tema 3: udara bersih

Kementerian Pendidikan Dan KebudayaanRepublik Indonesia2016

Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

Tema 3:

Udara Bersih

Buku GuruSMPLB Tunarungu

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia

2016

Udara BersihBuku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

Tema 3

Buku Guru SMPLBTunarungu Kelas IX

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu ii

Tunarungu Kelas IX

Hak Cipta @2016 pada Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi Undang-undang

MILIK NEGARA

TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini merupakan Buku Guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku Guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Organ Tubuh Manusia dan Hewan / Kementerian Pendidikan dan Kebu-

dayaan.-- Jakarta :

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016

Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Untuk SMPLB Kelas IX

ISBN 978-602-358-270-9

1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Seri

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kontributor Naskah :……………………….

Penelaah :………………

Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud

Cetakan Ke-1, 2016

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu iii

Kata Pengantar

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt. Yang telah memberikan rahmat dan hidayahNya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan buku Tematik terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 dengan Tema “ Udara Bersih” ini.

Buku Pembelajaran Tematik Terpadu untuk Siswa Kelas IX SMLB ini disusun dengan harapan dapat menjadi salah satu sumber belajar bagi siswa berkebutuhan khusus Tunarungu di sekolah. Buku Tema 3 yaitu “Udara Bersih ini terdiri dari 3 subtema yaitu : Sumber Udara Bersih, Pentingnya Udara Bersih serta Udara Bersih dan Kesehatan”,.

Pembahasan materi dalam buku ini diupayakan sesuai dengan kebutuhan praktis dilapangan.

Dalam buku ini mengacu pada pembelajaran saintifik. Hal ini sangat diperlukan dalam menghadapi masalah – masalah di lingkungan masayarakat.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu proses penerbitan buku ini. Secara khusus penulis mengucapkan terima kasih kepada : Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus, kepada Pusat Kurikulum dan Perbukuan (PUSKURBUK) yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas kepada penulis untuk menyusun buku ini. ucapan terima kasih juga saya sampaikan kepada teman-teman guru yang telah memberikan masukan dan saran selama proses penulisan buku ini serta kepada siswa siswi Sekolah Luar Biasa yang telah memberikan inspirasi sehingga buku ini dapat terwujud, serta kepada editor, para setter, yang telah memoles buku ini sehingga menarik dan mudah dipahami dan dibaca khususnya bagi siswa berkebutuhan khusus Tunarungu.

Penulis menerima dengan tangan terbuka setiap kritik dan saran yang membangun demi kemajuan pendidikan khusus.

Semoga buku ini bermanfaat bagi kita semua khususnya bagi peserta didik Tunarungu. Terima kasih.

Jakarta, April 2016

Penulis

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu iv

Tentang Buku Guru

Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi:

1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran,

2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir,

3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kedapatan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas dan pribadi reflektif.

4. Berbagai teknik penilaian siswa,

5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan,

6. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah, dan

7. Petunjuk penggunaan buku siswa.Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kompetensi (sikap,pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut meliputi:

• Membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan demonstrasi, memberikan masalahdan sebagainya,

• Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan),

• Memantik pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dan yang akan dipelajari,

• pemberian tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep,

• penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi

• pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari, dan

• pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu v

Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru

Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.

Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI)-I dan KI-II dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI)-I dan KI-II dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan jugakegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan(misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).

7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

8. Guru diharapkan mengembangkan:

a. Metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM),

b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kedapatan berpikir tingkat tinggi,

c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan

d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.

10. Pada semester I terdapat 5 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema. Masing-masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari. Tiga subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 3 minggu.

11. Aktivitas minggu ke-4 berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan subtema 1–3, kegiatan minggu ke-4 diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi. Kegiatan dirancang untuk membuka kesempatan bertanya dan menggaliinformasi yang dekat

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu vi

dengan keseharian siswa.

12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum. Gurumndiharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-terpadu

13. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi.

14. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam portofolio siswa.

15. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai.Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung denganbaik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentangkecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.

17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidiksepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

Kegiatan Bersama OrangTua

Secara khusus, di setiap awal sub tema Buku Siswa, terdapat lembar untuk orang tua yang berjudul ‘Kerjasama dengan Orang tua’. Halaman ini berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama orangtua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa belajar dari lingkungan. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak. Saran-saran untuk kegiatan bersama antara siswa dan orang tua dicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBD : Seni Budaya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu vii

Pembelajaran dan Penilaian

A. Karateristik Tunarungu.

B. Penilaian.

Panduan Penilaian

(Sesuai Premen No 53 Desember tahun 2015)

Untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar siawa, terkait sikap, pengetahuan, dan keterampilan perlu adanya langkah-langkah yang harus dilakukan. Langkah tersebut meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan pengolahan hasil belajajar

Penilaian Sikap

Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku siawa pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk pembinaan perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa,seperti jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri.

Perencanaan Penilaian Sikap, langkah-langkahnya:

1. Menentukan sikap yang akan dikembangkan sesuai KI-1 dan KI-2.

2. Menentukan indikator sesuai dengansikap yang dikembangkan.

3. Merancang kegiatan pembelajaran yang dapat memunculkan sikap yang telah ditentukan.

4. Menyiapkan format yang akan digunakan berupa lembar observasi atau jurnal mengacu kepada indikator yang telah disusun.

Observasi

Lembar Observasi

Nama : ……………………………

Kelas : ……………………………

Pelaksanaan pengamatan : ……………………………..

No Aspek yang dikembangkan Tanggal Catatan guru1234

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu viii

Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar pembelajaran.

Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal perkembangan sikap.

Contoh Pengisian Lembar Observasi

Nama : ……………………………

Kelas : ……………………………


Lembar Jurnal Perkembangan Sikap

Contoh pengisisan Jurnal Siakap Spiritual

No Aspek yang dikembangkan

Tanggal Catatan guru

1 Taat beribadah 21- 03-2015 Mengajak teman seagama untuk melakukan ibadah

2 28 04-2015 Mengajak temannya untuk sholat berjamaah3 Dst.4

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap1234

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap1 21-03-2015 Aora

Lukito

selalu mengjak temaan seagama untuk melakukan ibadah

mengucapkan terimakasi setelah mendapat bantuan membeli buku

Taat beribadah

Berperilaku syukur

2 28-04-2015 Aora

Lukito

Setiap ada kegiatan apapun selalu berdoa

Memberi kesempatan beribadah kepada teman lain agama.

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

3 dst

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu ix

Penilaian Diri

Penilaian diri merupakan bentuk penilaian dengan cara meminta siswa untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi, digunakan sebatas konfirmasi jika diperlukan guru.

Lembar Penilaian Diri Siswa

Nama : ……………………………

Kelas : ……………………………

Semester : …………………………….

Petunjuk : Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan n keadaan yang sebenarnya.

Penilaian Antarteman

Penilaian antarteman merupakan bentuk penilaian dengan cara memintasiswa untuk saling menilai terhadap sikap dan perilaku keseharian antarteman. Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokkan persepsi diri siswa dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada danberfungsi sebagai alat konfirmasi terhadap penilaian yang dilakukan oleh guru.

Lembar Penilan Antarteman

Nama teman yang dinilai : …………………………….

Nama Penilai : …………………………….

Kelas : …………………………….

Semester : …………………………….

No Pernyataan Ya Tidak1 Saya menerima perbedaan suku bangsa karena semua itu

anugerah Tuhan.2 Saya selalu menerima tugas dari guru dengan senang hati.3 Saya selalu bersyukur atas pemberian orang lain.4 Saya slalu bersyukur atas pemberian orang lain.5 Saya melestarian alam, tidak merusak tanaman.6 Saya suka menolong dan member sesuatu kepada teman.7 Saya mengucapkan terimakasih bila diberi sesuatu dari orang lain.8 Saya selalu berdoa sebelum dan sesuadah melakukan kegiatan

apapun.

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu x

Petunjuk : Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai keadaan kalian yang sebenarnya.

Lembar Penilaian Antarteman dengan skala Likert

Nama teman yang dinilai : …………………………….

Nama Penilai : …………………………….

Kelas : …………………………….

Semester : …………………………….

Petunjuk : Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai keadaan kalian yang sebenarnya.

Keterangan:

1.Sangat Setuju (SS) 2.Setuju(S) 3. Kurang Setuju(KS) 4.Tidak Setuju(TS)

Penilaian Pengetahuan

No Pernyataan Ya Tidak1 Teman saya berdo’a sebelum melakuakan kegiatan.2 Teman saya berdo’a sesudah melakukan kegiatan.3 Teman saya sholat tepat pada waktunya4 Teman saya tidak menyontek pada waktu mengerjakan soal

ulangan.5 Teman saya selalu mengikuti pesantren Romadhon di sekolah.6 Teman saya tidak pernah berbohong 7 Teman saya suka menolong kepada teman yang terkena musibah.

No Pernyataan Skala Likert1 2 3 4

1 Teman saya berdo’a sebelum melakuakan kegiatan.2 Teman saya berdo’a sesudah melakukan kegiatan.3 Teman saya sholat tepat pada waktunya4 Teman saya tidak menyontek pada waktu mengerjakan soal ulangan.5 Teman saya selalu mengikuti pesantren Romadhon di sekolah.6 Teman saya tidak pernah berbohong 7 Teman saya suka menolong kepada teman yang terkena musibah.

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xi

Penilaian pengetahuan (KI-3) dilakukan dega cara mengukur penguasaan siswa yang mencakup pengetahuan factual, konseptual, dan procedural dalam berbagai tingkatan proses berpikir.

Penilaian K-13 menggunakan angka dengan rentang capaian /nilai 0 sampai 100 dan deskripsi.

Diskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan kata yang bermakna positif. Teknik penilaian pengeahuan menggunakan tes tertulis, lisan dan penugasan.

Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabanya tertulis berupa pilihan ganda, isian, benar-salah, mengjodohkan dan uraian. Instrumen tes tertulis disiapkan dengan langkah sebagai berikut:

Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pembelajaran, pada Tema, Subtema, dan pembelajaran agar semua kompetensi dapat yang ingin dicapai dapat terwakili.

Menyususn kisi-kisi sebagai pedoman dalam penulisan soal.

Menulis soal berdasarkan kisi-kisi, mengacu pada kaidah penulisan soal.

Tes lisan berupa pertanyaan, perinntah, dan kuis yang diberikan kepada siswa secara lisan. Langkah-langkah pelaksanaan tes lisan sebagai berikut:

Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pembelajaran, pada Tema, Subtema, dan pembelajaran agar semua kompetensi dapat yang ingin dicapai dapat terwakili.

Menyususn kisis-kisi sebagai pedoman dalam penulisan soal.

Menyiapkan pertanyaan, perintah yang akan dilaksanakan secara lisan

Melakukan tes dan analisis untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan siswa.

Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk meningkatkan pengetahuan siswa.

Pengolahan Nilai

Pengolahan nilai sebagai dasr untuk memperbaiki proses pembelajaran dan bahan penyusunan rapot siswa. Hasilnya dianalissi untuk mengetahui perkembangan capaian kompetensi siswa yang digunakan untuk menentukan tindakan yang dilakukan siswa sebagai program remedial atau pengayaan.

Nilai pengetahuan dan keterampilan diolah secara kuantitatif dengan menggunakan angka skala 0-100 serta

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xii

dibuatkan deskripsi kemampuan siswa. Deskripsi tersebut berupa kalimat positif terkait capaian kemampuan siswa dalam setiap muatan pelajaran yang mengacu pada KD muatan pelajaran.

Langkah-langkah pengolahan nilai;

Nilai Penilaian Harian (NPH) merupakan kumpulan nilai ari niai harian

Nilai Penilaian Tengah Semester (NPTS) merupakan kumpulan niali tengah semester.

Nilai Akhir Semester (NAS) dan KKM yang ditentukan oleh Satuan Pendidikan.

Contoh rekap penilaian pengetahuan :

Nama : ………………………….......................

Muatan pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/semester : ……………………………………......

Rekap Nilai Pegetahuan Muatan Bahasa Indonesia. Nama : Arora

Nilai Akhir (NA) Pengetahuan Aora dalam rapor siswa untuk muatan pelajaran

NA=Rata-rata KD 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5= =80,6

Contoh perumusan rentang predikat

Untuk muatan pelajaran Bahasa Indonesia ternyat hanya mengukur pencapaian 2 SNP sebagai berikut:

Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif.

Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik.

KD Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 NPH NPTS NPA NILAI AKHIR

3.1 85 75 65 - 75 60 70 68.33.2 80 90 85 - 85 90 80 853.3 70 80 - 80 77 80 80 793.4 80 90 80 80 82.5 80 90 85.83.5 90 90 90 - 80 85

80.6

68,3+85+79+85,8+855

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xiii

Jika KKM untuk Bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua standar tersebut maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk penilaian pengetahuan sebagai berikut:

86 - 100 : A

71 – 85 : B

56 – 70 : C

≤ 55 : D

Maka nilai pengetahuan Arora 80.6 mendapat predikat B

Contoh Pengolahan diskripsi

No Muatan Pengetahuan KeterampilanNilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi

1 Bahasa Indonesia 80,6 B... ...

KD3. 1 Mengenal teks deskripsi tentang anggota tubuh dan pancaindera , wujud dan sifat benda, serta

peristiwa siangndan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan

tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.3. 2 Mengenal teks pertunjukan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran

tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi

dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.3. 3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam

bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk

membantu pemahaman. 3. 4 Mengenal teks cerita diri /personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman

dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk

membantu pemahaman.3. 5 Mengenal teks diagram /label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan guru atau

teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah

untuk membantu pemahaman.

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xiv

Hasil penghitungan untuk setiap KD sebagai berikut:

KD nilai maksimal adalah KD 3.5 87

KD nilai minimal adalah KD 3.1 70

Rentang Nilai pengetahuan sebagai berukut:

86 - 100 Sangat Baik

71 – 85 Baik

56 – 70 Cukup

< 55 Perlu bimbingan

Deskripsi :

No KD SKOR KD = 2 * NPH + NUTS + NPAS

4

1 3. 1 2 (75) + 60 + 70 = 70

4

2 3. 2 2 (85) + 90 + 80 = 85

4

3 3. 3 2 (77) + 80 + 80 = 79

4

4 3. 4 2 (82,5) + 85 + 90 = 85,8

4

5 3. 5 2 (90) + 80 = 87

3

Ananda Arora sangat baik dalam mengenal teks diagragram / tabel tentang anggota kelurga dan kerabat.

Cukup baik dalam mengenal teks depkripsi tentang anggota tubuh dan pancaindra wujud dan sifat benda serta peristiwa siang dan malam

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xv

Penilaian Keterampilan.

Pelaksanaan penilaian keterampilan bertujuan untuk memperoleh informasi ketercapaian KD pada muatan pelajaran keterampilan . Teknik yang digunakan kinerja, proyek dn porto folio. Nila diperoleh dari proses dan produk yang dituangkan dalam bentuk angka dalam skala 0-100.

Kinerja (Praktik) cocok untuk siswa melakukan mnyanyi, praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran, memainkan alat musik, membaca, dan sebagainya.

Produk yaitu penilaian kemampuan siswa mengerjakan produk-produk teknologi dan

Contoh Instrumen Penilaian untuk Penugasan Proyek

Proyek : Membuat kartu nama yang dipresentasikan di depan kelas

Kelas : 1 Tema :: 1 Subtema : 1

Kompetensi yang diukur:

Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4

PPKn KD 3.1dan 4.1

SBdP KD 3.1. dan 4.1

Sikap Sosial : Percaya Diri

Aspek Sangat Baik4

Baik3

Cukup2

Perlu bimbingan 1

Kelengkapan identits diri dalam kartu nama (KD BI 3.4)

Data yang disajikan dalam kartu nama lengkap dan tepat (terdiri dari nama panggilan dan umur)

Kartu nama dapat dipresentasikan jelas, suara yang lantang namun ada kesalahan ejaan

Kartu nama dapat dipresentasikan cukup jelas, suara yang lantang namun ada kesalahan ejaan

Kartu nama dapat dipresentasikan kurang jelas, suara yang kurang lantang dan ada kesalahan ejaan

Ketepatan waktu dalam menyelesaikan kartu nama (KD PPKn 3.2 dan 4.2)

Kartu nama diselesaikan sebelum waktu yang ditetapkan dengan hasil yang sangat baik

Kartu nama diselesaikan tepat waktu yang ditetapkan hasil baik

Kartu nama diselesaikan sebelum waktu yang ditetapkan hasil cukup

Kartu nama diselesaikan dalam waktu yang lebih lama dari wktu yang ditetapkan.

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xvi

Nilai Pada muatan pelajaran sebagai berikut

Bahasa Indonesia = x 100 = ...

PPKn 3.2 dan 4.2 = x 100 = ...

SB = x 100 = ...

KI-2 Sikap Percaya Diri = x 100 = ...

Contoh : Rekap Nilai Keteampilan selama satu semester

Nama : Arora

Muatan Pelajaran : Bahasa iandonesia.

Kelas /semester :

Mengomunikasikan (KD SBdP 3.1dan 4.1)

Gambar yang disediakan untuk menghias kartu nama sangat serasi dan sangat proposional dengan ukuran huruf pada kartu nama

Gambar yang disediakan untuk menghias kartu nama serasi dan sangat proposional dengan ukuran huruf pada kartu nama

Gambar yang disediakan untuk menghias kartu nama cukup serasi dan sangat proposional ukuran hurunya.

Gambar yang disediakan untuk menghias kartu nama kurang serasi dan kurang proposional

Sikap Percaya Diri Kartu nama diselesaikan dengan mandiri tanpa bantuan guru dan temannya dan dipresentasikan dengan sangat jelas dan lantang

Kartu nama diselesaikan dengan mandiri tanpa bantuan guru dan temannya dan dipresentasikan dengan jelas dan lantang

Kartu nama diselesaikan dengan mandiri tanpa bantuan guru dan teman dan dipresentasikan dengan cukup jelas dan cukup lantang

Kartu nama diselesaikan dengan bantuan guru dan teman dipresentasikan dengan kurang jelas dan kurang lantang

Skor perolehanSkor maksimal




No Kinerja (praktik) Kinerja

(produk)

Proyek SKOR

4.1 90 - 80 904.2 - 86 - 864.3 78 - 86 864.4 80 70 85 854.5 - 75 - 85 75 80

Nilai Akhir Semester

Pembulatan

85,485

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xvii

Catatan:

Penilaian KD 4.1, 4.3 dan 4.4 dilakukan dengan teknik yang sama. Oleh karena itu skor akhir adalh skor optimum

Penilaian untuk KD 4.5 dilakukan 3 (tiga)kali tetapi dengan teknik yang berbeda. Oleh karenanya skor akhir adalah rata-rata dari skor yang diperoleh melalui teknik yang berbeda tersebut.

Nilai akhir semester diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir keseluruhan KD keterampilan yang dibulatkan ke bilangan bulat tersebut.

Nilai akhir (NA) keterampilan Arora dalam rapor siswa untuk muatan pelajaran Bahasa Indonesia semester satu sebagai berikut:

NA= Rata-rata KD 4.1, 4.2, 4.3,4.4 dan 4.5 = = 85,4

dibulatkan menjadi 85.

90+86+86+85+805

Satuan pendidikan mempertimbangkan 8 SNP untuk menetapkan rentang predikat . Jika dengan mengukur beberapa pencapaian SNP sudah mendapatkan informasi yang cukup , maka satuan pendidikan sudah dapat menentukan rentang predikat

Untuk mmuatan pelajaran bahasa Indonesia, ternyata dengan mengukur pencapaian 2SNP, sebagai berikut:

Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif.

Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik.

Jika KKM untuk Bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua standar tersebut maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk penilaian pengetahuan sebagai berikut:

86 - 100 : A

71 – 85 : B

56 – 70 : C

< 55 : D

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xviii

Maka nilai keterampilan Arora 85 mendapat predikat B

Contoh Pengolahan Nilai keterampilan

No Muatan Pelajaran Pengetahuan KeterampilanNilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi

1 Bahasa Indonesia 85 B

KD4. 1 Mengamati dan menirukan teks deskripsi tentang anggota tubuh dan pancaindera , wujud dan sifat

benda, serta peristiwa siangndan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndone-

sia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.4. 2 Mempraktekan pertunjukan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran

tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi

dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.4. 3 Menyampaikan teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman

dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk

membantu pemahaman. 4. 4 Menyampaikan teks cerita diri /personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau


untuk membantu pemahaman.4. 5 Membuat teks diagram /label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan guru atau


untuk membantu pemahaman.

No KD SKOR Ket

1 4.1 90 Nilai optimum




5 4.5 75 + 85 = 80 2

Nilai rata-rata

Nilai capaian kompetensi dasar untuk Bahasa Indonesia yang akan dideskripsikan ke dalam rapor , sebagai berikut:

KD nilai maksimum adalah KD 4.1. = 90

KD nilai minimum adalah KD 4.5. = 80

Rentang Nilai keterampilan sebagai berukut:

86 - 100 : Sangat Baik

71 – 85 : Baik

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xix

56 – 70 : Cukup

< 55 : Perlu bimbingan

Deskripsi

Program Pembelajaran Remedial

Program Remdial adalah program pembelajaran diperuntukan bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar. Guru membantu siswuntuk menatasi kesulitan belajar yang dialami. Dilaksanakan secara perorangan atau berkelompok . Memberikan pengulangan dengan media yang berbeda. Diberi tugas-tugas khusus, memanfaatkan tutor sebaya .

Prinsip-prinsipnya adaptif, interaktif, menggunakan multimedia dan penilaian, pemberian umpan balik sesegera mungkin, dan berkesinambungan.

Langkah-langkahnya identifikasi masalah, mengusun perencanaan, melaksanakan program, melaksanakan penilaian. Dilaksanakan sampai siswa menguasai KD yang belum dikuasai

Prorgram Pengayaan

Program pengayaan adalah pembelajaran yang diberikan kepada siswa yang telah melampaui ketuntasan belajar yang focus pada pendalaman dan perluasan dari KD yang dipelajari.

Bentuk pelaksanaanya belajar kelompok atau belajar mandiri.

Jenis-jenis pembelajaran pengayaan kegiatan eksploratori, keterampilam, pemecahan masalah yang masih terkait dengan KD/subtema yang sedang dilaksanakan.

Pemecahan masalah ditandaidengan:

• Identifikasi maslah yang akan dikerjakan.

• Penentuan fokus masalah yang akan dipecahkan.

• Penggunaan berbagai sumber.

• Pengumpulan data menggunakan teknik yang relevan.

• Analisa data dan pengumpulan hasil investigas

• Identifikasi masalah melalui observasi.

• Perencanaan berdasarkan hasil observasi.

• Pelaksanaan, berdasarkan perencanaan.

