sila bus pau d non formal

LAMPIRAN 4

KONSEP PENGEMBANGAN DAN CONTOH MODEL SILABUSPENDIDIKAN ANAK USIA DINI NONFORMAL

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kualitas dan keberhasilan pelaksanaan atau penerapan suatu programdipengaruhi oleh banyak faktor, satu diantaranya adalah perencanaan yang matang.Sebuah perencanaan yang matang disusun dengan mempertimbangkan kesesuaianantara kebutuhan riil sasaran dengan tujuan yang ingin dicapai, ketersediaan saranadan tenaga pendukung, serta ketepatan waktu yang diperlukan. Hal tersebut berlakujuga untuk perencanaan pembelajaran pada program Pendidikan Anak Usia Dini(PAUD).

Perencanaan pembelajaran pada program PAUD merupakan langkah awal yangsangat penting untuk memberikan arah yang tepat dalam pelaksanaan prosespembelajaran. Komponen-komponen dalam Rencana pembelajaran yang meliputitujuan yang ingin dicapai, konsep yang ingin dibangun, metode, sarana, danrencana waktu pelaksanaan merupakan acuan bagi pendidik dalam menjalankankegiatan pembelajaran yang sistematis.

Perencanaan pembelajaran pada program PAUD hendaknya merupakan satukesatuan utuh yang diacu dari Standar Perkembangan dan disusun secara bertahap,dan sistematis, mulai dari Rencana Pembelajaran Tahunan (RPT), RencanaPembelajaran Bulanan (RPB), Rencana Pembelajaran Mingguan (RPM), hinggaRencana Pembelajaran Harian (RPH).

Mengingat pentingnya fungsi perencanaan dalam kegiatan pembelajaranPAUD yang bermutu dan menyenangkan, maka perlu disusun PedomanPenyusunan Perencanaan Pembelajaran yang dapat dijadikan acuan bagi tenagapendidik PAUD dalam merancang pembelajaran di lembaganya.

B. Dasar Hukuma. Undang-undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak;b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;c. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

C. TujuanTujuan penyusunan pedoman ini untuk memberikan pedoman bagi pengeloladan pendidik PAUD dalam menyusun rencana pembelajaran program.

D. Batasan Istilaha. Perencanaan pembelajaran PAUD adalah proses penyusunan rancangan

kegiatan pembelajaran yang akan dikelola pendidik untuk melejitkan potensianak.

Lampiran 4: Silabus PAUD Nonformal. 38d_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal - 2007 1Lampiran 4: Silabus PAUD Nonformal. 38d_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal - 20071Lampiran 4: Silabus PAUD Nonformal. 38d_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal - 20071Lampiran 4: Silabus PAUD Nonformal. 38d_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal - 20071Lampiran 4: Silabus PAUD Nonformal. 38d_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal - 20071

b. Pembelajaran PAUD adalah proses interaksi antara pendidik dan anak, anakdengan anak, dan anak dengan lingkungannya melalui kegiatan bermain yangmenyenangkan.


BAB IIPRINSIP PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN

A. Sesuai Dengan Tahap Perkembangan AnakRencana pembelajaran disusun untuk memberikan panduan dalam

menyiapkan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan anak. Dengankata lain penyusunan rencana pembelajaran harus disesuaikan dengan tahapperkembangan anak. Rencana pembelajaran yang tidak sesuai dengan tahapperkembangan anak tidak atau kurang memberi manfaat bagi pengembangankemampuan anak.

Sebagai contoh untuk kelompok anak usia 2 tahun yang sudah dapatberjalan dengan lancar, rencana pembelajaran yang berisi latihan berdiri tentunyatidak menantang anak untuk berkembang lebih lanjut. Sebaliknya untuk kelompokanak tersebut yang belum mengenal warna, kegiatan untuk membuat pola warnatidak akan dapat dicapai anak.

Mengetahui tahap perkembangan kelompok usia anak dapat merujuk padaStandar Perkembangan.

B. Memenuhi Kebutuhan belajar Anak

Selain memperhatikan tahap perkembangan anak, rencana pembelajaranjuga harus dapat memenuhi kebutuhan belajar anak secara individu karena setiapanak memiliki gaya belajar yang berbeda. Meskipun pada umumnya anak padakelompok usia tertentu ada dalam tahap perkembangan yang sama, tetapi padakenyataannya setiap anak memiliki kekhasan masing-masing. Oleh karena itu dalammenyusun rencana pembelajaran perlu juga memperhatikan kekhasan anak secaraindividu.

Memahami kekhasan dan kebutuhan pembelajaran masing-masing anakdapat dilakukan melalui Deteksi Dini Tumbuh Kembang (DDTK) di saat anak barumasuk program, atau dengan cara mengamati saat anak main. DDTK adalahsekelompok instrumen yang digunakan untuk mendeteksi tahap perkembangan anak.Apabila perencanaan pembelajaran disusun setelah dilakukan penilaian, maka hasilpenilaian perkembangan anak dapat dijadikan dasar untuk membuat perencanaanpembelajaran berikutnya.

C. Menyeluruh (meliputi semua aspek perkembangan)Rencana pembelajaran yang disusun harus mencakup semua aspek

perkembangan anak yang meliputi: moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional,dan kemandirian, bahasa, kognitif, fisik/motorik dan seni sebagai satu kesatuankegiatan pembelajaran yang menyenangkan. Pada pendidikan anak usia dinipengembangan setiap aspek perkembangan disampaikan dalam kegiatanpembelajaran yang terpadu dengan menggunakan tema. Contoh: dengan temapembelajaran Aku, aspek yang dikembangkan mencakup moral dan nilai-nilaiagama (mengenal aku sebagai ciptaan Tuhan), bahasa (menambah kosa kata tentangaku, menceritakan keluargaku, dll), kognitif (menghitung jumlah anggota tubuh),sosial emosional (mengenal kesukaan dan ketidaksukaanku), dan seterusnya.


