teknik penilaian (evaluasi)

7/22/2019 Teknik Penilaian (Evaluasi)

1/15

1. Pengertian Unjuk KerjaPenilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati

kegiatan peserta didik dalam melakukan suatu pekerjaan/tugas. Penilaian ini cocok

digunakan untuk menilai ketercapaian penguasaan kompetensi yang menuntut peserta

didik melakukan tugas tertentu, seperti: praktik di bengkel/laboratorium, praktik

sholat, praktik olah raga, presentasi, diskusi, bermain peran, memainkan alat musik,

bernyanyi, dan membaca puisi/deklamasi. Cara penilaian ini dianggap lebih otentik

daripada tes tertulis, karena apa yang dinilai lebih mencerminkan kemampuan peserta

didik yang sebenarnya.

PENILAIAN UNJUK KERJA

Mata Pelajaran : Ipa

Kelas/Semester : 111/1

Format Penilaian Unjuk Kerja dalam Mengetahui Makhluk Hidup :

NoNama

Siswa

MenyebutkanMengetahui

kebutuhanCiri-Ciri

Skor Nilai

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

dst

Keterangan Penilaian :

Skor Maksimum = 15

Konversi Nilai :

skor yang didapatkan x 100 = ...

skor maksimum

Kriteria dalam penilaian :

menyebutkan


2/15

5 =

4 = Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu

3 = Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus

konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada kesalahpahaman

2 = Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan serius sehingga tidak

bisa dipahami

1 = Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami

Tata Bahasa

5 = Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa

4 = Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidakmempengaruhi makna

3 = Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi makna

2 = Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna dan sering

menata ulang kalimat

1 = Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami

Kosakata

5 = Menggunakan kosakata dan ungkapan seperti penutur asli

4 = Kadang-kadang menggunakan kosakata yang tidak tepat dan harus

menjelaskan gagasan karena kosakata tidak memadai

3 = Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat, percakapan menjadi

terbatas karena keterbatasan kosakata

2 = Menggunakan kosakata secara salah dan kosakata terbatas sehingga

sulit dipahami1 = Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi

2. Pengertian Penilaian sikapPenilaian sikap adalah penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa terhadap

suatu obyek, fenomena, atau masalah. Sikap dapat dibentuk dan merupakan ekspresi

perasaan, nilai, atau pandangan hidup yang terkait dengan kecenderungan bertindakseseorang dalam merespon sesuatu/objek. Sikap terdiri dari tiga komponen, yakni:


3/15

komponen afektif, komponen kognitif, dan komponen konatif. Komponen afektif adalah

perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap sesuatu objek.

Komponen kognitif adalah kepercayaan atau keyakinan seseorang mengenai objek.

Adapun komponen konatif adalah kecenderungan untuk berperilaku atau berbuat dengan

cara-cara tertentu berkenaan dengan kehadiran objek sikap.

Sikap siswa merupakan aspek yang sangat berpengaruh terhadap keterlibatan siswa

secara aktif dalam belajar. Sikap positif terhadap sesuatu menyebabkan perasaan mampu.

Minat berkaitan dengan kecenderungan hati terhadap sesuatu yang akan mendorong

tindakan positif untuk menekuni dan meningkatkan intensitas kegiatan pada obyek

tertentu. Teknik-teknik yang dapat digunakan untuk penilaian sikap antara lain: observasi

perilaku, pertanyaan langsung, dan laporan pribadi. Teknik-teknik tersebut secara ringkas

dapat diuraikan sebagai berikut.

1. Observasi perilakuPerilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan seseorang dalam sesuatu

hal. Misalnya orang yang biasa minum kopi dapat dipahami sebagai kecenderungannya yang

senang kepada kopi. Oleh karena itu, guru dapat melakukan observasi terhadap peserta didik

yang dibinanya. Hasil observasi dapat dijadikan sebagai umpan balik dalam pembinaan.

Observasi perilaku di sekolah dapat dilakukan dengan menggunakan buku catatan khusus

tentang kejadian-kejadian berkaitan dengan peserta didik selama di sekolah.