Ananda Arora sangar baik dalam menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam.

Baik dalam membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat secara mandiri dan kelompok.

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xx

Tentang Anak Berkebutuhan Khusus Tunarungu

A. Pengertia Anak Berkebutuhan Khusus Tunarungu

Anak tunarungu adalah anak yang mengalami gangguan pendengaran atau kehilangan pendengaran yang diakibatkan oleh tidak berfungsinya sebagian atau seluruh indra pendengaran, baik permanen maupun tidak permanen sehingga dibutuhkan suatu layanan pendidikan khusus. Klasifikasi tunarungu berdasarkan tingkat gangguan pendengaran adalah:

1. Gangguan pendengaran sangat ringan ( 27 – 40 dB )

2. Gangguan pendengaran ringan ( 41 – 55 dB )

3. Gangguan pendengaran sedang ( 56 – 70 dB )

4. Gangguan pendengaran berat ( 71 – 90 dB )

5. Gangguan pendengaran ekstrem/tuli ( di atas 91 dB)

B. Aliran dalam Media Komunikasi dalam pembelajaran yakni:

a. Aliran Oral : ada yang secara murni + membaca ujaran, ada juga secara oral + aural (memanfaatkan sisa pendengarannya).

b. Aliran Manual : Ada juga dengan isyarat/gesti saja. Ada pula yang dengan isyarat baku + abjad jari/SIBI.

c. Aliran Campuran : secara oral + salah satu media lain atau semua media lain dalam Komunikasi Total.

d. Aliran Auditory Verbal/AVT : mengandalkan kemampuan dengar saja tanpa membaca ujaran.

Sedangkan pendekatan pemerolehan / pengajaran bahasa bagi siswa tunarungu meliputi pertama aliran Konstruktif/Struktural/gramatikal yaitu pengajaran bahasa secara Formal, kedua aliran Natural yaitu pengajaran bahasa secara informal dengan pendekatan percakapan atau menggunakan bahasa ibu. Pada pertengahan abad 20 ini muncul sebuah metode pengajaran bahasa yang menggabungkan antara pendekatan Informal dengan Formal menjadi Semi Formal, yang terkenal dengan Metode Maternal Reflektif atau Metode Pengajaran Bahasa Ibu yang Reflektif.

Dengan Metode Maternal Reflektif guru akan membawa siswa tunarungu dari keadaan tak berbahasa hingga menguasai bahasa seperti yang dipakai oleh lingkungannya. Metode Maternal Reflektif tersebut dalam pelaksanaannya ditunjang dengan pelaksanaan

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xxi

Pengembangan Komunikasi Persepsi Bunyi dan Irama ( PKPBI) yang terdiri dari : pengembangan wicara, Persepsi Bunyi dan Irama maupun Bahasa serta Bahasa Isyarat, secara terprogram , kontinyu dan berkesinambungan.

C. Metode Layanan Bagi Siswa Tunarungu

a. Metode Formal

b. Metode okasional

c. Metode Maternal Reflektif (MMR)

D. D. Strategi Layanan Bagi Siswa Tunarungu

a. Strategi deduktif

b. Startegi induktif

c. Strategi heuristik

d. Strategi ekspositorik

e. Startegi klasikal

f. Strategi individual

g. Startegi kooperatif

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xxii

Standar Kompetensi Lulusan

DOMAIN SMPLBSIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,

berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KETERAMPILAN Memiliki kedapatan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

Kompetensi Inti Kelas IX

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya

diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [melihat, membaca] dan

menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah di sekolah, dan tempat bermain

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xxiii

Daftar Isi

Kata Pengantar .................................................................................................................... iii

Tentang Buku Panduan Guru............................................................................................... iv

Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru ................................................................. v

Pembelajaran dan Penilaian ................................................................................................. vi

Tentang Anak Berkebutuhan Khusus ................................................................................. xx

Standar Kompetensi Lulusan............................................................................................. xxii

Kompetensi Inti Kelas IX .................................................................................................. xxii

Daftar Isi .......................................................................................................................... xxiii

Pemetaan Kompetensi KI 3 dan KI 4 subtema 1.................................................................... 1

Ruang Lingkup ...................................................................................................................... 2

Pemetaan Indikator Subtema 1 Pembelajaran 1..................................................................... 4

Subtema 1 Sumber Udara Bersih ........................................................................................... 4

Pemetaan Indikator Subtema 1 Pembelajaran 2 .................................................................. 15

Subtema 1 Pembelajaran 2 .................................................................................................. 15

Pemetaan Indikator Subtema 1Pembelajaran 3…............................................................... 21

Subtema 1 Pembelajaran 3 ................................................................................................. 21

Pemetaan Indikator Subtema 1 Pembelajaran 4 ................................................................. 26






Mengerjakan Soal Penilaian Subtema 1 .............................................................................. 40

Kunci Jawaban Penilaian Subtema 1 ................................................................................... 41

Remedial dan Pengayaan subtema 1 ................................................................................... 44

Pemetaan Kompetensi KI 3 dan KI 4 subtema 2 ................................................................ 45

Ruang Lingkup subtema 2 Pentingnya Udara Bersih ......................................................... 46


Subtema 2 Pentingnya Udara Bersih .................................................................................. 48


Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu xxiv










Mengerjakan Soal Penilaian subtema 2 .............................................................................. 74

Kunci Jawaban Penilaian Subtema 2 .................................................................................. 76

Remedial dan Pengayaan .................................................................................................... 78

Pemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI 4 subtem 3 ....................................................... 79

Ruang Lingkup ................................................................................................................... 80


Subtema 3 Udara Bersih dan Kesehatan ............................................................................. 82








Subtema 3 Pembelajaran 5 ................................................................................................ 103

Pemetaan Indikator Subtema 3 Pembelajaran 6 ............................................................... 107

Subtema 3 Pembelajaran 6 ................................................................................................ 107

Mengerjakan Soal Penilaian subtema 3 ............................................................................. 110

Kunci Jawaban Penilaian Subtema 3 ................................................................................ 112

Daftar Pustaka ................................................................................................................... 114

Profil Penulis ..................................................................................................................... 115

Profil Penelaah ................................................................................................................... 116

Profil Ilustrator .................................................................................................................. 117

Buku Guru Tema 3 Kelas IX Tunarungu 1

Pemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI 4Sub Tema 1 Udara Bersih

PPKn

1.2. Menyadari isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

2.2 Meyakinkan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

3.2. Memahami makna pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

4.2. Memberikan contoh perilaku yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Bahasa Indonesia

3.1. Memahami teks ulasan film/cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.1. Menyusun teks resensi film/cerita pantonim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan

Matematika

3.3. Memahami bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka

4.3. Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka

PJOK

3.4. Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani terkait dengan kesehatan dan keterampilan secara sederhana sesuai dengan kemampuan.

4.4. Mempraktikkan penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani terkait dengan kesehatan dan keterampilan secara sederhana

IPS

3.2. Memahami interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, ekonomi

4.2. Menyajikan hasil pengamatan interaksi manusia dengan kondisi geografis di lingkup Nasional

IPA

3.3. Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar

3.4. Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak

SB

3.3. Memahami cara mengembangkan gerak berdasarkan gerak tari nusantara.

4.3. Melakukan pengembangan gerak berdasarkan gerak tari nusantara

Prakarya

3.5. Mengenal jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dll) produk kerajinan untuk fungsi hias sesuai potensi wilayah setempat.

4.5. Memilah jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk fungsi hiassesuai potensi wilayah setempat.

3.6. Mengenal alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.

4.6. Menggunakan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.

3.7. Menjelaskan proses pembuatan produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias sesuai wilayah setempat.

4.7. Membuat produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hiassesuai wilayah setempat

3.8. Menjelaskan cara penyajian hasil karya kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.

Subtema 1 Sumber Udara Bersih


Ruang Lingkup Pembelajaran

Subtema 1 SUMBER UDARA BERSIH

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pembelajaran• Menggali informasi dari teks cerita

sederhana tentang lingkunag asri• Mengamati teks cerita sederhana

tentang lingkungan asri• Bekerjasama dalam kelompok dan

membuat struktur teks cerita• Menggali informasi dari teks

percakapan dan memberikan contoh perilaku sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila

• Menjelaskan bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, ekonomi.

• Melakukan interaksi dengan manusia dengan lingkungan

3.1.1. Mengidentifikasi teks buku cerita baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan bergambar sederhana

3.1.2. Menjelaskan teks buku cerita bergambar sederhana.baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.1.1. Mengolah buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.1.2. Mengkontruksi buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

3.2.1. Menjelaskan makna yang terkandung dalam pokok pikiran pembukaan UUD 1945

4.2.1. Memberikan contoh perilaku yang sesuai pengamalan sila-sila Pancasila di dalam kehidupan sehari-hari

3.2.1. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian.

4.2.1. Melakukan interaksi sosial dan proses sosial

• Mengamati gambar akibat yang ditimbulkan oleh bencana alam.

• Menggali informasi tentang bencana alam yang sering terjadi di Indonesia

• Bekerjasama dalam kelompok untuk memecahkan masalah tentang bencana alam yang sering terjadi di Indonesia

• Menjelaskan persamaan salah satu angka yang belum diketahui yang melibatkan permasalahan penambahan dan pengurangan.

• Memanfaatan batu untuk dibuat kerajinan tangan.

3.3.1. Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi di Indonesia

3.3.2. Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan dan lingkungan.

4.3.1. Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau laporan surat kabar/media lainnya tentang peristiwa alam misalnya banjir, gempa bumi, gunung meletus

4.3.2. Menceritakan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan dan lingkung

3.3.1. Menjelaskan pengertian persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, bilangan satu atau dua angka

3.3.2. Menjelaskan cara mencari bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka

4.3.1. Menentukan hasil operasi hitung penambahan dan pengurangan pada bilangan cacah.

4.1.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, pada bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka

• Mengamati gambar pegunungan, kemudian menceritakan isi pada gambar tersebut

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang “Udara di Pegunungan”

• Membaca teks bacaan tentang “Udara di Pegunungan” kemudian menjawab pertanyaan yang berkaitan dalam bacaan.

3.1.1 Menjelaskan teks cerita bergambar sederhana.baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3.1.2 Mengidentifikasi teks cerita baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan bergambar sederhana

4.1.1. Mengolah teks cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

1Pem

belajaran

2Pem

belajaran

3Pem

belajaran


• Memperhatikan contoh gerakkan tari merak yang diperagakan guru.

• Mencoba menirukan gerkkan tari merak.

4.1.2 Mengkontruksi teks cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

• Memperhatikan penjelasan guru tentang cara menyelesaikan operasi hitung campuran yang melibatkan perkalian, pembagian, penambahan dan pengurangan.

• Berlatih mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan operasi hitung campuran yang melibatkan perkalian, pembagian, penambahan dan pengurangan.

• Memperhatikan penjelasan guru tentang bahan dan alat untuk menghias figura

• Menyebutkan bahan dan alat untuk menghias figura dengan batu.

• Menyiapkan bahan dan alat untuk menghias figura dengan hiasan batu.

• Menghias figura dengan batu.

3.3.1 Menjelaskan pengertian persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, bilangan satu atau dua angka

3.3.2 Menjelaskan cara mencari bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka



3.7.1. Menyebutkan bahan dan alat untuk menghias figura

3.7.2. Menjelaskan langkah-langkah menghias figura.

4.7.1. Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat menghias figura

4.7.2. Melakukan kegiatan menghias figura dari batu.

• Memperhatikan penjelasan guru tentang gerakan tari merak

• Memperhatikan contoh gerakan tari merak

• Menirukan gerakkan tari merak • Memperhatikan contoh gerakan tangan

dalam tari merak.• Menirukan gerakan tangan dalam tari

merak.• Memperhatikan contoh latihan

kebugaran jasmani• Melakukan latihan kebugaran jasmani

3.3.1. Mengidentifikasi gerakkan tari merak

3.3.2 Menyebutkan gerakkan tari merak.

4.3.1. Menirukan gerakan tari nusantara

4.3.2. Melakukan gerakan tari nusantara

3..4.1. Menyebutkan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh.

3.4.2. Menjelaskan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh.

4.4.1. Melakukan gerakkan-kerakan kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh

4.4.2. Melaksanakan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh

• Memperhatikan penjelasan guru tentang bacaan “Pameran Kerajinan tangan”.

• Mencari sinonim kata yang belum dimengerti.

• Membaca teks bacaan kemudian menjawab pertanyaan berkaitan dengan bacaan.

• Memperhatikan penjelasan guru tentang cara mengemas hasil kerajinan.

• Mengemas hasil kerajinan tangan untuk dipamerkan.

3.1.3. Menjelaskan teks buku cerita bergambar sederhana.baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3.1.3 Mengidentifikasi buku cerita baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan bergambar sederhana .

4.1.3. Menceritakan isi teks buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

3.8.1. Menjelaskan cara penyajian hasil karya kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.

4.8.1. Menampilkan hasil karya kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias

4Pem

belajaran

5Pem

belajaran

6Pem

belajaran


1Pem

belajaran

Pemetaan Indikator Pembelajaran

PPKn

1.2 Menyadari isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

1.2.1. Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan aktivitas

1.2.2. Menjalankan ibadah tepat waktu

1.2.3. Mensyukuri anugerah Tuhan


2.2.1. Menghormati pendapat teman

2.2.2. Menghargai hasil karya teman


3.2.1. Menyebutkan alinea dalam pembukaan UUD 1945 yang memuat rumusan Pancasial.

3.1.2. Menjelaskan makna Pembukaan UUD 1945


4.2.1. Memberikan contoh perilaku yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.2.2. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Bahasa Indonesia

3.1. Memahami teks ulasan film/cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3.1.1 Mengidentifikasi buku cerita baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan bergambar sederhana

3.1.2 Menjelaskan buku cerita bergambar sederhana.baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.1. Menyusun teks resensi film/cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan


4.1.2 Mengkonstruksi buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

IPS

3.2 Memahami interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, ekonomi.

3.2.1. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian.

4.2.1. Mengaplikasikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian.

4.2.2. Melakukan interaksi sosial dan proses sosial.

Sub Tema 1 Sumber Udara

Bersih


TUJUAN PEMBELAJARAN

• Dengan kegiatan mengamati gambar Bapak dan Ibu Bima menanam pohon, siswa dapat membuat kalimat tanya dengan kata tanya apa, siapa, kapan, di mana, mengapa.

• Dengan membaca teks bacaan tentang “ Menanam Pohon”, , siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan bacaan.

• Dengan mencari tahu dari bacaan tentang interaksi manusia dengan lingkungan alam, siswa dapat menjelaskan manusia berinteraksi dengan lingkungan hidupnya.

• Dengan berdiskusi dengan teman kelompoknya, siswa dapat mengetahui jenis tanaman yang hidup subur di dataran tinggi dan dataran rendah.

• Dengan membaca teks “Pokok Pikiran Pembukaan UUD 1945 dan Kandungannya”,

• siswa dapat mendiskusikan tentang “Pokok Pikiran Pembukaan UUD 1945 dan Kandungannya”.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-langkah Pembelajaran

Pendahuluan

• Pada awal pembelajaran, guru mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mendata kehadiran siswa.

• Guru menyampaikan tema yang akan dibahas yaitu Sumber Udara Bersih.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu mengtahui sumber udara bersih.

Kegiatan Inti

Ayo Amati

• Guru memperlihatkan gambar tentang Bapak dan Ibu Bima menanam pohon, siswa mengamati gambar tersebut.

• Guru membimbing siswa dalam mengamati gambar menanam pohon.

• Siswa mengamati gambar Bapak dan ibu Bima menanam pohon secara cermat.

• Guru mengajak siswa untuk mendiskripsikan gambar


• tentang Bapak dan Ibu Bima menanam pohon.

• Guru mempercakapkannya gambar tentang Bapak

• dan Ibu Bima menanam pohon.

• Setelah mengamati gambar, guru memotivasi siswa supaya dapat menanya tentang gambar yang diamati..

• Guru membimbing siswa dalam membuat kalimat tanya dengan kata tanya yang tepat.

• Siswa bertanya kepada guru atau temannya berkaitan dengan gambar yang diamati dengan menggunakan kata tanya apa, siapa, kapan, di mana, mengapa.

• Guru mengamati siswa dalam bertanya dan menilai siswa sesuai rubrik yang telah disiapkan.

• Pada kegiatan membaca, guru memberikan contoh membaca dengan intonasi yang tepat.

• Siswa diminta untuk membaca teks bacaan tentang “Menanam Pohon”, dengan intonasi yang tepat.

• Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis, sehingga masing-masing siswa memahami isi bacaan.

Pada kegiatan membaca, guru dapat menggunakan tehnik membaca, diantaranya:

1. Guru memberikan waktu kurang lebih 5 menit, siswa diminta membaca dalam hati.

2. Guru menyuruh siswa satu persatu untuk membaca teks bacaan tersebut di depan teman-temannya, dan meminta siswa lain menyimak.

3. Siswa membaca teks bacaan tersebut secara bergantian.

4. Sambil mengamati siswa membaca,guru menyiapkan rubrik penilaian untuk menilai membaca siswa.

Ayo Bertanya

Ayo Membaca


Ayo Berlatih

• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca teks bacaan kembali dalam hati.

• Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang memancing siswa untuk mengungkapkan jawaban yang tersurat (identifikasi langsung/LOTS) maupun tersirat (identifikasi tak langsung/HOTS) dalam bacaan.

• Guru membimbing siswa untuk menjawab pertanyaan dengan kalimat yang benar.

• Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan bacaan.

• Ketika siswa mengerjakan soal-soal, guru mengamati siswa berkeliling mendekati siswa sambil membimbing siswa supaya siswa tersebut dapat memahami pertanyaan dalam soal. Selain itu guru juga perlu memperhatikan siswa yang dapat menyelesaikan soal dengan tepat dan cepat, guru bisa memberikan soal-soal tambahan yang tingkat kesulitannya lebih tinggi.

• Guru memperlihatkan gambar tentang tentang Bapak dan Ibu Bima menanam pohon.

• Siswa mengamati gambar tersebut dengan cermat.

• Guru menjelaskan tentang gambar kaitannya dengan materi yaitu “Manusia berinteraksi dengan lingkungan hidupnya”.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru.

• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dimengerti.

• Siswa diminta untuk mencari tahu di Internet atau Koran tentang “Manusia berinteraksi dengan lingkungan hidupnya” dengan bimbingan guru.

• Siswa mencari tahu dengan membaca bacaan tentang “ Manusia berinteraksi dengan lingkungan hidupnya”.

• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan “ Manusia berinteraksi dengan lingkungan hidupnya”.

• Ketika siswa menjawab pertanyaan, guru memberikan motivasi supaya siswa mudah untuk memahami kalimat dalam pertanyaan.

Ayo Cari Tahu

Ayo Berlatih


• Guru membimbing siswa dalam menjawab pertanyaan dengan tepat.

• Guru menyiapkan rubrik penilaian untuk menilai jawaban siswa.

• Guru membimbing siswa mendiskusikan dengan teman kelompoknya tentang jenis tanaman yang hidup subur di dataran tinggi dan dataran rendah.

• Guru memperlihatkan tabel tentang tanaman yang hidup subur di dataran tinggi dan dataran rendah yang ada di buku siswa.

• Siswa mengisi tabel tanaman yang hidup subur di dataran tinggi dan dataran rendah.

• Guru menyiapkan rubrik penilaian untuk kegiatan diskusi.

• Guru menjelaskan tentang “Pokok Pikiran Pembukaan UUD 1945 dan Kandungannya”.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang “Pokok Pikiran Pembukaan UUD 1945 dan Kandungannya”.

• Siswa membaca bacaan tentang “Pokok Pikiran Pembukaan UUD 1945 dan Kandungannya”.

• Siswa membuat kelompok untuk mendiskusikan soal-soal yang diberikan guru yang berkaitan dengan “Pokok Pikiran Pembukaan UUD 1945 dan Kandungannya”.

• Guru membimbing siswa membuat laporan hasil diskusi tentang “Pokok Pikiran Pembukaan UUD 1945 dan Kandungannya”.

Penutup

• Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sumber udara bersih yang diperoleh dari tumbuh-tumbuhan hijau.

• Manfaat tumbuhan bagi makhluk hidup, manusia berinteraksi dengan lingkungan alam dengan menjaga lingkungan tetap hijau. Membudidayakan penanaman pohon.

• Siswa diberi tugas untuk membawa tanaman untuk pembelajaran berikutnya.

• Cara manusia berinteraksi dengan lingkungan hidupnya”.

• Makna yang terkandung dalam “Pokok Pikiran Pembukaan UUD 1945”.

Ayo Diskusikan


Penilaian Pembelajaran

Penilaian sikap ( PPKn)

Rubrik penilaian sikap

Observasi

Lembar Observasi

Nama : ……………………………

Kelas : ……………………………


Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar pembelajaran.

Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal perkembangan sikap.

Contoh Pengisian Lembar Observasi

Nama : ……………………………

Kelas : ……………………………


No. Aspek yang dikembangkan Tanggal Catatan guru

1.Pengamalan sila pertama (Taat beribadah).

2. Pengamalan sila ke tiga (baik dengan teman).

3.

4.

No. Aspek yang dikembangkan Tanggal Catatan guru

1 Pengamalan sila pertama (Taat beribadah)

25- 07-2016 Melaksanakan sholat dzuhur berjamaah

2 28 07-2016 Melaksanakan ibadah tepat waktu

3 Dst ….


Lembar Jurnal Perkembangan Sikap

Pengisisan Jurnal Sikap Spiritual

NO. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap1

21-03-2015 Bima

Ayu

selalu mengjak temaan seagama untuk melakukan ibadah

mengucapkan terimakasih setelah mendapat bantuan.

Taat beribadahBerperilaku syukur

2

28-04-2015 Bima

Ayu

Setiap ada kegiatan apapun selalu berdoa

Memberi kesempatan beribadah kepada teman lain agama.

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

3 dst....

Penilaian Pengetahuan.

Instrumen penilaian :

• Tes tertulis (lembar kerja)

• membuat pertanyaan

• menjawab pertanyaan berkaitan dengan teks bacaan.

Rubrik menjawab pertanyaan.

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan4 3 2 1

Membuat pertanyaan dengan menggunakan kata tanya apa, siapa, kapan, mengapa, dan bagaimana .

Membuat 5 pertanyaan dengan menggunakan kata tanya apa, siapa, kapan, bagaimana, dan mengapa dengan benar.

