sila bus pau d non formal

LAMPIRAN 4

KONSEP PENGEMBANGAN DAN CONTOH MODEL SILABUSPENDIDIKAN ANAK USIA DINI NONFORMAL

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kualitas dan keberhasilan pelaksanaan atau penerapan suatu program dipengaruhi oleh banyak faktor, satu diantaranya adalah perencanaan yang matang. Sebuah perencanaan yang matang disusun dengan mempertimbangkan kesesuaian antara kebutuhan riil sasaran dengan tujuan yang ingin dicapai, ketersediaan sarana dan tenaga pendukung, serta ketepatan waktu yang diperlukan. Hal tersebut berlaku juga untuk perencanaan pembelajaran pada program Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).

Perencanaan pembelajaran pada program PAUD merupakan langkah awal yang sangat penting untuk memberikan arah yang tepat dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Komponen-komponen dalam Rencana pembelajaran yang meliputi tujuan yang ingin dicapai, konsep yang ingin dibangun, metode, sarana, dan rencana waktu pelaksanaan merupakan acuan bagi pendidik dalam menjalankan kegiatan pembelajaran yang sistematis.

Perencanaan pembelajaran pada program PAUD hendaknya merupakan satu kesatuan utuh yang diacu dari Standar Perkembangan dan disusun secara bertahap, dan sistematis, mulai dari Rencana Pembelajaran Tahunan (RPT), Rencana Pembelajaran Bulanan (RPB), Rencana Pembelajaran Mingguan (RPM), hingga Rencana Pembelajaran Harian (RPH).

Mengingat pentingnya fungsi perencanaan dalam kegiatan pembelajaran PAUD yang bermutu dan menyenangkan, maka perlu disusun Pedoman Penyusunan Perencanaan Pembelajaran yang dapat dijadikan acuan bagi tenaga pendidik PAUD dalam merancang pembelajaran di lembaganya.

B. Dasar Hukuma.Undang-undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak;b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;c.Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

C. TujuanTujuan penyusunan pedoman ini untuk memberikan pedoman bagi pengelola dan pendidik PAUD dalam menyusun rencana pembelajaran program.

D. Batasan Istilaha.Perencanaan pembelajaran PAUD adalah proses penyusunan rancangan kegiatan

pembelajaran yang akan dikelola pendidik untuk melejitkan potensi anak.

Lampiran 4: Silabus PAUD Nonformal. 38d_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal - 2007 1

b. Pembelajaran PAUD adalah proses interaksi antara pendidik dan anak, anak dengan anak, dan anak dengan lingkungannya melalui kegiatan bermain yang menyenangkan.


BAB IIPRINSIP PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN

A. Sesuai Dengan Tahap Perkembangan AnakRencana pembelajaran disusun untuk memberikan panduan dalam

menyiapkan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan anak. Dengan kata lain penyusunan rencana pembelajaran harus disesuaikan dengan tahap perkembangan anak. Rencana pembelajaran yang tidak sesuai dengan tahap perkembangan anak tidak atau kurang memberi manfaat bagi pengembangan kemampuan anak.

Sebagai contoh untuk kelompok anak usia 2 tahun yang sudah dapat berjalan dengan lancar, rencana pembelajaran yang berisi latihan berdiri tentunya tidak menantang anak untuk berkembang lebih lanjut. Sebaliknya untuk kelompok anak tersebut yang belum mengenal warna, kegiatan untuk membuat pola warna tidak akan dapat dicapai anak.

Mengetahui tahap perkembangan kelompok usia anak dapat merujuk pada Standar Perkembangan.

B. Memenuhi Kebutuhan belajar Anak

Selain memperhatikan tahap perkembangan anak, rencana pembelajaran juga harus dapat memenuhi kebutuhan belajar anak secara individu karena setiap anak memiliki gaya belajar yang berbeda. Meskipun pada umumnya anak pada kelompok usia tertentu ada dalam tahap perkembangan yang sama, tetapi pada kenyataannya setiap anak memiliki kekhasan masing-masing. Oleh karena itu dalam menyusun rencana pembelajaran perlu juga memperhatikan kekhasan anak secara individu.

Memahami kekhasan dan kebutuhan pembelajaran masing-masing anak dapat dilakukan melalui Deteksi Dini Tumbuh Kembang (DDTK) di saat anak baru masuk program, atau dengan cara mengamati saat anak main. DDTK adalah sekelompok instrumen yang digunakan untuk mendeteksi tahap perkembangan anak. Apabila perencanaan pembelajaran disusun setelah dilakukan penilaian, maka hasil penilaian perkembangan anak dapat dijadikan dasar untuk membuat perencanaan pembelajaran berikutnya.

C. Menyeluruh (meliputi semua aspek perkembangan)Rencana pembelajaran yang disusun harus mencakup semua aspek

perkembangan anak yang meliputi: moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional, dan kemandirian, bahasa, kognitif, fisik/motorik dan seni sebagai satu kesatuan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan. Pada pendidikan anak usia dini pengembangan setiap aspek perkembangan disampaikan dalam kegiatan pembelajaran yang terpadu dengan menggunakan tema. Contoh: dengan tema pembelajaran ”Aku”, aspek yang dikembangkan mencakup moral dan nilai-nilai agama (mengenal aku sebagai ciptaan Tuhan), bahasa (menambah kosa kata tentang aku, menceritakan keluargaku, dll), kognitif (menghitung jumlah anggota tubuh), sosial emosional (mengenal kesukaan dan ketidaksukaanku), dan seterusnya.


D. Operasional :1. Tujuan Jelas dan dapat diukur:

Perencanaan yang dibuat harus berisi tujuan yang jelas dan ingin dicapai dalam pembelajaran. Seperti yang dipaparkan di depan, tujuan yang ingin dicapai mencakup pengembangan semua kemampuan anak. Penetapan indikator yang ingin dicapai dalam rencana pembelajaran harus bertahap dan berkelanjutan, dimulai dari indikator paling sederhana, konkrit ke yang lebih rumit. Jumlah indikator yang ditetapkan dalam tujuan pun harus dibatasi sesuai dengan kemampuan.Tujuan yang dituangkan dalam rencana pembelajaran pun harus dapat terukur, konkrit, dan dapat diamati.Contoh perumusan tujuan:Untuk mengembangkan kemampuan berbahasa anak (Tujuan masih umum belum kongkrit). Bandingkan dengan tujuan berikut ini:Anak mampu menjawab pertanyaan dengan tepat (lebih kongkrit/terukur).

