Pendapatan tersebut habis dipakai..

6. Pertanyaan:

Apakah ada pendapatan lain diluar gaji pokok, dalam bentuk apa?, kapan

pendapatan-pendapatan tersebut Bapak peroleh?, berapa jumlahnya?

Jawaban:

Ada, yaitu honor dari pembuatan dan pengoreksian soal ujian, insentif,

jasa piket, tunjangan wali kelas, tunjangan jabatan, tunjangan keluarga,

dan transport. Pendapatan tersebut sama dengan honor dari mengajar saya

peroleh setiap bulan, kecuali honor dari pembuatan dan pengoreksian soal

itu saya peroleh setiap per-enam bulan sekali. Jumlahnya untuk honor

pembuatan dan pengoreksian soal Rp.200.000,00.

7. Pertanyaan:

Kiat-kiat apa saja yang Bapak lakukan untuk mensiasati pendapatan gaji

rendah/kecil agar bisa mencukupi kebutuhan hidup?

Jawaban:

110

Saya melakukan piutang sebelum gajian, mengambil jasa antar ke bank,

menerima orderan jasa membuat spanduk, dan membuka warung kecil-

kecilan di rumah.

8. Pertanyaan:

Apakah setiap kebijakan yang diambil lebih condong mengutamakan

kepentingan guru dan memperjuangkan nasib para guru?

Jawaban:

Kebijakan Kepala sekolah menurut saya masih kecil sekali mengutamakan

kepentingan guru, kebijakan Kepala sekolah diambil sepihak tidak diambil

secara musyawarah.

9. Pertanyaan:

Bagaimana komitmen kepala sekolah terhadap peningkatan kesejahteraan

para guru?

Jawaban:

Komitmen Kepala sekolah terhadap peningkatan kesejahteraan guru pada

hakikatnya ada, namun realitasnya saja yang belum maksimal. Karena

banyak usulan peningkatan kesejateraan guru tetapi hanya ditampung

realisasinya belum ada.

10. a.1 Pertanyaan:

Apakah Bapak pernah absen tanpa keterangan/membolos?, apa

alasannya?

Jawaban:

Saya tidak pernah absen tanpa keterangan karena maaf saya bukan

berbesar diri mengatakan ini ”saya pikir saya orang yang paling rajin

karena saya adalah orang yang paling dahulu datang ke sekolah dan

jarang absen. Hal ini saya lakukakan semata-mata karena sebagai

ibadah.

a.2 Pertanyaan:

111

Apakah Bapak tepat waktu datang kesekolah, jam berapa Bapak datang

kesekolah, pernahkah Bapak terlambat?

Jawaban:

Ya saya selalu tepat waktu, . Saya sudah datang dan on time di sekolah 30

menit sebelum jam masuk. Karena alasannya tertentu saya juga pernah

terlambat.

a.3 Pertanyaan:

Apakah Bapak sering membina komunikasi dengan sesama guru,

siswa, dan orang tua siswa?, apa alasannya?

Jawaban:

Ya, saya sering membina komunikasi dengan guru lain dan siswa.

Alasannya dengan adanya komunikasi tersebut saya bisa mengetahui

permasalahan siswa dan bisa membantunya, mengetahui hal-hal

penting yang masih menyangkut pendidikan dan lain-lain.

b.1.Pertanyaan:

Apakah Bapak selalu menyiapkan bahan ajar sebelum mengajar?

Jawaban:

Ya selalu menyiapkan bahan ajar. Saya menyiapkannya dengan

membaca beberapa referensi pokok dan referensi tambahan.

b.2.Pertanyaan:

Apakah Bapak membuat RPP atau minimal menyiapkan perencanan-

perencanaan pengajaran/scenario pembelajaran sebelum mengajar?, apa

alasannya?

Jawaban:

Saya kadang-kadang saja membuat RPP. Alasan membuat RPP untuk

memudahkan saya dalam mengajar.

b.3.Pertanyaan:

Apakah Bapak melengkapi mengajar dengan menggunakan media

pembelajaran?, apa alasannya?

112

Jawaban:

Ya saya melengkapi, alasanya karena untuk membantu saya dalam

menyampaikan materi ke siswa dan melancarkan proses kegiatan

belajar dan mengajar di kelas.

b.4.Pertanyaan:

Apakah Bapak menggunakan metode yang variatif?, apa alasannya?

Jawaban:

Ya saya sering menggunakan, alasannya untuk menghilangkan rasa jenuh

siswa, menjaga kondisi kelas agar tetap kondusif, dan merangsang motivasi

siswa.

c. Pertanyaan:

Bagaimana cara Bapak meningkatkan mutu kerja?

Jawaban:

Saya meningkatkan mutu kerja saya yaitu dengan cara banyak membaca buku,

kadang-kadang mengikuti seminar, dan evaluasi kerja.

11. a. Pertanyaan:

Apakah berbagai pendapatan yang Bapak terima berpengaruh terhadap

fokus mengajar, apa alasannya?