Membuat 4 pertanyaan dengan menggunakan kata tanya apa, siapa, kapan, bagaimana, dan mengapa dengan benar

Membuat 3 pertanyaan dengan menggunakan kata tanya apa, siapa, kapan, bagaimana, dan mengapa dengan benar

Membuat 2- 0 pertanyaan dengan menggunakan kata tanya apa, siapa, kapan, bagaimana, dan mengapa dengan benar

Menjawab pertanyaan berkaitan dengan bacaan “ Menanam Pohon”

Menjawab 5 pertanyaan berkaitan dengan bacaan “ Menanam Pohon”





Berilah tanda centang (√) pada tabel sesuai dengan tempat tanaman tumbuh subur.

Memberi 5 tanda centang(√) pada tabel sesuai dengan tempat tanaman tumbuh subur

Memberi 4 tanda centang (√) pada tabel sesuai dengan tempat tanaman tumbuh subur



Menjawab soal-soal berkaitan dengan “Pokok Pikiran Pembukaan UUD 1945 dan Kandungannya”.

Menjawab 5 soal berkaitan dengan “Pokok Pikiran Pembukaan UUD 1945 dan Kandungannya”.




Kunci jawaban soal pengetahuan

Aspek ke 1 ( bisa disesuaikan dengan kondisi setempat dan kemampuan siswa).

1. Apa yang di tanam bapak Bima pada gambar tersebut?

2. Siapa suka menanam pohon?

3. Kapan kamu menanam pohon

4. Di mana kamu menanam pohon?

5. Bagaimana cara menanam pohon?

Aspek ke – 2.

1. Menanam pohon.

2. Di kebunnya.

3. Suasana rumah Bima terlihat sangat asri.

4. Supaya tidak mati.

5. Fungsi tumbuhan bagi manusia adalah selain diambil buah dan kayunya tanaman juga merupakan sumber udara bersih.

Aspek ke – 3.

1. Lingkungan hidup manusia terdiri atas lingkungan alam, lingkungan sosial, budaya dan ekonomi.

2. Lingkungan hidup memiliki pengaruh besar bagi manusia karena merupakan komponen penting dari kehidupan manusia.

3. Contohnya adalah hidup dekat dengan sumber makanannya. Manusia menyesuaikan waktu tanam dengan musim penghujan, waktu berlayar menyesuaikan dengan keadaan cuaca, menghindari daerah rawan bencana alam.

4. Contoh lingkungan biotik dapat mempengaruhi lingkungan abiotik adalah daerah yang banyak tumbuhannya akan membuat suhu udara menjadi lebih sejuk. Daerah yang


masih banyak tumbuhan juga dapat menyimpan air tanah lebih banyak, karena tanah di bawahnya dapat menyerap air lebih banyak.

5. Komponen biotik merupakan bagian ekosistem yang terdiri atas mahluk hidup, seperti tumbuhan, hewan, ataupun mahluk hidup pengurai.Komponen abiotik merupakan komponen penyusun ekosistem yang terdiri dari benda-benda tak hidup. Secara terperinci, komponen abiotik merupakan keadaan fisik dan kimia di sekitar organisme yang menjadi medium dan substrat untuk menunjang. berlangsungnya kehidupan organisme tersebut. Beberapa contoh komponen abiotik adalah air, udara, cahaya matahari, tanah, topografi, dan iklim.

Aspek ke – 4.

No. Nama tumbuhan Tumbuh subur di dataran tinggi

Tumbuh subur di dataran

1. Sawi √ -

2. Melinjo - √

3. Sroberi √ -

4. Kol √ -

5. Kamboja - √

6. Kangkung - √

Aspek ke – 5.

1. Alinea pertama

“ Bahwa sesungunya kemerdekaan itu adalah hak segala bangsa dan oleh karena itu, maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan, karena tidak sesuai dengan peri kemanusian dan peri keadilan”

Dalam alinea pertama tersebut terkandung suatu pengakuan tentang nilai ‘hak kodrat’, yaitu yang tersimpul dalam kalimat “bahwa kemerdekaan adalah hak segala bangsa…”. Hak kodrat adalah hak yang merupakan karunia dari Tuhan yang Maha Esa, yang melekat pada manusia sebagi makhluk individu dan makhluk sosial. Dalam pernyataan tersebut ditegaskan bahwa kemerdekaan adalah segala hak segala ‘bangsa’ bukan hak individu saja sebagaimana deklarasi negara liberal. Bangsa adalah sebagi suatu penjelmaan sifat kodrat manusia sebagai individu dan makhluk sosial.

2. Mendahulukan kepentingan Negara dan bangsa di atas kepentingan pribadi,

Rela berkorban jiwa dan raga demi bangsa dan Negara, dan

Cinta tanah air dan bangsa.


3. Alinea kedua

“ Dan perjuangan pergerakan kemerdek-aan Indonesia telah sampailah kepada saat yang yang berbahagia dengan selamat sentausa mengantarkan rakyat Indonesia ke depan pintu gerbang kemerdekaan negara Indonesia yang merdeka, bersatu,berdaulat adil dan makmur”

Berdasarkan prinsip yang bersifat universal ada alinea pertama tentang hak kodrat akan kemerdekaan, maka bengsa Indonesia merealisasikan perjuangannya dalam suatu citi-cita bangsa dan negara yang merdeka, bersatu, berdaulat, adil dan makmur. Alinea kedua ini sebagai suatu konsekuensi logis dari pernyataan akan kemerdekaan pada alinea pertama.

Pengertian negara yang merdeka adalah negra yang benar-benar bebas dari kekuasaan bangsa lain, dapat menentukan nasibnya sendiri bukan negara protektorat jadi suatu bangsa dan negara yang benar-benar bebas dari kekuasaan dan campur tangan bangsa lain.

“Bersatu” mengandung pengertian pertama-tama sesuai dengan pernyataan kemerdekaan dimana pengertian “Bangsa” ini dimaksudkan sebagi kebulatan karena unsur pertama negara adalah bangsa.

4. Menghargai orang lain, Berlaku adil, dan menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban.

5. Menjadi pemeluk agama yang taat,

Toleransi antar agama, dan tidak memaksa seseorang untuk menganut agama.


Unjuk Kerja

Rubrik Unjuk KerjaAspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1Membaca teks dengan judul “ Menanam pohon”.

Membaca teks dengan judul “ Menanam pohon”.sangat lancar

Membaca teks dengan judul “ Menanam pohon”.lancar

Membaca teks dengan judul “ Menanam pohon”. kurang lancar

Belum bisa membaca teks bacaan dengan judul “ Menanam pohon”.

Mendiskusikan tentang jenis tanaman yang hidup subur di dataran tinggi dan dataran rendah.

Mendiskusikan 4 jenis tanaman yang hidup subur di dataran tinggi dan dataran rendah.

Mendiskusikan 3 jenis tanaman yang hidup subur di dataran tinggi dan dataran rendah




• Bersama orangtua siswa mengamati dan mengidentifikasi tumbuhan yang ada disekitar rumahnya.

• Bersama orangtua siswa menuliskan nama-nama tumbuhan di sekitar rumahnya.

• Bersama orangtua siswa menanam pohon di sekitar rumahnya.

Mendiskusikan pengamalan sila-sila dalam Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

Mendiskusikan pengamalan lima sila-sila dalam Pancasila dengan baik

Mendiskusikan pertanyaan pengamalan 4 sila-sila dalam Pancasila dengan baik

Mendiskusikan pertanyaan pengamalan 3 sila-sila dalam Pancasila dengan baik

Mendiskusikan pertanyaan pengamalan 2-0 sila-sila dalam Pancasila dengan baik

Nilai = x 100Total skor Perolehan

12

Kegiatan Bersama Orangtua




Bersih

2Pem

belajaran

Matematika3.3. Memahami bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau

pembagian bilangan satu atau dua angka3.3.1 Menjelaskan pengertian persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, bilangan satu atau dua angka3.3.2.Menjelaskan cara mencari bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan,

perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka4.3. Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau

pembagian bilangan satu atau dua angka4.3.1.Menentukan hasil operasi hitung penambahan dan pengurangan pada bilangan cacah.4.1.2.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, pada bilangan yang tidak diketahui dalam

persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka

IPA3.3. Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam,

hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar

3.3.1.Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi di Indonesia3.3.2.Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap

kehidupan manusia, hewan dan lingkungan4.3. Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan

akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi

4.3.1.Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau laporan surat kabar/media lainnya tentang peristiwa alam misalnya banjir, gempa bumi, gunung meletus

4.3.2.Menceritakan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan dan lingkung

Prakarya3.5. Mengenal jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu,

rotan, logam, kerang, batu dll) produk kerajinan untuk fungsi hias sesuai potensi wilayah setempat.

3.5.1 Menyebutkan jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dll) produk kerajinan untuk fungsi hias sesuai potensi wilayah setempat

3.5.2 Menunjukkan jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dll) produk kerajinan untuk fungsi hias sesuai potensi wilayah setempat

4.5. Memilah jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk fungsi hias sesuai potensi wilayah setempat.

4.5.1 Mengumpulkan jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk fungsi hiassesuai potensi wilayah setempat

4.5.2 Mengelompokkan jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk fungsi hias sesuai potensi wilayah setempat

3.6. Mengenal wadah budidaya ikan hias dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)

3.6.1 Menyebutkan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.

3.6.2 Menunjukkan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.

4.6.1 Menggunakan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.

4.6.2 Menggunakan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan kegiatan ayo mengamati, siswa dapat menceritakan gambar yang dia amati yaitu “ Bencana Alam”.

2. Dengan kegiatan ayo membaca tentang bencana alam yang sering terjadi Indonesia, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan bencana alam yang sering terjadi di Indonesia.

3. Dengan kegiatan ayo belajar tentang persamaan salah satu angka belum diketahui, siswa dapat berlatih menyelesaikan soal-soal tentang permasalahan persamaan dalam matematika.

4. Dengan memperhatikan penjelasan guru tentang cara membuat figura dari batu, siswa dapat mencoba membuat figura dari batu dengan kreasi sendiri.

Langkah-langlah Kegiatan Pembelajaran.

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengabsen kehadiran siswa.

• Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan tentang “ Bencana Alam”., Persamaan bilangan, kerajinan tangan membuat figura.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti

Ayo Amati

• Guru memperlihatkan gambar bencana alam

• Siswa mengamati gambar tersebut.

• Guru membimbing siswa dalam mengamati gambar bencana alam..

• Siswa mengamati gambar bencana alam secara cermat.

• Guru mengajak siswa untuk

mendiskripsikan gambar tentang bencana alam.

• Guru mempercakapkan gambar tentang bencana alam.

• Siswa mengamati gambar rumah roboh, banjir, dan tanah longsor, kemudian siswa


menceritakan gambar yang diamati dengan kalimat sederhana.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang bencana alam yang sering terjadi di Indonesia.

• Guru membimbing siswa untuk mencari tahu lewat Internet atau Koran tentang bencana alam yang sering terjadi di Indonesia.

• Siswa diberi motivasi dan dibimbing membaca dalam hati tentang teks bencana alam yang sering terjadi di Indonesia.

• Siswa diminta menuliskan isi dari bacaan yang ditemukan di Internet atau Koran tentang bencana alam dengan panduan guru.

• Guru mempercakapkan bencana alam yang sering terjadi di Indonesia.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang “Bencana alam yang sering terjadi di Indonesia”.

• Guru membimbing siswa membaca bacaan tentang “Bencana alam yang sering terjadi di Indonesia”.

• Guru membimbing siswa dalam menjawab pertanyaan berkaitan dengan bencana alam yang sering terjadi di Indonesia.

• Dalam kegiatan ayo berlatih, siswa dibimbing untuk menemukan cara menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan pengerjaan hitung bilangan atau persamaan bilangan.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang persamaan yang salah satu angka belum diketahui.

• Setelah memahami penjelasan guru, siswa dapat mencoba mengerjakan soal-soal permasalahan berkaitan dengan persamaan.

Contoh:

Jumlah korban tewas bencana tanah longsor di Kabupaten Banjarnegara, Jawa Tengah, mencapai 79 orang.

29 warga yang dilaporkan hilang.

21 di antaranya belum teridentifikasi.

Ayo Cari Tahu

Ayo Berlatih


29 orang yang belum ditemukan, sementara 5 orang luka berat dirawat di RSUD Banjarnegara.

Berapa orang yang luka ringan dalam kejidian tersebut?

Kalimat di atas dapat ditulis sebagai berikut:

79 = 29 + 21 +5 + 29+ …

Penyelesaian

79=84 + ….

79 – 84 =5

• Dalam kegiatan ayo mencoba guru memperlihatkan bahan dan alat untuk membuat figura.

Catatan:

Berbagai kerajinan dari barang-barang keras memang banyak sekali kita temui pada kehidupan sehari-hari dari mulai barang yang terkecil pun sampai barang yang besar sekalipun, pengolahan kerajinan dari bahan-bahan keras ini tidak memerlukan bahan yang baru dan bermutu tinggi, dengan bahan seadanya pun apabila kita mempunyai kekreatifan yang tinggidan sentuhan seni yang indah kerajinan bahan keras berbahan bahan bekas pun dapat menjadi nilai guna dan nilai jual yang tinggi. Kerajinan bahan keras adalah sebuah kerajinan tangan yang mengunakan bahan-bahan keras dalam proses pengolahan dan sekaligus menjadi bahan baku utama dari sebuah produksi kerajinannya.

• Siswa menyebutkan nama bahan dan alat untuk membuat figura yang diperlihatkan guru.

• Guru menjelaskan cara membuat figura dari batu.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru cara membuat figura dari batu.

• Siswa menyiapkan bahan untuk membuat figura dari batu

• Guru membimbing siswa untuk mencoba membuat figura dari batu

Penutup

• Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran bahwa ada bermacam-macam bencana yang terjadi di Indonesia, menggalakkan pengurangan terjadinya bencana serta cara menanggulanginya.

Ayo Mencoba


• Salah satu mengurangi terjadinya bencana memanfaatkan batu dan kayu bekas untuk kerajinan figura.

• Guru menyampaikan pelajaran yang akan disampaikan hari berikutnya.

• Guru mengingatkan alat-alat yang akan dibawa hari berikutnya.



Rubrik Penilaian Pengetahuan

Penilaian Keterampilan

Rubrik Penilaian Keterampilan.


Menjawab pertanyaan berkaitan dengan bencana alam yang terjadi di Indonesia

Menjawab 5 benar pertanyaan berkaitan dengan bencana alam yang terjadi di Indonesia .

Menjawab 4 pertanyaan berkaitan dengan bencana alam yang terjadi di Indonesia dengan benar

Menjawab 3 pertanyaan berkaitan dengan bencana alam yang terjadi di Indonesia dengan benar

Menjawab 2-0 pertanyaan berkaitan dengan bencana alam yang terjadi di Indonesia dengan benar

Mengerjakan soal persamaan yang salah satu angka belum diketahui

Mengerjakan 5 soal persamaan yang salah satu angka belum diketahui dengan benar.



Mengerjakan 2-0 soal persamaan yang salah satu angka belum diketahui dengan benar.


Mendiskusikan pertanyaan berkaitan dengan bencana alam yang sering terjadi di Indonesia

Sangat aktif dalam berediskusi berkaitan dengan bencana alam yang sering terjadi di Indonesia

Aktif dalam berediskusi berkaitan dengan bencana alam yang sering terjadi di Indonesia

Kurang aktif dalam berediskusi berkaitan dengan bencana alam yang sering terjadi di Indonesia

Tidak aktif dalam berediskusi berkaitan dengan bencana alam yang sering terjadi di Indonesia

Membuat figura dari batu

Membuat figura dari batu dengan hasil sangat bagus

Membuat figura dari batu dengan hasil bagus

Membuat figura dari batu dengan hasil cukup bagus

Membuat figura dari batu dengan hasil kurang bagus


Cara pengolahan nilai

• Bersama orangtua siswa mencari gambar bencana alam.

• Bersama orangtua siswa menggali informasi tentang cara menanggulangi bencara alam yang sering terjadi di Indonesia.

Nilai = x 100Skor PerolehanSkor Maksimal



Pemetaan Indikator Pembelajaran3P

embelajaran

Bahasa Indonesia3.1. Memahami teks ulasan film/cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan maupun tulis dengan

memperhatikan aspek kebahasaan.3.1.1 Menjelaskan teks cerita bergambar sederhana.baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.3.1.2 Mengidentifikasi teks cerita baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan bergambar sederhana 4.1. Menyusun teks resensi film/cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan maupun tulis dengan

memperhatikan aspek kebahasaan.4.1.1 Mengolah teks cerita /buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.4.1.2 Mengkonstruksi teks cerita / buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek

kebahasaan.

Seni budaya3.3. Memahami cara mengembangkan gerak berdasarkan

gerak tari nusantara.3.3.1 Mengamati gambar, video atau model gerak tari

nusantara.3.3.2 Mengamati tahap-tahap gerakan tari nusantara4.3. Melakukan pengembangan gerak berdasarkan gerak

tari nusantara.4.3.1 Menirukan gerakan tari nusantara


Bersih


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan kegiatan mengamati gambar pegunungan, siswa dapat menceritakan gambar tersebut dengan kalimat sederhana.

2. Dengan kegiatan ayo membaca tentang udara di pegunungan, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan bacaan.

3. Dengan mendiskripsikan isi teks bacaan, siswa dapat mengapresiasikan ke dalam seni tari merak.

4. Dengan memperhatikan contoh gerakan guru dalam menari merak, siswa dapat berlatih gerakkan tari merak.


Pendahuluan:


• Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

Ayo Amati

Gambar 1.5. Gambar pegunungan

• Guru memperlihatkan gambar pegunungan

• Siswa mengamati gambar tersebut.

• Guru membimbing siswa dalam mengamati gambar pegunungan.

• Siswa mengamati gambar pegunungan secara cermat.

• Guru mengajak siswa untuk mendiskripsikan gambar pegunungan.

• Guru mempercakapkan gambar tentang pegunungan.

• Siswa mengamati gambar pegunungan, kemudian siswa menceritakan gambar yang diamati dengan kalimat sederhana.

• Siswa bersama guru membuat teks cerita tentang “ Udara di Pegunungan”.

• Siswa membaca teks bacaan dengan judul “ Udara di Pegunungan”. satu persatu di depan


temannya.

• Guru menyiapkan rubrik penilaian dengan mengamati kegiatan membaca siswa untuk dinilai. Perhatikan intonasi, kejelasan, dan kelancaran membaca siswa.

• Dalam kegiatan berlatih, guru menjelaskan tentang “Udara di Pegunungan”.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang “Udara di Pegunungan”

• Siswa membaca teks bacaan tentang “Udara di Pegunungan” kemudian menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan “Udara di Pegunungan” guru memberikan motivasi supaya siswa mudah untuk memahami kalimat dalam pertanyaan.

• Guru membimbing siswa dalam menjawab pertanyaan.

• Guru memperlihatkan gambar tari nusantara (disesuaikan dengan daerah setempat), siswa mengamati gambar tersebut dengan cermat.

• Guru memberikan motivasi supaya siswa mau bertanya tentang gambar yang diamati.

• Guru memberikan contoh kalimat tanya sesuai gambar yang diamati.

• Guru mempercakapkan gambar tari nusantara (disesuaikan dengan daerah setempat),

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tari nusantara (disesuaikan dengan daerah setempat).

• Siswa menuliska apresiasi seni tari merak (disesuaikan dengan daerah setempat).

• Dalam kegiatan ayo berlatih, guru membimbing siswa untuk menjawab pertanyaan berkaitan dengan tari merak (disesuaikan dengan daerah setempat).

• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan tari merak (disesuaikan dengan daerah setempat).

Penutup

• Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran tentang udara di pegunungan, menggalakkan penanaman pohon supaya udar tetap bersih serta selalu menjaga kebersihan lingkungan.

• • Guru menyampaikan pelajaran yang akan disampaikan hari berikutnya.

Ayo Berlatih

Ayo Amati

Ayo Berlatih






Penilaian keterampilan.

Rubrik Penilaian Keterampilan.


Menjawab pertanyaan berkaitan dengan udara di pegunungan

Menjawab 5 pertanyaan berkaitan dengan udara di pegunungan dengan benar



Menjawab 2-0 pertanyaan berkaitan dengan udara di pegunungan dengan benar

Menjawab pertanyaan sekitar tari merak

Menjawab 5 pertanyaan sekitar tari merak dengan benar



Menjawab 2-0 pertanyaan sekitar tari merak dengan benar


Menceritakan gambar “Udara di Pegunungan” dengan kalimat sederhana

Menceritakan gambar udara di pegunungan dengan sangat lancar dan menggunakan kalimat yang sngat tepat

Menceritakan gambar udara di pegunungan dengan lancar dan menggunakan kalimat yang tepat

Kurang lancar dalam menceritakan gambar udara di pegunungan

Tidak lancar dalam menceritakan gambar udara di pegunungan

Menirukan gerakan tari merak

Menirukan gerakan tari merak sesuai contoh dan sangat luwes

Menirukan gerakan tari merak sesuai contoh dan luwes

Menirukan gerakan tari merak sesuai contoh namun gerakkannya kurang luwes

Menirukan gerakan tari merak kurang contoh




• Bersama orangtua siswa merawat tanaman di rumahnya.

• Menyebutkan nama-nama alat untuk merawat tanaman.




embelajaran

Matematika3.3. Memahami bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau

pembagian bilangan satu atau dua angka3.3.1 Menjelaskan pengertian persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, bilangan satu atau dua angka3.3.2 Menjelaskan cara mencari bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan,

perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka4.3. Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau

pembagian bilangan satu atau dua angka4.3.1 Menentukan hasil operasi hitung penambahan dan pengurangan pada bilangan cacah.4.3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, pada bilangan yang tidak diketahui dalam

persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka

Prakarya3.7. Menjelaskan proses pembuatan produk kerajinan

dari bahan keras untuk fungsi hias sesuai wilayah setempat.

3.7.1 Menyebutkan macam-macam kertas untuk membuat kerajinan

3.7.2 Menjelaskan langkah-langkah pembuatan produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias sesuai wilayah setempat

4.7. Membuat produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias sesuai wilayah setempat.

4.7.1 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat kerajinan 4.7.2 Melakukan kegiatan pembuatan kerajinan dari bahan

kertas sesuai langkah-langkah kerja


Bersih


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan kegiatan ayo mengamati gambar pohon yang ada di sekolah, siswa dapat mengehitung pohon yang ada di halaman sekolah.

2. Dengan mengamati gambar bermacam-macam pohon di sekolah, siswa dapat menyebutkan nama pohon yang dia amati.

3. Dengan Mengamati gambar bermacam-macam pohon di sekolah, siswa dapat mengelompokkan pohon-pohon tersebut sesuai jenis atau namanya.

4. Dengan memperhatikan penjelasan guru tentang bilangan campuran (cara menghitung bilangan yang salah satu belum diketahui), siswa dapat berlatih menyelesaikan soal-soal cerita berkaitan dengan bilangan campuran.