D. Operasional :1. Tujuan Jelas dan dapat diukur:

Perencanaan yang dibuat harus berisi tujuan yang jelas dan ingin dicapai dalampembelajaran. Seperti yang dipaparkan di depan, tujuan yang ingin dicapaimencakup pengembangan semua kemampuan anak. Penetapan indikator yangingin dicapai dalam rencana pembelajaran harus bertahap dan berkelanjutan,dimulai dari indikator paling sederhana, konkrit ke yang lebih rumit. Jumlahindikator yang ditetapkan dalam tujuan pun harus dibatasi sesuai dengankemampuan.Tujuan yang dituangkan dalam rencana pembelajaran pun harus dapat terukur,konkrit, dan dapat diamati.Contoh perumusan tujuan:Untuk mengembangkan kemampuan berbahasa anak (Tujuan masih umumbelum kongkrit). Bandingkan dengan tujuan berikut ini:Anak mampu menjawab pertanyaan dengan tepat (lebih kongkrit/terukur).

2. Dapat Dilaksanakan: Perencanaan disusun sebagai acuan pelaksanaan pembelajaran, karena itupenyusunan rencana pembelajaran harus dipastikan dapat diterapkan dalampembelajaran yang menyenangkan bagi anak. Agar perencanaan dapatlaksanakan maka harus memperhatikan sumber daya yang ada (SDM, sarana danprasarana, lingkungan/muatan lokal), serta sesuai dengan tahapan perkembangananak.

E. Mengoptimalkan Potensi LingkunganSalah satu tujuan PAUD adalah mengembangkan kemampuan anak dalam

mengenal lingkungan sekitarnya. Dengan kata lain anak diharapkan peka terhadaplingkungan tempat tinggalnya. Anak dapat melihat lingkungan sebagai pusat sumberbelajar, sebagai potensi yang harus dioptimalkan dan sebagai wahana yang harusdijaga kelestariannya. Karena itu pengembangan rencana belajar untuk PAUD harusberakar pada lingkungan yang ada di sekitar anak.

Lingkungan yang dimaksud disini meliputi, lingkungan fisik yakni orang-orang yang ada di sekitar anak (guru, pengelola, orang tua, masyarakat), benda-benda, tumbuhan, binatang, dan bangunan sekitarnya, cuaca, alam sekitar. Selainlingkungan fisk juga perlu memperhatikan lingkungan non fisik, yakni adat,budaya, nilai-nilai keagamaan, seni, bahasa, dan lainnya.

Lingkungan fisik maupun non fisik tersebut diatas menjadi sumber belajaryang tidak ada habisnya untuk diolah menjadi bagian dari perencanaanpembelajaran bagi anak usia dini.

Contoh: Tema Tempat Beribadah,Sub tema:: Masjid Kegiatan yang akan dilaksanakan:- Mendiskusikan perilaku yang diharapkan selama ada di masjid, kegiatan-kegiatan

yang dapat dilakukan di masjid.


- Mengajak anak langsung mengunjungi masjid untuk mengamati seluruh bagianbangunan masjid.

- Memberi kesempatan kepada anak untuk mengekspresikan pengalamannyatentang masjid kedalam kegiatan-kegiatan seperti: melukis, menggambar,menyusun balok, bermain pasir, membentuk dengan playdough, menggunting,menyusun puzle, dll.

Mengoptimalkan potensi lingkungan juga dapat diartikan denganmemanfaatkan semua benda dan alat yang ada di lingkungan sebagai APE yangdapat dikembangkan sendiri oleh guru bersama anak sebagai salah satu alternatifmengatasi kekurangan atau keterbatasan APE yang dimiliki.


BAB IIIKOMPONEN PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN

A. Tujuan Yang Ingin DicapaiPembelajaran yang direncanakan harus dapat mengembangkan seluruh aspek

perkembangan anak yang meliputi: moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional,kemandirian, bahasa, kognitif, fisik/motorik dan seni. Setiap aspek perkembanganmemuat indikator-indikator kemampuan. Indikator kemampuan merupakankemampuan yang lebih spesifik dan terukur.

Tujuan yang ingin dicapai diambil dari indikator-indikator dari setiap aspekperkembangan yang ada dalam Standar Perkembangan.

B. Tema.

Tema adalah kerangka bahasan untuk mengenalkan berbagai konsep, sehinggaanak mampu mengenal dan membangun konsep secara utuh, mudah dan jelas.Pemilihan tema dapat berdasarkan pada; (a) kehidupan terdekat anak, (b) minat anakatau kecenderungan anak, (c) permasalahan yang dihadapi, (d) pengalaman ataupengetahuan yang sudah dimiliki anak, (e) ketersediaan sumber yang dapat dipelajaridan diamati anak (orang, tempat yang dapat dikunjungi, buku-buku tentang tema), (f)ketersediaan berbagai media atau alat yang dapat dimainkan anak secara mandiriatau dengan sedikit bantuan kader/pendidik, (g) mendukung perkembangankemampuan moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional, dan kemandirian, bahasa,kognitif, fisik/motorik dan seni (h) mengembangkan, (i) mengembangkan kosa kataanak, dan (j) nilai, kepercayaan, budaya yang berlaku di masyarakat.

Berdasarkan uraian tersebut di atas penentuan tema harus menyesuaikan dengansituasi dan kondisi dan tidak dibakukan. Seringkali pendidik PAUD terjebak harusmenyelesaikan tema. Tema pada dasarnya hanya sebuah media yang membungkuskonsep. Bungkus ini dapat diganti atau diubah, yang penting kegiatan pembelajaransesuai dengan tujuan.

C. Metode Yang DikembangkanDalam memilih metode atau jenis kegiatan yang dapat dilakukan bersama anak

yang terpenting adalah anak terlibat aktif, anak memiliki kesempatan untukmenentukan sendiri cara main, jenis main yang akan dipilihnya, dengan siapa diabermain. Tentu saja kegiatan yang direncanakan harus menyenangkan bagi anak.Jenis main yang dapat dirancang untuk anak meliputi main sensori motor, mainpembangunan dan main peran.

