skripsi _taufik

1

KONTRIBUSI MINAT DAN DISIPLIN TERHADAP HASIL BELAJAR

SISWA DALAM AKTIVITAS PEMBELAJARAN MENGGAMBAR

TEKNIK DI SMK N 2 MERANGIN-BANGKO

SKRIPSI

Diajukan kepada Tim Penguji Skripsi Jurusan Teknik Mesin sebagai salah satu

persyaratan Guna memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

Taufik Ikhsan

NIM. 00612 / 2008

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN

JURUSAN TEKNIK MESIN

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2012

8

ABSTRAK

Taufik Ikhsan : Kontribusi Minat dan Disiplin Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK N 2 Merangin.

Penelitian ini berawal dari hasil belajar siswa yang belum optimal. Hal ini diduga disebabkan oleh faktor minat dan disiplin belajar yang masih rendah, yang bisa dilihat dari kurang perhatiannya siswa terhadap pelajaran dan masih banyak siswa yang terlambat masuk kelas. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan dan mengungkapkan kontribusi minat dan disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran Gambar Teknik di SMK N 2 Merangin.

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif bersifat deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas X Jurusan Teknik Mesin SMK N 2 Merangin Tahun ajaran 2011/2012 sebanyak 75 orang. Sampel yang digunakan sebanyak 43 orang menggunakan rumus Riduwan dengan metode random sampling. Data primer penelitian dikumpulkan melalui angket dan rata-rata nilai tugas Gambar Teknik yang didapatkan langsung ketika proses pembelajaran. Data yang dikumpulkan tersebut lalu dianalisis secara statistik dengan Teknik korelasi dan regresi dengan menggunakan program SPSS versi 17.0.

Hasil dari analisis data diperoleh bahwa (1) Terdapat kontribusi minat

belajar terhadap hasil belajar sebesar 10,6%, (2) Terdapat kontribusi disiplin belajar terhadap hasil belajar sebesar (12%), (3) Terdapat kontribusi minat dan disiplin secara bersama-sama terhadap hasil belajar sebesar (14,2%). Berdasarkan temuan di atas, dapat disimpulkan bahwa minat dan disiplin belajar merupakan dua faktor yang memberikan kontribusi terhadap hasil belajar Gambar Teknik. Dengan demikian, diharapkan kepada guru untuk memberikan masukkan dan bimbingan kepada siswanya sehingga bisa meningkatkan minat dan disiplin belajar pada mata diklat Gambar Teknik di SMK N 2 Merangin.

i

9

KATA PENGANTAR

Puji syukur, penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan

segenap kekuatan dan kesanggupan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

dengan judul “Kontribusi Minat Dan Disiplin Terhadap Hasil Belajar Siswa

Dalam Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK Negeri 2

Merangin-Bangko”.

Penulisan skripsi ini merupakan syarat menyelesaikan program studi S1

Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang. Dalam

penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan bimbingan dan bantuan dari

berbagai pihak. Atas bimbingan dan bantuan tersebut penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Bapak Drs. Hasanuddin, MS selaku Dosen Pembimbing I yang telah banyak

memberikan bantuan dan bimbingan dalam penulisan skripsi ini.

2. Bapak Dr. Ramli, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II sekaligus Dosen

Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bantuan dan

bimbingan dalam penulisan skripsi ini.

3. Bapak Drs. H. Ganefri, M.Pd. Ph.D selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas

Negeri Padang.

4. Bapak Drs. Nelvi Erizon, M.Pd selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin Fakultas

Teknik Universitas Negeri Padang

ii

10

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK.......................................................................................................i

KATA PENGANTAR.................................................................................... ii

DAFTAR ISI...................................................................................................iv

DAFTAR TABEL...........................................................................................vii

DAFTAR GAMBAR......................................................................................ix

DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................xi

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang...............................................................................1

B. Identifikasi Masalah.......................................................................5

C. Batasan Masalah............................................................................6

D. Rumusan Masalah..........................................................................6

E. Tujuan Penelitian...........................................................................7

F. Manfaat Penelitian.........................................................................7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teoritis...............................................................................9

1. Minat Belajar.............................................................................9

2. Definisi Belajar.........................................................................10

3. Disiplin Belajar.........................................................................13

11

4. Definisi Hasil Belajar................................................................25

5. Gambar Teknik..........................................................................26

B. Kerangka Berfikir..........................................................................37

C. Hipotesis........................................................................................40

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian..............................................................................41

B. Variabel dan Data Penelitian.........................................................41

1. Variabel.....................................................................................41

2. Data...........................................................................................42

C. Populasi dan Sampel......................................................................42

1. Populasi.....................................................................................42

2. Sampel.......................................................................................42

D. Tempat dan Waktu Penelitian........................................................43

E. Instrumen Penelitian......................................................................44

1. Uji Coba Instrumen...................................................................46

2. Hasil Uji Coba Instrumen..........................................................47

F. Teknik Analisa Data......................................................................48

1. Deskripsi Data...........................................................................49

2. Pengujian Persyaratan Analisis.................................................49

3. Pengujian Hipotesis...................................................................51

G. Definisi Operasioanal Variabel Penelitian.....................................51

iv

13

BAB IV. HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data................................................................................53

1. Minat Belajar.............................................................................53


3. Hasil Belajar..............................................................................57

B. Uji Persyaratan Analisis.................................................................59

1. Uji Normalitas...........................................................................59

2. Uji Linearitas.............................................................................60

3. Uji Multikolinearitas.................................................................61

C. Uji Hipotesis..................................................................................61

1. Hipotesis Pertama......................................................................61

2. Hipotesis Kedua........................................................................62

3. Hipotesis Ketiga........................................................................63

D. Pembahasan...................................................................................64

1. Minat Belajar.............................................................................64


3. Minat dan Disiplin Belajar........................................................66

BAB V. PENUTUP

A. Kesimpulan....................................................................................67

B. Saran..............................................................................................68

DAFTAR PUSTAKA......................................................................................69

LAMPIRAN....................................................................................................71

vi

14

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Daftar Nilai Rapor.................................................................................5

2. Jumlah Siswa........................................................................................42

3. Penyebaran Sampel...............................................................................43

4. Skor Jawaban........................................................................................44

5. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian..............................................................45

6. Kriteria Penilaian..................................................................................49

7. Deskripsi Data Keseluruhan.................................................................53

8. Distribusi Frekuensi Skor Minat Belajar..............................................54

9. Klasifikasi Data Minat Belajar..............................................................55

10. Distribusi Frekuensi Skor Disiplin Belajar...........................................56

11. Klasifikasi Data Disiplin Belajar..........................................................56

12. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar...............................................57

13. Klasifikasi Data Disiplin Belajar..........................................................58

14. Uji Normalitas (Kolmogorov-Smirnov)...............................................59

15. Uji Linearitas X1 Terhadap Y...............................................................60

16. Uji Linearitas X2 Terhadap Y...............................................................60

17. Uji Multikolinearitas X1 Terhadap Y...................................................61

18. Uji Multikolinearitas X2 Terhadap Y...................................................61

19. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X1 Terhadap Y............62

20. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X2 Terhadap Y............62

vii

15

21. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Ganda X1 dan X2 Terhadap Y....... 63

22. Rangkuman Analisis Regresi Sederhana dan Ganda............................ 64

viii

16

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Tanpa Potongan....................................................................................27

2. Dengan Potongan..................................................................................28

3. Macam-Macam Garis Potongan...........................................................28

4. Potongan Penuh....................................................................................29

5. Potongan Putar......................................................................................29

6. Potongan Sebagian................................................................................29

7. Potongan Bercabang.............................................................................30

8. Potongan Setempat................................................................................30

9. Macam-Macam Arsiran........................................................................31

10. Bentangan Prisma Segienam.................................................................31

11. Ukuran Berantai....................................................................................32

12. Ukuran Sejajar......................................................................................32

13. Ukuran Kombinasi................................................................................33

14. Ukuran Berimpit...................................................................................33

15. Ukuran Dan Simbol..............................................................................33

16. Banda Yang Akan Digambar................................................................34

17. Sket.......................................................................................................34

18. Memperbaiki Gambar...........................................................................35

19. Menebalkan Gambar.............................................................................35

20. Pencantuman Ukuran............................................................................35

ix

17

21. Proyeksi Amerika..................................................................................36

22. Instruksi Kerja.......................................................................................36

23. Kerangka Konseptual............................................................................39

24. Histogram Minat Belajar.......................................................................54

25. Histogram Disiplin Belajar...................................................................56

26. Histogram Hasil Belajar........................................................................58

x

18

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Angket Uji Coba Penelitian..................................................................71

2. Data Uji Coba Angket...........................................................................77

3. Hasil Uji Coba Instrumen.....................................................................81

4. Angket Penelitian..................................................................................87

5. Data Angket Penelitian.........................................................................95

6. Data Variabel Penelitian.......................................................................99

7. Perhitungan Distribusi Frekuensi..........................................................100

8. Kriteria Penilaian Skor Data Variabel X1, X2, dan Y............................ 103

9. Hasil Analisis Uji Hipotesis.................................................................. 108

10. Format Penilaian................................................................................... 114

11. Data Penelitian Hasil Belajar Gambar Teknik...................................... 115

12. Tabel Nilai r Product Moment.............................................................. 117

xi

1

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Proses pendidikan merupakan suatu sistem yang terdiri dari input,

proses dan output. Input merupakan peserta didik yang akan melaksanakan

aktivitas belajar, proses merupakan kegiatan dari belajar mengajar sedangkan

output merupakan hasil dari proses yang dilaksanakan. Pelaksanaan proses

pendidikan tersebut diharapkan dapat menghasilkan sumber daya manusia

yang berkualitas dan berdaya saing yang tinggi untuk menghadapi persaingan

di era globalisasi dewasa ini.

Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan salah satu

penekanan dari tujuan pendidikan, seperti yang tertuang dalam Undang-Undang

No.20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 yang

berbunyi:

”...Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”

Tujuan pendidikan nasional di atas akan dapat tercapai apabila ada

tanggung jawab dari semua pihak, yaitu: siswa, orang tua, guru, pemerintah,

lembaga pendidikan serta masyarakat, secara bersama-sama melaksanakan

tugasnya dengan baik.

Keberhasilan suatu lembaga pendidikan dalam meningkatkan mutu

pembelajaran umumnya diukur melalui hasil belajar siswa, sebagai pedoman

1

2

tercapainya tujuan pendidikan. Hasil belajar dapat digunakan untuk

mengetahui kualitas dari pendidikan yang sedang terjadi. Di mana hasil

belajar merupakan salah satu target yang menjadi tolak ukur pengajaran di

samping banyaknya tujuan lain yang harus dicapai dari pendidikan.

Untuk mendapatkan hasil belajar yang memuaskan tersebut, Slameto

(2010: 54) mengungkapkan “Ada banyak faktor yang mempengaruhinya,

tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan saja, yaitu faktor internal dan

faktor eksternal”. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu

siswa yang sedang belajar seperti inteligensi, perhatian, minat, bakat, dan

kesiapan. Faktor eksternal adalah faktor yang ada diluar individu seperti

metode mengajar, kurikulum dan banyak lagi. Sardiman (2004: 39-47),

faktor-faktor yang mempengaruhi belajar adalah faktor intern (dari dalam)

diri siswa dan faktor ekstern (dari luar) siswa. Berkaitan dengan faktor dari

dalam diri siswa, selain faktor kemampuan, ada juga faktor lain yaitu

motivasi, minat, perhatian, sikap, kebiasaan belajar, ketekunan, disiplin,

kondisi sosial ekonomi, kondisi fisik dan psikis.

Slameto (2010: 180) mengungkapkan “Minat adalah suatu rasa lebih

suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau ativitas, tanpa ada yang menyuruh”.

Selanjutnya Abdul Rahman (2004: 262) “minat adalah suatu kecenderungan

untuk memberikan perhatian dan bertindak terhadap orang, aktivitas atau

situasi yang menjadi objek dari minat tersebut dengan disertai perasaan

senang”. Dari beberapa definisi yang dikemukakan oleh para ahli seperti yang

dikutip di atas dapat disimpulkan bahwa, minat adalah kecenderungan seseorang

3

terhadap obyek atau sesuatu kegiatan yang digemari yang disertai dengan

perasaan senang, adanya perhatian, dan keaktifan berbuat.

Ahmad Fauzi (2004: 44) mengemukakan belajar adalah “Suatu proses di

mana suatu tingkah laku ditimbulkan atau diperbaiki melalui serentetan reaksi

atas situasi (atau rangsang) yang terjadi”. Selanjutnya Moh. Uzer Usman dan

Lilis Setiawati (2002: 4) mengartikan “belajar sebagai perubahan tingkah laku

pada diri individu berkat adanya interaksi antara individu dengan individu dan

individu dengan lingkungan sehingga mereka lebih mampu berinteraksi dengan

lingkungannya”. Slameto (2010: 2) “Belajar ialah suatu proses usaha yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang

baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi

dengan lingkungannya”

Dari beberapa pengertian belajar yang telah dikemukakan oleh para ahli

tersebut, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu perubahan tingkah laku

individu dari hasil pengalaman dan latihan. Perubahan tingkah laku tersebut, baik

dalam aspek pengetahuannya (kognitif), keterampilannya (psikomotor), maupun

sikapnya (afektif). Minat yang peneliti maksud di atas adalah minat belajar. Jadi,

pengertian minat dan belajar seperti yang telah diuraikan di atas, dapat

disimpulkan bahwa minat belajar adalah kecenderungan seseorang terhadap

obyek atau sesuatu kegiatan belajar yang disertai dengan perasaan suka dan

senang dalam perubahan tingkah laku individu dari hasil pengalaman dan

latihan.

Faktor lain yang ikut juga berperan dalam mempengaruhi hasil belajar

siswa adalah disiplin. Soemarmo (dalam Amin Johari, 2006: 23) disiplin

4

didefinisikan sebagai “Alat untuk menciptakan prilaku dan tata tertib manusia

sebagai pribadi maupun manusia sebagai kelompok masyarakat”.

Ekosiswoyo, dkk (2000: 97) “Disiplin adalah upaya mengendalikan diri dan

sikap mental individu atau masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan dan

ketaatan terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan dorongan dan

kesadaran yang muncul dari dalam hatinya”. Disiplin yang peneliti maksud

disini adalah disiplin belajar. Seorang siswa yang memiliki disiplin belajar

yang tinggi akan dapat belajar dengan baik yang ditunjukkan oleh sikapnya

dalam belajar yang sungguh-sungguh dan sadar akan tugas dan tanggung

jawabnya sebagai pelajar, terarah dan teratur sehingga sangat dimungkinkan

dapat mencapai prestasi belajar yang terbaik. Disiplin belajar sebagai faktor

internal siswa dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Slameto (2010: 67)

mengungkapkan “Disiplin belajar erat hubungannya dengan kerajinan siswa

dalam belajar”. Dengan demikian agar siswa belajar lebih maju, siswa harus

disiplin di dalam belajar baik di sekolah, di rumah, dan di perpustakaan.

Berdasarkan wawancara dengan beberapa guru di SMK N 2 Merangin

yang mengajar siswa tersebut banyak permasalahan yang mengakibatkan hasil

belajar kurang optimal, yaitu rendahnya minat dan disiplin belajar. Hal tersebut

terlihat pada 1) hasil belajar siswa yang belum optimal. Dibuktikannya pada nilai

rapor (Tabel 1) pada mata pelajaran Gambar Teknik, 2) adanya kecenderungan

siswa kurang perhatian dalam pelajaran, 3) Seringnya siswa terlambat masuk

kelas, 4) rendahnya kehadiran siswa dan 5) banyaknya siswa yang

mengumpulkan tugas tidak tepat waktu. Sedangkan berdasarkan pengamatan

peneliti sendiri yaitu, kurangnya ketertarikan siswa pada pelajaran dan

5

banyaknya siswa sering keluar masuk ketika proses belajar mengajar

berlangsung.

Tabel 1. Daftar nilai rapor mata pelajaran Gambar Teknik kelas XKelas Jumlah

Siswa(Total)

KKM Jumlah Siswa Berdasarkan Nilai Gambar Teknik

< 7,0 7,0 – 7,4 ≥ 7,5X TM 1 37 7,0 8 24 5

Persentase 21,63 % 64,83 % 13,54 %X TM 2 38 7,0 8 25 5

Persentase 21,05 % 65,74 % 13,21 % Sumber: SMK N 2 Merangin

Dari Tabel 1 dapat dilihat bahwa KKM yang ditentukan sebesar 7,0,

terlihat sekitar 64,83% dan 65,74% siswa yang mendapatkan nilai di atas

KKM dengan rentangan 7,0–7,4 dan hanya sekitar 13,54% di kelas X TM 1

dan 13,21 di kelas X TM 2 yang lulus dengan rentangan ≥ 7,5 ke atas,

sedangkan 21,63% di kleas X TM 1 dan 21,05% di kelas X TM 2 yang masih

belum mencapai KKM dan perlu melakukan remedial.

Berdasarkan permasalahan yang telah dikemukakan di atas, maka

penulis mengambil judul penelitian yaitu Kontribusi Minat dan Disiplin

Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Aktivitas Pembelajaran

Menggambar Teknik Di SMK N 2 Merangin.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi

beberapa masalah yang diduga ikut mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu:

1. Adanya kecenderungan siswa kurang perhatian dalam pelajaran Gambar

Teknik

6

2. Rendahnya kehadiran siswa

3. Banyak siswa yang mengumpulkan tugas tidak tepat waktunya

4. Hasil belajar yang belum optimal

5. Kurangnya ketertarikan siswa pada pelajaran Gambar Teknik

6. Masih banyaknya siswa sering keluar masuk ketika proses belajar

mengajar berlangsung

C. Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah diatas serta untuk mencapai sasaran

penelitian serta mengingat akan keterbatasan waktu, kemampuan dan luasnya

permasalahan, maka penulis membatasi permasalahan pada Kontribusi

Minat dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam

Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK N 2 Merangin.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah

penelitian sebagai berikut:

1. Seberapa Besar Kontribusi Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa

Dalam Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK N 2

Merangin?

2. Seberapa Besar Kontribusi Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa

Dalam Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK N 2

Merangin?

7

3. Seberapa Besar Kontribusi Minat Dan Disiplin Belajar Secara Bersama-

sama Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Aktivitas Pembelajaran

Menggambar Teknik Di SMK N 2 Merangin?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk Melihat Seberapa Besar Kontribusi Minat Belajar Terhadap Hasil

Belajar Siswa Dalam Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di

SMK N 2 Merangin.

2. Untuk Melihat Seberapa Besar Kontribusi Disiplin Belajar Terhadap Hasil

Belajar Siswa Dalam Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di

SMK N 2 Merangin.

3. Untuk Melihat Seberapa Besar Kontribusi Minat Dan Disiplin Secara

Bersama-sama Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Aktivitas

Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK N 2 Merangin.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan studi S1 di Jurusan Teknik

Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang.

2. Diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan tentang minat dan

disiplin belajar.

8

3. Sebagai bahan masukan bagi para guru di SMK Negeri 2 Merangin dalam

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Menggambar

Teknik.

