program studi pendidikan guru madrasah …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4357/1/ima.pdfmata...

ii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI MENULIS PUISI

MENGGUNAKAN METODE OUTDOOR LEARNING

PADA SISWA KELAS V SEMESTER II MI NURUL HIKMAH 02

KEDUNGRINGIN SURUH KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Syarat untuk

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

IMA FARIDHOTUL ILMIAH

NIM: 115-14-064

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

iv

PENINGKATAN HASIL BELAJAR

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI MENULIS PUISI

MENGGUNAKAN METODE OUTDOOR LEARNING

PADA SISWA KELAS V SEMESTER II MI NURUL HIKMAH 02

KEDUNGRINGIN SURUH KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Syarat untuk

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

IMA FARIDHOTUL ILMIAH

NIM: 115-14-064

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

viii

MOTTO

“ Hiduplah Seolah Mati Besok, Belajarlah Seolah Hidup Selamanya”

(Mahatma Gandhi)

“ Ikatlah Ilmu Dengan Menulis”

(Ali Bin Abi Tholib)

ix

PERSEMBAHAN

Puji Syukur kehadirat Allah SWT atas segala nikmat dan hidayahNya, saya

persembahkan skripsi ini kepada:

1. Bapak dan Ibu tercinta, Bapak Sunaryo dan Ibu Siti Jumiyem yang telah

memberikan kesempatan saya untuk kuliah, memberikan kasih sayang yang

tiada terkira, selalu memberikan motivasi dan nasihat dalam saya menjalani

hidup saya

2. Kakak dan Adik-adik tersayang Siti Nur Fauziyah, Ade Rahmawati Al-Fajri,

Evi Hayatun Nufus dan Muhammad Fahri Addakhil yang selalu memberiku

inspirasi untuk berbuat baik da berusaha semaksimal mungkin, semoga kalian

menjadi orang yang sholih, sholehah dan sukses.

3. Teman, sahabat, saudara yang telah menemaniku dalam suka maupun duka,

memberikan suntikan motivasi yang luar biasa yaitu Lia, Nisa‟ dan COKLAT

(Kristina Mayasari, Dyah Puspitasari, Noviana Diah Riza).

4. Teman-teman seperjuangan Jurusan PGMI 2014, teman PPL MI Mangunsari

Salatiga dan saudaraku KKN 2018 Posko 92 Kalimati Juwangi semoga

kesuksesan selalu menyertai kita semua.

5. Keluarga Besar Racana Kusuma Dilaga – Woro Srikandhi dan Brigsus

Nagasandhi (Isna, Iin, Maskuri, Luzman dan lain-lain yang tidak dapat

disebutkan satu per satu) yang telah memberikan banyak pelajaran dalam

menghadapi segala rintangan kehidupan baik di racana maupun di luar racana.

x

KATA PENGANTAR

Assalamu‟alaikum Wr. Wb.

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha penyayang,

atas segala rahmat dan kenikmatan yang telah dilimpahkan kepada penulis,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Peningkatan

Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis Puisi

Menggunakan Metode Outdoor Learning Pada Siswa Kelas V Semester II MI

Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2017/2018”. Shalawat serta salam semoga tercurah kepada junjungan kita Rasul

Muhammad Saw., keluarga, sahabat dan para pengikut setianya.

Skripsi ini dibuat untuk memenuhi persyaratan guna untuk memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Dengan

selesainya skripsi ini, tidak lupa penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Salatiga.

3. Ibu Peni Susapti, M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGMI IAIN Salatiga

yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian dan kemudahan

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

4. Bapak Ahmad Sultoni, M. Pd selaku dosen Pendamping Akademik yang telah

membimbing saya sampai semester akhir.

xi

5. Bapak Sutrisna, S.Ag., M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi yang telah

membimbing dalam menyusun skripsi.

6. Bapak M. Nur Chabib, S. Pd.I selaku kepala MI Nurul Hikmah 02

Kedungringin.

7. Bapak serta Ibu guru MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin yang telah

membantu pelaksanaan penelitian

8. Semua pihak yang membatu dalam penyelesaian skripsi ini sehingga skripsi

ini selesai dengan baik.

Harapan Penulis, semoga amal baik dari semua pihak mendapatkan balasan

dan tercatat sebagai amal kebaikan oleh Allah Swt. Akhirnya dengan tulisan ini

semoga bisa bermanfaat bagi penulis khususnya dan para pembaca pada

umumnya.

Salatiga, 23 Juli 2018

Penulis

Ima Faridhotul Ilmiah

xii

DAFTAR ISI

Sampul Luar ........................................................................................................i

Logo ....................................................................................................................ii

Sampul Dalam .....................................................................................................iii

Persetujuan Pembimbing .....................................................................................iv

Pengesahan Kelulusan .........................................................................................v

Pernyataan keaslian tulisan .................................................................................vi

Motto ...................................................................................................................vii

Persembahan .......................................................................................................viii

Kata Pengantar ....................................................................................................ix

Daftar isi ..............................................................................................................xi

Daftar Tabel ........................................................................................................xiv

Daftar Gambar Grafik ........................................................................................xv

Daftar Lampiran ..................................................................................................xvi

Abstrak ................................................................................................................xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..........................................................................1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................4

C. Tujuan Penelitian ....................................................................................4

D. Kegunaan Penelitian................................................................................5

1. Kegunaan Teoritis...............................................................................5

2. Kegunaan Praktis ................................................................................5

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .....................................5

xiii

F. Metode Penelitian....................................................................................6

G. Sistematika Penulisan..............................................................................16

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori ............................................................................................18

1. Kajian Teori Belajar .........................................................................18

2. Kajian Materi Penelitian...................................................................27

3. Kajian Metode Outdoor Learning ....................................................34

B. Kajian Pustaka .........................................................................................43

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin ..........................45

1. Profil MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin ......................................45

2. Letak Geografis Madrasah ...............................................................45

3. Data Ruang .......................................................................................46

4. Warga Sekolah .................................................................................46

5. Visi Misi MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin.................................48

B. Deskripsi Pra Siklus ................................................................................49

C. Deskripsi Siklus I ....................................................................................49

1. Perencanaan.......................................................................................49

2. Tindakan ............................................................................................50

3. Pengamatan .......................................................................................53

4. Refleksi .............................................................................................53

D. Deskripsi Siklus II ...................................................................................55

1. Perencanaan.......................................................................................55

xiv

2. Tindakan ............................................................................................56

3. Pengamatan .......................................................................................59

4. Refleksi .............................................................................................59

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Per-Siklus ......................................................................61

1. Deskripsi Hasil Kondisi Awal (Pra Siklus) ......................................61

2. Deskripsi Hasil Siklus I .....................................................................64

3. Deskripsi Hasil Siklus II ...................................................................67

B. Pembahasan ...........................................................................................71

1. Hasil Rekapitulasi .............................................................................71

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .............................................................................................76

B. Saran ........................................................................................................77

DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................78

LAMPIRAN ........................................................................................................80

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Data Guru dan Pegawai MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin ...... 46

Tabel 1.2 Data Siswa MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin ........................... 47

Tabel 2.1 Nilai Pre-test Hasil Belajar Siswa .................................................. 61

Tabel 3.1 Hasil Post Test Siklus I .................................................................. 64

Tabel 4.1 Hasil Post Test Siklus II ................................................................. 67

Tabel 5.1 Rekapitulasi Perbandingan Siklus I dan Siklus II .......................... 70

Tabel 5.2 Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM Per-Siklus ....... 71

xvi

DAFTAR GAMBAR GRAFIK

Grafik 6.1 Grafik Ketuntasan Siswa Pra Siklus .............................................. 63

Grafik 6.2 Grafik Ketuntasan Siswa Siklus I .................................................. 66

Grafik 6.3 Grafik Ketuntasan Siswa Siklus II ................................................. 69

Grafik 6.4 Grafik Persentase Pra Siklus .......................................................... 73

Grafik 6.5 Grafik Persentase Siklus I .............................................................. 73

Grafik 6.6 Grafik Persentase Siklus II ............................................................. 74

Grafik 6.7 Grafik Persentase Per-Siklus .......................................................... 74

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .................................................. 80

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ................................................. 87

3. Hasil Nilai Pre-tes Siswa ................................................................................ 94

4. Hasil Nilai Siswa Siklus I ............................................................................... 96

5. Hasil Nilai Siswa Siklus II .............................................................................. 98

6. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ............................................. 100

7. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ............................................. 102

8. Lembar Pengamatan Guru Siklus I ............................................................... 104

9. Lembar Pengamatan Guru Siklus II .............................................................. 107

10. Lembar Jawaban Siswa Siklus I ................................................................... 110

11. Lembar Jawaban Siswa Siklus II .................................................................. 112

12. Dokumentasi ................................................................................................. 114

13. Riwayat Hidup Penulis ................................................................................. 116

14. Surat Tugas Pembimbing Skripsi .................................................................. 117

15. Lembar Konsultasi Skripsi ............................................................................ 118

16. Surat Permohonan Ijin Penelitian ................................................................. 120

17. Surat Keterangan Penelitian .......................................................................... 121

18. Daftar Nilai SKK .......................................................................................... 124

xviii

ABSTRAK

Ilmiah, Ima Faridhotul. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia Materi Menulis Puisi Menggunakan Metode Outdoor Learning

Pada Siswa Kelas V Semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin

Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Program Studi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing:

Sutrisna, S.Ag., M.Pd.

Kata Kunci: Hasil Belajar, Bahasa Indonesia, Oudoor Learning.

Penelitian ini dilatarbelakangi dengan adanya data yang diperoleh dari MI

Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang, bahwsanya mata

pelajaran Bahasa Indonesia dalam materi menulis puisi masih tergolong sulit

karena siswa melakukan pembelajaranya hanya didalam kelas, sehingga kreatifitas

siswa kurang berkembang dan mempengaruhi hasil belajar siswa yang terhitung

rendah. Untuk itu peneliti melakukan penelitian tindakan kelas menggunakan

metode Outdoor Learning guna meningkatakan hasil belajar siswa kelas V

Semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

dilaksanakan melalui dua siklus yaitu siklus I dan Siklus II, dimana setiap siklus

terdapat empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

Adapun metode pengumpulan data meliputi tes pre-test, post test, lembar

pengamatan dan dokumen-dokumen.

Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahawa penerapan metode

pembelajaran outdoor learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini

dapat dibuktikan dari hasil pra-siklus sebelum menerapkan metode Outdoor

Learning siswa yang tuntas hanya 9 siswa (40,9%), sedangkan 13 siswa (59,1%)

belum tuntas. Pada siklus I menunjukkan bahwa siswa yang tuntas sebanyak 13

siswa (59,1%) sedangkan yang belum tuntas sebanyak 9 siswa (40,9%) dan dapat

diketahui bahawa dari pra-siklus ke siklus I mengalami peningkatan sebanyak 4

siswa (18, 18%). Dan pada siklus II menunjukkan siswa yang tuntas sebanyak 19

siswa (86,3%), sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 siswa (13,7%) dan

mengalami penigkatan dari siklus I ke siklus II sebanyak 6 siswa (27,27%) jadi

dapat disimpulkann dari setiap siklus mengalami peningkatan hasil belajar siswa.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sebagai bangsa Indonesia kita tidak luput dari budaya dan bahasa

Indonesia, dimana bahasa Indonesia adalah alat komunikasi paling penting

untuk mempersatukan seluruh elemen bangsa, oleh karena itu bahasa

merupakan alat pengungkapan diri baik secara lisan maupun tertulis, dari segi

rasa, karsa, dan cipta serta pikir baik secara etis, estetis dan logis. Warga

Negara Indonesia yang mahir berbahasa Indonesialah yang akan dapat

menjadi warga negara yang dapat memenuhi kewajibanya dimanapun mereka

berada diwilayah tanah air dan dengan siapapun bergaul di wilayah NKRI.

Oleh sebab itu, kemahiran berbahasa indonesia menjadi bagian dari

kepribadian Indonesia.

Pendidikan bahasa Indonesia di sekolah dasar bertujuan mengembangkan

kemampuan berbahasa Indonesia siswa sesuai dengan fungsi bahasa sebagai

wahana berpikir dan wahana berkomunikasi untuk mengembangkan potensi

intelektual, emosional, dan sosial. Bahasa sangat fungsional dalam kehidupan

manusia, karena selain merupakan alat komunikasi yang paling efektif,

berpikir pun menggunakan bahasa. Begitu pentingnya kemampuan berbahasa,

sehingga masalah kemampuan berbahasa khususnya kemampuan baca-tulis

atau literasi (melek huruf) menurut Azies dan Alwasilah (1997: 12).

2

Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran yang bisa

diajarkan diluar kelas karena tidak membutuhkan konsentrasi penuh. Namun,

meski diajarkan di luar kelas seorang guru harus tetap mampu mencapai

tujuan belajar bahasa Indonesia, membuat siswa mampu menggunakan

bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi yang akan menentukan anak untuk

memiliki pengetahuan dan ketrampilan berbahasa dan memudahkan mereka

untuk bekomunikasi dengan orang-orang disekitarnya. Para siswa yang

belajar bahasa Indonesia diluar kelas harus mampu menggunakan bahasa

Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupuan tertulis(Adelia,

2012:66).

Berdasarkan survay di MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh,

Kabupaten Semarang diketahui bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran

bahasa Indonesia pada siswa kelas V masih rendah. Rendahnya hasil belajar

siswa dapat diketahui dari data penilaian guru yang dimana masih banyak

siswa yang belum mencapai KKM yaitu > 70, dari 22 Siswa yang mencapai

KKM hanya 9 siswa berarti masih lebih dari separuh siswa yang belum

mencapai KKM. Hal ini terjadi dikarenakan minat belajar siswa kurang, yang

mengakibatkan siswa tidak semangat dan aktif dalam pembelajaran. Apalagi

ini pembelajaran bahasa Indonesia yang hanya dapat dipahami secara logika

atau sebatas pemikiran saja. Sehingga siswa mengalami kesulitan dalam

memahami materi apalagi pada materi menulis puisi siswa dituntut untuk

aktif dan kreatif dalam membuat puisi yang sesuai dengan imajinasinya.

3

Siswa mengalami kesulitan dalam menulis puisi dikarenakan tidak ada objek

yang kongkrit, jadi siswa hanya dapat berangan-angan saja.

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V faktor yang

mempengaruhi tidak tercapainya KKM pada materi menulis puisi adalah

kurang kretif dan inovatifnya guru karena hanya mengacu pada buku saja dan

metode yang digunakan guru untuk mengajar membuat siswa cepat bosen.

metode yang digunakan guru dalam pembelajaran hanya dengan demonstrasi

dan tanpa didukung dengan media pembelajaran. Sekarang ini sudah banyak

diketahui tentang model pembelajaran aktif dan inovatif misal pembelajaran

Contextual Learning, atau PAIKEM. Tetapi disayangkan metode

pembelajaran seperti itu belum diterapkan dalam pembelajaran seningga

siswa merasa bosan dengan pembelajarannya, yang mengakibatkan

rendahnya hasil belajar bahasa.