2. Dapat Dilaksanakan: Perencanaan disusun sebagai acuan pelaksanaan pembelajaran, karena itu penyusunan rencana pembelajaran harus dipastikan dapat diterapkan dalam pembelajaran yang menyenangkan bagi anak. Agar perencanaan dapat laksanakan maka harus memperhatikan sumber daya yang ada (SDM, sarana dan prasarana, lingkungan/muatan lokal), serta sesuai dengan tahapan perkembangan anak.

E. Mengoptimalkan Potensi LingkunganSalah satu tujuan PAUD adalah mengembangkan kemampuan anak dalam

mengenal lingkungan sekitarnya. Dengan kata lain anak diharapkan peka terhadap lingkungan tempat tinggalnya. Anak dapat melihat lingkungan sebagai pusat sumber belajar, sebagai potensi yang harus dioptimalkan dan sebagai wahana yang harus dijaga kelestariannya. Karena itu pengembangan rencana belajar untuk PAUD harus berakar pada lingkungan yang ada di sekitar anak.

Lingkungan yang dimaksud disini meliputi, lingkungan fisik yakni orang-orang yang ada di sekitar anak (guru, pengelola, orang tua, masyarakat), benda-benda, tumbuhan, binatang, dan bangunan sekitarnya, cuaca, alam sekitar. Selain lingkungan fisk juga perlu memperhatikan lingkungan non fisik, yakni adat, budaya, nilai-nilai keagamaan, seni, bahasa, dan lainnya.

Lingkungan fisik maupun non fisik tersebut diatas menjadi sumber belajar yang tidak ada habisnya untuk diolah menjadi bagian dari perencanaan pembelajaran bagi anak usia dini.

Contoh: Tema Tempat Beribadah,Sub tema:: Masjid Kegiatan yang akan dilaksanakan:- Mendiskusikan perilaku yang diharapkan selama ada di masjid, kegiatan-

kegiatan yang dapat dilakukan di masjid.


- Mengajak anak langsung mengunjungi masjid untuk mengamati seluruh bagian bangunan masjid.

- Memberi kesempatan kepada anak untuk mengekspresikan pengalamannya tentang masjid kedalam kegiatan-kegiatan seperti: melukis, menggambar, menyusun balok, bermain pasir, membentuk dengan playdough, menggunting, menyusun puzle, dll.

Mengoptimalkan potensi lingkungan juga dapat diartikan dengan memanfaatkan semua benda dan alat yang ada di lingkungan sebagai APE yang dapat dikembangkan sendiri oleh guru bersama anak sebagai salah satu alternatif mengatasi kekurangan atau keterbatasan APE yang dimiliki.


BAB IIIKOMPONEN PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN

A. Tujuan Yang Ingin DicapaiPembelajaran yang direncanakan harus dapat mengembangkan seluruh aspek

perkembangan anak yang meliputi: moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional, kemandirian, bahasa, kognitif, fisik/motorik dan seni. Setiap aspek perkembangan memuat indikator-indikator kemampuan. Indikator kemampuan merupakan kemampuan yang lebih spesifik dan terukur.

Tujuan yang ingin dicapai diambil dari indikator-indikator dari setiap aspek perkembangan yang ada dalam Standar Perkembangan.

B. Tema.

Tema adalah kerangka bahasan untuk mengenalkan berbagai konsep, sehingga anak mampu mengenal dan membangun konsep secara utuh, mudah dan jelas. Pemilihan tema dapat berdasarkan pada; (a) kehidupan terdekat anak, (b) minat anak atau kecenderungan anak, (c) permasalahan yang dihadapi, (d) pengalaman atau pengetahuan yang sudah dimiliki anak, (e) ketersediaan sumber yang dapat dipelajari dan diamati anak (orang, tempat yang dapat dikunjungi, buku-buku tentang tema), (f) ketersediaan berbagai media atau alat yang dapat dimainkan anak secara mandiri atau dengan sedikit bantuan kader/pendidik, (g) mendukung perkembangan kemampuan moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional, dan kemandirian, bahasa, kognitif, fisik/motorik dan seni (h) mengembangkan, (i) mengembangkan kosa kata anak, dan (j) nilai, kepercayaan, budaya yang berlaku di masyarakat.

Berdasarkan uraian tersebut di atas penentuan tema harus menyesuaikan dengan situasi dan kondisi dan tidak dibakukan. Seringkali pendidik PAUD terjebak harus menyelesaikan tema. Tema pada dasarnya hanya sebuah media yang membungkus konsep. Bungkus ini dapat diganti atau diubah, yang penting kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan.

C. Metode Yang DikembangkanDalam memilih metode atau jenis kegiatan yang dapat dilakukan bersama anak

yang terpenting adalah anak terlibat aktif, anak memiliki kesempatan untuk menentukan sendiri cara main, jenis main yang akan dipilihnya, dengan siapa dia bermain. Tentu saja kegiatan yang direncanakan harus menyenangkan bagi anak. Jenis main yang dapat dirancang untuk anak meliputi main sensori motor, main pembangunan dan main peran.

D. Sarana Yang DiperlukanAgar tujuan pembelajaran dapat tercapai maka diperlukan sarana yang

mendukung kegiatan main. Dalam lingkup ini sarana bermain yang bermutu tidak identik dengan mahal, tetapi yang lebih penting adalah mampu mendukung tercapainya tujuan tersebut. Pendidik diharapkan mampu memanfaatkan semaksimal mungkin sumber belajar yang ada di lingkungannya. Menentukan sarana yang diperlukan harus disesuaikan dengan tujuan, konsep, dan metode atau kegiatan main yang dikembangkan.


E. WaktuPerencanaan pembelajaran harus memperhitungkan alokasi waktu secara tepat.

Berapa lama rencana ini akan diterapkan dan berapa lama waktu yang diperlukan untuk setiap kali kegiatan pembelajaran. Rencana pembelajaran dapat disusun secara berjenjang dari mulai rencana pembelajaran tahunan lalu dijabarkan menjadi rencana pembelajaran bulanan, rencana belajar mingguan, hingga menjadi rencana pembelajaran harian.