4. Untuk menumbuhkan kesadaran bagi guru agar mengembangkan minat dan

menerapkan disiplin belajar siswanya sehingga dapat berkembang semaksimal

mungkin.

9

BAB IIKAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teoritis

1. Minat Belajar

a. Definisi Minat

Abdul Rahman (2004: 262) mengungkapakan “Minat adalah

suatu kecenderungan untuk memberikan perhatian dan bertindak

terhadap orang, aktivitas atau situasi yang menjadi objek dari minat

tersebut dengan disertai perasaan senang”. Menurut kamus lengkap

psikologi , minat (interest) adalah (1) satu sikap yang berlangsung terus

menerus yang menolakkan perhatian seseorang, sehingga membuat

dirinya jadi selektif terhadap objek minatnya, (2) perasaan yang

menyatakan bahwa satu aktivitas, pekerjaan, atau objek itu berharga

atau berarti bagi individu, (3) satu keadaan motivasi, atau satu set

motivasi, yang menuntun tingkah laku menuju satu arah (sasaran)

tertentu (dalam Chaplin, 2008: 255). Muhibbin Syah (2001: 136)

“Minat adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau

keinginan yang besar terhadap sesuatu”. Slameto (2010: 180)

mengungkapkan “Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa

keterikatan pada suatu hal atau ativitas, tanpa ada yang menyuruh”.

Dari beberapa definisi yang dikemukakan oleh para ahli seperti

yang dikutip di atas dapat disimpulkan bahwa, minat adalah

kecenderungan seseorang terhadap obyek atau sesuatu kegiatan yang

9

10

digemari yang disertai dengan perasaan senang, adanya perhatian, dan

keaktifan berbuat.

b. Definisi Belajar

Ahmad Fauzi (2004: 44) mengemukakan belajar adalah “Suatu

proses di mana suatu tingkah laku ditimbulkan atau diperbaiki melalui

serentetan reaksi atas situasi (atau rangsang) yang terjadi”. Selanjutnya

Moh. Uzer Usman dan Lilis Setiawati (2002: 4) mengartikan “belajar

sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya

interaksi antara individu dengan individu dan individu dengan

lingkungan sehingga mereka lebih mampu berinteraksi dengan

lingkungannya”. Slameto (2010: 2) “Belajar ialah suatu proses usaha

yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah

laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri

dalam interaksi dengan lingkungannya”.

Dari beberapa pengertian belajar yang telah dikemukakan oleh

para ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu

perubahan tingkah laku individu dari hasil pengalaman dan latihan.

Perubahan tingkah laku tersebut, baik dalam aspek pengetahuannya

(kognitif), keterampilannya (psikomotor), maupun sikapnya (afektif).

c. Aspek-aspek Minat Belajar

Seperti yang telah di kemukakan bahwa minat dapat diartikan

sebagai suatu ketertarikan terhadap suatu objek yang kemudian

mendorong individu untuk mempelajari dan menekuni segala hal yang

11

berkaitan dengan minatnya tersebut. Minat yang diperoleh melalui

adanya suatu proses belajar dikembangkan melalui proses menilai suatu

objek yang kemudian menghasilkan suatu penilaian. Penilaian tertentu

terhadap objek yang menimbulkan minat seseorang. Penilaian-penilaian

terhadap objek yang diperoleh melalui proses belajar itulah yang

kemudian menghasilkan suatu keputusan mengenal adanya ketertarikan

atau ketidaktertarikan seseorang terhadap objek yang dihadapinya.

Hurlock (dalam Nurhidayati, 2006) mengatakan minat

merupakan hasil dari pengalaman atau proses belajar. Lebih jauh ia

mengemukakan bahwa minat memiliki dua aspek yaitu:

1) Aspek kognitif

Aspek ini didasarkan atas konsep yang dikembangkan seseorang

mengenai bidang yang berkaitan dengan minat. Konsep yang

membangun aspek kognitif di dasarkan atas pengalaman dan apa

yang dipelajari dari lingkungan.

2) Aspek afektif

Aspek afektif ini adalah konsep yang membangun konsep kognitif

dan dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan atau objek yang

menimbulkan minat. Aspek ini mempunyai peranan yang besar

dalam memotivasikan tindakan seseorang.

d. Ciri-ciri Siswa Berminat Dalam Belajar

Slameto (2010: 57) siswa yang berminat dalam belajar

mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:

12

1) Mempunyai kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus-menerus

2) Ada rasa suka dan senang pada sesuatu yang diminati3) Memperoleh suatu kebanggaan dan kepuasan pada

sesuatu yang diminati, ada rasa ketertarikan pada sesuatu aktivitas aktivitas yang diminati

4) Lebih menyukai suatu hal yang menjadi minatnya daripada yang lainnya

5) Dimanifestasikan melalui partisipasi pada aktivitas dan kegiatan

e. Membangkitkan Minat Belajar Siswa di Sekolah

Minat sangat besar pengaruhnya terhadap hasil belajar, karena

apabila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat,

siswa tidak akan belajar dengan baik karna tidak menarik baginya.

Siswa akan malas belajar dan tidak akan mendapatkan kepuasaan dari

pelajaran itu. Bahan pelajaran yang menarik minat siswa, lebih mudah

dipelajari sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar.

Slameto (2010: 180) proses ini berarti menunjukkan pada siswa

bagaimana pengetahuan atau kecakapan tertentu mempengaruhi dirinya,

melayani tujuan-tujuannya, memuaskan kebutuhan-kebutuhannya.

Bila siswa menyadari bahwa belajar merupakan suatu alat untuk

mencapai tujuan yang dianggap penting, dan bila siswa melihat bahwa

hasil dari pengalaman belajar akan membawa kemajuan pada dirinya,

kemungkinan ia akan berminat untuk mempelajarinya.

f. Indikator Minat Belajar

Dalam kamus besar Bahasa Indonesia indikator adalah alat

pemantau (sesuatu) yang dapat memberikan petunjuk/keterangan. Ada

13

beberapa indikator minat belajar siswa yang tinggi yang dapat dikenali

melalui proses belajar dikelas maupun dirumah.

Dalam penelitian ini yang menjadi indikator dari minat belajar

siswa adalah sebagai berikut (Slameto, 2010: 57):

1) Perhatian terhadap mata pelajaran Gambar Teknik

2) Perasaan suka dan senang

3) Kebanggaan dan kepuasan terhadap hal yang diminati

4) Mempunyai rasa ketertarikan

2. Disiplin Belajar

a. Definisi Disiplin

Disiplin merupakan istilah yang sudah tidak asing lagi terdengar

di telinga kita. Kata-kata disiplin sangat mudah untuk dikatakan, akan

tetapi tidak mudah untuk di laksanakan. Disiplin merupakan sesuatu

yang berkenaan dengan pengendalian diri seseorang terhadap bentuk-

bentuk aturan. Menurut Lembaga Ketahanan Nasional (dalam Harning

Setyo S, 2005: 16) “Disiplin dapat dipahami dalam kaitannya dengan

latihan yang memperkuat, koreksi dan sanksi, kendali atau terciptanya

ketertiban dan keteraturan, dan Sistem aturan atau tata laku”.

Disiplin dalam kaitannya dengan latihan yang memperkuat

mempunyai kecenderungan lebih menekankan pada pikiran dan watak

untuk menghasilkan kendali diri dan kebiasaan untuk patuh. Disiplin

dalam kaitannya dengan koreksi atau sanksi mempunyai fungsi untuk

menjaga tata tertib yang ada supaya dapat berjalan dengan baik. Terkait

14

dengan pelanggaran yang terjadi, bagi yang melanggar tata tertib dapat

dikenakan dua macam tindakan, yaitu berupa koreksi untuk

memperbaiki kesalahan dan berupa sanksi untuk memberi hukuman

yang bertujuan untuk memberi efek jera yang tentunya masih berada

dalam batas-batas mendidik dan tidak bermaksud untuk menyakiti.

Adapun yang dimaksud dengan kendali atau terciptanya ketertiban dan

keteraturan disini adalah orang yang disiplin adalah orang yang mampu

mengendalikan diri untuk menciptakan ketertiban dan keteraturan.

Sementara itu yang dimaksud dari sistem dan tata laku disini yaitu

bahwa setiap kelompok manusia, masyarakat dan bangsa selalu terikat

pada berbagai peraturan yang mengatur hubungan sesama anggotanya

maupun hubungannya dngan masyarakat, bangsa dan negara.

Sikap disiplin merupakan suatu hal yang sangat penting untuk

dimiliki oleh setiap siswa. Sikap disiplin siswa dapat tumbuh dan

berkembang dengan melakukan latihan-latihan yang dapat memperkuat

diri sendiri dengan jalan membiasakan diri untuk patuh pada peraturan-

peraturan yang ada. Dengan membiasakan diri untuk berdisiplin lambat

laun akan tumbuh kesadaran pada diri siswa untuk selalu mematuhi

segala peraturan yang ada, dan sikap disiplin yang tumbuh dari

kesadaran dalam diri siswa akan dapat bertahan lama dan bahkan dapat

melekat dalam diri siswa yang terwujud dalam setiap tingkah laku dan

perbuatannya dalam sepanjang hidupnya.

15

Disiplin merupakan salah satu aspek pendidikan yang sangat

penting untuk diperhatikan. Tanpa adanya kesadaran akan keharusan

melaksanakan aturan yang sudah ditentukan sebelumya, pengajaran

tidak mungkin dapat mencapai target yang maksimal.

Sikap disiplin, dalam hal ini adalah sikap disiplin siswa dalam

belajar baik secara langsung maupun tidak langsung dapat berpengaruh

pada proses belajar mengajar, dan bahkan akan dapat berlanjut dan ikut

mempengaruhi pencapaian prestasi atau hasil belajarnya.

Soemarmo (dalam Amin Johari, 2006: 23) disiplin didefinisikan

sebagai ”Alat untuk menciptakan perilaku dan tata tertib manusia

sebagai pribadi maupun manusia sebagai kelompok masyarakat”.

Dalam hal ini disiplin lebih menekankan pada adanya hukuman atau

sanksi untuk mengatur dan mengendalikan perilaku.

Sementara itu Ekosiswoyo, dkk (2000: 97) mengemukakan

”Disiplin adalah upaya mengendalikan diri dan sikap mental individu

atau masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan dan ketaatan

terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan dorongan dan kesadaran

yang muncul dari dalam hatinya”.

Berdasarkan beberapa definisi mengenai disiplin di atas, maka

dapat diambil kesimpulan bahwa disiplin adalah perwujudan dari sikap,

tingkah laku dan perbuatan seseorang yang tumbuh dari dalam

kesadaran dirinya untuk belajar dengan mematuhi dan melaksanakan

16

segala macam peraturan yang berlaku baik di sekolah maupun di

rumah.

b. Fungsi Disiplin

Disiplin merupakan salah satu faktor penting yang turut

berperan dalam mencapai suatu tujuan. Seorang siswa dalam belajar

pasti mempunyai tujuan. Adapaun tujuan siswa dalam belajar adalah

meraih prestasi belajar yang setinggi-tingginya. Untuk meraih prestasi

belajar yang tinggi, seorang siswa membutuhkan apa yang disebut

dengan disiplin. Hal ini dikarenakan disiplin merupakan prasyarat bagi

pembentukan sikap, perilaku dan tata kehidupan berdisiplin ini akan

ikut mengantarkan siswa mencapai keberhasilan dalam belajar.

Tulus Tu’u (2004: 38) disiplin mempunyai banyak fungsi.

Adapun fungsi-fungsi disiplin adalah sebagai berikut:

1) Menata kehidupan bersama Disiplin mempunyai fungsi untuk mengatur tata

kehidupan manusia dalam kelompok tertentu atau dalam masyarakat. Dengan tata kehidupan berdisiplin, hubungan antara individu yang satu dengan yang lain akan menjadi lebih baik dan lancar.

2) Membangun kepribadian Suatu lingkungan yang mempunyai tingkat

kedisiplinan yang baik akan mempunyai pengaruh yang kuat terhadap kepribadian seseorang. Siswa merupakan sosok manusia muda yang sedang tumbuh kepribadiannya, apabila dalam lingkungan sekolah terdapat suasana yang tertib, teratur, tenang, dan tenteram, maka akan sangat berperan dalam membangun kepribadian yang baik.

3) Melatih kepribadian Suatu sikap, perilaku dan pola kehidupan yang

baik dan berdisiplin tidak terbentuk secara serta merta dalam waktu yang singkat, akan tetapi terbentuk melalui proses yang panjang. Adapun salah satu proses

17

untuk membentuk kepribadian tersebut dilakukan melalui latihan.

4) PemaksaanDisiplin dapat terjadi karena adanya dorongan

dan kesadaran dari dalam dirinya sendiri dan adapula yang muncul karena adanya pemaksaan dan tekanan yang berasal dari luar dirinya. Sikap disiplin yang timbul dari dalam kesadaran diri sendiri sifatnya sangat baik dan kuat. Dengan melakukan kepatuhan dan ketaatan atas kesadaran sendiri akan bermanfaat bagi kemajuan dan pengembangan dirinya.

5) Hukuman Tata tertib sekolah berisi hal-hal positif yang

harus ditaati dan dilaksanakan oleh siswa. Pelanggaran atas tata tertib sekolah akan dikenakan sanksi atau hukuman. Pemberian sanksi atau hukuman sangat penting untuk menegakkan kedisiplinan siswa dan disamping itu juga dapat memberi dorongan bagi siswa untuk selalu patuh dan mentaati segala macam peraturan yang berlaku di sekolah.

6) Menciptakan lingkungan yang kondusif Segala macam bentuk aturan yang diberlakukan

di sekolah merupakan wujud usaha dari sekolah untuk menegakkan kedisiplinan bagi semua elemen yang ada didalamnya, termasuk didalamnya adalah guru, karyawan dan siswa. Sikap dan perbuatan berdisiplin di sekolah harus dilaksanakan secara konsisten, sehingga dapat berfungsi untuk mendukung dan memperlancar terlaksananya proses dan kegiatan pendidikan di sekolah, sehingga dapat dicapai prestasi belajar yang optimal.

c. Pentingnya Disiplin

Disiplin sangat penting dan dibutuhkan oleh setiap siswa.

Disiplin menjadi prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku dan tata

kehidupan berdisiplin yang akan mengantar siswa sukses dalam belajar.

Disiplin dapat mendorong seorang siswa belajar secara konkret tentang

hal-hal positif baik di sekolah maupun di rumah, melakukan hal-hal

yang lurus dan benar, serta menjauhi hal-hal negatif.

18

Dengan berdisiplin, seorang siswa dapat beradaptasi dengan

lingkungannya dengan baik, sehingga muncul keseimbangan diri dalam

hubungan dengan orang lain. Jadi, disiplin dapat menata perilaku

seseorang dalam hubungannya di tengah-tengah lingkungannya.

Maman Rachman (dalam Tulus Tu’u, 2004: 35) mengatakan

disiplin mempunyai arti yang sangat penting bagi siswa. Adapun arti

pentingnya disiplin bagi siswa adalah sebagai berikut:

1) Memberi dukungan bagi terciptanya perilaku yang tidak menyimpang.

2) Membantu siswa memahami dan menyesuaikan diri dengan tuntutan lingkungan.

3) Cara menyelesaikan tuntutan yang ingin ditunjukkan peserta didik terhadap lingkungannya.

4) Untuk mengatur keseimbangan keinginan individu satu dengan yang lainnya.

5) Menjauhkan siswa melakukan hal-hal yang dilarang sekolah.

6) Mendorong siswa melakukan hal-hal yang baik dan benar

7) Peserta didik belajar hidup dengan kebiasaan-kebiasaan yang baik, positif dan bermanfaat baginya dan lingkungannya

8) Kebiasaan baik itu menyebabkan ketenangan jiwanya dan lingkungannya.

d. Unsur-unsur Disiplin

Tulus Tu’u (2004: 33) disiplin mempunyai unsur-unsur sebagai

berikut:

1) Mengikuti dan mentaati peraturan, nilai dan hukum yang berlaku.

2) Pengikutan dan ketaatan muncul karena adanya kesadaran diri bahwa hal tersebut berguna bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya. Disamping itu juga dapat muncul karena adanya rasa takut, tekanan, paksaan dan dorongan dari luar dirinya.

19

3) Sebagai alat pendidikan untuk mempengaruhi, mengubah, membina dan membentuk perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan atau diajarkan.

4) Hukuman yang diberikan bagi yang melanggar ketentuan yang berlaku dalam rangka mendidik, melatih, mengendalikan dan memperbaiki tingkah laku.

5) Peraturan-peraturan yang berlaku sebagai pedoman dan ukuran perilaku.

e. Macam-macam Disiplin

Pembahasan mengenai disiplin dibagi dalam dua bagian: (1)

teknik disiplin dan (2) disiplin individu dan sosial.

Hadisubrata (dalam Harning Setyo S, 2005: 23) menyatakan

“Teknik disiplin dapat dibagi menjadi tiga macam yaitu otoritarian,

permisif, demokratis”. Ketiga hal itu diuraikan sebagai berikut:

1) Disiplin Otoritarian

Dalam disiplin otoritarian, peraturan dibuat sangat ketat dan

rinci. Orang yang berada dalam lingkungan disiplin ini diminta

mematuhi dan menaati peraturan yang telah disusun dan berlaku di

tempat itu. Apabila gagal mentaati dan mematuhi peraturan yang

berlaku, akan menerima sanksi atau hukuman berat. Sebaliknya, bila

berhasil memenuhi peraturan, kurang mendapat penghargaan atau

hal itu sudah dianggap sebagai kewajiban. Jadi, tidak perlu mendapat

penghargaan lagi.

20

2) Disiplin Permisif

Dalam disiplin ini seseorang dibiarkan bertindak menurut

keinginannya. Kemudian dibebaskan untuk mengambil keputusan

sendiri dan bertindak sesuai dengan keputusan yang diambilnya itu.

3) Disiplin Demokratis

Pendekatan disiplin demokratis dilakukan dengan memberi

penjelasan, diskusi dan penalaran untuk membantu anak memahami

mengapa diharapkan mematuhi dan mentaati peraturan yang ada.

Demikianlah tiga macam teknik disiplin. Disiplin otoritarian

sangat menekankan kepatuhan dan ketaatan serta sanksi bagi para

pelanggarnya. Disiplin permisif memberi kebebasan kepada siswa

untuk mengambil keputusan dan tindakan. Disiplin demokratis

menekankan kesadaran dan tanggung jawab.

Kemudian akan disebutkan macam-macam disiplin belajar.

Dalam penelitian ini disiplin belajar dibagi menjadi dua yaitu disiplin

belajar di sekolah dan disiplin belajar di rumah (Harning Setyo S, 2005:

25).