Model atau metode pembelajaran sekarang ini sudah berkembang sangat

pesat, tinggal tergantung guru bagaimana menyampaikan materi dikelas

dengan inovasi dan improvisasi untuk memperkaya metode pengajaran.

Bahkan bila dibutuhkan guru harus belajar dan mencari metode-metode

terbaru agar siswa dapat lebih mudah memahami materi yang disampaikan.

Berdasarkan keterangan guru dan peningkatan hasil belajar mata pelajaran

Bahasa Indonesia materi menulis puisi, peneliti memberi suatu solusi yang

dapat mengatasi kesulitan belajar bahasa indonesia yaitu dengan

menggunakan metode mengajar Outdoor Learning. Outdoor Learning adalah

suatu proses pembelajaran yang dilakukan diluar kelas sehingga siswa dapat

4

mengetahui gambaran kongkrit suatu hal dan dapat lebih mudah pahami

dengan berbagai kegiatan menyenagkan didalamnya.

Melihat keadaan yang sebagaimana dipaparkan diatas peneliti bermaksud

membantu menyelesaikan permasalahan pembelajaran dengan melakukan

Penelitian Tindakan Kelas dan meyusun karya tulis dengan judul

“Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis

Puisi Menggunakan Metode Outdoor Learning Pada Siswa Kelas V Semester

II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2017/2018”.

B. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah “Apakah penggunaan

metode Outdoor Learning pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi

menulis puisi dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semester II MI

Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2017/2018?”

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui penggunaan metode Outdoor Learning pada mata

pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis puisi pada siswa kelas V

semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten

Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.

5

2. Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi.

D. Kegunaan Penelitian

1. Kegunaan Teoritis

a. Sebagai dasar pengembangan ilmu bahasa Indonesia khususnya materi

menulis puisi.

b. Dapat memberikan sumbangan pikiran dalam pemilihan metode

pembelajaran yang tepat untuk diterapkan pada mata pelajaran bahasa

Indonesia materi menulis puisi.

2. Kegunaan Praktis

a. Sebagai upaya meningkatkan kualitas pelaksanaan pembelajaran

bahasa Indonesia materi menulis puisi pada siswa kelas V semester II

MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang

sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

b. Sebagai masukan bagi guru guna melakukan inovasi dan implementasi

pembelajaran bahasa Indonesia dengan metode baru.

c. Sebagai pertimbangan dalam menerapkan pemanfaatan metode belajar

khususnya pembelajaran bahasa Indonesia.

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah yang

dihadapi(Mulyasa, 2011:63). Adapun hipotesis tindakan dalam penelitian

6

pembelajaran ini adalah penerapan metode pembelajaran Outdoor

Learning pada mata pelajaran bahasa Indonesia materi menulis puisi

dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semester II MI Nurul

Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2017/2018.

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan metode Outdoor Learning dikatakan berhasil apabila

indikator keberhasilan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Adapun

indikator yang dirumuskan adalah sebagai berikut:

a. Secara individual

Siswa dapat mencapai nilai >70 sesuai dengan KKM yang telah

ditentukan dari sekolah pada materi menulis puisi.

b. Secara klasikal

Secara klasikal persentase sebanyak lebih dari 85% dari semua siswa

dalam satu kelas mencapai nilai KKM yaitu 70 (Trianto. 2009:241).

Siswa yang memenuhi KKM mencapai 85% dari keseluruhan siswa

yang ada dalam satu kelas.

F. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah pencermatan dalam bentuk

tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi

dalam sebuah kelas secara bersama.(Arikunto, 2006:18).

7

Sedangkan menurut Car dan Kemmis PTK adalah pencermatan yang

dilakukan oleh orang-orang yang terlibat didalamnya (guru, peserta

didik, kepala sekolah) dengan menggunakan metode refleksi diri dan

bertujuan untuk melakukan perbaikan diberbagai aspek pembelajaran.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) digunakan untuk meneliti suatu

kegiatan pembelajaran dikelas dimana dalam PTK terdapat 4 tahap:

Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan, dan Refleksi dengan tujuan

memperbaiki pembelajaran sehingga hasil belajar siswa meningkat.

2. Subyek Penelitian

a. Subyek Penelitian dan Kolaborator

Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah guru dan siswa kelas

V MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang

yang berjumlah 22 siswa. Siswa kelas V dipilih sebagai subyek

karena perlunya inovasi dalam pembelajaran, sehingga siswa dapat

meningkatkan hasil belajar siswa.

Bapak Hariyanto S.Pd.I selaku wali kelas V MI Nurul Hikmah

02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang selain sebagai subyek

penelitian, beliau juga sebagai kolaborator dalam penelitian.

b. Lokasi Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di MI Nurul Hikmah 02

Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang. Sekolah ini dipilih

sebagai tempat penelitian karena perlu adanya pengembangan

8

metode pembelajaran bagi guru untuk meningkatkan keaktifan dan

kreatifitas sehinga mencapai hasil belajar siswa yang maksimal.

c. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada bulan maret- semester genap tahun

pelajaran 2017/2018 di MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh,

Kabupaten Semarang.

3. Langkah-langkah Penelitian

Penelitian tindakan kelas dilakukan didalam kelas sehingga fokus

perhatian adalah proses pembelajaran antara guru dan siswa melalui

interaksi. Penelitian tindakan kelas merupakan suatu upaya untuk

mencermati kegiatan belajar kelompok peserta didik dengan

menggunakan sebuah tindakan (Treatment) yang sengaja dimunculkan.

Tindakan tersebut dilakukan oleh guru bersama-sama dengan peserta

didik, atau oleh peserta didik dibawah bimbingan dan arahan guru,

dengan maksud untuk memperbaiki dan menigkatkan kualitas

siswa(Mulyasa, 2011:11).

Adapun langkah-langkah penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Perencanaan

Langkah pertama yaitu perencanaan, dimana perencanaan digunakan

untuk meyusun rancangan dan segala aspek yang terkait dengan

penelitian tindakan kelas.

Adapun kegiatanya adalah sebagai berikut:

9

1) Mengumpulkan data yang dibutuhkan dengan cara observasi,

wawanacara dan dokumentasi.

2) Menyiapakan materi tentang puisi dan tata cara menulisnya.

3) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

4) Menyiapkan soal evaluasi untuk siswa.

5) Membuat lembar observasi guru dan siswa dalam proses

pembelajaran.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan ini adalah pelaksanaan penelitian tindakan kelas, yaitu

pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan metode Outdoor

Learning. Pelaksanaannya terdiri dari kegiatan pembuka, kegiatan

inti dan penutup.

c. Pengamatan

Ditahap pengamatan, peneliti mengamati proses pembelajaran yang

berkaitan dengan perubahan yang terjadi dalam proses pembelajaran.

Dan pengamatan dilakukan guna mengetahui sejauh mana

keberhasilan yang sudah dicapai dalam penigkatan hasil belajar.

d. Refleksi

Refleksi merupakan usaha untuk memahami data yang diperoleh

guna mengetahui tindakan yang akan dilakukan selanjutnya

(Arikunto,2006:16).

10

Berikut adalah siklus penelitian tindakan kelas menurut Mulyasa:

4. Teknik Pengumpulan Data

Teknik yang digunakan penulis dalam memperoleh atau pengumpulan

data adalah sebagai berikut:

11

a. Observasi

Observasi adalah alat untuk memotret sebrapa jauh tindakan

telah mencapai sasaran. Pada langkah ini peneliti harus menguraikan

jenis data yang dikumpulkan.

Observasi atau pengamatan adalah proses pengambilan data

dalam penelitian dimana peneliti atau pengamat melihat situasi

penelitian. Observasi sangat sesuai digunakan dalam penelitian yang

berhubungan dengan kondisi atau interaksi belajar mengajar, tingkah

laku dan interaksi kelompok (Haryono,2015:63).

Dalam penelitian ini, observasi dilakukan penelitian dengan

melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa, kegiatan mengajar

guru dalam mengelola kelas dalam pembelajaran yang menggunakan

metode Outdoor Learning.

b. Tes

Tes adalah sejumlah pertanyaan yang di sampaikan pada

seseorang atau sejumlah orang untuk mengungkapkan keadaan atau

tingkat perkembangan salah satu atau beberapa aspek psikologis.

Tujuan penggunaan tes dalam pembelajaran secara umum adalah

untuk mengetahui:

1) Tingkat kemampuan awal peserta didik

2) Kesulitan belajar peserta didik

3) Motivasi peserta didik untuk giat belajar

4) Hasil peserta didik

12

5) Pertumbuhan dan perkemangan peserta didik

6) Keberhasilan guru dalam menyelenggarakan

7) Motivasi guru untuk meningkatkan kemampuan mengajarnya.

Berkait dengan tes sebagai instrumen PTK,tes dapat dibedakan

menjadi dua yaitu tes lisan dan tes tertulis (Haryono,2015:56-59).

c. Dokumentasi

Dalam penelitian, peneliti menggunakan dokumen sebagai data

yang mendukung dalam PTK, dalam bentuk foto maupun data-data

sekolah yang terkait dengan penelitian.

5. Instrumen Penelitian

Adapun instrumen penelitian yang digunakan adalah:

a. Silabus kelas V semester II

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

c. Lembar observasi

Lembar observasi digunakan untuk mengamati aktivitas siswa dalam

mengikuti kegiatan pembelajaran dan kegiatan guru dalam

mengelola kelas di dalam pembelajaran bahasa indonesia

mengunakan metode Outdoor Learning sebagai upaya meningkatkan

hasil belajar siswa.

d. Soal tes/evaluasi

Tes merupakan suatu alat/prosedur yang sistematis obyektif yang

digunakan untuk tolak ukur hasil ketercapaian. Tes ini dilakukan

13

untuk mengukur hasil yang telah dicapai oleh siswa setelah belajar

bahasa indonesia dengan metode Outdoor Learning.

e. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan untuk mengetahui proses dan hasil

pembelajaran. Dokumentasi berupa foto gambaran keadaan proses

pembelajaran, data-data dan catatan-catatan yang terkait dengan

penelitian.

6. Pengumpulan Data

a. Observasi

Observasi adalah kegiatan meyelidiki atau mengetahui keadaan

yang hendak diketahui. Dengan melakukan observasi peneliti

mengetahui segala yang berhubungan dengan apa yang hendak dia

ketahui.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan observasi sebagai

teknik pengumpulan data, dengan cara melakukan wawancara

kepada guru kelas V MI Nurur Hikmah 02 Kedungringin,

Kecamatan Suruh, Kabupaten Semarang. Adapun hal yang harus

dilakukan saat wawancara yaitu:

1. Menyiapkan pertayaan yang hendak ditanyakan.

2. Menentukan waktu wawancara.

3. Menyiapkan catatan atau merekam semua hasil wawancara.

4. Menanyakan data-data yang berhubungan dengan penelitian.

5. Meminta File yang menunjang.

14

Selain melakukan observasi terhadap guru peneliti juga

mewawancara beberapa siswa untuk dimintai keterangan. Dengan

menanyakan pertayaan-pertanyaan yang berhubungan dengan

pembelajaran siswa dan bagaimana kesan siswa dalam guru

mengajar.

b. Tes

Tes adalah cara mengetahui keadaan sesuatu yang sangat efektif,

Berkait dengan tes sebagai instrumen PTK, tes dapat dibedakan

menjadi dua yaitu tes lisan dan tes tertulis. Dalam penelitian yang

hendak dilaksanakan peneliti melakukan dua jenis tes yaitu secara

tertulis dan secara lisan, tes tertulis peneliti membuat soal yang akan

dikerjakan oleh siswa dengan mengajukan soal-soal yang

berhubungan dengan puisi dan meminta siswa untuk membuat puisi

sedangkan tes lisan dilakukan dengan meminta siswa untuk

membaca hasil puisi yang mereka buat satu persatu didepan teman-

temannya.

c. Dokumentasi

Dalam penelitian, peneliti menggunakan dokumen sebagai data

yang mendukung dalam PTK, dalam bentuk foto maupun data-data

sekolah yang terkait dengan penelitian.

15

7. Analisis Data

Analisis data merupakan usaha (proses) memilih, memilah,

membuang dan menggolongkan data untuk menjawab permasalahan

pokok:

a. Tema apa yang telah ditemukan pada data-data ini.

b. Seberapa jauh data-data ini dapat menyokong tema tersebut.

(Basrowi dan Suwandi, 2008:131).

Analisis data dilakukan dengan membandingkan antara sekor nilai

siswa tiap siklus dengan KKM yang telah ditentukan yaitu 70 (KKM)

pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas V semester II MI Nurul

Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang tentunya

penelitian ini digunakan untuk mengetahui seberapa siswa dapat

mencapai tujuan hasil belajar yang baik, dan cara menegetahui tindakan

kelas yang sudah mencapai tujuanya adalah sebagai berikut:

a. Rumus persentase ketuntasan (Daryanto, 2011:192)

P = 𝛴 siswa yang telah tuntas belajar x 100%

𝛴 siswa

b. Teknik dalam analisis penilaian hasil kerja siswa

1) Sekurang-kurangnya menulis puisi satu bait.

2) Pemilihan kata, baik tersurat maupun tersirat.

3) Pesan yang hendak disampaikan jelas.

4) Menggunakan tatanan bahasa yang benar.

16

G. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan skripsi terdiri dari beberapa bab yang sangat berkaitan

yang dapat dijelaskan sebagai berikut:

1. Bagian awal

Bagian awal yang meliputi sampul, lembar berlogo, judul

persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian

tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar

tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.

2. Bagian inti

Bab I Pendahuluan berisi latar belakang masalah, rumusan masalah,

tujuan penelitian, kegunaan penelitian, hipotesis dan indikator

keberhasilan, metode penelitian, rancangan penelitian, subjek penelitian,

langkah-langkah penelitian, metode pengumpulan data, instrument

penelitian, pengumpulan data, analisis data, sistematika penulisan.

Bab II Landasan Teori mencakup kajian teori dan kajian pustaka,

dimana dalam kajian teori terdapat: kajian materi penelitian, kajian teori.

Bab III Diskripsi pelaksanaan pra siklus meliputi: Rencana

Pelaksanaan, Pengamatan/ pengumpulan data dan Refleksi, Deskripsi

pelaksanaan Siklus I, Deskripsi pelaksanaan Siklus II.

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan meliputi deskripsi per

siklus yang membahas mengenai data dari hasil pengamatan atau

wawancara refleksi keberhasilan dan kegagalan, dan berisi pembahasan.

Bab V Penutup berisi Kesimpulan dan Saran.

17

3. Bagian akhir

Pada bagian akhir peyusunan skripsi terdiri dari: daftar Pustaka,

lampiran-lampiran, dan daftar riwayat penulis.