Perencanaan waktu pembelajaran harian harus mempertimbangkan kebutuhan bermain anak. Lama bermain yang disarankan untuk kecukupan tersebut minimal 1 jam.


BAB IVLANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN

A. Identifikasi kebutuhan bermain (Usia dan kemampuan)Rencana pembelajaran disusun untuk memperkuat apa yang sudah

dikuasai anak dan meningkatkan kemampuan anak ke tahap yang lebih tinggi. Untuk mengetahui kemampuan apa apa yang sudah dimiliki anak selama ini dapat dilakukan dengan menggunakan instrumen DDTK atau hasil pengamatan observasiobservasi dan penilaian sebelumnya.

Contoh hasil pengamatan anak dapat dilihat pada lampiran 1

B. Menentukan temaPenentuan tema dapat dilakukan oleh Tim pendidik di awal tahun, namun

demikian tema tersebut tidak berarti baku, dapat berubah sesuai minat anak, dan kondisi terkini. Misalnya pada bulan Maret direncanakan mengambil tema transportasi, tetapi pada bulan tersebut ada bencana banjir, maka tema dapat berubah dari Transportasi menjadi Banjir.

Setiap tema dapat dikembangkan menjadi beberapa sub tema. Apabila satu tema akan dibahas dalam satu bulan, maka sub-sub tema dapat dibahas dalam rencana pembelajaran mingguannya. Banyaknya sub tema yang dikembangkan dari setiap tema tergantung dari berapa dalam materi tentang tema itu akan dibahas, serta seberapa besar minat anak terhadap tema tersebut.


Contoh pengembangan tema menjadi sub tema:

Contoh tema kedua: Air

Lampiran 4: Silabus PAUD Nonformal. 38d_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal - 2007

AKU

Pos PAUDku

Kesukaanku

Keluargaku

Main an

Warna

Makanan

Kedudu kanku

Alamat Pos PAUD

NamaPos PAUD

NamaPos PAUD

9

Identitaskuma

Nama

Anggota keluarga

Ciri-ciri

AIR

Sum-ber air

Sifat airSiklus

air

Air bersih

Keguna an air

Untuk manusia

Untuk hewan

Untuk tumbuhan

Air hujan

Air tanah

Air laut

Siklus panjang Siklus

pendek

Membuat air bersih

Ciri-ciri air bersih

Air dapat membeku

Air dapat menguap

air memi- ki berat

Air dapat berubah bentuk

Anggota tubuhku

C. Menyusun Rencana Pembelajaran

1. Rencana Pembelajaran Tahunan (RPT)Rencana pembelajaran tahunan memuat aspek perkembangan dan indikatornya, konsep yang dikembangkan, alokasi waktu, rencana tema. Sebelum menyusun RPT, pendidik perlu merancang jadwal pelaksanaan pembelajaran tahunan.

Rencana Pembelajaran Tahunan disusun berdasarkan jadwal pembelajaran tahunan.

2. Rencana Pembelajaran Bulanan (RPB)Setelah Rencana Pembelajaran Tahunan dibuat, langkah selanjutnya adalah membuat Rencana Pembelajaran Bulanan. Di dalamnya memuat indikator, konsep, tema, dan kosa kata. Penyusunan Rencana Pembelajaran Bulanan dapat dilakukan dengan menggunakan Webbing.

Isi dari kolom pada webbing tinggal memindahkan dari rencana kolom rencana tahunan, disesuaikan dengan bulan yang berjalan.

Untuk lebih jelasnya di bawah ini contoh rencana pembelajaran bulanan untuk bulan Juli, kelompok anak usia 3-4 tahun.


Webbing Rencana Belajar Bulan JuliTema: AKU

Kelompok Usia : 3- 4 tahun

Diisi dengan alat main dan bahan main yang diperlukan

AKU

Menyanyikan beberapa lagu bernuansa imtaq

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan serta menirukan sikap berdoa

Berdiri dengan satu kaki bergantian

Berjalan ke depan dengan tumit

Menjawab pertanyaan siapa,mengapa, dan di mana

Mulai bisa menunggu giliran

Menyanyikan lagu anak-anak lengkap sesuai irama dengan gerakan

Menggunakan sisi sendok/garpu untuk memotong makanan yang empuk Menggunakan serbet

Mengenal fungsi benda dengan benar

Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk, warna, ukuran dan fungsi secara sederhana

Agama & nilai

Fisik

Bahasa

Kognitif

Sosial-emosio

Seni

Kecakapan Hidup

10

c.3. Rencana Pemelajar Mingguan

Rencana kegiatan mingguan merupakan penjabaran dari rencana kegiatan bulanan. Rencana kegiatan mingguan ini dapat digunakan sebagai acuan dalam menyusun rencana kegiatan harian.

4. Rencana Pembelajaran HarianRencana kegiatan harian merupakan penjabaran dari rencana kegiatan

mingguan. Rencana kegiatan harian selain satu topik yang dibahas pada hari tersebut, juga berisi kegiatan main apa yang akan disiapka untuk anak dalam mencapai tujuan yang diharapkan. Rencana kegiatan harian dapat diulang-ulang untuk beberapa hari pembelajaran.

Di bawah ini beberapa contoh rencana kegiatan harian yang dijabarkan dari rencana mingguan.


Webbing Rencana Belajar MingguanTema: AKU Sub Tema: Identitasku

Kelompok Usia : 3- 4 tahunWaktu: Minggu 1 Bulan Juli

IDENTI TASKU

Menyanyikan beberapa lagu yang terkait dengan tema: Namaku, Dua mata saya

Berdiri dengan satu kaki bergantian saat main di luar sebelum pembelajaran

Menjawab pertanyaan siapa nama, dimana rumah, mengapa menangis/marah/tersenyum saat lingkaran pijakan sebelum main

Mulai bisa menunggu giliran saat mau masuk ke ruangan, saat mau mencuci tangan, membereskan mainan

Menyanyikan lagu anak-anak lengkap sesuai irama dengan gerakan kepala, dengan tepukan tangan, dengan mengetuk-ngetukan jari saat lingkaran sebelum main atau sesudah main

Menggunakan sisi sendok/garpu untuk memotong makanan yang empuk saat makan bersama

Mengenal fungsi benda yang biasa digunakan untuk keperluan diri: sabun mandi, sikat gigi, sisir, sendok, garpu, dll. Dikenalkan sebelum main dan sesudah main

Agama & nilai

Fisik

Bahasa

Kognitif

Sosial-emosio

Seni

Kecakapan Hidup

11

Lagu-lagu tentang Namaku, Dua mata saya, buku cerita tentang aku, benda-benda sehari-hari untuk mandi, untuk makan, dan untuk kerapihan diri.

