Keheningan di kelas bahasa kedua di universitas jepang

Pelajar bahasa jepang � � � proclivity untuk diam telah menyinggung pada oleh berbagai penulis ( misalnya anderson 1993; korst 1997; greer 2000 ) dan didukung oleh banyak bukti anekdot tapi berskala besar studi empiris bertujuan untuk mengukur sejauh dari macro-level diam dalam universitas jepang l2 ruang kelas yang terutama kurang.Pasal ini menanggapi kesenjangan dalam literatur oleh pelaporan pada luas, studi multi-site yang digunakan terstruktur pengamatan metodologi untuk menyelidiki kelas dari 924 perilaku pelajar bahasa inggris di sembilan universitas. Total 48 jam data dikumpulkan menggunakan sebuah sampel minute-by-minute strategi yang mengakibatkan beberapa hasil mengejutkan .Siswa tersebut ditemukan untuk menjadi bertanggung jawab untuk kurang dari satu persen memprakarsai berbicara dengan kelas mereka , sementara lebih dari seperlima dari semua kelas waktu diamati ditandai oleh tidak lisan partisipasi oleh setiap peserta , staf , atau mahasiswa sama .Hasil ini ditafsirkan dari perspektif teori sistem yang dinamis , yang menunjukkan periode keheningan itu muncul melalui beberapa rute dan memiliki sekarang membentuk sebuah negara semi permanen penarik dalam studi � � � s l2 universitas ruang kelas .

Kata Pengantar

Murid diam di kelas secara luas dianggap sebagai satu kendala serius bagi banyak para pendidik .Hal ini khususnya terjadi di urutan kedua bahasa belajar konteks sebagai tubuh besar sastra lisan telah diilustrasikan bagaimana interaksi dan produksi secara signifikan dari target bahasa dapat bantuan pembangunan l2 ( misalnya panjang tahun 1996; izumi 2003; swain 2005 ) . Namun fakta yang menarik adalah bahwa hampir tidak ada penelitian empiris menargetkan isu diam , terutama ketika gempa terjadi di kelas bahasa .Tentu saja , sebagai subjek untuk belajar , often-ignored yang diam adalah fenomena yang luar biasa dan berpotensi baik dalam masalah yang sama besarnya .Menyelidiki sesuatu yang tidak berwujud seperti diam , sesuatu yang tidak dapat melihat dan mendengar , merupakan tantangan yang nyata bagi para peneliti .Ada beberapa cara untuk mendefinisikan dan diam , concomitantly , beberapa cara untuk pergi tentang bisnis belajar itu . Sebagai contoh, etnografi pendekatan (misalnya Philips 1976; Basso 1990; Agyekum 2002) mengandalkan terstruktur pengamatan untuk menyelidiki keheningan dalam komunitas pidato tertentu telah sangat bermanfaat dalam memproduksi jahitan kaya data; Namun, studi empiris, kuantitatif yang menggunakan metode pengamatan yang lebih sistematis mengukur keberadaan keheningan dalam konteks tertentu, terutama konteks pendidikan , yang terutama kurang. Penelitian ini membantu untuk mengisi kesenjangan dengan menerapkan yang sistematis , metodologi yang terstruktur pengamatan dalam skala besar , penyelidikan multi-site untuk fokus pada perilaku yang tenang dari universitas pelajar bahasa jepang lebih dari 900 .Asli alat observasi kelas , kelas lisan program partisipasi ( ) polisi , pengkodean yang menggunakan pendekatan yang bersifat real-time , ini dikembangkan secara khusus untuk belajar .Barang bukti yang dihasilkan oleh polisi , dalam bentuk dari empiris , statistically-based data , menunjukkan ada kecenderungan yang kuat terhadap diam di jepang � � � bahasa kedua di ruang kelas .Ditandai dengan keengganan , ketidakmampuan atau tidak mempunyai

kesempatan untuk berbicara , kesunyian yang ditemukan dalam program studi � � � s 48 jam terstruktur pengamatan adalah yang ditafsirkan dari sudut pandang sistem yang dinamis . Meski tidak cocok untuk mengukur sejauh mana variabel yang saling berhubungan atau terkait dengan cara yang memiliki pengaruh yang dapat mengubah kunci waktu yang sama ( dari dua ) suatu sistem dinamis pengamatan yang terstruktur memberikan metode yang ideal untuk mengenali negara fosil attractor untuk membentuk inti dari kecenderungan yang berkaitan dengan kelas � � � belajar perilaku.Sebuah teori atau sistem dinamis dst ) cara yang sangat penting bagi para peneliti itu bagus karena hal itu memberikan fleksibilitas. Itu mengetengahkan over-arching kerangka konseptual melalui mana untuk melihat kebiasaan diam perilaku pada individu , kelas , kelembagaan , dan sosial tingkat , sementara pada saat yang sama tidak menghalangi penggunaan lain pendekatan teoritis untuk menjelaskan diam episode tertentu .Diam merupakan intrinsik yang sudah seperti sebuah ambigu dan bervariasi fenomena yang kajian studi necessitates yang lentur , dst pendekatan yang memungkinkan berbagai disiplin ilmu . 

Diam dalam sebuah konteks pendidikan