1) Disiplin belajar di sekolah

a) Pengertian disiplin belajar di sekolah

Yang dimaksud disiplin belajar di sekolah adalah

keseluruhan sikap dan perbuatan siswa yang timbul dari

kesadaran dirinya untuk belajar, dengan mentaati dan

melaksanakan sebagai siswa dalam berbagai kegiatan belajarnya

21

di sekolah, sesuai dengan peraturan yang ada. Yang didukung

adanya kemampuan guru, fasilitas, sarana dan prasarana sekolah.

b) Macam-macam Disiplin Belajar di Sekolah

Siswa sebagai input dalam suatu proses pendidikan perlu

selalu aktif mengikuti berbagai kegiatan belajar mengajar di

sekolah. Sikap disiplin belajar perlu ditimbulkan pada diri siswa,

sehingga hal tersebut dapat membawa pengaruh yang baik dalam

usaha pencapaian prestasi belajarnya. Ada beberapa macam

disiplin belajar yang hendaknya dilakukan oleh para siswa dalam

kegiatan belajarnya di sekolah sesuai dengan pendapat Slameto

(dalam Harning Setyo S, 2005: 25) yang mengatakan sebagai

berikut.

Perilaku disiplin belajar siswa di sekolah dapat dibedakan menjadi empat macam ialah:1) Disiplin siswa dalam masuk sekolah2) Disiplin siswa dalam mengerjakan tugas3) Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah4) Disiplin siswa dalam menaati tata tertib di sekolah

2) Disiplin belajar di rumah

a) Pengertian disiplin belajar di rumah

Yang dimaksud disiplin belajar di rumah adalah suatu

tingkat konsistensi dan konsekuensi serta keteraturan dalam

kegiatan belajar untuk memperoleh tingkah laku yang timbul dari

kesadaran dirinya untuk belajar dengan mentaati dan

melaksanakan tugasnya sebagai siswa di rumah dengan dukungan

orangtua yang mengawasi, mengarahkan, serta berupaya untuk

22

membuat anak menyadari kesadaran untuk berdisiplin diri. Serta

memberikan fasilitas belajar kepada anak agar dapat belajar di

rumah dengan lebih baik.

b) Macam-macam disiplin belajar di rumah

Cece Wijaya dan A. Tabrany Rusyan (dalam Harning

Setyo S, 2005: 28) mengemukakan sebagai berikut.

“Beberapa indikator yang dapat dikemukakan agar disiplin belajar dapat dibina dan dilaksanakan dalam proses pendidikan sebagai mutu pendidikan dapat ditingkatkan diantaranya yaitu tidak membangkang peraturan yang berlaku baik bagi para pendidik maupun peserta didik contohnya membuat satpel bagi guru dan mengerjakan pekerjaan rumah bagi peserta didik, tepat waktu dalam belajar, mengerjakan tugas sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan”

Untuk lebih jelasnya akan di uraikan sebagai berikut :

1) Tepat waktu dalam belajar

Belajar merupakan kewajiban bagi seorang siswa karena untuk

mengetahui dan mendapatkan berbagai kecakapan disiplin

dalam belajar akan membuat siswa memiliki kecakapan

mengenai cara belajar yang baik. Dengan disiplin siswa akan

dapat menghargai waktunya dengan sebaik baiknya. Untuk

membagi waktu belajar siswa harus membuat jadwal yang

tepat untuk membatasi kegiatan lain yang tidak berguna yang

dapat mengganggu kegiatan belajar. Orang tua mempunyai

peranan yang sangat penting dalam menegakkan kedisiplinan

23

belajar. Karena sebagian besar waktu yang dimiliki siswa yaitu

berada dirumah.

2) Disiplin dalam mengerjakan tugas sekolah di rumah

Pemanfaatan waktu secara efisien dan efektif merupakan salah

satu cara terbaik untuk melatih sikap disiplin terutama disiplin

dirumah. Pekerjaan rumah misalnya bila dikerjakan secara

mendadak tidak banyak menguntungkan karena pelatihan diri

tercapai. Kalau anak di biasakan memanfaatkan waktu dengan

sebaikbaiknya khususnya waktu belajar maka anak tersebut

akan mampu melaksanakan tanpa merasa berat dan tertekan.

3) Belajar secara teratur

Keteraturan dalam belajar merupakan usaha untuk

menghasilkan atau untuk memperoleh suatu prestasi yang

maksimal, karena dengan keteraturan kita akan lebih disiplin

dalam belajar.

f. Ciri-ciri Siswa yang Disiplin Belajar

Seorang yang mempunyai disiplin diri memiliki ciri-ciri seperti

yang di kemukakan oleh Prijodarminto ( dalam Harning Setyo S, 2005:

30) adalah sebagai berikut:

1) Memiliki nilai-nilai ketaatan yang berarti individu memiliki kepatuhan terhadap peraturan yang ada di lingkungannya.

2) Memiliki nilai-nilai keteraturan yang berarti individu mempunyai kebiasaan melakukan kegiatan dengan teratur dan tersusun rapi.

24

3) memiliki pemahaman yang baik mengenai sistem aturan perilaku, norma kriteria dan standar yang berlaku di masyarakat.

Disiplin belajar harus dimiliki oleh setiap siswa, sehingga dapat

menjadi suatu kebiasaan yang selalu melekat pada diri setiap siswa.

Dengan demikian akan terbentuk suatu etos belajar yang baik. Belajar

yang dilakukan oleh siswa tidak lagi dirasakan sebagai beban, akan

tetapi sudah dianggap sebagai suatu kebutuhan dalam hidupnya.

Disiplin belajar pada siswa memberi kontribusi positif terhadap

pencapaian prestasi belajarnya. Seorang siswa yang memiliki disiplin

belajar yang tinggi akan dapat belajar dengan baik yang ditunjukkan

oleh sikapnya dalam belajar yang sungguh-sungguh dan sadar akan

tugas dan tanggungjawabnya sebagi pelajar, terarah dan teratur

sehingga sangat dimungkinkan dapat mencapai prestasi belajar yang

terbaik. Disiplin belajar sebagai faktor internal siswa dapat

mempengaruhi prestasi belajar siswa.

Dengan demikian peran disiplin belajar pada siswa sangat besar

pengaruhnya terhadap prestasi belajarnya. Hal ini dikarenakan dengan

adanya disiplin belajar, seorang siswa akan mampu mengkondisikan

dirinya untuk belajar sesuai dengan tugasnya sebagai seorang pelajar.

Dengan disiplin, maka rasa malas, rasa enggan dapat diatasi, hal ini

dapat meningkatkan kualitas belajarnya, sehingga memungkinkan siswa

memperoleh prestasi belajar yang terbaik.

25

Dalam penelitian ini yang menjadi indikator dari disiplin belajar

adalah sebagai berikut:

1) Disiplin Belajar Sekolah

a) Disiplin siswa dalam masuk sekolah,

b) Disiplin siswa dalam mengerjakan tugas,

c) Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah,

d) Disiplin siswa dalam mentaati tata tertib di sekolah.

2) Disiplin Belajar di Rumah

a) Tepat waktu dalam belajar,

b) Disiplin dalam mengerjakan tugas sekolah di rumah,

c) Belajar secara teratur.

3. Definisi Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan tolok ukur yang digunakan untuk

menentukan tingkat pemahaman dan penguasaan seseorang terhadap

pelajaran, yang mana berupa pengetahuan, ketrampilan, nilai dan sikap

setelah seseorang mengalami proses belajar. Syaiful Sagala (2004: 17)

mengemukakan “Hasil belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-

kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil

dari aktivitas belajar”. Selanjutnya Oemar Hamalik (2008: 54) “Hasil

belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah

laku pada orang tersebut”.

26

Dari pendapat di atas, jelas hasil belajar adalah suatu hasil yang

dimiliki siswa berupa sikap pengetahuan dan keterampilan yang baru

setelah siswa menempuh suatu proses pengajaran dalam waktu tertentu.

Hasil belajar yang diperoleh peserta didik dapat diketahui setelah

diberikan penilaian oleh guru. Suharsimi (2008: 7) “Penilaian bertujuan

untuk mengetahui peserta didik mana yang berhak melanjutkan pelajaran

karena sudah menguasai materi serta mampu mengetahui apakah metode

mengajar yang digunakan sudah tepat atau belum”. Penilaian hasil belajar

dapat diungkapkan dalam bentuk angka dan huruf.

4. Gambar Teknik

Gambar Teknik adalah mata pelajaran yang berhubungan langsung

dengan ketrampilan siswa yang mempelajari tentang materi menggambar

dasar meliputi membaca gambar teknik, menggambar konstruksi dasar,

proyeksi, gambar potongan, bentangan, pengukuran dan simbol serta

memilih gambar yang baik.

Eka Yogaswara (2007: 3) mengatakan “Gambar Teknik adalah alat

komunikasi atau bahasa orang teknik untuk mewujudkan suatu produk

mesin atau benda teknik lainnya”. Selanjutnya Muhammad Khumaedi

(2008: 4) mengatakan bahwa “Gambar berfungsi sebagai ‘Bahasa Teknik’

di industri permesinan. Agar dapat melakukan fungsinya sebagai bahasa

teknik, maka perlu penguasaan didalam: a) penggunaan perkakas gambar,

b) membuat gambar sendiri, dan c) memahami atau membaca gambar

yang dibuat oleh orang lain (Muhammad Khumaedi, 2008: 4).

27

Dari uraian di atas, maka kemampuan penggunaan perkakas

gambar sudah termasuk dalam kemampuan membuat gambar, sebab

bagaimanapun hasil gambar yang standar pasti diperoleh dari seseorang

yang sudah mempunyai ketrampilan dalam penggunaan perkakas gambar,

sedangkan kemampuan dalam gambar teknik dapat dilihat dari bagaimana

ia memahami atau membaca gambar yang dibuat oleh orang lain dan

bagaimana kinerjanya dalam membuat gambar agar dapat dipahami oleh

orang lain.

Secara garis besar ruang lingkup pokok bahasan yang diajarkan dan

dipelajari selama semester 2 pada kelas X Teknik Mesin adalah a) Gambar

Potongan, b) Bentangan, c) Pengukuran dan Simbol, dan d) Memilih

Gambar. Tetapi dalam penelitian ini peneliti hanya membahas 2 pokok

bahasan dengan memberikan 7 tugas kepada siswa pada pokok bahasan

gambar potongan dan bentangan.

a) Gambar Potongan

1) Fungsi Gambar Potongan

Gambar potongan disebut juga gambar irisan yang berfungsi

untuk menjelaskan bagian-bagian gambar benda yang tidak keliatan.

Gambar 1. Tanpa Potongan(Eka Yogaswara, 2007: 81)

28

Gambar 2. Dengan Potongan(Eka Yogaswara, 2007: 81)

2) Tanda Garis Potongan

Untuk menjelaskan gambar yang dipotong perlu adanya

tanda garis potong yang sesuai dengan aturan-aturan menggambar

teknik, tanda garis potong tersebut terdiri atas:

(a) Tanda garis potong dengan garis sumbu dan kedua ujungnya

ditebalkan

(b) Tanda garis potong dengan garis bebas kontinyu

(c) Tanda garis potong dengan garis tipis bersiksak

Gambar 3. Macam-macam garis potongan(Eka Yogaswara, 2007: 82)

3) Macam-macam Gambar Potongan

Macam-macam gambar potongan terdiri atas:

29

(a) Gambar potongan penuh

Gambar 4. Potongan Penuh (Eka Yogaswara, 2007: 81)

(b) Gambar potongan putar

Gambar 5. Potongan Putar (Ohan Juhana dkk, 2000: 131)

(c) Gambar potongan sebagian

Gambar 6. Potongan Sebagian(Eka Yogaswara, 2007: 84)

(d) Gambar potongan bercabang

30

Gambar 7. Potongan Bercabang(Djoko Winarno, 2005: 112)

(e) Gambar potongan setempat

Gambar 8. Potongan Setempat(Eka Yogaswara, 2007: 84)

4) Arsiran

Pada gambar-gambar potongan yang dibicarakan di muka,

bidang-bidang bekas potongannya diberi garis-garis tipis miring.

Garis-garis tersebut dinamakan arsir atau arsiran.

Jadi, selengkapnya arsiran digambar dengan garis tipis sejajar

dengan kemiringan 45° terhadap garis sumbu/garis benda. Jarak

antara garis-garis arsir ini disesuaikan dengan luas bidang potongan.

31

Gambar 9. Arsiran(Ohan Juhana dkk, 2000: 135)

b) Bentangan

Materi yang dipelajari antara lain:

1) Menggambar Bentangan Prisma

Gambar 10. Bentangan prisma segienam(Eka Yogaswara, 2007: 90)

32

2) Menggambar Bentangan Silinder

3) Menggambar Bentangan Silinder Terpancung

4) Menggambar Bentangan Kerucut

5) Menggambar Bentangan Kerucut Terpancung

c) Pengukuran dan Simbol

1) Macam-macam Pengukuran

Macam-macam penggambaran ukuran yang biasa digunakan

terdiri atas:

(a) Ukuran berantai

Gambar 11. Ukuran berantai( Eka Yogaswara, 2007: 106)

(b) Ukuran paralel/sejajar

Gambar 12. Ukuran sejajar( Eka Yogaswara, 2007: 106)

(c) Ukuran kombinasi

33

Gambar 13. Ukuran kombinasi( Eka Yogaswara, 2007: 106)

(d) Ukuran berimpit

Gambar 14. Ukuran berimpit( Eka Yogaswara, 2007: 106)

(e) Ukuran koordinat, ukuran berjarak sama

(f) Ukuran sudut, tali busur, dan panjang busur

(g) Ukuran ketebalan

2) Simbol-simbol Ukuran

Gambar 15. Ukuran dan SimbolKeterangan: (Eka Yogaswara, 2007: 111)

34

a) = Panah ukuranb) 32 = Angka ukuranc) = Garis ukuran/Penunjuk ukurand) = Garis batas ukuran

d) Memilih Gambar

1) Memilih Gambar Teknik yang Benar

(a) Menentukan benda kerja

Gambar 16. Benda yang akan digambar(Eka Yogaswara, 2007: 117)

(b) Sketsa gambar

Gambar 17. Sket(Eka Yogaswara, 2007: 118)

(c) Memperbaiki gambar

35

Gambar 18. Memperbaiki Gambar(Eka Yogaswara, 2007: 118)

(d) Menebalkan gambar

Gambar 19. Menebalkan Gambar(Eka Yogaswara, 2007: 118)

(e) Pencantuman ukuran

Gambar 20. Pencantuman ukuran (Eka Yogaswara, 2007: 119)

36

(f) Gambar kerja

Gambar 21. Proyeksi Amerika(Eka Yogaswara, 2007: 119)

2) Status Gambar

Gambar kerja yang telah dibuat dan disebarkan di lapangan

atau ke bengkel sebelum dikerjakan gambar tersebut dipelajari

terlebih dahulu, mulai dari bentuk ukuran, bahan dan tingkat

kekasarannya, kemudian disesuaikan dengan peralatan-peralatan

yang ada, diadakan evaluasi, setelah gambar selesai dibuat, gambar

diperiksa dan disahkan, selanjutnya gambar digunakan sebagai job

instruction.

Gambar 22. Instruksi Kerja (Eka Yogaswara, 2007: 117)

37

B. Kerangka Berpikir

1. Kontribusi antara minat belajar terhadap hasil belajar

Minat dalam belajar terbagi atas dua yaitu minat belajar yang baik

dan buruk. Peserta didik yang memiliki minat belajar yang baik tentunya

akan mempunyai rasa suka dalam belajar. Dengan adanya rasa suka ini

maka peserta didik akan rajin dalam mengikuti proses pembelajaran dan

mendengarkan semua materi yang disampaikan oleh guru. Akibatnya

peserta didik pun mendapat hasil belajar yang baik.

Sementara itu, peserta didik yang memiliki minat belajar yang

buruk tentunya keinginan untuk belajar itu rendah, sehingga dalam proses

pembelajaran akan rendah. Karena rasa keinginan yang rendah maka setiap

materi yang disampaikan guru banyak yang tidak dipahami sehingga

menimbulkan perasaan tidak suka terhadap pelajaran itu. Akibatnya hasil

belajar yang didapat jadi rendah.

Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa minat belajar

berperan dalam menentukan proses belajar dan mempunyai kontribusi

terhadap hasil belajar siswa, oleh kerena itu dalam penelitian ini minat

belajar diduga sebagai salah satu variabel yang berhubungan dengan hasil

belajar.

2. Kontribusi disiplin belajar terhadap hasil belajar

Untuk mendapatkan hasil belajar yang baik dibutuhkan disiplin

belajar yang baik pula. Siswa yang mempunyai kemampuan menggambar

yang baik, belum tentu akan mencapai hasil belajar yang baik, bila mereka

38

tidak berdisiplin dalam belajar. Disiplin menjadi prasyarat bagi

pembentukan sikap, perilaku dan tata kehidupan berdisiplin yang akan

mengantar siswa sukses dalam belajar. Disiplin dapat mendorong seorang

siswa belajar secara konkret tentang hal-hal positif baik di sekolah maupun

di rumah, melakukan hal-hal yang lurus dan benar, serta menjauhi hal-hal

negatif.

Dengan berdisiplin, seorang siswa dapat beradaptasi dengan

lingkungannya dengan baik, sehingga muncul keseimbangan diri dalam

hubungan dengan orang lain. Jadi, disiplin dapat menata perilaku

seseorang dalam hubungannya di tengah-tengah lingkungannya.

Berdasaran uraian di atas dapat disimpulkan bahwa disiplin belajar

berperan dalam menentukan proses belajar dan mempunyai kontribusi

terhadap hasil belajar siswa, oleh sebab itu disiplin belajar juga diduga

sebagai salah satu variabel yang berhubungan dengan hasil belajar.

3. Kontribusi minat dan disiplin belajar terhadap hasil belajar

Pembahasan topik minat dan disiplin belajar pada dasarnya

merupakan kajian yang berkaitan dengan psikologi yang saling berkaitan

satu dengan yang lainnya yang sukar untuk dipisahkan. Minat belajar pada

dasarnya merupakan kecenderungan seseorang terhadap obyek atau sesuatu

kegiatan yang digemari yang disertai dengan perasaan suka dan senang dalam


Sedangkan disiplin belajar merupakan pernyataan sikap dan perbuatan siswa

dalam melaksanakan kewajiban belajar secara sadar dalam menunjukkan

39

nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, dan keteraturan. Pada dasarnya

minat dan disiplin belajar perlu mendapatkan perhatian yang lebih agar

hasil belajar siswa dapat tercapai secara optimal. Semakin tinggi minat

belajar siswa maka semakin tinggi pula disiplin belajarnya.

Berdasarkan hal di atas dapat dinyatakan bahwa diduga ada

kontribusi minat dan disiplin belajar secara bersama-sama dengan hasil

belajar pada mata pelajaran Gambar Teknik.

Adapun skema kerangka konseptual dari penelitian ini adalah sebagai

berikut:

Gambar 23. Kerangka konseptualDari gambar di atas dapat dilihat bahwa penelitian ini terdiri dari tiga

variabel, yaitu variabel bebas Minat Belajar (X1) dan Disiplin Belajar (X2)

serta variabel terikat yaitu Hasil Belajar (Y).

C. Hipotesis

Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat

sementara permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang

terkumpul (Suharsimi, 2010: 110).