18

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Kajian Teori Belajar

a. Peningkatan Hasil Belajar

Peningkatan adalah upaya untuk meningkatkan produktivitas

dan kualitas pembelajaran yang menekankan pada proses dan hasil

belajar siswa dengan menggunakan teknik yang tepat dan waktu

yang efektif. (Sumadayo, 2013: 98).

Peningkatan merupakan suatu perubahan keadaan menjadi lebih

baik. Upaya peningkatan merupakan usaha yang dilakukan dalam

rangka membuat perubahan kearah yang lebih baik. (Tim Penyusun

Kamus Pusat Bahasa, 2003:3).

Dapat kita ketahui bahwa peningkatan pembelajaran adalah

perubahan dari yang sebelumnya kurang menjadi bertambah, yang

meningkatkan produktivitas dan kualitas pembelajaran secara aktif

dan kreatif dalam proses pembelajaran.

b. Definisi Belajar

Menurut Burton, dalam sebuah buku “The Guidance of Learning

Avtivities”, merumuskan pengertian belajar sebagai perubahan

tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi antara

19

individu dengan individu dengan lingkungan sehingga mereka

mampu berinteraksi dengan lingkungan.

Sedangkan menurut Abdillah (2001), belajar adalah suatu usaha

sadar yang dilakukan oleh individu dalam perubahan tingkah laku

baik melalui latihan dan pengalaman yang menyangkut aspek-aspek

kognitif, afektif dan psikomotorik untuk memperoleh tujuan tertentu.

Menurut Susanto (2013:4), belajar adalah suatu aktivitas yang

dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan sadar untuk

memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau pengetahuan baru

seperti memugkinkan seseorang terjadinya perubahan perilaku yang

relatif teteap baik dalam berpikir, merasa, maupun dalam bertindak.

Dari beberapa definisi belajar diatas dapat disimpulkan bahwa

belajar adalah aktivitas atau interaksi hubungan antara individu dan

individu lain dengan lingkungan, yang menyebabkan perubahan

yang relatif menetap pada pelaku baik pengetahuan dan pengalaman

yang menyangkup aspek-aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

c. Definisi Hasil Belajar

Menurut Asep (2013:14) hasil belajar merupakan pencapaian

yang berbentuk perubahan perilaku yang cenderung menetap dari

ranah kognitif, afektif, psikomotorik dari proses belajar yang

dilakukan dalam waktu tertentu.

Menurut Susanto (2011:5) hasil belajar siswa adalah kemapuan-

kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.

20

Sedangkan menurut (Sujana, 2011:12) hasil belajar adalah

kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima

pengalaman belajarnya.

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar

adalah pencapaiaan kemampuan siswa yang diperoleh dari

pengalaman kegiatan belajar.

d. Konsep Belajar

Di dalam Al-Qur‟an kata al-„ilm dan kata-kata turunannya

digunakan lebih dari 780 kali. Beberapa ayat pertama yang

diwahyukan kepada Rasulullah, menyebutkan pentingnya membaca,

pena, dan ajaran untuk manusia (Baharuddin dan Esa N.W., 2010:

36).

Sebagaimana firman Allah (Depag. 2012: 1172) pada QS Al „Alaq

1-5 berikut ini:

21

Artinya:

1. Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang

Menciptakan,

2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah.

3. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah,

4. yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam

5. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak

diketahuinya.

Sebagaimana yang kita ketahui bahwa dalam ayat pertama yang

diturunkan Allah kepada Nabi Muhammmad SAW, memberikan

bukti bahwa manusia diseru untuk belajar. Kata “ Iqro‟ ” memiliki

arti “bacalah” itu menunjukkan kepada Nabi Muhammad SAW kala

itu untuk belajar membaca.

Menurut Quraish Shihab, Iqro‟ berasal dari kata yang berarti

menghimpun. Dari menghimpun inilah lahir aneka makna seperti

menyampaikan, menelaah, meneladani, meneliti, mengetahui ciri-ciri

sesuatu, dan membaca baik teks tertulis maupun tidak. Berbagai

makna yang muncul dari kata tersebut sebenarnya secara tersirat

menunjukkan untuk melakukan kegiatan belajar, karna dalam belajar

juga mengandung kegiatan-kegiatan seperti mendalami, meneliti,

membaca dan lain sebagainya. Dengan kata lain objek perintah Iqro‟

22

itu mencakup segala sesuatu yang dapat dijangkau (Baharuddin dan

Esa N.W., 2015: 37-38)

e. Prinsip Belajar

Dalam proses pembelajaran guru dituntut untuk mampu

mengembangkan potensi-potensi peserta didik secara optimal. Agar

aktivitas yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran terarah

pada upaya penigkatan potensi siswa secara komprehensip, maka

pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan prinsip-prinsip

yang benar. Berikut adalah prinsip-prinsip belajar dalam proses

pembelajaran:

1) Hal apapun yang dipelajari murid, maka ia harus

mempelajarinya sendiri. Tidak seorangpun yang dapat

melakukan kegiatan belajar tersebut untuknya.

2) Setiap murid belajar menurut tempo (kecepatanya) sendiri dan

untuk setiap kelompok umur, terdapat variasi dalam kecepatan

belajar.

3) Seorang murid belajar lebih banyak bilamana setiap langkah

segera diberikan penguatan (reinforcement).

4) Penguasaan secara penuh dari setiap langkah-langkah

pembelajaran, memugkinkan murid belajar secara lebih berarti.

5) Apabila murid diberikan tanggung jawab untuk mempelajari

sendiri, maka ia lebih termotivasi untuk belajar dan ia akan

belajar mengingat lebih baik.

23

f. Ciri-ciri dan Tujuan Belajar

1) Ciri-ciri Belajar

a) Belajar merupakan suatu aktivitas pada diri seseorang yang

disandari atau disengaja.

b) Belajar merupakan interaksi individu dengan lingkungannya.

c) Hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku.

2) Tujuan Belajar

Tujuan Belajar dan pembelajaran adalah terciptanya perubahan

menuju perubahan yang lebih baik. Misalnya perubahan

pemahaman seseorang terhadap sesuatu yang positif, Tujuan

belajar dan pembelajaran tidak dapat dicapai dengan mudah

begitu saja tanpa adanya usaha yang serius dari semua orang

yang terlibat dalam proses tersebut, baik dari orang yang belajar

orang yang mengajar (Fathurrohman M., 2012:13).

Artinya:

Dan janganlah kamu mengikuti apa yang kamu tidak

mempunyai pengetahuan tentangnya. Sesungguhnya

24

pendengaran, penglihatan dan hati, semuanya itu akan

diminta pertanggungan jawabnya.

g. Faktor Yang Mempengaruhi Belajar

Dalam belajar kita juga dipengaruhi beberapa faktor, diantaranya

faktor internal dan eksternal.

1) Faktor Internal

a) Ciri khas/ karakteristik siswa

Persoalan intern pembelajaran berkaitan dengan kondisi

kepribadian siswa, baik fisik maupaun mental. Berkaitan

dengan aspek-aspek fisik tentu akan relatif mudah diamati

dan dipahami, dibanding dengan dimensi-dimensi mental

atau emosional.

b) Sikap terhadap belajar

Dalam kegiatan belajar sikap siswa dalam proses belajar

terutama sekali ketika memulai kegiatan belajar merupakan

bagian penting untuk diperhatikan karena aktivitas belajar

siswa selanjutnya banyak ditentukan oleh sikap siswa ketika

akan memulai kegiatan belajar.

c) Motivasi belajar

Motivasi di dalam kegiatan belajar merupakan kekuatan yang

dapat menjadi tenaga pendorong bagi siswa untuk

25

mendayagunakan potensi-potensi yang ada pada dirinya dan

potensi diluar dirinya untuk mewujudkan tujuan belajar.

d) Konsentrasi belajar

Konsentrasi belajar merupakan salah satu aspek psikologi

yang seringkali tidak begitu mudah untuk diketahui oleh

orang lain selain diri individu yang sedang belajar. Hala ini

disebabkan kadang-kadang apa yang terlihat melalui aktivitas

seseorang belum tentu sejalan dengan apa yang

sesungguhnya sedang individu tersebut pikirkan.

e) Mengolah bahan belajar

Mengolah bahan belajar dapat diartikan sebagai proses

berpikir seseorang untuk mengolah informasi-informasi yang

diterima sehingga menjadi bermakna.

f) Menggali hasil belajar

Suatu proses mengaktifkan kembali pesan-pesan yang telah

tersimpan dinamakan menggali hasil belajar.

g) Rasa percaya diri

Rasa percaya diri merupakan salah satu kondisi psikologis

seseorang yang berpengaruh terhadap aktifitas fisik dan

mental dalam proses pembelajaran.

26

h) Kebiasaan belajar

Kebiasaan adalah perilaku belajar seseorang yang telah

tertanam dalam waktu yang relatif lama sehingga

memberikan ciri dalam aktivitas belajar yang dilakukan.

2) Faktor Eksternal

a) Faktor guru

Dalam proses pembelajaran kehadiran guru masih menempati

posisi penting, meskipun ditengah pesatnya kemajuan

teknologi yang setelah merambah kedunia pendidikan.

Menurut Parkey (1998:3) mengemukakan bahwa guru tidak

hanya sekedar sebagai guru didepan kelas, akan tetapi juga

sebagai dari organisasi yang turut serta menetukan kemajuan

sekolah bahkan di masyarakat.

b) Lingkungan sosial (termasuk teman sebaya)

Sebagai makhluk sosial maka setiap siswa tidak mungkin

melepaskan dirinya dari interaksi dengan lingkungan,

terutama sekali teman-teman sebaya disekolah. Dan juga

lingkungan sosial dapat memberikan pengaruh positif dan

dapat pula memberikan pengaruh negatif terhadap siswa.

c) Kurikulum sekolah

Dalam rangkaian proses pembelajaran di sekolah kurikulum

merupakan panduan yang dijadikan guru sebagai kerangka

acuan untuk mengembangkan proses belajar. Seluruh

27

aktivitas pembelajar mulai dari penyusunan rencana

pembelajaran, pemilihan materi pembelajaran, menentukan

pendekatan dan strategi/metode, memiliki dan menentukan

media pembelajaran, menetukan teknik evaluasi, kesemuanya

harus berpedoman pada kurikulum.

d) Sarana dan prasarana

Sarana dan prasarana pembelajaran merupakan faktor yang

turut memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa.

Keadaaan gedung sekolah dan ruang kelas yang tertata

dengan baik, ruang perpustakaan sekolah yang teratur,

tersedianya fasilitas kelas dan laboratorium, tersedianya

buku-buku pelajaran, media/alat bantu belajar merupakan

komponen-komponen penting yang dapat mendukung

terwujudnya kegiatan-kegiatan belajar siswa.

2. Kajian Materi Penelitian

a. Hakikat Bahasa Indonesia

Pada hakikatnya dilihat dari sejarah bahsa melayu penetapan itu

sebagai bahasa itu sebagai bahasa nasional, hanyalah merupakan

pengesahan saja dari realitas yang sudah lama ada. Ketika bahasa

Indonesia dinyatakan sebagai bahasa nasional pada tahun1928, maka

hal itu tidak lebih dari pada cita-cita(Alisyahban 1971:181). Pada

waktu itu belum banyak dari pejuang yang menginginkan

kemerdekaan Indonesia. Bahasa-bahasa Malaysia, Singapura dan

28

Brunai juga mengambil bahasa melayu sebagai bahasa dasar sebagai

bahasa nasionalnya.

Bahasa Indonesia dalam perkembanganya dewasa in telah

berubah arah. Sampai dengan tahun 60-an bahasa Indonesia

berkembang dengan memanfaatkan sumber bahasa Melayu Riau.

Hal ini merupakan akibat dari kenyataan bahwa dari para pembina

yang aktif adalah para penulis dan redaktur balai pustaka yang

merupakan penutur bahasa Melayu di Sumatra, khusunya

minagkabau. Perubahan arah itu berhubungan dengan perubahan

orientasi sumber pengembanganya karena peran dari bahasa daerah

lain di Indonesia khusunya Jawa dan Sunda berpengaruh dalam

menetukan ciri perkembangan bahasa Indonesia.

Hal ini dapat disimpulkan dari kenyataan bahwa pemakaian

bahasa daerah terbesar ditemukan pada golongan usia muda atau usia

bekerja. Hubungan timbal balik antar bahasa daerah dan bahasa

Indonesia dimanfaatkan oleh bahasa Indonesia sebagai sumber

pengembangan dirinya. Dalam masyarakat yang mengenal tingkatan

wahana netral yang digunakan para penutur untuk menghindari dari

pengungkapan perbedaan status sosial yang berlaku dimasyarakat

ini.

b. Pembelajaran Bahasa Indonesia

Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakukan guna

mengali pemahaman yang luas atau dengan kata lain mempelajari

29

suatu bidang secara lebih mendetail. Pembelajran bahasa Indonesia

di sekolah dasar sebagai alat pemahaman kepada guru SD dalam

melaksankan pembelajaran bahsa Indonesia secara benar. Untuk itu

perlu dilakukan upaya pengembangan baik melalui jalur pendidikan

formal maupun nonforma.

Pembelajaran bahasa Indonesia SD diarahkan untuk

meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi

dengan baik. Disamping itu diharapkan dapat menumbuhkan

apresiasi siswa terhadap hasil karya sastra Indonesia.

Atas dasar standar kompetensi pembelajaran bahasa Indonesia

maka tujuan yang diharapkan dapat dicapai dalam pembelajaran

bahasa Indonesia adalah sebagai berikut:

1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika

berlaku, baik secara lisan maupun tertulis.

2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai

bahasa persatuan dan bahasa negara.

3. Memahami bahasa Indonesia dan dapat menggunakan dengan

tepat dan efektif dalam berbagai tujuan.

4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan

kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.

5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas

wawasan, menghaluskan budi pekerti serta meningkatkan

pengetahuan dan kemampuan berbahasa.

30

6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai

khasanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.

Sesuai dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) saat

ini, pembelajaran bahasa Indonesia pada jenjang SD/MI mencakup

komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra melalui

4 aspek:

1) Mendengarkan

2) Berbicara

3) Membaca

4) Menulis

Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran yang

bisa diajarkan diluar kelas, dengan belajar diluar kelas siswa dapat

mecapai tujuan belajar bahasa Indonesia yaitu membuat siswa

mampu menggunakan bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi

yang akan mentukan anak untuk memiliki pengetahuan dan

ketrampilan berbahasa dan memudahkan mereka untuk

berkomunikasi dengan orang-orang disekitarnya dan bermanfaat

guna membantu perkembangan siswa dalam berhubungan dan

beradaptasi dengan lingkungan sosialnya.

c. Menulis Puisi

Puisi menurut kamus besar Bahasa Indonesia susunan W.J.S.

