ptk peningkatan prestasi belajar menghitung skala melalui media peta siswa kelas 7b semester genap...

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGHITUNG SKALA

MELALUI MEDIA PETA SISWA KELAS 7B SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SMP NEGERI 1 SURADADI TEGAL

DISUSUN OLEH :

Nama : Drs. Samlawi

NIP : 19650101 199803 1 012

Pangkat / Gol. : Pembina / IV a

Unit Kerja : UPTD SMP 1 Suradadi

Disusun Untuk Memenuhi Program Pengembangan Profesi

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

UPTD SMP NEGERI 1 SURADADI 2013

i

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN



TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SMP NEGERI 1 SURADADI TEGAL

DISUSUN OLEH :

Nama : Drs. Samlawi

NIP : 19650101 199803 1 012

Pangkat / Gol. : Pembina / IV a

Unit Kerja : UPTD SMP 1 Suradadi

Disusun Untuk Memenuhi Program Pengembangan Profesi



UPTD SMP NEGERI 1 SURADADI 2013

ii

LEMBAR PENGESAHAN

1. Judul Penelitian



TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SMP NEGERI 1 SURADADI TEGAL.

2. Peneliti

a. Nama : Drs. Samlawi

b. NIP : 19650101 199803 1 012

c. Pangkat, Gol : Pembina, IV/a

d. Sumber Dana : Swadaya

e. Waktu Penelitian : Maret sampai Mei 2013

f. Subyek Penelitian : Siswa Kelas 7B SMP Negeri 1 Suradadi

Tahun Pelajaran 2012/2013.

Suradadi, Juni 2013

Kepala SMPN 1 Suradadi Penyusun,

SUPARSO, S.Pd., MM. Drs. SAMLAWI

NIP. 19610706 198403 1007 NIP. 19650101 199803 1 012

Mengetahui

Kepala Dinas Dikpora Kab. Tegal,

Drs. EDY PRAMONO

NIP. 19580125 199003 1 002

iii

LEMBAR PENGESAHAN

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGHITUNG SKALA MELALUI

MEDIA PETA SISWA KELAS 7B SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN

2012/2013 SMP NEGERI 1 SURADADI TEGAL.

Disahkan

Di : Suradadi

Pada tanggal : Juni 2013

Suradadi, Juni 2013

Telah direkomendasikan

Kepala Perpustakaan SMPN 1 Suradadi, Penulis,

SUHARTI, S.Pd. Drs. SAMLAWI

NIP. 19650627 199302 2 002 NIP. 19650101 199803 1 012

Mengetahui

Kepala SMPN 1 Suradadi,

SUPARSO, S.Pd., MM.

NIP. 1961706 198403 1007

iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Allah Subhanahu wa Ta’ala atas segala

karunia Nya, sehingga kami bisa menyusun Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

dengan judul : “Peningkatan Prestasi Belajar Menghitung Skala Melalui Media

Peta Siswa Kelas 7b Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013 SMPNegeri 1

Suradadi Tegal.”

Tujuan pembuatan Penelitian Tindakan Kelas pada dasarnya untuk

memenuhi sebagian persyaratan program pengembangan profesi. Keberhasilan

kami dalam menyusun Penelitian Tindakan Kelas ini atas bantuan, bimbingan dan

dorongan semangat dari beberapa pihak. Oleh karena itu sudah sepatutnya kami

ucapkan terima kasih pada semua pihak khususnya kepada ;

1. Bapak Drs. Edy Pramon, selaku Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah

Raga Kabupaten Tegal.

2. Bapak Suparso, S.Pd., MM., selaku Kepala UPTD SMP Negeri 1 Suradadi

Kabupaten Tegal.

3. Ibu Nani Rosmiati, MM., selaku Pembimbing penyusunan PTK dari LPMP

Jawa Tengah.

4. Ibu Dra. Titin Faridah selaku Pengamat dalam Penelitian Tindakan Kelas.

5. Ibu Murniati, S.Pd. selaku Pengamat dalam Penelitian Tindakan Kelas.

6. Rekan-rekan pengajar di UPTD SMP Negeri 1 Suradadi Kabupaten Tegal.

7. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu.

v

Penyusun PTK ini menyadari masih banyak kekurangan dan keterbatasan

dalam penyusunan laporan ini. Oleh karena itu kami sangat mengharap saran demi

kesempurnaan masa mendatang.

Suradadi, Mei 2013

Penyusun.

vi

ABSTRAK

Salmawi. 2013. “Peningkatan Prestasi Belajar Menghitung Skala Melalui Media

Peta Siswa Kelas 7B Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013 SMP

Negeri 1 Suradadi Kabupaten Tegal.”

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) minat belajar siswa kelas 7B

Semester Genap TP. 2012/2013 SMP Negeri 1 Suradadi Tegal setelah digunakan

media dalam menghitung peta, (2) motivasi belajar siswa kelas 7B Semester

Genap TP. 2012/2013 SMP Negeri 1 Suradadi Tegal setelah digunakan media

peta dalam menghitung skala, (3) prestasi belajar menghitung skala peta siswa

kelas 7B Semester Genap TP. 2012/2013 SMP Negeri 1 Suradadi.

Rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian ini adalah (1) apakah

penerapan media peta dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas 7B Semester

Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1Suradadi Tegal, (2) Apakah penerapan

media peta dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 7B Semester Genap

TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1Suradadi Tegal, dan (3) apakah penerapan media

peta dapat meningkatkan prestasi belajar menghitung skala pada siswa kelas 7B

Semester Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1Suradadi Tegal.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan

kelas. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Untuk

menguraikan dalam penelitian ini, penelitia melakukan diagnosis yang digunakan

untuk menentukan terapi dan hasil terapi dilaksanakan 4 langkah tindakan, yaitu

perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Sehingga diperoleh

permasalahan baru kemudian dilakukan diagnosis ulang, dilanjutkan terapi ulang

yang dilaksanakan 4 langkah tindakan lagi.

Kesimpulan dari hasil penelitian tindakan kelas ini adalah (a) penerapan

media peta dapat meningkakan minat belajar siswa kelas 7B Semester Genap TP.

2012/2013 di SMP Negeri 1Suradadi Tegal, (b) penerapan media peta dapat

meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 7B Semester Genap TP. 2012/2013 di

SMP Negeri 1Suradadi Tegal, dan (c) penerapan media peta dapat meningkatkan

prestasi belajar menghitung skala pada siswa kelas 7B Semester Genap TP.

2012/2013 di SMP Negeri 1Suradadi Tegal.

Dari hasil kesimpulan di atas dilaksanakan agar guru terutama guru IPS

dalat menerapkan media peta dalam menghitung skala. Begitu pula dalam

meningkatkan hasil belajar siswa diharapkan kepada sekolah membantu fasilitas

kelengkapan peta, baik peta Indonesia, peta benua maupun peta dunia.

vii

DAFTAR ISI

Halaman Judul .................................................................................................... i

Halaman Pengesahan ......................................................................................... ii

Kata Pengantar ................................................................................................... iv

Abstrak ............................................................................................................... vi

Daftar Isi ............................................................................................................. vii

Daftar Tabel ....................................................................................................... ix

Daftar Gambar .................................................................................................... x

Daftar Lampiran ................................................................................................. xi

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 3

D. Manfaat Hasil Penelitian ............................................................ 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ................. 6

A. Kajian Pustaka ............................................................................ 6

B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 14

C. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 16

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 17

A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 17

B. Subjek Penelitian ......................................................................... 17

C. Prosedur Penelitian ..................................................................... 17

D. Indikator Keberhasilan ................................................................ 20

E. Sumber Data ................................................................................ 21

F. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 21

G. Instrumen Penelitian ................................................................... 21

H. Jadwal Penelitian ......................................................................... 23

viii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 24

A. Profil SMP Negeri 1 Suradadi .................................................... 24

B. Hasil Penelitian ........................................................................... 25

1. Hasil Siklus I ....................................................................... 25

2. Hasil Siklus II ...................................................................... 30

C. Pembahasan ................................................................................ 34

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 36

A. Kesimpulan ................................................................................. 36

B. Saran ........................................................................................... 36

Daftar Pustaka ..................................................................................................... 38

Lampiran ........................................................................................................... 39

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian .......................................................................... 23

Tabel 4.1 Nilai Awal Siswa (Pre Test) Siklus I ............................................ 26

Tabel 4.2 Nilai Akhir Siswa (Post Test) Siklus I .......................................... 27

Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Pre Test dan Post Test Pada Siklus I ............. 28

Tabel 4.4 Distribusi Hasil Angket Tentang Minat Siswa ............................. 29

Tabel 4.5 Distribusi Hasil Angket Tentang Motivasi Siswa .......................... 29

Tabel 4.6 Nilai Awal Siswa (Pre Test) Siklus II ........................................... 31

Tabel 4.7 Nilai Akhir Siswa (Post Test) Siklus II ......................................... 32

Tabel 4.8 Perbandingan dari Hasil Pre Test dan Post Test pada Siklus II ..... 32

Tabel 4.9 Distribusi Hasil Angket Tentang Minat Belajar IPS ..................... 33

Tabel 4.10 Distribusi Hasil Angket Tentang Motivasi Belajar IPS ................. 34

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Alur Pemikiran .................................................................. 16

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ....................................................................... 18

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Subjek Penelitian ........................................................................ 40

Lampiran 2. Data Penelitian Siklus I .............................................................. 41

Lampiran 3. Data Penelitian Siklus II ............................................................. 42

Lampiran 4. Kriteria Penilaian ........................................................................ 43

Lampiran 5. Soal Pre Test dan Post Test ........................................................ 44

Lampiran 6. Angket Tentang Minat dan Motivasi .......................................... 46

Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................... 48

Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................. 50

Lampiran 9. SK Pembagian Tugas Semester Genap TP. 2012/2013 .............. 52

Lampiran 10. Foto Kegiatan PTK ..................................................................... 57

Lampiran 11. Lembar Observasi Guru ............................................................. 61

Lampiran 12. Lembar Distribusi Siswa ............................................................ 64

Lampiran 13. Kriteria Penilaian Kreativitas Siswa ........................................... 67

Lampiran 14. Surat Ijin Penelitian .................................................................... 68

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan berdasarkan

pancasila oleh UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang berkarakter

pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap

tuntunan perubahan zaman.

Kemajuan pendidikan perlu diperjuangkan secara terus menerus.

Karna tantangan zaman sekarang akan berbeda dengan zaman yang akan

datang, oleh karna generasi sekarang dipersiapkan untuk masa-masa yang

akan mendatang melalui pendidikan suatu neegara akan maju, karena dapat

mengisi pembangunan di segala bidang.

Pendidikan di Indonesia masih terkendala dan mempunyai banyak

masalah, di antaranya kualitas lulusan masih rendah dan belum siap pakai di

dunia usaha.

Penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia.

1. Pembelajaran hanya pada buku paket.

2. Pembelajaran dengan metode ceramah.

3. Kurangnya sarana belajar.

4. Peraturan yang tidak mengikat.

5. Guru tidak menanamkan soal bertanya.

2

6. Metode pertanyaan terbuka tidak dipakai.

7. Fakta tentang menyontek.

Pembelajaran IPS belum maksimal, kurang mempunyai daya tarik dan

membosankan, akibatnya kemampuan siswa menjadi terhambat. Sifat bosan

karena dianggap pelajaran IPS kurang penting, banyak hafalan dan seiring

guru mengajar dengan metode yang paling gampang yaitu ceramah.

Kenyataan di atas juga terjadi di SMP N 1 Suradadi, keadaan

pembelajaran IPS kurang kondusif, terlihat pasif, kurang merespon materi

yang diajarkan, banyak ngobrol dengan kawan sebangku dari pada

mendengarkan pelajaran, terutama pada jam terakhir ada yang terkantuk-

kantuk akhirnya hasil belajar siswa rendah, dan dibuktikan dengan ulangan

harian di bawah KKM.

Sehubungan dengan hal di atas perlu adanya upaya meningkatkan dan

melaksanakan pembelajaran IPS yang menarik bagi siswa, sehingga rasa

bosan berkurang, siswa termotivasi untuk belajar, yang pada akhirnya siswa

mampu menguasai standar kompetensi dan kompetesi dasar yang di

harapkan.

