tingkat minat para siswa kelas viii smp taman … filei tingkat minat para siswa kelas viii smp...
TRANSCRIPT
i
TINGKAT MINAT PARA SISWA KELAS VIII SMP TAMAN DEWASAJETIS YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2008/2009TERHADAP
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRISDAN IMPLIKASINYA TERHADAP
BIMBINGAN BELAJAR
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu SyaratMemperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Oleh:Elshinta Tresye Ketty Sambenthiro
NIM : 041114052
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELINGJURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA2009
ii
iii
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
MOTO:
Hidup tidak dapat dinikmati tanpa rasa syukur dan cintaI am grateful to be alive and I am grateful to be ME!!
(Penulis)
PERSEMBAHAN:
Skripsi ini kupersembahkan kepada kedua orangtuaku tercintaRonald Sambenthiro dan Elsye Meineke Bingku serta kedua adikku tercinta
Ellinda Agustien Sambenthiro dan Ellisa Marchelie Sambenthiro
v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan
dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 19 Maret 2009
Penulis,
E.T. Ketty Sambenthiro
vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUANPUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Elshinta Tresye Ketty SambenthiroNIM : 041114052
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada PerpustakaanUniversitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:Tingkat Minat Para Siswa Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis YogyakartaTahun Pelajaran 2008/2009 Terhadap Mata Pelajaran Bahasa Inggris danImplikasinya Terhadap Bimbingan Belajar beserta perangkat yang diperlukan (bilaada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas SanataDharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, danmempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpaperlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetapmencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada Tanggal: 09 Maret 2009
Yang menyatakan,
E. T. Ketty Sambenthiro
vii
ABSTRAK
TINGKAT MINAT PARA SISWA KELAS VIII SMP TAMAN DEWASAJETIS YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2008/2009TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
DAN IMPLIKASINYA TERHADAPBIMBINGAN BELAJAR
Elshinta Tresye Ketty SambenthiroUniversitas Sanata Dharma
Yogyakarta2009
Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif dengan menggunakan metodesurvey. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai tingkat minatpara siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran2008/2009 terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris. Sampel penelitian ini adalahseluruh siswa laki-laki dan siswa perempuan kelas VIIIB, VIIIC, VIIID, dan VIIIESMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 yang berjumlah128 siswa.
Masalah penelitian ini adalah (1) bagaimanakah tingkat minat para siswakelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris, (2) bagaimanakah implikasinya terhadapbimbingan belajar untuk para siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis YogyakartaTahun Pelajaran 2008/2009? Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalahKuesioner Tingkat Minat Siswa terhadap Mata Pelajaran Bahasa Inggris denganjumlah pernyataan 60 item yang disusun oleh penulis. Instrumen penelitian inidisusun berdasarkan masalah penelitian, variabel penelitian, kajian teoritis danmengenai semua unsur minat siswa terhadap kegiatan-kegiatan untuk mempelajariBahasa Inggris.
Hasil penelitian ini adalah: (1) tingkat minat para siswa kelas VIII SMPTaman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terbagi ke dalam tigakategori, yaitu: 12% siswa memiliki kategori minat tinggi, 74% siswa memilikikategori minat sedang, dan 14% siswa memiliki minat rendah, (2) implikasinyaterhadap kegiatan bimbingan belajar, yaitu guru pembimbing memberikan bantuanyang bersifat informatif tentang Bahasa Inggris dan bekerjasama dengan guru matapelajaran Bahasa Inggris untuk meningkatkan minat para siswa kelas VIII SMPTaman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terhadap mata pelajaranBahasa Inggris.
viii
ABSTRACT
THE INTEREST LEVEL ON ENGLISH SUBJECT OF THE STUDENTSIN GRADE VIII IN TAMAN DEWASA JETIS JUNIOR HIGH
SCHOOL YOGYAKARTA IN 2008/2009 AND THEIMPLICATION ON LEARNING GUIDANCE
Elshinta Tresye Ketty SambenthiroSanata Dharma University
Yogyakarta2009
This research was descriptive research using survey method. The aim of thisresearch was to describe the interest level on English subject of the students in gradeVIII in Taman Dewasa Jetis Junior High School Yogyakarta in 2008/2009 and theimplication on learning guidance. The sample of this research was all of the studentsboth boys and girls in grade VIIIB, VIIIC, VIIID,and VIIIE in Taman Dewasa JetisJunior High School Yogyakarta in 2008/2009, that consisted of 128 students.
The problem of this research were: (1) what is the interest level on Englishsubject of the students in grade VIII in Taman Dewasa Jetis Junior High SchoolYogyakarta in 2008/2009, (2) what is the implication on learning guidance for thestudents in grade VIII in Taman Dewasa Jetis Junior High School Yogyakarta in2008/2009?
The instrument of this research was questionnaire about the interest level onEnglish subject of the students which consisted 60 statements. The instrument in thisresearch was based on the problems of research, the variable of research, theoreticalreview, and all about element of student interest on activities of learning English.
The result of this research were: (1) The interest level on English Subject ofthe students in grade VIII in Taman Dewasa Jetis Junior High School Yogyakarta in2008/2009 were grouped in three categories. There are: 12% students have highinterest level, 74% students have average interest level, and 14% students have lowinterest level, (2) The implications on learning guidance for students in grade VIII inTaman Dewasa Jetis Yogyakarta in 2008/2009 were guidance teacher givinginformation about English language and cooperated with English teacher to rise theinterest level on English subject of the students in grade VIII in Taman Dewasa JetisJunior High School Yogyakarta in 2008/2009.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan penyertaan-
Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini dibuat untuk
melengkapi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di bidang
Bimbingan dan Konseling. Penulis menyadari bahwa penyusunan dan penyelesaian
skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena
itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Ibu Dr. M.M. Sri Hastuti, M. Si., Ketua Program Studi Bimbingan dan
Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah menyetujui dan
memberikan ijin melakukan penelitian ini.
2. Ibu A. Setyandari, S.Pd, Psi, M.A., Dosen Pembimbing yang dengan tulus
memberikan tuntunan, petunjuk, bimbingan, dan perhatian hingga penyelesaian
skripsi ini.
3. SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta yang penuh keterbukaan menerima
penulis untuk melakukan penelitian, khususnya Ibu Musi Giri Astuti, S.Pd,
Koordinator Bimbingan dan Konseling SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta
yang telah memberikan jadwal untuk pengumpulan data dan ara siswa kelas VIII
SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 atas
kerjasamanya dalam pengisian Kuesioner Tingkat Minat Siswa terhadap Mata
Pelajaran Bahasa Inggris.
4. Segenap dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta yang telah mendidik penulis selama kuliah. Terima kasih
atas bimbingan yang telah diberikan.
x
5. Papa dan Mama tercinta Ronald Sambenthiro dan Elsye Meineke Bingku atas
doa, dukungan, perhatian, dan biaya yang telah diberikan buat Inta. Adik-adikku
tercinta, kakakku tercinta Aldi Sambenthiro (alm) dan seluruh keluarga besar
dari Papa dan Mama. Terima kasih atas doa dan dukungannya.
6. Om Yulius Doni, Tante Maria Sinai, Abang Gregorius Kia Labaketoy, dan Mba
Yuli. Terima kasih atas doa dan dukungannya.
7. Sahabat-sahabatku (Trias alias Pardjinah Sularsih Ndung, Onchu, Lopez, dan
Mr. Kris both of you are too special for me), teman-teman Bimbingan dan
Konseling Angkatan 2004 kelas A dan B, kakak Angkatan 2002-2003 yang telah
bersedia memberikan saran dan kritik (Fr. Paul, CMM, Kak Heni, Kak Vera,
Mba Iin, Mba Nida, Kak Pehalina, Mas Agung, Mas Gugun), para Suster
SCMM. Terima kasih atas doa dan dukungannya. “A friend in need is a friend in
deed” The last but not the least, Amandus Tena Labaketoy terima kasih atas
doa, cinta, dukungan, perhatian, saran dan kritik yang telah diberikan “The time
we spent apart are make our love grow stronger”
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan
dapat digunakan sebagaimana mestinya. Terima Kasih.
Yogyakarta, 19 Maret 2009
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ............................................... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................... v
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ...................... vi
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
ABSTRACT .................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .................................................................................... ix
DAFTAR ISI ................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv
BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 3
D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 4
E. Definisi Operasional ...................................................................... 4
BAB II. KAJIAN TEORITIS .......................................................................... 5
A. Mata Pelajaran Bahasa Inggris ...................................................... 5
xii
1. Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP ....................................... 5
2. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Inggris ................................... 6
3. Kegiatan Guru dan Siswa ........................................................ 7
4. Sumber Bahan ......................................................................... 9
5. Kegiatan Siswa Mempelajari Bahasa Inggris .......................... 10
B. Minat ............................................................................................. 10
1. Pengertian Minat ...................................................................... 10
2. Perkembangan Minat .............................................................. 12
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat ............................... 13
4. Lamanya Minat Berlangsung ................................................... 14
C. Minat Siswa terhadap Kegiatan-kegiatan untuk Mempelajari
Bahasa Inggris ............................................................................. 14
D. Program Bimbingan ...................................................................... 21
1. Arti Program Bimbingan ................................................................. 21
2. Arti Bimbingan ................................................................................ 22
3. Tujuan Bimbingan ........................................................................... 24
4. Bimbingan Belajar........................................................................... 24
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 27
A. Jenis Penelitian .............................................................................. 27
B. Populasi Penelitian ......................................................................... 27
C. Instrumen Penelitian....................................................................... 28
1. Alat Ukur ................................................................................. 28
2. Validitas dan Reliabilitas Kuesioner ....................................... 30
xiii
a. Validitas kuesioner ......................................................... 30
b. Reliabilitas kuesioner ..................................................... 31
D. Prosedur Pengumpulan Data ................................................................. 33
1. Tahap Persiapan ....................................................................... 33
2. Tahap Pelaksanaan Pengumpulan Data Penelitian ................... 34
E. Teknik Analisis Data .................................................................... 34
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 36
A. Hasil Penelitian ............................................................................ 36
B. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 36
BAB V. RINGKASAN, KESIMPULAN DAN SARAN ............................... 40
A. Ringkasan ..................................................................................... 40
B. Kesimpulan ................................................................................... 41
C. Saran.............................................................................................. 41
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 43
LAMPIRAN .................................................................................................... 45
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Sebaran Item Kuesioner Minat Siswa terhadap
Mata Pelajaran Bahasa Inggris ................................................. 29
Tabel 2. Klasifikasi Koefisien Korelasi Alat Ukur ................................. 33
Tabel 3. Jadwal Pengumpulan Data Penelitian ..................................... 34
Tabel 4. Norma Pengelompokkan Tingkat Minat Para
Siswa Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis
Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terhadap
Mata Pelajaran Bahasa Inggris ................................................. 35
Tabel 5. Kategorisasi Tingkat Minat Para Siswa Kelas VIII
SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran
2008/2009 terhadap Mata Pelajaran Bahasa Inggris ............... 35
Tabel 6. Tingkat Minat Siswa Kelas VIII SMP Taman Dewasa
Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terhadap
Mata Pelajaran Bahasa Inggris ................................................ 36
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kuesioner Penelitian Tingkat Minat Siswa
terhadap Mata Pelajaran Bahasa Inggris. ........................ 45
Lampiran 2. Tabulasi Data Uji Coba dan Penelitian ........................... 49
Lampiran 3. Hasil Penghitungan Validitas dan Realibilitas ................ 73
Lampiran 4. Surat Keterangan ............................................................. 90
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada era globalisasi saat ini kemajuan di segala bidang ilmu pengetahuan
dan teknologi dialami dan terjadi dalam masyarakat dunia. Kemajuan di segala
bidang ilmu pengetahuan dan teknologi disebarluaskan dalam Bahasa Inggris.
Bahasa Inggris diajarkan kepada siswa dimulai dari jenjang Sekolah Menengah
Pertama, walaupun ada dibeberapa daerah Bahasa Inggris sudah diajarkan sejak
jenjang Sekolah Dasar.
Pada Sekolah Menengah Pertama, Bahasa Inggris merupakan salah satu
mata pelajaran yang wajib ditempuh siswa. Menurut Undang-Undang Republik
Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 37,
salah satu mata pelajaran yang wajib ditempuh pada jenjang pendidikan dasar
dan menengah yaitu mata pelajaran Bahasa Inggris. Hanik dan Roring (2005 : 2-
3) menulis bahwa siswa dilatih guru Bahasa Inggris dalam empat kegiatan yaitu
membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara dalam Bahasa Inggris.
Penelitian ini akan dilakukan di SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta karena
berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti selama melakukan PPL di
SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta pada tanggal 12 Juli – 18 Agustus 2007,
ditemukan banyak siswa yang sering membolos pada jam pelajaran Bahasa
Inggris dan hasil wawancara dengan beberapa siswa yang pada umumnya kurang
2
tertarik pada mata pelajaran Bahasa Inggris karena kesulitan mengikuti kegiatan-
kegiatan untuk mempelajari Bahasa Inggris.
Kegiatan siswa mempelajari Bahasa Inggris dilakukan oleh siswa
bersama dengan guru mata pelajaran Bahasa Inggris. Guru mata pelajaran Bahasa
Inggris membantu siswa mempelajari Bahasa Inggris dengan menggunakan
sumber bahan. Sumber bahan yang digunakan untuk mempelajari Bahasa Inggris
dapat berupa sumber bahan tertulis (buku-buku pelajaran, kamus, surat kabar),
audio (kaset rekaman), audio-visual (video).
Dalam mengikuti kegiatan-kegiatan untuk mempelajari Bahasa Inggris
ada siswa yang berminat dan ada juga siswa yang kurang berminat. Minat
terhadap Bahasa Inggris akan mendorong siswa terlibat dalam kegiatan
mempelajari Bahasa Inggris dan melakukan kegiatan tersebut secara terus
menerus. Hurlock (1978 : 114) berpendapat bahwa minat merupakan motivasi
yang mendorong orang untuk melakukan apa yang mereka inginkan bila mereka
bebas memilih. Peters dan Farwell (1962 : 320) berpendapat bahwa minat dapat
menjadi sebuah kunci untuk belajar, untuk mempertahankan minat siswa yang
tinggi dan meningkatkan minat siswa yang rendah guru pembimbing dapat
mengadakan kegiatan bimbingan belajar. Bimbingan belajar merupakan salah
satu kegiatan yang dilakukan oleh guru pembimbing bersama siswa dengan
tujuan membantu siswa mengatasi masalah-masalah seputar kegiatan
akademiknya. Kegiatan bimbingan belajar dilaksanakan secara klasikal oleh guru
pembimbing bersama siswa di dalam kelas.
3
Berdasarkan permasalahan di atas, maka peneliti ingin memperoleh
gambaran mengenai tingkat minat para siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa
Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terhadap mata pelajaran Bahasa
Inggris dan implikasinya terhadap bimbingan belajar.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah tingkat minat para siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis
Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terhadap mata pelajaran Bahasa
Inggris?