Poerwadarminta adalah karangan yang berbetuk sajak. Sedangkan

menurut Oxford Universal Dictionary puisi adalah karya seni yang

31

diciptakan seorang penyair. Penciptaan itu adalah ekspresi pikiran

dan perasaan sebagai buah budi daya keindahan yang dimiliki

seorang penyajak, itu sebabnya Lasscelles Abercrom-bie-seperti

dikutip B.P. Situmorang mengatakan bahwa puisi adalah “ekspresi

dari pengalaman imajinatif diutarakan dengan bahasa yang

mempergunakan setiap rencana yang matang serta bermanfaat”. Dan

dari sudut penyair sendiri seperti yang dikatakan penyair Inggris

William Wordsworth, lahirnya puisi merupakan peluapan yang

spontan dari perasaan-perasaan yang penuh daya; memperoleh

asalnya dari emosi atau rasa yang dikumpulkan kembali dalam

kedamaian.

Puisi (dari bahasa Yunani kuno poieo/ poio) adalah seni tulisan

dimana bahasa digunakan untuk kualitas estetiknya untuk tambahan,

atau selesai arti semantiknya.

Menurut Dresdes, Puisi adalah sebuah dunia dalam kata. Isi

yang terkandung di dalam puisi merupakan cerminan pengalaman,

pengetahuan, dan perasaan penyair yang membentuk sebuah dunia

bernama puisi. Kasusastran, khususnya puisi adalah cabang seni

yang paling sulit untuk dihayati secara langsung sebagai totalitas.

Elemen-elemen seni ini ialah kata. Sebuah kata adalah suatu unit

totalitas utuh yang kuat berdiri sendiri. Puisi menjadi totalitas-

totalitas baru dalam pembentukan-pembentukan baru, dalam

kalimat-kalimat yang telah mempunyai suatu urutan yang logis.

32

Sedangakan menurut menurut Suyuti puisi adalah pengucapan

bahasa yang memperhitungkan adanya aspek-aspek bunyi di

dalamnya, yang mengungkapakan pengalaman imajinatif, emosional,

dan intelektual penyair yang ditimba dari kehidupan individu dan

sosialnya, yang diungkapkan dengan teknik tertentu sehingga puisi

itu dapat membangkitkan pengalaman tertentu pula dalam diri

pembaca atau pendengarnya.

Ada banyak macam karya puisi ada yang mudah sedang ada

pula yang sulit dipahami. Namun khusus puisi untuk anak haruslah

menggunakan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami, tetapi

mengandung makna yang dalam. Ini lah hakikat puisi, banyak yang

hendak dikatakan tetapi hanya diungkap dalam sedikit mugkin kata-

kata. Dan puisi anak SD belum menggunakan kata-kata kias, tetapi

bahasanya sederhana, lugas, sesuai dengan kehidupan anak yang

jujur, polos, lucu. Belum ada kebohongan didalamnya,

karakter/sikap ini perlu dibina melalui sastra di sekolah dasar.

1) Unsur-unsur puisi

Unsur-unsur puisi ada 4 yaitu:

Tema: Pokok pikiran yang dijadikan konsep membuatan puisi.

Nada : Tinggi rendahnya nada dalam membaca puisi.

Rasa : penghayatan rasa yang dilibatkan dalam membaca puisi.

Amanat: pesan yang hendak disampaikan oleh penulis.

33

2) Jenis Puisi

Puisi berdasarkan bentuknya

Puisi berdasarkan zaman

Puisi berdasarkan isi

3) Teknik Menulis Puisi

Kamu mungkin pernah merasa senang, gembira, sedih, kasihan

terhadap penderitaan orang lain. Berbagai perasaan yang pernah

kamu alami itu dapat dituliskan dalam bentuk puisi begitu pula

dengan melihat pemandangan yang indah. Berikut dalah

langkah-langkah menulis puisi:

a) Menentukan tema.

b) Menentukan gagasan pokok.

c) Menulis puisi berdasarkan gagasan-gagasan pokok.

Sedangkan menurut (Zulela, 2012)langlah-langkah menulis puisi

adalah sebagai berikut:

a) Menentukan tema.

b) Merenung/menghayati tentang pesan yang akan disampaikan.

c) Memilih kata kunci yang pas untuk mengambarkan pesan.

d) Megimplementasikan pesan dalam pilihan kata yang pas.

e) Perhatikan tone/nada/permainan bunyi bahasa.

f) Baca dengan cermat, ungkapkan.

34

3. Kajian Metode Outdoor Learning

a. Pengertian Metode

Metode merupakan kegiatan ilmiah yang berkaitan dengan suatu

cara kerja (sistematis) untuk memahami suatu subjek atau objek

penelitian, sebagai upaya untuk menemukan jawaban yang dapat

dipertanggung jawabkan secara ilmiah dan termasuk

keabsahannya(Ruslan, 2003:24).

b. Outdoor Learning

Menurut Husamah (2013), proses pembelajaran dalam sekolah

formal tengah mengalami kejenuhan. Hal tersebut terjadi karena

rutinitas dan proses belajarnya cenderung kaku dan baku serta tidak

lagi mengutamakan ide krativitas setiap peserta didik karena

semuanya harus terpola linier di dalam kelas (pedagogy indoor

Learning).

Oleh sebah itu munculah pendekatan baru yangg dikenal dengan

belajar diluar kelas (Outdoor Learning), Outdoor Learning dikenal

juga dengan berbagai istilah lain seperti outdoor activities, outdoor

study, pembelajaran luar kelas atau pembelajaran lapangan.

Outdoor activities adalah suatu kegiatan pembelajaran diluar

kelas yang dapat menambah aspek kegembiraan dan kesenagan bagi

siswa sebagaimana layaknya seorang anak yang sedang bermain

dialam bebas(Erwin, 2017:80).

35

Sejalan dengan pendapat Plato Fire (dalam Husamah, 2013)

yang menyatakan bahwa every place is a sechool, everyone is

teacher. Artinya bahwa setiap orang adalah guru, guru bisa siapa

saja, di mana saja, serta hadir kapan saja, tanpa batas ruang, waktu

dan kondisi apapun. Dengan demikian siapa saja dapat menjadi guru,

begitu juga dengan pembelajaran yang tidak harus dilaksanakan

didalam kelas sebab setiap tempat dapat menjadi tempat untuk

belajar.

Dan konsep pemikiran Edgar Dale bahwa pembelajaran adalah

pengalaman langsung, pengalaman ini diperoleh dengan

berhubungan secara langsung dengan benda, kejadian, atau objek

yang sebenarnya. Pembelajaran secara aktif bekerja untuk

memecahkan masalah.

Dari definisi diatas dapat kita simpulkan bahwa Outdoor

Learning adalah suatu kegiatan pembelajaran yang dilakukan diluar

kelas yang menyenangkan.

c. Konsep Proses Belajar Di Luar Kelas

Makna konsep proses belajar adalah bahwa kegiatan belajar-

mengajar diluar kelas didasarkan pada proses belajar interdisipliner

melalui satu seri aktifitas yang dirancang untuk dilakukan diluar

kelas. Belajar interdisipliner adalah mengabungkan antara teori dari

sebuah mata pelajaran dengan praktek yang bisa diperoleh dari alam

bebas(diluar kelas). Atau para siswa dituntut belajar antar disiplin

36

ilmu mengabungkan antara pemahaman secara kognitif dan

psikomotorik.

Meskipun para siswa diajak keluar kelas dan belajar di alam

bebas tentang sebuah mata pelajaran, seorang guru tetap harus

menguasai teori tentang semua yang ingin diajarkan kepada para

siswa tidak sekedar praktik.

Penerapan konsep yang pertama ini dapat mengembangkan

potensi para siswa, jika guru mengajar para siswa diluar kelas

dengan cara menigkatkan kesadaran terhadap hubungan timbal balik

dengan alam, maka metode ini dapat mengubah sikap, sifat, dan

prilalu siswa terhadap alam.

d. Tahap Pembelajaran

Untuk menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar, Hendriani

(2010) mengungkapkan beberapa tahap yang harus dilakukan guru.

Tahapan tersebut adalah sebagai berikut:

1) Tahap Persiapan

Pada tahap persiapan, guru terlebih dahulu harus

merumuskan tujuan yang ingin dicapai dari penggunaan

lingkungan sebagai sumber belajar dan menentukan konsep

yang ingin ditanamkan kepada peserta didik. Setelah itu

dilakukan survei ke tempat yang akan dituju. Lalukan

penjelajahan ditempat tersebut dengan teliti. Catat benda-benda,

makhluk hidup atau fenomena-fenomena alam yang

37

diperkirakan akan menarik minat peserta didik dan dapat

digunakan sebagai sumber belajar. Selanjutnya dari hasil surve

itu buatlah Lembar Kerja (LK) yang sesuai dengan tujuan dan

konsep yang akan ditanamkan pada peserta didik.

2) Tahap Pelaksanaan

Pada tahap ini, guru hendaknya membimbing peserta didik

untuk melakukan kegiatan sesuai dengan LK atau instrumen lain

yang dibaca.

3) Tahap Pasca-Kegiatan Lapangan

Sekembalinya peserta didik dari lapangan, mereka harus

membuat laporan tentang apa yang telah mereka lakukan dan

bagaimana hasilnya. Sistematis laporan sebaiknya diberikan

oleh guru untuk memudahkan peserta didik dalam menyusun

laporan. Laporan yang dibuat peserta didik hendaknya memuat

data yang dapat digunkan guru untuk membimbing peserta didik

akan memahami suatu konsep. Mintalah peserta didik untuk

mempresentasikan hasil kegiatan. Ajukan pertanyaan-

pertanyaan yang membiming peserta didik untuk memahami

suatu konsep sesuai dengan kegiatan yang telah mereka lakukan.

Setelah pembelajaran berakhir mintalah peserta didik untuk

menempelkan hasil laporannya sebagai pajangan dikelas

masing-masing.

38

e. Tujuan Pembelajaran di Luar kelas

Tujuan pendidikan yang ingin dicapai melalui aktivitas belajar di

luar ruangan atau diluar ligkungan sekolah ialah sebagi berikut:

1) Mengarahkan peserta untuk mengembangkan bakat dan

kreatifitas mereka dengan seluas-luasnya dialam terbuka.

2) Kegiatan belajar-mengajar di luar kelas bertujuan menyediakan

latar (setting) yang berarti bagi pembentukan sikap dan mental

peserta didik.

3) Meningkatkan kesadaran, apresiasi dan pemahaman peserta

didik terhadap lingkungan sekitar, serta cara mereka bisa

membangun hubungan baik dengan alam.

4) Membantu mengembangkan segala potensi setiap peserta didik

agar menjadi manusia sempurna, yaitu memiliki perkembangan

jiwa, raga dan spirit yang sempurna.

5) Memberikan konteks dalam proses pengenalan berkehidupan

sosial dalam tataran praktik (kenyataan dilapangan).

6) Menunjukkan ketrampilan dan ketertarikan peserta didik.

7) Menciptakan kesadaran dan pemahaman peserta didik cara

menghargai alam dan lingkungan, serta hidup berdampingan

ditengah perbedaan suku, ideologi, agama, politik, ras, bahasa

dan lain sebagainya.

8) Mengenalkan berbagai kegiatan di luar kelas yang dapat

membuat pembelajaran lebih kreatif.

39

9) Memberikan kesempatan yang unik bagi peserta didik untuk

perubahan perilaku melalui penataan latar pada kegiatan luar

kelas.

10) Memberikan kontribusi penting dalam rangka membatu

mengembangkan hubungan guru dan murid.

11) Menyediakan waktu seluas-luasnya bagi peserta didik untuk

belajar dari pengalaman langsung melalui implementasi bebas

kurikulum sekolah di berbagai area.

12) Memanfaatkan sumber-sumber yang berasal dari lingkungan

dan komunitas sekitar untuk pendidikan.

13) Agar peserta didik dapat memahami secara optimal seluruh mata

pelajaran.

f. Manfaat Pembelajaran Puisi di Luar kelas

Diungkapakan oleh Purwanto (dalam Husamah, 2013) bahwa

pembelajaran puisi memiliki manfaat sebagai berikut:

1) Outdoor digunakan untuk mendekatkan pebelajaran dengan

objek pembelajaran. Materi pembelajaran akan mudah diterima

oleh pembelajaran karena objek pembelajaran yang bersifat

konkret sehingga peserta didik tidak hanya mengira-ngira objek

pembelajaran berdasarkan imajinasi semata, selain itu

berhadapan dengan objek langsung akan memperkuat imajinasi

peserta didik.

40

2) Outdoor dapat mengatasi kejenuhan peserta didik saat berkreasi

membuat puisi. Membuat puisi memerlukan suatu kondisi yang

tenang dan inspiratif, jika kegiatan itu hanya dilakukan dalam

suatu ruang dengan pandangan yang terbatas maka peserta didik

akan merasa kurang nyaman dan tidak menutup kemungkinan

peserta didik akan merasa jenuh.

3) Dengan melihat langsung objek pembelajaran dan didukung

oleh suasana alam terbuka, menjadi peserta didik lebih kreatif

dalam membuat puisi.

4) Peserta didik yang mengerjakan tugas diluar ruang kelas akan

terlihat lebih aktif dan lebih agresif.

5) Dengan melihat berbagai objek, peserta didik lebih mudah

menemukan inspirasi dalam membuat puisi.

g. Kelebihan Dan Kelemahan Metode Outdoor Learning

Outdoor Learning dikatakan mampu memberikan pengalaman

yang berkesan karena dalam pembelajaran tersebut peserta didik

dapat memaksimalkan penggunaan indra yang mereka miliki demi

mengembangkan rasa ingin tahu dan mencapai tujuan pembelajaran

yang diinginkan.

Outdoor Learning jelas memilik banyak kelebihan dibanding

pembelajaran secara konvensional yang selalu berlangsung didalam

kelas.

41

Kelebihan Outdoor Learning dapat dijabarkan sebagai berikut:

1) Peserta didik lebih termotivasi untuk belajar

2) Peserta didik lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran

3) Daya pikir peserta didik lebih berkembang

4) Pembelajaran lebih menginspirasi peserta didik

5) Pembelajaran lebih menyenangkan

6) Lebih mengembangkan kreativitas guru dan peserta didik

7) Melatih peserta didik untuk dapat bersosialisasi secara langsung

dengan masyarakat

8) Kegiatan belajar lebih komunikatif

9) Lebih menyeimbangkan antara pencapaian pengetahuan, sikap,

dan ketrampilan

10) Pembelajaran lebih dapat mengembangkan nilai-nilai karakter

dan akhlak mulia.

h. Penerapan Metode Outdoor Learning Dalam Pembelajaran Bahasa

Indonesia Materi Menulis Puisi

Pada materi puisi guru biasanya akan memberikan tugas pada

peserta didik untuk membuat puisi. Kegiatan membuat puisi akan

lebih efektif jika dikatakan diluar kelas. Peserta diri akan banyak

mendapat pilihan objek yang akan dituangkan ke dalam puisi. Selain

itu, berhadapan dengan objek langsung akan memperkuat imajinasi

peserta didik.

