SKRIPSI

PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN DALAM

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA

PELAJARAN IPA BAGI SISWA KELAS

V SD IT WAHDATUL UMMAH

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Oleh:

Maya Yuliana

NPM.13105435

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

(IAIN) METRO

1439 H/2018 M

ii

PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN DALAM

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA

PELAJARAN IPA BAGI SISWA KELAS V

SD IT WAHDATUL UMMAH

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Diajukan Untuk memenuhi Tugas dan Memenuhi

Sebagai Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd)

Oleh:

Maya Yuliana

NPM.13105435

Pembimbing I : Dr. Wahyudin, S.Ag, MA, M.Phil

Pembimbing II : Dr. Yudiyanto, M.Si

Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

(IAIN) METRO

1439 H / 2018 M

iii

iv

v

ABSTRAK

PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN DALAM

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA

PELAJARAN IPA BAGI SISWA KELAS

V SDIT WAHDATUL UMMAH

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Oleh:

MAYA YULIANA

IPA merupakan pelajaran yang mempelajari tentang alam semesta beserta

isinya dan mengajak siswa untuk mengamati serta meneliti keragaman yang ada

di alam semesta, namun karena keterbatasan waktu dan sarana pra-sarana belajar,

proses pembelajaran di kelas V SD IT Wahdatul Ummah masih pasif, sehingga

kurang antusias siswa untuk belajar, kondisi kelas terlihat gaduh dan terlebih ada

sebagian anak yang berjalan di dalam kelas dalam proses pembelajaran sehingga

menyebabkan kurang fokus belajar dan materi yang tidak tersampaikan dengan

utuh kepada seluruh siswa, kondisi tersebut menyebabkan rendahnya nilai siswa

pada mata pelajaran IPA.

Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti melakukan sebuah upaya

perbaikan pada proses pembelajaran melalui penerapan metode Eksperimen.

Rumusan masalah pada penelitian ini adalah apakah penggunaan metode

eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA bagi siswa kelas

V SD IT Wahdatul Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018? Tujuannya penelitian ini

adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dengan menggunakan metode

Eksperimen.

Penelitian menggunakan model PTK dengan penerapan metode eksperimen

dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA bagi siswa kelas V SD IT

Wahdatul Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018. Pengumpulan data dilakukan

dengan melakukan observasi terhadap kegiatan siswa dan lembar tes untuk

mengetahui peningkatan hasil belajar siswa.

Berdasarkan indikator keberhasilan dan analisis data yang dilakukan setelah

dilakukan proses pembelajaran selama 2 siklus, diketahui bahwa hasil

pembelajaran IPA di kelas tersebut meningkat dari siklus I ke siklus II yaitu 51%

menjadi 100%. Maka dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan metode

Eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar pada proses pembelajaran IPA

siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro Tahun Pelajaran 2017/2018.

vi

vii

MOTTO

“Hai orang-orang mukmin, jika kamu menolong (agama) Allah, niscaya

Dia akan menolongmu dan meneguhkan kedudukanmu” (QS. Muhammad : 7)1

1 QS. Muhammad (26) : 7.

viii

PERSEMBAHAN

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan

skripsi ini. Dengan kerendahan hati penulis persembahkan skripsi ini kepada :

1. Ayahanda Kaseno dan Ibunda Lamiyem yang penulis sayangi dan yang

selalu mendo‟akan dan memberi semangat untuk keberhasilan penulis.

2. Kakak tersayang Sudarto dan Nanik, Sutarman dan Titah Sinang Wastu

yang selalu menjadi motivasi bagi penulis untuk senantiasa mendewasakan

diri dan menjadi sosok seorang adik yang baik.

3. Untuk sahabat sekaligus saudara yang selalu memberi motivasi, dan

berusaha untuk selalu ada, menjadi tempat berbagi dikala suka dan duka.

4. Untuk seluruh kader LDK Al-Ishlah IAIN Metro yang telah banyak

memberikan motivasi dan inspirasi, mengajarkan akan arti sebuah

perjuangan dan keikhlasan, semoga Allah senantiasa menguatkan ikatan

ukhuwah kita selamanya.

5. Kader Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia (KAMMI) IAIN yang

telah memberi inspirasi akan sosok mahasiswa yang cinta kepada bangsa

dan negaranya.

6. Untuk saudara sekaligus keluarga di Rumah Tahfidz Yayasan Cahaya

Qur‟an.

7. Rekan-rekan PGMI seangkatan yang telah mendukungan penulis dalam

menyelesaikankan studi.

8. Almamater Institut Agama Islam Negeri ( IAIN )

ix

x

DAFTAR ISI

Halaman Sampul ................................................................................................. i

Halaman Judul ..................................................................................................... ii

Halaman Persetujuan ........................................................................................... iii

Halaman Pengesahan .......................................................................................... iv

Abstrak ................................................................................................................ v

Halaman Orisinalitas Penelitian .......................................................................... vi

Halaman Motto.................................................................................................... vii

Halaman Persembahan ........................................................................................ viii

Halaman Kata Pengantar ..................................................................................... ix

Daftar Isi.............................................................................................................. x

Daftar Tabel ........................................................................................................ xiv

Daftar Gambar ..................................................................................................... xv

Daftar Lampiran .................................................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................... 4

C. Batasan Masalah .......................................................................... 4

D. Rumusan Masalah ....................................................................... 4

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian .................................................... 5

F. Penelitian yang Relevan .............................................................. 5

BAB II LANDASAN TEORI

A. Konsep Variabel Terikat .............................................................. 8

1. Hasil Belajar ........................................................................... 8

a. Pengertian........................................................................... 8

b. Macam-Macam Hasil Belajar ............................................ 9

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............. 11

B. Konsep Teori Variabel Bebas ...................................................... 13

xi

1. Metode Eksperimen ................................................................ 13

a. Pengertian ........................................................................ 13

b. Tujuan Metode Eksperimen ............................................. 14

c. Langkah-Langkah Metode Eksperimen ........................... 15

d. Kelebihan Metode Eksperimen........................................ 15

e. Kelemahan Metode Eksperimen ...................................... 16

f. Cara Mengatasi Kelemahan Metode Eksperimen ........... 17

2. Bidang Studi Ilmu Pengetahuan Alam.................................... 18

a. Pengertian ........................................................................ 18

b. Ruang Lingkup IPA ......................................................... 18

c. Tujuan IPA di SD ............................................................ 19

d. Materi yang Dibahas Dalam Penelitian ........................... 19

C. Hipotesis Tindakan ...................................................................... 22

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Definisi Operasional Variabel ..................................................... 24

1. Hasil Belajar ........................................................................... 24

2. Metode Eksperimen ................................................................ 25

B. Setting Penelitian ......................................................................... 26

C. Subjek Penelitian ......................................................................... 26

D. Prosedur Penelitian ...................................................................... 26

E. Instrumen Penelitian .................................................................... 31

F. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 33

1. Observasi (Pengamatan) ......................................................... 33

2. Tes Hasil Belajar ..................................................................... 33

3. Dokumentasi ........................................................................... 34

G. Teknik Analisis Data ................................................................... 34

1. Metode Kuantitatif .................................................................. 34

H. Indikator Keberhasilan ................................................................ 35

xii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .............................................................................. 36

1. Deskripsi Lokasi Penelitian....................................................... 36

a. Sejarah Singkat Berdirinya SDIT Wahdatul Ummah .......... 36

b. Visi Misi Sekolah ................................................................. 37

c. Keadaan Guru, Pegawai, Siswa, Sarana dan Prasarana SD

IT Wahdatul Ummah ............................................................ 41

1) Data Guru SD IT Wahdatul Ummah ............................. 41

2) Data Siswa SD IT Wahdatul Ummah............................ 43

3) Sarana dan Prasarana SD IT Wahdatul Ummah ........... 44

d. Letak Geografis SD IT Wahdatul Ummah ........................... 45

e. Struktur Organisasi SD IT Wahdatul Ummah ..................... 47

2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ................................................ 48

a. Pelaksanaan Siklus I ............................................................. 48

b. Pelaksanaan Siklus II............................................................ 60

B. Pembahasan ................................................................................... 71

1. Proses Pembelajaran.................................................................. 72

2. Hasil Belajar .............................................................................. 73

3. Analisis Identifikasi Peningkatan Hasil Belajar dengan

Menggunakan Metode Eksperimen pada Pelajaran IPA ........... 75

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................... 81

B. Saran .............................................................................................. 82

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel. Hal

1. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) Nilai Mid Semester Ganjil

Kelas V SDIT Wahdatul Ummah ...................................................... 2

2. Kisi-Kisi Lembar Tes Hasil Belajar Siswa ................................................ 31

3. Kisi-kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru ...................................... 32

4. Data Guru dan Staf SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro ............... 41

5. Jumlah Siswa Siswi SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro .............. 43

6. Data Sarana Fisik SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro .................. 44

7. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran dengan Metode Eksperimen

Siklus 1 .............................................................................................. 55

8. Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................................. 57

9. Hasil Pre Test dan Post Test Siswa Siklus I ...................................... 60

10. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran dengan Metode Eksperimen

Siklus II .............................................................................................. 67

11. Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................................. 69

12. Hasil Pre Test dan Post Test Siswa Siklus II ..................................... 71

13. Hasil Proses Pemelajaran dengan Metode Eksperimen Siklus I dan

Siklus II .............................................................................................. 73

14. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II ......... 75

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...................................................... 27

2. Proses Pelaksanaan Refleksi dn Analisis ........................................... 30

3. Struktur Organisasi SDITWahdatul Ummah ..................................... 47

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Hal

1. Silabus ............................................................................................... 86

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I .......................... 93

3. Kisi-Kisi Soal Pretes dan Postest Siklus I ......................................... 109

4. Soal Pretest dan Postest Siklus I ........................................................ 110

5. Lembar Kerja Siswa Siklus I ............................................................. 114

6. Data Hasil Belajar Siswa Kelas V Siklus I ........................................ 122

7. Sampel Hasil Belajar Kelas V Siklus I .............................................. 125

8. Sampel Lembar Kerja Siswa Siklus I ................................................ 128

9. Lembar Penilaian Kegiatan Guru Mengajar Siklus I ......................... 134

10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II......................... 136

11. Kisi-Kisi Soal Pretes dan Postest Siklus II ........................................ 152

12. Soal Pretest dan Postest Siklus II ...................................................... 153

13. Lembar Kerja Siswa Siklus II ............................................................ 157

14. Data Hasil Belajar Siswa Kelas V Siklus II....................................... 165

15. Sampel Hasil Belajar Kelas V Siklus II ............................................. 169

16. Sampel Lembar Kerja Siswa Siklus II ............................................... 174

17. Lembar Penilaian Kegiatan Guru Mengajar Siklus II ....................... 180

18. Foto-Foto Kegiatan Pembelajaran dengan Menggunakan

Metode Eksperimen ........................................................................... 182

19. Kartu Bimbingan Skripsi ................................................................... 184

xvi

20. Surat Izin Pra Survey ......................................................................... 192

21. Surat Keterangan Sekolah.................................................................. 193

22. Surat Izin Research ............................................................................ 194

23. Surat Tugas ........................................................................................ 195

24. Surat Keterangan Sekolah.................................................................. 196

25. Surat Bimbingan Skripsi .................................................................... 197

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Guru sebagai pendidik harus dapat memberikan motivasi yang dapat

menggugah semangat belajar siswa yang didukung dengan kemampuan

dalam mengembangkan pendekatan dan memilih metode pembelajaran yang

efektif dan sesuai dengan kondisi siswa.

Suatu kegiatan dalam proses pengajaran, proses belajar memegang

peranan yang sangat penting. Mengajar adalah proses membimbing kegiatan

belajar, bahwa kegiatan mengajar hanya bermakna apabila terjadi kegiatan

belajar murid. Mengajar adalah kegiatan penting bagi setiap guru dalam

memahami sebaik-baiknya tentang proses belajar murid, agar guru dapat

memberikan bimbingan dan menyediakan lingkungan belajar yang tepat dan

serasi bagi murid-murid.2

Belajar pada hakikatnya merupakan proses atau kegiatan atau

aktivitas. Seorang dikatakan belajar kalau di dalam dirinya terdapat aktivitas,

baik aktivitas fisik, maupun nonfisik, seperti emosi, dan aspek mental yang

lainnya. Makin banyak keterlibatan aktivitas individu dalam belajar maka

kadar belajar akan semakin tinggi.3

2 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008), hlm. 27 3 Karwono dan Muralis Heni, Belajar dan Pembelajaran Serta Pemanfaatan Sumber

Belajar, (Jakarta: Cerdas Jaya, 2010), hlm. 19.

2

Hasil belajar merupakan suatu hal yang sangat penting karena

menjadi suatu tolak ukur sejauh mana proses belajar mengajar berlangsung

dengan optimal.

Berdasarkan fakta yang didapat melalui prasurvei, observasi dan

wawancara pada 8 Agustus 2017 dengan guru kelas V SD IT Wahdatul

Ummah Kota Metro, Ibu Anida Luthfiana diperoleh data hasil ulangan tengah

semester dengan jumlah siswa 35 siswa pada di semester ganjil mata

pelajaran IPA terdapat pada Tabel 1 sebagai berikut :

Tabel 1.

Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) nilai mid semester ganjil

kelas V SD IT Wahdatul Ummah4

No Nilai Kriteria Jumlah peserta didik Presentase

1 ≥ 75 Tuntas 15 42%

2 <75 Belum Tuntas 20 58%

Jumlah 35 100%

Berdasarkan Tabel 1 di atas menunjukkan bahwa hasil belajar siswa

bidang studi IPA kelas V pada semester ganjil SD IT Wahdatul Ummah Kota

Metro 2017/2018 ada sebagian siswa yang belum mencapai ketuntasan

belajar, yakni 58% atau 20 dari 35 siswa.

Berdasarkan data prasurvei, dalam proses belajar masih terdapat

kurangnya antusias siswa untuk belajar dimana siswa banyak yang ribut,

kondisi kelas yang gaduh dan terlebih ada sebagian anak yang berjalan di

4 Hasil Wawancara dengan Wali Kelas V SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro, 8 Agustus

2017

3

dalam kelas dalam proses pembelajaran sehingga menyebabkan kurangnya

fokus dan materi yang disampaikan tidak tersalur dengan utuh kepada seluruh

siswa, masih rendahnya daya serap siswa sehingga berdampak pada

rendahnya nilai siswa pada mata pelajaran IPA. Berdasarkan penjelasan

tersebut terdapat banyak masalah yang mempengaruhi hasil belajar siswa.5

Memahami masalah yang telah diuraikan di atas, maka peneliti

menerapkan solusi pembelajaran yang diharapkan mampu meningkatkan hasil

belajar siswa untuk menjadi lebih baik dari sebelumnya. Proses untuk

meningkatkan hasil belajar peserta didik, diperlukan pembelajaran aktif,

kreatif, efektif, interaktif dan menyenangkan. Penggunaan metode yang tepat

akan turut menentukan efektifitas dan efisiensi pembelajaran. 6

Metode pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran IPA

yaitu pembelajaran melalui metode eksperimen. Alasan peneliti mengambil

metode pembelajaran tersebut adalah menjadikan pembelajaran bermakna dan

memberikan pengalaman langsung kepada siswa dalam proses pembelajaran

pada mata pelajaran IPA.

Eksperimen adalah percobaan untuk membuktikan suatu pernyataan

atau hipotesis tertentu. Penggunaan metode eksperimen dalam proses

pembelajaran adalah apabila seorang peserta didik dalam melakukan suatu

percobaan setiap proses dan hasil percobaan itu diamati oleh setiap peserta

didik untuk membuktikan sendiri suatu pertanyaan atau hipotesis yang

dipelajari, misalnya setiap bangku siswa diletakkan segelas air, kemudian

5 Hasil Wawancara dengan Wali Kelas V SD IT Wahdatul Ummah, 8 Agustus 2017, Kota

Metro 6 Mulyasa, Menjadi Guru Profesional, (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2009), hlm. 107

4

dalam gelas itu dimasukkan sesendok gula, kemudian apa yang terjadi pada

gula itu melarut dan menghilang di dalam air, sedangkan zatnya tetap ada.7

Berdasarkan penjelasan tersebut, maka diharapkan penggunaan

metode Eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas,

maka dapat diidentifikasi masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

yaitu:

1. Rendahnya hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA.

2. Kurangnya antusias siswa dalam belajar IPA.

3. Kondisi kelas yang kurang kondusif.

C. Batasan Masalah

Batasan masalah dalam proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

ini, agar permasalahan tidak meluas dan menyimpang dari pokok

permasalahan, maka penulis uraikan batasan masalah adalah “Penggunaan

metode Eksperimen dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA

bagi siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018.”

D. Rumusan Masalah

Masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini yaitu kurangnya hasil

belajar siswa dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, maka dilihat dari latar

belakang masalah di atas dirumuskan masalah sebagai berikut:

7 Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2012), hlm.

317

5

Apakah penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil

belajar mata pelajaran IPA bagi siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah

Tahun Pelajaran 2017/2018?

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Tujuan dari Penelitian Tindakan Kelas ini adalah untuk

meningkatkan hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPA setelah

menerapkan metode eksperimen bagi siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah

Tahun Pelajaran 2017/2018.

Hasil penelitan ini akan bermanfaat bagi pengelolaan pembelajaran,

khususnya bagi guru dalam mengajar IPA sebagai berikut:

1. Bagi peneliti, mendapatkan ilmu selama penelitian berlangsung dan dapat

mengaplikasikan ilmu dengan menggunakan metode eksperimen di kelas

ketika menjadi guru.

2. Bagi guru, memiliki gambaran pembelajaran mata pelajaran IPA kelas V

SD IT Wahdatul Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018.

3. Bagi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mengikuti

pelajaran IPA dengan metode eksperimen.

4. Bagi sekolah, dapat memberikan sumbangan yang bermanfaat, terutama

dalam rangka kemajuan sekolah dan perbaikan pembelajaran IPA kelas V

SD IT Wahdatul Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018.

F. Penelitian yang Relevan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berhubungan dengan

penerapan metode eksperimen di dalam proses pembelajaran, bukanlah yang

6

pertama kali dilakukan oleh peneliti sebagaimana hipotesis tindakan yang

tertera sebagai berikut:

1. “Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil

Belajar IPA Siswa Kelas IV SD N 2 Banarjoyo Kecamatan Batanghari

Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2015/2016”.

Penelitian tersebut dilakukan oleh mahasiswi Sekolah Tinggi

Agama Islam Negeri (STAIN) Metro yang bernama Widya Lestari, dari

Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI).

Berdasarkan arsip skripsi yang berhubungan dengan penerapan

metode eksperimen dalam proses pembelajaran, yang membedakan

antara penelitian yang sebelumnya dengan penelitian yang saat ini

peneliti lakukan adalah:

a. Lokasi penelitian yang berbeda, sebelumnya penelitian dilakukan di

SD N 2 Banarjoyo, sedangkan penelitian saat ini dilakukan di SD IT

Wahdatul Ummah.

b. Variabel yang diukur dalam penelitian sebelumnya adalah aktivitas

dan hasil belajar peserta didik, sedangkan pada penelitian kali ini

variabel yang diukur adalah hasil belajar peserta didik.

2. Berdasarkan perbedaan dan persamaan variabel penelitian pada skripsi

sebelumnya dengan yang akan peneliti lakukan saat ini, peneliti optimis

bahwa penerapan metode eksperimen pada pelajaran IPA siswa kelas V

SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro Tahun Pelajaran 2017/2018 pasti

berhasil.

7

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Konsep Teori Variabel Terikat

1. Hasil Belajar

a. Pengertian

Dimyati dan Mudjiono berpendapat, hasil belajar adalah

hasil dari proses belajar yang berupa perubahan tigkah laku atau

peningkatan mental peserta didik berupa dampak pengajaran dan

dampak pengiringan. Dampak pengajaran itu hasil yang dapat diukur

seperti tertulis dalam angka rapor atau angka dalam ijazah. Dampak

pengiringan adalah terapan pengetahuan dan kemampuan dibidang

lain.8

Mulyono Abdurrahman berpendapat hasil belajar dapat

diartikan sebagai kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah

melalui kegiatan belajar.9

Hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak

setelah melalui kegiatan belajar. Belajar merupakan suatu proses dari

seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan

perilaku yang relatif menetap.10

8Dimyanti dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006),

hlm. 3-5 9 Mulyono Abdurrahman, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, (Jakarta: PT.

Rineka Cipta, 1999), hlm. 37 10

Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, (Jakarta: Kencana

Prenada Media Group, 2013), hlm. 5

8

Berdasarkan pengertian hasil belajar di atas dapat diambil

sebuah pemahaman bahwa hasil belajar adalah segala sesuatu yang

diperoleh individu, dari suatu proses belajar. Hasil belajar pada siswa

dapat ditandai dengan kemampuan penguasaan materi, nilai yang baik,

kemampuan memecahkan masalah, kemampuan berinteraksi, dan

perubahan tingkah laku.

b. Macam-Macam Hasil Belajar

Bloom membagi hasil belajar dalam tiga ranah, yaitu ranah

kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotoris.

1) Ranah kognitif.

Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual

yang terdiri dari enam aspek, yaitu:

a) Pengetahuan (Knowledge).

Tipe hasil pengetahuan termasuk kognitif tingkat

rendah, namun tipe hasil belajar pengetahuan menjadi prasyarat

bagi tipe hasil belajar yang berikutnya. Hal ini berlaku bagi

semua bidang studi pelajaran, misalnya hafal suatu rumus akan

menyebabkan paham bagaimana menggunakan rumus tersebut,

hafal kata-kata akan memudahkan dalam membuat kalimat.

b) Pemahaman.

Pemahaman dapat dilihat dari kemampuan individu

dalam menjelaskan sesuatu masalah atau pertanyaan.

9

c) Aplikasi.

Aplikasi adalah penggunaan abstraksi pada situasi

kongkret atau situasi khusus. Abstraksi tersebut mungkin berupa

ide, teori, atau petunjuk teknis. Menerapkan abstraksi ke dalam

situasi baru disebut aplikasi. Mengulang-ulang menerapkannya

pada situasi lama akan beralih menjadi pengetahuan hafalan atau

keterampilan.

d) Analisis.