Di samping menggunakan modal pembelajaran PAIKEM, juga tidak

kalah pentingnya penggunaan media yang optimal yang dapat meningkatkan

prestasi pembelajaran siswa.

Dengan permasalahan tersebut, maka penulis tertarik untuk

mengadakan penelitian tindakan kelas tentang.

3

“Peningkatkan prestasai pembelajaran menghitung skala melalui

media peta siswa kelas 7B semester genap SMP N 1 Suradadi Kabupaten

Tegal.”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka dirumuskan

masalah sebagai berikut.

1. Apakah penerapan media peta dapat meningkatkan minat belajar siswa

kelas 7 B semester genap 2012-2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

2. Apakah penerapan media peta dapat meningkatkan motivasi belajar

siswa kelas 7 B semester genap 2012-2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

3. Apakah penerapan media peta dapat meningkatkan prestasi belajar

menghitung skala pada siswa kelas 7 B semester genap 2012-2013 SMP

Negeri 1 Suradadi.

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan yang di rumuskan, maka secara umum

peneliti tindakan kelas bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan SMP

N Suradadi. Selain itu penulis juga memiliki tujuan khusus yaitu.

1. Untuk mengetahui minat belajar siswa kelas 7 dengan mengoptimalkan

media peta semester genap 2012-2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

4

2. Untuk mengetahui motivasi belajar siswa kelas 7 dengan

mengoptimalkan media peta semester genap 2012-2013 di SMP Negeri 1

Suradadi.

3. Umtuk mengetahui hasil prestasi belajar menghitung skala melalui media

peta siswa-siswa kelas 7 semester genap 2012-2013 di SMP Negeri 1

Suradadi.

D. Manfaat Hasil Penelitian.

Hasil penelitian tindakan kelas di harapkan dapat memberikan

manfaat sebagai berikut.

1. Manfaat Teoritis

a. Penelitian tindakan kelas ini dapat bermanfaat untuk memperluas

teori yang telah ada tentang menggunakan media peta, terutama

pembelajaran IPS Geografi yang berhubungan skala.

b. Penelitian tindakan kelas ini diharapkan akan memberikan

sumbangan bagi peningkatan mutu dan efektivitas belajar IPS di

sekolah.

2. Manfaat Proaktis

a. Bagi Siswa

Hasil penelitian ini diharapkan meningkatkan hasil belajar siswa,

terutama cara menghitung skala dengan mengoptimalkan media peta.

5

b. Bagi Guru

Hasil penelitian ini di harapkan dapat menjadi bahan pertimbangan

untuk memilih media yang tepat untuk mengoptimalkan

pembelajaran IPS

c. Bagi Sekolah

Hasil penelitian tindakan kelas ini di harapkan akan memberikan

sumbangan yang baik dalam proses pembelajaran IPS.

d. Bagi Rekan Se Profesi

Penelitian tindakan kelas ini di harapkan dapat memberikan

semangat untuk menerapkan media pembelajaran.

6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

A. Kajian Pustaka

1. Pengertian Belajar

Pengertian belajar berbeda beda antara satu pakar pendidikan

dengan pakar pendidikan yang lain. Hal ini tergantung sudut pandang

mereka dalam menelaah belajar.

Di bawah ini ada beberapa batasan pengertian belajar, di

antaranya kamus besar bahasa Indonesia, mengartikan bahwa belajar

adalah berusaha untuk memperoleh ilmu / menguasai satu keterampilan,

berlatih.

Prof. Drs. Nasution, MA. dalam bukunya yang berjudul “Didetik

Azas Azas Mengajar” (1986:38).

a. Belajar adalah perubahan perubahan dalam sistem urat saraf, belajar

adalah penbentukan “S-R” atau hubungan hubungan tertentu dalam

sistem urat saraf sebagai hasil respon-respon terhadap stimulus.

Belajar adalah mengurangi “resistensi” atau hambatan pada

“synapyegaps”. Belajar pembentukan saluran-saluran yang lancar

dalam sistem urat-urat saraf. Pada definisi di atas belajar itu sebagai

perubahan-perubahan fisiologis yang tak dapat dibuktikan atau

disangkal kebenaranya tetapi yang nyata bagi kita ialah bahwa

7

perubahan itu terjadi pada salah satu bagian dari organisme, yakni

hanya pada sistem urat saraf.

b. Belajar adalah penambahan pengetahuan. Definisi ini dalam praktek

sangat banyak dianut oleh sekolah dimana guru-guru banyak

memberikan ilmu sebanyak mungkin dan murid bergiat untuk

mengumpulkannya. Sering belajar diartikan dengan menghafal.

Bukti bahwa seorang anak belajar ternyata dari hasil ujian yang di

adakan.

c. Definisi ketiga menganggap belajar adalah perubahan kelakuan

berkat pengalaman dan latihan. Belajar membawa suatu

perubahan pada individu yang belajar perubahan ini tidak hanya

mengenai jumlah pengetahuan melainkan juga dalam bentuk

kecakapan, kebiasaan, sikap pengertian, penghargaan, minat,

penyesuaian diri, pendukung mengenai segala aspek organisme atau

pribadi seorang. Oleh karena itu seorang yang belajar tidak sama lagi

dibandingkan dengan saat sebelumnya, karena lebih sanggup

menghadapi kesulitan, memecahkan masalah atau menyesuaikan diri

dengan keadaan, jadi tidak hanya menambah pengetahuan, akan

tetapi dapat pula menetapkanya dalam situasi-situasi hidupnya.

d. Belajar melibatkan mental yang komplek, termasuk memori,

perhatian, bahasa, pembentukan konsep dan pemecahan masalah.

Mereka meneliti bagaimana manusia memproses informasi dan

8

membentuk representase mental dari orang lain, obyek dan kajian

(http://fajarss.blog.uns.co.id/files/2010/04/teori-belajar.pdf).

e. Belajar adalah proses perubahan perilaku, akibat interaksi individu

dengan lingkungan. Perubahan perilaku merupakan hasil belajar.

Artinya seorang dikatakan telah belajar jika ia telah dapat melakukan

sesuatu yang tidak dapat di lakukan sebelumnya. (Sumiati Asra:

2009: 38).

Dari beberapa pendapat tersebut maka dapat disimpulkan

bahwa belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah

rangkaian kegiatan yang dilakukan secara sadar oleh siswa yang

mengakibatkan perubahan dalam dirinya berupa penambahan ilmu

pengetahuan atau kemahiran yang sifatnya permanen, keterampilan

yang dinyatakan dalam bentuk hasil belajar.

2. Hasil Belajar

Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia karangan

Purwodarminto dijelaskan bahwa hasil belajar adalah sesuatu yang di

adakan (dilihat/ dijadikan) oleh usaha atau pikiran sesuatu yang diperoleh

dari usaha akibat melakukan sesuatu.

Hasil belajar merupakan kemampuan maksimal yang dimiliki

siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya yang meliputi

kemampuan, kognitif, afektif, psikonotorik (Sudjana, 1989: 22). Hasil

belajar mkerupakan keseluruhan kecakapan dan hasil yang dicapai

melalui proses belajar mengajar di sekolah yang dinyatakan dengan

http://fajarss.blog.uns.co.id/files/2010/04/teori-belajar.pdf

9

angka-angka atau yang diukur. Hasil belajar adalah tingkat keberhasilan

atau kemampuan sekarang dalam memahami, menganalisis dan

mengevaluasi materi pelajaran yang telah dipelajari. Hasil belajar adalah

sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat adanya usaha atau

pikiran yang mana hal tersebut dinyatakan dalam bentuk penguasaan,

pengetahuan, dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek

kehidupan sehingga nampak pada diri individu penggunaan penilaian

terhadap sikap, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam

berbagai aspek kehidupan sehingga nampak pada diri individu perubahan

tingkah lakuy secara kuantitatif (http://chimbel.net/bimbingan-belajar/).

Menurut Suharsini Ariskunto (1998: 21) ada dua faktor yang

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, yaitu :

a. Faktor yang bersumber dari dalam diri siswa :

1) Faktor biologis seperti : usia, kematangan dan kesehatan.

2) Faktor psikologis seperti : kelelahan, suasana hati, motivasi,

minat dan kebiasaan belajar.

b. Faktor yang bersumber dari luar diri siswa :

1) Faktor manusia.

2) Faktor non manusia seperti : alam, hewan dan lingkungan fisik.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan hasil belajar

adalah kemampuan maksimal yang dimiliki siswa setelah kegiatan

pembelajaran yang mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

http://chimbel.net/bimbingan-belajar/

10

3. Minat

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) dijelaskan

bahwa minat adalah keinginan yang kuat, gairahm kecenderungan hati

yang sangat tinggi terhadap sesuatu.

Minat adalah suatu rasa lebih suka dan ketertarikan atau rasa

ketertarikan pasa sesuatu hal atau aktivitas tanpa ada yang

menyuruh (Slamet, 1988: 22).

Minat adalah gejala praktis yang berkaitan dengan objek atau

aktivitas yang menstimulus perasaan senang pada individu (Nur

Kancana, 1989: 229).

Minat adalah gejala psikis yang muncul dalam diri seseorang

yang direalisasikan dengan perasaan senang dan menimbulkan perhatian

yang khusus terhadap sasaran, sehingga seorang cenderung berupaya

untuk mencapai sasaran tersebut. Minat belajar adalah rasa suka atau

keterkarikan peserta didik terhadap pelejaran sehingga mendorong

peserta didik untuk menguasai pengetahuan dan pengalaman, hal tesebut

dapat ditunjukkan melalui partisipasi dan hak belajar dalam mencari

pengetahuan dan pengalaman. (http://bloglasharkop.blogspot.com).

Demi pendapat tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa minat

adalah perasaan tenang yang muncul pada diri seseorang tanpa ada

paksaan untuk menerima atau mempelajari sesuatu. Minat sangat besar

pengaruhnya terhadap belajar. Sebag dengan adanya minat, siswa akan

melakukan sesuatu yang diminatinya.

http://bloglasharkop.blogspot.com/

11

4. Motivasi

Motivasi dapat diartikan sebagai berikut :

a. Dorongan yang timbul pada diri seseorang, secara disadari untuk

melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.

b. Usaha-usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau kelompok

tertenu tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan

yang ingin dicapai (Asror: 2009: 183).

c. Istilah motivasi berasal dari kata “motif” yang mempunyai arti

segala daya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.

(S. Nasution, 1986: 76).

d. Motivasi dapat dibagi menjadi 2 jenis yaitu :

1) Motivasi yang berasal dari dalam diri seseorang disebut

motivasi intrinsik, misalnya seorang siswa tanpa disuruh oleh

siapapun setiap malam membaca buku pelajaran yang besok

harinya akan dijelaskan oleh gurunya.

2) Motivasi dari luas yang berupa usaha pembentukan dari orang

lain disebut motivasi ekstrinsik, misalnya seorang siswa yang

biasa kurang rajin belajar kemudian menjadi rajin belajar karena

gurunya menjanjikan kepada siapa saja yang memperoleh nilai

terbaik pada mata pelajaran yang diajarkan akan diberi tiga seri

buku cerita Harry Potter. (Mohammad Asrori, 2009: 183).

12

Dari beberapa pendapat tersebut dapat ditarik satu

kesimpulan, bahwa motivasi adalah suatu dorongan dalam diri

seseorang baik yang berasal dari dalam dirinya maupun dari orang

lain untuk melakukan kegiatan dalam mencapai suatu tujuan yang

diinginkan.

5. Media Pembelajaran

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), yakni dimaksud

media adalah sarana, alat, sarana komunikasi bagi masayarakat biasa

berupa koran, majalah, TV, radio siaran, telepon, internet, dan

sebagainya.

Para ahli pendidikan dan pengajaran berpendapat bahwa media

sangat diperlukan pada anak-anak tingkat dasar sampai menengah dan

akan banyak berkurang jika mereka sudah sampai pada tingkat

pendidikan tinggi. Pada tingkat sekolah dasar dan menengah, pengajar

akan banyak membantu akan didik dengan mengembangkan semua indra

yang ada, yakni dengan menengar, melihat, meraba, memanipulasi atau

mendemonstrasikan dengan media yang dapat dipilih.

