1

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EVERY ONE IS A

TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS

DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN

TEMATIK KELAS III SDN LOWOKWARU 3 MALANG

SKRIPSI

OLEH :

NUR ANIS ALVIONITA

NIM : 201410430311019

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

JANUARI 2018

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EVERY ONE IS A

TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN

HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK

KELAS III SDN LOWOKWARU 3 MALANG

SKRIPSI

diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat

mendapatakan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH :

NUR ANIS ALVIONITA

NIM: 201410430311019

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

JANUARI 2018

iii

iv

viii

KATA PENGANTAR

Puji Syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena

hanya berkat, rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi ini dengan judul “Penerapan

Model Pembelajaran Every One Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan

Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas III SDN

Lowokwaru 3 Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam

tidak lupa selalau tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad

SAW.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,

bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis

mengucapkan banyak terimakasih kepada terhormat:

1. Bapak Drs. Marhan Taufik, M.Si, selaku pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing

penulis.

2. Ibu Delora Jantung Amelia, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar

memberikan arahan, masukan dan bimbingan dalam membimbing penulis.

3. Bapak Bahrul Ulum, M.Pd yang berkenaan meluangkan waktu untuk

memvalidasi prosedur pelaksanaan tes pada penelitian ini

4. Bapak Drs. Edy Rianto, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN Lowokwaru 3

Malang yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian

5. Ibu Wulanita Herota.,S.S selaku guru kelas III C yang bertindak sebagai

guru kolaborator dan observer dalam penelitian ini.

6. Alm Ayahanda Drs. Moch Ali, Ibunda Ning Suryawati dan adikku tercinta

yang senantiasa mendoakan penulis dalam menuntut ilmu.

7. Segenap keluarga yang selalu memberikan dukungan serta doa yang tiada

henti selama proses penelitian.

8. Mahasiswa angkatan 2014 khususnya PGSD kelas A yang selalu

memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.

9. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat disebutkan satu

persatu.

Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan

balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih

belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain

maupun bagi orang lain yang membacanya ssat ini ataupun di kemudian hari.

Malang,23 Januari 2018

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman judul .......................................................................................... i

Lembar Persetujuan ................................................................................... ii

Lembar Pengesahan .................................................................................. iii

Surat pernyataan keaslian .......................................................................... iv

Persembahan ............................................................................................. v

Abstrak ...................................................................................................... vi

Abstrack ..................................................................................................... vii

Kata pengantar ........................................................................................... viii

Daftar isi ................................................................................................... ix

Daftar Tabel .............................................................................................. x

Daftar Gambar ........................................................................................... xi

Daftar Diagram .......................................................................................... xii

Daftar Lampiran ........................................................................................ xiii

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang ........................................................................... 1

B. Rumusan Masalah...................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 7

D. Hipotesis Tindakan ................................................................... 8

E. Manfaat Penelitian ..................................................................... 8

F. Definisi Operasional .................................................................. 9

BAB II KAJIAN TEORI ............................................................................ 11

A. Kajian Teori ............................................................................... 11

B. Kajian Penelitian yang Relevan ................................................ 24

C. Kerangka Pikir ........................................................................... 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.................................................. 28

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................ 28

B. Kehadiran dan Peran Peneliti ................................................... 29

C. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................... 30

D. Subyek Penelitian ...................................................................... 30

E. Data dan Sumber Penelitian ..................................................... 30

F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 32

G. Instrumen Penelitian ................................................................. 33

H. Teknik Analisis Data ................................................................ 35

I. Indikator Keberhasilan ............................................................. 37

J. Prosedur Penelitian ................................................................... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 44

A. Hasil Penelitian .......................................................................... 69

B. Pembahasan .............................................................................. 79

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................... 77

A. Kesimpulan ................................................................................ 77

B. Saran ......................................................................................... 78

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 80

LAMPIRAN ............................................................................................... 83

x

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Kualifikasi presentase aktivitas belajar ...................................... 36

Tabel 3.2 Data hasil belajar ........................................................................ 37

Tabel 4.1 Refleksi pembelajaran siklus I ................................................. 54

Tabel 4.2 Refleksi pembelajaran siklus II ................................................. 63

Tabel 4.3 Perbandingan hasil penelitian ................................................... 68

xi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 kerangka berfikir .................................................................... 27

Gambar 3.1 Model PTK kemimis dan Tc Taggart ..................................... 29

Gambar 4.1 Peneliti memberikan salam kepada siswa .............................. 45

Gambar 4.2 Peneliti melakukan apersepsi kepada siswa .......................... 46

Gambar 4.3 Peneliti menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan ....... 47

Gambar 4.4 Kegiatan siswa membuktikan simetri lipat ........................... 47