Analisis adalah usaha memilih suatu integritas menjadi

unsur-unsur atau bagian-bagian sehingga jelas hierarkinya dan

atau susunannya. Analisis merupakan kecakapan yang

kompleks, yang memanfaatkan kecakapan dari ketiga tipe

sebelumnya.

e) Sintesis.

Penyatuan unsur-unsur atau bagian-bagian ke dalam

bentuk menyeluruh disebut sintesis. Berpikir sintesis adalah

berpikir divergen dimana menyatukan unsur-unsur menjadi

integritas.

f) Evaluasi.

Evaluasi adalah pemberian keputusan tentang nilai

sesuatu yang mungkin dilihat dari segi tujuan, gagasan, cara

kerja, pemecahan metode, dan lain-lain.

10

2) Ranah Afekif.

Ranah afektif berkenaan dengan sikap dan nilai. Tipe hasil

belajar afektif tampak pada siswa dalam berbagai tingkah laku

seperti perhatiaannya terhadap pelajaran, disiplin, motivasi belajar,

menghargai guru, kebiasaan belajar, dan hubungan sosial.

3) Ranah Psikomotoris.

Hasil belajar psikomotoris tampak dalam bentuk

keterampilan (skill) dan kemampuan bertindak individu.11

Berdasarkan uraian di atas, maka dapat diambil pemahaman

bahwa hasil belajar adalah prestasi belajar yang dicapai peserta didik

dalam proses kegiatan belajar mengajar, yang secara umum ditandai

dengan ketercapaian hasil belajar pada aspek kognitif, afektif, dan

psikomotor.

c. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, namun secara

garis besar dibagi menjadi 3 faktor yaitu fakor internal, faktor

eksternal dan faktor pendekatan belajar. Faktor-faktor tersebut dapat

diuraikan antara lain sebagai berikut :

1) Faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa.

Faktor ini terdiri dari :

a) Aspek fisiologis, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri

siswa yang bersifat jasmaniah.

11

Ibid., h. 8.

11

b) Aspek psikologis, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri

siswa yang bersifat rohaniah, seperti inteligensi siswa, sikap

siswa, bakat, minat dan motivasi siswa.

2) Faktor eksternal, yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa.

Faktor ini dibedakan menjadi 2 macam yaitu :

a) Lingkungan sosial, lingkungan ini terdiri dari orang tua,

keluarga, guru, teman dan masyarakat.

b) Lingkungan non sosial, terdiri dari ruang tinggal, alat-alat

belajar, gedung sekolah, keadaan cuaca dan waktu belajar.

3) Faktor pendekatan belajar yaitu segala cara atau strategi yang

digunakan siswa dalam menunjang keefektifan dan efisiensi

proses belajar materi tertentu.12

Berdasarkan penjelasan di atas dapat diketahui bahwa faktor-

faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah faktor internal yaitu

faktor yang berasal dari dalam diri siswa, faktor eksternal yaitu faktor

yang berasal dari luar diri siswa dan faktor pendekatan belajar yaitu

segala cara atau strategi yang digunakan siswa dalam menunjang

keefektifan dan efisiensi proses belajar materi tertentu.

12

Muhibin Syah, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003), hlm. 145-

146

12

B. Konsep Teori Variabel Bebas

1. Metode Eksperimen

a. Pengertian

Basyiruddin Usman mengemukakan “metode eksperimen

adalah cara pengajaran dimana guru dan murid bersama-sama

melakukan suatu latihan atau percobaan untuk mengetahui pengaruh

dari suatu aksi”.13

Eksperimen adalah percobaan untuk membuktikan suatu

pernyataan atau hipotesis tertentu. Eksperimen bisa dilakukan

pada suatu laboratorium atau di luar laboratorium, pekerjaan

eksperimen mengandung makna belajar untuk berbuat, karena itu

dapat dimasukkan ke dalam metode pembelajaran.14

Penggunaan metode eksperimen dalam proses pembelajaran

adalah apabila seorang siswa dalam melakukan suatu percobaan setiap

proses dan hasil percobaan itu diamati oleh setiap siswa untuk

membuktikan sendiri suatu pertanyaan atau hipotesis yang dipelajari,

misalnya: setiap bangku siswa diletakkan segelas air, kemudian dalam

gelas itu dimasukkan sesendok gula. Hasil dari percobaan tersebut

adalah gula itu melarut dan menghilang di dalam air, sedangkan zatnya

tetap ada.15

Dalam proses belajar mengajar dengan metode eksperimen ini

siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri atau melakukan

sendiri, mengikuti proses, mengamati suatu objek, menganalisis,

membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang suatu

objek, keadaan atau proses sesuatu. Peran guru dalam metode

13

M. Basyiruddin Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam, (Jakarta: Ciputat Pers,

2002), hlm.45. 14

Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pmbelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2011), hlm. 220. 15

Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2012), hlm.

317

13

eksperimen ini sangat penting, khususnya berkaitan dengan

ketelitian dan kecermatan sehingga tidak terjadi kekeliruan dan

kesalahan dalam memaknai kegiatan belajar dan mengajar.16

Metode eksperimen banyak digunakan sejak zaman dahulu.

Semua hasil penemuan baru banyak diperoleh dengan jalan eksperimen.

Metode eksperimen dalam Islam sering digunakan dalam pelaksanaan

pendidikan agama. Nabi Muhammad mengajarkan masalah praktek

ibadah memakai metode eksperimen.17

Berdasarkan pengertian di atas, dapat dipahami bahwa metode

eksperimen adalah cara penyajian pelajaran yang memberikan

kesempatan kepada siswa untuk melakukan suatu percobaan dengan

mengalami dan membuktikan sendiri mengenai suatu objek, keadaan,

atau proses sesuatu.

b. Tujuan Metode Eksperimen

Ramayulis berpendapat, bahwa tujuan yang dapat diambil dari

pemakaian metode eksperimen adalah sebagai berikut:

1) Penggunaan metode ekserimen kepada siswa dapat membuktikan

sendiri hukum-hukum dan teori yang berlaku.

2) Peserta didik dapat pula dengan usahanya sendiri memenuhi

hukum-hukum baru, terutama yang berhubungan dengan hukum

alam. Penggunaan metode eksperimen kepada siswa memiliki

pengetahuan, pengalaman dan pengertian yang lebih jelas.18

16

Syaiful Sagala, Konsep dan., hlm. 220 17

Ramayulis, Metodologi Pendidikan., hlm.317 18

Ibid., hlm. 318

14

c. Langkah-Langkah Penerapan Metode Eksperimen

Ramayulis menjabarkan langkah-langkah yang harus ditempuh

dalam menerapkan metode eksperimen adalah sebagai berikut:

1) Menerangkan tujuan eksperimen.

2) Membicarakan terlebih dahulu masalah mana yang penting

didahulukan dan mana yang harus dikemudiankan pelaksanaannya.

3) Sebelum eksperimen dilaksanakan terlebih dahulu pendidik harus

menetapkan: alat-alat mana yang diperlukan, langkah-langkah apa

yang harus ditempuh, hal-hal apa yang harus dicatat, dan variabel-

variabel mana yang harus dikontrol.

4) Setelah eksperimen berakhir pendidik harus: mengumpulkan

laporan mengenai eksperimen tersebut, mengadakan tanya jawab

tentang proses, dan melaksanakan tes untuk menguji pengertian

peserta didik.19

Berdasarkan penjelasan langkah-langkah tersebut, maka guru

harus membimbing siswa dalam melakukan proses percobaan, hal ini

dimaksudkan agar selama proses percobaan tidak ada kesalahan atau

kekeliruan yang akan mengakibatkan hasil yang dicapai kurang

maksimal.

d. Kelebihan-Kelebihan Metode Eksperimen

Menurut Ramayulis, kelebihan-kelebihan dari metode

eksperimen adalah sebagai berikut:

1) Menambah keaktifan siswa untuk berbuat dan memecahkan sendiri

suatu permasalahan.

2) Pelaksanaan langkah-langkah tersebut dengan cara berfikir ilmiah,

sehingga pengetahuan dan pengertian siswa menjadi lebih luas.20

19

Ibid., hlm. 318 20

Ramayulis, Metodologi Pembelajaran., hlm. 319

15

Menurut Armai Arief, kelebihan-kelebihan dari metode

eksperimen adalah sebagai berikut:

1) Menambah keaktifan untuk berbuat dan memcahkan sendiri sebuah

permasalahan.

2) Dapat melaksanakan metode ilmiah dengan baik.

Berdasarkan kelebihan tersebut, metode eksperimen dapat

membuat siswa leih aktif, karena siswa dapat membuktikan sendiri teori

yang didapat dari guru atau buku berdasarkan percobaan yan dilakukan,

sehingga pengetahuan siswa lebih luas.

e. Kelemahan-Kelemahan Metode Eksperimen

Menurut Ramayulis, kelemahan-kelemahan metode

eksperimen adalah sebagai berikut:

1) Bahan pelajaran tidak semua dapat dieksperimenkan, hal ini terus

diperhatikan oleh guru ketika akan menggunakan metode

eksperimen.

2) Siswa yang terlalu muda atau sedikit sekali pengalamannya tidak

akan dapat melaksanakan eksperimen secara baik.

Menurut Syaiful Bahri Djamarah, kelemahan-kelemahan

metode eksperimen adalah sebagai berikut:

1) Metode eksperimen lebih sesuai dengan bidang-bidang sains dan

teknologi.

2) Metode eksperimen memerlukan berbagai fasilitas peralatan dan

bahan yang tidak selalu mudah diperoleh dan mahal.

3) Metode eksperimen menuntut ketelitian, keuletan dan ketabahan.

16

4) Percobaan yang dilakukan tidak selalu memberikan hasil yang

mungkin ada faktor-faktor tertentu yang berada di luar jangkauan

kemampuan atau pengendalian.21

f. Cara Mengatasi Kelemahan Metode Eksperimen

Beberapa cara untuk mengatasi kelemahan-kelemahan dari

metode eksperimen, yaitu sebagai berikut:

1) Guru hendaknya menerangkan sejelas-jelasnya tentang hasil yang

ingin dicapai sehingga guru mengetahui pertanyaan-pertanyaan

yang perlu dijawab dengan eksperimen.

2) Guru harus membicarakan bersama-sama dengan siswa tentang

langkah yang dianggap baik untuk memecahkan masalah dalam

eksperimen, serta bahan-bahan yang diperlukan, variabel yang

perlu dikontrol dan hal-hal yang perlu dicatat.

3) Guru menolong siswa untuk memperoleh bahan-bahan yang

diperlukan.

4) Guru perlu merangsang agar setelah eksperimen berakhir, ia

membanding-bandingkan dengan hasil eksperimen orang lain dan

mendiskusikannya bila ada perbedaan-perbedaan atau kekeliruan-

kekeliruan. 22

21 Ramayulis, Metodologi Pembelajaran., hlm. 319 22 Ibid., hlm. 221

17

2. Bidang Study Ilmu Pengetahuan Alam

a. Pengertian

IPA adalah suatu ilmu yang mempelajari tentang alam sekitar

beserta isinya, hal ini berarti IPA mempelajari semua benda yang ada di

alam, peristiwa, dan gejala-gejala yang muncul di alam. Ilmu dapat

diartikan sebagai suatu pengetahuan yang bersifat objektif.

Menurut H. W Flower IPA adalah “pengetahuan yang sistematis

dan di rumuskan, yang berhubungan dengan gejala- gejala kebendaan

dan di dasarkan terutama atas pengamatan dan deduksi”. 23

Menurut Trianto, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan suatu

kumpulan pengetahuan tersusun secara sistematik dan dalam

penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam,

lahir dan berkembang melalui metode ilmiah seperti observasi

dan eksperimen serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin

tahu, terbuka, jujur, dan sebagainya.24

Berdasarkan pendapat di atas dapat dipahami bahwa, Ilmu

Pengetahuan Alam adalah sekumpulan teori yang sistematis, yang dapat

diamati secara langsung dan penerapannya secara umum terbatas pada

gejala- gejala alam. IPA adalah mata pelajaran yang memberikan

pengalaman langsung. Proses pembelajaran IPA menekankan pada

kehidupan sehari- hari.

b. Ruang Lingkup IPA

Ruang lingkup bahan kajian IPA untuk SD meliputi aspek-

aspek sebagai berikut:

23

Trianto, Model Pembelajaran Terpadu,(Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm. 136. 24

Ibid.

18

1) Makhluk hidup dan proses kehidupan yaitu manusia, hewan,

tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan serta

kesehatan.

2) Benda dan materi dan sifat- sifat kegunaannya meliputi cair,

padat dan gas.

3) Energi dan perubahannya meliputi gaya, bunyi, panas,

magnet, listri, cahaya, dan pesawat sederhana.

4) Bumi dan alam semesta meliputi tanah, bumi, tata surya dan

benda- benda langit lainnya. 25

c. Tujuan Pembelajaran IPA di SD

Tujuan mempelajari IPA di SD adalah sebagai berikut:

1) Menanamkan keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

2) Mengembangkan ketrampilan, sikap dan nilai ilmiah.

3) Mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang melek sains dan

tekhnologi.

4) Menguasai konsep sains untuk bekal hidup di masyarakat dan

melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.26

d. Materi yang Dibahas dalam Penelitian

Materi pembelajaran yang dijadikan sebagai bahan penelitian

penggunaan metode eksperimen dalam penelitian ini adalah tentang

Tumbuhan Hijau dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

sebagai berikut ( Lampiran 1 pada halaman 86 ) :

Standar Kompetensi :

2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan

Kompetensi Dasar :

1.1. Mendeskripsikan Tumbuhan Hijau

25

Depdik, Standar Isi,( Jakarta: Standar Nasional Pendidikan, 2006), hlm.1 26

Trianto, Model PembelajaranTerpadu , (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm. 138

19

Indiktor :

2.1.1. Menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanan

2.1.2. Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk

membuat makanan

2.1.3. Mengetahui hasil fotosintesis berupa karbohidrat dan oksigen

2.1.4. Mengetahui tempat menyimpan makanan cadangan pada

tumbuhan dan memberikan contohnya

Contoh materi pelajaran :

Materi Tumbuhan Hijau

1. Proses Tumbuhan Hijau Membuat Makanan

Gambar di bawah ini merupakan penampang daun yang

diperbesar:

Perhatikan bahwa pada daun terdapat sel yang mengandung

kloroplas yang disebut lapisan palisade. Kloroplas memiliki zat hijau

daun yang disebut klorofil. Klorofil berperan pada proses pembuatan

makanan yang berlangsung di daun. Klorofil berfungsi untuk

membuat makanan tumbuhan juga memerlukan karbondioksida, air

20

dan sinar matahari. Energi dari sinar matahari digunakan untuk

mengubah karbondioksida dan air menjadi glukosa dan oksigen.27

Proses ini dikenal dengan nama fotosintesis. Secara singkat,

proses fotosintesis dapat di lihat pada diagram berikut:

Air + Karbondioksida Cahaya Matahari glukosa + oksigen

Klorofil

2. Cara tumbuhan hijau menyimpan cadangan makanan

Glukosa merupakan zat makanan hasil fotosintesis, selain

digunakan untuk tumbuh dan berkembang biak juga disimpan

sebagai timbunan makanan. Sebagian besar bagian tumbuhan yang

kita makan merupakan timbunan makanan dari tumbuhan tersebut.28

Penyimpanan makanan pada tumbuhan memiliki tempat yang

berbeda-beda, ada tumbuhan yang menyimpan makanan pada akar,

batang ataupun buah. Berdasarkan tempat menyimpan timbunan

makanannya, tumbuhan dikelompokkan menjadi empat macam

yaitu:

27

Azmiyati, Choiril dkk, 2008, IPA Salingtemas 5 Untuk SD/MI Kelas V, Jakarta:

Departemen Pendidikan Nasional, hlm. 38 28

Ibid., hlm. 41

21

a. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam umbi

b. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam buah

c. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam biji

d. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam batang

C. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan merupakan jawaban sementara terhadap masalah

yang dihadapi, sebagai alternatif tindakan yang dipandang paling tepat untuk

memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui PTK.

22

Berdasarkan kajian pustaka dapat diambil rumusan hipotesis

tindakan pada penelitian tindakan kelas ini :

“Penggunaan Metode Eksperimen dalam meningkatkan hasil belajar

mata pelajaran IPA bagi siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro

Tahun Pelajaran 2017/2018.”

23

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Definisi Operasional Variabel

Margono berpendapat bahwa variabel penelitian adalah “sebagai

segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan penelitian. Sering pula

dinyatakan variabel penelitian sebagai faktor yang berperan dalam peristiwa

atau gejala yang akan diteliti”.29

1. Hasil Belajar

Variabel terikat (dependent variable) adalah variabel yang nilai-

nilainya bergantung pada variabel lainnya, biasanya disimbolkan dengan

Y.30

Variabel terikat pada penelitian ini adalah hasil belajar siswa

terhadap mata pelajaran IPA yang diperoleh siswa dari hasil penerapan

pembelajaran metode eksperimen.

Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu hasil

belajar siswa pada mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) pada

materi tumbuhan hijau.

Adapun indikator ( Lampiran 1 halaman 86 ) pada materi

Tumbuhan Hijau yakni:

Indiktor Kompetensi Dasar 2.1 :

a. Menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanan

29

S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 82 30

Iqbal Hasan, Pokok-Pokok Materi Statistik I (Statistik Deskriptif), (Jakarta:PT Bumi

Aksara, 2003), hlm. 227

24

b. Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk

membuat makanan

c. Mengetahui hasil fotosintesis berupa karbohidrat dan oksigen

d. Mengetahui tempat menyimpan makanan cadangan pada

tumbuhan dan memberikan contohnya

2. Metode Eksperimen

Variabel bebas adalah variabel yang nilai-nilainya tidak

tergantug pada variabel lainnya, biasanya disimbolkan dengan X.

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Metode Eksperimen (X1).

Penggunaan metode eksperimen dalam proses pembelajaran

adalah apabila siswa dalam melakukan suatu percobaan setiap proses dan

hasil percobaan itu diamati oleh setiap siswa untuk membuktikan sendiri

suatu pertanyaan atau hipotesis yang dipelajari.31

Langkah-langkah eksperimen yang dikemukakan Ramyulis

sebelum pembelajaran dimulai yaitu sebagai berikut:

1. Memberi penjelasan secukupnya tentang apa yang harus dilakukan

dalam eksperimen

2. Menentukan langkah-langkah pokok dalam membantu siswa dengan

eksperimen

3. Sebelum eksperimen di laksanakan terlebih dahulu guru harus

menetapkan:

a. Alat-alat apa yang diperlukan

31

Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2012), hlm.

317

25

b. Langkah-langkah apa yang harus ditempuh

c. Hal-hal apa yang harus dicatat

d. Variabel-variabel mana yang harus dikontrol

4. Setelah eksperimen guru harus menentukan apakah follow-up (tindak

lanjut) eksperimen contohnya:

a. Mengumpulkan laporan mengenai eksperimen tersebut

b. Mengadakan tanya jawab tentang proses

c. Melaksanakan teks untuk menguji pengertian siswa32

Penggunaan metode eksperimen ini dalam pembelajaran, peneliti

berharap menjadi salah satu tolak ukur keberhasilan pelaksanaan

pendidikan IPA, yaitu adanya perubahan prilaku siswa dan lingkungan

sekitar ke arah yang lebih baik meliputi aspek-aspek kognitif, afektif, dan

psikomotor.

B. Setting Penlitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro.

C. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V Asma Binti Abu Bakar SD

IT Wahdatul Ummah yang berjumlah 35 siswa perempuan yang memiliki

latar belakang dan tingkat kemampuan yang berbeda.

D. Prosedur Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus penelitian ini

menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Model yang digunakan

32 Ramayulis, 2012, Metodologi Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Kalam

Mulia), hal. 250

26

mengikuti model Hopkins di buku Penelitian Tindakan Kelas, yaitu proses

pengkajian berdasarkan empat langkah, yaitu perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan/observasi, dan refleksi.33

Proses tersebut dapat dilihat pada Gambar 1.1 di bawah ini:

Gambar 1.1

Siklus Peneltian Tindakan Kelas

1. Siklus I

a. Perencanaan Pembelajaran

Hal-hal yang perlu dilakukan dalam tahap perencanaan ini

adalah:

1) Merencanakan penelitian dalam siklus tindakan minimal 2 siklus.

33

Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012), hlm.

16

Perencanaan

Siklus 1

Perencanaan

Pengamatan

Pelaksanaan Refleksi

Pelaksanaan Refleksi Siklus II

Pengamatan

?

27

2) Menetapkan waktu penelitian tindakan kelas yaitu semester 1

tahun ajaran 2017/2018.

3) Menetapkan materi IPA yang sesuai dengan silabus yakni materi

Tumbuhan Hijau.

4) Menyusun rencana pembelajaran (RPP) yang berpatokan pada

silabus yang ditentukan (Lampiran 2 halaman 93 )

5) Mendesain metode ekspeimen yang berhubungan dengan materi

Tumbuhan Hijau.

6) Membuat rancangan tes tertulis yang akan dipakai dalam

pelaksanaan siklus 1 (Lampiran 3 halaman 109 ).

7) Membuat tes sesuai dengan materi yang akan diberikan kepada

siswa.

b. Pelaksanaan Tindakan

Kegiatan pelaksanaan tindakan merupakan pelaksanaan dari

tahap perencanaan. Tahap pelaksanaan tindakan dilakukan sesuai

dengan yang telah direncanakan dalam RPP (Lampiran 2 halaman 93).

Prosedur penelitian dari rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah

disusun sebagai berikut:

1) Pendahuluan

a) Kegiatan Awal

(1) Guru mengadakan apersepsi terhadap siswa.

(2) Guru mengadakan tanya jawab yang mengarah kepada

materi Tumbuhan Hijau.

28

(3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti

(1) Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok.

(2) Guru menjelaskan materi dengan mengaitkan

pengetahuannya dengan lingkungan.

(3) Guru melakukan tanya jawab kepada siswa mengenai

materi.

(4) Guru membagi lembar kerja kepada siswa untuk

melakukan percobaan.

(5) Guru membagikan alat peraga yang akan dipakai untuk

melakukan percobaan.

(6) Guru menjelaskan langkah-langkah dalam melakukan

percobaan tersebut.

(7) Guru membimbing siwa dalam melakukan percobaan.

(8) Siswa melakukan diskusi kelompok dan mencatat hasil

percobaan.