Media pembelajaran adalah sarana yang membantu para pengajar.

Pengajar juga perlu sadar bahwa tidak semua akan senang dengan

peragaan media. Anak-anak yang peka dan audity mungkin tidak banyak

memerlukannya, tetapi anak yang bersifat visual akan banyak meminta

bantuan media untuk memperjelas pemahaman bahan yang disajikan.

13

Demikian pula waktu penyajian media sangat menentukan berhasil

tidaknya penjelasan dengan bantuan media.

Romiszowski (1992) dalam Sapriyal (1999) mengemukakan

bahwa media dapat diartikan dalam pengertian sempit dan pengertian

luas. Dalam pengertian sempit, media meliputi sejumlah alat yang dapat

digunakan secara efektif untuk proses pengajaran yang telah

direncanakan. Sedangkan dalam pengertian luas diartikan bukan hanya

media komunikasi elektronik yang rumit, melainkan juga mencakup

sejumlah perangkat yang lebih sederhana seperti slide, photo, diagram,

chart bantuan guru, benda-benda dan kunjungan ke tempat di luar

sekolah. Bahkan guru pun dapat menjadi salah satu media presentasi

seperti halnya radio dan teknisi yang menyampaikan informasi.

Dan beberapa pendapat tentang media, maka dapat disimpulkan

bahwa yang dimaksud dengan media adalah sarana komunikasi yang

dapat membantu pengajar dalam menyampaikan materi pelajaran pada

jenjang sekolah dasar dan menengah.

6. Peta

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), yang dimaksud

dengan peta adalah gambar yang menunjukkan letak tanah, laut, sungai,

jalan, gunung, kondisi flora dan fauna.

Peta adalah gambaran sebagian atau seluruh wilayah dipermukaan

bumi dengan berbagai kenampakannya pada bidang datar yang diperkecil

dengan menggunakan skala tertentu (M. Nurdin, dkk, 2008: 91).

14

Peta adalah gambaran konvensional muka bumi atau benda

angkasa yang meliputi perwujudan, letak, maupun data yang berkaitan,

seperti tampaknya apabila dilihat dari atas. Peta memiliki skala tertentu

dan dilengkapi dengan simbol-simbol tertentu pula (Tim Abdi Guru,

2008: 111).

Peta adalah penggambaran dua dimensi pada bidang datar

keseluruhan atau sebagian dari permukaan bumi yang diproyeksikan

dengan perbandingan atau skala tertentu (Nationalinks.blogspot.com).

Dari beberapa definisi tentang peta di atas dapat disimpulkan

bahwa peta adalah gambaran tentang permukaan bumi sebagian atau

keseluruhan benda angkasa pada bidang datas yang diperkecil dengan

skala tertentu dan dilengkapi dengan simbol-simbol tertentu.

B. Kerangka Berpikir

Berdasarkan kajian teori yang telah diuraikan di atas, pada hakekatnya

pembelajaran merupakan kegiatan mempengaruhi siswa sehingga proses

belajarnya berlangsung dengan mudah dan memperoleh hasil yang maksimal.

Guru harus dapat menciptakan komunikasi interaktif sehingga siswa dapat

memperolah pengetahuan yang disampaikan oleh guru dan dapat

meningkatkan minat terhadap materi yang diajarkan yang pada akhirnya

kompetensi dapat tercapai. Realita menunjukkan bahwa pelaksanaan

pembelajaran masih dominan oleh guru, belum mengarah pada orientasi

siswa. Proses belajar saat ini masih didominasi penguasaan teori dan hafalan

15

dalam sebagian besar bidang studi. Padahal ukuran profesionalisme seorang

guru bukanlah pada kemampuannya mengembangkan ilmu pengetahuan

tetapi pada kemampuan untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik dan

bermakna bagi siswanya (Sugianto, 2007: 1).

Untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik dan bermakna,

seorang guru dituntut untuk mengadopsi dan melaksanakan model-model

pembelajaran. Model pembelajaran adalah strategi yang digunakan guru

untuk meningkatkan motivasi belajar, sikap belajar di kalangan siswa, mampu

berpikir kritis, memiliki keterampilan sosial dan mencapai hasil pembelajaran

yang optimal (Isjoni, 2008: 14-146).

Guru seharusnya melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif,

efektif dan menyenangkan. Salah satu diantaranya yang mendukung adalah

ketepatan dalam memiliki media pembelajaran. Dalam masalah pembelajaran

geografi (IPS) materi menghitung skala, memperkecil dan memperbesar skala

sering kurang paham. Dengan mengoptimalkan penggunaan media peta maka

kekurangpahaman dapat diatasi.

16

Bagan alur pemikiran sebagai berikut :

Gambar 2.1 : Bagan Alur Pemikiran

C. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan pada teori dan kerangka berpikir yang tercantum di atas, maka

dapat diasumsikan :

1. Penerapan media peta diduga dapat meningkatkan minat belajar siswa

kelas 7B semester genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

2. Penerapan media peta diduga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa

kelas 7B semester genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

3. Penerapan media peta diduga dapat meningkatkan prestasi belajar

menghitung skala pada siswa kelas 7B semester genap TP. 2012/2013 di

SMP Negeri 1 Suradadi.

Permasalahan dalam

pembelajaran :

1. Orientasi guru

2. Minat siswa rendah

3. Motivasi rendah

4. Hasil belajar rendah

5. KD tidak tercapai

Penerapan media

pembelajaran yang tepat

Penggunaan metode belajar

kelompok

Pembelajaran menarik,

menyenangkan, dapat

mningkatkan minat dan

motivasi siswa

Motivasi belajar optimal

Kompetensi dasar tercapai

Mutu pendidikan meningkat

17

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini sebagai hasil refleksi selama menjalankan

kegiatan pembelajaran. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Suradadi

pada bulan Maret sampai dengan bulan Mei 2013.

B. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah kelas VII B semester genap SMP Negeri 1

Suradadi tahun pelajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa 34 yang terdiri dari

16 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Di pilihnya siswa kelas VII B

sebagai subjek penelitian disebabkan karena terlihat kurang semangat dalam

menerima pelajaran, begitu pula hasil belajarnya kurang memuaskan.

C. Prosedur Penelitian

Tujuan diadakan penelitian ini adalah untuk memecahkan masalah

yang dihadapi guru saat melaksanakan kegiatan belajar mengajar

berlangsung. Sehingga metode yang digunakan adalah penelitian tindakan

kelas.

18

Penelitian tindakan kelas dilakukan 2 siklus, masing-masing siklus

terdiri dari :

1. Tahap perencanaan tindakan

2. Tahap pelaksanaan tindakan

3. Tahap observasi

4. Tahap refleksi

Jika digambarkan prosedur penelitian tampak gambar sebagai berikut :

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian

Keterangan langkah-langkah penelitian yang dilakukan sebagai

berikut :

1. Tahap Perencanaan Tindakan

Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suradadi

Tahun Pelajaran 2012/2013, dilakukan peneliti yang juga mengajar mata

pelajaran IPS dan dibantu oleh pengamat atau observer yaitu Ibu

Perencanaan

Tindakan

Pelaksanaan

Tindakan dan

Observasi

Analisis

Data

Indikator Keberhasilan

Tercapai Belum Tercapai

Refleksi Stop/ Pemanfaatan

Pemantapan

19

Murniati, S.Pd dan Dra. Titin Faridah teman sejawat yang juga mengajar

mata pelajaran IPS. Adapun langkah-langkah kerja dalam tahap

perencanaan diantaranya sebagai berikut :

a. Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

b. Menyiapkan Bahan Ajar

c. Menyediakan Media Pembelajaran

d. Menyusun lembar observasi guru dan siswa untuk melihat kondisi

belajar diterapkan.

e. Menyusun angket untuk mengetahui minat siswa terhadap

pembelajaran IPS.

f. Menyusun format catatan kejadian harian untuk mendokumentasikan

temuan hasil refleksi.

g. Menyusun alat evaluasi.

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Dalam tahap ini dilaksanakan pembelajaran mengacu pada RPP yang

telah disusun dan disiapkan selama 2 siklus, dengan langkah kegiatan

diantaranya :

a. Guru membuka pembelajaran;

b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran;

c. Pembentukan kelompok diskusi (siklus 2);

d. Guru mengumpulkan informasi terkait dengan aktivitas siswa

e. Presentasi oleh siswa;

f. Penarikan kesimpulan.

20

3. Tahap Observasi

Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah melaksanakan observasi

terhadap pelaksanaan tindakan dengan menerapkan instrument observasi

yang telah disusun. Kegiatan observasi dilakukan oleh kolaborator

bersama dengan kegiatan tindakan.

4. Tahap Refleksi

Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah mengumpulkan hasil

observasi, kemudian dianalisis untuk mengetahui kekurangan dan

kelemahan serta hal yang sudah baik mengoptimalkan penggunaan media

peta. Hasil refleksi digunakan untuk menyempurnakan dalam siklus

berikutnya.

D. Indikator Keberhasilan

Indikator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas adalah

meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam pembelajaran IPS yang

ditunjukkan dengan perhatian siswa, antusias siswa dalam mengikuti

pelajaran, kesadaran tinggi dalam mengikuti pelajaran. Tidak kalah

pentingnya adanya kenaikan prosentasi ketuntasan minimal (KKM) IPS dari

65% meningkat menjadi 85%.

21

E. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian ini ada 2, yaitu sumber data primer dan

sumber daya sekunder. Sumber data primer ialah sumber daya hasil belajar

siswa yang dilakukan setiap akhir pelajaran pada setiap siklus untuk materi

penghitungan peta. Sedangkan sumber data sekunder dalam penelitian ini

adalah pengamatan yang dilakukan peneliti dan dibantu oleh observer pada

saat berlangsungnya proses pembelajaran, serta hasil angket tentang minat

dan motivasi siswa terhadap pembelajaran IPS.

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan

kelas ini adalah digunakan teknik tes. Pelaksanaannya dilakukan setiap akhir

siklus. Berikut yang digunakan dalam tes adalah pilihan ganda.

Selain teknik tes juga digunakan pengumpulan data non tes yaitu

lemba pengamatan yang dilakukan oleh peneliti yang dibantu oleh observer

dan lembar angket yang ditujukan pada siswa.

G. Instrumen Penelitian

Berdasarkan variabel yang diteliti, maka penulis menggunakan tiga

instrumen :

1. Lembar Observasi

Keaktifan siswa dapat terlihat saat proses belajar berlangsung. Dengan

dibantu lembar observasi yang disiapkan peneliti dan diisi oleh observer

22

akan memantau antivitas siswa dan juga reaksi siswa saat berlangsung

proses pembelajaran. Lembar observasi yang digunakan oleh peneliti

adalah :

a. Lembar Pengamatan Siswa

b. Lembar Pengamatan Guru

2. Angket

Angket yang digunakan adalah angket langsung dan tertutup yang artinya

peneliti memberikan pertanyaan atas pertanyaan secara langsung dan

sekaligus memberikan alternatif jawabannya. Penyusunan item-item

angket berdasarkan pada indikator yang telah diterapkan dalam

penyusunan item angket ini dibuat item angket positif dan negatif. Untuk

pernyataan yang jawabannya bersifat positif diberi skor dari nilai skor

terbesar ke skala terkecil dengan ketentuan sebagai berikut :

a. Jawaban sangat setuju, skor 4

b. Jawaban setuju, skor 3

c. Jawaban kurang setuju, skor 2

d. Jawaban tidak setuju, skor 1

e. Jawaban sangat tidak setuju, skor 0

Sedangkatn untuk pernyataan yang jawabannya bersifat negatif diberi

skor yang kecil ke skor yang besar dengan ketentuan sebagai berikut :

a. Jawaban sangat setuju, skor 0

b. Jawaban setuju, skor 1

c. Jawaban kurang setuju, skor 2

23

d. Jawaban tidak setuju, skor 3

e. Jawaban sangat tidak setuju, skor 4

Adapun angket yang dimaksud dalam penelitian ini adalah :

1) Angket tentang minat

2) Angket tentang motivasi

3. Tes Hasil Belajar

Bentuk tes yang dipakai dalam pengumpulan data hasil belajar adalah tes

objektif bentuk pilihan ganda dengan opsi jawaban a, b, c, d dengan

jumlah 10. Skala yang digunakan untuk menghasilkan tes hasil belajar

adalah dengan skorsing sebagai berikut :

a. Jawaban benar, skor 1

b. Jawaban salah, skor 0

H. Jadwal Penelitian

Tabel 3.1

Jadwal Penelitian

No Kegiatan Maret 2013 April 2013 Mei 2013

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Perencanaan √ √ √ √ √

2 Tindakan

a. Tindakan Siklus 1 √ √ √

b. Tindakan Siklus 2 √ √ √

3 Pengamatan

a. Observasi Siklus 1 √ √ √

b. Observasi Siklus 2 √ √ √

4 Refleksi

a. Refleksi Siklus 1 √ √ √

b. Refleksi Siklus 2 √ √

5 Penyusunan PTK √ √ √ √

24

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Profil SMP Negeri 1 Suradadi

SMP Negeri 1 Suradadi merupakan salah satu SMP Negeri yang ada

di Kabupaten Tegal, yang beralamat di Jalan Desa Sidoharjo Kecamatan

Suradadi Kabupaten Tegal. Nilai akreditasi “B”. Jumlah tenaga pengajar ada

36 orang dan jumlah tenaga administrasi 16 orang. Dari pengajar yang sudah

bersertifikasi 53%. SMP Negeri 1 Suradadi memandang ke depan menuju era

Sekolah Standar Nasional (SSN).