Gambar 4.5 Kegiatan siswa membaca dan menjawab kartu pertanyaan ... 49

Gambar 4.6 Kegiatan menanggapi jawabannya ......................................... 49

Gambar 4.7 Peneliti memberikan salam ................................................... 51

Gambar 4.8 siswa mempraktikkan jurus-juris dasar pencak silat .............. 52

Gambar 4.9 Siswa menjawab pertanyaan menggunakan kartu pertanyaan 53

Gambar 4.10 Peneliti memberikan apersepsi kepada siswa....................... 57

Gambar 4.11 siswa menjawab pertanyaan siklus II ................................... 59

Gambar 4.12siswa mengerjakan post test .................................................. 62

xii

DAFTAR DIAGRAM

Halaman

Diagram 4.1 Presentase keaktivan belajar siswa klasikal siklus I ............. 64

Diagram 4.2 Presentase tuntas belajar klasikal siklus I ............................. 65

Diagram 4.3 Presentase keaktivan belajar siswa klasikal siklus II ............ 67

Diagram 4.4 Presentase tuntas belajar klasikal siklus II ............................ 68

Diagram 4.5 Peningkatan hasil belajar siswa ............................................. 73

Diagram 4.4 Peningkatan aktivitas belajar siswa ....................................... 74

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pedoman wawancara awal ...................................................... 83

Lampiran 2 Nilai PAS siswa kelas 3C ....................................................... 85

Lampiran 3 RPP ......................................................................................... 91

Lampiran 4 Kisi-kisi soal ........................................................................... 122

Lampiran 5 Soal ......................................................................................... 134

Lampiran 6 Penilaian ................................................................................. 174

Lampiran 7 Pedoman wawancara kepada siswa ........................................ 202

Lampiran 8 Lembar observasi aktivitas guru ............................................. 205

Lampiran 9 Catatan harian ......................................................................... 244

Lampiran 10 Surat keterangan telah melakukan penelitian ....................... 252

Lampiran 11 Surat dari dinas pndidikan .................................................... 253

Lampiran 12 Dokumentasi ......................................................................... 254

Lampiran 13 Surat keterangan plagiasi ...................................................... 257

80

DAFTAR PUSTAKA

Antari, Luvi. 2015. Penggunaan bahan ajar tematik pembagian untuk

meningkatkan hasil belajar di keas IIA MI Ahliyah II Palembang. Jurnal

Pendidikan Matematika FKIP, 4 (2): 24

Aryani, f. (2014). "Pengaruh Penerapan Metode Everyone Is A Teacher Here

Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Man 2 Mataram Materi Ruang

Dimensi Tiga." Jurnal media pendidikan matematika, 2 (1): 1-9.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta: Bumi

Aksara

Afandi, Muhammad. Evi chamalah. Oktarina Puspita Wardani. 2013. Model dan

Metode Pembelajaran di Sekolah. UNISSULA PRES, (Online), diakses 2

November 2017

Depdiknas.2013. Kurikulum Tematik Jakarta: Depdiknas

Doly, M. (2015). "Penerapan Strategi Instant Assessment Untuk Meningkatkan

Keaktifan Belajar Matematika Siswa Smp Al Hidayah Medan T.P

2013/2014." Jurnal Edutech 15 (1): 1-16.

Fathurrohman, M. 2017. Belajar dan pembelajran modern. Penerbit garudhawaca,

(Online), diakses 2 November 2017

Fatikhul, A.B. Aplikasi teori gestalt dalam mewujudkan pembelajaran bermakna

(meaningful learning). Jurnal Edukasi, 16(2): 1-8

Hariyanto & Warsono. 2013. Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen. PT Remaja

Rosdakarya Offiset. Bandung

Hernintyas, D. 2013. "Iplementasi Metode Everyone Is Teacher Here Berbantuan

Media Kliping Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Pkn Pada

Siswa Kelas V Sdn Tugurejo 01." . Skripsi diterbitkan. PGSD FKIP.

Universitas Negri Semarang

Idris, M & Marno. 2014. Strategi, Metode dan Teknik Mengajar. Ar-Ruzz Media

Kenan, S. d. (2014). "upaya peningkatan aktivitas belajar siswa melalui penerapan

metode penugasan pada materi pokok menulis dikelas IV SD NEGERI

simpang pulau rambung." Jurnal saintech 14 (2): 1-11.

Kusrini, Elynda Desy. Dwi Avita N. (2013). "Penerapan Model Pembelajaran

Everyone Is A Teacher Here Dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan

Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIIA MTs Ma’arif Al Ishlah

Bungkal." 3(1). (Online), http://eprints.umpo.ac.id/296/1/ARTIKEL.pdf,

diakses pada 27 Oktober 2017.