(9) Setiap kelompok menyajikan hasil percobaannya dan

kelompok lain mengamati dan mengevaluasi hasil

tersebut.

c) Kegiatan Akhir

(1) Guru memberikan penilaian terhadap kegiatan yang telah

dilaksanakan.

29

(2) Guru memberikan tes berupa soal yang berkaitan dengan

materi yang dieksperimenkan.

(3) Guru membimbng siswa untuk membuat kesimpulan.

(4) Guru memberikan PR kepada siswa tentang materi yang

akan disampaikan pada pertemuan selanjutnya.

c. Refleksi

Refleksi adalah kegiatan menganalisis dan membuat

kesimpulan berdasarkan hasil tes pengamatan. Refleksi digunakan

untuk menganalisis hasil observasi dan tes yang digunakan sebagai

dasar untuk perbaikan siklus selanjutnya.

2. Siklus II

Pelaksanaan siklus II berdasarkan hasil dari refleksi siklus 1,

siklus II dilaksanakan apabila proses pembelajaran pada siklus 1 kurang

memuaskan, dimana hasil belajar siswa masih rendah. Pada dasarnya

pelaksanaan siklus II adalah memperbaiki kelemahan-kelemahan yang

terjadi pada siklus 1. Segala kekurangan yang ada dalam pembelajaran

siklus I di perbaiki sehingga tidak terjadi kekurangan yang berulang.

Gambar 1.2

Proses Pelaksanaan Refleksi dan Analisis

Analisis Pemaknaan Penjelasan

Penarikan

Kesimpulan Tindak Lanjut

30

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat yang dapat digunakan untuk

mengumpulkan data penelitian. Sebuah penelitian tanpa instrumen yang tepat,

penelitian tidak akan menghasilkan susatu yang diharapkan. Banyak

instrumen yang dapat digunakan untuk mengumpulkan data, namun

penggunaannya sangat tergantung kepada jenis permasalahan yang akan

diteliti.34

Instrumen yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah

lembar observasi, lembar hasil tes belajar siswa, dan dokumen-dokumen

tentang sejarah sekolah, profil sekolah, dan dokumen-dokumen tentang nilai-

nilai siswa.

Adapun kisi-kisi instrumen dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Kisi-Kisi Lembar Tes Hasil Belajar Siswa

Tabel 2.

Kisi-Kisi Instrumen Tes

Standar Kompetensi : Memahami Cara Tumbuhan Hijau Membuat

Makanan

Kompetensi Dasar Indikator

2.1. Mengidentifikasi

Cara Tumbuhan

Hijau Membuat

Makanan

Menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat

makanan

Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan

tumbuhan untuk membuat makanan

Mengetahui hasil fotosintesis berupa

karbohidrat dan oksigen

Mengetahui tempat menyimpan makanan

cadangan pada tumbuhan dan memberikan

contohnya

34

Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hlm. 84

31

2. Kisi-kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru.

Tabel 3.

Kisi-Kisi Lembar Observasi

Instrumen Pembelajaran Menggunakan Metode Eksperimen

No Aspek yang dinilai

Skor

Pertemuan

Skor

Rata-

Rata

Kriteria

I II

1. Keterampilan membuka pelajaran

2. Kemampuan guru

mengorganisasikan siswa dalam

kelompok belajar

3. Kemampuan guru memantau

proses pembelajaran

4. Penguasaan metode eksperimen

dalam pembelajaran

5. Penguasaan bahan ajar

6. Keterampilan menjelaskan

7. Penguasaan kelas

8. Kemampuan menggunakan

alat/media

9. Kemampuan berkomunikasi

dalam KBM yang komunikatif

10. Keterampilan memberi penguatan

11 Kemampuan mengevaluasi

12 Kemampuan menutup pelajaran

Jumlah

Skor Nilai = (X=Σ x : n)

Keterangan skala penilaian :

Skor maksimal : 5

1 = Buruk 4 = Baik

2 = Kurang 5 = Baik Sekali

3 = Cukup

32

F. Teknik Pengumpulan Data

Proses pengumpulan data menggunakan instrumen lembar observasi,

tes dan dokumentasi untuk memperoleh data tentang kualitas pembelajaran

dan ketuntasan belajar siswa.

1. Pengamatan (Observasi)

Metode observasi adalah “teknik pengumpulan data dengan

cara mengamati setiap kejadian yang sedang berlangsung dan

mencatatnya dengan alat observasi tentang hal-hal yang akan diamati

atau diteliti”.35

Kegiatan observasi ini dilakukan untuk mengamati kegiatan

belajar mengajar di dalam kelas, yang hasilya akan digunakan untuk

dilakukan perencanaan tindakan perbaikan pada pertemuan yang

selanjutnya.

2. Tes Hasil Belajar

Wina Sanjaya berpendapat tes adalah “instrument pengumpulan

data untuk mengukur kemampuan siswa dalam aspek kognitif, atau

tingkat penguasaan materi pembelajaran”.36

Metode tes dilakukan untuk melihat hasil belajar dalam setiap

siklus yang mencerminkan suatu konsep yang dikuasai individu, dalam

hal ini mengevaluasi rata-rata hasil belajar tiap siklus sebelum

menggunakan metode eksperimen (Lampiran 4 halaman 110 dan

Lampiran 12 halaman 154 ).

35

Wina Sanjaya, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Kencana, 2011), hlm. 86 36 Ibid., hlm. 99

33

3. Dokumentasi

Dokumentasi adalah catatan tertulis tentang berbagai kegiatan

atau peristiwa pada waktu yang lalu.37

Metode dokumentasi adalah suatu metode untuk mencari data

mengenai hal-hal yang berhubungan dengan objek penelitian, misalnya

dari kurikulum, silabus, absensi, daftar nilai peserta didik dan lain

sebagainya.38

Dokumentasi dilakukan untuk memperoleh data-data sekolah

yang berguna sebagai penunjang kegiatan peneliti, serta untuk

memperoleh data-data saat pembelajaran di kelas.

Metode dokumentasi peniliti gunakan dalam menganalisis

kurikulum untuk menentukan standar kompetemsi dan kompetensi dasar

dalam silabus (Lampiran 1 halaman 86) dan rencana pembelajaran yang

akan diajarkan kepada siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah Tahun

Pelajaran 2017/2018.

G. Teknik Analisis Data

Metode analisi data yang digunakan dalam pnelitian ini adalah melalui

data kuantitatif.

Metode Kuantitatif

Analisis hasil belajar siswa yang diukur adalah ketuntasan belajar

dimana datanya diperoleh dari tes tertulis yang dilakukan pada setiap akhir

siklus. Data tersebut dipresentasikan dengan rumus:

37

Gulo. W, Metodologi Penelitian, (Jakarta: PT Grasindo, 2004), hlm. 123 38

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka

Cipta, 2006), hlm. 158

34

Keterangan :

X = Nilai rata-rata kelas

N = Jumlah peserta didik mengikuti tes

Σ X = Jumlah nilai tes semua siswa39

H. Indikator Keberhasilan

Sesuai dengan hipotesis yang diajukan, maka indikator keberhasilan

dalam penelitian ini adalah adanya peningkatan hasil belajar pada mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) siswa yang ditunjukkan dengan

peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II antara lain sebagai

berikut:

1. Proses pembelajaran IPA pada siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah

Kota Metro dengan penerapan metode eksperimen mengalami

peningkatan.

2. Peningkatan hasil belajar siswa ditandai dengan memperoleh nilai sesuai

KKM ≥75 sebesar 85% dari jumlah siswa.

39

M. Iqbal Hasan, Pokok-Pokok Materi Statistik 1, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), hlm. 72

35

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi Lokasi Penelitian

Setelah kegiatan penelitian dapat dilaksanakan maka untuk

mengenal secara garis besar tentang keadaan SD IT Wahdatul Ummah

dikemukakan beberapa data sebagai berikut:

a. Sejarah Berdirinya SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro

Yayasan Pondok Pesantren Wahdatul Ummah Metro

merupakan salah satu dari sekian banyak yayasan yang peduli dengan

pendidikan, hal ini dengan ditunjukkan dengan mendirikan Tempat

Penitipan Anak (TPA), Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), dan

Taman Pendidikan Al-Qur‟an. Proses perkembangannya, pada tahun

2004 Yayasan Pondok Pesantren Wahdatul Ummah berubah menjadi

Sekolah Dasar Islam Terpadu (SD IT) karena desakan dan

permohonan dari sebagian warga atau wali murid kepada pihak

yayasan. Kemudian pada tahun ke-5 berdirinya, jumlah siswa SD IT

Wahdatul Ummah Metro semakin meningkat, bahkan pada

penerimaan siswa baru (PSB), tahun ajaran 2008/2009 terpaksa

melakukan seleksi untuk penerimaan siswa baru untuk menerima 48

siswa dari sekitar 70 siswa yang mendaftar dikarenakan keterbatasan

sarana yang ada.40

40

Dokumentasi SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro, pada 10 November 2017

36

Berdasarkan survei yang dilakukan oleh pihak yayasan, guru

dan kepala sekolah SD IT Wahdatul Ummah Metro secara lisan

(dialog) kepada siswa kelas V, mereka memohon agar pihak Yayasan

Pondok Pesantren Wahdatul Ummah Metro juga mendirikan Sekolah

Menengah Pertama (SMP) Wahdatul Ummah dengan pertimbangan

hasil belajar yang telah diterima siswa di TK dan SD IT Wahdatul

Ummah bisa berkelanjutan sesuai dengan program Pemerintah

pendidikan dasar 9 tahun, dan menjadikan SMP yang akan didirikan

oleh Yayasan Wahdatul Ummah menjadi alternatif satuan pendidikan

yang menjadi pilihan warga kota Metro khususnya daerah sekitarnya.

b. Visi dan Misi Sekolah

1) Visi

SD IT Wahdatul Ummah Metro mempunyai Visi

”Menjadi sekolah yang Unggul dalam Spiritual, Emosional dan

Intelektual”.

Maksud dari visi ini adalah ingin menjadikan siswa

menjadi generasi yang beriman dan bertakwa terhadap Allah

SWT (spiritual quotien), mempunyai kecerdasan akal pikiran dan

penguasaan Teknologi dan Informasi (Inteligence Quotien),

mempunyai akhlaq mulia dalam bergaul dan berkomunikasi

dengan lingkungannya (Emotional Quotien), dan handal dalam

37

menyikapi perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi,

serta mampu mengubah tantangan menjadi peluang.41

2) Misi

Adapun misi sekolah dalam rangkai pencapaian visi

sekolah adalah sebagai berikut :

a) Mewujudkan suasana sekolah yang kompetitif dalam

menghafal Al-Quran.

b) Membiasakan warga sekolah untuk melakukan ibadah tepat

waktu dan dalam suasana yang menyenangkan.

c) Melatih siswa secara teratur dan berkesinambungan untuk

mendalami materi mata pelajaran Matematika, IPA dan Bahasa

Inggris.

d) Memberikan pendalaman materi pelajaran dengan

menitikberatkan pada konsep dasar materi pelajaran.

e) Melatih siswa didik untuk berani tampil dan mengemukakan

pendapatnya di dalam kelas maupun di depan umum.

f) Melatih sopan santun dan akhlak mulia seperti yang

dicontohkan oleh nabi Muhammad SAW dalam kehidupan

sehari-hari.

Tujuan pendidikan SD IT Wahdatul Ummah adalah membina

siswa untuk menjadi generasi rabbani, yaitu menjadi insan muttaqien

yang cerdas, berakhlak mulia, dan memiliki keterampilan yang

41

Ibid.

38

memberi manfaat dan maslahat bagi umat manusia dengan rincian

karakter yang dinginkan:

1) Aqidah yang Bersih (Salimul Aqidah)

Meyakini Allah Subhannahu Wa Ta‟alaa sebagai

Pencipta, Pemilik, Pemelihara dan Penguasa Alam Semesta dan

menjauhkan diri dari segala pikiran, sikap dan prilaku kemusyrikan

(syirik).

2) Ibadah yang Benar (Shohihul Ibadah)

Terbiasa dan gemar melaksanakan ibadah yang meliputi

sholat, puasa, tilawah Al-Qur‟an, dzikir dan do‟a sesuai petunjuk

Al-Qur‟an dan As-Sunnah.

3) Pribadi yang Matang (Matinul Khuluq)

Tidak membangkang terhadap syariat-syariat Allah,

senantiasa menyambung silaturahmi, senantiasa menebar senyum

terhadap orang lain dan memiliki rasa malu ketika melakukan

kesalahan.

4) Qadirun „alal kasbi

Senantiasa bekerja keras untuk memcapai prestasi,

mengutamakan spsialisasi langkah yang penting dan dinamis,

senantiasa menggunakan produk-produk Islam.

39

5) Mustafakul Fikri

Berusaha mengaitkan kejadian alam ini dengan Al-Qur‟an,

mengenal siroh 20 sahabat yang sayyid, kemampuan mengulas apa

yang telah dibaca.

6) Jiwa yang Kuat (Qawiyul Jismi)

Siswa bisa membersihkan peralatan makanan dan

minuman sendiri, mengikuti petunjuk-petunjuk kesehatan dalam

tidur dan bangun tidur semampunya.

7) Mujahidun linafsihi

Berusaha berteman dan berkumpul dengan orang-orang

baik, tidak senang dengan banyak bicara tapi tidak ada realita.

8) Haritsun „ala waktihi

Siswa senantiasa mengisi waktunya dengan hal-hal yang

bermanfaat, dan senantiasa menepati janjinya dengan orang lain.

9) Nafi‟un lighairihi

Komitmen terhadap prinsip-prinsip Islam, saling memberi

hadiah sesama kerabat.

SD IT Wahdatul Ummah merupakan salah satu dari Jaringan

Sekolah Islam Terpadu (JSIT) yang telah berkembang sekitar 500

Sekolah Islam Terpadu diseluruh Indonesia. Kurikulum yang

digunakan mengacu pada kurikulum JSIT yang berlaku sama

diseluruh Indonesia yang berdasarkan kurikulum isi Departemen

40

Pendidikan Nasional yang dipadukan dengan Pendidikan Agama

Islam.

c. Keadaan Guru, Pegawai, Siswa, Sarana dan Prasarana SD IT

Wahdatul Ummah Metro

1) Data Guru SD IT Wahdatul Ummah Metro

Keadaan guru dan pegawai di SD IT Wahdatul Ummah

Kota Metro tercantum dalam Tabel 4 di bawah sebagai berikut :

Tabel 4.

Data Guru dan Staf SD IT Wahdatul Ummah Metro42

No. Nama Jabatan Pendidikan Terakhir

1. Sarifudin, M. Pd.I Kepala sekolah S2 PAI

2. Fitriya Ningsih, S.Pd.I Waka Bid.

Siswa S1 Pend. B.inggris

3. Nur Hasanah, S.Si Waka Bid.

Kurikulum S1 FMIPA

4. Uswatun Hasanah,

S.Pd.I

Tim Penjamin

Mutu Tahsin

/Tahfidz

S1 Pend.

5. Mustaqim, S.Kom.I,

M.Pd.I

Waka Bid.

Humas S2 PAI

6. Sri Hidayati, S.Pd Guru Kelas I S1 PAI

7. Sinta Mahardika, S.Pd Guru Kelas I S1 PGSD

8. Dwi Ovita Sari, S.Pd Guru Kelas I S1 PGMI

9. Veny ariyanti, S.Pd Guru Kelas I S1 PGMI

10. Siti Aisyah, A, Md Guru Kelas II D3 B. Inggris

11. Siti Kholifah, S. Pd. I Guru Kelas II S1 PAI

12. Dian Hasna, S. Pd. I Guru Kelas II S1 PBA

13. Juliani Sipitri, S. Pd. I Guru Kelas II S1 PAI

42

Dokumentasi SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro, pada 10 November 2017

41

14. M. Ageng Guntur

Prayogi, S.H.I Guru Kelas III S1 Ilmu Dakwah

15. Andi Sutrisno, S.Pd. I Guru Kelas III S1 Tarbiyah

16. Diah Susanti, S.Pd Guru Kelas III S1 PGSD

17. Fitri Avirianti

Handayani, S.Pd.I Guru Kelas III S1 PGMI

18. Eviyana, S.Pd.I Guru Kelas IV S1 B.Ingg

19. Dwi Puji Astuti, S.Pd.I Guru Kelas IV S1 PAI

20. Perwita Sari, S.Pd.I Guru Kelas IV S1 PGMI

21. Juwita Kusuma Dewi,

S.Pd Guru Kelas IV S1 PGSD

22. Septi Arianingsih, S.Pd Guru Kelas V S1 PGSD

23. Winarti, S.Si Guru kelas V S1 FMIPA

24. Reni Febriyenti, S.Pd Guru Kelas V S1 PGSD

25. Annida Lutfiana, S.Pd Guru Kelas V S1 PGSD

26. Naniatul Fauzah, S.Si Guru Kelas VI S1 FMIPA

27. Nurhasanah, S.Si Guru Kelas VI S1 FMIPA

28. Eka Adinia, S.Pd Guru Kelas VI S1 Pend. MTK

29. Utari, S.Pd Guru Kelas VI S1 Pend. MTK

30. Agus Mushodiq, S.Pd.I Guru Olahraga S1 PGMI

31. Aditya Wiguna, S.Pd Guru Olah Raga S1 Penjas

32. Sudiro, S.Pd.I Guru Bahasa

Arab S1 PBA

33. Latifah, S.Pd.I Guru Tahsin

/Tahfidz S1 PGMI

34. Sri Haryani, S.Pd Guru Tahsin

/Tahfidz S1 Peng. Geo

35. Adri Yusro, S.Pd.I Guru Tahsin

/Tahfidz S1 PBI

36. Ahmad Nurwahid,

A.Md

Guru Tahsin

/Tahfidz D3 Komputer

37. Supriyanto, M.Pd Guru Tahsin

/Tahfidz S2 PAI

38. Tina Purnamasari,

S.Pd.I

Guru Tahsin

/Tahfidz S1 PBI

39. Seftri Susilowati, S.Pd. Guru Tahsin

/Tahfiidz S1 Pend. Fisika

40. Ita Agus Aini, S.Pd Guru Tahsin

/Tahfiidz S1 PGSD

41. Nining ariani, S.Pd Guru Tahsin

/Tahfiidz S1 Pend. Kimia

42

42. Hastuti Rahayu, S.Pd.I Guru Tahsin

/Tahfiidz S1 PAI

43. Vivi Pravitasari, S.Pd.I Guru Tahsin

/Tahfidz S1 PGMI

44. Eny Isnaini, A.Md Guru Tahsin

/Tahfiidz D3 Komputer

45. Vita Evi Yanti, S.Sos. I Guru Tahsin

/Tahfiidz S1 KPI

46. Wiwin Oktaviani,

S.Pd.I

Guru Tahsin

/Tahfiidz S1 PAI

47. Yuni Ida Alfisah, S.Pd.I Guru Tahsin

/Tahfiidz S1 PAI

48. Emi Nursalamah, S.Pd Guru Tahsin

/Tahfidz S1 PAI

49. Mutia Retno Maharti Guru Bahasa

Inggris S1 TBI

50. Sinta Mahardiyanti,

S.Pd Guru Kelas S1 PGSD

51. Amar Fatkhalloh,

S.Pd.I Timkur dan SIM S1 PBA

52. Susna Wati, S.Pd Pustakawan S1 TBI

53. Yenny Karlinna, S.Pd Bendahara S1 PAI

54. Dhes Retno Putri, S.Pd. TU S1 Pend. Kimia

55. Lina Eni, S.Pd.I Guru Kelas S1 PBA

56. Lia Lusyiana, S.Pd Guru Kelas S1 PGMI

57. Haspiati, S.Pd Guru Kelas S1 Pend. B. Indo

58. Lasimin, A.Md Security D3 Komputer

59. M. Saichu Security -

2) Data Siswa SD IT Wahdatul Ummah

Jumlah seluruh siswa SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro

tercantum dalam Tabel 5 di bawah sebagai berikut :

43

Tabel 5.

Jumlah Siswa-Siswi SD IT Wahdatul Ummah Metro

Kelas Laki-Laki Perempuan Jumlah

I 73 56 129

II 65 64 129

III 67 63 130

IV 56 71 127

V 54 71 125

VI 55 50 105

Jumlah 370 375 745

3) Sarana dan Prasarana SD IT Wahdatul Ummah

a) Keadaan Sarana Fisik

Keadaan sarana fisik SD IT Wahdatul Ummah Kota

Metro tercantum pada Tabel 6 sebagai berikut :

Tabel 6.

Data Sarana Fisik SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro

No Ruang/ Lokal Jumlah

1 Ruang Belajar 24

2 Ruang Kepala Sekolah 1

3 Ruang Guru -

4 Ruang Bendahara 1

5 Ruang TU 1

6 WC/ Kamar Mandi 9

7 Perpustakaan 1

8 UKS 1

9 Masjid 1

10 Halaman Upacara 1

44

11 Halaman Parkir 1

12 Kantin 2

13 Pompa air 1

14 Gudang 1

b) Keadaan Media Pembelajaran

Media pembelajaran merupakan salah satu faktor yang

harus ada dalam proses pembelajaran. Sehubungan dengan

hal itu, maka SD IT Wahdatul Ummah Metro Timur telah

memenuhi peralatan pendidikan yang dapat digunakan

sebagai media pembelajaran.

Media pembelajaran yang ada di SD IT Wahdatul

Ummah Metro Timur adalah sebagai berikut :

(1) Perpustakaan yang memadai

(2) Buku pedoman guru dan siswa

(3) Buku Tematik guru dan siswa

(4) Sketsa

(5) Alat peraga

(6) Whiteboard dan spidol

(7) Wirelles

(8) LCD Proyektor

d. Letak Geografis SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro

Sekolah Dasar Islam Terpadu (SD IT) tepatnya berada di

kelurahan Yosorejo Kota Metro. Lokasi sekolah ini sangat mudah

45

dijangkau, walaupun berada di lingkungan perkotaan yang sangat

padat kendaraannya, tetapi karena lokasi bangunan agak masuk ke

dalam maka proses belajar mengajarnya tidak terganggu.