Contoh halaman sampul Buku Catatan Harian:

BUKU CATATAN HARIAN PESERTA DIDIK

( nama sekolah )


4/15

Mata Pelajaran : ---------------------

Kelas : ----------------------

Tahun Pelajaran : ---------------------

Nama Guru : ----------------------

Samarinda, 2013

Contoh Isi Buku Catatan Harian

No. Hari/ tanggal Nama Peserta DidikKejadian (Positif atau

Negatif)Tindak Lanjut

1Senin, 9 Desember

2013Andri Perdana Ramadhani

Tidak menggunakan

perlengkapan sekolah

dengan lengkap ( topi

dan dasi )

Memberikan

bimbingan

kepadanya

Catatan dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai

perilaku peserta didik sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapatmenjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu,

dalam observasi perilaku dapat juga digunakan daftar cek yang memuat perilaku-perilaku

tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan

tertentu. Berikut contoh format Penilaian Sikap.

Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek PKN


5/15

No. NamaPerilaku

Nilai KeteranganDisiplin Teliti Tekun Kreatif

1. Gita

2. Michelle

3. .

4. .

Catatan: Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai:

1 = sangat kurang, 2 = kurang, 3 = sedang, 4 = baik, 5 = amat baik

Contoh format pengamatan sikap

Mata pelajaran : Agama Islam

Kelas / Semester : V /1

NO HAFALANPENILAIAN

A B C

1 Lafal azan

2 Lafal Iqamah

3 Doa setelah azan

4 Doa setelah iqamah

5 Hal-hal yang harus dilakukan

muazin

Keterangan : A : Lancar, B : Kurang Lancar, C : Tidak Lancar

2. Pertanyaan langsung

Kita juga dapat menanyakan secara langsung tentang sikap seseorang berkaitan

dengan sesuatu hal. Misalnya, bagaimana tanggapan peserta didik tentang hutan di Indonesia

mengenai Penebangan Hutan Liar . Berdasarkan jawaban dan reaksi lain yang tampil dalam

memberi jawaban dapat dipahami sikap peserta didik itu terhadap objek sikap. Dalam


6/15

penilaian sikap peserta didik di sekolah, guru juga dapat menggunakan teknik ini dalam

menilai sikap dan membina peserta didik.

Contoh : guru mengajukan pertanyaan kepada murid-murid, apa pendapat kalian

tentang penebangan hutan liar ?

Dari pertanyaan masing-masing peserta didik akan memberikan jawaban yang

bervariasi baik dari segi jumlah jumlah maupun kualitas jawabannya :

- Jika jawaban lebih dari 5 dan berbobot diberi nilai 81-100- Jika jawabannya 3-4 diberi nilai 71-80- Jika jawabannya 2-3 diberi nilai 50-70-

Jika tidak menjawab sama sekali diberi nilai 0

3. Laporan pribadi

Melalui penggunaan teknik ini di sekolah, peserta didik diminta membuat ulasan yang

berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah, keadaan, atau hal yang menjadi

objek sikap. Misalnya, peserta didik diminta menulis pandangannya tentang Anggota

Tubuhpada manusia . Dari ulasan yang dibuat oleh peserta didik tersebut dapat dibaca dan

dipahami kecenderungan sikap yang dimilikinya.

3.Pengertian Penilaian Tertulis

Penilaian secara tertulis dilakukan dengan tes tertulis. Tes Tertulis merupakan tes

dimana soal dan jawaban yang diberikan kepada peserta didik dalam bentuk tulisan. Dalam

menjawab soal peserta didik tidak selalu merespon dalam bentuk menulis jawaban tetapi

dapat juga dalam bentuk yang lain seperti memberi tanda, mewarnai, menggambar dan lain

sebagainya.