Minat Belajar(Variabel X1)

Disiplin Belajar(Variabel X2)

Hasil Belajar(Variabel Y)

40

Untuk memberikan jawaban sementara terhadap masalah yang akan

diteliti, dikemukakan hipotesis sebagai berikut:

1. Terdapat kontribusi antara minat belajar terhadap hasil belajar siswa dalam

aktivitas pembelajaran Menggambar Teknik di SMK N 2 Merangin.

2. Terdapat kontribusi antara disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa

dalam aktivitas pembelajaran Menggambar Teknik di SMK N 2 Merangin.

3. Terdapat kontribusi antara minat dan disiplin belajar secara bersama-sama

terhadap hasil belajar siswa dalam aktivitas pembelajaran Menggambar

Teknik di SMK N 2 Merangin.

41

BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian

kuantitatif bersifat deskriptif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang

dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui gambaran antara dua variabel atau

lebih, tanpa melakukan perubahan, tambahan atau manipulasi (Suharsimi,

2010: 4).

B. Variabel dan Data Penelitian

1. Variabel

Sugiyono (2011: 38), Variabel penelitian adalah suatu atribut atau

sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik

kesimpulannya. Variabel tersebut dibedakan menjadi dua jenis yaitu

variabel independen dan variabel dependen.

a. Variabel indenpenden atau variabel bebas adalah merupakan variabel

yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau

timbulnya variabel dependen (Sugiyono, 2011: 39). Yang menjadi

variabel bebas disini adalah minat belajar (X1) dan disiplin belajar (X2).

b. Variabel dependen atau variabel terikat adalah variabel yang

dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas

(Sugiyono, 2011: 39). Yang menjadi variabel terikat (Y) disini adalah:

41

42

hasil belajar siswa pada mata pelajaran Gambar Teknik kelas X Jurusan

Teknik Mesin di SMK Negeri 2 Merangin.

2. Data Penelitian

Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data primer. Data

primer, yaitu data yang langsung diperoleh dari sumber melalui angket dan

nilai rata-rata tugas Gambar Teknik kelas X Teknik Mesin di SMK N 2

Merangin.

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Suharsimi (2010: 173) “Populasi adalah keseluruhan subjek

penelitian”. Populasi pada penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas X

Teknik Mesin yang terdaftar di SMK N 2 Merangin Tahun Ajaran

2011/2012 berjumlah 75 orang dengan rincian seperti Tabel 2.

Tabel 2. Jumlah Siswa Kelas X Teknik Mesin SMK N 2 Merangin

No Jumlah Kelas Jumlah Siswa

1 X TM 1 37 orang2 X TM 2 38 orang

Total 75 orang

Sumber: Tata Usaha SMK N 2 Merangin

2. Sampel

Suharsimi (2010: 174) menyatakan “Sampel adalah sebagian atau

wakil populasi yang diteliti”. Dari seluruh populasi yang ada sebanyak 75

orang siswa maka teknik pengambilan sampel menggunkan rumus dari

Riduwan (2004: 65) sebagai berikut:

43

n =

Dimana:

n = Jumlah sampel

N = Jumlah populasi

d2 = Presisi yang ditetapkan sebesar 10%

Berdasarkan rumus tersebut dapat diperoleh jumlah sampel untuk

siswa adalah:

N = = 42,8 digenapkan menjadi 43 sampel.

Besar dan penyebaran sampel menggunakan teknik random

sampling yaitu peneliti mencampur subjek-subjek di dalam populasi

sehingga semua subjek dianggap sama (Suharsimi, 2010: 177). Dapat

dilihat pada Tabel 3.

Tabel 3. Penyebaran Sampel

No Jumlah Kelas Jumlah Siswa

1 X TM 1 21 orang2 X TM 2 22 orang

Total 43 orang

D. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 2 Merangin yang terletak

di Desa Mentawak, Kec. Nalo Tantan Kab. Merangin Provinsi Jambi.

N

N.d2 + 1

75

75 x 0,12 + 1

44

2. Waktu

Aktivitas penelitian ini secara keseluruhan dilaksanakan pada bulan

Desember 2011 sampai Juni 2012.

E. Instrumen Penelitian

Penentuan metode pengumpulan data yang tepat sangat menentukan

kebenaran ilmiah suatu penelitian. Selain itu penentuan metode pengumpulan

data yang sesuai dengan masalah yang diteliti akan membantu memperlancar

tujuan penelitian yang telah ditetapkan. Metode pengumpulan data yang

digunakan dalam penelitian ini adalah angket. Angket merupakan sejumlah

pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari

responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui

(Suharsimi, 2010: 194). Pelaksanaan metode angket ini dengan cara

memberikan angket secara langsung kepada responden, adapun alasan

menggunakan metode angket ini adalah untuk menghemat waktu dan tenaga.

Angket yang digunakan untuk mengukur minat dan disiplin belajar

disusun menurut Skala Likert, skala ini memiliki dua bentuk pernyataan, yaitu

pernyataan positif dan negatif, hal ini dapat dilihat pada Tabel 4.

Tabel 4. Skor Jawaban Setiap Pernyataan Berdasarkan Sifatnya

Pilihan JawabanSifat Pernyataan

Positif NegatifSelalu (SL) 5 1Sering (SR) 4 2Jarang (JR) 3 3Kadang-kadang (KD) 2 4Tidak Pernah (TP) 1 5

45

Penyusunan angket yang disebarkan tetap mempertimbangkan

kemudahan pengisian oleh responden dan dalam penjaringan data dilakukan

dengan menggunakan angket tertutup yaitu angket yang disajikan dalam

bentuk sedemikian rupa sehingga responden tinggal memberikan tanda

centang (√) pada kolom atau tempat yang sesuai.

Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen PenelitianNo

Variabel Indikator Item

1 Minat

Belajar

(X1)

5) Perhatian terhadap sesuatu




1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9, 10, 11, 12

13, 14, 15, 16, 17,18, 19, 20, 21, 22, 23, 2425,

26, 27, 28, 29,30, 31, 32, 33, 34,

35, 36, 37,38, 39, 40, 41, 42, 43,44, 45, 46

2 Disiplin

Belajar

(X2)

a. Disiplin belajar di sekolahe) Disiplin siswa dalam

masuk sekolah, f) Disiplin siswa dalam

mengerjakan tugas,

g) Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah,

h) Disiplin siswa dalam

mentaati tata tertib di sekolah.

b. Disiplin belajar di rumahd) Tepat waktu dalam belajar,e) Disiplin dalam

mengerjakan tugas sekolah di rumah,

1, 2, 3, 4, 5

6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13

14, 15, 16, 17, 18,19, 20, 21, 22,

23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34

35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42,

46

f) Belajar secara teratur. 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49

3 Hasil Belajar (Y)

a. Gambar Potonganb. Bentangan

Format nilai/nilai rata-rata tugas Gambar Teknik

1. Uji Coba Instrumen

Uji coba instrumen dilakukan untuk mengetahui dan memilih butir-

butir yang sahih atau handal. Dengan uji coba ini akan diperoleh tingkat

kesahihan (validitas) serta kehandalan (reliabilitas) instrument sehingga

layak untuk menjadi alat ukur dalam pengumpulan data. Dalam hal ini uji

coba dilakukan kepada siswa kelas X Teknik Mesin sebanyak 32 orang

yang bukan menjadi sampel penelitian.

a. Validitas

Suatu instrumen dikatakan valid apabila instrumen tersebut

mampu mengukur apa yang hendak diukur. Tingkat validitas angket ini

di uji menggunakan bantuan komputer dengan program SPSS versi 17.

Analisis dimulai dengan menguji validitas butir yang dilakukan

per butir pernyataan. Hal ini bertujuan untuk menguji apakah butir

pernyataan tersebut sudah valid atau belum. Dasar pengambilan

keputusan butir dinyatakan valid adalah sebagai berikut:

1) Jika rxy > rtabel, maka butir pernyataan tersebut dinyatakan valid.

2) Jika rxy < rtabel, maka butir pernyataan tersebut dinyatakan tidak valid.

b. Reliabilitas

47

Reliabilitas adalah suatu instrumen yang cukup dapat dipercaya

untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut

sudah baik (Suharsimi, 2010: 221). Teknik pengukuran reliabilitas

menggunakan teknik Alpha Cronbach dengan bantuan SPSS 17.0.

Kriteria suatu instrumen penelitian dikatakan reliabel dengan

menggunakan teknik ini, bila koefisien realibilitas (r11) > 0,6 (Syofian,

2011: 175).

2. Hasil Uji Coba Instrumen

Uji coba instrumen ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui

item-item pernyataan yang tidak valid dan reliabel serta menyempurnakan

kalimat dalam pernyataan yang masih dirasakan rancu.

Dalam menganalisa uji coba instrumen ini, peneliti menggunakan

bantuan program Microsoft Excel 2007 dan SPSS versi 17.0.

a. Uji Validitas

1) Minat belajar

Dari 46 item pernyataan yang penulis buat, terdapat 16 item

pernyataan yang gugur atau tidak valid pada item pernyataan nomor

6, 10, 12, 14, 15, 17, 22, 23, 27, 31, 32, 33, 34, 36, 39, dan 42.

Setelah mengolah data dan membuang item tersebut, ternyata semua

item positif dan > 0,349 sehingga dapat dikatakan bahwa 30 item

angket tersebut sudah valid. Untuk melihat gambaran yang jelas lihat

pada lampiran 3 hal 81.

2) Disiplin belajar

48

Dari 49 item pernyataan yang penulis buat, terdapat 16 item

pernyataan yang gugur atau tidak valid pada item pernyataan nomor

3, 4, 7, 10, 11, 17, 27, 28, 29, 30, 37, 38, 40, 42, 46, dan 47. Setelah

mengolah data dan membuang item tersebut, ternyata semua item

positif dan > 0,349 sehingga dapat dikatakan bahwa 33 item angket

tersebut sudah valid. Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada

lampiran 3 hal 84.

b. Uji Reliabilitas

1) Minat belajar

Hasil pengolahan data menunjukan bahwa cronbach’s alpha

= 0,732 > 0,6, berarti angket tersebut reliabel untuk digunakan.

Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada lampiran 3 hal 83.

2) Disiplin belajar

Hasil pengolahan data menunjukkan bahwa cronbach’s alpha

= 0,734 > 0,6, berarti angket tersebut reliabel untuk digunakan.

Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada lampiran 3 hal 86.

F. Teknik Analisa Data

Data penelitian ini dianalisis dengan menggunakan teknik korelasi dan

regresi. Analisis korelasi dan regresi dilakukan dengan bantuan komputer

program SPSS versi 17.0. Adapun langkah-langkah analisis data penelitian

mencakup:

1. Deskripsi Data

49

Analisis deskriptif dilakukan untuk menggambarkan keadaan

masing-masing variabel yang mencakup nilai maksimum dan minimum,

nilai rata-rata (mean), modus, median dan simpangan baku (standard

deviation) serta histogram kurva normal.

Untuk identifikasi minat dan disiplin belajar terhadap hasil belajar

digunakan rumus yaitu Mean (M) dan Standar Deviasi (SD) yang dapat

diklasifikasikan menjadi lima kategori seperti terlihat pada Tabel 6.

Tabel 6. Kriteria Penilaian

No Rentangan Kategori

1 M + 1,5 SD Baik Sekali

2 M + 0,5 SD Baik

3 M - 0,5 SD Cukup

4 M - 1,5 SD Kurang5 M - 1,5 SD Kurang Sekali

Sumber: Anas Sudijono (1995 :453)

2. Pengujian Persyaratan Analisis

Uji persyaratan analisis dimaksudkan untuk menguji apakah data

yang dikumpulkan memenuhi syarat untuk dianalisis sesuai dengan tujuan

peneliti. Teknik analisis yang digunakan adalah teknik analisis regresi.

Untuk keperluan tersebut harus terpenuhi asumsi bahwa data harus

berdistribusi normal, hubungan antara variabel bebas dan terikat harus

linear dan tidak terjadi multikolinearitas.

a. Uji Normalitas

Analisis uji normalitas dalam penelitian bertujuan untuk

menguji asumsi data sampel berasal dari populasi yang mendekati atau

membentuk distribusi normal. Pengujian normalitas kedua data

50

penelitian dilakukan dengan menggunakan uji kolmogorov-smirnov (Uji

K-S) yang telah diprogram dalam Program SPSS versi 17.0. Taraf

signifikansi yang digunakan sebagai dasar menolak atau menerima

keputusan normal atau tidaknya suatu distribusi data adalah α = 0,05.

Pedoman pengambilan keputusan kedua alat uji ini adalah jika nilai

signifikansi atau nilai probabilitas < 0,05 maka distribusi tidak normal

sebaliknya jika nilai probabilitas > 0,05 maka distribusi adalah normal.

b. Uji Linearitas

Uji linearitas untuk mengetahui apakah kontribusi antara

variabel bebas dan variabel terikat bersifat linear atau tidak. Pengujian

linearitas dilakukan dengan menggunakan program SPSS versi 17.0.

Analisisnya yaitu jika nilai deviation from linearity yang ditunjukkan

oleh nilai signifikansi > 0,05, berarti linear.

c. Uji Multikolinieritas

Salah satu asumsi klasik adalah terjadinya multikolinieritas

diantara variabel-variabel bebas yang berada dalam satu model, artinya

antara variabel independen terdapat hubungan yang sempurna atau

mendekati sempurna. Algifari (2000: 84), apabila hal ini terjadi berarti

diantara variabel bebas itu sendiri saling berkolerasi, sehingga dalam

hal ini sulit diketahui variabel bebas mana yang mempengaruhi variabel

terikat. Uji multikolinearitas ini menggunakan SPSS versi 17.0 dengan

uji regresi, dengan patokan nilai VIF (Variance inflation factor) dan

koefisien korelasi antar variabel bebas. Kriteria yang digunakan adalah:

51

Jika nilai VIF disekitar angka 1 atau memiliki tolerance mendekati 1,

maka dikatakan tidak terdapat masalah multikolinearitas dalam model

regresi.

3. Pengujian Hipotesis

a. Uji Koefisien Regresi Sederhana

Teknik analisa ini bertujuan untuk mengetahui berapa besarnya

kontribusi masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat. Uji ini

dihitung menggunakan rumus dari Sudjana (2002 :315) serta bantuan

SPSS versi 17.0, dengan persamaan:

Ŷ = a + b X

b. Uji Koefisien Regresi Ganda

Analisis regresi ganda adalah suatu alat analisis peramalan nilai

pengaruh dua variabel bebas atau lebih terhadap variabel terikat untuk

membuktikan ada atau tidaknya hubungan fungsi atau hubungan kausal

antara dua variabel bebas atau lebih. Uji ini dihitung menggunakan

rumus dari Sudjana (2002 : 348) serta bantuan SPSS versi 17.0, dengan

persamaan:

Ŷ = a0 + a1 X1 + a2 X2

G. Definisi Operasional Variabel Penelitian

1. Minat Belajar adalah kecenderungan seseorang terhadap obyek atau sesuatu

kegiatan yang digemari yang disertai dengan perasaan suka dan senang dalam


Indikator minat belajar meliputi: Perhatian terhadap mata pelajaran,

52

Perasaan suka dan senang, Kebanggaan dan kepuasan terhadap hal yang

diminati, dan Mempunyai rasa ketertarikan. Diukur melalui instrumen

berbentuk angket/kuisioner.

2. Disiplin Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

mengendalikan diri dalam mengembangkan kepatuhan dan ketaatan

terhadap peraturan dalam belajar

Indikator disiplin belajar meliputi a) disiplin di sekolah ( disiplin siswa

dalam masuk sekolah, disiplin siswa dalam mengerjakan tugas, disiplin siswa

dalam mengikuti pelajaran di sekolah, dan disiplin siswa dalam mentaati tata

tertib di sekolah), b) disiplin di rumah ( tepat waktu dalam belajar, disiplin

dalam mengerjakan tugas sekolah di rumah, belajar secara teratur. Diukur

melalui instrumen angket/kuisioner.

3. Hasil Belajar merupakan tolok ukur yang digunakan untuk menentukan

tingkat pemahaman dan penguasaan seseorang terhadap pelajaran, yang

mana berupa pengetahuan, ketrampilan, nilai, dan sikap setelah seseorang

mengalami proses belajar. Diukur melalui nilai rata-rata tugas Gambar

Teknik.

53

BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

H. Deskripsi Data

Data peneliti meliputi tiga variabel yaitu minat belajar (X1),

Disiplin belajar (X2), dan hasil belajar (Y). Secara singkat deskripsi data

dari ketiga variabel dapat dilihat pada Tabel 7.

Tabel 7. Deskripsi Data Keseluruhan

Minat Belajar Disiplin Belajar Hasil Belajar

N Valid 43 43 43

Missing 1 1 1

Mean 118.37 130.44 73.88

Std. Error of Mean 1.833 2.068 .693

Median 116.00 128.00 74.00

Mode 108 142 74a

Std. Deviation 12.020 13.562 4.547

Variance 144.477 183.919 20.677

Range 47 53 18

Minimum 99 108 64

Maximum 146 161 82

Sum 5090 5609 3177

1. Minat Belajar (X1)

Setelah dicari deskripsi data keseluruhan, terlihat bahwa Mean

(nilai rata-rata) 118,37, Standar Deviasi 12,020, Mode 108 dan Median

116,00. Perhitungan ini menunjukkan bahwa antara mean dan median

tidak jauh beda. Hal ini berarti skor minat belajar memiliki distribusi

normal.

53

54

Berikut ini disajikan Tabel 8 distribusi skor dan grafik histogram

dari skor minat belajar. Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada

lampiran 7 hal 100.

Tabel 8. Distribusi Frekuensi Skor Minat BelajarKelas Interval Frekuensi %

99 – 106 3 6,98107 – 114 17 39,53115 – 122 7 16,28123 – 130 6 13,95131 – 138 9 20,93139 – 146 1 2,33

Total 43 100

99 - 106 107 – 114

115 – 122

123 – 130

131 – 138

139 – 146

147 - 153

02468

1012141618

3

17

76

9

10

Minat Belajar

Frekuensi

Gambar 24. Histogram Minat Belajar

Berdasarkan distribusi frekuensinya, skor minat belajar dapat

dikategorikan menjadi lima kelompok, yaitu baik sekali, baik, cukup,

kurang dan kurang sekali serta klasifikasi data tersebut dapat dilihat pada

Tabel 9. Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada lampiran 8 hal 104.

55

Tabel 9. Klasifikasi Data Minat BelajarKategori Rentang Jumlah

RespondenPersentase (%)

Baik Sekali ≥ 136 2 4,65Baik 124 – 135 13 30,23

Cukup 112 − 123 9 20,93Kurang 100 − 111 16 37,21

Kurang Sekali < 99 3 6,98Jumlah 43 100

Berdasarkan perhitungan, maka pengelompokkan minat belajar

diperoleh sebanyak 2 responden (4,65%) kategori baik sekali, 13

responden (30,23%) kategori baik, 9 responden (20,93%) kategori cukup,

16 responden (37,21%) kategori kurang, dan 3 responden (34,88%)

kategori kurang sekali. Dari data tersebut menunjukkan bahwa minat

belajar siswa terbanyak berada pada kategori kurang.