Adapun batas-batas lokasi Sekolah Dasar Islam Terpadu (SD IT)

Wahdatul Ummah Kota Metro adalah:

1) Sebelah selatan berbatasan dengan jalan raya

2) Sebelah utara berbatasan dengan rumah penduduk

3) Sebelah barat berbatasan dengan rumah penduduk

4) Sebelah timur berbaasan dengan jalan raya.

46

e. Struktur Organisasi SD IT Wahdatul Ummah

Gambar 1.3

Struktur Organisasi SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro

Kepala Sekolah

Sarifudin, M. Pd.I

Tata Usaha

Dhes Retno Putri,

S.Pd

Bendahara

Yenny Karlinna,

S.Pd

Waka Kesiswaan

Fitriya Ningsih,

S.Pd.I

Waka Humas

Mustaqim,

S.Kom.I, M.Pd.I

Waka Kurikulum

Nur Hasanah, S.Si

Wali Kelas

Siswa

47

2. Deskripsi Data Hasil Penelitian

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA

siswa kelas V SD IT Wahdatul Ummah. Penelitian ini dilakukan dalam 2

siklus dan setiap siklus masing-masing 2 kali pertemuan, setiap pertemuan

terdiri dari 2 jam pelajaran ( 2 x 35 menit).

Data hasil belajar diperoleh dari hasil tes yang akan dilakukan

pada setiap akhir setiap siklus.

a. Pelaksanaan Siklus I

Kegiatan pembelajaran pada siklus 1 dilakukan dalam 2

pertemuan. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Jum‟at, 27

Oktober 2017. Pertemuan awal sebelum menggunakan metode

eksperimen, siswa diberikan tes (pre test) untuk mengetahui kemampuan

awal siswa dan pada akhir pertemuan siklus 1 diberikan evaluasi (pos

test) untuk mengetahui tingkat keberhasilan proses pembelajaran dengan

menggunakan motode eksperimen. Tahapan pada siklus 1 adalah

perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.

1) Perencanaan

Pada tahap ini, peneliti melakukan perencanaan penelitian

pada siklus 1 dengan menerapkan metode eksperimen pada mata

pelajaran IPA di kelas V SD IT Wahdatul Ummah. Persiapan-

persiapan yang dilakukan pada tahap ini adalah sebagai berikut:

48

a) Menyiapkan perencanaan pembelajaran dalam bentuk pemetaan

silabus dan pembuatan RPP yang disusun dengan menerapkan

langkah-langkah metode eksperimen.

b) Menyiapkan bahan pelajaran, berupa materi yang akan

disampaikan pada proses pembelajaran yaitu materi tentang

tumbuhan hijau.

c) Menyiapkan alat evaluasi, dibuat berdasarkan kisi-kisi yang

telah dibuat sebelumnya. Alat evaluasi data dibuat dalam bentuk

soal post test yang diberikan tiap akhir siklus untuk mengetahui

peningkatan hasil belajar siswa. Soal yang dibuat adalah soal

pilihan ganda sebanyak 10 soal pada setiap siklus (Lampiran 4

halaman 110).

d) Menyiapkan alat pengumpul data berupa lembar observasi

mengajar guru (Lampiran 9 halaman 135) dan lembar penilaian

hasil belajar (Lampiran 6 halaman 122).

e) Menyiapkan media pembelajaran yang disesuaikan dengan

setiap metode eksperimen (percobaan) yang dilakukan.

f) Menyiapkan alat dokumentasi berupa kamera untuk

mendokumentasikan kegiatan pembelajaran dalam bentuk

gambar.

2) Pelaksanaan Tindakan

Kegiatan pembelajaran pada siklus 1 dilaksanakan dalam 2

kali pertemuan.

49

Pertemuan Pertama

Pertemuan pertama dilakukan pada hari Jum‟at, 27 Oktober

2017 pada pukul 10.00 WIB sampai dengan pukul 11.45 WIB

dengan indikator menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat

makanan (Lampiran 1 halaman 86). Kegiatan pembelajaran pada

pertemuan pertama sesuai dengan langkah-langkah yang disusun

dalam RPP (Lampiran 2 halaman 93), yaitu sebagai berukut:

a) Pendahuluan

Guru mengucap salam lalu memperkenalkan diri.

Setelah itu guru melakukan absensi siswa, hal ini dilakukan

sebagai usaha untuk mengenali siswa. Kemudian guru mengajak

siswa membaca hadist tentang kebersihan. Selanjutnya guru

melakukan apersepsi dengan bertanya jawab mengenai materi

yang akan dibahas. Guru menjelaskan materi yang akan dibahas

mengenai proses pembuatan makanan pada tumbuhan melalui

media gambar. Sebelum menjelaskan materi pelajaran, guru

terlebih dahulu memberikan soal pre test pada siklus 1 untuk

mengukur pengetahuan siswa sebelum diberikan materi

pelajaran.

b) Inti

Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan yang

akan dilakukan selama percobaan. Guru membagi kelompok

yang terdiri dari 4-5 siswa dengan permen dan membagikan alat

50

peraga eksperimen. Guru menjelaskan langkah-langkah

eksperimen. Guru bersama siswa menyiapkan alat dan bahan

percobaan / eksperimen berupa toples, plastik hitam, NAHCO3

(baking soda), air, tanaman hydrilla verticillata, stopwatch,

gelas kaca. Kemudian guru membagikan lembar kegiatan siswa

dan tugas kelompok kepada siswa yang membahas mengenai

proses pembuatan makanan pada tumbuhan. Guru menjelaskan

cara mengerjakan lembar kegiatan siswa. Siswa melakukan

percobaan dengan bimbingan guru. Siswa mencatat hasil

percobaan yang dilakukan.

Setiap kelompok mencatat hasil percobaan yang

dilakukan. Setelah semua kelompok selesai, perwakilan dari tiap

kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas, yaitu

Salsa, Luthfi, Balqis, Silmi dan Indah. Guru bersama siswa

memeriksa hasil lembar kegiatan siswa dan memberikan skor.

Guru memberikan penguatan berupa tepuk tangan dan ucapan

selamat kepada kelompok yang mendapat skor tertinggi.

c) Penutup

Sebelum menutup pembelajaran, guru bertanya kembali

kepada siswa tentang materi yang telah dibahas untuk melihat

51

sejauh mana pemahaman siswa. Guru mengemukakan

pertanyaan yang mengacu pada pengembangan kreativitas

berfikir siswa. Kemudian guru bersama siswa menyimpulkan

materi yang telah dibahas. Sebagai tindak lanjut, guru

memberikan pekerjaan rumah kepada siswa yang akan dikumpul

pada pertemuan selanjutnya.

Kegiatan pembelajaran yang diterapkan pada pertemuan

pertama siklus 1 ini cukup baik, karena siswa antusias dalam

menanggapi penjelasan guru. Jawaban-jawaban dari hasil percobaan

yang telah dilakukan siswa juga banyak yang sesuai.

Pertemuan Kedua

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua dilakukan

pada hari Senin, 30 Oktober 2017 pada pukul 09.00 WIB sampai

dengan pukul 10.45 WIB dengan indikator mengetahui bahan-bahan

yang diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan (Lampiran 1

halaman 86). Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua sesuai

dengan langkah-langkah yang disusun dalam RPP (Lampiran 2

halaman 101), yaitu sebagai berukut:

a) Pendahuluan

Guru mengucap salam dan mengajak siswa untuk

berdoa bersama. Setelah itu guru melakukan absensi siswa.

Kemudian guru mengajak siswa untuk membaca hadist tentang

kebersihan. Selanjutnya guru melakukan apersepsi dengan

52

bertanya jawab mengenai materi yang akan dibahas. Guru

menjelaskan materi yang akan dibahas mengenai bahan yang

diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan melalui media

gambar.

b) Inti

Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan yang

akan dilakukan selama percobaan. Guru membagi 5 kelompok,

setiap kelompok terdiri dari 7 siswa. Guru menjelaskan cara

mengerjakan lembar kegiatan siswa. Setiap kelompok

melakukan percobaan dengan media berupa 3 buah gelas plastik,

plastik hitam, biji kacang hijau, label, kapas, penggaris, dan air

yang telah disiapkan oleh guru. Guru mengawasi dan

membimbing siswa dalam kegiatan eksperimen. Setiap

kelompok mencatat hasil percobaan yang dilakukan.

Setelah semua kelompok selesai, perwakilan dari tiap

kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas, yaitu

Annisa, Eksa, Syifa, Mutia dan Kayla. Guru bersama siswa

memeriksa hasil lembar kegiatan siswa dan memberikan skor.

Guru memberikan penguatan berupa tepuk tangan dan ucapan

selamat kepada kelompok yang mendapat skor tertinggi.

c) Penutup

Sebelum menutup pembelajaran, guru bertanya kembali

kepada siswa tentang materi yang telah dibahas untuk melihat

53

sejauh mana pemahaman siswa. Guru mengemukakan

pertanyaan yang mengacu pada pengembangan kreativitas

berfikir siswa. Kemudian guru bersama siswa menyimpulkan

materi yang telah dibahas. Selanjutnya guru memberikan soal

post test untuk mengukur pengetahuan siswa setelah diberikan

materi pelajaran dengan menggunakan metode eksperimen.

Kegiatan pembelajaran yang diterapkan dengan metode

eksperimen pada pertemuan pertama siklus 2 berjalan dengan

baik, karena siswa antusias dalam menanggapi penjelasan guru.

Jawaban-jawaban dari hasil percobaan yang telah dilakukan

siswa juga banyak yang sesuai.

3) Observasi/Pengamatan

a) Hasil observasi kegiatan pembelajaran siklus 1 dilakukan pada

kegiatan guru selama proses pembelajaran karena guru bertindak

sebagai subjek yang menerapkan metode eksperimen. Observasi

ini dilakukan dengan tujuan untuk mengukur sejauh mana

kemampuan guru dalam menggunakan metode eksperimen

selama proses pembelajaran.

Pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar

observasi, langkah-langkah pembelajaran dapat diamati dalam

Tabel 7 di bawah ini:

54

Tabel 7.

Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Dengan Metode

Eksperimen Siklus 1

No

Aspek yang dinilai

Skor

Pertemuan Rata-

Rata Kriteria

I II

1. Keterampilan membuka pelajaran 4 5 4,5 Baik

2. Kemampuan guru

mengorganisasikan siswa dalam

kelompok belajar

3 5 4 Baik

3. Kemampuan guru memantau proses

pembelajaran 4 4 4 Baik

4. Penguasaan metode eksperimen

dalam pembelajaran 5 5 5

Baik

Sekali

5. Penguasaan bahan ajar 5 5 5

Baik

Sekali

6. Keterampilan menjelaskan 3 4 4,5 Baik

7. Penguasaan kelas 4 5 3,5 Cukup

8. Kemampuan menggunakan

alat/media 5 5 5

Baik

Sekali

9. Kemampuan berkomunikasi dalam

KBM yang komunikatif 4 5 4,5 Baik

10. Keterampilan memberi penguatan 4 5 4,5 Baik

11. Kemampuan mengevaluasi 5 5 5

Baik

Sekali

12. Kemampuan menutup pelajaran 5 5 5

Baik

Sekali

Jumlah 51 58 54,5

Rata-Rata Siklus 1 4,25 4,83 4,54 Baik

55

Berdasarkan perhitungan dengan melihat skor pada tiap

kriteria aktivitas yang diamati. Diperoleh hasil bahwa kegiatan

guru pada pertemuan 1 dan 2 di siklus 1 secara keseluruhan

mendapat skor 4,54 dengan kriteria Baik.

b) Hasil Belajar Siklus 1

Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD

IT Wahdatul Ummah Kota Metro dengan materi tumbuhan hijau

didapat dengan pemberian pos test di akhir pertemuan ke dua

siklus 1. Hasil belajar siswa dengan menerapkan metode

eksperimen ini masih belum dikatakan berhasil karena masih

banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KKM yang

ditetukan yaitu ≥75.

Data hasil belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 8 di bawah

ini :

Tabel 8.

Hasil Belajar Siswa Siklus I

No Nama

Kriteria Ketuntasan Minimum

(KKM)

Tuntas (T) Belum Tuntas (BT)

Pre

Test T BT

Post

Test T BT

1 Adenia Aulia Athira 80 100

2 Ailen Naadhi Sufie 60 80

3 Alifah Dzakira 70 80

4 Annisa Zakuwan 50 70

56

5 Aqela Fateya Prahara 90 100

6 Arisyana Salsabila 70 90

7 Aulya Aura Chaya Trisna 70 70

8 Azhqiannisa Amalia Supandi 50 70

9 Bilqis Kyla Zakyah 60 70

10 Daaniys Nadya Shafwa 90 90

11 Dhisya Assyahida Aura 80 90

12 Eksa Gendis Ramadan 60 70

13 Fathia Nur Sabrina 70 70

14 Hafidzah Khairunnisa 80 90

15 Hilma Aulia 80 70

16 Indah Mega Fitrianingrum 80 80

17 Jesica Ammara Aqila 60 80

18 Jihan Zara‟un Nafiah 70

19 Kayla Issaniya Hadi 90 80

20 Khairunnisa Zahra Indrawan 70 60

21 Luthfi Azzahra 80 80

22 Mazaya Nisa Qonitah 70 90

23 Mutia Andini 70 70

24 Nabila Alifaturohmah 50 70

25 Nafisa Alya Nurrafidah 90 100

26 Nakeysha Assyfa Putri 80 90

27 Rahma Aulia 60

28 Rainadha Balqis A 80 100

28 Rima Mutiara Dewi 60 70

30 Rizqiya Mikaila Yasyfin 60

31 Salsabila Elca Putri 70 90

32 Silmi Laiqa Falisha Js 70 70

33 Syifa Putri Ramadhani 50 70

34 Zahro Wahyu Afifah 70 80

57

35 Zayna Amala Derya 40 70

Jumlah 2240 2750

Rata-rata 64 78,6

Nilai tertinggi 90 100

Nilai terendah 40 60

Jumlah siswa tuntas 12 18

Jumlah siswa yang belum tuntas 23 17

Persentase Kelulusan 34% 51%

Nilai rata-rata dihitung dengan menggunakan rumus:

Sedangkan persentase kelulusan dihitung dengan rumus:

Berdasarkan Tabel 8 menunjukkan bahwa nilai rata-rata

hasil belajar siswa 64. Hasil belajar siswa dari pre test yang

dilakukan di akhir siklus 1 menunjukkan bahwa siswa yang

belum tuntas dengan nilai <75 mencapai 23 siswa dengan

persentase 66% dan siswa yang tuntas memperoleh nilai ≥75

mencapai 12 siswa dengan persentase 34%. Hasil test siswa pada

siklus 1 kemudian dibandingkan dengan nilai siswa pada saat pos

test. Data menunjukkan peningkatan terhadap nilai siswa. Pada

58

saat pre test, siswa yang dinyatakan tuntas hanya 34% dari jumlah

siswa, hal ini menunjukkan peningkatan sebesar 17%.

Hasil perbandingan pre test dan pos test siswa dapat

dilihat pada Tabel 9 di bawah:

Tabel 9.

Hasil Pre Test dan Pos Test Siklus 1

No Indikator Nilai Test

Pre Test Post Test

1 Nilai Rata-Rata 64,4 78,6

2 Skor Tertinggi 90 100

3 Skor Terendah 40 60

4 Presentase Kelulusan 34% 51%

Berdasarkan Tabel 9 di atas, terlihat bahwa setelah

pelaksanaan pembelajaran selama satu siklus dengan 2 kali

pertemuan, peserta yang tuntas berjumlah 18 siswa atau 51%

dengan nilai rata-rata 78,6. Hasil belajar siswa belum mencapai

target, yaitu siswa yang memenuhi KKM ≥75 belum mencapai

85% diakhir siklus, hal ini disebabkan karena dalam proses

pembelajaran guru masih kurang maksimal.

4) Refleksi

Hasil dari pelaksanaan siklus I terdapat beberapa hambatan

yang terjadi dan harus dilakukan perbaikan pada siklus II, antara

lain:

a) Guru masih kurang bisa dalam mengelola kelas

59

b) Beberapa siswa yang gaduh sehingga tidak memperhatikan

penjelasan guru

c) Siswa yang ribut saat kegiatan eksperimen (percobaan)

dilakukan dalam pembelajaran

d) Beberapa siswa masih memiliki daya serap rendah terhadap

materi pelajaran.

Tindakan yang akan dilakukan guru pada siklus 2 yaitu:

a) Guru harus berusaha mengelola kelas dengan baik

b) Guru harus tegas terhadap siswa yang ribut ketika proses

pembelajaran berlangsung

c) Guru harus melibatkan seluruh siswa dalam setiap fase

pembelajaran

d) Guru harus membuat pembelajaran yang kreatif dan

menyenangkan agar siswa antusias dalam pembelajaran

b. Pelaksanaan Siklus II

Berdasarkan refleksi terhadap pelaksanaan siklus I, maka

diadakan perencanaan yang lebih baik terhadap pelaksanaan siklus II.

Kegiatan pelaksanan siklus II pada dasarnya sama dengan siklus I, yaitu

menyiapkan perencanaan pembelajaran, menyiapkan bahan pelajaran,

menyiapkan alat evaluasi, membuat alat pengumpul data, menyiapkan

media pembelajaran, dan menyiapkan alat dokumentasi berupa kamera

untuk mendokumentasikan kegiatan pembelajaran dalam bentuk gambar.

60

1) Perencanaan

Perencanaan tindakan kelas yang dilakukan dengan

menggunakan metode eksperimen pada siklus II masih sama dengan

perencanaan pada siklus I, namun guru mencoba untuk membuat

inovasi yang ditambahkan dalam proses pembelajaran.

2) Pelaksanaana Tindakan

Pembelajaran pada siklus II dilaksanakan sebanyak 2

pertemuan, diawal pertemuan diadakan tes (pre test) dan di akhir

pertemuan diadakan uji tes (pos test), tes ini dilakukan untuk

mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan metode

pembelajaran eksperimen.

Pertemuan Pertama

Pertemuan pertama pada siklus ke II dilakukan pada hari

Senin, 6 November 2017 pada pukul 09.00 WIB sampai dengan

pukul 10.45 WIB dengan indikator mengetahui hasil fotosintesis

berupa karbohidrat dan oksigen. Kegiatan pembelajaran pada

pertemuan pertama sesuai dengan langkah-langkah yang disusun

dalam RPP (Lampiran 10 halaman 137), yaitu sebagai berukut:

a) Pendahuluan

Guru mengucapkan salam dan melakukan

presensi/absen. Guru mengajak seluruh siswa membaca do‟a

bersama. Guru bertanya kepada siswa dan mengaitkan dengan

materi yaitu tentang hasil fotosintesis. Guru memberikan

61

pemahaman manfaat dan tujuan mempelajari materi tumbuhan

hijau disesuaikan dengan indikator.

b) Inti

Guru membagi 5 kelompok, dengan cara membagikan

permen dengan 5 jenis yang berbeda. Tiap kelompok berkumpul

sesuai dengan jenis permen yang didapat. Setiap kelompok

terdiri dari 7 siswa. Kemudian guru membagikan lembar

kegiatan siswa dan tugas kelompok kepada siswa yang

membahas mengenai hasil fotosintesis berupa karbohidrat dan

oksigen.

Guru menjelaskan cara mengerjakan lembar kegiatan

siswa. Setiap kelompok melakukan percobaan dengan media

gelas plastik, kain, penggaris, dan kentang, singkong dan wortel

yang telah diparut yang telah disiapkan oleh guru. Guru

mengawasi dan membimbing siswa dalam kegiatan eksperimen.

Setiap kelompok mencatat hasil percobaan yang dilakukan.

Setelah semua kelompok selesai, perwakilan dari tiap

kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas. Guru

bersama siswa memeriksa hasil lembar kegiatan siswa dan

memberikan skor. Guru memberikan penguatan berupa tepuk

62

tangan dan ucapan takbir “Allahu Akbar” kepada kelompok

yang mendapat skor tertinggi.

d) Penutup

Sebelum menutup pembelajaran, guru bertanya kembali

kepada siswa tentang materi yang telah dibahas untuk melihat

sejauh mana pemahaman siswa. Guru mengajak siswa bermain

teka-teki silang. Guru mengajak siswa bermain tangkap jari

ketika guru menyebutkan kata “bakso”. Anggota kelompok yang

tertangkap maka harus maju ke depan menjawab soal yang telah

disiapkan oleh guru untuk bisa menjawab teka-teki silang

dengan bantuan anggota kelompoknya.

Siswa yang bisa menjawab dengan benar maka guru

memberi 3 bintang untuk tiap kelompok. Guru mengemukakan

pertanyaan yang mengacu pada pengembangan kreativitas

berfikir siswa. Kemudian guru bersama siswa menyimpulkan

materi yang telah dibahas.

Kegiatan pembelajaran yang diterapkan dengan metode

eksperimen pada pertemuan ke dua siklus I berjalan dengan baik,

karena banyak siswa antusias dalam menanggapi penjelasan guru.

Pertemuan Kedua

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua dilakukan

pada hari Jum‟at, 10 November 2017 pada pukul 10.00 WIB sampai

dengan pukul 11.45 WIB dengan indikator mengetahui tempat

63

menyimpan makanan cadangan pada tumbuhan dan memberikan

contohnya. Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua sesuai

dengan langkah-langkah yang disusun dalam RPP, yaitu sebagai

berukut:

a) Pendahuluan

Guru mengucap salam dan mengajak siswa untuk

berdoa bersama. Setelah itu guru melakukan absensi siswa.

Selanjutnya guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab

mengenai materi yang akan dibahas. Guru menjelaskan materi

yang akan dibahas mengenai tempat menyimpan makanan

cadangan pada tumbuhan melalui media gambar.

b) Inti

Guru membagi 5 kelompok dengan cara berhitung,

setiap kelompok terdiri dari 7 siswa. Kemudian guru

membagikan lembar kegiatan siswa dan tugas kelompok kepada

siswa yang membahas mengenai bahan yang diperlukan

tumbuhan untuk membuat makanan (Lampiran 13 halaman 158).

Guru menjelaskan cara mengerjakan lembar kegiatan siswa.

Setiap kelompok melakukan percobaan dengan media berupa

kentang, bawang merah, kacang hijau, tebu, bayam, mangga,

kangkung dan jambu air yang telah disiapkan oleh guru. Siswa

melakukan eksperimen (percobaan) sesuai dengan bimbingan

guru.

