teknik bercerita dalam pengajaran bahasa.docx

7/25/2019 TEKNIK BERCERITA DALAM PENGAJARAN BAHASA.docx

1/5

TEKNIK BERCERITA DALAM PENGAJARAN

BAHASA

PENGAJARAN secara formal di dalam bilik darjah biasanya begitu popular dilakukandengan menggunakan teks sebagai media pengantar. Proses ini telah berlaku dan klise

dalam dunia pendidikan. Proses pendidikan memerlukan lebih banyak cara penyampaian

mengikut kesesuaian subjek pelajaran. Dalam pengajaran bahasa komitmen guru secaralebih kreatif sangat dituntut dalam berkomunikasi. !alah satu komunikasi ialah melalui

teknik bercerita. "ercerita merupakan salah satu sumber pendidikan yang amat rapat

dengan dunia kanak#kanak. "ercerita semacam satu budaya yang sangat hidup dalammasyarakat. Pendidikan a$al tidak formal kanak#kanak banyak diperolehi melalui

komunikasi bercerita. %elaluinya informasi diperolehi begitu cepat kerana dalam proses

bercerita komunikasi lebih satu hala $ujud. Pencerita bercerita yang mendengar akan

menyoal dan bertanya pada $aktu tertentu. &nilah sebenarnya yang diperlukan dalam

dunia pendidikan. Pendidikan itu hidup dalam suasana harmoni dan komunikasi tidaktertekan.

Dalam pendidikan secara formal teknik bercerita itu mempunyai banyak tujuan yang

telah digariskan oleh beberapa tokoh pendidikan. Ee Ah %eng '())*+ (,*- menggariskan

( tujuan becerita dan %ook !oon !ang '())*+ (/0- menggariskan lapan tujuan. Denganmerumuskan secara singkat antara tujuannya ialah+

1 &a memoti2asikan murid#murid untuk minat belajar dalam suasana yang

menggembirakan3

1 Pembelajaran yang berlaku melalui cerita adalah lebih kekal dan diingati lebih lama.4leh itu nilai#nilai murni boleh diterapkan ke dalam cerita#cerita tersebut3

1 !etengah#setengah cerita dapat melibatkan murid#murid secara aktif. Dengan itu

bercerita boleh menjadi suatu strategi pengajaran yang memusatkan kepada murid#murid3

1 5erita yang bertema moral dapat membantu murid#murid menghayati nilai#nilai murni.

&ni adalah kerana murid#murid belajar melalui peniruan $atak#$atak baik yangditonjolkan dalam cerita3

1 5erita dapat mengurangkan masalah disiplin secara tidak langsung. &ni adalah kerana

murid#murid yang tertarik kepada cerita ingin mendengar dengan teliti dan dengan itutidak mungkin akan menimbulkan masalah disiplin3

1 &a dapat memperluaskan pengalaman murid jika cerita itu dapat dikaitkan dengankehidupan seharian3

1 &a meningkatkan lagi kemahiran mendengar murid dan daya kreati2iti murid#murid3dan
http://skripsikependidikan.blogspot.my/2012/12/teknik-bercerita-dalam-pengajaran-bahasa.htmlhttp://skripsikependidikan.blogspot.my/2012/12/teknik-bercerita-dalam-pengajaran-bahasa.htmlhttp://skripsikependidikan.blogspot.my/2012/12/teknik-bercerita-dalam-pengajaran-bahasa.htmlhttp://skripsikependidikan.blogspot.my/2012/12/teknik-bercerita-dalam-pengajaran-bahasa.html


2/5

1 %elatih murid menyusun idea secara teratur sama ada secara lisan atau tulisan bagi

akti2iti selanjutnya. !ecara tidak langsung mereka juga boleh menambahkan bahan#bahan untuk menulis karangan.

Ada beberapa aspek yang perlu diambil kira bagi menentukan keberkesanan cerita. !uaraamat penting. !uara itu sebenarnya aset yang sangat dituntut dalam dunia pendidikan.

!uara bukan sahaja memainkan peranan yang amat penting yang menentukan

keberkesanan sesuatu cerita malah sangat penting untuk semua aspek penyampaianpengajaran yang lain. Dalam bercerita suara itu mempunyai disiplin. &ntonasi suara

perlulah jelas dan lantang supaya dapat didengar oleh semua pendengar. Nada suara tidak

terlalu mendatar. Pencerita perlu menunjukkan emosi melalui nada suara yang sesuai

seperti sedih cemas marah dan gembira. 6ariasi suara dan kecekapan bercerita perlulahsesuai dengan situasi episod cerita. !ebutan mestilah jelas.

Di samping suara bahasa juga satu keperluan yang mesti diambil kira. %elalui bahasalah

pengajaran bercerita itu dapat disalurkan. 4leh itu penggunaan bahasa perlu sesuaidengan tahap kebolehan pendengar. !ebelum istilah#istilah baru diperkenalkan kanak#

kanak perlu telah faham asas#asas bahasa yang boleh dijadikan titik tolak semasabercerita. Pergerakan bahasa mestilah bergerak dari yang konkrit kepada yang abstrak.

Apa yang penting cerita itu dapat difahami dengan jelas dan memberi kesan kepada

murid#murid.

Aspek lain yang dapat mendukung keberkesanan cerita itu ialah gerak badan dan memek

muka. Gerak badan dan memek muka perlu sesuai dan tepat. %emek muka yang

berlebihan boleh menukar 7mood7 murid#murid dan ini perlu dielakkan. 4leh ituhubungan guru dan murid itu mesti sentiasa terjalin semasa bercerita. Guru boleh

menukar haluan jika didapati konsentrasi dan emosi murid tidak seperti yang diharapkan.

