1

HUBUNGAN REWARD DENGAN MOTIVASI BELAJAR

MATA PELAJARAN FIQIH SISWA KELAS VII DI SEKOLAH

MTs NU UNGARAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

S K R I P S I

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh:

HARNIA EKA PRASANTI

111 14 253

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2019

2

3

4

5

MOTTO

Kesabaran Adalah Sumber Kekuatan

َمةَْ لُق َمانَْ وَا يْ آتَْ َولَقَدْ ُكرْ أَنِْ ال ِحك ِْ اش ُكرْ َوَمه لِِلَ فَإِوََما يَش

ُكرُْ د َحِمي َغىِيْ ّللَاَْ فَإِنَْ َكفَرَْ َوَمه ف ِسهِْ لِهَْ يَش

Artinya:“Dan sesungguhnya telah Kami berikan hikmah kepada Lukman, yaitu: "Bersyukurlah kepada

Allah. Dan barang siapa yang bersyukur (kepada Allah), maka sesungguhnya ia bersyukur untuk dirinya

sendiri; dan barang siapa yang tidak bersyukur, maka sesungguhnya Allah Maha Kaya lagi Maha Terpuji.”

(QS. Luqman, 31:12)

6

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat serta karunia-

Nya, skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Pahlawanku Bapak Muhammad Salim dan Ibu Hartanti tercinta yang telah

merawat, menjaga dan memberikan kesempatan kepada penulis untuk

menggali ilmu pengetahuan melalui tingkat pendidikan yang setinggi ini, juga

atas semangat dan do’a tidak henti sehingga penulis dapat menyelesaikaan

studi ini. Semoga ilmu yang penulis raih dapat membahagiakan orang tua,

berguna bagi agama dan nusa dan bangsa.

2. Adikku tersayang Ahmad Saiful Ersa Fathoni, terima kasih telah banyak

mensuport dalam mengerjakan skripsi.

3. Kepada sahabat-sahabatku terima kasih selalu menemani dalam suka maupun

duka mendengarkan segala keluh kesah.

4. Teman-teman PPL di SMA Sudirman Ambarawa dan teman-teman KKN di

Juwangi terima kasih sudah memberikan support dalam mengerjakan sekripsi

ini.

5. Teman seperjuangan angkatan 2014 khususnya jurusan Pendidikan Agama

Islam.

6. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, terima kasih telah

membantu dalam penyusunyan skripsi.

7.

7

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb

Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat dan hidayah-Nya serta karunian-Nya kepada kami sehingga perencanaan,

pelaksanaan dan tersusunnya skripsi dapat terlaksana dengan baik. Shalawat serta

salam selalu tercurahkan pada junjungan Nabi Agung Muhammad SAW yang

telah membimbing manusia dari zaman kegelapan ke zaman terang-benderang

dan yang selalu dinantikan syafaatnya di hari kiamat kelak. Segala syukur penulis

haturkan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, dengn judul

”Hubungan Reward Dengan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fiqih Siswa Kelas

VII Di Sekolah MTs NU Ungaran Tahun 2018/2019”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan guna

memperoleh gelar S1 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Jurusan Pendidikan

Agama Islam Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Dalam penyusunan

skripsi ini penulis menyadari bahwa masih banyak sekali kekurangan. Penulis

menyadari tanpa bantuan dari pihak, penulis tidak akan bisa menyelesaikan

skripsi ini dengan lancar. Oleh karena itu dengan selesainya skripsi ini tidak lupa

penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam.

8

4. Ibu Nur Hasanah,M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah rela

menyisihkan waktunya untuk membimbing dengan penuh kebijaksanaan dan

petunjuk-petunjuk serta dorongan-dorongan dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Bapak ibu dosen serta karyawan IAIN Salatiga yang telah banyak membantu

dalam penyelesaian skripsi ini.

6. Kepala sekolah MTs NU Ungaran beserta guru dan karyawan, yang berkenan

memberikan izin pada penulis untuk melakukan penelitian di MTs Nu

Ungaran.

Akhirnya, semoga Allah SWT memberikan balasan kebaikan yang

berlipat dan mudah-mudahan dengan skripsi ini akan menambah semangat untuk

meneruskan langkah dalam memperjuangkan cita-cita pendidikan, terlebih

sebagai bekal bagi guru dalam proses pembelajaran. Peneliti berharap skripsi ini

dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi pembaca. Penulis juga

menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh

karena itu, peneliti berharap atas saran dan kritis yang membangun guna

perbaikan di masa yang akan datang.

Wassalammu’alaikum Wr.Wb

Salatiga,09 Maret 2019

Harnia Eka

Prasanti

111-14-253

9

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………… ……………....i

PERSETUJUAN PEMBIMBING………………………………………………….ii

PENGESAHAN KELULUSAN……………………………………………..........iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………………………………iv

MOTO……………………………………………………………………………...v

PERSEMBAHAN………………………………………………………………....vi

KATA PENGANTAR………………………………………………………........vii

DAFTAR ISI………………………………………………………………………ix

DAFTAR LABEL ………………………………………………………………..xi

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………………..xii

ABSTRAK……………………………………………………………………….xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah…………………………………………………....1

B. Rumusan Masalah………………………………………………………….8

C. Tujuan Penelitian…………………………………………………………...8

D. Hipotesis……………………………………………………………………9

E. Manfaat Penelitian………………………………………………………….9

F. Definisi Operasional……………………………………………………....10

G. Metode Penelitian…………………………………………………………13

H. Sistematika Penulisan……………………………………………………..25

BAB II LANDASAN TEORI

A. Reward

1. PengertianReward(ganjaran)………………………………………….26

B. Motivasi Belajar……………………………………………………….….36

C. Hubungan Reward Dengan Motivasi Belajar……………………………..45

BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran umum Lokasi Dan Subyek Penelitian………………………...46

B. Riwayat Perjalanan Singkat Masa Kemasa Kepala Madrasah……………46

10

C. Identitas Madrasah………………………………………………………..47

D. Nama Yayasan Penyelenggara……………………………………………47

E. Visi Misi Madrasah……………………………………………………….48

F. Keadaan Siswa , Guru , Dan Karyawan MTs NU Ungaran………………49

G. Stuktur Organisasi MTs NU Ungaran…………………………………….51

H. Penyajian Data Reward Dengan Motivasi Belajar

1. Data Responden Reward Dengan Motivasi

Belajar...................................................................................................64

2. Data Hasil Penyebaran Angket Hubungan Reward Dengan Motivasi Belajar

Mata Pelajaran Fiqih Siswa Kelas VII MTs

Ungaran……………………………………………………………….68

BAB IV ANALISIS DATA

A. Hasil Uji Coba Instrument

1. Uji Validitas…………………………………………………………..69

2. Uji Reliabilitas………………………………………………………...71

B. Analisis Deskriptif………………………………………………………...72

C. Uji Hipotesis………………………………………………………………81

D. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis………………………………………….82

BAB V

A. KESIMPULAN …………………………………………………………..83

B. SARAN…………………………………………………………………...84

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

11

DAFTAR TABEL

1. Tabel 1.1 kisi-kisi Reward………………...................................................18

2. Tabel 2.1 kisi-kisi Motivasi Belajar............................................................20

3. Tabel 3.1 daftar siswa MTs NU Ungaran....................................................49

4. Tabel 3.2 Jumplah siswa dalam keseluruhan.............................................49

5. Tabel 3.3 daftar nama guru MTs NU Ungaran...........................................53

6. Tabel 3.4 daftar kegiatan Ekstra.................................................................54

7. Tabel 3.5 daftar nama Guru piket...............................................................55

8. Tabel 3.6 daftar ruang kelas........................................................................56

9. Tabel 3.7 daftar ruang guru.........................................................................46

10. Tabel 3.8 daftar prestasi MTs NU Ungaran tahun 2017/2018....................58

11. Tabel 3.9 daftar prestasi MTs NU Ungaran tahun 2018/2019....................60

12. Tabel 3.10 daftar kurikulum MTs NU Ungaran..........................................62

13. Tabel 3.11 daftar responden........................................................................64

14. Tabel 3.12 daftar hasil jawaban

Reward……………….................................................................................68

15. Tabel 3.13 daftar hasil jawaban Motivasi belajar........................................71

16. Tabel 4.1 hasil product moment Uji Validitas variabel Reward dan Motivasi

Belajar..........................................................................................75

17. Tabel 4.2 Rekapitulasi Uji Validitas Reward dan Motivasi

Belajar.........................................................................................................77

18. Tabel 4.3 daftar hasil angket

Reward……………….................................................................................78

19. Tabel 4.4 daftar hasil angket Motivasi Belajar ...........................................80

20. Tabel 4.5 distribusi Frekuensi prosentase

Reward……………….................................................................................84

21. Tabel 4.6 distribusi Frekuensi prosentase Motivasi Belajar.......................85

22. Tabel 4.7 Korelasi.......................................................................................86

23. Tabel 4.8 Interprestasi Nilai Koefesien Korelasi........................................87

12

24. Tabel 4.9 Nilai Product Moment.................................................................87

13

DAFTAR LAMPIRAN

1. Daftar Nama Responden

2. Soal Angket (Instrumen Penelitian)

3. Uji Validitas

4. Korelasi reward dan motivasi belajar

5. Foto

6. Surat Pembimbing Skripsi

7. Surat Izin Riset

8. Surat Bukti Penelitian

9. Lembar Konsultasi Skripsi

10. Daftar Riwayat Hidup

14

ABSTRAK

Prasanti, Harnia Eka, 2019. “Hubungan Reward dengan motivasi belajar mata

pelajaran fiqih siswa kelas VII MTs NU Ungaran Tahun 2018/2019”.

Skripsi. Fakultas Tarbiyah. Jurusan Pendidikan Agama Islam. Institut

Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Dra. Nur Hasanah,M.Pd.

Kata Kunci: fiqih,motivasi belajar,reward.

Penelitian ini upaya untuk mengetahui hubungan reward dengan

motivasi belajar mata pelajaran Fiqih siswa kelas VII MTs NU Ungaran

tahun 2018/2019. Pertanyaan utama yang ingin dijawab dalam penelitian

ini adalah (1)bagaimana penerapan reward pembelajaran Fiqih siswa

kelas VII di MTs NU Ungaran Tahun pelajaran 20018/2019?

(2)bagaimana motivasi belajar mata pelajaran Fiqih siswa kelas VII di

MTs NU Ungaran Tahun pelajaran 20018/2019? (3)Apakah ada

hubungan antara reward dengan motivasi belajar mata peajaran Fiqih

siswa kelas VII di MTs NU Ungaran Tahun pelajaran 2018/2019?

Penelitian ini di MTs NU Ungaran dengan menggunakan metode

penelitian kuantitatif. Pengumpulan data menggunakan instrumen angket

tertutup untuk variabel bebas. Sedangkan variabel terikatnya dengan

Motivasi belajar. Subjek penelitian sebanyak 60 responden yang di ambil

secara pilihan. Data penelitian yang terkumpul selanjutnya dianalisis

dengan menggunakan product moment sederhana program SPSS Version

24.00 for Windows.