2. Bagaimanakah implikasinya terhadap bimbingan belajar untuk para siswa
kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran
2008/2009?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai tingkat minat
para siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran
2008/2009 terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris dan implikasinya terhadap
bimbingan belajar bagi para siswa tersebut.
4
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini dapat digunakan oleh:
1. Guru mata pelajaran Bahasa Inggris untuk mengetahui bagaimana tingkat
minat para siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun
Pelajaran 2008/2009 terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris.
2. Guru pembimbing untuk mengembangkan kegiatan bimbingan belajar.
E. Definisi Operasional
1. Minat para siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris adalah
kecenderungan dan ketertarikan siswa melakukan kegiatan membaca,
menulis, mendengarkan dan berbicara dalam Bahasa Inggris seperti yang
diukur dengan Kuesioner Minat terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris dan
ditunjuk oleh skor-skor yang diperoleh siswa.
2. Siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran
2008/2009 adalah para siswa yang terdaftar sebagai siswa kelas VIII SMP
Taman Dewasa Jetis Yogyakarta pada Tahun Pelajaran 2008/2009.
5
BAB II
KAJIAN TEORITIS
A. Mata Pelajaran Bahasa Inggris
1. Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Pada saat sekarang ini diberlakukan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Menurut Suparlan (2007 : 9–10) KTSP adalah kurikulum
operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan
pendidikan. Kurikulum KTSP mengacu pada patokan, ketuntasan belajar,
dilakukan melalui berbagai cara, yaitu (a) kumpulan kerja siswa, (b) hasil
karya, (c) penugasan, (d) unjuk kerja, dan (e) tes tulis.
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 37, salah satu mata pelajaran
yang wajib ditempuh pada jenjang pendidikan dasar dan menengah yaitu
mata pelajaran Bahasa Inggris. Bahasa Inggris termasuk mata pelajaran yang
wajib ditempuh oleh siswa khususnya pada jenjang Sekolah Menengah
Pertama.
Dalam Peraturan Mendiknas RI No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar
Isi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah mata pelajaran Bahasa Inggris
memiliki empat keterampilan dasar, yaitu membaca, menulis, mendengarkan,
6
dan berbicara dalam Bahasa Inggris. Guru mata pelajaran Bahasa Inggris
mengajar, melatih, dan membimbing siswa agar dapat menguasai empat
keterampilan dasar tersebut dan memahami bahan pelajaran.
2. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Kurikulum disusun untuk digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Pelaksanaan kurikulum dilakukan guru bersama siswa melalui
kegiatan pendidikan meliputi pengajaran, pembimbingan, dan pelatihan.
Mata pelajaran Bahasa Inggris merupakan salah satu kurikulum yang
wajib ditempuh oleh setiap siswa pada pendidikan dasar dan menengah,
karena mata pelajaran Bahasa Inggris wajib ditempuh pada pendidikan dasar
dan menengah, maka tiap siswa diharapkan dapat menguasai tujuan mata
pelajaran Bahasa Inggris. Tujuan mata pelajaran Bahasa Inggris menurut
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 22 Tahun
2006 Tentang Standar Isi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
dirumuskan sebagai berikut:
a. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuklisan dan tulis untuk mencapai tingkat literasi fungsional
b. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya BahasaInggris untuk meningkatkan daya saing bangsa dalammasyarakat global
c. Mengembangkan pemahaman peserta didik tentangketerkaitan antara bahasa dengan budaya.
7
Jadi, untuk dapat mencapai tujuan mata pelajaran Bahasa Inggris
seperti yang telah disebutkan di atas guru dan siswa bekerjasama untuk
mengolah bahan pelajaran Bahasa Inggris.
3. Kegiatan Guru dan Siswa
Kegiatan guru dan siswa memegang peranan, guru mata pelajaran
membantu siswa dalam melakukan kegiatan atau latihan-latihan dalam
mempelajari mata pelajaran agar tujuan dari setiap mata pelajaran dapat
tercapai termasuk mata pelajaran Bahasa Inggris.
a. Kegiatan guru dan siswa di dalam kelas
Kegiatan guru nampak dalam profesionalismenya sebagai pendidik.
Dalam hal ini Rosmali (2005) menyebutkan bahwa:
Tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajardan melatih. Mendidik berarti meneruskan danmengembangkan nilai-nilai hidup dan kehidupan. Mengajarberarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuandan teknologi. Sedangkan melatih berarti mengembangkanketerampilan-keterampilan pada siswa.
Dapat dikatakan bahwa kegiatan guru adalah melaksanakan ketiga
tugas guru di atas, yaitu mendidik, mengajar dan melatih demi perkembangan
siswa. Jadi, kegiatan guru Bahasa Inggris adalah mendidik, mengajar, dan
melatih siswa untuk dapat mencapai tujuan mata pelajaran Bahasa Inggris.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka kegiatan siswa di dalam kelas
yaitu mendengarkan penjelasan dari guru, mengerjakan setiap latihan yang
diperintahkan oleh guru, mengikuti petunjuk yang diberikan oleh guru.
8
b. Latihan siswa di kelas
Dalam kutipan mengenai Tugas Guru Menurut PERMENDIKNAS
No. 41 (Utomo, 2008) dikatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran meliputi
tiga kegiatan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup. Salah satu metode dalam kegiatan ini adalah metode elaborasi.
Dalam metode elaborasi, tugas guru diantaranya adalah:
1) Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yangberagam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
2) Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan barubaik secara lisan maupun tertulis.
3) Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut.
Berdasarkan tugas guru di atas dapat disimpulkan bahwa latihan siswa
di dalam kelas adalah berlatih mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh
guru. Siswa perlu berlatih membuat kalimat dalam Bahasa Inggris, membaca
buku bacaan Bahasa Inggris, mendengarkan rekaman percakapan dalam
Bahasa Inggris, dan berlatih melakukan percakapan dengan menggunakan
Bahasa Inggris. Semua kegiatan belajar siswa di dalam kelas di bawah
pengawasan guru mata pelajaran. Jadi, semua kegiatan latihan siswa di dalam
kelas untuk mempelajari Bahasa Inggris dituntun dan dibantu oleh guru mata
pelajaran.
c. Latihan siswa di luar kelas
Kegiatan mempelajari mata pelajaran Bahasa Inggris tidak hanya
dilakukan di dalam kelas saja tetapi dapat juga dilakukan di luar kelas.
Kegiatan latihan siswa di luar kelas dapat dilakukan siswa secara mandiri
9
dengan mempraktekkan apa yang telah diperoleh dari latihan di dalam kelas,
karena mempelajari Bahasa Inggris jika tidak dipraktekkan maka tidak
memperoleh hasil. Pada artikel tentang “Apa yang diperlukan untuk belajar
Bahasa Inggris dengan baik?” (Hanik & Roring, 2005 : 2) menulis:
Belajar Bahasa Inggris membutuhkan aksi, karena walaupun kitamengetahui banyak tips tentang belajar tetapi jika kita tidakmulai melakukannya kita tidak akan memperoleh hasil apapun.Beberapa contoh yang harus dilakukan yaitu meluangkan waktudan mempraktekkan pengucapan Bahasa Inggris, serta mencobamenyusun kalimat sederhana dalam bahasa pikiranmu.
4. Sumber Bahan
a. Sumber bahan tertulis
Sumber bahan tertulis yang digunakan tiap siswa dalam
mempelajari mata pelajaran Bahasa Inggris yaitu dapat berupa buku
pelajaran, kamus, media cetak, dan catatan-catatan pribadi. Tiap-tiap
bahan kemudian dipelajari oleh siswa untuk berlatih membaca, menulis
dalam Bahasa Inggris dengan tujuan siswa dapat menguasai bahan
pelajaran Bahasa Inggris.
b. Sumber bahan audio
Sumber bahan audio yang digunakan siswa dalam mempelajari
Bahasa Inggris berupa kaset rekaman dalam Bahasa Inggris. Sumber
bahan ini digunakan siswa untuk berlatih mendengarkan kata-kata dalam
Bahasa Inggris dan cara pengucapannya.
10
c. Sumber bahan audio-visual
Sumber bahan audio-visual yang digunakan siswa dalam
mempelajari Bahasa Inggris berupa video rekaman. Sumber bahan ini
digunakan siswa untuk berlatih mendengarkan kata-kata dalam Bahasa
Inggris dan cara pengucapannya, serta berlatih melakukan percakapan
dalam Bahasa Inggris dengan melihat video rekaman.
5. Kegiatan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Dalam mata pelajaran Bahasa Inggris terdapat empat kegiatan, yaitu
membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara, untuk melakukan kegiatan
mempelajari Bahasa Inggris siswa dibantu oleh guru mata pelajaran Bahasa
Inggris. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan siswa seluruhnya mengarah pada
tujuan yang hendak dicapai dari mata pelajaran Bahasa Inggris. Guru mata
pelajaran Bahasa Inggris mengajar, melatih dan membimbing siswa dalam
melakukan kegiatan mempelajari Bahasa Inggris dengan menggunakan
berbagai sumber bahan (tertulis, audio, audio-visual) belajar untuk mencapai
tujuan mempelajari Bahasa Inggris.
B. Minat
1. Pengertian Minat
Beberapa ahli memiliki pendapat tentang pengertian minat. Menurut
Chaplin dalam Kartini Kartono (2005 : 255) menulis bahwa minat adalah (1) satu
sikap yang berlangsung terus-menerus yang memolakan perhatian seseorang,
sehingga membuat dirinya jadi selektif terhadap objek minatnya, (2) perasaan
11
yang menyatakan bahwa satu aktivitas, pekerjaan, atau objek itu berharga bagi
individu, (3) satu keadaan yang mendorong untuk menuntun tingkah laku
seseorang menuju satu arah (sasaran) tertentu. Menurut Hurlock (1978 : 114)
minat merupakan sumber motivasi yang mendorong orang untuk melakukan apa
yang mereka inginkan bila mereka bebas memilih. Skinner (1959 : 337-338)
berpendapat minat sebagai kondisi individu yang menghasilkan keinginan untuk
mengetahui lebih lanjut dari sebuah objek, ide, dan pengalaman. Sementara Crow
(1958 : 109) mendefinisikan pengertian minat dengan melihat dari dua sudut
pandang, yaitu (1) dilihat dari sebabnya, minat adalah daya penggerak yang
mendorong seseorang untuk memperhatikan orang, situasi, atau kegiatan yang
lebih ia sukai, atau, (2) dilihat dari hasilnya, minat adalah pengalaman perasaan
yang didorong oleh kehadiran seseorang atau objek, atau oleh partisipasi dalam
sebuah kegiatan. Menurut Peters & Farwell (1962 : 320) minat merupakan bagian
penting dari motivasi dan dengan demikian dapat menjadi sebuah kunci untuk
belajar.
Dari beberapa pendapat ahli tentang pengertian minat tersebut dapat
disimpulkan bahwa minat merupakan ketertarikan dan kecenderungan individu
terhadap sesuatu baik berupa benda, manusia, pengalaman, dan kegiatan. Dengan
adanya minat, seseorang dapat mendorong untuk bebas memilih dan memberikan
perhatian khusus pada sesuatu yang ia senangi.
Dengan demikian, minat siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris
adalah ketertarikan dan kecenderungan tiap-tiap siswa terhadap kegiatan
mempelajari Bahasa Inggris, meliputi kegiatan mendengarkan, berbicara,
12
membaca dan menulis dalam Bahasa Inggris seperti yang telah dijelaskan
sebelumnya di atas. Siswa yang tertarik terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris
akan terdorong dan memberikan perhatiannya secara khusus terhadap kegiatan-
kegiatan untuk mempelajari Bahasa Inggris. Siswa yang belum tertarik
sepenuhnya terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris perhatiannya akan menjadi
berkurang terhadap kegiatan-kegiatan tersebut.
2. Perkembangan Minat
Pada mulanya seseorang akan melihat objek yang menjadi perhatiannya
yang berupa benda/kejadian, dari perhatiannya tersebut seseorang akan menilai
apakah ia tertarik atau tidak tertarik terhadap objek tersebut dan ia akan
memutuskan objek mana yang ia sukai atau menarik perhatiannya. Seseorang
yang telah memutuskan objek mana yang disukainya telah membuatnya
meminati objek tersebut dan ia akan menaruh perhatian sepenuhnya terhadap
objek tersebut. Senada dengan Bhatia (1969 : 110) yang mengungkapkan, kita
berminat terhadap suatu objek karena objek tersebut memiliki suatu hal yang
berbeda yang menarik perhatian kita.
Davis (1948 : 77) juga berpendapat anak akan lebih bebas melepaskan
energi dan antusiasme dalam kegiatan-kegiatan yang mereka senangi daripada
kegiatan-kegiatan yang tidak mereka senangi. Crow (1958:110) mengungkapkan
kenyataannya banyak dari setiap kegiatan yang dikerjakan berdasarkan adanya
faktor minat.
13
Demikian halnya juga dengan perkembangan minat siswa terhadap mata
pelajaran Bahasa Inggris. Dalam kegiatan mempelajari Bahasa Inggris seperti
yang telah dijelaskan sebelumnya di atas, tiap-tiap siswa memiliki pengalaman
yang berbeda-beda dan memiliki penilaian yang berbeda-beda pula terhadap
sejumlah kegiatan tersebut. Ada siswa yang memiliki penilaian positif dan
tertarik dalam mengikuti kegiatan mempelajari Bahasa Inggris tersebut. Namun
ada pula siswa yang memiliki penilaian negatif dan tidak tertarik terhadap
kegiatan mempelajari Bahasa Inggris tersebut, sehingga perhatian dan rasa
ketertarikannya terhadap kegiatan itu menjadi berkurang.
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat
Menurut Hurlock (1999 : 116-119) ada 11 faktor yang mempengaruhi
minat remaja, yaitu:
a. Faktor kebutuhan jasmani, yaitu faktor yang berkaitan dengan pemenuhan
kebutuhan fisik.
b. Faktor emosional, yaitu rasa puas dan senang terhadap obyek tertentu akan
memunculkan minat dalam diri remaja untuk melakukan kegiatan yang
menimbulkan rasa puas dan senang.
c. Faktor motif sosial, yaitu faktor yang membangkitkan minat melakukan
aktivitas-aktivitas yang berhubungan dengan kebutuhan sosial.
d. Kesadaran akan manfaat objek minat, yaitu kesadaran remaja akan manfaat
kegiatan yang diikutinya.