Jawaban:

Ya berpengaruh tetapi kadang-kadang saja, alasannya pada saat

kebutuhan yang mendesak harus segera dipenuhi sementara uang

sudah tidak ada menyebabkan fokus mengajar saya terganggu.

b. Pertanyaan:

Apakah berbagai pendapatan berpengaruh pada disiplin Bapak?, apa

alasannya?

Jawaban:

Tidak berpengaruh, alasannya karena besar-kecilnya pendapatan bagi

saya tidak mempengaruhi pada disiplin kerja saya. Besar-kecilnya

tetap menuntut saya harus disiplin tinggi.

c. Pertanyaan:

113

Apakah berbagai pendapatan berpengaruh pada tanggung jawab

Bapak?, apa alasannya?

Jawaban:

Bagi saya tidak berpengaruh, alasannya karena besar-kecilnya

pendapatan tidak mempengaruhi tanggung jawab saya. Saya

menjalankan tanggung jawab kerja semata-mata karena pengabdian,

bukan karena pendapatan yang saya peroleh. Besar-kecilnya

pendapatan tetap menuntut saya harus bertanggung jawab tinggi.

d. Pertanyaan:

Apakah berbagai pendapatan berpengaruh pada upaya meningkatkan

prestasi mengajar Bapak, apa alasannya?

Jawaban:

Ya menurut saya berpengaruh, karena dengan pendapatan yang

memadai saya bisa membeli buku dan bisa mengikuti seminar yang

memerlukan biaya dan sebaliknya kalau tidak memadai, ya tidak bisa

memenuhinya.

Interviewee

Peneliti

(Mursaid) (Candra

Fadillah)

114

Struktur Organisasi SMP Islam Ruhama

Dirut. Yayasan (Hj. Azmi Azwir)

Ka. Sekolah

(Drs. Juhdi Asidi)

Komite

sekolah Wakasek.

Kesiswaan (Suedih Ahmad,

S.E)

Wakasek.

Kurikulum (Dadang Andrean)

Wali kelas

Guru

Siswa

Ka. TU

(Mursaid)

Pembina Osis

(Agus Muslim) Keuangan

(Zulnadri Daniel)

BP

(Drs.

Ridwanuddin)

115

Data keadaan guru, staff/karyawan, dan siswa SMP Islam Ruhama

a. Keadaan guru SMP Islam Ruhama tahun ajaran 2009/2010

Status Tahun mulai tugas

No.

Latar

belakang

pendidikan GT GTT

1987-

1989

1990-

1992

1993-

1995

1996-

1998

1999-

2001

2002-

2004

2005-

2007

2008-

2009

Ket.

1. S2 - 1 - - - - - - 1 -

2. S1 6 11 5 2 5 1 - - 1 3

3. D3 - - - - - - - - - -

4. D2 - 1 - - - 1 - 1 - -

5. D1 1 - - - - - - - - -

6. SLTA - 2 - - 2 - - 1 - -

Jumlah 7 15 5 2 7 2 - 2 2 3

Jumlah

guru

semuanya

ada 23

termasuk

Kepala

sekolah

b. Keadaan staff/karyawan SMP Islam Ruhama

tahun ajaran 2009/2010

No. Latar belakang Jabatan Jml

1.

SI Bendahara I 2 orang

2. SLTA (SMA) Staff TU/Adm 4 orang

Kebersihan 1 orang 3. SMP

Keamanan/Satpam 1 orang

4. SD Keamanan 1 orang

Jumlah 9 orang

116

c. Keadaan siswa SMP Islam Ruhama tahun ajaran 2009/2010

Jumlah Kelas

L P Jumlah perkelas

VII-1 11 22 33

VII-2 21 11 32

VII-3 22 9 31

VIII-1 16 12 28

VIII-2 17 11 28

VIII-3 18 12 30

IX-1 18 21 39

IX-2 21 17 38

Jumlah keseluruhan 259

117

Data keadaan sarana dan prasarana di SMP Islam Ruhama

Tahun Pelajaran 2009/2010

No Nama ruang Jumlah Kondisi

1 Ruang Ka. Sekolah 1 Baik

2 Ruang Wkl Ka. Sekolah 1 Baik

3 Ruang Guru 1 Baik

4 Ruang Tata Usaha 1 Baik

5 Ruang Kelas 8 Baik

6 Perpustakaan 1 Baik

7 Laboratorium IPA 1 Baik

8 Ruang Praktik Komputer 1 Baik

9 Masjid 1 renovasi

10 Ruang OSIS/studio musik 1 Baik

11 Ruang BP 1 Baik

12 Kantin/Koperasi 1 Baik

13 Pos Penjaga Sekolah 1 Baik

14 Toilet guru/karyawan 3 Baik

15 Toilet siswa 8 Baik

16 Dapur 1 Baik

17 Mading 1 Baik

18 Lapangan olah raga 1 Baik

19 Meja dan kursi guru 23 Baik

20 Meja dan kursi siswa 259 Baik

21 Lemari guru 23 Baik

22 Lemari TU 4 Baik

23 Komputer 10 Baik

24 Lap top 1 Baik

25 In focus 1 Baik

tingkat pendapatan dan pengaruhnya terhadap … fadillah...pendapatan guru di smp islam ruhama yaitu...

Documents