HUBUNGAN ANTARA SELF ESTEEM DENGAN RESILIENSI PADA SISWA SEKOLAH

MENENGAH PASCA BENCANA BANJIR DAN TANAH LONGSOR DI DAERAH BATU

GAJAH AMBON

OLEH

VENESSA MARGARETH T.

80 2011 085

TUGAS AKHIR

Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Guna Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Untuk

Mencapai Gelar Sarjana Psikologi

Program Studi Psikologi

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2016

HUBUNGAN ANTARA SELF ESTEEM DENGAN RESILIENSI PADA SISWA SEKOLAH

MENENGAH PASCA BENCANA BANJIR DAN TANAH LONGSOR DI DAERAH BATU

GAJAH AMBON

Venessa Margareth T.

Heru Astikasari S. Murti

Program Studi Psikologi

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2016

i

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui signifikansi hubungan self esteem dengan

resiliensi. Sebanyak 70 orang diambil sebagai sampel yang dilakukan dengan

menggunakan teknik sampel jenuh. Metode penelitian yang dipakai dalam

pengumpulan data dengan metode skala, yaitu State SES (Self-Estem Scale) yang

disusun oleh Heatherton & Polivy (1991) sebagai skala self esteem dan CD-RISC

(Connor Davidson Resilience Scale) yang disusun oleh Connor & Davidson (2013)

sebagai skala resiliensi. Teknik analisa data yang dipakai adalah teknik korelasi

Spearman’s Rho. Dari hasil analisa data diperoleh koefisien korelasi (r) 0,792 dengan

nilai signifikansi 0,000 (p< 0,05) yang berarti ada hubungan positif yang signifikan

antara antara self esteem dengan resiliensi. Hal ini bermakna bahwa self esteem yang

rendah akan diikuti pula dengan resiliensi yang rendah, dan sebaliknya.

Kata Kunci : Self Esteem, Resiliensi

ii

Abstract

The aim of this research is to know about the significance of the relationship between

self esteem and resilience. A total of 70 people were taken as samples with using

saturated sampling as the technique sampling. The research method that used in data

collection is scale method, that is State SES (Self-Estem Scale) that composed by

Heatherton & Polivy (1991) as the self esteem scale and CD-RISC (Connor Davidson

Resilience Scale) that composed by Connor & Davidson (2013) as the resilience

scale. The data analysis technique that we use is Spearman’s Rho technique. From

the data analysis, we found that correlation coeficient (r) is 0,792 with significance

value at 0,000 (p

PENDAHULUAN

Indonesia merupakan wilayah yang paling rawan terhadap bencana di kawasan

Asia Tenggara, terkait dengan kondisi geografis, gerologis, hidrologis, dan demografis

yang memungkinkan terjadinya bencana, baik yang disebabkan oleh faktor alam, faktor

non alam, maupun faktor manusia (Pusat Penanggulangan Krisis Depkes RI,2008).

Tercatat setidaknya 257 kejadian bencana terjadi di Indonesia dari keseluruhan 2866

kejadian bencana alam di Asia selama periode tersebut. Hampir di setiap pelosok di

Indonesia pernah mengalami bencana alam, seperti Pulau Sumatera, Jawa, dan Maluku.

Maluku menjadi salah satu daerah yang rawan terjadinya bencana alam. Selama periode

1 Januari sampai 4 Agustus 2012 jumlah korban meninggal akibat bencana di Maluku

mencapai 110 orang. Tercatat 33 orang meninggal akibat banjir dan tanah longsor,

diantaranya longsor pada 19 Juni 2012 di kecamatan Sirimau, yang menyebabkan 11

orang meninggal. Pada 1 Agustus 2012, korban meninggal sebanyak 10 orang. Selain

itu, 17 korban mengalami luka-luka akibat banjir, sehingga mereka harus menjalani

perawatan medis. Bukan hanya itu, banjir dan tanah longsor juga memaksa lebih dari

4000 warga mengungsi ke tempat yang lebih aman, yang telah disediakan pemerintah.

Bukan hanya memakan korban jiwa, bencana alam ini juga menyebabkan banyak rumah

yang rata dengan tanah dan rusak seperti di Desa Batu Merah, Kelurahan Waihoka,

Kelurahan Karang Panjang, Desa Hatiwe Kecil, Batu Gajah, Batu Meja Kecamatan

Sirimau, Kelurahan Kudamati, Kelurahan Mangga Dua, Kecamatan Nusaniwe, Desa

Waiheru Kecamatan Baguala, dan Desa Wayame Kelurahan Teluk Ambon.

Pada tahun 2012, dari semua wilayah, daerah Batu Gajah merupakan salah satu

wilayah yang mengalami bencana alam yang cukup parah, di mana sebagian rumah

hancur tertimbun tanah, sehingga menyebabkan banyak keluarga harus mengungsi.

Bukan hanya longsor, tapi luapan air dari kali Batu Gajah juga menyebabkan beberapa

rumah mengalami kerusakan yang cukup parah. Ini bukan yang pertama terjadi di

kawasan Batu Gajah, dua tahun sebelumnya juga bencana yang sama.

Tekanan yang terjadi dalam kehidupan merupakan proses yang tidak terkecuali

dialami oleh semua individu, salah satunya adalah tekanan akibat bencana alam dan

konflik, namun yang membedakan antara individu yang satu dengan lainnya adalah

pada keberhasilan individu dalam beradaptasi dengan tekanan-tekanan yang ada. Bagi

individu yang mampu beradaptasi dengan baik, mereka akan menghasilkan performa-

performa positif dalam hidupnya, sebaliknya bagi individu yang kurang mampu

beradaptasi mereka akan tetap berada dalam kondisi tidak menyenangkan tersebut.