BAB VRENCANA PEMBELAJARAN ANAK USIA 0-6 TAHUN

- Untuk anak usia dini segala benda adalah bahan pembelajaran. Karena itu semua benda dapat dijadikan sebagai alat dan bahan belajar sejauh tidak membahayakan anak.

- Untuk anak usia 0-3 tahun kegiatan sensori motor sangat penting. Karena itu kegiatan main dengan bahan alam memiliki prosentase lebih besar.

- Saat anak main dengan bahan alam sesungguhnya anak sedang membangun kontrol terhadap diri sendiri. Kontrol terhadap emosi, motorik, perhatian, dan emosinya.

- Kemampuan klasifikasi merupakan kemampuan dasar yang harus dibangun. Kemampuan klasifikasi dibangun sejak bayi yakni sejak ia dapat merasakan kedatangan ibunya disaat ia menangis. Ketika di toddler klasifikasi dimulai melalui klasifikasi warna, bentuk dan ukuran. Pada kelompok usia yang lebih tua klasifikasi dikembangkan menurut jenis, kelompok, manfaat, atau ciri lain yang spesifik.

- Dalam program anak usia dini termasuk toddler bukan berapa banyak sentra yang dibuka tetapi yang terpenting adalah bagaimana anak dapat belajar di dalam sentra. Pendekatan yang membolehkan anak memilih mainan yang sudah ditata guru, membolehkan anak menggunakan mainan sesuai dengan tahapannya dan dukungan guru sesuai dengan kebutuhan belajar anak.

A. Rencana Pembelajaran untuk Bayi (Lahir-1 Th)Pembelajaran untuk bayi bersifat individual, mengikuti perkembangan masing-masing bayi. Karenanya jadwal kegiatan bayipun sifatnya individu. Perencanaan pembelajaran untuk bayi tidak disusun secara terstruktur, tetapi lebih mengikuti kemampuan yang sudah dicapai anak, dan disesuaikan dengan perkembangan yang seharusnya dicapai pada usia tersebut. Untuk mengetahui tahap perkembangan bayi pada usia tersebut dapat merujuk pada Standar Perkembangan.


Contoh Rencana Pembelajaran untuk Bayi

Nama: ……………….. Usia:………………..

Tanggall

WaktuKemampuan

yang diharapkan

tercapai

Perilaku yang ditemukanMakan dan

jenis makananMinum

susuBermain Tidur

Diisi jenis makanan,jam makan

Jam minum, ukuran yang diminum

Jam main, kegiatan yang dilakukan

Jam sd jam

kemampuan yang diharapakan muncul saat anak main, misal: bisa berdiri sendiri selama 5 detik, dsb

perilaku yang tidak biasa, mis: rewel, panas, dsb

Komentar:

Diisi dengan saran yang harus dilanjutkan besok atau di rumah oleh orang tua.

Rencana Pembelajaran untuk Anak Usia 1-2 tahun

Rencana Pembelajaran untuk anak usia 1-2 tahun harus didasarkan pada hasil observasi perilaku dan pengukuran sederhana setiap anak.

Jadwal harian dengan beberapa kegiatan yang direncanakan harus dibawah pangawasan orang dewasa, dalam hal ini pendidik yang bertanggung jawab terhadap kelompok usia tersebut.

Rencana pembelajaran tetap merujuk pada pengembangan semua aspek perkembangan yakni: moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional, dan kemandirian, bahasa, kognitif, fisik/motorik dan seni.

Saat anak memasuki usia 1 tahun anak sudah dapat memiliki kelompok kecil dengan bimbingan 1 guru. Anak dengan kelompok kecilnya dapat membuat kegiatan yang lebih banyak pada pengembangan motorik kasar dengan melakukan banyak kegiatan dari tempat satu ke tempat lainnya. Jenis main sensorimotor dengan berbagai tekstur dan alat serta bahan main yang beragam sangat membantu perkembangan anak.

Rencana Pembelajaran dapat disusun untuk kegiatan di dalam atau di luar ruangan.

Pembelajaran mencakup pengenalan banyak ragam benda dan binatang yang aman sangat baik untuk mengembangkan konsep dirinya yang positif, semangat, keseriusan, dan kepekaan terhadap dunianya.


Rencana kegiatan makan dibimbing oleh satu orang guru tetap. Rencana kegiatan makan ini membentuk disiplin, konsep diri positif, membangun hubungan dengan kelompok, karena usia ini masih tahap sosial soliter (sendiri-sendiri). Pengalaman makan sendiri juga baik untuk mengembangkan kemampuan motorik halus dengan menekankan pada kematangan koordinasi tangan dengan alat yang digunakannya sebagai latihan untuk menulis.

Rencana pembelajaran juga ditujukan untuk pengembangan kosa kata baru. Pengenalan kosa kata dilakukan di semua kegiatan, termasuk saat makan. Contoh: Saat hendak makan dengan kelompoknya, Pendidik mengatakan; ” kita akan makan nasi, sayur bayam, tempe, susu, pisang.” semua yang disebutkan diperlihatkan atau ditunjuk satu per satu. Lalu digunakan untuk mengenalkan hitungan. Misalnya; ”kita punya piring, sendok, gelas, ayo hitung, satu.., dua.., tiga.., empat. Semuanya empat-empat. Piring untuk Anisa, satu untuk Hamdani, satu untuk Alifa, satu untuk Alex, dan satu untuk ibu guru.” ini mengajarkan konsep hubungan satu ke satu antara benda dengan nama anak.

B. Rencana Pembelajaran untuk Anak Usia 2-3 tahun

- Rencana pembelajaran anak usia 2-3 tahun harus memperkuat kegiatan sensorimotor dan mengarah pada main peran, serta memunculkan main pembangunan.

- Jenis main anak mulai bertambah menjadi main sensorimotor, main peran, dan main pembangunan.

- Rencana pembelajaran sudah mulai dikenalkan dengan tema sebagai fokus pembahasan.