Penelitian ini menghasilkan temuan bahwa (1) Variabel reward

dan dari 60 responden yang berada dalam kategori baik sebanyak 34

siswa atau 56,66%, adapun dengan kategori sedang sebanyak 23 siswa

atau 38,33%, dan dalam kategori rendah sebanyak 3 siswa atau 0,5%. (2)

VariabelMotivasi Belajar dari 60 responden yang berada dalam kategori

baik sebanyak 28 siswa atau 46,66%, adapaun dalam kategori sedang

sebanyak 24 siswa atau 0,4%, dan dalam kategori rendah sebanyak 8

siswa atau 13,33%. Ada hubungan yang signifikan antara hubungan

reward dengan motivasi belajar mata pelajaran Fiqih siswa kelas VII MTs

NU Ungaran tahun 2018/2019. Dengan demikian, hipotesis yang berbunyi

“ada hubungan yang signifikan antara reward dengan motivasi belajar

siswa kelas VII MTs NU Ungaran tahun 2018/2019 dapat diterima. Hal

ini dibuktikan dengan hitung lebih besar dari tabel pada taraf

signifikansi 1% yaitu =0,713> = 0.254.

15

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latarْ Belakang Masalah

Persoalan pendidikan merupakan pemasalahan semua orang, karena

setiap orang sejak dulu hingga sekarang selalu berusaha mendidik anak-anaknya

atau anak-anak yang di serahkan kepada guru untuk dididik. Pada era globalisasi

sekarang ini menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas tinggi.

Untuk itu dalam menciptakan sumber daya manusia tersebut adalah salah

satunya adalah melalui pendidikan. Tidak hanya itu saja, yang terpenting adalah

dalam proses belajarnya harus ada motivasi siswa karena motivasi merupakan

dorongan atau kemampuan untuk melakukan suatu kegiatan bekajar agar tercipta

tujuan yang di harapkan sehingga fungsi motivasi sebagai pendorong, penggerak

dan pengarahan kegiatan sisiwa dalam belajar. Di dalam kegiatan belajar

mengajar peran motivasi baik intrinsik maupun ekstrinsik sangat di perlukan.

Dengan motivasi sisiwa dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif,

mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar.

Pendidikan pada dasarnya merupakan proses untuk membantu manusia

dalam mengembangkan potensi diri untuk menghadapi perubahan yang terjadi

dalam rangka pembangunan manusia seutuhnya. Dalam pendidikan khususnya

bidang pengajaran terdapat masalah yang kompleks di mana banyak faktor yang

mempengaruhi. Adapun faktor tersebut antara lain terletak pada peran guru

dalam melaksanakan proses pembelajaran. Di mana guru memegang peran

16

penting dalam menyajikan materi pembelajaran. Proses pembelajaran yang

dilaksanakan guru berkaitan juga dengan menentukan metode yang tepat.

Penentuan metode pembelajaran yang akan di gunakan untuk myampaikan

bahasa dalam setiap mata pelajaran harus relevan. Salah satunya adalah seorang

guru adalah seorang guru dapat menggunakan metode reward dalam proses

pembelajaran untuk memotifasi para peserta didiknya.

Reward artinya ganjaran, hadiah, penghargaan atau imbalan. Reward

sebagai alat pendidikan diberikan ketika seorang anak melakukan sesuatu yang

baik, atau lebih berhasil mencapai sebuah tahab perkemangan tertentu, atau

tercapai sebuah target. Dalam konsep pendidikan, reward merupakan salah satu

alat utuk peningkatan motivasi para peserta didik. Metode ini bisa

mengasosiasikan perbuatan dan kelakuan seseorang denganperasaan

bahagia,senang dan biasanya akan membuat mereka melakukan sesuatu

perbuatan yang baik secara berulang-ulang. Dalam agama islam reward terbukti

dengan adanya pahala Allah SWT akan melipat gandakan pahala bagi siapa yang

berbuat kebaikan termasuk dalam hal memberi reward, ini dikarenakan kita telah

berbuat baik pada orang lain (siswa) yaitu memberi hadiah yang dapat

menyenangkan hati orang lain. Selain motivasi, reward juga bertujuan agar

seseorang menjadi giat lagi usahanya untuk memperbaiki atau meningkatkan

prestasi yang telah dapat di capainya (Kosim,2008:1)

Reward merupakan bentuk reinforcement yang positif , maka sebagai

sebagai bentuk reinforcement yang negatif tetapi kalau di beri secara tepat dan

17

bijak bisa menjadi alat motivasi. Tujuan dari metode ini adalah menimbulkan

rasa tidak senang pada seseorang supaya mereka jangan membuat sesuatu yang

jahat. Jadi ,hukuman yang dilakukan mesti bersifat pedagogies, yaitu yaitu untuk

memperbaiki dan mendidik ke arah yang lebih baik lagi(Kosim,2008:1)

Peristiwa yang terjadi pada saat ini adalah bagian dari pengalaman

anak sejak dini. Bahwa pengalaman di masa ini memegang peran penting dalam

sejarah kehidupan seseorang karena lewat pengalaman itulah dapat terbentuknya

kepribadian pada diri anak di masa yang akan datang. Mengingat pentingnya

suatu pemahaman anak terhadap diri dan lingkungannya mengharuskan orang tua

serta pendidik untuk berhati-hati dalam menanamkan nilai-nilai terhadap anak.

Oleh sebab itu, pemberian reward di harapkan mampu memberikan

keseimbangan untuk anak agar tidak menjadi tergantung pada reward saja

sebagaimana contoh.

Pada akhirnya, pemberian reward memberikan dampak yang positif

bagi pembentukan kepribadian anak, yaitu sebagai pemicu timbulnya motivasi

untun berbuat baik yang tidak bisa muncul begitu saja dari seseorang usia dini.

Namun dalam prakteknya, hal ini harus senantiasa di awasi dan di arahkan, baik

oleh orang tua maupun pendidik, sehingga anak tidak menjadi salah paham dan

orientasinya tetep terkontrol pada motivasinya untuk bertingkah laku sesuai yang

di harapkan, buka pada keinginan mencapai reward.

Banyak yang menentukan keberhasilan siswa dalam pendidikan, salah

satunya melalui perbaikan proses pembelajaran. Guru sebagai komponen yang

18

terlibat langsung dalam interaksinya dengan siswa seharusnya menguasai materi

dengan baik, mampu menggunakan strategi atau metode yang tepat serta

mengenal karakteristik materi dan siswa. Motivasi merupakan bagian penting

yang perlu mendapatkan perhatian dari guru sebagai pendidik maupun orang tua.

Seorang siswa dapat terdorong untuk melakukan kegiatan karena mereka

mempunyai motivasi. Siswa yang mempunyai motivasi yang tinggi akan

berusaha untuk mencapai tujuan belajarnya, motivasi siswa tercermin pada

gairah dan semangat belajar serta keinginan untuk mencapai prestasi belajar.

Dari wawancara yang penulis ketahui, dalam pembelajaran masih

dijumpai siswa yang banyak diam, tidak aktif meski sudah memakai kurikulum

2013, di mulai dari bermalas-malasan untuk membaca. Hal yang demikian ini

menunjukkan rendahnya motivasi dan siswa dalam proses pembelajaran. Dalam

pembelajaran masih dijumpai siswa yang banyak diam, tidak aktif meski sudah

memakai kurikulum 2013, mulai dari malas-malas untuk membaca. Hal tersebut

adalah salah satu faktor peneliti ingin menelitu di MTs NU Ungaran .

Satu hal yang cukup penting dari kegiatan bimbingan adalah

pemberian motivasi. Hal utama yang harus dilakukan oleh guru sebelum

memotivasi siswa adalah guru harus memiliki motivasi untuk membelajarkan

siswa. “Guru harus memiliki hasrat untuk menyiapkan siswa menjadi pribadi

yang memiliki pengetahuan dan kemampuan tertentu agar menjadi warga negara

yang baik, dan hasrat ini timbul dari kesadaran yang tinggi untuk mendidik”

(Hamalik, 2011: 67).

19

Guru yang memiliki motivasi untuk membelajarkan siswa akan

menampilkan mental yang unggul, sedangkan guru yang memiliki mental yang

unggul akan menghasilkan kegiatan mengajar yang unggul. Danim dan Khairil

(2011: 244) menyatakan bahwa “Kegiatan mengajar yang unggul dipandang

sebagai proses akademik, dimana siswa lebih termotivasi belajar secara

berkelanjutan, substansional, dan positif terutama berkaitan dengan bagaimana

mereka berpikir, bertindak, dan merasa dibandingkan dengan efek mengajar

biasa”.

Motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa akan mempengaruhi minat,

kesiapan, perhatian, ketekunan, keuletan, kemandirian, dan prestasi siswa.

Motivasi belajar bisa berasal dari dalam maupun luar diri siswa. Motivasi belajar

yang berasal dari dalam diri siswa tumbuh karena adanya semangat untuk meraih

prestasi tertinggi yang didasari oleh kesadaran yang tumbuh dari dalam diri

siswa. Sedangkan, motivasi belajar siswa yang berasal dari luar diri siswa

biasanya muncul akibat terdapat rangsangan-rangsangan belajar yang berasal dari

luar sehingga siswa terpacu untuk menanggapi rangsangan-rangsangan tersebut

dengan cara menjadi lebih rajin belajar. Hasil dari rajin belajar ini adalah

tercapainya prestasi belajar yang lebih tinggi.

Kenyataanya, siswa yang mampu membangkitkan motivasi belajar

yang berasal dari dalam masih tergolong jarang. Hal ini dikarenakan kesadaran

yang dimiliki oleh siswa untuk berprestasi lebih tinggi masih terbatas. Oleh

karena itu, motivasi belajar yang berasal dari luar perlu mendapatkan perhatian

20

dan tindakan. Pihak yang wajib memperhatikan dan menindaklanjuti hal ini

adalah guru. Sebagai seorang motivator, tugas guru adalah mengupayakan

motivasi belajar siswa dari luar sehingga nantinya siswa mampu menumbuhkan

motivasi belajar mereka dari dalam.

Guru dengan kewajibannya sebagai motivator, harus memiliki suatu

strategi agar upaya yang dilakukan oleh guru mampu menumbuhkan motivasi

belajar siswa secara maksimal. Penerapan strategi untuk memotivasi belajar

siswa bisa melalui pengaitan ciri-ciri siswa secara umum dengan pembelajaran.

Contohnya adalah siswa memiliki ciri yaitu suka dengan permainan, guru bisa

menerapkan suatu permainan dalam pembelajaran sehingga siswa menjadi

senang mengikuti pembelajaran. Secara tidak langsung, siswa sudah termotivasi

untuk belajar karena pembelajaran yang mereka lakukan menyenangkan.