Istilah yang menggambarkan kualitas pribadi yang memungkinkan individu dan

komunitasnya untuk tumbuh walaupun berada dalam ketidakberuntungan disebut

resiliensi (Connor, 2006). Menurut Luthar (dalam MacDermid, Samper, Schwarz,

Nishida & Nyaronga, 2008), resiliensi didefinisikan sebagai suatu fenomena atau proses

yang secara relative mencerminkan adaptasi positif saat mengalami ancaman atau

trauma yang signifikan.

Secara umum resiliensi dipahami sebagai kemampuan untuk tetap bangkit

kembali melanjutkan kehidupan yang sudah porak poranda sebagai akibat dari hebatnya

kesulitan yang dialami. Resiliensi dipahami sebagai kemampuan untuk bangkit kembali

dari tantangan yang dapat timbul dalam hidup (Campbell-Sills & Stein, 2007). Dalam

konteks bencana, resiliensi berarti kapasitas atau kemampuan untuk menghadapi atau

bangkit dari bencana (Keim, 2008). Dengan demikian resiliensi adalah kemampuan

untuk mengadaptasi dan bangkit dari bencana. Seseorang atau komunitas yang resilien

terhadap peristiwa alam lebih berpotensi untuk menangkis peristiwa alam menjadi

bencana, dan sekalipun terjadi bencana mereka dengan mudah dapat bangkit dari

bencana tersebut, sehingga peristiwa alam tidak mesti menjadi ancaman yang cukup

berarti.

Brenda (2008) menyatakan bahwa kondisi siswa yang belajar di tempat yang

mengalami bencana, penuh dengan konflik dan wilayah yang pernah terkena bencana

mengalami kondisi rasa tidak aman. Frank, dkk. (2006) mengatakan bahwa bencana

banyak menimbulkan dampak psikologis, khusus terjadi pada anak-anak dan remaja.

Gejala yang mereka alami rata-rata trauma, gangguan emosional, dan depresi. Frank,

et.al. (2006) mengungkapkan bahwa penyebab dampak paling besar yang dialami oleh

anak dan remaja karena mereka belum mempunyai pengalaman tentang musibah dan

kesulitan hidup.

Vijayakumar et. al. (2006) menyatakan bahwa anak dan remaja yang memiliki

kemampuan resiliensi cenderung akan bisa melewati keadaan hidup yang menyulitkan,

seperti dalam keadaan bencana. Resiliensi merupakan suatu hal yang penting untuk

diteliti karena pengembangan resiliensi dapat meningkatkan kerentanan terhadap trauma

dan berguna pada masa perkembangan selanjutnya (Clauss-Ehlers, et.al., 2008).

Ibeaghad, dkk., (dalam Masdianah, 2010) menyebutkan bahwa salah satu faktor

yang mempengaruhi resiliensi adalah faktor protektif. Faktor protektif adalah hal-hal

yang membuat individu bertahan dari dampak yang diakibatkan oleh tekanan yang

diterima, membantu mengatasi keadaan tidak menyenangkan tersebut dan mampu

menyesuaikan diri dalam keadaan mengancam tersebut (Ibeaghad, dkk, 2004). Sejalan

dengan definisi tersebut dikatakan pula bahwa faktor protektif adalah keadaan yang

mengurangi dampak dari stres dini dan cenderung memprediksi hasil positif dari

keadaan tidak menyenangkan (Maten & Coatsworth, dalam Papaplia, 2004). Faktor

protektif berasal dari dua sumber yaitu internal dan eksternal. Faktor protektif internal

meliputi self-esteem dan self-eficcacy, sedangkan faktor protektif eksternal meliputi

keluarga, sekolah dan lingkungan sehari-hari. Berdasarkan pendapat tersebut, dapat

dikatakan bahwa self esteem merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi resiliensi.

Linquanti (dalam Iqbal, 2011) memberikan definisi resiliensi sebagai kualitas

dalam diri anak yang walaupun dihadapkan dengan kejadian-kejadian yang tidak

menyenangkan dalam hidup tidak mengalami kegagalan dalam hal kehidupan

akademisnya. Paavola (1995) mengatakan bahwa sekolah merupakan lingkungan di

mana anak tidak hanya memperoleh pelajaran akademik, tetapi merupakan tempat

mereka memperoleh pengalaman, interaksi sosial dan emosional dengan orang dewasa

dan teman sebayanya, yang memungkinkan mereka memupuk harga diri (self-esteem)

dan mengembangkan kompetensi sosialnya. Pengalaman ini sangat penting untuk

meningkatkan prospek keberhasilannya dikemudian hari dalam membina hubungan

sosial, karier, dan pencapaian cita-cita pribadinya.

Untuk dapat mengkategorikan anak sebagai siswa yang resilien sebelumnya

harus terdapat dua kriteria yang harus dipenuhi (Iqbal, 2011). Pertama, terdapat sebuah

keadaan yang merupakan ancaman atau sifatnya berbahaya bagi individu tersebut

seperti cacat, kekerasan, kemiskinan, bencana alam, perceraian, dan sebagainya. Kedua,

individu memiliki kemampuan untuk menyesuaikan dirinya dengan keadaan tidak

menyenangkan tersebut dengan baik. Keadaan yang sifatnya berbahaya dan mengancam

anak serta memungkinkan timbulnya hasil negatif dari kejadian yang dialami disebut

sebagai faktor resiko (Mash & Wolfe, 2005).