14
e. Kekaguman terhadap objek minat, yaitu kekaguman remaja terhadap objek
minat karena pengelolaan kegiatannya menarik dapat mendukung remaja
untuk mengembangkan minatnya terhadap kegiatan yang bersangkutan.
f. Kesempatan untuk mandiri, yaitu remaja akan memilih objek yang lebih
banyak memberi kesempatan pada dirinya untuk berlatih mandiri.
g. Komentar dan penerimaan teman sebaya dan orang dewasa terhadap objek
minat, yaitu semakin banyak menerima komentar positif maka objek minat
akan semakin diterima dan remaja pun merasa didukung untuk
mengembangkan minatnya.
h. Gengsi dari objek minat, yaitu makin bergengsi objek minat yang
bersangkutan semakin terdorong remaja untuk meminati objek tersebut.
i. Harapan orang tua terhadap objek minat, yaitu harapan orang tua terhadap
objek minat yang bagus, bergengsi, dan berguna bagi perkembangan remaja
akan mempengaruhi sikap remaja terhadap objek minat itu.
j. Bakat, yaitu kemampuan tertentu yang dibawa sejak lahir.
k. Pengaruh sosial/lingkungan, yaitu lingkungan di sekitar remaja yang
mempengaruhi minatnya terhadap suatu objek.
4. Lamanya Minat Berlangsung
Pada bagian ini ingin diketahui seberapa lama minat berlangsung dalam
diri seseorang? Menurut Peters dan Farwell (1962 : 324) minat dapat berubah
ketika kita dewasa dan memiliki banyak pengalaman. Crow (1958 : 110) juga
mengatakan minat seringkali mengalami perubahan. Dari tahun pertama, minat
15
seseorang dipengaruhi oleh kondisi fisiknya, mentalnya, dan keadaan emosional,
serta perubahan lingkungan sosialnya. Jadi, dapat disimpulkan minat seseorang
akan terus mengalami perubahan dan mengalami perkembangan.
C. Minat Siswa terhadap Kegiatan-kegiatan untuk Mempelajari BahasaInggris
Tiap-tiap siswa memiliki ketertarikan pada semua pengalaman kegiatan
pendidikan, ketertarikan terhadap pengalaman kegiatan pendidikan berasal dari
adanya minat. Hal ini juga diungkapkan oleh Skinner (1956 : 420) bahwa seluruh
kegiatan pendidikan tanpa terkecuali dibentuk berdasarkan minat.
Bhatia (1969 : 110) mengungkapkan bahwa unsur yang terpenting dari
minat yaitu keinginan dan kebutuhan seseorang. Davis (1948 : 77) berpendapat
bahwa anak akan lebih bebas mengeluarkan energi dan antusiasme jika mereka
melakukan kegiatan yang mereka senangi daripada kegiatan yang tidak mereka
senangi. Sementara itu menurut Glanz (1964 : 198) minat dapat membantu siswa
untuk mulai berpikir serius tentang rencana pendidikan, memilih jurusan yang
sesuai dengan bakat, memilih rencana belajar, dan akhirnya tentang
perkembangan karier. Jadi, minat siswa akan mata pelajaran Bahasa Inggris
mengarahkan siswa pada kegiatan mempelajari Bahasa Inggris ada siswa yang
teratur melakukan kegiatan tersebut dan ada yang tidak teratur melakukan
kegiatan tersebut. Siswa yang berminat mempelajari Bahasa Inggris akan terlibat
dalam kegiatan mempelajari Bahasa Inggris dan melakukan kegiatan tersebut
secara terus menerus. Bagi siswa yang kurang berminat mempelajari Bahasa
Inggris tetap mengikuti kegiatan tersebut agar bisa memperoleh nilai karena mata
16
pelajaran Bahasa Inggris termasuk mata pelajaran yang wajib ditempuh oleh
siswa.
Adapun kegiatan yang dilakukan siswa dalam mempelajari Bahasa
Inggris menurut Finnochiaro (1969 : 165-169) sebagai berikut:
a. Kegiatan membaca
1) Membaca teks atau artikel bacaan (baik yang terdapat dalam buku
pelajaran maupun dalam surat kabar dan majalah) yang
menggunakan Bahasa Inggris. Kegiatan ini melatih siswa untuk
menambah pengetahuan tentang kosakata, tata bahasa, dan cara
pengucapan serta intonasi yang tepat.
2) Berlatih menggunakan kata atau kemampuan menemukan ide gagasan
dalam sebuah bacaan. Kegiatan ini melatih siswa dalam kecepatan
dan ketepatan dalam memahami suatu bacaan yang menggunakan
Bahasa Inggris.
3) Berlatih membaca jam dan tanggal dalam Bahasa Inggris. Kegiatan
ini melatih siswa untuk terampil dalam membaca jam dan tanggal
dengan menggunakan Bahasa Inggris.
4) Membaca kamus Bahasa Inggris untuk mencari arti kata dan
menambah kosakata. Kegiatan ini melatih siswa untuk menambah
kosakata dalam Bahasa Inggris.
Seluruh kegiatan di atas untuk melatih siswa agar menjadi mahir
atau terampil membaca dalam Bahasa Inggris dengan lafal dan intonasi
yang tepat.
17
b. Kegiatan menulis
1) Berlatih membuat perencanaan kegiatan harian dengan menggunakan
Bahasa Inggris ke dalam buku catatan. Kegiatan ini melatih
pemahaman siswa dalam tata bahasa dan penguasaan kosakata.
2) Berlatih melengkapi kalimat Bahasa Inggris dengan pilihan kata yang
sesuai. Kegiatan ini untuk melatih pemahaman siswa dalam
penggunaan kosakata.
3) Berlatih mensisipkan tanda baca dalam kalimat atau paragraf Bahasa
Inggris (koma, titik, tanda tanya, tanda petik). Kegiatan melatih
siswa dalam penggunaan tanda baca.
4) Mengklasifikasikan kosakata Bahasa Inggris ke dalam kelompok kata
yang sesuai. Kegiatan ini untuk melatih pemahaman siswa dalam
membedakan jenis kata seperti kata benda, kata sifat, dan kata kerja.
5) Membuat ringkasan dari sebuah cerita dengan menggunakan Bahasa
Inggris. Kegiatan ini untuk melatih siswa dalam pemahaman tentang
kosakata dan tata bahasa.
Seluruh kegiatan di atas bertujuan untuk melatih siswa agar menjadi
mahir atau terampil menulis menggunakan Bahasa Inggris dengan
kosakata dan tata bahasa Inggris.
c. Kegiatan mendengarkan
1) Mendengarkan guru Bahasa Inggris selama pelajaran Bahasa Inggris
berlangsung. Kegiatan ini meliputi mendengarkan petunjuk yang
diberikan guru dengan menggunakan Bahasa Inggris, mendengarkan
18
guru mendikte kalimat dalam Bahasa Inggris, dan memberikan
penjelasan tentang materi pelajaran Bahasa Inggris.
2) Mendengarkan pertanyaan yang diberikan oleh siswa lain. Dalam
kegiatan ini siswa juga dapat melatih kemampuan mendengarkan
dalam Bahasa Inggris dengan mendengarkan dan menyimak
pertanyaan yang diungkapkan oleh teman sekelas dengan
menggunakan Bahasa Inggris.
3) Menghubungkan sebuah percakapan atau kegiatan bermain peran.
Kegiatan ini dapat dilakukan dengan media audio dan audio-visual,
dari kegiatan ini siswa diharapkan dapat memahami apa inti cerita
dari sebuah percakapan atau inti cerita dalam sebuah drama.
4) Mendengarkan pembicara dari luar negeri (native speaker). Bila tidak
memungkinkan mengundang orang Barat, kegiatan ini juga dapat
dilaksanakan dengan cara mendengarkan rekaman percakapan yang
dilakukan oleh orang Barat.
5) Mendengarkan lafal kata dari rekaman percakapan yang diberikan
pada pelajaran Bahasa Inggris, lagu, drama, sajak, pidato. Kegiatan
ini dapat melatih lafal kata dengan mendengarkan lagu-lagu yang
berbahasa Inggris favorit mereka atau menonton film-film favorit
mereka yang dialognya menggunakan Bahasa Inggris.
Seluruh kegiatan di atas bertujuan untuk melatih siswa agar menjadi
mahir atau terampil mendengarkan kata-kata atau kalimat dalam Bahasa
Inggris.
19
d. Kegiatan berbicara
1) Berbicara menggunakan Bahasa Inggris dengan teman di sekolah.
Berlatih berbicara menggunakan Bahasa Inggris dengan teman di
sekolah dapat dimulai dengan sapaan, mengucapkan salam,
menanyakan kabar, dan lain-lain.
2) Menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan menggunakan bahasa
Inggris. Kegiatan ini dapat melatih siswa memahami pertanyaan
dalam Bahasa Inggris dan melatih mereka untuk berbicara dalam
Bahasa Inggris.
3) Berlatih berbicara dengan menggunakan Bahasa Inggris secara
berulang-ulang. Kegiatan ini tidak hanya dapat dilakukan siswa di
sekolah saja, siswa juga dapat melakukan kegiatan ini di rumah
bersama orang tua dan saudara.
4) Menyebutkan apa yang tampak dalam gambar. Kegiatan ini dapat
melatih siswa untuk memperbanyak kosakata dalam Bahasa Inggris
dengan menyebutkan apa yang tampak dalam gambar dengan
menggunakan Bahasa Inggris.
5) Menceritakan cerita favorit atau pengalaman dengan bahasa sendiri ke
dalam Bahasa Inggris. Kegiatan ini membebaskan siswa bercerita
dalam Bahasa Inggris dengan menggunakan bahasa mereka sendiri.
Kegiatan ini juga melatih siswa untuk menambah kosakata,
menggunakan tata bahasa yang baik dan benar, pengucapan lafal
kata dan intonasi yang benar.
20
Seluruh kegiatan di atas bertujuan untuk melatih siswa agar menjadi
mahir atau terampil dalam berbicara menggunakan Bahasa Inggris dengan tata
bahasa dan lafal serta intonasi yang tepat.
Dalam kegiatan belajarnya di sekolah tiap-tiap siswa mengalami sejumlah
pengalaman belajar dari mata pelajaran yang dialaminya. Salah satu pengalaman
belajar itu adalah pengalaman dalam belajar Bahasa Inggris. Pengalaman dalam
belajar Bahasa Inggris diperoleh siswa dari guru mata pelajaran Bahasa Inggris.
Bhatia (1969 : 110) mengungkapkan kita berminat terhadap suatu objek
karena objek tersebut memiliki suatu hal yang berbeda yang menarik perhatian
kita. Dapat ditarik suatu kesimpulan dari pengalaman belajar Bahasa Inggris,
siswa yang menganggap bahwa Bahasa Inggris menarik untuk dipelajari melihat
ada hal yang berbeda yang menarik perhatiannya untuk mempelajari Bahasa
Inggris misalnya, dari segi bahasa berbeda dengan bahasa yang digunakan sehari-
hari sehingga menimbulkan rasa ingin tahu pada diri siswa, tetapi bagi siswa
yang beranggapan bahwa Bahasa Inggris itu tidak menarik untuk dipelajari tidak
menemukan sesuatu yang berbeda yang menarik perhatian mereka.
Hurlock (1978 : 116-117) mengungkapkan bahwa perkembangan minat
dipengaruhi oleh dua aspek, yaitu aspek kognitif dan aspek afektif. Kedua aspek
ini berkembang seiring dengan proses belajar atau pengalaman pribadi tiap-tiap
siswa. Aspek kognitif didasarkan atas konsep yang dikembangkan anak
mengenai bidang yang berkaitan dengan minat. Dalam hal ini misalnya siswa
menganggap dan meyakini bahwa Bahasa Inggris dapat membantunya dalam
menghadapi era globalisasi, maka minatnya dalam mempelajari Bahasa Inggris
21
akan lebih besar, sebaliknya siswa yang menganggap pelajaran Bahasa Inggris
tidak penting dan belum sepenuhnya dibutuhkan dalam era globalisasi saat ini,
maka minatnya terhadap pelajaran Bahasa Inggris menjadi rendah. Aspek afektif
atau bobot emosional konsep yang membangun aspek kognitif minat dinyatakan
dalam sikap terhadap kegiatan yang ditimbulkan minat.
Siswa yang memiliki pengalaman yang menyenangkan dengan beberapa
atau salah satu guru mata pelajaran biasanya akan menimbulkan sikap
penerimaan terhadap guru tersebut. Dengan sikap penerimaannya tersebut, maka
siswa juga berminat terhadap mata pelajaran yang diberikan oleh guru tersebut.
Dalam hal ini misalnya, siswa memiliki pengalaman yang menyenangkan dengan
guru mata pelajaran Bahasa Inggris, maka siswa dapat menjadi berminat terhadap
mata pelajaran Bahasa Inggris yang diberikan oleh guru tersebut.
D. Program Bimbingan
1. Arti Program Bimbingan
Winkel dan Sri Hastuti (1997 : 119) menyatakan bahwa program
bimbingan mempunyai arti sendiri yaitu rangkaian kegiatan bimbingan yang
terencana, terorganisasi dan terkoordinasi selama periode waktu tertentu,
misal satu tahun ajaran.
Suatu program bimbingan perlu direncanakan agar pelayanan yang
diberikan kepada siswa dapat seoptimal mungkin. Kegiatan bimbingan yang
dilakukan oleh guru pembimbing ditujukan terutama kepada siswa, tetapi
22
dapat juga ditujukan kepada rekan tenaga kerja kependidikan dan orang tua
siswa.
Menurut Winkel dan Sri Hastuti (1997 : 140-141) program bimbingan di
bidang akademik memuat unsur-unsur sebagai berikut:
a. Orientasi siswa baru tentang tujuan institusional isi, kurikulum
pengajaran, struktur organisasi sekolah, prosedur belajar yang tepat
dan penyesuaian diri dengan corak pendidikan di sekolah yang
bersangkutan.
b. Penyadaran kembali secara berkala tentang cara belajar yang tepat
selama mengikuti pelajaran di sekolah maupun di rumah baik secara
individual ataupun kelompok.
c. Bantuan dalam hal memilih program studi yang sesuai, kegiatan non
akademik yang menunjang usaha belajar dan memilih program
lanjutan di tingkat pendidikan yang lebih tinggi.
d. Pengumpulan data mengenai data siswa tentang program studi yang
tersedia di berbagai perguruan tinggi.
e. Bantuan dalam hal kesulitan belajar seperti kurang mampu menyusun
jadwal belajar di rumah. Maka tenaga bimbingan harus mempunyai
pengetahuan tentang belajar, termasuk pemahaman psikologis.
f. Bantuan agar kelompok belajar dapat berjalan efektif dan efisien.
2. Arti Bimbingan
Arti bimbingan menurut Shertzer & Stone (1981 : 40) pengertian
bimbingan dibagi menjadi tiga, yaitu (1) sebagai konsep, bimbingan berarti
23
sebuah sudut pandang dalam menolong seseorang, (2) sebagai konstruk
pendidikan, bimbingan mengacu pada bekal dari pengalaman-pengalaman yang
menolong siswa untuk mengenal dirinya sendiri, (3) sebagai program, bimbingan
menunjuk pada cara-cara dan proses mengatur untuk mencapai pendidikan
tertentu dan tujuan pribadi. Dengan kata lain, Shertzer & Stone menyebutnya
sebagai proses menolong individu untuk memahami dirinya dan dunianya.
