PembelajaranKontekstualContextual Teaching &Learning (CTL)

SERI MATERI PEMBEKALAN PENGAJARAN MIKRO 2015PUSAT LAYANAN PPL & PKL

PENGERTIAN CTL• merupakan suatu proses pendidikan yang

holistik• bertujuan membantu siswa untuk memahami

makna materi pelajaran yang dipelajarinya• mengkaitkan materi tersebut dengan konteks

kehidupan mereka sehari-hari (konteks pribadi,sosial dan kultural)

• sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan yang secara fleksibel dapatditerapkan (ditransfer) dari satupermasalahan/konteks ke permasalahan/konteks lainnya.

PERBEDAANCTLTRADISIONAL

NO. CTL TRADISONAL

1. Menyandarkan padamemori spasial(pemahaman makna)

Menyandarkan padahapalan

2. Pemilihan informasiberdasarkan kebutuh-an siswa

Pemilihan informasi di-tentukan oleh guru

3. Siswa terlibat secaraaktif dalam prosespembelajaran

Siswa secara pasifmenerima informasi

NO. CTL TRADISONAL4. Pembelajaran

dikaitkan dengankehidupan nyata/-masalah yang disi-mulasikan

Pembelajaran sangatabstrak dan teoritis

5. Selalu mengkaitkaninformasi denganpengetahuan yangtelah dimiliki siswa

Memberikantumpukan informasikepada siswa sampaisaatnya diperlukan

6. Cenderungmengintegrasikanbeberapa bidang

Cenderung terfokuspada satu bidang(disiplin) tertentu

NO. CTL TRADISONAL7. Siswa menggunakan

waktu belajarnyauntuk menemukan,menggali, berdiskusi,berpikir kritis, ataumengerjakan proyekdan pemecahanmasalah (melaluikerja kelompok)

Waktu belajar siswa se-bagian besar dipergu-nakan untuk mengerja-kan buku tugas, men-dengar ceramah, danmengisi latihan yangmembosankan (melaluikerja individual)

8. Perilaku dibangunatas kesadaran diri

Perilaku dibangun ataskebiasaan

NO. CTL TRADISONAL9. Keterampilan dikem-

bangkan atas dasarpemahaman

Keterampilan dikem-bangkan atas dasarlatihan

10. Hadiah dari perilakubaik adalah kepuasandiri

Hadiah dari perilakubaik adalah pujian ataunilai (angka) rapor

11. Siswa tidak melakukanhal yang buruk karenasadar hal tsb kelirudan merugikan

Siswa tidak melakukansesuatu yang burukkarena takut akanhukuman

NO. CTL TRADISONAL

12. Perilaku baik berdasar-kan motivasi intrinsik

Perilaku baik berdasar-kan motivasi ekstrinsik

13. Pembelajaran terjadi diberbagai tempat,konteks dan setting

Pembelajaran hanyaterjadi dalam kelas

14. Hasil belajar diukurmelalui penerapanpenilaian autentik.

Hasil belajar diukurmelalui kegiatanakademik dalam bentuktes/ujian/ulangan.

KOMPONEN CTLMembuat hubungan yang bermakna (makingmeaningful connections) antara sekolah dankonteks kehidupan nyata, sehingga siswamerasakan bahwa belajar penting untuk masadepannya.

Melakukan pekerjaan yang siginifikan (doingsignificant work). Pekerjaan yang memiliki suatutujuan, memiliki kepedulian terhadap orang lain,ikut serta dalam menentukan pilihan, danmenghasilkan produk.

Pembelajaran mandiri (self-regulated learning)yang membangun minat individual siswa untukbekerja sendiri ataupun kelompok dalam rangkamencapai tujuan yang bermakna denganmengaitkan antara materi ajar dan kontekskehidupan sehari-hari.

Bekerjasama (collaborating) untuk membantusiswa bekerja secara efektif dalam kelompok,membantu mereka untuk mengerti bagaimanaberkomunikasi/berinteraksi dengan yang lain dandampak apa yang ditimbulkannya.

Berpikir kritis dan kreatif (critical and creativethingking); siswa diwajibkan untukmemanfaatkan berpikir kritis dan kreatifnyadalam pengumpulan, analisis dan sintesa data,memahami suatu isu/fakta dan pemecahanmasalah.