42

Membuat puisi memerlukan suatu kondisi yang tenang dan

inspiratif. Dengan didukung melihat lagsung objek pembelajaran dan

didukung oleh suasana alam terbuka menjadi peserta didik lebih

kreatif dalam membuat puisi. Kondisi alam terbuka memberikan

inspirasi kepada peserta didik untuk menemukan gambaran nyata

tentang objek yang akan dituangkan dalam puisinya sekaligus

memotivasi peserta didik untuk lebih produktif membuat puisi.

Langkah-langkah implementasi pembelajaran puisi pada mata

pelajaran bahasa Indonesia:

5) Kegiatan pembelajaran menulis puisi berpusat pada siswa,

dengan berbagai strategi yang dilakukan guru seperti

mengajukan pertanyaan pancingan,menunjukkan gambar,

memberi contoh singkat. Kegiatan ini dimaksudkan agar siswa

aktif mengonstruksi ide-ide kemudian mengimplementasikan

dalam bahasa verbal.

6) Setelah interaksi lancar guru membimbing siswa

mengungkapakan berbagai gagasan untuk menyampaikan puisi

sesuai dengan apa yang ia lihat, merefleksi dan mengungkapkan

dengan bahasa yang dapat dipahami.

7) Siswa diajak ke luar kelas untuk mengamati segala yang ada

diluar kelas, siswa diajak ke halaman sekolah ligkungan sekolah

dan lain-lain. Contohnya: ada sebuah bunga ditaman sekolah,

43

maka dengan bunga tersebut siswa dapat terinspirasi membuat

puisi.

8) Siswa dibimbing menulis puisi dengan mengamati apa yang ada

disekitarnya.Siswa diberi tugas untuk membuat puisi dengan

tema apa saja yang mereka lihat.

9) Setelah siswa selesai membuat puisi, mereka diberi kesempatan

untuk mengungkapkan atau meyampaikan hasil puisi kepada

guru dan teman-teman.

B. Kajian Pustaka

Kajian pustaka adalah uraian tentang hasil penelitian yang relevan

dengan penelitian yang sudah terencanakan. Fungsi kajian pustaka adalah

mengemukakan secara sistematis hasil penelitian terdahulu yang ada

hubunganya dengan penelitian yang dilakukanya. Selain itu juga untuk

memberikan gambaran tau batasan-batasan teori yang dipakai sebagai

landasan penelitian (Ksinyo, 2012:15).

Berikut ini adalah beberapa penelitian yang relevan dengan judul skripsi

yang peneliti lakukan:

1. Ikhda Ibrahim, NIM: 115-13-056, Peningkatan Hasil Belajar IPS dengan

Metode Pembelajaran Di Luar Kelas (Outdoor Study) Materi Lingkungan

Alam Dan Buatan Pada Siswa Kelas III Semester I MI Falahul

Mukminin 02 Padaan Kecamatan Pabelan Kabupaten semarang Tahun

Pelajaran 2017/2018. Pendekatan penelitian ini adalah penelitian

tindakan kelas (PTK). Melalui penerapan metode Outdoor Study akan

44

dapat diketahui bagaimana Peningkatan Hasil Belajar IPS dengan

Metode Pembelajaran Di Luar Kelas (Outdoor Study) Materi Lingkungan

Alam Dan Buatan Pada Siswa Kelas III Semester I MI Falahul

Mukminin 02 Padaan Kecamatan Pabelan Kabupaten semarang Tahun

Pelajaran 2017/2018. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa

penerapan metode Outdoor Study dalam pembelajaran, yang dibuktikan

dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa sebelum melakukan

penerapan yaitu 6 atau 33,33% siswa yang memenuhi KKM dan sesudah

penerapan Metode Pembelajaran diluar kelas yaitu pada siklus I

sebanyak 10 atau 55,56% siswa telah tuntas, dan pada siklus II

mengalami peningkatan yaitu sebanyak 100% atau 18 siswa yang telah

memenuhi KKM.

2. Khulukul khuzaifi, NIM: 115-12-013, Peningkatan Hasil Belajar Bahasa

Indonesia Materi Menulis Puisi Melalui Metode Wactch And Action

(WA) Pada Siswa Kelas III Madrasah Ibtidaiyah Muhamadiyah

Ringinanom Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali Tahun Ajaran

2015/2016.Temuan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan

metode wacth and action dapat menigkatkan hasil belajar siswa, hasil

yang diperoleh dapat dilihat dari kondisi awal dari hasil pembahasan

yaitu nilai rata-rata hasil belajar siswa pada pra siklus sebesar 70 atau

61,3% siswa yang tuntas belajar, pada siklus I meningkat menjadi 71,9

atau 69,23% dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 77,3 atau 92,3%

siswa tuntas.

45

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin

1. Profil MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin

a. Nama Madrasah : Madrasah Ibtidaiyah Nurul Hikmah

02 Kedungringin

b. Alamat Madrasah : Dusun Krajan RT 08/ RW 02

c. NSS / NSM : 111233220036

d. NPSN : 60712841

e. Didirikan : 16 September 1989

f. Status : Swasta

g. Yayasan : LP. Ma‟arif NUKab. Semarang

h. SK Pengesahan Depag RI : Nomor MK.14/ 5.b /PP.01.1 / 1973

i. SK Oprasional MI : Wk/5b/Pgm/MI/1989

j. Telah Terakreditasi : Terakreditasi A

k. Luas Tanah : 860 m2

2. Letak Geografis Madrasah

Data geografi madrasah merupakan dataran rendah yang terletak pada

lintang -7.3354 dan bujur +110.53

Utara : Rumah Warga

Barat : Jalan Raya Utama Kedungringin-Suruh

46

Selatan : Rumah Warga

Timur : Masjid

Depan : Jalan Utama Kedungringin-Mboro

3. Data Ruang

a. Ruang Kepala Sekolah : 1 Ruang

b. Ruang Perpustakaan : 1 Ruang

c. Ruang Guru : 1 Ruang

d. Ruang Kelas : 6 Ruang

e. Toilet Siswa : 2 Ruang

f. Toilet Guru : 1 Ruang

g. Gudang : 1 Ruang

h. Ruang UKS : 1 Ruang

i. Mushola : 1 Ruang

j. Koprasi : 1 Ruang

4. Warga Sekolah

a. Data Guru dan Pegawai

Tabel 1.1

Data Guru dan Pegawai MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin

No Nama Nip/ Pegid/ Nuptk Tugas keterangan

1. M Nur Chabib,S.Pd.I 5158753655200003 Kepala

Madrasah

Kepala

Madrasah

47

2. Sri Lestari,S.Pd 4857748650300022 Guru

Kelas I

Wali

Kelas I

3. Martini,S.Pd.I 3335763664300003 Guru

Kelas II

Wali

Kelas II

4. Tamam Syarif,

S.Pd.I

ID20320457191001 Guru

Kelas III

Wali

Kelas III

5. Pandil,S.Ag 2138748651110083 Guru

Kelas IV

Wali

Kelas IV

6. Hariyanto,S.Pd.I 3342755656200003 Guru

Kelas V

Wali

Kelas V

7. Ummi Farida,S.Pd.I 0147758610300103 Guru

Kelas VI

Wali

Kelas VI

b. Data Siswa

Tabel 1.2

Data Siswa MI Nurul Himah 02 Kedungringin

No Kelas P L Jumlah

1. I 10 13 23 siswa

2. II 8 13 21 siswa

3. III 9 12 21 siswa

4. IV 13 8 21 siswa

5. V 13 9 22 siswa

6. VI 10 8 18 iswa

48

5. Visi Misi MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin

a. Visi

Terwujudnya peserta didik yang berkepribadian islami, disiplin,

berilmu dan peduli lingkungan, serta unggul dalam prestasi akademik.

b. Misi

Mewujudkan pembentukan karakter islami pada peserta didik

yang mampu mengaktualisasikan dirinya dalam kehidupan sehari-

hari.

a. Menyelenggarakan pembelajaran dan pembiasaan disiplin di

lingkungan madrasah pada semua kegiatan.

b. Menyelenggarakan pendidikan yang profesional, yang selalu

berorientasi pada peserta didik yang menguasai ilmu umum dan

agama.

c. Menyelenggarakan pendidikan yang mengarah pada

pembentukan siswa yang mempunyai rasa peduli terhadap

lingkungan.

d. Menyelenggarakan pendidikan yang berkualitas dengan

menggunakan metode-metode pembelajaran yang tepat dan

dapat merangsang peserta didik aktif serta kreatif.

e. Meningkatkan pengetahuan dan profesionalisme tenaga

pendidik sesuai dengan perkembangan dunia pendidikan.

49

f. Mewujudkan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif,

menyenangkan, dan islami dalam mencapai prestasi dan berdaya

saing peserta didik.

g. Menyelenggarakan tata kelola madrasah yang efektif, efisien,

transparan, dan akuntabel.

B. DESKRIPSI PRA SIKLUS

Pada pra siklus penelitian, difokuskan untuk mencari data tentang siswa. Data

ini diambil saat observasi ke madrasah yaitu hari Jum‟at tanggal 30 Maret

2018 dan 20 April 2018.

C. DESKRIPSI SIKLUS I

Siklus I dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 30 April 2018. Pelaksanaan

siklus I terdiri dari empat tahapan, yaitu:

1. Perencanaan

Tahap ini meliputi:

a. Menyiapkan materi bahasa Indonesia dengan bahasan pokok puisi.

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

c. Menyusun indikator yang akan dicapai setelah kegiatan belajar

mengajar.

d. Menyiapkan segala alat dan bahan yang hendak digunakan dalam

mengajar.

50

e. Memberi soal pre test untuk mengetahui seberapa jauh siswa

memahami materi puisi.

f. Membuat lembar evaluasi untuk mengetahui seberapa jauh siswa


g. Membuat lembar observasi siswa selama kegiatan mengajar.

h. Membuat lembar observasi guru, guna mengetahui seberapa dapat

guru mengelola kelas dan mengumpulkan data-data.

i. Menyiapkan lembar observasi lapangan, lembar ini digunakan untuk

mengumpulkan data yang belum tercantum dalam data observasi.

j. Membuat daftar nilai siswa.

2. Tindakan

a. Kegiatan Pendahuluan

1) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti

proses pembelajaran:

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru menyiapkan berdoa

terlebih dahulu. ”anak-anak sebelum memulai pelajaran

marilah kita berdoa terlebih dahulu agar ilmu kita dapat

bermanfaat”.

b) Setelah selesai berdoa guru menanyakan kabar kepada siswa.

“Anak-anak bagaimana kabarnya pada pagi hai

ini?”(Alhamdulillah, luar biasa, Allah hu akbar).

51

c) Mengabsen siswa dengan memanggil satu persatu. “Anak-

anak Bapak absen dulu ya,?”.

2) memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai

manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,

dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan

internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang

peserta didik;

3) mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan

pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

a) Anak-anak sudah pernah mendengar puisi?

b) Ada yang pernah membuatnya?

4) menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang

akan dicapai

a) Setelah pembelajaran ini anak-anak harus bisa memahami

materi menulis puisi.

b) Setelah pembelajaran ini anak-anak harus bisa membuat puisi

sesuai apa yang mereka inginkan.

5) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan

sesuai silabus.

a) Guru menjelaskan bahwa siswa akan mempelajari materi

menulis puisi.

52

b. Kegiatan Inti

1) Mengamati

a) Siswa mendengarkan guru tentang materi yang akan

disampaikan.

b) Guru menjelaskan materi tentang puisi dan teknik menulis

puisi.

2) Menanya

Siswa menayakan hal yang belum dipahaminya

3) Menalar

Siswa diberikan kesempatan untuk memikirkan atau menalar apa

yang telah dia dapatkan dari penjelasan guru.

4) Mencoba

Siswa diminta untuk keluar kelas, dan mengamati apa yang ada

disekiarnya. Contohnya dihalaman sekolah terdapat bunga, siswa

dapat membuat puisi dengan inspirasi bunga.

5) Menyajikan

Siswa menuliskan puisi sesuai dengan apa yang mereka sukai.

c. Kegiatan Penutup

1) Siswa bersama guru menarik kesimpulan dari pembelajaran.

2) Umpan balik, Anak-anak diajak untuk mengaitkan pembelajaran

dengan kehidupan.

3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam.

53

3. Pengamatan/Observasi

Tahap observasi dilakukan dengan mengambil data-data dari

lembar observasi siswa, lembar observasi guru, hasil observasi (post tes)

dan catatan lapangan. Dari hasil observasi menunjukkan beberapa

hamabatan dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada materi menulis

puisi menggunakan metode Outdoor Learning. Hambatan tersebut

diantaranya:

a. Sedikit kesulitan dalam mengatur siswa karena pembelajaran

dilakukan diluar kelas.

b. Siswa sedikit kesulitan menentukan tema puisi yang hendak mereka

buat.

c. Ada sebagian siswa yang kurang fokus dalam kegiatan belajar

mengajar.

d. Membutuhkan banyak waktu dalam proses pembelajaran.

4. Refleksi

Hasil observasi di lapangan dijadikan sebagai dasar untuk

menentukan langkah perbaikan rencana untuk kegiatan belajar mengajar

pada siklus berikutnya.

Adapun permasalahan yang timbul ketika melakukan penelitian

diluar kelas antara lain:

a. Siswa sulit dikondisikan karena terlalu asyik dengan pembelajaran

diluar kelas.

54

b. Masih ada siswa yang tidak fokus dalam pembelajaran karena diluar

kelas mereka melihat segala yang ada disekitar lingkungan.

c. Memakan banyak waktu, karena pembelajaran diluar kelas harus

menggunakan banyak waktu.

Dan dalam refleksi terdapat kelebihan dan kelemahan. Adapun

kelemahan:

a. Menyita waktu yang banyak.

b. Lingkungan sekitar harus diperhatikan dengan betul-betul, kalo tidak

siswa akan bermain sendiri.

c. Harus diberi penjelasan dengan mendetail, karena agak rumit dan

siswa harus benar-benar paham.

d. Memecah konsentrasi siswa.

Kelebihan:

a. Dapat mengetahui permasalahan yang sedang dihadapi.

b. Sebagai acuan dalam melakukan tindakan yang akan diambil

selajutnya.

c. Sebagai pengukur apa pembelajaran sudah sesuai dengan harapan.

Dan adapun Refleksi dilakukan guna mengetahui hal sebagai berikut:

d. Bagaimana agar semua siswa dapat menguasai teknik dalam membuat

puisi.

e. Bagaimana agar semua siswa bisa fokus dalam kegiatan belajar

mengajar.

f. Bagaimana agar siswa mampu menulis puisi dengan baik.