Menurut Brewer dalam Shertzer & Stone (1981 : 64) bimbingan adalah
pekerjaan yang dilakukan di sekolah untuk menolong siswa agar mengerti,
mengembangkan dan memajukan mereka sebagai individu dalam kegiatan
kerjasama.
Menurut Ohlsen dalam Peters & Farwell (1962 : 2) bimbingan adalah
usaha bersama yang mana banyak orang kerja bersama, menggunakan
pengetahuan mereka untuk memberikan solusi dari permasalahan siswa dan
mengembangkan kemampuan mereka. Barr dalam Peters & Farwell (1962 : 3)
berpendapat bimbingan dapat didefinisikan proses menolong individu untuk
mengetahui kemampuan dan kelemahan mereka dan menggunakan pengetahuan
mereka secara efektif.
Peters & Farwell (1962 : 3) berpendapat bahwa bimbingan adalah bagian
dari pengalaman pendidikan yang membantu siswa untuk mengerti dan
memahami dirinya, menerima dirinya, dan hidup secara efektif di lingkungannya.
Dari beberapa pendapat ahli tersebut dapat disimpulkan bimbingan adalah
suatu proses untuk membantu siswa dalam memahami dirinya dan lingkungan
24
dimana ia tinggal, serta proses untuk membantu siswa dalam menyelesaikan
masalahnya secara bijaksana.
3. Tujuan Bimbingan
Diharapkan dengan adanya program bimbingan dapat membantu
seseorang untuk berkembang ke arah yang lebih baik dengan cara membantu
memahami diri dan lingkungannya serta memberikan solusi yang bijaksana
dalam menyelesaikan permasalahannya. Sherzter dan Stone (1981 : 40)
berpendapat seseorang yang dapat memahami dirinya dan dunianya akan menjadi
lebih efektif, produktif, dan menjadi manusia yang berbahagia. Mereka akan
lebih baik dalam mengatur kehidupannya dan memiliki tujuan mengenai apa
yang ingin mereka kerjakan.
Dari pernyataan di atas, tujuan bimbingan menurut Rogers dalam Shertzer
& Stone (1981 : 40) adalah untuk meningkatkan perkembangan pribadi,
pertumbuhan psikologis menuju pada kematangan sosial, dari para klien. Jadi,
dapat disimpulkan bahwa tujuan bimbingan adalah membantu seseorang untuk
dapat berkembang ke arah yang lebih baik.
4. Bimbingan Belajar
Dalam pembahasan sebelumnya telah disebutkan bahwa perkembangan
minat siswa dipengaruhi oleh aspek kognitif dan aspek afektif. Kenyataan yang
dijumpai di sekolah ada siswa yang sudah berminat mengikuti kegiatan-kegiatan
untuk mempelajari Bahasa Inggris, namun ada juga siswa yang kurang berminat
mengikuti kegiatan-kegiatan untuk mempelajari Bahasa Inggris. Dengan
demikian, bimbingan belajar dibutuhkan sebagai sarana untuk membantu siswa
25
yang kurang berminat mengikuti kegiatan-kegiatan mempelajari Bahasa Inggris
menjadi berminat.
Kegiatan bimbingan belajar merupakan kegiatan interaksi guru
pembimbing dan siswa yang bersifat informatif untuk melatih siswa bagaimana
cara berlatih, cara berpraktek, dan cara memecahkan masalah yang berkaitan
dengan program pendidikan sekolah dengan tujuan siswa mahir
menggunakannya dalam kegiatan belajarnya. Menurut Winkel dan Sri Hastuti
(1997 : 140) bimbingan belajar dengan kata lain disebut dengan bimbingan
akademik, yaitu bimbingan dalam hal menemukan cara belajar yang tepat, dalam
memilih program studi yang sesuai, dan dalam mengatasi kesukaran yang timbul
berkaitan dengan tuntutan-tuntutan belajar di suatu institusi pendidikan.
Dalam hal ini siswa yang berminat dan kurang berminat mengikuti
kegiatan-kegiatan untuk mempelajari Bahasa Inggris dapat ditingkatkan minatnya
melalui kegiatan bimbingan belajar yang dilaksanakan oleh guru pembimbing
bersama siswa secara klasikal. Guru pembimbing memberikan bantuan yang
bersifat informatif pada siswa tentang cara berlatih, cara berpraktek, dan cara
memecahkan masalah yang berkaitan dengan kegiatan-kegiatan siswa dalam
mempelajari Bahasa Inggris, yaitu kegiatan membaca, menulis, mendengarkan,
dan berbicara dalam Bahasa Inggris.
Dengan demikian diharapkan melalui kegiatan bimbingan belajar siswa
yang sudah berminat semakin berminat mengikuti kegiatan-kegiatan untuk
mempelajari Bahasa Inggris dan siswa yang kurang berminat dapat dibantu untuk
26
meningkatkan dan mengembangkan minatnya terhadap mata pelajaran Bahasa
Inggris.
Jadi, peran bimbingan belajar bagi perkembangan minat siswa terhadap
mata pelajaran Bahasa Inggris adalah meningkatkan minat siswa terhadap mata
pelajaran Bahasa Inggris agar siswa senang mengikuti kegiatan-kegiatan untuk
mempelajari Bahasa Inggris.
27
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif dengan metode survei.
Menurut Donald Ary dalam Furchan (2004 : 447) penelitian deskriptif dirancang
untuk memperoleh informasi tentang status gejala saat penelitian dilakukan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk melukiskan tingkat minat para siswa kelas
VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terhadap
mata pelajaran Bahasa Inggris dan implikasinya terhadap bimbingan belajar.
B. Populasi dan Sampel Penelitian
Menurut Donald Ary dalam Furchan (2004 : 193) populasi adalah semua
anggota sekelompok orang, kejadian, atau objek yang telah dirumuskan secara
jelas, sedangkan sampel adalah sebagian dari populasi. Penelitian ini
menggunakan sampel. Sampel yang digunakan adalah siswa putera dan siswa
puteri kelas VIIIB-VIIID SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran
2008/2009. Jumlah anggota sampel penelitian yaitu sebanyak 128 siswa yang
diambil secara insidental.
28
C. Instrumen Penelitian
1. Alat Ukur
Alat ukur yang digunakan untuk mengumpulkan data siswa dalam
penelitian ini berupa Kuesioner minat siswa terhadap mata pelajaran Bahasa
Inggris yang disusun oleh peneliti. Dalam penelitian ini digunakan kuesioner
bentuk tertutup. Menurut Donald Ary dalam Furchan (2004 : 260) kuesioner
bentuk tertutup berisi pertanyaan-pertanyaan yang disertai dengan pilihan
jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan tersebut. Jawaban responden terikat pada
sejumlah kemungkinan jawaban yang sudah disediakan. Kuesioner terdiri atas 64
item yang memuat pernyataan kegiatan-kegiatan siswa dalam mempelajari
Bahasa Inggris, yaitu kegiatan membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara
dalam Bahasa Inggris. Seluruh pernyataan dalam kuesioner ini adalah pernyataan
favorable, yaitu item yang isinya mendukung, memihak atau menunjukkan ciri
adanya atribut yang diukur. Kuesioner yang digunakan untuk uji coba berjumlah
64 item dengan jumlah responden 31 siswa sedangkan kuesioner yang digunakan
untuk penelitian berjumlah 60 item dengan jumlah responden 128 siswa. Nomor
dan jumlah item pada kuesioner yang digunakan untuk uji coba dan penelitian
disajikan pada tabel 1.
29
Tabel 1. Sebaran item Kuesioner Minat Siswa terhadap Mata Pelajaran BahasaInggris
No. Kegiatan Nomor Item Kuesioner Penelitian JumlahItem
1 Membaca 1,3,5,8,10,12,14,16,18,20,22,60 122 Menulis 24,26,28,30,32,34,36,37,39,
49,43,45,47,48,50,52,53,55,57,58 20
3 Mendengarkan 35,38,40,42,44,46,49,51,54,56,59 114 Berbicara 2,4,6,7,9,11,13,15,17,19,21,23,25
27,29,31,33 17
Total Item 60
Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan empat
alternatif jawaban, yaitu “Sangat Berminat” (SB), “Berminat” (B), “Kurang
Berminat” (KB) dan “Tidak Berminat” (TB).
Alasan menggunakan empat alternatif jawaban adalah untuk menghindari
kemungkinan responden cenderung memilih alternatif jawaban yang di tengah-
tengah. Menurut Azwar (2007 : 34) bila pilihan tengah disediakan maka
responden akan cenderung memilihnya sehingga data mengenai perbedaan di
antara responden menjadi kurang informatif. Jadi, penggunaan empat alternatif
jawaban dimaksudkan untuk menghilangkan kelemahan yang dikandung oleh
skala lima tingkat, di mana alternatif jawaban yang netral (di tengah) mempunyai
arti ganda, bisa diartikan belum dapat memutuskan atau ragu-ragu.
Penentuan skor untuk kuesioner dilakukan sebagai berikut: “Sangat
Berminat” (SB) diberi skor 4, “Berminat” (B) diberi skor 3, “ Kurang Berminat”
(KB) diberi skor 2, “Tidak Berminat” (TB) diberi skor 1.
30
Uji kuesioner dilaksanakan di kelas VIIIA SMP Taman Dewasa Jetis
Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 pada tanggal 27 November 2008 dengan
jumlah responden 31 siswa.
2. Validitas dan Reliabilitas
a. Validitas
Validitas suatu alat ukur adalah derajat ketepatan dan ketelitian dari
suatu alat ukur. Menurut Donald Ary dalam Furchan (2005 : 293) validitas
ialah sejauh mana alat mampu mengukur apa yang dianggap orang
seharusnya diukur oleh alat tersebut. Dalam penelitian ini validitas yang
digunakan adalah validitas isi. Menurut Donald Ary dalam Furchan, (2005 :
295) validitas isi menunjuk pada sejauh mana instrumen tersebut
mencerminkan isi yang dikehendaki. Dalam penelitian ini item-item
kuesioner disusun berdasarkan empat kegiatan untuk mempelajari Bahasa
Inggris yang telah dibahas pada bab sebelumnya. Seleksi item kuesioner
dalam penelitian ini menggunakan daya diskriminasi item. Daya diskriminasi
item adalah sejauh mana item mampu membedakan antara individu atau
kelompok individu yang memiliki dan yang tidak memiliki atribut yang
diukur (Azwar, 2007 : 59). Kriteria penilaian item berdasarkan korelasi skor
setiap item dan skor total skala, digunakan batasan ≥0,30. Jadi, item yang
mencapai koefisien korelasi minimal 0,30 dianggap valid. Berdasarkan hasil
penghitungan yang dilakukan terhadap 64 item kuesioner diperoleh 60 item
yang valid dan 4 item yang gugur.
31
Penghitungan validitas kuesioner dihitung dengan menggunakan rumus:
ttt rr (Guilford, 1965 : 443)
dimana:
tr : Koefisien validitas
ttr : Koefisien reliabilitas
Hasil penghitungan validitas untuk kuesioner uji coba yaitu 0,998.
Hasil ini tergolong sangat tinggi berarti alat ukur tersebut valid digunakan
untuk penelitian.
b. Reliabilitas
Reliabilitas diperlukan dalam penelitian untuk mengetahui keajegan
suatu alat dalam mengukur apa yang hendak diukurnya dan mengetahui
sejauh mana alat itu dapat mengukur apa yang hendak diukurnya. Menurut
Donald Ary dalam Furchan (2005 : 310) reliabilitas suatu alat pengukur
adalah derajat keajegan alat tersebut dalam mengukur apa saja yang
diukurnya. Reliabilitas mengacu kepada konsistensi atau keterpercayaan hasil
ukur, yang mengandung makna kecermatan pengukuran. Pengukuran yang
tidak reliabel akan menghasilkan skor yang tidak dapat dipercaya karena
perbedaan skor yang terjadi di antara individu lebih ditentukan oleh faktor
kesalahan daripada faktor perbedaan yang sesungguhnya (Azwar, 2007 : 83).
Dalam penelitian ini metode yang digunakan untuk mengukur taraf
32
reliabilitas suatu alat ukur adalah metode belah dua (Split half method).
Metode ini digunakan untuk menguji reliabilitas suatu alat ukur dengan satu
kali pengukuran pada satu kelompok. Metode belah dua yang dipakai adalah
berdasarkan pengelompokan item yang bernomor gasal dan genap. Skor-skor
yang berasal dari item-item yang bernomor gasal dijadikan sebagai belahan
pertama (X) dan item-item yang bernomor genap dijadikan sebagai belahan
kedua (Y). Skor-skor yang dari belahan pertama dikorelasikan dengan skor-
skor belahan kedua. Penghitungan koefisien reliabilitas dimulai dengan
menghitung koefisien korelasi skor item gasal dan skor item genap dengan
rumus koefisien korelasi Product Moment Pearson, yaitu sebagai berikut:
xyr 2222 )()(
))((
YYNXXN
YXXYN
Keterangan:rxy : Koefisien korelasi antara X dan YX : Skor variabel XY : Skor variabel YN : Jumlah responden
Penghitungan koefisien korelasi untuk mendapat taraf reliabilitas
dilakukan dengan bantuan komputer program SPSS versi 15 for Windows.
Hasil penghitungan taraf reliabilitas untuk kuesioner uji coba yaitu 0,997.
Koefisien reliabilitas dan validitas diinterpretasikan dengan mengacu
pada pedoman yang dikemukakan oleh Garrett (1967 : 176) berikut ini:
33
Tabel 2. Klasifikasi Koefisien Korelasi Alat Ukur
Koefisien Korelasi Klasifikasi0,70 - ±1,00 Tinggi – sangat tinggi0,40 - ±0,70 Cukup0,20 - ±0,40 Rendah0,00 - ±0,20 Tidak ada – sangat rendah
D. Prosedur Pengumpulan Data
1. Tahap Persiapan
a. Meminta ijin kepada Kepala Sekolah SMP Taman Dewasa Jetis
Yogyakarta yang diwakili oleh Koordinator BK SMP Taman Dewasa
Jetis Yogyakarta.
b. Meminta surat pengantar penelitian dari Program Studi Bimbingan dan
Konseling.
c. Menyerahkan surat pengantar penelitian dari Program Studi Bimbingan
dan Konseling kepada Koordinator BK SMP Taman Dewasa Jetis
Yogyakarta.
d. Melakukan koordinasi dengan Koordinator Bimbingan dan Konseling
untuk pengaturan jadwal penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan Pengumpulan Data Penelitian
Pelaksanaan penelitian dilaksanakan di ruang kelas masing-masing.