5. Dengan memperhatikan penjelasan guru tentang cara membuat figura, siswa dapat membuat figura dari batu sesuai kreasinya masing-masing.


Pendahuluan:


• Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan tentang “ Bilangan Campuran”. dan “Figura dari Batu”.

Kegiatan Inti

Gambar 1.22. Taman sekolah

Ayo Amati

• Guru memperlihatkan gambar mermacam-macam tumbuhan, siswa mengamati gambar tersebut.

• Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati pohon yang ada di sekolah.

• Setelah mengamati pohon yang ada di sekolah, siswa diminta menyebutkan nama-nama pohon yang ada di sekolah.

• Siswa diminta untuk menghitung pohon yang ada di sekolahnya.

• Guru membimbing siswa untuk mengelompokkan pohon-pohon sesuai namanya.


• Guru menjelaskan cara menyelesaikan operasi hitung campuran yang melibatkan perkalian, pembagian, penambahan dan pengurangan.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang bilangan campuran (cara menghitung bilangan yang salah satu belum diketahui).

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara menyelesaikan operasi hitung campuran yang melibatkan perkalian, pembagian, penambahan dan pengurangan.

Contoh soal

Di halaman sekolah ada 50 tumbuhan.

Pohon jambu ada 4 pohon.

Pohon rambutan ada 2 pohon.

Pohon papaya ada 5 pohon.

Pohon kamboja ada 10 pohon.

Ada berapa pohon selain pohon di atas?

Penyelesaian

Banyaknya tumbuhan 25

Pohon mangga ada 4 pohon.

Pohon rambutan ada 2 pohon.

Pohon papaya ada 5 pohon.

Pohon kamboja ada 10 pohon.

Pertanyaan : Berapa pohon selain pohon di atas?

25 =(4 + 2 + 5 + 10) + (….)

25 = 21 + ….

25 – 21 = 4.

Jadi banyaknya tumbuhan lain ada 4

• Guru membimbing siswa dalam berlatih mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan operasi hitung campuran yang melibatkan perkalian, pembagian, penambahan dan pengurangan.



Menyelesaikan soal-soal cerita mengenai Operasi Hitung Campuran Bilangan Cacah

Menyelesaikan 5 soal operasi hitung campuran bilangan cacah denhan benar



Menyelesaikan 2-0 soal operasi hitung campuran bilangan cacah denhan benar

• Guru mengingat kembali cara membuat figura dari batu

• Siswa diminta memperlihatkan kerangka figura yang telah dibuat kemarin.

• Guru menjelaskan cara membuat figura dari batu.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang menghias figura dengan batu.

• Siswa membuat figura dengan hiasan batu sesuai dengan kreasinya masing-masing.

Penutup

• Menyimpulkan materi yang diajarkan tentang cara menyelesaikan operasi hitung campuran yang melibatkan perkalian, pembagian, penambahan dan pengurangan.

• Menyimpulkan cara membuat figura yang mudah dan bagus.






Ayo Berkreasi



Kerapian dalam membuat figura

Membuat figura batu dengan hasil yangsangat rapi.

Membuat figura batu dengan hasil yang rapi

Membuat figura batu dengan hasil kurang rapi.

Membuat figura batu dengan hasil yang tidak rapi

Kebersihan dalam membuat figura

Membuat figura batu dengan hasil yangsangat bersih

Membuat figura batu dengan hasil bersih

Membuat figura batu dengan hasil kurang bersih

Membuat figura batu dengan hasil yangtidak bersih

Keindahan dalam membuat figura

Membuat figura dengan hasil yang sangat indah

Membuat figura dengan hasil yang indah

Membuat figura dengan hasil yang kurang indah

Membuat figura dengan hasil yang tidak indah


Rubrik Penilaian Keterampilan








embelajaran

PJOK3.4. Memahami konsep penyusunan

program pengembangan komponen kebugaran jasmani

3..4.1 Menyebutkan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh.

3.4.2 Menjelaskan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh.

4.4. Mempraktikkan penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani

4.4.1 Melakukan gerakan-gerakan kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh

4.4.2 Melaksanakan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh

Seni Budaya3.3. Memahami cara mengembangkan gerak berdasarkan

gerak tari nusantara3.3.1 Mengamati gambar, video atau model gerak tari

nusantara3.3.2 Mengamati tahap-tahap gerakan tari nusantara4.3. Melakukan pengembangan gerak berdasarkan gerak

tari nusantara4.3.1 Menirukan gerakan tari nusantara4.3.1 Melakukan gerakan tari nusantara


Bersih


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan memperhatikan contoh gerakan tari merak, siswa dapat menirukan gerakan tari merak

2. Dengan kegiatan latihan kebugaran jasmani, siswa dapat melakukan latihan kekuatan.

3. Dengan kegiatan latihan kebugaran jasmani, siswa dapat melakukan latihan kecepatan.

4. Dengan kegiatan latihan kebugaran jasmani, siswa dapat melakukan latihan daya tahan.

5. Dengan kegiatan latihan kebugaran jasmani, siswa dapat melakukan latihan kelenturan.


Pendahuluan:


• Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan.


Kegiatan Inti

• Guru memberikan contoh gerakan dasar tari merak (tari merak bisa diganti dengan tari lain, disesuaikan dengan daerah setempat).

• Siswa memperhatikan contoh guru memperagakan gerakan tari merak (tari bisa diganti disesuaikan dengan daerah setempat).

• Guru membimbing siswa dalam menirukan gerakan tari merak.

• Guru mengamati gerakan siswa dalam menirukan gerakan tari merak (tari merak bisa diganti dengan tari lain, disesuaikan dengan daerah setempat).

• Siswa mencoba satu persatu melakukan gerakan tari merak (tari merak bisa diganti dengan tari lain, disesuaikan dengan daerah setempat).

• Guru menyiapkan rubrik penilaian untuk menilai siswa dalam menirukan gerakan tari merak (tari merak bisa diganti dengan tari lain, disesuaikan dengan daerah setempat).

• Guru menjelaskan tentang unsur-unsur kesegaran jasmani yang berkaitan dengan kesehatan.


Ayo Berlatih


• Guru memberikan contoh latihan kekuatan, siswa menirukan gerakan kekuatan (Push Up, Sit Up, dan Beck Up).

• Siswa mencoba melakukan gerakan kekuatan (Push Up, Sit Up, dan Beck Up).

• dengan bimbingan guru.

• Guru memberikan contoh latihan kecepatan (Lari cepat, permainan hijau-hitam, menaiki dan menuruni tangga) untuk permainan haijau-hitam disesuaikan dengan kondisi daerah masing-masing.

• Siswa memperhatikan contoh guru melakukan latihan kecepatan (Lari cepat, permainan hijau-hitam, menaiki dan menuruni tangga).

• catatan: pilih salah satu disesuaikan dengan waktu dan kondisi daerah masing-masing.

• Siswa mencoba melakukan latihan kecepatan (Lari cepat, permainan hijau-hitam, menaiki dan menuruni tangga) untuk permainan haijau-hitam disesuaikan dengan kondisi daerah masing-masing, dengan bimbingan guru.

• Guru memberikan contoh latihan daya tahan (joging, berjalan, bersepeda gerakan naik turun tangga, berenang).

catatan: catatan: pilih salah satu disesuaikan dengan waktu dan kondisi daerah masing-masing.

• Siswa memperhatikan contoh guru, kemudian mencoba menirukan gerakan yang dicontohkan guru.

• Siswa satu persatu mencoba melakukan latihan daya tahan (joging, berjalan, bersepeda gerakan naik turun tangga, berenang).

• catatan: catatan: pilih salah satu disesuaikan dengan waktu dan kondisi daerah masing-masing.

• Guru memberikan contoh latihan kelenturan (kelentukan sendi bahu, kelentukan otot pinggang, dan kelentukan togok).

• Siswa memperhatikan contoh guru, kemudian menirukannya.

• Siswa satu persatu mencoba melakukan latihan kelenturan (kelentukan sendi bahu, kelentukan otot pinggang, dan kelentukan togok) dengan bimbingan guru.

Penutup

• Menyimpulkan materi yang diajarkan tentang tari merak dan latihan kebugaran jasmani.





Menyebutkan macam-macam gerakan bagian tangan tari merak

Menyebutkan 7 gerakan tangan dalam tari merak

Menyebutkan 5-6 gerakan tangan dalam tari merak



Menyebutkan macam- macam gerakan bagian kaki dalam tari merak

Menyebutkan 3macam- macam gerakan bagian kaki dalam tari merak

Menyebutkan 2 macam- macam gerakan bagian kaki dalam tari merak

Menyebutkan 1 macam- macam gerakan bagian kaki dalam tari merak

Tidak dapat menyebutkan macam- macam gerakan bagian kaki dalam tari merak


Melakukan gerakan tari merak

Melakukan gerakan tari merak dengan baik sekali

Melakukan gerakan tari merak dengan baik

Melakukan gerakan tari merak kurang tepat

Melakukan gerakan tari merak tidak tepat

Melakukan latihan kekuatan

Melakukan latihan kekuatan dengan sangat sempurna

Melakukan latihan kekuatan dengan baik

Melakukan latihan kekuatan kurang baik

Belum bisa melakukan latihan kekuatan

Melakukan latihan kecepatan

Melakukan latihan kecepatan dengan sangat baik

Melakukan latihan kecepatan dengan baik

Melakukan latihan kecepatan namun masih belum tepat

Belum bisa Melakukan latihan kecepatan namun masih belum tepat

Melakukan latihan daya tahan

Melakukan latihan daya tahan dengan sempurna

Melakukan latihan daya tahan dengan baik

Melakukan latihan daya tahan cukup baik

Belum bisa melakukan latihan daya tahan.

Melakukan latihan kelenturan

Melakukan latihan kelenturan dengan sempurna

Melakukan latihan kelenturan dengan baik

Melakukan latihan kelenturan cukup baik

Belum bisa melakukan latihan kelenturan

Penilaian

Penilain pengetahuan

Rubrik Penialain Pengetahuan

Penilaian keterampilan






Bahasa Indonesia3.1. Memahami teks ulasan film/cerita

pantomim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3.1.3 Menjelaskan teks buku cerita bergambar sederhana.baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan


4.1 Mengolah teks resensi film / cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.1.3 Membaca teks buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

Prakarya3.8. Menjelaskan cara penyajian hasil karya kerajinan dari

bahan keras untuk fungsi hias.3.8.1 Menjelaskan cara penyajian hasil karya kerajinan

dari bahan keras untuk fungsi hias4.8 Menyajikan produk kerajinan dari bahan keras

untukfungsi hias.4.8.1 Menampilkan hasil karya kerajinan dari bahan keras

untuk fungsi hias

6Pem

belajaran


Bersih


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan membaca teks bacaan tentang pameran kerajinan tangan tangan, siswa dapat mencari sinonim kata yang terdapat dalam bacaan tersebut.

2. Dengan membaca teks bacaan tentang pameran kerajinan tangan tangan, siswa dapat menjawab pertanyaan berkaitan dengan bacaan.

3. Dengan menyiapkan bahan dan peralatan untuk merangkai bunga, siswa dapat merangkai bunga dengan menggunakan peralatan dan bahan yang disiapkan.

4. Dengan menyiapkan peralatan dan bahan untuk pameran, siswa dapat merangkai hasil kerajinan untuk dipamerkan.


Pendahuluan:


• Guru menyampaikan subtema yang akan diajarkan yaitu tentang “ Sumber Udara Bersih”.

Kegiatan Inti

Ayo Amati

• Dalam kegiatan ayo mengamati, guru memperlihatkan gambar pameran kerajinan tangan di buku siswa.

• Siswa mengamati gambar pameran kerajinan tangan di buku siswa.

• Guru mempercakapkan gambar pameran kerajinan tangan.

• Guru memberikan motivasi supaya siswa dapat menceritakan gambar yang diamati.

• Siswa menceritakan gambar yang diamati dengan bahasa sederhana di depan teman-temannya, dengan bimbingan guru.

catatan: boleh menggunakan isyarat disesuaikan dengan kemampuan siswa dalam berbahasa.


• Dalam kegiatan ayo membaca, guru memberikan contoh membaca dengan intonasi yang tepat.

• Siswa memperhatikan contoh guru membaca, siswa menirukan contoh membaca guru.

• Dengan bimbingan guru,siswa diminta membaca teks bacaan satu persatu di depan teman-temannya dengan intonasi yang tepat.

• Guru mengamati siswa membaca dan menilai kedalam rubrik penilalain.

• Guru mempercakapkan isi bacaan bersama siswa.

Ayo Membaca

Ayo Berlatih

Gambar 1.36, Bunga mawar dengan tangkai ranting pohon

• Dalam kegiatan ayo berlatih, guru menjelaskan isi teks bacaan tentang “Pameran Kerajinan tangan”.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang isi teks bacaan tentang “Pameran Kerajinan tangan”.

• Siswa diberikan kesempatan bertanya tentang isi teks atau kata-kata sukar yang belum ia mengerti.

• Siswa mencari sinonimkata yang belum dimengerti yang berkaitan dengan bacaan.

• Siswa membaca teks bacaan dalam hati, kemudian menjawab pertanyaan berkaitan dengan bacaan.

• Guru memperlihatkan ranting kayu, sambil menanyakan kepada siswa tentang ranting kayu yang dibawanya.

• Siswa menyiapkan ranting kayu yang dibawa dari rumah.

• Guru menjelaskan cara merangkai bunga kertas dengan ranting kayu sebagai dahannya.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara merangkai bunga kertas dengan ranting kayu sebagai dahannya.

• Siswa mencoba merangkai bunga kertas dengan cara menempelkan kedalam ranting kayu dengan kawat tambahkan daun dari kertas, kemudian balut dengan kertas krep warna hijau.


• Dengan bimbingan guru siswa mengemas hasil kerajinan tangan untuk dipamerkan.

Penutup

• Menyimpulkan materi yang diajarkan tentang cara menyiapkan pameran kerajinan tangan.




MENGERJAKAN SOAL PENILAIAN

SUBTEMA 1

Tujuan :

Untuk mengetahui kompetensi yang telah diajarkan selama satu subtema atau enam pembelajaran, siswa diharapkan mengerjakan soal evaluasi.

Langkah-langkah :

1. Siswa dengan bimbingan guru memberi tanda (ü) pada kotak di samping kanan yang ada pada pernyataan “ Aku Pasti Bisa “.

2. Siswa mengerjakan soal pada lembar evaluasi pada akhir enam pembelajaran.

3. Soal berjumlah 15 soal, dengan ketentuan sebagai berikut:

a. Menjawab benar dan lengkap skor 3.

b. Menjawab benar tetapi kurang lengkap skor 2.

c. Menjawab benar tetapi tidak lengkap skor 1.

d. Menjawab salah skor 0



Kunci jawaban Penilaian subtema 1

1. Dari tumbuhan, terutama tumbuhan hijau.

2. Alinea pertama.

“ Bahwa sesungunya kemerdekaan itu adalah hak segala bangsa dan oleh karena itu, maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan, karena tidak sesuai dengan peri kemanusian dan peri keadilan”.

Dalam alinea pertama tersebut terkandung suatu pengakuan tentang nilai ‘hak kodrat’, yaitu yang tersimpul dalam kalimat “bahwa kemerdekaan adalah hak segala bangsa…”. Hak kodrat adalah hak yang merupakan karunia dari Tuhan yang Maha Esa, yang melekat pada manusia sebagi makhluk individu dan makhluk sosial. Dalam pernyataan tersebut ditegaskan bahwa kemerdekaan adalah segala hak segala ‘bangsa’ bukan hak individu saja sebagaimana deklarasi negara liberal. Bangsa adalah sebagi suatu penjelmaan sifat kodrat manusia sebagai individu dan makhluk sosial.

3. Mendahulukan kepentingan Negara dan bangsa di atas kepentingan pribadi,

Rela berkorban jiwa dan raga demi bangsa dan Negara, dan

Cinta tanah air dan bangsa.

4. Alinea kedua

“ Dan perjuangan pergerakan kemerdek-aan Indonesia telah sampailah kepada saat yang yang berbahagia dengan selamat sentausa mengantarkan rakyat Indonesia ke depan pintu gerbang kemerdekaan negara Indonesia yang merdeka, bersatu,berdaulat adil dan makmur”

Berdasarkan prinsip yang bersifat universal ada alinea pertama tentang hak kodrat akan kemerdekaan, maka bengsa Indonesia merealisasikan perjuangannya dalam suatu citi-cita bangsa dan negara yang merdeka, bersatu, berdaulat, adil dan makmur. Alinea kedua ini sebagai suatu konsekuensi logis dari pernyataan akan kemerdekaan pada alinea pertama.

Pengertian negara yang merdeka adalah negra yang benar-benar bebas dari kekuasaan bangsa lain, dapat menentukan nasibnya sendiri bukan negara protektorat jadi suatu bangsa dan negara yang benar-benar bebas dari kekuasaan dan campur tangan bangsa lain.

“Bersatu” mengandung pengertian pertama-tama sesuai dengan pernyataan kemerdekaan dimana pengertian “Bangsa” ini dimaksudkan sebagi kebulatan karena unsur pertama negara adalah bangsa.


5. Menghargai orang lain,

Berlaku adil, dan menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban.

6. Menjadi pemeluk agama yang taat,

Toleransi antar agama, dan tidak memaksa seseorang untuk menganut agama.

7. Selain diambil buah dan kayunya tumbuhan sumber udara bersih.

8. Disiram dan diberi pupuk

9. Banjir, tanah longsong, angin putting beliung, dan gunung meletus.

10. Penyebab Tanah Longsor Karena Faktor Alam

- Disebakan oleh kondisi biologi, seperti kemiringan lapisan, batuan lapuk. gempa bumi dan masih banyak lagi.

- Iklim pada daerah tersebut yang mempunyai curah hujan sangat tinggi

- Keadaan topografi berupa kondisi lereng yang curam

- Tanah kritis.

- Getaran yang dihasilkan oleh gempa bumi, lalu lintas kendaraan, getaran mesin dan sebagainya.

Penyebab Tanah Longsor Karena Faktor Manusia.

- Pemotongan tebing di penambangan batu lereng terjal.

- Penimbunan tanah urukan di daerah sekitar lereng.

- Kegagalan struktur dinding penahan tanah dalam menahan pergerakan arus longsor tanah.

- Budidaya kolam ikan yang berada diatas lereng,

- Sistem pertanian yang kurang menghiraukan keamanan wilayah irigasi.

- Kesadaran masyarakat tentang bahay longsor masih sangat rendah.

- Sistem drainase di daerah lereng berjalan kurang baik.

11. Tanda-tanda gunung akan meletus, antara lain sering terjadi gempa berskala kecil, terdengar suara gemuruh, sumber air banyak yang kering, tumbuhan di sekitar gunung banyak yang layu, hewan-hewan banyak yang turun ke lembah, dan tercium bau belerang yang menyengat.

12. Banjir disebabkan oleh faktor alam dan perbuatan manusia.

Banjir disebabkan oleh faktor alam.

Disebabkan oleh hujan secara terus menerus dengan curah hujan yang tinggi sehingga air


sungai meluap ke daratan.

Sedangkan perbuatan manusia yang dapat menyebabkan terjadinya banjir antara lain membuang sampah sembarangan, menggundulan hutan, dan banyaknya pemukiman yang didirikan di sekitar bantaran sungai.

13. Cara menanggulangi banjir

- Membuat saluran air yang biak

- Buang sampah pada tempatnya

- Rajin membersihkan saluran air

- Mendirikan bangunan atau konstruksi pencegahan banjir

- Menanam pohon atan tanaman di area sekitar rumah

- Melestarikan hutan

- Membuat lubang biopori.

- Membuat sumur serapan.

14. Soal

Banyak korban di Jawa Barat 80 orang, 4 orang meninggal, 25 orang luka-luka

Pertanyaan : banyak korban yang belum diketahui keberadaannya adalah ….

Penyelesaian

80 = 4 + 25 + ….

80 = 29 + ….

80 – 29 = 51

Jadi korban yang belum diketahui keberadaannya ada 51 orang.

15. Soal

27 rumah milik warga rusak akibat angin putting beliung.

8 rumah diantaranya rusak parah karena tertimpa pohon.

Beberapa rumah lain mengalami rusak bagian genteng.

Pertanyaan : Berapa rumah rusak bagian genteng?

Penyelesaian

27 = 8 + ….

27 – 8 = 19

Jadi ada 19 rumah rusak bagian genteng.



REMEDIAL

Remedial ini hanya di khususkan untuk siswa yang belum bisa menguasai materi .

• Guru membahas kembali materi yang belum dikuasai siswa dengan menggunakan metode dan media yang berbeda dengan yang semula.

• Guru mengarahkan dan membimbing sampai siswa berhasil menguasai materi yang disampaikan dengan metode lain yang mudah dipahami siswa.

Contoh:

27 = 8 + ….

27 – 8 ini bisa ditulis pengurangan bersusun ke bawah seperti berikut.

(10 - 4) + (10) = 6 + 10 = 16

7 – 4 = 3

16 + 3 = 19

PENGAYAAN

• Pengayaan ini hanya dikhususkan untuk siswa yang telah berhasil (menguasai materi)

• Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi dan lebih mendalam.

Bersama orangtua, siswa mencari kata-kata sukar di teks bacaan majalah atau Koran kemudian mencari sinonimnya.

Bersama orangtua siswa mencari tahu di Internet atau surat kabar tentang “Sumber Udara Bersih”.

Bersama orangtua siswa menanam pohon di rumahnya.

Bersama orangtua siswa membuat memanfaatkan limbah rumah tangga atau limbah lain untuk membuat kerajinan tangan, kemudian mengemasnya yang siap untuk dipamerkan.



Pemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI 4Sub Tema 2 Pentingnya Udara Bersih

PPKn





Bahasa Indonesia

3.1. Memahami teks ulasan film/cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.1. Menyusun teks resensi film/cerita pantonim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan

Matematika



PJOK

3.4. Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani terkait dengan kesehatan dan keterampilan secara sederhana sesuai dengan kemampuan.

4.4. Mempraktikkan penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani terkait dengan kesehatan dan keterampilan secara sederhana

IPS



IPA


3.4. Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi

SB



Prakarya


4.5. Memilah jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk fungsihiassesuai potensi wilayah setempat.

3.6. Mengenal alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.

4.6. Menggunakan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.


4.7. Membuat produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hiassesuai wilayah setempat


Subtema 2 Pentingnya

Udara Bersih


4Pem

belajaran

5Pem

belajaran

Ruang Lingkup PembelajaranSubtema 2 PENTINGNYA UDARA BERSIH

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pembelajaran• Mengamati gambar kebun apel.• Membaca teks bacaan dengan judul

“Udara Segar”.• Menceritakan Teks bacaan dengan

judul “Udara Segar”. dengan kalimat sederhana.

