program studi pendidikan akuntansi jurusan … · hubungan antara motivasi belajar, faktor...

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR, FAKTOR

LINGKUNGAN BELAJAR, DAN PRESTASI BELAJAR DENGAN

MINAT MELANJUTKAN STUDI KE PERGURUAN TINGGI

Studi Kasus Di SMK N 1 Depok

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh : FX. EKA WAHYU WIBAWA

051334046

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2009

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i





SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh : FX. EKA WAHYU WIBAWA

051334046

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2009


ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Tuhan Yesus Kristus atas segala berkah Nya

2. Kakek Darmo Suwito dan Alm. Nenek Darmo Suwito

tersayang yang selalu memberi dukungan dan doa

3. Bapak Y. Pariyo Hadi Sayogo dan Ibu Pia Sri Istiyati tersayang

yang selalu memberi dukungan dan doa

4. Adik ku tersayang Fransisca Yuni Kurnia Sari

5. Kekasih tercinta Dik Ertyn yang selalu memberi dukungan dan

doa


v

MOTTO

“Jangan menyesali kegagalan yang sudah terjadi karena Tuhan

Yesus merencanakan keberhasilan lain yang lebih baik bagi

Umat-Nya.”

“Tuhan Yesus akan selalu memberi jalan dan kemudahan bagi

semua umat-Nya yang mau berusaha, sabar, dan berserah diri

kepada-Nya.”

“Bercita-cita tanpa berusaha tidak akan membuahkan

keberhasilan, berusaha dengan berdoa akan membuahkan

keberhasilan yang sempurna.”


vi


vii


viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas kasih dan rahmat-Nya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul : “HUBUNGAN

ANTARA MOTIVASI BELAJAR, FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR,

DAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MINAT MELANJUTKAN STUDI

KE PERGURUAN TINGGI”. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu

syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Penulisan skripsi ini mengalami banyak tantangan dan hambatan yang

merupakan pelajaran yang berharga bagi penulis. Namun akhirnya penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapat banyak bimbingan,

saran, masukan dan dukungan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini

penulis ingin menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed.,Ph.d. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Univesitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L. Saptono. S.Pd., M.Si. Selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Akuntansi.


ix

4. Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. Selaku Dosen Pembimbing, yang

dengan sabar membimbing penulis menyusun skripsi, memberikan saran,

masukan, semangat, dorongan serta pelajaran hidup yang berharga. Terima

kasih untuk semuanya.

5. Bapak Sebastianus Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si. dan Ibu

Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd. Selaku Dosen Penguji,

yang telah menguji,memberikan masukan, dan mengoreksi skripsi ini.

6. Para Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta, yang telah banyak memberikan bekal ilmu kepada

penulis selama kuliah.

7. Semua karyawan di sekretariat Pendidikan Akuntansi atas semua

pelayanan dalam membantu penulis selama kuliah di USD.

8. Bapak Drs. Muhammad Efendi, M.M. selaku Kepala Sekolah SMK N 1

Depok yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan

penelitian.

9. Bapak Y. Pariyo H.S dan Ibu Pia Sri Istiyati tersayang, Adik ku tersayang

Siska, yang tidak pernah lelah memberikan doa, kasih sayang, dukungan

baik moril maupun material, serta semangat kepada penulis.

10. Buat Pacar tersayang Ertyn yang tidak pernah lelah memberikan doa, kasih

sayang, dukungan, serta semangat kepada penulis.

11. Seluruh sahabat angkatan 2005 (Riri, Tri, Rina, Andri, Marsya, Lilis,

Galuh, Asih, Widi, Villa, Setya Rini, Novi, Whilda, Dwi, Lik Kis, Gede,

Lek Kris, Chopy, Rita, Katarina, Maya, Madam, Mas Adi, Tia, Didot,


x

Febran, Yansen, Yanto, Itok, Budiman, Robert, Merry, Boim, Wulan,

Mas Bangkit, Singgih, Mas Filip, Ferry, Arnon, Titex, Candra, Leni,

Kurnia, Vivi, Eka Fansiska, Yuni, Siska, Era, Vita, Ida, Selly, Lely, Mita,

Luci, Santy, Niken, Rini). Terima kasih atas bantuannya selama ini.

12. Sahabat-sahabat (Mas Bege, Lek Taryono, Mas Wahyu, Mas Cecep,

Saloko, Momo, Jojok). Terima kasih atas motivasinya selama ini.

13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada

penulis yang tidak dapat disebut satu persatu.

Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh

dari sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik dan masukan sangat

diharapkan demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga

skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.

Yogyakarta, 20 Agustus 2009

Penulis


xi

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR, FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR, DAN PRESTASI BELAJAR DENGAN



FX. Eka Wahyu Wibawa Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2009

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan motivasi belajar

dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi, (2) hubungan faktor lingkungan belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi, (3) hubungan prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi, (4) hubungan antara motivasi belajar, faktor lingkungan belajar, dan prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Penelitian ini merupakan penelitian studi kasus di SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009. Populasi adalah siswa-siswi SMK Negeri 1 Depok yang berjumlah 793 siswa. Sampel penelitian adalah siswa-siswi kelas XII SMK N 1 Depok yang berjumlah 240 siswa. Penelitian dilakukan pada bulan Maret sampai April 2009. Penarikan sampel penelitian dilakukan dengan menggunakan metode purposive sampling. Teknik analisis data penelitian menggunakan korelasi product moment dan korelasi linier ganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi (rhitung = 0,459 > rtabel l = 0,143), (2) ada hubungan yang positif dan signifikan antara hubungan faktor lingkungan belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi (rhitung = 0,395 > rtabel = 0,143), (3) tidak ada hubungan antara hubungan prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi (rhitung = -0,039 < rtabel = 0,143), dan (4) ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar, faktor lingkungan belajar, dan prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi (rhitung = 0,488 > rtabel = 0,143).


xii

ABSTRACT

RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING MOTIVATION, ENVIRONMENTAL FACTOR AND LEARNING ACHIEVEMENT WITH

INTEREST TO COMMIT TO HIGHER EDUCATION

A Case Study at SMKN 1 Depok FX Eka Wahyu Wibawa

Sanata Dharma University Yogyakarta

2009

This study aimed to know: (1) relationship between learning motivation and interest to commit to Higher Education, (2) relationship between environmental factor and interest to commit to Higher Education, (3) relationship between learning achievement and interest to commit to Higher Education, and (4) relationship between learning motivation, Environmental Factor and Learning Achievement With Interest to Commit to Higher Education. It was a case study research at SMKN 1 Depok, Sleman Yogyakarta period 2008/2009. Population was students of SMKN 1 Depok amounted 793 students. Sample of the study was students of SMKN 1 Depok grade twelve ammounted 240 students. This research was held starting from March to April 2009. Gathering sample of the research was done by using purposive sampling method. Technique of data analysis in this research used product-moment correlation and multiple linier correlation. Result of the study indicated that (1) there was positive, significant relationship between learning motivation and interest to commit to higher education (rtest =0.459 > r statistic = 0.143), (2) there was positive, significant relationship between environmental factor and interest to commit to higher education (rtest =0.395 > r statistic = 0.143), (3) there was no relationship between learning achievement and interest to commit to higher education (rtest = -0.039 < r statistic = 0.143), and (4) there was positive, significant relationship between learning motivation, environmental factor and learning achievement with interest to commit to higher education (rtest =0.488 > r statistic = 0.143).


xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. iv

MOTTO ....................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................... vi

HALAMAN PERNYATAAN PESETUJUAN PUBLIKASI ..................... vii

KATA PENGANTAR ................................................................................. viii

ABSTRAK ................................................................................................... xi

ABSTRACT ................................................................................................. xii

DAFTAR ISI ................................................................................................ xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................ 1

B. Batasan Masalah ........................................................................ 2

C. Masalah Penelitian....................................................................... 3

D. Tujuan Penelitian ........................................................................ 3

E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 4


xiv

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Motivasi ..................................................................................... 5

B. Lingkungan Belajar .................................................................... 9

C. Prestasi Belajar ........................................................................... 16

D. Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi .......................... 17

E. Kerangka Berpikir ...................................................................... 19

F. Model Penelitian ........................................................................ 24

G. Hipotesis Penelitian .................................................................... 25

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ........................................................................... 26

B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 26

C. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................... 26

D. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ................... 27

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran Variabel Penelitian .......... 28

F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 32

G. Teknik Pengujian Instrumen ....................................................... 33

H. Teknik Analisis Deskriptif ......................................................... 39

BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Gambaran Umum Sekolah ......................................................... 47

B. Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan SMK N

1 Depok ...................................................................................... 50

C. Organisasi Sekolah SMK N 1 Depok.......................................... 51

D. Kurikulum SMK N 1 Depok ...................................................... 52


xv

E. Sumber Daya Manusia SMK N 1 Depok ................................... 54

F. Siswa SMK N 1 Depok .............................................................. 56

G. Proses Belajar SMK N 1 Depok.................................................. 57

H. Fasilitas Pendidikan .................................................................... 58

I. Majelis Sekolah/Dewan Sekolah/Komite Sekolah...................... 59

J. Hubungan antara SMK N 1 Depok Dengan Instansi Lain .......... 60

K. Usaha-Usaha Peningkatan Kualitas Lulusan............................... 62

BAB V DESKRIPSI, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ............................................................................ 64

B. Pengujian Prasyarat Analisis ....................................................... 68

C. Pengujian Hipotesis .................................................................... 72

D. Pembahasan ................................................................................ 83

BAB VI KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan ................................................................................. 89

B. Keterbatasan penelitian .............................................................. 90

C. Saran ........................................................................................... 90

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 93

LAMPIRAN-LAMPIRAN


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Motivasi ................................................. 28

Tabel 3.2 Operasionalisasi Faktor Lingkungan Belajar ................................... 29

Tabel 3.3 Operasionalisasi Variabel Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan

Tinggi ............................................................................................... 30

Tabel 3.4 Hasil Pengukuran Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar ....... ..... 35

Tabel 3.5 Hasil Pengukuran Uji Validitas Variabel Lingkungan Belajar ........ 35

Tabel 3.6 Hasil Pengukuran Uji Coba Validitas Variabel Minat Melanjutkan

Studi ke Perguruan Tinggi .............................................................. 36

Tabel 3.7 Tingkat keterhandalan variabel penelitian ...................................... 38

Tabel 3.8 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian.................. 39

Tabel 3.9 Koefisien tingkat hubungan antar variabel ...................................... 43

Tabel 3.10 Koefisien tingkat hubungan antar variabel ...................................... 45

Tabel 4.1 Daftar Nama Kepala Sekolah .......................................................... 54

Tabel 4.2 Data Siswa-Siswi SMK N 1 Depok Yogyakarta ............................. 56

Tabel 5.1 Deskripsi Motivasi Belajar Siswa ................................................... 64

Tabel 5.2 Deskripsi Lingkungan Belajar ......................................................... 65

Tabel 5.3 Deskripsi Prestasi Belajar ................................................................ 66

Tabel 5.4 Deskripsi Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi ............... 67

Tabel 5.5 Rangkuman Uji Normalitas.............................................................. 68

Tabel 5.6 Tabel Uji Normalitas........................................................................ 68

Tabel 5.7 Rangkuman Uji Linieritas Variabel Motivasi Belajar ..................... 69


xvii

Tabel 5.8 Rangkuman Uji Linieritas Variabel Faktor Lingkungan Belajar ..... 70

Tabel 5.9 Rangkuman Uji Linieritas Variabel Prestasi Belajar ....................... 70

Tabel 5.10 Rangkuman Hasil Uji Linieritas....................................................... 71

Tabel 5.11 Rangkuman Uji Hipotesis I dengan Menggunakan Korelasi

Product Moment............................................................................ 73

Tabel 5.12 Rangkuman Perhitungan thitung Hipotesis I ...................................... 75

Tabel 5.13 Rangkuman Perhitungan thitung Hipotesis II ...................................... 77

Tabel 5.14 Rangkuman Perhitungan thitung Hipotesis III..................................... 79

Tabel 5.15 Rangkuman Uji Hipotesis IV dengan Menggunakan Korelasi

Ganda............................................................................................... 80

Tabel 5.16 Rangkuman Perhitungan Fhitung Hipotesis IV.................................... 81

Tabel 5.17 Rangkuman hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan

efektif............................................................................................... 82


xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Struktur Organisasi Sekolah SMK N 1 Depok ............................. 51


xix

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Kuesioner sebelum dan sesudah uji instrumen .......................... 96

Lampiran 2 Uji validitas dan uji reliabilitas................................................... 107

Lampiran 3 Penilaian Acuan Patokan II ........................................................ 112

Lampiran 4 Data induk................................................................................... 117

Lampiran 5 Uji normalitas dan linieritas ....................................................... 133

Lampiran 6 Analisis Product Moment & regresi linier ................................. 133

Lampiran 7 Sumbangan efektif dan relatif .................................................... 139

Lampiran 8 Tabel R, T dan F ........................................................................ 154

Lampiran 9 Surat ijin Penelitian..................................................................... 158


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan faktor yang paling penting dalam menentukan

kehidupan yang lebih baik. Oleh sebab itu, banyak sekali orang yang ingin

memperoleh pendidikan setinggi-tingginya. Banyak yang berkeyakinan

semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang maka derajat atau status sosialnya

juga semakin baik. Selain itu, pada bidang-bidang yang menuntut

profesionalitas membutuhkan orang yang berpendidikan yang tinggi untuk

jenis pekerjaan tertentu. Jadi orang yang berpendidikan tinggi akan lebih

berpeluang untuk memperoleh pekerjaan yang layak dan penghasilan yang

tinggi. Oleh karena itu, banyak orang yang lebih berminat untuk melanjutkan

belajar ke perguruan tinggi, tidak terkecuali bagi para lulusan dari SMK.

Dalam penelitian ini penulis bermaksud menyelidiki minat siswa SMK

N 1 Depok melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Hal ini menarik untuk

diteliti karena lulusan SMK N 1 Depok sebagian besar melanjutkan studi ke

perguruan tinggi. Keadaan tersebut tidak sesuai dengan tujuan pendidikan

SMK yaitu mendidik Sumber Daya Manusia yang memiliki etos kerja bukan

untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Motivasi belajar adalah dorongan psikologis dari dalam diri seseorang

untuk melakukan suatu hal. Siswa yang bermotivasi tinggi diduga akan

memiliki minat melanjutkan ke perguruan tinggi yang tinggi juga. Sebaliknya


2

siswa yang bermotivasi rendah, juga akan mempunyai minat melanjutkan studi

ke perguruan tinggi yang rendah.

Faktor lingkungan belajar adalah semua keadaan yang melingkupi

kehidupan siswa yang memberi pengaruh pada perkembangan individu.

Dengan pengaruh lingkungan belajar yang mendukung akan mendorong

pencapaian prestasi yang semakin baik pula. Di dalam sebuah lingkungan

belajar yang sebagian besar masyarakatnya adalah orang yang terpelajar, maka

akan mempengaruhi sebagian kecil masyarakat di lingkungan tersebut.

Dengan keadaan lingkungan belajar yang sebagian besar berpendidikan tinggi

akan memacu siswa tidak puas dengan pendidikan yang ditempuhnya terlebih

dalam menyesuaikan dengan lingkungan sekitarnya. Hal tersebut menandakan

adanya pengaruh positif lingkungan belajar dan prestasi belajar terhadap minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Berdasarkan uraian tersebut di atas

penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui faktor apa saja yang

menimbulkan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Penelitian ini merupakan studi kasus di SMK N 1 Depok dengan judul

“Hubungan antara Motivasi Belajar, Faktor Lingkungan Belajar, dan

Prestasi Belajar Dengan Minat Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi”.

B. Batasan masalah

Penelitian ini difokuskan pada faktor internal yaitu motivasi belajar dari dalam

diri siswa, prestasi belajar, dan faktor eksternal yaitu faktor lingkungan

keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat. Sedangkan faktor-


3

faktor lain yang mempengaruhi minat, seperti status sosial ekonomi orang tua,

persepsi siswa, dan pengalaman tidak termasuk dalam penelitian ini.

C. Masalah penelitian

1. Apakah motivasi belajar mempunyai hubungan positif dengan minat

melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi?

2. Apakah faktor lingkungan belajar mempunyai hubungan positif dengan

minat melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi?

3. Apakah prestasi belajar mempunyai hubungan positif dengan minat


4. Apakah motivasi belajar, faktor lingkungan belajar, dan prestasi belajar

secara bersama sama mempunyai hubungan positif dengan minat


D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui apakah ada hubungan yang positif antara motivasi

belajar dengan minat melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi.

2. Untuk mengetahui apakah ada hubungan yang positif antara faktor

lingkungan belajar dengan minat melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi.

3. Untuk mengetahui apakah ada hubungan yang positif antara prestasi

belajar dengan minat melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi.


4

4. Untuk mengetahui apakah ada hubungan yang positif secara bersama-

sama antara motivasi, faktor lingkungan belajar, dan prestasi belajar

dengan minat melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Universitas Sanata Dharma

Penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi kepustakaan

khususnya tentang faktor-faktor yang mempengaruhi minat melanjutkan

studi ke Perguruan Tinggi.

2. Bagi sekolah

Penelitian ini dapat dijadikan masukan dalam membimbing siswa yang

berminat melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi.

3. Bagi Penulis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan

pengetahuan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi minat melanjutkan

studi ke perguruan tinggi.


5

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teoritis

1. Motivasi

Motivasi secara umum sering diartikan sebagai sesuatu yang ada

pada diri seseorang yang mendorong, mengaktifkan, menggerakkan, dan

mengarahkan perilaku seseorang. Motivasi adalah usaha untuk

meningkatkan kegiatan dalam mencapai sesuatu tujuan (Fudyartanta,

2002: 257). Motivasi adalah salah satu prasyarat yang amat penting dalam

belajar (Esti, 2006: 329).

Menurut Winkel (987:93), motivasi belajar adalah keseluruhan daya

penggerak psikis di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar,

menjamin kelangsungan belajar dan memberikan arah pada kegiatan

belajar itu demi menggapai tujuan tertentu. Motivasi mengandung tiga

komponen pokok, yaitu menggerakkan, mengarahkan, dan menopang

tingkah laku manusia (Purwanto, 1992: 72).

Menurut Anita (1990:302), motivation is usually defined as

something that energizes and directs behavior. Sedangkan menurut

Santrock (2007:510) motivasi adalah proses yang memberi semangat,

arah, dan kegigihan perilaku.

a. Macam-macam motivasi

Motivasi menurut Santrock (2007:514) dibedakan menjadi:


6

1) Motivasi ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah melakukan sesuatu untuk mendapatkan

sesuatu. Misalnya, murid mungkin belajar keras menghadapi ujian

untuk mendapatkan nilai yang baik.

2) Motivasi intrinsik

Motivasi intrinsik adalah motivasi internal untuk melakukan

sesuatu demi sesuatu itu sendiri (tujuan itu sendiri). Misalnya,

murid mungkin belajar menghadapi ujian karena dia senang pada

mata pelajaran yang diujikan itu.

Motivasi menurut Fudyartanta (2002 : 261) diklasifikasikan

menjadi:

a) Motif Organis

Yang dimaksud dengan motif organis adalah motif-motif yang

berhubungan dengan kebutuhan biologis-fisiologis; misalnya

motif-motif makan, minum, seks, bergerak, istirahat.

b) Motif Obyektif

Yang dimaksud motif obyektif adalah motif-motif lain, yang

bukan sekedar memenuhi kebutuhan-kebutuhan biologis,

tetapi kebutuhan-kebutuhan di atasnya. Misalnya: motif-motif

belajar, bekerja, berkuasa, beragama, berjiarah, piknik, dan

sebagainya.


7

c) Motif Darurat

Yang dimaksud motif darurat adalah motif-motif yang timbul

dalam keadaan darurat atau gawat, genting, kritis, dan

memerlukan tindakan cepat. Misalnya: motif-motif melarikan

diri, berteriak, melawan, dan sebagainya.

b. Fungsi motivasi

Motivasi menurut Fudyartanta (2002: 258-259) mempunyai

fungsi:

1) Mengarahkan dan mengatur tingkah laku manusia, sering

digambarkan sebagai pembimbing, pengarah, dan pengorientasi

tujuan.

2) Penyeleksi tingkah laku, sehingga tingkah laku manusia tidak

membuyar, tanpa arah, tetapi terarah kepada tujuan yang terseleksi

(terpilih), yang menyiapkan individu itu sendiri.