Tahun Pelajaran 2012/2013 ada 25 rombongan belajar yang terdiri

dari 9 rombongan belajar kelas VII, 8 rombongan belajar kelas VIII dan 8

rombongan belajar kelas IX dengan jumlah peserta didik keseluruhan

sebanyak 999 siswa. Prestasi akademik di SMP Negeri 1 Suradadi tergolong

baik. Hal ini dibuktikan dalam tiga tahun terakhir nilai rata-rata Ujian

Nasional terjadi peningkatan.

Visi yang dituju adalah “Terwujudnya Lulusan yang Berprestasi dan

Berakhlak Mulia”. Sedangkan untuk mencapai misi tersebut sekolah telah

menetapkan misi sebagai berikut :

1. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif

sehingga setiap peserta didik berkembang secara optimal, sesuai

dengan potensi yang dimiliki.

25

2. Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif kepada

seluruh warga sekolah.

3. Menumbuhkan dan mendorong keunggulan dalam penerapan

ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya dan agama.

4. Menumbuhkan penghayatan terhadap agama yang dianut dan

budaya bangsa sehingga terbangun peserta didik yang kompeten

dan berakhlak mulia.

5. Mendorong lulusan yang berkualitas berprestasi, berakhlak mulia

dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

Tujuan pendidikan di SMP Negeri 1 Suradadi adalah sebagai berikut :

1. Menghasilkan lulusan yang berprestasi dan berkreativitas yang

memiliki kepribadian serta akhlak mulia, terampil dan dapat

hidup mandiri.

2. Meningkatkan sekolah menjadi sekolah unggulan.

3. Mengembangkan sekolah berpotensi menjadi Sekolah Standar

Nasional (SSN) maupun Sekolah Bertaraf Internasional (SBI).

B. Hasil Penelitian

1. Hasil Siklus 1

Kegiatan pembelajaran Siklus 1 dilaksanakan selama 2 jam

pelajaran yaitu 2 x 40 menit dengan materi pokok disampaikan adalah

menentukan skala peta.

26

Pada bagian pendahuluan pembelajaran diberikan soal Pre Test

dengan jumlah 10 soal pilihan ganda. Hal inji bertujuan untuk

mengetahui pemahaman siswa tentang skala peta. Selama 10 menit Pre

Test dikerjakan dan hasilnya dikumpulkan. Selanjutnya guru menjelaskan

tentang kompetensi dasar yang perlu dicapai pada akhir pembelajaran.

Dalam kegiatan ini guru menjelaskan pelajaran yang berkaitan

dengan skala peta. Metode yang digunakan dengan ceramah bervariasi,

disertai tanya jawab.

Pada akhir pertemuan guru membuat kesimpulan. Dalam

kesempatan ini pula guru memberikan soal Post Test 10 soal yang sama

dengan soal Pre Test. Dengan tujuan untuk mengetahui materi yang

terserap selama proses pembelajaran. Pada pertemuan berikutnya

diberikan angket tentang minat dan motivasi pelajaran IPS kepada para

siswa.

Hasil penelitian pada Siklus 1 diperoleh sebagai berikut :

a. Nilai Awal Siswa (Pre Test)

Daftar nilai awal siswa pada siklus 1 tercantum pada tabel berikut :

Tabel 4.1

Nilai Awal Siswa (Pre Test) Siklus 1

Kelas Interval Nilai Frekuensi Persentase (%)

20 – 59 26 76,47%

60 – 69 3 8,83%

70 – 79 2 5,88%

80 – 89 1 2,94%

90 – 100 2 5,88%

Jumlah 34 100%

27

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai awal Pre Test pada siklus 1

sebagai berikut :

1) Nilai tertinggi 90 terdapat pada rentang interval (90-100)

2) Nilai terendah 20 terdapat pada rentang interval (20-59)

3) Nilai rata-rata 45,29

4) Nilai tuntas belajar 14,71%

b. Nilai Akhir Siswa (Post Test)

Data nilai akhir siswa pada siklus 1 adalah sebagai berikut :

Tabel 4.2

Nilai Akhir Siswa (Post Test) pada Siklus 1


20 – 59 2 5,88

60 – 69 6 17,65

70 – 79 8 23,53

80 – 89 11 32,35

90 – 100 7 20,59

Jumlah 34 100%

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai Post Test pada siklus 1

sebagai berikut :

1) Nilai tertinggi 90 terdapat pada rentang interval (90-100)

2) Nilai terendah 40 terdapat pada rentang interval (20-59)

3) Nilai rata-rata 74,12

4) Nilai tuntas belajar 76,41%

c. Nilai Selisih Antara Hasil Pre Test dan Pos Test Siklus 1

Nilai selisih antara hasil Pre Test dan Pos Test pada siklus 1 adalah

sebagai berikut :

28

Tabel 4.3

Perbandingan Hasil Nilai Pre Test dan Post Test Siklus 1

Kelas

Interval

Nilai

Hasi Pre Test Hasil Post Test

Frekuensi Persentase

(%) Frekuensi

Persentase

(%)

20 – 59 26 76,47% 2 5,88

60 – 69 3 8,83% 6 17,65

70 – 79 2 5,88% 8 23,53

80 – 89 1 2,94% 11 32,35

90 – 100 2 5,88% 7 20,59

Jumlah 34 100% 34 100%

Dari data tabel di atas terlihat bahwa untuk kriteria ketuntasan

minimal (KKM) mata pelajaran IPS Kelas VII semester 2 yang

ditetapkan 71,00. Pada Pre Test baru mencapai 14,71%, sedangkan

untuk hasil Post Test mencapai 76,41%. Hasil ini belum mencapai

85% sebagai batasan keberhasilan dalam pembelajaran. Sehingga

akan ditindaklanjuti dengan perbaikan pada siklus ke-2. Belum

tercapainya ketentuan belajar siswa 80% diperkirakan karena belum

menggunakan peta sebagai media untuk menghitung skala peta.

d. Hasil Angket Minat dan Motivasi

1) Hasil Angke Tentang Minat Siswa Belajar IPS

Distribusi data hasil perolehan angket tentang minat siswa

belajar IPS adalah sebagai berikut :

29

Tabel 4.4

Distribusi Hasil Angket Tentang Minat Siswa


40 – 31 21 61,76%

30 – 21 13 38,24%

20 – 11 - -

10 – 0 - -

Jumlah 34 100%

Berdasarkan tabel tersebut diperoleh angket minat siswa belajar

IPS sebagai berikut :

a) Nilai tertinggi 35 terdapat pada rentang interval (40-31).

b) Nilai terendah 23 terdapat pada rentang interval (30-21).

c) Nilai rata-rata 30,91.

2) Hasil Angket Tentang Motivasi Belajar IPS

Distribusi data hasil perolehan angket tentang motivasi siswa

belajar IPS adalah sebagai berikut :

Tabel 4.5

Distribusi Hasil Angket Tentang Motivasi Siswa Belajar IPS


40 – 31 11 32,35%

30 – 21 22 64,71%

20 – 11 1 2,94%

10 – 0 - -

Jumlah 34 100%

Berdasarkan tabel tersebut di atas, diperoleh nilai angket tentang

motivasi siswa belajar IPS sebagai berikut :



30


2. Hasil Siklus 2

Pelaksanaan pembelajaran pada siklus 2 dilakukan selama 2 jam

pelajaran yaitu 2 x 40 menit. Materi yang disampaikan adalah tentang

skala peta. Pada bagian pendahuluan guru mengawali pembelajaran

dengan memberi soal Pre Test sejumlah 10 butir soal pilihan ganda, dan

hasilnya dikumpulkan. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan

pembelajaran, model pembelajaran yang akan diterapkan serta rambu

yang harus diikuti siswa dalam proses belajar mengajar.

Pada kegiatan inti guru menyampaikan gambaran materi

pembelajaran secara umum dengan mengadakan metode ceramah

bervariasi dan tanya jawab. Kemudian guru membimbing siswa membuat

kelompok diskusi. Penentuan anggota kelompok berdasarkan nomor urut

1 sampai 6, sampai 6 kelompok. Berdasarkan nomor yang sama

dikumpulkan menjadi satu dan disebut kelompok 1, 2, 3, 4, 5, 6. Masing-

masing kelompok diberi materi bahasan yang perlu didiskusikan. Hasil

diskusi dipresentasikan sementara kelompok lain memberi tanggapan.

Setiap presentasi satu kelompok diskusi selesai, guru memberi masukan

dan masukan dan menjelaskan untuk kesempurnaan hasil diskusi.

Selanjutnya pada kegiatan penutup guru dan siswa membuat

kesimpulan. Pada kesempatan ini pula guru memberikan soal-soal Pre

Test untuk mengukur sejauh mana keberhasilan siswa dalam menerima

31

materi pelajaran. Pada pertemuan berikutnya diberikan lembar angket

tentang minat dan motivasi pada siswa. Adapun data hasil penelitian pada

siklus 2 adalah sebagai berikut :

a. Nilai Awal Siswa (Pre Test)

Data awal siswa pada siklus 2 sebagaimana dalam tabel berikut :

Tabel 4.6

Nilai Awal Siswa (Pre Test) Siklus 2


20 – 59 2 5,88%

60 – 69 3 8,82%

70 – 79 10 29,42%

80 – 89 11 32,35%

90 – 100 8 23,53%

Jumlah 34 100%

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai awal siswa atau Pre Test

pada siklus 2 sebagai berikut :

1) Nilai tertinggi 100 terdapat pada rentang interval (90-100).

2) Nilai terendah 50 terdapat pada renang interval (20-59)

3) Nilai rata-rata adalah 76,18.

4) Tuntas belajar 85,29%.

32

b. Nilai Akhir (Post Test)

Data nilai akhir siswa pada siklus 2 adalah sebagai berikut :

Tabel 4.7

Nilai Akhir Siswa (Pre Test) Siklus 2


20 – 59 - -

60 – 69 2 5,88%

70 – 79 5 14,71%

80 – 89 12 35,29%

90 – 100 15 44,12%

Jumlah 34 100%

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai akhir siswa (Post Test)

pada siklus 2 sebagai berikut :

1) Nilai tertinggi 100 terdapat pada rentang interval (90-100).

2) Nilai terendah 60 terdapat pada rentang interval (60-69).

3) Nilai rata-rata 83,53.