Chaplin (2000) menyatakan bahwa self esteem adalah penilaian diri yang

dipengaruhi sikap, interaksi penghargaan, dan penerimaan orang lain terhadap individu.

Pendapat lain yang dikemukakan oleh Arndt & Pelham (dalam Walgito, 2010)

menyebutkan bahwa self esteem adalah evaluasi seseorang terhadap dirinya sendri,

dapat berupa positif maupun negatif. Menurut Minchinton (1995) self-esteem adalah

penilaian terhadap diri sendiri dan merupakan tolak ukur harga diri kita sebagai seorang

manusia, berdasarkan pada kemampuan penerimaan diri dan perilaku sendiri atau tidak.

Self-esteem dapat juga dideskripsikan sebagai penghormatan terhadap diri sendiri atau

perasaan mengenai diri yang berdasarkan pada keyakinan mengenai apa dan siapa diri

kita sebenarnya. Menurut Heatherton & Polivy (1991) ada tiga aspek resiliensi yaitu

psyhcial self esteem, social self esteem, dan performance self esteem.

Hasil penelitian Hidayati (2014) menyebutkan bahwa ada hubungan positif yang

signifikan antara self-esteem dengan resiliensi. Semakin tinggi nilai self-esteem maka

akan semakin tinggi resiliensi remaja sekolah menengah, sebaliknya semakin rendah

nilai self-esteem maka semakin rendah pula resiliensinya. Menurut Synder & Lopez

(dalam Harmi, 2012) bahwa self-esteem merupakan faktor internal yang mempengaruhi

pembentukan resiliensi seseorang. Individu dengan self-esteem yang tinggi mampu

menghargai diri sendiri, melakukan penilaian baik terhadap diri sendiri dengan

menerima kemampuan yang dimilikinya, menerima segala kekurangan yang dimiliki,

bertanggung jawab atas hidup yang dijalaninya dengan menerima kenyataan baik

maupun buruk yang terjadi dalam kehidupannya. Individu tersebut tidak hanya

memikirkan dirinya sendiri tetapi juga mampu menghargai orang lain dan memiliki

relasi sosial atau hubungan yang baik terhadap orang-orang disekitarnya. Hal tersebut

akan membentuk individu yang memiliki resiliensi tinggi.

Bertolak belakang dari hasil-hasil penelitian sebelumnya, Kaya (2007) dalam

penelitiannya tentang hubungan self-esteem dengan resiliensi pada siswa di Asrama

Daerah Sekolah Dasar menunjukkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara

self-esteem dengan resiliensi karena siswa yang tinggal di asrama menghabiskan sedikit

waktu mereka dengan keluarga mereka, menerima sedikit dukungan dari keluarga

mereka yang menyebabkan self esteem mereka rendah walaupun resiliensi mereka

tinggi.

Fenomena yang didapati penulis berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh

beberapa anak dan orang tua dari korban bencana banjir pada tanggal 10 Januari 2015,

ditemukan bahwa setiap anak yang menjadi korban banjir dan tanah longsor memiliki

harga diri (self esteem) yang rendah, sehingga saat bencana itu terjadi mereka tidak

mempu menghadapai bencana yang datang, mereka juga diduga mempunyai resiliensi

yang rendah karena mereka tidak mampu bangkit dari rasa trauma dan takut akibat

bencana banjir yang mereka alami. Setiap anak yang kehilangan keluarga maupun

rumah tempat mereka tinggal pastinya akan mengalami trauma saat hujan datang.

Karena saat hujan, mereka akan merasa takut dan khawatir untuk melakukan aktivitas,

seperti bersekolah. Mereka masih tetap waspada saat hujan turun. Dengan demikian,

mereka tidak akan ke sekolah dan motivasi belajar mereka akan berkurang akibat

trauma akan bencana alam yang menimpa mereka. Hal ini didukung dari tempat tinggal

sementara (barak) yang dipinjamkan pemerintah oleh korban bencana banjir yang

berlokasi di daerah bencana tersebut. Anak-anakpun akan semakin sulit untuk keluar

dari situasi-situasi tertentu seperti trauma akan bencana banjir dan itu sangat

berpengaruh pada masa depan mereka di dunia pendidikan.

Melihat hasil penelitian dan fenomena yang ada, maka penulis ingin melakukan

penlitian lebih lanjut mengenai hubungan antara self-festeem dengan resiliensi pada

siswa di daerah Batu Gajah Ambon. Alasan peneliti memilih judul ini ialah, karena

dalam penelitian sebelumnya hanya meneliti tentang hubungan self esteem dengan

resiliensi bagi anak-anak di panti asuhan sehingga peneliti ingin meneliti apakah ada

hubungan self esteem pada siswa pasca bencana banjir dan tanah longsor.

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan sebelumnya maka yang

menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah adakah hubungan antara self esteem

dengan resiliensi pada siswa yang mengalami bencana abnjir damn tanah longsor di

Daerah Batu Gajah Ambon. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah

hubungan antara self-esteem dengan resiliensi pada siswa pasca bencana banjir dan

tanah longsor di daerah Batu Gajah Ambon.