64

Setiap kelompok mencatat hasil percobaan yang

dilakukan. Guru mengajak setiap kelompok bertakbir “Allahu

Akbar” jika telah selesai terlebih dahulu menyelesaikan

percobaan. Setelah semua kelompok selesai, perwakilan dari tiap

kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas, yaitu

Salsa, Silmi, Indah, Eksa dan Mutia. Guru bersama siswa

memeriksa hasil lembar kegiatan siswa dan memberikan skor

berupa bintang kepada tiap kelompok.

c) Penutup

Sebelum menutup pembelajaran, guru bertanya kembali

kepada siswa tentang materi yang telah dibahas untuk melihat

sejauh mana pemahaman siswa. Guru mengemukakan

pertanyaan yang mengacu pada pengembangan kreativitas

berfikir siswa. Kemudian guru bersama siswa menyimpulkan

materi yang telah dibahas. Selanjutnya guru memberikan soal

pos test untuk mengukur pengetahuan siswa setelah diberikan

materi pelajaran dengan menggunakan metode eksperimen.

Kegiatan pembelajaran yang diterapkan dengan metode

eksperimen pada pertemuan pertama siklus II berjalan dengan sangat

baik, karena seluruh siswa antusias dalam menanggapi penjelasan

guru. Jawaban-jawaban dari hasil percobaan yang telah dilakukan

siswa juga banyak yang sesuai.

65

3) Observasi/Pengamatan

a) Hasil observasi kegiatan pembelajaran siklus II dilakukan pada

kegiatan guru selama proses pembelajaran karena guru bertindak

sebagai subjek yang menerapkan metode eksperimen. Observasi

dilakukan dengan tujuan untuk mengukur sejauh mana

kemampuan guru dalam menggunakan metode eksperimen

selama proses pembelajaran.

Pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar

observasi, langkah-langkah pembelajaran dapat diamati dalam

Tabel 10 di bawah ini:

Tabel 10.

Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran dengan Metode

Eksperimen Siklus II

No Aspek yang dinilai

Skor

Pertemuan Rata-

Rata Kriteria

I II

1. Keterampilan membuka pelajaran 4 4 4 Baik

2. Kemampuan guru

mengorganisasikan siswa dalam

kelompok belajar

4 5 4,5 Baik

3. Kemampuan guru memantau

proses pembelajaran

4 5 4,5 Baik

4. Penguasaan metode eksperimen

dalam pembelajaran

5 5 5 Baik

Sekali

5. Penguasaan bahan ajar 5 5 5 Baik

Sekali

6. Keterampilan menjelaskan 5 5 5 Baik

66

Sekali

7. Penguasaan kelas 4 4 4 Baik

8. Kemampuan menggunakan

alat/media

4 5 4,5 Baik

9. Kemampuan berkomunikasi

dalam KBM yang komunikatif

4 5 4,5 Baik

10. Keterampilan memberi penguatan 5 5 5 Baik

Sekali

11 Kemampuan mengevaluasi 5 5 5 Baik

Sekali

12 Kemampuan menutup pelajaran 5 4 4,5 Baik

Jumlah 54 57 55,5

Rata-Rata Siklus II 4,5 4,75 4,62 Baik

Berdasarkan perhitungan dengan melihat skor pada tiap

kriteria aktivitas kegiatan guru yang diamati pada pertemuan 1

dan 2 mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.

Diperoleh hasil rata-rata pada kegiatan guru secara keseluruhan

mendapat skor 4,62 dengan kriteria Baik.

Berdasarkan keterangan pencapaian skor, maka dapat

ditarik pemahaman bahwa proses pembelajaran dengan metode

eksperimen di siklus II mengalami penigkatan skor dari siklus I

ke siklus II sebesar 0,21.

b) Hasil Belajar Siklus II

Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD

IT Wahdatul Ummah Kota Metro dengan materi tumbuhan hijau

67

didapat dengan pemberian pos test di akhir pertemuan ke dua

siklus II. Data hasil belajar siswa kelas V Asma Binti Abu Bakar

dengan jumlah 35 siswa dapat dilihat pada Tabel 11 di bawah

yaitu:

Tabel 11.

Hasil Belajar Siswa Siklus II

No Nama

Kriteria Ketuntasan Minimum

(KKM)

Tuntas (T) Belum Tuntas (BT)

Pre

Test T BT

Pos

Test T BT

1 Adenia Aulia Athira 90 100

2 Ailen Naadhi Sufie 70 90

3 Alifah Dzakira 80 100

4 Annisa Zakuwan 70 80

5 Aqela Fateya Prahara 90 100

6 Arisyana Salsabila 80 100

7 Aulya Aura Chaya Trisna 80 90

8 Azhqiannisa Amalia Supandi 70 90

9 Bilqis Kyla Zakyah 80 100

10 Daaniys Nadya Shafwa 90 90

11 Dhisya Assyahida Aura 90 100

12 Eksa Gendis Ramadan 70 90

13 Fathia Nur Sabrina 70 80

14 Hafidzah Khairunnisa 80 100

15 Hilma Aulia 80 100

16 Indah Mega Fitrianingrum 90 100

17 Jesica Ammara Aqila 60 80

68

18 Jihan Zara‟un Nafiah 60 80

19 Kayla Issaniya Hadi 80 90

20 Khairunnisa Zahra Indrawan 80 100

21 Luthfi Azzahra 80 90

22 Mazaya Nisa Qonitah 80 90

23 Mutia Andini 70 90

24 Nabila Alifaturohmah 70 80

25 Nafisa Alya Nurrafidah 80 90

26 Nakeysha Assyfa Putri 80 100

27 Rahma Aulia 80 90

28 Rainadha Balqis A 90 100

28 Rima Mutiara Dewi 80 90

30 Rizqiya Mikaila Yasyfin 70 90

31 Salsabila Elca Putri 80 90

32 Silmi Laiqa Falisha Js 90 100

33 Syifa Putri Ramadhani 70 80

34 Zahro Wahyu Afifah 80 100

35 Zayna Amala Derya 70 90

Jumlah 2730 3230

Rata-rata 78 92

Nilai tertinggi 90 100

Nilai terendah 60 80

Jumlah siswa tuntas 25 35

Jumlah siswa yg belum tuntas 10 -

Persentase Kelulusan 71% 100%

Nilai rata-rata dihitung dengan menggunakan rumus:

69

Sedangkan persentase kelulusan dihitung dengan rumus:

Berdasarkan Tabel 11 di atas menunjukkan bahwa nilai

rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II adalah 78. Hasil

belajar dari pre test yang dilakukan di awal siklus menunjukkan

bahwa siswa yang belum tuntas dengan nilai < 75 mencapai 10

siswa dengan pesentase 29% dan siswa yang tuntas memperoleh

nilai ≥ 75 mencapai 25 sswa dengan persentase 71%

Tabel 12.

Hasil Pre Test dan Pos Test Siklus 1I

No Indikator Nilai Test

Pre Test Post Test

1 Nilai Rata-Rata 78 92,2

2 Skor Tertinggi 90 100

3 Skor Terendah 60 80

4 Presentase Kelulusan 71% 100%

Berdasarkan Tabel 12 di atas, terlihat bahwa setelah

pelaksanaan pembelajaran pada siklus II dengan 2 kali

pertemuan, peserta yang tuntas berjumlah 25 siswa atau

71% dengan nilai rata-rata 78. Hasil belajar siswa telah

mencapai target, yaitu siswa yang memenuhi KKM ≥75

mencapai 100% diakhir siklus.

70

c) Refleksi

Hasil peneliian siklus II dapat diketahui bahwa

penggunaan metode eksperimen telah teruji mampu

meningkatkan hasil belajar siswa dari siklus sebelumnya, maka

ada beberapa hal yang dapat dipahami antara lain:

(1) Pada proses pembelajaran, peran aktivitas guru dalam

memberikan materi dan mengelola kelas merupakan hal yang

penting guna meningkatkan antusias siswa dalam mengikuti

setiap tahapan kegiatan dalam pembelajaran metode

eksperimen.

(2) Penggunaan metode eksperimen dalam proses pembelajaran

mampu menambah keaktifan siswa untuk berbuat dan

memecahkan sendiri suatu permasalahan.

(3) Pembentukan kelompok belajar akan membiasakan siswa

untuk saling bekerja sama dan melatih untuk berkomunikasi.

(4) Pemberian penghargaan berupa tepuk tangan, pujian atau

takbir diperlukan agar siswa termotivasi untuk mengerjakan

tugas dari guru.

B. Pembahasan

Metode eksperimen lebih menekankan pada pengalaman siswa

yang terlibat langsung dalam pembelajaran dimana siswa diberi kesempatan

71

untuk melakukan suatu percobaan dengan mengalami dan membuktikan

sendiri mengenai suatu objek, keadaan, atau proses sesuatu.43

1. Proses Pembelajaran

Berdasarkan analisis data observasi proses pembelajaran yang

dilakukan pada siklus I dan siklus II dengan peneliti sebagai subjek yang

menjalankan metode eksperimen pada siswa kelas V SD IT Wahadatul

Ummah Kota Metro Tahun Pelajaran 2017/2018.

Adapun data dalam proses pembelajaran dapat diihat pada Tabel

13 di bawah ini :

Tabel 13.

Hasil Proses Pemelajaran dengan Metode Eksperimen Siklus I dan

Siklus II

No Aspek yang Diamati Siklus Rata-

Rata Peningkatan

I II

1. Keterampilan membuka

pelajaran 4,5 4 4,25 -0,5

2. Kemampuan guru

mengorganisasikan siswa

dalam kelompok belajar

4 4,5 4,25 0,5

3. Kemampuan guru

memantau proses

pembelajaran

4 4,5 4,25 0,5

4. Penguasaan metode

eksperimen dalam

pembelajaran

5 5 5 0

5. Penguasaan bahan ajar 5 5 5 0

43 Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pmbelajaran, Bandung: Alfabeta, 2011, hlm. 220.

72

6. Keterampilan menjelaskan 4,5 5 4,75 0,5

7. Penguasaan kelas 3,5 4 3,75 0,5

8. Kemampuan menggunakan

alat/media 5 4,5 4,75 -0,5

9. Kemampuan berkomunikasi

dalam KBM yang

komunikatif

4,5 4,5 4,5 0

10. Keterampilan memberi

penguatan 4,5 5 4,75 0,5

11 Kemampuan mengevaluasi 5 5 5 0

12 Kemampuan menutup

pelajaran 5 4,5 4,75 -0,5

Skor Rata-Rata 4,54 4,62

4,58 0,08

Berdasarkan Tabel 13 di atas, dapat dilihat bahwa hampir

keseluruhan dari proses pembelajaran yang diamati mengalami

peningkatan, namun ada beberapa kegiatan yang tetap atau tidak

mengalami peningkatan. Mengenai hal tersebut, peneliti mengambil

keputusan bahwa kemungkinan dari guru yang kurang bisa dalam

mengelola kelas atau siswa yang kelelahan dalam mengikuti proses

pembelajaran, dikarenakan pembelajaran IPA dilaksanakan pada jam

menjelang sholat dzuhur.

2. Hasil Belajar

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, data skor hasil

belajar IPA siswa kelas V Asma Binti Abu Bakar SD IT Wahdatul

Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018 dengan menggunakan metode

73

eksperimen pada siklus I dan Siklus II dapat dilihat pada Tabel 14 di

bawah ini :

Tabel 14.

Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II

No Indikator Siklus I Siklus II

Pre Tes Pos Tes Pre Test Pos Test

1 Nilai Rata-

Rata 64,48 78,57 78 92,2

2 Skor

Tertinggi 90 100 90 100

3 Skor

Terendah 40 60 60 80

4 Persentase 34% 51% 71% 100%

Berdasarkan Tabel 14 di atas, dapat dilihat bahwa baik siklus I

dan siklus II keduanya mengalami peningkatan rata-rata dalam

pemahaman materi IPA diilihat dari selisih pre test dan pos test pada

masing-masing siklus. Pada siklus I tingkat ketuntasan 51% atau 18 dari

35 siswa, sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan dengan

mencapai 100% atau 35 siswa.

Hasil belajar siswa meningkat menunjukkan bahwa kemampuan

siswa untuk memahami materi semakin meningkat, hal ini dapat terjadi

karena dengan metode eksperimen siswa dilatih untuk berusaha

menemukan sendiri jawaban dari soal-soal yang diberikan. Sebelumnya

siswa dijelaskan tentang materi yang akan dibahas, kemudian siswa

diberikan persoalan yang harus mereka temukan jawabannya dengan

74

teman kelompoknya melalui percobaan. Kegiatan proses percobaan

dibimbing oleh guru sehingga siswa yang mengalami kesulitan akan

dibimbing agar tidak menyimpang dari tujuan dan tidak terjadi kesalahan

pada saat melakukan percobaan.

Kegiatan percobaan memberikan pemahaman kepada siswa

dengan lebih lama terekam dalam pikiran. Sehingga dalam mengerjakan

soal post test yang diberikan siswa tidak merasa kesulitan, oleh karena itu

kegiatan percobaan lebih mampu meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Analisis Identifikasi Peningkatan Hasil Belajar dengan Menggunakan

Metode Eksperimen pada Pelajaran IPA

Penerapan metode eksperimen dalam pembelajaran di kelas

dapat melatih siswa dalam mengembangkan aktivitas yang dapat

membantu dalam menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru, karena

dengan menerapkan metode ini siswa dituntut untuk menyelesaikan soal

yang diberikan melalui proses porcobaan. Siswa diberikan teori dasar

tentang materi yang akan dihadapi kemudian siswa diberikan soal pada

Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dibagikan oleh guru (Lampiran 5

halaman 114).

Penggunaan metode eksperimen dalam pembelajaran melibatkan

aktivitas siswa secara maksimal yaitu berupa bertanya, menjawab

pertanyaan-pertanyaan, partisipasi dalam kerja kelompok, kemampuan

dalam menggunakan alat, serta dapat mencatat dan menyimpulkan hasil

percobaan, sebagai contoh dalam siklus 1 pertemuan pertama dengan

75

indikator menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanan. Langkah-

langkah dalam percobaan tersebut meliputi menerangkan tujuan dari

percobaan yaitu untuk mengetahui bagaimanakah cara tumbuhan hijau

membuat makanannya sendiri.

Selanjutnya guru mempersiapan alat yang diperlukan yaitu

berupa 3 buah gelas kaca, 3 buah toples bening, soda kue, palstik hitam

dan tumbuhan Hydrilla. Kemudian guru menjelaskan langkah-langkah

yang harus ditempuh. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok,

pembagian kelompok dalam setiap pertemuan dilakukan secara acak, yaitu

dengan cara berhitung. Hal ini dilakukan agar siswa dapat berdiskusi tanpa

memilih anggota kelompoknya. Siswa diminta untuk mengisi masing-

masing toples dengan air sepenuhnya, toples 1 dan 3 berisi air sedangkan

toples 2 berisi air yang ditambahkan dengan soda kue.

Langkah selanjutnya tumbuhan Hydrilla dimasukkan ke dalam

gelas kaca. Selanjutnya siswa diminta untuk menyatukan gelas yang berisi

tumbuhan Hydrilla dengan posisi terbalik di dalam masing-masing toples

yang toples yang berisi air, untuk toples 2 ditutup menggunakan plastik

hitam. Masing-masing toples tersebut kemudian dibawa ke tempat yang

terkena cahaya matahari secara langsung. Setelah 15 menit siswa diminta

untuk mengamati proses yang terjadi dan menuliskan hasil dari percobaan

tersebut. Hasil dari masing-masing kelompok kemudian dipersentasikan di

depan kelas. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil dari percobaan dan

melakukan tanya jawab.

76

Penelitian yang dilakukan dengan menerapkan metode

eksperimen ini terdapat beberapa hal yang ditemukan, dalam proses

pembelajaran terdapat dua orang siswa dengan hasil belajar yang sudah

meningkat pada siklus I namun mengalami sedikit penurunan di siklus II,

hal itu terjadi pada siswa dengan nama Kayla dan Nafisa.

Pada kasus Kayla menurut pengamatan peneliti, hal tersebut

terjadi karena siswa cenderung mengobrol dengan teman sebangkunya

pada saat proses pembelajaran, namun ketika proses percobaan Kayla

sering berpartispasi pada kerja kelompok akan tetapi Kayla masih

mengalami kesulitan dalam menyimpulkan hasil percobaan sedangkan

untuk Nafisa, hal itu terjadi karena Nafisa pendiam dan pemalu bahkan

ketika guru melontarakan pertanyaan jarang Nafisa berani menjawab

namun Nafisa sering berpartisipasi dan aktif ketika bekerja dalam

kelompok.

Kasus lain terjadi pada siswa yang bernama Aqela, Daaniys, Jesica,

yang tuntas pada tiap siklusnya namun tidak mengalami kenaikan, nilai

yang diperoleh tetap sama dari siklus ke siklus. Berbeda halnya dengan

siswa bermana Adenia, Hafidzah, Indah, dan Luthfi yang selalu tuntas

baik pada siklus I dan siklus II. Setelah peneliti melakukan wawancara

pada observer ternyata Aqela, Daaniys, Jesica, Adenia, Hafidzah, Indah,

dan Luthfi termasuk siswa yang memang cenderung memiliki daya serap

yang lebih jika dibandingkan dengan siswa yang lain dan lebih aktif ketika

77

proses pembelajaran terjadi. Apabila guru melontarkan pertanyaan, salah

satu dari mereka menanggapi dengan jawaban yang benar.

Peningkatan terjadi pada siswa Annisa, Aulya, Eksa, Fathia,

Khairunnisa, Mutia, Nabila, Rima, Silmi, Syifa yang belum tuntas pada

siklus I namun tuntas disiklus II. Hal tersebut dapat terjadi karena ketika

guru menjelaskan materi senantiasa memperhatikan dan selalu menjawab

pertanyaan yang diajukan oleh guru dan apabila belum memahami, mereka

tidak malu untuk bertanya. Pada siswa yang bernama Annisa dan Aulya

menurut pengamatan peneliti paling aktif ketika proses pembelajaran di

dalam kelas, seperti sering sering menjawab pertanyaan yang guru berikan

walaupun terkadang jawaban yang diberikan kurang tepat, akan tetapi

Annisa dan Aulya mampu bekerja sama dalam kelompok. Pada siswa yang

bernama Eksa lebih pendiam pada siklus I, ketika guru memberikan

pertanyaan terkadang Eksa tidak menjawab, namun pada siklus II Eksa

lebih aktif bertanya karna posisi duduk yang paling depan dan berhadapan

langsung dengan meja guru sehingga Eksa sering memperhatikan ketika

guru ketika menjelaskan materi.

Metode eksperimen membuat siswa selalu berusaha sendiri untuk

menyelesaikan soal-soal yang dihadapi dengan melakukan proses

percobaan dengan bimbingan guru. Guru mencoba menyajikan kegiatan-

kegiatan yang dapat melatih siswa untuk dapat mengembangkan

pemikirannya terhadap soal-soal yang telah dibuat pada percobaan yang

dilakukan dengan bentuk yang baru namun dengan teori yang sama.

78

Berdasarkan data yang diperoleh, nilai siswa mengalami peningkatan pada

siklus I sebesar 51% dan pada siklus II menjaadi 100%.

Berdasarkan indentifikasi peningkatan hasil belajar tersebut, dapat

dikemukakan bahwa penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan

hasil belajar siswa karena beberapa hal yaitu :

a. Metode eksperimen dalam proses pembelajaran lebih menekankan

pada keterlibatan siswa dimana siswa mampu menjawab pertanyaan-

pertanyaan yang diberikan guru, siswa aktif berpartisipasi dalam kerja

kelompok, siswa mampu mencatat dan menyimpulkan hasil percobaan

dalam melakukan suatu percobaan dan hasil percobaan itu diamati

oleh setiap siswa untuk membuktikan sendiri suatu pertanyaan atau

hipotesis yang dipelajari, memberikan pengalaman langsung karena

siswa secara langsung terlibat aktif dalam pembelajaran.

b. Penggunaan metode eksperimen pada proses pembelajaran dapat

menambah keaktifan siswa yaitu siswa lebih aktif dalam kegiatan

bertanya mengenai bagaimana langkah-langkah dalam percobaan dan

penggunaan alat-alat dalam kegiatan percobaan yang akan dilakukan.

c. Penggunaan metode eksperimen dalam pembelajaran mengajak siswa

untuk berfikir ilmiah, seperti mengamati hasil dari percobaan yang

dilakukan dengan membuktikan sendiri hukum-hukum dan teori yang

79

berlaku sehingga pengetahuan dan pengertian siswa menjadi lebih

luas.44

Berdasarkan pemaparan di atas, dapat dikemukakan bahwa

penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar pada

mata pelajaran IPA kelas V SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro Tahun

Pelajaran 2017/2018.

44

Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2012. hlm.

319

80

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran dan analisis yang telah

dilakukan selama 2 siklus menunjukkan bahwa metode eksperimen memiliki

dampak positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa yang ditandai dengan

peningkatan persentase ketuntasan belajar siswa. Ketuntasan hasil belajar IPA

pada siklus I sebesar 51% dan pada siklus II meningkat menjadi 100%, hal ini

menunjukkan bahwa metode Eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar

IPA bagi siswa kelas V SDIT Wahdatul Ummah Tahun Pelajaran 2017/2018.

B. Saran

Berdasarkan hasil penilitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya

agar proses belajar mengajar mata pelajaran IPA lebih efektif dan lebih

memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai

berikut:

1. Bagi Guru

Metode eksperiem dapat dijadikan alternatif baru yang dapat

memberikan sumbangan inovasi metode, terutama untuk guru IPA

dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan alasan:

a. Siswa menjadi lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran

dengan berbuat dan memecahkan sendiri suatu permasalahan.

b. Siswa bisa berfikir dengan ilmiah, sehingga pengetahuan dan

pengertian siswa menjadi lebih luas.

81

c. Siswa saling bekerjasama antara teman, memotivasi dan

memberikan bantuan kepada teman dalam menyelesaikan masalah.

Adapun kekurangan dalam metode eksperimen ini diperlukan

waktu yang cukup lama pada setiap pembelajaran sehingga menuntut

guru untuk bisa menggunakan waktu dengan seefisien mungkin dengan

waktu yang telah ditentukan.