Ada dua bentuk soal tes tertulis, yaitu:

1. Soal dengan memilih jawaban

pilihan ganda

dua pilihan (benar-salah, ya-tidak)

menjodohkan


7/15

2. Soal dengan mensuplai-jawaban.

isian atau melengkapi

jawaban singkat atau pendek

soal uraian

Dari berbagai alat penilaian tertulis, tes memilih jawaban benar-salah, isian singkat,

dan menjodohkan merupakan alat yang hanya menilai kemampuan berpikir rendah, yaitu

kemampuan mengingat (pengetahuan). Tes pilihan ganda dapat digunakan untuk menilai

kemampuan mengingat dan memahami. Pilihan ganda mempunyai kelemahan, yaitu peserta

didik tidak mengembangkan sendiri jawabannya tetapi cenderung hanya memilih jawaban

yang benar dan jika peserta didik tidak mengetahui jawaban yang benar, maka peserta didik

akan menerka. Hal ini menimbulkan kecenderungan peserta didik tidak belajar untuk

memahami pelajaran tetapi menghafalkan soal dan jawabannya. Alat penilaian ini kurang

dianjurkan pemakaiannya dalam penilaian kelas karena tidak menggambarkan kemampuan

peserta didik yang sesungguhnya.

Tes tertulis bentuk uraian adalah alat penilaian yang menuntut peserta didik untuk mengingat,

memahami, dan mengorganisasikan gagasannya atau hal-hal yang sudah dipelajari, dengan

cara mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut dalam bentuk uraian tertulis

dengan menggunakan kata-katanya sendiri. Alat ini dapat menilai berbagai jenis kemampuan,

misalnya mengemukakan pendapat, berpikir logis, dan menyimpulkan. Kelemahan alat ini

antara lain cakupan materi yang ditanyakan terbatas.

Dalam menyusun instrumen penilaian tertulis perlu dipertimbangkan hal-hal berikut.

materi, misalnya kesesuian soal dengan indikator pada kurikulum;

konstruksi, misalnya rumusan soal atau pertanyaan harus jelas dan tegas.

bahasa, misalnya rumusan soal tidak menggunakan kata/ kalimat yang menimbulkan

penafsiran ganda.

Contoh Penilaian Tertulis

Mata Pelajaran : PKN

Kelas/Semester : V/1

a. Bentuk Pilihan Ganda


8/15

Berilah tanda silang pada huruf di depan jawaban yang paling tepat ! (skor: setiap

jawaban benar diberi nilai 1.)

1. Peraturan yang mengatur pemerintahan daerah tingkat I dibuat oleh a. Presiden

b. DPRc. Gubernurd. MPR

2. Mematuhi perintah orang tua adalah salah satu contoh melaksanakan peraturan dilingkungan

a. Sekolahb. Keluargac. Masyarakatd. Negara

b. Bentuk IsianIsilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang singkat dan tepat ! skor : setiap

jawaban benar diberi nilai 2.

1. Peraturan pusat yang dibuat berlaku untuk 2. Sikap kita terhadap sebuah peraturan

Penilaian = banyak jawaban benar x 100

Banyak soal

4.Pengerti Penilaian Proyek

Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yangharus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu

investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan

dan penyajian data. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman,

kemampuan mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan dan kemampuan

menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas.

Pada penilaian proyek setidaknya ada 3 hal yang perlu dipertimbangkan yaitu:


9/15

- Kemampuan pengelolaan. Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencariinformasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan.

- Relevansi. Kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahappengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran.

- Keaslian. Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya,dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap

proyek peserta didik.

Teknik Penilaian Proyek

Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, proses pengerjaan, sampai

hasil akhir proyek. Untuk itu, guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu

dinilai, seperti penyusunan disain, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapkan

laporan tertulis. Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk

poster. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/ instrumen penilaian berupa

daftar cek ataupun skala penilaian

Contoh Penilaian Proyek

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : V/1

NO ASPEK YANG DINILAI SKOR

A B C

1 Keterampilan :

merencanakan penelitian

Aktivitas pengamatan

Menggambar aktivitas pengamatan

Pembuatan catatan hasil pengamatan

Pelaporan

2. Sikap :

Sistematis dalam mengerjakan tugas

Mengerjakan tugas dengan serius

Keterangan :


10/15

Skor A: 3

Skor B : 2

Skor C : 1

Nilai = banyak skor x 100

7

5. Pengertian Penilian Produk

Penilaian Produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu

produk.lebih jelasnya,yang dimaksud dengan produk bukan hanya benda yang dihasilkan dari

sebuah kegiatan peserta didik,tetapi juga meliputi proses pembuatannya.Penilaian produk

meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan

seni,seperti makanan,pakaian,dan hasil karya seni berupa patung,lukisan,gambar,semua jenis

hasil kriya dari kayu,perak,plastik,seng,dan jenis-jenis logamnya.

Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan

penilaian yaitu:1) Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan,

menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.

2) Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam

menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.

3) Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian kualitaws produk yang dihasilkan

peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.

Teknik Penilaian Produk

Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik.

- Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan pada

tahap appraisal.

- Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya dilakukan terhadap semua

kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan.


11/15

Contoh penilaian produk dalam pembuatan Jus Mangga

Judul Kegiatan : Membuat Jus ManggaMata pelajaran : IPAKelas : V/INama siswa : ______________________________Kelas : ______________________________Waktu

pengamatan : ______________________________

No Aspek yang diamati Skor Jumlahskor3 2 1

1. Komponen yangdigunakan

2. Kandungan yangdigunakan

3. Estetika ( tampilan )4. Uji coba produkTotal skor yang di capaiJumlah Skor maksimum 12

Keterangan nilai :3 = sangat baik2 = baik1 = kurang baikKriteria skor :9-12 = sikap sangat baik5-8 = sikap cukup baik1-4 = sikapnya kurang baik


12/15

6. Pengertian Penilaian Diri

Penilaian oleh peserta didik (self assesment) adalah sebuah teknik penilaian yang

dilakukan oleh peserta didik (peserta didik) dalam menggali, menemukan dan

mengemukakan tentang kelebihan dan kekurangan dirinya dalam berbagai hal, serta mampu

untuk menyikapi dan memperbaiki atas segala kekurangan yang ada serta menguatkan dan

mengembangkan lebih lanjut atas segala kelebihannya. Penilaian diri merupakan suatu teknik

penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status,

proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya. Teknik penilaian diri dapat

digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif, afektif dan psikomotor. Penilaian

kompetensi kognitif di kelas, misalnya peserta didik diminta untuk menilai

penguasaan pengetahuan dan keterampilan berpikirnya sebagai hasil belajar dari suatu mata

pelajaran tertentu. Penilaian dirinya didasarkan atas kriteria atau acuan yang telah disiapkan.

Penilaian kompetensi afektif, misalnya, peserta didik dapat diminta untuk membuat tulisan

yang memuat curahan perasaannya terhadap suatu objek tertentu. Selanjutnya, peserta didik

diminta untuk melakukan penilaian berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan.

Berkaitan dengan penilaian kompetensi psikomotorik, peserta didik dapat diminta untuk

menilai kecakapan atau keterampilan yang telah dikuasainya berdasarkan kriteria atau acuan

yang telah disiapkan.

Penggunaan teknik ini dapat memberi dampak positif terhadap perkembangan

kepribadian seseorang. Keuntungan penggunaan penilaian diri di kelas antara lain adalah

sebagai berikut (1) dapat menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik, karena mereka diberi

kepercayaan untuk menilai dirinya sendiri, (2) peserta didik menyadari kekuatan dan

kelemahan dirinya, karena ketika mereka melakukan penilaian, harus melakukan introspeksi

terhadap kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya, dan (3) dapat mendorong, membiasakan,

dan melatih peserta didik untuk berbuat jujur, karena mereka dituntut untuk jujur dan objektif

dalam melakukan penilaian.