TINJAUAN PUSTAKA

RESILIENSI

1. Definisi

Menurut Wolins (dalam Ekasari & Andriyani, 2013) menyatakan bahwa

resiliensi adalah kemampuan luar biasa yang dimiliki individu dalam menghadapi

kesulitan, untuk bangkit dari kesulitan yang menjadi fondasi dari semua karakter

positif dalam membangun kekuatan emosional dan psikologis sehat.

Berdasarkan beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa resiliensi

adalah kemampuan luar biasa yang dimiliki individu dalam menghadapi kesulitan,

untuk bangkit dari kesulitan yang menjadi fondasi dari semua karakter positif dalam

membangun kekuatan emosional dan psikologis sehat serta menjadi suatu kualitas

seseorang dalam hal kemampuan untuk menghadapi penderitaan.

2. Aspek-aspek

Conor & Davidson (2003) disebutkan ada lima aspek tentang resiliensi yang

menjelaskan tentang resiliensi siswa yang mengalami konflik yaitu :

a. Kompetensi pribadi, standar yang tinggi dan keuletan. Kompetensi pribadi

memperlihatkan bahwa seseorang merasa sebagai orang yang mampu mencapi

tujuan dalam situasi kemunduran atau kegagalan.

b. Percaya pada diri sendiri, memiliki toleransi terhadap afek negatif dan kuat/tegar

dalam menghadapi stres. Aspek ini berhubungan dengan ketenangan, cepat

melakukan coping terhadap stres, berpikir secara hati-hati dan tetap focus

sekalipun sedang dalam menghadapi masalah.

c. Menerima perubahan secara positif dan dapat membuat hubungan yang aman

(secure) dengan orang lain. Aspek berhubungan dengan kemampuan beradaptasi

atau kemampuan beradapasi jika menghadapi perubahan.

d. Kontrol diri dalam mencapai tujuan dan bagaimana meminta atau mendapatkan

bantuan dari orang lain

e. Pengaruh spiritual yaitu yakin pada Tuhan atau nasib.

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi Resiliensi

Ibeaghad, dkk., (dalam Masdianah, 2010) mengatakan bahwa seorang anak

dapat disebut sebagai anak yang resilien apabila mereka memenuhi kriteria yang

diperlukan. Kriteria pertama adalah terdapatnya sebuah keadaan yang merupakan

ancaman atau sifatnya berbahaya bagi individu tersebut. Keadaan demikian disebut

juga sebagai fakor resiko. Kedua, kualitas penyesuaian individu terhadap keadaan

tersebut sesuai dengan tahap perkembangannya dimana hal ini juga dikenal sebagai

protektif.

a. Faktor Resiko

Mah & Wolf (2005) mendefenisikan faktor resiko sebagai variabel yang

berkemungkinan memberikan dampak negatif dari kejadian yang dialami

individu. Faktor resiko yang melibatkan siswa dapat diklasifikasikan menjadi

empat jenis yaitu faktor genetik seperti kemunduran mental, faktor prenatal

seperti masalah kesehatan saat berada dalam kandungan, faktor prenatal yang

berkaitan dengan penanganan kesehatan dan faktor yang berasal dari lingkungan

seperti kemiskinan, wilayah konflik, bencana alam, atau perceraian (Rivkel &

Becker, dalam Berns 2007)

b. Faktor Protektif

Faktor protektif adalah hal-hal yang membuat individu bertahan dari

dampak yang diakibatkan oleh tekanan yang diterima, membantu mengatasi

keadaan tidak menyenangkan tersebut dan mampu menyesuaikan diri dalam

keadaan mengancam tersebut (Ibeaghad, dkk, 2004). Sejalan dengan definisi

tersebut dikatakan pula bahwa faktor protektif adalah keadaan yang mengurangi

dampak dari stres dini dan cenderung memprediksi hasil positif dari keadaan tidak

menyenangkan (Maten & Coatsworth, dalam Papaplia, 2004). Faktor protektif

berasal dari dua sumber yaitu internal dan eksternal. Faktor protektif internal

meliputi self-esteem dan self-eficcacy ,sedangkan faktor protektif eksternal

meliputi keluarga, sekolah dan lingkungan sehari-hari.

B. SELF-ESTEEM

1. Definisi

Menurut Rosenberg (1979), self esteem adalah evaluasi diri seseorang

terhadap kualitas atau keberhargaan diri sebagai manusia. Self esteem adalah

perasaan terhadap diri, seperti perasaan bangga mempunyai gambaran positif

terhadap diri (Schunk et.al., 2008). Rosenberg (dalam Mruk, 2006) menyatakan

bahwa self esteem yang tinggi mengekspresikan perasaan bahwa individu tersebut

“cukup baik”. Individu akan merasa bahwa ia adalah orang yang berharga; ia

menghargai dirinya sebagaimana adanya, namun ia tidak mengagumi dirinya atau

berharap orang lain kagum dengan dirinya. Dia tidak menganggap dirinya

superior dibandingkan orang lain. Sebaliknya, Rosenberg & Owens (dalam Murk,

2006) individu dengan self esteem rendah akan memiliki karakteristik antara lain

hipersentivitas, perasaan tidak stabil atau tidak aman, tidak percaya diri, lebih

peduli untuk melindungi diri dari hal yang menyakitkan dibandingkan

mengatualisasikan kesempatan dan menikmati hidup, ketidakmampuan

mengambil resiko, memiliki gejala-gejala depresi secara umum yakni kesepian,

perasaan keterasingan, dan lain-lain.