- Kegiatan pembelajaran belum sepenuhnya menggunakan pendekatan sentra, tetapi mulai dikenalkan dengan sentra.

- Kegiatan pembelajaran pada kelompok usia ini masih dibimbing oleh satu orang pendidik yang mengikuti kegiatan di semua sentra main.

- Kegiatan pembelajaran mulai dikenalkan dengan menggunakan pijakan lingkungan, pijakan sebelum main, saat dan sesudah main.

- Perkembangan bahasa anak usia ini sangat pesat, kembangkan kemampuan bahasa dalam semua kesempatan bermain dengan anak.

- Kemampuan utama yang diperlukan guru anak usia 2-3 tahun (toddler) adalah kemampuan klasifikasi dan penggunaan bahasa kepada anak.

- Mainan untuk kelompok anak usia 2-3 tahun perlu ditata untuk mendukung anak agar bisa main sendiri dan main berdampingan.

Contoh Rencana pembelajaran

Tema : KendaraanTujuan Pembelajaran : (Diambil dari perkembangan dasar)Konsep dan Kosakata : roda, setir, mengendarai, truk, bus, mobil, klakson,

berisik, suara, terang, besar, cepat, lambat, hati-hati, jalan raya, aman, tempat duduk di mobil.


Sentra Main Peran Alat main yang digunakan:1. truk dan mobil-mobilan kecil2. buku tentang truk dan mobil3. instrumen musik sederhana untuk menyanyi tentang truk dan mobil4. puzzle truk dan mobil5. baju seperti pemadam kebakaran atau sopir bus 6. meja kecil dengan boneka, popok, botol susu, oto, topi bayi7. telepon di meja lainnya

Sentra MemasakAlat main yang digunakan:Dapur ditata dengan nampan-nampan dan makanan serta cangkir-cangkir.

Sentra BalokAlat main yang digunakan:1. balok berwarna2. balok tanpa warna3. truk dan mobil-mobilan kecil dari balok 4. mobil-mobilan magnetik dari plastik5. buku tentang truk dan mobil6. instrumen musik sederhana untuk menyanyi tentang truk dan mobil7. puzzle truk dan mobil8. rumah-rumah dengan mobil kecil9. lego besar dari kayu dan plastik10. papan tangga untuk menyusun kepingan kayu

Sentra Bahan AlamAlat main yang digunakan:1. meja air dengan mangkuk saringan dan binatang laut untuk 8 anak2. krim cukur dab mobil-mobilan kecil di atas meja3. serok dan ember dalam bak pasir4. tabung dengan cangkir kecil isi lumpur dan serok5. keranjang belanjaan dengan bayi6. truk dorong7. semprotan


Lampiran 1

Contoh hasil pengamatan pada kelompok anak usia 2 tahun:

Aspek/Indikator

perkembangan

Konsep Anak

1

Anak

2

Anak

3

Anak

4

Anak

5

Moral dan Nilai-

nilai Agama

Lampiran 2

CONTOH RANCANGAN JADWAL PEMBELAJARAN TAHUNAN USIA 3-4 TAHUN NO

ASPEK DAN INDIKATOR PERKEMBANGAN

KONSEP YANG DIKEMBANGKAN

BULANJULI

AGUS

SEP

OKT

NOV

DES

JAN

FEB

MAR

APR

MEI

JUNI

1. Moral dan Nilai-nilai Agama Mengikuti bacaan doa/berdoa

sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

Menirukan lagu-lagu keagamaan Menirukan sikap berdoa Meniru gerakan ibadah yang

sederhana Menyebut contoh ciptaan Tuhan

secara sederhana (Contoh: Kucing, anjing)

Menyayangi ciptaan Tuhan (Contoh: memberi makan binatang peliharaan)

Mau menolong teman Menunjukkan empati dan perhatian

terhadap orang lain (teman sebaya) Mengucapkan salam, terima kasih,

minta tolong, minta maaf secara sederhana

Mau menyapa dan menjawab sapaan dengan ramah

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

Lagu-lagu keagamaan

Gerakan IbadahCiptaan Tuhan

Adab menyayangi ciptaan Tuhan

Sikap menolong temanSikap empati dan perhatian

Adab sopan santun

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V VV V

V

V

V

VV

V V V

2. Sosial, Emosional dan Kemandirian Senang bermain dengan teman Meminta izin bila menggunakan benda

milik orang lain

Kolom ini diisi sesuai dengan indikator seperti contoh di atas.

VV


NOASPEK DAN INDIKATOR

PERKEMBANGAN KONSEP YANG

DIKEMBANGKAN

BULANJULI

AGUS

SEP

OKT

NOV

DES

JAN

FEB

MAR

APR

MEI

JUNI

Mau bekerja dalam kelompok Berkomunikasi dengan orang-orang

yang ditemuinya Meminta perhatian dengan mengangkat

tangan, membuat permintaan verbal, atau cara lainnya

Mendengar dan berbicara dengan orang dewasa yang dikenalnya

Mengadukan masalah kepada orang dewasa ketika mengalami ketidaknyamanan dengan teman

Mau menyapa teman Menghindari dari benda-benda yang

berbahaya Menolak sesuatu yang tidak nyaman

bagi dirinya Menunjukkan kebanggaan atas hasil

kerja buatannya Berani mengungkapkan pertanyaan atau

pendapat Menolong dirinya sendiri (makan,

minum, kegiatan toilet, dll) Mampu berpisah dengan orangtua tanpa

menangis Memilih kegiatan sendiri Melakukan kegiatan kebersihan diri dan

lingkungan sekitarnya (gosok gigi, cuci tangan)

Dapat dibujuk jika menangis Menunjukkan ekspresi emosi ketika

mengalami ketidaknyamanan (Misal: Diganggu temannya)

Menunjukkan ekspresi emosi ketika mengalami kegembiraan (Misal: Mendapat hadiah)

Memiliki kebiasaan yang teratur (makan, minum, mandi, tidur)

Sabar menunggu giliran Menjaga barang milik sendiri dan orang

lain Meletakkan sesuatu pada tempatnya Merapikan alat-alat setelah melakukan

kegiatan

VV

V

V

V

V

V

VV

V

V

V

V

V

V

V

VV

V

VV

V

V

VV

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

3. Bahasa Mengikuti dua atau lebih

petunjuk/perintah Bertanya dan berkomentar tentang cerita

yang didengarnya Mendengarkan cerita dan menunjukkan

pemahaman melalui bahasa tubuh, menunjukkan gambar, atau menceritakan

Kolom ini diisi sesuai dengan indikator seperti contoh di atas.