• Menjelaskan makna yang terkandung dalam UUD 1945.

• Makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral

• Membuat kalimat tanya dengan kata tanya apa,siapa, berapa, di mana, mengapa.

• Membaca lancar sesuai intonasi yang tepat.

• Menjawab Pertanyaan berkaitan dengan bacaan tentang “Udara Segar”.

• Menjelaskan makna dalam pembukaan UUD 1945.

• Menjelaskan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral

• Mengamati gambar pertanian dan penebangan hutan.

• Menceritakan dengan kalimat sederhana sesuai gambar yang diamati.

• Memperhatikan penjelasan guru tentang Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan

• Bekerjasama untuk menyelesaikan soal-soal berkaitan dengan Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan.

• Memperhatikan penjelasan guru tentang cara menentukan bilangan yang belum diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian atau pembagian.

• Menjelaskan Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan.

• Menjelaskan dampak dari aktivitas manusia terhadap lingkungan.

• Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau laporan surat kabar/media lainnya tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi

• Menentukan bilangan yang belum diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian atau pembagian dalam soal-soal cerita.

• Menceritakan gambar yang diamati.

• Membaca teks bacaan “ Lari Pagi”.• Bercerita tentang teks bacaan “ Lari

Pagi”.• Menjelaskan penjelasan guru tentang isi

bacaan “ Lari Pagi”.• Menjawab pertanyaan berkaitan dengan

teks bacaan

• Membaca teks bacaan dengan lancer dan sesuai dengan intonasi yang tepat.

• Menceritakan teks bacaan dengan kalimat sederhana.

• Menjelaskan isi teks bacaan “ Lari Pagi”.• Meniru gerakan guru menari merak dengan

iringan lagu macan ucul.

• Memperhatikan penjelasan guru tentang “Persamaan Bilangan”.

• Berlatih mengerjakan soal-soal berkaitan dengan “Persamaan Bilangan”.

• Memperhatikan penjelasan guru tentang cara menghias atau mewarnai tempat pensil

• Mewarnai atau menghias tempat pensil

• Menjelaskan persamaan Bilangan• Menentukan bilangan yang belum diketahui

berkaitan dengan persamaan bilangan dalam soal-soal cerita.

• Menyebutkan bahan dan alat untuk mewarnai atau menghias tempat pensil.

• Menghias atau mewarnai tempat pensil.

• Memperhatikan penjelasan guru tentang cara melatih kelenturan otot kaki.

• Memperhatikan contoh guru melakukan latihan kelenturan kaki.

• Memperhatikan guru melakukan latihan kelenturan punggung.

• Melakukan latihan kelenturan punggung.

• Menyebutkan macam-macam kelenturan.• Menjelaskan cara melatih kelenturan (kaki,

punggung, dan pinggang)• Melakukan latihan kelenturan kaki, punggung,

dan pinggang.• Melakukan gerakan tari merak.• Menyebutkan gerakan tari merak.• Menjelaskan istilah gerakan yang ada dalam

tari merak

1Pem

belajaran

2Pem

belajaran

3Pem

belajaran


6Pem

belajaran

• Mengamati gambar Yosef membawa pensil dengan hiasan kain perca

• Siswa menceritakan gambar yang diamati dengan kalimat sederhana.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang teks bacaan dengan judul “ Oleh-oleh Nenek Yosef”.

• Siswa membaca teks bacaan dengan judul “ Oleh-oleh Nenek Yosef”.

• Siswa memjawab pertanyaan berkaitan dengan bacaan yang berjudul “ Oleh-oleh Nenek Yosef”.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara membuat bunga untuk menghias tempat pensil.

• Siswa membuat hiasan tempat pensil dengan bunga dari kain perca.

• Menceritakan gambar Yosef membawa pensil dengan hiasan kain perca

• Membaca teks bacaan dengan tepat.

• Menjawab pertanyaan berkaitan dengan bacaan.

• Menyebutkan bahan dan alat untuk menghias tempat pensil

• Membuat hiasan bunga dari kain perca untuk menghias tempat pensil.



PPKn


1.2.1. Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan aktivitas

1.2.2. Menjalankan ibadah tepat waktu

1.2.3. Mensyukuri anugerah Tuhan


2.2.1. Menghormati pendapat teman

2.2.2. Menghargai hasil karya teman


3.2.1. Menyebutkan alinea dalam pembukaan UUD 1945 yang memuat rumusan Pancasial.

3.1.2. Menjelaskan makna Pembukaan UUD 1945


4.2.1. Memberikan contoh perilaku yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.2.2. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Bahasa Indonesia



3.1.4 Menjelaskan buku cerita bergambar sederhana.baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.1. Menyusun teks resensi film/cerita pantonim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan


4.1.3 Mengkontruksi buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

IPS

3.2 . Memahami interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, ekonomi.

3.2.1. Mendiskripsikan interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, ekonomi

3.2.2. Menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, ekonomi

4.2.1. Mengaplikasikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian.

4.2.2. Melakukan interaksi sosial dan proses sosial.

Subtema 2Pentingnya Udara

Bersih

1Pem

belajaran


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati gambar kebun apel (perkebunan/ disesuaikan dengan daerah masing-masing) , siswa dapat bertanya tentang gambar yang diamati.

2. Dengan membaca, siswa teks bacaan tentang “Sejuknya Udara Pedesaan”,, siswa dapat menceritakan isi bacaan tersebut dengan bahasa sederhana.

3. Dengan membaca teks bacaan tentang “Sejuknya Udara Pedesaan”, siswa dapat menjawab pertanyaan berkaitan dengan teks bacaan.

4. Dengan kegiatan ayo belajar siswa dapat mendiskusikan pertanyaan berkaitan dengan makna yang terkandung dalam pembukaan UUD 1945.

5. Dengan ayo belajar tentang Makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral , siswa dapat menjawab pertanyaan berkaitan dengan bacaan.


Pendahuluan:




Kegiatan Inti

Ayo Amati

Gambar 2.1. Kebun apel

• Dalam kegiatan ayo mengamati, guru memperlihatkan gambar kebun apel.

catatan: gambar kebun apel bisa diganti dengan gambar kebun lain disesuaikan dengan daerah setempat.

• Siswa mengamati gambar kebun apel kemudian dengan cermat.

• Guru memberikan motivasi supaya siswa bertanya yang berkaitan dengan gambar yang diamati.

• Guru mempercakapkan gambar gambar yang sedang diamati.

• Guru bersama siswa membuat teks cerita dengan mengkaitkan gambar yang sedang diamati dengan udara.


• Dalam kegiatan ayo membaca, guru memberikan contoh membaca dengan intonasi yang tepat.

• Siswa menirukan contoh guru membaca dengan intonasi yang tepat dengan bimbingan guru.

• Siswa diminta satu persatu membaca teks bacaan dengan judul “Sejuknya Udara Pedesaan”, di depan teman-temannya.

• Guru mengamati siswa membaca dan menilai siswa sesuai rubric yang telah disiapkan.

• Dalam kegiatan ayo ceritakan, guru mempercakapkan isi teks bacaan dengan judul “Sejuknya Udara Pedesaan”.

• Guru memotivasi siswa supaya siswa aktif dalam bercakap.

• Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya tentang isi bacaan yang ia baca.

• Siswa diminta menceritakan kembali isi bacaan yang ia baca dengan kalimat sederhana di depan teman-temannya dengan bimbingan guru.

• Guru membacakan beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks bacaan.

• Siswa menjawab pertanyaan yang ditanyakan guru.

• Guru membimbing siswa berlatih menjawab pertanyaan.

• Guru menjelaskan tentang makna yang terkandung dalam pembukaan UUD 1945.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang makna yang terkandung dalam pembukaan UUD 1945.

• Siswa diminta meringkas materi yang diberikan guru tentang makna yang terkandung dalam pembukaan UUD 1945.

Ayo Membaca

Ayo Ceritakan

Ayo Berlatih

Ayo Belajar


• Guru menjelaskan Makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang “Makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral”.

• Guru membimbing siswa membaca bacaan tentang Makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.

• Guru membimbing siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan Makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.

• Guru menilai hasil pekerjaan siswa sesuai rubric yang telah disiapkan.

Penutup

• Menyimpulkan materi yang diajarkan tentang “ Sejuknya Udara Pedesaan”..

• Makna yang terkandung dalam pembukaan UUD 1945.

• Makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.

Penilaian

Penilain Pengetahuan


Ayo Diskusikan

Ayo Belajar


Membuat pertanyaan berkaitan dengan gambar kebun apel

Membuat 4 pertanyaan berkaitan dengan gambar kebun apel dengan susunan kalimat yang benar

Membuat 3 pertanyaan berkaitan dengan gambar kebun apel dengan susunan kalimat yang benar

Membuat 3 pertanyaan berkaitan dengan gambar kebun apel dengan susunan kalimat kurang benar

Membuat 2 – 0 pertanyaan berkaitan dengan gambar kebun apel dengan susunan kalimat kurang benar

Menjawab pertanyaan berkaitan dengan bacaan yitu tentang “Sejuknya Udara Pedesaan”,

Menjawab 5 pertanyaan berkaitan dengan bacaan “Sejuknya Udara Pedesaan”, dengan benar

Menjawab 4 pertanyaan berkaitan dengan bacaan Sejuknya Udara Pedesaan”, dengan benar

Menjawab 3 pertanyaan berkaitan dengan bacaan Sejuknya Udara Pedesaan”, dengan benar

Menjawab 3 – 0 pertanyaan berkaitan dengan bacaan Sejuknya Udara Pedesaan”, dengan benar


Menjawab pertanyaan berkaitan dengan Makna yang terkandung dalam pembukaan UUD 1945.

Menjawab 5 pertanyaan berkaitan dengan Makna yang terkandung dalam pembukaan UUD 1945.




Menjawab pertanyaan berkaitan dengan Makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.

Menjawab 5 pertanyaan berkaitan dengan Makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral bermoral.





Rubrik Penilaian KeterampilanAspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1Menceritakan isi bacaan tentang “ Sejuknya Udara Pedesaan”.

Menceritakan isi bacaan dengan kalimat yang sangat runtut sesuai bacaan “Sejuknya Udara Pedesaan”.

Menceritakan isi bacaan dengan kalimat yang runtun sesuai bacaan “Sejuknya Udara Pedesaan”.

Menceritakan isi bacaan dengan kalimat yang kurang runtun sesuai bacaan “Sejuknya Udara Pedesaan”.

Belum dapat Menceritakan isi bacaan “Sejuknya Udara Pedesaan”.

Berdiskusi dengan kelompoknya tentang Makna yang terkandung dalam pembukaan UUD 1945.

Aktif dalam berdiskusi dengan kelompoknya dan selalu memberikan jawaban yang benar

Aktif dalam berdiskusi dengan kelompoknya dan sering memberikan jawaban yang benar

Aktif dalam berdiskusi dengan kelompoknya dan kadang-kadang memberikan jawaban yang benar

Kurang aktif dalam berdiskusi



• Bersama orangtua siswa pergi ke kebun yang banyak tanamnnya dan kebun kosong yang tidak ada tanamannya. rasakan udaranya di sana. Catatlah hasil pengamatanmu.

• Bersama orangtua siswa mengamati gaya hidup orang kampung dengan orang kota, apakah ada perbedaannya? Catat hasilnya.



Matematika


3.3.1 Menjelaskan pengertian persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, bilangan satu atau dua angka




4.1.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, pada bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua

Prakarya


3.5.1. Menyebutkan jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dll) produk kerajinan untuk fungsi hias sesuai potensi wilayah setempat

3.5.2. Menunjukkan jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dll) produk kerajinan untuk fungsi hias sesuai potensi wilayah setempat

4.5. Memilah jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk fungsihiassesuai potensi wilayah setempat.

4.5.1. Mengumpulkan jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk fungsihiassesuai potensi wilayah setempat

4.5.2 Mengelompokkan jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk fungsihiassesuai potensi wilayah setempat

3.6. Mengenal wadah budidaya ikan hias dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)

3.6.1. Menyebutkan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.

3.6.2. Menunjukkan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.

4.6. 1. Menggunakan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.

4.6.3. Menggunakan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias.

IPA


3.3.1. Menjelaskan Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan

3.3.2. Menjelaskan dampak dari aktivitas manusia terhadap lingkungan


4.3.1. Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau laporan surat kabar/media lainnya tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi


Bersih

2Pem

belajaran


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan menagmati gambar “Pertanian”, dan Penebangan pohon, siswa dapat menceritakan tentang gambar yang diamati dengan kalimat sederhana.

2. Dengan ayo belajar tentang Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.

3. Dengan memperhatikan penjelasan guru cara menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka, siswa dapat menentukan hasil bilangan tersebut.

4. Dengan memperhatikan penjelasan guru tentang bahan dan alat untuk membuat tempat pensil dari ranting pohon, siswa dapat menyiapkan bahan dan alat tersebut.

5. Dengan memperhatikan contoh guru siswa dapat membuat kerajinan tempat pensil dari ranting pohon.


Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam, berdoa. menyapa dan mengabsen kehadiran siswa.



Kegiatan Inti

Ayo Amati

• Dalam kegiatan ayo mengamati, guru memperlihatkan gambar pertanian dan perkebunan.

• Siswa mengamati gambar pertanian dan perkebunan dengan cermat.

• Guru memberikan motivasi supaya siswa bertanya yang berkaitan dengan gambar yang diamati.

• Guru mempercakapkan gambar gambar yang sedang diamati.

Gambar (b). 2. 3

• Guru membimbing siswa untuk menceritakan gambar yang dia amati.

• Siswa Menceritakan tentang gambar yang diamati yaitu “Pertanian dan Perkebunan”


dengan kalimat sederhana.

• Dalam kegiatan ayo belajar, guru menjelaskan materi tentang “Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang “Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan”.

• Guru meminta siswa membaca bacaan tentang “Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan”.

• Guru membimbing siswa untuk mencari tahu “Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan” di Internet atau Koran.

• Dalam kegiatan ayo berlatih, guru membimbing siswa dalam berlatih mengerjakan soal-soal cerita.

• Siswa berlatih mengerjakan soal-soal bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka.

• Guru memeriksa hasil siswa sesuai rubrik yang telah disiapkan.

• Guru memperlihatkan bahan dan alat untuk membuat tempat pensil dari ranting pohon.

• Guru mempercakapkan bahan dan alat untuk membuat tempat pensil dari ranting pohon.

• Guru menjelaskan cara membuat tempat pensil dari ranting pohon.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang bahan dan alat untuk membuat tempat pensil dari ranting pohon.

• Siswa menyiapkan bahan dan alat untuk membuat tempat pensil dari ranting pohon.

• Guru memperlihatkan contoh temapt pensil dari ranting yang sudah jadi.

• Guru memberikan contoh cara membuat kerajinan tempat pensil dari ranting pohon.

• Siswa memperhatikan contoh cara membuat kerajinan tempat pensil dari ranting pohon.

• Siswa membuat kerajinan tempat pensil dari ranting pohon dengan bimbingan guru

Ayo Belajar

Ayo Berlatih

Ayo Berkreasi


Penutup

• Siswa bersama guru menyimpulkan materi tentang sumber daya alam.

• Siswa menyimpulkan pemanfaatan limbah ranting pohon untuk kerajinan tangan


• Guru mengingatkan alat-alat yang akan dibawa hariberikutnya.

Penilaian

• Penilaian Pengetahuan

• Penilaian Keterampilan

RubrikPenilain Pengetahuan


Membuat cerita pendek atau kalimat sederhanasesuai gambar yang diamati yaitu gambar Pertanian dan Penebangan pohon secara liar

Membuat 4 paragraf cerita pendek atau kalimat sederhana sesuai gambar yang diamati yaitu gambar Pertanian dan Penebangan pohon secara liar.




Menjawab pertanyaan tang berkaitan dengan “ Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan”.

Menjawab 5 pertanyaan tang berkaitan dengan “ Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan”.

Menjawab 4 pertanyaan tang berkaitan dengan “ Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan”.dengan benar



Menyelesaikan soal-soal persamaan yang melibatkan perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka.

Menyelesaikan 10 soal persamaan yang melibatkan perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka dengan benar

Menyelesaikan 8-9 soal persamaan yang melibatkan perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka dengan benar

Menyelesaikan 6-7 soal persamaan yang melibatkan perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka dengan benar

Menyelesaikan 0 -5 soal persamaan yang melibatkan perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka dengan benar





Bertanya tentang gambar sumber daya alam

Bertanya tentang gambar sumber daya alam dengan 4 pertanyaan




Mencari contoh macam-macam sumber daya alam

Mencari contoh 5 macam sumber daya alam




Menyediakan bahan dan alat kerajinan tempat pensi dari ranting

Menyediakan 5 macam bahan dan alat kerajinan tempat pensi dari ranting



Menyediakan 2-1 macam bahan dan alat kerajinan tempat pensi dari ranting


• Bersama orangtua siswa mencaritahu di Internet atau Koran atau majalah tentang “ Pengaruh Aktivitas Manusia terhadap Perubahan dan Pencemaran Lingkungan”.

• Bersama orangtua siswa membuat kerajinan tangan dari ranting pohon


3Pem

belajaran

Bahasa Indonesia


3.1.7 Menjelaskan teks / buku cerita bergambar sederhana.baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3.1.8 Mengidentifikasi teks /cerita baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan bergambar sederhana

4.1.1. Mengolah teks / cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.1.5 Mengkontruksi teks / cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

Seni Budaya

3.3 Memahami cara mengembangkan gerak berdasarkan gerak tari nusantara

3.3.2 Mengamati tahap-tahap gerakan tari nusantara ( Merak )

4.3. Melakukan pengembangan gerak berdasarkan gerak tari nusantara ( Merak )

4.3.1. Menirukan gerakan tari nusantara ( Merak )


Bersih



TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan membaca teks bacaan tentang lari pagi, siswa dapat menceritakan isi bacaan.

2. Dengan membaca teks bacaan tentang lari pagi, siswa dapat menjawab pertanyaan berkaitan dengan bacaan.

3. Dengan memperhatikan contoh guru melakukan gerakan tari merak, siswa dapat menirukan gerakan tari merak..


Pendahuluan:


• Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan tentang “Pentingnya Udara Bersih”.

Kegiatan Inti

• Dalam kegiatan ayo membaca, guru memberi contoh membaca “Lari Pagi”, dengan intonasi yang tepat.

• Siswa menirukan contoh guru membaca dengan intonasi yang tepat dengan bimbingan guru.

• Siswa diminta satu persatu membaca teks bacaan dengan judul “Lari Pagi”, di depan teman-temannya.

• Guru mengamati siswa membaca dan menilai siswa sesuai rubrik yang telah disiapkan.

• Dalamkegiatan ayo Cerita, guru mempercakapkan isi bacaan.

• Guru memberikan motivasi supaya siswa dapat menceritakan isi teks bacaan yang ia baca.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang bacaan “Lari Pagi”.

• Siswa menceritakan teks bacaan yang ia baca berjudul “Lari Pagi”.

Ayo Membaca

Ayo Ceritakan


• Dalam kegiatan ayo berlatih, guru mempercakapkan kembali isi teks bacaan.

• Guru memberikan pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan isi bacaan yaitu “Lari Pagi”.

• Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan bacaan “Lari pagi”.

• Guru memberikan soal-soal berkaitan dengan “Lari Pagi”.

• Siswa berlatih menjawab pertanyaan dengan benar.

• Dalam ayo berlatih, guru memperagaan gerakan tari merak. (lewat VCD)

catatan: tari merak bisa diganti dengan tari lain disesuaikan dengan lingkungan setempat.

• Siswa memperhatikan contoh gerakan tari merak yang diperagakan guru.

• Siswa menirukan gerakan tari merak yang dicontohkan guru (VCD).

• Guru bersama siswa melakukan gerakan tari merak.

Penutup

• Siswa bersama guru menyimpulkan manfaat lari pagi bagi kesehatan.

• Siswa menyimpulkan manfaat gerakan tari merak bagi tubuh.


• Guru mengingatkan alat-alat yang akan dibawa hariberikutnya.

Ayo Berlatih

Ayo Berlatih


Penilaian

Penilain pengetahuan.




Menjawab pertanyaan berkaitan dengan bacaan “Lari Pagi”.

Menjawab 5 pertanyaan berkaitan dengan bacaan

Menjawab 4 pertanyaan berkaitan dengan bacaan lari pagi “Lari Pagi”.

Menjawab 3 pertanyaan berkaitan dengan bacaan “Lari Pagi”.

Menjawab 2 pertanyaan berkaitan dengan bacaan “Lari Pagi”.


Membaca teks “Lari Pagi”.

Membaca teks “Lari Pagi”. dengan lancar sesuai intonasi

Membaca teks “Lari Pagi”. dengan lancar kurang sesuai dengan intonasi

Membaca teks “Lari Pagi”. dengan lancar tidak sesuai intonasi

Belum lancer dalam membaca teks “Lari Pagi”. dengan lancer

Menirukan gerakan tari merak

Menirukan gerakan tari merak dengan sempurna sangat sesuai contoh

Menirukan gerakan tari merak dengan baik sesuai contoh

Menirukan gerakan tari merak kurang sesuai contoh

Belum bisa menirukan gerakan tari merak sesuai contoh


• Bersama orangtua siswa mencari bacaan di Internet atau Koran berkaitan dengan “Pentingnya Udara Bersih”.

• Bersama orangtua siswa memperhatikan tari merak di VCD kemudian menirukan gerakkan tari merak tersebut.


4Pem

belajaran

Matematika


3.3.1. Menjelaskan pengertian persamaan yang melibatkan penambahan, pengurangan, bilangan satu atau dua angka





Prakarya


3.7.1. Menyebutkan macam-macam kertas untuk membuat kerajinan

3.7.2. Menjelaskan langkah-langkah pembuatan produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias sesuai wilayah setempat

4.7. Membuat produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hiassesuai wilayah setempat.

4.7.1. Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat kerajinan

4.7.3. Melakukan kegiatan pembuatan kerajinan dari bahan kertas sesuai langkah-langkah kerja


Bersih



TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan memperhatikan penjelasan guru tentang persamaan bilangan dalam matematika perkalian dan pembagian, siswa dapat mengerjakan soal-soal cerita berkaitan dengan persamaan bilangan.

2. Dengan memperhatikan penjelasan guru tentang bahan yang digunakan untuk mewarnai tempat pensil dari ranting, siswa dapat menyebutkan nama bahan untuk mewarnai tempat pensil dari ranting.

3. Dengan memperhatikan contoh guru cara mewarnai tempat pensil dari ranting, siswa dapat mewarnai tempat pensil dari ranting dengan baik.