2. Aspek-aspek

Menurut Heatherton & Polivy (1991), terdapat tiga aspek dalam self

esteem individu yaitu,

a. Performance Self-Esteem

Performance Self-Esteem mengacu pada kompetensi umum seseorang meliputi

kemampuan intelektual, performa hasil sekolah, kapasitas diri, percaya diri,

self efficacy, dan self agency.

b. Social Self-Esteem

Social Self-Esteem mengacu pada bagaimana seseorang mempercayai

pandangan orang lain menurut mereka. Apabila orang lain terutama significant

others menghargai mereka akan memiliki social self esteem yang tinggi.

Seseorang dengan social self esteem yang rendah akan merasakan kecemasan

ketika berada di public dan akan sangat khawatir mengenai image mereka dan

bagaimana orang lain memandang mereka.

c. Physical (Appearance) Self-Esteem

Physical (Appearance) Self-Esteem mengacu pada bagaimana seseorang

melihat fisik mereka meliputi skills, penampilan menarik, body image dan juga

stigma mengenai ras dan etnis.

C. Dinamika Hubungan antara Self-Esteem dengan Resilliensi

Menurut Wolins (dalam Ekasari & Andriyani, 2013) menyatakan bahwa

resiliensi adalah kemampuan luar biasa yang dimiliki individu dalam menghadapi

kesulitan, untuk bangkit dari kesulitan yang menjadi fondasi dari semua karakter

positif dalam membangun kekuatan emosional dan psikologis sehat. Ibeaghad,

dkk., (dalam Masdianah, 2010) menyebutkan bahwa salah satu faktor yang

mempengaruhi resiliensi adalah self esteem. Menurut Rosenberg (1979), self esteem

adalah evaluasi diri seseorang terhadap kualitas atau keberhargaan diri sebagai

manusia.

Hasil penelitian Hidayati (2014) menyebutkan bahwa ada hubungan positif

yang signifikan antara self-esteem dengan resiliensi. Semakin tinggi nilai self-

esteem maka akan semakin tinggi resiliensi remaja sekolah menengah, sebaliknya

semakin rendah nilai self-esteem maka semakin rendah pula resiliensinya. Menurut

Synder & Lopez (dalam Harmi, 2012) bahwa self-esteem merupakan faktor internal

yang mempengaruhi pembentukan resiliensi seseorang. Bertolak belakang dari

hasil-hasil penelitian sebelumnya, Kaya (2007) dalam penelitiannya tentang

hubungan self-esteem dengan resiliensi pada siswa di Asrama Daerah Sekolah

Dasar menunjukkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara self-esteem

dengan resiliensi karena siswa yang tinggal di asrama menghabiskan sedikit waktu

mereka dengan keluarga mereka, menerima sedikit dukungan dari keluarga mereka

yang menyebabkan self esteem mereka rendah walaupun resiliensi mereka tinggi.

Jadi, dapat dikatakan bahwa self esteem adalah faktor pembentuk resiliensi.

Self esteem yang tinggi dapat membentuk resiliensi yang tinggi pula. Sebaliknya,

self esteem yang rendah dapat membentuk resiliensi yang rendah pula.

HIPOTESIS

Berdasarkan tinjauan yang telah dikemukakan di atas, rumusan hipotesis yang

diajukan dalam penelitian ini adalah terdapat hubungan positif yang signifikan antara

self-esteem dengan resiliensi siswa sekolah menengah yang mengalami bencana banjir

dan tanah longsor di daerah Batu Gajah Ambon.

METODE PENELITIAN

A. Variabel Penelitian

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah self-esteem sedangkan variabel

terikat dalam penelitian ini adalah resiliensi.

B. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2006). Ditambahkan

oleh Nurgiyonto, dkk (2009) yang menyatakan bahwa populasi adalah

keseluruhan anggota subjek penelitian yang memiliki kesamaan karakteristik.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa menengah yang mengalami

bencana banjir dan tanah longsor di daerah Batu Gajah Ambon, yang berjumlah

70 orang.

2. Sampel adalah sebagian populasi. Menurut Sugiyono (2012) sampel merupakan

bagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Teknik

sampel yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah teknik sampling jenuh,

yang merupakan teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi

digunakan sebagai sampel (Sugiyono, 2012), sehingga jumlah sampel yang

digunakan dalam penelitian ini berjumlah 70 orang.

C. Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan skala

pengukuran psikologi., yang terdiri dari 2 skala, yaitu skala self esteem dan skala

resiliensi. Item dalam skala tersebut dikelompokan dalam pernyataan favorable dan

unfavorable dengan menggunakan 4 alternatif jawaban dari skala Likert yang telah

dimodifikasi yaitu, Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), dan Sangat

Tidak Sesuai (STS). Keseluruhan data diperoleh dari skala psikologi yang telah

dibagikan kepada subjek. Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

a) Skala self esteem menggunakan skala State SES (Self-Esteem Scale) yang

disusun oleh Heatherton & Polivy (1991) yang terdiri dari 3 aspek, yaitu:

performance self esteem, social self esteem, dan physical (appearance) self

esteem. Berdasarkan pada perhitungan uji seleksi item dan reliabilitas skala self

esteem yang terdiri dari 20 item, diperoleh item yang gugur sebanyak 3 item

dengan koefisien korelasi item totalnya bergerak antara 0,100-0,648. Untuk

menguji reliabilitas digunakan teknik koefisien Alpha Cronbach dengan

koefisien Alpha pada skala self esteem sebesar 0,883. Hal ini berarti skala self

esteem reliabel.