Salah satu kebutuhan yang di miliki siswa adalah kebutuhan

penghargaan yang terdapat dalam kebutuhan intelektual ( berprestasi ). Kegiatan

yang dapat di lakukan oleh guru untuk memenuhi kebutuhan penghargaan dalam

pembelajaran yaitu dengan cara memberikan reward. Pemberian reward dalam

pembelajaran memiliki implikasi yaitu siswa diakui sebagai individu unik yang

memiliki kemampuan tertentu dan karakteristik yang dapat dihargai. Seorang

siswa yang mendapatkan reward dari guru menandakan bahwa kemampuan yang

dimiliki tentu berbeda dengan yang lain dan memiliki karakter yang positif.

Sebaliknya, siswa yang mendapatkan dari guru juga mengindikasikan bahwa

21

kemampuan yang dimiliki berbeda namun ke arah yang kurang positif dan

memiliki karakter yang kurang positif pula.

Pemberian reward yang dilakukan oleh guru memiliki beberapa cara

dalam pelaksanaannya. Cara-cara tersebut antara lain pemberian dalam bentuk

tindakan maupun pemberian dalam bentuk perkataan. Contoh pemberian reward

dalam bentuk tindakan maupun perkataan antara lain bentuk lisan seperti

mengucapkan “semangat” atau “hebat”, tulisan-tulisan dan simbol simbol yang

menarik, pujian, hadiah, kegiatan-kegiatan diluar pembelajaran, do’a dari guru,

sentuhan-sentuhan fisik, kartu atau sertifikat, dan papan prestasi.

Berdasarkan latar belakang yang memuat landasan teori maupun bukti

yang mendukung pemberian reward berhubungan dengan motivasi belajar dan

pernyataan maupun bukti yang kurang mendukung pemberian reward

berhubungan dengan motivasi belajar, penulis tertarik untuk mengkaji masalah

tersebut dengan mengadakan penelitian yang berjudul

“HUBUNGAN REWARD DENGAN MOTIVASI BELAJAR MATA

PELAJARAN FIQIH SISWA KELAS VII DI SEKOLAH MTs NU

UNGARAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019”

22

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka yang menjadi rumusan

masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana penerapan reward pembelajaran Fiqih siswa kelas VII di MTs

NU Ungaran Tahun pelajaran 20018/2019?

2. Bagaimana motivasi belajar mata pelajaran Fiqih siswa kelas VII di MTs NU

Ungaran Tahun pelajaran 20018/2019?

3. Apakah ada hubungan antara reward dengan motivasi belajar mata peajaran

Fiqih siswa kelas VII di MTs NU Ungaran Tahun pelajaran 2018/2019?

C. Tujuan Penelitian

Dalam penulisan skripsi ini, ada beberapa tujuan yang dapat diambil

oleh penulis sesuai dengan rumusan masalah diatas, diantaranya:

1. Untuk mengetahui penerapan reward pembelajaran Fiqih siswa kelas VII di

MTs NU Ungaran Tahun pelajaran 2018/2019.

2. Untuk mengetahui motivasi belajar mata pelajaran Fiqih siswa kelas VII di

MTs NU Ungaran Tahun pelajaran 2018/2019.

3. Untuk mengetahui hubungan yang positif dan signifikan antara reward

dengan motivasi belajar siswa kelas VII di MTs NU Ungaran Tahun

pelajaran 2018/2019.

23

D. Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian

(Sugiyono, 2008:64). Dari pengertian hipotesis tersebut, penelitian menggunakan

hipotesis nihil yang berarti penelitian bersifat netral terhadap hasil penelitian

maka hipotesis dari penelitian ini adalah hubungan yang signifikan antara

reward dan motivasi belajar mata pelajaran Fiqih siswa kelas VII di MTs NU

Ungaran tahun 2018/2019.

E. Manfaat Penelitian

Suatu penelitian di harapkan hasilnya dapat berguna bagi semua pihak

yang terkait, baik secara teoritik maupun praktis:

1. Manfaat Teoritik

Menambahkan pengetahuan tentang hubungan reward dengan

motivasi belajar dalam mata pelajaran Fiqih pada siswa kelas VII di MTs

NU Ungaran.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi guru

Dapat digunakan sebagai salah satu alternatif dalam menciptakan

pembelajaran, meningkatkan pemahaman, profesionalitas, kualitas guru

dan pendidik lainnya.

24

b. Bagi Siswa

Dapat membantu meningkatkan motivasi belajar dan mendorong

terjadinya interaksi langsung antara siswa dengan guru, siswa dengan

siswa, serta siswa dengan lingkungannya.

c. Bagi Sekolah

Diharapkan dapat dijadikan sebagai alternatif metode

pembelajaran,dan memberikan kontribusi terhadap pencapaian Standar

Kelulusan sehingga dapat meningkatkan prestasi sekolah.

d. Bagi Peneliti

Menambah wawasan dan pengetahuan tentang metode

pembelajaran yang efektif dan untuk menambah pengalaman dalam

mendidik.

F. Definisi Operasional

Agar tidak terjadi kesalahan dalam penafsiran dan pengertian dalam

memahami judul diatas, serta untuk membatasi ruang lingkup pembahsan dalam

penelitian ini, maka pelu adanya penjelasan dalam beberapa pengertian yang

terkait dalam judul skripsi ini, yaitu :

1. Reward (ganjaran)

Reward dalam kamus bahsa inggris artinya adalah ganjaran, hadiah

(Echols&Shadily, 2010:485). Ganjaran adalah sebagai alat untuk mendidik

anak-anak supaya anak dapat merasa senang. Umumnya, anak mengetahui

25

bahwa pekerjaan atau perbuatanya yang menyebabkan mendapat ganjaran itu

baik(Purwanto,2007:182).

Dalam kamus besar Bahasa Indonesia di sebutkan bahwa ganjaran

adalah hadiah (sebagai pembalasan jasa),hukuman (balasan). Dari definisi ini

dapat difahami bahwa ganjaran dala Bahasa Indonesia bisa dipakai untuk

balasan yang baik maupun yang buruk. Sementara itu dalam Bahasa Arab

“ganjaran” di istilahakan dengan Iswab. Kata Iswab juga berarti pahala, upah

dan balasa. Dalam Al Qur’an khususnya ketika kitab suci ini berbicara tentang

apa yang akan di terima oleh seseorang baik di dunia maupun di akhirat dari

amal perbuatannya (Arief,2002:127).

Jadi maksud ganjaran itu yang penting bukanlah hasilnya yang dicapai

seorang anak, melainkan dengan hasil yang telah dicapai anak itu. Pendidikan

bertujuan membentuk kata hati dan kemauan yang lebih baik dan lebih keras

pada anak.

Reward merupakan suatu perilaku yang dapat meningkatkan

kemungkinan terulang kembali perilaku tersebut. Reward dapat dilakukan

secara verbal ataupun non verbal dengan prinsip kehangatan, keantusiasan dan

kebermaknaan (Mulyasa,2011:77)

2. Motivasi

Pengertian motivasi adalah perubahan energi dalam diri (pribadi)

seseorang yang di tandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untun

mencapai tujuan (Hamalik,2001:158). Motivasi adalah suatu proses di

26

dalam individu. Pengetahuan tentang proses ini membantu kita untuk

menerangkan tingkah laku yang kita amati dan meramalkan tingkah laku lain

dari orang itu (Soemanto, 1990:203).

Menurut Ngalim Purwanto secara umum dapat dikatakan bahwa

tujuan motivasi adalah untuk menggerakan atau menggugah seseorang agar

timbul keinginan dan kemauannya untuk melakukan sesuatu sehingga

memperoleh hasil untuk mencapai tujuan tertentu. Bagi seorang guru tujuan

motivasi adalah menggerakan atau memacu para siswa agar

timbulkeinginan dan kemauannya untuk meningkatkan prestasi belajarnya

sehingga tercapai tujuan pendidikan sesuai yang di harapkan (Purwanto,

2007:73).

Menurut Purwa Atmaja Prawira guru menggunakan hasil belajar

yang tidak memuaskan dipakai sebagai cambuk untuk mempergiat belajar

yang niainya lebih baik lagi, atau konsep untuk mendorong motivasi belajar

siswa dengan menggunakan pujian dan hukuman. Dengan pujian dan

hukuman siswa akan lebih bersemangat untuk belajar sehingga prestasi

siswa juga akan semakin tinggi. Artinya dengan motivasi yang tinggi maka

prestasi belajar siswa juga akan semakin tinggi (Atmaja,2012:349).

Menurut Oemar Hamalik motivasi dapat mendorong timbulnya

kelakuan dan mempengaruhi serta mengubah kelakuan. Timbulnya kelakuan

suatu perbuatam tanpa motivasi tidak akan timbul suatu perbuatan seperti

belajar. Mengarah perbuatan untuk kencapaian tujuan yang diinginkan dan

27

sebagai penggerak untuk menentukan cepat atau lambat suatu pekerjaan

(Hamalik,2001:158).

3. Fiqih

Mata pelajaran Fiqih dalam kurikulum Madrasah Tsanawiyah

merupakan salah satu mata pelajaran yang harus atau wajib ada nanti akan di

arahkan untuk menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami,

menghayati, dan mengmalkan hukum islam, yang kemudian menjadi dasar

pandangan hidup (way of life) melalui kegiatan bimbingan ,pengajaran

,latihan,penggunaan pengalaman pembiasaan (Depag RI,2015:46).

Di karenakan mata pelajaran Fiqih sangat berhubungan erat

dengan dunia nyata siswa sehari-hari, misalnya thaharah, shalat, haji dan

umrah, merawat jenazah, jual beli, warisan dan lain-lain. Untuk itu seorang

guru harus kreatif dalam menyampaikan materi pelajaran , menciptakan

kondisi pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa,sehingga siswa

merasa tetarik dan mampu memahami materi yang di sampaikan oleh guru

secara maksimal

G. Metode Penelitian

Untuk mempermudah penelitian ini dalam pengumpulan dan

menganalsis data maka penulis menggunakan metode dan pendekatan sebagai

berikut:

28

1. Pendekatan dan Rancangan Penelitian

Pendekatan yang diterapkan dalam penelitian ini adalah pendekatan

kuantitatif. Pendekatan kuantitatif merupakan penelitian yang bekerja

dengan angka, yang datanya berwujud bilangan (skor atau nilai, peringkat

atau frekuensi), yang dianalisis dengan menggunakan statistik untuk

menjawab pertanyaan atau hipotesis penelitian yang sifatnya spesifik, dan

untuk melakukan prediksi bahwa suatu variabel tertentu mempengaruhi

variabel yang lain (Alsa, 2003:13). Peneliti memilih menggunakan

pendekatan kuantitatif karena dalam penelitian ini terdapat karakteristik

yang cenderung pada penelitian kuantitatif yaitu data dikumpulkan berupa

angka.