D. Sarana Yang DiperlukanAgar tujuan pembelajaran dapat tercapai maka diperlukan sarana yang

mendukung kegiatan main. Dalam lingkup ini sarana bermain yang bermutu tidakidentik dengan mahal, tetapi yang lebih penting adalah mampu mendukungtercapainya tujuan tersebut. Pendidik diharapkan mampu memanfaatkan semaksimalmungkin sumber belajar yang ada di lingkungannya. Menentukan sarana yangdiperlukan harus disesuaikan dengan tujuan, konsep, dan metode atau kegiatan mainyang dikembangkan.


E. WaktuPerencanaan pembelajaran harus memperhitungkan alokasi waktu secara tepat.

Berapa lama rencana ini akan diterapkan dan berapa lama waktu yang diperlukanuntuk setiap kali kegiatan pembelajaran. Rencana pembelajaran dapat disusun secaraberjenjang dari mulai rencana pembelajaran tahunan lalu dijabarkan menjadi rencanapembelajaran bulanan, rencana belajar mingguan, hingga menjadi rencanapembelajaran harian.

Perencanaan waktu pembelajaran harian harus mempertimbangkan kebutuhanbermain anak. Lama bermain yang disarankan untuk kecukupan tersebut minimal 1jam.


BAB IVLANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN

A. Identifikasi kebutuhan bermain (Usia dan kemampuan)Rencana pembelajaran disusun untuk memperkuat apa yang sudah

dikuasai anak dan meningkatkan kemampuan anak ke tahap yang lebih tinggi. Untukmengetahui kemampuan apa apa yang sudah dimiliki anak selama ini dapat dilakukandengan menggunakan instrumen DDTK atau hasil pengamatan observasiobservasi danpenilaian sebelumnya.

Contoh hasil pengamatan anak dapat dilihat pada lampiran 1

B. Menentukan temaPenentuan tema dapat dilakukan oleh Tim pendidik di awal tahun, namun

demikian tema tersebut tidak berarti baku, dapat berubah sesuai minat anak, dankondisi terkini. Misalnya pada bulan Maret direncanakan mengambil tematransportasi, tetapi pada bulan tersebut ada bencana banjir, maka tema dapatberubah dari Transportasi menjadi Banjir.

Setiap tema dapat dikembangkan menjadi beberapa sub tema. Apabila satutema akan dibahas dalam satu bulan, maka sub-sub tema dapat dibahas dalamrencana pembelajaran mingguannya. Banyaknya sub tema yang dikembangkan darisetiap tema tergantung dari berapa dalam materi tentang tema itu akan dibahas,serta seberapa besar minat anak terhadap tema tersebut.


Contoh pengembangan tema menjadi sub tema:

Contoh tema kedua: Air

Lampiran 4: Silabus PAUD Nonformal. 38d_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal - 2007

Identitaskuma

Nama

Anggota keluarga

Ciri-ciri

AIR

Sum-ber air

Sifat airSiklus air

Air bersih

Keguna an air

Untuk manusia Untuk hewanUntuk tumbuhan

Air hujan

Air tanah

Air laut

Siklus panjang Siklus pendek

Membuat air bersih

Ciri-ciri air bersih

Air dapat membeku

Air dapat menguap

air memi- ki berat Air dapat berubah bentuk

Anggota tubuhku

NamaPos PAUD

NamaPos PAUD

Alamat Pos PAUD

Kedudu kanku

Makanan

Warna

Main an

Keluargaku

Kesukaanku

Pos PAUDku

AKU

9Lampiran 4: Silabus PAUD Nonformal. 38d_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal - 20079Lampiran 4: Silabus PAUD Nonformal. 38d_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal - 20079Lampiran 4: Silabus PAUD Nonformal. 38d_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal - 20079Lampiran 4: Silabus PAUD Nonformal. 38d_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal - 20079

C. Menyusun Rencana Pembelajaran

1. Rencana Pembelajaran Tahunan (RPT)Rencana pembelajaran tahunan memuat aspek perkembangan danindikatornya, konsep yang dikembangkan, alokasi waktu, rencana tema.Sebelum menyusun RPT, pendidik perlu merancang jadwal pelaksanaanpembelajaran tahunan.

Rencana Pembelajaran Tahunan disusun berdasarkan jadwal pembelajarantahunan.

2. Rencana Pembelajaran Bulanan (RPB)Setelah Rencana Pembelajaran Tahunan dibuat, langkah selanjutnya adalahmembuat Rencana Pembelajaran Bulanan. Di dalamnya memuat indikator,konsep, tema, dan kosa kata. Penyusunan Rencana Pembelajaran Bulanandapat dilakukan dengan menggunakan Webbing.

Isi dari kolom pada webbing tinggal memindahkan dari rencana kolom rencanatahunan, disesuaikan dengan bulan yang berjalan.

Untuk lebih jelasnya di bawah ini contoh rencana pembelajaran bulanan untuk bulanJuli, kelompok anak usia 3-4 tahun.

c.3. Rencana Pemelajar Mingguan


Kecakapan Hidup

Seni Sosial-emosio

Kognitif

Bahasa

FisikAgama & nilai

Mengenal fungsi benda dengan benar Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk, warna, ukuran dan fungsi secara sederhana

Menggunakan sisi sendok/garpu untuk memotong makanan yang empuk Menggunakan serbet

Menyanyikan lagu anak-anak lengkap sesuai irama dengan gerakan Mulai bisa menunggu giliran

Menjawab pertanyaan siapa,mengapa, dan di mana

Berdiri dengan satu kaki bergantian Berjalan ke depan dengan tumit

Menyanyikan beberapa lagu bernuansa imtaq Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan serta menirukan sikap berdoa

AKU

Diisi dengan alat main dan bahan main yang diperlukan

Webbing Rencana Belajar Bulan JuliTema: AKUKelompok Usia : 3- 4 tahun


Rencana kegiatan mingguan merupakan penjabaran dari rencana kegiatanbulanan. Rencana kegiatan mingguan ini dapat digunakan sebagai acuandalam menyusun rencana kegiatan harian.