Tabel 1 Blueprint Skala Self Esteem

No. Aspek-aspek Favourable Unfavourable Jumlah

1. Performance Self

Esteem

(1), (9), (14) (4), (5), (18), (19) 7

2. Social self

esteem

(8)*, (10) (2), (13), (15), (17),

(20)*

5

3. Appearance self

esteem

(3), (6), (7), (11)*,

(12)

(16) 5

Jumlah 8 9 17

Keterangan: Item yang diberi tanda (*) adalah item yang gugur.

b) Skala resiliensi menggunakan skala CD-RISC (Connor Davidson Resilience

Scale) yang disusun oleh Connor & Davidson (2013) yang terdiri dari 5 aspek,

yaitu : kompetensi personal, percaya pada diri sendiri, menerima perubahan

secara positif, kontrol diri, pengaruh spiritual. Berdasarkan pada perhitungan uji

seleksi item dan reliabilitas skala resiliensi yang terdiri dari 27 item, diperoleh

diperoleh item yang gugur sebanyak 2 item dengan koefisien korelasi item

totalnya bergerak antara 0,161-0,616. Untuk menguji reliabilitas digunakan

teknik koefisien Alpha Cronbach dengan koefisien Alpha pada skala self esteem

sebesar 0,885. Hal ini berarti skala resiliensi reliabel.

Tabel 2 Blueprint Skala Resiliensi

No. Aspek-aspek Favourable Unfavourable Jumlah

1. Kompetensi

pribadi

(1), (4), (8), (11),

(16), (23) (21) 7

2. Percaya pada diri

sendiri

(5)*, (6), (12),

(14)*, (15), (17),

(18), (19), (22),

(24)

- 8

3. Menerima

perubahan yang

positif

(2), (7), (10),

(27) - 4

4. Kontrol diri (25), (26) (13) 3

5. Pengaruh

spiritual (3), (7), (9) - 3

Jumlah 23 2 25

Keterangan: Item yang diberi tanda (*) adalah item yang gugur.

HASIL PENELITIAN

A. Hasil Deskriptif

Self Esteem

Kategorisasi pada variabel self esteem dibuat berdasarkan dengan nilai

tertinggi yang diperoleh, yaitu 4 x 17 = 68 dan nilai paling rendah yaitu 1 x 17 = 17.

Skala ini, hasil kali nilai tertinggi dengan nilai terendah dibagi menjadi empat

kategori (sangat tinggi, tinggi, rendah, dan sangat rendah) dengan nilai intervalnya

sebesar 12,75.

Tabel Kategorisasi Self Esteem

Interval Kategori Mean N Persentase

55,25 ≤ x ≤ 68 Sangat Tinggi 0 0%

42,5 ≤ x < 55,25 Tinggi 26 37,14%

29,75 ≤ x < 42,5 Rendah 41,19 42 60%

17 ≤ x < 29,75 Sangat Rendah 2 2,86%

Jumlah 70 100%

SD = 5,896 Min = 21 Max = 51

Keterangan: x = Self Esteem

Data di atas menunjukkan bahwa tidak subjek memiliki skor self esteem yang

berada pada kategori sangat tinggi dengan persentase 0%, 26 subjek memiliki skor

self esteem yang berada pada kategori tinggi, dengan persentase 37,14%, 42 subjek

memiliki skor self esteem yang berada pada kategori rendah dengan persentase 60%,

dan 2 subjek memiliki skor self esteem yang sangat rendah dengan persentase 2,86%.

Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa tingkat self esteem pada siswa sekolah

menengah yang mengalami bencana banjir dan tanah longsor di daerah Batu Gajah,

Ambon berada pada kategori rendah, karena persentase self esteem terbesar ada pada

kategori rendah, yakni sebesar 60%.

Resiliensi

Kategorisasi pada variabel resiliensi dibuat berdasarkan dengan nilai tertinggi

yang diperoleh, yaitu 4 x 25 = 100 dan nilai paling rendah yaitu 1 x 25 = 25. Skala

ini, hasil kali nilai tertinggi dengan nilai terendah dibagi menjadi empat kategori

(sangat tinggi, tinggi, rendah, dan sangat rendah) dengan nilai intervalnya sebesar

18,75.

Tabel 2 Kategorisasi Resiliensi

Interval Kategori Mean N Persentase

81,25 ≤ x ≤ 100 Sangat Tinggi 0 0%

62,5 ≤ x < 81,25 Tinggi 0 0%

43,75 ≤ x < 62,5 Rendah 45,50 42 60%

25 ≤ x < 43,75 Sangat Rendah 28 40%

Jumlah 70 100%

SD = 8,900 Min = 25 Max = 60

Keterangan: x = Resiliensi

Data di atas menunjukkan bahwa tidak subjek memiliki skor resiliensi yang

berada pada kategori sangat tinggi dengan persentase 0%, tidak subjek memiliki skor

resiliensi yang berada pada kategori tinggi, dengan persentase 0%, 42 subjek

memiliki skor resiliensi yang berada pada kategori rendah dengan persentase 60%,

dan 28 subjek memiliki skor resiliensi yang sangat rendah dengan persentase 40%.

Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa tingkat resiliensi pada siswa sekolah

menengah yang mengalami bencana banjir dan tanah longsor di daerah Batu Gajah,

Ambon berada pada kategori rendah, karena persentase resiliensi terbesar ada pada

kategori rendah, yakni sebesar 60%.