3) Memberi energi dan menahan tingkah laku, sebagai alasan atau

predisposisi perbuatan, berarti menjadi tenaga dorong dan

peningkatan tenaga sehingga terjadilah perbuatan yang nampak

pada organisme, dan untuk mempertahankan, agar perbuatan itu

atau minat berlangsung terus atau (lama).

c. Unsur-unsur yang mempengaruhi motivasi

Menurut Imron (1996: 100-104) ada beberapa unsur yang

mempengaruhi motivasi belajar yaitu:


8

1. Cita-cita atau apresiasi belajar

Setiap manusia memiliki cita-cita atau apresiasi tertentu dalam

hidupnya yang dikejar dan diperjuangkan. Oleh karena itu, cita-cita

sangatlah mempengaruhi motivasi belajar.

2. Kemampuan belajar

Kemampuan belajar setiap orang berbeda-beda, sehingga motivasi

yang dimilikipun berbeda-beda juga.

3. Kondisi pembelajar

Kondisi ini dibedakan menjadi dua yaitu kondisi fisik dan

psikologis. Kedua kondisi ini akan berpengaruh satu sama lain.

4. Kondisi lingkungan belajar

Lingkungan belajar meliputi lingkungan fisik dan sosial.

Lingkungan fisik adalah tempat dimana pembelajar dan lingkungan

sosial adalah lingkungan seseorang dalam kaitannya dengan orang

lain.

d. Karakteristik siswa yang mempengaruhi motivasi belajar

Karakteristik siswa yang mempengaruhi motivasi belajar menurut

Brown (Imron, 1996: 88) adalah sebagai berikut:

1. Tertarik kepada guru, artinya tidak membenci atau bersikap acuh

tak acuh.

2. Tertarik kepada mata pelajaran yang diajarkan.

3. Mempunyai aktivitas yang tinggi serta mengendalikan perhatian

terutama pada guru.


9

4. Ingin selalu bergabung dalam kelas.

5. Ingin identitas dirinya diakui orang lain.

6. Tindakan kebiasaan dan moralnya selalu dalam kontrol diri.

7. Selalu mengingat pelajaran dan mengulangi pelajaran.

8. Selalu terkontrol oleh lingkungannya.

2. Lingkungan Belajar

Lingkungan belajar adalah tempat anak-anak belajar, bertumbuh dan

berkembang menuju kedewasaan, serta suasana belajar yang menyertai

pertumbuhan dan perkembangan itu (Pakasi, 1985:24).

a. Lingkungan Keluarga

Keluarga adalah tempat belajar siswa selain di sekolah.

Petterson dan Loeber (1984) seperti dikutip oleh (Syah, 1995:138)

mengatakan bahwa lingkungan sosial yang lebih banyak

mempengaruhi kegiatan belajar siswa ialah orang tua dan keluarga itu

sendiri. Menurut Roestiyah (1982:159), faktor-faktor yang datang dari

keluarga yang mempengaruhi belajar siswa, yaitu :

1) Cara mendidik

Orang tua yang memanjakan anaknya, maka setelah sekolah akan

menjadi siswa yang kurang bertanggung jawab, dan takut

menghadapi tantangan kesulitan. Juga orang tua yang mendidik

anaknya secara keras itu akan menjadi penakut.


10

2) Suasana keluarga

Hubungan antara anggota keluarga yang kurang intim,

menimbulkan suasana kaku, tegang di dalam keluarga,

menyebabkan anak kurang semangat untuk belajar. Suasana yang

menyenangkan, akrab dan penuh kasih sayang, memberi motivasi

yang mendalam pada anak.

3) Pengertian orang tua

Anak belajar perlu dorongan dan pengertian orang tua. Bila anak

sedang belajar jangan diganggu dengan tugas-tugas di rumah.

Kadang-kadang anak mengalami lemah semangat, orang tua wajib

memberi pengertian dan dorongannya, membantu sedapat

mungkin kesulitan yang dialami anak di sekolah. Kalau perlu

menghubungi guru anaknya, untuk mengetahui perkembangannya.

4) Keadaan sosial ekonomi keluarga

Anak belajar memerlukan sarana-sarana yang kadang-kadang

mahal. Bila keadaan ekonomi keluarga tidak memungkinkan,

kadang kala menjadi penghambat anak belajar. Namun bila

keadaan memungkinkan cukuplah sarana yang diperlukan anak,

sehingga mereka dapat belajar dengan senang.

5) Latar belakang

Tingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam keluarga

mempengaruhi sikap anak dalam belajar. Perlu kepada anak


11

ditanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik, agar mendorong

semangat anak untuk belajar.

b. Lingkungan Sekolah

Kemampuan belajar dimiliki manusia merupakan bekal yang

membuka kesempatan luas untuk memperkaya diri dalam hal

pengetahuan dan kebudayaan. Karena manusia mampu untuk belajar

maka dia berkembang, mulai dari lahir sampai mencapai umur tua.

Berdasarkan kesadaran tentang peranan proses belajar mengajar dalam

kehidupan anak didik, masyarakat telah mendirikan suatu institut yang

mendampingi belajar sedemikian rupa, sehingga menghasilkan corak

perkembangan yang diharapkan. Institut ini disebut sekolah (Winkel,

1989:ix). Lingkungan sosial sekolah, seperti para guru, para staff

administrasi, dan teman-teman sebaya dapat mempengaruhi semangat

belajar seorang siswa, (Syah, 1997:137).

Menurut Roestiyah (1982:159-161), faktor-faktor yang

mempengaruhi belajar siswa yang datang dari sekolah yaitu :

a. Interaksi guru dan murid.

Guru yang kurang berinteraksi dengan murid secara intim,

meyebabkan proses belajar-mengajar itu kurang lancar. Juga siswa

merasa jauh dari guru, maka segan berpartisipasi secara aktif dalam

belajar.


12

b. Cara penyajian.

Guru yang lama biasa mengajar dengan metode ceramah saja.

Siswa menjadi bosan, mengantuk, pasif, dan hanya mencatat saja.

Guru yang progresif berani mencoba metode-metode yang baru,

yang dapat membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar, dan

meningkatkan motivasi siswa untuk belajar.

c. Hubungan antara murid.

Guru yang kurang mendekati siswa dan kurang bijaksana, maka

tidak akan melihat bahwa di dalam kelas ada group yang saling

bersaing secara tidak sehat. Jiwa kelas tidak terbina, bahkan

hubungan masing-masing individu tidak tampak.

d. Standar pelajaran di atas ukuran.

Guru untuk mempertahankan wibawanya, perlu memberi pelajaran

di atas ukuran standard. Akibatnya anak merasa kurang mampu dan

takut kepada guru. Bila banyak siswa yang tidak berhasil dalam

mempelajari mata kuliahnya, guru semacam itu merasa senang,

tetapi berdasarkan teori belajar, yang mengingat perkembangan

psikis dan kepribadian anak yang berbeda-beda, hal tersebut tidak

boleh terjadi. Guru dalam menuntut penguasaan materi harus sesuai

dengan kemampuan siswa masing-masing. Yang penting tujuan

yang telah dirumuskan dapat tercapai.


13

e. Media pendidikan.

Kenyataan saat ini dengan banyaknya jumlah anak yang masuk

sekolah, maka memerlukan alat-alat yang membantu lancarnya

belajar anak dalam jumlah yang besar pula, seperti buku-buku di

perpustakaan, laboratorium atau media-media lain. Kebanyakan

sekolah masih kurang dalam memiliki media jumlah maupun

kualitasnya.

f. Kurikulum.

Sistem instruksional sekarang menghendaki proses belajar-

mengajar yang mementingkan kebutuhan anak. Guru perlu

mendalami siswa dengan baik, harus mempunyai perencanaan yang

mendetail, agar dapat melayani anak belajar secara individual.

Kurikulum sekarang belum dapat memberikan pedoman

perencanaan yang demikian.

g. Keadaan Gedung.

Dengan jumlah siswa yang luar biasa jumlahnya, keadaan gedung

dewasa ini terpaksa kurang, mereka duduk berjejal-jejal di dalam

setiap kelas.

h. Waktu sekolah.

Akibat meledaknya jumlah anak yang masuk sekolah, dan

penambahan gedung sekolah belum seimbang dengan jumlah siswa.

Akibat selanjutnya banyak siswa yang terpaksa masuk sekolah di

sore hari. Hal mana sebenarnya kurang dapat dipertanggung-


14

jawabkan. Dimana anak harus beristirahat, tetapi terpaksa masuk

sekolah. Mereka mendengarkan pelajaran sambil mengantuk dan

sebagainya. Sebaiknya anak belajar di pagi hari, di mana pikiran

masih segar, jasmani dalam kondisi yang baik.

i. Pelaksanaan disiplin.

Banyak sekolah yang dalam pelaksanaan disiplin kurang, sehingga

mempengaruhi sikap anak dalam belajar. Kurang bertanggung

jawab, karena bila tidak melaksanakan tugas, toh tidak ada sangsi.

Hal mana dalam proses belajar siswa perlu disiplin, untuk

mengembangkan motivasi yang kuat.

j. Metode belajar.

Banyak siswa melaksanakan cara belajar yang salah. Dalam hal ini

perlu pembinaan dari guru. Dengan cara belajar yang tepat akan

efektif pula hasil belajar siswa itu. Juga dalam pembagian waktu

untuk belajar. Kadang-kadang siswa belajar tidak teratur, atau

terus-menerus, karena besok akan ujian. Dengan belajar demikian

siswa akan kurang beristirahat, bahkan mungkin dapat jatuh sakit.

Belajar secara teratur setiap hari, dengan pembagian waktu yang

baik, memilih cara belajar yang tepat dan cukup istirahat akan

meningkatkan hasil belajar.

k. Tugas rumah.

Waktu belajar adalah di sekolah, waktu di rumah biarlah digunakan

untuk kegiatan-kegiatan lain, maka diharapkan guru jangan terlalu


15

banyak memberikan tugas yang harus dikerjakan di rumah,

sehingga anak tidak mempunyai waktu lagi untuk kegiatan yang

lain.

c. Lingkungan Masyarakat

Menurut Roestiyah (1982:162), anak perlu bergaul dengan anak

lain untuk mengembangkan sosialisasinya, tetapi perlu di jaga jangan

sampai mendapatkan teman bergaul yang buruk. Perbuatan yang tidak

baik mudah menular pada orang lain. Maka perlu dikontrol dengan

siapa mereka bergaul. Kondisi masyarakat di lingkungan kumuh yang

serba kekurangan dan anak-anak penganggur, misalnya, akan sangat

mempengaruhi aktivitas belajar siswa (Syah, 1997:137).

Roestiyah (1982:163) mengatakan bahwa di lingkungan yang

anak-anaknya rajin belajar, kemungkinan besar akan terpengaruh

untuk rajin belajar tanpa disuruh. Di Lingkungan yang sebagian besar

masyarakatnya setelah lulus SMK melanjutkan studi ke perguruan

tinggi akan mempengaruhi lulusan yang lain untuk berminat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Anak akan merasa malu jika

tidak dapat melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Oleh karena itu

anak akan lebih berminat untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi

agar tidak tertinggal atau setara dengan teman yang lain.


16

3. Prestasi Belajar

Prestasi merupakan bukti usaha yang dicapai (Winkel, 1989: 161).

Menurut kamus umum Bahasa Indonesia (tahun 1976:768) prestasi adalah

hasil yang telah dicapai.

Winkel (1989:100) mendefinisikan prestasi belajar sebagai tingkat

keberhasilan siswa dalam mempelajari mata pelajaran di sekolah yang

dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes, mengenai

sejumlah materi pelajaran tertentu. Winkel (1991:39), juga menyatakan

bahwa prestasi belajar adalah hasil usaha yang dapat dicapai siswa setelah

melakukan proses belajar yang berlangsung dalam interaksi subyek

dengan lingkungannya yang akan di simpan atau dilaksanakan menuju

kemajuan. Sunartana (1992), menyatakan bahwa prestasi belajar dapat

diartikan sebagai hasil yang dicapai oleh individu setelah mengalami suatu

proses belajar dalam jangka waktu tertentu.

Dari beberapa pengertian tentang prestasi tersebut dapat

disimpulkan bahwa prestasi belajar merupakan perubahan kemampuan

yang dinyatakan dalam nilai rapornya, setelah siswa tersebut selesai

mengikuti pelajaran selama jangka waktu tertentu. Dengan demikian

prestasi belajar merupakan hasil setelah proses belajar menyatakan

(mengukur) tingkat keberhasilan seseorang dalam mengikuti proses

belajar.


17

4. Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

Minat adalah salah satu kunci kemajuan dan keberhasilan

seseorang. Minat adalah dorongan psikologis untuk menentukan suatu

pilihan. Seseorang akan senang menjalani sesuatu apabila sudah berminat

terlebih dahulu. Menurut Winkel (1991:30), minat adalah kecenderungan

yang agak menetap dalam subyek untuk merasa tertarik pada bidang atau

hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. Minat

adalah rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas,

tanpa ada yang menyuruh (Djaali, 2007: 121). Sedangkan menurut

Slameto dalam Djaali (2007: 121), mengatakan minat pada dasarnya

adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu

di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar

minatnya.

Crow and Crow mengatakan bahwa minat berhubungan dengan

gaya gerak yang mendorong seseorang untuk menghadapi atau berurusan

dengan orang, benda, kegiataan, pengalaman yang dirangsang oleh

kegiatan itu sendiri (Djaali, 2007:121). Dalam Kamus Umum Bahasa

Indonesia (1976: 650), minat adalah perhatian; kesukaan (kecenderungan

hati) kepada sesuatu; keinginan.

Sesuai dengan Undang-Undang No, 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional menetapkan perguruan tinggi berupa, akademi,

sekolah tinggi institut, universitas serta bentuk-bentuk lain yang ditetapkan

pemerintah.


18

a. Akademi adalah perguruan tinggi yang menyelenggarakan pendidikan

kejuruan yang lingkungannya bisa dikenal dengan pendidikan

profesional.

b. Sekolah tinggi adalah perguruan tinggi yang melaksanakan satu bidang

pendidikan kejuruan yang hanya terdiri dari satu fakultas dan dapat

berdiri dari satu atau lebih jurusan.

c. Institut adalah perguruan tinggi yang melaksanakan satu bidang

pendidikan kejuruan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi atau seni.

Institut dapat terdiri dari sejumlah fakultas dan dapat terdiri dari satu

atau lebih jurusan.

d. Universitas adalah perguruan tinggi yang melaksanakan program

pendidikan yang bersifat keilmuan dan kejuruan dalam berbagai bidang

pengetahuan, teknologi dan seni yang terdiri dari banyak fakultas dan

jurusan.

Berdasarkan beberapa pengertian minat di atas dapat disimpulkan

bahwa minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi merupakan dorongan

yang berasal dari dalam diri seseorang untuk menentukan pilihan

melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi. Siswa yang memiliki minat

terhadap subyek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang

lebih besar terhadap subyek tersebut (Elita, 1982: 5). Seorang siswa yang

berminat memilih melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi, maka siswa

tersebut akan dapat menyelesaikan studi dengan hasil yang baik.


19

B. Kerangka Berfikir

1. Hubungan positif antara motivasi belajar dengan minat melanjutkan studi

ke perguruan tinggi.

Motivasi belajar akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

Hal ini karena motivasi belajar, akan memacu siswa untuk lebih giat

belajar sehingga akan membawa pengaruh terhadap prestasinya. Siswa

yang memiliki motivasi yang tinggi dalam belajar akan menampakkan

minat yang tinggi dan perhatian yang penuh terhadap tugas–tugas belajar.

Menurut Santrock (2007: 510), motivasi adalah proses yang memberi

semangat, arah, dan kegigihan perilaku. Mereka memusatkan sebanyak

mungkin energi fisik maupun psikis terhadap kegiatan tanpa mengenal

perasaan bosan, apalagi menyerah. Sebaliknya bagi siswa yang memiliki

motivasi belajar rendah mereka akan menampakkan keengganan, cepat

bosan, dan berusaha menghindari dari kegiatan belajar. Jadi motivasi

sangat penting untuk keberhasilan belajar, karena motivasi akan

mendorong siswa untuk belajar lebih giat.

Siswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi akan

memperoleh prestasi belajar yang maksimal. Motivasi adalah salah satu

prasyarat yang amat penting dalam belajar (Esti, 2006: 329). Dengan

keberhasilan yang dicapai oleh siswa dalam belajar, akan merangsang

siswa tersebut menjadi bersemangat untuk menempuh pendidikan yang

lebih tinggi yaitu di Perguruan Tinggi. Motivasi mempunyai intensitas dan


20

arah (Esti, 2006: 329). Siswa akan bersungguh sungguh jika mempunyai

suatu keinginan walaupun menghadapi berbagai rintangan.

Motivasi adalah stimulasi atau semangat akibat rangsangan atau

kegairahan terhadap sesuatu yang benar-benar diingini (Suhaimin, 2008:

2). Dengan adanya motivasi intrinsik atau dorongan dari dalam diri siswa

yang tinggi untuk melanjutkan belajar di perguruan tinggi akan semakin

menumbuhkan minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

2. Hubungan positif antara faktor lingkungan belajar dengan minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Lingkungan belajar siswa adalah keseluruhan keadaan yang

melingkupi siswa atau keadaan yang dengan kehadirannya memberi

pengaruh pada perkembangan siswa (Winkel, 2004:108). Lingkungan

belajar sangat kuat dalam mempengaruhi prestasi belajar siswa.

Lingkungan belajar siswa meliputi lingkungan keluarga, lingkungan

sekolah dan lingkungan masyarakat.

Widiyanto (2007: 86) dalam penelitiannya, menyatakan bahwa

lingkungan belajar mempunyai hubungan yang positif dan signifikan

dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Lingkungan keluarga

yang mendukung akan membuat siswa dapat belajar dengan nyaman di

rumah sehingga prestasi belajar yang dicapai akan lebih baik. Menurut

Patterson dan Loeber (1984) seperti yang dikutip oleh Syah (2003:153)

mengatakan bahwa lingkungan sosial yang lebih banyak mempengaruhi

kegiatan belajar siswa adalah orang tua dan keluarga siswa itu sendiri.


21

Lingkungan sekolah yang mempunyai fasilitas yang lengkap akan

mendukung siswa dapat belajar dengan optimal, sehingga prestasi belajar

yang dicapai siswa akan baik pula. Lingkungan sosial sekolah, seperti para

guru, para staff administrasi, dan teman-teman sebaya dapat

mempengaruhi semangat belajar seorang siswa (Syah, 1997:137).

Lingkungan masyarakat adalah lingkungan dimana siswa menjalin

hubungan atau berinteraksi dengan anggota masyarakat lain. Kondisi

masyarakat di lingkungan kumuh yang serba kekurangan dan anak-anak

penganggur, misalnya, akan sangat mempengaruhi aktivitas belajar siswa

(Syah, 1997:137). Siswa yang hidup di lingkungan masyarakat yang anak-

anaknya rajin dapat menjadi daya dorong terhadap siswa yang lain untuk

belajar.

Menurut Ewaldina (2000:19), dalam penelitiannya, menyatakan

bahwa lingkungan belajar di keluarga dapat memberikan sumbangan

positif terhadap prestasi belajar siswa, karena adanya dukungan orang tua

dan penyediaan fasilitas belajar. Dalam penelitian tersebut juga

dinyatakan bahwa lingkungan belajar di sekolah juga perpengaruh

terhadap prestasi siswa, karena adanya penyediaan fasilitas belajar sekolah

seperti buku-buku pelajaran, laboratorium, dan perpustakaan.

Dengan pengaruh positif yang kuat dari lingkungan belajar akan

berpengaruh baik terhadap prestasi siswa. Keadaan lingkungan belajar

siswa yang sebagian besar masyarakatnya berpendidikan akan

mempengaruhi dan memotivasi siswa untuk selalu menempuh jenjang


22

pendidikan yang lebih tinggi. Anggota masyarakat yang berpendidikan

pasti juga akan memberikan bimbingan dan dorongan bagi anggota

masyarakat lain termotivasi untuk selalu berkembang dalam pendidikan.

Dengan adanya dukungan lingkungan belajar yang mendukung akan

mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan studi ke jenjang pendidikan

yang lebih tinggi.

3. Hubungan positif antara prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi

ke perguruan tinggi.

Prestasi belajar merupakan suatu kemampuan yang dimiliki

seseorang yang merupakan hasil dari proses yang telah dilakukan dalam

jangka waktu tertentu. Prestasi belajar siswa nampak dalam hasil studi

yang berupa nilai-nilai pelajaran yang tercermin dalan rata-rata nilai

rapornya. Tinggi rendahnya prestasi belajar yang diraih siswa akan

berpengaruh terhadap kepercayaan diri, harapan, dan cita-citanya.

Menurut Roestiyah (1982:154), siswa yang prestasinya rendah

tidak mempunyai tujuan belajar yang jelas. Berdasarkan pendapat ini dapat

disimpulkan bahwa setiap siswa yang mempunyai tujuan maka ia akan

melanjutkan sekolahnya. Namun bagi siswa yang tidak memiliki tujuan

maka siswa akan enggan untuk melanjutkan sekolahnya. Jika mereka tidak

didorong untuk melanjutkan sekolah, maka sekolah akan menjadi beban

bagi dirinya.