2. Disiplin Belajar (X2)


130,44, Standar Deviasi 13,562, Mode 142 dan Median 128,00.

Perhitungan ini menunjukkan bahwa antara mean dan median tidak jauh

beda. Hal ini berarti skor minat belajar memiliki distribusi normal.


dari skor disiplin belajar. Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada

lampiran 7 hal 101.

56

Tabel 10. Distribusi Frekuensi Skor Disiplin BelajarKelas Interval Frekuensi %

108 – 116 5 11,63117 – 125 15 34,88126 – 134 6 13,95135 – 143 7 16,28144 – 152 9 20,93153 – 161 1 2,32

Total 43 100

108 – 116 117 – 125 126 – 134 135 – 143 144 – 152 153 – 1610

2

4

6

8

10

12

14

16

5

15

67

9

1

Disiplin Belajar

Frekuensi

Gambar 25. Histogram Disiplin Belajar

Berdasarkan distribusi frekuensinya, klasifikasi data tersebut dapat

dilihat pada Tabel 11. Sedangkan Untuk melihat gambaran yang jelas lihat

pada lampiran 8 hal 106.

Tabel 11. Klasifikasi Data Disiplin BelajarKategori Rentang Jumlah


Baik Sekali ≥ 149 4 9,30Baik 136 – 148 11 25,58

Cukup 123 − 135 10 23,25Kurang 110 − 122 15 34,88


57

Berdasarkan perhitungan, maka pengelompokkan disiplin belajar



15 responden (35,88%) kategori kurang, dan 3 responden (6,98%) kategori

kurang sekali. Dari data tersebut menunjukkan bahwa disiplin belajar

siswa terbanyak berada pada kategori kurang.

3. Hasil Belajar (Y)


73,88, Standar Deviasi 4,547, Mode 74 dan Median 74,00. Perhitungan ini

menunjukkan bahwa antara mean dan median tidak jauh beda. Hal ini

berarti skor minat belajar memiliki distribusi normal.


dari skor hasil belajar. Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada

lampiran 7 hal 102.

Tabel 12. Distribusi Frekuensi Skor Hasil BelajarKelas Interval Frekuensi %

64 – 67 6 13,9568 – 71 5 11,6372 – 75 17 39,5376 – 79 11 25,5980 – 83 4 9,30Total 43 100

58

64 – 67 68 – 71 72 – 75 76 – 79 80 – 83 84 – 8702468

1012141618

65

17

11

4

0

Hasil Belajar

Frekuensi

Gambar 26. Histogram Hasil Belajar

Berdasarkan distribusi frekuensinya, klasifikasi data tersebut dapat

dilihat pada Tabel 13 berikut. Sedangkan untuk melihat gambaran yang

jelas lihat pada lampiran 8 hal 107.

Tabel 13. Klasifikasi Data Hasil BelajarKategori Rentang Jumlah


Baik Sekali ≥ 77 12 27,91Baik 74 – 76 15 34,88

Cukup 71 – 73 8 18,60Kurang 68 – 70 2 4,65

Kurang sekali < 67 6 13,95Jumlah 43 100

Berdasarkan perhitungan, maka pengelompokkan hasil belajar



2 responden (4,65%) kategori kurang, dan 6 responden (13,95%) kategori

kurang sekali. Dari data tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa

terbanyak berada pada kategori baik.

59

I. Uji Persyaratan Analisis

Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik

analisis korelasi dan regresi. Sebelum hipotesis diuji menggunakan analisis

regresi, terlebih dahulu data harus memenuhi persyaratan yaitu: 1) Uji

normalitas, 2) Uji linearitas, 3) Uji multikolinearitas.

3. Uji Normalitas

Pengujian normalitas kedua data penelitian dilakukan dengan

menggunakan uji kolmogorov-smirnov (Uji K-S). Taraf signifikansi yang

digunakan sebagai dasar menolak atau menerima keputusan normal atau

tidaknya suatu distribusi data adalah α = 0,05. Hasil perhitungan uji

normalitas dapat dilihat pada Tabel 14.

Tabel 14. Uji Normalitas (Kolmogorov-Smirnov)

Minat Belajar Disiplin Belajar Hasil Belajar

N 43 43 43

Normal

Parametersa,,b

Mean 118.37 130.44 73.88

Std. Deviation 12.020 13.562 4.547

Most Extreme

Differences

Absolute .167 .131 .144

Positive .167 .129 .075

Negative -.137 -.131 -.144

Kolmogorov-Smirnov Z 1.096 .857 .944

Asymp. Sig. (2-tailed) .181 .455 .336

Berdasarkan Tabel 14, dapat dilihat bahwa nilai signifikansi untuk

semua variabel jauh lebih besar dari α = 0,05. Dengan demikian sebaran

data berdistribusi normal.

60

4. Uji Linearitas

Hasil perhitungan uji linearitas dapat dilihat pada Tabel 15 dan 16.

Tabel 15. Uji Linearitas X1 Terhadap Y

Sum of

Squares Df

Mean

Square F Sig.

Y *

X1

Between

Groups

(Combined) 585.335 26 22.513 1.272 .313

Linearity 92.171 1 92.171 5.210 .036

Deviation from

Linearity

493.165 25 19.727 1.115 .420

Within Groups 283.083 16 17.693

Total 868.419 42

Tabel 16. Uji Linearitas X2 Terhadap Y

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Y * X2 Between

Groups

(Combined) 661.752 26 25.452 1.970 .080

Linearity 104.210 1 104.210 8.068 .012

Deviation from

Linearity

557.541 25 22.302 1.727 .130

Within Groups 206.667 16 12.917

Total 868.419 42

jika nilai deviation from linearity yang ditunjukkan oleh nilai sig. >

0,05, berarti linear tapi bila nilai sig. ≤ 0,05, berarti tidak linear. Dari hasil

analisis di atas diketahui bahwa minat belajar memperoleh deviation from

linearity dengan sig. 0,420 > 0,05 dan disiplin belajar memperoleh

deviation from linearity 0,324 > 0,05. Dengan demikian antara minat dan

disiplin belajar terhadap hasil belajar bersifat linear.

61

5. Uji Multikolinearitas

Hasil perhitungan uji multikolinearitas dapat dilihat pada Tabel 17

dan 18.

Tabel 17. Uji Multikolinearitas X1 Terhadap Y

Model

Collinearity Statistics

Tolerance VIF

1Minat Belajar 1.000 1.000

Tabel 18. Uji Multikolinearitas X2 Terhadap Y

Model

Collinearity Statistics

Tolerance VIF

1Disiplin Belajar 1.000 1.000

Kriteria yang digunakan dalam uji multikolinearitas adalah: Jika

nilai VIF disekitar angka 1 atau memiliki tolerance mendekati 1, maka

dikatakan tidak terjadi multikolinearitas dalam model regresi. Dari hasil

analisis diatas diketahui bahwa nilai VIF mendekati 1 untuk semua

variabel bebas. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa regresi antara

minat dan disiplin belajar terhadap hasil belajar tidak terjadi

multikolinearitas antar variabel bebas.

J. Pengujian Hipotesis

3. Hipotesis Pertama

Hipotesis pertama diajukan adalah “Terdapat kontribusi minat

belajar terhadap hasil belajar”. Besarnya kontribusi variabel X1 terhadap Y

62

dapat dilihat pada lampiran 9 hal 108 dan hasil analisis regresi sederhana

dapat dilihat pada Tabel 19.

Tabel 19. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X1 Terhadap YRX1y R square F Sig

.326 .106 4.868 .033

Dari analisis pada lampiran 9 hal 111, didapatkan model persamaan:

Ŷ = 59,295 + 0,123 X1

Berdasarkan Tabel 19, menunjukkan bahwa nilai koefisien

determinasi antara minat belajar terhadap hasil belajar adalah 0,106

dengan nilai sig. 0,033 < 0,05. Artinya minat belajar memberikan

kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 10,6%. Sedangkan nilai koefisien

korelasi sebesar 0,326.

Dengan demikian hipotesis yang menyatakan “Terdapat kontribusi

minat belajar terhadap hasil belajar” dapat diterima.

4. Hipotesis Kedua

Hipotesis kedua diajukan adalah “Terdapat kontribusi disiplin

belajar terhadap hasil belajar”. Besarnya kontribusi variabel X2 terhadap Y

dapat dilihat pada lampiran 9 hal 109 dan hasil analisis regresi sederhana

dapat dilihat pada Tabel 20.

Tabel 20. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X2 Terhadap YRX2y R Square F Sig.

.346 .120 5.591 .023

63

Dari analisis lampiran 9 hal 112, didapatkan model persamaan:

Y = 58.733 + 0,116 X2


determinasi antara minat belajar terhadap hasil belajar adalah 0,120

dengan nilai sig. 0,023 < 0,05. Artinya disiplin belajar memberikan

kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 12%. Sedangkan nilai koefisien

korelasi sebesar 0,346.


disiplin belajar terhadap hasil belajar” dapat diterima.

Dengan demikian Hipotesis yang menyatakan “Terdapat kontribusi

disiplin belajar terhadap hasil belajar” dapat diterima dan koefisien regresi

pada disiplin belajar (X2) dapat dipakai untuk meramalkan terjadinya hasil

belajar (Y).

5. Hipotesis Ketiga

Hipotesis ketiga diajukan adalah “Terdapat kontribusi minat dan

disiplin belajar bersama-sama terhadap hasil belajar”. Besarnya kontribusi

variabel X1 dan X2 terhadap Y dapat dilihat pada lampiran 9 hal 110 dan

hasil analisis regresi sederhana dapat dilihat pada Tabel 21.

Tabel 21. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Ganda X1 dan X2 TerhadapY RX1,2y R Square F Sig

.377 .142 3.316 .046

Dari analisis lampiran 9 hal 113, didapatkan model estimasi:

Y = 57,95 + 0,062X1 + 0,066X2

64


determinasi antara minat dan disiplin belajar terhadap hasil belajar adalah

0,142 dengan nilai sig. 0,046 < 0,05. Artinya minat dan disiplin belajar

memberikan kontribusi secara bersama-sama terhadap hasil belajar sebesar

14,2%. Sedangkan nilai koefisien korelasi sebesar 0,377.


minat dan disiplin belajar bersama-sama terhadap hasil belajar” dapat

diterima.

K. Pembahasan

Penelitian ini telah menemukan gambaran tentang kontribusi minat

dan disiplin belajar terhadap hasil belajar Gambar Teknik di SMK Negeri 2

Merangin. Rangkuman analisis regresi sederhana dan ganda dapat dilihat

pada Tabel 22.

Tabel 22. Rangkuman Analisis Regresi Sederhana dan Ganda No Variabel X1 dan Y X2 dan Y X1, X2 dan Y

1 RegresiSederhana

Rx1y = 0,326R sqare = 0,106Sig. = 0,033

Rx2y = 0,346R square = 0,120Sign.= 0,023

2 Regresi Ganda Rx1,2y = 0,377R square = 0,142Sign. = 0,046

1. Minat Belajar

Berdasarkan hasil analisis data penelitian, ditemukan bahwa

terdapat hubungan antara minat belajar dengan hasil belajar dengan

koefisien korelasi 0,326 dan koefisien determinasinya 0,106 yang

mempunyai arti minat belajar memberikan kontribusi sebesar 10,6%

65

terhadap hasil belajar setelah melakukan uji korelasi signifikan pada taraf

5%. Dengan demikian minat belajar memberikan kontribusi terhadap hasil

belajar. Pada analisis ini minat belajar hanya memberikan kontribusi

sebesar 10,6%. Hal ini diduga adanya faktor-faktor lain yang

mempengaruhi hasil belajar seperti motivasi, sikap, dan kebiasaaan.

Sebagai gambaran mengenai minat belajar pada mata diklat

Gambar Teknik yang diperoleh berdasarkan kurva normal dengan kriteria

penilaian yaitu baik sekali, baik, cukup, kurang, dan kurang sekali. Dari

hasil analisis kelima kriteria di atas, maka minat belajar siswa terbanyak

dapat dikategorikan kurang.

2. Disiplin Belajar


terdapat hubungan antara disiplin belajar dengan hasil belajar dengan

koefisien korelasinya 0,346 dan koefisien determinasinya 0,120 yang

mempunyai arti disiplin belajar memberikan kontribusi sebesar 12%

terhadap hasil belajar setelah melakukan uji korelasi signifikan pada taraf

5%. Dengan demikian disiplin belajar memberikan kontribusi yang berarti

terhadap hasil belajar. Pada analisis ini disiplin belajar hanya memberikan

kontribusi sebesar 12%. Hal ini diduga adanya faktor-faktor lain yang

mempengaruhi hasil belajar seperti motivasi, sikap, kebiasaaan,

inteligensi, dan ketekunan.

Sebagai gambaran mengenai disiplin belajar pada mata diklat

Gambar Teknik yang diperoleh berdasarkan kurva normal dengan kriteria

66

penilaian yaitu baik sekali, baik, cukup, kurang, dan kurang sekali. Dari

hasil analisis kelima kriteria di atas, maka disiplin belajar siswa terbanyak

dapat dikategorikan kurang.

3. Minat dan Disiplin Belajar


terdapat hubungan antara minat dan disiplin belajar secara bersama-sama

terhadap hasil belajar dengan koefisien korelasinya 0,377 dan koefisien

determinasinya 0,142 yang mempunyai arti minat dan disiplin belajar

memberikan kontribusi secara bersama-sama sebesar 14,2% terhadap hasil

belajar setelah melakukan uji korelasi signifikan pada taraf 5%. Dengan

demikian minat dan disiplin belajar memberikan kontribusi secara

bersama-sama terhadap hasil belajar.

67

BAB VPENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis penelitian ini, dapat diambil kesimpulan

sebagai berikut:

1. Terdapat kontribusi minat belajar terhadap hasil belajar sebesar 10,6%

yang mengartikan minat belajar dapat memberikan kontribusi dalam

peningkatan hasil belajar siswa. Ini berarti semakin tinggi minat belajar,

maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa pada mata pelajaran Gambar

Teknik.

2. Terdapat kontribusi disiplin belajar terhadap hasil belajar sebesar 12%

yang mengartikan disiplin belajar dapat memberikan kontribusi dalam

peningkatan hasil belajar siswa. Ini berarti semakin tinggi disiplin belajar,

maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa pada mata pelajaran Gambar

Teknik.

3. Terdapat kontribusi minat dan disiplin belajar secara bersama-sama

terhadap hasil belajar sebesar 14,2% yang mengartikan minat dan disiplin

belajar dapat memberikan kontribusi dalam peningkatan hasil belajar

siswa. Ini berarti semakin tinggi minat dan disiplin belajar, maka semakin

tinggi pula hasil belajar siswa pada mata pelajaran Gambar Teknik.

67

68

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat diajukan saran sebagai berikut:

1. Untuk para guru supaya memberikan bimbingan dan masukkan kepada

siswa untuk meningkatkan minat dan disiplin belajarnya sehingga bisa

berdampak pada hasil belajar yang baik.

2. Kepada siswa diharapkan supaya lebih disiplin lagi dalam belajar, karna

dengan disiplin yang baik tentunya akan mendapatkan hasil belajar yang

baik pula.

3. Bagi peneliti selanjutnya untuk dapat meneliti faktor-faktor lain yang

berkaitan dengan hasil belajar yang tidak dibahas dalam penelitian ini

sehingga dapat menjadi acuan untuk mendapatan hasil belajar yang baik.

69

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Rahman Shaleh & Wahab, Muhbib Abdul. (2004). Psikologi Suatu Pengantar Dalam Persfektif Islam. Jakarta: Kencana.

Ahmad Fauzi. (2004). Psikologi Untuk Umum. Bandung: Cv. Pustaka Setia.

Algifari. (2000). Analisis Regresi: Teori, Kasus dan Solusi. Yogyakarta: BPFE.

Amin Johari. (2006). Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Belajar, dan Variasi Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas X SMA PGRI 1 Kebumen Tahun Ajaran 2005/2006. Semarang: Universitas Negeri Semarang.

Anas Sudijono. (1995). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada

Chaplin, J. P. (2008). Kamus Psikologi Lengkap. Jakarta: PT Raja Grafindo.

Djoko Winarno. (2005). Modul Membaca Gambar Teknik. Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional.

Eka Yogaswara. (2007). Membaca Gambar Teknik SMK. Bandung: Cv. Armico.

Ekosiswoyo, Rasdi, dan Maman Rachman. (2000). Manajemen Kelas. Semarang: IKIP Semarang Press.

Harning Setyo Susilawati. (2005). Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Semester I Tahun Ajaran 2004/2005 SMA N 1 Gemolong Kabupaten Sragen. Semarang: Universitas Negeri Semarang.

Moh. Uzer Usman dan Lilis Setiawati. (2002). Upaya Optimalisasi Belajar-Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Muhammad Khuamaedi. (2008). Buku Ajar Gambar Teknik. Semarang: FT-UNS.

Muhibbin Syah. (2001). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Nurhidayati. (2006). Hubungan Antara Minat Dengan Prestasi Belajar Siswa Dalam Bidang Studi Sejarah Kebudayaan Islam. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.

69

70

Oemar Hamalik. (2008). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.

Ohan Juhana & M. Suratman. (2000). Menggambar Teknik Mesin Dengan Standar ISO. Bandung: Pustaka Grafika.

Riduwan. (2006). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.

Safril. (2012). Kontribusi Sikap Belajar Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Diklat Gambar Teknik Mesin Di SMK N 2 Payakumbuh. Padang: FT- Universitas Negeri Padang.

Sardiman A.M. (2004). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana. (2002). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta.

________________. (2008). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara.

Syaiful Sagala. (2004). Administrasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Syofian Siregar. (2011). Statistika Deskriptif Untuk Penelitian. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada

Tulus Tu’u. (2004). Peran Disiplin pada Prilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo.

UNP. (2011). Buku Panduan Penulisan Tugas Akhir/Skripsi. Padang: Departemen Pendidikan Nasional.