55

D. DESKRIPSI SIKLUS II

Siklus II dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 07 Mei 2018. Adapun

pelaksanaan siklus II sebagai berikut:

1. Perencanaan

Tahap ini meliputi:

a. Menyiapkan materi bahasa Indonesia dengan bahasan pokok puisi.

b. Melakukan observasi lingkungan dengan mencatat segala benda yang

ada diluar kelas, seperti: bunga, bendera, masjid dan lain-lain.

c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

d. Menyusun indikator yang akan dicapaidalam kegiatan belajar

mengajar

e. Menyiapkan segala alat dan bahan yang hendak digunakan dalam

mengajar, seperti: kertas, spedol, bolpoin dan lain-lain.

f. Memberi soal pre test untuk mengetahui seberapa jauh siswa


g. Membuat lembar evaluasi untuk mengetahui seberapa jauh siswa


h. Membuat lembar observasi siswa selama kegiatan mengajar.

i. Membuat lembar observasi guru, guna mengetahui seberapa dapat

guru mengelola kelas dan mengumpulkan data-data.

j. Menyiapkan lembar observasi lapangan, lembar ini digunakan untuk

mengumpulkan data yang belum tercantum dalam data observasi.

k. Membuat daftar nilai siswa.

56

2. Tindakan

a. Kegiatan Pendahuluan

1) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti

proses pembelajaran:

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru menyiapkan berdoa

terlebih dahulu. ”anak-anak sebelum memulai pelajaran

marilah kita berdoa terlebih dahulu agar ilmu kita dapat

bermanfaat”.

b) Setelah selesai berdoa guru menanyakan kabar kepada

siswa.“ Anak-anak bagaimana kabarnya pada pagi hai

ini?”(Alhamdulillah, luarbiasa, Allah huakbar).

c) Mengabsen siswa dengan memanggil satu persatu. “Anak-

anak Bapak absen dulu ya,?”.

2) Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai

manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,

dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan

internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang

peserta didik;

3) Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan

pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

a) Anak-anaksudah pernah mendengar puisi?

b) Ada yang pernah membuatnya?

57

4) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang

akan dicapai.

a) Setelah pembelajaran ini anak-anak harus bisa memahami

materi menulis puisi.

b) Setelah pembelajaran ini anak-anak harus bisa membuat puisi

sesuai apa yang mereka inginkan.

5) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan

sesuai silabus.

Guru menjelaskan bahwa siswa akan mempelajari materi menulis

puisi.

b. Kegiatan Inti

1) Mengamati

a) Siswa mendengarkan guru tentang materi yang akan

disampaikan.

b) Guru menjelaskan materi tentang puisi, unsur, jenis dan

teknik menulis puisi.

2) Menanya

a) Guru melakukan tanya jawab tentang pengertian puisi, unsur-

unsur puisi, jenis-jenis puisi serta segala hal yang terkait

dengan puisi, termasuk cara membuat puisi yang baik.

b) Siswa menayakan hal yang belum dipahaminya.

3) Menalar

58

Siswa diberikan kesempatan untuk memikirkan atau menalar apa

yang telah dia dapatkan dari penjelasan guru.

4) Mencoba

a) Guru memberikan tugas pada peserta didik untuk membuat

puisi di luar kelas.

b) Guru mengajak siswa keluar kelas dan mengekspor segala

yang ada.

c) Peserta didik bebas menentukan tempat yang akan digunakan

untuk membuat puisi sesuai dengan yang mereka inginkan.

d) Guru memberikan batasan waktu dalam membuat puisi.

e) Guru membimbing dan memberikan arahan pada peserta

didik yang mengalami kesulitan.

f) Peserta didik bebas membuat puisi dengan suasana yang

mereka sukai.

g) Peserta didik diberi kebebasan untuk membuat puisi dengan

melihat lingkungan sekitar, contohnya ada bunga ditaman

siswa dapat membuat puisi dengan tema bunga.

5) Menyajikan

a) Siswa menuliskan puisi sesuai dengan apa yang mereka

sukai.

b) Peserta didik mengumpulkan puisi yang telah mereka buat.

c) Guru meminta siswa untuk membacakan hasil puisi mereka

satu persatu didepan teman-temannya.

59

c. Kegiatan Penutup

1) Siswa bersama guru menarik kesimpulan dari pembelajaran.

2) Untuk umpan balik, Anak-anak diajak untuk mengaitkan

pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.

3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa bersama siswa dan

menutup dengan salam.

3. Pengamatan/Observasi

Dari hasil pengamatan siklus II menunjukan bahwa siswa sudah

mulai memperhatikan apa yang dijelaskan oleh guru, hampir semua siswa

ikut aktif berpartisipasi dalam kegiatan belajar mengajar dengan

menanyakan hal-hal apa saja yang belum mereka ketahui. Karena pada

siklus sebelumya masih ada siswa yang mengalami kesulitan dalam

membuat puisi dan masih ada siswa yang nilainya rendah. Dalam siklus II

ini siswa sedikit banyak telah mengalami peningkatan dalam

pembelajaran menulis puisi dengan semakin bagusnya kata-kata yang

dibuat dalam puisi dan semakin antusias dalam mengerjakan tugas dari

guru.

4. Refleksi

Berdasarkan hasil tertulis pada siklus II diketahui bahwa siswa

dalam pembelajaran mengalami ketuntasan yang semakin meningkat jika

dibandingkan dengan siklus I.

60

Refleksi pada siklus II ini didapati bahwa penerapan metode

pembelajaran Outdoor Learning untuk mata pelajaran bahasa Indonesia

pada materi menulis puisi lebih efektif, karena dengan belajar diluar kelas

siswa akan lebih mudah mengetahui gambaran nyata dan lebih banyak

inspirasi yang dapat diperoleh.

Pada siklus II ini siswa juga telah aktif dan berpartisipasi dalam

mengikuti kegiatan belajar mengajar. Dapat dibuktikan bahwa

penguasaan materi menulis puisi terjadi peningkatan yang dilihat dari

hasil belajar siswa yang telah mengalami penigkatan.

Berdasarkan hasil evaluasi yang telah dilakukan pada siklus II,

maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pada siklus II sudah berhasil

sehingga tidak diperlukan lagi tindakan siklus III.

61

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Per-Siklus

1. Deskripsi Hasil Kondisi Awal (Pra Siklus)

Sebelum melaksanakan tindakan penelitian, peneliti mengetahui

kondisi awal siswa dimana dapat dilihat dari nilai ulangan harian siswa

yang dapat menunjukkan hasil belajar siswa masih rendah atau cukup

tidak memenuhi kriteria ketuntasan yang telah ditentukan, kondisi ini

yang dapat dijadikan acuan dalam pelaksanaan penelitian. Penulis

melaksankan observasi pra siklus ini pada hari Jum‟at tanggal 30 Maret

2018 dan 20 April 2018. Disana peneliti melakukan wawancara terhadap

guru kelas V yaitu Bapak Hariyanto S. Pd.I.

Bedasarkan pengamatan tersebut dapat diketahui bahwa

kemampuan siswa masih tergolong rendah terhadap mata pelajaran

Bahasa Indonesia pada materi puisi. Hal tesebut dapat dibuktikan dari

hasil ulangan harian siswa yang masih bayak kurang dari KKM. Adapun

hasil pre-test dapat dilihat dalam tebel berikut:

62

Tabel: 2.1

Nilai Pre-Test Hasil Belajar Siswa

No Nama KKM Nilai Keterangan

1. Arum Anggraini 70 60 Tidak Tuntas

2. Dani Muhammmad. B 70 60 Tidak Tuntas

3. Deviana 70 85 Tuntas

4. Fatkhur Rahman 70 55 Tidak Tuntas

5. Indah Kurniawati 70 65 Tidak Tuntas

6. Intan Aprilia 70 70 Tuntas

7. Isna Nurul Aini 70 60 Tidak Tuntas

8. Jerry Saputra 70 70 Tuntas

9. Nafisa Qodrum Nada 70 75 Tuntas

10. Nur Wahid 70 60 Tidak Tuntas

11. Muhammmad Eko Yoga P 70 50 Tidak tuntas

12. M. Ikhsan Nur Karim 70 60 Tidak Tuntas

13. Rifqi Aditiya Faiturrohman 70 60 Tidak Tuntas

14. Riska Hardini Ramadani 70 60 Tidak Tuntas

15. Septa Romadhoni 70 70 Tuntas

16. Siti Linda Wati 70 60 Tidak Tuntas

17. Siti Nafisah 70 80 Tuntas

18. Uchty Arkhamu Sayida 70 70 Tuntas

19. Wendy Malika Agustin 70 50 Tidak Tuntas

63

20. Zahra Amelia Sari 70 80 Tuntas

21. Farisa Mulia Sampurna 70 50 Tidak Tuntas

22. Safira Salsa Meilani 70 75 Tuntas

Jumlah 1495

Rata-rata Kelas 67,9

Keterangan:

Tuntas : 9 Siswa

Tidak Tuntas : 13 Siswa

Kriteria ketuntasan dihitung bedasarkan rumus berikut:

P = ∑

∑

P = 9

x 100% 22

P = 40,90%

P = 40,9% (Pembulatan)

Dari hasil diatas dapat disimpulkan bahwa siswa tuntas KKM 70

dalam pembelajaran menulis puisi sebanyak 9 siswa (40,9 %), sedangkan

yang belum tuntas sebanyak 13 siswa (59,1 %) dari keseluruhan jumlah

siswa yaitu 22 siswa dikelas V MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin.

Rata-rata nilai siswa adalah 67,9 jadi persentase belum mencapai

indikator keberhasilan yaitu sebesar 85% dari seluruh siswa dalam satu

kelas. yang dapat dilihat dari grafik dibawah ini.

64

Gambar 6.1 Grafik Ketuntasan Siswa Prasiklus

2. Deskripsi Hasil Siklus I

Pada siklus I pengumpulan data hasil belajar siswa menggunakan

post-test dan lembar observasi yang dilaksankan pada tanggal 30 April

2018. Dari instrument tersebut dapat kita peroleh data hasil belajar siswa

dalam pelaksanaan pembelajaran.

Pada siklus I pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan

evaluasi (Post Tast). Penilaian diberikan dengan mengacu pada

pencapaiaan KKM, dimana siswa yang sudah mencapai KKM dinyatakan

tuntas sedangkan yang tidak mencapai KKM dikatakan tidak tuntas.

Adapun KKM yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah 70, berikut

adalah hasil evaluasi yang diperoleh dari siklus I dalam proses

pembelajaran puisi:

0

5

10

15

20

25

30

Tuntas

Tidak Tuntas

65

Tabel 3.1

Hasil Post Test Siklus I

No Nama P/

L

KKM Nilai Keterangan

1. Arum Anggraini P 70 70 Tuntas

2. Dani Muhammad B P 70 65 Tidak tuntas

3. Deviana P 70 75 Tuntas

4. Fatkhur Rahman L 70 60 Tuntas

5. Indah Kurniawati P 70 75 Tuntas

6. Intan Aprilia P 70 75 Tuntas

7. Isna Nurul Aini P 70 70 Tuntas

8. Jerry Saputra L 70 70 Tuntas

9. Nafisa Qodrum N P 70 75 Tuntas

10. Nur Wahid L 70 65 Tidak tuntas

11. M. Eko Yoga P L 70 60 Tidak tuntas

12. M. Ikhsan Nur K L 70 60 Tidak tuntas

13. Rifqi Aditiya F L 70 60 Tidak tuntas

14. Riska Hardini R P 70 65 Tidak tuntas

15. Septa Romadhoni L 70 60 Tidak tuntas

16. Siti Linda Wati P 70 65 Tidak tuntas

17. Siti Nafisah P 70 75 Tuntas

18. Uchty Arkhamu S P 70 75 Tuntas

66

19. Wendy Malika A P 70 70 Tuntas

20. Zahra Amelia Sari P 70 75 Tuntas

21. Farisa Mulia S P 70 70 Tuntas

22. Safira Salsa M P 70 70 Tuntas

Jumlah 1505

Rata-rata Kelas 68,4

Keterangan:

Tuntas : 13 Siswa



P = ∑

∑

P = 13

x 100% 22

P = 59,09%

P = 59,1% (Pembulatan)

Dapat disimpulkan bahwa hasil dari pelaksanaan post test

mengalami peningkatan dari yang semula hanya berjumlah 9 siswa

(40,9%) setelah melakukan post test siswa yang tuntas berjumlah 13

siswa (59,1%) jadi terjadi peningkatan hasil belajar sebayak 4 siswa

(18,18%), sedangkan siswa yang belum tuntas sebayak 9 siswa

67

(40,9%) dan rata-rata pada post test siklus I adalah 68,4 yang naik 0,5

dari rata-rata sebelumnya yaitu 67,9. Berikut adalah grafik siklus I

Gambar 6.2 Grafik Ketuntasan Siswa Siklus I

3. Deskripsi Hasil Siklus II

Setelah dilakukan pengamatan siklus I yang belum mencapai 85 %

keberhasilan KKM, maka peneliti melaksanakan pengamatan siklus yang

ke-II yang dilaksanakan pada tanggal 7 Mei 2018 pada jam pembelajaran

bahasa Indonesia berlangsung selama 2x35 menit (70 menit) dengan

materi menulis puisi dan tidak lupa menerapkan metode Outdoor Learning

dalam pembelajaran. Berikut adalah tabel hasil pengamatan:

0

5

10

15

20

25

30

Tuntas

Tidak Tuntas

68

Tabel 4.1

Hasil Post Test Siklus II

No Nama P/L KKM Nilai Keterangan


2. Dani Muhammad B P 70 70 Tuntas


4. Fatkhur Rahman L 70 60 Tidak Tuntas






10. Nur Wahid L 70 70 Tuntas

11. M. Eko Yoga P L 70 70 Tuntas

12. M. Ikhsan Nur K L 70 60 Tidak Tuntas

13. Rifqi Aditiya F L 70 60 Tidak Tuntas

14. Riska Hardini R P 70 70 Tuntas

15. Septa Romadhoni L 70 70 Tuntas

16. Siti Linda Wati P 70 75 Tuntas




69

20. Zahra Amelia Sari P 70 80 Tuntas

21. Farisa Mulia S P 70 70 Tuntas

22. Safira Salsa M P 70 70 Tuntas

Jumlah 1605

Rata-rata 72,9

Keterangan:

Tuntas : 19 Siswa



P = ∑

∑

P = 19

x 100% 22

P = 86,36%

P = 86, 3% (Pembulatan)

Dari data diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil dari pelaksanaan

siklus II siswa mengikuti pembelajaran dengan baik dan lebih meningkat.

Nilai rata-rata siswa mengalami peningkatan yang semula pada siklus I

adalah 68,4 setelah dilaksankan siklus II menjadi 72,9. Sedangkan

persentase pencapaikan KKM dari 13 siswa 59,1% (Siklus I) menjadi 19

siswa 86,3%, (Siklus II) , peningkatan ketuntasan dari siklus I ke siklus II

70

sebayak 6 siswa (27, 27%). Namun masih saja ada siswa yang belum

mencapai ketuntasan KKM 70 yaitu sebanyak 3 siswa (13,7%).