Eko (2004: 85), dalam penelitiannya, menyatakan bahwa ada

hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar siswa dengan minat


23

melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi. Dengan prestasi belajar yang

tinggi siswa semakin percaya diri bisa menempuh studi dengan baik.

Dengan demikian prestasi belajar yang tinggi dapat menumbuhkan minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

4. Hubungan positif antara motivasi belajar, faktor lingkungan belajar dan

prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Motivasi adalah usaha untuk meningkatkan kegiatan dalam

mencapai sesuatu tujuan (Fudyartanta, 2002: 258). Banyak hal yang

mempengaruhi siswa dalam mendorong atau memberi semangat dalam

belajar.

Lingkungan keluarga yang kondusif seperti keadaan keluarga yang

harmonis, fasilitas belajar yang lengkap di rumah akan membuat siswa

dapat belajar dengan nyaman di rumah. Lingkungan sekolah yang

mempunyai fasilitas yang lengkap akan mendukung siswa dapat belajar

dengan optimal. Lingkungan masyarakat adalah lingkungan dimana siswa

menjalin hubungan atau berinteraksi dengan anggota masyarakat lain.

Siswa yang hidup di lingkungan masyarakat yang anak-anaknya rajin

dapat menjadi daya dorong terhadap siswa yang lain untuk belajar. Crow

and Crow (1989: 302-303) mengatakan bahwa minat berhubungan dengan

gaya gerak yang mendorong seseorang untuk menghadapi atau berurusan

dengan orang, benda, kegiatan, pengalaman yang dirangsang oleh

kegiatan itu sendiri. Siswa akan senang dengan keadaan tersebut dan akan

lebih giat dalam belajar apabila didukung atau diberi semangat yang


24

berasal dari faktor lingkungan disekitarnya, sehingga prestasi siswa akan

lebih baik.

Menurut W.S Winkel (1989: 31), mengatakan bahwa perasaan

senang akan menimbulkan minat pula, yang diperkuat lagi oleh sikap

positif. Siswa yang termotivasi ditambah lagi dengan lingkungan yang

mendukung dan prestasi tinggi diduga akan menimbulkan minat yang

tinggi untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

C. Model Penelitian

Model dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:

Keterangan:

X1 = Motivasi belajar

X2 = Lingkungan belajar

X3 = Prestasi belajar

Y = Minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi

Y

X3

X2

X1


25

D. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan uraian kerangka berfikir di atas dapat dirumuskan hipotesis

sebagai berikut:

Ha1 : Ada hubungan positif antara motivasi belajar dengan minat melanjutkan


Ha2 : Ada hubungan positif antara faktor lingkungan belajar dengan minat


Ha3 : Ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan minat melanjutkan


Ha4 : Ada hubungan positif antara motivasi belajar, faktor lingkungan belajar

dan prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.


26

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini dapat dikategorikan sebagai penelitian studi kasus. Studi

kasus adalah penelitian yang dilaksanakan pada obyek tertentu sehingga

kesimpulan yang diambil berdasarkan penelitian tersebut hanya berlaku pada

obyek yang diteliti. Studi kasus adalah penelitian mengenai status subyek

penelitian yang berkenaan dengan suatu fase spesifik atau khas dari

keseluruhan personalitas (Hasan, 2004: 10). Penelitian tentang hubungan

antara motivasi belajar, faktor lingkungan belajar dan prestasi belajar dengan

minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi ini dibatasi ruang lingkupnya,

yaitu mengambil kasus di SMK N 1 Depok, Sleman ,Yogyakarta.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Waktu Penelitian : Maret – April 2009.

2. Tempat Penelitian : SMK N 1 Depok, Sleman, Yogyakarta

C. Subyek dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XII.


27

2. Obyek penelitian

Obyek penelitian ini adalah minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi,

motivasi belajar, faktor lingkungan belajar, dan prestasi belajar.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi adalah keseluruhan dari obyek yang di teliti. Populasi adalah

wilayah generalisai yang terdiri obyek dan subyek yang mempunyai

kualitas dan karakterisitik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2007:115).

Dalam penelitian ini, populasinya adalah siswa-siswi SMK N 1 Depok

yang berjumlah 793 siswa.

2. Sampel Penelitian

Sampel penelitian adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti

(Arikunto, 1989:104). Dalam penentuan jumlah sampel ini, penulis

mempertimbangkan pernyataan Sudjana (1996:168) sebagai berikut:

pengambilan sampel dilakukan berdasarkan pertimbangan perorangan atau

pertimbangan peneliti. Sample dari penelitian ini adalah siswa kelas XII

SMK N 1 Depok yang berjumlah 240.

3. Teknik Pengambilan Sampel

Penulis menggunakan metoda purposive sampling. Metoda purposive

sampling adalah teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan tertentu

(Sugiyono, 2007:122). Alasan penggunaan sampel seluruh kelas XII

adalah karena mereka akan segera menyelesaikan studi dan segera akan


28

memutuskan untuk melanjutkan ke perguruan tinggi atau bekerja. Dengan

demikian, kondisi ini sangat relevan dengan tujuan penelitian.

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran Variabel Penelitian

1. Variabel Penelitian

a. Motivasi

Motivasi adalah dorongan untuk mencapai tujuan yang

diharapkan.Variabel motivasi belajar dijabarkan ke dalam indikator-

indikator seperti terlihat pada tabel operasionalisasi variabel berikut

ini:

Tabel 3.1

Operasionalisasi Variabel

No butir Variabel Dimensi Indikator

Positif Negatif

1. Motivasi 1.a Motivasi Intrinsik

1.a.1 Keinginan untuk berprestasi

1.a.2 Kemauan mengikuti pelajaran

1.a.3 Kesadaran mengerjakan tugas dari guru

1.a.4 Kerelaan menyediakan waktu untuk belajar

1.a.5 Kemauan mengevaluasi hasil belajar yang dicapai

1.a.6 Kebutuhan terhadap materi

1 2 6, 7, 9 10 11

3, 4 5 8


29

b. Lingkungan belajar

Lingkungan belajar merupakan keseluruhan keadaan yang

melingkupi siswa atau keadaan yang dengan kehadirannya

memberikan pengaruh pada perkembangan siswa. Variabel

lingkungan belajar dijabarkan ke dalam indikator-indikator seperti

terlihat pada tabel operasionalisasi variabel berikut ini:

Tabel 3.2


No butir Variabel Dimensi Indikator Positif Negatif

2. Lingkungan belajar

2.b Lingkungan belajar di keluarga

2.c Lingkungan

belajar di sekolah

2.d Lingkungan

belajar di masyarakat

2.b.7 Perhatian keluarga 2.b.8 Fasilitas belajar di

rumah 2.b.9 Kedisiplinan

dalam belajar 2.b.10 Keadaan sosial

ekonomi orang tua 2.c.11 Perhatian guru

dan teman 2.c.12 Hubungan Guru

dan murid 2.c.13 Cara mengajar

guru 2.c.14 Pengarahan studi

lanjut 2.c.15 Fasilitas sekolah 2.d.16 Perhatian

masyarakat 2.d.17 Hubungan dengan

masyarakat 2.d.18 Kegiatan di

masyarakat 2.d.19 Fasilitas di

masyarakat

12, 14

15

16 18, 20

21, 22

23

24

27

28

29, 30

32

13

17

19

25

26

31

c. Prestasi belajar


30

Prestasi belajar adalah sejauh mana anak menguasai dan

memahami materi pelajaran yang ditunjukkan dengan adanya nilai

yang berhasil dicapai siswa, yang tampak dari nilai rapor kelas XII

semester 1.

d. Minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi

Minat studi ke perguruan tinggi adalah kecenderungan-

kecenderungan yang mengarahkan siswa untuk melanjutkan ke

perguruan tinggi sebagai kelanjutan pendidikan mereka setelah tamat

dari SMK. Minat yang ditandai dengan perasaan senang, tertarik,

perhatian dan perasaan bahwa perguruan tinggi bersangkut paut

dengan kebutuhannya. Variabel minat dijabarkan ke dalam indikator-

indikator seperti terlihat pada tabel operasionalisasi variabel berikut

ini:

Tabel 3.3



1. Minat melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi

1.a Ketertarikan

1.a.1 Keinginan belajar ke jenjang pendidikan lebih tinggi

1.a.2 Ketertarikan memenuhi syarat mencari kerja

33

34



31

1.b Perhatian 1.c Rasa senang

1.b.1 Perhatian terhadap iklan-iklan perguruan tinggi

1.b.2 Perhatian terhadap seleksi masuk perguruan tinggi

1.b.3 Perhatian terhadap bimbingan belajar

1.b.4 Perhatian terhadap karir di masa depan

1.c.1 Perasaan bangga terhadap sesuatu

1.c.2 Perasaan senang dari diri sendiri

1.c.3 Perasaan senang dari teman

1.c.4 Mempelajari buku pedoman perguruan tinggi

35

37

38

39

40

42

36

41

2. Pengukuran Variabel Penelitian

Untuk variabel motivasi belajar, lingkungan belajar, dan minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi pengukuran dilakukan dengan

kuisioner dan menggunakan Skala Likert, yang disajikan dalam lima

alternatif jawaban yang diberi tanda (X) pada lembar yang telah

disediakan yaitu sangat setuju, setuju, ragu-ragu, tidak setuju, dan sangat

tidak setuju.

Bobot yang diberikan untuk alternatif jawaban adalah :

a) Pernyataan positif

Sangat Setuju (SS) diberi skor : 5


32

Setuju (S) diberi skor : 4

Ragu-ragu (R) diberi skor : 3

Tidak Setuju (TS) diberi skor : 2

Sangat Tidak Setuju (STS) diberi skor : 1

b) Pernyataan negatif

Sangat setuju (SS) diberi skor : 1

Setuju (S) diberi skor : 2

Ragu-ragu (R) diberi skor : 3

Tidak setuju (TS) diberi skor : 4

Sangat tidak setuju (STS) diberi skor : 5

Untuk variabel bebas prestasi belajar siswa, diukur berdasarkan nilai

raport yang dicapai siswa pada kelas XII semester I.

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner yaitu metode pengumpulan data dengan menggunakan

sejumlah daftar pertanyaan yang diberikan kepada responden untuk diisi

dengan keadaan responden sebenarnya. Kuesioner merupakan teknik

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat

pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya

(Sugiyono, 2007:199). Teknik ini dilakukan untuk memperoleh data

tentang status motivasi belajar, faktor lingkungan belajar, dan prestasi

belajar dengan minat melanjutkan ke perguruan tinggi.


33

2. Wawancara

Wawancara yaitu pengumpulan data dengan cara mengajukan pertanyaan

secara langsung atau lisan dengan kepala sekolah dan guru untuk

melengkapi data tentang gambaran umum sekolah. Wawancara adalah

merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui

tanya jawab, sehingga dapat dikostruksikan makna dalam suatu topik

tertentu (Sugiyono, 2007:410).

3. Dokumentasi

Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental

dari seseorang (Sugiyono, 2007:422). Metode pengumpulan data dengan

cara menyalin data yang berhubungan dengan masalah yang diteliti,

khususnya mengenai minat melanjutkan ke perguruan tinggi.

G. Teknik Pengujian Instrumen Penelitian

1. Uji validitas

Analisis validitas digunakan untuk menunjukan tingkat validitas atau

kesahihan butir dengan menggunakan rumus koefisien product moment

dari Pearson. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk

mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2007:172). Penulis

menggunakan taraf signifikan (alpha) 0,05 atau 5%. Uji validitas

menggunakan sejumlah populasi dengan n = 30 orang yang dijawab oleh

responden dengan dk = n-2. Setiap item di dalam uji validitas ini dikatakan

valid jika r hitung lebih besar dari r tabel. Pengujian validitas


34

menggunakan rumus teknik korelasi product moment (Husein Umar,

2003:78) yaitu sebagai berikut:

( ) ( )( ) ( )∑ ∑∑ ∑

∑ ∑∑−−

−=

2222 YYnXXn

YXXYnr

Keterangan :

r = koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y

Y = skor total item

X = skor item

n = jumlah responden

Dalam pengujian koefisien ini digunakan taraf signifikansi 5%. Jika r

hitung > r tabel, maka suatu butir instrumen mampu mengukur apa yang

diinginkan (valid). Sebaliknya, jika r hitung < r tabel maka suatu butir

instrumen adalah tidak valid.

Dari hasil pengujian instrumen penelitian diketahui bahwa n = 30

dan taraf signifikansi (alpha) adalah 0,05 atau 5 % sehingga tabelr dari 0,05

; 30 adalah 0,361. Hasil pengukuran validitas untuk variabel motivasi

belajar diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 3.4

Hasil Pengukuran Uji Validitas

Variabel Motivasi Belajar

No. Soal r tabel r hitung Keterangan Soal_1 0,361 0,165 Tidak valid Soal_2 0,361 0,663 Valid Soal_3 0,361 0,184 Tidak valid


35

Soal_4 0,361 0,215 Tidak valid Soal_5 0,361 0,625 Valid Soal_6 0,361 0,634 Valid Soal_7 0,361 0,665 Valid Soal_8 0,361 0,248 Tidak valid Soal_9 0,361 0,475 Valid

Soal_10 0,361 0,530 Valid Soal_11 0,361 -0,014 Tidak valid

Dari hasil pengukuran 11 item soal, dapat diketahui bahwa ada 6

item soal valid karena r hitung lebih besar dari r tabel dan ada 5 item soal

tidak valid. Item-item soal yang tidak valid diperbaiki susunan kalimatnya,

sehingga pada variabel motivasi belajar yang digunakan untuk penelitian

sesungguhnya ada 11 item soal.

Hasil pengukuran validitas untuk variabel lingkungan belajar

diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 3.5

Hasil Pengukuran Uji Validitas

Variabel Lingkungan Belajar

No. Soal r tabel r hitung Keterangan Soal_12 0,361 0,480 Valid Soal_13 0,361 0,195 Tidak valid Soal_14 0,361 0,242 Tidak valid Soal_15 0,361 0,290 Tidak valid Soal_16 0,361 0,674 Valid Soal_17 0,361 -0,676 Tidak valid Soal_18 0,361 0,138 Tidak valid Soal_19 0,361 0,189 Tidak valid Soal_20 0,361 0,385 Valid Soal_21 0,361 0,549 Valid Soal_22 0,361 0,473 Valid Soal_23 0,361 -0,186 Tidak valid Soal_24 0,361 0,463 Valid Soal_25 0,361 0,291 Tidak valid


36

Soal_26 0,361 0,424 Valid Soal_27 0,361 0,704 Valid Soal_28 0,361 0,599 Valid Soal_29 0,361 0,447 Valid Soal_30 0,361 0,315 Tidak valid Soal_31 0,361 0,316 Tidak valid Soal_32 0,361 0,754 Valid

Dari hasil pengukuran 21 item soal, dapat diketahui bahwa ada 11

item soal valid karena r hitung lebih besar dari r tabel dan ada 10 item soal

tidak valid. Item-item soal yang tidak valid diperbaiki susunan kalimatnya,

dan ada 1 item soal yang dibuang yaitu item soal no.19, sehingga pada

variabel lingkungan yang digunakan untuk penelitian sesungguhnya ada

20 item soal.

Hasil pengukuran validitas untuk variabel minat melanjutkan studi

ke perguruan tinggi diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 3.6

Hasil Pengukuran Uji Coba Validitas

Variabel Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

No. Soal r tabel r hitung Keterangan Soal_33 0,361 0,227 Tidak valid Soal_34 0,361 0,620 Valid Soal_35 0,361 0,645 Valid Soal_36 0,361 0,737 Valid Soal_37 0,361 0,767 Valid Soal_38 0,361 0,422 Valid Soal_39 0,361 0,193 Tidak valid Soal_40 0,361 0,606 Valid Soal_41 0,361 0,108 Tidak valid Soal_42 0,361 0,311 Tidak valid


37

Dari hasil pengukuran item soal, dapat diketahui bahwa ada 6 item

soal valid karena r hitung lebih besar dari r tabel dan 4 item soal tidak

valid. Item-item soal yang tidak valid diperbaiki susunan kalimatnya,

sehingga pada variabel minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi yang

digunakan untuk penelitian sesungguhnya ada 10 item soal.

2. Uji reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen

dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena

instrumen tersebut sudah baik. Instrumen yang reliabel adalah instrumen

yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama,

akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2007:172). Untuk

menghitung reliabilitas kuesioner dalam penelitian ini menggunakan

Pengujian reliabilitas didasarkan pada perhitungan koefisien alpha (α)

dari Cronbach (Husein Umar, 2003:90) yaitu sebagai berikut:

11r = ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛−⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛

−∑

2

2

11 t

b

kk

σσ

Keterangan:

11r = reliabilitas instrumen

k = banyak butir pertanyaan

2tσ = varian total

2bσ = jumlah varian butir

Nilai varian butir dapat dicari berdasarkan rumus sebagai berikut

(Husein Umar, 2003:91):


38

2σ =

( )

nnX

X∑ ∑ 22

Keterangan :

n = jumlah responden

X = nilai skor yang dipilih ( total nilai dari nomor-nomor butir

pertanyaan)

Reliabilitas kuesioner pada penelitian ini menggunakan teknik

Alpha Cronbach. Jika koefisien alpha lebih besar dari 0,60 maka

instrumen penelitian tersebut reliabel (dapat dipercaya). Sebaliknya jika

koefisien alpha lebih kecil dari 0,60 maka instrumen penelitian tersebut

tidak reliabel (Nunnaly, 1967 dalam Imam Ghozali, 2001: 42)

Sebagai pedoman untuk menentukan keterhandalan variabel

penelitian, digunakan interpretasi nilai r sebagai berikut (Suharsimi

Arikunto, 1989:167):

Tabel 3.7

Tingkat keterhandalan variabel penelitian

No Koefisien Alpha Tingkat Keterhandalan

1. 0,800-1,00 Sangat Tinggi

2. 0,600-0,799 Tinggi

3. 0,400-0,599 Cukup

4. 0,200-0,399 Rendah

5. <0,200 Sangat Rendah


39

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Cronbach-Alpha dan dikerjakan dengan program SPSS for Windows versi

12.0. Hasil pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 3.8

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Koefisien

Alpha

Kriteria

Reliabilitas Status

Tingkat

Keandalan

Motivasi belajar 0,783 0,60 Andal Tinggi

Lingkungan 0,774 0,60 Andal Tinggi

Minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi 0,815 0,60 Andal Sangat

Tinggi

H. Teknik Analisis Deskriptif

1. Deskripsi data

Analisis ini dilakukan dengan cara mendiskripsikan data hasil

observasi yang sudah didapat dan penelitian di lapangan yang meliputi

responden, variabel motivasi belajar, faktor lingkungan belajar, prestasi

belajar dan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Statistik

deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisa data dengan

cara mendeskripsikan/menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku

untuk umum/generalisai (Sugiyono, 2007:206). Untuk keperluan deskripsi

data digunakan tabel distribusi frekuensi untuk setiap variabel.

2. Pengujian Prasyarat Analisis


40

a. Pengujian normalitas

Sebelum melangkah pada uji korelasi, terlebih dahulu perlu

dilakukan uji normalitas. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui

gejala-gejala yang diteliti apakah mempunyai sebaran data yang

normal atau tidak. Uji normalitas menggunakan rumus One-Sample

Kolmogorov-Smirnov (Sugiyono, 1999:255) yaitu:

( ) ( )[ ]11 XSXFMaxD no −=

Keterangan :

D = Deviasi maksimum

( )1XFo = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan

( )1XSn = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Kriteria penerimaan jika nilai probabilitas (sig.) lebih besar dari

taraf nyata (0,05) maka distribusi data normal, jika nilai probabilitas

(sig.) lebih kecil dari taraf nyata (0,05) maka distribusi data tidak

normal

b. Uji Linieritas

Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah masing-masing

variabel X mempunyai hubungan linier atau tidak dengan variabel Y.

Untuk uji linieritas ini digunakan rumus persamaan regresi dengan

menguji signifikansi nilai F. Adapun rumus yang digunakan untuk

mencari nilai F adalah sebagai berikut (Sudjana, 1996:332) :

eSTCSF 2

2

=

Keterangan :


41

( )2

2

−=

kTCJKTCS

( )2

2

−=

kEJKeS

Keterangan :

F = harga bilangan F untuk garis regresi

STC = varian tuna cocok

Se = varian kekeliruan

JK(TC) = jumlah kuadrat tuna cocok

JK(E) = jumlah kuadrat kekeliruan

Untuk menguji linieritasnya dengan mengkonsultasikan F hitung yang

lebih kecil dengan F tabel dengan taraf signifikansi 5% dengan derajat

kebebasan k-2 dan n-k, maka kedua variabel dinyatakan mempunyai suatu

regresi yang linier.