B. Uji Asumsi

Uji Normalitas

Berdasarkan hasil dari uji normalitas Kolmogorov Smirnov, variabel self

esteem menghasilkan nilai K-S-Z sebesar 0,732 dengan probabilitas (p) atau

signifikansi sebesar 0,658 (p>0,05). Sedangkan, pada variabel resiliensi

menghasilkan nilai K-S-Z sebesar 0,494 dengan probabilitas (p) atau signifikansi

sebesar 0,968 (p>0,05). Dengan demikian kedua variabel memiliki distribusi yang

normal.

Uji Linearitas

Hasil uji linearitas diperoleh nilai Fbeda sebesar 0,2141 dengan sig.= 0,017

(p

Pembahasan

Berdasarkan penelitian mengenai hubungan antara self esteem dengan resiliensi

pada siswa sekolah menengah yang mengalami bencana banjir dan tanah longsor di

daerah Batu Gajah Ambon, didapatkan hasil bahwa terdapat hubungan yang signifikan

dan positif antara self esteem dengan resiliensi pada siswa sekolah menengah yang

mengalami bencana banjir dan tanah longsor di daerah Batu Gajah Ambon. Berdasarkan

hasil uji perhitungan korelasi, keduanya memiliki r sebesar 0,792 dengan signifikansi

sebesar 0,000 (p < 0,05) yang berarti kedua variabel yaitu self esteem dengan resiliensi

memiliki hubungan yang positif signifikan. Dengan kata lain, semakin rendah self

esteem, maka semakin rendah resiliensi, dan sebaliknya.

Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian Hidayati (2014) menyebutkan

bahwa ada hubungan positif yang signifikan antara self-esteem dengan resiliensi.

Semakin tinggi nilai self-esteem maka akan semakin tinggi resiliensi remaja sekolah

menengah, sebaliknya semakin rendah nilai self-esteem maka semakin rendah pula

resiliensinya. Penelitian Mann, et. al. (2004) juga menemukan bahwa self esteem yang

rendah bisa memainkan peran penting dalam pengembangan berbagai gangguan mental

dan masalah-masalah sosial, seperti depresi, kecemasan, kekerasan, perilaku berisiko

tinggi dan penggunaan narkoba. Masalah-masalah tersebut dapat dialami oleh individu

karena memiliki resiliensi yang rendah pula.

Dari uraian di atas, penulis dapat mengatakan bahwa semakin rendah self esteem

yang ada pada diri siswa, maka rendah pula resiliensi yang dialami, sehingga dapat

membuat mereka tidak mampu menerima kenyataan. Hal tersebut dikarenakan para

siswa sekolah menengah yang mengalami bencana banjir dan tanah longsor di daerah

Batu Gajah Ambon memiliki tingkat self esteem yang rendah, sehingga menyebabkan

terjadinya resiliensi yang rendah pula dalam diri mereka, yang diakibatkan oleh

kurangnya pengalaman yang mereka miliki tentang musibah dan kesulitan hidup.

Hal ini terlihat dari hasil kajian penelitian di atas, bahwa antara self esteem

dengan resiliensi memiliki hubungan yang positif signifikan. Berdasarkan hasil analisis

deskriptif dalam penelitian ini, diperoleh data bahwa self esteem sebesar 60% yang

berada pada kategori rendah, dengan skor tertinggi adalah 51 dan skor terendah adalah

21. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa sekolah menengah yang

mengalami bencana banjir dan tanah longsor di daerah Batu Gajah Ambon memiliki

tingkat self esteem yang rendah. Pada resiliensi, data sebesar 60% yang berada pada

kategori rendah, dengan skor tertinggi adalah 60 dan skor terendah adalah 25. Hal

tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar siswa sekolah menengah yang mengalami

bencana banjir dan tanah longsor di daerah Batu Gajah Ambon memiliki tingkat

resiliensi yang rendah.

Banyak faktor yang menyebabkan tinggi rendahnya resiliensi, self esteem

merupakan salah satu faktor pendukung dari semua faktor yang memengaruhi tinggi

rendahnya resiliensi (Ibeaghad, dkk., dalam Masdianah 2010). Jika dilihat sumbangan

efektif yang diberikan self esteem terhadap resiliensi, self esteem memberikan kontribusi

sebesar 62,73% dan sebanyak 37,27% dipengaruhi oleh faktor lain di luar self esteem

yang dapat berpengaruh terhadap resiliensi, seperti faktor kemunduran mental, faktor

prenatal, kemiskinan, wilayah konflik, perceraian, self-eficacy, keluarga, sekolah, dan

lingkungan sehari-hari.

PENUTUP

KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan uraian yang telah dipaparkan, maka dapat

disimpulkan bahwa self esteem memberikan kontribusi terhadap resiliensi, sehingga

nampak jelas bahwa self esteem mempunyai hubungan positif signifikan dengan

resiliensi.

SARAN

Setelah penulis melakukan penelitian dan pengamatan langsung di lapangan

serta melihat hasil penelitian yang ada, maka berikut ini beberapa saran yang penulis

ajukan:

1. Bagi pihak pemerintah

Disarankan agar lebih memperhatikan daerah yang masih rawan bencana, dengan

mendata bencana yang sering terjadi beserta penanggulangan dan cara mengatasinya,

agar bencana dapat diminimalisir korban yang meninggal. Selain itu, jika ada

bencana, pemerintah dapat membuat suatu program agar dapat menurunkan tingkat

trauma yang dialami oleh para korban bencana agar mereka dapat meningkatkan self

esteem dan resiliensi pasca bencana yang mereka alami.