Sebagai suatu penelitian yang bersifat korelatif maka tentu ada

variabel penelitian. Variabel berarti ubahan atau faktor tidak tetap atau gejala

yang berubah-ubah (Sudijono, 2003:33). Dalam penelitian ini peneliti

mengidentifikasi dua variabel yang nantinya akan dicari korelasi anatara

keduanya. Adapaun variabel tersebut adalah sebagai berikut:

a. Variabel bebas (Independen) adalah variabel yang mempengaruhi

atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel

terikat (dependen), variabel bebas dalam penelitian ini adalah Metode

Reward.

b. Variabel terikat (Dependen) merupakan variabel yang dipengaruhi

atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas (Independen),

29

variabel terikat dalam penelitian ini adalah Motivasi belajar siswa

pada Mata Pelajaran Fiqih

2. Lokasi dan waktu penelitian

a. Lokasi penelitian

Penelitian di laksanakan di MTs NU Ungaran Kabupaten Semarang

b. Waktu penelitian

Penilitian ini dilaksanakan mulai tanggal 18 Agustus sampai selesai.

3. Populasi dan Sampel

a. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yamg terdiri atas obyek

dan subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang di

tetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian di tarik

kesimpulan (Sugiyono,2008:80). Dalam populasi adalah keseluruhan

subyek penelitian. Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila subyeknya

kurang dari 100, lebih baik di ambil semua sehingga penelitiannya

merupakan peneliti (Arikunto,1996:112). Adapun populasi dalam

penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs NU Ungaran tahun

2018/2019 yang terdiri dari 7 kelas yang berjumlah 259.

b. Sampel

Sampel adalah sebagian dari populasi yang dipilih untuk

sumber data (Sukardi, 2003:54). Ukuran besarnya sampel dapat

ditentukan dengan berbagai cara. Apabila subyeknya kurang dari 100,

30

lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian

populasi, tetapi jika jumlah subyeknya besar dapat diambil kurang

lebih 25%-30% (Arikunto, 2016:95).

Dapat disimpulkan sampel adalah bagian atau wakil dari

populasi yang diteliti yang jumlahnya kurang dari populasi atau kurang

dari 100. Berdasarkan keterangan pendapat ahli di atas. Maka karena

jumlah populasi dalam penelitian ini lebih dari 100 siswa, maka dalam

hal ini peneliti mengambil sampel 25% dari seluruh populasi 259

siswa. Jadi jumlah responden sebanyak 60 siswa kelas VII MTs NU

Ungaran yang akan di ambil secara pilihan (purposive Sampling).

4. Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian ini,

peneliti menggunakan beberapa metode:

a. Metode Angket atau Kuesioner

Angket atau kuesioner adalah suatu alat pengumpulan

informasi dengan cara menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis

untuk menjawab secara tertulis pula oleh responden (Margono,

2010:167). Dalam penelitian ini metode angket atau kuesioner

digunakan untuk memperoleh informasi dari responden mengenai

hubungan reward dengan motivasi belajar mata pelajaran Fiqih.

Angket yang digunakan adalah angket tertutup yaitu suatu

angket yang meminta responden untuk memberikan jawaban dengan

31

memilih jawaban yang paling sesuai dari beberapa alternatif jawaban

yang tersedia.

b. Metode Dokumentasi

Dokumentasi adalah cara pengumpulan data melalui

peninggalan tertulis, seperti arsip-arsip dan termasuk juga buku-buku

tentang pendapat, teori, dalil atu hukum-hukum dan lain-lain yang

berhubungan dengan penelitian (Margono, 2010:181).

Metode ini digunakan untuk memperoleh data mengenai jumlah

siswa, nama siswa,dan lain-lain yang berhubungan langsung dengan

penelitian dalam skripsi ini yaitu tentang hubungan reward dengan

motivasi belajar mata pelajaran Fiqih siswa kelas VII MTs NU

Ungaran Tahun 2018/2019.

c. Metode Observasi

Motede Observasi adalah metode pengumpulan data dimana

peniliti mengadakan pengamatan langsung kelapangan mengenai

gejala-gejala yang di selidiki (Margono, 2010:159). Pengumpulan data

melalui observasi dilakukan dalam situasi sebenarnya.

Adapun metode ini peneliti gunakan untuk mengumpulkan data

tentang keadaan umum dari MTs NU Ungaran Kabupaten Semarang.

5. Intrumen Penelitian

Instrument adalah suatu alat yang di gunakan untuk mengukur

fenomena alam maupun social yang di amati (Sugiono, 2008:102).

32

Instrument yang akan di gunakan peneliti untuk mengetahui hubungan

reward dengan motivasi belajar mata pelajaran Fiqih siswa kelas VII di MTs

NU Ungaran adalah daftar pertanyaan dalam angket. Angket akan

dirancang dalam pertanyaan yang di tujukan pada sisawa.

Berikut ini kisi-kisi angket yang di rancang dalam pertanyaan:

A. Reward

Table 1.1Kisi-kisi Angket Rewerd

Variabel Indikator Deskriptor No

Soal

Rewerd 1. Reward

a. Sering

mendapat

reward (

hadiah) dari

guru ketika

pelajaran

b. Sering

mendapat

pujian dari

guru

c. Sering

a. Berapa kali anda mendapatkan

hadiah dari guru seperti buku,

bulpoin, dan flashdisk ketika

proses pembelajaran berlangsung?

b. Bagaimana sikap guru bertanya

dalam pembelajaran Fiqih kepada

anda?

c. Bagaimana sikap anda ketika

mendapatkan hadiah dari guru

mata pelajaran Fiqih?

d. Pernahkah anda mendapat hadiah

dari guru mata pelajaran Fiqih

1

2

3

4

33

mendapat

perhatian dari

guru

karena benar menjawab pertanyaan

ketika pembelajaran sedang

berlangsung?

e. Berapa kali anda di puji oleh guru

dengan kata “luar biasa” ketika

masuk peringkat lima besar?

f. Bagaimana perhatian guru dalam

belajar mata pelajaran Fiqih

terhadap anda?

g. Ketika guru menunjuk anda untuk

maju di depan kelas suruh

menjelaskan kembali pelajaran

Fiqih bagaimana perasaan anda?

h. Bagaimana perhatian guru mata

pelajaran Fiqih terhadap anda?

i. Berapa kali anda mendapat kata

“hebat” ketika mata pelajaran Fiqih

sedang berlangsung?

j. Bagaimana anda ketika di kasih

hadiah dari guru karena mendapat

nilai bagus?

k. Apakah anda pernah mendapat

5

6

7

8

9

10

11

34

buku gratis dari guru mata

pelajaran Fiqih ?

l. Berapa kali anda mendapat kata

“Bagus” dari guru mata pelajaran

Fiqih rata-rata dalam satu minggu?

12

B. Motivasi belajar

Table 2.1 Kisi-kisi angket Motivasi Belajar.

Variable Indicator Descriptor No

Soal

Motivasi

Belajar

1. Ketekunan

dalam belajar

atau

menghadapi

tugas sekolah

2. Ulet dalam

menghadapi

kesulitan(

tidak putus

asa)

3. Mandiri

a. Berapa kali dalam setiap minggu

anda belajar mata pelajaran Fiqih

di rumah?

b. Berapa kali anda belajar

mengulang membaca buku-buku

Fiqih di rumah?

c. Bagaimana usaha anda dalam

menekuni belajar mata pelajaran

Fiqih?

d. Apakah anda di rumah belajar mata

pelajaran Fiqih?

1

2

3

4

35

dalam belajar

4. Berprestasi

dalam belajar

e. Bagaimana sikap anda ketika

mendapat pekerjaan rumah dari

sekolah?

f. Pernahkah anda usaha mencari

tambahan buku untuk menambah

pengetahuan mata pelajaran Fiqih?

g. Bagaimana sikap anda ketika di

dalam kelas mengikuti

pembelajaran mata pelajaran

Fiqih?

h. Bagaimana usaha anda untuk

mendapatkan nilai yang bagus

dalam mata pelajaran Fiqih?

i. Bagaimana cara anda mengatasi

masalah ketidak mampuan dalam

belajar mata pelajaran Fiqih?

j. Seberapa yakinlah anda

kemampuan diri sendiri dalam

menjawab soal Fiqih tanpa

menyontek jawaban orang lain?

k. Bagaimana usaha keras anda untuk

berprestasi dalam pelajaran Fiqih?

5

6

7

8

9

10

11

36

l. Apakah anda aktif dalam

mengikuti kegiatan exstra di

sekolah?

12

6. Teknik Analisis Data

Analisis data adalah Proses mencari dan menyusun secara

sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan,

dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori,

menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun kedalam

pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat

kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang

lain. (Sugiyono 2012:335).

Tehknik analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis

regresi berganda dimana dalam analisis ini kita dapat mengetahui tentang

hubungan reward dengan motivasi belajar siswa selain itu analisis data ini

juga di dukung dengan penggunaan analisis data statistik deskriptif.

a. Analisis Deskriptif

Analisis deskriptif dari penelitian ini, menganalisis data dari

masing-masing variabel, peneliti menggunakan rumus prosentase.

Analisis data yang berfungsi untuk mengetahui prosentase skor melalui

hasil angket tentang hubungan reward dengan motivasi belajar siswa

dengan menggunakan rumus:

37

P =

x 100%

Keterangan :

P = Prosentase Skor

F = Frekuensi

N = Jumlah Responden

Maka dari variabel reward dengan motivasi belajar dilakukan

perhitungan untuk mencari prosentase tingkat dari masing-masing

variabel. Selanjutnya dikonversikan dengan standar tinggi, sedang dan

rendah.

b. Analisis Lanjutan

Analisis selanjutnya yang penulis lakukan antara variabel X dan

variabel Y yaitu dengan menggunakan analisis statistik dengan rumus

product moment sederhana. Analisis ini digunakan untuk mengetahui

angka hubungan variabel X(reward) terhadap variabel Y(motivasi

belajar) dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS Version 24.00 for

Windows.

Adapun langkah-langkahnya pengujian hipotesis menurut

Winarno (2010:186) adalah sebagai berikut:

38

1) Membuat desain variabel pada posisi data view.

2) Memasukkan data pada posisi data view.

3) Melakukan analisis dengan prosedur sebagai berikut:

a) Klik analyze > regression > linear

b) Pindahkan variabel hasil belajar ke kolom dependent.

c) Pindahkan variabel reward kedalam kolom independent.

d) Isi kolom method dengan perintah enter.

e) Klik OK

4) Intepretasi keluaran berupa bagian correlation atau product moment

Selanjutnya, analisis akhir dari penelitian ini dilanjutkan dengan

analisis korelasi. Pada analisis ini akan dilakukan pengolahan data dengan

program SPSS Version 24.00 for Windows.

H. Sistematika Penulis

Sistematika pembahasan dalam pnyusunan skripsi di bagi menjadi tiga

bagian,yakni bagian awal, bagian inti dan bagian akhir. Bagian awal terdiri dari

sampul,lembar berlogo, judul (sama dengan sampul),persetujuan

pembibing,pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian penulis, moto dan

persembahan ,kata pengantar abstrak, daftar isi, daftar table, daftar gambar, daan

daftar lampiran.

Adapun sistematika bagian inti dari skripsi terdiri dari lima bab,yaitu:

39

Bab I pendahuluan, pada bab ini memuat uraian yang berisi latar

belakang masalah ,rumusan masalah ,tujuan peneliti, manfaat peneliti ,definisi

operasional dan sistematika penulisan.