81

Lubis, Wildan ahmad. 2017. peningkatkan keaktifan belajar dan hasil belajar

siswa dalam pembelajaran IPA dengan metode kerja kelompok untuk kelas

III SDN sepatan kabupaten tulungangung. Skripsi tidak di terbitkan.

PGSD FKIP. Universitas Muhammadiyah Malang

Majid, Adul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu(Cetakan Kedua).PT Remaja

Rosdakarya. Bandung

Mulyasa. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Mudjiono & Dimyati. 1994. Belajar dan Pembelajaran.Direktorat Jenderal

Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Musyaddah, kholid. 2013. Problema Pendidikan di Indonesia. Edu-Bio, 4(53): 51-

56

Penilaian hasil belajar. Direktorat tenaga kependidikan direktorat jendral

peningkatan mutu pendidik dan tenaga kependidikan nasional. (Online),

(https://teguhsasmitosdp1.files.wordpress.com/2010/06/19-kode-04-a1-

penilaian-hasil-belajar.pdf), diakses 27 Oktober 2017.

Permendiknas (2006). "Standar Isi Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah."

Rahayu, Y. (2015). "Penerapan Model Everyone Is A Teacher Heruntuk

Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Ips Siswa Kelas V Sd Negeri

Tumiyang Kabupaten Banyumas". Skripsi diterbitkan. PGSD FKIP.

Universitas negeri semarang.

Rahmaeta, Ika. 2012. penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw

padauntuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas V pada

amteri perjuangan mempertahankan kemerdekaan di SD Negeri 04 Bulu

Pemalang. Skripsi diterbitkan. semarang. PGSD FIP. Universitas Negeri

Semarang.

Saefudin, Asis H & Ika berdiati. 2015. Pembelajaran Efektif. PT REmaja

Rosdakarya.

Sanjaya, Wina. 2015. Penelitian Tindakan Kelas Prenamedia Group. Jakarta

Said, Muhammad Amin. Nirmayanti. Nurlina. 2015. Penerapan Pembelajaran

Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) Untuk Meningkatkan Hasil

belajar Fisika Peserta Didik Kelas XA SMA Al Bayan Makassar.

Diterbitkan di prosiding seminar nasional (4). Universitas Muhammadiyah

Makasar

Sisdiknas (2003). "Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003."

Sistem Pendidikan Nasional.

Silberman, Melvin L. 2009. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa

Aktif.Bandung: Penerbit Nusamedia

82

Sholeh, Muhammad. (2010) " Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Penerapan

Metode Everyone Is A Teacher Here Untuk Mata Pelajaran Pendidikan

Agama Islam Pokok Bahasan Puasa Siswa Kelas V Pada Sdn 1

Tegowanuh.". Skripsi diterbitkan. Jurusan Tarbiyah Program Studi

Pendidikan Agama Islam Sekolh Tinggi Agama Islam Negeri (Stain)

Salatiga 2010.Universitas Stain Salatiga

Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (Cetakan

Keenambelas). PT Remaja Rosdakarya Offset. Bandung

Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi

Paikem.Yogyakarta: Pustaka Pelajar, (Online), 27 Oktober 2017

Supardi, Suhardjono. Suharsimi Arikunto. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. PT

Bumi Aksara. Jakarta.

Sugiyono.2015. Metode Penelitian Tindakan Kelas.Alfabeta. Bandung

Sutirjo dan Sri Istuti Mamik. 2005. Tematik: Pembelajaran Efektif dalam

Kurikulum 2004. Malang: Bayumedia Publishing

Suyono & Hariyanto. 2015. Implementasi Belajar & Pembelajaran. Bandung:

Remaja Rosdakarya

Tarsih, Umi. Sudjarwo. Adelina Hasyim. 2003. Perubahan Perilaku Belajar Siswa

Dalam Pembelajaran Pkn Menggunakan Model Pertemuan Kelas. Tesis

diterbitkan. Lampung: Universitas Lampung

Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal I Ayat 1): 1-322.

Thobroni, 2016. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

Warsono dan Hariyanto. 2013. Pembelajaran Aktif (Cetakan Kedua).PT Remaja

Rosdakarya Offset. Bandung

Wiriattmadja, Rochiatai. 2014. Metode Penelitian Tindakan Kelas.PT REmaja

Rosdakarya Offest. Bandung

Wildan, Achmad. 2017. Peningkatan Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar Siswa

dalam Pembelajaran IPA dengan Metode Kerja Kelompok untuk Kelas III

SDN Sepatan Kabupaten Tulungangung. Skripsi tidak diterbitkan. FKIP

UMM. Malang

Yulistiana, Ika. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran

Matematika Kelas III SD Negeri Sumbersekar 01 DAU Malang.FKIP

UMM. Malang.