V

V

V




DIKEMBANGKAN

BULANJULI

AGUS

SEP

OKT

NOV

DES

JAN

FEB

MAR

APR

MEI

JUNI

kembali Mengikuti petunjuk dari tape/CD/lagu

untuk melakukan gerakan Menyebutkan nama diri dan orangtua Berbicara dengan kalimat sederhana dan

jelas Menyampaikan pesan dari orangtua ke

guru Mengambil keputusan ketika dihadapkan

pada pilihan Mulai bertanya dengan suatu tujuan Menyanyikan lagu sederhana Menggunakan kata tanya "apa, siapa,

dimana" Menggunakan kata keterangan (Contoh:

Lambat, lucu, dll.) Menjawab pertanyaan tentang hubungan

sebab akibat secara sederhana Menggunakan 3-4 kata dalam 1 kalimat Menyebutkan benda sesuai fungsinya Menggunakan kata kepunyaan Meniru bunyi huruf-huruf Menyebutkan suku kata pertama dari

kata yang sudah dikenal saat guru mengucapkan suku kata pertma (Contoh: Mengucapkan suku kata “sil” ketika guru mengucapkan suku kata “pen”)

Mengenali tulisan nama diri sendiri Menceritakan pengalaman sederhana Menceritakan kembali cerita yang

didengarnya/peristiwa yang dialami secara sederhana

Berkomentar atas cerita yang dibacakan Berpartisipasi dalam percakapan dengan

teman Tertarik pada buku cerita dan berusaha

membaca Memegang buku dengan benar dan

membalik halaman satu persatu Menanyakan arti gambar/tulisan pada

buku Meminta untuk dibacakan suatu cerita Menunjuk huruf-huruf yang diucapkan

guru Mengidentifikasi huruf-huruf yang

terdapat dalam namanya sendiri Menunjukkan benda yang diawali

dengan huruf tertentu. Menjelaskan apa yang terjadi di dalam

gambar Mengenali tulisan nama diri sendiri Mencoret-coret atau menulis seperti

cakar ayam

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

VV

V

V

V

V

V




DIKEMBANGKAN

BULANJULI

AGUS

SEP

OKT

NOV

DES

JAN

FEB

MAR

APR

MEI

JUNI

Memegang alat tulis dengan benar Menghasilkan coretan/tulisan dengan

menggunakan berbagai alat tulis V

V V VV V

V

VVV

VVV

VVV

4. Kognitif Mengelompokkan benda berdasarkan

ciri tertentu (Contoh: menurut bentuk, warna, ukuran, jenis, dll.)

Menunjukkan benda-benda yang memiliki ciri tertentu

Membilang 1-10 (tanpa benda yang dibilang/membilang hapalan)

Membilang dengan benda(dengan menunjukkan benda yang dibilang)

Mengenal konsep 1- 3 Menyebutkan empat benda tanpa

membilang Menyebutkan banyak anggota

keluarga Membedakan banyak benda

(Contoh: sedikit-banyak) Menyebutkan konsep bilangan yang

menunjukkan urutan (Contoh: Saya yang kedua)

Menunjukkan bentuk geometri (lingkaran, segiempat, segitiga)

Membedakan benda berdasarkan bentuk geometri

Membedakan posisi suatu benda (atas-bawah,luar-dalam, jauh-dekat, depan-belakang)

Mengikuti perintah tentang posisi (Contoh: Duduk di belakang- didepan)

Menempatkan benda sesuai posisi dalam kehidupan sehari-hari (Contoh: Menempatkan tempat tidur ketika bermain rumah-rumahan sama seperti yang ada di rumah)

Membedakan ukuran sederhana (besar-kecil, panjang-pendek, tinggi-rendah)

Membedakan benda yang berat dan ringan

Dapat menyebutkan isi wadah Menyusun puzzel 5 keping Mencari jejak/maze sederhana Mengenal waktu pagi, siang, dan malam

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

VV

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

VV

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

VV

V

Mengenal konsep sebentar-lama V V Mengurutkan pola sederhana

berdasarkan warna, bentuk, ukuranV V V V V V




DIKEMBANGKAN

BULANJULI

AGUS

SEP

OKT

NOV

DES

JAN

FEB

MAR

APR

MEI

JUNI

Meronce manik-manik dalam pola berdasarkan ukuran, warna, dan bentuk

V V V V V V

5. Fisik/Motorik Melakukan senam V V V V V V V V V V V V Meniru gerakan binatang, pohon

dan benda-benda di sekitarV V V V

Berayun/bergelantungan dengan dua tangan

V V V

Berayun/bergelantungan dengan dua tangan

V V V V

Berdiri dengan mengangkat satu kaki

V V V V V V V V V V V V

Berjalan dengan koordinasi gerak yang baik

V V V V

Naik turun tangga tanpa berpegangan


Mendorong, menarik, dan mengendarai mainan beroda atau sepeda roda tiga

V V V

.Melompat turun dari ketinggian 10-20 cm

V V V

Memanjat dengan berpegangan V V V Berjingkat (berjalan bertumpu pada

ujung kaki)V V V V V V V V V V

Berjalan dengan berbagai variasi seperti berjalan lurus, zigzag,dll.