2. Bagi Sekolah

Penggunaan metode eksperimen diharapkan dapat memberikan

motivasi kepada guru-guru agar mampu menerapkan metode

eksperimen terkhusus kepada guru mata pelajaran IPA.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad Susanto. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group, 2013.

Arifin Mulyati. Strategi Belajar Mengajar Kimia. Bandung: IMSTEP JICA, 2002.

Armai Arif. Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat

Pers, 2002.

Departemen Pendidikan. Standar Isi. Jakarta: Standar Nasional Pendidikan, 2006.

Dimyanti dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta,

2006.

Dr. Hamdani, M. A. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV Pustaka Setia,

2011.

Gulo. W. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Grasindo, 2004.

Hasil Wawancara dengan Wali Kelas V SDIT Wahdatul Ummah Kota Metro, 8

Agustus 2017.

Iqbal Hasan. Pokok-Pokok Materi Statistik I (Statistik Deskriptif. Jakarta: PT

Bumi Aksara, 2003.

Karwono dan Muralis Heni. Belajar dan Pembelajaran Serta Pemanfaatan

Sumber Belajar. Jakarta: Cerdas Jaya, 2010.

M. Basyiruddin Usman. Metodologi Pembelajaran Agama Islam. Jakarta: Ciputat

Pers, 2002.

Muhibin Syah. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003.

Mulyasa. Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2009.

Mulyono Abdurrahman. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: PT.

Rineka Cipta, 1999.

Nuryani . R. Strategi Belajar Mengajar Biologi (Sains). Malang: UM Press, 2005.

Oemar Hamalik. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008.

Ramayulis. Metodologi Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Kalam Mulia, 2012.

Roestiyah N. K. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2001.

S. Margono. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.

Syaiful Bahri Djamara. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.

Syaiful Sagala. Konsep dan Makna Pmbelajaran. Bandung: Alfabeta, 2011.

Suharsimi Arikunto. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012.

Trianto. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara, 2011.

Wina Sanjaya. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana, 2011.

LAMPIRAN

Lampiran 1

SILABUS

Satuan Pendidikan : SDIT Wahdatul Ummah

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : V / Ganjil

Standar Kompetensi Kompetensi

Dasar

Indikator Materi

Pokok

Kegiatan

Pembelajaran

Penilaian Jam

Pelajaran

Sumber/

Bahan/A

lat

1. Memahami cara

tumbuhan hijau

membuat makanan

2.1. Mengidentifi

kasi cara

tumbuhan

hijau

membuat

makanan

1.1.1. Menjelaska

n cara

tumbuhan

hijau membuat

makanan

1.1.2. Mengetahui

bahan-bahan

yang

diperlukan

tumbuhan

untuk

membuat

makanan

1.1.3. Mengetahui

hasil

fotosintesis

Tumbuh

an Hijau

− Menunjukka

n bagian-

bagian

tumbuhan

pada media

pembelajaran

− Menuliskan

cara

tumbuhan

hijau

membuat

makanan

Tugas

individu

4 jam

pelajaran

Buku

IPA

kelas V

penerbit

Erlangga

berupa

karbohidrat

dan oksigen

1.1.4. Mengetahui

tempat

menyimpan

makanan

cadangan pada

tumbuhan dan

memberikan

contohnya

2.2. Mendeskripsi

kan

keuntungan

manusia dan

hewan pada

tumbuhan

hijau sebagai

sumber

makanan

2.2.1. Menjelaska

n

ketergantunga

n manusia dan

hewan pada

tumbuhan

hijau sebagai

sumber

makanan

Tumbuh

an Hijau

− Menuliskan

manfaat

tumbuhan

hijau sebagai

sumber

makanan

− Mengajukan

tanya jawab

tentang

materi

ketergantung

an manusia

dan hewan

pada

tumbuhan

hijau sebagai

sumber

Tugas

individu

dan

kelompo

k

4 jam

pelajaran

Buku

IPA

kelas V

penerbit

Erlangga

dan slide

power

point

makanan

2. Mengidentifikasi

cara mahluk hidup

menyesuaikan diri

dengan lingkungan

3.1. Mengidentifi

kasi

penyeuaian

diri hewan

dengan

lingkungan

tertentu

untuk

mempertahan

kan hidup

3.1.1. Menuliskan

3 contoh

penyesuain

diri hewan

dengan

lingkungan

tertentu untuk

mempertahank

an hidup

Penyesua

ian

Mahluk

Hidup

− Menuliskan

3 contoh

penyeuaian

diri hewan

terhadap

lingkungann

ya

− Menuliskan

3 contoh cara

mempertahan

kan hidup

pada hewan

Tuga

individu

dan

kelompo

k

4 jam

pelajaran

Buku

IPA

kelas V

penerbit

Erlangga

dan

gambar-

gambar

hewan

3.2. Mengidentifi

kasi

penyesuaian

diri

tumbuhan

dengan

lingkungan

tertentu

untuk

mempertahan

kan hidup

3.2.1. Menuliskan

3 contoh

penyesuain

diri tumbuhan

dengan

lingkungan

tertentu untuk

mempertahank

an hidup

Penyesua

ian

Mahluk

Hidup

− Menuliskan

3 contoh

penyeuaian

diri

tumbuhan

terhadap

lingkungann

ya

− Menuliskan

3 contoh cara

mempertahan

kan hidup

pada

tumbuhan

Tuga

individu

dan

kelompo

k

4 jam

pelajaran

IPA

kelas V

penerbit

Erlangga

dan

gambar-

gambar

tumbuha

n

3. Memahami 3.1. Memahami 3.1.1. Menjelaska Struktur − Menjelaskan Tugas 4 jam IPA

hubungan antara

sifat bahan dengan

penyusunnya dan

perubahan sifat

benda sebagai

hasil suatu proses

hubungan

antara sifat

bahan

dengan

penyusunny,

misalnya

benang, kain,

dan kertas

n hubungan

antara sifat

bahan dengan

bahan

penyusunnya,

misalnya

benang, kain,

dan kertas

dan Sifat

Bahan

3 sifat bahan

dengan

bahan

penyusunnya

individu

dan

kelompo

k

pelajaran kelas V

penerbit

Erlangga

3.2. Menyimpulk

an hasil

penyelidikan

tentang

perubahan

sifat benda,

baik

sementara

maupun tetap

4.2.1. Menyimpul

kan hasil

penyelidikan

tentang sifat

benda, baik

sementara

maupun tetap

Struktur

dan Sifat

Bahan

− Melakukan

penyelidikan

tentang

perubahan

sifat benda,

baik

sementara

maupun tetap

Tugas

kelompo

k

4 jam

pelajaran

IPA

kelas V

penerbit

Erlangga

93

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDIT Wahdatul Ummah

Kelas/Semester : V (lima) / I (satu)

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

Mata Pelajaran : IPA

Siklus : I / 1

A. Standar Kompetensi

2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan

B. Kompetensi Dasar

2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan

C. Indikator

Spiritual

1. Membaca terjemahan Q.S. Al-Ahzab ayat 46

“dan untuk jadi penyeru kepada agama Allah dengan izin-Nya

dan untuk jadi cahaya yang menerangi”

Sikap

1. Menyelesaikan tugas tepat waktu

Pengetahuan

IPA

1. Menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanan

Keterampilan

IPA

1. Bekerjasama mengerjakan tugas kelompok

94

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Spiritual

1. Setelah mendengarkan bacaan ayat Al-Qur‟an siswa dapat

memahami dengan baik

Sikap

1. Setelah proses pembelajaran berlangsung siswa dapat

menyelesaikan tugas tepat waktu.

Pengetahuan

IPA

1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat menjelaskan

cara tumbuhan hijau membuat makanan

Ketrampilan

IPA

1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat bekerjasama

mengerjakan tugas kelompok

E. MATERI PEMBELAJARAN

Pembuatan Makanan pada Tumbuhan Hijau

Tumbuhan hijau merupakan satu-satunya mahluk hidup yang dapat membuat

makanannya sendiri. Oleh karena itu tumbuhan hijau merupakan sumber

makanan bagi mahluk hidup lainnya termasuk manusia.

3. Proses Tumbuhan Hijau Membuat Makanan

Gambar di bawah ini merupakan penampang daun yang diperbesar.

Perhatikan bahwa pada daun terdapat sel yang mengandung kloroplas yang

disebut lapisan palisade. Di dalam kloroplas terdapat zat hijau daun yang

disebut klorofil. Klorofil berperan pada proses pembuatan makanan yang

berlangsung di daun. Selain klorofil, untuk membuat makanan tumbuhan

juga memerlukan karbondioksida, air dan sinar matahari. Energi dari sinar

matahari digunakan untuk mengubah karbondioksida dan air menjadi

glukosa dan oksigen. Proses ini dikenal dengan nama fotosintesis. Secara

singkat, proses fotosintesis dapat di lihat pada diagram berikut:

95

Air + Karbondioksida Cahaya Matahari glukosa + oksigen

Klorofil

Secara alami, proses fotosintesis hanya berlangsung pada sing hari karena

proses ini memerlukan cahaya matahari. Cahaya matahari erupakan

sumber energi utama pada proses fotosintesis. Oksigen yang merupakan

hasil fotosintesis dikeluarkan oleh tumbuhan melalui mulut daun (stomata)

dan digunakan oleh manusia dan hewan pada proses pernapasan. Oleh

karena itu, apabila kita pada siang hari duduk di bawah pohon yang

daunnya hijau dan rindang, kita merasakan sejuk karena kita banyak

menghirup oksigen hasil fotosintesis.

Hasil fotosintesis lainnya, yaitu glukosa yang merupakan zat makanan

yang akan diedarkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh tapis. Pada

tumbuhan, glukosa digunakan untuk tumbuh berkembang biak dan

sebagian timbunan makanan.

F. METODE PEMBELAJARAN

Tanya Jawab

Eksperimen

G. SUMBER BELAJAR

1. Buku IPA Asyik, Mudah, dan Menyenangkan Kelas 5B

2. Buku Sains Kelas 5

H. MEDIA PEMBELAJARAN

Gambar, dan alat peraga (hidrila/tanaman air, gelas bening, mangkuk kaca

dan kertas karton).

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN ALUR KEGIATAN

KEGIATAN

AWAL

PEMBUKAAN

1. Guru mengucapkan salam dan melakukan

96

presensi/absen siswa

2. Seluruh peserta didik membaca do‟a bersama

(penilaian sikap spiritual)

Motivasi

1. Guru mengajak siswa membaca hadist yang artinya

“Agama adalah tiang agama”

2. Peserta didik menyimak uraian guru tentang maksud

hadist tersebut.

Apresiasi

1. Guru menanyakan kepada siswa tentang benda

yang ada disekelilingnya?

a. Siapa yang tau apa warna daun?

b. Apa kegunaan daun bagi tumbuhan?

2. Peserta didik bertanya jawab seputar uraiaan guru di

atas.

Preview Pembelajaran:

3. Siswa menyimak preview guru mengenai tahapan

pembelajaran hari ini, meliputi kegiatan:

mendengarkan, praktek, mengerjakan Lk, dan

mengevaluasi.

KEGIATAN

INTI

Eksplorasi

4. Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan

yang akan dilakukan selama percobaan.

5. Guru membagi kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa

dengan permen dan membagikan alat peraga

eksperimen.

6. Guru menjelaskan langkah-langkah eksperimen.

7. Guru bersama siswa menyiapkan alat dan bahan

percobaan / eksperimen.

97

Elaborasi

8. Siswa melakukan percobaan dengan bimbingan guru.

9. Siswa mencatat hasil percobaan yang dilakukan.

Konfirmasi

10. Perwakilan kelompok mengumpul laporan hasil

percobaan dan mempresentasikan di depan kelas.

11. Guru melakukan tanya jawab mengenai proses

percobaan.

12. Guru memberikan soal untuk menguji pengertian

siswa.

KEGIATAN

PENUTUP

1. Siswa melakukan refleksi dengan tes evaluasi (Post

Test).

2. Guru bersama siswa mengungkapkan rasa syukur

atas segala keberhasilan penilaian sikap spiritual.

3. Do‟a penutup penilaian sikap spiritual

J. PENILAIAN

1. Teknik Penilaian

a. Tes Tertulis

b. Diskusi Kelompok

2. Bentuk Instrumen

a. Tes Awal : Lisan

b. Tes Tengah : Eksperimen

c. Tes Akhir : Essay

3. Contoh Instrumen/Soal

a. Tes Awal

1) Siapa yang tau apa warna daun?

98

2) Apa kegunaan daun bagi tumbuhan

b. Tes Tengah

Setiap kelompok melakukan eksperimen tentang (lembar kegiatan siswa

terlampir)

c. Tes Akhir

1) Tempat keluar dan masuknya zat pada tumbuhan yang terdapat

dibagian daun adalah ...

2) Pada proses pembuatan makanan, tumbuhan hijau memerlukan zat

lain selain klorofil dan cahaya matahari yaitu, ... dan ...

3) Mengapa karbohodrat hasil fotosintesis disimpan dalam bentuk

timbunan makanan?

K. Lembar Penilaian

1. Penilaian Individu

No Nama Siswa Performance

Produk Jumlah

Skor Nilai

Pengetahuan Sikap

1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan:

Nomor Soal Bobot Nilai

per Soal

1-10 10

Jumlah 100

99

2. Penilaian Produk (Hasil Eksperimen)

No Nama Siswa Jenis Aktivitas

Jumlah Ket. a b c d e

1

2

3

4

5

Keterangan

A. Jenis aktivitas yang diamati:

1. Partisipasi dalam kerja kelompok

2. Kemampuan menggunakan alat

3. Mencatat dan menyimpulkan hasil percobaan

4. Sistematis dalam mengerjakan tugas kelompok

5. Ketepatan menjawab soal

B. Kriteria

5 : Sangat Baik

4 : Baik

3 : Cukup

2 : Kurang

1 : Sangat Kurang

#Skor Maksimal = 25

Total Nilai = Jumlah Nilai x 100

Skor Maksimal

Skor Maksimal Keseluruhan

CATATAN :

Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100

Skor Maksimal

100

Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka akan

diadakan Remidial

Wali Kelas V Asma Binti Abu

Bakar

Anida Luthfiana, S. Pd

Metro, 27 Oktober 2017

Peneliti

Maya Yuliana

NPM.13105435

Mengetahui,

Kepala Sekolah SDIT Wahdatul Ummah

Sarifudin, M. Pd. I

NIK.19860426201101

101

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDIT Wahdatul Ummah

Kelas/Semester : V (lima) / I (satu)

Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit

Mata Pelajaran : IPA

Siklus/Pertemuan : I / II

A. Standar Kompetensi

2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan

B. Kompetensi Dasar

2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan

C. Indikator

Spiritual

1. Membaca terjemahan Q.S. Al-Ahzab ayat 46

“dan untuk jadi penyeru kepada agama Allah dengan izin-Nya

dan untuk jadi cahaya yang menerangi”

Sikap

1. Menyelesaikan tugas tepat waktu

Pengetahuan

IPA

1. Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk

membuat makanan

Keterampilan

IPA

1. Bekerjasama mengerjakan tugas kelompok

102

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Spiritual

1. Setelah mendengarkan bacaan ayat Al-Qur‟an siswa dapat

memahami dengan baik

Sikap

1. Setelah proses pembelajaran berlangsung siswa dapat

menyelesaikan tugas tepat waktu.

Pengetahuan

IPA

1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat Mengetahui

bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk membuat

makanan

Ketrampilan

IPA

1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat bekerjasama

mengerjakan tugas kelompok

E. MATERI PEMBELAJARAN

Pembuatan Makanan pada Tumbuhan Hijau

Tumbuhan hijau merupakan satu-satunya mahluk hidup yang dapat

membuat makanannya sendiri. Oleh karena itu tumbuhan hijau merupakan

sumber makanan bagi mahluk hidup lainnya termasuk manusia. Untuk

membuat makanan, tumbuhan memerlukan air, mineral, karbondioksida

(CO), klorofil, dan cahaya matahari.

Pembuatan makanan pada tumbuhan melalui proses sebagai berikut.

1. Air yang mengandung mineral diserap tumbuhan dari dalam tanah

dengan menggunakan akarnya.

2. Cahaya matahari dan karbondioksida „ditangkap‟ tumbuhan dengan

mengunakan daun berklorofilnya.

3. Di dalam daun, zat-zat tersebut diproses melalui proses fotosintesis

menjadi tepung (karbohidrat) dan oksigen.

103

4. Zat tepung diedarkan ke seluruh tubuh tumbuhan sedangkan oksigen

sebagian ada yang dikeluarkan ke lingkungan, sebagian diserap

tumbuhan kembali.

Untuk melakukan fotosintesis, tumbuhan memerlukan air dan karbon

dioksida. Air tersebut diangkut oleh pembuluh kayu atau xilem hingga ke

ranting dan daun-daun. Sedangkan gas karbon dioksida diambil dari udara

melalui mulut daun atau stomata dan pori-pori batang atau lentisel.

Air dan garam mineral serta gas karbon dioksida dapat diolah menjadi

makanan atau karbohidrat melalui proses fotosintesis. Proses fotosintesis

terjadi di daun yang banyak mengandung klorofil atau zat hijau daun. Klorofil

terletak pada bagian daun yang disebut kloroplas. Cahaya matahari yang

mengenai daun diserap oleh klorofil untuk mengubah air dan garam mineral

serta gas karbon dioksida menjadi karbohidrat dan oksigen.

Reaksi fotosintesis dapat dituliskan sebagai berikut:

Air/mineral + karbon dioksida

karbohidrat + oksigen

atau

6H2O + 6CO2

C6H12O6 + 6O2

F. METODE PEMBELAJARAN

Tanya Jawab

Eksperimen

G. SUMBER BELAJAR

1. Buku IPA Asyik, Mudah, dan Menyenangkan Kelas 5B

2. Buku Sains Kelas 5

H. MEDIA PEMBELAJARAN

Gambar, dan alat peraga (biji kacang hijau, air, kapas, gelas plastik, plastk

hitam).

104

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN ALUR KEGIATAN

KEGIATAN

AWAL

PEMBUKAAN

1. Guru mengucapkan salam dan melakukan

presensi/absen siswa

2. Seluruh peserta didik membaca do‟a bersama

(penilaian sikap spiritual)

Motivasi

1. Guru mengajak siswa membaca hadist yang artinya

“Kebersihan adalah sebagian dari iman”

2. Peserta didik menyimak uraian guru tentang maksud

hadist tersebut.

Apresiasi

1. Guru menanyakan kepada siswa tentang hal yang

berkaitan dengan materi?

c. Apa kegunaan air bagi tumbuhan?

d. Mengapa ketika kita duduk di bawah pohon

yang rindang terasa sejuk?

2. Peserta didik bertanya jawab seputar uraiaan guru di

atas.

Preview Pembelajaran:

3. Siswa menyimak preview guru mengenai tahapan

pembelajaran hari ini, meliputi kegiatan:

mendengarkan, praktek, mengerjakan Lk, dan

mengevaluasi.

KEGIATAN

INTI

Eksplorasi

4. Guru bertanya jawab mengenai bahan apa aja yang

diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan.

5. Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan

yang akan dilakukan selama percobaan.

105

6. Guru membagi kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa

dengan permen dan membagikan alat peraga

eksperimen.

7. Guru menjelaskan langkah-langkah eksperimen.

8. Guru bersama siswa menyiapkan alat dan bahan

percobaan / eksperimen.

Elaborasi

9. Siswa melakukan percobaan dengan bimbingan guru.

10. Siswa mencatat hasil percobaan yang dilakukan.

Konfirmasi

11. Perwakilan kelompok mengumpul laporan hasil

percobaan dan mempresentasikan di depan kelas.

12. Guru melakukan tanya jawab mengenai proses

percobaan.

13. Guru memberikan soal untuk menguji pengertian

siswa.

KEGIATAN

PENUTUP

1. Siswa melakukan refleksi dengan tes evaluasi (Post

Test).

2. Guru bersama siswa mengungkapkan rasa syukur

atas segala keberhasilan penilaian sikap spiritual.

3. Do‟a penutup penilaian sikap spiritual

J. PENILAIAN

1. Teknik Penilaian

a. Tes Tertulis

b. Diskusi Kelompok

2. Bentuk Instrumen

a. Tes Awal : Lisan

106

b. Tes Tengah : Eksperimen

c. Tes Akhir : Essay

3. Contoh Instrumen/Soal

a. Tes Awal

1) Apa kegunaan air bagi tumbuhan?

2) Mengapa ketika kita duduk di bawah pohon yang rindang terasa

sejuk?

b. Tes Tengah

Setiap kelompok melakukan eksperimen tentang bahan-bahan yang

diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan (lembar kegiatan siswa

terlampir)

c. Tes Akhir

1) Mengapa tumbuhan hijau akan tumbuh subur bila cukup

memperoleh cahaya?

2) Apa yang terjadi jika salah satu bahan yang diperlukan tumbuhan

untuk membuat makanan tidak ada?

3) Air dan mineral dari dalam tanah diedarkan ke daun melalui ...

K. Lembar Penilaian

1. Penilaian Individu

No Nama Siswa Performance

Produk Jumlah

Skor Nilai

Pengetahuan Sikap

1.

2.

3.

4.

5.

107

Keterangan:

Nomor Soal Bobot Nilai

per Soal

1-10 10

Jumlah 100

2. Penilaian Produk (Hasil Eksperimen)

No Nama Siswa Jenis Aktivitas

Jumlah Ket. a b c d e

1

2

3

4

5

Keterangan

A. Jenis aktivitas yang diamati:

1. Partisipasi dalam kerja kelompok

2. Kemampuan menggunakan alat

3. Mencatat dan menyimpulkan hasil percobaan

4. Sistematis dalam mengerjakan tugas kelompok

5. Ketepatan menjawab soal

B. Kriteria

5 : Sangat Baik

4 : Baik

3 : Cukup

2 : Kurang

1 : Sangat Kurang

#Skor Maksimal = 25

Total Nilai = Jumlah Nilai x 100

Skor Maksimal

108

Skor Maksimal Keseluruhan

CATATAN :

Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100

Skor Maksimal

Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka akan

diadakan Remidial

Wali Kelas V Asma Binti Abu

Bakar

Anida Luthfiana, S. Pd

Metro, 31 Oktober 2017

Peneliti

Maya Yuliana

NPM.13105435

Mengetahui,

Kepala Sekolah SDIT Wahdatul Ummah

Sarifudin, M. Pd. I

NIK.19860426201101

109

Lampiran 3

KISI-KISI SOAL

PRE TEST dan POTS TEST

(Siklus I)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : V (Lima) / I (Satu)

Materi : Tumbuhan Hijau

Standar Kompetensi : Memahami Cara Tumbuhan Hijau Membuat Makanan

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi Cara Tumbuhan Hijau Membuat

Makanan

No Indikator Nomor

Soal

Tingkat Kesukaran

Mudah Sedang Sulit

1. Menjelaskan cara tumbuhan

hijau membuat makanan

1

3

4

6

8

2 Mengetahui bahan-bahan

yang diperlukan tumbuhan

untuk membuat makanan

2

5

7

9

10

110

Lampiran 4

SOAL PRE TEST

SIKLUS I

Sekolah : SD IT Wahdatul Ummah

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas : V Asma Binti Abu Bakar

Standar Kompetensi : 2. Memahami cara tumbuhan hijau memubuat makanan

Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat

Makanan

Lembar Penilaian Kognitif

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang

tepat!