4) Tuntas belajar 94,12%.

c. Nilai Selisih Antara Pre Test dan Post Test Pada Siklus 2

Nilai selisih antara Pre Test dan Post Test pada siklus 2 adalah

sebagai berikut :

Tabel 4.8

Perbandingan Hasil Pre Test dan Post Test Siklus 2

Kelas

Interval

Nilai



(%) Frekuensi

Persentase

(%)

20 – 59 2 5,88% - -

60 – 69 3 8,82% 2 5,88%

70 – 79 10 29,42% 5 14,71%

80 – 89 11 32,35% 12 35,29%

90 – 100 8 23,53% 15 44,12%

33

Kelas

Interval

Nilai



(%) Frekuensi

Persentase

(%)

Jumlah 34 100% 34 100%

Dari data pada tabel di atas bahwa untuk kriteria ketuntasan

minimum (KKM) mata pelajaran IPS kelas VII semester 2

ditetapkan 70. Pada hasil Pre Test siklus 2 adalah 85,29%,

sedangkan untuk hasil Post Test mencapai 94,12%. Hasil itu sudah

memenuhi indikator dalam penelitian yaitu adanya peningkatan

KKM mencapai 85% dari jumlah siswa.

d. Hasil Angket Minat

1) Hasil angket minat siswa belajar mata pelajaran IPS

Distribusi data hasil perolehan angket tentang minat siswa

belajar IPS adalah terlihat dalam tabel di bawah ini :

Tabel 4.9

Distribusi Hasil Angket Tentang Minat Siswa Belajar Mata

Pelajaran IPS


40 – 31 24 70,58%

30 – 21 10 29,42%

20 – 11 - -

10 – 0 - -

Jumlah 34 100%

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai angket siswa sebagai

berikut :




34

2) Hasil angket tentang motivasi siswa belajar mata pelajaran IPS

Distribusi data hasil perolehan angket tentang motivasi siswa

belajar IPS adalah terlihat pada tabel di bawah ini :

Tabel 4.10

Distribusi Hasil Angket Tentang Motivasi Siswa Belajar Mata

Pelajaran IPS


40 – 31 24 70,58%

30 – 21 10 29,42%

20 – 11 - -

10 – 0 - -

Jumlah 34 100%

Berdasarkan tabel tersebut di atas, diperole nilai angket siswa

tentang motivasi belajar sebagai berikut :

a) Nilai tertinggi 72 terdapat pada interval (80-61).


c) Nilai rata-rata adalah 62,54.

C. Pembahasan

Berdasarkan hasil pengamatan selama pembelajaran IPS dengan

menggunakan bantuan media peta untuk menghitung skala. Terlihat bahwa

ada peningkatan yang signifikan teruatam pada hasil belajar siswa. Hal ini

dibuktikan pada siklus 1 pencapaian kriteria ketuntasan minimal (KKM) baru

mencapai 76,41% dan meningkat menjadi 94,12% pada siklus 2. Sedangkan

minat siswa belajar IPS juga terjadi peningkatan yaitu nilai rata-rata 30,91

35

menjadi 32,03. Untuk motivasi siswa belajar IPS juga terjadi peningkatan dari

57,62 meningkat 62,53.

Peningkatan ini membuktikan bahwa pembeljaran IPS dengan

menggunakan media peta dapat mempermudah menghitung skala. Siswa

terlihat antusias dan termotivasi untuk belajar IPS, sehingga belajar IPS ada

peningkatan.

36

BAB IV

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan kajian teori yang didukung adanya pengamatan di

lapangan serta perumusan masalah yang diajarkan tentang Peningkatan

Prestasi Belajar Menghitung Skala Melalui Media Peta Siswa Kelas 7B

Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013 SMP Negeri 1 Suradadi Tegal,

maka dapat ditarik suatu kesimpulan sebagai berikut :

1. Penerapan media peta dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas 7B

Semester Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1 Suradadi;

2. Penerapaan media peta dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas

7B Semester Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1 Suradadi;

3. Penerapan media peta dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas

7B Semester Genap TP. 2012/2013 di SMP Negeri 1 Suradadi.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat dikemukakan

saran-saran sebagai berikut :

1. Guru IPS harus melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif

dan menyenangkan (PAIKEM) yang salah satunya penggunaan media

peta untuk menghitung skala.

37

2. Diharapkan adanya kebijakan Kepala Sekolah untuk melengkapi fasilitas

sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran.

3. Guru perlu memahami isi kandungan silabus baik tentang standar

kompetensi, maupun kompetensi dasar, sehingga mampu melaksanakan

pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa.

4. Guru harus mampu menguasai materi pelajaran agar dapat mengolah

berbagai model pembelajaran.

5. Perlu adanya penelitian lanjut untuk menyempurnakan hasil penelitian.

38

DAFTAR PUSTAKA

Asep Jihad, M. Mucuhlas Rawi, Noer Komarudin. 2010. Pendidikan Karakter

Teori dan Aplikasi. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah,

Kementrian Pendidikan Nasional : Jakarta.

Basuki Wibowo. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Direktorat Jenderal

Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementrian Pendidikan Nasional :

Jakarta.

Baharudin, Esa Nur Wahyuni. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Ar Ruzz

Media : Yogyakarta.

Hamzah B. Uno. 2011. Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar

yang Kreatif dan Efektif. Buku Aksara : Jakarta.

Herry Sukarman. 2003. Dasar Diktaktik dan Penerapannya Dalam Pembelajaran.

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementrian

Pendidikan Nasional : Jakarta.

Harun Rosyid, Mansur. 2009. Penelitian Hasil Belajar. Wacana Prima : Bandung.

Nana Syodik Sukmadinata, Ayu Novi Jam’at, Ahman. Pengendalian Mutu

Pendidikan Sekolah Menengah. PT. Refika Aditama : Bandung.

Made Alit. 2003. Pembelajaran Remidial. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar

dan Menengah, Direktorat Tenaga Kependidikan : Jakarta.

M. Ngalim Purwanto. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Remaja

Rosdakarya : Bandung.

Rochdiati. 2010. Manajemen Sekolah. PT. Rafika Aditama : Bengkulu.

Rochiati Wirin Atmaja. 2009. Metode PTK. Remaja Rosdakarya : Bandung.

Roestiyah. 1982. Makalah Pengajaran Sebagai Suatu Sistem. Bina Aksara :

Jakarta.

Riana Cahyani. 2010. Pembelajaran IPS Kreatif, Panduan Bagi Pendidik. Balai

Pustaka : Jakarta.

Sudikin, Basrowi, Suranto. 2010. Manajemen PTK. Intan Cendikia : Jakarta.

39

Sumiati, Asra. 2009. Metologi Pembelajaran. Wacara Prima : Bandung.

S. Nasution. 1986. Taktik Asas Asas Mengajar. Jemmers : Bandung.

Udin Syefudin Sa’ad, Abin Syamsuddin Makmun. 2009. Perencanaan

Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya : Bandung.

Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional.

http://fajars.blog.uns.ac.id/files/2010/04/teori-belajar.pdf

http://belajarpsikologis.com/macam-macam-teori-teori-belajar/

http://fajars.blog.uns.ac.id/files/2010/04/teori-belajar.pdf

http://belajarpsikologis.com/macam-macam-teori-teori-belajar/

Lampiran 1

URUT INDUK

1 12.7467 ADI YUDHA PRASETIYO L

2 12.7485 AHMAD TAUFIK HIDAYAT L

3 12.7493 ALFIYAH DAMAYANTI P

4 12.7503 ANDRI IRAWAN L

5 12.7508 ANITA WULANDARI P

6 12.7536 DIKI ADE PRASTIO L

7 12.7556 FIKA ANANDIA PRASALITA P

8 12.7566 HANIK NURUL INAYAH P

9 12.7572 HESTI ERLITA P

10 12.7584 IRMA HANDAYANI P

11 12.7590 JAMILATUL FITRIYAH P

12 12.7598 KHAKIM PANGESTU L

13 12.7604 KHOFIFAH P

14 12.7606 KHUJATUL FAHMI L

15 12.7607 KIKI SUPRAPTI P

16 12.7609 KOKO SUPRAPTO L

17 12.7622 MAFTUH QOLBI L

18 12.7625 MARSIS FAJAR HALIPATUN P

19 12.7627 MAULANA MALIK ABDUL AZIZ L

20 12.7633 MOH. ABDUL RYAN L

21 12.7634 MOH. FAIZAL KHAMDANI L

22 12.7636 MOH. SAHRUL RAMADHAN L

23 12.7642 MONICA ARIANI P

24 12.7647 MUHAMAD ANDI UMAR AZIZ L

25 12.7651 MUHAMMAD GUNTUR SETIAWAN ALFIYANSYAHL

26 12.7659 MUHAMMAD WAHYUDI L

27 12.7680 NURUL JANAH P

28 12.7684 PURWANTI P

29 12.7718 SALSABILA HANUM P

30 12.7720 SENA ANDI FAMUNGKAS L

31 12.7724 SITI AISAH P

32 12.7749 TOFIK HIDAYAT L

33 12.7765 WIDA YANTI L

34 12.7767 WILDAN SETIAWAN P

35 12.7773 WIWIT RAHMAWATI P

36 12.7776 YUNI SRI ANTIKA P

JUMLAH 36

LAKI-LAKI 18

PEREMPUAN 18

Wali Kelas

Azizah Tri Lestari,S.Pd

NIP.

40


DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAH RAGA

UPTD SMP NEGERI 1 SURADADI Alamat : Jl. Desa Sidoharjo Kec. Suradadi Kab. Tegal Telp. (0283) 3321998