8eknik bercerita ini sebenarnya boleh dipraktikkan secara bebas oleh guru. !ecara

asasnya teknik bercerita itu hanya perlukan cerita penyampai dan audiennya.

"agaimanapun dalam dunia pendidikan formal teknik bercerita dapat dimodifikasi dandimanipulasi mengikut kesesuaian dalam bilik darjah bahan pengajaran dan teknologi

pendidikan yang ada. Dengan itu lahirlah pelbagai metod yang boleh digunakan dalam

menjayakan teknik bercerita ini.

Antaranya ialah bercerita sambil bersoal ja$ab. !ebelum guru memulakan cerita murid#

murid diarah untuk mendengar dan mengikuti jalan cerita dengan sepenuhnya termasuk

juga aspek#aspek pengajaran dan nilai yang terdapat dalam cerita tersebut. !ambil gurubercerita guru akan berhenti bercerita dan menyoal murid#murid mengenai apa yang

telah diceritakan. 9emudian guru menyuruh murid#murid meramal cerita seterusnya dan

setelah itu menyambung kembali ceritanya. &ni bertujuan supaya murid#murid akan terusmengikuti cerita itu dan memahami cerita yang disampaikan. 8eknik ini boleh digunakan

untuk pengajaran kefahaman karangan kosa kata dan sebagainya.

8eknik bercerita juga boleh disampaikan terus melalui buku. Guru menyampaikan cerita


3/5

kepada murid#murid melalui bacaan daripada buku cerita. !ementara itu murid#murid

mendengar memahami menghayati dan kemudian diminta menceritakan kembali cerita

yang didengar itu. Guru mestilah menghayati cerita yang dibacakan danmenyampaikannya dengan gaya dan intonasi yang boleh menarik minat murid untuk

mengikuti cerita sehingga selesai. %enerusi teknik ini pengajaran bahasa seperti

kemahiran bertutur membina ayat kefahaman karangan kosa kata dan sebagainya bolehdiajarkan.

8eknologi moden dapat menambah 2ariasi penyampaian. %urid#murid akan diperlihatkandengan gambar#gambar slaid melalui 4:P atau 7Po$er Point7 komputer. 9emudian

murid#murid diminta untuk memerhati gambar#gambar slaid yang ditayangkan dan

seterusnya mengikuti cerita yang akan diperlihatkan dari slaid tadi. %enerusi slaid murid#

murid dapat mengikuti urutan atau jalan cerita dengan mudah dan cerita itu akan lebihmenarik.

Pita rakaman juga masih berkesan jika digunakan kerana ia dapat membantu kemahiran

mendengar murid#murid. %urid#murid diperdengarkan kepada rakaman yangmengandungi urutan beberapa peristi$a dan mereka diminta mengimaginasikan peristi$a

tersebut.

Jika guru berupaya untuk me$ujudkan teater pembaca maka ia akan lebih baik dan

berkesan dalam menyampaikan ceritanya. 8eater pembaca adalah satu akti2iti dramayang boleh melibatkan semua murid dalam sesebuah bilik darjah. !ebahagian daripada

mereka akan membaca sebuah cerita dengan penghayatan dan intonasi yang betul

sehingga menimbulkan suasana cerita yang menarik dan mudah difahami. &ni bertujuan

untuk membantu penonton memahami menghayati dan merasakan seolah#olah cerita itusedang berlaku di hadapan mata mereka. Pembaca hanya dikehendaki menggunakan

suara gerak badan dan memek muka. Namun begitu teknik ini perlu perancangan yang

rapi agar pengajaran dapat berjalan dengan lancar dan murid#murid dalam keadaan yangterka$al.

"ercerita menggunakan pelbagai seni bahasa itu sangat mendukung perkembangan kosakata dan kepekaan murid kepada seni bahasa dan budaya mereka. !yair pantun sajak

seloka gurindam hikayat dapat digunakan untuk menambah 2ariasi pengajaran dan

pembelajaran. Guru boleh mereka sebuah syair yang berbentuk cerita umpamanya

ri$ayat hidup seseorang kisah#kisah sejarah yang bersesuaian dan sebagainya. !yairyang berbentuk cerita hendaklah disampaikan dengan penuh

penghayatan. &ni akan menimbulkan minat di kalangan murid#murid lebih#lebih lagimereka jarang mendengar syair.

"ercerita menggunakan kad gambar atau gambar bersiri gambar kartun keratan akhbardan keratan majalah juga dapat digunakan dalam mencari suasana baru dalam bercerita.

%elaluinya murid#murid dibimbing membina cerita sendiri berdasarkan bahan#bahan

rangsangan seperti gambar kartun dan keratan akhbar. Dengan menggunakan gambar#

gambar kartun atau keratan akhbar murid#murid disuruh memerhati dan kemudian


4/5

menceritakan mengenai gambar atau keratan akhbar itu. %ereka akan bercerita kepada

guru dan rakan#rakan sedarjah. 5erita tidak perlu panjang. %urid#murid dapat dilatih

menyampaikan maklumat dengan berkesan secara bersahaja. &ni membolehkan murid#murid berkomunikasi dengan lebih berkesan. Dengan ini kemahiran berbahasa murid#

murid dapat dipertingkatkan.

9E!&%P;? 9aedah Pengajaran "ahasa %alaysia 9uala


5/5

@@@@@@@@@@@@@@ ())> 9amus De$an Edisi 9etiga 9uala

teknik bercerita dalam pengajaran bahasa.docx

Documents