3. Pengujian Hipotesis

a. Untuk menguji hipotesis pertama, kedua dan ketiga tentang hubungan

antara motivasi, faktor lingkungan belajar dan prestasi belajar dengan

minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi, digunakan analisis

statistik koefisien korelasi Product Moment dari Pearson sebagai

berikut :

( )( )( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑

∑ ∑∑−

−=

2222 YYinXiXin

YiXiXiYnr

Keterangan :


42

r = koefisien korelasi Pearson

X = variabel bebas

Y = variabel terikat

∑ X = jumlah nilai X

∑Y = jumlah nilai Y

n = jumlah subyek yang di teliti (Sudjana, 1996:369).

Kriteria penerimaan hipotesis jika rhitung>rtabel, dan hipotesis ditolak jika

rhitung<rtabel. Sedangkan untuk menguji signifikan dari koefisien korelasi

rxy dilakukan uji t dengan rumus :

212

rnrt−

−=

Pengujian hipotesis yaitu dengan membandingkan t hitung dan t tabel.

Jika t hit > t tab berarti terdapat hubungan yang signifikan dan jika t hit

< t tab berarti tidak terdapat hubungan yang signifikan. Koefisien

korelasi yang diperoleh diintepretasikan sebagai berikut (Sugiyono,

2008:250):

Tabel 3.9

Koefisien tingkat hubungan antar variabel

Interval koefisien Tingkat hubungan

0,00 – 0,199 0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000

sangat rendah rendah sedang tinggi

sangat tinggi


43

b. Untuk menguji hipotesis keempat tentang hubungan antara motivasi

belajar, faktor lingkungan belajar, dan prestasi belajar dengan minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi digunakan teknik korelasi ganda

dengan rumus (Suharsimi Arikunto 1990:500) :

( ) ∑∑ ∑ ∑++

= 2

332211123 y

yxayxayxaRxy

Keterangan :

Rxy : koefisien korelasi antara variabel y dengan x1, x1, x3

a1 : koefisien variabel bebas x1



∑ yx1 : jumlah produk antara x1 dan y



∑ 2y : jumlah kuadrat kriterium y

Kriteria penerimaan hipotesis jika rhitung>rtabel, dan hipotesis ditolak jika

rhitung<rtabel. Untuk menguji signifikan atau tidaknya koefisien korelasi

ganda tersebut digunakan uji F, dengan tingkat signifikan 0,05 sebagai

berikut :

F = ( ) ( )1/1/

2

2

−−− knRKR

Keterangan :

R : koefisien korelasi ganda


44

K : banyaknya faktor yang mempengaruhi

n : jumlah sampel

Pengujian hipotesis yaitu dengan membandingkan Fhitung dan F0,05.

Terima hipotesis yang menyatakan positif dan signifikan jika Fhit>F0,05

dan tolak hipotesis tersebut jika Fhit < F0,05. Untuk mengetahui regresi

linier ganda digunakan model regresi sebagai berikut:

3322110 XaXaXaaY +++=

a0,a1,a2,a3 : koefisien berdasarkan hasil pengamatan

X1 : motivasi belajar

X2 : faktor lingkungan belajar

X3 : prestasi belajar (Sudjana 1990: 347)

Koefisien korelasi yang diperoleh diintepretasikan sebagai berikut

(Sugiyono, 2008:250) :

Tabel 3.10

Koefisien tingkat hubungan antar variabel

Interval koefisien Tingkat hubungan

0,00 – 0,199 0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000

sangat rendah rendah sedang tinggi

sangat tinggi


45

c. Sumbangan relatif dan sumbangan efektif

1. Sumbangan Relatif

Sumbangan relatif digunakan untuk mengetahui seberapa besar

sumbangan masing-masing variabel X dalam perbandingan

terhadap nilai variabel Y. Atau seberapa besar prosentase masing-

masing variabel yaitu, X1, X2, X3 terhadap Y.

Prosentase sumbangan relatif dapat dihitung menggunakan rumus

sebagai berikut :

SR (%) =regJKxya∑

Keterangan :

SR (%) : sumbangan variabel X

a : koefisien variabel X

∑ xy : jumlah perkalian antara variabel X dengan variabel Y.

JKreg : jumlah kuadrat regresi (Sutrisno Hadi, 1987:42)

2. Sumbangan Efektif

Sumbangan efektif digunakan untuk mengetahui seberapa besar

sumbangan masing-masing variabel X atau prediktor dalam

menunjukan efektifitasnya garis regresi untuk keperluan pengadaan

prediksi. Untuk mengetahui seberapa besar sumbangan efektif tiap


46

variabel terlebih dahulu harus dihitung efektifitas garis dengan

rumus sebagai berikut :

SE (%) = SR (%) x R2

Keterangan :

SE : sumbangan efektif variabel X

SR : sumbangan relatif variabel X

R2 : koefisien determinasi


47

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Sejarah Sekolah

SMK Negeri 1 Depok didirikan pada tahun 1952 dengan SK no.

31998/Kab/52 pada tanggal 10 September 1952, pada waktu itu bernama

SMEA Negeri 1 Yogyakarta. Berlokasi di Gowongan Kidul Yogyakarta.

Pada tahun 1982 lokasi SMEA Negeri 1 Yogyakarta pindah ke

Maguwoharjo Depok Sleman.

Berdasarkan SK Mendikbud Nomor:031/O/1997, tanggal 7 Maret

1997 SMEA Negeri 1 Yogyakarta berganti nama menjadi SMK Negeri 1

Depok. Beralamat Ringroad Utara, Maguwoharjo, Depok, Sleman,

Yogyakarta, 55282, telp (0274) 88563, Faximili (0274) 885663, E-mail :

[email protected] atau [email protected], website:

www.smk1depok.com. SMK N 1 Depok mulai tahun 2008 ditunjuk oleh

Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) menjadi Rintisan Sekolah

Berstandar Internasional (RSBI) yang mempunyai 3 (tiga) program

keahlian yang diselenggarakan, yaitu Program Keahlian Akuntansi,

Administrasi Perkantoran dan Penjualan.


48

2. Data Sekolah

Nama Sekolah : SMK N 1 Depok

Alamat : Ringroad Utara, Maguwoharjo, Depok,

Sleman, Yogyakarta, 55282

Telp. : (0274) 88563

Tahun Berdiri : 1952

NSS : 341046004002

No. Keputusan AK : 031/O/1997

Tanggal Keputusan : 7 Maret 1997

Waktu Sekolah : Pagi dan siang

SMK Negeri 1 Depok memiliki lingkungan fisik yang cukup baik

dan nyaman untuk proses belajar mengajar. Lokasi sekolah ini sendiri

terletak di Jalan Ringroad Utara Maguwoharjo, Depok, Sleman, Daerah

Istimewa Yogyakarta dengan luas tanah 16.210 m2, luas lahan tanpa

bangunan 10351 m2 dan luas bangunan 5859 m2. Sebagian gedung sekolah

ini bertingkat dua. Kondisi bangunan tergolong permanen, kondisi

bangunan terawat dengan baik.

Jumlah kelas keseluruhan terdiri dari 23 ruang. Kondisi ruang kelas

baik. Sirkulasi udara untuk setiap kelas tersebut cukup baik, tidak

terlampau sesak dan memberi dukungan yang cukup bagi proses

pembelajaran. Khusus kelas rintisan berstandar internasional dilengkapi

AC dan komputer.


49

Selain ruang kelas terdapat ruang dan prasarana lainnya, antara lain

sebagai berikut:

1. Ruang Kepala Sekolah

2. Ruang Ketua Program

Keahlian

3. Ruang Wakil Kepala Sekolah

4. Ruang guru /Kantor guru

5. Ruang Tata Usaha (TU)

6. Ruang layanan Bimbingan dan

Konseling (BKK)

7. Ruang Tamu

8. Ruang Komite Sekolah

9. Ruang media dan alat bantu

PBM

10. Ruang UKS

11. Ruang perpustakaan

12. Ruang Koperasi Siswa

(swalayan)

13. Ruang Alat-alat olah raga

14. Ruang gudang

15. Ruang Laboratorium

21. Ruang toolman

22. Ruang khusus sesuai program

keahliannya

23. Ruang unit produksi / tempat

kegiatan

24. Ruang bahasa

25. Ruang ketrampilan

26. Ruang Kesenian

27. Ruang Aula / Gedung serba guna

28. Ruang Kamar Mandi (Toilet)

29. Ruang Kantin

30. Ruang OSIS

31. Masjid

32. Ruang Agama Kristen & Katholik

33. Ruang Dapur

34. Ruang Pos Keamanan

35. Ruang olah raga

36. Prasarana instalasi dan jaringan

listrik


50

Komputer

16. Ruang Multi Media

17. Ruang Laboratorium

komputer

18. Ruang bengkel

19. Ruang studio

20. Ruang alat-alat praktik

37. Prasarana jaringan telepon

38. Prasarana internet

39. Prasarana akses jalan

B. Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan SMK Negeri 1 Depok

1. Visi SMK Negeri 1 Depok

Santun Dalam Budi Pekerti, Unggul Mengukir Prestasi, Piawai

Menghadapi Kompetisi (Respectful, Achievable, Competitivable)

2. Misi SMK Negeri 1 Depok

a. Mengembangkan budaya sekolah yang berakhlak mulia.

b. Mewujudkan Sekolah Bertaraf Internasional.

c. Melaksanakan PBM dengan pendekatan Competence Based Training

(CBT) yang bwerorientasi pada peningkatan mutu dan keunggulan

sesuai dengan tuntutan dunia kerja.

d. Mengimplementasikan Sistem Manajemen Mutu ISO 9001 : 2000

C. Organisasi Sekolah SMK N 1 Depok

Gambar 4.1

STRUKTUR ORGANISASI SMK NEGERI 1 DEPOK


51

D. Sistem Pendidikan SMK Negeri 1 Depok

E.

Tujuan pendidikan tingkat satuan Pendidikan di SMK N 1 Depok mengacu

pada tujuan umum pendidikan yaitu: tujuan pendidikan menengah kejuruan

adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, akhlak mulia, serta

ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut

sesuai dengan kejuruannya.

Konsekuensi dari tujuan tersebut sekolah harus memberikan bekal

keilmuan untuk studi lebih lanjut dan mempersiapkan lulusan menjadi tenaga

kerja yang handal dan sesuai dengan kebutuhan Dunia Usaha/Industri/Kerja

(DU/DI/DK), maka SMK N 1 Depok melaksanakan Pendidikan Sistem

Ganda (PSG), yaitu pendidikan yang dilaksanakan di dua tempat yaitu di

KOMITE SEKOLAH

WAKA KESISWAAAN

WAKA KURIKULUM

WMM KEPALA SEKOLAH

Pembina OSIS LAB

WAKA SARANA PRASARANA

SDM

Operasional Kurikulum

MR

WAKA HUMAS

Operasional Praktik Kerja Industri

Perpustakaan

KEUANGAN

TATA USAHA

Unit Produksi

PROGRAM KEAHLIAN Akuntansi, Ad. Perkantoran, dan Penjualan

GURU, BK, WALI KELAS

PERSERTA DIKLAT

BKK


52

sekolah dan di dunia industri, dunia usaha, dan dunia kerja. Bentuk

penyelenggaraan pendidikan keahlian profesional yang memadukan secara

sistematis dan sinkron antara program pendidikan di sekolah dan program

penguasaan keahlian yang diperoleh melalui kegiatan bekerja langsung di

Dunia Usaha/Industri/Kerja.

D. Kurikulum SMK Negeri 1 Depok

Kurikulum merupakan seperangkat rencana kegiatan dan pengaturan

mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar. Kurikulum dimaksudkan untuk

memperlancar proses kegiatan belajar mengajar dan membina pengembangan

program studi untuk mempersiapkan lulusan yang cakap dan terampil sesuai

dengan tuntutan kurikulum.

SMK Negeri 1 Depok saat ini sudah menggunakan Kurikulum 2006 atau

yang disebut dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). KTSP

merupakan pengembangan kurikulum 2004 (KBK) dan merupakan kurikulum

operasional yang disusun oleh dan dikembangkan di masing-masing satuan

Pendidikan dan Komite Sekolah, yang berisi: Tujuan Satuan Pendidikan,

Struktur dan Muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Kalender

Pendidikan, dan Silabus. KTSP ini sudah mulai diterapkan pada tahun

pelajaran 2006/2007 mulai kelas X sampai dengan kelas XII. Berikut hal-hal

yang berkaitan dengan KTSP:

1. Struktur Program sesuai dengan Standar Isi, yang meliputi:


53

a Kelompok mata pelajaran Agama dan akhlak mulia

b Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

c Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan teknologi

d Kelompok mata pelajaran estetika

e Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan

f Muatan lokal

g Pengembangan diri (diarahkan ke bimbingan karier dan pengembangan

kreativitas)

2. Standar ketuntasan belajar

a Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam satu

kompetensi dasar berkisar antara 0–100%. Kriteria ketuntasan ideal

untuk masing-masing indikator 75%

b SMK N 1 Depok menggunakan kentutasan belajar minimal untuk

kelompok mata pelajaran normatif dan adaptif 6,00 dan untuk

kelompok mata pelajaran produktif 7,00

Kurikulum Program Keahlian Akuntansi SMK Negeri 1 Depok

disusun berdasarkan Undang-Undang nomor 13 Tahun 2003 tentang

ketenagakerjaan, Peraturan Pemerintah nomor 19 Tahun 2005 tentang

SNP, Peraturan Pemerintah Nomor 23 Tahun 2004 tentang BSNP.

3. Standar kelulusan

a Menyelesaikan seluruh program pembelajaran


54

b Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh

mata pelajaran kelompok agama dan akhlak mulia, kelompok mata

pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran

ilmu pengetahuan alam dan teknologi, kelompok mata pelajaran

estetika, kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan.

c Lulus ujian sekolah

d Lulus ujian nasional, dengan kriteria:

1) Nilai ujian nasional untuk 3 mata pelajaran minimum 4,25

2) Nilai ujian produktif minimum 7,00

3) Rata-rata ketiga nilai tersebut ditambah nilai ujian produktif

minimum 5,25.

E. Sumber Daya Manusia SMK Negeri 1 Depok

Sumber daya manusia yang ada meliputi: kepala sekolah, para guru, dan

karyawan yang bekerja untuk SMK Negeri 1 Depok.

1. Kepala sekolah yang pernah memimpin sejak berdiri sampai sekarang

adalah:

Tabel 4.1

Daftar Nama Kepala Sekolah

No Nama Periode

1 JR Soeparno 2 Wasi 3 Soenarso 4 JM. Soejitno 1986 s/d 1990 5 Roebijo Sigit Seputro 1990 s/d 1994 6 Drs. Suhardi 1994 s/d 1989 7 Drs. Supriyadi 1989 s/d 2007 8 Drs. Mohammad Efendi. M.M 2007 s/d …….


55

Kepala sekolah dalam menjalankan tugasnya dibantu oleh wakil

kepala sekolah sesuai tugasnya. Di SMK Negeri 1 Depok memiliki 4

wakil kepala sekolah, yaitu:

a. Wakasek Urusan Kurikulum : HJ. Yeti Suryati, S.Pd.

b. Wakasek Urusan Sarana dan Prasarana : Dra. Sri Hestia Purwanti.

c. Wakasek Urusan Hubungan Masyarakat : Dra. HJ. Subiastuti.

d. Wakasek Urusan Kesiswaan : Dra. TH. Susilorini.

2. Guru

Guru di SMK N 1 Depok terdiri atas guru tetap dan tidak tetap. Pada tahun

2008/2009 jumlah guru yang ada 72 orang, terdiri dari:

Guru tetap : 57 orang

Guru tidak tetap : 15 orang

3. Pegawai atau Karyawan

Karyawan SMK Negeri 1 Depok sebanyak 26 orang terdiri dari 5 orang

karyawan tetap dan 5 orang karyawan tidak tetap.

F. Siswa SMK Negeri 1 Depok

Tabel 4.2


56

Data Siswa-Siswi SMK N 1 Depok Yogyakarta

Data Siswa-Siswi SMK N 1

Depok Yogyakarta

Kelas Jurusan Jumlah Siswa

X

RSBI

AK

AP

PJ

1

2

1

2

3

1

2

27

36

36

35

35

35

36

35

XI

RSBI

AK

AP

PJ

1

2

1

2

1

2

3

23

36

37

35

35

33

36

33

XII

AK

AP

1

2

1

2

36

36

34

33


57

Data Siswa-Siswi SMK N 1

Depok Yogyakarta

Kelas Jurusan Jumlah Siswa

PJ

1

2

3

33

35

31

Jumlah 793

G. Proses Belajar Mengajar SMK Negeri 1 Depok

Di SMK N 1 Depok telah disusun jadwal mengajar untuk masing-masing

guru, sehingga diharapkan dengan adanya jadwal ini proses belajar mengajar

dapat berjalan dengan baik. Setiap hari guru-guru selalu datang ke sekolah

meskipun pada hari itu tidak mengajar karena meskipun tidak mengajar beliau

dapat mengerjakan hal-hal lain yang berkaitan dengan kegiatan belajar

mengajar, misalnya mengoreksi nilai tugas atau membuat soal ulangan harian.

Apabila pada hari itu tidak masuk ke sekolah guru biasanya memberitahu

pihak sekolah dan memberikan tugas kepada siswa sehingga ketika jam

kosong siswa tetap dapat belajar. Para guru di SMK Negeri 1 Depok ini sudah

disiplin terbukti jarang sekali terdapat guru yang absen atau keluar tanpa ijin.

Dalam mengajar kebanyakan guru masih menggunakan metode ceramah,

terutama untuk materi-materi yang berupa teori. Jika materi pelajarannya

hitungan, seperti akuntansi, guru banyak menggunakan latihan soal. Sebagian

besar guru menciptakan suasana belajar yang santai tidak terlalu tegang/serius


58

sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan nyaman dan terlihat

kedekatan antara guru dengan siswanya.

H. Fasilitas pendidikan

Fasilitas belajar yang ada di SMK Negeri 1 Depok antara lain:

1. Papan tulis dan white board

Papan tulis yang tersedia cukup memadai untuk digunakan dalam proses

belajar-mengajar dan terletak di tengah-tengah dinding depan kelas.

2. Meja dan kursi belajar

Kondisi meja dan kursi belajar siswa sudah cukup lama, meskipun begitu

tetap masih bisa digunakan untuk belajar. Di beberapa kelas masih terlihat

kelebihan meja dan kursi yang tidak digunakan.

3. Almari

Almari disetiap kelas digunakan untuk menyimpan buku-buku pelajaran.

Khusus untuk kelas rintisan berstandar internasional disediakan loker

untuk setiap siswa dan tempat sepatu.

4. Sumber belajar

Sumber belajar yang ada di sekolah ini meliputi:

a. Kurikulum yang mengikuti perkembangan zaman.

b. Perpustakaan

Perpustakaan SMK Negeri 1 Depok memiliki koleksi buku secara

keseluruhan sebanyak 15.698 dengan pembagian buku pelajaran

sebanyak 12.380, buku penunjang 2.283, dan buku bacaan 1.035.


59

c. Laboratorium

Terdapat laboratorium untuk setiap program keahlian.

d. Jaringan internet

Lewat jaringan internet yang dapat diakses secara gratis, para siswa

dapat mencari sumber belajar berupa artikel atau jurnal ilmiah lewat

sarana tersebut. Jaringan yang dimiliki cukup cepat dan mudah dalam

pengaksesannya sehingga dapat lebih membantu siswa.

5. Media penunjang

Di SMK Negeri 1 Depok terdapat media penunjang kegiatan pembelajaran

antara lain OHP, Proyektor LCD, laptop, mesin kalkulator, mesin ketik,

cash register, dan sebagainya.

I. Majelis Sekolah/Dewan Sekolah/Komite Sekolah

Komite sekolah yang dulunya dikenal dengan Majelis Sekolah

beranggotakan masyarakat yang peduli akan peningkatan mutu pendidikan

kejuruan, terdiri dari berbagai latar belakang pendidikan, pengalaman, dan

usia merupakan wadah untuk merumuskan seluruh kebijakan pelaksanaan

pendidikan pada SMK. Hubungan SMK N 1 Depok dengan komite sekolah

mempunyai hubungan yang sangat harmonis. Pihak sekolah dan komite

sekolah saling bahu membahu dalam mengembangkan sekolah agar lebih

berkualitas, khususnya dalam bidang mensuport dana dan berperan sebagai

pengawas. Tanggung jawab komite sekolah antara lain :


60

1. Mengkoordinasi seluruh kegiatan pelaksanaan PSG, mulai dari

perencanaan, pengorganisasi, pelaksanaan, pengawasan, dan

evaluasi/penilaian.