Pendahuluan:


• Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan tentang persamaan bilangan.


Kegiatan Inti

Ayo Amati

• Dalam kegiatan ayo mengamati, guru memperlihatkan gambar tentang tanaman di sekolah.

• Siswa mengamati gambar tanaman yang ada di sekolah dengan cermat.

• Setelah siswa mengamati gambar tanaman yang ada di sekolah, siswa diminta menghitung banyak tanaman/tumbuhan yang ada di sekolah.

• Guru membimbing siswa untuk mengelompokkan tumbuhan sesuai nama tumbuhan tersebut.

• Guru mempercakapkan gambar yang sedang diamati.

• Guru menjelaskan cara mencari angka yang tidak diketahui, kita dapat menuliskan semua bilangan yang diketahui dalam model matematika atau persamaan.


• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang persamaan bilangan dalam matematika yang melibatkan perkalian dan pembagian.

• Dalam kegiatan ayo kerjakan, guru menjelaskan kembali cara cara mencari angka yang tidak diketahui, kita dapat menuliskan semua bilangan yang diketahui dalam model matematika atau persamaan.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru dan siswa satu persatu diminta mencoba mengerjakan soal di papan tulis.

• Guru membimbing siswa dalam mencoba mengerjakan soal.

• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang soal yang belum ia mengerti/ pahami.

• Siswa mengerjakan soal-soal cerita tentang persamaan bilangan dalam matematika perkalian dan pembagian.

• Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa sesuai rubrik yang telah disiapkan.

• Pada kegiatan ayo berkreasi, guru memperlihatkan bahan dan alat untuk mewarnai temapt pensil yang telah dibuat.

• Guru mempercakapankan tentang tempat pensil serta bahan dan alat untuk mewarnai tempat pensil dari ranting kayu.

• Siswa diminta menyebutkan nama bahan dan alat untuk mewarnai tempat pensil dari ranting.

• Guru menjelaskan cara mewarnai tempat pensil dari ranting kayu.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang bahan yang digunakan untuk mewarnai tempat pensil dari ranting.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru cara mewarnai tempat pensil dari ranting.

• Siswa mewarnai tempat pensil dari ranting.

Penutup

• Siswa bersama guru menyimpulkan materi tentang persamaan bilangan dalam matematika.

• Siswa menyimpulkan cara mewarnai tempat pensil dari ranting dengan bagus

Ayo Kerjakan

Ayo Berkreasi



Menyelesaikan soal-soal cerita berkaitan dengan persamaan bilangan

Menyelesaikan 4 soal-soal cerita berkaitan dengan persamaan bilangan




Menyebutkan bahan dan alat untuk mewarnai tempat pensil dari ranting

Menyebutkan 5 bahan dan alat untuk mewarnai tempat pensil



Menyebutkan 2 bahan dan alat untuk mewarnai tempat pensil dari ranting


Mewarnai tempat pensil dari ranting

Mewarnai tempat pensil dari ranting dari ranting dengan rapi, bersih, dan serasi

Mewarnai tempat pensil dari ranting dari ranting dengan rapi, bersih

Mewarnai tempat pensil dari ranting dari ranting dengan rapi

Mewarnai tempat pensil dari ranting kurang rapi, kurang bersih, dan kurang serasi

Penilaian

Penilain Pengetahuan.




Bersama orangtua siswa membuat soal-soal cerita tentang persamaan bilangan yang melibatkan perkalian dan pembagian, kemudian menyelesaikan soal-soal cerita.



Seni Budaya

3.3. Memahami cara mengembangkan gerak berdasarkan gerak tari nusantara

3.3.1. Mengamati gambar, video atau model gerak tari nusantara

3.3.2 Mengamati tahap-tahap gerakan tari nusantara


4.3.1. Menirukan gerakan tari nusantara

4.3.1. Melakukan gerakan tari nusantara

Prakarya

3.4. Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani

3..4.1. Menyebutkan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh.

3.4.2. Menjelaskan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh.

4.4. Mempraktikkan penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani

4.4.1. Melakukan gerakan-gerakan kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh

4.4.2 Melaksanakan komponen kebugaran jasmani untuk


Bersih


embelajaran


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan memperhatikan penjelasan guru tentang macam-macam latihan kelenturan, siswa dapat menyebutkan macam-macam latihan kelenturan.

2. Dengan memperhatikan penjelasan guru tentang latihan kelenturan otot kaki, siswa dapat menunjukkan otot kaki.

3. Dengan memperhatikan penjelasan guru tentang latihan kelenturan otot punggung, siswa dapat menunjukkan punggung masing-masing.

4. Dengan memperhatikan penjelasan guru tentang latihan kelenturan otot pinggang, siswa dapat menunjukkan pinggang masing-masing.

5. Dengan memperhatikan contoh latihan kelenturan otot kaki yang diperagakan guru, siswa dapat melakukan latihan kelenturan otot kaki.

6. Dengan memperhatikan contoh latihan kelenturan otot punggung yang diperagakan guru, siswa dapat melakukan latihan kelenturan otot punggung.

7. Dengan memperhatikan contoh latihan kelenturan otot pinggang yang diperagakan guru, siswa dapat melakukan latihan kelenturan otot pinggang.

8. 8Dengan latihan berulang-ulang gerakkan tari merak, siswa dapat melakukan gerakkan tari merak dengan iringan lagu macan ucul tanpa melihat contoh tetapi hanya melihat aba – aba dari guru.


Pendahuluan:




Kegiatan Inti

• Dalam kegiatan ayo berlatih, guru memberikan contoh latihan kelenturan (kelenturan otot kaki, otot punggung, dan otot pinggang).

• Siswa memperhatikan contoh guru, kemudian menirukan latihan kelenturan.

• Guru mempercakapkan macam-macam latihan kelenturan.

Ayo Berlatih


• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang macam-macam latihan kelenturan.

• Guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang macam-macam latihan kelenturan.

• Siswa menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan macam-macam latihan kelenturan.

• Guru memberikan contoh latihan latihan kelenturan otot kaki, otot punggung, dan otot pinggang, siswa menirukan contoh guru.

• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya apa yang belum dipahami.

• Guru memotivasi siswa untuk menjawab pertanyaan berkaitan dengan kelenturan.

• Guru memberikan contoh kembali latihan kelenturan.

• Guru meminta siswa satu persatu untuk melakukan kelenturan otot kaki, otot punggung, dan otot pinggang.

• Guru mengamati siswa dalam berlatih kelenturan kemudian menilai siswa sesuai rubrik yang telah disiapkan.

• Dalam kegiatan ayo berlatih, guru memberikan pertanyaan seputar tari merak.

catatan: Tari merak bisa diganti dengan tari lain. disesuaikan dengan lingkungan setemapt.

• Siswa menjawab pertanyaan dari guru.

• Dalam ayo lakukan, guru meminta siswa bersama-sama untuk menari merak (Tari merak bisa diganti dengan tari lain. disesuaikan dengan lingkungan setemapt) tanpa melihat contoh.

• Guru meminta siswa satu persatu untuk menari merak tanpa melihat contoh.

• Siswa melakukan gerakan tari merak dengan melihat aba-aba dari guru dengan iringan lagu yang sesuai.

• Guru menilai siswa dalam kegiatan menari sesuai rubrik.

Penutup

Siswa bersama guru menyimpulkan gerakan kelenturan otot kaki, otot punggung, dan otot pinggang.

Ayo Lakukan

Ayo Berlatih

Ayo Lakukan



Menjawab pertanyaan berkaitan dengan latihan kelenturan otot

Menjawab 4 pertanyaan berkaitan dengan latihan kelenturan otot




Menjawab pertanyaan berkaitan dengan gerakan tari merak

Menjawab 5 pertanyaan berkaitan dengan gerakan tari merak





Melakukan latihan kelenturan otot

Melakukan latihan kelenturan otot kaki, punggung dan pinggang dengan sempurna

Melakukan latihan kelenturan otot kaki, punggung dan pinggang dengan baik

Melakukan latihan kelenturan otot kaki, punggung dan pinggang cukup baik

Belum dapat melakukan latihan kelenturan otot kaki, punggung dan pinggang dengan baik

Melakukan gerakan tari merak dengan iringan lagu yang sesuai

Melakukan gerakan tari merak dengan iringan lagu macan ucul sesuai dengan urutan dan selalu sesuai dengan musik

Melakukan gerakan tari merak dengan iringan lagu macan ucul sesuai dengan urutan dan sesuai dengan musik

Melakukan gerakan tari merak dengan iringan lagu macan ucul sesuai dengan urutan dan kadang-kadang sesuai dengan musik

Melakukan gerakan tari merak dengan iringan lagu macan ucul tidak sesuai dengan urutan dan kurang sesuai dengan musik

Penilaian




Bersama Orangtua, siswa berlatih kelenturan otot kaki, punggung, dan pinggang, kemudian berlatih menari merak dengan iringan lagu macan ucul.



Bahasa Indonesia


3.1.9 Menjelaskan teks ulasan film / cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana.baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3.1.10 Mengidentifikasi teks ulasan film / cerita pantomim/buku cerita baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan bergambar sederhana

4.1.1. Mengolah teks resensi film / cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.1.6 Mengkonstruksi teks ulasan film / cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

Prakarya


3.8.1 Menjelaskan cara penyajian hasil karya kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias

4.8. Menyajikan produk kerajinan dari bahan keras untukfungsi hias

4.8.1. Menampilkan hasil karya kerajinan dari bahan keras untuk fungsi hias


Bersih


embelajaran


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati gambar Yosef membawa pensil dengan hiasan kain perca, siswa dapat menceritakan isi gambar yang diamati.

2. Dengan membaca teks bacaan tentang “Oleh-oleh Nenek Yosef”, siswa dapat menjawab pertanyaan berkaitan dengan bacaan.

3. Dengan memperhatikan penjelasan guru tentang cara menghias tempat pensil dari ranting, siswa dapat menghias tempat pensil tersebut dengan kain perca.


Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam , menyapa dan mengabsen kehadiran siswa.

• Guru mengondisikan siswa secara klasikal agar siswa siap untuk menerima pelajaran.

• Guru mengingatkan siswa yang piket untuk memimpin doa.

• Guru menyampaikan subtema yang akan di bahas yaitu “” Pentingnya Udara Bersih”.


Kegiatan Inti

Ayo Amati

• Dalam kegiatan ayo mengamati, guru memperlihatkan gambar tentang Yosef membawa pensil.

• Siswa mengamati gambar tanaman yang ada di sekolah dengan cermat.

• Setelah siswa mengamati gambar Yosef membawa pensil.

• Guru mempercakapkan gambar yang sedang diamati.

• Guru membimbing siswa untuk menceritakan gambar yang ia amati.

• Guru meminta siswa satu persatu untuk menceritakan gambar yang ia amati di depan teman-temannya.

Gambar 2.42, Yosef membawa pensil


• Guru bersama siswa membuat teks bacaan sederhana hasil dari percakapan gambar.

• Guru memberikan contoh membaca teks bacaan yang dibuat bersama siswa.

• Guru meminta siswa satu persatu membaca teks bacaan dengan judul “Oleh-oleh Nenek Yosef”, di depan teman-temannya.

• Guru memberikan soal-soal berkaitan dengan teks bacaan.

• Siswa menjawab soal-soal dengan bimbingan guru.

• Dalam kegiatan ayo berkreasi, guru mempercakapkan karya dari limbah kain perca.

Catatan: kain perca bisa diganti dengan yang lain disesuaikan dengan lingkungan setempat.

• Guru memperlihatkan bahan dan alat untu menghias pensil dari kain perca.

• Guru mempercakapkan bahan dan alat untuk menghias pensil dari kain perca.

• Guru menjelaskan pemanfaatan limbah konveksi untuk menghias tempat pensil.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang pemanfaatan limbah konveksi untuk menghias tempat pensil.

• Guru menjelaskan cara menghias tempat pensil dari ranting dihiasi dengan kain perca.

• Siswa memperhatikan cara menghias tempat pensil dari ranting dihiasi dengan kain perca.

• Siswa menghias tempat pensil dari ranting dihiasi dengan kain perca.

• Dalam kegiatan aku bisa, guru memberikan beberapa tes kemampuan.

• Gurun meminta siswa memberikan tanda centang ( √ ) pada kotak sesuai dengan kemampuan dirinya.

• Guru membimbing siswa mengerjakan soal-soal evaluasi.

Penutup

Siswa bersama guru menyimpulkan pemanfaatan limbah konveksi untuk dibuat hiasan.

Ayo Membaca

Ayo Berkreasi


Penilaian

Penilain Pengetahuan




Bersama orangtua siswa menghias hasil kerajinan tangannya dengan kain perca.

Ajaklah orangtuamu umtuk menyiapkan peralatan yang akan dibawa ke sekolah besuk.


Menjawab pertanyaan berkaitan dengan bacaan tentang “Oleh-oleh Nenek Yosef”.

Menjawab 10 pertanyaan berkaitan dengan bacaan tentang “Oleh-oleh Nenek Yosef”.

Menjawab 8-9 pertanyaan berkaitan dengan bacaan tentang “Oleh-oleh Nenek Yosef”.



Menjawab soal-soal evaluasi

Menjawab 14 - 15 soal evaluasi dengan benar

Menjawab 12-13 soal evaluasi dengan benar

Menjawab 10 -11 soal evaluasi dengan benar

Menjawab 0-9 soal evaluasi dengan benar


Menceritakan gambar tentang “Yosef membawa pensil dengan hiasan kain perca

Menceritakan gambar tentang “Yosef membawa pensil dengan hiasan kain perca dengan kalimat yang sangat runtun serta sesuai dengan gambar yang diamati

Menceritakan gambar tentang “Yosef membawa pensil dengan hiasan kain perca dengan kalimat sederhana serta sesuai dengan gambar yang diamati

Menceritakan gambar tentang “Yosef membawa pensil dengan hiasan kain perca dengan kalimat sangat sederhana serta agak sesuai dengan gambar yang diamati

Belum dapat menceritakan gambar yang diamati dengan tepat



MENGERJAKAN SOAL PENILAIAN

SUBTEMA 2

Tujuan :


Langkah-langkah :

1. Siswa dengan bimbingan guru memberi tanda (ü) pada kotak di samping kanan yang ada pada pernyataan “ Aku Pasti Bisa “.


3. Soal berjumlah 15 soal, dengan ketentuan sebagai berikut:







LEMBAR PENILAIAN

Jawablah pertanyaan berikut dengan benar.

1. Usia ayah Bima 55 tahun.

Apa sinonim kata usia pada kalimat tersebut?

2. Kami senang membuat kerajinan dari batu

Apa sinonim kata senang dalam kalimat tersebut?

3. Wah, hebat ya kamu mendapat juara lukis.

Apa sinonim kata hebat pada kalimat tersebut?

4. Waw, keren sekali penampilanmu hari ini.

Apa sinonim kata keren pada kalimat tersebut?

5. Mengapa udara bersih sangat penting bagi kita?

6. Apa fungsi ventilasi yan ada di rumah kita?

7. Jelaskan makna yang terkandung dalam alina pertama pembukaan UUD 1945.

8. Jelaskan apa yang dimaksud dengan manusia sebagai makhluk ekonomi.

9. Jelaskan apa yang dimaksud dengan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.

10. Ali mempunyai 20 kelereng, kelereng tersebut akan diberikan kepada 4 temanya. Mendapat berapa kelereng masing-masing anak?

11. Apa akibat penebangan atau pembakaran hutan secara liar?

12. Apa akibat penggunaan pupuk berlebihan?

13. Apa pengaruh negatif pembangunan pabrik terhadap lingkungan?

14. Sebutkan masalah yang diakibatkan oleh pencemaran lingkungan.

15. Bagaimana cara menanggulangi pencemaran lingkungan?


Kunci Jawaban

1. Umur

2. Suka

3. Amat sangat bagus

4. Menawan

5. Karena dari udara bersih kita dapat bernapas dengan baik dan dapat hidup dengan sehat.

6. Untuk pertukaran udara atau untuk masuk keluarnya udara.

7. Alinea pertama terkandung motivasi, dasar, dan pembenaran perjuangan (kemerdekaan adalah hak segala bangsa dan penjajahan bertentangan dengan perikemanusiaan dan perikeadilan).

8. Makhluk yang selalu berusaha untuk dapat memenuhi kebutuhannya secara rasional Sebagai makhluk ekonomi manusia akan bertindak secara hati-hati dengan memperhitungkan pengeluaran dan manfaat yang akan diperoleh.

Contoh :

a. Seorang produsen akan memproduksi barang yang bermutu tinggi dengan biaya yang rendah serta barang hasil produksinya diharapkan mampu bersaing dan laris terjual di pasaran.

b. Seorang siswa tentu tidak akan selalu menghabiskan uang untuk jajan saja, namun akan berusaha menyisakan untuk ditabung mengngingat kebutuhan-kebutuhan sekolah yang lain masih banyak.

9. Manusia sebagai makhluk sosial yang bermoral adalah upaya manusia dalam usaha memenuhi kebutuhan sosialnya atau berhubungan dengan orang lain dengan berusaha mengendalikan diri serta menjunjung tinggi nilai-nilai moral sebagai insan beragama, serta menjunjung tinggi norma-norma sosial dalam hidup bermasyarakat.

Contohnya:

a. Berdagang dengan jujur.

b. Membeli bensin dengan antri.

c. Mencari ikan dengan jala bukan dinamit.

d. Menjadi pejabat negara yang bersih dari KKN.

10. 20 : 4 = 5

11. Akibat penebangan atau pembakaran hutan secara liar yaitu:


a. Menimbulkan Erosi, banjir, tanah longsor.

b. Hewan hutan akan kehilangan tempat tinggal dan makanan.

c. Hewan dan tumbuhan tertentu punah.

d. Hewan liar masuk ke perkampungan.

12. Akibat penggunaan pupuk berlebihan:

• Tanaman pengganggu ( gulma ) tumbuh dengan subur.

• Sisa pupuk akan masuk ke perairan menyebabkan meledaknya populasi tumbuhan air ( alga ) sehingga mengganggu kehidupan makhluk hidup di air

13. Pengaruh negatif pembangunan pabrik terhadap lingkungan adalah:

• Asapnya mencemari udara

• Limbahnya mencemari tanah dan perairan

14. Menimbulkan dampak negatif terhadap keseimbangan lingkungan atau ekosistem di bumi. Dampak negatif pencemaran itu mengakibatkan terjadinya suatu gangguan, antara lain keracunan dan penyakit, punahnya species, gangguan keseimbangan lingkungan, pemekatan hayati, dan terbentuknya lubang ozon dan rumah kaca.

15. Cara menanggulangi pencemaran lingkungan antara lain:

a. Membuang sampah pada tempatnya

b. Kurangi penggunaan plastic

c. Membersihkan parit

d. Batasi penggunaan kendaraan

e. Hemat listrik


REMEDIAL

Remedial ini hanya di khususkan untuk siswa yang belum bisa menguasai materi .

• Guru membahas kembali materi yang belum dikuasai siswa dengan menggunakan metode dan media yang berbeda dengan yang semula.

• Guru mengarahkan dan membimbing sampai siswa berhasil menguasai materi yang disampaikan dengan metode lain yang mudah dipahami siswa.

Contoh:

Siswa tidak biasa menjelaskan manusia sebagai makhluk sosial yang bermoral, soal diganti dengan memberi contoh dan mempraktekkan atau mensimulasikan kegiatan berdagang dengan jujur.

PENGAYAAN

• Pengayaan ini hanya dikhususkan untuk siswa yang telah berhasil (menguasai materi)

• Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi dan lebih mendalam.


Pemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI 4Sub Tema 3 Udara Bersih Dan Kesehatan

PPKn

1.3. Menyadari adanya masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama,dan ras (SARA) di masyarakat serta pemecahannya dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika

2.3. Menghargai setiap pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama,dan ras (SARA) di masyarakat serta pemecahannya dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika

3.3. Memahami masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

4.3 Menyajikan hasil identifikasi masalah .yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA)

Bahasa Indonesia

3 Memahami struktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.3 Menyusun teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

Matematika

3.4 Mengenal kesetaraan menggunakan perkalian atau pembagian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi.

4.4 Menunjukkan kesetaraan menggunakan perkalian atau pembagian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi

PJOK

3.5. Memahami konsep variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan dalam aktivitas gerak berirama.

4.5. Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan dalam aktivitas gerak berirama.

IPS

3.2. Memahami interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, ekonomi.


IPA



SB



Prakarya

3.1. Menganalisis karakteristik jenis-jenis bahan keras antara lain: kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dan bahan sejenis lainnya pada produk kerajinan untuk fungsi pakai.

4.1. Memilah jenis produk kerajinan dari bahan keras antara lain: kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dll dan bahan sejenis lainnya.

3.2. Mengenal alat-alat sederhana pada pembuatan kerajinan dari bahan lunak untuk fungsi pakai.

4.2. Menggunakan alat-alat sederhana secara aman pada pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai

Subtema 3Udara Bersih

Dan Kesehatan


Ruang Lingkup PembelajaranSubtema 3 Udara Bersih Dan Kesehatan

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pembelajaran• Siswa mengamati gambar kerjabakti• Siswa menanyakan kepada guru tentang

gambar yang sedang diamati.• Siswa membaca penjelasan tentang

pantun.• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan

dengan pantun• Siswa memperhatikan penjelasan guru

tentang SARA• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan

dengan SARA.• Siswa memperhatikan penjelasan guru

tentang “Manusia Sebagai Makhluk Sosial yang Bermoral”

• Siswa membaca bacaan tentang “Manusia Sebagai Makhluk Sosial yang Bermoral”

• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan “Manusia Sebagai Makhluk Sosial yang Bermoral”

• Menceritakan gambar tentang kerjabakti

• Membuat kalimat tanya sesuai gambar yang diamati dengan kata tanya yang tepat.

• Membaca penjelasan tentang pantun dengan teliti.

• Menjelaskan tentang pantun.

• Menjelaskan tentang SARA

• Mewujudkan perilaku semangat persatuan.

• Menjelaskan “Manusia Sebagai Makhluk Sosial yang Bermoral”

• Mengamati gambar kebakaran hutan.• Menceritakan gambar tentang

kebakaran hutan.• Memperhatikan penjelasan guru

tentang kerusakan alam karena aktivitas manusia.

• Siswa membaca teks bacaan tentang “Kerusaka Alam Karena Aktivitas Manusia”.

• Menyelesaikan soal-soal pecahan setara (pecahan biasa, desimal dan persen).

• Menyiapkan bahan untuk membuat kerajinan

• Menggambar sketsa• Membuat kerajinan dari ranting kayu

• Menceritakan gambar kebakaran hutan.

• Membaca teks bacaan “Kerusaka Alam Karena Aktivitas Manusia”.