71

Lampiran 1

ANGKET UJI COBA PENELITIAN

A. Minat Belajar Siswa

No. Pernyataan TanggapanA. Perhatian terhadap sesuatu SL SR JR KD TP

01 Saya memperhatikan dengan baik ketika guru menerangkan pelajaran menggambar

02 Saya mengajukan pertanyaan apabila ada materi yang tidak saya pahami

03 Saya mengulang-ulang pelajaran menggambar di rumah

04 Saya sering menggangu teman yang sedang menggambar

05 Saya berusaha mendapatkan informasi tentang perkembangan cara menggambar yang baik

06 Jika sedang mengerjakan tugas gambar saya lupa menanggapi sapaan dari teman

07 Saya memanfaatkan waktu jam pelajaran menggambar teknik dengan sebaik-baiknya

08 Untuk memudahkan belajar, saya membuat ringkasan pelajaran menggambar teknik

09 Saya mendiskusikan dengan teman-teman jika ada tugas menggambar yang sulit

10 Jika tidak ada guru gambar, waktu luang saya gunakan untuk bermain

11 Untuk memudahkan mempelajari gambar teknik, saya mencoba mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku paket

12 Saya malas mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku paket

B. Perasaan suka dan senang13 Saya sangat suka pelajaran menggambar

teknik14 Saya senang bila guru yang mengajar

gambar teknik ini seorang guru perempuan15 Saya membaca buku cerita dari pada buku

menggambar teknik 16 Saya merasa rugi bila terlambat datang saat

72

pelajaran menggambar 17 Saya senang bila guru yang mengajar

gambar tidak datang18 Saya membaca buku gambar teknik di

perpustakaan bersama teman-teman 19 Saya menyesal jika saya tidak bisa

mengikuti pelajaran menggambar20 Saya selalu meminta guru untuk mengulang

penjelasannya saat menerangkan pelajaran menggambar

21 Saya merasa senang jika ada teman minta tolong untuk mengajari menggambar

22 Saya senang bila pelajaran menggambar semester depan tidak ada

23 Saya senang ketika jam pelajaran menggambar berakhir

24 Saya bersemangat jika diberi PR menggambar teknik

25 Saya mengikuti mata pelajaran menggambar teknik dengan baik

C. Kebanggaan dan kepuasan 26 Saya mengerjakan sendiri tugas-tugas yang

diberikan guru gambar 27 Saya berusaha untuk mendapatkan nilai yang

baik dalam mengerjakan tugas gambar 28 Saya yakin lebih baik membuat sendiri tugas

gambar itu dari pada mencontek punya teman 29 Setiap kali ada tugas di rumah saya merasa

yakin akan kebenaran dari hasil saya sendiri 30 Saya puas bila saya berhasil menjadi yang

terbaik dalam pelajaran gambar ini 31 Saya bangga mempunyai guru yang ahli

dalam bidang gambar terutama guru perempuan

32 Saya merasa bangga dan bersemangat jika diberi pujian oleh guru

33 Saya merasa puas dengan hasil evaluasi atau penilaian guru dibandingkan dengan penilaian saya terhadap kinerja saya

34 Meskipun saya mendapatkan nilai jelek menggambar teknik ini, tapi saya puas dengan karya saya sendiri

D. Ketertarikan terhadap sesuatu35 Saya ingin menjadi seorang ahli gambar

73

36 Saya merasa pelajaran menggambar lebih menarik dibandingkan pelajaran membubut

37 Saya selalu mencari buku penunjang untuk memahami cara menggngambar yang baik

38 Menurut saya buku yang berhubungan dengan menggambar sangat menarik untuk dipelajari

39 Setiap pelajaran menggambar, saya duduk di bangku paling belakang

40 Setiap selesai mempelajari satu materi, saya tidak sabar ingin masuk ke materi berikutnya

41 Jika saya sedang belajar, lalu menemui kesulitan mengenai pemecahannya maka saya akan mengerjakan sampai mengerti

42 Saya malas belajar menggambar karna menggambar sangat membosankan

43 Saya memeriksa kembali tugas yang sudah saya kerjakan

44 Saya tertarik untuk mempelajari gambar teknik ini sampai kapanpun

45 Saya duduk di depan ketika pelajaran menggambar

46 Saya selalu mempelajari bahasan minggu berikutnya supaya lebih mengerti cara menggambar yang baik

B. Disiplin Belajar

No. Pernyataan TanggapanDisiplin Belajar Di Sekolah

SL SR JR KD TPA. Disiplin siswa dalam masuk kelas

01 Sebelum masuk kelas, saya merapikan pakaian.

02 Saya masuk kelas terlebih dahulu tanpa harus menunggu guru masuk

03 Saya keluar masuk kelas ketika proses pembelajaran menggambar teknik

04 Saya paling rajin masuk kelas dibandingkan teman-teman saya

05 Saya masuk kelas tanpa merapikan pakaianB. Disiplin siswa dalam mengerjakan

74

tugas06 Saya mengerjakan tugas yang diberikan

guru gambar07 Jika guru memberikan pertanyaan, saya

berusaha menjawab apa yang ditanya guru08 Ketika membahas soal atau masalah secara

kelompok, saya ikut aktif berdiskusi dalam memecahkan soal atau masalah tersebut

09 Jika hasil ulangan menggambar teknik saya jelek, saya berusaha belajar lebih giat lagi agar dalam ulangan selanjutnya nilainya baik

10 Pada saat ulangan menggambar berlangsung, saya mengerjakan sendiri dengan tenang dan teliti sebelum menjawab soal

11 Saya malas mengerjakan tugas menggambar

12 Saya berusaha mengerjakan tugas menggambar sendiri

13 Saat ulangan saya selalu mencontek teman sebelah

C. Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah

14 Pada saat guru gambar menjelaskan materi pelajaran, saya memperhatikan penjelasan guru

15 Setelah guru gambar menjelaskan materi pelajaran, saya mencatat materi dan menanyakan yang belum jelas

16 Jika guru gambar tidak masuk kelas karena sedang ada rapat, saya membaca buku gambar teknik meskipun tidak diperintah oleh guru

17 Dalam seminggu saya pergi ke perpustakaan untuk membaca buku gambar teknik

18 Saya membawa buku pelajaran menggambar setiap ada jadwal pelajaran

19 Saya tidak mengikuti pelajaran menggambar dengan baik

20 Saya mengikuti pelajaran menggambar teknik di sekolah dengan sebaik-baiknya

21 Saya tidak masuk ketika pelajaran menggambar teknik

22 Dalam seminggu saya 3 kali pergi ke perpustakaan untuk membaca buku gambar teknik

75

D. Disiplin siswa dalam mentaati tata tertib di sekolah

23 Ketika saya berangkat sekolah, saya memakai seragam dan atribut sekolah secara lengkap

24 Ketika berada di sekolah keadaan baju saya tetap rapi

25 Setiap upacara bendera hari senin, saya mengikutinya

26 Saya berusaha untuk mengikuti tata tertib di sekolah dengan baik

27 Saya tidak pernah terlambat setiap datang ke sekolah

28 Saya tidak ikut upacara bendera29 Setiap saya terlambat, guru memberikan

hukuman kepada saya30 Saya terlambat setiap datang ke sekolah31 Pakaian saya rapi dibandingkan teman-

teman saya32 Sebelum berangkat sekolah, saya

menyiapkan atribut dan peralatan sekolah33 Saya bolos setiap sekolah34 Saya membuat surat izin jika saya tidak bisa

masuk sekolahDisiplin Belajar Di Rumah

A. Tepat waktu dalam belajar35 Setiap di rumah, saya mengulang materi

yang diajarkan.36 Saya belajar malam untuk menghadapi

pelajaran besok37 Saya tidak belajar di rumah meskipun besok

akan ada ulangan menggambar teknik38 Saya suka maen game dari pada belajar

menggambar teknik

B. Disiplin dalam mengerjakan tugas sekolah di rumah

39 Setiap ada PR langsung saya kerjakan ketika sampai rumah

40 Saya suka mengerjakan PR menggambar teknik bersama teman-teman

41 Menurut saya membuat PR itu sangat membosankan

42 Saya menunda-nunda membuat tugas di

76

rumahC. Belajar secara teratur

43 Setiap jam 7 malam, saya belajar

44 Saya belajar di rumah secara teratur dari pada maen game

45 Saya yakin setiap belajar di rumah secara teratur akan mendapatkan nilai yang tinggi

46 Saya tidak yakin walaupun belajar secara teratur dapat nilai tinggi

47 Saya memilih menonton tv dari pada belajar di rumah

48 Saya belajar di rumah setiap harinya lebih dari 60 menit/1 jam

49 Saya membuat jadwal pelajaran di rumah secara teratur

77

Lampiran 2DATA UJI COBA ANGKET

MINAT BELAJAR (X1)

Resp/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

1 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 2 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 3 5 4 5 1 4 3 4 5 5 1 4 5 5 3 5 5 4 5 5 3

2 5 5 5 5 4 1 5 3 5 4 5 4 5 5 1 5 4 4 3 5 4 1 1 5 5 5 5 3 5 1 4 1 3 5 5 1 3 5 5 5 5 3 5 5 3 2

3 5 3 1 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 2 4 5 5 2 5 4 4 4 4 2 2 1 5 4 5 2 2 5 3 4 4 5 5 5 3 2

4 5 5 2 4 2 5 2 5 5 4 2 4 5 2 4 5 4 5 5 5 5 4 4 2 2 2 5 5 5 1 5 1 2 5 5 2 2 2 4 2 2 4 5 2 5 2

5 5 3 2 4 4 5 5 5 4 3 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 1 2 5 5 5 5 2 1 5 1 5 4 5 2 5 4 5 3 4 5 4 4 4 4

6 5 4 3 3 2 5 5 5 4 4 3 3 5 5 3 5 4 2 5 5 4 2 4 5 5 4 5 5 5 1 3 1 4 5 5 2 1 2 3 5 5 3 5 3 3 5

7 5 3 4 4 5 2 5 3 4 1 1 2 5 3 5 3 4 3 2 3 4 5 3 2 4 5 3 5 4 2 4 1 3 4 3 2 1 4 3 4 4 5 3 4 4 3

8 5 3 4 4 5 2 5 3 4 1 1 3 5 3 5 3 5 4 3 2 4 5 3 2 4 5 2 5 4 2 4 1 3 4 3 1 4 3 5 2 4 5 5 4 4 4

9 5 5 2 4 2 5 5 5 5 1 2 5 5 5 4 4 1 4 4 3 5 2 1 5 5 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 1 5 5 2 5 5 1 3 4 5 5

10 4 4 2 4 5 3 5 3 5 1 2 4 5 2 4 5 5 2 4 3 2 4 1 2 5 2 5 5 4 1 4 4 5 5 3 2 2 4 4 2 2 5 2 2 2 3

11 5 1 2 5 4 2 5 1 5 4 1 4 5 5 5 5 5 2 4 4 5 5 2 2 5 5 5 2 5 1 5 1 5 5 5 2 2 5 4 2 5 5 2 5 4 5

12 2 2 1 1 3 4 5 2 3 1 3 4 5 5 1 5 1 4 5 4 5 5 1 2 5 4 5 5 5 1 5 1 5 5 4 2 2 4 4 1 4 5 2 2 5 2

13 5 5 1 4 2 4 5 2 2 2 1 3 5 2 3 5 4 3 2 2 5 5 4 2 5 5 5 5 2 1 2 1 2 5 2 3 1 2 5 2 5 3 5 2 5 3

14 2 1 1 4 1 3 2 1 1 4 1 4 2 5 2 2 2 1 2 1 2 4 2 1 1 3 5 2 5 4 2 1 5 5 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

15 4 3 3 4 4 2 5 4 5 4 3 4 5 5 5 3 4 3 4 4 5 5 2 3 4 4 5 4 4 2 4 2 3 3 4 2 3 4 3 2 5 5 5 5 3 3

16 2 5 1 1 5 2 3 1 4 1 3 4 2 5 1 1 4 2 4 1 3 3 1 2 3 1 5 2 3 1 5 1 2 5 2 2 3 3 2 4 3 4 1 2 2 1

17 4 2 1 3 4 4 2 4 5 4 2 3 4 2 2 4 4 3 5 2 2 5 1 3 5 2 5 2 2 1 5 1 5 5 2 2 1 2 3 2 2 3 4 2 1 1

18 4 2 2 3 1 4 3 2 2 4 2 3 2 5 2 3 4 3 5 3 2 5 3 5 3 3 4 2 2 3 2 1 2 3 2 2 1 2 4 3 2 3 4 2 2 1

19 4 2 2 1 4 2 1 2 5 1 3 4 2 5 4 1 1 2 4 4 3 3 2 1 5 5 4 5 3 2 5 2 4 3 5 2 3 2 5 1 3 2 5 3 5 4

20 2 1 1 4 3 2 2 2 2 2 1 3 4 5 2 5 4 2 4 1 2 5 4 2 2 5 4 5 4 1 5 1 5 2 2 2 2 2 4 1 2 5 1 4 2 2

21 5 3 2 5 1 4 2 1 5 1 1 5 5 5 2 1 1 5 1 5 1 5 5 1 2 5 5 4 1 3 5 1 5 5 1 1 5 3 1 1 3 1 1 5 1 3

22 5 3 3 3 4 3 5 3 5 3 3 5 5 5 3 2 1 2 5 3 2 5 5 2 5 5 5 5 5 1 5 1 5 2 3 3 1 5 3 3 2 3 5 5 3 3

78

23 2 1 1 4 2 4 2 3 3 4 3 4 2 5 5 2 4 2 5 2 2 4 1 2 2 2 2 2 4 1 5 1 2 5 2 2 2 2 4 2 1 4 1 2 1 2

24 4 2 3 1 5 4 5 2 3 1 1 4 5 5 4 2 1 3 5 2 5 2 1 2 2 2 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 1 2 4 3 3 5 5 5 3 3

25 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 1 5 5 1 5 1 5 5 5 5 1 1 5 5 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 5 1 5 5 1 5 5 5 5

26 5 3 2 5 5 3 4 2 5 4 1 3 5 2 5 5 5 3 4 3 5 5 5 3 5 4 5 5 5 1 4 1 2 4 3 1 2 2 5 4 1 5 5 3 5 4

27 5 5 4 5 2 1 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 5 1 5 4 1 1 2 4 3

28 5 4 2 5 4 3 5 4 4 3 4 5 5 3 2 4 4 4 5 5 4 5 4 3 5 5 5 5 4 1 5 1 5 4 4 2 3 4 4 5 5 5 4 4 3 4

29 5 4 4 3 4 4 5 3 1 1 1 1 5 5 3 4 1 3 4 1 1 5 1 3 2 4 5 5 3 2 5 1 3 5 5 3 1 1 3 1 1 2 5 5 3 5

30 4 3 2 4 4 2 5 1 4 1 3 4 4 5 5 4 4 4 5 3 5 5 1 3 4 5 5 5 5 1 5 1 5 5 4 3 3 3 4 3 5 5 4 4 4 3

31 4 3 2 3 4 4 4 2 4 2 3 4 5 5 4 2 3 3 5 1 2 5 4 1 5 4 5 4 5 1 5 1 5 5 5 1 2 5 1 2 2 4 2 5 2 5

32 5 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 1 4 5 5 5 5 4 2 4 1 5 4 5 2 4 4 5 2 4 5 4 4 5 2

Total

79

DISIPLIN BELAJAR (X2)

Res/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14

15 16 17 18

19 20 21 22 23

24 25 26 27 28

29 30 31 32 33

34 35 36 37

38 39 40 41 42

1 5 2 5 4 5 4 2 2 5 5 5 4 5 4 2 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 3 5 1 3 5 4 5 5 4 6 5 5 5 5 5 5

2 5 5 2 5 2 5 5 4 5 4 1 4 1 5 4 5 5 5 2 2 3 4 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 3 4 1 3 5 5 5 4

3 2 2 5 5 5 4 5 4 4 2 5 5 3 5 2 2 2 4 5 4 5 3 4 2 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 2 3 5 5 4 2 5 4

4 5 2 5 2 5 5 3 2 5 2 5 5 3 2 5 1 4 5 5 5 5 2 5 2 2 5 3 3 5 3 2 5 5 5 2 2 4 4 2 5 4 1

5 4 4 3 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 2 5 4 4 3 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 5

6 4 4 5 4 2 5 4 5 5 4 3 5 3 5 5 3 3 1 3 5 5 3 5 5 5 5 4 5 3 5 4 5 5 5 4 5 3 4 5 4 3 3

7 3 5 5 4 3 5 3 4 4 4 5 5 4 4 3 3 2 4 5 3 5 2 3 3 3 4 2 4 3 3 2 5 5 4 2 5 5 5 3 2 5 3

8 5 5 5 4 5 5 2 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5

9 5 5 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 4 2 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 3

10 2 5 5 2 4 5 5 5 5 5 4 2 4 2 1 1 1 2 5 5 5 1 5 2 5 5 2 5 2 5 2 5 4 5 2 5 4 4 2 2 4 4

11 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 2 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 2 5 4 5 4 4 3 4 3 3

12 5 5 2 5 5 5 3 4 5 5 2 4 1 5 5 1 4 3 5 5 3 4 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 3 4 3 5 4 3 2 1

13 4 5 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 2 5 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 3 5 5 5 5 3 1 3 3 4 5 5 5 3

14 4 4 2 4 2 4 4 5 5 4 3 5 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 2 2 4 4 2 2

15 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 5 5 4 3 1 2 1 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 5 3 2 4 4 3 5 5 5

16 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 1 5 1 5 1 1 1 1 1 5 1 5 1 1 3 1 1 1 5 5 1 1 5 5

17 5 4 1 5 3 5 4 4 2 5 5 5 1 5 5 5 4 5 2 5 5 1 4 5 5 5 2 5 4 2 5 5 5 5 4 1 4 4 2 2 4 1

18 1 2 4 2 5 5 2 2 2 4 2 4 2 4 2 2 1 2 2 4 2 4 5 4 5 2 4 4 5 5 4 1 1 3 1 3 4 3 5 4 4 4

19 4 5 5 5 3 5 5 2 5 5 5 5 2 3 4 2 1 2 5 5 5 5 2 5 5 3 3 5 3 3 5 5 5 5 3 3 4 5 5 5 1 4

20 4 1 2 1 5 2 3 3 5 4 4 5 4 3 3 1 1 2 2 4 3 3 5 3 5 5 5 5 1 5 3 5 1 3 1 2 3 3 3 5 3 3

21 2 2 5 3 2 4 5 2 4 4 4 4 4 4 1 2 2 2 4 2 4 2 5 2 2 4 2 4 4 4 2 5 4 1 2 2 2 2 2 4 4 4

22 4 3 5 5 5 5 5 4 4 4 3 5 5 5 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 5 4 4 5 4 4 3 2 3 4 3 3 4

23 1 2 4 4 1 5 2 4 4 4 4 2 4 4 2 2 4 5 2 4 2 3 3 4 1 5 4 2 5 3 1 4 5 5 2 5 5 5 4 2 3 5

24 1 4 3 4 4 5 2 4 4 4 5 2 4 4 3 1 3 4 3 4 5 1 3 5 5 4 2 5 1 3 1 3 5 5 3 1 2 5 1 3 5 1

80

25 1 1 1 2 1 2 3 1 2 5 2 2 1 2 3 1 2 1 4 2 2 1 2 3 2 5 4 4 5 1 2 5 4 5 1 2 1 4 2 3 1 1

26 3 4 4 2 3 3 5 4 4 4 4 5 4 5 4 2 2 1 4 4 3 2 2 2 3 3 2 3 1 3 2 5 4 3 4 3 4 5 2 4 3 3

27 1 1 5 5 3 5 1 1 2 2 4 2 3 1 1 1 1 1 4 1 5 1 2 2 5 5 5 5 2 5 2 2 5 5 1 1 1 4 2 1 4 1

28 3 2 3 2 1 5 2 5 3 5 3 5 3 5 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 2 2 2 4 5 4 3 5 5 2 3 3 3 4 2 1 4 5

29 5 5 1 5 1 2 4 2 5 5 5 5 4 4 5 3 1 5 2 5 2 5 5 5 5 5 1 5 2 5 5 5 5 5 2 5 1 1 4 5 5 4

30 2 2 5 2 2 3 4 2 5 5 5 2 4 5 1 2 3 5 4 5 4 2 5 1 2 5 3 4 3 4 2 3 1 5 4 1 5 5 2 1 2 5

31 3 4 2 4 5 5 5 5 5 4 4 2 5 5 5 2 2 2 5 5 5 4 5 4 5 5 2 5 2 5 2 5 5 5 2 3 3 4 2 3 2 2

32 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 2 4 3 5 5 1 1 5 5 5 5 2 5 2 5 5 5 5 5 3 5 1 3 5 5 5 2

Tota

l

81

Lampiran 3HASIL UJI COBA INSTRUMEN

A. Minat Belajar

1. Uji Validitas

Responden Uji Coba 32 orangNo Item Rxy R tabel Ket

1 Item 1 .717**0,349 valid

2 Item 2 .506**0,349 valid

3 Item 3 .529**0,349 valid

4 Item 4 .393*0,349 valid

5 Item 5 .368*0,349 valid

6 Item 6 ,012 0,349 Tidak valid

7 Item 7 .696**0,349 valid

8 Item 8 .606**0,349 valid

9 Item 9 .533**0,349 valid


11 Item 11 .546**0,349 valid


13 Item 13 .731**0,349 valid

14 Item 14 -,003 0,349 Tidak valid15 Item 15 ,221 0,349 Tidak valid

16 Item 16 .599**0,349 valid


18 Item 18 .571**0,349 valid

19 Item 19 .364*0,349 valid

20 Item 20 .622**0,349 valid

21 Item 21 .705**0,349 valid

22 Item 22 -,106 0,349 Tidak valid23 Item 23 ,123 0,349 Tidak valid

24 Item 24 .468**0,349 valid

25 Item 25 .688**0,349 valid

26 Item 26 .455**0,349 valid


28 Item 28 .508**0,349 valid

82

29 Item 29 .376*0,349 valid

30 Item 30 -.453**0,349 valid

31 Item 31 ,113 0,349 Tidak valid32 Item 32 ,133 0,349 Tidak valid33 Item 33 ,234 0,349 Tidak valid34 Item 34 ,031 0,349 Tidak valid

35 Item 35 .727**0,349 valid


37 Item 37 .452**0,349 valid

38 Item 38 .659**0,349 valid


40 Item 40 .518**0,349 valid

41 Item 41 .691**0,349 valid


43 Item 43 .542**0,349 valid

44 Item 44 .573**0,349 valid

45 Item 45 .659**0,349 valid

46 Item 46 .471**

0,349 valid

Interpretasi

Setelah mengolah data dan membuang butir nomor 6, 10, 12, 14, 15,

17, 22, 23, 27, 31, 32, 33, 34, 36, 39, dan 42, ternyata semua nilai > 0,349,

sehingga dapat dikatakan bahwa 30 item angket tersebut sudah valid.