Bab II berisi tentang kajian pustaka, landasan teori , kerangka fikiran

dan hipotesis penelitian, pada bab ini memuat uraian yang berisi kajian pustaka

(kajian terdahulu) , landasan teori (telaah teoritik terhadap pokok permasalahan/

variabel),kerangka berfikir(alur berfikir yang memberi penjelasan tentang

keterkaitan antara variable penelitian) dan hipotesis penelitian.

Bab III membahas tentang metode penelitian yang beisi jenis penelitian

,lokasi dan waktu penelitian ,populasi dan sample, variable penelitian, instrument

penelitian, uji coba instrument penelitian, metode pengumpulan data dan teknik

analisis data.

Bab IV deskripsi data, analisis dan pembahasan pada bab ini memuat

uraian yang berisi diskripsi data, analisis data dan pembahasan.

Bab V penutup yang berisi kesimpulan dan saran.

40

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Reward

1. Pengertian Reward (ganjaran)

Dalam kamus besar Bahasa Indonesia di sebutkan bahwa ganjaran

adalah hadiah (sebagai pembalasan jasa), hukuman (balasan). Dari

definisi ini dapat di fahami bahwa ganjaran dalam Bahasa Indonesia bisa

di pakai untuk balasan yang baik maupun yang buruk. Sementara itu

dalam Bahasa Arab “ganjaran” diistilahkan dengan iswab. Kata iswab

juga berarti pahala, upah dan balasan. Dalam Al Qur’an, khususnya ketika

kitab suci ini berbicara tentang apa yang akan diterima oleh seseorang

baik di dunia maupun di akhirat dari amal perbuatannya (Arief,2002;127).

Sedangkan menurut istilah sebagimana pendapat para ahlinya

adalah:

1. Menurut Ngalim Purwanto dalam bukunya Kompri, reward (hadiah)

adalah alat untuk mendidik anak-anak supaya anak senang karena

perbuatan atau pekerjaannya mendapat penghargaan. Reward

merupakan alat pendidikan yang mudah di laksanakan dan sangat

menyenangkan bagi para siswa. Untuk itu, reward dalam suatu proses

pendidikan sangat di butuhkan keberadaannya demi meningkatkan

motivasi belajar siswa. Maksud dari pendidik memberikan reward

kepada siswa adalah supaya siswa menjadi lebih giat lagi usahanya

41

untuk memperbaiki atau mempertinggi prestasi yang telah dicapainya,

dengan kata lain siswa menjadi lebih keras kemauannya untuk belajar

lebih baik (Kompri, 2015:90).

2. Menurut Suharsimi Arikunto, reward (hadiah) adalah sesuatu yang di

berikan kepada orang lain karena sudah bertingkah laku sesuai dengan

yang di kehendaki yakni peraturan sekolah dan tata tertip yang telah

di tentukan (Arikunto, 1980:182).

3. Menurut Mustakin dan Abdul Wahid, reward adalah motif yang

positif. Penghargaan dapat menimbulkan inisiatif, energy, kompetisi,

ekorasi pribadi dan kreatif. Penghargaan ini dapat berupa material dan

pujian (Mustakin dan Wahid,1990:76 )

beberapa pengertian di atas, maka yang dimaksud dengan

pemberian hadiah (reward) merupakan salah satu bentuk alat pendidikan

dalam proses pembelajaran yang dilakukan guru untuk anak didik sebagai

satu pendorong, penyemangat dan motivasi agar anak didik lebih

meningkatkan motivasi belajar sesuai yang diharapkan dari pemberian

hadiah tersebut muncul keinginan dari di anak untuk lebih membangkitkan

minat belajar yang tumbuh dari dalam diri siswa sendiri.

Dalam dunia pendidikan, reward diarahkan pada sebuah

penghargaan terhadap anak yang dapat meraih prestasi sehingga reward

tersebut bisa memberikan motivasi untuk lebih baik lagi. Hadiah di dalam

al-Qur‟an biasanya disebutkan dalam berbagai bentuk uslub, di antaranya

42

ada yang mempergunakan lafadz ajr ( أجز ) dan tsawab ( ثىاة ) seperti

dalam Al-Qur’an: Surat Al-Baqarah : 62,

ِ بِئيَي َهْي َءاَهَي بِبَّللَّ إِىَّ الَِّذيَي َءاَهٌُىاَوالَِّذيَي هَبُدواوالٌََّصَزي والصَّ

ِخِز َوَعِوَل َصلًِحب فَلَهُْن أْخُزهُْن ِعٌَد َربِِّهْن َوَّلَ َخْىٌف َعلَْيِهْن َوَّلَ هُْن َواليَْىِم اَّلَّ

(26يَْحَزًُىى )

Artinya: “Sesungguhnya orang-orang mukmin, orang-orang Yahudi,

orang-orang Nasrani dan orang-orang Shabiin, siapa saja

diantara mereka yang benar-benar beriman kepada Allah,

hari kemudian dan beramal saleh, mereka akan menerima

pahala dari Tuhan mereka, tidak ada kekhawatiran kepada

mereka, dantidak (pula) mereka bersedih hati.” (QS. Al-

Baqarah: 62)

Dari ayat di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa pemberian

reward merupakan suatu bentuk penghargaan atas prestasi yang telah

diraih seseorang atau bentuk motivasi terhadap apa yang telah

diperbuatnya. Dalam proses belajar mengajar, pemberian hadiah

merupakan salah satu bentuk alat pendidikan dalam proses pembelajaran

yang dilakukan guru untuk anak didik sebagai satu pendorong,

penyemangat dan motivasi agar anak didik lebih meningkatkan prestasi

hasil belajar sesuai yang diharapkan. Dan diharapkan dari pemberian

hadiah tersebut muncul keinginan dari di anak untuk lebih

membangkitkan minat belajar yang tumbuh dari dalam diri anak didik itu

sendiri. Penghargaan reward adalah suatu bentuk apresiasi suatu prestasi

tertentu yang di berikan, baik dari perseorangan ataupun suatu lembaga

43

yang biasanya di berikan dalam bentuk material atau ucapan (Kompri

2015:290).

Reward adalah suatu yang menyenangkan. Jika guru (pendidik)

berkomentar baik terhadap anak didiknya maka dapat dikatakan sebagai

reward. Karena anak didik menganggap komentar guru menyenangkan

baginya, sehingga perkataan baik itu di anggap sebagai hadiah (Sriyanti

2009:42).

Dalam kegiatan belajar mengajar , reward ( penguatan positif )

mempunyai arti penting. Tingkah laku dan penampilan siswa yang baik ,

di beri penghargaan dalam bentuk senyuman ataupun kata-kata pujian.

Pemberian reward dalam kelas akan mendorong siswa meningkatkan

usahanya dalam kegiatan belajar mengajar dan mengembangkan hasil

belajar ( Mulyadi 2009:36 ).

Reward harus di berikan pada saat yang tepat , yaitu segera

sesudah anak didik berhasil ( jangan berhasil ), jangan di berikan janji

karena akan di jadikan sebagai tujuan kegiatan. Reward di berikan pada

anak dengan maksud sebagai penghargaan dan rasa bangga atas pekerjaan

dan prestasi anak, sekaligus dengan niat agar anak melakukannya terus

menerus, meningkatkan semangat dan motivasi serta minatnya dalam

bekerja dan belajar (Wens Tanlain dkk 1989:55).

44

Pemberian reward dalam pembelajaran harus mengandung nilai-

nilai pendidikan yang bisa mendidik dan memotivasi seorang anak ,

sehingga lebih baik dalam mengikuti pembelajaran. Berikut ini beberapa

hal yang perlu di perhatikan agar penghargaan yang di berikan guru bisa

bermakna :

1) Dari hal yang menyebabkan anak didik yang memperoleh

penghargaan , anak didik mengetahui norma-norma kehidupan

yang baik.

2) Penghargaan memupuk rasa suka pada perbuatan atau norma yang

baik dan memperbesar semangat berbuat luhur , lebih-lebih kalau

penghargaan berasal dari pendidik yang di hormati dan di sayangi

anak didik.

3) Penghargaan yang akan diterima menolong kata hati anak didik

menjatuhkan pilihannya pada motif yang tepat pada waktu anak

didik mengalami perjuangan motif.

4) Di dalam pendidikan sosial rumah tangga, di sekolah maupun di

dalam masyarakat pemberian penghargaan menimbulkan suasana

gembira.

5) Penghargaan memperkeras kemauan anak didik melaksanakan

perbuatan luhur yang telah ia pilih.

45

6) Penghargaan mempertinggi prestasi perbuatan anak didik dan

rombongan sosialnya (Soejono,1990) dalam buku (Kompri

2015:297)

a. Prinsip –prinsip pemberian reward (hadiah).

Menurut Good dan Bropy, seperti yang dikutip Suharsimi

Arikunto ( 1990) menjelaskan prisnsip-prinsip reward adalah:

1) Hadiah harus benar-benar berhubungan dengan prestasi yang dicapai.

2) Hadiah yang berbentuk materi hendaknya diberikan secara spontan,

artinya jangan sampai ditangguhkan terlalu lama.

3) Hendaknya dipertimbangkan efek psikologis, bukan hanya bagi anak

yang akan memperoleh reward tersebut, tetapi juga bagi anak yang

lain.

4) Hadiah hendaknya disesuaikan dengan keadaan dan sifat dari aspek

yang menunjukkan keistimewaan prestasi.

5) Pada waktu penyerahan hadiah hendaknya disesuaikan dengan

penjelasan rinci tentang alasan dan sebab musabab mengapa yang

bersangkutan menerima hadiah tersebut. ( Kompri; 2015:295)

Sedangkan menurut Andrian Gostik dan Chester Elton prinsip-

prinsip dalam pemberian reward sebagai berikut:

1) Penghargaan harus difokuskan pada perilaku yang tepat dan

penghargaan yang tepat. Menurutnya jauh sebelum penghargaan

diberikan seharusnya mereka terlebih dahulu diberikan penjelasan

46

tentang hal-hal yang harus mereka lakukan dan memberikan

penghargaan sesuai dengan kerja keras dan prestasinya.

2) Ujian dan pengakuan harus sering diberikan. Menurutnya sebagian

besar manusia tidak pernah merasa cukup menerima pengakuan yang

tulus. Pujian tidak pernah usai dalam sejarah hidup manusia.

b. Bentuk-bentuk Reward

Secara garis beasar menurut (Indrakusuma, 1973:159-161) reward

(ganjaran) dalam konteks pendidikan atau pembelajaran dapat di

golongkan menjadi empat bentuk, sebagai berikut:

1) Pujian adalah bentuk reward ( ganjaran) yang paling mudah

dilakukan. Pujian secara umum bisa berbentuk verbal maupun non

verbal. Bentuk verbal bisa berupa kata-kata misalnya bagus, baik,

bagus sekali, hebat kamu dan lain sebagainya,atau bisa berupa kata-

kata yang memberi sugesti seperti “bagus, hampir benar jawabanmu

belajar yang giat lagi” dan lain sebagainya. Pujian non verbal seperti

tepuk tangan,menepuk bahu, mengacungkan jempol( ibu jari) dan

lain sebagainya.