V V V V V

Menangkap bola dengan dua tangan V V V V Memasukkan bola ke dalam

keranjang dari jarak tertentuV V V

Membuka/menutup botol V V V V V V Memegang benda dengan benar V V V Memegang benda dengan telunjuk

dan ibu jariV V V V

Mengaduk cairan dengan berbagai alat

V V V V

Menuang (air, biji-bijian) tanpa tumpah

V V V V

Menggunakan jepitan untuk menjepit sesuatu

V V

Melukis dengan jari V V V V V V Menggunakan kuas, spidol, dan

krayon untuk mencoret V V V V V V V V V V V V

Mengambil dan mengembalikan benda dengan benar

V V V V V

Membuat berbagai bentuk dengan playdough/plastisin/tanah liat


Meremas kertas untuk dijadikan bola

V V V

Melipat kertas menjadi dua lipatan secara sederhana

V V V V V V V V V V V

Menjiplak garis horizontal dan vertikal

V V V V V V

Menjahit pola sederhana dengan V V V V




DIKEMBANGKAN

BULANJULI

AGUS

SEP

OKT

NOV

DES

JAN

FEB

MAR

APR

MEI

JUNI

lubang yang besar Meronce dengan manik-manik yang

besarV V V V V V V V V V V

Menggunting bentuk garis lurus V V V V V Memakai pakaian dan

mengancingkannya sendiri dengan bantuan

V V V

Membuka dan menutup Ritslenting V V V Memakai sepatu dengan bantuan V V V V V Memilih makanan dan minuman

sehat waktunya dengan pantauanV V V V V V

Menggosok gigi dengan benar sesuai waktuknya


Mandi tepat waktu dengan bantuan V V V Makan sendiri tepat waktu V V V V V V V V V V V V Mau melakukan cuci rambut,

pembersih telinga dan memotong kuku secara teratur dengan bantuan

V V V

6. Seni Bergerak mengikuti irama musik V V V V V V Menggerakan kepala, tangan, kaki

mengikuti irama musikV V V V V V

Senam irama dengan berbagai variasi V V V V V V Menciptakan gerakan binatang dan

gerakan benda-benda sesuai dengan imajinasi

V V V V V

Meniru gerakan binatang, dan benda- benda lainnya, seperti: kapal terbang

V V V V V

Menciptakan gerakan binatang, tanaman dan benda-benda sesuai dengan imajinasinya

V V V V V V

Bersenandung/menyanyikan kata-kata pada lirik lagu yang diulang

V V V V V

Menyanyikan beberapa lagu V V V V V V V V V V V V Bertepuk tangan membentuk irama V V V V V Membuat bunyi-bunyian dengan

berbagai alatV V V

Menggambar bebas dengan berbagai media misal: krayon, pensil warna, orang, dll.


Melukis dengan jari V V V V V Melipat kertas secara sederhana V V V V V V V V V V V V

Membuat berbagai karya seni sederhana dari berbagai media misal: biji-bijian, potongan kertas dll


Membuat berbagai bentuk dari plastisin dengan menggunakan cetakan, digulung, dipotong dll



Lampiran 3

Contoh Rencana Pembelajaran Tahunan Kelompok Usia 3-4 tahun:

No. Aspek

perkembangan

Indikator

Perkembangan

Konsep

Yang

dikembangkan

Rencana

Tema/Sub

Tema

Rencana

Waktu

1.

2

3

4

5

6

Moral dan Nilai-nilai Agama

Fisik

Bahasa

Kognntif

Sosial Emosional

Seni

Mengikuti bacaan doa/berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

Menirukan lagu-lagu keagamaan

Menyanyikan beberapa lagu bernuansa imtaq

Berdiri dengan satu kaki bergantian

Menjawab pertanyaan menggunakan kata siapa,mengapa, dan di mana

Mengenal fungsi benda dengan benar

Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk, warna, ukuran dan fungsi secara sederhana

Mulai bisa menunggu giliran

Menyanyikan lagu anak-anak lengkap sesuai irama dengan gerakan

Keterampilan Hidup

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

Lagu-lagu keagamaan

Menyanyi lagu keagamaan

Berdiri dengan satu kakiBerjalan dengan tumit

Kalimat bertanya menggunakan kata siapa, mengapa dan dimana

Matematika

Klasifikasi (bentuk, warna, fungsi)

Pembiasaan antri

Menyanyi keaksaraan: Kesadaran bunyi- Matemattika: pola tepuk tangan

Teknologi: pengenalan alat dan fungsinya

Keterampilan Proses

Aku:-Identitasku, -Keluargaku, -Kesukaanku-Pos PAUDku

Bulan Juli


No. Aspek

perkembangan

Indikator

Perkembangan

Konsep

Yang

dikembangkan

Rencana

Tema/Sub

Tema

Rencana

Waktu

Menggunakan sisi sendok/garpu untuk memotong makanan yang empuk

Menggunakan serbet

Lampiran 4


Webbing Rencana Belajar BulananTema: …

Kelompok Usia : ….. tahun

Konsep/ kosa kata sesuai dengan tema: (diambil dari indikator setiap aspek perkembangan)

Diisi dengan alat main dan bahan main yang diperlukan

Tema

Diisi dengan indikator yang diambil dari Standar Perkembangan





Diisi dengan indikator yang diambil dari kurikulum

23

Contoh SKH Model Pembelajaran Berdasarkan Minat Tema : Aku

Untuk Kelompok Bermain (Usia 2 -3 Tahun) Subtema: Diri Sendiri

Standar Perkembangan Perkembangan Dasar

Indikator Materi Kegiatan Main Penilaian PijakanAlat Hasil

I II III IV V VI VII

* Kegiatan Luar Kelas Anak mampu melakukan

keterampilan gerak dasar secara sederhana

dapat melakukan gerakan di tempat

Meniru gerakan senam sederhana

Senam Terpimpin

Senam "Pergi ke Kebun Ku"

Unjuk kerja I Penataan lingkungan

Penataan lingkungan menata alat-alat main fisik motorik media kaset dan tape

* Area Agama Anak mampu meniru secara

sederhana perilaku keagamaan yang dilihat dan didengar, mengekspresikan rasa sayang atau cinta kasih sesamanya mulai meniru perilaku baik dan sopan

dapat meniru perilaku keagamaan secara sederhana

Menyebut nama Tuhan YME

Bernyanyi Menyanyi "Tuhan YME"

Observasi

* Area Seni Mampu melakukan berbagai

gerakan anggota tubuhnya sesuai dengan cerita dan dapat mengekspresikan diri dalam bentuk goresan sederhana

dapat bergerak bebas mengikuti irama music

Bertepuk tangan mengikuti irama musik

Bertepuk tangan

Bertepuk tangan mengikuti irama musik "pelangi-pelangi" membuat coretan dengan crayon sehingga terlihat indah

Unjuk kerja Menyediakan kertas crayon

dapat mengekspresikan diri dalam bentuk coretan sederhana

Membuat coretan tak berbentuk dengan crayon

Mencoret bebas dengan crayon

Hasil karya

* Area Matematika Mampu mengenal benda dan orang

di sekitarnyadapat mengenal/benda

Menyebutkan benda-benda di sekitar

Menyebutkan dan menghitung benda-benda kesukaanku

Mengambil, menyebutkan dan menghitung benda-benda yang telah disediakan contoh: boneka, mobil dan tas