2. Uji Reliabilitas

83

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 32 100.0

Excludeda 0 .0

Total 32 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.732 .890 47

Interpretasi

Hasil pengolahan data menunjukkan bahwa cronbach’s alpha = 0,732 >

0,6 yang berarti angket tersebut reliabel untuk digunakan (Syofian Siregar,

2010: 175).

84

B. Disiplin Belajar1. Uji Validitas

Responden Uji Coba 32 orangNo Item Rxy R tabel Ket

1 Item 1 .691**0,349 valid

2 Item 2 .496**0,349 valid

3 Item 3 ,257 0,349 Tidak valid4 Item 4 ,240 0,349 Tidak valid

5 Item 5 .513**0,349 valid

6 Item 6 .369*0,349 valid


8 Item 8 .501**0,349 valid

9 Item 9 .619**0,349 valid


12 Item 12 .410*0,349 valid

13 Item 13 .377*0,349 valid

14 Item 14 .483**0,349 valid

15 Item 15 .399*0,349 valid

16 Item 16 .404*0,349 valid


18 Item 18 .397*0,349 valid

19 Item 19 .456**0,349 valid

20 Item 20 .509**0,349 valid

21 Item 21 .416*0,349 valid

22 Item 22 .406*0,349 valid

23 Item 23 .566**0,349 valid

24 Item 24 .630**0,349 valid

25 Item 25 .483**0,349 valid

26 Item 26 .369*0,349 valid

27 Item 27 ,225 0,349 Tidak valid28 Item 28 ,316 0,349 Tidak valid29 Item 29 ,107 0,349 Tidak valid

85


31 Item 31 .628**0,349 valid

32 Item 32 .497**0,349 valid

33 Item 33 .357*0,349 valid

34 Item 34 .397*0,349 valid

35 Item 35 .605**0,349 valid

36 Item 36 .621**0,349 valid


39 Item 39 .651**0,349 valid

40 Item 40 .518**0,349 valid


43 Item 43 .527**0,349 valid

44 Item 44 .569**0,349 valid

45 Item 45 .490**0,349 valid

46 Item 46 ,200 0,349 Tidak valid47 Item 47 -,006 0,349 Tidak valid

48 Item 48 .434*0,349 valid

49 Item 49 .420*

0,349 valid

Interpretasi

Setelah mengolah data dan membuang butir nomor 3, 4, 7, 10, 11, 17,

27, 28, 29, 30, 37, 38, 40, 42, 46, dan 47, ternyata semua nilai > 0,349,

sehingga dapat dikatakan bahwa 30 item angket tersebut sudah valid.

2. Uji Reliabilitas

86

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 32 100.0

Excludeda 0 .0

Total 32 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.734 .903 50

Interpretasi

Hasil pengolahan data menunjukkan bahwa cronbach’s alpha =

0,734 > 0,6 yang berarti angket tersebut reliabel untuk digunakan (Syofian

Siregar, 2010:175).

87

Lampiran 4ANGKET PENELITIAN

A. Pengantar

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakaatuh.

Bersama ini saya mohon bantuan kepada Saudara untuk mengisi

angket yang terlampir dalam surat pengantar ini untuk melengkapi

penelitian saya dalam rangka menyusun skripsi dengan judul: Kontribusi

Minat dan Disiplin Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Aktivitas

Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK N 2 Merangin.

Setiap jawaban yang anda berikan akan bermanfaat bagi saya

dalam penelitian ini. Saya merahasiakan jawaban angket ini demi

lancarnya penelitian saya, oleh karena itu jawaban angket ini bersifat pribadi

dan tertutup.

Atas partisipasi Saudara, saya mengucapkan banyak terima kasih

yang telah meluangkan waktu untuk mengisi angket tersebut dengan

ikhlas dan jujur.

Penyusun,

Taufik Ikhsan NIM. 00612 / 2008

88

B. Petunjuk Pengisian

1. Pernyataan-pernyataan di bawah ini menggambarkan berbagai anggapan

atau kondisi yang dialami. Jawaban Saudara terhadap kondisi tersebut

hendaknya ditentukan atas keyakinan dan pengalaman sendiri. Silahkan

membubuhkan tanda ceklis ( √ ) pada kolom skala menurut pernyataan yang

Saudara alami. Nyatakanlah apa yang Saudara yakini, dan bukan apa

kondisi ideal yang seharusnya diyakini. Dengan ketentuan:

Selalu : SL

Sering : SR

Jarang : JR

Kadang-kadang : KD

Tidak pernah : TP

2. Pahami terlebih dahulu pernyataan sebelum menjawab, dan jangan ada

nomor pernyataan yang terlewati.

3. Diharapkan bantuan dan kerjasama Saudara, semoga penelitian ini dapat

bermanfaat demi perbaikan pelaksanaan program.

Contoh:

No. Pernyataan TanggapanSL SR JR KD TP


√

Artinya: Saudara selalu memperhatikan dengan baik ketika guru menerangkan

“Selamat mengerjakan”

89

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIANNo Variabel Indikator Item1 Minat

Belajar (X1)

9) Perhatian terhadap sesuatu




1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21,

22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

2 Disiplin

Belajar (X2)

c. Disiplin belajar di sekolahi) Disiplin siswa dalam masuk sekolah, j) Disiplin siswa dalam mengerjakan tugas,

k) Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah,

l) Disiplin siswa dalam mentaati tata tertib di

sekolah.

d. Disiplin belajar di rumahg) Tepat waktu dalam belajar,h) Disiplin dalam mengerjakan tugas sekolah

di rumah, i) Belajar secara teratur.

1, 2, 34, 5, 6, 7, 8

9, 10, 11, 12,13, 14, 15, 16,

17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24

25, 26, 27, 28,

29, 30, 31, 32, 33

3 Hasil Belajar (Y)

c. Gambar Potongand. Bentangan

Format nilai/ nilai rata-rata tugas Gambar Teknik

90

ANGKET PENELITIAN

C. Minat Belajar Siswa

No. Pernyataan TanggapanE. Perhatian terhadap sesuatu SL SR JR KD TP


02 Saya mengajukan pertanyaan apabila ada materi yang tidak saya pahami

03 Saya mengulang-ulang pelajaran menggambar di rumah

04 Saya sering menggangu teman yang sedang menggambar

05 Saya berusaha mendapatkan informasi tentang perkembangan cara menggambar yang baik

06 Saya memanfaatkan waktu jam pelajaran menggambar teknik dengan sebaik-baiknya

07 Untuk memudahkan belajar, saya membuat ringkasan pelajaran menggambar teknik

08 Saya mendiskusikan dengan teman-teman jika ada tugas menggambar yang sulit

09 Untuk memudahkan mempelajari gambar teknik, saya mencoba mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku paket

F. Perasaan suka dan senang10 Saya sangat suka pelajaran menggambar

teknik11 Saya merasa rugi bila terlambat datang saat

pelajaran menggambar12 Saya membaca buku gambar teknik di

perpustakaan bersama teman-teman13 Saya menyesal jika saya tidak bisa

mengikuti pelajaran menggambar14 Saya selalu meminta guru untuk mengulang

penjelasannya saat menerangkan pelajaran menggambar

15 Saya merasa senang jika ada teman minta tolong untuk mengajari menggambar

16 Saya bersemangat jika diberi PR

91

menggambar teknik17 Saya mengikuti mata pelajaran menggambar

teknik dengan baik

G. Kebanggaan dan kepuasan 18 Saya mengerjakan sendiri tugas-tugas yang

diberikan guru gambar 19 Saya yakin lebih baik membuat sendiri tugas

gambar itu dari pada mencontek punya teman20 Setiap kali ada tugas di rumah saya merasa

yakin akan kebenaran dari hasil saya sendiri21 Saya puas bila saya berhasil menjadi yang

terbaik dalam pelajaran gambar iniH. Ketertarikan terhadap sesuatu

22 Saya ingin menjadi seorang ahli gambar23

Saya selalu mencari buku penunjang untuk memahami cara menggngambar yang baik

24Menurut saya buku yang berhubungan dengan menggambar sangat menarik untuk dipelajari

25 Setiap selesai mempelajari satu materi, saya tidak sabar ingin masuk ke materi berikutnya

26 Jika saya sedang belajar, lalu menemui kesulitan mengenai pemecahannya maka saya akan mengerjakan sampai mengerti

27 Saya memeriksa kembali tugas yang sudah saya kerjakan

28 Saya tertarik untuk mempelajari gambar teknik ini sampai kapanpun

29 Saya duduk di depan ketika pelajaran menggambar

30 Saya selalu mempelajari bahasan minggu berikutnya supaya lebih mengerti cara menggambar yang baik

92

D. Disiplin Belajar

No. Pernyataan TanggapanDisiplin Belajar Di Sekolah

SL SR JR KD TPE. Disiplin siswa dalam masuk kelas

01 Sebelum masuk kelas, saya merapikan pakaian.

02 Saya masuk kelas terlebih dahulu tanpa harus menunggu guru masuk

03 Saya masuk kelas tanpa merapikan pakaianF. Disiplin siswa dalam mengerjakan

tugas04 Saya mengerjakan tugas yang diberikan

guru gambar05 Ketika membahas soal atau masalah secara

kelompok, saya ikut aktif berdiskusi dalam memecahkan soal atau masalah tersebut

06 Jika hasil ulangan menggambar teknik saya jelek, saya berusaha belajar lebih giat lagi agar dalam ulangan selanjutnya nilainya baik

07 Saya berusaha mengerjakan tugas menggambar sendiri

08 Saat ulangan saya selalu mencontek teman sebelah

G. Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah

09 Pada saat guru gambar menjelaskan materi pelajaran, saya memperhatikan penjelasan guru

10 Setelah guru gambar menjelaskan materi pelajaran, saya mencatat materi dan menanyakan yang belum jelas

11 Jika guru gambar tidak masuk kelas karena sedang ada rapat, saya membaca buku gambar teknik meskipun tidak diperintah oleh guru

12 Saya membawa buku pelajaran menggambar setiap ada jadwal pelajaran

13 Saya tidak mengikuti pelajaran menggambar dengan baik

14 Saya mengikuti pelajaran menggambar teknik di sekolah dengan sebaik-baiknya

15 Saya tidak masuk ketika pelajaran menggambar teknik

93

16 Dalam seminggu saya 3 kali pergi ke perpustakaan untuk membaca buku gambar teknik

H. Disiplin siswa dalam mentaati tata tertib di sekolah

17 Ketika saya berangkat sekolah, saya memakai seragam dan atribut sekolah secara lengkap

18 Ketika berada di sekolah keadaan baju saya tetap rapi

19 Setiap upacara bendera hari senin, saya mengikutinya

20 Saya berusaha untuk mengikuti tata tertib di sekolah dengan baik

21 Pakaian saya rapi dibandingkan teman-teman saya

22 Sebelum berangkat sekolah, saya menyiapkan atribut dan peralatan sekolah

23 Saya bolos setiap sekolah24 Saya membuat surat izin jika saya tidak bisa

masuk sekolahDisiplin Belajar Di Rumah

D. Tepat waktu dalam belajar25 Setiap di rumah, saya mengulang materi

yang diajarkan.26 Saya belajar malam untuk menghadapi

pelajaran besokE. Disiplin dalam mengerjakan tugas

sekolah di rumah

27 Setiap ada PR langsung saya kerjakan ketika sampai rumah

28 Saya suka mengerjakan PR menggambar teknik bersama teman-teman

F. Belajar secara teratur

29 Setiap jam 7 malam, saya belajar

30 Saya belajar di rumah secara teratur dari pada maen game

31 Saya yakin setiap belajar di rumah secara teratur akan mendapatkan nilai yang tinggi

32 Saya belajar di rumah setiap harinya lebih dari 60 menit/1 jam

33 Saya membuat jadwal pelajaran di rumah secara teratur

95

Lampiran 5 DATA ANGKET PENELITIAN MINAT BELAJAR (X1)

Respo/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Total

1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 146

2 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 107

3 3 3 5 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 5 3 115

4 4 4 4 4 3 4 5 5 3 2 3 4 4 4 5 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 5 120

5 4 4 4 3 5 5 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 3 5 5 4 4 3 5 4 4 128

6 5 2 3 5 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 3 5 4 3 3 4 108

7 4 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 3 5 3 4 4 5 2 4 4 3 5 5 5 4 4 4 4 2 112

8 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 5 3 3 1 4 108

9 4 4 3 3 3 4 3 5 3 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 107

10 5 3 4 5 4 3 5 5 5 4 4 2 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 3 5 4 130

11 4 4 4 3 2 1 2 4 3 3 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 101

12 4 3 3 4 3 4 3 4 4 1 5 3 3 3 4 3 4 4 5 3 5 3 4 5 5 3 2 5 2 5 109

13 5 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 3 119

14 4 3 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 3 2 2 4 2 4 4 3 4 4 3 5 3 3 3 4 4 108

15 4 4 4 3 5 4 5 4 2 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 131

16 4 4 3 5 4 4 4 3 3 5 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 4 4 4 4 3 4 3 3 107

17 5 5 5 4 3 5 3 4 5 4 4 3 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 3 5 5 4 4 129

18 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 3 132

19 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 3 5 3 4 131

20 5 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 3 137

21 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 118

96

22 4 3 4 4 4 4 5 3 2 3 4 1 3 4 2 4 2 3 3 3 4 2 3 4 1 5 4 5 5 5 103

23 4 4 4 3 4 4 5 5 2 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 1 4 4 5 3 3 5 3 4 118

24 5 5 4 4 3 5 4 4 3 5 3 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 3 5 3 4 4 5 4 4 5 128

25 4 3 3 5 4 3 3 4 2 3 4 2 3 4 4 3 4 1 3 3 3 4 3 4 2 3 4 4 3 4 99

26 5 5 5 4 4 4 4 2 1 4 3 4 4 3 3 5 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 5 3 111

27 4 4 4 5 5 4 4 5 5 3 5 4 2 4 4 3 4 3 5 4 3 2 5 5 1 4 4 4 3 4 116

28 3 3 3 4 3 5 5 5 5 2 5 4 5 4 3 5 2 2 3 3 5 3 4 3 5 4 4 3 5 2 112

29 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 3 4 4 4 5 5 4 5 5 135

30 3 4 3 2 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 1 5 3 4 5 3 4 3 3 100

31 4 5 5 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 3 5 4 2 4 4 3 4 5 5 4 4 117

32 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 5 3 5 3 4 4 4 3 3 4 5 4 3 5 3 111

33 4 3 5 3 3 3 4 4 2 4 5 2 4 3 5 3 4 4 5 5 3 3 4 5 2 4 3 5 3 4 111

34 5 4 4 4 5 5 5 4 3 5 5 4 4 5 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 134

35 4 4 4 4 3 4 3 3 1 4 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 4 2 4 4 3 5 3 4 4 4 110

36 5 5 5 3 5 5 4 4 2 5 5 3 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 3 4 4 5 5 5 132

37 4 4 5 5 4 4 5 5 3 5 4 2 5 5 5 4 5 4 4 5 4 3 5 4 2 5 5 5 4 5 129

38 5 4 5 3 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 4 4 5 3 3 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 133

39 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 3 3 3 4 135

40 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 110

41 5 3 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 5 4 3 5 108

42 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 2 3 3 5 4 109

43 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 3 4 3 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 3 126

DISIPLIN BELAJAR (X2)

Resp/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Total

97

9

1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 161

2 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 3 4 116

3 3 3 5 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 5 3 4 4 3 125

4 4 4 4 4 3 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 5 3 4 5 135

5 4 4 4 3 5 5 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 3 5 5 4 4 3 5 4 4 5 5 4 142

6 5 2 3 5 4 3 3 4 3 5 2 3 3 4 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 3 5 4 3 3 4 4 3 3 117

7 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 3 5 3 4 4 5 2 4 4 3 5 5 5 4 4 4 4 2 3 2 4 122

8 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 5 3 3 1 4 4 3 4 119

9 4 4 3 3 3 4 3 5 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 120

10 5 3 4 5 4 3 5 5 5 5 3 2 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 3 5 4 4 3 5 142

11 4 4 4 3 2 1 2 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 2 1 2 108

12 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 5 3 5 3 4 5 5 3 2 5 2 5 3 4 3 120

13 5 4 4 5 4 3 4 3 3 5 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 3 4 3 4 131