Jadwal pengumpulan data penelitian di setiap kelas disajikan pada tabel 3
sebagai berikut:
34
Tabel 3. Jadwal Pengumpulan Data Penelitian
Kelas Tanggal Waktu Jumlah Siswayang hadir
Jumlah Siswayang tidak
hadirVIIIC 3-12-2008 07.30-07.45 31 5VIIIE 3-12-2008 07.45-08.00 26 10VIIIB 3-12-2008 08.00-08.20 37 -VIIID 3-12-2008 08.20-08.45 34 2
Jumlah Total 128 17
Sebelum kuesioner dibagikan, terlebih dahulu peneliti memberikan
pengantar dan perkenalan sedikit serta menjelaskan maksud dan tujuan
kuesioner dibagikan kepada siswa. Setelah kuesioner dibagikan, peneliti
memberikan penjelasan mengenai petunjuk pengerjaan kuesioner dan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
Setelah selesai mengerjakan, siswa diberi kesempatan untuk meneliti
kembali kuesioner yang telah diisi apabila ada pernyataan yang belum
dijawab. Pada akhir pertemuan, peneliti mengucapkan terima kasih kepada
siswa yang telah bersedia mengisi kuesioner. Kuesioner penelitian dapat
dilihat pada lampiran 1. Tabulasi data penelitian dapat dilihat pada lampiran
2.
E. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini berdasarkan
model distribusi normal. Dalam penelitian ini penggolongan tingkat minat siswa
kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009
terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris dibagi ke dalam tiga kelompok, sebagai
35
berikut: Tinggi, Sedang, Rendah. Skor yang jumlahnya di atas Mean
dikategorikan tinggi, skor yang jumlahnya sama dengan Mean dikategorikan
sedang, dan skor yang jumlahnya di bawah Mean dikategorikan rendah.
Penghitungan Mean dan Standar Deviasi dilakukan dengan menggunakan
program SPSS versi 15 for windows hasil yang diperoleh untuk Mean yaitu 145
dan standar deviasi yang diperoleh yaitu 32. Penghitungan dengan program
SPSS selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 3. Pengelompokkan minat siswa
terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris digunakan penghitungan sebagai
berikut:
Tabel 4. Norma pengelompokkan Tingkat Minat Para Siswa Kelas VIII SMPTaman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terhadapMata Pelajaran Bahasa Inggris
Penghitungan Kategori(µ+1,0σ) ≤X Tinggi
(µ-1,0σ) ≤X < (µ+1,0σ) SedangX < (µ-1,0σ) Rendah
Keterangan:σ : Standar deviasiµ : Mean
Tabel 5. Kategorisasi Tingkat Minat Para Siswa Kelas VIII SMP Taman DewasaJetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terhadap Mata PelajaranBahasa Inggris
Penghitungan Kategori(µ+1,0σ) ≤X(145+1,0×32) ≤X177 ≤X
Tinggi
(µ-1,0σ) ≤X < (µ+1,0σ)(145-1,0×32) ≤X < (145+1,0×32)113 ≤X < 177
Sedang
X < (µ-1,0σ)X < (145-1,0×32)X< 113
Rendah
36
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian tingkat minat siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis
Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris
disajikan dalam tabel 6.
Tabel 6. Tingkat Minat Siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis YogyakartaTahun Pelajaran 2008/2009 terhadap Mata Pelajaran Bahasa Inggris.
Kategori Presentase FrekuensiTinggi 12% 16Sedang 74% 95Rendah 14% 17
Dalam tabel 6 nampak bahwa 12% dari responden berminat tinggi, 74%
dari responden berminat sedang, dan 14% dari responden berminat rendah. Jadi,
sebagian besar dari siswa sudah mempunyai minat yang diharapkan terhadap mata
pelajaran Bahasa Inggris.
B. Pembahasan Hasil Penelitian
Dari hasil penelitian diketahui bahwa sebagian besar (74%) siswa kelas
VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 memiliki
minat yang sedang terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris.
Keadaan yang dicerminkan melalui hasil dari penelitian ini kemungkinan
dapat dipengaruhi oleh:
1. Kurangnya stimulus dari lingkungan. Misalnya, stimulus di lingkungan
sekolah kurangnya kegiatan untuk merangsang minat siswa terhadap
37
Bahasa Inggris seperti kegiatan membuat mading menggunakan Bahasa
Inggris, English Day, Speaking Club, English Corner.
2. Anggapan siswa terhadap Bahasa Inggris bahwa Bahasa Inggris mata
pelajaran yang menakutkan karena sulit dimengerti. Hal ini dapat mem
buat siswa malas untuk mengikuti pelajaran Bahasa Inggris dan
mempengaruhi minat siswa. Minat siswa akan berkurang jika ia
beranggapan bahwa mata pelajaran Bahasa Inggris itu adalah mata
pelajaran yang menakutkan.
3. Kesadaran siswa akan tujuan dan manfaat dari Bahasa Inggris masih
kurang. Hal ini akan mempengaruhi minat siswa terhadap mata
pelajaran Bahasa Inggris, karena belum mengetahui apa yang menjadi
tujuan dan manfaatnya bagi mereka dari mempelajari Bahasa Inggris.
4. Media atau sumber bahan yang digunakan untuk mempelajari Bahasa
Inggris perlu dilengkapi atau diperkaya. Jika media atau sumber bahan
yang digunakan untuk mempelajari Bahasa Inggris kurang lengkap
maka kegiatan siswa untuk mempelajari Bahasa Inggris akan terhambat.
Hal ini dapat mempengaruhi minat siswa terhadap mata pelajaran
Bahasa Inggris.
Berdasarkan semua penjelasan di atas implikasi dari hasil penelitian
tersebut bagi bimbingan belajar, antara lain:
1. Guru pembimbing sebagai pelaksana kegiatan bimbingan belajar
menginformasikan kepada pihak sekolah yang terkait seperti guru
mata pelajaran Bahasa Inggris dan Kepala Sekolah untuk
38
menyelenggarakan kegiatan-kegiatan yang dapat merangsang minat
siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris seperti English Day,
Speaking Club, English Corner. Dengan adanya kegiatan-kegiatan ini
secara perlahan dapat semakin mengenalkan siswa terhadap Bahasa
Inggris dan dapat meningkatkan minat siswa terhadap mata pelajaran
Bahasa Inggris.
2. Guru pembimbing dapat bekerja sama dengan guru mata pelajaran
Bahasa Inggris dengan menginformasikan keadaan minat para siswa
kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran
2008/2009 terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris yang tergolong
sedang agar guru mata pelajaran Bahasa Inggris dapat menyajikan
pelajaran tersebut secara lebih menarik dan bervariatif, sehingga siswa
merasa senang dan tidak takut untuk mengikuti pelajaran Bahasa
Inggris di kelas. Melalui kegiatan-kegiatan yang disajikan secara
menarik dan variatif ini guru mata pelajaran Bahasa Inggris dapat
membantu para siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis
Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 untuk meningkatkan minat
mereka terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris.
3. Guru pembimbing juga dapat membantu siswa melalui bantuan yang
bersifat informatif seperti memperkenalkan pada siswa bahwa Bahasa
Inggris merupakan instrumen yang dapat membantu kita untuk
menambah pengetahuan karena ilmu pengetahuan di era globalisasi
ini pada umumnya disebarluaskan dengan menggunakan Bahasa
39
Inggris sehingga siswa dapat mengetahui tujuan dan manfaatnya
mempelajari Bahasa Inggris untuk mereka. Dengan adanya bantuan
informatif ini guru pembimbing dapat membantu para siswa kelas
VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran
2008/2009 meningkatkan minat mereka terhadap mata pelajaran
Bahasa Inggris.
4. Guru pembimbing bersama guru mata pelajaran Bahasa Inggris dapat
bekerjasama untuk menginformasikan kepada Kepala Sekolah apabila
terdapat kekurangan pada media atau sumber bahan yang digunakan
untuk mempelajari Bahasa Inggris. Jika sumber bahan dilengkapi
maka dapat memperlancar kegiatan dalam mempelajari Bahasa
Inggris, dengan tersedianya media atau sumber bahan untuk
mempelajari Bahasa Inggris maka siswa pun dapat terbantu dalam
mengikuti pelajaran Bahasa Inggris sehingga membuat mereka senang
mengikuti pelajaran tersebut. Dengan memberikan media atau sumber
bahan Bahasa Inggris yang lengkap pihak sekolah membantu siswa
untuk meningkatkan minat mereka terhadap mata pelajaran Bahasa
Inggris.
40
BAB V
RINGKASAN, KESIMPULAN, DAN SARAN
A. Ringkasan
Dalam melakukan kegiatan mempelajari Bahasa Inggris ada siswa yang
melakukan kegiatan-kegiatan untuk mempelajari Bahasa Inggris secara teratur
dan ada siswa yang tidak teratur melakukan kegiatan tersebut. Minat terhadap
Bahasa Inggris akan mendorong siswa terlibat dalam kegiatan tersebut secara
terus-menerus. Siswa yang teratur melakukan kegiatan tersebut tergolong siswa
yang berminat terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris sedangkan siswa yang
tidak teratur melakukan kegiatan tersebut tergolong siswa yang belum berminat
terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris.
Siswa yang belum berminat terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris dapat
dibantu untuk menumbuhkan minatnya terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris
melalui kegiatan bimbingan belajar yang dilaksanakan oleh guru pembimbing
bersama siswa.
Tujuan penelitian ini dituangkan ke dalam rumusan masalah, yaitu (1)
bagaimanakah tingkat minat para siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis
Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris?
(2) bagaimanakah implikasinya terhadap bimbingan belajar untuk para siswa
kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009?
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif menggunakan metode
survei. Anggota sampel penelitian ini adalah para siswa kelas VIIIB, VIIIC,
41
VIIID, dan VIIIE SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Pelajaran
2008/2009 yang berjumlah 128 siswa yang diambil secara insidental. Alat yang
digunakan dalam penelitian ini adalah “kuesioner tingkat minat siswa terhadap
mata pelajaran Bahasa Inggris” yang berisi 60 item.
B. Kesimpulan
Tingkat minat para siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis
Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terhadap mata pelajaran Bahasa
Inggris sebagian besar berada pada kategori sedang.
C. Saran
Berikut ini dikemukakan saran-saran kepada berbagai pihak:
1. Guru Pembimbing
Guru pembimbing diharapkan memberikan bimbingan kepada siswa
yang berminat sedang dan tinggi terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris
sedangkan untuk siswa yang berminat rendah terhadap mata pelajaran
Bahasa Inggris guru pembimbing dapat membantu mereka dengan
konseling.
2. Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Guru mata pelajaran Bahasa Inggris diharapkan dapat mengemas
kegiatan-kegiatan untuk mempelajari Bahasa Inggris secara menarik dan
variatif serta dapat melaksanakan kegiatan-kegiatan yang dapat
merangsang minat siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris seperti
42
English Day, Speaking Club, English Corner, dan membuat mading yang
isinya menggunakan Bahasa Inggris.
3. Peneliti Lain
Peneliti lain yang ingin melanjutkan penelitian ini diharapkan dapat
mengembangkan alat ukur penelitian ini.
43
DAFTAR PUSTAKA
Azwar, Saifuddin. 2007. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Bhatia, Hans Raj. 1969. General Psychology. Calcutta: Oxford & IBH PublishingCO.
Crow, Alice. 1958. Educational Psychology. USA: Littlefield, Adams & CO.
Crow&Crow. 1948. Educational Psychology. USA: American Book Company.
Davis, Robert A.1948. Educational Psychology. USA: Mc Graw-Hill Company, Inc.
Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. 2003. Undang-UndangRepublik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem PendidikanNasional. Jakarta: Biro Hukum dan Organisasi Sekretariat JenderalDepartemen Pendidikan Nasional.
Farwell, J Herman. & Peters, Gail F. 1962. Guidance A Developmental Approach.USA: Rand Mc Nally & Company.
Finocchiaro, Mary. 1969. Teaching English as a Second Language. USA: Harper &Row, Publisher.
Furchan, Arief. Terj. 2004. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan: Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Garrett, Henry E. 1967. Statistics In Psychology And Education. 6th. Ed. London:Logmans, Green and Co Ltd.
Glanz, Edward C. 1964. Foundations and Principles of Guidance. Boston: Allyn andBacon, Inc.
Guilford, J.P. 1965. Fundamental Statistics In Psychology And Education. 4th. Ed.New York: McGraw-Hill Book Company, Inc.
Hanik dan Roring, Charles. www.englishland.or.id. apa yang diperlukan untukbelajar bahasa inggris dengan baik.html. Diakses tanggal 14 Maret 2008.
Hanik dan Roring, Charles. www.englishland.or.id/bagaimana meningkatkankemampuan Bahasa Inggris Anda.html. Diakses tanggal 14 Maret 2008.
Hurlock E. B. 1978. Terj. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
44
Hurlock E. B. 1999. Terj. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga.
Kartono Kartini. 2005. Terj. Kamus Psikologi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untukSatuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Rosmali, Emil. H. www.alfurqon.or.id. Diakses tanggal 7 Juni 2008.
Skinner, Charles E. 1956. Educational Psychology. London: Staples Press Limited.
Skinner Charles E. 1959. Educational Psychology. 4th. Ed. USA: Prentice-Hall, Inc.
Shertzer, Bruce & Shelley C. Stone. 1981. Fundamentals Of Guidance. 4th. Ed.Boston: Houghton Mifflin Company.
Suparlan. www.google.com. Kurikulum dan Pengembangan MateriPembelajaran.html. Diakses tanggal 17 Mei 2008.
Winkel, W. S dan Hastuti, M. M. Sri. 1997. Bimbingan dan Konseling di InstitusiPendidikan. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
www.blogspot.com/2008/03/Tugas Guru Menurut PERMENDIKNAS NO.41.html.Diakses tanggal 7 Juni 2008.
www.bruderfic.or.id. Peran Guru dalam Membangkitkan Motivasi Belajar Siswa.html. Diakses tanggal 7 Juni 2008.
www.garduguru.com. Diakses tanggal 7 Juni 2008
44
LAMPIRAN 1:KUESIONER PENELITIAN
44
KUESIONER
TINGKAT MINAT SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA
INGGRIS
A. Pendahuluan
Kuesioner ini bertujuan untuk memperoleh informasi dari diri Andamengenai minat Anda terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris. Informasiyang diperoleh dari Anda akan digunakan untuk kepentingan penelitian.Anda diminta menjawab pernyataan sesuai dengan keadaan Andasesungguhnya dalam mengikuti kegiatan-kegiatan untuk mempelajariBahasa Inggris. Hasil penelitian ini kemudian akan diolah untukpengembangan program bimbingan dan konseling.