2) Penghormatan reward (ganjaran) dalam konteks penghormatan

dapat berupa: penobatan dan pemberian tanggung jawab atau kuasa.

Reward dalam bentuk penobatan misalnya ketika anak

mendapatkan suatu prestasi yang membanggakan dapat di umumkan

/disampaikan kepada teman-teman dalam stu kelas/

47

sekolah.,disampaikan kepadaa wali murid baik dalam forum

pengambilan raport, rapat komitmen (wali murid) maupun ketika

perpisahan. Adapun penghormataan dalam bentuk pemberian

kuasa/tanggung jawab ketika ada siswa yang mampu mengerjakan

soal yang di anggap sulit oleh teman-temannya , dia diberi tanggung

jawab untuk membantu temannya dengan jalan mengerjakan

dipapan tulis. Disisi lain reward dalam bentuk penghormatan bisa

berupa pemberian suatu tanda /symbol bgi peserta didik yang

disiplin seperti tanda bintang atau lainnya, dn juga sebaliknya bagi

siswa yang tidk disiplin juga di beri tanda/symbol.

3) Hadiah reward (ganjaran) yang berupa hadiah disini lebih bersifat

material seperti pemberian buku, pensil,penggaris, bolpoin dan

sebagainy.

4) Tanda penghormatan berbeda dengan hadiah, reward

(ganjaran)dalam bentuk tanda penghormatan tidak bersifat materi

tapi immateri, maksudnya tanda penghormatan tidak dinilai dari segi

harga dan kegunaan dari barang tersebut, melainkan tanda

penghormatan di nilai dari segi kesan itu reward(ganjaran) yang

berupa tanda penghormatan lebih bersifat simbolis. Hal ini bisa

berupa tanda jasa, sertifikat atau piagam.

c. Fungsi dan tujuan reward

48

Fungsi reward dalam pembelajaran reward mempunya peranan

penting dalam mengajak peserta didik berperilaku sesuai dengan norma

yang berlaku, baik di lingkunga sekolah maupun masyarakat. Menurut

Elisabeth B. Hurlok (1990:90) reward memiliki fungsi sebagai berikut:

1. Mempunyai nilai didik, bila suatu tindakan di setujui ,anak merasa

bahwa hal itu baik ,reward mengisyaratkan kepada mereka bahwa

perilaku itu baik. Bila penghargaan bervariasi intensitasnya agar

sesuai dengan usaha anak untuk berperilaku menurut standar yang

di setujui secara social, nilai edukatif reward itu meningkat.

2. berfungsi sebagai motivasi untuk mengulangi perilaku yang di

setujui secara sosial , karena anak bereaksi dengan positif terhadap

persetujuan yang di nyatakan dengan penghargaan. Sehingga di

masa mendatang mereka berusaha untuk berperilaku dengan cara

yang akan lebih banyak memberikannya penghargaan. Dengan ini

reward memiliki dorongan kepada anak untuk berbuat baik dan

mengulanginya kembali.

3. berfungsi memperkuat perilaku yang di setujui secara sosial, dan

tindakannya penghargaan melemahkan keinginan untuk mengulangi

perilaku ini. Bila anak harus belajar berperilaku dengan cara yang di

setujui secara sosial, ia harus merasa bahwa berbuat demikian cukup

menguntungkan baginya. Karena penghargaan harus digunakan

49

untuk membentuk asosiasi yang menyenangkan dengan perilaku

yang diinginkan.

Tujuan reward, tujuan yang harus di capai dalam pemberian

reward (ganjaran) adalah lebih mengembangkan motivasi yang bersifat

intristik dari motivasi ekstrinsik, maksudnya siswa melakukan suatu

perbuatan, maka perbuatan itu timbul dari kesadaran siswa itu sendiri

bukan bukan karena hal yang lain seperti mendapat hadiah. Dengan

reward (ganjaran) diharapkan dapat membangun suatu hubungan yang

positif antara guru dan siswa, karena reward merupakan salah satu bentuk

dari perwujutan rasa cinta, kasih sayang seorang guru kepada siswa.

Maksud dari reward (ganjaran) yang terpenting bukanlah hasil

yang dicapai seorang siswa, tetapi dengan hasil yang di capai tersebut ,

guru bertujuan membentuk kata hati dan kemauan yang lebih baik dan

lebih keras pada siswa. Perubahan perilaku dan pembentukan karakter

menjadi focus tujuan dalam pemberian reward (ganjaran) dapat tercapai.

B. Motivasi Belajar

Pengertian motivasi adalah gejala psikologis dalam bentuk

dorongan yang timbul pada diri seseorang sadar atau tidak untuk

melakukan sesuatu tindakan dengan tujuan tertentu. Motivasi bisa juga

50

dalam bentuk usaha-usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau

kelompok orang tertentu bergerak melakukan sesuatu karena ingin

mencapai tujuan yang di kehendakinya atau mendapat kepuasan dengan

perbuatannya (Djanarah,2011:152).

Dalam belajar sangat diperlukannya motivasi belajar. Motivasi

belajar akan meningkatkan semangat siswa dalam penerimaan ilmu

sehingga pembelajaran berlangsung dengan baik. Semakin tepat cara

memotivasi, maka akan semakin berhasil pula pengajaran yang diberikan.

Berdasarkan pendapat para ahli motivasi yaitu:

1. Menurut Ngalim Purwanto ,motivasi adalah “pendorong”

suatu usaha yang disadari untuk mempengaruhi tingkah laku

seseorang agar seseorang tersebut tergerak hatinya untuk

bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau

tujuan tertentu( Purwanto 2003: 71)

2. Menurut Hamzah B. Uno , motivasi merupakan dorongan

yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha

mengadakan perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam

memenuhi kebutuhannya( Uno,2008: 3)

a. Pengrtian belajar

Belajar adalah suatu kata yang sudah akrab dengan semua lapisan

masyarakat. Bagi para belajar atau mahasiswa kata “belajar” merupakan

kata yang tidak asing. Bahkan sudah merupakan bagian yang tidak

51

terpisahkan dari semua kegiatan dari semua kegiatan mereka dalam

menuntut ilmu di lembaga pendidikan formal. Kegiatan belajar mereka

lakukan setiap waktu sesuai dengan keinginan ( Djanarah 2011:12).

Menurut Drs. Slameti menjelaskan, “belajar adalah suatu proses

usaha yang di lakukan seseoorang untuk memperoleh perubahan tingkah

laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri

dalam interaksi dengan lingkungannya”.

Jadi, belajar merupakan suatu proses usaha yang menghasilkan

perubahan tingkah laku yang baru berkat adanya pengalaman dan latihan

yang disengaja guna mencapai tujuan tertentu.

Dengan demikian yang dimaksud motivasi belajar adalah

keseluruhan daya penggerak didalam diri siswa yang menimbulkan

perubahan tingkah laku seperti kegiatan belajar, yang menjamin

kelangsungan dari kegiatan belajar itu sendiri untuk mencapai tujuan yang

di kehendaki. Seorang siswa terdorong melakukan aktivitas belajar untuk

mencapai tujuan tertentu, seperti bercita-cita untk menjadi seorang guru.

Motivasi menjadi motor penggerak kea rah tujuan yang hendak di capai.

b. Teori Motivasi

Maslow ( dalam Sardiman, 2005: 80 ) mengemukakan bahwa

teori motivasi selalu berhubungan dengan kebutuhan yang terdiri dari :

1. Kebutuhan fisiologis, seperti lapar,haus, istirahat dan lain-lain.

52

2. Kebutuhan akan rasa aman, seperti rasa aman, bebas dari rasa takut

dan kekecewaan.

3. Kebutuhan cinta dan kasih, seperti kasih, sosial, rasa diterima dalam

suatu masyarakat atau golongan ( keluarga, sekolah, kelompok ).

4. Kebutuhan untuk mewujudkan diri sendiri ( aktualisasi diri), yakni

mngembangkan bakat dengan usaha mencapai hasil dalam bidang

pengetahuan, sosial, dan pembentukan pribadi.

Menurut Atkinson ( dalam Uno, 2008,8) kecenderungan sukses di

tentukan oleh motivasi, peluang serta intensif begitu juga sebaliknya

dengan kegagalan. Motivasi di pengaruhi oleh keadaan emosi

seseorang. Guru dapat memberikan motivasi siswa dengan melihat

suasana emosional siswa tersebut. Motivasi berprestasi dimiliki oleh

setiap orang, sedangkan intensitasnya tergantung kepada kondisi

mental tersebut.

Dari uraian tersebut , dapat disimpulkan bahwa manusia terdorong

untuk melakukan suatu aktivitas didasarkan pada pemenuhan

kebutuhan. Dan motivasi di pengaruhi oleh keadaan emosi seseorang.

Dengan terpenuhinya satu kebutuhan akan menimbulkan motivasi

untuk pemenuhan atas kebutuhan yang lain.

c. Ciri-ciri Motivasi Belajar

53

Puspitasari ( http;//informasipendidikan.com,2017) menyebutkan

ciri- ciri anak yang memiliki motivasi atau dimensi motivasi sebagai

berikut :

1. Tekun dan ulet menghadapi tugas ( dapat bekerja terus menerus dalam

waktu yang lain, tidak berhenti sebelum selesai).

2. Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi.

3. Selalu berusaha berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas dengan

prestasi)

4. Dapat mempertahankan pendapat-pendapatnya.

5. Mengejar tujuan-tujuan jangka panjang.

Ciri-ciri anak yang mempunyai motivasi belajar bisa dilihat dalam

kegiatan sehari-hari ketika sedang belajar antara lain bergairah, senang,

ceria, siap menerima pelajaran baru, tantangan, suka mengerjakan soal,

melakukan percobaan, penelitian mampu berargumentasi, dapat bekerja

sama, berinteraksi dengan lingkungan.

d. Faktor –faktor yang mempengaruhu Motivasi Belajar

Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal

pada siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah

laku yang pada umumnya dengan beberapa faktor yang mendukung dan

mempunyai peranan besar dalam keberhasilan seseorang dalam belaja.

Uno ( 2006:23) menemukakan bahwa faktor motivasi belajar

dapat di klasifikasikan sebagai berikut :

54

1. Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil.

2. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar.

3. Adanya harapan dan cita-cita masa depan.

4. Adanya penghargaan dalam belajar.

5. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar.

6. Adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan

siswa dapat belajar dengan baik.