Hasil pembelajaran ini sudah dikatakan memenuhi standar ideal

ketuntasan belajar karena sudah mencapai nilai rata-rata kelas sebayak

86,3 % dari jumlah seluruh siswa dalam satu kelas, dimana pembelajaran

dikatakan berhasil apabila hasil atau nilai rata-rata kelas siswa mencapai

85% dari seluruh siswa dalam satu kelas. Berikut grafik siklus II:

Gambar 6.3 Grafik Ketuntasan Siswa Siklus II

0

5

10

15

20

25

30

Tuntas

Tidak Tuntas

71

B. Pembahasan

1. Hasil Rekapitulasi

Dari hasil penelitian tersebut dapat kita lihat dalam rekapitulasi data

berikut ini:

a. Rekapitulasi perbandingan nilai siswa sebagai hasil belajar menulis

puisi menggunakan metode Outdoor Learning

Tabel 5.1

Rekapitulasi Perbandingan Siklus I Dan Siklus II

No Nama P/L KKM Siklus I Siklus II

1. Arum Anggraini P 70 70 70

2. Dani Muhammad B P 70 65 70

3. Deviana P 70 75 85

4. Fatkhur Rahman L 70 60 60

5. Indah Kurniawati P 70 75 80

6. Intan Aprilia P 70 75 80

7. Isna Nurul Aini P 70 70 70

8. Jerry Saputra L 70 70 75

9. Nafisa Qodrum N P 70 75 85

10. Nur Wahid L 70 65 70

11. M. Eko Yoga P L 70 60 70

12. M. Ikhsan Nur K L 70 60 60

13. Rifqi Aditiya F L 70 60 60

14. Riska Hardini R P 70 65 70

72

15. Septa Romadhoni L 70 60 70

16. Siti Linda Wati P 70 65 75

17. Siti Nafisah P 70 75 85

18. Uchty Arkhamu S P 70 75 75

19. Wendy Malika A P 70 70 80

20. Zahra Amelia Sari P 70 75 80

21. Farisa Mulia S P 70 70 70

22. Safira Salsa M P 70 70 70

Jumlah 1505 1605

Rata-rata Kelas 68,4 72,9

b. Hasil rekapitulasi belajar bahasa Indonesia dengan menggunakan

metode Outdoor Learning

Dapat dijelaskan dari hasil penelitian pelaksanaan siklus I

dan siklus II diperoleh data-data hasil belajar siswa keseluruhan

sebagai berikut:

Tabel 5.2

Data Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM

Per-Siklus

Siklus Rata-rata Kategori Jumlah

siswa

Persentase

Pra siklus 67,9 Tuntas 9 40,9%

Tidak tuntas 13 59,1%

73

Siklus I 68,4 Tuntas 13 59,1%


Siklus II 72,9 Tuntas 19 86,3%


Berdasarkan dari data-data diatas dapat kita ketahui bahwa

sebelum dilaksanakannya siklus I masih banyak siswa yang belum

mencapai ketuntasan KKM, setelah dilaksankannya siklus I mulailah

terjadi peningkatan hasil belajar pra-siklus dimana yang semula

siswa yang lulus hanya 9 siswa (40,9%) menjadi 13 siswa (59,1%)

dan pada siklus II mengalami peningkatan sebayak 19 siswa

(86,3%).

Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa mulai

dilaksanakannya siklus I sampai siklus II siswa mengalami

peningkatan yang cukup baik. Dan hasil belajar siswa ini

dipengaruhi oleh motivasi belajar siswa yang ingin lebih tahu dalam

mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis puisi dengan

metode Outdoor Learning, dengan pembelajaran diluar kelas siswa

akan lebih mudah belajar secara kongkrit(Kenyataan) dan suasan

diluar kelas juga yang mendukung siswa untuk mengembangkan ide-

ide kreatifnya dengan melihat dan menikmati suasan alam bebas

diluar kelas.Adapun faktor-faktor lain yang mempengaruhi tingkat

keberhasilan siswa adalah faktor bakat, minat, tingkat intelektual,

74

kerekteristik belajar anak, strategi dan metode yang digunakan guru

dalam proses pembelajaran. Pembahasan tersebut dapat di

gambarkan dengan grafik dibawah ini:

Hasil belajar siswa pada tabel 2.1 juga dapat dilihat pada gambar 6.4

Gambar 6.4 Hasil Belajar Siswa Pra Siklus

Hasil belajar siswa tabel 3.1 dapat digambarkan pada gambar 6.5

Gambar 6.5 Hasil Belajar Siswa Siklus I

Tuntas

Tidak tuntas

Tuntas

Tidak tuntas

40,9%

59,1%

59,1 %

40,9%

75

Hasil belajar siswa tabel 4.1 dapat digambarkan pada gambar 6.6

Gambar 6.6 Hasil Belajar Siswa Siklus II

Persentase Peningkatan Per-Siklus

Gambar 6.7 Grafik Hasil Belajar

Tuntas

Tidak tuntas

persentase

0

20

40

60

80

100

Pra-Siklus

Siklus I Siklus II

86,3%

13,7%

40,9% 59,1% 86,3%

76

BAB V

PENUTUP

1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang berjudul

“Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis

Puisi Menggunakan Metode Outdoor Learning Pada Siswa Kelas V Semester

II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2017/2018”. Pembelajaran dengan menggunakan metode Outdoor

Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hasil ini dapat dilihat dari

persentase belajar siswa yang meningkat dari pra siklus ke siklus I dan Siklus

II.

Untuk mecapaian Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang dicapai

oleh siswa pada awal pra siklus siswa yang tuntas sebanyak 9 siswa (40,9%),

sedangkan yang belum memenuhi kriteria ketuntasan sebayak 13 siswa

(59,1%). Setelah dilakukan tindakan siklus I terdapat sedikit peningkatan,

siswa yang tuntas sebayak 13 siswa (59,1%), sedangkan yang belum tuntas

sebanyak 9 siswa (40,9%) dan data tersebut menunjukkan peningkatan hasil

belajar sebanyak 4 siswa (18,18%) dari pra siklus ke siklus I. Dan pada siklus

II didapatkan hasil belajar siswa yang tuntas sebayak 19 siswa (86,3%),

sedangkan siswa yang belum tuntas ada 3 siswa (13,7%) dan peningkatan

hasil belajar dari silus I ke siklus II sebanyak 6 siswa (27,27%).

77

Jadi dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Outdoor Learning

dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis puisi dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semester II MI Nurul Hikmah 02

Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018.

2. Saran

e. Kepala Sekolah

Bagi kepala madrasah hendaknya memberikan dukungan kepada guru

dengan memfasilitasi kebutuhan guru dalam mengajar, dengan adanya

fasilitas yang memadai maka guru akan semakin baik dalam mengajar.

f. Guru Kelas

Bagi guru diharapkan lebih kreatif dan inovatif dalam pembelajaran, dan

perlu memperhatikan pendekatan, metode, strategi maupun media agar

siswa tidak merasa jenuh dengan pembelajaran yang itu-itu saja dan

supaya siswa tertarik dengan pembelajaran.

g. Siswa

Diharapkan siswa untuk lebih aktif dan tidak malu bertanya apabila

mengalami kesulitan.

h. Orang Tua

Diharapkan kerjasama orangtua siswa untuk memantau aktivitas belajar

dan memberi dukungan secara penuh dalam meningkatkan hasil belajar.

78

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi.2006.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Aunurrahman. 2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Basrowi, dan suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Galia

Indonesia.

Editorial Padi. 2013. Kumpulan Super Lengkap Sastra Indonesia. Jakarta: CV.

Ilmu Padi Infra Pustaka Makmur.

Fathurrohman, Muhammmad dan Sulistyorini.2012. Belajar dan Pembelajaran:

Menigkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta:

Teras.

Haryono. 2015.Bimbingan Menulis Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Yogyakarta: Amara Books.

Layun Rampan, Korrie. 2013. Antologi Apresiasi Sastra Indonesia

Modern.Yogyakarta: Narasi(Anggota IKAPI).

Masinambow,M dan Haenen, Paul. 2002. Bahasa Indonesia dan Bahasa Daerah.

Jakarta: Yayasan Obor Indonesia

Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:PT. Rosdakarya.

Mumpuni, Joko dan Marjan F. X. Bahasa Indonesia untuk SD dan MI Kelas 5.

Jakarta: PT Piranti Darma Kalokatama.

Nasucha, Yakub. Rohmadi, M. Wahyudi, Agung Wahyudi.Bahasa Indonesia

untuk Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Yogyakarta: Media Perkasa.

79

Rokhmansyah, Alfian. Studi dan Pengkajian Sastra; Perkenalam Awal Terhadap

Ilmu Sastra. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Susanto, Ahmad. Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar.

Jakarta:Kencana Prenada Media Grup.

Suyadi. 2010. Panduan penelitian tindakan kelas. Yogyakarta: diva press.

Vera, Adelia. 2012.Metode Mengajar Anak Diluar Kelas (Outdoor Study).

Yogyakarta: Diva Press.

Widiasworo, Erwin. 2017. Strategi & Metode mengajar siswa di luar kelas

(outdoor learning) secara aktif, kreatif, inspirati, &

komunikatif.Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Zulela. 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

80

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : V(Lima)/ II

Materi Pokok : Puisi

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Kompetensi Inti

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 8.3 Menulis puisi bebas dalam

pilihan kata yang tepat.

8.3.1

siswa dapat menulis puisi

dengan baik dan benar.

KI-1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan

tetangganya.

KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan

dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di

sekolah dan tempat bermain.

KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis

dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan

perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

81

C. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mendengar keterangan dari guru peserta didik akan mampu

memahami definisi puisi.

2. Dengan mendengar arahan guru peserta didik mampu menjawab soal yang

berkaitan dengan materi.

3. Dengan meetode Outdoor Learning siswa dapat mengembangkan

ketrampilan dalam membuat puisi.

D. Materi Pembelajaran

Puisi adalah sebuah struktur yang terdiri dari unsur-unsur pembangun. Unsur-

unsur pembangun tersebut dinyatakan bersifat padu karena tidak dapat berdiri

sendiri tanpa mengaitkan unsur yang lain dengan unsur yang lain.

Puisi adalah tulisan yang indah didalamnya mengandung keindahan makna

dan keindahan kata yang tidak digunakan sehari-hari.


1. Tema : Pokok pikiran yang dijadikan konsep membuatan puisi.

2. Nada : Tinggi rendahnya nada dalam membaca puisi.

3. Rasa : penghayatan rasa yang dilibatkan dalam membaca puisi.

4. Amanat : pesan yang hendak disampaikan oleh penulis.

Jenis-jenis puisi terbagi menjadi 3 yaitu:

1. puisi berdasarkan bentuknya

2. puisi berdasarkan zaman

3. puisi berdasarkan isi

langkah menulis puisi:

1. Menetukan tema.

2. Menetukan gagasan pokok.

3. Menulis puisi berdasarkan gagasan-gagasan pokok.

82

E. Metode Pembelajaran

1. Ceramah

2. Outdoor Learning

F. Media Pembelajaran

1. Alam dan sekitarya.

G. Sumber belajar

1. Buku paket Bahasa Indonesia “ Senang Belajar Bahasa Indonesia 5 SD

Kelas V ”

2. Buku paket Bahasa Indonesia “Bahasa Indonesia untuk SD dan MI Kelas

5”

3. Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan Kegiatan pendahuluan berisi urian:

6) menyiapkan peserta didik secara psikis

dan fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran:

2. Sebelum pembelajaran dimulai guru

menyiapkan berdoa terlebih dahulu.

”anak-anak sebelum memulai

pelajaran marilah kita berdoa terlebih

dahulu agar ilmu kita dapat

bermanfaat”.

3. Setelah selesai berdoa guru

menanyakan kabar kepada siswa. “

Anak-anak bagaimana kabarnya pada

pagi hai ini?”(Alhamdulillah, luar

biasa, Allah hu akbar).

10 menit

83

4. Mengabsen siswa dengan memanggil

satu persatu. “Anak-anak Bapak absen

dulu ya,?”.

7) memberi motivasi belajar peserta didik

secara kontekstual sesuai manfaat dan

aplikasi materi ajar dalam kehidupan

sehari-hari, dengan memberikan contoh

dan perbandingan lokal, nasional dan

internasional, serta disesuaikan dengan

karakteristik dan jenjang peserta didik;

8) mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang

mengaitkan pengetahuan sebelumnya

dengan materi yang akan dipelajari;

1. Anak-anak sudah pernah mendengar

puisi?

2. Ada yang pernah membuatnya?

9) menjelaskan tujuan pembelajaran atau

kompetensi dasar yang akan dicapai

1. Setelah pembelajaran ini anak-anak

harus bisa memahami materi menulis

puisi.

2. Setelah pembelajaran ini anak-anak

harus bisa membuat puisi sesuai apa

yang mereka inginkan.

10) menyampaikan cakupan materi dan

penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Guru menjelaskan bahwa siswa akan

mempelajari materi menulis puisi.

Kegiatan Inti 6) Mengamati

c) Siswa mendengarkan guru tentang

55 menit

84

materi yang akan disampaikan.

d) Guru menjelaskan materi tentang puisi

dan teknik menulis puisi.

7) Menanya

Siswa menayakan hal yang belum

dipahaminya

8) Menalar

Siswa diberikan kesempatan untuk

memikirkan atau menalar apa yang telah

dia dapatkan dari penjelasan guru.

9) Mencoba

Siswa diminta untuk keluar kelas, dan

mengamati apa yang ada disekiarnya.

Contohnya dihalaman sekolah terdapat

bunga, siswa dapat membuat puisi dengan

inspirasi bunga.

10) Menyajikan

Siswa menuliskan puisi sesuai dengan apa

yang mereka sukai.

Penutup a. Siswa bersama guru menarik kesimpulan

dari pembelajaran

b. Umpan balik, Anak-anak diajak untuk

mengaitkan pembelajaran dengan

kehidupan.

c. Guru mengakhiri pembelajaran dengan

salam.

5 menit

85

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Sikap sikap dan Ketrampilan

No Nama Skor Total

Skor

Nilai Pre

dik

at

A B C D E

1

2

3

4

5

dsb

Keterangan Nilai:

4 = Amat Baik

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang

Keterangan Kategori:

A = Ekspresif

B = Kreatifitas

C = Intonasi

D = Sikap

E = Vokal

87

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : V(Lima)/ II

Materi Pokok : Puisi

AlokasiWaktu : 2 x 35 menit

A. Kompetensi Inti

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi

1 8.4 Menulis puisi bebas dalam

pilihan kata yang tepat.

8.3.1

Siswa dapat menulis puisi

dengan baik dan benar.