DAFTAR SISWA KELAS 7 B

UPTD SMP NEGERI 1 SURADADI

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

NOMORNAMA L/P KETERANGAN

Lampiran 2

URUT INDUKPRE

TEST

POST

TEST

1 12.7467 ADI YUDHA PRASETIYO L 40 80 28 56 204 SEDANG

2 12.7485 AHMAD TAUFIK HIDAYAT L 40 60 29 67 196 SEDANG

3 12.7493 ALFIYAH DAMAYANTI P 30 60 28 67 185 SEDANG

4 12.7503 ANDRI IRAWAN L 50 90 29 55 224 TINGGI

5 12.7508 ANITA WULANDARI P 30 70 34 62 196 SEDANG

6 12.7536 DIKI ADE PRASTIO L 50 80 30 59 219 TINGGI

7 12.7556 FIKA ANANDIA PRASALITA P 30 70 32 55 187 SEDANG

8 12.7566 HANIK NURUL INAYAH P 20 60 32 55 167 RENDAH

9 12.7572 HESTI ERLITA P 30 60 35 63 188 SEDANG

10 12.7584 IRMA HANDAYANI P 30 70 33 56 189 SEDANG

11 12.7590 JAMILATUL FITRIYAH P 30 80 33 66 209 SEDANG

12 12.7598 KHAKIM PANGESTU L 30 80 28 48 186 SEDANG

13 12.7604 KHOFIFAH P 40 90 36 66 232 TINGGI

14 12.7606 KHUJATUL FAHMI L 50 70 24 56 200 SEDANG

15 12.7607 KIKI SUPRAPTI P 60 90 32 58 240 TINGGI

16 12.7609 KOKO SUPRAPTO L 90 80 33 60 263 TINGGI


18 12.7625 MARSIS FAJAR HALIPATUN P 30 80 28 54 192 SEDANG

19 12.7627 MAULANA MALIK ABDUL AZIZ L 40 60 23 48 171 SEDANG

20 12.7633 MOH. ABDUL RYAN L 70 90 33 40 233 TINGGI

21 12.7634 MOH. FAIZAL KHAMDANI L 30 80 28 49 187 SEDANG


23 12.7642 MONICA ARIANI P 40 80 34 56 210 SEDANG

24 12.7647 MUHAMAD ANDI UMAR AZIZ L 60 80 33 63 236 TINGGI

25 12.7651 MUHAMMAD GUNTUR SETIAWAN ALFIYANSYAH L 70 70 24 58 222 TINGGI

26 12.7659 MUHAMMAD WAHYUDI L 50 50 32 65 197 SEDANG

27 12.7680 NURUL JANAH P 40 40 33 65 178 SEDANG

28 12.7684 PURWANTI P 20 70 33 67 190 SEDANG

29 12.7718 SALSABILA HANUM P 40 90 29 53 212 SEDANG

30 12.7720 SENA ANDI FAMUNGKAS L 60 60 31 57 208 SEDANG

31 12.7724 SITI AISAH P 50 90 32 60 232 TINGGI

32 12.7749 TOFIK HIDAYAT L 90 90 32 52 264 TINGGI

33 12.7765 WIDA YANTI L 50 80 35 60 225 TINGGI

34 12.7767 WILDAN SETIAWAN P 80 70 30 47 227 SEDANG

35 12.7773 WIWIT RAHMAWATI P 40 70 33 54 197 SEDANG

36 12.7776 YUNI SRI ANTIKA P 30 80 33 62 205 SEDANG

JUMLAH 1540 2520 1052 1959

RATA-RATA 45,29 74,12 30,94 57,62

NILAI TERENDAH 20 40 23 40

NILAI TERTINGGI 90 90 36 67




HASIL PENELITIAN

41

NOMOR

NAMA L/P

SIKLUS 1MOTIV

ASIMINAT JML KRITERIA

Lampiran 3

URUT INDUKPRE

TEST

POST

TEST

1 12.7467 ADI YUDHA PRASETIYO L 70 90 33 66 259 TINGGI

2 12.7485 AHMAD TAUFIK HIDAYAT L 50 90 31 61 232 TINGGI

3 12.7493 ALFIYAH DAMAYANTI P 70 70 34 64 238 TINGGI

4 12.7503 ANDRI IRAWAN L 90 90 27 62 269 TINGGI

5 12.7508 ANITA WULANDARI P 60 90 38 67 255 TINGGI

6 12.7536 DIKI ADE PRASTIO L 80 70 28 60 238 TINGGI

7 12.7556 FIKA ANANDIA PRASALITA P 70 80 34 66 250 TINGGI

8 12.7566 HANIK NURUL INAYAH P 70 80 34 60 244 TINGGI

9 12.7572 HESTI ERLITA P 70 90 38 66 264 TINGGI

10 12.7584 IRMA HANDAYANI P 80 70 31 62 243 TINGGI

11 12.7590 JAMILATUL FITRIYAH P 60 90 29 69 248 TINGGI

12 12.7598 KHAKIM PANGESTU L 80 100 29 57 266 TINGGI

13 12.7604 KHOFIFAH P 70 80 33 72 255 TINGGI

14 12.7606 KHUJATUL FAHMI L 80 80 30 55 245 TINGGI

15 12.7607 KIKI SUPRAPTI P 90 100 36 65 291 SANGAT TINGGI

16 12.7609 KOKO SUPRAPTO L 100 100 35 66 301 SANGAT TINGGI


18 12.7625 MARSIS FAJAR HALIPATUN P 80 90 31 65 266 TINGGI

19 12.7627 MAULANA MALIK ABDUL AZIZ L 80 80 24 53 237 TINGGI

20 12.7633 MOH. ABDUL RYAN L 70 90 33 68 261 TINGGI

21 12.7634 MOH. FAIZAL KHAMDANI L 80 100 29 53 262 TINGGI


23 12.7642 MONICA ARIANI P 70 80 35 63 248 TINGGI

24 12.7647 MUHAMAD ANDI UMAR AZIZ L 90 80 31 62 263 TINGGI

25 12.7651 MUHAMMAD GUNTUR SETIAWAN ALFIYANSYAH L 90 80 29 64 263 TINGGI

26 12.7659 MUHAMMAD WAHYUDI L 80 70 35 60 245 TINGGI

27 12.7680 NURUL JANAH P 50 60 34 64 208 SEDANG

28 12.7684 PURWANTI P 80 60 30 68 238 TINGGI

29 12.7718 SALSABILA HANUM P 80 80 33 63 256 TINGGI

30 12.7720 SENA ANDI FAMUNGKAS L 60 60 28 54 202 SEDANG

31 12.7724 SITI AISAH P 90 80 31 63 264 TINGGI

32 12.7749 TOFIK HIDAYAT L 90 100 32 52 274 SANGAT TINGGI

33 12.7765 WIDA YANTI L 90 80 31 60 261 TINGGI

34 12.7767 WILDAN SETIAWAN P 80 90 31 63 264 TINGGI

35 12.7773 WIWIT RAHMAWATI P 70 70 36 65 241 TINGGI

36 12.7776 YUNI SRI ANTIKA P 70 100 35 70 275 SANGAT TINGGI

JUMLAH 2590 2820 1088 2128

RATA-RATA 76,18 82,94 32 62,59

NILAI TERENDAH 50 60 24 52

NILAI TERTINGGI 100 100 38 72




HASIL PENELITIAN SIKLUS 2

JML KRITERIA

42

NOMOR

NAMA L/P

SIKLUS 1MOTIV

ASIMINAT

43

Lampiran 4

KRITERIA PENILAIAN

Nilai Pre Test

dan Post Test Nilai Minat Nilai Motivasi Jumlah Kriteria

90 – 100 31 – 40 61 – 80 269 – 320 Sangat Tinggi

80 – 89 21 – 30 41 – 60 217 – 268 Tinggi

70 – 79 11 – 20 21 – 40 269 – 216 Sedang

10 – 69 0 – 10 0 – 20 10 – 168 Rendah

44

Lampiran 05

Soal Pre Test / Post Test dan Tes Setelah KPN

Silanglah salah satu jawaban dari a, b, c, atau d yang dianggap paling benar!

1. Perbandingan antara jarak pada peta dan jarak sebenarnya di permukaan bumi disebut.....

a. Skala peta c. Panjang peta

b. Legenda peta d. Luas peta

2. Peta skala sedang yaitu peta yang berskala.....

a. 1 : 100 – 1 : 5000 c. 1 : 500.000 – 1 : 1.000.000

b. 1 : 250.000 – 1 : 500.000 d. 1 : 5000 – 1 : 250.000

3. Apabila dalam peta tercantum skala peta 1 : 200.000, hal ini berarti.....

a. 1 cm pada peta sama dengan 200.000 km jarak sebenarnya di atas permukaan bumi

b. 1 cm pada peta sama dengan 200.000 m jarak sebenarnya di atas permukaan bumi

c. 1 cm pada peta sama dengan 200.000 cm jarak sebenarnya di atas permukaan bumi

d. 1 cm pada peta sama dengan 200 km jarak sebenarnya di atas permukaan bumi

4. Kota A sampai kota B di peta berjarak 15 cm, skala peta 1 : 100.000. hal ini berarti kota A

sampai kota B yang sebenarnya di permukaan bumi......

a. 15 km c. 1.500.000 m

b. 150.000 cm d. 15.000.000 cm

5.

Gambar di atas contoh skala garis, hal ini berarti......

a. Setiap jarak 2 cm pada peta menggambarkan jarak 100 km di permukaan bumi

b. Setiap jarak 4 cm pada peta menggambarkan jarak 150 km di permukaan bumi

c. Setiap jarak 6 cm pada peta menggambarkan jarak 150 cm di permukaan bumi

d. Setiap jarak 1 cm pada peta menggambarkan jarak 25 km di permukaan bumi

6. Diketahui skala suatu peta 1 : 2.000.000, jarak sebenarnyaa di permukaan bumi 80 km,

maka jarak/ panjang di peta adalah.....

a. 4 cm b. 40 cm c. 16 cm d. 160 cm

7. Diketahui jarak sebenarnya kota P ke kota S adalah 12 km. Jarak dalam peta 30 cm. Maka

skala petanya......

a. 1 : 40.000 b. 1 : 400.000 c. 1 : 3.600.000 d. 1 : 360.000

8. Peta skala 1 : 1.000.000 diperbesar dua kali maka skala menjadi.....

a. 1 : 2.000.000 b. 1 : 200.000 c. 1 : 500.000 d. 1 : 50.000

9. Peta berskala 1 : 1.000.000 apabila diperkecil 5 kali maka skalanya menjadi......

a. 1 : 5.000.000 b. 1 : 500.000 c. 1 : 2.000.000 d. 1 : 20.000

10. Sebuah peta mempunyai skala 1 : 100 – 1 : 5.000, maka peta tersebut termasuk.....

a. Peta skala sangat kecil c. Peta skala besar

b. Peta skala kecil d. Peta kadaster

0 50 100 150 km

0 2 4 6 cm

45

Kunci Jawaban

1. A

2. B

3. C

4. A

5. D

6. A

7. A

8. C

9. A

10. D

Lembar Jawaban

Nama : ............................................

No. Absen : ............................................

Kelas : ............................................

NO A B C D

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

46

Lampiran 06

ANGKET KUISIONER Tentang Minat dan Motivasi Belajar

A. Identitas Responden

1. Nama : ....................................................................................................

2. Kelas : ....................................................................................................

3. Semester : ....................................................................................................

4. Sekolah : ....................................................................................................

B. Petunjuk Umum

1. Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia di sebelah kanan pernyataan sesuai

dengan keadaan yang Anda alamai/ pendapat Anda.

2. Jawaban yang Anda berikan tidak berpengaruh pada nilai mata pelajaran IPS.

3. SS : Sangat Setuju; S : Setuju; KS : Kurang Setuju; TS : Tidak Setuju; dan STS :

Sangat Tidak Setuju.

Pernyataan :

No Pernyataan SS S KS TS STS

A Angket Tentang Minat

1 Saya sangat menyukai pelajaran IPS

2 Saya sangat memperhatikan ketika guru IPS

mengajarkan materi pelajaran

3 Guru IPS saya dalam menerangkan materi

pelajaran Geografi sangat mudah diterima

4 Saya agak bingung bila guru IPS menerangkan

tanpa alat peraga

5 Saya akan bertanya apabila tidak memahami

materi yang telah diterangkan guru

6 Saya sangat menyesal bila tidak mampu

menjawab pertanyaan dari guru IPS saya

7 Saya akan introspeksi diri bila saya mendapat nilai

IPS rendah

8 Apabila disuruh membeli buku IPS, saya akan

membeli semua yang diperlukan

9 Saya selalu membawa buku LKS IPS dan buku

IPS pada saat hari belajar IPS

10 Saya selalu siap untuk mengikuti pelajaran IPS

B Angket Tentang Motivasi

1 Saya kaan selalu bersemangat dalam mengikuti

setiap pelajaran IPS

2 Setiap ada PR atau latihan IPS selalu saya

kerjakan tepat waktu

3 Saya akan berusaha menjadi yang terbaik diantara

teman-teman sekelas

47

No Pernyataan SS S KS TS STS

4 Saya selalu belajar giat agar nilai saya lebih tinggi

dari teman-teman saya

5 Saya kurang tertarik pelajaran IPS, terutama yang

banyak kepalanya dan tidak ada unsure inovasinya

6 Kalau nilai IPS saya rendah, saya berusaha

introspeksi dengan belajar lebih giat

7 Saya akan bertanya kepada guru bila materi yang

diajarkan tidak saya pahami

8 Setiap ada pelajara IPS saya kaan berusaha

mengikuti dengan baik apapun materinya

9 Saya akan belajar meskipun guru yang

berhalangan hadir di kelas

10 Saya akan berusaha untuk menjadi juara kelas

11 Saya susah tidur kalah nilai saya lebih rendah

dibandingkan nilai teman-teman saya

12 Jika nilai rapor semester ganjil kemarin tidak baik

saya akan meningkatkan belajar

13 Bila ada guru yang member kesempatan bertanya,

saya akan menunjukkan jari tangan untuk bertanya

14 Saya selalu mengerjakan soal-soal latihan yang

telah ditugaskan guru

15 Saya merasa iri apabila ada teman saya mendapat

nilai baik

16 Saya tidak peduli bila ada teman yang menanggap

saya sok cari muka di hadapan guru

17 Saya berusaha mencari beberapa sumber

pembelajaran, tidak hanya lewat buku pelajaran

tetapi juga lewat internet bila ada tugas dari

Bapak/ Ibu guru

18 Saya berusaha mengerjakan tugas-tugas bersama-

sama dengan teman kelompok belajar

19 Saya paling sennag mempelajari materi yang

sifatnya rasional dan menyangkut kemaslahatan

bukan hayalan

20 Saya senang berdiskusi dengan teman satu kelas

untuk mencari pemecahan masalah bila

menemukan masalah dalam belajar

Suradadi, …………………….. 2013

Responden.

………………………………..