2. Menampung dan merumuskan standar kompetensi, ketrampilan yang akan

ditetapkan menjadi kemampuan tamatan SMK secara bersama-sama.

3. Menyelenggarakan pelaksanaan pembuatan akad kerjasama antara pihak

dunia usaha/industri dengan SMK.

4. Menyelenggarakan pelaksanaan Lomba Ketrampilan Siswa (LKS), gebyar

SMK, Uji Kompetensi, Uji Profesi untuk para siswa SMK.

5. Mencarikan peluang untuk mendapatkan sumber dana selain dari yang

telah ada, antara lain mengupayakan pemasaran barang hasil unit produksi

dan lain-lain.

J. Hubungan antara SMK Negeri 1 Depok dengan Instansi lain

SMK Negeri 1 Depok menjalin hubungan dengan beberapa instansi lain

untuk kepentingan kegiatan kependidikan. Instansi yang menjalin hubungan

dengan SMK Negeri 1 Depok sampai saat ini adalah sebagai berikut:

1. Universitas Sanata Dharma (USD)

Hubungan antara SMK Negeri 1 Depok dengan USD terjalin dengan

mahasiswa USD untuk melaksanakan Program Pelaksanaan Lapangan

(PPL). Dalam hal ini, sekolah menyediakan fasilitas yang diperlukan

mahasiswa PPL seperti siswa, guru pamong, pembimbing observasi,

media untuk pembelajaran, dan lain-lain. Sedangkan pihak USD, dalam


61

hal ini mahasiswa PPL membantu kelancaran kegiatan belajar-mengajar,

seperti membantu piket, mengajar, menyelesaikan tugas-tugas

administrasi, dan lain-lain.

2. Bappeda, Carefour, Indo Grosir, Mirota Kampus, PT. Tunas Karya

(Batam), BP 2 TKI, Cresendo, Hana Musik, PT. Cakrawala, Rumah

Makan Wong Solo, Centro, Putri Jaya Baru Travel, PT. Intan Pariwara

(Klaten), Diler Sepeda Motor, PT. Luhur Asa Prima (Malaysia), PT. Karya

Tama Sejati, Matahari Departemen Store, Ramai Mall, Fakultas

Kedokteran Gigi UGM, Fakultas Kedokteran Umum UGM, Koperasi

UNY, Insan Madani, Jogjakarta Internasional Hospital, Happy Land

Medical Center, Pamella Swalayan, Kopkar UPN Veteran, Kopkar Gapura

Angkasa, PT Taspen, PT Arbas Sleman, Kja. Inareyz Yogjakarta, PT

Angkasa Pura 1, Prim Kopolda Yogyakarta, Pegadaian, Percetakan

Erlangga, Fakultas Ekonomi UTY, Fakultas Ekonomi UPN,

Hubungan antara SMK Negeri 1 Depok dengan DI/DU lembaga-lembaga

tersebut terjalin dengan adanya program pendidikan sistem ganda (PSG)

dan praktik Industri. Kegiatan peserta PSG dan PI di institusi pasangan

merupakan kegiatan bekerja langsung pada pekerjaan yang sesungguhnya

untuk menguasai kompetensi keahlian yang benar dan terstandar,

memasukkan sikap dan etos kerja positif sesuai dengan persyaratan tenaga

kerja profesional di bidangnya. Program pelatihan di DI/DU berisi standar

kompetensi yang harus dikuasai peserta, jenis pekerjaan yang akan

dilaksanakan oleh peserta, jadwal pekerjaan peserta, rencana


62

pembimbingan, penilaian proses dan hasil kerja peserta. Siswa

melaksanakan kegiatan praktik DI/DU yang menjadi dasar kejuruan dalam

melaksanakan praktik keahlian produktif. Pelaksanaannya dalam bentuk

”on the job training” yang berbentuk kegiatan yang mengerjakan kegiatan

produksi dan jasa sesungguhnya.

K. Usaha-usaha Peningkatan Kualitas Lulusan

SMK adalah satuan Pendidikan yang mempunyai tugas berat dalam

melaksanakan proses pendidikan. Proses belajar mengajar yang baik, tertib,

lancar merupakan kunci utama dalam pencapaian tujuan pendidikan sehingga

perlu dievaluasi secara terus-menerus. Ujian akhir kelas XII merupakan salah

satu alat ukur nasional untuk menentukan keberhasilan proses pembelajaran

sekolah. Nilai Ujian Nasional yang tinggi menggambarkan semakin baiknya

kualitas pendidikan di sekolah dan sebaliknya nilai Ujian Nasional yang

rendah dapat diindikasikan kurang berhasilnya proses pendidikan di sekolah.

Usaha-usaha peningkatan kualitas lulusan yang dilakukan di SMK N 1

Depok adalah:

1. Dari segi guru

Guru diberi kursus inggris dengan biaya dari sekolah, hal itu dilakukan

karena adanya kelas Rintisan Berstandar Internasional yang mewajibkan

semua guru khususnya guru produktif wajib menggunakan bahasa

tersebut, pemberian kegiatan workshop, seminar bagi para guru, dsb.

2. Dari segi siswa


63

a. Mengadakan tambahan jam pelajaran untuk mata pelajaran yang

diujikan pada Ujian Nasional pada semester genap.

b. Latihan-latihan soal ujian secara berkesinambungan.

3. Dari segi fasilitas

Pengadaan fasilitas-fasilitas yang menunjang pencapaian prestasi anak

didik yang maksimal, misalnya: membangun laboratorium dengan

peralatan baru dan mutakhir.

Dengan menjalankan dan mengadakan ketiga segi tersebut secara

berkesinambungan maka akan meningkatkan kualitas lulusan dengan

semakin baik dari tahun ke tahun.


64

BAB V

DESKRIPSI, ANALISIS DATA, DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Pada bab ini akan disajikan deskripsi data tentang motivasi belajar,

faktor lingkungan belajar, prestasi belajar, dan minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi. Deskripsi data ini dinyatakan dalam bentuk daftar tabulasi

distribusi frekuensi untuk masing-masing variabel dengan berdasar pada

Pedoman Acuan (PAP II) sebagai berikut :

1. Variabel motivasi belajar siswa

Banyaknya butir kuesioner yang sahih untuk variabel ini berjumlah

11 item. Data yang diperoleh untuk variabel motivasi belajar siswa

diketahui skor tertinggi yang dicapai sebesar 55 dan skor terendah sebesar

11, dengan mean sebesar 43,94; median 44,00; modus 45,00; dan standard

deviation sebesar 4,05. Hasil selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 3.

Tabel 5.1

Deskripsi Motivasi Belajar Siswa

Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel

47-55 45 24,06 % Sangat Tinggi

40-46 116 62,03 % Tinggi

36-39 21 11,23 % Cukup Tinggi

31-35 5 2,67 % Rendah

11-30 0 0,00 % Sangat Rendah

Jumlah 187 100%


65

Tabel 5.1 menunjukkan bahwa variabel motivasi belajar siswa

yang terkategorikan sangat tinggi ada sebanyak 45 orang atau 24,06%,

kategori tingi ada sebanyak 116 orang atau 62,03%, untuk kategori cukup

tinggi ada sebanyak 21 atau 11,23%, kategori rendah ada sebanyak 5 atau

2,67%, dan kategori sangat rendah ada sebanyak 0 orang atau 0%, Hal ini

menunjukan bahwa motivasi belajar sebagian besar siswa SMK N 1

Depok kelas XII dalam kategori tinggi.

2. Faktor Lingkungan Belajar

Data penelitian variabel faktor lingkungan belajar menunjukkan

bahwa skor tertinggi yang dicapai sebesar 100 dan skor terendah 20. Hasil

perhitungan mean sebesar 75,68; median sebesar 75,00; modus 74,00; dan

standar deviasi sebesar 5,98. Hasil selengkapnya dapat dilihat pada

lampiran 3.

Tabel 5.2

Deskripsi Faktor Lingkungan Belajar


85 - 100 14 7,49 % Sangat Mendukung

73 - 84 118 63,10 % Mendukung

65 - 72 47 25,13 % Cukup Mendukung

57 - 64 8 4,28 % Tidak Mendukung

20 - 56 0 0,00 % Sangat Tidak Mendukung

Jumlah 187 100%

Tabel 5.2 menunjukkan bahwa faktor lingkungan belajar yang

terkategorikan sangat mendukung sebanyak 14 orang atau 7,49%,

terkategorikan mendukung sebanyak 118 orang atau 63,10%,


66

terkategorikan cukup mendukung sebanyak 47 orang atau 25,13%,

terkategorikan tidak mendukung sebanyak 8 orang atau 4,28%, dan

terkategorikan sangat tidak mendukung sebanyak 0 orang atau 0%. Hal ini

menunjukan bahwa lingkungan belajar sebagian besar siswa SMK N 1

Depok kelas XII dalam kategori mendukung.

3. Prestasi Belajar

Data penelitian variabel prestasi belajar menunjukkan skor

tertinggi yang dicapai sebesar 100 dan skor terendah 0. Hasil perhitungan

mean sebesar 7,80; median sebesar 7,78; modus 7,67; dan standar deviasi

sebesar 0,18. Hasil selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 3.

Tabel 5.3

Deskripsi Prestasi Belajar


81-100 22 11,76% Sangat Tinggi

66-80,99 165 88,24% Tinggi

56-65,99 0 0% Cukup Tinggi

46-55,99 0 0% Rendah

< 46 0 0% Sangat Rendah

Jumlah 187 100%

Tabel 5.3 menunjukkan bahwa prestasi belajar yang terkategorikan

sangat tinggi sebanyak 22 orang atau 11.76%, terkategorikan tinggi

sebanyak 165 orang atau 88,24%, terkategorikan cukup tinggi sebanyak 0

orang atau 0%, terkategorikan rendah sebanyak 0 orang atau 0%, dan

terkategorikan sangat rendah sebanyak 0 orang atau 0%. Hal ini


67

menunjukan bahwa prestasi belajar sebagian besar siswa SMK N 1 Depok

kelas XII dalam kategori baik.

4. Minat melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi

Data penelitian variabel minat melanjutkan studi ke perguruan

tinggi menunjukkan bahwa skor tertinggi yang dicapai sebesar 50 dan skor

terendah 10. Hasil perhitungan mean sebesar 35,49; median sebesar 36,00;

modus 34,00, dan standar deviasi sebesar 5,01. Hasil selengkapnya dapat

dilihat pada lampiran 3.

Tabel 5.4

Deskripsi Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi


42-50 13 6,95 Sangat Tinggi

36-41 86 45,99 Tinggi

32-35 53 28,34 Cukup Tinggi

28-31 20 10,70 Rendah

10-27 15 8,02 Sangat Rendah

Jumlah 187 100%

Tabel 5.4 menunjukkan bahwa minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi yang terkategorikan sangat tinggi sebanyak 13 orang atau

6,95%, terkategorikan tinggi sebanyak 86 orang atau 45,99%,

terkategorikan cukup tinggi sebanyak 53 orang atau 28,34%,

terkategorikan rendah sebanyak 20 orang atau 10,70%, dan terkategorikan

sangat rendah sebanyak 15 orang atau 8,02%. Hal ini menunjukan bahwa

prestasi belajar sebagian besar siswa SMK N 1 Depok kelas XII dalam

kategori tinggi.


68

B. Pengujian Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus

Kolmogorov-Smirnov, dengan bantuan komputer program SPSS 12

(lampiran 5). Rangkuman dari uji normalitas dapat dilihat sebagai berikut:

Tabel 5.5

Rangkuman Uji Normalitas X1 X2 X3 Y

N 187 187 187 187 Normal Parameters(a,b) Mean 43,94 75,68 7,8089 35,49 Std. Deviation 4,059 5,981 ,18886 5,019 Most Extreme Differences

Absolute ,089 ,088 ,078 ,089

Positive ,065 ,088 ,078 ,066 Negative -,089 -,057 -,043 -,089 Kolmogorov-Smirnov Z 1,213 1,207 1,067 1,223 Asymp. Sig. (2-tailed) ,106 ,109 ,205 ,101

Tabel 5.6

Tabel Uji Normalitas

No Variabel Probabilitas Taraf

signifikansi Kesimpulan

1 Motivasi belajar(X1) 0,106 0,05 Normal 2 Faktor lingkungan belajar (X2) 0,109 0,05 Normal 3 Prestasi belajar (X3) 0,205 0,05 Normal

Hasil pengujian Kolmogorov-Smirnov untuk variabel motivasi

belajar (X1) diperoleh nilai probabilitas ( )ρ 0,106. Nilai probabilitas

hitung = 0,106 > =α 0,05 berarti distribusi data variabel motivasi belajar

(X1) normal. Hasil pengujian Kolmogorov-Smirnov untuk variabel

lingkungan belajar (X2) diperoleh nilai probabilitas ( )ρ 0,109. Nilai


69

probabilitas hitung = 0,109 > =α 0,05 berarti distribusi data variabel

faktor lingkungan belajar (X2) normal. Hasil pengujian Kolmogorov-

Smirnov untuk variabel prestasi belajar (X3) diperoleh nilai probabilitas

( )ρ 0,205. Nilai probabilitas hitung = 0,205 > =α 0,05 berarti distribusi

data variabel prestasi belajar (X2) normal. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa data tentang variabel motivasi belajar, faktor

lingkungan belajar, dan prestasi belajar pada studi kasus siswa kelas XII

SMK N 1 Depok berdistribusi normal.

2. Uji Linieritas

Uji linieritas dalam penelitian ini menggunakan program SPSS 12

(lampiram 5). Kriteria pengambilan kesimpulan adalah sebagai berikut:

apabila nilai Fhitung < Ftabel, maka distribusi data dikatakan linier dan

demikian juga sebaliknya. Nilai Fhitung dan Ftabel uji linieritas variabel

motivasi belajar, faktor lingkungan belajar, dan prestasi belajar dapat

dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 5.7

Rangkuman Uji Linieritas Variabel Motivasi Belajar

Sum of

Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 1255,454 21 59,784 2,877 ,000

Linear Term

Weighted 986,137 1 986,137 47,448 ,000

Deviation 269,317 20 13,466 ,648 ,871Within Groups 3429,263 165 20,783 Total 4684,717 186

Sedangkan untuk mencari F tabel variabel motivasi belajar menggunakan

Microsoft Office Exel yaitu:


70

=FINV(0,05;derajat kebebasan pembilang;derajat kebebasan penyebut)

=FINV(0,05;20;165)

=1,63

Tabel 5.8

Rangkuman Uji Linieritas Variabel Faktor Lingkungan Belajar

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 1332,090 27 49,337 2,340 ,001

Linear Term Weighted 730,298 1 730,298 34,635 ,000 Deviation

601,792 26 23,146 1,098 ,350

Within Groups 3352,627 159 21,086 Total 4684,717 186

Sedangkan untuk mencari F tabel variabel faktor lingkungan belajar

menggunakan Microsoft Office Exel yaitu:


=FINV(0,05;26;159)

=1,57

Tabel 5.9

Rangkuman Uji Linieritas Variabel Prestasi Belajar

Sum of


Between Groups

(Combined) 1909,021 68 28,074 1,193 ,199

Linear Term

Weighted 7,068 1 7,068 ,300 ,585

Deviation 1901,953 67 28,387 1,207 ,186 Within Groups 2775,696 118 23,523 Total 4684,717 186

Sedangkan untuk mencari F tabel variabel prestasi belajar menggunakan

Microsoft Office Exel yaitu:



71

=FINV(0,05;67;118)

=1,42

Tabel 5.10

Rangkuman Hasil Uji Linieritas

Variabel X Variabel Y Pembilang /

Penyebut FHitung FTabel Kesimpulan

Motivasi belajar (X1)

Minat melanjutkan ke

perguruan tinggi 20 /165 0,648 1,63 Linier

Faktor lingkungan belajar (X2)


perguruan tinggi 26 /159 1,098 1,57 linier

Prestasi belajar (X3)


perguruan tinggi 67 / 118 1,207 1,42 linier

Dari tabel di atas disimpulkan sebagai berikut :

a. Uji linieritas untuk hubungan motivasi belajar dan minat melanjutkan

studi ke perguruan tinggi diperoleh nilai Fhitung sebesar 0,648

sedangkan nilai Ftabel dengan derajat kebebasan (db) pembilang 20 dan

derajat kebebasan penyebut 165. Pada taraf signifikan 5% diperoleh

nilai F sebesar 1,63. Dengan demikian disimpulkan bahwa hubungan

antara motivasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan

tinggi adalah linier.

b. Uji linieritas untuk hubungan faktor lingkungan belajar dan minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi diperoleh nilai Fhitung sebesar

1,098 sedangkan nilai Ftabel dengan derajat kebebasan (db) pembilang

26 dan derajat kebebasan penyebut 159. Pada taraf signifikan 5%

diperoleh nilai F sebesar 1,57. Dengan demikian disimpulkan bahwa


72

hubungan antara faktor lingkungan belajar dengan minat melanjutkan

studi ke perguruan tinggi adalah linier.

c. Uji linieritas untuk hubungan prestasi belajar dan minat melanjutkan

studi ke perguruan tinggi diperoleh nilai Fhitung sebesar 1,207

sedangkan nilai Ftabel dengan derajat kebebasan (db) pembilang 67 dan

derajat kebebasan penyebut 118. Pada taraf signifikan 5% diperoleh

nilai F sebesar 1,42. Dengan demikian disimpulkan bahwa hubungan

prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi

adalah linier.

C. Pengujian Hipotesis

Dalam penelitian ini terdapat empat hipotesis yang akan diuji. Pengujian

hipotesis pertama sampai dengan ketiga menggunakan rumus korelasi product

moment. Sedangkan untuk menguji hipotesis keempat digunakan analisis

korelasi ganda tiga variabel bebas

1. Hubungan antara motivasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi.

a. Rumusan Hipotesis

Ho = tidak ada hubungan antara motivasi belajar dengan minat


Ha = ada hubungan antara motivasi belajar dengan minat


b. Pengujian Hipotesis


73

Hasil pengujian hipotesis pertama, diuji dengan menggunakan

teknik korelasi ganda. Hasil analisis dapat dilihat dalam tabel 5.11

berikut ini:

Tabel 5.11

Rangkuman Uji Hipotesis I, II, III dengan Menggunakan Korelasi

Product Moment X1 X2 X3 Y

X1 Pearson Correlation 1 ,564(**) -,064 ,459(**) Sig. (2-tailed) . ,000 ,385 ,000 N 187 187 187 187

X2 Pearson Correlation ,564(**) 1 -,078 ,395(**) Sig. (2-tailed) ,000 . ,291 ,000 N 187 187 187 187

X3 Pearson Correlation -,064 -,078 1 -,039 Sig. (2-tailed) ,385 ,291 . ,598 N 187 187 187 187

Y Pearson Correlation ,459(**) ,395(**) -,039 1 Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,598 . N 187 187 187 187

Tabel 5.11 menunjukkan bahwa koefisien korelasi antara motivasi

belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi adalah

0,459. Bila diinterpretasikan dalam tabel interpretasi nilai r maka

terletak pada kategori sedang, yaitu pada range 0,40-0,599. Angka

tersebut menunjukkan ada hubungan yang positif yaitu semakin tinggi

motivasi belajar, maka minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi

juga semakin tinggi dan sebaliknya.

Hipotesis diterima jika rhitung>rtabel. Perhitungan rtabel dengan cara

interpolasi berikut ini:

r tabel (interpolasi)


74

N1 = A = 175 α1 =A’ = 0,148

N2 = B = 200 α2 = B’ = 0,138

N3 = C = 187 α3 = C’ = …….

''''

ABAC

ABAC

−−

=−−

148,0138,0148,0'

175200175187

−−

=−− C

01,0148,0'

2512

−−

=C

1432,0'148,0'0048,0

148,0'01,048,0

=−=−

−=−×

CC

C

Diketahui rtabel pada dk 185 (187-2) dari hasil interpolasi sebesar 0,143

(Sugiyono,2007:524). Karena rhitung>rtabel yaitu 0,459>0,143, maka

hipotesis I yang menyatakan ada hubungan antara motivasi belajar

dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi diterima dan arah

hubungan tersebut positif.

Selanjutnya dilakukan pengujian signifikansi dengan tingkat

signifikansi 5%. Dasar pengambilan keputusannya adalah jika

thitung>ttabel atau jika nilai probabilitas <0,05. Perhitungan thitung

menggunakan SPSS 12 dan hasilnya dapat dilihat didalam tabel

berikut ini:

Tabel 5.12

Rangkuman Perhitungan thitung Hipotesis I

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients t Sig.


75

B Std. Error Beta 1 (Constant) 10,560 3,564 2,963 ,003 X1 ,567 ,081 ,459 7,023 ,000

Sedangkan perhitungan ttabel hipotesis I menggunakan Microsoft

Office Exel sebagai berikut:

=TINV(probability;Deg_Freedom)

=TINV(0,05;185)

=1,973

Sesuai dengan tabel 5.12 diperoleh thitung sebesar 7,023 dan harga

ttabel untuk dk 185 (187-2) pada taraf signifikansi 5% sebesar 1,973.