KI-1 : Menerima, menjalankan, danmenghargaiajaran agama yang

dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,

dan tetangganya.

KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan

menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk

ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya

di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis

dan logis, dalamkarya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan anaksehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan

perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

88

C. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mendengar keterangan dari guru peserta didik akan mampu

memahami definisi puisi.

2. Dengan mendengar arahan guru peserta didik mampu menjawabsoal yang

berkaitan dengan materi.

3. Dengan meetode Outdoor Learning siswa dapat mengembangkan

ketrampilan dalam membuat puisi.

D. Materi Pembelajaran

Puisi adalah sebuah struktur yang terdiri dari unsur-unsur pembangun. Unsur-

unsur pembangun tersebut dinyatakan bersifat padu karena tidak dapat berdiri

sendiri tanpa mengaitkan unsur yang lain dengan unsur yang lain.

Puisi adalah tulisan yang indah didalamnya mengandung keindahan makna

dan keindahan kata yang tidak digunakan sehari-hari.


1. Tema : Pokok pikiran yang dijadikan konsep membuatan puisi.

2. Nada : Tinggi rendahnya nada dalam membaca puisi.

3. Rasa : penghayatan rasa yang dilibatkan dalam membaca puisi.

4. Amanat : pesan yang hendak disampaikan oleh penulis.

Jenis-jenis puisi terbagi menjadi 3 yaitu:

1. puisi berdasarkan bentuknya

2. puisi berdasarkan zaman

3. puisi berdasarkan isi

langkah menulis puisi:

1. Menetukan tema.

2. Menetukan gagasan pokok.

3. Menulis puisi berdasarkan gagasan-gagasan pokok.

89

E. Metode Pembelajaran

1. Ceramah

2. Outdoor Learning

F. Media Pembelajaran

1. Alam dan sekitarya.

G. Sumber belajar

1. BukupaketBahasa Indonesia “ SenangBelajarBahasa Indonesia 5 SD

Kelas V ” .

2. Buku paket Bahasa Indonesia “Bahasa Indonesia untuk SD dan MI Kelas

5”.

3. Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan Kegiatan pendahuluan berisi urian:

11) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik

untuk mengikuti proses pembelajaran:

5. Sebelum pembelajaran dimulai guru

menyiapkan berdoa terlebih dahulu. ”anak-

anak sebelum memulai pelajaran marilah kita

berdoa terlebih dahulu agar ilmu kita dapat

bermanfaat”.

6. Setelah selesai berdoa guru menanyakan

kabarke pada siswa.“ Anak-anak bagaimana

kabarnya pada pagi hai ini?”(Alhamdulillah,

luarbiasa, Allah huakbar).

7. Mengabsen siswa dengan memanggil satu

persatu. “Anak-anak Bapak absen dulu ya,?”.

12) Memberi motivasi belajar peserta didik secara

kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi

10 menit

90

ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan

memberikan contoh dan perbandingan lokal,

nasional dan internasional, serta disesuaikan

dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;

13) Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang

mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan

materi yang akan dipelajari;

3. Anak-anak sudah pernah mendengar puisi?

4. Ada yang pernah membuatnya?

14) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau

kompetensi dasar yang akandicapai

3. Setelah pembelajaran ini anak-anak harus

bisa memahami materi menulis puisi.

4. Setelah pembelajaran ini anak-anak harus

bisamembuat puisi sesuai apa yang mereka

inginkan.

15) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan

uraian kegiatan sesuai silabus.

Guru menjelaskan bahwa siswa akan

mempelajari materi menulis puisi

KegiatanInti 11) Mengamati

e) Siswa mendengarkan guru tentang materi

yang akan disampaikan

f) Guru menjelaskan materi tentang puisi,

unsur, jenis dan teknik menulis puisi.

12) Menanya

a) Guru melakukan tanya jawab tentang

pengertian puisi, unsur-unsur puisi, jenis-

jenis puisi serta segala hal yang terkait

dengan puisi, termasuk cara membuat puisi

55 menit

91

yang baik.

b) Siswa menayakan hal yang belum

dipahaminya

13) Menalar

Siswa diberikan kesempatan untuk memikirkan

atau menalar apa yang telah diadapatkan dari

penjelasan guru.

14) Mencoba

a) Guru memberikan tugas pada peserta didik

untuk membuat puisi di luar kelas.

b) Guru mengajak siswa keluar kelas dan

mengekspor segala yang ada.

c) Peserta didik bebas menentukan tempat

yang akan digunakan untuk membuat puisi

sesuai dengan yang mereka inginkan.

d) Guru memberikan batasan waktu dalam

membuat puisi.

e) Guru membimbing dan memberikan arahan

pada peserta didik yang mengalami

kesulitan.

f) Peserta didik bebas membuat puisi dengan

susana ya yang mereka sukai.

g) Peserta didik diberi kebebasan untuk

membuat puisi dengan melihat lingkungan

sekitar, contohnya ada bunga ditaman siswa

dapat membuat puisi dengan tema bunga.

15) Menyajikan

d) Siswa menuliskan puisi sesuai dengan apa

yang mereka sukai.

e) Peserta didik mengumpulkan puisi yang telah

mereka buat.

92

f) Guru meminta siswa untuk membacakan

hasil puisi mereka satu persatu didepan

teman-temannya.

Penutup d. Siswa bersama guru menarik kesimpulan dari

pembelajaran.

e. Untuk umpan balik, Anak-anak diajak untuk

mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan

sehari-hari.

f. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa

bersama siswa dan menutup dengan salam.

5 m

e

n

i

t

I. Penilaian Hasil Belajar

Sikap sikap dan Ketrampilan

Keterangan Nilai:

4 = Amat Baik

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang

Keterangan Kategori:

A = Ekspresif

B = Kreatifitas

C = Intonasi

D = Sikap

No Nama Skor Total

Skor

Nilai Pred

ikat A B C D E

1

2

3

4

5

dsb

94

Lembar Nilai

Pre-Test Hasil Belajar Siswa

Sekolah : MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin

Kelas : V (Lima)

Materi : Puisi

Hari, Tanggal :

Siklus : Pra Siklus

Nama Peneliti : Ima Faridhotul Ilmiah

No Nama KKM Nilai Keterangan

1. Arum Anggraini 70 60 Tidak Tuntas

2. Dani Muhammmad. B 70 60 Tidak Tuntas

3. Deviana 70 85 Tuntas

4. Fatkhur Rahman 70 55 Tidak Tuntas

5. Indah Kurniawati 70 65 Tidak Tuntas

6. Intan Aprilia 70 70 Tuntas

7. Isna Nurul Aini 70 60 Tidak Tuntas

8. Jerry Saputra 70 70 Tuntas

9. Nafisa Qodrum Nada 70 75 Tuntas

10. Nur Wahid 70 60 Tidak Tuntas

11. Muhammmad Eko Yoga P 70 50 Tidak tuntas

12. M. Ikhsan Nur Karim 70 60 Tidak Tuntas

13. Rifqi Aditiya Faiturrohman 70 60 Tidak Tuntas

14. Riska Hardini Ramadani 70 60 Tidak Tuntas

15. Septa Romadhoni 70 70 Tuntas

16. Siti Linda Wati 70 60 Tidak Tuntas

17. Siti Nafisah 70 80 Tuntas

18. Uchty Arkhamu Sayida 70 70 Tuntas

19. Wendy Malika Agustin 70 50 Tidak Tuntas

20. Zahra Amelia Sari 70 80 Tuntas

96

Lembar Nilai



Kelas : V (Lima)

Materi : Puisi

Hari, Tanggal : Senin, 30 April 2018

Siklus : I


No Nama P/

L



2. Dani Muhammad B P 70 65 Tidak Tuntas








10. Nur Wahid L 70 65 Tidak Tuntas

11. M. Eko Yoga P L 70 60 Tidak Tuntas



14. Riska Hardini R P 70 65 Tidak Tuntas

15. Septa Romadhoni L 70 60 Tidak Tuntas

16. Siti Linda Wati P 70 65 Tidak Tuntas




98

Lembar Nilai



Kelas : V (Lima)

Materi : Puisi

Hari, Tanggal : Senin, 7 Mei 2018

Siklus : II


No Nama P/

L



2. Dani Muhammad B P 70 70 Tuntas








10. Nur Wahid L 70 70 Tuntas

11. M. Eko Yoga P L 70 70 Tuntas



14. Riska Hardini R P 70 70 Tuntas

15. Septa Romadhoni L 70 70 Tuntas

16. Siti Linda Wati P 70 75 Tuntas




100

Lembar Pengamatan Siswa



Kelas : V (Lima)

Materi : Puisi


Siklus : I


No Nama Skor Total

Skor

Nilai Pre

dik

at

A B C D E

1 Arum Anggraini 2 2 2 2 1 9 70 B

2 Dani Muhammad B 2 2 2 2 1 9 65 B

3 Deviana 3 2 2 2 2 11 75 B

4 Fatkhur Rahman 1 1 2 1 2 7 60 C

5 Indah Kurniawati 2 2 3 2 2 11 75 B

6 Intan Aprilia 3 2 2 2 2 11 75 B

7 Isna Nurul Aini 2 2 2 2 2 10 70 B

8 Jerry Saputra 1 2 1 2 1 7 70 B

9 Nafisa Qodrum N 3 2 2 2 2 11 75 B

10 Nur Wahid 1 2 1 2 1 7 65 C

11 M. Eko Yoga P 1 2 1 2 1 7 60 C

12 M. Ikhsan Nur K 1 1 2 2 2 8 60 C

13 Rifqi Aditiya F 2 2 2 2 2 10 65 C

14 Riska Hardini R 2 2 2 2 2 10 65 B

15 Septa Romadhoni 2 1 1 2 1 7 60 C

16 Siti Linda Wati 2 2 2 2 2 10 65 B

17 Siti Nafisah 3 2 3 2 3 13 75 B

18 Uchty Arkhamu S 2 2 2 2 2 10 75 B

102

Lembar Pengamatan Siswa



Kelas : V (Lima)

Materi : Puisi


Siklus : II


No Nama Skor Total

Skor

Nilai Pre

dik

at

A B C D E

1 Arum Anggraini 2 2 2 2 2 10 70 B

2 Dani Muhammad B 2 2 2 2 2 10 70 B

3 Deviana 3 3 2 2 3 13 85 A

4 Fatkhur Rahman 1 2 2 2 1 8 60 C

5 Indah Kurniawati 2 3 3 2 2 12 80 B

6 Intan Aprilia 2 3 2 2 2 11 80 B

7 Isna Nurul Aini 2 2 2 2 2 10 70 B

8 Jerry Saputra 1 2 2 2 1 8 75 B

9 Nafisa Qodrum N 3 3 2 2 2 12 85 A

10 Nur Wahid 2 2 1 2 2 9 70 B

11 M. Eko Yoga P 2 2 2 2 1 9 70 B

12 M. Ikhsan Nur K 2 1 2 2 2 9 60 C

13 Rifqi Aditiya F 2 2 2 2 2 9 60 C

14 Riska Hardini R 2 2 2 2 2 10 70 B

15 Septa Romadhoni 2 2 2 2 1 9 70 B

16 Siti Linda Wati 2 2 2 2 2 10 75 B

17 Siti Nafisah 3 3 3 2 3 14 85 A

18 Uchty Arkhamu S 2 2 2 2 2 10 75 B

104

Lembar Pengamatan Guru



Kelas : V (Lima)

Materi : Puisi


Siklus : I


No Aspek Yang Diamati Skala Partisipasi

A B C D

I PRA PEMBELAJARAN

1. Membuat Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran

2. Memeriksa kesiapan siswa

3. Melakukan kegiatan presensi

V

V

V

II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

a. Penguasaan Materi

Pembelajaran

1. Menunjukkan penguasaan

materi pembelajaran

V

2. Mengaitkan materi dengan

pengetahuan lain yang relevan

V

3. Menyampaikan materi dengan

jelas

V


realita kehidupan

V

b. Pendekatan/ Strategi

Pembelajaran

1. Melaksanakan pembelajaran V

105

sesuai dengan kompetensi

(tujuan) yang akan dicapai

2. Melaksankan pembelajaran

secara runtut

V

3. Menguasai kelas V


yang bersifat kontekstual

V


sesuai dengan alokasi waktu

yang direncanakan

V

c. Pembelajaran Yang Melibatkan

Siswa

1. Menimbulkan keaktifan siswa

dalam proses pembelajaran

V

2. Respon siswa terhadap

pembelajaran yang baik

V

3. Meningkatkan antusias siswa

dalam pembelajaran

V

4. Daya pikir siswa yang semakin

berkembang

V

d. Penilaian Proses dan Hasil

Belajar

1. Memantau kemajuaan siswa

dalam pembelajaran

V

2. Melakukan penilaian akhir

sesuai dengan Kompetensi

V

e. Pengguasaan Bahasa

1. Menggunakan bahasa tulis dan

lesan secara baik, jelas dan

benar

V

107

Lembar Pengamatan Guru



Kelas : V (Lima)

Materi : Puisi


Siklus : II


No Aspek Yang Diamati Skala Partisipasi

A B C D

I PRA PEMBELAJARAN

4. Membuat Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran

5. Memeriksa kesiapan siswa

6. Melakukan kegiatan presensi

V

V

V

II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

f. Penguasaan Materi

Pembelajaran

1. Menunjukkan penguasaan

materi pembelajaran

V


pengetahuan lain yang relevan

V

3. Menyampaikan materi dengan

jelas

V


realita kehidupan

V

g. Pendekatan/ Strategi

Pembelajaran

1. Melaksanakan pembelajaran V

108

sesuai dengan kompetensi

(tujuan) yang akan dicapai


secara runtut

V

3. Menguasai kelas V


yang bersifat kontekstual

V


sesuai dengan alokasi waktu

yang direncanakan

V

h. Pembelajaran Yang Melibatkan

Siswa

1. Menimbulkan keaktifan siswa

dalam proses pembelajaran

V

2. Respon siswa terhadap

pembelajaran yang baik

V

3. Meningkatkan antusias siswa

dalam pembelajaran

V

4. Daya pikir siswa yang semakin

berkembang

V

i. Penilaian Proses dan Hasil

Belajar

1. Memantau kemajuaan siswa

dalam pembelajaran

V

2. Melakukan penilaian akhir

sesuai dengan Kompetensi

V

j. Pengguasaan Bahasa

1. Menggunakan bahasa tulis dan

lesan secara baik, jelas dan

benar

V

114

Dokumentasi Kegiatan Belajar Mengajar

Dalam Penelitian Tindakan Kelas

Guru Membuka Pelajaran Guru Menjelaskan Materi

Pembagian Soal Siswa Outdoor Learning

Siswa Melakukan Outdoor Learning Interaksi Guru dan Murid

115

Siswa Menulis Siswa Berinspirasi

Hasil Karya Siswa Foto Bersama Kepala Sekolah

program studi pendidikan guru madrasah …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4357/1/ima.pdfmata...

Documents