4. Rencana Pembelajaran HarianRencana kegiatan harian merupakan penjabaran dari rencana kegiatan

mingguan. Rencana kegiatan harian selain satu topik yang dibahas pada haritersebut, juga berisi kegiatan main apa yang akan disiapka untuk anak dalammencapai tujuan yang diharapkan. Rencana kegiatan harian dapat diulang-ulang untuk beberapa hari pembelajaran.

Di bawah ini beberapa contoh rencana kegiatan harian yang dijabarkandari rencana mingguan.


Lagu-lagu tentang Namaku, Dua mata saya, buku cerita tentang aku, benda-benda sehari-hari untuk mandi, untuk makan, dan untuk kerapihan diri.

Kecakapan Hidup

Seni Sosial-emosio

Kognitif

Bahasa

FisikAgama & nilai

Mengenal fungsi benda yang biasa digunakan untuk keperluan diri: sabun mandi, sikat gigi, sisir, sendok, garpu, dll. Dikenalkan sebelum main dan sesudah main

Menggunakan sisi sendok/garpu untuk memotong makanan yang empuk saat makan bersama

Menyanyikan lagu anak-anak lengkap sesuai irama dengan gerakan kepala, dengan tepukan tangan, dengan mengetuk-ngetukan jari saat lingkaran sebelum main atau sesudah main

Mulai bisa menunggu giliran saat mau masuk ke ruangan, saat mau mencuci tangan, membereskan mainan

Menjawab pertanyaan siapa nama, dimana rumah, mengapa menangis/marah/tersenyum saat lingkaran pijakan sebelum main

Berdiri dengan satu kaki bergantian saat main di luar sebelum pembelajaran Menyanyikan beberapa lagu yang terkait dengan tema: Namaku, Dua mata saya

IDENTI TASKU

Webbing Rencana Belajar MingguanTema: AKU Sub Tema: Identitasku Kelompok Usia : 3- 4 tahunWaktu: Minggu 1 Bulan Juli


BAB VRENCANA PEMBELAJARAN ANAK USIA 0-6 TAHUN

- Untuk anak usia dini segala benda adalah bahan pembelajaran. Karena itu semuabenda dapat dijadikan sebagai alat dan bahan belajar sejauh tidak membahayakananak.

- Untuk anak usia 0-3 tahun kegiatan sensori motor sangat penting. Karena itukegiatan main dengan bahan alam memiliki prosentase lebih besar.

- Saat anak main dengan bahan alam sesungguhnya anak sedang membangunkontrol terhadap diri sendiri. Kontrol terhadap emosi, motorik, perhatian, danemosinya.

- Kemampuan klasifikasi merupakan kemampuan dasar yang harus dibangun.Kemampuan klasifikasi dibangun sejak bayi yakni sejak ia dapat merasakankedatangan ibunya disaat ia menangis. Ketika di toddler klasifikasi dimulaimelalui klasifikasi warna, bentuk dan ukuran. Pada kelompok usia yang lebih tuaklasifikasi dikembangkan menurut jenis, kelompok, manfaat, atau ciri lain yangspesifik.

- Dalam program anak usia dini termasuk toddler bukan berapa banyak sentra yangdibuka tetapi yang terpenting adalah bagaimana anak dapat belajar di dalamsentra. Pendekatan yang membolehkan anak memilih mainan yang sudah ditataguru, membolehkan anak menggunakan mainan sesuai dengan tahapannya dandukungan guru sesuai dengan kebutuhan belajar anak.

A. Rencana Pembelajaran untuk Bayi (Lahir-1 Th)Pembelajaran untuk bayi bersifat individual, mengikuti perkembangan masing-masing bayi. Karenanya jadwal kegiatan bayipun sifatnya individu. Perencanaanpembelajaran untuk bayi tidak disusun secara terstruktur, tetapi lebih mengikutikemampuan yang sudah dicapai anak, dan disesuaikan dengan perkembanganyang seharusnya dicapai pada usia tersebut. Untuk mengetahui tahapperkembangan bayi pada usia tersebut dapat merujuk pada StandarPerkembangan.


Contoh Rencana Pembelajaran untuk Bayi

Nama: .. Usia:..

Tanggall

WaktuKemampuan

yang diharapkantercapai

Perilaku yangditemukanMakan dan jenis

makananMinum

susuBermain Tidur

Diisi jenismakanan,jam makan

Jamminum,ukuranyangdiminum

Jam main,kegiatanyangdilakukan

Jam sdjam

kemampuanyangdiharapakanmuncul saatanak main,misal: bisaberdiri sendiriselama 5 detik,dsb

perilaku yangtidak biasa, mis:rewel, panas, dsb

Komentar:

Diisi dengan saran yang harus dilanjutkan besok atau di rumah oleh orang tua.

Rencana Pembelajaran untuk Anak Usia 1-2 tahun

Rencana Pembelajaran untuk anak usia 1-2 tahun harus didasarkan pada hasilobservasi perilaku dan pengukuran sederhana setiap anak.

Jadwal harian dengan beberapa kegiatan yang direncanakan harus dibawahpangawasan orang dewasa, dalam hal ini pendidik yang bertanggung jawabterhadap kelompok usia tersebut.

Rencana pembelajaran tetap merujuk pada pengembangan semua aspekperkembangan yakni: moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional, dankemandirian, bahasa, kognitif, fisik/motorik dan seni.

Saat anak memasuki usia 1 tahun anak sudah dapat memiliki kelompok kecildengan bimbingan 1 guru. Anak dengan kelompok kecilnya dapat membuatkegiatan yang lebih banyak pada pengembangan motorik kasar denganmelakukan banyak kegiatan dari tempat satu ke tempat lainnya. Jenis mainsensorimotor dengan berbagai tekstur dan alat serta bahan main yang beragamsangat membantu perkembangan anak.

Rencana Pembelajaran dapat disusun untuk kegiatan di dalam atau di luarruangan.