Penilaian diri sebagai teknik penilaian akan sangat efektif untuk menggali nilai-nilai

spiritual, moral, motif, sikap, bahkan aspek motorik dan kognitif peserta didik. Dengan

teknik ini peserta didik diajak secara objektif untuk melihat ke dalam dan keadaan dirinya

sendiri dengan jujur dan jernih. Dampak positif lain dari efektivitas teknik penilaian diri

adalah peserta didik akan dikondisikan dan dibiasakan untuk selalu jujur. Dan jika anak

selalu menjaga kondisi sikap dirinya ini sangat positif bagi upaya pembangunan karakter

peserta didik. Peserta didik perlu memeriksa pekerjaan mereka dan memikirkan tentang apa


13/15

yang terbaik untuk dilakukan dan area mana mereka perlu dibantu. Untuk menuntun peserta

didik dalam memahami proses penilaian diri, guru perlu melengkapi mereka dengan

lembaranself-assessment.

Contoh PENILAIAN DIRI dalam kegiatan di Sekolah

Nama siswa : .................................................

No. Absen : ................................................

Kelas : ..

No Indikator

Kriteria

Penilaian

1 2 3 4

1 Masuk sekolah/kelas tepat waktu

2 Memberi salam kepada setiap guru yang

ditemui.

3 Memperhatikan ketika guru menjelaskan

materi.

4 Mengerjakan dan menyelesaikan tugas yang

diberikan guru tepat waktu

5 Bersikap aktif dalam setiap mata pelajaran

dikelas

6 Bertanya kepada guru bila ada sesuatu yang

belum dia mengerti dengan cara baik

7 Melaksanakan tata tertib dan aturan yang

guru/sekolah buat

8 Mengerjakan tugas / PR yang diberikan guru

9 Melaksanakan piket kelas sesuai jadwal

10 Ikut serta berpartisipasi dalam setiap kegiatan

sekolah

Jumlah


14/15

Keterangan skor :

1 = Tidak Pernah

2 = Kadang-kadang

3 = Sering

4 = Selalu

Skor yang dicapai peserta didik dapat diolah menjadi nilai sebagai berikut.

N = (Skor pencapaian : Skor maksimal) x 100

7. Pengertian Portofolio

Penilaian portofolio merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan dengan

menggunakan bukti-bukti hasil belajar (evidence) yang relevan dengan kompetensi keahlian

yang dipelajari. Evidence tersebut dapat berupa karya peserta didik (hasil pekerjaan) dari

proses pembelajaran yang dianggap terbaik, atau bentuk informasi lain yang terkait dengan

kompetensi keahlian tertentu. Portofolio adalah kumpulan hasil karya seorang peserta didik,

sebagai hasil pelaksanaan tugas kinerja, yang ditentukan oleh guru atau oleh peserta didikbersama guru, sebagai bagian dari usaha mencapai tujuan belajar, atau mencapai kompetensi

yang ditentukan dalam kurikulum. Jadi, tidak setiap kumpulan karya seorang peserta didik

disebut portofolio. Portofolio digunakan sebagai instrumen penilaian atau salah satu

komponen dari instrumen penilaian, untuk menilai kompetensi peserta didik, atau menilai

hasil belajar peserta didik. Sebagai instrumen penilaian, portofolio difokuskan pada

dokumen tentang kerja siswa yang produktif, yaitu bukti tentang apa yang dapat dilakukan

oleh siswa, bukan apa yang tidak dapat dikerjakan (dijawab atau dipecahkan) oleh siswa.

Bagi guru, portofolio menyajikan wawasan tentang banyak segi perkembangan siswa dalam

belajarnya: cara berpikirnya, pemahamannya atas pelajaran yang bersangkutan,

kemampuannya mengungkapkan gagasan-gagasannya, sikapnya terhadap mata pelajaran

yang bersangkutan, dan sebagainya.

Teknik Penilaian Portofolio Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan langkah-

langkah sebagai berikut:

a. Jelaskan kepada peserta didik maksud penggunaan portofolio.


15/15

b. Jelaskan sampel-sampel portofolio yang dapat digunakan.

c. Peserta didik diharuskan mengumpulkan dan mengarsipkan portofolio.

d. Cantumkan tanggal pembuatan pada setiap evidence.

e. Tentukan kriteria penilaian sampel-sampel portofolio.

f. Lakukan penilaian diri peserta didik.

g. Lakukan perbaikan terhadap portofolio yang belum sesuai dengan kriteria

teknik penilaian (evaluasi)

Documents