48

Lampiran 07

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN KARAKTER

Pertemuan ke-4 (Siklus 1)

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Suradadi

Mata Pelajaran : IPS Terpadu

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 2 (Genap)

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memenuhi mengenali

perkembangan lingkungannya

Kompetensi Dasar : 4.1. Menggunakan peta, atlas, dan globe untuk mendapatkan

informasi keruangan

Indikator : 4.1.5. Menentukan skala peta

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit


I. Tujuan Pembelajaran

A. Tujuan Untuk Guru

Dalam setiap pertemuan guru diharapkan mampu :

1. Mentransfer ilmu yang terangkum dalam materi-materi pembelajaran secara lebih

sabar dan mengerti karakter siswa.

2. Memberikan teladan yang baik kepada siswa agar bersemangat dalam belajar.

3. Memberikan metode-metode pembelajaran yang tidak membosankan kepada para

siswa.

4. Memberikan reward kepada siswa-siswa yang berprestasi serta memberikan

bimbingan kepada para siswa yang masih tertinggal dengan cara yang halus dan

baik.

5. Memberikan pembahasan-pembahasan soal terutama soal-soal sulit kepada siswa.

B. Tujuan Untuk Siswa

Setelah mempelajari pertemuan ke-4 diharapkan siswa :

1. Dapat mengartikan skala peta.

2. Dapat menyebutkan jenis-jenis skala peta.

3. Dapat mengukur jarak menggunakan skala peta.

4. Dapat memperbesar dan memperkecil skala peta.

II. Materi Pembelajaran

Pertemuan 4

Menentukan skala peta (lihat buku materi IPS Terpadu VII pegangan guru dan buku

pendukung lainnya).

III. Materi dan Strategi Pembelajaran

1. Model pembelajaran : CTL

2. Strategi : Ceramah, tanya jawab, penugasan, dan lain-lain.

49

IV. Langkah –Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-4 (alokasi waktu 2 x 40 menit)

No Kegiatan Pembelajaran

1 Kegiatan Pendahuluan

a. Siswa berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing (5 menit).

Dampak : berdoa adalah kegiatan komunikasi vertikal kepada Tuhan Yang Maha

Esa.

Karakter yang akan terbentuk : manusia yang percaya kepada Tuhan.

b. Siswa diajak bertegur sapa dan ditanya kabar hari ini (1 menit).

Dampak : siswa merasa diperhatikan

Katakter yang akan terbentuk : rasa hormat kepada guru

2 Kegiatan Inti

a. Eksplorasi

1) Mengerjakan soal Pre Test untuk materi yang akan diajarkan (10 menit).

Dampak : memberikan bayangan materi yang akan dipelajari oleh siswa.

2) Membahas materi lanjutan tentang menentukan skala peta (30 menit).

3) Tanya jawab tentang isi materi (10 menit).

b. Elaborasi

Siswa menutup bukunya dan melakukan tes Pre Test (5 menit).

Karakter yang akan dibentuk : siswa yang punya rasa keyakinan dan percaya diri.

c. Konfirmasi

Menguji beberapa siswa tentang pemahamannya terhadap bahan ajar (5 menit).

3 Kegiatan Penutup

Menyimpulkan isi materi dan pengumuman agar siswa mempelajari pada bab

berikutnya mengenai sketsa dan peta wilayah dan bahan penutup (4 menit).

V. Sumber Pembelajaran dan Alat Pembelajaran

A. Sumber Pembelajaran

1. Buku IPS Terpadu untuk SMP/ MTs Kelas VII

2. LKS

3. Lingkugan sekitar

4. Internet

5. Buku-buku referensi lainnya

6. Modul

B. Alat Pembelajaran

Peta dan atlas

VI. Penilaian

1. Jenis tagihan : Tes / Nontes

2. Teknik : Tes tertulis

3. Bentuk instrumen penilaian : Pilihan ganda

4. Soal/ instrumen

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang kamu anggap benar

50

Lampiran 08

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN KARAKTER

Pertemuan ke-5 (Siklus 2)

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Suradadi

Mata Pelajaran : IPS Terpadu

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 2 (Genap)

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memenuhi mengenali

perkembangan lingkungannya


informasi keruangan

Indikator : 4.1.5. Menentukan skala peta

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit


I. Tujuan Pembelajaran

A. Tujuan Untuk Guru

Dalam setiap pertemuan guru diharapkan mampu :

1. Mentransfer ilmu yang terangkum dalam materi-materi pembelajaran secara lebih

sabar dan mengerti karakter siswa.

2. Memberikan teladan yang baik kepada siswa agar bersemangat dalam belajar.

3. Memberikan metode-metode pembelajaran yang tidak membosankan kepada para

siswa.

4. Memberikan reward kepada siswa-siswa yang berprestasi serta memberikan

bimbingan kepada para siswa yang masih tertinggal dengan cara yang halus dan

baik.

5. Memberikan pembahasan-pembahasan soal terutama soal-soal sulit kepada siswa.

B. Tujuan Untuk Siswa

Setelah mempelajari pertemuan ke-5 diharapkan siswa :

1. Dapat mengartikan skala peta.

2. Dapat menyebutkan jenis-jenis skala peta.

3. Dapat mengukur jarak menggunakan skala peta.

4. Dapat memperbesar dan memperkecil skala peta.

II. Materi Pembelajaran

Pertemuan 5

Menentukan skala peta (lihat buku materi IPS Terpadu VII pegangan guru dan buku

pendukung lainnya).

III. Materi dan Strategi Pembelajaran

1. Model pembelajaran : CTL

2. Strategi : Ceramah, tanya jawab, penugasan, dan lain-lain.

51

IV. Langkah –Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-5 (alokasi waktu 2 x 40 menit)

No Kegiatan Pembelajaran

1 Kegiatan Pendahuluan

a. Siswa berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing (5 menit).

Dampak : berdoa adalah kegiatan komunikasi vertikal kepada Tuhan Yang Maha

Esa.

Karakter yang akan terbentuk : manusia yang percaya kepada Tuhan.

b. Siswa diajak bertegur sapa dan ditanya kabar hari ini (1 menit).

Dampak : siswa merasa diperhatikan

Katakter yang akan terbentuk : rasa hormat kepada guru

2 Kegiatan Inti

a. Eksplorasi

1) Mengerjakan soal Pre Test untuk materi yang akan diajarkan (10 menit).

Dampak : memberikan bayangan materi yang akan dipelajari oleh siswa.

2) Guru menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan dalam proses

belajar mengajar.

3) Memfasilitasi siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi.

b. Elaborasi

1) Guru menjelaskan secara singkat materi tentang skala peta (10 menit).

2) Siswa dibagi dalam 6 kelompok untuk mendiskusikan (40 menit).

Pengertian skala

Jenis-jenis peta

Memperbesar dan memperkecil skala

3) Mempresentasikan hasil diskusi (10 menit).

Dampak : siswa dapat bekerja dan merasa mampu untuk bekerja sama.

c. Konfirmasi

1) Memberikan umpan balik dan pengertian terhadap hasil diskusi

2) Memotivasi siswa yang masih belum maksimal dalam mengikuti pelajaran.

3 Kegiatan Penutup

a. Mengadakan penilaian (10 menit).

b. Merencanakan kegiatan tindak lanjut.

c. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

V. Sumber Pembelajaran dan Alat Pembelajaran

A. Sumber Pembelajaran

1. Buku IPS Terpadu untuk SMP/ MTs Kelas VII

2. LKS

3. Lingkugan sekitar

4. Buku-buku referensi lainnya

5. Modul

B. Alat Pembelajaran

Peta dan atlas

VI. Penilaian

1. Jenis tagihan : Tes / Nontes

2. Teknik : Tes tertulis

3. Bentuk instrumen penilaian : Pilihan ganda

4. Soal/ instrumen

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang kamu anggap benar!

57

Foto 1 : Siswa sedang mempelajarai materi pelajaran Foto 2 : Siswa sedang membaca materi pelajaran

Lam

piran

10

58

Foto 3 : Peneliti sedang memperagakan cara mengatur

skala peta

Foto 4 : Siswa sedang mempraktekkan mengukur panjang

peta

59

Foto 5 : Siswa sedang memperagakan Foto 6 : Siswa sedang mengukur keliling Pulau Kalimantan

60

Foto 7 : Siswa sedang bertanya tentang materi yang tidak

diketahui

61

Lampiran 11

Lembar Observasi Guru

Nama Guru : Drs. Samlawi

Mata Pelajaran : IPS

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan

lingkungan


informasi keuangan

Materi Pembelajaran : Sekala peta dan memperbesar serta memperkecil peta

No Aspek yang Diamati Skor Nilai

1 Pendahuluan

a. Memotivasi siswa

1) Memberi contoh fenomena demonstrasi, fenomena, tanya

jawab mudah dipahami

4

2) Memberi contoh fenomena, tanya jawab, mudah dipahami 3

3) Memberi contoh fenomena, mudah dipahami 2

4) Memberi contoh fenomena, kurang dapat dipahami 1

b. Menyampaikan tujuan pembelajaran

1) Pada awal pembelajaran menyampaikan tujuan, jelas 4

2) Pada awal pembelajaran menyebutkan tujuan 3

3) Menyebutkan tujuan pembelajaran 2

4) Menyebutkan tujuan, kurang jelas 1

2 Kegiatan Inti

a. Memberi informasi tentang kegiatan

1) Rinci, runtut, jelas, tepat waktu 4

2) Rinci, runtut, jelas 3

3) Rinci, jelas 2

4) Rinci, kurang jelas 1

b. Membentuk kelompok

1) Tegas, pemberian nama kelompok, efisiensi waktu, tidak gaduh 4

2) Tegas, pemberian nama kelompok, efisiensi waktu 3

3) Tegas, pemberian nama kelompok 2

4) Kurang tegas 1

c. Membagi tugas kelompok dan memberi penjelasan

1) Lengkap, efisiensi waktu, menjelaskan isi, memberi

kesempatan siswa bertanya, menjawab pertanyaan siswa

4

2) Lengkap, efisiensi waktu, menjelaskan isi 3

3) Lengkap, menjelaskan isi 2

62


4) Lengkap, informasi kurang jelas 1

d. Membimbing diskusi kelompok

1) Efisiensi waktu, membantu kelompok, membantu individu,

menjawab pertanyaan siswa, dapat dipahami siswa

4

2) Efisiensi waktu, membantu kelompok, menjawab pertanyaan

siswa, dapat dipahami siswa

3

3) Efisiensi waktu, membantu kelompok, dapat dipahami siswa 2

4) Membantu kelompok, tidak efisiensi waktu 1

e. Memberi kesempatan kelompok presentasi

1) Tegas, bergilir, efisiensi waktu 4

2) Tegas, bergilir 3

3) Tegas, tidak bergilir 2

4) Tidak tegas, tidak bergilir 1

f. Memberi tanggapan kelompok presentasi

1) Objektif, mudah dipahami, memberi penghargaan 4

2) Objektif, mudah dipahami 3

3) Objektif, kurang bisa dipahami 2

4) Tidak objektif, kurang bisa dipahami 1

g. Membimbing siswa menarik kesimpulan

1) Mengarahkan siswa, sesuai tujuan, dapat dipahami siswa,

efisiensi waktu

4

2) Mengarahkan siswa, sesuai tujuan, dapat dipahami siswa 3

3) Mengarahkan siswa, sesuai tujuan, tidak dapat dipahami siswa 2

4) Mengarahkan siswa menyimpulkan sendiri 1

h. Memberi penegasan konsep-konsep esensial

1) Mengulangi konsep-konsep esensial, jelas, memberi contoh 4

2) Mengulangi konsep-konsep esensial, jelas 3

3) Mengulangi konsep-konsep esensial, kurang jelas 2

4) Mengulangi konsep-konsep yang tidak esensial 1

3 Penutup

a. Membimbing siswa melakukan refleksi

1) Memberi kesempatan siswa memahami kembali, membuat

hubungan antar konsep, menuliskan pengalaman belajar,

efisiensi waktu

4

2) Memberi kesempatan siswa memahami kembali, menuliskan

pengalaman belajar, efisiensi waktu

3

3) Memberi kesempatan siswa memahami kembali, efisiensi

waktu

2

4) Memberi kesempatan siswa memahami kembali, tidak efisiensi

waktu

1

63


b. Memberi kesempatan siswa mencatat

1) Efisiensi waktu, memberi pemahaman yang harus dicatat,

menjawab pertanyaan siswa

4

2) Efisiensi waktu, siswa mencatat sendiri, menjawab pertanyaan

siswa

3

3) Efisiensi waktu, siswa mencatat sendiri 2

4) Tidak efisiensi waktu, tidak membimbing 1

c. Melakukan feed back pertanyan atau tes

1) Jelas, berkaitan dengan materi, pengembangan materi,

pertanyaan individual

4

2) Jelas, berkaitan dengan materi, pertanyaan individual 3

3) Jelas, berkaitan dengan materi, pertanyaan klasikal 2

4) Berkaitan dengan materi, kurang jelas 1

d. Memberi tugas

1) Jelas, berkaitan dengan materi, pengembangan materi,

pertanyaan individual

4

2) Jelas, berkaitan dengan materi, tugas individual 3

3) Jelas, berkaitan dengan materi, tugas kelompok 2

4) Berkaitan dengan materi, kurang jelas 1

Jumlah Nilai

Suradadi, 2013

Mengetahui

Kepala Sekolah, Kolaborator I, Kolaborator II,

SUPARSO, S.Pd., MM. Dra. TITIN FARIDAH MURNIATI, S.Pd.