Pembelajaran mencakup pengenalan banyak ragam benda dan binatang yangaman sangat baik untuk mengembangkan konsep dirinya yang positif, semangat,keseriusan, dan kepekaan terhadap dunianya.


Rencana kegiatan makan dibimbing oleh satu orang guru tetap. Rencana kegiatanmakan ini membentuk disiplin, konsep diri positif, membangun hubungan dengankelompok, karena usia ini masih tahap sosial soliter (sendiri-sendiri). Pengalamanmakan sendiri juga baik untuk mengembangkan kemampuan motorik halusdengan menekankan pada kematangan koordinasi tangan dengan alat yangdigunakannya sebagai latihan untuk menulis.

Rencana pembelajaran juga ditujukan untuk pengembangan kosa kata baru.Pengenalan kosa kata dilakukan di semua kegiatan, termasuk saat makan. Contoh:Saat hendak makan dengan kelompoknya, Pendidik mengatakan; kita akanmakan nasi, sayur bayam, tempe, susu, pisang. semua yang disebutkandiperlihatkan atau ditunjuk satu per satu. Lalu digunakan untuk mengenalkanhitungan. Misalnya; kita punya piring, sendok, gelas, ayo hitung, satu.., dua..,tiga.., empat. Semuanya empat-empat. Piring untuk Anisa, satu untuk Hamdani,satu untuk Alifa, satu untuk Alex, dan satu untuk ibu guru. ini mengajarkankonsep hubungan satu ke satu antara benda dengan nama anak.

B. Rencana Pembelajaran untuk Anak Usia 2-3 tahun

- Rencana pembelajaran anak usia 2-3 tahun harus memperkuat kegiatansensorimotor dan mengarah pada main peran, serta memunculkan mainpembangunan.

- Jenis main anak mulai bertambah menjadi main sensorimotor, main peran, danmain pembangunan.

- Rencana pembelajaran sudah mulai dikenalkan dengan tema sebagai fokuspembahasan.

- Kegiatan pembelajaran belum sepenuhnya menggunakan pendekatan sentra,tetapi mulai dikenalkan dengan sentra.

- Kegiatan pembelajaran pada kelompok usia ini masih dibimbing oleh satu orangpendidik yang mengikuti kegiatan di semua sentra main.

- Kegiatan pembelajaran mulai dikenalkan dengan menggunakan pijakanlingkungan, pijakan sebelum main, saat dan sesudah main.

- Perkembangan bahasa anak usia ini sangat pesat, kembangkan kemampuanbahasa dalam semua kesempatan bermain dengan anak.

- Kemampuan utama yang diperlukan guru anak usia 2-3 tahun (toddler) adalahkemampuan klasifikasi dan penggunaan bahasa kepada anak.

- Mainan untuk kelompok anak usia 2-3 tahun perlu ditata untuk mendukung anakagar bisa main sendiri dan main berdampingan.

Contoh Rencana pembelajaran

Tema : KendaraanTujuan Pembelajaran : (Diambil dari perkembangan dasar)Konsep dan Kosakata : roda, setir, mengendarai, truk, bus, mobil, klakson,

berisik, suara, terang, besar, cepat, lambat, hati-hati, jalan raya, aman, tempat duduk di mobil.


Sentra Main Peran Alat main yang digunakan:1. truk dan mobil-mobilan kecil2. buku tentang truk dan mobil3. instrumen musik sederhana untuk menyanyi tentang truk dan mobil4. puzzle truk dan mobil5. baju seperti pemadam kebakaran atau sopir bus 6. meja kecil dengan boneka, popok, botol susu, oto, topi bayi7. telepon di meja lainnya

Sentra MemasakAlat main yang digunakan:Dapur ditata dengan nampan-nampan dan makanan serta cangkir-cangkir.

Sentra BalokAlat main yang digunakan:1. balok berwarna2. balok tanpa warna3. truk dan mobil-mobilan kecil dari balok 4. mobil-mobilan magnetik dari plastik5. buku tentang truk dan mobil6. instrumen musik sederhana untuk menyanyi tentang truk dan mobil7. puzzle truk dan mobil8. rumah-rumah dengan mobil kecil9. lego besar dari kayu dan plastik10. papan tangga untuk menyusun kepingan kayu

Sentra Bahan AlamAlat main yang digunakan:1. meja air dengan mangkuk saringan dan binatang laut untuk 8 anak2. krim cukur dab mobil-mobilan kecil di atas meja3. serok dan ember dalam bak pasir4. tabung dengan cangkir kecil isi lumpur dan serok5. keranjang belanjaan dengan bayi6. truk dorong7. semprotan


Lampiran 1Contoh hasil pengamatan pada kelompok anak usia 2 tahun:

Aspek/Indikator

perkembangan

Konsep Anak 1 Anak 2 Anak 3 Anak 4 Anak 5

Moral dan Nilai-nilai

Agama

Lampiran 2

CONTOH RANCANGAN JADWAL PEMBELAJARAN TAHUNAN USIA 3-4 TAHUN NO

ASPEK DAN INDIKATORPERKEMBANGAN

KONSEP YANGDIKEMBANGKAN

BULANJULI

AGUS

SEP

OKT

NOV

DES

JAN

FEB

MAR

APR

MEI

JUNI

1. Moral dan Nilai-nilai Agama Mengikuti bacaan doa/berdoa sebelum

dan sesudah melakukan kegiatan

Menirukan lagu-lagu keagamaan Menirukan sikap berdoa Meniru gerakan ibadah yang sederhana Menyebut contoh ciptaan Tuhan secara

sederhana (Contoh: Kucing, anjing) Menyayangi ciptaan Tuhan (Contoh:

memberi makan binatang peliharaan)

Mau menolong teman Menunjukkan empati dan perhatian

terhadap orang lain (teman sebaya) Mengucapkan salam, terima kasih,

minta tolong, minta maaf secarasederhana

Mau menyapa dan menjawab sapaandengan ramah

Berdoa sebelum dansesudah melakukankegiatan

Lagu-lagu keagamaan

Gerakan IbadahCiptaan Tuhan

Adab menyayangiciptaan Tuhan

Sikap menolong temanSikap empati danperhatian

Adab sopan santun

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V VV V

V

V

V

VV

V V V

2. Sosial, Emosional dan Kemandirian Senang bermain dengan teman Meminta izin bila menggunakan benda

milik orang lain Mau bekerja dalam kelompok Berkomunikasi dengan orang-orang

yang ditemuinya

Kolom ini diisi sesuaidengan indikatorseperti contoh di atas.