• Menjelaskan hutan sebagai jantung kehidupan.

• Menentukan pecahan setara (pecahan biasa, desimal dan persen).

• Menentukan bahan untuk membuat kerajinan

• Menyebutkan gahan dan alat untuk membuat kerajinan dari ranting pohon

• Membuat sketsa untuk kerajinan yang akan dibuat

• Membuat kerajinan dari ranting kayu

• Mengamati gambar anak sedang membaca pantun.

• Menanya tentang pantun.• Belajar tentang pantun.• Membaca pantun.• Menjawab pertanyaan berkaitan dengan

pantun.• Menari tari merak.

• Membaca pantun.• Menjelaskan pantun.• Membuat pantun.• Menari merak dengan iringan lagu macan ucul

1Pem

belajaran

2Pem

belajaran

3Pem

belajaran


6Pem

belajaran

• Mengamati gambar batok kelapa.• Menanya kepada guru tentang batok

kelapa.• Membaca teks dengan judul Batok

Kelapa.• Memperhatikan penjelasan guru tentang

kesetaraan bilangan• Mengerjakan soal-soal berkaiatn dengan

kesetaraan bilangan.• Memperhatikan penjelasan guru cara

mebuat mangkok dari batok kelapa• Membuat mangkok dari batok kelapa

• Membuat kalimat tanya dengan tepat• Menentukan kesetaraan bilangan berkaitan

dengan pecahan biasa, decimal dan persen.• Menyebutkan bahan dan alat untuk membuat

mangkok dari batok kelapa• Menyiapkan bahan dan alat untuk membuat

mangkok dari batok kelapa• Membuat mangkok dari batok kelapa.

• Mengamati gambar tari nusantara.• Membuat pertanyaan sesuai gambar

yang diamati.• Menjawab pertanyaan sesuai gambar

yang diamati.• Memperhatikan contoh guru melakukan

senam irama “ Ayo Bersatu”.• Melakukan senam irama “Ayo Bersatu”.

• Membuat pertanyaan sesuai gambar yang diamati dengan menggunakan kata tanya dengan tepat.

• Menjelaskan judul tari desuai dengan gambar yang diamati.

• Menari merak dengan iringan lagu macan ucul.• Melakukan senam irama Ayo Bersatu”.

• Mengamati gambar siswa membaca pantun.

• Menjawab pertanyaan sesuai dengan gambar siswa membaca pantun.

• Belajar tentang pantun.• Membaca pantun.• Membuat pantun dengan tema

lingkungan bersih.• Memanfaatkan limbah batok kelapa

menjadi hiasan mangkok yang indah.• Menghias mangkok batok kelapa.• Mengerjakan soal-soal penilaian.

• Menjelaskan pantun• Membaca pantun dengan intonasi dan mimik

yang tepat.• Membuat pantun dengan tema lingkungan

bersih.• Menghias mangkok dari batok kelapa.• Menyelesaikan soal-soal penilaian.

4Pem

belajaran

5Pem

belajaran



PPKn

1.3. Menyadari adanya masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama,dan ras (SARA) di masyarakat serta pemecahannya dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika

1.3.1. Menjalankan ibadah sesuai agama dan kepercayaan masing-masing

2.3. Menghargai setiap pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama,dan ras (SARA) di masyarakat serta pemecahannya dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika

2.3.1. Menghormati antar umat beragama

3.3 Memahami masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

3.3.1. Menjelaskan tentang SARA

3.3.2. Memberikan contoh perbuatan berkaitan dengan SARA

4.3 Menyajikan hasil identifikasi masalah .yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA).

4.3.1. Mendemontrasikan perbuatan berkaitan dengan SARA

Bahasa Indonesia

3.3 Memahami struktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

3.3.1. Menjelaskan Struktur pantun sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan .

3.3.2. Membuat pantun sederhana.

4.3 Menyusun teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.3.1. Menyusun pantun acak menjadi pantun yang padu.

4.3.2. Membaca pantun sederhana tentang ”Kebersihan Lingkungan dan Persatuan”.

IPS


3.2.1. Mendifkripsikan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.

3.2.2 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yangbermoral

3.2.3. Mengidentifikasi macam-macam motif dan prinsip ekonomi.


4.2.1. Melakukian kegiatan yang mencerminkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral

4.2.2. Menceritakan ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yangbermoral

4.2.3. Mengaplikasikan kegiatan / tindakan ekonomi sehari-hari berdasar motif dan prinsip ekonomi

Subtema 3Udara Bersih Dan

Kesehatan

1Pem

belajaran


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati gambar kerjabakti , siswa dapat membuat kalimat tanya berkaitan dengan gambar yang diamati.

2. Dengan membaca tentang pantun, siswa dapat menjelaskan hal-hal yang berkaitan dengan pantun.

3. Dengan belajar tentang SARA, siswa dapat menjelaskan dampak dari SARA dan pencegahannya.

4. Dengan melakukan diskusi, siswa dapat menjelaskan tentang manusia sebagi makhluk sosial yang bermoral.


Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam , menyapa dan mendata kehadiran siswa


• Guru mengingatkan siswa yang piket untuk memimpin do”a.

• Guru menyampaikan subtema yang akan di bahas yaitu “” Pentingnya Udara Bersih”.


Kegiatan Inti

• Dalam kegiatan ayo mengamati, guru memperlihatkan gambar tentang kerjabakti.

• Siswa mengamati gambar kerjabakti dengan cermat.

• Setelah siswa mengamati gambar kerjabakti, siswa diminta untuk bertanya berkaitan dengan gambar yang ia amati dengan kalimat tanya yang tepat.

• Guru memotivasi siswa supaya dapat membuat kalimat tanya dengan baik.

Ayo Amati


Ayo Membaca

• Dalam kegiatan ayo membaca, guru mempercakapkan tentang pantun.

• Guru menjelaskan pengertian pantun, siswa memperhatikan penjelasan guru.

• Guru memberi contoh pantun, siswa diminta mencoba membuat pantun.

• Guru memberikan contoh membaca pantu dengan intonasi yang tepat, siswa memperhatikan contoh guru dalam membaca pantun.

• Siswa menirukan contoh guru membaca pantun dengan intonasi yang tepat dengan bimbingan guru.

• Siswa diminta satu persatu membaca pantun di depan teman-temannya.

• Guru mengamati siswa membaca pantun dan menilai siswa sesuai rubrik yang telah disiapkan.

• Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan sekitar pantun, siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru.

• Guru membimbing siswa dalam menjawab pertanyaan.

• Dalam kegiatan ayo belajar, guru memperlihatkan kembali gambar kerjabakti

• Guru mempercakapkan tentang kerjabakti.

• Guru menjelaskan bahwa kerjabakti merupakan salaah satu kegiatan yang menjauhkan diri dari SARA.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang.

• Guru membuat ringkasan tentang SARA, siswa menuliskan ringkasan tersebut.

• Guru meminta siswa untuk membaca hasil ringkasannya.

• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya apa yang belum dimengerti.

Ayo Kerjakan

Ayo Belajar


• Dalam kegiatan ayo kerjakan, guru memberikan soal-soal pertanyaan sekitar SARA.

• Siswa menjawab pertanyaan dengan bimbingan guru.

• Dalam kegiatan ayo cari tahu, guru mempercakapkan tentang siswa yang terlambat datang.

• Guru menjelaskan bahwa terlambat datang ke sekolah merupakan salah satu contoh

• “Ciri-Ciri Manusia Sebagai Makhluk Sosial yang Bermoral”.


• Guru meminta siswa untuk mencari tahu tentang “Ciri-Ciri Manusia Sebagai Makhluk Sosial yang Bermoral”, di Internet atau Koran.

• Guru meminta siswa untuk menuliskan “Ciri-Ciri Manusia Sebagai Makhluk Sosial yang Bermoral”.

• Guru meminta siswa untuk membaca hasil tulisannya yaitu “Ciri-Ciri Manusia Sebagai Makhluk Sosial yang Bermoral”.

• Guru menjelaskan “Ciri-Ciri Manusia Sebagai Makhluk Sosial yang Bermoral”.

• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya apa yang belum dipahami.

• Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok untuk menjawab soal-soal berkaitan dengan “Ciri-Ciri Manusia Sebagai Makhluk Sosial yang Bermoral”.

• Guru me,perhatikan siswa dalam berdiskusi, dan mencatat siswa yang aktif dan yang tidak aktif untuk dimasukkan ke dalam rubrik penilaian.

Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan “Ciri-Ciri Manusia Sebagai Makhluk Sosial yang Bermoral”.

Ayo Kerjakan

Ayo Cari Tahu

Ayo Diskusikan


Penutup

1. Siswa dan guru menyimpulkan materi tentang pantun.

2. Siswa dan guru menyimpulkan materi tentang SARA.

3. Siswa dan guru menyimpulkan materi tentang manusia sebagai makhluk sosial yang bermoral.

Penilaian

Penilaian Sikap



• Penilaian sikap ( PPKn)

Rubrik penilaian sikap

Observasi

Lembar Observasi

Nama : ……………………………

Kelas : ……………………………


No Aspek yang dikembangkan Tanggal Catatan guru1. Perbuatan anti SARA2.3.4.



Bertanya kepada guru atau teman tentang gambar anak sedan membaca pantun

Membuat 5 pertanyaan berkaitan dengan gambar anak membaca pantun





Menjawab pertanyaan berkaitan dengan pantun

Menjawab 5 pertanyaan berkaitan dengan pantun dengan tepat




Menjawab pertanyaan berkaitan dengan SARA

Menjawab 5 pertanyaan berkaitan dengan SARA




Melaporkan hasil diskusi tentang penyelesaian soal manusia sebagai makhluk sosial yang bermoral.

Melaporkan 5 hasil diskusi tentang penyelesaian soal manusia sebagai makhluk sosial yang bermoral.




Rubrik Penilaian Pengetahuan.





• Siswa menanyakan usaha Orangtua untuk memenuhi kebutuhan, kemudian siswa membuat laporan hasil pertanyaan tersebut.

• Bersama Orangtua siswa mengamati penjual dan pembeli bertransaksi di pasar, kemudian siswa membuat laporan hasil pengamatan.


2Pem

belajaran

Matematika

3.4. Mengenal kesetaraan menggunakan perkalian atau pembagian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi.

3.4.1. Menjelaskan kesetaraan menggunakan perkalian atau pembagian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi.

3.4.2. Menentukan kesetaraan bilangan yang tidak diketahui pada kedua sisi menggunakan perkalian atau pembagian.

4.4. Menunjukkan kesetaraan menggunakan perkalian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi

4.4.1. Menunjukkan kesetaraan menggunakan perkalian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi

Prakarya

3.3 . Menjelaskan proses pembuatan produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)

3.3.1. Menyebutkan bahan dan alat untuk penyajian produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai pada dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3).

3.3.2. Menjelaskan proses pembuatan produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)

4.3. Membuat produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3).

4.3.1. Membuat produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3).

3.4 . Menjelaskan cara penyajian produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai pada pameran kelas atau sekolah.

3.4.1. Menjelaskan cara penyajian produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai pada pameran kelas atau sekolah.

4.4 Menyajikan produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai pada pameran kelas atau sekolah.

4.4.1. Mengadakan pameran produk kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai pada pameran kelas atau sekolah.

IPA


3.3.1. Menjelaskan kerusakan alam karena aktivitas manusia.

3.3.2. Menyebutka beberapa kerusakan akibat aktivitas manusia.

4.3. Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi.

4.3.1. Melaporkan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi.


Kesehatan



TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati gambar kebakaran hutan, siswa dapat menceritakan gambar yang diamati.

2. Dengan membaca eks tentang “Kerusakan Alam Karena Aktivitas Manusia”, siswa dapat mendiskusikan tentang soal-soal berkaitan dengan “Kerusakan Alam Karena Aktivitas Manusia”.

3. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat menyelesaikan soal-soal pecahan setara ( pecahan biasa, desimal dan persen).

4. Dengan memperhatikan penjelasan guru tentang proses pembuatan kerajinan, siswa dapat mendiskusikan dengan teman kelompoknya untuk membuat kerajinan dari ranting pohon.


Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam , menyapa dan mendata kehadiran siswa.



• Guru menyampaikan materi yang akan di bahas yaitu “Sumber Daya Alam”.


Kegiatan Inti

Ayo Amati

Gambar 3.2. Kebakaran hutan

• Dalam kegiatan ayo mengamati, guru memperlihatkan gambar tentang kebakaran hutan.

• Siswa mengamati gambar kebakaran hutan dengan cermat.

• Guru mempercakapkan gambar kebakaran hutan.

• Setelah mempercakapkan gambar kebakaran hutan, siswa diminta untuk menceritakan gambar kebakaran hutan dengan susunan kaliamt yang tepat.


• Guru memotivasi siswa supaya dapat menceritakan gambar kebakaran hutan di depan teman-temannya dengan baik.

• Dalam kegiatan ayo cari tahu guru mempercakapkan tentang “Kerusakan Alam Karena Aktivitas Manusia”.

• Guru memberi motivasi supaya siswa aktif dalam percakapan.

• Guru meminta siswa untuk mencari tahu tentang “Kerusakan Alam Karena Aktivitas Manusia”, di Internet atau Surat kabar/ Koran.

• Guru mempercakapkan kembali “Kerusakan Alam Karena Aktivitas Manusia”, yang didapat dari Internet atau Surat kabar/ Koran.

• Guru menjelaskan materi tentang “Kerusakan Alam Karena Aktivitas Manusia”.


• Guru memberikan memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang maateri yang belum dipahami.

• Guru menjelaskan kembali materi-materi yang belum dipahami siswa.

• Guru meminta siswa untuk membaca teks bacaan tentang “Kerusakan Alam Karena Aktivitas Manusia”.

• Guru meminta siswa untuk meringkas bacaan tentang “Kerusakan Alam Karena Aktivitas Manusia”.

• Guru meminta siswa untuk membuat kelompok, satu kelompok terdiri dari dua siswa.

• Guru meminta siswa untuk mendiskusikan dengan teman kelompoknya tentang “Kerusakan Alam Karena Aktivitas Manusia”.

• Siswa menjawab pertanyaan tentang soal-soal yang berkaitan dengan “Kerusakan Alam Karena Aktivitas Manusia”.

Ayo Cari Tahu

Ayo Diskusikan


• Dalam kegiatan ayo belajar, guru mempercakapkan tentang kebun atau hutan.

• Guru memotivasi siswa supaya aktif dalam bercakap dan bercerita tentang tanaman yang ada di kebunnya,

• Guru menjelaskan tentang tanaman dan luas kebun kemudian mengaitkan ke dalam menyusun pecahan setara.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara menentukan bilangan setara ( pecahan biasa, desimal dan persen).

Catatan:

Mengalikan pembilang dan penyebut sebuah pecahan dengan bilangan yang sama akan menghasilkan pecahan yang setara. Meskipun bilangan dalam pecahan yang baru akan berbeda, tetapi pecahannya akan memiliki nilai yang sama.

Kalikan pembilang dan penyebutnya dengan bilangan yang sama. Dua pecahan yang berbeda tetapi setara memiliki, sesuai definisi, pembilang dan penyebut yang merupakan kelipatan satu sama lain. Dengan kata lain, mengalikan pembilang dan penyebut sebuah pecahan dengan bilangan yang sama akan menghasilkan pecahan yang setara. Meskipun bilangan dalam pecahan yang baru akan berbeda, tetapi pecahannya akan memiliki nilai yang sama.

• Guru membimbing siswa berlatih menyelesaikan soal-soal cerita yang akan ditulis dalam bentuk pecahan biasa, desimal dan persen.

• Dalam kegiatan ayo berlatih, guru mempercakapkan tentang kebun atau hutan.

• Guru memotivasi siswa supaya aktif dalam bercakap dan bercerita tentang tanaman yang ada di kebunnya.

• Guru menjelaskan luas kebun dan tanaman yang ditanam di kebun, dan menjelaskan banyak tanaman di kebun bila dihitung dengan cara menyusun pecahan setara (pecahan, persen dan pecahan desimal).

• Menyusun pecahan setara.

Misalnya, jika kita menggunakan pecahan dan mengalikan pembilang dan penyebutnya dengan 2, kita mendapatkan

= Kedua pecahan ini setara.

sebenarnya sama dengan x

Ayo Belajar

Ayo Berlatih

48

4x28x2

816

4x28x2

48

22


Ingatlah bahwa saat mengalikan dua pecahan, kita mengalikan lurus, artinya pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut.

Perhatikan bahwa sama dengan 1 jika Anda mengerjakan pembagiannya. Dengan demikian, lebih mudah untuk memahami alasan dan setara karena mengalikan

x =

Dengan cara yang sama, sama saja mengatakan =

kalau diubah menjadi desimal menjadi 0,5

= 4 : 8 = 0,5

kalau diubah menjadi % menjadi 50%

= x 100% = 50%

Pecahan apa pun yang diberikan memiliki jumlah pecahan setara yang tak terbatas. Anda dapat mengalikan pembilang dan penyebutnya dengan bilangan bulat apa pun, tanpa peduli besar atau kecilnya, untuk mendapatkan pecahan setara.

Contoh:


• Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya apa yang belum dipahami.

• Guru meminta siswasatu persatu untuk mencoba mengerjakan soal pecahan setara di depan teman-temannya.

• Guru membimbing siswa mengerjakan soal-soal pecahan setara.

• Dalam kegiatan ayo cari tahu, guru mempercakapkan proses pembuatan kerajinan.

• Guru memotivasi siswa supaya aktif dalam percakapan.

• Guru meminta siswa untuk mencari tahu tentang tahapan-tahapan atau proses membuat kerajinan di Internet atau Majalah dengan bimbingan guru.

• Guru menjelaskan proses pembuatan kerajinan.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pembuatan kerajinan.

• Siswa membuat kerajinan dari ranting dengan bahan yang telah disediakan.

22

48

816

48

22

618

48

618

48484848

48

Ayo Cari Tahu


• Dalam kegiatan ayo diskusi, siswa diminta untuk membuat kelompok diskusi.

• Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara membuat kerajinan dari ranting pohon.

Penutup

• Siswa bersama guru menyimpulkan materi tentang Sumber Daya Alam.

• Siswa bersama guru menyimpulkan materi tentang cara menentukan kesetaraan bilangan pecahan biasa, desimal, dan persen.

• Siswa bersama guru menyimpulkan tentang “Proses Pembuatan Kerajinan dari Ranting pohon”.

Penilaian




Ayo Diskusikan


Menjawab pertanyaan berkaitan dengan “Sumber Daya Alam”

Menjawab 5 pertanyaan berkaitan dengan Sumber Daya Alam dengan tepat

Menjawab 4 pertanyaan berkaitan dengan Sumber Daya Alam dengan tepat

Menjawab 3 pertanyaan berkaitan dengan sumber daya alam dengan tepat

Menjawab 2 pertanyaan berkaitan dengan sumber daya alam dengan tepat

Menyelesaikan soal-soal cerita berkaitan dengan kesetaraan (pecahan, desimal, persen)

Menyelesaikan 2 soal cerita berkaitan dengan kesetaraan (pecahan, desimal, persen) dengan tepat

Menyelesaikan 2 soal cerita berkaitan dengan kesetaraan (pecahan, desimal, persen) satu samapi dua bagian soal salah

Menyelesaikan 2 soal cerita berkaitan dengan kesetaraan (pecahan, desimal, persen) 3 bagian soal salah

Belum mampu menyelesaikan soal-soal cerita berkaitan dengan kesetaraan (pecahan, desimal, persen)



Rubrik Penilaian KeterampilanAspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1Mendiskusikan Sumber Daya Alam

Selalu aktif untuk mendiskusikan Sumber Daya Alam dan dapat meyelesaikan soal-soal dengan tepat

Sering aktif untuk mendiskusikan Sumber Daya Alam dan dapat meyelesaikan persoalan dengan tepat

Kadang-kadang aktif untuk mendiskusikan Sumber Daya Alam dan dapat meyelesaikan persoalan dengan tepat

Kurang aktif untuk mendiskusikan Sumber Daya Alam dan belum dapat menyelesaikan persoalan.

Membuat kerajinan tangan dari ranting pohon

Membuat kerajinan tangan dari ranting pohon denganrapi, dan hasilnya sangat bagus.

Membuat kerajinan tangan dari ranting pohon denganrapi, dan hasilnya bagus

Membuat kerajinan tangan dari ranting pohon denganrapi, dan hasilnya bagus, namun kesesuaian warna kurang

Belum bisa membuat kerajinan tangan dari ranting pohon denganrapi, dan hasilnya bagus



Bersama orangtua siswa mencari tahu di majalah ataun internet tentang Sumber Daya Alam yang tidak dapat diperbaharu, dan bagaimana cara mengatasinya?



Bahasa Indonesia

3.3. Memahami struktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.





4.3.4. Membaca pantun sederhana tentang ”Kebersihan Lingkungan dan Persatuan”

IPS


3.3.1. Menjelaskan makna gerakan tari nusantara

3.3.2. Menjelaskan tari nusantara ditampilkan dalam suatu acara.

4.3. Melakukan pengembangan gerak berdasarkan gerak tari nusantara.


Kesehatan

3Pem

belajaran


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati gambar anak sedang membaca pantun, siswa dapat membuat pertanyaan dengan menggunakan kata tanya berkaitan dengan gambar yang diamati.

2. Dengan belajar pantun, siswa dapat menjelaskan pengertian pantun.Dengan belajar pantun, siswa dapat menyebutkan ciri-ciri pantun.

3. Dengan belajar pantun, siswa dapat menyebutkan syarat-syarat pantun.

4. Dengan belajar pantun, siswa dapat menyebutkan macam-macam pantun.

5. Dengan memperhatikan contoh guru membacakan pantun dengan intonasi tepat, siswa membaca pantun dengan intonasi yang tepat.

6. Dengan memperhatikan contoh guru membacakan pantun dengan ekspresi yang tepat, siswa membaca pantun dengan ekspresi yang tepat.

7. Dengan membaca pantun, siswa dapat menentukan isi pantun yang dibaca.

8. Dengan membaca pantun, siswa dapat membuat pantun.

9. Siswa dapat menari merak dengan iringan lagu macan ucul (yang sesuai).


Pendahuluan:




• Guru menyampaikan materi yang akan di bahas yaitu “Sumber Daya Alam”.


Kegiatan Inti

Ayo Amati

• Dalam kegiatan ini, guru memperlihatkan gambar Bima membaca pantun.

• Siswa untuk mengamati gambar Bima membaca pantun dengan cermat.

• Guru mempercakapkan gambar Bima membaca pantun.


• Guru memotivasi siswa supaya aktif dalam bercakap.

• Siswa bertanya kepada guru mengenai gambar yang diamati.

