KISI KISIGURU SDLB TUNAGRAHITAJenjang Sekolah : SDLBProgram Keahlian/Mapel: TunagrahitaKompetensi Utama(KU) Kompetensi Inti (KI)

Standar Kompetensi Guru(SKG) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1.1.5  Mengidentifikasi karakteristik peserta didikberkaitan dengan aspek mental.

1.1.6  Mengidentifikasi karakteristik peserta didikberkaitan dengan aspek intelektual.

1.1.7  Mengidentifikasi karakteristik peserta didikberkaitan dengan aspek emosional dan sosial.

Pedagogik 1.  Menguasai karakteristikpeserta didikdari aspekfisik, moral, spiritual, sosial,kultural, emosional, danintelektual.

1.1   Mengidentifikasikarakteristik peserta didikberkebutuhan khusus termasukanak yang memiliki potensikecerdasan dan bakat istimewausia sekolah dasar, yangberkaitan dengan aspek fisik,mental, intelektual, emosionaldan sosial, moral, dan latarbelakang sosial-budaya

1.1.1  Mengidentifikasi karakteristik anak berkebutuhankhusus.

1.1.2  Menjelaskan prinsip-prinsip identifikasi anakberkebutuhan khusus.

1.1.3  Menentukan prosedur identifikasi anakberkebutuhan khusus.

1.1.4  Menentukan syarat-syarat yang harus dipenuhidalam melakukan identifikasi anak berkebutuhan khusus.

Pedagogik 1.  Menguasai karakteristikpeserta didikdari aspekfisik, moral, spiritual, sosial,kultural, emosional, danintelektual.

1.1   Mengidentifikasikarakteristik peserta didikberkebutuhan khusus termasukanak yang memiliki potensikecerdasan dan bakat istimewausia sekolah dasar, yangberkaitan dengan aspek fisik,mental, intelektual, emosionaldan sosial, moral, dan latarbelakang sosial-budaya

1.1.8  Mengidentifikasi karakteristik peserta didikberkaitan dengan aspek moral.

1.1.9  Mengidentifikasi karakteristik peserta didikberkaitan dengan aspek latar belakang sosial danbudaya.

1.2   Melakukan identifikasi danasesmen potensi peserta didikberkebutuhan khusus termasukanak yang memiliki potensikecerdasan dan bakat istimewausia sekolah dasar

1.2.3  Melakukan identifikasi dan asesmen pada aspekintelektual anak berkebutuhan khusus

1.2.4  Melakukan identifikasi dan asesmen pada aspekemosional dan sosial anak berkebutuhan khusus

1.2.5  Melakukan identifikasi dan asesmen pada aspekmoral anak berkebutuhan khusus

1.2.1  Melakukan identifikasi dan asesmen pada aspekfisik anak berkebutuhan khusus.

1.2.2  Melakukan identifikasi dan asesmen pada aspekmental anak berkebutuhan khusus

1.4.1  Melakukan identifikasi kesulitan belajar anaktunagrahita.

1.2.6  Melakukan identifikasi dan asesmen pada aspeklatar belakang sosial-budaya anak berkebutuhan khusus

1.2.7  Melakukan identifikasi potensi yang dimiliki anakberkebutuhan khusus.

1.3   Melakukan identifikasi danasesmen kemampuan awalpeserta didik berkebutuhankhusus termasuk anak yangmemiliki potensi kecerdasan danbakat istimewa usia sekolahdasar

1.3.1  Melakukan identifikasi kemampuan awal anaktunagrahita

1.3.2  Melakukan asesmen kemampuan awal anaktunagrahita

1.2   Melakukan identifikasi danasesmen potensi peserta didikberkebutuhan khusus termasukanak yang memiliki potensikecerdasan dan bakat istimewausia sekolah dasar

1.3.3  Melakukan identifikasi potensi anak tunagrahita

1.3.4  Melakukan asesmen terhadap potensi anaktunagrahita

1.4   Melakukan identifikasi danasesmen kesulitan peserta didikberkebutuhan khusus termasukanak yang memiliki potensikecerdasan dan bakat istimewadalam setiap mata pelajaran

1.4.2  Melakukan asesmen kesulitan belajar anaktunagrahita.

1.4.3  Melakukan identifikasi faktor-faktor kesulitanbelajar bagi anak tunagrahita.

1.4.4  Memilih instrumen identifikasi kesulitan belajaranak tunagrahita.

1.4.5  Mengelompokkan kesulitan-kesulitan belajar anaktunagrahita.

1.4   Melakukan identifikasi danasesmen kesulitan peserta didikberkebutuhan khusus termasukanak yang memiliki potensikecerdasan dan bakat istimewadalam setiap mata pelajaran