B. Identitas Diri
Jenis Kelamin : Laki-laki/PerempuanKelas :Usia :
C. Petunjuk Pengisian Kuesioner
Berilah tanda centang (√) pada kolom alternatif jawaban yang sesuaidengan keadaan diri Anda sesungguhnya dalam mengikuti kegiatan-kegiatan untuk mempelajari Bahasa Inggris seperti yang digambarkandalam pernyataan-pernyataan kuesioner ini. Alternatif pilihan jawabandalam kuesioner ini adalah sebagai berikut:
Sangat Berminat (SB)Berminat (B)Kurang Berminat (KB)Tidak Berminat (TB)
D. Item PernyataanNo. Bagaimanakah minat saya dalam belajar
Bahasa Inggris melalui kegiatan-kegiatan berikut ini:
Alternatif JawabanSB B KB TB
1 Membaca artikel Bahasa Inggris darisurat kabar dan internet.
2 Berlatih bercerita secara lisanberdasarkan topik/tema yang ditentukan.
3 Membaca dari teks Bahasa Inggristentang rencana kegiatan.
4 Menceritakan film favorit secara lisandengan menggunakan Bahasa Inggris.
5 Membaca simbol/tanda lalu lintas dalamBahasa Inggris dan menerjemahkannya.
6 Berlatih menceritakan pengalamansehari-hari yang terjadi di luar kelasdalam Bahasa Inggris.
7 Berlatih menyebutkan nama-nama bendadengan menggunakan Bahasa Inggris.
8 Membaca tiap suku kata Bahasa Inggrisdengan lafal yang tepat.
9 Berlatih menyebutkan nama-namaanggota tubuh dengan menggunakanBahasa Inggris.
10 Membaca buku pelajaran Bahasa Inggrissebelum jam pelajaran dimulai.
45
No. Bagaimanakah minat saya dalam belajarBahasa Inggris melalui kegiatan-kegiatan berikut ini:
Alternatif JawabanSB B KB TB
11 Bercerita secara lisan berdasarkangambar dengan menggunakan BahasaInggris.
12 Membaca paragraf Bahasa Inggrisdengan suara nyaring dan intonasi yangbenar.
13 Menirukan lafal kata Bahasa Inggris yangdiucapkan oleh guru mata pelajaranBahasa Inggris.
14 Membaca kembali buku pelajaran BahasaInggris di rumah.
15 Berlatih berbicara menggunakan BahasaInggris di rumah.
16 Membaca lirik-lirik lagu Bahasa Inggris.
17 Bermain drama dengan dialog berbahasaInggris.
18 Berlatih menemukan ide pokok dalamsuatu bacaan Bahasa Inggris.
19 Mempraktekkan percakapan melaluitelepon dengan menggunakan BahasaInggris.
20 Membaca kamus Bahasa Inggris untukmencari arti kata Bahasa Inggris.
21 Membuat rekaman percakapan denganmenggunakan Bahasa Inggris
22 Membaca novel/buku cerita berbahasaInggris.
No. Bagaimanakah minat saya dalam belajarBahasa Inggris melalui kegiatan-kegiatanberikut ini:
Alternatif JawabanSB B KB TB
23 Melakukan diskusi kelompok kemudianmempresentasikan hasil diskusi di depankelas dengan menggunakan Bahasa Inggris.
24 Melengkapi kalimat Bahasa Inggris yangkurang lengkap dengan kata tepat atausesuai.
25 Menceritakan kembali suatu cerita pendeksecara lisan dengan Bahasa Inggris.
26 Mengisi titik-titik dari soal Bahasa Inggrisdengan jawaban yang tepat.
27 Berlatih menceritakan tentangpengalaman pribadi di depan kelas denganmenggunakan Bahasa Inggris.
28 Berlatih memilih kata Bahasa Inggris yangtidak sesuai dalam sebuah kelompok kata.
29 Menyampaikan pertanyaan secara lisandengan menggunakan Bahasa Inggris.
30 Membuat ringkasan dari sebuah paragrafBahasa Inggris.
31 Berlatih menjawab pertanyaan dari guruBahasa Inggris.
32 Berlatih mencari pasangan kata BahasaInggris dari kolom yang satu ke kolom yanglain.
33 Berlatih mengulang kata dan kalimatBahasa Inggris.
46
No. Bagaimanakah minat saya dalam belajarBahasa Inggris melalui kegiatan-kegiatanberikut ini:
Alternatif JawabanSB B KB TB
34 Berlatih melengkapi kata Bahasa Inggrisdengan akhiran yang tepat.
35 Berlatih mendengarkan petunjuk dalamBahasa Inggris.
36 Mengelompokkan kata-kata Bahasa Inggriske dalam beberapa jenis kata.
37 Mensisipkan tanda baca dalamkalimat/paragraf (koma, titik, tanda tanya,huruf kapital, tanda petik).
38 Menyimak pertunjukkan teater yangmenggunakan Bahasa Inggris.
39 Menulis pengalaman sehari-hari denganmenggunakan Bahasa Inggris.
40 Menonton film anak dan remaja yangmenggunakan Bahasa Inggris.
41 Membuat daftar kosakata dalam BahasaInggris.
42 Mendengarkan wawancara yangmenggunakan Bahasa Inggris.
43 Menulis dialog percakapan denganmenggunakan Bahasa Inggris.
44 Mendengarkan guru Bahasa Inggrismembacakan kalimat Bahasa Inggris.
45 Menulis kalimat Bahasa Inggris yangdibacakan oleh guru mata pelajaranBahasa Inggris.
46 Mendengarkan cara pengucapan kataBahasa Inggris
47 Menulis surat dengan menggunakanBahasa Inggris.
No. Bagaimanakah minat saya dalambelajar Bahasa Inggris melaluikegiatan-kegiatan berikut ini:
Alternatif JawabanSB B KB TB
48 Membuat teks pidato denganmenggunakan Bahasa Inggris.
49 Mendengarkan program acara di radiodan televisi yang menggunakan BahasaInggris.
50 Mengurutkan daftar kata BahasaInggris berdasarkan abjad.
51 Mendengarkan rekaman lagu-lagu,sandiwara, puisi, pidato yangmenggunakan Bahasa Inggris.
52 Berlatih menulis awalan dan akhirankata Bahasa Inggris.
53 Membuat daftar kegiatan hariandengan menggunakan Bahasa Inggris.
54 Mendengarkan percakapan dari sebuahdrama Bahasa Inggris.
55 Memisahkan kata dasar dari awalandan akhiran.
56 Mendengarkan guru memberikanpertanyaan dengan menggunakanBahasa Inggris.
57 Menjawab pertanyaan secara tertulisdengan menggunakan Bahasa Inggris.
58 Berlatih membuat kalimat BahasaInggris.
59 Mendengarkan guru Bahasa Inggrisberbicara dengan menggunakan lafaldan intonasi yang benar.
60 Berlatih membaca jam dan tanggaldalam Bahasa Inggris.
44
LAMPIRAN 2:TABULASI DATA UJI COBA
DAN PENELITIAN
47
TABULASI DATA UJI COBA
Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25Siswa
1 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 2 2 3 4 3
2 3 2 3 4 2 3 3 3 3 4 4 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3
3 2 2 2 4 1 3 3 1 1 2 4 3 3 2 2 4 3 4 4 2 2 1 1 4 1
4 2 3 2 3 3 1 4 2 3 2 4 2 3 2 2 2 1 3 2 3 1 2 2 4 2
5 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 46 4 3 2 3 1 2 4 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 1 2 1 1 2 4 1
7 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2
8 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3
9 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 4 2 3 3 2 2 4 2
10 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4
11 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 4 412 3 3 3 3 4 2 3 3 4 2 4 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 4 2 4 3
13 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3
14 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 2 4 2
15 2 3 3 1 2 2 2 2 1 1 3 2 2 2 1 1 3 3 1 3 2 3 1 3 3
16 3 2 1 2 3 2 1 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2
17 4 2 3 4 2 4 4 3 2 4 4 3 4 1 4 3 3 2 3 1 2 3 1 4 218 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 1 2 2 1 3 1 2 2 3 3
19 2 3 2 2 3 1 3 1 4 1 4 2 4 2 1 1 3 2 3 4 1 1 1 3 1
20 3 2 3 4 3 2 4 3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4
21 2 3 1 2 2 2 3 4 3 1 2 2 2 1 3 1 2 1 2 4 2 2 1 3 2
22 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 4 4 4 2 3 3 4 2 3 4 3 2 2 4 2
23 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 224 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3
25 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3
26 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2
27 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 4
28 4 4 3 4 3 3 4 2 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 2 4 2
29 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 4 3 2 3 2 2 4 3 2 3 3 2 3 2 430 4 4 3 4 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 4 3
31 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3
93 86 83 92 78 81 86 71 85 73 100 83 92 69 76 69 90 83 79 82 67 72 67 102 82
48
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
2 3 3 2 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 2 2 3 1 4 4 4 4 3 24 2 4 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2
1 2 3 2 3 1 2 3 2 4 4 3 2 3 2 4 2 1 4 2 1 4 3 3 2 2 21 1 2 4 2 1 2 2 2 2 3 3 1 2 2 3 2 1 4 2 3 1 3 4 3 1 1
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 32 1 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 4 2 2 2 2 3 2 2 3 4 4 4 4 2
2 1 2 2 2 1 1 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 4 1 1 1 3 2 2 2 13 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 3 3
2 3 3 4 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 42 3 2 3 2 2 3 1 2 2 3 3 2 1 1 1 1 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3
4 1 4 4 4 1 4 1 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 3 1 2 1 1 12 2 3 3 3 1 2 3 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 3
3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 2 4 11 1 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 4 4 4 4 2 1 2 2 2 4 4 4 4 2
2 1 2 2 3 2 1 2 1 3 1 1 1 1 1 2 3 1 1 2 1 1 2 2 2 2 12 3 3 2 3 2 1 3 3 3 3 2 1 2 3 1 3 1 3 4 2 3 4 3 3 3 3
2 3 4 3 4 2 4 3 2 4 3 4 3 4 3 2 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 22 2 3 4 3 4 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 1 3 2 3 4 3 4 2 3 3
2 1 3 1 4 1 3 1 1 3 3 3 2 4 2 3 1 1 3 1 4 3 3 3 4 1 14 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1
1 2 2 2 3 3 3 2 1 3 3 3 2 2 2 1 1 1 4 2 1 2 2 2 1 1 23 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 2 4 3 4 3 4 3 4 2 2
2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 24 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2
4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 32 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2
1 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 23 2 2 2 3 1 3 2 3 3 2 3 3 4 3 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 1 2
2 2 2 3 2 4 2 3 2 3 4 3 3 3 3 2 4 2 2 4 2 2 2 3 3 4 32 3 3 2 3 2 4 3 2 3 4 4 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 4 3 4 3 2
2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 272 71 86 81 93 69 80 79 76 97 96 94 83 93 79 84 84 67 88 76 80 84 90 91 90 74 65
49
53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
2 3 2 3 3 4 3 4 4 4 4 3 197
3 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 3 1862 2 3 2 3 3 2 4 3 4 3 3 162
1 2 3 2 2 3 2 4 4 2 3 4 1503 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 191
4 3 3 4 2 3 2 4 4 3 4 3 1682 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 131
1 1 1 2 3 2 1 1 2 3 2 2 1732 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 195
3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 1652 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 144
2 3 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 1941 4 3 4 2 1 4 3 3 3 3 2 187
2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 1804 1 4 1 2 1 3 2 1 2 3 1 121
3 2 3 2 2 3 3 1 2 3 2 4 1452 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 200
2 2 3 2 3 2 3 4 4 3 2 1 1593 3 1 2 1 1 2 4 4 4 4 3 149
1 1 1 1 1 1 1 1 4 3 2 1 1632 2 2 1 1 1 1 2 3 2 2 3 129
4 3 4 3 2 3 2 3 3 2 3 3 1862 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 149
3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1893 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 211
2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 1512 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 156
2 3 3 4 2 4 3 4 4 3 4 4 2012 3 4 4 2 2 2 3 3 3 3 3 173
3 3 3 2 2 3 3 4 3 4 4 3 1923 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 157
73 73 81 82 71 78 78 89 94 91 91 83
50
DATA PENELITIANItem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Siswa1 3 2 3 4 1 2 3 3 2 2 2 3 3 2 32 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 33 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 24 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35 3 3 4 2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 26 3 3 4 3 2 3 4 3 4 2 3 3 4 3 37 2 2 2 2 1 1 3 3 3 1 1 1 4 2 18 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 29 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2
10 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 2 3 3 311 1 1 2 1 1 1 3 1 4 3 2 3 3 2 212 3 2 2 1 3 1 3 3 3 3 2 3 3 4 413 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 214 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 315 1 1 4 2 4 1 4 4 4 4 2 3 2 4 416 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 217 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 318 3 3 3 1 1 3 3 3 3 1 3 1 3 3 319 1 1 2 1 2 1 2 1 2 3 1 2 2 2 220 1 1 2 1 2 2 3 3 3 3 1 2 3 3 321 2 2 1 3 2 1 3 2 3 3 2 3 4 3 122 2 2 2 3 3 1 3 2 3 2 2 3 4 4 323 2 2 2 1 3 1 4 1 3 3 2 1 3 2 124 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 4 325 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 226 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 4 3 3 327 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 228 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 4 329 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 230 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 331 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 4 3 232 2 2 1 2 2 1 3 2 2 1 2 2 3 3 333 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 334 2 3 3 2 4 3 3 2 3 2 3 4 2 3 435 3 1 2 3 2 3 4 3 3 2 3 4 2 3 336 2 2 1 1 1 1 3 3 2 2 2 1 1 1 137 1 2 1 3 2 2 2 1 1 1 1 2 2 3 238 2 3 1 3 2 2 4 3 2 2 2 1 3 2 239 3 2 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 1 140 2 3 2 1 1 1 3 3 3 2 2 1 3 3 341 2 2 2 1 2 2 3 1 2 1 1 1 2 2 142 2 3 2 1 3 2 3 2 3 1 2 2 3 3 143 2 3 2 1 3 1 4 1 3 4 3 2 3 3 344 2 3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 2 4 3 245 2 4 3 2 3 2 4 3 4 2 1 4 4 3 446 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 4 1 247 3 3 3 2 2 3 4 3 1 3 3 2 4 4 448 4 2 2 3 3 2 4 2 4 2 2 2 4 3 449 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 250 2 2 2 2 2 1 3 2 1 3 2 3 1 2 251 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 352 1 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 1 2 2 153 2 2 2 1 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 254 2 3 2 1 3 1 4 1 3 3 3 2 3 3 355 2 3 2 1 1 1 4 1 1 3 3 2 1 3 356 2 3 3 1 3 3 4 1 4 1 4 3 4 3 257 2 2 2 1 1 2 4 3 2 2 1 1 2 2 258 1 1 1 2 2 1 3 2 2 1 2 1 2 3 259 1 2 1 1 1 4 2 1 2 1 1 1 3 3 360 2 2 2 1 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 261 2 3 2 2 2 1 4 1 3 3 3 2 3 3 362 2 3 3 2 2 1 4 2 3 3 4 3 4 3 363 2 3 2 3 1 2 3 4 2 1 2 2 3 2 364 2 2 2 2 3 2 3 2 3 1 2 2 3 1 165 2 3 3 2 2 2 3 2 2 1 3 1 2 4 466 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 167 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 168 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 369 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 370 2 2 3 2 3 3 1 2 2 2 3 2 3 2 371 2 3 2 1 1 2 2 3 2 2 2 2 2 2 372 2 3 1 1 4 1 4 3 4 1 1 2 2 3 473 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 374 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 275 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 2 476 3 4 4 3 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 3
51
77 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 178 2 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 2 3 3 179 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 280 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 281 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 282 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 2 2 3 2 483 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 284 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 185 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 486 3 2 3 3 3 2 3 4 4 2 4 2 3 4 487 3 2 2 2 3 2 3 4 3 1 3 2 2 3 388 2 3 3 1 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 389 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 390 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 391 1 2 3 2 3 2 3 2 1 1 2 1 1 2 392 3 3 2 3 2 2 4 3 3 2 3 2 4 3 293 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 494 2 3 3 3 3 2 3 4 3 4 2 4 4 3 495 1 1 2 1 3 2 2 3 2 3 1 2 1 2 196 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 3 397 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 298 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 199 2 3 2 3 2 2 3 3 2 1 2 2 1 2 3