Apabila dibandingkan dengan ttabel maka diperoleh hasil 7,023>1,973,

atau jika angka probabilitas dibandingkan, maka 0,000<0,05, sehingga

hipotesis yang menyatakan ada hubungan positif (searah) antara

motivasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi

signifikan. Hal ini berarti koefisien yang diperoleh dapat

digeneralisasikan pada populasi siswi SMK N 1 Depok.

2. Hubungan antara faktor lingkungan belajar dengan minat melanjutkan



Ho = tidak ada hubungan antara faktor lingkungan belajar

dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Ha = ada hubungan antara faktor lingkungan belajar dengan

minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.



76

Hasil pengujian hipotesis kedua pada tabel 5.11, menunjukkan

bahwa koefisien korelasi antara faktor lingkungan belajar dengan

minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi adalah 0,395. Bila

diinterpretasikan dalam tabel interpretasi nilai r maka akan terletak

pada kategori rendah, yaitu pada range 0,20-0,399. Angka tersebut

menunjukkan ada hubungan positif antara faktor lingkungan belajar

dan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Hal ini berarti

semakin mendukung faktor lingkungan belajar, maka minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi juga semakin tinggi dan

sebaliknya.

Hipotesis diterima jika rhitung>rtabel. Diketahui rtabel pada dk 185

(187-2) dari hasil interpolasi sebesar 0,143 (Sugiyono,2007:524).

Karena rhitung>rtabel yaitu 0,395>0,143, maka hipotesis II yang

menyatakan ada hubungan antara faktor lingkungan belajar dengan

minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi diterima dan arah

hubungan tersebut positif.



thitung>ttabel, maka hipotesis signifikan atau jika nilai probabilitas <0,05.

Perhitungan thitung menggunakan SPSS 12 dan hasilnya dapat dilihat

didalam tabel 5.13 berikut ini:

Tabel 5.13

Rangkuman Perhitungan thitung Hipotesis II

Model Unstandardized Standardized t Sig.


77

Coefficients Coefficients

B Std. Error Beta

1 (Constant) 10,413 4,303 2,420 ,016 X2 ,331 ,057 ,395 5,845 ,000

Sedangkan perhitungan ttabel hipotesis II menggunakan Microsoft



=TINV(0,05;185)

=1,973

Sesuai dengan tabel 5.13 diperoleh thitung sebesar 5,845 dan harga


Apabila dibandingkan dengan ttabel maka diperoleh hasil 5,845 >1,973,

atau jika angka probabilitas dibandingkan, maka 0,000<0,05, sehingga

hipotesis yang menyatakan ada hubungan positif (searah) antara faktor

lingkungan belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan

tinggi signifikan. Ini berarti koefisien yang diperoleh dapat


3. Hubungan antara prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi.



78

Ho = tidak ada hubungan antara prestasi belajar dengan minat


Ha = ada hubungan antara prestasi belajar dengan minat



Hasil pengujian hipotesis ketiga pada tabel 5.11, menunjukkan

bahwa koefisien korelasi antara prestasi belajar dengan minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi adalah -0,039. Bila

diinterpretasikan dalam tabel interpretasi nilai r maka akan terletak

pada kategori sangat rendah, yaitu pada range <0,2. Angka tersebut

menunjukkan ada hubungan negatif antara prestasi belajar dan minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Hal ini berarti semakin tinggi

prestasi belajar, maka minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi

semakin rendah dan sebaliknya.

Hipotesis diterima jika rhitung>rtabel. Diketahui rtabel pada dk 185

(187-2) dari hasil interpolasi sebesar 0,143 (Sugiyono,2007:524).

Karena rhitung<rtabel yaitu -0,039<0,143, maka hipotesis III yang

menyatakan ada hubungan antara prestasi belajar dengan minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi ditolak.



thitung>ttabel, maka hipotesis signifikan atau jika nilai probabilitas <0,05.


79

Perhitungan thitung menggunakan SPSS 12 dan hasilnya dapat dilihat


Tabel 5.14

Rangkuman Perhitungan thitung Hipotesis III

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients t Sig.

B Std. Error Beta 1 (Constant) 43,547 15,249 2,856 ,005 X3 -1,032 1,952 -,039 -,529 ,598

Sedangkan perhitungan ttabel hipotesis II menggunakan Microsoft



=TINV(0,05;185)

=1,973

Sesuai dengan tabel 5.14 diperoleh thitung sebesar -0,529 dan harga


Apabila dibandingkan dengan ttabel maka diperoleh hasil -0,529 <

1,973, atau jika angka probabilitas dibandingkan, maka 0,598>0,05,

sehingga hipotesis yang menyatakan tidak ada hubungan antara

prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi

tidak signifikan. Ini berarti koefisien yang diperoleh tidak dapat


4. Hubungan antara motivasi belajar, faktor lingkungan belajar, dan prestasi

belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.



80

Ho = tidak ada hubungan antara motivasi belajar, faktor lingkungan

belajar, dan prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi.

Ha = ada hubungan antara motivasi belajar, faktor lingkungan


perguruan tinggi.


Hasil perhitungan koefisien korelasi ganda menggunakan SPSS 12

dan hasilnya dapat dilihat didalam tabel 5.15 berikut ini:

Tabel 5.15

Rangkuman Uji Hipotesis IV dengan Menggunakan Korelasi

Ganda

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

1 ,488(a) ,238 ,225 4,417

a Predictors: (Constant), X3, X1, X2

b Dependent Variable: Y

Dari tabel 5.15 diketahui harga koefisien korelasi ganda (Rxy(1,2,3))

sebesar 0,488 dan harga koefisien determinasi yang diperoleh (R2)

adalah 0,238. Hubungan antara motivasi belajar, faktor lingkungan


perguruan tinggi bila diinterpretasikan dalam tabel interpretasi nilai r

akan terletak pada kategori sedang yaitu pada range 0,40-0,599.

Hipotesis diterima jika rhitung>rtabel. Diketahui rtabel pada dk 185 (187-2)

dari hasil interpolasi sebesar 0,143 (Sugiyono,2007:524). Karena


81

rhitung>rtabel yaitu 0,488>0,143, maka hipotesis IV yang menyatakan ada

hubungan motivasi belajar, faktor lingkungan belajar, dan prestasi

belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi diterima.

Untuk menguji signifikansi koefisien korelasi ganda (Rxy(1,2,3))

maka digunakan uji F dengan taraf signifikansi 5%. Hipotesis

signifikan jika Fhitung > Ftabel atau jika angka probabilitas <0,05.

Perhitungan Fhitung menggunakan SPSS 12 dan hasilnya dapat dilihat


Tabel 5.16

Rangkuman Perhitungan Fhitung Hipotesis IV

Model

Sum of


1 Regression 1113,626 3 371,209 19,023 ,000(a) Residual 3571,091 183 19,514 Total 4684,717 186

a Predictors: (Constant), X3, X1, X2

b Dependent Variable: Y

Sedangkan perhitungan Ftabel hipotesis IV menggunakan Microsoft


=FINV(0,05;dk pembilang;dk penyebut)

=FINV(0,05;3;183)

=2,654

Dari tabel 5.16 diketahui nilai Fhitung sebesar 19,023 sedangkan

Ftabel dengan db pembilang 3 dan db penyebut 183 adalah 2,654.

Dengan demikian harga Fhitung > Ftabel (19,023 > 2,654), atau bila

angka probabilitas dibandingkan maka 0,000 < 0,05. Sehingga

hipotesis yang menyatakan bahwa ada hubungan antara motivasi


82

belajar, faktor lingkungan belajar, prestasi belajar dengan minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi signifikan. Ini berarti koefisien

yang diperoleh dapat digeneralisasikan pada populasi siswi SMK N 1

Depok.

Dari analisis regresi linier ganda diperoleh sumbangan efektif dan

sumbangan relatif masing-masing variabel X seperti tercantum dalam

tabel berikut :

Tabel 5.17

Rangkuman hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif

No Nama Variabel Sumbangan relatif Sumbangan efektif

1 2 3

Motivasi belajar Faktor lingkungan belajar

Prestasi belajar

66,82501% 33,15465% 0,02035%

15,88529% 7,88135% 0,00484%

100% 23,771%

Dari tabel di atas diketahui sumbangan masing-masing variabel X

terhadap variabel Y. Sumbangan relatif untuk variabel motivasi belajar

sebesar 66,82501% dan sumbangan efektif sebesar 15,88529%, untuk

variabel faktor lingkungan belajar sumbangan relatif 33,15465% dan

sumbangan efektif 7,88135%, untuk variabel prestasi belajar

sumbangan relatif 0,02035% dan sumbangan efektif sebesar

0,00484%. Dari hasil perhitungan sumbangan relatif dapat diketahui

bahwa motivasi belajar memberikan sumbangan relatif yang paling

besar yaitu sebesar 66,82501%.

Hal ini berarti bahwa motivasi belajar, faktor lingkungan belajar

dan prestasi belajar dapat digunakan untuk memprediksi minat


83

melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebesar 23,771%. Sedangkan

sisanya sebesar 76,229% berasal dari faktor lain yang tidak

diperlihatkan dalam penelitian ini.

D. Pembahasan

1. Hubungan antara motivasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi

Dari analisis korelasi diketahui ada korelasi antara motivasi belajar

dan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Besarnya korelasi adalah

0,459 termasuk dalam kategori sedang atau cukup, rhitung>rtabel yaitu

0,459>0,143 sehingga hipotesis tersebut diterima, dan setelah dilakukan

uji signifikansi dengan uji t diketahui bahwa thitung>ttabel dengan nilai hitungt

sebesar 7,023 dan ttabel= 1,973 pada taraf signifikansi 5% dengan N-2 =

187-2 = 185, sehingga hipotesis yang menyatakan ada hubungan positif

(searah) antara motivasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi signifikan. Adapun besarnya sumbangan efektif motivasi

belajar terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebesar

15,88529% dan besarnya sumbangan relatif motivasi belajar terhadap

minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebesar 66,82501%.

Berdasarkan hasil tersebut diketahui bahwa ada hubungan antara motivasi

belajar terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Dalam penelitian ini motivasi belajar dapat digunakan untuk

memprediksi minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi pada siswa


84

SMK tersebut. Hubungan positif dapat diartikan semakin tinggi motivasi

belajar siswa, semakin tinggi minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi

dan semakin rendah motivasi belajar siswa, semakin rendah minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Motivasi belajar akan memberikan

semangat, dorongan dan arahan terhadap minat siswa untuk melanjutkan

studi ke perguruan tinggi. Tumbuhnya motivasi belajar di dalam diri siswa

semakin membuat siswa menjadi sadar akan pentingnya melanjutkan

belajar ke perguruan tinggi. Banyak hal yang didapatkan dengan

melanjutkan studi ke perguruan tinggi, selain ilmu pengetahuan juga dalam

menghadapi tantangan jaman khususnya dalam mencari lapangan kerja

yang lebih baik.

2. Hubungan antara faktor lingkungan belajar dengan minat melanjutkan

studi ke perguruan tinggi

Dari analisis korelasi diketahui ada korelasi antara faktor lingkungan

belajar dan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Besarnya korelasi

adalah 0,395 termasuk dalam kategori rendah, rhitung>rtabel yaitu

0,395>0,143 sehingga hipotesis tersebut diterima, dan setelah dilakukan

uji signifikansi dengan uji t diketahui bahwa thitung>ttabel dengan harga

hitungt sebesar 5,845 dan tabelt = 1,973 pada taraf signifikansi 5% dengan

N-2 = 187-2 = 185, sehingga hipotesis yang menyatakan ada hubungan

positif (searah) antara faktor lingkungan belajar dengan minat melanjutkan

studi ke perguruan tinggi signifikan. Adapun besarnya sumbangan efektif

faktor lingkungan terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi


85

sebesar 7,88135% dan besarnya sumbangan relatif faktor lingkungan

terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebesar 33,15465%.

Berdasarkan hasil tersebut diketahui bahwa ada hubungan faktor

lingkungan belajar terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Dalam penelitian ini faktor lingkungan belajar dapat digunakan

untuk memprediksi minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi pada

siswa SMK tersebut. Hubungan positif dapat diartikan semakin

mendukung faktor lingkungan belajar maka semakin tinggi minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi dan semakin tidak mendukung

faktor lingkungan belajar maka semakin rendah minat melanjutkan studi

ke perguruan tinggi. Lingkungan yang mendukung baik itu dari

lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat

akan menumbuhkan, mengembangkan, dan memberi pengaruh yang baik

terhadap pembentukan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan

tinggi.

3. Hubungan antara prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi

Dari analisis korelasi diketahui bahwa korelasi antara prestasi belajar

dan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi sangat rendah sebesar. -

0,039. Hasil analisis juga menunjukkan bahwa rhitung<rtabel yaitu -

0,039<0,143 sehingga hipotesis tersebut ditolak, dan diperkuat dengan uji

signifikansi dimana diketahui bahwa thitung<ttabel dengan harga hitungt

sebesar -0,529 dan tabelt = 1,973 pada taraf signifikansi 5% dengan N-2 =


86

187-2 = 185, sehingga hipotesis menyatakan bahwa tidak ada hubungan

yang signifikan antara prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi. Adapun besarnya sumbangan efektif prestasi belajar

terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebesar 0,00484%

dan besarnya sumbangan relatif prestasi belajar terhadap minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebesar 0,02035%. Berdasarkan

hasil tersebut diketahui tidak ada hubungan prestasi belajar terhadap minat


Dalam hal ini tinggi rendahnya prestasi belajar tidak dapat digunakan

untuk memprediksi atau menentukan tinggi rendahnya minat melanjutkan

studi ke perguruan tinggi pada siswa SMK N 1 Depok. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa siswa yang berprestasi belajar tinggi belum tentu

memiliki minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi yang tinggi dan

siswa yang berprestasi belajar rendah belum tentu memiliki minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi yang rendah. Hal ini disebabkan

adanya faktor–faktor lain yang tidak mendukung untuk melanjutkan studi

ke perguruan tinggi, misalnya: keadaan sosial ekonomi orang tua,

pengaruh orang-orang di sekitar siswa, atau siswa lebih memilih bekerja

daripada melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

4. Hubungan antara motivasi belajar, faktor lingkungan belajar, prestasi

belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi

Dari hasil analisis menunjukkan bahwa ada hubungan yang positif dan

signifikan antara motivasi belajar, faktor lingkungan belajar, dan prestasi


87

belajar secara bersama-sama dengan minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi. Pernyataan ini berdasarkan hasil analisis korelasi ganda,

diketahui harga koefisien korelasi ganda (Rxy(1,2,3)) sebesar 0,488 termasuk

pada kategori sedang yaitu pada range 0,40-0,599. Rhitung>Rtabel yaitu

0,488>0,143 sehingga hipotesis tersebut diterima. Hasil uji signifikansi

dengan uji F diketahui Fhitung > Ftabel (19,023 > 2,654) atau bila angka

probabilitas dibandingkan maka 0,000 < 0,05, sehingga hipotesis tersebut

signifikan.

Dengan demikian motivasi belajar, faktor lingkungan belajar,

prestasi belajar secara bersama-sama dapat memacu minat melanjutkan

studi ke perguruan tinggi. Hubungan yang positif menunjukkan bahwa,

motivasi belajar yang tinggi, faktor lingkungan belajar yang mendukung

dan prestasi belajar yang tinggi akan memacu minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi dan sebaliknya jika motivasi belajar rendah, faktor

lingkungan belajar tidak mendukung dan prestasi belajar rendah akan

menurunkan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Motivasi belajar yang tinggi dari dalam diri siswa misalnya:

kebutuhan terhadap materi pelajaran, kemauan untuk mengikuti pelajaran

di sekolah, kesadaran menyediakan waktu untuk belajar, kesadaran

mengerjakan tugas dari guru, dan kesadaran mengevaluasi hasil belajar.

Faktor lingkungan belajar yang mendukung dari keluarga, sekolah dan

masyarakat misalnya: pemberian fasilitas yang lengkap di rumah, keadaan

sosial ekonomi orang tua, perhatian dari guru dan teman, hubungan yang


88

baik antara siswa dengan guru, cara guru mengajar baik, fasilitas sekolah

yang lengkap, perhatian dari masyarakat, hubungan yang baik dengan

masyarakat, dan fasilitas di masyarakat yang lengkap. Prestasi belajar yang

tinggi yang diperoleh siswa di bangku sekolah misalnya nilai raport siswa

dengan hasil yang tinggi. Ketiga faktor tersebut dapat menumbuhkan dan

memacu minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Sumbangan relatif untuk variabel motivasi belajar sebesar

66,82501% dan sumbangan efektif sebesar 15,88529%, untuk variabel

faktor lingkungan belajar sumbangan relatif 33,15465% dan sumbangan

efektif 7,88135%, untuk variabel prestasi belajar sumbangan relatif

0,02035% dan sumbangan efektif sebesar 0,00484%. Jadi motivasi belajar

memberikan sumbangan relatif yang paling besar yaitu sebesar

66,82501%. Sedangkan sumbangan efektif sebesar 23,771% dan sisanya

sebesar 76,229% berasal dari faktor lain yang tidak dianalisis dalam

penelitian ini.


89

BAB VI

KESIMPULAN , KETERBATASAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Kesimpulan dari penelitian ini adalah :

1. Ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Hal ini didukung harga koefisien

korelasi hitungr sebesar 0,459 dan tabelr sebesar 0,143 dan harga koefisien

korelasi hitungt sebesar 7,023 dan tabelt = 1,973.

2. Ada hubungan yang signifikan antara faktor lingkungan belajar dengan

minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Hal ini didukung harga

koefisien korelasi hitungr sebesar 0,395 dan tabelr sebesar 0,143 dan harga

koefisien korelasi hitungt sebesar 5,845 dan tabelt = 1,973.

3. Tidak ada hubungan yang signifikan antara prestasi belajar dengan minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Hal ini didukung harga koefisien

korelasi hitungr sebesar -0,039 dan tabelr sebesar 0,143 dan harga koefisien

korelasi hitungt sebesar -0,529 dan tabelt = 1,973.

4. Ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar, faktor lingkungan

belajar dan prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan

tinggi. Hal ini didukung harga koefisien korelasi hitungr sebesar 0,488 dan

tabelr sebesar 0,143 dan harga koefisien korelasi hitungF sebesar 19,023 dan

tabelF = 2,654.


90

B. Keterbatasan Penelitian

Dalam melakukan penelitian ini, penulis telah berusaha semaksimal

mungkin namun masih memiliki keterbatasan. Keterbatasan yang menjadi

kendala bagi penulis yaitu siswa tidak jujur dan tidak sungguh-sungguh dalam

menjawab kuesioner. Jika ternyata responden menjawab tidak jujur, maka

hasil penelitian ini tidak memberikan gambaran yang obyektif.

C. Saran-saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mencoba mengajukan

beberapa saran sebagai berikut :

1. Berdasarkan hasil penelitian pertama yang menunjukkan ada hubungan

antara motivasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan

tinggi, maka disarankan bagi semua pihak yang terlibat dalam mendidik

anak agar memberikan dukungan, dorongan dan membangkitkan motivasi

pada anak agar mempunyai semangat dalam belajar serta berkembang

dalam segala hal, misalnya: menemani dan membantu siswa saat belajar,

menegur anak didik / siswa yang malas belajar, memberikan hadiah bagi

anak didik atau siswa yang berprestasi.

2. Berdasarkan hasil penelitian kedua yang menunjukkan ada hubungan

antara faktor lingkungan belajar dengan minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi, maka disarankan bagi semua pihak yang berada di

lingkungan belajar sekitar siswa agar menciptakan situasi dan kondisi


91

belajar yang kondusif di lingkungan keluarga, sekolah maupun

masyarakat, misalnya: tidak mengganggu saat ada siswa yang sedang

belajar, memberi fasilitas yang baik dan lengkap kepada siswa di rumah,

di sekolah, maupun di masyarakat.

3. Berdasarkan hasil penelitian ketiga yang menunjukkan tidak ada hubungan

antara prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan

tinggi, maka disarankan agar siswa lebih cermat dalam menentukan

pilihan yang paling baik setelah lulus SMK yaitu memilih untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi atau memilih untuk bekerja dengan

tujuan untuk mewujudkan cita-cita dan kehidupan yang lebih baik. Bagi

pihak sekolah agar mendorong anak didik atau siswanya yang berprestasi

untuk bekerja dan memperbanyak lowongan pekerjaan bagi siswa.