Dari pendapat diatas bahwa motivasi dan belajar merupakan dua

hal yang saling mempengaruhi. Belajar adalah perubahan tingkah laku

secara relative permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil dari

praktik atau penguatan yang di landasi tujuan untuk mencapai tujuan

tertentu. Motivasi belajar dapat timbul karena factor intrinsic, berupa

hasrat dan keinginan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor

ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang

kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik..

e. Jenis-jenis Motivasi Belajar

Menurut Frandsen dalam Sardiman (2005:87) “jenis-jenis

motivasi ada tiga, yakni pertama, cognitive motives, kedua, self-

exspression, dan ketiga, self-expression”. Dengan penjelasan sebagai

berikut:

1. Cognitive motives

55

Motivasi ini menunjukkan gejala intrinsic, yakni menyangkut

kepuasan individual yang berada di dalam diri manusia dan

biasanya berwujud proses dan produk mental. Motif ini merupakan

motivasi primer dalam kegiatan belajar sekolah, terutama yang

berkaitan dengan pengembangan intelektual.

2. Self-exspression

Penampilan diri adalah sebagian dari perilaku manusia.

Yang penting kebutuhan individu itu tidak sekedar mengapa dan

bagaimana sesuatu itu terjadi, tetapi juga mampu membuat sesuatu

kejadian. Karena itu di butuhkan kreativitas, penuh imajinasi. Jadi

dalam hal ini seseorang memiliki keinginan untuk aktualisasi diri.

3. Self –enhancement

Melalui aktualisasi diri dan pengembangan kompetensi

akan meningkatkan kemajuan diri seseorang. Ketinggian dan

kemajuan diri menjadi salah satu keinginan bagi setiap individu.

Dalam belajar dapat di ciptakan suasana kompetensi yang sehat

bagi siswa untuk mencapai suatu prestasi.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa seseorang

melakukan suatu aktivitas karena ada dorongan yang muncul baik dari

dalam maupun dari luar diri individu itu sendiri yang di pengaruhi

oleh adanya keinginan untuk memenuhi kebutuhan-kebuuhan

individu.

56

f. Fungsi Motivasi Belajar

Motivasi belajar memegang peran yang sangat penting

pencapaian prestasi belajar. Motivasi menurut Wlodkowsky dalam

Sugihartono ( 2007:78) “ merupakan suatu kondisi yang menyebabkan

atau menimbulkan perilaku terentu dan yang memberi arah dan ketahanan

pada tingkah laku tersebut”. Fungsi motivasi pada hakekatnya agar

siswa mampu mendorong dirinya untuk mencapai tujuan sesuai dengan

arah perbuatannya, serta mampu menyeleksi perbuatan yang di lakukan

dalam memanfaatkan kegiatan belajar di sekolah.

Sardiman (2005:85) mengatakan bahwa fungsi motivasi dalam

belajar ada tiga yaitu :

1. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor

yang melepaskan energi.

2. Menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan yang hendak di

capai.

3. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa

yang harus di kerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan

menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan

tersebut.

Dari pendapat tersebut di atas, jelas bahwa motivasi memiliki

fungsi yang penting dalam belajar. Seseorang berbuat sesuatu usaha

karena adanya motivasi, motivasi yang baik dalam belajar akan

57

menunjukkan hasil yang baik. Dengan kata lain bahwa dengan adanya

pendorong yang positif dan usaha yang tekun dalam belajar akan

membawa hasil yang memuaskan dalam prestasi.

Maslow dalam Uno (2008:6) menjelaskan, “kebutuhan manusia

secara hierarkis semuanya dari dalam manuasia. Kebutuhan tersebut

mencakup kebutuhan fisiologi, kebutuhan rasa aman, kebutuhan kasih

sayang, kebutuhan di hargai dan di hormati, dan

Kebutuhan aktualiasi diri.

C. Hubungan Reward dengan Motivasi belajar

Hubungan pemberian reward dengan motivasi belajar Fiqih, khususnya

pada siswa kelas VII MTs NU Ungaran. Dalam hal belajar siswa akan

berhasil belajarnya kalau dalam dirinya ada kemauan untuk belajar, keinginan

atau dorongan inilah yang disebut dengan motivasi. Motivasi adalah

dorongan mental yang menggerakkan, mengarahkan sikap dan pelaku

individu dalam belajar. Di dalam Motivasi terkandung adanya cita-cita atau

aspirasi siswa. Dengan cita-cita atau aspirasi ini diharapkan siswa dapat

belajar dan mengerti dengan apa yang menjadi tujuan dalam belajar dan dapat

mewujudkan aktualisasi diri. Dengan kemampuan siswa, kecakapan dan

keterampilan dalam menguasai mata pelajaran diharapkan siswa dapat

menerapkan dan mengembangkan kreativitas belajar.

Meninjau hasil belajar yang harus dicapai oleh siswa dan juga meninjau

proses belajar menuju hasil belajar, ada langkahlangkah instruksional yang

58

dapat diambil oleh guru dalam membantu belajar siswa dirumuskan dalam

lima kategori diantaranya adalah informasi verbal, dalam hal ini siswa harus

mempelajari berbagai bidang ilmu pengetahuan baik yang bersifat praktis

maupun teoritis. Kemudian dalam keterampilan intelek, siswa harus mampu

menunjukkan kemampuannya dengan lingkungan hidup, mampu bersaing

dengan dunia luar. Di samping itu ada juga strategi kognitif, siswa harus

mampu menyalurkan dan mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri

khususnya bila sedang belajar dan berfikir. Siswa mampu melakukan suatu

rangkaian gerak-gerik jasmani dalam urutan tertentu, dengan mengadakan

koordinasi antara gerak-gerik berbagai anggota badan secara terpadu

merupakan kategori dalam hal keterampilan motorik. Dan yang terakhir dan

penting adalah sikap, siswa mampu bersikap positif terhadap sekolah karena

sekolah merupakan proses menuju masa depannya.

Di dalam kegiatan belajar mengajar peranan motivasi baik intrinsik

maupun ekstrintik sangat diperlukan. Motivasi bagi pelajar dapat

mengembangkan aktivitas dan inisiatif, dapat mengarahkan dan memelihara

ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar. Dalam kaitan itu perlu

diketahui bahwa cara dan jenis menumbuhkan motivasi adalah

bermacammacam. Tetapi untuk motivasi ekstrinsik kadang-kadang tepat, dan

kadangkadang kurang sesuai. Hal ini guru harus hati-hati dalam

menumbuhkan dan memberi motivasi bagi kegiatan belajar pada anak didik.

59

Sebab mungkin maksudnya memberikan motivasi tetapi justru tidak

menguntungkan perkembangan belajar siswa.(Sadirman ,2005 ;50)

Motivasi ekstrinsik yang sering digunakan guru yaitu dengan

pemberian reward. Dengan pemberian reward kepada siswa yang berprestasi

akan memacu motivasi mereka agar belajar lebih giat lagi. Bahkan bagi siswa

yang belum berprestasi akan termotivasi untuk belajar lebih giat lagi untuk

bisa mengejar siswa yang berprestasi.

Metode Reward adalah metode pembelajaran interaktif antara guru dan

siswa yang menerapkan sistem pemberian hadiah bagi siswa yang aktif dan

benar dalam menjawab soal latihan dan sebaliknya memberikan hukuman

bagi siswa yang tidak aktif atau tidak benar dalam menjawab soal latihan.

(Mulyawan 2016:242)

Sedangkan menurut Mc. Donald dalam bukunya Sardiman, (2005;73)

mengemukakan bahwa motivasi mengandung tiga elemen penting yaitu:

1. Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada diri

setiap individu manusia. Perkembangan motivasi akan membawa

beberapa perubahan energy di dalam system “neurophysiological” yang

ada pada organisme manusia. Penampakannya aka menyangkut kegiatan

fisik manusia.

2. Motivasi di tandai dengan munculnya, rasa atau “feeling” afeksi

seseorang. Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalan-persoalan

kejiwaan, afeksi dan emosi yang dapat menentukan tingkah laku manusia.

60

3. Motivasi akan di rangsang karena adanya tujuan. Jadi motivasi dalam hal

ini merupakan respon dari suatu aksi, yakni tujuan. Motivasi memang

muncul dari dalam diri manusia, tetapi kemunculannya karena terangsang

atau terdorong oleh adanya unsur lain, dalam hal ini adalah tujuan. Dan

tujuan ini akan menyangkut soal kebutuhan.

Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada diri

setiap individu manusia. Perkembangan motivasi akan membawa beberapa

perubahan energy di dalam system “neurophysiological” yang ada pada

organisme manusia. Penampakannya aka menyangkut kegiatan fisik manusia.

Pemberian reward memiliki peranan yang penting dalam proses

pembelajaran. Kegiatan ini bisa dijadikan sebuah strategi yang digunakan

oleh guru untuk membangkitkan dan menggerakkan motivasi belajar siswa

yang

berasal dari luar siswa. Hal ini dikarenakan terdapat kebutuhan yang

dimiliki oleh siswa yang mampu dipengaruhi oleh pemberian reward yaitu

kebutuhan penghargaan. Reward dan punishment ini terdiri dari berbagai

bentuk, bukan hanya sekedar memberikan hadiah yang bersifat materi seperti

uang atau permen dan juga bukan hanya memberikan hukuman berupa kontak

fisik seperti memukul atau menampar. Tanpa disadari, reward ternyata

memiliki berbagai bentuk. Sekedar memberikan ucapan penyemangat dan

memberi teguran yang membangun, itu merupakan salah satu bentuk reward

61

dan punishment yang dapat membangkitkan motivasi belajar siswa yang

berasal dari luar diri siswa.

62

BAB III

HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi dan Subyek Penelitian

Sejarah Singkat Berdirinya MTs NU Ungaran Kabupaten Semarang .

MTs NU Ungaran didirikan pada tanggal 20 Juli 1987 oleh para Alim Ulama

dan Kyai di Kabupaten Semarang. untuk ikut serta mencedaskan bangsa dan

membangun ahlaqul karimah. MTs NU menggunakan kurikulum berbasis

kompetensi yang memprioritaskan Agama Islam, dismping kurikulum yang

berlaku di SMP dan atau sederajat. Perpaduan kurikulum tersebut,

menjadikan siswa-siswi MTs NU Ungaran lebih memahami ilmu agama

(Tafaqahu fid din) yang menjadi dasar utama membentuk siswa-siswi yang

berahlakul karimah.(Dokumentasi;08 Februari 2019)

B. Riwayat Perjalanan Singkat Masa Ke Masa Kepala Madrasah

Nama Periode

H. Miftahuddin, S.H. Kepala Madrasah Periode 1987 – 1988

H. Rohmad Ansori, S.Ag Kepala Madrasah Periode 1989 – 2000

K.H. Masyhudi, A.Md. Kepala Madrasah Periode 2000 – 2010

Hj. Hidayatun, S.Ag., M.Pd. Kepala Madrasah Periode 2011 – 2012

H. Achmad Musafak, S.Pd.I., M.Pd

Kepala Madrasah Periode 2012 –

Sekarang

C. Identitas Madrasah

Nama Madrasah : MTs. NU UNGARAN

63

Alamat Madrasah : Jalan Kaligarang No. 9 Ungaran

Kelurahan : Ungaran

Kecamatan : Ungaran Barat

Kabupaten : Semarang

Provinsi : Jawa Tengah

Nomor Telepon : (024) 6923905

E-mail : mtssnuungaran@gmail.com

D. Nama Yayasan Penyelenggaran

Nama Yayasan : Badan Pelaksana Penyelenggara Pendidikan

Ma’arif NU

Alamat : Jalan KH. Hasyim Asyari

Kelurahan : Ungaran

Kecamatan : Ungaran Barat

Kabupaten : Semarang

Provinsi : Jawa Tengah

Nomor Telepon : 024 6926411

Nomor Statistik

Madrasah

: 121233220024

NPSN : 20364454

Jenjang Akreditasi : A

Tahun didirikan : 1987

Tahun beroperasi : 1988

mailto:mtssnuungaran@gmail.com

64

Status Tanah : Milik Yayasan

Surat kepemilikan

tanah

: Sertifikat No. 45 dan 1525

Luas tanah : 2.365 m²

Status Bangunan : Milik Yayasan

Surat ijin bangunan : 648.1/157/2009

Luas bangunan : 1.404 m²

(Dokumentasi;8 Februari 2019)

E. Visi dan Misi Madrasah

1. Visi

Taat pada ajaran agama, dan santun dalam berakhlaqul karimah.