Pendewasaan individu (nurturing individual)dengan mengenalnya, memberikan perhatian,mempunyai harapan tinggi terhadap siswa danmemotivasinya.

Pencapaian standar yang tinggi (reaching highstandards) melalui pengidentifikasian tujuandan memotivasi siswa untuk mencapainya.

Menggunakan penilaian autentik (usingauthentic assessment) yang menantang siswaagar dapat menggunakan informasi akademisbaru dan keterampilannya kedalam situasinyata untuk tujuan yang signifikan.

PENDEKATAN CTLProblem-Based Learning, yaitu suatu pendekatanpembelajaran yang menggunakan masalah dunianyata sebagai suatu konteks bagi siswa untukbelajar melalui berpikir kritis dan keterampilanpemecahan masalah dalam rangka memperolehpengetahuan dan konsep yang esensi dari materipelajaran.

Authentic Instruction, yaitu pendekatanpengajaran yang menperkenankan siswa untukmempelajari konteks bermakna melaluipengembangan keterampilan berpikir danpemecahan masalah yang penting di dalam kontekskehidupan nyata.

Inquiry-Based Learning; pendekatan pembelajaranyang mengikuti metodologi sains dan memberi ke-sempatan untuk pembelajaran bermakna.

Project-Based Learning; pendekatan pembelajaranyang memperkenankan siswa untuk bekerja mandiridalam mengkonstruk pembelajarannya (pengetahuandan keterampilan baru), dan mengkulminasikannyadalam produk nyata.

Work-Based Learning; pendekatan pembelajaranyang memungkinkan siswa menggunakan kontekstempat kerja untuk mempelajari materi ajar danmenggunakannya kembali di tempat kerja.

Service Learning, yaitu pendekatan pembelajar-an yang menyajikan suatu penerapan praktis daripengetahuan baru dan berbagai keterampilan untukmemenuhi kebutuhan masyarakat melaluiproyek/tugas terstruktur dan kegiatan lainnya.

Cooperative Learning, yaitu pendekatanpembelajaran yang menggunakan kelompok kecilsiswa untuk bekerjasama dalam rangkamemaksimalkan kondisi belajar untuk mencapaitujuan belajar.

IMPLEMENTASI CTL

Merencanakan pembelajaran sesuai dengan perkem-bangan mental (developmentally appropriate) siswa.

Membentuk group belajar yang saling tergantung(interdependent learning groups).

Mempertimbangan keragaman siswa (disversity ofstudents).

Sesuai dengan faktor kebutuhan individual siswa, maka untukdapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajarankontekstual guru seharusnya;

Menyediakan lingkungan yang mendukung pembe-lajaran mandiri (self-regulated learning) dengan 3karakteristik umumnya (kesadaran berpikir, peng-gunaan strategi dan motivasi berkelanjutan).

Memperhatikan multi-intelegensi (multiple intelli-gences) siswa.

Menggunakan teknik bertanya (quesioning) yangmeningkatkan pembelajaran siswa, perkembanganpemecahan masalah dan keterampilan berpikirtingkat tinggi.

Mengembangkan pemikiran bahwa siswa akanbelajar lebih bermakna jika ia diberi kesempatanuntuk bekerja, menemukan, dan mengkontruksisendiri pengetahuan dan keterampilan baru(contructivism).

Memfasilitasi kegiatan penemuan (inquiry) agarsiswa memperoleh pengetahuan dan keterampilanmelalui penemuannya sendiri (bukan hasilmengingat sejumlah fakta).

Mengembangkan sifat ingin tahu siswa melaluipengajuan pertanyaan (quesioning).

Menciptakan masyarakat belajar (learningcommunity) dengan membangun kerjasamaantar siswa.

Memodelkan (modelling) sesuatu agar siswadapat menirunya untuk memperolehpengetahuan dan keterampilan baru.

Mengarahkan siswa untuk merefleksikantentang apa yang sudah dipelajari.

Menerapkan penilaian autentik (authenticassessment).

berkaitan dengan faktor peran guru, agar prosespengajaran kontekstual dapat lebih efektif, maka

guru seharusnya;

Mengkaji konsep atau teori (materi ajar) yangakan dipelajari oleh siswa.

Memahami latar belakang dan pengalaman hidupsiswa melalui proses pengkajian secara seksama.