100 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4101 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3102 3 2 2 2 2 2 3 3 3 4 2 4 3 4 4103 3 4 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3104 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 2 4 2 3 2105 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2106 4 3 3 3 1 2 4 2 4 1 1 1 1 1 3107 3 4 3 3 3 3 3 2 3 1 2 3 3 2 3108 3 2 2 2 3 2 3 1 3 3 2 2 3 2 2109 2 3 2 3 2 1 4 2 3 2 2 2 3 3 2110 3 4 3 2 3 2 4 3 3 2 3 2 3 2 3111 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2112 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3113 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2114 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 2 3 4 4 4115 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4116 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2117 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2118 2 2 2 2 2 3 3 2 3 1 2 2 3 2 2119 2 3 3 2 3 2 4 3 3 2 2 3 3 2 3120 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2121 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4122 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2123 1 3 2 1 2 3 3 2 4 2 2 1 4 3 2124 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3125 3 2 3 4 4 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3126 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 4 3 2 3 3127 3 3 3 3 3 2 3 3 2 1 2 2 3 2 2128 1 2 1 3 4 1 3 2 2 1 3 2 3 2 1
291 324 305 267 328 273 398 319 353 286 290 286 363 331 326
52
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
4 2 2 2 3 2 2 2 2 1 3 2 2 2 1 2 3 3 2 1 1 1 3 1 44 3 4 3 4 2 3 2 3 2 4 2 3 2 2 4 4 4 3 2 3 2 3 2 22 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 4 4 4 3 3 2 2 3 1 23 2 3 3 4 3 3 2 3 2 4 2 3 3 2 3 4 4 3 4 4 4 4 3 43 1 3 2 4 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1 3 3 2 1 3 1 1 3 1 33 2 3 2 4 1 3 3 4 3 4 2 3 1 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 32 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 32 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 2 2 3 2 23 1 2 2 4 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 33 2 4 3 4 2 1 2 3 2 3 2 1 2 1 3 3 3 2 2 2 2 2 1 33 2 2 2 4 1 3 3 4 3 3 1 2 2 2 3 1 4 3 3 4 4 3 2 32 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3 24 4 3 1 4 1 4 1 4 4 4 1 4 1 2 4 4 4 4 3 2 1 3 1 43 2 2 3 3 1 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 33 2 2 2 4 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 33 3 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 3 3 3 1 3 3 3 32 3 2 2 4 2 2 2 3 2 4 2 2 2 2 3 2 2 3 4 2 2 2 2 11 2 2 2 3 2 1 3 3 2 3 2 1 1 2 3 3 3 3 3 2 3 2 1 31 2 1 2 3 2 3 1 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 23 2 2 1 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 22 1 2 3 2 1 1 1 3 2 3 1 2 2 2 3 2 2 2 3 1 1 1 2 41 1 2 2 4 1 2 1 3 1 3 2 1 4 3 4 2 2 1 3 1 3 2 2 12 1 2 2 3 2 1 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 34 2 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 33 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 34 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 1 3 2 2 2 2 3 3 2 2 33 2 2 1 3 3 2 1 2 1 3 1 1 2 2 3 3 3 2 3 2 3 1 1 42 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 33 2 3 2 4 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 2 33 1 2 1 4 2 1 1 2 1 3 1 2 1 2 3 3 3 2 1 2 3 2 1 13 3 3 2 4 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 24 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 1 2 3 3 4 2 2 3 4 2 2 4 2 44 2 2 3 3 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 2 2 3 2 3 2 3 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 31 2 2 3 4 2 2 2 3 2 4 3 1 1 1 4 3 3 3 3 2 3 2 2 41 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 23 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 21 1 2 2 3 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 2 3 2 2 3 1 2 2 2 33 1 2 1 4 1 2 2 3 2 2 1 3 2 2 3 4 4 4 4 2 2 3 1 22 3 3 2 3 2 2 2 3 2 4 1 3 2 1 4 4 4 3 4 2 3 3 2 14 2 2 2 4 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 2 3 2 4 32 1 2 1 3 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 3 3 3 1 2 1 3 1 1 32 3 2 2 4 4 3 4 2 4 3 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 2 42 3 2 1 4 1 2 2 4 3 4 2 2 3 3 3 4 4 4 2 3 3 3 2 42 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 1 13 1 2 2 3 1 2 1 2 2 1 3 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 22 2 3 2 4 2 2 3 3 2 3 1 2 2 2 3 3 1 3 3 2 2 3 2 33 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 3 2 1 2 2 3 3 2 1 43 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 42 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 1 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 22 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 22 2 1 2 4 2 3 2 4 4 4 3 2 2 1 3 2 3 2 4 3 3 4 2 42 2 2 2 4 2 1 2 1 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 42 1 3 3 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 31 1 1 2 3 2 3 1 2 1 3 2 2 1 2 2 3 2 2 2 1 2 2 1 42 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 32 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 23 2 2 2 3 2 1 3 3 2 3 2 1 3 3 4 4 4 2 4 4 4 3 1 42 1 2 2 4 2 3 2 3 2 1 1 4 2 2 3 3 3 3 3 2 1 2 2 41 1 2 1 3 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 3 2 1 2 2 42 2 2 3 4 3 2 2 3 2 2 2 3 1 2 3 2 2 2 4 3 2 2 2 31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 23 3 2 3 3 4 1 4 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 4 3 2 1 3 3 34 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 4 2 4 4 4 4 3 3 3 2 3 33 2 3 2 4 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 22 3 3 2 4 1 1 1 1 2 4 1 3 2 3 4 2 3 3 4 2 4 2 1 32 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 33 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 34 3 2 3 4 2 3 2 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 44 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 42 1 3 1 3 1 2 1 3 2 3 1 2 3 3 3 3 2 3 4 3 4 2 1 3
53
1 1 3 1 3 1 1 1 3 2 3 1 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 22 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 22 2 2 2 3 2 2 1 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 32 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 24 2 2 3 4 2 4 2 3 2 4 2 3 4 2 4 3 3 3 3 2 3 2 2 33 2 2 3 4 2 2 2 3 2 3 2 3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 33 2 2 1 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 1 33 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 34 2 2 3 4 4 3 3 4 2 4 3 4 3 2 3 2 3 2 2 3 3 4 2 33 2 1 2 4 2 2 2 3 2 4 1 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 1 24 2 2 2 4 2 1 1 2 2 4 1 3 2 3 3 3 2 3 4 2 3 2 2 23 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 42 3 3 1 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 2 31 1 2 1 3 2 1 2 3 2 3 1 2 1 3 3 3 2 2 1 1 1 1 1 12 3 2 2 4 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 4 2 3 3 2 4 3 2 43 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 24 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 2 42 1 2 1 2 1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 2 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 1 2 3 2 3 2 3 2 3 1 3 2 3 1 3 2 3 3 2 3 2 3 3 24 4 3 4 2 2 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 3 33 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 3 3 1 2 4 4 3 4 3 3 4 4 4 43 2 3 1 4 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 4 2 2 2 2 22 1 2 1 3 2 1 1 2 2 3 1 1 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 32 4 2 3 3 2 4 3 3 2 4 3 2 3 2 4 2 3 3 4 3 3 4 3 43 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 34 3 3 4 3 3 1 2 1 2 4 1 2 3 2 1 2 3 3 1 3 1 3 1 42 2 2 3 3 2 3 3 3 2 4 2 3 4 4 4 2 3 3 3 2 2 3 3 43 2 1 1 3 3 1 1 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1 1 32 2 2 3 3 2 2 1 1 2 3 1 2 2 1 3 3 2 2 2 2 3 2 1 24 3 2 3 4 2 4 2 3 2 3 2 1 3 2 4 4 3 2 2 3 3 2 2 43 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 33 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 32 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 34 3 3 2 3 2 3 2 4 2 4 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 2 34 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 43 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 3 3 2 3 4 3 4 3 2 32 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 13 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 34 2 3 2 4 2 2 3 4 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 1 33 2 2 2 4 2 2 3 4 2 4 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 23 3 2 2 3 3 4 2 4 2 4 2 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 2 3 43 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 31 1 2 1 3 3 2 2 3 2 3 2 1 2 3 1 2 1 3 3 3 2 3 1 33 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 33 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 2 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 2 4 4 2 3 2 4 4 3 3 22 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 31 1 2 3 4 2 4 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 2 4 1 2 1 3
329 269 285 268 402 266 287 270 334 273 360 245 290 290 274 368 344 339 326 357 303 333 316 249 353
54
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
1 1 1 4 2 1 1 1 4 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1213 4 3 4 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 4 4 4 3 1612 2 2 3 4 3 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 4 3 1433 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1743 2 3 3 3 3 2 1 2 3 2 3 3 2 4 4 3 3 3 3 1693 3 3 4 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 1881 1 1 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 3 1 3 1 1 3 1 1074 2 3 4 4 3 3 1 3 4 2 3 2 3 4 3 4 4 4 3 1883 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1692 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 1572 4 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 1392 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 3 1312 4 2 3 3 4 2 1 4 3 3 3 1 3 3 3 2 3 2 3 1732 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 1553 1 4 2 2 4 1 1 4 1 4 4 1 3 2 4 4 4 4 2 1713 2 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 1592 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 1561 1 3 3 3 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1202 2 2 3 2 3 1 1 2 1 3 4 2 3 2 2 3 4 2 3 1312 2 1 1 3 3 2 1 1 2 2 3 2 2 2 3 3 1 3 3 1311 3 1 2 1 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 1341 2 2 3 3 3 2 2 1 2 2 2 1 2 2 3 3 3 4 3 1442 1 2 3 2 3 1 1 3 2 3 2 2 1 1 3 2 2 1 3 1202 4 4 4 3 4 1 1 2 3 4 1 1 4 1 2 2 3 4 3 1442 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 1323 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 1 2 3 3 3 3 3 1562 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 1523 2 2 3 2 4 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 1422 3 1 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 1352 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 1432 2 2 4 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 1561 1 1 2 2 3 1 1 1 3 1 3 1 3 2 3 2 2 3 3 1182 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 1483 3 4 3 3 4 3 2 4 2 4 2 2 4 4 3 3 3 2 4 1742 3 3 2 1 3 3 2 3 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 1331 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 691 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 851 1 1 4 4 4 2 3 1 1 2 3 2 2 1 4 3 3 3 3 1441 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 662 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 1451 1 1 2 3 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 3 2 2 2 971 1 1 3 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 2 2 2 3 3 2 1122 1 2 2 4 3 2 1 2 1 2 4 1 2 2 4 2 4 4 3 1462 1 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 4 4 4 3 4 1642 1 3 4 4 4 4 3 2 2 3 4 1 1 2 4 4 4 4 4 1831 1 2 3 3 3 2 1 2 3 1 2 1 2 2 3 3 2 3 4 1283 2 4 2 3 4 1 1 1 3 1 2 1 2 3 3 4 3 2 3 1732 2 2 4 3 4 3 2 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 4 1752 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 1 1 2 2 931 2 1 3 3 1 2 1 2 1 3 2 1 2 3 2 1 3 2 1 1121 1 2 3 3 1 1 1 2 4 2 3 3 3 1 3 3 2 1 2 1402 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 3 1 1 1 3 2 942 4 2 3 3 3 2 1 3 1 3 1 1 2 3 1 1 2 2 2 1422 3 2 3 3 3 2 1 2 3 2 2 1 3 1 3 3 3 3 4 1472 2 2 3 2 3 1 1 2 3 2 3 1 1 1 3 2 2 3 3 1341 3 2 4 4 4 3 2 3 4 4 2 2 4 2 4 4 4 3 3 1712 2 1 1 2 3 1 1 1 2 1 1 2 1 3 1 2 1 1 1 1062 2 2 2 1 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1142 1 1 3 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 2 3 2 3 1092 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 1511 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 1 2 2 4 2 2 2 3 1412 3 4 3 3 4 1 1 2 3 2 4 1 1 2 3 2 3 3 4 1621 2 2 3 2 2 1 2 1 3 3 2 2 1 1 2 3 3 2 3 1351 2 2 3 2 2 1 2 1 3 3 2 2 1 1 2 3 3 2 3 1191 2 1 3 2 2 1 1 3 3 3 2 1 2 4 3 2 3 3 2 1401 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 601 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 603 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 1522 2 2 3 2 2 1 2 4 3 4 2 2 2 2 3 3 3 3 4 1542 2 2 3 3 4 2 2 3 3 3 1 2 2 2 3 3 2 2 2 1542 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 1362 1 2 4 2 4 1 1 2 2 3 4 2 2 3 4 3 4 1 3 1472 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 1442 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 1362 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 2 4 4 4 4 3 1963 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 2212 2 2 3 3 3 1 1 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 146
55
2 2 2 3 2 3 2 1 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 1342 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 1342 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 1482 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 1442 3 2 3 2 3 3 2 4 2 3 2 2 3 2 3 3 4 4 4 1692 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 1 2 3 3 3 2 3 3 1522 2 2 3 3 3 3 1 2 3 3 2 1 2 2 2 3 3 3 3 1344 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 2124 4 3 4 3 4 2 2 2 4 3 2 3 4 1 3 3 4 4 4 1831 1 3 1 3 3 2 1 3 1 3 2 2 1 2 3 3 3 3 3 1421 2 2 3 2 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 4 4 4 3 4 1474 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2002 2 2 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 2 3 4 3 1681 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 952 2 2 3 3 3 2 2 4 3 4 2 2 2 3 4 4 3 3 3 1643 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1812 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 2011 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 871 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 672 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 1491 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 603 2 3 2 3 2 3 4 3 2 3 1 3 4 2 4 3 2 4 2 1493 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2123 3 3 4 3 3 2 2 2 3 4 3 2 2 2 3 3 2 2 3 1842 2 2 4 4 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 4 3 3 4 3 1572 3 4 4 4 4 3 2 1 4 4 3 2 1 2 3 4 4 4 4 1582 2 2 3 3 3 4 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 4 4 1742 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 1411 1 1 4 2 2 2 2 4 1 4 4 3 3 2 4 4 3 3 1 1453 4 4 3 2 3 3 3 4 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 1691 1 1 2 1 2 1 1 1 3 3 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1182 1 2 3 1 3 1 2 1 2 3 1 1 2 1 3 2 2 2 3 1252 3 3 2 2 3 2 2 4 2 4 3 2 3 2 2 3 3 2 3 1632 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 1483 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 1522 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 1563 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1764 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 2092 4 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 1542 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1172 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 1462 1 2 3 2 2 2 1 1 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 1483 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 1553 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 3 4 4 4 1892 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1473 2 1 4 4 4 2 2 3 3 3 3 2 1 3 3 2 3 4 3 1432 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 1593 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1793 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 4 4 1792 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 4 1422 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 2 3 4 3 1 113
261 279 276 360 328 351 257 237 287 309 326 296 251 279 275 350 327 341 344 351
51
LAMPIRAN 3:HASIL PERHITUNGAN
VALIDITAS DAN REABILITAS
56
Reliability
Warnings
The determinant of the covariance matrix is zero or approximately zero. Statistics based on its inversematrix cannot be computed and they are displayed as system missing values.