VV

VV


Meminta perhatian dengan mengangkattangan, membuat permintaan verbal,atau cara lainnya

Mendengar dan berbicara dengan orangdewasa yang dikenalnya

Mengadukan masalah kepada orangdewasa ketika mengalamiketidaknyamanan dengan teman

Mau menyapa teman Menghindari dari benda-benda yang

berbahaya Menolak sesuatu yang tidak nyaman

bagi dirinya Menunjukkan kebanggaan atas hasil

kerja buatannya Berani mengungkapkan pertanyaan atau

pendapat Menolong dirinya sendiri (makan,

minum, kegiatan toilet, dll) Mampu berpisah dengan orangtua tanpa

menangis Memilih kegiatan sendiri Melakukan kegiatan kebersihan diri dan

lingkungan sekitarnya (gosok gigi, cucitangan)

Dapat dibujuk jika menangis Menunjukkan ekspresi emosi ketika

mengalami ketidaknyamanan (Misal:Diganggu temannya)

Menunjukkan ekspresi emosi ketikamengalami kegembiraan (Misal:Mendapat hadiah)

Memiliki kebiasaan yang teratur(makan, minum, mandi, tidur)

Sabar menunggu giliran Menjaga barang milik sendiri dan orang

lain Meletakkan sesuatu pada tempatnya Merapikan alat-alat setelah melakukan

kegiatan

V

V

V

V

V

VV

V

V

V

V

V

V

V

VV

V

VV

V

V

VV

V

V

V

V

V

V

V

V

3. Bahasa Mengikuti dua atau lebih

petunjuk/perintah Bertanya dan berkomentar tentang cerita

yang didengarnya Mendengarkan cerita dan menunjukkan

pemahaman melalui bahasa tubuh, menunjukkan gambar, atau menceritakan kembali

Kolom ini diisi sesuaidengan indikatorseperti contoh di atas.

V

V

V

V


Mengikuti petunjuk dari tape/CD/lagu untuk melakukan gerakan

Menyebutkan nama diri dan orangtua Berbicara dengan kalimat sederhana

dan jelas Menyampaikan pesan dari orangtua ke

guru Mengambil keputusan ketika

dihadapkan pada pilihan Mulai bertanya dengan suatu tujuan Menyanyikan lagu sederhana Menggunakan kata tanya "apa, siapa,

dimana" Menggunakan kata keterangan (Contoh:

Lambat, lucu, dll.) Menjawab pertanyaan tentang

hubungan sebab akibat secara sederhana Menggunakan 3-4 kata dalam 1 kalimat Menyebutkan benda sesuai fungsinya Menggunakan kata kepunyaan Meniru bunyi huruf-huruf Menyebutkan suku kata pertama dari

kata yang sudah dikenal saat guru mengucapkan suku kata pertma (Contoh: Mengucapkan suku kata sil ketika guru mengucapkan suku kata pen)

Mengenali tulisan nama diri sendiri Menceritakan pengalaman sederhana Menceritakan kembali cerita yang

didengarnya/peristiwa yang dialami secara sederhana

Berkomentar atas cerita yang dibacakan Berpartisipasi dalam percakapan

dengan teman Tertarik pada buku cerita dan berusaha

membaca Memegang buku dengan benar dan

membalik halaman satu persatu Menanyakan arti gambar/tulisan pada

buku Meminta untuk dibacakan suatu cerita Menunjuk huruf-huruf yang diucapkan

guru Mengidentifikasi huruf-huruf yang

terdapat dalam namanya sendiri Menunjukkan benda yang diawali

dengan huruf tertentu.

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

VV

V

V

V

V

VV

VV

VVV

V

V

V

VV

VVVV


Menjelaskan apa yang terjadi di dalam gambar

Mengenali tulisan nama diri sendiri Mencoret-coret atau menulis seperti

cakar ayam Memegang alat tulis dengan benar Menghasilkan coretan/tulisan dengan

menggunakan berbagai alat tulis

4. Kognitif Mengelompokkan benda berdasarkan

ciri tertentu (Contoh: menurut bentuk, warna, ukuran, jenis, dll.)

Menunjukkan benda-benda yang memiliki ciri tertentu

Membilang 1-10 (tanpa benda yang dibilang/membilang hapalan)

Membilang dengan benda(dengan menunjukkan benda yang dibilang)

Mengenal konsep 1- 3 Menyebutkan empat benda tanpa

membilang Menyebutkan banyak anggota keluarga Membedakan banyak benda (Contoh:

sedikit-banyak) Menyebutkan konsep bilangan yang

menunjukkan urutan (Contoh: Saya yang kedua)

Menunjukkan bentuk geometri (lingkaran, segiempat, segitiga)

Membedakan benda berdasarkan bentukgeometri

Membedakan posisi suatu benda (atas-bawah,luar-dalam, jauh-dekat, depan-belakang)

Mengikuti perintah tentang posisi (Contoh: Duduk di belakang- didepan)

Menempatkan benda sesuai posisi dalam kehidupan sehari-hari (Contoh: Menempatkan tempat tidur ketika bermain rumah-rumahan sama seperti yang ada di rumah)

Membedakan ukuran sederhana (besar-kecil, panjang-pendek, tinggi-rendah)

Membedakan benda yang berat dan ringan

Dapat menyebutkan isi wadah Menyusun puzzel 5 keping Mencari jejak/maze sederhana