Mempelajari lingkungan sekolah dan tempattinggal siswa, selanjutnya memilih danmengkaitkannya dengan konsep atau teori yangakan dibahas.

Merancang pengajaran dengan mengkaitkan konsepatau teori yang dipelajari dengan mempertimbangkanpengalaman siswa dan lingkungan kehidupannya.

Melaksanakan pengajaran dengan selalu mendorongsiswa untuk mengkaitkan apa yang sedang dipelajaridengan pengetahuan/pengalaman sebelumnya danfenomena kehidupan sehari-hari, serta mendorongsiswa untuk membangun kesimpulan yang merupakanpemahaman siswa terhadap konsep atau teori yangsedang dipelajarinya.

Melakukan penilaian autentik (authentic assessment)yang memungkinkan siswa untuk menunjukkanpenguasaan tujuan dan pemahaman yang mendalamterhadap pembelajarannya, sekaligus pada saat yangbersamaan dapat meningkatkan dan menemukan carauntuk peningkatan pengetahuannya.

PENILAIAN AUTENTIKPenilaian autentik adalah suatu istilah/terminologi yang diciptakanuntuk menjelaskan berbagai metode penilaian alternatif yangmemungkinkan siswa dapat mendemonstrasikan kemampuannyadalam menyelesaikan tugas-tugas dan menyelesaikan masalah.

Sekaligus, mengekspresikan pengetahuan dan keterampilannyadengan cara mensimulasikan situasi yang dapat ditemui di dalamdunia nyata di luar lingkungan sekolah (Hymes, 1991).

Dalam hal ini adalah simulasi yang dapat mengekspresikan prestasi(performance) siswa yang ditemui di dalam praktek dunia nyata.

TUJUAN PENILAIAN AUTENTIKPenilaian autentik bertujuan mengevaluasikemampuan siswa dalam konteks dunia nyata.Dengan kata lain, siswa belajar bagaimanamengaplikasikan pengetahuan danketerampilannya ke dalam tugas-tugas yangautentik.

Melalui penilaian autentik ini, diharapkan ber-bagai informasi yang absah/benar dan akuratdapat terjaring berkaitan dengan apa yangbenar-benar diketahui dan dapat dilakukanoleh siswa atau tentang kualitas programpendidikan.

STRATEGI PENILAIAN AUTENTIK

Penilaian kinerja (Performance assessment) yangdikembangkan untuk menguji kemampuan siswa dalammendemonstrasikan pengetahuan dan ke-terampilannya(apa yang mereka ketahui dan dapat dilakukan) padaberbagai situasi nyata dan konteks tertentu.

Observasi sistematik atau investigasi jangka pendek(System Observation – short investigation) yang ber-manfaat untuk menyajikan informasi tentang dampakaktivitas pembelajaran terhadap sikap siswa.

Pertanyaan terbuka. Sama halnya observasisistematik, ia memberikan stimulus dan bertanyakepada siswa untuk memberikan tanggapan(respond). Tanggapan ini dapat berupa, antara lain(i) suatu tulisan singkat atau jawaban lisan; (ii)suatu pemecahan matematik; (iii) suatu gambar; (iv)suatu diagram, chart atau grafik.

Portefolio (Portfolio) adalah koleksi/kumpulan dariberbagai ketrampilan, ide, minat dan keberhasilanatau prestasi siswa selama jangka waktu tertentu(Hart, 1994). Koleksi tersebut memberikangambaran perkembangan siswa setiap saat.

Kajian/penilaian pribadi (self assessment)Siswauntuk mengevaluasi partisipasi, proses dan produkmereka. Pertanyaan evaluatif merupakan alat dasardalam kajian pribadi.

Jurnal (Journal) merupakan suatu proses refleksidimana siswa berpikir tentang proses belajar danhasilnya, kemudian menuliskan ide-ide, minat danpengalamannya. Dengan kata lain jurnal membantusiswa dalam mengorgani-sasikan cara berpikirnyadan menuangkannya secara eksplisit dalam bentukgambar, tulisan dan bentuk lainnya.

DIAGRAM SISTEM DUKUNGANUNTUK PELAKSANAAN CTL

Pembelajaran Siswa

DukunganKeorganisasian Sekolah

DukunganMasyarakat

Pengajaran