ENGLISH SUBJECT MATTER: MICROTEACHING

NURUL ATHIRAH ARBI

111 4040 168

ICP A 2011

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MIPA

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

2015

RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)

MAKANAN DAN SISTEM PENCERNAAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. Standar kompetensi :

3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,

kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada salingtemas.

B. Kompetensi Dasar :

3.3 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan penyakit

yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan

(misalnya ruminansia).

C. Indikator :

1. Mendeskripsikan kelainan/penyakit pada sistem pencernaan manusia.

2. Menjelaskan sistem pencernaan pada ruminansia.

D. Tujuan Pembelajaran :

1. Siswa mendeskripsikan kelainan/penyakit pada sistem pencernaan manusia.

2. Siswa menjelaskan sistem pencernaan pada ruminansia.

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Sainstifik

2. Model : Kooperatif Students Teams Achievement Divisions STAD

3. Metode : Ceramah, diskusi dan tanya jawab.

F. Materi Pembelajaran :

1. Kelainan/Penyakit pada Sistem Pencernaan Makanan

Beberapa penyakit dan gangguan yang dapat terjadi pada sistem pencernaan, antara

lain gastritis, hepatitis, kolitis, konstipasi, apendisitis, diare, disfagia, ulkus, enteritis

dan kolik.

a. Gastritis, yaitu radang pada selaput lendir lambung.

b. Hepatitis, yaitu radang pada hati.

c. Kolitis, yaiu radang pada usus besar.

Identitas Sekolah : SMA XY Makassar

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : XI/2

Alokasi Waktu : 1 X 45 minutes

Identitas Sekolah : SMA XY Makassar

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : XI/2

Alokasi Waktu : 1 X 45 minutes

2. Sistem Pencernaan pada Ruminansia

Sapi merupakan hewan yang

termasuk ruminansia (memamah

biak). Keistimewaan hewan

ruminansia adalah mempunyai

empat macam lambung, yaitu

rumen, reticulum, omasum dan

abomasum. Fungsi setiap lambung

tersebut berbeda. Selain sapi, yang

termasuk ruminansia adalah domba,

kambing dan biri-biri.

G. Sumber Belajar :

1. Riandari, Henny. 2009. Theory and Application of Biologi 2. Solo: PT. Tiga

Serangkai Pustaka Mandiri. Halaman: 204-213.

H. Bahan Ajar :

1. Papan tulis

2. Spidol

3. Laptop dan LCD

I. Kegiatan Pembelajaran:

Langkah-langkah pembelajaran dengan model Kooperatif STAD (Student Team

Achievement Division).

Pertemuan ketiga

TahapTingkah Laku Alokasi

WaktuGuru Siswa

Pra Pembelajaran

Guru mengucapkan

salam

Guru mengabsen

siswa

Siswa menjawab

salam

Siswa menjawab

ketika namanya

diabsen

Kegiatan Awal

Fase 1:

Menyampaikan

tujuan dan

Guru menyampaikan

semua tujuan

pembelajaran yang

Siswa mendengarkan

dan mencatat tujuan

pembelajaran yang di

3 menit

memotivasi siwa ingin dicapai pada

pelajaran tersebut

Guru memberikan

apersepsi untuk

mengarahkan focus

siswa pada materi

dengan sekaligus

memberikan motivasi

dengan mengajukan

pertanyaan terkait

dengan peristiwa yang

diketahui siswa dari

lingkungan sekitarnya

ditulis oleh guru

Siswa menjawab

pertanyaan guru

dengan mengaitkan

peristiwa yang

diketahui dari

lingkungan sekitar

Fase 2

Menyajikan

informasi

Guru menyajikan

informasi kepada

siswa mengenai

sistem pencernaan

pada ruminansia

Siswa

memperhatikan dan

mencatat informasi

penting yang

disampaikan guru

5 menit

Fase 3

Mengorganisasi

siswa ke dalam

kelompok-

kelompok belajar

Guru memperlihatkan

power point mengenai

sistem pencernaan

pada ruminansia

Membagi siswa ke

dalam 5 kelompok

heterogen

Siswa

memperhatikan

power poitn yang

diperlihatkan oleh

guru

Siswa berpindah

tempat duduk dan

berkumpul bersama

dengan kelompoknya

masing-masing

5 menit

Kegiatan Inti

Fase 4:

Membimbing

kelompok belajar

dan bekerja

Guru membagikan

LKS kepada siswa

sebagai bahan diskusi

dan presentasi

Siswa menerima

LKS yang dibagikan

guru

10 menit

Guru membimbing

dan mengawasi

jalannya diskusi

kelompok dan

mengamati perilaku

siswa dalam diskusi

Siswa mengerjakan

LKS yang dibagikan

guru secara

berkelompok dan

meminta bantuan

guru jika ada

pertanyaan LKS yang

kurang dipahami

siswa

Fase 5

Evaluasi

Guru menunjuk siswa

yang akan melakukan

presentasi hasil

diskusinya di depan

kelas

Guru meminta siswa

yang lain memberikan

koreksi atau penjelasan

tambahan jika ada yang

perlu ditambahkan dari

hasil presentasi

kelompok yang sedang

tampil (kelompok

penyaji)

Siswa maju

mempresentasikan

hasil diskusinya di

depan kelas

Siswa mengoreksi

atau memberikan

penjelasan tambahan

jika ada yang perlu

ditambahkan

terhadap penjelasan

kelompok penyaji

10 menit

Kegiatan

Penutup

Fase 6

Memberikan

Penghargaan

Guru memberikan

penghargaan kepada

kelompok dengan

peringkat “super

team”

Guru memberikan

motivasi kepada

Siswa yang

memperoleh

peringkat super team

maju ke depan kelas

untuk menerima

penghargaan

Siswa mendengarkan

motivasi yang

2 menit

kelompok lain yang

belum mendapat

peringkat super team

Guru

menginformasikan

bahwa akan diadakan

ujian pada pertemuan

berikutnya dan

meminta siswa untuk

membaca materi

secara keseluruhan

tersebut di rumah

disampaikan ibu guru

Siswa mendengarkan

materi bahan ujian

yang harus dipelajari

di rumah untuk

pertemuan

selanjutnya

J. Penilaian :

1. Diskusi and presentsi (penilaian psikomotor and penilaian afektif)

2. Kuis (setelah diskusi dan presentase kelas)

Makassar, Juni 2015

Mengetahui,

Kepala Sekolah SMAN XY Makassar, Guru Biologi,

………………………………………… Nurul Athirah Arbi

NIP. ……………………………………. NIM. 111 4040 168