Penugasan menyediakan boneka, mobil, tas, mainan, buku, dll

* Pembiasaan


Mampu berinteraksi dan menunjukkan kemandirian disiplin dan percaya diri

dapat berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Mulai menunjukkan senang bermain dengan teman

Sikap bermain

Bermain bersama

Unjuk kerja

* Area Bahasa

Mampu mendengarkan dan berkomunikasi dengan kalimat sederhana

dapat mendengarkan informasi lisan

Mendengarkan cerita

Cerita Mendengarkan cerita yang disenangi "Nana Pergi Sekolah"

observasi Menyediakan buku cerita "Nana Pergi Ke Sekolah"

IIPijakan sebelum Main (+ 30 menit)* berdoa, mengabsen, menyanyi* bercerita "Nana Pergi Sekolah"* menjelaskan macam-macam kegiatan main* membagi anak sebelum main

IIIPijakan Saat Anak Main (+ 60 menit)* anak bermain* kader mencatat kegiatan main yang dilakukan anak* kader memberi bantuan kepada anak yang membutuhkanIVPijakan setelah Main (+ 30 menit)* membereskan* mencuci tangan* berkumpul kembali untuk bercerita yang sudah dimainkan* menegaskan kembali oleh pendidik* makan bersama

Jakarta, …. Mengetahui Guru Kepala ….

Contoh SKH Model Pembelajaran Berdasarkan Sudut Tema : Aku






* Kegiatan Luar KelasAnak mampu melakukan keterampilan gerak dasar secara sederhana



Senam Terpimpin



menata alat-alat main fisik motorik media kaset dan tape

* Sudut KetuhananAnak mampu meniru secara sederhana perilaku keagamaan yang dilihat dan didengar, mengekspresikan rasa sayang atau cinta kasih sesamanya mulai meniru perilaku baik dan sopan




Observasi

* Sudut KebudayaanMampu melakukan berbagai gerakan anggota tubuhnya sesuai dengan cerita dan dapat mengekspresikan diri dalam bentuk goresan sederhana

dapat bergerak bebas mengikuti irama musik


Bertepuk tangan






Hasil karya

*

Sudut Alam SekitarMampu mengenal benda dan orang dapat mengenal Menyebutkan Menyebutkan Mengambil, Penugasan menyediakan boneka, mobil, tas, mainan,


di sekitarnya benda benda-benda di sekitar

dan menghitung benda-benda kesukaanku

menyebutkan dan menghitung benda-benda yang telah disediakan contoh: boneka, mobil dan tas

buku, dll

* PembiasaanMampu berinteraksi dan menunjukkan reaksi emosi yang wajar, mengenal rasa tanggung jawab, mulai menunjukkan kemandirian, disiplin dan percaya diri



Sikap bermain

Bermain bersama

Unjuk kerja

* Sudut KebudayaanMampu mendengarkan dan berkomunikasi dengan kalimat sederhana


Mendengarkan cerita



II Pijakan sebelum Main (+ 30 menit)

* Senam terpimpin "Pergi ke Kebun Ku"

* berdoa, mengabsen, menyanyi

* menyanyi tentang Tuhan YME* bercerita "Nana Pergi Sekolah"

* menjelaskan macam-macam kegiatan main

* membagi anak sebelum makan

III Pijakan Saat Anak Main (+ 60 menit)

* anak bermain* kader mencatat kegiatan main yang dilakukan anak


* kader memberi bantuan kepada anak yang membutuhkan

IV Pijakan setelah Main (+ 30 menit)

* membereskan

* mencuci tangan

* berkumpul kembali untuk bercerita yang sudah dimainkan

* menegaskan kembali tentang materi oleh pendidik

* makan bersama

Jakarta,.... Mengetahui Guru Kepala ….


Contoh SKH Model Pembelajaran Berdasarkan Kelompok Tema : Aku





* Fisik MotorikAnak mampu melakukan keterampilan gerak dasar secara sederhana



Senam Terpimpin



menata alat-alat main fisik motorik media kaset dan tape

* Moral dan Nilai-nilai AgamaAnak mampu meniru secara sederhana perilaku keagamaan yang dilihat dan didengar, mengekspresikan rasa sayang atau cinta kasih sesamanya mulai meniru perilaku baik dan sopan




Observasi

* SeniMampu melakukan berbagai gerakan anggota tubuhnya sesuai dengan cerita dan dapat mengekspresikan diri dalam bentuk goresan sederhana

dapat bergerak bebas mengikuti irama musik


Bertepuk tangan






Hasil karya


* Kognitif Mampu mengenal benda dan orang di sekitarnya

dapat mengenal benda

Menyebutkan benda-benda di sekitar

Menyebutkan dan menghitung benda-benda kesukaanku

Mengambil, menyebutkan dan menghitung benda-benda yang telah disediakan contoh: boneka, mobil dan tas

Penugasan menyediakan boneka, mobil, tas, mainan, buku, dll

* Sosial EmosionalMampu berinteraksi dan menunjukkan reaksi emosi yang wajar, mengenal rasa tanggung jawab, mulai menunjukkan kemandirian, disiplin dan percaya diri



Sikap bermain

Bermain bersama

Unjuk kerja

* BahasaMampu mendengarkan dan berkomunikasi dengan kalimat sederhana


Mendengarkan cerita



II Pijakan sebelum Main (+ 30 menit)

* Senam terpimpin "Pergi ke Kebun Ku"

* berdoa, mengabsen, menyanyi

* menyanyi tentang Tuhan YME* bercerita "Nana Pergi Sekolah"

* menjelaskan macam-macam kegiatan main

* membagi anak sebelum makan

III Pijakan Saat Anak Main (+ 60 menit)

* anak bermain* kader mencatat kegiatan main yang dilakukan anak


* kader memberi bantuan kepada anak yang membutuhkan

IV Pijakan setelah Main (+ 30 menit)

* membereskan

* mencuci tangan

* berkumpul kembali untuk bercerita yang sudah dimainkan

* menegaskan kembali tentang materi oleh pendidik

* makan bersama

Jakarta, …. Mengetahui Guru Kepala ….


sila bus pau d non formal

Documents