1. Cahaya matahari berperan penting dalam proses fotosintesis. Pernyataan

yang sesuai untuk proses berlangsungnya fotosintesis yaitu . . . .

a. Cahaya matahari sebagai satu-satunya sumber energi

b. Fotosintesis memerlukan oksigen dan karbon dioksida

c. Fotosintesis menghasilkan air dan karbon dioksida

d. Fotosintesis dapat terjadi meskipun hanya menggunakan lampu neon

2. Gas karbondioksida, di peroleh tumbuhan hijau dari udara melalui ....

a. Stomata c. Lentisel

b. Akar d. Stomata dan lentisel

3. Zat di dalam tumbuhan yang dapat menangkap sinar matahari yaitu zat

warna . . . .

111

a. Kuning c. Merah

b. Hijau d. Orange

4. Umumnya klorofil paling banyak terdapat pada bagian . . . .

a. Akar c. Batang

b. Daun d. Bunga

5. Energi yang digunakan oleh tumbuhan hijau untuk mengubah bahan-bahan

dasar menjadi karbohidrat adalah energi ....

a. Suara c. Cahaya matahari

b. Gelombang d. Potensial

6. Pengolahan makanan pada tumbuhan hijau disebut ....

a. Fototraktif c. Fotosintesis

b. Fototrof d. Fototropisme

7. Bahan-bahan dari tanah diserap masuk ke tubuh tumbuhan menggunakan ....

a. Akar c. Daun

b. Rumput d. Cabang

8. Klorofil pada tumbuhan hijau berfungsi untuk ....

a. Sumber tenaga c. Menyerap air

b. Menangkap cahaya d. Menghasilkan oksigen

9. Bahan utama fotosintes tumbuhan hijau adalah ....

a. Air dan karbohidrat c. Oksigen dan karbondioksida

b. Oksigen dan karbohidrat d. Air dan karbondioksida

10. Pernyataan tentang tumbuhan hijau berikut yang benar adalah ....

a. Cahaya matahari tidak penting bagi pertumbuhan tumbuhan hijau

b. Untuk tumbuh, tumbuhan hijau harus mendapat cukup cahaya matahari

c. Untuk tumbuh, tumbuhan hijau tidak memerlukan cahaya matahari

d. Tanpa cahaya matahari, tumbuhan hijau dapat tumbuh dengan baik

112

SOAL POST TEST

SIKLUS I

Sekolah : SD IT Wahdatul Ummah

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas : V Asma Binti Abu Bakar

Standar Kompetensi : 2. Memahami cara tumbuhan hijau memubuat makanan

Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat

Makanan

Lembar Penilaian Kognitif

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang

tepat!

1. Cahaya matahari berperan penting dalam proses fotosintesis. Pernyataan

yang sesuai untuk proses berlangsungnya fotosintesis yaitu . . . .

a. Cahaya matahari sebagai satu-satunya sumber energi

b. Fotosintesis memerlukan oksigen dan karbon dioksida

c. Fotosintesis menghasilkan air dan karbon dioksida

d. Fotosintesis dapat terjadi meskipun hanya menggunakan lampu neon

2. Gas karbondioksida, di peroleh tumbuhan hijau dari udara melalui ....

a. Stomata c. Lentisel

b. Akar d. Stomata dan lentisel

3. Zat di dalam tumbuhan yang dapat menangkap sinar matahari yaitu zat

warna . . . .

a. Kuning c. Merah

b. Hijau d. Orange

4. Umumnya klorofil paling banyak terdapat pada bagian . . . .

a. Akar c. Batang

113

b. Daun d. Bunga

5. Energi yang digunakan oleh tumbuhan hijau untuk mengubah bahan-bahan

dasar menjadi karbohidrat adalah energi ....

a. Suara c. Cahaya matahari

b. Gelombang d. Potensial

6. Pengolahan makanan pada tumbuhan hijau disebut ....

a. Fototraktif c. Fotosintesis

b. Fototrof d. Fototropisme

7. Bahan-bahan dari tanah diserap masuk ke tubuh tumbuhan menggunakan ....

a. Akar c. Daun

b. Rumput d. Cabang

8. Klorofil pada tumbuhan hijau berfungsi untuk ....

a. Sumber tenaga c. Menyerap air

b. Menangkap cahaya d. Menghasilkan oksigen

9. Bahan utama fotosintes tumbuhan hijau adalah ....

a. Air dan karbohidrat c. Oksigen dan karbondioksida

b. Oksigen dan karbohidrat d. Air dan karbondioksida

10. Pernyataan tentang tumbuhan hijau berikut yang benar adalah ....

a. Cahaya matahari tidak penting bagi pertumbuhan tumbuhan hijau

b. Untuk tumbuh, tumbuhan hijau harus mendapat cukup cahaya matahari

c. Untuk tumbuh, tumbuhan hijau tidak memerlukan cahaya matahari

d. Tanpa cahaya matahari, tumbuhan hijau dapat tumbuh dengan baik

114

Lampiran 5

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I

PERTEMUAN I

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : V/I

Materi : Tumbuhan Hijau

Nama anggota kelompok:

1.

2.

3.

4.

5

Standar Kompetensi : 2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan

Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat

makanan

Tujuan : Peserta didik dapat mengetahui proses fotosintesis pada

tumbuhan hijau

Alat dan Bahan:

1. Gelas kaca 5. Plastik Hitam

2. NaHCO3 6. Air

3. Hydrilla verticillata 7. Stopwatch

115

4. Corong 8. Toples

Langkah-langkah percobaan:

1. Siapkan alat dan bahan

2. Isi toples dengan air sepenuhnya

3. Masukkan Hydrilla ke gelas kaca, usahakan Hydrilla tidak keluar dari gelas.

4. Satukan gelas dengan posisi terbalik di dalam toples berisi air.

5. Bawa ke tempat yang terkena cahaya matahari

6. Amati jumlah gelembung yang bermunculan dan catat jumlahnya setelah 15

menit

7. Ulangi langkah 1-5, lalu tutup toples dengan kresek hitam

8. Amati jumlah gelembung yang bermunculan dan catat jumlahnya setelah 15

menit

9. Ulangi langkah 1-5, lalu masukkan NaHCO3 sebanyak 3 sendok teh

10. Amati jumlah gelembung yang bermunculan dan catat jumlahnya setelah 15

menit

Pengamatan

1. Percobaan yang akan dilakukan dibuat dengan kondisi yang berbeda yaitu:

keaadaan normal, keaadaan dimana Hydrilla cukup terkena sinar matahari

2. Keadaan gelap, keadaan Hydrilla kurang terkena cahaya matahari ditutup

kresek hitam

3. Air ditambah NaHCO3

Berikut Tabel Pengamatannya

No Keaadaan Banyak Gelembung per 15

menit

1. Normal (tanpa penutup)

2. Gelap (ditutupi Plastik Hitam)

3. Ditambah NaHCO3

116

LEMBAR UJI KOMPETENSI SISWA SIKLUS I

PERTEMUAN 1

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : V/I

Materi : Tumbuhan Hijau

I. Pilihlah satu jawaban yang kamu anggap paling benar!

1. Zat hijau daun yang berguna pada proses pembuatan makanan pada

tumbuhan adalah ...

a. Klorofil c. Batang

b. Akar d. Daun

2. Proses pembuatan makanan pada tumbuhan hijau dengan bantuan cahaya

matahari disebut ...

a. Pertumbuhan c. Fotosintesis

b. Perkembangan d. Sintesa makanan

3. Karbondioksida yang dibutuhkan dalam proses fotosintesis diserap oleh

tumbuhan melalui ...

a. Akar c. Mulut daun

b. Batang d. Bunga

4. Klorofil adalah sebutan untuk ...

a. Zat hijau daun c. Zat merah daun

b. Zat warna daun d. Zat kuning daun

5. Gas yang dilepaskan ke udara sebagai hasil dari fotosintesis adalah ...

a. Oksigen c. Hidrogen

b. Nitrogen d. karbondioksida

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!

1. Tempat keluar dan masuknya zat pada tumbuhan yang terdapat dibagian

daun adalah ...

2. Pada proses pembuatan makanan, tumbuhan hijau memerlukan zat lain

selain klorofil dan cahaya matahari, yaitu ... dan ...

3. Tulilah kesimpulan hasil percobaan yang kamu lakukan?

117

LEMBAR KUNCI JAWABAN

LKS

I

1. a

2. c

3. c

4. a

5. a

II

1. Stomata (mulut daun)

2. Air dan karbondioksida

3. Tumbuhan hijau melakukan fotosintesis yang menghasilkan oksigen

118

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I

PERTEMUAN 2

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : V/I

Materi : Tumbuhan Hijau

Nama anggota kelompok:

1.

2.

3.

4.

5

Standar Kompetensi : 2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan

Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat

makanan

Tujuan : peserta didik dapat mengetahui bahan-bahan yang

diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan

Alat dan Bahan:

1. 3 buah gelas plastik 5. Plastik hitam

2. Biji kacang hijau 6. Label

3. Kapas 7. Penggaris

4. Air

119

Langkah-langkah :

1. Rendam biji kacang hijau dalam air selama semalam

2. Siapkan 3 buah gelas plastik dan di dalamnya sudah diberi kapas

3. 2 gelas berisi kapas basah dan 1 gelas berisi kapas kering

4. Masing-masing gelas ditandai dengan label Terang, Gelap dan Kapas

Kering

5. Biji kacang hijau yang telah direndam diletakkan di dalam 3 gelas plastik

6. Masing-masing gelas berisi 5 biji kacang hijau

7. Untuk gelas yang berlabel Gelap ditutup menggunakan plastik hitam yang

telah dilubangi

8. Letakkan gelas yang berlabel Terang di tempat yang terang atau mendapat

cahaya matahari seperti di samping jendela

9. Letakkan gelas yang berlabel Kapas Kering di tempat yang terang

10. Setiap hari tetesi gelas yang berlabel Gelap dan Terang dengan

menggunakan air

11. Amati setiap perubahan selama 5 hari!

120

LEMBAR UJI KOMPETENSI SISWA SIKLUS I

PERTEMUAN II

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : V/I

Materi : Tumbuhan hijau

I. Pilihlah satu jawaban yang kamu anggap paling benar!

1. Dalam proses pembuatan makanan pada tumbuhan memerlukan beberapa

unsur seperti, kecuali ...

a. Air c. Karbondioksida

b. Udara d. Sinar matahari

2. Proses pembuatan makanan pada tumbuhan terjadi pada ...

a. Tengah malam c. Malam hari

b. Siang hari d. Subuh/petang

3. Cahaya matahari yang mengenai daun diserap oleh klorofil untuk

mengubah air dan garam mineral serta gas karbon dioksida menjadi...

a. Karbohidrat dan oksigen c. Karbon dan oksigen

b. Hidrogen dan oksigen d. Karbon dan hidrogen

4. .... mengandung mineral diserap tumbuhan dari dalam tanah dengan

menggunakan akarnya

a. Air c. Oksigen

b. Cahaya d. Karbon

5. Pada proses fotosintesis terjadi ... dari cahaya matahari

a. Banyak menyerap energi c. Menyebarkan energi

b. Menghasilkan energi d. Mengeluarkan energi

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!

1. Mengapa tumbuhan hijau akan tumbuh subur jika terkena sinar matahari?

2. Bagaimana keadaan biji kacang hijau pada gelas Terang dan gelas Gelap?

Bandingkan!

3. Tulislah kesimpulan dari percobaan yang telah kalian lakukan!

121

LEMBAR KUNCI JAWABAN

LKS

I

1. c

2. b

3. a

4. a

5. a

II

1. Karena sinar matahari merupakan salah satu bahan untuk membuat

makanan pada tumbuhan

2. Pada gelas Gelap kecambah tumbuh tinggi tetapi tidak memiliki warna

pada daunnya. Sedangkan pada gelas Terang kecambah tumbuh sempurna

3. Tumbuhan membutuhkan air, sinar matahari dan karbondioksida

122

Lampiran 6

DATA HASIL BELAJAR SISWA KELAS V

SIKLUS I

Nama sekolah : SDIT Wahdatul Ummah

Mata pelajaran : IPA

Kelas : V Asma Binti Abu Bakar

KKM : 75

No Nama

Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)

Tuntas (T) Belum Tuntas (BT)

Pre

Test

T BT

Post

Test

T BT

1 Adenia Aulia Athira 80 100

2 Ailen Naadhi Sufie 60 80

3 Alifah Dzakira 70 80

4 Annisa Zakuwan 50 70

5 Aqela Fateya Prahara 90 100

6 Arisyana Salsabila 70 90

7 Aulya Aura Chaya Trisna 70 70

8 Azhqiannisa Amalia Supandi 50 70

9 Bilqis Kyla Zakyah 60 70

10 Daaniys Nadya Shafwa 90 90

123

11 Dhisya Assyahida Aura 80 90

12 Eksa Gendis Ramadan 60 70

13 Fathia Nur Sabrina 70 70

14 Hafidzah Khairunnisa 80 90

15 Hilma Aulia 80 70

16 Indah Mega Fitrianingrum 80 80

17 Jesica Ammara Aqila 60 80

18 Jihan Zara‟un Nafiah 70

19 Kayla Issaniya Hadi 90 80

20 Khairunnisa Zahra Indrawan 70 60

21 Luthfi Azzahra 80 80

22 Mazaya Nisa Qonitah 70 90

23 Mutia Andini 70 70

24 Nabila Alifaturohmah 50 70

25 Nafisa Alya Nurrafidah 90 100

26 Nakeysha Assyfa Putri 80 90

27 Rahma Aulia 60

28 Rainadha Balqis A 80 100

28 Rima Mutiara Dewi 60 70

30 Rizqiya Mikaila Yasyfin 60

31 Salsabila Elca Putri 70 90

32 Silmi Laiqa Falisha Js 70 70

124

33 Syifa Putri Ramadhani 50 70

34 Zahro Wahyu Afifah 70 80

35 Zayna Amala Derya 40 70

Jumlah 2240 2750

Rata-rata 64 78,57

Nilai tertinggi 90 100

Nilai terendah 40 60

Jumlah siswa tuntas 12 18

Jumlah siswa yg belum tuntas 23 17

Persentase Kelulusan 34% 51%

Nilai rata-rata dihitung dengan menggunakan rumus:

Sedangkan persentase kelulusan dihitung dengan rumus:

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

Lampiran 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDIT Wahdatul Ummah

Kelas/Semester : V (lima) / I (satu)

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

Mata Pelajaran : IPA

Siklus/Pertemuan : II / 1

A. Standar Kompetensi

2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan

B. Kompetensi Dasar

2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan

C. Indikator

Spiritual

1. Membaca terjemahan Q.S. Al-Ahzab ayat 46

“dan untuk jadi penyeru kepada agama Allah dengan izin-Nya

dan untuk jadi cahaya yang menerangi”

Sikap

1. Menyelesaikan tugas tepat waktu

Pengetahuan

IPA

1. Mengetahui hasil fotosintesis berupa karbohidrat dan oksigen

Keterampilan

IPA

1. Bekerjasama mengerjakan tugas kelompok

137

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Spiritual

1. Setelah mendengarkan bacaan ayat Al-Qur‟an siswa dapat

memahami dengan baik

Sikap

1. Setelah proses pembelajaran berlangsung siswa dapat

menyelesaikan tugas tepat waktu.

Pengetahuan

IPA

1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat mengetahui

hasil fotosintesis berupa karbohidrat dan oksigen

Ketrampilan

IPA

1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat bekerjasama

mengerjakan tugas kelompok

E. MATERI PEMBELAJARAN

Hasil Fotosintesis

Hasil fotosintesis berupa karbohidrat (zat tepung) dan oksigen.

Karbohidrat hasil fotosintesis digunakan untuk:

1. Pertumbuhan

2. Perkembangbiakan

3. Pernapasan sel

4. Gerak tumbuhan

Sisanya disimpan sebagai cadangan makanan menjadi zat gula, Sedangkan

oksigen hasil fotosintesis dikeluarkan ke udara bebas. Dengan demikian,

kandungan oksigen di udara menjadi lebih banyak sehingga udara terasa lebih

segar.

Bahan-bahan diperoleh dari dalam tanah. Pengambilannya diserap

tumbuhan melalui akar, khususnya rambut akar. Sedangkan karbondioksida

138

diperoleh melalui mulut daun (stomata) dan lubang kecil pada batang

(lentisel).

Sebagian gas oksigen hasil fotosintesis digunakan untuk pernapasan

tumbuhan. Sisanya dibebaskan ke udara. Oksigen tersebut digunakan oleh

makhluk hidup lainnya untuk bernapas. Sementara itu, kelebihan karbohidrat

disimpan sebagai makanan cadangan. Tempat penyimpanan makanan

cadangan setiap tumbuhan berbeda-beda seperti tumbuhan menyimpan

makanan cadangan pada bagianbagian yang berbeda. Tempat penyimpanan

itu misalnya pada akar, buah, biji, atau batang.

F. METODE PEMBELAJARAN

Eksperimen

Tanya Jawab

G. SUMBER BELAJAR

1. Buku IPA Asyik, Mudah, dan Menyenangkan Kelas 5B

2. Buku Sains Kelas 5

H. MEDIA PEMBELAJARAN

Alat peraga (beberapa tumbuhan seperti kentang, singkong dan wortel) dan

LKS.

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN ALUR KEGIATAN

KEGIATAN

AWAL

PEMBUKAAN

1. Guru mengucapkan salam dan melakukan

presensi/absen siswa

2. Seluruh peserta didik membaca do‟a bersama

(penilaian sikap spiritual)

Motivasi

1. Guru bertanya kepada siswa dan mengaitkan dengan

139

materi antara lain:

− Apa saja hasil dari fotosintesis tumbuhan?

− Di mana tumbuhan menyimpan makanan

cadangan?

2. Memberikan pemahaman manfaat dan tujuan

mempelajari materi tumbuhan hijau disesuaikan

dengan indikator

Preview Pembelajaran:

1. Siswa menyimak preview guru mengenai tahapan

pembelajaran hari ini, meliputi kegiatan:

mendengarkan, bertanya jawab, praktek,

mengerjakan Lk, dan mengevaluasi.

KEGIATAN

INTI

Eksplorasi

2. Guru bertanya jawab mengenai hasil dari fotosintesis

tumbuhan yang diketahui oleh siswa.

3. Guru membagikan post test kepada siswa sebelum

memulai pembelajaran

4. Guru menjelaskan mengenai hasil fotosintesis

tumbuhan.

5. Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan

yang akan dilakukan selama percobaan.

6. Guru membagi kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa

dengan permen dan membagikan alat peraga

eksperimen.

7. Guru menjelaskan langkah-langkah eksperimen.

8. Guru bersama siswa menyiapkan alat dan bahan

percobaan / eksperimen.

140

Elaborasi

9. Siswa melakukan percobaan dengan bimbingan guru.

10. Siswa mencatat hasil percobaan yang dilakukan.

Konfirmasi

11. Perwakilan kelompok mengumpul laporan hasil

percobaan dan mempresentasikan di depan kelas.

12. Guru melakukan tanya jawab mengenai proses

percobaan.

13. Guru memberikan soal untuk menguji pengertian

siswa.

KEGIATAN

PENUTUP

1. Guru dan siswa melakukan refleksi atas apa yang

telah dipelajari

2. Memberikan tugas PR tentang materi yang diajarkan

3. Guru bersama siswa mengungkapkan rasa syukur

atas segala keberhasilan penilaian sikap spiritual.

4. Do‟a penutup penilaian sikap spiritual

J. PENILAIAN

1. Teknik Penilaian

a. Tes Tertulis

b. Diskusi Kelompok

2. Bentuk Instrumen

a. Tes Awal : Lisan

b. Tes Tengah : Eksperimen

c. Tes Akhir : Essay

3. Contoh Instrumen / Soal

141

a. Tes Awal

1) Apa saja hasil dari fotosintesis tumbuhan?

2) Di mana tumbuhan menyimpan makanan cadangan?

b. Tes Tengah

1) Setiap kelompok melakukan eksperimen tentang hasil dari

fotosintesis tumbuhan (lembar kegiatan siswa terlampir)

c. Tes Akhir

1) Sebutkan hasil fotosintesis dari tumbuhan!

2) Hasil fotosintesis diedarkan keseluruh tubuh melalui ...

3) Hasil fotosintesis sebagian digunakan untuk pertumbuhan dan

sebagian lagi disimpan sebagai ...

4. Kunci Jawaban

a. Tes Awal

1) Karbohidrat (zat tepung) dan oksigen

2) Tumbuhan menyimpan cadangan makanannya di akar, buah, biji,

atau batang

b. Tes Tengah

Jawaban berdasarkan hasil eksperimen yang telah dilakukan oleh

masing-masing kelompok

c. Tes Akhir

1) Karbohidrat (zat tepung) dan oksigen

2) Biji dan daun

3) Cadangan makanan

K. Lembar Penilaian

1. Penilaian Individu

No Nama Siswa Performance

Produk Jumlah

Skor Nilai

Pengetahuan Sikap

1.

142

2.

3.

4.

5.