Case Processing Summary
N %Cases Valid 31 84,2
Excluded(a) 6 15,8
Total 38 100,0
a Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha Part 1 Value ,983
N of Items31(a)
Part 2
Value ,998
N of Items31(b)
Total N of Items64
Correlation Between Forms,993
Spearman-BrownCoefficient
Equal Length ,997
Unequal Length,997
Guttman Split-Half Coefficient ,714
a The items are: VAR00001, VAR00002, VAR00003, VAR00004, VAR00005, VAR00006, VAR00007,VAR00008, VAR00009, VAR00010, VAR00011, VAR00012, VAR00013, VAR00014, VAR00015,VAR00016, VAR00017, VAR00018, VAR00019, VAR00020, VAR00021, VAR00022, VAR00023,VAR00024, VAR00025, VAR00026, VAR00027, VAR00028, VAR00029, VAR00030, VAR00031,VAR00032.b The items are: VAR00033, VAR00034, VAR00035, VAR00036, VAR00037, VAR00038, VAR00039,VAR00040, VAR00041, VAR00042, VAR00043, VAR00044, VAR00045, VAR00046, VAR00047,VAR00048, VAR00049, VAR00050, VAR00051, VAR00052, VAR00053, VAR00054, VAR00055,VAR00056, VAR00057, VAR00058, VAR00059, VAR00060, VAR00061, VAR00062, VAR00063,VAR00064.
57
Item-Total Statistics
Scale Mean ifItem Deleted
ScaleVariance if
Item Deleted
CorrectedItem-TotalCorrelation
SquaredMultiple
Correlation
Cronbach'sAlpha if Item
DeletedVAR00001 226,3438 114821,975 -,455 . ,994VAR00002 226,5313 114688,386 -,206 . ,994VAR00003 226,5938 114542,894 ,117 . ,994VAR00004 226,2813 114453,757 ,258 . ,994VAR00005 226,6875 114297,254 ,563 . ,994VAR00006 226,5625 114182,383 ,646 . ,994VAR00007 226,3750 114081,661 ,706 . ,994VAR00008 226,8125 113914,480 ,834 . ,994VAR00009 226,3438 113840,426 ,838 . ,994VAR00010 226,6875 113668,351 ,883 . ,994VAR00011 225,8125 113661,899 ,900 . ,994VAR00012 226,3125 113476,480 ,952 . ,994VAR00013 226,0000 113385,677 ,937 . ,994VAR00014 226,6875 113186,415 ,974 . ,994VAR00015 226,4375 113087,480 ,957 . ,994VAR00016 226,6250 112938,694 ,967 . ,994VAR00017 225,9375 112904,512 ,964 . ,994VAR00018 226,1250 112760,887 ,964 . ,994VAR00019 226,2188 112625,918 ,965 . ,994VAR00020 226,0938 112532,023 ,963 . ,994VAR00021 226,5313 112344,451 ,983 . ,994VAR00022 226,3438 112251,136 ,979 . ,994VAR00023 226,4688 112117,096 ,980 . ,994VAR00024 225,3438 112124,620 ,981 . ,994VAR00025 225,9375 111943,867 ,974 . ,994VAR00026 226,2188 111776,822 ,979 . ,994VAR00027 226,2188 111647,983 ,983 . ,994VAR00028 225,7188 111598,144 ,991 . ,994VAR00029 225,8438 111465,749 ,986 . ,993VAR00030 225,4375 111398,577 ,993 . ,993VAR00031 226,1563 111183,297 ,984 . ,993VAR00032 225,7813 111104,047 ,988 . ,993VAR00033 225,7813 110978,693 ,992 . ,993VAR00034 225,8438 110843,943 ,992 . ,993VAR00035 225,1563 110820,523 ,996 . ,993VAR00036 225,1563 110691,491 ,994 . ,993VAR00037 225,1875 110566,286 ,995 . ,993VAR00038 225,5000 110399,806 ,995 . ,993VAR00039 225,1563 110321,878 ,994 . ,993
58
VAR00040 225,4688 110166,773 ,995 . ,993VAR00041 225,3750 110056,113 ,993 . ,993VAR00042 225,3438 109935,910 ,994 . ,993
VAR00043 225,8438 109755,943 ,994 . ,993VAR00044 225,1563 109738,717 ,990 . ,993VAR00045 225,5000 109562,839 ,994 . ,993VAR00046 225,3438 109454,362 ,994 . ,993VAR00047 225,1875 109357,125 ,994 . ,993VAR00048 224,8750 109275,403 ,995 . ,993VAR00049 224,9063 109147,378 ,996 . ,993VAR00050 224,9063 109023,507 ,996 . ,993VAR00051 225,3750 108853,016 ,995 . ,993VAR00052 225,6250 108705,339 ,996 . ,993VAR00053 225,3438 108635,717 ,993 . ,993VAR00054 225,2500 108498,581 ,998 . ,993VAR00055 225,0313 108426,354 ,994 . ,993VAR00056 224,9688 108288,289 ,997 . ,993VAR00057 225,2813 108145,628 ,998 . ,993VAR00058 225,0313 108045,257 ,997 . ,993VAR00059 225,0000 107937,032 ,997 . ,993VAR00060 224,5625 107867,093 ,996 . ,993VAR00061 224,4375 107766,319 ,997 . ,994VAR00062 224,5000 107640,000 ,998 . ,994VAR00063 224,4688 107522,322 ,998 . ,994VAR00064 224,6875 107379,512 ,997 . ,994
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of ItemsPart 1 97,5313 6306,386 79,41276 31(a)Part 2 131,7500 67361,226 259,54041 31(b)Both Parts 229,2813 114601,75
7 338,52881 64
59
Reliability
Warnings
The determinant of the covariance matrix is zero or approximately zero. Statistics based onits inverse matrix cannot be computed and they are displayed as system missing values.
Case Processing Summary
N %Cases Valid 128 100,0
Excluded(a) 0 ,0
Total 128 100,0
a Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha Part 1 Value ,947
N of Items30(a)
Part 2
Value ,959
N of Items30(b)
Total N of Items60
Correlation Between Forms,894
Spearman-BrownCoefficient
Equal Length ,944
Unequal Length,944
Guttman Split-Half Coefficient,941
a The items are: VAR00001, VAR00002, VAR00003, VAR00004, VAR00005, VAR00006, VAR00007,VAR00008, VAR00009, VAR00010, VAR00011, VAR00012, VAR00013, VAR00014, VAR00015,VAR00016, VAR00017, VAR00018, VAR00019, VAR00020, VAR00021, VAR00022, VAR00023,VAR00024, VAR00025, VAR00026, VAR00027, VAR00028, VAR00029, VAR00030.b The items are: VAR00031, VAR00032, VAR00033, VAR00034, VAR00035, VAR00036, VAR00037,VAR00038, VAR00039, VAR00040, VAR00041, VAR00042, VAR00043, VAR00044, VAR00045,VAR00046, VAR00047, VAR00048, VAR00049, VAR00050, VAR00051, VAR00052, VAR00053,VAR00054, VAR00055, VAR00056, VAR00057, VAR00058, VAR00059, VAR00060.
60
Item-Total Statistics
Scale Mean ifItem Deleted
ScaleVariance if
Item Deleted
CorrectedItem-TotalCorrelation
SquaredMultiple
Correlation
Cronbach'sAlpha if Item
DeletedVAR00001 142,6875 979,996 ,570 . ,975VAR00002 142,4297 975,759 ,625 . ,975VAR00003 142,5781 971,254 ,718 . ,974VAR00004 142,8750 979,638 ,522 . ,975VAR00005 142,3984 977,139 ,547 . ,975VAR00006 142,8281 978,679 ,546 . ,975VAR00007 141,8516 978,017 ,609 . ,975VAR00008 142,4688 975,668 ,555 . ,975VAR00009 142,2031 971,140 ,679 . ,974VAR00010 142,7266 981,775 ,448 . ,975VAR00011 142,6953 976,985 ,621 . ,975VAR00012 142,7266 975,649 ,599 . ,975VAR00013 142,1250 971,984 ,639 . ,974VAR00014 142,3750 984,913 ,449 . ,975VAR00015 142,4141 972,496 ,590 . ,975VAR00016 142,3906 974,382 ,535 . ,975VAR00017 142,8594 969,271 ,699 . ,974VAR00018 142,7344 979,598 ,593 . ,975VAR00019 142,8672 981,943 ,506 . ,975VAR00020 141,8203 975,188 ,592 . ,975VAR00021 142,8828 982,939 ,498 . ,975VAR00022 142,7188 966,865 ,679 . ,974VAR00023 142,8516 974,222 ,614 . ,975VAR00024 142,3516 969,679 ,713 . ,974VAR00025 142,8281 977,088 ,648 . ,974VAR00026 142,1484 966,253 ,711 . ,974VAR00027 143,0469 982,092 ,521 . ,975VAR00028 142,6953 975,647 ,577 . ,975VAR00029 142,6953 970,702 ,631 . ,974VAR00030 142,8203 976,007 ,613 . ,975VAR00031 142,0859 968,378 ,707 . ,974VAR00032 142,2734 972,279 ,613 . ,975VAR00033 142,3125 971,508 ,673 . ,974VAR00034 142,4141 971,772 ,700 . ,974VAR00035 142,1719 971,482 ,657 . ,974VAR00036 142,5938 972,227 ,649 . ,974VAR00037 142,3594 969,980 ,632 . ,974
61
VAR00038 142,4922 969,748 ,705 . ,974VAR00039 143,0156 974,708 ,653 . ,974VAR00040 142,2031 979,266 ,450 . ,975VAR00041 142,9219 973,238 ,683 . ,974VAR00042 142,7813 969,684 ,618 . ,975VAR00043 142,8047 969,040 ,698 . ,974
VAR00044 142,1484 972,064 ,645 . ,974VAR00045 142,3984 970,147 ,682 . ,974VAR00046 142,2188 966,534 ,702 . ,974VAR00047 142,9531 971,494 ,666 . ,974VAR00048 143,1094 977,358 ,590 . ,975VAR00049 142,7188 971,306 ,594 . ,975VAR00050 142,5469 974,895 ,592 . ,975VAR00051 142,4141 969,142 ,631 . ,974VAR00052 142,6484 974,120 ,598 . ,975VAR00053 143,0000 977,654 ,616 . ,975VAR00054 142,7813 973,164 ,605 . ,975VAR00055 142,8125 977,083 ,573 . ,975VAR00056 142,2266 967,326 ,707 . ,974VAR00057 142,4063 968,070 ,699 . ,974VAR00058 142,2969 966,273 ,699 . ,974VAR00059 142,2734 970,263 ,631 . ,974VAR00060 142,2188 967,842 ,692 . ,974
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of ItemsPart 1 71,7344 234,858 15,32508 30(a)Part 2 73,2266 298,350 17,27281 30(b)Both Parts 144,9609 1006,542 31,72604 60
62
Tabel 1. Penghitungan Koefisien Reliabilitas dan Validitas Uji Coba KuesionerTingkat Minat Para Siswa Kelas VIII SMP Taman Dewasa JetisYogyakarta Tahun Pelajaran 2008/2009 terhadap Mata PelajaranBahasa Inggris
No. X Y X² Y² XY1 102 95 10404 9025 96902 90 96 8100 9216 86403 79 83 6241 6889 65574 73 77 5329 5929 56215 95 96 9025 9216 91206 84 84 7056 7056 70567 65 66 4225 4356 42908 86 87 7396 7569 74829 97 101 9409 10201 9797
10 86 79 7396 6241 679411 69 75 4761 5625 517512 97 97 9409 9409 940913 97 90 9409 8100 873014 90 90 8100 8100 810015 65 56 4225 3136 364016 72 73 5184 5329 525617 97 103 9409 10609 999118 82 77 6724 5929 631419 73 76 5329 5776 554820 84 79 7056 6241 663621 64 65 4096 4225 416022 91 95 8281 9025 864523 74 75 5476 5625 555024 95 94 9025 8836 893025 103 108 10609 11664 1112426 74 77 5476 5929 569827 80 76 6400 5776 608028 96 105 9216 11025 1008029 84 89 7056 7921 747630 95 97 9025 9409 921531 78 79 6084 6241 6162Σ 2617 2640 224931 229628 226966
63
Tabel 2. Skor-skor Uji Coba Kuesioner Tingkat Minat Para Siswa Kelas VIIISMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta TA. 2008/2009 terhadapKegiatan-kegiatan untuk Mempelajari Bahasa Inggris
No Skor Klasifikasi1 197 Tinggi2 186 Sedang3 162 Sedang4 150 Sedang5 191 Sedang6 168 Sedang7 131 Sedang8 173 Sedang9 198 Tinggi10 165 Sedang11 144 Sedang12 194 Tinggi13 187 Sedang14 180 Sedang15 121 Rendah16 145 Sedang17 200 Tinggi18 159 Sedang19 149 Sedang20 163 Sedang21 129 Sedang22 186 Sedang23 149 Sedang24 189 Sedang25 211 Tinggi26 151 Sedang27 156 Sedang28 201 Tinggi29 173 Sedang30 192 Tinggi31 157 Sedang
53
LAMPIRAN 4:SURAT-SURAT IJIN
PENELITIAN
62
63