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

VV

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

VV

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

VV

V


Mengenal waktu pagi, siang, dan malam

Mengenal konsep sebentar-lama V V

Mengurutkan pola sederhanaberdasarkan warna, bentuk, ukuran

V V V V V V

Meronce manik-manik dalam polaberdasarkan ukuran, warna, dan bentuk

V V V V V V

5. Fisik/Motorik Melakukan senam V V V V V V V V V V V V

Meniru gerakan binatang, pohon danbenda-benda di sekitar

V V V V

Berayun/bergelantungan dengan duatangan

V V V

Berayun/bergelantungan dengan dua tangan

V V V V

Berdiri dengan mengangkat satu kaki V V V V V V V V V V V V

Berjalan dengan koordinasi gerak yang baik

V V V V

Naik turun tangga tanpa berpegangan V V V V V V V V V V V V

Mendorong, menarik, dan mengendarai mainan beroda atau sepeda roda tiga

V V V

.Melompat turun dari ketinggian 10-20 cm

V V V

Memanjat dengan berpegangan V V V

Berjingkat (berjalan bertumpu pada ujung kaki)

V V V V V V V V V V

Berjalan dengan berbagai variasi seperti berjalan lurus, zigzag,dll.

V V V V V

Menangkap bola dengan dua tangan V V V V

Memasukkan bola ke dalam keranjang dari jarak tertentu

V V V

Membuka/menutup botol V V V V V V

Memegang benda dengan benar V V V

Memegang benda dengan telunjuk dan ibu jari

V V V V

Mengaduk cairan dengan berbagai alat V V V V

Menuang (air, biji-bijian) tanpa tumpah V V V V

Menggunakan jepitan untuk menjepit sesuatu

V V

Melukis dengan jari V V V V V V

Menggunakan kuas, spidol, dan krayon untuk mencoret

V V V V V V V V V V V V

Mengambil dan mengembalikan benda dengan benar

V V V V V

Membuat berbagai bentuk dengan playdough/plastisin/tanah liat


Meremas kertas untuk dijadikan bola V V V

Melipat kertas menjadi dua lipatan V V V V V V V V V V V


secara sederhana Menjiplak garis horizontal dan vertikal V V V V V V

Menjahit pola sederhana dengan lubang yang besar

V V V V

Meronce dengan manik-manik yang besar

V V V V V V V V V V V

Menggunting bentuk garis lurus V V V V V

Memakai pakaian dan mengancingkannya sendiri dengan bantuan

V V V

Membuka dan menutup Ritslenting V V V

Memakai sepatu dengan bantuan V V V V V

Memilih makanan dan minuman sehat waktunya dengan pantauan

V V V V V V

Menggosok gigi dengan benar sesuai waktuknya


Mandi tepat waktu dengan bantuan V V V

Makan sendiri tepat waktu V V V V V V V V V V V V

Mau melakukan cuci rambut, pembersihtelinga dan memotong kuku secara teratur dengan bantuan

V V V

6. Seni Bergerak mengikuti irama musik V V V V V V

Menggerakan kepala, tangan, kakimengikuti irama musik

V V V V V V

Senam irama dengan berbagai variasi V V V V V V

Menciptakan gerakan binatang dan gerakan benda-benda sesuai dengan imajinasi

V V V V V

Meniru gerakan binatang, dan benda- benda lainnya, seperti: kapal terbang

V V V V V

Menciptakan gerakan binatang, tanaman dan benda-benda sesuai dengan imajinasinya

V V V V V V

Bersenandung/menyanyikan kata-katapada lirik lagu yang diulang

V V V V V

Menyanyikan beberapa lagu V V V V V V V V V V V V

Bertepuk tangan membentuk irama V V V V V

Membuat bunyi-bunyian dengan berbagai alat

V V V

Menggambar bebas dengan berbagai media misal: krayon, pensil warna, orang, dll.


Melukis dengan jari V V V V V

Melipat kertas secara sederhana V V V V V V V V V V V V

Membuat berbagai karya seni sederhanadari berbagai media misal: biji-bijian, potongan kertas dll



Membuat berbagai bentuk dari plastisin dengan menggunakan cetakan, digulung, dipotong dll



Lampiran 3Contoh Rencana Pembelajaran Tahunan Kelompok Usia 3-4 tahun:

No. Aspek

perkembangan

Indikator

Perkembangan

Konsep

Yang

dikembangkan

Rencana

Tema/Sub

Tema

Rencana

Waktu

1.

2

3

4

5

6

Moral dan Nilai-nilaiAgama

Fisik

Bahasa

Kognntif

Sosial Emosional

Seni

Mengikuti bacaandoa/berdoa sebelumdan sesudahmelakukan kegiatan

Menirukan lagu-lagukeagamaan

Menyanyikanbeberapa lagubernuansa imtaq

Berdiri dengan satukaki bergantian

Menjawabpertanyaanmenggunakan katasiapa,mengapa, dandi mana

Mengenal fungsibenda dengan benar

Mengelompokkanbenda berdasarkanbentuk, warna,ukuran dan fungsisecara sederhana

Mulai bisa menunggugiliran

Menyanyikan laguanak-anak lengkapsesuai irama dengangerakan

Keterampilan Hidup Menggunakan sisi

sendok/garpu untukmemotong makananyang empuk

Menggunakan serbet

Berdoa sebelum dansesudah melakukankegiatan

Lagu-lagu keagamaan

Menyanyi lagu keagamaan

Berdiri dengan satukakiBerjalan dengan tumit

Kalimat bertanyamenggunakan katasiapa, mengapa dandimana

Matematika

Klasifikasi (bentuk,warna, fungsi)

Pembiasaan antri

Menyanyikeaksaraan:Kesadaran bunyi-Matemattika: polatepuk tangan

Teknologi:pengenalan alat danfungsinya

Keterampilan Proses

Aku:-Identitasku, -Keluargaku, -Kesukaanku-Pos PAUDku

Bulan Juli


Lampiran 4

Contoh SKH Model Pembelajaran Berdasarkan Minat Tema : AkuUntuk Kelompok Bermain (Usia 2 -3 Tahun) Subtema : Diri Sendiri