Keterangan:

Nomor Soal Bobot Nilai

per Soal

1-10 10

Jumlah 100

2. Penilaian Produk (Hasil Eksperimen)

No Nama Siswa Jenis Aktivitas

Jumlah Ket. a b c d e

1

2

3

4

5

Keterangan

A. Jenis aktivitas yang diamati:

1. Partisipasi dalam kerja kelompok

2. Kemampuan menggunakan alat

3. Mencatat dan menyimpulkan hasil percobaan

4. Sistematis dalam mengerjakan tugas kelompok

5. Ketepatan menjawab soal

B. Kriteria

5 : Sangat Baik

4 : Baik

143

3 : Cukup

2 : Kurang

1 : Sangat Kurang

#Skor Maksimal = 25

Total Nilai = Jumlah Nilai x 100

Skor Maksimal

Skor Maksimal Keseluruhan

CATATAN :

Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100

Skor Maksimal

Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka akan

diadakan Remidial

Wali Kelas V Asma Binti Abu

Bakar

Anida Luthfiana, S. Pd

Metro, 4 November 2017

Peneliti

Maya Yuliana

NPM.13105435

Mengetahui,

Kepala Sekolah SDIT Wahdatul Ummah

Sarifudin, M. Pd. I

NIK.19860426201101

144

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDIT Wahdatul Ummah

Kelas/Semester : V (lima) / I (satu)

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

Mata Pelajaran : IPA

Siklus/Pertemuan : II / II

A. Standar Kompetensi

2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan

B. Kompetensi Dasar

2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan

C. Indikator

Spiritual

1. Membaca terjemahan Q.S. Al-Ahzab ayat 46

“dan untuk jadi penyeru kepada agama Allah dengan izin-Nya

dan untuk jadi cahaya yang menerangi”

Sikap

1. Menyelesaikan tugas tepat waktu

Pengetahuan

IPA

1. Mengetahui tempat menyimpan makanan cadangan pada

tumbuhan dan memberikan contohnya

Keterampilan

IPA

1. Bekerjasama mengerjakan tugas kelompok

145

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Spiritual

1. Setelah mendengarkan bacaan ayat Al-Qur‟an siswa dapat

memahami dengan baik

Sikap

1. Setelah proses pembelajaran berlangsung siswa dapat

menyelesaikan tugas tepat waktu.

Pengetahuan

IPA

1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat mengetahui

tempat menyimpan makanan cadangan pada tumbuhan dan

memberikan contohnya

Ketrampilan

IPA

1. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat bekerjasama

mengerjakan tugas kelompok

E. MATERI PEMBELAJARAN

Cara tumbuhan hijau menyimpan cadangan makanan

Glukosa merupakan zat makanan hasil fotosintesis, selain digunakan untuk

tumbuh dan berkembang biak juga disimpan sebagai timbunan makanan.

Sebagian besar bagian tumbuhan yang kita makan merupakan timbunan

makanan dari tumbuhan tersebut.

Setiap tumbuhan memiliki tempat menyimpan timbunan makanan yang

berbeda-beda. Ada tumbuhan yang menyimpan makanan pada akar, batang

ataupun buah. Berdasarkan tempat menyimpan timbunan makanannya,

tumbuhan dikelompokkan menjadi empat macam yaitu:

1. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam umbi

Umbi adalah batang atau akar yang menggembung dan berisi timbunan

makanan. Tumbuhan yang timbunan makanannya disimpan di dalam

umbi diantaranya adalah kentang, singkong, dan ubi jalar.

146

2. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam buah

Buah-buahan seperti mangga, pepaya, apel dan jeruk merupakan

timbunan makanan. Timbunan makanan tersebut disimpan oleh

tumbuhan di dalam buah.

3. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam biji

Kacang hijau, kacang tanah, dan kacang kedelai merupakan kelompok

tumbuhan yang menyimpan timbunan makanannya di dalam biji.

4. Tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan di dalam batang

Tumbuhan tebu dan sagu merupakan kelompok tumbuhan yang

menyimpan timbunan makanannya di dalam batang

F. METODE PEMBELAJARAN

Eksperimen

Tanya Jawab

G. SUMBER BELAJAR

1. Buku IPA Asyik, Mudah, dan Menyenangkan Kelas 5B

147

2. Buku Sains Kelas 5

H. MEDIA PEMBELAJARAN

Gambar, dan alat peraga (beberapa tumbuhan seperti kentang, kangkung,

bawang merah, bayam, tebu, singkong, jambu) dan LKS.

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN ALUR KEGIATAN

KEGIATAN

AWAL

PEMBUKAAN

1. Guru mengucapkan salam dan melakukan

presensi/absen siswa

2. Seluruh peserta didik membaca do‟a bersama

(penilaian sikap spiritual)

Motivasi

1. Guru bertanya kepada siswa dan mengaitkan dengan

materi antara lain:

− Siapa yang pernah melihat jagung?

− Dimanakah tumbuhan jagung menyimpan

makanan?

2. Memberikan pemahaman manfaat dan tujuan

mempelajari materi tumbuhan hijau disesuaikan

dengan indikator

Preview Pembelajaran:

1. Siswa menyimak preview guru mengenai tahapan

pembelajaran hari ini, meliputi kegiatan:

mendengarkan, bertanya jawab, praktek, mengerjakan

Lk, dan mengevaluasi.

KEGIATAN

INTI

Eksplorasi

1. Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan yang

akan dilakukan selama percobaan.

2. Guru membagi kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa

148

dengan permen dan membagikan alat peraga

eksperimen.

3. Guru menjelaskan langkah-langkah eksperimen.

4. Guru bersama siswa menyiapkan alat dan bahan

percobaan / eksperimen.

Elaborasi

5. Siswa melakukan percobaan dengan bimbingan guru.

6. Siswa mencatat hasil percobaan yang dilakukan.

Konfirmasi

7. Perwakilan kelompok mengumpul laporan hasil

percobaan dan mempresentasikan di depan kelas.

8. Guru melakukan tanya jawab mengenai proses

percobaan.

9. Guru memberikan soal untuk menguji pengertian

siswa.

KEGIATAN

PENUTUP

1. Guru dan siswa melakukan refleksi atas apa yang

telah dipelajari

2. Evaluasi (Post Test)

3. Memberikan tugas PR tentang materi yang diajarkan

4. Guru bersama siswa mengungkapkan rasa syukur

atas segala keberhasilan penilaian sikap spiritual.

5. Do‟a penutup penilaian sikap spiritual

J. PENILAIAN

1. Teknik Penilaian

a. Tes Tertulis

b. Diskusi Kelompok

2. Bentuk Instrumen

149

d. Tes Awal : Lisan

e. Tes Tengah : Eksperimen

f. Tes Akhir : Essay

3. Contoh Instrumen / Soal

a. Tes Awal

1) Siapa yang pernah melihat jagung?

2) Dimanakah tumbuhan jagung menyimpan makanan?

b. Tes Tengah

2) Setiap kelompok melakukan eksperimen tentang (lembar kegiatan

siswa terlampir)

c. Tes Akhir

1) Contoh tumbuhan yang menyimpan timbunan makanannya paada

batang yaitu ... dan ...

2) Tumbuhan kacang-kacangan merupakan kelompok tumbuhan yang

dimanfaatkan bagian ...

3) Mengapa karbohidrat hasil proses fotosintesis disimpan dalam

bentuk timbunan makanan?

4. Kunci Jawaban

a. Tes Awal

1) Pernah / tidak pernah

2) Buah

b. Tes Tengah

Jawaban berdasarkan hasil eksperimen yang telah dilakukan oleh

masing-masing kelompok

c. Tes Akhir

1) Tebu, sagu, kentang

2) Biji dan daun

3) Karena tumbuhan membutuhkan makanan

K. Lembar Penilaian

1. Penilaian Individu

150

No Nama Siswa Performance

Produk Jumlah

Skor Nilai

Pengetahuan Sikap

1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan:

Nomor Soal Bobot Nilai

per Soal

1-10 10

Jumlah 100

2. Penilaian Produk (Hasil Eksperimen)

No Nama Siswa Jenis Aktivitas

Jumlah Ket. a b c d e

1

2

3

4

5

Keterangan

A. Jenis aktivitas yang diamati:

1. Partisipasi dalam kerja kelompok

2. Kemampuan menggunakan alat

3. Mencatat dan menyimpulkan hasil percobaan

4. Sistematis dalam mengerjakan tugas kelompok

5. Ketepatan menjawab soal

151

B. Kriteria

5 : Sangat Baik

4 : Baik

3 : Cukup

2 : Kurang

1 : Sangat Kurang

#Skor Maksimal = 25

Total Nilai = Jumlah Nilai x 100

Skor Maksimal

Skor Maksimal Keseluruhan

CATATAN :

Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100

Skor Maksimal

Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka akan

diadakan Remidial

Wali Kelas V Asma Binti Abu

Bakar

Anida Luthfiana, S. Pd

Metro, 13 November 2017

Peneliti

Maya Yuliana

NPM.13105435

Mengetahui,

Kepala Sekolah SDIT Wahdatul Ummah

Sarifudin, M. Pd. I

NIK.19860426201101

152

Lampiran 11

KISI-KISI SOAL

PRE TEST dan POTS TEST

(Siklus II)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : V (Lima) / I (Satu)

Materi : Tumbuhan Hijau

Standar Kompetensi : Memahami Cara Tumbuhan Hijau Membuat Makanan

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi Cara Tumbuhan Hijau Membuat

Makanan

No Indikator Nomor

Soal

Tingkat Kesukaran

Mudah Sedang Sulit

1. Mengetahui hasil fotosintesis

berupa karbohidrat dan

oksigen

1

2

3

7

9

2 Mengetahui tempat

menyimpan makanan

cadangan pada tumbuhan dan

memberikan contohnya

4

5

6

8

10

153

Lampiran 12

SOAL PRE TEST

SIKLUS II

Sekolah : SDIT Wahdatul Ummah

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Nama :

Kelas : V Asma Binti Abu Bakar

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang

tepat!

1. Hasil fotosintesis tumbuhan hijau yaitu . . . .

a. Air dan karbohidrat

b. Air dan karbondioksida

c. Okigen dan karbohidrat

d. Oksigen dan karbohidrat

2. Bagi tumbuhan, hasil fotosintesis digunakan untuk ....

a. Tumbuh dan berkembang biak

b. Berkembang biak dan disimpan sebagai makanan cadangan

c. Tumbuh dan disimpan sebagai makanan cadangan

d. Tumbuh, berkembang biak, dan disimpan sebagai cadangan makanan

3. Bahan yang tidak diperlukan dalam fotosintesis adalah . . .

a. Karbon monoksida

b. Karbondioksida

c. Cahaya matahari dan klorofil

d. Air dan garam-garam mineral

4. Kelompok tumbuhan yang menyimpan cadangan makanannya di dalam

buah adalah . . . .

a. Apel, belimbing, kacang tanah

154

b. Mangga, rambutan, semangka

c. Durian, kacang merah, kelengkeng

d. Kedelai, kelengkeng, jeruk

5. Rebung merupakan tumbuhan yang dimanfaatkan pada bagian ....

a. Batang c. Akar

b. Tunas d. Daun

6. Tumbuhan yang menyimpan makanan cadangan di dalam batang yaitu ....

a. Bayam dan kedelai

b. Mangga dan nanas

c. Tebu dan sagu

d. Wortel dan singkong

7. Keistimewaan tumbuhan hijau dibandingkan dengan mahluk lain adalah ....

a. Berkembang biak

b. Peka terhadap rangsangan

c. Mengalami proses pernapasan

d. Dapat membuat makanan sendiri

8. Tumbuhan hijau diperlukan manusia untuk berbagai keperluan, kecuali ....

a. Obat-obatan

b. Bahan sandang dan pangan

c. Peralatan rumah tangga

d. Memusnahkan binatang buas

9. Gas yang dilepaskan ke udara sebagai hasil dari fotosintesis adalah ....

a. Karbondioksida c. Nitrogen

b. Oksigen d. Hidrogen

10. Tumbuhan yang menyimpan cadangan makanannya di daun adalah ....

a. Bayam, sawi, wortel

b. Bayam, kangkung, singkong

c. Kangkung, bayam, sawi

d. Kangkung, jsgung, tebu

155

SOAL POST TEST

SIKLUS II

Sekolah : SDIT Wahdatul Ummah

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Nama :

Kelas : V Asma Binti Abu Bakar

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang

tepat!

1. Hasil fotosintesis tumbuhan hijau yaitu . . . .

a. Air dan karbohidrat

b. Air dan karbondioksida

c. Okigen dan karbohidrat

d. Oksigen dan karbohidrat

2. Bagi tumbuhan, hasil fotosintesis digunakan untuk ....

a. Tumbuh dan berkembang biak

b. Berkembang biak dan disimpan sebagai makanan cadangan

c. Tumbuh dan disimpan sebagai makanan cadangan

d. Tumbuh, berkembang biak, dan disimpan sebagai cadangan makanan

3. Bahan yang tidak diperlukan dalam fotosintesis adalah. . . .

a. Karbon monoksida

b. Karbondioksida

c. Cahaya matahari dan klorofil

d. Air dan garam-garam mineral

4. Kelompok tumbuhan yang menyimpan cadangan makanannya di dalam

buah adalah . . . .

a. Apel, belimbing, kacang tanah

b. Mangga, rambutan, semangka

156

c. Durian, kacang merah, kelengkeng

d. Kedelai, kelengkeng, jeruk

5. Rebung merupakan tumbuhan yang dimanfaatkan pada bagian ....

a. Batang c. Akar

b. Tunas d. Daun

6. Tumbuhan yang menyimpan makanan cadangan di dalam batang yaitu ....

a. Bayam dan kedelai

b. Mangga dan nanas

c. Tebu dan sagu

d. Wortel dan singkong

7. Keistimewaan tumbuhan hijau dibandingkan dengan mahluk lain adalah ....

a. Berkembang biak

b. Peka terhadap rangsangan

c. Mengalami proses pernapasan

d. Dapat membuat makanan sendiri

8. Tumbuhan hijau diperlukan manusia untuk berbagai keperluan, kecuali ....

a. Obat-obatan

b. Bahan sandang dan pangan

c. Peralatan rumah tangga

d. Memusnahkan binatang buas

9. Gas yang dilepaskan ke udara sebagai hasil dari fotosintesis adalah ....

a. Karbondioksida c. Nitrogen

b. Oksigen d. Hidrogen

10. Tumbuhan yang menyimpan cadangan makanannya di daun adalah ....

a. Bayam, sawi, wortel

b. Bayam, kangkung, singkong

c. Kangkung, bayam, sawi

d. Kangkung, jagung, tebu

157

Lampiran 13

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II

PERTEMUAN 1

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : V/I

Materi : Tumbuhan Hijau

Nama anggota kelompok:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Standar Kompetensi : 2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan

Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat

makanan

Tujuan : peserta didik dapat mengetahui hasil fotointesis berupa

karbohidrat (zat tepung)

Alat dan Bahan:

1. Singkong 4. Gelas Plastik

2. Wortel 5. Kain

3. Kentang 6. Penggaris

158

4. Label 8. Stopwach

Langkah-Langkah Percobaan:

1. Siapkan singkong, wortel dan kentang yang sudah diparut terlebih dahulu

2. Siapkan gelas plastik dengan memberi nama sesuai dengan nama

tumbuhan di atas

3. Masukkan singkong yang telah diparut ke dalam kain

4. Kemudian peras di atas gelas hingga air keluar

5. Diamkan semala 10 menit

6. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan bahan yang berbeda

7. Ukurlah kedalaman air dan zat tepung menggunakan penggaris

Pengamatan

Percobaan yang akan dilakukan dibuat dengan bahan yang berbeda-beda

yaitu: singkong, wortel dan kentang dalam rentang waktu yang sama.

Tabel Pengamatan

No Bahan Banyaknya Zat

Tepung (cm)

Banyaknya Kandungan

Air (cm)

1. Singkong

2. Wortel

3. Kentang

159

LEMBAR UJI KOMPETENSI SISWA SIKLUS I

PERTEMUAN II

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : V/I

Materi : Cara tumbuhan hijau

menyimpan cadangan makanan

I. Pilihlah satu jawaban yang kamu anggap paling benar!

1. Karbohidrat hasil fotosintesis digunakan untuk, kecuali ...

a. Pernapasan sel c. Pertumbuhan

b. Perkembangbiakan d. Penghijauan

2. Hasil dari fotosintesis berupa ...

a. Air dan vitamin c. Air dan garam

b. Air dan karbol d. Air dan karbohidrat

3. Karbohidrat disimpan oleh tumbuhan sebagai makanan cadangan...

a. Alat menyerap air c. Cadangan makanan

b. Tempat penyerapan d. Hiasan

4. Pemanis alami yaitu gula yang berasal dari tanaman ....

a. Padi c. Singkong

b. Tebu d. Sagu

5. Kol dan brokoli adalah tumbuhan yang dimanfaatkan pada bagian..

a. Bunga c. Daun

b. Batang d. Akar

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!

1. Hasil dari fotosintesis tumbuhan hijau berupa ... dan ...

2. Tulislah kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan!

160

LEMBAR KUNCI JAWABAN

LKS

I

1. d

2. d

3. c

4. b

5. c

II

1. Air dan karbohidrat

2. Tumbuhan hijau menghasilkan zat tepung (karbohidrat)

161

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II

PERTEMUAN 2

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : V/I

Materi : Tumbuhan Hijau

Nama anggota kelompok:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Standar Kompetensi : 2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan

Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat

makanan

Tujuan : peserta didik dapat mengetahui tempat menyimpan

makanan cadangan pada tumbuhan dan memberikan

contohnya

162

Langkah-lamgkah percobaan:

1. Amatilah bahan-bahan yang telah disediakan!

2. Tentukanlah bagian tumbuhan yang menjadi tempat penyimpanan cadangan

makanan bahan tersebut!

3. Isilah tabel pengamatan dengan memberi tanda (√) pada kolom yang sesuai!

Tabel Tempat Tumbuhan Menyimpan Cadangan Makanan

Nama

Tumbuhan

Tempat Menyimpan Cadangan Makanan

Akar Batang Daun Buah Biji Umbi

Kentang

Bayam

Kacang hijau

Tebu

Bawang Merah

Mangga

Kangkung

Jambu air

163

LEMBAR UJI KOMPETENSI SISWA SIKLUS I

PERTEMUAN II

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : V/I

Materi : Tumbuhan hijau

I. Pilihlah satu jawaban yang kamu anggap paling benar!

1. Di bawah ini merupakan tumbuhan yang menyimpan timbunan

makanannya berupa buah adalah ...

a. Mangga c. Tebu

b. Singkong d. Kentang

2. Tumbuhan tebu dan sagu menyimpan timbunan makanannya pada bagian

...

a. Akar c. Daun

b. Batang d. Buah

3. Di bawah ini merupakan tumbuhan yang menyimpan timbunan makanan

berupa umbi, kecuali ...

a. Singkong c. Kentang

b. Ubi jalar d. Pisang

4. Pemanis alami yaitu ggula yang berasal dari tanaman ....

a. Padi c. Singkong

b. Tebu d. Sagu

5. Kol dan brokoli adalah tumbuhan yang dimanfaatkan pada bagian..

a. Bunga c. Daun

b. Batang d. Akar

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!

1. Dimanakah tumbuhan menyimpan cadangan makanan hasil fotosintesis?

2. Sebutkan 3 contoh tumbuhan yang menyimpan cadangan makanan pada

akar!

3. Hasil fotosintesis berupa ...

164

LEMBAR KUNCI JAWABAN

LKS

I

1. a

2. b

3. d

4. b

5. a

II

1. Tebu dan sagu

2. 4 tempat yaitu buah, batang, daun dan akar

3. Bijinya

165

166

Lampiran 14

DATA HASIL BELAJAR SISWA KELAS V

SIKLUS II

Nama sekolah : SD IT Wahdatul Ummah

Mata pelajaran : IPA

Kelas : V (Lima)

KKM : 75

No Nama

Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)

Tuntas (T) Belum Tuntas (BT)

Pre Test T BT Pos Test T

B

T

1 Adenia Aulia Athira 90 100

2 Ailen Naadhi Sufie 70 90

3 Alifah Dzakira 80 100

4 Annisa Zakuwan 70 80

5 Aqela Fateya Prahara 90 100

6 Arisyana Salsabila 80 100

7 Aulya Aura Chaya Trisna 80 90

8 Azhqiannisa Amalia Supandi 70 90

9 Bilqis Kyla Zakyah 80 100

10 Daaniys Nadya Shafwa 90 90

167

11 Dhisya Assyahida Aura 90 100

12 Eksa Gendis Ramadan 70 90

13 Fathia Nur Sabrina 70 80

14 Hafidzah Khairunnisa 80 100

15 Hilma Aulia 80 100

16 Indah Mega Fitrianingrum 90 100

17 Jesica Ammara Aqila 60 80

18 Jihan Zara‟un Nafiah 60 80

19 Kayla Issaniya Hadi 80 90

20 Khairunnisa Zahra Indrawan 80 100

21 Luthfi Azzahra 80 90

22 Mazaya Nisa Qonitah 80 90

23 Mutia Andini 70 90

24 Nabila Alifaturohmah 70 80

25 Nafisa Alya Nurrafidah 80 90

26 Nakeysha Assyfa Putri 80 100

27 Rahma Aulia 80 90

28 Rainadha Balqis A 90 100

28 Rima Mutiara Dewi 80 90

30 Rizqiya Mikaila Yasyfin 70 90

31 Salsabila Elca Putri 80 90

32 Silmi Laiqa Falisha Js 90 100

168

33 Syifa Putri Ramadhani 70 80

34 Zahro Wahyu Afifah 80 100

35 Zayna Amala Derya 70 90

Jumlah 2730 3230

Rata-rata 78 92%

Nilai tertinggi 90 100

Nilai terendah 60 80

Jumlah siswa tuntas 25 35

Jumlah siswa yg belum tuntas 10 -

Persentase Kelulusan 71% 100%

Nilai rata-rata dihitung dengan menggunakan rumus:

Sedangkan persentase kelulusan dihitung dengan rumus:

168

169

170

171

172

173

174

175

176

177

178

179

180

Lampiran 18

Foto-Foto Kegiatan Pembelajaran dengan Menggunakan Metode

Eksperimen

1. Guru menerangkan tujuan eksperimen

2. Siswa melakukan percobaan dengan bimbingan dan arahan guru

181

3. Siswa mengamati percobaan dan menulis hasil percobaan

4. Guru membimbing siswa untuk mempresentasikan hasil percobaan di

depan kelas

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196