14 4 3 5 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 2 2 4 2 4 4 3 4 4 3 5 3 3 3 4 4 3 4 3 117

15 4 4 4 3 5 4 5 4 2 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 144

16 4 4 3 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 119

17 5 5 5 4 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 3 5 5 4 4 3 5 3 142

18 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 3 4 5 5 147

19 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 3 5 3 4 4 4 4 144

20 5 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 5 4 150

21 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 128

22 4 3 4 4 4 4 5 3 2 4 3 1 3 4 2 4 2 3 3 3 4 2 3 4 1 5 4 5 5 5 4 4 5 116

23 4 4 4 3 4 4 5 5 2 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 1 4 4 5 3 3 5 3 4 4 4 5 131

24 5 5 4 4 3 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 3 5 3 4 4 5 4 4 5 3 5 4 142

25 4 3 3 5 4 3 3 4 2 4 3 2 3 4 4 3 4 1 3 3 3 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 3 3 109

98

26 5 5 5 4 4 4 4 2 1 5 5 4 4 3 3 5 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 5 3 4 4 4 126

27 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 2 4 4 3 4 3 5 4 3 2 5 5 1 4 4 4 3 4 5 4 4 129

28 3 3 3 4 3 5 5 5 5 3 3 4 5 4 3 5 2 2 3 3 5 3 4 3 5 4 4 3 5 2 3 5 5 124

29 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 3 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 150

30 3 4 3 2 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 1 5 3 4 5 3 4 3 3 4 4 3 113

31 4 5 5 3 3 2 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 3 5 4 2 4 4 3 4 5 5 4 4 3 2 4 128

32 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 5 3 5 3 4 4 4 3 3 4 5 4 3 5 3 4 3 3 122

33 4 3 5 3 3 3 4 4 2 4 3 2 4 3 5 3 4 4 5 5 3 3 4 5 2 4 3 5 3 4 3 3 4 119

34 5 4 4 4 5 5 5 4 3 5 4 4 4 5 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 148

35 4 4 4 4 3 4 3 3 1 4 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 4 2 4 4 3 5 3 4 4 4 3 4 3 120

36 5 5 5 3 5 5 4 4 2 5 5 3 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 4 146

37 4 4 5 5 4 4 5 5 3 4 4 2 5 5 5 4 5 4 4 5 4 3 5 4 2 5 5 5 4 5 4 4 5 141

38 5 4 5 3 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 4 4 5 3 3 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 148

39 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 3 3 3 4 5 5 5 151

40 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 123

41 5 3 3 3 2 4 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 5 4 3 5 2 4 4 118

42 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 2 3 3 5 4 3 3 3 118

43 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 3 4 3 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 5 4 138

99

Lampiran 6DATA VARIABEL PENELITIAN

No Minat Belajar (X1)

Disiplin Belajar (X2)

Hasil Belajar (Y)

1 146 161 712 107 116 663 115 125 644 120 135 735 128 142 806 108 117 677 112 122 658 108 119 699 107 120 8010 130 142 7911 101 108 6512 109 120 7713 119 131 7814 108 117 7215 131 144 7816 107 119 7417 129 142 7418 132 147 7919 131 144 7920 137 150 7521 118 128 7522 103 116 7723 118 131 7524 128 142 7325 99 109 7426 111 126 7027 116 129 7628 112 124 7129 135 150 7630 100 113 7131 117 128 7432 111 122 7533 111 119 7534 134 148 7435 110 120 7436 132 146 8237 129 141 8138 133 148 7639 135 151 6540 110 123 7741 108 118 7342 109 118 7343 126 138 75

100

Lampiran 7

PERHITUNGAN DISTRIBUSI FREKUENSI

Dasar perhitungan distribusi frekuensi untuk masing-masing variabel

mengacu pada pendapat Sudjana (2002). Adapun perhitungan distribusinya adalah

sebagai berikut:


Range = skor maksimum – skor minimum= 146 – 99= 47

Banyak Kelas = 1 + 3,3 log N= 1 + 3,3 log 43= 1 + 3,3 (1,63)= 6,379 dibulatkan menjadi 6

Rentangan

Interval (i) = range

banyak kelas =

476,379

= 7,36 dibulatkan menjadi 7

Kelas Interval Frekuensi %99 - 106 3 6,98

107 – 114 17 39,53115 – 122 7 16,28123 – 130 6 13,95131 – 138 9 20,93139 – 146 1 2,33

Total 43 100



101


Rentangan


banyak kelas =

536,379


Kelas Interval Frekuensi %108 – 116 5 11,63117 – 125 15 34,88126 – 134 6 13,95135 – 143 7 16,28144 – 152 9 20,93153 – 161 1 2,32

Total 43 100

3. Hasil Belajar



Rentangan


banyak kelas =

186,379


102

Kelas Interval Frekuensi %64 – 67 6 13,9568 – 71 5 11,6372 – 75 17 39,5376 – 79 11 25,5980 – 83 4 9,30Total 43 100

103

Lampiran 8

KRITERIA PENILAIAN SKOR DATA VARIABEL X1, X2, DAN YKriteria Penilaian Skor:

1. Baik Sekali : Skor ≥ (M + 1,5 SD)

2. Baik : (M + 0,5 SD)

3. Cukup : (M - 0,5 SD)

4. Kurang : (M - 1,5 SD)

5. Kurang Sekali : Skor < (M - 1,5 SD)


Didapat:

M = ∑ XN

= 5090

43 = 118,37

SD = √ ∑ X ²N

−( ∑ XN

) ²

= √ 60858243

−( 509043

) ²

= √ 60858243

−(118,37) ²

= √14153,06−14011,45

= √141,61

= 11,9 = 12,0

Baik Sekali : (M + 1,5 SD)

: (118,37 + 1,5 . 12)

: ≥ 136

104

Baik : (M + 0,5 SD)

: (118,37 + 0,5 . 12)

: 124

Cukup : (M - 0,5 SD)

: (118,37 – 0,5 . 12)

: 112

Kurang : (M - 1,5 SD)

: (118,37 – 1,5 . 12)

: 100

Kurang Sekali : (Mi – 1,5 SD)

: (118,37 – 1,5 . 12)

: < 100

Kategori Rentang Jumlah Responden

Persentase (%)

Baik Sekali ≥ 136 2 4,65Baik 124 – 135 13 30,23

Cukup 112 − 123 9 20,93Kurang 100 − 111 16 37,21


105


Didapat:

M = ∑ XN

= 5609

43 = 130,44

SD = √ ∑ X ²N

−( ∑ XN

) ²

= √ 73937343

−( 560943

) ²

= √ 73937343

−(130,44) ²

= √17194,72−17014,59= √180,13= 13,562 = 13


: (130,44 + 1,5 . 13)

: ≥ 149

Baik : (M + 0,5 SD)

: (130,44 + 0,5 . 13)

: 136

Cukup : (Mi - 0,5 Sdi)

: (130,44 – 0,5 . 13)

: 123

Kurang : (Mi - 1,5 SD)

: (130,44 – 1,5 . 13)

: 110

Kurang Sekali : (Mi – 1,5 SD)

: (130,44 – 1,5 . 13)

: < 110

106


Persentase (%)

Baik Sekali ≥ 149 4 9,30Baik 136 – 148 11 25,58

Cukup 123 − 135 10 23,25Kurang 110 − 122 15 34,88


3. Hasil Belajar

Didapat:

M = ∑ XN

= 3177

43 = 73,88

SD = √ ∑ X ²N

−( ∑ XN

) ²

= √ 23559743

−( 317743

)²

= √ 23559743

−(73,88) ²

= √5479−5458,25= √20,75= 4,54 = 4


: (73,88 + 1,5 . 4)

: ≥ 79

Baik : (M + 0,5 SD)

: (73,88 + 0,5 . 4)

: 75

Cukup : (M - 0,5 SD)

: (73,88 – 0,5 . 4)

: 71

107

Kurang : (M - 1,5 SD)

: (73,88 – 1,5 . 4)

: 67

Kurang Sekali : (Mi – 1,5 Sdi)

: (73,88 – 1,5 . 4)

: < 67


Persentase (%)

Baik Sekali ≥ 77 12 27,91Baik 74 – 76 15 34,88

Cukup 71 − 73 8 18,60Kurang 68 − 70 2 4,65

Kurang sekali < 67 6 13,95Jumlah 43 100

108

Lampiran 9HASIL ANALISIS UJI HIPOTESIS

1. Regresi Sederhana X1 Terhadap Y

Variables Entered/Removedb

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 Minat Belajara . Enter

a. All requested variables entered.

b. Dependent Variable: Hasil Belajar

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

Change Statistics

R Square

Change

F

Change df1 df2

Sig. F

Change

1 .326a .106 .084 4.351 .106 4.868 1 41 .033

a. Predictors: (Constant), Minat Belajar

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 92.171 1 92.171 4.868 .033a

Residual 776.248 41 18.933

Total 868.419 42

a. Predictors: (Constant), Minat Belajar


109

2. Regresi Sederhana X2 Terhadap Y

Variables Entered/Removedb

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 Disiplin Belajara . Enter



Model Summary

Model R

R

Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

Change Statistics

R Square

Change F Change df1 df2

Sig. F

Change

1 .346a .120 .099 4.317 .120 5.591 1 41 .023

a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar

ANOVAb


1 Regression 104.210 1 104.210 5.591 .023a

Residual 764.208 41 18.639

Total 868.419 42

a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar


3. Regresi Ganda Antara Variabel X1 dan X2 Terhadap Y

Variables Entered/Removed

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 Disiplin Belajar,

Minat Belajara

. Enter


110

Model Summary

Model R

R

Square

Adjusted

R Square

Std. Error of

the Estimate

Change Statistics

R Square

Change

F

Change df1 df2

Sig. F

Change

1 .377a .142 .099 4.315 .142 3.316 2 40 .046

a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar, Minat Belajar

ANOVAb


1 Regression 123.515 2 61.758 3.316 .046a

Residual 744.903 40 18.623

Total 868.419 42

a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar, Minat Belajar


Mencari Regresi Sederhana dan GandaA. Regresi Sederhana


Rumus yang digunakan:

Ŷ = a + b X1

Setelah dicari melalui bantuan M. Excel didapatkan:

∑ X ₁ = 5090 ∑ X ₁ Y =376816∑Y = 3177 ∑ X ₁ ² = 608582(∑ X ₁)2 = 25908100 N = 43

111

Maka:

a = (∑Y ) (∑ X ₁² )−(∑ X ₁)(∑ X ₁ Y )

n ∑ X ₁ ²−(∑ X ₁) ²

= (3177 ) (608582 )−(5090)(376816)

43.608582−(5090)²

=1933465014−1917993440

26169026−25908100

=15471574

260926 = 59,29487 = 59,295

b = n ∑ X ₁Y −(∑ X ₁)(∑Y )

n∑ X ₁ ²−(∑ X ₁) ²

= 43.376816−(5090)(3177)

43.608582−(5090) ²

=16203088−1617093026169026−25908100

= 32158

260926 = 0,12324567 = 0,123

Jadi, Ŷ = a + b X1

= 59,295 + 0,123 X1



Ŷ = a + b X2


∑ X 2 = 5609 ∑ X ₂ Y = 415311

∑Y = 3177 ∑ X ₂ ² = 739373

(∑ X ₂)2 = 31460881 N = 43

112

Maka:

a = (∑Y ) (∑ X ₂² )−(∑ X ₂)(∑ X ₂ Y )

n ∑ X ₂ ²−(∑ X ₂) ²

= (3177 ) (739373 )−(5609)(415311)

43.739373−(5609)²

=2348988021−2329479399

31793039−31460881

=19508622332158

= 58,7329 = 58,733

b = n ∑ X ₂Y −(∑ X ₂)(∑Y )

n∑ X ₂ ²−(∑ X ₂) ²

= 43. 415311−(5609)(3177)

43. 739373−(5609) ²

=17858373−1781979331793039−31460881

= 38580

332158

= 0,116

Jadi, Ŷ = a + b X2

= 58,733+ 0,116 X2

B. Regresi Ganda


Ŷ = a0 + a1 X1 + a2 X2

113


∑ X 1 = 5090 ∑ X ₁ X ₂ = 670745 X1 =

118,37

∑ X 2 = 5609 ∑ X ₁ ² = 608582 X2 = 130,44

∑Y = 3177 ∑ X ₂ ² = 739373 Ῡ = 73,88

∑ X ₁ Y = 376816 (∑ X ₁)2 = 25908100

N = 43

∑ X ₂ Y = 415311 (∑ X ₂)2 = 31460881

Memasukkan persamaan:

a0 = Ῡ - a1X 1 – a2 X2

a1= (∑ X ₂2 ) (∑ X ₁ y )−(∑ X ₁ X ₂ )(∑ X ₂ y )

( ∑ X ₁2 ) (∑ X ₂² )−(∑ X ₁ X ₂) ²

a2 = (∑ X ₁2 ) (∑ X ₂ y )−(∑ X ₁ X ₂ )(∑ X ₁ y )

( ∑ X ₁2 ) (∑ X ₂² )−(∑ X ₁ X ₂) ²

Maka:

a1 = (∑ X ₂2 ) (∑ X ₁ y )−(∑ X ₁ X ₂ )(∑ X ₂ y )

( ∑ X ₁2 ) (∑ X ₂² )−(∑ X ₁ X ₂) ²=

(739373 ) (376816 )−(670745 )(415311)(608582 ) (739373 )−(670745) ²

= 278607576400−278567776700445532861100−444898855000

= 39799700

634005100 = 0,062

a2 = (∑ X ₁2 ) (∑ X ₂ y )−(∑ X ₁ X ₂ )(∑ X ₁ y )

( ∑ X ₁2 ) (∑ X ₂² )−(∑ X ₁ X ₂) ² =

(608582 ) ( 415311)−(670745 )(376816)(608582 ) (739373 )−(670745)²

114

= 252750799000−252747447900449969099100−444898855000

= 3351100

50702441 = 0,066

a0 = Ῡ - a1X 1 – a2 X2 = 73,88 – 0,062 (118,37) – 0,066 (130,44)

= 73,88 – 7,33 – 8,60

= 57,95

Jadi, Ŷ = a0 + a1 X1 + a2 X2

Ŷ = 57,95 + 0,062X1 + 0,066X2

115

Lampiran 10FORMAT PENILAIAN

PEMERINTAH KABUPATEN MERANGINDINAS PENDIDIKAN

SMK NEGERI 2 MERANGIN

Jln. Lintas Sumatera - Mentawak e.mail:[email protected] web site :smkn2merangin.sch.id Kode Pos 37351

DAFTAR NILAI SISWAKELAS X : TEKNIK MESIN

NO NAMA SISWA L / PTugas Gambar

Rata-rata Job Job Job

1 2 3 4 5 6 7 Total

1 L 2 L 3 L 4 L 5 L 6 L 7 L 8 L

Keterangan:Job 1 : Mengerjakan soal-soal latihan tentang Gambar PotonganJob 2 : Pembuatan Gambar PotonganJob 3 : Pembuatan ArsiranJob 4 : Mengerjakan soal-soal latihan tentang BentanganJob 5 : Pembuatan Bentangan Prisma dan Prisma TerpancungJob 6 : Pembuatan Bentangan Silinder dan Silinder TerpancungJob 7 : Pembuatan Bentangan Kerucut dan Kerucut Terpancung

116Lampiran 11

DATA PENELITIAN HASIL BELAJAR GAMBAR TEKNIK

NO NAMA SISWA L / PTugas Gambar

Rata-rata Job Job Job

1 2 3 4 5 6 7 Total

1 AGUS L 69,5 70,8 70 70 71 78 69 498,3 71,18

2 ANDHICA L 60 67 69 74,5 72 65,5 60 468 66,857

3 APRIANTO L 68,5 66 67,8 60 64 62 64 452,3 64,614

4 ARIYANTO L 68 71,5 70,8 70 71 85 80 516,3 73,757

5 DANI L 84 78,5 85 80,8 85,5 72 78 563,8 80,543

6 DIDIK L 62,5 70 78 69 73 63 60 475,5 67,929

7 DWI L 60 60,8 65,5 60 60 77,5 77,8 461,6 65,936

8 EDI L 65 63 62 64 66 80 84 484 69,143

9 EFI L 81 87 85 80 87 65,5 75 560,5 80,071

10 EKO L 74 75 72 78 86 85 85 555 79,286

11 EKO L 60 63 63 60 64 75 75 460 65,714

12 ENDARTO L 84 84,5 77,5 77,8 80 72 70 545,8 77,971

13 FEBRI WIJAYA L 77 78 80 84 86 72 73 550 78,571

14 IQBAL L 73 75,3 65,5 75 75 71 72 506,8 72,4

15 IRWAN L 75 78 85 85 82 74 73 552 78,857

16 JOKO L 78 74 75 75 78 70 74 524 74,857

17 KOMARI L 68 74 73 73,5 74 80 82 524,5 74,929

18 MASYUDI L 80 81 77,8 84 86 72,8 74 555,6 79,371

19 JAINURI L 88 81 82 86 88 68 65 558 79,714

20 YAZID L 75 76 72,3 78 80 74 75 530,3 75,757

21 ABAS L 78 75 74 78 75 74 73 527 75,286

22 RIF'AN L 71 75 80 84 75 81 77,8 543,8 77,686

23 MUKLISIN L 68 68 74 75 72 87 85 529 75,571

24 OCKY L 72 70 75 75 77 75 72 516 73,714

25 SARABAINI L 72 73 80 85 85 63 63 521 74,429

26 SATRIO L 71 72 68,8 72 70 70 71 494,8 70,686

27 SAWALUDIN L 74 73 75,3 72 72 80,8 85,5 532,6 76,086

28 SONI L 70 74 74 68,3 70 69 73 498,3 71,186

29 SUBHANALLAH L 80 82 84 84 82,5 60 60 532,5 76,071

30 SUHERMAN L 72,8 74 72 75 75 64 66 498,8 71,257

31 SUKO L 68 65 70,3 73 75 80 87 518,3 74,036

32 TIYOSO L 73 75,3 65,5 75 75 78 86 527,8 75,4

33 TRI BASUKI L 75 78 85 85 82 60 64 529 75,571

34 WAHYUDI L 78 74 75 75 78 68 74 522 74,571

35 WAQIT L 68 74 73 73,5 74 80 81 523,5 74,786

36 YANHADI L 80 81 77,8 84 86 88 81 577,8 82,543

37 ADE L 81 87 85 80 87 75 76 571 81,571

38 AGUS L 74 75 72 78 86 78 75 538 76,857

39 AHMAD L 60 63 63 60 64 71 75 456 65,143

40 ALI USMAN L 84 84,5 77,5 77,8 80 68 68 539,8 77,114

41 APRI L 72 68,8 77 75 74 75 75 516,8 73,829

42 ARI L 73 75,3 85 63 74 73 73,5 516,8 73,829

43 ARIEF L 74 74 70 70 81 77,8 84 530,8 75,829

Paraf Guru Mapel

118

Lampiran 12

Tabel Nilai r PRODUCT MOMENT

Sumber : Riduwan (2006: 234)

skripsi _taufik

Documents