Standar Perkembangan PerkembanganDasar

Indikator Materi Kegiatan Main PenilaianAlat Hasil

I II III IV V VI


Diisi dengan indikator yang diambil dari kurikulum

Diisi dengan indikator yang diambil dari Standar PerkembanganDiisi dengan indikator yang diambil dari Standar Perkembangan

Diisi dengan indikator yang diambil dari Standar Perkembangan

Diisi dengan indikator yang diambil dari Standar PerkembanganDiisi dengan indikator yang diambil dari Standar Perkembangan

Tema

Diisi dengan alat main dan bahan main yang diperlukan

Konsep/ kosa kata sesuai dengan tema: (diambil dari indikator setiap aspek perkembangan)

Webbing Rencana Belajar BulananTema: Kelompok Usia : .. tahun


* Kegiatan Luar Kelas Anak mampu melakukan

keterampilan gerak dasar secara sederhana

dapat melakukan gerakan di tempat

Meniru gerakan senam sederhana

Senam Terpimpin

Senam "Pergi ke Kebun Ku"

Unjuk kerja

* Area Agama Anak mampu meniru secara

sederhana perilaku keagamaan yang dilihat dan didengar, mengekspresikan rasa sayang atau cinta kasih sesamanya mulai meniruperilaku baik dan sopan

dapat meniru perilaku keagamaan secara sederhana

Menyebut nama Tuhan YME

Bernyanyi Menyanyi "Tuhan YME"

Observasi

* Area Seni Mampu melakukan berbagai

gerakan anggota tubuhnya sesuai dengan cerita dan dapat mengekspresikan diri dalam bentuk goresan sederhana

dapat bergerak bebas mengikuti irama music

Bertepuk tangan mengikuti irama musik

Bertepuk tangan

Bertepuk tangan mengikuti irama musik "pelangi-pelangi" membuat coretan dengan crayon sehingga terlihat indah

Unjuk kerja

dapat mengekspresikandiri dalam bentuk coretan sederhana

Membuat coretan tak berbentuk dengan crayon

Mencoret bebas dengan crayon

Hasil karya

* Area Matematika Mampu mengenal benda dan orang

di sekitarnyadapat mengenal/benda Menyebutkan

benda-benda di sekitar

Menyebutkan dan menghitung benda-benda kesukaanku

Mengambil, menyebutkan dan menghitung benda-benda yangtelah disediakan contoh: boneka, mobil dan tas

Penugasan

* Pembiasaan Mampu berinteraksi dan

menunjukkan kemandirian disiplin dan percaya diri

dapat berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Mulai menunjukkan senang bermain dengan teman

Sikap bermain Bermain bersama Unjuk kerja

* Area Bahasa

Mampu mendengarkan dan berkomunikasi dengan kalimat sederhana

dapat mendengarkan informasi lisan

Mendengarkan cerita

Cerita Mendengarkan cerita yang disenangi "Nana Pergi Sekolah"

observasi


Jakarta, . Mengetahui Guru Kepala .

Contoh SKH Model Pembelajaran Berdasarkan Sudut Tema : AkuUntuk Kelompok Bermain (Usia 2 -3 Tahun) Subtema : Diri Sendiri



I II III IV V VI

* Kegiatan Luar KelasAnak mampu melakukan keterampilan gerak dasar secara sederhana



SenamTerpimpin


Unjuk kerja

* Sudut KetuhananAnak mampu meniru secara sederhana perilaku keagamaan yang dilihat dan didengar, mengekspresikan rasa sayang atau cinta kasih sesamanya mulai meniru perilaku baik dan sopan




Observasi

* Sudut KebudayaanMampu melakukan berbagai gerakan anggota tubuhnya sesuai dengan cerita dan dapat mengekspresikan diri dalam bentuk goresan sederhana

dapat bergerak bebas mengikuti irama musik


Bertepuk tangan


Unjuk kerja




Hasil karya

*

Sudut Alam SekitarMampu mengenal benda dan orangdi sekitarnya

dapat mengenal benda Menyebutkan benda-benda di sekitar



Penugasan

* Pembiasaan


Mampu berinteraksi dan menunjukkan reaksi emosi yang wajar, mengenal rasa tanggung jawab, mulai menunjukkan kemandirian, disiplin dan percaya diri




* Sudut KebudayaanMampu mendengarkan dan berkomunikasi dengan kalimat sederhana


Mendengarkan cerita


observasi

Jakarta,.... Guru


Contoh SKH Model Pembelajaran Berdasarkan Kelompok Tema : AkuUntuk Kelompok Bermain (Usia 2 -3 Tahun) Subtema : Diri Sendiri



I II III IV V VI

* Fisik MotorikAnak mampu melakukan keterampilan gerak dasar secara sederhana



SenamTerpimpin


Unjuk kerja

* Moral dan Nilai-nilai AgamaAnak mampu meniru secara sederhana perilaku keagamaan yang dilihat dan didengar, mengekspresikan rasa sayang atau cinta kasih sesamanya mulai meniru perilaku baik dan sopan




Observasi

* SeniMampu melakukan berbagai gerakan anggota tubuhnya sesuai dengan cerita dan dapat mengekspresikan diri dalam bentuk goresan sederhana

dapat bergerak bebas mengikuti irama musik


Bertepuk tangan


Unjuk kerja




Hasil karya

* Kognitif


Mampu mengenal benda dan orangdi sekitarnya

dapat mengenal benda Menyebutkan benda-benda di sekitar



Penugasan

* Sosial EmosionalMampu berinteraksi dan menunjukkan reaksi emosi yang wajar, mengenal rasa tanggung jawab, mulai menunjukkan kemandirian, disiplin dan percaya diri




* BahasaMampu mendengarkan dan berkomunikasi dengan kalimat sederhana


Mendengarkan cerita


observasi

Jakarta, . Guru


sila bus pau d non formal

Documents