4. Berdasarkan hasil penelitian keempat yang menunjukkan ada hubungan

antara motivasi belajar, faktor lingkungan belajar dan prestasi belajar

dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi, maka disarankan

bagi semua pihak yang mendidik anak agar selalu memberikan motivasi

dan dorongan dalam belajar dengan membantu dan menemani siswa

dalam belajar, pihak yang berinteraksi dengan siswa agar menciptakan

suasana lingkungan belajar yang kondusif dengan tidak mengganggu saat

siswa sedang belajar, memberikan fasilitas yang baik dan lengkap, serta

siswa itu sendiri agar lebih meningkatkan prestasinya dalam belajar


92

sehingga akan menumbuhkan minat siswa untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi.


93

DAFTAR PUSTAKA

Anita, W. (1990). Educational Psychology. New Jersey: Prentice Hall. Arikunto, S. (1990). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Boedijoewono, N. (2001). Pengantar Statistik Ekonomi dan Bisnis. Yogyakarta:

UPP AMP YKPN. Crow, Leatar. dan Alice Crow. (1989). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Nur

Cahaya. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2003). Undang-Undang No. 20

tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdikbud. Djaali, H.. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Eko Kuntoro, Marcellinus. (2004). Hubungan Antara Kondisi Sosial Ekonomi

Orang Tua, Prestasi Belajar Siswa dengan Minat Siswa Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Elita. (1982). Aspek-Aspek Afektif Dalam Karakteristik Siswa. Jakarta: Pusat

Penelitian Universitas Katholik Indonesia Atma Jaya. Esti, S. (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo. Ewaldina, Maria. (2000). Hubungan Antara Lingkungan belajar Siswa, Dorongan

Orang Tua dan Minat Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar. Siswa. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Fudyartanta, R.B.S. (2002). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru.

Jogjakarta: Global Pustaka Utama. Hadi, Soetrisno. (2000). Analisis Regresi, Yogyakarta: Andi.


94

Hasan, Iqbal. (2004). Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara.

Imron, Ali. (1996). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dunia Pustaka. Pakasi, S. (1985). Anak dan Perkembangannya, Pendekatan Psiko Pedagogis

Terhadap Generasi Muda. Jakarta: PT. Gramedia.

Poerwadarminta, W.J.S. (1976). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta :

Depdikbud. Purwanto, Ngalim. (1992). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya. Roestiyah. (1982). Masalah-masalah Ilmu Keguruan. Jakarta: Gramedia. Santrock, J.W. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media

Group. Slameto. (1991). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka

Cipta. Soemanto, Wasti. dan Hendyat Soetopo. 1982. Dasar & Teori Pendidikan Dunia.

Surabaya: Usaha Nasional. Sudjana. (1996). Metode Statistik. Bandung : Tarsito. Sugiyono. (1999). Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta. Suhaimin, Taidin. (2008). “Definisi, Pengertian & Takrifan Motivasi”. Dalam

Motivasi & Pembangunan Diri [Online], halaman 2. Tersedia: file://H:\Documents\ak-ertimotivasi.htm [10 September 2008]

Sunartana. (1992). Tersedia: http:// ipotes. Wordpress.com/ 2008/ 05/ 24/ prestasi

belajar [24 Mei 2008].


95

Syah, Muhibbin. (1997). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Syah, M. (1995). Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru. Bandung:

Remaja Rosdakarya. Umar, H. (2003) Metode Riset Akuntansi Terapan. Jakarta : Ghalia Widiyanto, Dwi. (1997). Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi Orang Tua,

Faktor Lingkungan, Dan Prestasi Belajar Dengan Minat Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Winkel, W.S. (1984). Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah. Jakarta:

Gramedia. Witherington, H.C . (1963). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Erlangga.


96

LAMPIRAN 1 KUESIONER SEBELUM DAN SESUDAH UJI INSTRUMEN


97

Kode:

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR, FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR, DAN PRESTASI BELAJAR DENGAN


Studi Kasus di SMK N 1 Depok

2009

Disusun dalam rangka penyusunan skripsi

Peneliti :

FX. Eka Wahyu Wibawa NIM : 051334046

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

2009

KUESIONER PENELITIAN


98

Hal : Pengisian Kuesioner Kepada Yth: Siswa-siswi kelas XII SMK N 1 Depok Dengan hormat,

Saya sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma bermaksud mengadakan kegiatan penelitian. Topik penelitiannya adalah “Hubungan antara Motivasi Belajar, Faktor Lingkungan Belajar, dan Prestasi Belajar dengan Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi”. Penelitian ini merupakan kegiatan ilmiah dalam rangka penyusunan skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara/Saudari menjadi responden. Saya berharap Saudara/Saudari berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara/Saudari dan memastikan bahwa jawaban Saudara/Saudari hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara/ Saudari. Oleh sebab itu, saya mohon maaf karena sudah mengganggu aktivitas Saudara/ Saudari.

Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasamanya, saya mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, April 2009

Mengetahui Hormat saya,

Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. FX. Eka Wahyu Wibawa Dosen Pembimbing Peneliti


99

Kuesioner Penelitian

I. Identitas Responden.

Nama : ........................................................ Kelas : ........................................................ Jurusan : ........................................................

II. Petunjuk pengerjaan.

Jawablah pernyataan di bawah ini dengan memberi tanda silang (X) pada kolom yang telah disediakan! Berikut adalah keterangan untuk setiap pernyataan.

SS : Sangat Setuju S : Setuju RR : Ragu-ragu atau netral TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju

1. Motivasi belajar

No Pernyataan SS S RR TS STS 1 Saya belajar karena ingin mencapai prestasi yang

tinggi .

2 Saya selalu memperhatikan penjelasan materi dari guru.

3 Saya mengobrol dengan teman jika tidak paham dengan materi yang diajarkan guru.

4 Saya tidak bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan dalam pelajaran.

5 Saya tidak mengerjakan tugas yang diberikan Guru. 6 Saya mempersiapkan diri dengan mempelajari materi

sebelum pelajaran dimulai

7 Saya belajar di perpustakaan pada saat jam kosong. 8 Saya membolos sebelum pelajaran berakhir 9 Saya mempelajari kembali materi yang diajarkan guru

dirumah.

10 Saya selalu merencanakan perbaikan terhadap hasil belajar yang buruk.

11 Saya yakin mata pelajaran yang saya pelajari sekarang dapat berguna kelak.

2. Lingkungan Belajar Siswa di Keluarga

No Pernyataan SS S RR TS STS


100

12 Orang tua selalu mengingatkan untuk belajar 13 Perilaku saudara yang mengganggu saat saya sedang

belajar membuat konsentrasi belajar menjadi buyar.

14 Kasih sayang orang tua yang tinggi mempengaruhi saya untuk lebih rajin belajar

15 Orang tua saya selalu menyediakan fasilitas belajar yang saya butuhkan

16 Pemberlakuan jam belajar di keluarga membuat saya lebih tepat waktu dalam belajar

17 Orang tua selalu memberi hukuman, bila saya tidak belajar

18 Uang saku yang lebih membuat saya rajin belajar 19 Saya tidak percaya diri dengan keadaan keluarga yang

pas-pasan

20 Saya ingin menggapai tingkat pendidikan yang lebih tinggi dari orang tua saya

3. Lingkungan Belajar Siswa di Sekolah

No Pernyataan SS S RR TS STS 21 Saya selalu ditegur Guru bila tidak memperhatikan

pelajaran

22 Saya selalu diingatkan oleh teman-teman jika saya tidak mengerjakan tugas

23 Saya malas untuk berpartisipasi aktif dalam belajar karena guru tidak akrab dengan para siswa

24 Guru selalu menyajikan materi dengan metode yang bervariasi sehingga saya lebih tertarik mengikuti pelajaran

25 Guru selalu bertele-tele dalam menjelaskan pelajaran membuat saya menjadi jenuh dalam belajar.

26 Guru tidak memberi pengarahan untuk melanjutkan studi

27 Media belajar yang lengkap membuat saya semangat belajar

4. Lingkungan Belajar Siswa di Masyarakat

NO Pernyataan SS S RR TS STS 28 Jam belajar masyarakat membuat saya dapat belajar

dengan baik.

29 Hubungan yang rukun dengan warga masyarakat mempengaruhi prestasi saya di sekolah.


101

30 Pergaulan yang baik dengan teman di masyarakat membantu saya dalam belajar.

31 Kegiatan di masyarakat (misalnya: karang taruna) mengganggu waktu saya dalam belajar.

32 Fasilitas-fasilitas di masyarakat (misalnya: perpustakaan) membantu saya dalam menyelesaikan tugas-tugas.

Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi No Pernyataan SS S RR TS STS 33 Saya ingin melanjutkan studi ke perguruan tinggi tanpa

dorongan dari siapapun.

34 Saya tertarik melanjutkan ke perguruan tinggi untuk memenuhi persyaratan mencari pekerjaan.

35 Saya memperhatikan selebaran-selebaran dan iklan-iklan yang berkaitan dengan perguruan tinggi.

36 Saya tidak memperhatikan pengumuman-pengumuman seleksi masuk perguruan tinggi.

37 Saya ikut bimbingan belajar untuk persiapan masuk perguruan tinggi.

38 Karir saya akan baik dengan pendidikan yang tinggi. 39 Saya bangga jika dapat masuk perguruan tinggi 40 Saya senang dengan memperdalam ilmu pengetahuan di

perguruan tinggi.

41 Saya jarang membicarakan tentang perguruan tinggi dengan teman

42 Saya sering membaca buku pedoman perguruan tinggi.

Terima Kasih

Kode:

KUESIONER PENELITIAN


102




Studi Kasus di SMK N 1 Depok

Disusun dalam rangka penyusunan skripsi

Peneliti :

FX. Eka Wahyu Wibawa

NIM : 051334046

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2009

Hal : Pengisian Kuesioner

Kepada Yth:

Siswa-siswi kelas XII SMK N 1 Depok


103

Dengan hormat,

Saya sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan

Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma bermaksud mengadakan

kegiatan penelitian. Topik penelitiannya adalah “Hubungan antara Motivasi Belajar,

Faktor Lingkungan Belajar, dan Prestasi Belajar dengan Minat Melanjutkan Studi ke

Perguruan Tinggi”. Penelitian ini merupakan kegiatan ilmiah dalam rangka penyusunan

skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara/Saudari menjadi

responden. Saya berharap Saudara/Saudari berkenan untuk menjawab keseluruhan

pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian,

saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara/Saudari dan memastikan bahwa

jawaban Saudara/Saudari hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara/

Saudari. Oleh sebab itu, saya mohon maaf karena sudah mengganggu aktivitas Saudara/

Saudari.

Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasamanya, saya mengucapkan

banyak terima kasih.

Yogyakarta, Mei 2009

Mengetahui Hormat saya,

Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. FX. Eka Wahyu Wibawa

Dosen Pembimbing Peneliti

Kuesioner Penelitian

I Identitas Responden.

Nama : ........................................................

Kelas : ........................................................

Jurusan : ........................................................


104

II Petunjuk pengerjaan.

Jawablah pernyataan di bawah ini dengan memberi tanda silang (X) pada

kolom yang telah disediakan! Berikut adalah keterangan untuk setiap

pernyataan.

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

RR : Ragu-ragu atau netral

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

1. Motivasi belajar

No Pernyataan SS S RR TS STS 1 Saya belajar karena ingin mencapai

prestasi yang tinggi .

2 Saya selalu memperhatikan penjelasan materi dari guru.

3 Ketika saya tidak memahami materi yang diajarkan guru, saya mengobrol dengan teman.

4 Bila tidak jelas dengan materi yang diajarkan, saya diam saja.

5 Saya tidak mengerjakan tugas yang diberikan Guru.

6 Saya mempersiapkan diri dengan mempelajari materi sebelum pelajaran dimulai.

7 Saya belajar di perpustakaan pada saat jam kosong.

8 Saya suka membolos. 9 Saya mempelajari kembali materi yang

diajarkan guru di rumah.

10 Saya selalu merencanakan perbaikan terhadap hasil belajar yang buruk.

11 Mata pelajaran yang sedang saya pelajari berguna untuk masa depan saya.

2. Lingkungan Belajar Siswa di Keluarga

No Pernyataan SS S RR TS STS 12 Orang tua selalu mengingatkan untuk

belajar.


105

13 Saya terganggu dengan perilaku anggota keluarga yang lain saat belajar.

14 Orang tua memberi perhatian saat saya belajar.

15 Orang tua menyediakan fasilitas belajar untuk saya.

16 Pemberlakuan jam belajar di keluarga membuat saya lebih tepat waktu dalam belajar.

17 Orang tua mengingatkan saya untuk belajar.

18 Saya rajin belajar karena diberi uang saku.

19 Saya ingin menggapai tingkat pendidikan yang lebih tinggi dari orang tua saya.

3. Lingkungan Belajar Siswa di Sekolah

No Pernyataan SS S RR TS STS 20 Saya selalu ditegur Guru bila tidak

memperhatikan pelajaran.

21 Saya selalu diingatkan oleh teman-teman jika saya tidak mengerjakan tugas .

22 Guru kurang akrab dengan para siswa sehingga saya malas berpartisipasi aktif di kelas.

23 Guru selalu menyajikan materi dengan metode yang bervariasi sehingga saya lebih tertarik mengikuti pelajaran.

24 Saya jenuh dengan penjelasan guru yang tidak runtut.

25 Guru tidak memberi pengarahan untuk melanjutkan studi .

26 Media belajar yang lengkap membuat saya semangat belajar .

4. Lingkungan Belajar Siswa di Masyarakat

No Pernyataan SS S RR TS STS 27 Jam belajar masyarakat membuat saya

dapat belajar dengan baik.

28 Hubungan yang rukun dengan warga masyarakat mempengaruhi prestasi saya di sekolah.

29 Saya dibantu dalam belajar oleh teman di rumah karena hubungan persahabatan yang baik.

30 Kegiatan di masyarakat (organisasi


106

pemuda, kelompok kesenian, kelompok olah raga) mengganggu waktu saya dalam belajar.

31 Fasilitas-fasilitas di masyarakat (misalnya: perpustakaan) membantu saya dalam menyelesaikan tugas-tugas.

5. Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

No Pernyataan SS S RR TS STS 32 Saya ingin melanjutkan studi ke

perguruan tinggi tanpa dipengaruhi dari siapapun.

33 Saya tertarik melanjutkan ke perguruan tinggi untuk memenuhi persyaratan mencari pekerjaan.

34 Saya memperhatikan selebaran-selebaran dan iklan-iklan yang berkaitan dengan perguruan tinggi.

35 Saya tidak memperhatikan pengumuman-pengumuman seleksi masuk perguruan tinggi.

36 Saya ikut bimbingan belajar untuk persiapan masuk perguruan tinggi.

37 Karir saya akan baik dengan pendidikan yang tinggi.

38 Saya bangga jika dapat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

39 Saya senang dengan memperdalam ilmu pengetahuan di perguruan tinggi.

40 Saya jarang membicarakan tentang perguruan tinggi dengan teman.

41 Saya sering membaca buku yang digunakan di perguruan tinggi.

TERIMA KASIH


108

LAMPIRAN 2 VALIDITAS & RELIABITAS


109

1. UJI VALIDITAS

Item Statistics

Mean Std. Deviation N Soal_1 4,63 ,850 30 Soal_2 4,07 ,583 30 Soal_3 3,13 1,042 30 Soal_4 4,00 ,947 30 Soal_5 4,23 ,817 30 Soal_6 3,53 ,973 30 Soal_7 2,97 1,129 30 Soal_8 4,53 ,571 30 Soal_9 4,07 ,868 30 Soal_10 4,27 ,740 30 Soal_11 4,67 ,802 30 Soal_12 4,67 ,547 30 Soal_13 1,97 ,928 30 Soal_14 4,60 ,675 30 Soal_15 3,93 ,785 30 Soal_16 3,97 ,809 30 Soal_17 3,33 1,155 30 Soal_18 2,20 1,064 30 Soal_19 3,90 1,125 30 Soal_20 4,57 ,626 30 Soal_21 3,83 ,592 30 Soal_22 3,90 ,759 30 Soal_23 2,33 ,994 30 Soal_24 3,83 ,791 30 Soal_25 2,93 1,285 30 Soal_26 3,80 ,887 30 Soal_27 3,67 1,295 30 Soal_28 3,93 ,785 30 Soal_29 3,63 ,890 30 Soal_30 4,27 ,640 30 Soal_31 3,63 ,890 30 Soal_32 3,63 ,999 30 Soal_33 3,03 1,273 30 Soal_34 3,93 1,112 30 Soal_35 4,07 ,740 30 Soal_36 3,73 1,048 30 Soal_37 3,33 1,028 30 Soal_38 4,00 1,017 30 Soal_39 4,17 ,950 30 Soal_40 4,13 ,937 30 Soal_41 3,53 ,860 30 Soai_42 3,20 ,761 30


110

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted Soal_1 153,13 244,189 ,165 . ,880 Soal_2 153,70 237,045 ,663 . ,874 Soal_3 154,63 242,240 ,184 . ,881 Soal_4 153,77 242,047 ,215 . ,880 Soal_5 153,53 233,016 ,625 . ,873 Soal_6 154,23 229,633 ,634 . ,872 Soal_7 154,80 225,476 ,665 . ,871 Soal_8 153,23 244,530 ,248 . ,879 Soal_9 153,70 235,872 ,475 . ,875 Soal_10 153,50 236,672 ,530 . ,875 Soal_11 153,10 248,990 -,014 . ,883 Soal_12 153,10 240,852 ,480 . ,877 Soal_13 155,80 242,786 ,195 . ,880 Soal_14 153,17 243,730 ,242 . ,879 Soal_15 153,83 241,592 ,290 . ,878 Soal_16 153,80 232,028 ,674 . ,873 Soal_17 154,43 273,771 -,676 . ,898 Soal_18 155,57 243,564 ,138 . ,882 Soal_19 153,87 241,430 ,189 . ,881 Soal_20 153,20 241,407 ,385 . ,877 Soal_21 153,93 238,892 ,549 . ,876 Soal_22 153,87 237,637 ,473 . ,876 Soal_23 155,43 254,185 -,186 . ,887 Soal_24 153,93 237,375 ,463 . ,876 Soal_25 154,83 236,144 ,291 . ,880 Soal_26 153,97 236,930 ,424 . ,876 Soal_27 154,10 220,507 ,704 . ,869 Soal_28 153,83 234,282 ,599 . ,874 Soal_29 154,13 236,257 ,447 . ,876 Soal_30 153,50 242,603 ,315 . ,878 Soal_31 154,13 239,775 ,316 . ,878 Soal_32 154,13 225,637 ,754 . ,870 Soal_33 154,73 238,754 ,227 . ,881 Soal_34 153,83 227,247 ,620 . ,872 Soal_35 153,70 234,148 ,645 . ,873 Soal_36 154,03 224,999 ,737 . ,870 Soal_37 154,43 224,599 ,767 . ,869 Soal_38 153,77 235,082 ,422 . ,876 Soal_39 153,60 242,662 ,193 . ,880 Soal_40 153,63 231,137 ,606 . ,873 Soal_41 154,23 245,633 ,108 . ,881 Soai_42 154,57 241,357 ,311 . ,878


111

Kesimpulan Validitas

r hitung r tabel Keterangan

Soal_1 ,165 0,361 Tidak valid Soal_2 ,663 0,361 Valid Soal_3 ,184 0,361 Tidak valid Soal_4 ,215 0,361 Tidak valid Soal_5 ,625 0,361 Valid Soal_6 ,634 0,361 Valid Soal_7 ,665 0,361 Valid Soal_8 ,248 0,361 Tidak valid Soal_9 ,475 0,361 Valid Soal_10 ,530 0,361 Valid Soal_11 -,014 0,361 Tidak valid Soal_12 ,480 0,361 Valid Soal_13 ,195 0,361 Tidak valid Soal_14 ,242 0,361 Tidak valid Soal_15 ,290 0,361 Tidak valid Soal_16 ,674 0,361 Valid Soal_17 -,676 0,361 Tidak valid Soal_18 ,138 0,361 Tidak valid Soal_19 ,189 0,361 Tidak valid Soal_20 ,385 0,361 Valid Soal_21 ,549 0,361 Valid Soal_22 ,473 0,361 Valid Soal_23 -,186 0,361 Tidak valid Soal_24 ,463 0,361 Valid Soal_25 ,291 0,361 Tidak valid Soal_26 ,424 0,361 Valid Soal_27 ,704 0,361 Valid Soal_28 ,599 0,361 Valid Soal_29 ,447 0,361 Valid Soal_30 ,315 0,361 Tidak valid Soal_31 ,316 0,361 Tidak valid Soal_32 ,754 0,361 Valid Soal_33 ,227 0,361 Tidak valid Soal_34 ,620 0,361 Valid Soal_35 ,645 0,361 Valid Soal_36 ,737 0,361 Valid Soal_37 ,767 0,361 Valid Soal_38 ,422 0,361 Valid Soal_39 ,193 0,361 Tidak valid Soal_40 ,606 0,361 Valid Soal_41 ,108 0,361 Tidak valid Soai_42 ,311 0,361 Tidak valid


112

Dari hasil pengukuran 42 item soal, dapat diketahui bahwa ada 23 item

soal valid karena r hitung lebih besar dari r tabel dan ada 19 item soal tidak

valid. Item-item soal yang tidak valid diperbaiki susunan kalimatnya atau

ada perbaikan redaksi, dan ada 1 item soal yang dibuang yaitu item soal

no.19, sehingga jumlah soal yang digunakan untuk penelitian

sesungguhnya ada 41 item soal.