NIP. 19610706 198403 1 007 NIP. 19680819 199802 2 006 NIP. 19690105 200701 2 018

64

Lampiran 12

LEMBAR DISKUSI SISWA

Skala Peta

Skala peta adalah perbandingan antara jarak pada peta dengan jarak sebenarnya di

permukaan bumi. Skala peta ada 3 macam, yaitu :

a. Sekala Angka (Skala Numerik)

Sekala angka adlaah skala peta yang dinyatakan dengan angka sebagai perbandingan jarak.

Jenis skala angka pada peta selalu menunjukkan perbangingan jarak dalam satuan ukuran

cm. Misalnya skala peta 1 : 2.000.000. Angka itu sama artinya 1

2.000.000, atau berarti satu

satuan jarak pada peta sama dengan 2.000.000 jarak yang sebenarnya di atas permukaan

bumi. Jadi setiap 1 cm pada peta sama dengan jarak 2.000.000 cm atau 20 km jarak di atas

permukaan bumi.

b. Skala Garis (Skala Grafik)

Skala garis adalah skala peta yang dinyatakan dalam bentuk garis sebagai pembanding

jarak. Satuan ukuran jarak yang digunakan pada skala garis biasanya menggunakan satuan

cm untuk jarak pada peta dan satuan km untuk jarak sebenarnya di permukaan bumi. Sekala

garis disebut juga skala grafik.

Contoh :

Skala garis tersbeut menunjukkan setiap jarak 1 cm pada peta menggambarkan jarak 10 km

di permukaan bumi.

c. Skala Huruf

Skala huruf adalah skala peta yang ditunjukkan dengan menggunakan kata dan angka.

Contoh : 1 cm mewakili 0,5 km. Pada contoh ini berarti jarak 1 cm pada peta sama dengan

0,5 km pada jarak sebenarnya di permukaan bumi.

Menggunakan Skala Peta

Skala peta digunakan untuk menghitung jarak dan luas wilayah.

a. Menggunakan skala untuk menghitung jarak

Caranya ukurlah panjang dua buah tempat di peta itu, kemudian kalikan dengan penyebut

skala tersebut.

Untuk mengukur bentuk-bentuk penampakan alam yang tidak teratur seperti sungai, garis

pantai, dapat menggunakan benang. Misalnya kota A menuju kota B sepanjang 4 cm.

Sedangkan skalanya 1 : 200.000, maka jarak antara A ke kota B 4 x 200.000 = 800.000 cm =

8 km.

b. Menggunakan skala untuk menghitung luas

Pembuatan kotak pada suatu daerah yang akan diukur dimulai denan membuat kotak-kotak

yang sama luasnya sehingga 1 cm2. Pada batas-batas tepi kotak yang luasnya lebih dari ½

petak dibulatkan menjadi satu kotak. Sedangkan yang kurang dari ½ petak dihilangkan,

kemudian hitunglah jumalh kotak.

0 10 20 30

0 1 2 3

40

4

50 km

5 cm

65

Contoh jumlah kotak 12, skala peta 1 : 50.000. Berarti luas 1 cm2 pada peta 50.000 x 50.000

= 0,25 km2. Sehingga bangun luas yang diukur adalah 12 x 0,25 km

2 = 3 km

2.

c. Mengonversi berbagai jenis skala peta

Mengonversi berarti mengubah. Konversi berarti mengubah dari satu bentuk ke bentuk yang

lain.

1. Mengonversi skala garis menjadi skala angka

Hal yang perlu diperhatikan dalam mengonversi skala garis ke skala angka adalah

berapa panjang setiap ruas garis dan berapa angka skala yang ditampilkan pada setiap

ruas garis.

Contoh :

Skala garis tersebut artinya setiap 6 cm di peta menggambarkan 150 km, hingga setiap 1

cm di peta menggambarkan 25 km jarak sebenarnya di lapangan. Bila garis tersebut

dikonversikan ke dalam skala angka, skalanya menjadi 1 : 2.500.000.

2. Mengonversi skala angka menjadi skala garis

Dalam mengonversi skala angka ke skala garis perlu diperhatikan cara mengubah skala

dari cm ke km. Selain itu setiap kelipatan angka dalam cm harus sejalan dengan angka

skala dalam km. Contoh peta dengan skala angka 1 : 3.000.000 artinya setiap 1 cm di

peta sebanding dengan 3.000.000 cm atau 30 km di lapangan. Apabila skala tersebut

dikonversi menjadi skala garis. Hasilnya sebagai berikut :

Memperbesar dan Memperkecil Peta

Ada empat cara memperbesar dan memperkecil peta, yaitu :

1. Dengan memperbulat sistem koordinat/ petak/ kotak.

2. Fotografi dengan mengunakan alat kamera (foto), mesin foto copy, scanner dan printer.

3. Pantografi; dengan menggunakan alat pantografi.

4. Map Ografi; dengan menggunakan cara penyinaran.

Dalam memperbesar atau memperkcil peta, berarti juga memperbesar dan memperkecil angka

skalanya. Semakin diperbesar petanya, semakin besar skala pada peta tersebut. Demikian

sebaliknya, bila petanya diperkecil, maka skala makin kecil.

Contoh peta berskala 1 : 1.000.000 diperbesar dua kali, maka skalanya menjadi 1 : 500.000

(1.000.000

2 = 500.000). sedangkan jika peta berskala 1 : 10.000 diperkecil lima kali, maka skalanya

1 : 50.000 (10.000 x 5 = 50.000).

Berdasarkan skalanya, jenis peta dapat dibedakan menjadi lima maca, yaitu sebagai berikut :

a) Peta Kadastar, yaitu peta yang berskala 1 : 100 – 1 : 5.000.

b) Peta Skala Besar, yaitu peta yang berskala 1 : 5.000 – 1 : 250.000.

c) Peta Skala Sedang, yaitu peta yang berskala 1 : 250.000 – 1 : 500.000.

d) Peta Skala Kecil, yaitu peta yang berskala 1 : 200.000 – 1 : 1.000.000.

e) Peta Geografis/ Sangat, yaitu peta yang berskala < 1 : 1.000.000.

0 30 60 90

0 1 2 3

120

4

km

cm

0 50 100 150 km

0 2 4 6 cm

66

Jawablah pertanyaan di bawah ini

Kelompok 1

A. Ukurlah panjang keliling pulau Sumatra!

B. Panjang/ jarak kota A sampai B 50 km, sedangkan di peta jaraknya 10 cm, maka skala peta

adalah......

Kelompok 2

A. Ukurlah jarak Kota Jakarta sampai Kota Tegal!

B. Jarak kota C sampai D di peta 25 cm, sedangkan jarak sebenarnya di permukaan bumi

adalah 50 cm. Maka skalanya adalah.....

Kelompok 3

A. Ukurlah keliling pulau Kalimantan!

B. Jarak kota E sampai F adalah 100 km, sedangkan jarak di peta 25 cm. Maka skala

petanya.....

Kelompok 4

A. Ukurlah keliling pulai Sulawesi!

B. Jarak kota G sampai H adalah 100 km, sedangkan jarak di peta 5 cm. Maka skala peta.....

Kelompok 5

A. Ukurlah keliling pulai Papua!

B. Jarak kota I sampai J adalah 80 km, sedangkan jaraknya di peta 20 cm. Maka skala peta.....

Kelompok 6

A. Ukurlah keliling pulau Jawa!

B. Jarak kota X sampai Y adalah 80 km, sedangkan jarak di peta 40 cm. Maka skala peta.....

67

Lampiran 13

Kriteria Penilaian

No Kriteria Skor

1 Perhatian siswa terhadap penjelasan guru

a. Memperhatikan, menyimak, mencatat 4

b. Mencatat 3

c. Memperhatikan 2

d. Kurang perhatian 1

2 Aktivitas siswa dalam diskusi kelompok

a. Dapat bekerja sama, mengemukakan ide, menjawab pertanyaan teman 4

b. Dapat bekerja sama, mengemukakan ide 3

c. Dapat bekerja sama 2

d. Tidak beraktivitas 1

3 Kemampuan siswa mengemukakan pendapat

a. Responsif, runtut, mudah dipahami, disertai contoh 4

b. Responsif, runtut, mudah dipahami 3

c. Responsif, runtut 2

d. Tidak berpendapat 1

4 Kemampuan siswa mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari

a. Relevan, menyebutkan contoh, penjelasan contoh, memiliki ide pemecahan

masalah sehari-hari

4

b. Relevan, menyebutkan contoh, penjelasan contoh 3

c. Relevan, menyebutkan contoh 2

d. Tidak dapat mengaitkan 1

5 Kemampuan siswa memanfaatkan waktu

a. Datang tepat waktu, siap mengikuti pelajaran, menyelesaikan tugas 4

b. Datang tepat waktu, siap mengikuti pelajaran 3

c. Datang tepat waktu, menyelesaikan tugas tepat waktu 2

d. Tidak dapat memanfaatkan waktu 1

6 Kemampuan siswa membangun ide

a. Memahami materi, mengorganisasi ide, mengaitkan dengan keseharian,

menyampaikan ide

4

b. Memahami materi, mengorganisasi ide 3

c. Memahami materi 2

d. Belum mampu mengembangkan ide 1

7 Kemampuan siswa menarik kesimpulan

a. Kesimpulan logis, benar, sesuai dengan tujuan pembelajaran 4

b. Kesimpulan logis, sesuai dengan tujuan pembelajaran 3

c. Kesimpulan logis 2

d. Kesimpulan masih kabur 1

68

Lampiran 14



UPTD SMP NEGERI 1 SURADADI Jl. Raya Desa Sidaharja Kec. Suradadi Kab. Tegal Kode Pos.52182

Telp.0283-3321998. e-mail: [email protected]

SURAT IJIN PENELITIAN

Nomor: 800.2 / / 2013

Menanggapi surat ijin penelitian yang kami terima pada tanggal 22 Februari

2013 dan untuk kepentingan kedinasan serta karir saudara,maka kepada :

Nama : Drs. Samlawi

NIP : 19650101 199803 1 012

Jabatan : Guru IPS SMP Negeri 1 Suradadi Kabupaten Tegal

Alamat : Tarub Kabupaten Tegal

Diijinkan mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul,

“PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGHITUNG SKALA MELALUI

MEDIA PETA SISWA KELAS 7B SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN

2012/2013 SMP NEGERI 1 SURADADI TEGAL”.

Dengan ketentuan :

1. Pelaksanaan pada bulan 4 Maret sampai dengan 27 Mei 2013

2. Dilaksanakan di luar kegiatan jam efektif

3. Segala biaya yang timbul akibat dijinkan penelitian ini ditanggung oleh peneliti.

Demikian surat ijin penelitian ini kami buat untuk digunakan sebagaimana

mestinya.

Suradadi, 25 Februari 2013

Kepala Sekolah,

SUPARSO, S.Pd.,MM.

NIP.19610706 198403 1 007

ptk peningkatan prestasi belajar menghitung skala melalui media peta siswa kelas 7b semester genap...

Documents