• Guru menjelaskan tentang pantun.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang pantun.

• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang pantu.

• Dalam kegiatan ayo membaca, guru memberikan contoh membaca pantun.

• Siswa memperhatikan contoh guru membacakan pantun.

• Siswa satu persatu diminta mencoba membaca pantun dengan ekspresi yang sesuai dengan isi pantun.

• Dalam kegiatan ayo kerjakan, guru membimbing siswa untuk mengerjakan soal-soal pertanyaan sekitar pantu.

• Siswa mengerjakan soal-soal dengan tertip.

• Dalam kegiatan ayo berlatih, guru membimbing siswa untuk berlatih membuat pantun bertema udara bersih.

• Dalam kegiatan ayo lakukan, guru meminta siswa untuk menari merak.

Catatan: Tari merak bisa diganti dengan tari lain disesuaikan dengan lingkungan setempat.

• Siswa menari merak dengan iringan lagu macan ucul.

Penutup

• Siswa bersama guru menyimpulkan materi tentang pantun

Ayo Belajar

Ayo Membaca

Ayo Kerjakan

Ayo Berlatih

Ayo Lakukan


Penilaian



Rubrik Penialain Pengetahuan.


Bersama orangtua siswa membuat pantun bertemakna “Udara Bersih dan Kesehatan.


Membuat kalimat tanya dengan menggunakankata tanya dengan tepat

Membuat 4 kalimat tanya dengan menggunakan kata tanya dengan tepat




Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan pantun

Menjawab 5 pertanyaan yang berkaitan dengan pantun dengan benar




Membuat pantun bersajak a-a-a-a

Membuat pantun bersajak a-a-a-a sangat sesuai dengan syarat-syarat pantun.

Membuat pantun bersajak a-a-a-a sesuai dengan syarat-syarat pantun.

Membuat pantun bersajak a-a-a-a kurang sesuai dengan syarat-syarat pantun.

Membuat pantun bersajak a-a-a-a belum sesuai dengan syarat-syarat pantun.


Membaca pantun dengan intonasi dan ekspresi yang tepat

Membaca pantun dengan intonasi dan ekspresi yang tepat

Membaca pantun dengan ekspres tepat namun kurang tepat dalam intonasinya

Membaca pantun dengan intonasi kurang namun ekspresi kurang tepat

Belum bisa membaca pantun dengan intonasi tepat dan ekspresi tepat




4Pem

belajaran


Matematika

3.4. Mengenal kesetaraan menggunakan perkalian atau pembagian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi.

3.4.1. Menjelaskan kesetaraan menggunakan perkalian atau pembagian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi.

3.4.2. Menentukan kesetaraan bilangan yang tidak diketahui pada kedua sisi menggunakan perkalian atau pembagian.

4.4. Menunjukkan kesetaraan menggunakan perkalian atau pembagian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi

4.4.1. Menunjukkan kesetaraan menggunakan perkalian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi

Prakarya

3.1. Menganalisis karakteristik jenis- jenis bahan keras antara lain: kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dan bahan sejenis lainnya pada produk kerajinan untuk fungsi pakai.

3.1.1. Menenjelaskan bahan keras antara lain: kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dan bahan sejenis lainnya pada produk kerajinan untuk fungsi pakai.

3.1.2. Menentukan bahan keras pada produk kerajinan untuk fungsi pakai.

4.1. Memilah jenis produk kerajinan dari bahan keras antara lain: kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dll dan bahan sejenis lainnya.

4.1.1. Mengelompokkan bahan keras pada produk kerajinan untuk fungsi pakai sesuai karakteristiknya

4.1.2. Menggunakan bahan keras pada produk kerajinan untuk fungsi pakai sesuai karakteristiknya


Kesehatan


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati gambar batok kelapa, siswa dapat bertanya kepada guru atau teman berkaitan dengan gambar yang diamati.

2. Dengan memperhatikan contoh cara menyelesaikan soal cerita berkaitan kesetaraan pecahan, desimal, dan persen, siswa dapat berlatih menyelesaikan soal-soal cerita berkaitan dengan kesetaraan.

3. Dengan memperhatikan limbah terutama batok kelapa, siswa dapat memanfaatkan limbah tersebut menjadi kerajinan yang menarik

4. Dengan memperhatikan penjelasan guru cara membuat mangkok dari batok kelapa, siswa dapat berkreasi membuat mangkok dari batok kelapa.


Pendahuluan:




• Guru menyampaikan materi yang akan di bahas yaitu “Kesetaraan dan memanfaatkan limbah batok kelapa untuk dibuat kerajianan”.


Kegiatan Inti

• Dalam kegiatan mengamati, guru memperlihatkan gambarbatok kelapa.

• Siswa mengamati gambar batok kelapa dengan cermat.

• Guru mempercakapkan gambar batok kelapa.

• Guru memotivasi siswa supaya aktif dalam bercakap.

• Guru memberikan kesempatan siswa bertanya kepada guru atau temannya tentang batok kelapa.

Ayo Amati


Ayo Membaca

• Dalam kegiatan ayo membaca, guru bersama siswa membuat teks cerita tentang batok kelapa.

• Guru membimbing siswa membaca teks cerita dengan judul “Batok Kelapa”.

• Siswa satu persatu membaca cerita tentang batok kelapa di depan teman-temannya dengan intonasi yang tepat.

• Dalam kegiatan ayo berlatih, Siswa memperlihatlkan batok kelapa yang dibawa dari rumah.

• Guru mempercakapkan batok kelapa yang dibawa siswa dari rumah.

• Guru memotivasi siswa supaya terlibat aktif dalam percakapan.

• Siswa mengumpulkan batok kelapa yang dibawa dari rumah menjadi satu.

• Siswa diminta menghitung batok kelapa yang telah dikumpulkan.

• Guru membuat soal-soal cerita berdasarkan percakapan tentang batok kelapa.

• Guru menjelaskan tentang kesetaraan pecahan biasa, decimal, dan persen.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang kesetaraan pecahan, desimal, dan persen dengan media batok kelapa.

• Siswa berlatih mengerjakan soal-soal cerita dan menuliskannya ke dalam bentuk pecahan biasa, desimal, dan persen.

• Dalam kegiatan ayo berkreasi,guru mempercakapkan tentang batok kelapa.

• Guru memotivasi siswa supaya terlibat aktif dalam percakapan.

• Guru menjelaskan tentang cara membuat mangkok dari batok kelapa.

• Siswa memperhatikan penjelasan guru cara membuat kerajinan mangkok dari batok kelapa.

• Siswa membuat kerajinan mangkok dari batok kelapa.

Ayo Berlatih

Ayo Berkreasi


Penutup

• Siswa bersama guru menyimpulkan materi tentang penentuan kesetaraan pecahan biasa, desimal dan persen.

Penilaian

Penilain pengetahuan.




• Bersama Orangtua siswa berlatih menentukan kesetaraan pecahan, decimal, dan persen.

• Bersama Orangtua siswa membuat kerajinan dari batok kelapa.


Menyelesaikan soal-soal cerita berkaitan dengan kesetaraan pecahan biasa, desimal, dan persen.

Menyelesaikan 2 soal cerita berkaitan dengan kesetaraan pecahan biasa, desimal, dan persen dengan tepat

Menyelesaikan 2 soal cerita berkaitan dengan kesetaraan pecahan biasa, dan persen dengan tepat, namun ada 1 kesalahan menentukan decimal.

Menyelesaikan 2 soal cerita berkaitan dengan kesetaraan pecahan biasa, dan persen dengan tepat, namun ada 1 kesalahan menentukan desimal dan 1 kesalahan menentukan persen

Belum bisa menyelesaikan soal-soal cerita berkaitan dengan kesetaraan pecahan biasa, desimal, dan persen.


Membuat mangkok dari batok kelapa

Membuat mangkok dari batok kelapa dengan hasil rapi, bagus dan bersih

Membuat mangkok dari batok kelapa dengan hasil rapi, bagus namun kebersihan kurang

Membuat mangkok dari batok kelapa dengan hasil rapi namun kurang bagus dan kurang rapi

Belum bisa membuat mangkok dari batok kelapa




5Pem

belajaran


Seni Budaya

3.3. Memahami cara mengembangkan gerak berdasarkan gerak tari nusantara

3.3.1. Menjelaskan makna gerakan tari nusantara

3.3.2. Menjelaskan tari nusantara ditampilkan dalam suatu acara.


4.3.1. Menceritakan makna gerakan tari nusantara

4.4.2. Menari nusantara dalam suatu acara

PJOK

3.5 Memahami konsep variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan dalam aktivitas gerak berirama.

3.5.1. Menyebutkan variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan dalam aktivitas gerak berirama.

3.5.2. Menjelaskan konsep variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan dalam aktivitas gerak berirama.

4.5 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan dalam aktivitas gerak berirama.

4.5.1. Meniru variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan dalam aktivitas gerak berirama.

4.5.2. Melakukan variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan dalam aktivitas gerak berirama.


Kesehatan


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat bertanya kepada guru atau temannya mengenai gambar yang diamati.

2. Dengan mengamati gambar orang sedang menari, siswa dapat mencari tau nama tarian yang sesuai dengan gambar.

3. Dengan mengamati gambar orang sedang menari, siswa dapat mencari tahu tarian tersebut berasal.

4. Siswa dapat menari merak dengan baik diiringi lagu macan ucul.

5. Dengan melihat contoh guru melakukan senam irama, siswa dapat mengikuti senam irama yang dicontohkan guru.


Pendahuluan:




• Guru menyampaikan materi yang akan di bahas yaitu “Tari Nusantara dan Senam Irama”.


Kegiatan Inti

Ayo Amati

• Dalam kegiatan ayo mengamati, guru memperlihatkan gambar macam-macam tari nusantara.

• Siswa mengamati gambar tari nusantara dengan cermat.

• Guru mempercakapkan gambar tari nusantara.

• Guru memotivasi siswa supaya terlibat aktif dalam bercakap.

• Guru memberikan kesempatan siswa bertanya kepada guru atau temannya tentang tari nusantara.

• Guru membimbing siswa mencaritahu tari apa saja yang ada di dalam gambar yang ia


amati.

• Guru membimbing siswa mencari tahu asal tari pada gambar yang ia amati.

• Siswa menari nusantara dengan iringan music yang sesuai.

• Dalam kegiatan ayo lakukan, guru mempercakapkan tentang senam irama.

• Guru memotivasi siswa supaya terlibat aktif dalam bercakap.

• Guru memberikan contoh senam irama, misalnya senam ayo bersatu.

• Siswa menirukan senam irama yang dicontohkan guru.

• Guru bersama siswa melakukan senam bersama.

Penutup

• Siswa bersama guru menyimpulkan materi tentang tari merak dan senam irama.

Penilaian

Penilain pengetahuan

Ayo Lakukan


Menyebutkan nama tarian sesuai gambar yang diamati

Menyebutkan 4 nama tarian sesuai gambar yang diamati




Menyebutkan asal tarian sesuai gambar yang diamati

Menyebutkan 4 asal tarian sesuai gambar yang diamati





Penilaian keterampilan

Bersama Orangtua siswa menari nusantara dan melakukan senam irama.


Menari merak dengan gerakkan yang lincah, luwes, dan ketepatan gerak dengan musik tepat.

Menari merak dengan gerakkan yang lincah, luwes, dan ketepatan gerak dengan musik tepat.

Menari merak dengan gerakkan yang lincah, ketepatan gerak dengan musik tapat namun gerakkannya kurang luwes,

Menari merak dengan gerakkan yang lincah, ketepatan gerak dengan usic kurang tepat dan gerakkannya kurang luwes.

Belum bisa menari merak

Menirukan senam irama dengan badan lentur, seimbang, luwes dan ketepatan irama.

Menirukan senam irama dengan badan lentur, seimbang, luwes dan ketepatan irama.

Menirukan senam irama dengan seimbang, luwes, tepat dalam irama, namun dalam kelenturan kurang.

Menirukan senam irama dengan seimbang, luwes, namun kurang tepat dalam irama, dan kelenturan kurang

Belum bisa menirukan senam irama dengan badan lentur, seimbang, luwes dan ketepatan irama.




6Pem

belajaran


Bahasa Indonesia

3.3 Memahami struktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.





4.3.2. Membaca pantun sederhana.

Prakarya

3.2. Mengenal alat-alat sederhana pada pembuatan kerajinan dari bahan lunak untuk fungsi pakai.

3.2.1. Menyebutkan alat-alat sederhana pada pembuatan kerajinan dari bahan lunak untuk fungsi pakai

3.2.2. Menjelaskan kegunaan alat-alat sederhana pada pembuatan kerajinan dari bahan lunak untuk fungsi pakai.

4.2. Menggunakan alat-alat sederhana secara aman pada pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai.

4.2.1. Memilih alat-alat sederhana secara aman pada pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai

4.2.2. Menggunakan alat-alat sederhana secara aman pada pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai


Kesehatan


TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati gambar siswa sedang membaca pantun, siswa dapat menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar.

2. Dengan membaca materi tentang pantun, siswa dapat membuat pantun dengan struktur yang tepat.

3. Dengan mengamati gambar batok kelapa, siswa dapat berkreasi membuat kerajinan mangkok dari batok kelapa.

4. Dengan menyiapkan bahan dan alat untuk mnghias mangkok dari batok kelapa, siswa dapat menghias mangkok tersebut dengan kreasinya masing-masing.


Pendahuluan:




• Guru menyampaikan materi yang akan di bahas yaitu “ Pantun dan menghias mangkok dari batok kelapa”.


Kegiatan Inti

• Dalam kegiatan ayo amati, guru memperlihatkan gambar Yosef dan Siti membaca pantun.

• Guru mempercakapkan pantun yang dibaca Yosef dan Siti.

• Siswa mengamati gambar Yosef dan Siti membaca pantun.

Ayo Amati


• Guru menjelaskan tentang pantun, siswa memperhatikan penjelasan guru.

• Guru member kesempatan kepada siswa untuk bertanya sekitar pantu.

• Guru member contoh membaca pantun.

• Siswa memperhatikan contoh guru membaca pantun.

• Guru meminta siswa untuk mencoba membaca pantun dengan intonasi yang tepat.

• Guru membimbing siswa membaca pantun.

• Dalam kegiatan ayo berlatih, guru membimbing siswa berlatih membuat pantun dengan struktur yang tepat.

• Dalam kegiatan ayo berkreasi, guru memperlihatkan gambar mangkok dari batok kelapa yang sudah dihias.

• Siswa mengamati gambar mangkok batok kelapa.

• Guru mempercakapkan hiasan mangkok dari batok kelapa.

• Siswa menyiapkan batok kelapa hasil kerajinan yang lalu untuk dihias supaya menarik.

• Dengan bimbingan guru,siswa menyiapkan bahan dan alat untuk mnghias mangkok dari batok kelapa.

• Guru memberikan contoh cara menghias mangkok dari batok kelapa.

• Siswa berkreasi menghias mangkok dari batok kelapa.

Penutup

• Siswa bersama guru menyimpulkan cara membuat pantun sesuai dengan struktur yang tepat.

• Siswa menyimpulkan cara menghias mangkok dari batok kelapa supaya lebih menarik.

Ayo Belajar

Ayo Berlatih

Ayo Berkreasi


MENGERJAKAN SOAL PENILAIAN SUBTEMA 3

Langkah-langkah :

1. Siswa dengan bimbingan guru memberi tanda (ü) pada kotak di samping kanan yang ada pada pernyataan “Sekarang Aku Bisa“.


3. Soal berjumlah 10 soal, dengan ketentuan benar sebagai berikut:





Tujuan :




LEMBAR PENILAIAN

Jawablah pertanyaan berikut dengan benar.

1. Apa pengaruh udara kotor terhadap kesehatan?

2. Buatlah pantun berpola a-a-a-a.

3. Upaya apa yang dilakukan supaya tidak terjadi perpecahan?

4. Berilah contoh gangguan terhadap masyarakat yang ditimbulkan oleh SARA?

5. Berilah contoh perbuatan yang menunjukkan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.

6. Mengapa hutan disebut sebagai jantung kehidupan?

7. Berasal dari apakah pencemaran udara itu?

8. Apa yang kamu lakukan supaya udara tetap bersih?

9. Apa manfaat sampah organik?

10. Ayah Ali memiliki kebun seluas 2.000m^2

Ayah Ali menanami 25% bagian kebunnya dengan jeruk, 1/2 bagiannya ditanami mangga, dan sisanya ditanami singkong.

Tulislah luas setiap bagian kebun Ayah Ali dalam bentuk pecahan biasa, desimal, dan persen pada tabel berikut.

Pecahan Desimal Persen

Jeruk 25%

Mangga

Singkong

12


Kunci jawaban

1. Pemaparan dalam jangka waktu lama akan berakibat pada berbagai gangguan kesehatan, seperti bronchitis, emphysema, dan kanker paru-paru.

2. Contoh pantun berpola a-a-a-a

Pulang sekolah Bima sholat

Sesudahnya berdoa

Yosef juga tidak terlambat

Ia pergi ke Gereja

3. Menjaga persatuan dan kesatuan

4. Perkelaian, permusuhan, dan perpecahan antar masyarakat.

5. Tidak bermain saat pelajaran berlangsung, memperhatikan guru saat menjelaskan, datang tepat waktu ke sekolah.

6. Hutan adalah jantung kehidupan karena menjadi tempat tinggal berbagai flora dan fauna, selain itu, hutan juga sangat bermanfaat untuk keperluan umat manusia, hutan dapat dijadikan lahan pertanian, pemukiman penduduk, dan kawasan industri. Pohon-pohon hutan sudah banyak yang ditebang untuk diambil kayunya sebagai bahan bangunan.

7. Pencemaran udara berasal dari asap hasil pembakaran gas buang kendaraan bermotor, industri, dan kegiatan rumah tangga.

8. Yang kita lakukan untuk menjaga udara tetap bersih antara lain dengan mengurangi pemakaian bahan bakar minyak, mencari bahan bakar alternatif, efisiensi penggunaan energi batu bara, menerapkan aturan uji emisi pada kendaraan bermotor, dan menanami pepohonan.

9. Sampah organik dapat dimanfaatkan sebagai pakan ternak atau bahan pembuatan kompos. Sampah anorganik dapat digunakan untuk berbagai keperluan lain dengan cara dipakai ulang atau didaur ulang. Dengan cara demikian, di samping menghemat pemakaian sumber daya alam juga sampah anorganik tidak terus menumpuk di lokasi tempat pembuangan sampah.


Pecahan Desimal Persen

Jeruk 0,25 25%

Mangga 0,5 50%

Singkong 0,25 25%

Tanaman

1

1

1

4

2

4

Luas Kebun

1. Ayah Ali memiliki kebun seluas 2.000m2


Daftar Pustaka

Ensiklopedia, Tanya Bencana Alam , Pakar Raya , Pakarnya Pustaka, PT Intan Sejati, tahun 2005.

Depdiknas, Panduan buku IPS SD kelas V. 2006.

Depdiknas, Panduan buku Matematika SD kelas V. 2006.

Depdiknas, Panduan buku IPA SD kelas V. 2006.

Marsinah dkk. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan , SD kelas V Erlangga. 2009.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan , SD kelas V, pengintegrasisan Budi Pekerti Tim Bina Karya, Erlangga, Suplemen. tahun 1999.

Terampil Matematika V , untuk Kelas V SD, Sesuai Standar Isi, Tri Handoko, Yudistira, tahun 20016.

https://www.google.co.id/?client=firefox

a#channel=np&q=cara+mencegah+bencana+alam+di+Indonesia.

http://www.daftarmenarik.com/2014/11/10-cara-mencegah-dan-mengatasi-banjir.html.

http://membuat-kerajinantangan.blogspot.co.id/2013/11/cara-membuat-tempat-pensil-dari-ranting.html.

http://www.senitari.com/2015/10/properti-tari-merak.html.

http://rifkaulul.blogspot.co.id/2013/09/mengapresiasikan-seni-tari-merak.html.

http://www.volimaniak.com/2014/09/beberapa-latihan-kelenturan-dalam.html.

http://dedi-smk.blogspot.co.id/2013/03/pengertian-sara-apa-yang-di-maksud.html.

http://www.kamubisa-io.com/2015/01/Materi-Ekonomi-Manusia-sebagai-Makhluk-Sosial-dan-Ekonomi-yang-Bermoral.html.

http://www.bintangtop.com/2015/12/cara-bikin-kerajinan-tangan-dari-batok-kelapa.html.

M.Tunggul andalas,S.Pd Penjaskes SD AL AZHAR 1 Bandar di 19.49


Profil Penulis

Nama lengkap : Tri Wahyuni, M.Pd

Telp Kantor/ HP : 021-7668527/ 085888661448

E-mail : [email protected]

Alamat kantor : JL. Taman Wijaya Kusuma 3 Cilandak

Jakarta Selatan

Riwayat pekerjaan/ profesi dalam 10 tahun terakhir :

1988—sekarang : Guru SLB-B Sana Dharma Jakarta.

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar :

1. S2: Pendidikan IPS Universitas Indra Prasta PGRI Jakarta tahun 2013.

2. S1: Pendidikan Ekonomi Universitas Indra Prasta PGRI Jakarta tahun 2005.

Judul Bukudan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

1. Buku Tematik Kelas 1 Tunarungu, 2014.

2. Buku Tematik Kelas 2 Tunarungu, 2015.


Profil Penelaah

Nama : Priyono, S.Pd, M.Si

Telp Kantor/HHP : 0271642283/ 0818267930


Alamat Kantor : JL.Ir Sutami 36A Surakarta 57126

Bidang Keahlian : Pendidikan Luar Biasa

Riwayat Pekerjaan / profesi dalam 10 tahun terakhir:

1. Dosen (Lektor) FKIP/ IP/ PLB Universitas Sebelas Maret Surakarta Tahun 2005 sampai sekarang

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

a. S1 Universitas Sebelas Maret Jurusan Pendidikan Luar Biasa tahun 1998

b. S2 Universitas Gajah Mada Jurusan Psikologi Pendidikan tahun 2003

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun terakhir):

a. Ortopedagogik anak tunarungu tahun 2006


Biodata Ilustrator

Nama Lengkap : Sofian Giantara Pramadita S. Ds

Telp/HP : 085294266953 / 081220824976


Alamat : Jl Moch Toha. Gg. H. Mukti. No 47, Bandung

Bidang Keahlian : Desainer grafis

Riwayat pekerjaan/profesi:

1. Drafter

2. Interior Designer

3. Graphic Designer

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1 Universitas Komputer Indonesia tahun 2014

Informasi Lain dari Ilustrator :

1. Owner Add+ Creative Studio


Kementerian Pendidikan Dan KebudayaanRepublik Indonesia2016

tema 3: udara bersih

Documents