2. Bagi Orang tua

Orang tua dapat selalu memberikan semangat pada anak-anak mereka, karena anak-

anak dan remaja lebih rentan mengalami trauma pasca bencana. Semangat dari orang

tua diharapkan dapat meningkatkan self esteem dan resiliensi pasca bencana yang

anak-anak mereka alami.

3. Bagi Pihak Sekolah

Pihak sekolah dapat membuat sistem belajar yang menyenangkan dan tidak menekan

para siswa yang terkena bencana, serta memberi sedikit kelonggaran dalam

kehadiran mereka di sekolah agar mereka dapat meningkatkan self esteem dan

resiliensi pasca bencana yang mereka alami.

4. Bagi subjek penelitian.

Para siswa agar dapat mengikuti program yang dicanangkan pemerintah apabila ada

bencana, mengikuti saran dari orang tua, dan mengikuti sistem belajar yang

diterapkan sekolah, sehingga para siswa tidak trauma dengan bencana yang terjadi di

wilayahnya masing-masing, agar mereka dapat meningkatkan self esteem dan

resiliensi pasca bencana yang mereka alami.

5. Bagi Peneliti selanjutnya.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa masih ada faktor lain di luar self esteem

yang memengaruhi resiliensi sebesar 37,27%. Diharapkan peneliti selanjutnya dapat

meneliti lebih lanjut penelitian ini dengan mengembangkan variabel-variabel lain

yang dapat digunakan, sehingga terungkap faktor-faktor lain yang memengaruhi

resiliensi, seperti faktor kemunduran mental, faktor prenatal, kemiskinan, wilayah

konflik, perceraian, self-eficcacy, keluarga, sekolah, dan lingkungan sehari-hari.

DAFTAR PUSTAKA

Azwar, S. (2012). Penyesunan skala Psikolgi.Edisi 2. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Campbell-Sills, L. & Stein, M. B. (2007). Psychometric Analysis and Refinement of the

Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC): Validation of a 10-item

measure of resilience. Journal of Traumatic Stress 20(6), 1019-1028.

Clauss-Ehlers, C. S., Yang, Y. T., Chen, W. C. (2008). Resilience from Childhood

stressors: The Role of Cultural Resilience, Ethnic Identity, and Gender

Identity. Journal of Infant, Child, and Adolescent Psychoterapy 5(1), 124-138.

Connor, K. M. (2006). Assesment of Resiliensce in the Aftermath of Trauma. J.

ClinPsychiatry, 67 (2), 46-49.

Hartuti, A. & Frieda, M. (2009). Pengaruh Faktor-faktor Protektif Internal dan Eksternal

Pada Resiliensi Akademis Siswa Penerimaan Bantuan Khusus Murid Miskin

(BKMM) Di SMA Negeri Di Depok. Jurnal Psikologi Indonesia 4(2), 107-

119.

Heatherton, T. F. & Polivy, J. (1991). Development and validation of a scale fo

measuring state self-esteem. Journal of Personality and Social Psychologhy

60, 895-910.

Hidayati, N. L. (2014) Hubungan Antara Self Esteem Dengan Resiliensi Pada Remaja

Di SMP Muhammadiyah Surakarta. Skripsi. Surkarta: Fakultas Psikologi

Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Iqbal, M. (2011). Hubungan Antara Self Esteem Dan Religuitas terhadap Resiliensi

Pada Remaja di Yayasan HIMMATA. Skripsi. Jakarta: Fakultas Psikologi

Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.

Martin, A. J. & Marsh, H.W. (2006). Academic resilience and its psychological and

educational correlates; A construct validity approach. Psychology in The

School 43 (3), 404-410

Mann, M., Hosman, C. M., Schaalma, H. P., & de Vries, N. K. (2004). Self-esteem in

abroad-spectrum approach for mental health promotion. Health Education

Research 19, 357−372.

Masdianah. (2010). Hubungan antara resiliensi dengan presentasi belajar anak binaan

Yayasan Smart Ekselensia Indonesia. (Skripsi) Jakarta: Fakultas Psikologi

Universitas Islam Negeri Syarif Hidayattulah.

Mehrotra S & Chadda U.A. (2013). Relational Study of Protective Factors, Resilience

and Self Esteem in Pre Medical Dropouts. International Journal of Humanities

and Social Science Invention 2 (9), 103-106.

Kaya, G. S. (2007). The Role Of Self Esteem, Hope and Rexternal Factors In Predicting

Recilience Among Regional Boarding Elementary School. Thesis. The

Departement of Educational Sciences.

Paavola, J. K. C. et al. (1995). Health Services in the Schools: Building

Interdisciplinary Partnerships. Digest. Washington DC: American

Psychological Association.

Sugiyono. (2012). Metedologi penelitian pendidikan: pendekatan kuantitatif, kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Reivich, K. & Shatte, A. (2002). The Resilience Factor: 7 Essential Skill For

Overcoming Life’s Inevitable Obstacle. New York: Broadway Books.

Vijayakumar, L., Thara, R., John, S., Chellepa., S. (2006). Psychological Interventions

After Tsunami in Tamil Nadu, India. International Review of Psychiatry 18(3),

225-231.