2. Misi

- Membimbing siswa dengan ajaran islam (Ahlus sunnah wal jama'ah)

- Meningkatkan kwalitas Sumber Daya Manusia (SDM) dengan ilmu

umum dan agama.

- Membimbing siswa berakhlakul karimah berbasis salafiyah

F. Keadaan Siswa, Guru Dan Karyawan MTs NU Ungaran

1. Keadaan Siswa MTs NU Ungaran

Jumlah siswa kelas VII di MTs NU Ungaran pada tahun pelajaran

20118/2019 sejumlah 259 siswa, dengan rincian sebagai berikut:

Tabel 3.1 Daftar Siswa MTs NU Ungaran

NO KELAS L P JUMLAH

65

Tabel 3.2 Jumlah keseluruhan siswa dalam 4 (empat) tahun terakhir :

2. Kea

daan

Guru

dan

Kary

awan MTs NU Ungaran

Guru-guru MTs NU Ungaran merupakan guru yang profesional,

mereka mengajar sesuai bidangnya. Sebagian besar adalah lulusan S1,

bahkan ada beberapa dari mereka yang telah menyelesaikan pendidikan

S2. Sedangkan karyawan bertugas untuk membantu kelancaran segala

1 7A 16 16 32

2 7B 14 24 38

3 7C 22 17 39

4 7D 22 16 38

5 7E 24 14 38

6 7F 23 13 36

7 7G 23 15 38

TAHUN

PELAJARAN

KELAS

JUMLAH

VII VIII IX

2015/2016 222 185 192 559

2016/2017 294 226 180 700

2017/2018 304 287 202 793

2018/2019 262 297 270 829

66

kegiatan yang ada sesuai bidangnya masing-masing, sehingga tujuan yang

dicapai bisa terlaksanan dengan baik.

Jumlah seluruh personil madrasah ada sebanyak orang, terdiri

atas guru 41 orang, karyawan tata usaha 1 orang, pengurus koperasi 1

orang, pengurus perpustakaan 1 orang, penjaga unit kesehatan sekolah 1

orang, tukang kebun 1 orang dan satpam 1 orang. Dari sejumlah guru

76% berstatus PNS dan sisanya 24% berstatus honorer (GTT). Untuk

karyawan hanya 44% yang berstatus PNS dan sisanya 56% tidak tetap

(PTT). Untuk data selengkapnya terlampir (Sumber: Dokumentasi, 12

februari 2018).

G. Struktur Organisasi MTs NU Ungaran Kabupaten Semarang

- Ketua Pengurus : KH. Muhdi Taufiq

- Ketua Komite : KH. Masyhudi

- Kepala Madrasah : H. Achmad Musafak,

S.Pd.I., M.Pd.

- Wakil Kepala Bidang Kurikulum : Hartono, S.Pd.

- Wakil Kepala Bidang Kesiswaan : Tri Hastutik Marlianingsih,

S.Pd.

- Wakil Kepala Bidang Hubungan Masyarakat: KH. Zainal Muttaqin,

M.Pd.

- Wakil Kepala bidang Sarana Prasarana : Maskhuri, S.Kom.

67

- Kepala Tata Usaha : Mohammad Arifuddin,

S.HI.

- Bendahara Madrasah : Retno Safitri, A.Md.

- Asisten Bendahara : Isnaini Khusnul Khotimah

- Staf Tata Usaha Bidang Kesiswaan : Muhamad Nur Rois

- Pustakaan : Rifa’I, A.Md.

- Satpam : Romadhon

- Tenaga Kebersihan : Muta’alim

- Pesuruh : Muhamad Choirul Anas

- Penjaga Madrasah : Muta’alim

- Kepala Laboratorium : Maskhuri, S.Kom.

- Laboran IPA : Adna Maulitasari, S.Pd.

- Penanggungjawab UKS 1 : Iluk Nurhayati, S.Ag.

- Penanggung Jawab UKS 2 : Wanda Hesti Kurnia, S.Pd.

- Penanggungjawab Ibadah : Nur Taufiq, S.Ag.

- Bimbingan Konseling :

1. Siti Khobiriyah, S.Pd. sebagai Koordinator BK

2. Sofiyatun, S.Pd. sebagai BK Kedisiplinan

3. Nuramaliah, S.Pd. sebagai BK Kedisiplinan dan Prestasi

4. Novi Anggun Wijayanti, S.Pd. sebagai BK Kedisiplinan dan Prestasi

5. Laily Nur Hasanah, S.Psi. sebagai Administrasi BK

68

1. Nama Guru Wali Kelas;

Tabel 3.3 Daftar nama guru MTs NU Ungaran

No. Nama NIP Jabatan

1. Siti Khobiriyah, S.Pd. --- Wali Kelas VII A

2. Ummu Shofiyah Ernawati, S.Pd.I. --- Wali Kelas VII B

3. Irnita Martha Sari, S.Pd. --- Wali Kelas VII C

4. Rina Dwi Lukmanati, S.Pd. --- Wali Kelas VII D

5. Tatik Qodriyah, S.Pd.. --- Wali Kelas VII E

6. Aini Mustaghfiroh, S.Pd. --- Wali Kelas VII F

7. Fatkhul Manan Jazuli, S.Pd.I. --- Wali Kelas VII G

8. Mayang Siwi Dewayanti, S.Pd. --- Wali Kelas VIII A

9. Triyaningsih, S.Pd. --- Wali Kelas VIII B

10. Adna Maulitasari, S.Pd. --- Wali Kelas VIII C

11. Fahmi Mubarak, S.Pd. --- Wali Kelas VIII D

12. Laily Nur Hasanah, S.Psi. --- Wali Kelas VIII E

13. Dina Arifatunnisa, S.Pd.I. --- Wali Kelas VIII F

14. Hj. Nur Fauziyah, S.Pd. 196909011998032002 Wali Kelas VIII G

15. Maulana Yusuf, S.Pd. --- Wali Kelas VIII H

16. Hj. Peny Ariyanti, S.Pd.I. --- Wali Kelas IX A

69

17. Muhammad Mustofa, S.Pd. --- Wali Kelas IX B

18. Arifa Eviana, S.Pd.I. --- Wali Kelas IX C

19. Iluk Nurhayati, S.Ag. 196204121987032003 Wali Kelas IX D

20. Dra. Renny Ernawati --- Wali Kelas IX E

21. Sofiyatun, S.Pd. --- Wali Kelas IX F

22. Wanda Hesti Kurnia, S.Pd. --- Wali Kelas IX G

23. Muhammad Abadi, S.Pd. --- Wali Kelas IX H

2. Pembinaan Kegiatan Ekstra Kulikuler

Tabel 3.4 Daftar kegiatan ekstra MTs NU Ungaran

No. Nama NIP Jabatan

1. Muhamad Mustofa, S.Pd. --- Pembina Pramuka

2. Adna Maulitasari, S.Pd. --- Pembina Pramuka

3. Romadhon --- Pembina Pramuka

4. Romadhon --- Pembina Paskibra dan

Upacara

5. Maulana Yusuf, S.Pd. --- Pembina Paskibra dan

Upacara

6. Siti Khobiriyah, S.Pd. --- Pembina Marching

Drumband

70

7. Siti Khobiriyah, S.Pd. --- Pembina Rebana

8. Muhammad Abadi, S.Pd. --- Pembina Atletik

9. Muhammad Abadi, S.Pd. --- Pembina Badminton

10. Ust. Lutfi Hakim --- Pembina Seni Baca al-

Qur’an

11. Wanda Hesti Kurnia, S.Pd. --- Pembina PMR

12. Fahmi Mubarak, S.Pd. --- Pembina Futsal

13. Isnaini Khusnul Khotimah --- Pembina Beladiri Pagar

Nusa

14. Mahally --- Pembina Bola Voli

3. Nama Guru Piket

Tabel 3.5 Daftar nama guru piket MTs NU Ungaran

NO NAMA HARI

1. Nunung Rochmiyati, S.Pd.I. Senin

2. Irnita Martha Sari, S.Pd. Selasa

3. Dina Arifatunnisa, S.Pd.I. Rabu

4. Maulana Yusuf, S.Pd. Kamis

5. Dwi Febiana, S.Pd. Jum’at

6. Nurdian Kusuma Astuti, S.Pd. Sabtu

71

4. Sarana Prasarana

Tabel 3.6 Daftar ruang kelas MTs NU Ungaran

Tabel 3.7Daftar ruang MTs NU Ungaran

No. Uraian Luas Jumlah Kondisi

1. Ruang Kelas 7 x 8 m² 1 Baik

2. Ruang Administrasi :

a. Ruang Kepala Madrasah

b. Ruang Guru

c. Ruang Tata Usaha

d. Gudang

3,5 x 8

m²

5 x 8 m²

2 x 8 m²

2,5 x 6

m²

1

1

1

1

3. Ruang Penunjang :

a. Ruang Ibadah (Masjid)

b. Laboratorium Komputer

12 x 4 m²

1

1

KELAS

RUANG

KELAS

KONDISI KETERANGAN

VII 7 BAIK

VIII 8 BAIK

IX 8 BAIK

JUMLAH 23

72

c. Laboratorium IPA

d. Ruang Koperasi

e. Kamar Mandi Siswa/WC

f. Kamar Mandi Guru/WC

g. Ruang UKS

3,5 x 8

m²

1,5 x 3

m²

1,5 x 3

m²

3 x 3

1

1

7

2

1

4. Ruang BK 2 x 6 1

5. Lapangan Olah Raga 12 x 24

m²

1

5. Prestasi / Capaian Siswa

Tabel 3.8 Daftar prestasi MTs NU Ungaran tahun 2017/2018

PRESTASI YANG DIRAIH MTs NU UNGARAN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

NO JUARA TINGKAT JENIS

PENGHARGAAN

1. Juara Umum Porsema Kab. Semarang 2017 Piagam + Tropi

2. Juara 1 Tausiyah Kab. Semarang dan Kota

semarang 20