2. UJI RELIABILITAS


113

a. Motivasi Belajar

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items

0,783 0,793 11

b. Faktor Lingkungan Belajar

Cronbach's Alpha


0,774 0,784 17

c. Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

Cronbach's Alpha


0,815 0,817 10


114

LAMPIRAN 3 PENILAIAN ACUAN PATOKAN

PAP TIPE II


115

PENILAIAN ACUAN PATOKAN PAP TIPE II

Penilaian Acuan Patokan (PAP) adalah suatu penilaian yang

memperbandingkan suatu prestasi dengan suatu patokan yang telah ditetapkan

sebelumnya, suatu prestasi yang seharusnya dicapai oleh siswa yang dituntut oleh

Guru.

Dalam PAP Tipe II ini penguasaan kompetensi minimal yang merupakan

passing score atau batas kelulusan adalah 56% dari total skor yang seharusnya

dicapai. Jadi passing score terletak pada persentil 56. Tuntutan pada persentil 56

sering disebut persentil minimal. Disebut persentil minimal karena passing score

pada persentil 56 dianggap merupakan batas penguasaan kompetensi minimal

yang paling rendah.

Kategori kecenderungan menurut PAP tipe II untuk semua variabel adalah :

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel 81% - 100% Sangat Tinggi 66% - 80% Tinggi 56% - 65% Cukup Tinggi 46% - 55% Rendah

Dibawah 46% Sangat Rendah

Berdasarkan kriteria diatas, maka kategori kecenderungan dari masing-

masing variabel adalah sebagai berikut :

A. Motivasi Belajar

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

Nilai tertinggi = 11 x 5 = 55

Nilai terendah = 11 x 1 = 11

Selisih Nilai tertinggi – nilai terendah = 55 – 11 = 44


116

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

11 + (81% x 44) = 46,64 dibulatkan menjadi 47 Sangat Tinggi 11 + (66% x 44) = 40,04 dibulatkan menjadi 40 Tinggi 11 + (56% x 44) = 35,64 dibulatkan menjadi 36 Cukup Tinggi 11 + (46% x 44) = 31,24 dibulatkan menjadi 31 Rendah Dibawah 31 Sangat Rendah

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kategori

kecenderungan variabel sebagai berikut :

Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel 47-55 45 24,06 Sangat Tinggi 40-46 116 62,03 Tinggi 36-39 21 11,23 Cukup Tinggi 31-35 5 2,67 Rendah 11-30 0 0,00 Sangat Rendah

Jumlah 187 100%

B. Faktor Lingkungan Belajar






20 + (81% x 80) = 84,80 dibulatkan menjadi 85 Sangat Mendukung 20 + (66% x 80) = 72,80 dibulatkan menjadi 73 Mendukung 20 + (56% x 80) = 64,80 dibulatkan menjadi 65 Cukup Mendukung 20 + (46% x 80) = 56,80 dibulatkan menjadi 57 Tidak Mendukung Dibawah 57 Sangat Tidak Mendukung




117

Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel 85 - 100 14 7,49 Sangat Mendukung 73 - 84 118 63,10 Mendukung 65 - 72 47 25,13 Cukup Mendukung 57 - 64 8 4,28 Tidak Mendukung 20 - 56 0 0,00 Sangat Tidak Mendukung Jumlah 187 100%

C. Prestasi Belajar


Nilai tertinggi = 100

Nilai terendah = 0


Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel 0 + (81% x 100) = 81 Sangat Tinggi 0 + (66% x 100) = 66 Tinggi 0 + (56% x 100) = 56 Cukup Tinggi 0 + (46% x 100) = 46 Rendah Dibawah 46 Sangat Rendah



Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel 81 - 100 22 11,76% Sangat Tinggi

66 - 80,99 165 88,24% Tinggi 56 - 65,99 0 0% Cukup Tinggi 46 - 55,99 0 0% Rendah 0 - 45,99 0 0% Sangat Rendah Jumlah 187 100%

D. Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi





118



10 + (81% x 40) = 42,40 dibulatkan menjadi 42 Sangat Tinggi 10 + (66% x 40) = 36,40 dibulatkan menjadi 36 Tinggi 10 + (56% x 40) = 32,40 dibulatkan menjadi 32 Cukup Tinggi 10 + (46% x 40) = 28,40 dibulatkan menjadi 48 Rendah Dibawah 32 Sangat Rendah



Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel 42-50 13 6,95 Sangat Tinggi 36-41 86 45,99 Tinggi 32-35 53 28,34 Cukup Tinggi 28-31 20 10,70 Rendah 10-27 15 8,02 Sangat Rendah

Jumlah 187 100%

RATA-RATA DAN DEVIASI STANDAR

1. Mean atau rata-rata

Rata-rata suatu rangkaian data adalah jumlah seluruh nilai data dibagi dengan

seluruh kejadian (Boedijoewono, 2001: 74).


119

2. Median

Median suatu rangkaian data adalah nilai tengah dari rangkaian data yang

telah tersusun secara teratur (Boedijoewono, 2001: 84). Median juga disebut

sebagai ukuran letak, karena letak median membagi dua bagian yang sama.

3. Modus

Modus dari suatu rangkaian data adalah nilai data yang memiliki frekuensi

terbesar atau dengan kata lain, nilai data yang paling sering terjadi

(Boedijoewono, 2001: 89).

4. Deviasi Standar

Deviasi standar suatu rangkaian data adalah akar pangkat 2 dari kuadrat nilai

rata-rata selisih nilai data terhadap mean (Boedijoewono, 2001: 145).

Untuk menghitung mean, median, modus, dan standar deviasi digunakan

SPSS 12.

X1 X2 X3 Y

Valid 187 187 187 187 N Missing 0 0 0 0

Mean 43,94 75,68 7,8089 35,49 Median 44,00 75,00 7,7800 36,00 Mode 45 74 7,67 34(a) Std. Deviation 4,059 5,981 ,18886 5,019 Sum 8217 14152 1460,26 6636


120

LAMPIRAN 4 DATA INDUK


121

1. Motivasi belajar No. Soal

Motivasi No. Urut

No. Kuesioner JURUSAN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 jmlh

1 001 AP 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 46

2 002 AP 5 3 4 5 4 3 3 4 3 3 5 42

3 003 AP 4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 39

4 004 AP 5 4 2 4 4 3 3 5 3 4 4 41

5 005 AP 4 4 3 4 4 3 4 5 3 4 4 42

6 006 AP 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 44

7 008 AP 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 5 42

8 009 AP 5 5 4 4 4 3 3 5 4 4 4 45

9 010 AP 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 54

10 012 AP 5 3 4 3 3 3 3 3 3 4 5 39

11 013 AP 4 4 3 3 4 3 4 5 3 3 4 40

12 014 AP 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 5 46

13 016 AP 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 45

14 017 AP 5 4 4 4 4 4 4 5 2 4 5 45

15 018 AP 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55

16 020 AP 5 4 3 4 5 2 4 5 3 5 5 45

17 021 AP 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 42

18 024 AP 5 4 2 3 4 3 4 4 4 4 5 42

19 025 AP 5 4 4 3 4 3 3 4 4 3 5 42

20 027 AP 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 44

21 033 AP 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 47

22 034 AP 5 5 2 3 3 3 5 4 3 4 5 42

23 035 AP 4 4 5 4 5 4 3 5 3 4 4 45

24 036 AP 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 45

25 037 AP 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55

26 038 AP 4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 40

27 045 AP 5 4 3 3 4 3 3 5 3 4 5 42

28 046 AP 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 35

29 047 AP 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 45

30 050 AP 5 4 4 4 4 4 3 5 5 5 5 48

31 052 AP 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 50

32 054 AP 5 3 2 4 4 3 3 4 3 5 3 39

33 055 AP 5 4 2 5 4 3 4 5 3 4 5 44

34 056 AP 5 4 3 4 2 3 3 5 3 4 3 39

35 057 AP 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 54

36 058 AP 5 4 2 5 4 3 4 5 3 4 5 44

37 060 AP 5 3 2 3 3 2 3 5 3 4 4 37

38 061 AP 5 4 3 3 3 3 3 5 3 4 4 40

39 063 AP 5 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 42

40 065 AP 5 4 5 3 4 3 4 5 3 5 5 46

41 066 AP 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 48

42 067 AP 5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 4 46

43 068 AP 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 36 44 069 PJ 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 46


122

45 070 PJ 5 4 5 3 5 4 3 5 4 5 4 47

46 071 PJ 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 47

47 072 PJ 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 49

48 073 PJ 5 3 5 4 5 4 3 4 4 5 4 46

49 074 PJ 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 42

50 075 PJ 5 4 2 4 4 4 3 5 4 4 4 43

51 076 PJ 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 49

52 077 PJ 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 51

53 079 PJ 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 46

54 080 PJ 5 4 3 4 4 3 3 4 4 4 5 43

55 081 PJ 5 4 3 4 4 3 3 5 3 4 3 41

56 083 PJ 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 46

57 084 PJ 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 47

58 085 PJ 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 50

59 086 PJ 5 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 46

60 087 PJ 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 48

61 089 PJ 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 47

62 091 PJ 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 45

63 092 PJ 5 5 3 4 4 5 3 5 3 4 4 45

64 093 PJ 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 45

65 094 PJ 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 44

66 095 PJ 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 44

67 096 PJ 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 46

68 097 PJ 5 4 5 3 5 4 3 5 4 5 4 47

69 098 PJ 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 47

70 099 PJ 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 49

71 100 PJ 5 3 5 4 5 4 3 4 4 5 4 46

72 101 PJ 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 42

73 102 PJ 5 4 2 3 3 2 2 5 3 4 4 37

74 103 PJ 5 4 4 3 4 3 3 5 4 4 4 43

75 104 PJ 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 50

76 105 PJ 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 44

77 106 PJ 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 41

78 108 PJ 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 52

79 109 PJ 5 4 4 4 4 4 2 5 4 4 5 45

80 111 PJ 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 44

81 117 PJ 5 4 5 3 4 4 3 5 4 4 5 46

82 119 PJ 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 44

83 122 PJ 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 44

84 123 PJ 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 44

85 124 PJ 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 51

86 125 PJ 5 5 3 4 5 4 4 5 4 4 5 48

87 126 PJ 5 4 4 4 4 3 3 3 3 5 4 42

88 127 PJ 4 4 2 3 4 4 3 4 4 4 4 40

89 128 PJ 5 4 3 3 4 4 3 4 4 4 5 43

90 129 PJ 5 4 2 3 4 3 3 5 4 4 5 42

91 131 PJ 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 46

92 132 PJ 5 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 49


123

93 133 PJ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

94 134 PJ 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 49

95 135 PJ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

96 136 PJ 5 4 5 4 5 4 3 5 4 4 5 48

97 137 PJ 5 4 5 4 5 4 3 5 4 4 5 48

98 138 PJ 5 3 5 4 3 3 5 3 4 4 4 43

99 139 PJ 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 44

100 140 PJ 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 45

101 141 PJ 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 41

102 142 PJ 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 45

103 143 PJ 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 40

104 144 PJ 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 51

105 145 PJ 5 5 5 5 5 4 3 5 4 4 4 49

106 146 PJ 5 4 4 2 4 4 4 5 4 4 5 45

107 147 PJ 4 3 2 2 4 3 2 3 3 4 4 34

108 149 PJ 4 2 2 4 4 2 2 4 2 4 4 34

109 150 PJ 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 45

110 151 PJ 5 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 42

111 152 PJ 5 4 4 4 5 4 3 5 4 4 4 46

112 153 PJ 5 4 3 3 4 3 3 5 4 4 4 42

113 154 PJ 4 4 2 2 4 4 3 5 4 4 4 40

114 155 PJ 5 4 3 3 5 3 4 5 4 4 5 45

115 156 PJ 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 41

116 157 PJ 5 4 2 4 4 4 2 4 3 3 4 39

117 158 PJ 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 5 39

118 159 PJ 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 41

119 160 PJ 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 41

120 162 PJ 4 4 2 2 4 4 2 4 4 4 4 38

121 163 PJ 5 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 40

122 164 PJ 5 4 2 4 4 5 4 3 4 5 5 45

123 165 PJ 5 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 41

124 166 PJ 5 4 3 3 5 3 4 5 4 4 5 45

125 167 PJ 5 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 40

126 174 PJ 5 4 2 3 4 4 4 4 3 4 5 42

127 175 PJ 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 46

128 176 AK 5 4 2 4 4 3 3 5 3 5 5 43

129 177 AK 5 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 41

130 178 AK 5 4 2 3 4 4 4 5 3 5 5 44

131 179 AK 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 47

132 180 AK 5 3 1 1 4 3 3 5 3 4 4 36

133 181 AK 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 45

134 182 AK 4 3 3 3 4 3 3 5 3 3 4 38

135 183 AK 5 3 2 2 3 2 5 3 3 5 5 38

136 187 AK 5 4 4 4 5 3 3 5 4 4 5 46

137 189 AK 5 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 40

138 191 AK 5 4 2 4 2 3 4 4 4 4 4 40

139 192 AK 4 3 2 4 4 3 3 5 3 4 4 39

140 193 AK 3 5 4 5 4 4 4 5 4 3 5 46


124

141 194 AK 5 4 3 3 4 3 4 5 4 4 4 43

142 196 AK 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 49

143 197 AK 5 4 3 4 5 4 4 5 4 5 5 48

144 199 AK 5 4 2 4 5 4 2 5 4 4 4 43

145 200 AK 5 4 3 3 5 4 5 5 3 5 5 47

146 201 AK 5 4 2 4 5 4 3 5 4 4 4 44

147 202 AK 4 3 2 4 4 3 3 5 3 4 4 39

148 203 AK 5 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 41

149 206 AK 5 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 41

150 207 AK 5 4 3 4 5 4 4 5 4 5 5 48

151 209 AK 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 45

152 210 AK 5 4 2 3 4 4 4 5 3 5 5 44

153 211 AK 5 4 3 4 5 4 4 5 4 5 5 48

154 212 AK 5 4 3 4 4 3 3 5 4 4 4 43

155 214 AK 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 5 46

156 216 AK 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 38

157 217 AK 5 4 3 4 5 4 1 5 4 5 5 45

158 218 AK 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 41

159 219 AK 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 39

160 220 AK 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 48

161 221 AK 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 42

162 222 AK 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 46

163 223 AK 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 45

164 224 AK 5 3 2 3 5 3 3 5 3 3 4 39

165 225 AK 5 4 3 4 5 4 4 5 4 5 4 47

166 226 AK 5 4 3 3 4 4 3 5 4 5 5 45

167 227 AK 5 4 4 5 5 3 3 5 4 5 5 48

168 228 AK 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 49

169 229 AK 5 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 46

170 230 AK 5 4 3 4 4 4 4 5 4 5 5 47

171 231 AK 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 3 43

172 232 AK 5 4 2 3 5 3 3 5 4 5 5 44

173 233 AK 5 4 1 1 3 2 3 5 2 2 4 32

174 234 AK 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 47

175 235 AK 5 4 4 4 5 3 3 5 4 4 5 46

176 236 AK 5 4 4 4 5 3 2 5 3 4 5 44

177 237 AK 5 3 1 4 4 2 2 5 3 3 5 37

178 238 AK 5 4 4 4 5 3 3 5 4 5 5 47

179 239 AK 5 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 37

180 240 AK 5 4 2 3 4 2 2 4 2 3 4 35

181 241 AK 5 4 3 4 5 4 4 5 4 4 4 46

182 242 AK 5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 42

183 243 AK 5 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 38

184 244 AK 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 47

185 245 AK 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 52

186 246 AK 5 4 3 2 4 3 3 5 3 4 4 40

187 247 AK 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 43 Jumlah 895 747 649 698 779 669 652 847 693 768 820


125

2. Lingkungan Lingkungan Belajar

Nomor Soal Keluarga Sekolah Masyarakat

No. Urut

No. Kues. Jur

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

jml

1 001 AP 4 2 5 5 4 5 5 5 4 4 3 4 4 4 5 4 2 5 4 3 81

2 002 AP 5 3 5 5 3 5 4 5 4 3 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 83

3 003 AP 4 3 4 3 3 4 4 5 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 4 4 72

4 004 AP 4 3 4 4 3 4 3 5 4 3 4 4 3 3 5 3 4 4 4 4 75

5 005 AP 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 5 5 3 4 80

6 006 AP 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 75

7 008 AP 4 3 4 4 4 4 3 5 3 4 3 4 4 3 4 4 5 4 3 3 75

8 009 AP 3 4 3 3 4 4 5 5 4 3 4 4 2 3 4 4 3 4 5 3 74

9 010 AP 5 1 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 89

10 012 AP 3 3 3 3 3 3 4 5 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 66

11 013 AP 5 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 72

12 014 AP 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 3 5 5 5 4 5 3 4 91

13 016 AP 4 2 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78

14 017 AP 4 4 3 3 4 2 4 5 2 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 3 69

15 018 AP 5 2 5 5 5 5 5 5 4 1 4 5 1 5 5 5 5 5 5 5 87

16 020 AP 5 3 3 3 4 4 5 5 3 3 3 4 4 1 3 5 3 3 5 5 74

17 021 AP 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 76

18 024 AP 5 3 5 4 3 5 4 5 3 4 3 4 4 4 5 4 3 3 3 4 78

19 025 AP 4 4 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 77

20 027 AP 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 78

21 033 AP 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 84

22 034 AP 5 2 4 4 4 4 4 5 4 3 5 4 3 4 4 4 5 4 4 4 80

23 035 AP 4 2 4 5 4 4 3 4 1 2 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 74

24 036 AP 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 2 4 5 5 4 4 4 4 84

25 037 AP 5 2 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 94

26 038 AP 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 77

27 045 AP 3 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 91

28 046 AP 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 64

29 047 AP 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 76

30 050 AP 4 2 3 5 4 5 5 5 5 3 5 4 4 4 4 5 4 3 3 3 80

31 052 AP 3 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 84

32 054 AP 4 2 4 4 3 4 4 5 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 2 71

33 055 AP 3 3 2 1 2 3 5 5 4 3 4 3 5 3 4 3 5 2 5 4 69

34 056 AP 4 3 4 4 3 4 4 5 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 72

35 057 AP 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 3 5 3 3 5 5 4 4 5 4 88

36 058 AP 3 3 2 1 2 3 5 5 4 3 2 3 5 3 4 3 5 2 5 4 67

37 060 AP 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 5 4 74

38 061 AP 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 64

39 063 AP 4 3 4 4 3 4 3 5 4 4 2 3 2 3 4 4 4 3 3 4 70

40 065 AP 4 3 4 4 3 5 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 3 5 4 5 86

41 066 AP 5 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 3 5 4 3 4 4 4 78

42 067 AP 5 4 5 4 4 5 4 3 2 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 75

43 068 AP 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 71

44 069 PJ 3 3 3 4 4 3 5 5 2 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 76


126

45 070 PJ 4 3 3 4 3 3 5 5 4 2 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 68

46 071 PJ 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 3 5 3 4 4 4 4 4 4 4 80

47 072 PJ 4 2 5 4 4 4 4 5 2 4 3 4 2 4 5 4 4 4 4 4 76

48 073 PJ 5 4 3 5 3 5 5 5 3 4 4 5 4 4 4 5 3 3 3 3 80

49 074 PJ 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 74

50 075 PJ 5 2 5 5 3 5 2 3 1 1 3 4 4 3 3 2 3 3 3 2 62

51 076 PJ 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 89

52 077 PJ 5 1 5 5 5 5 4 5 5 5 1 5 5 1 5 5 5 5 1 5 83

53 079 PJ 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 2 3 3 4 4 4 3 3 3 2 71

54 080 PJ 4 3 4 3 5 4 3 5 4 4 4 5 5 3 5 5 4 3 3 4 80

55 081 PJ 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 2 70

56 083 PJ 4 1 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 2 4 2 4 4 76

57 084 PJ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 78

58 085 PJ 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 80

59 086 PJ 4 4 4 4 4 4 4 5 2 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 72

60 087 PJ 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 77

61 089 PJ 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 5 5 4 5 5 4 4 4 4 3 82

62 091 PJ 4 3 4 4 3 4 4 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 74

63 092 PJ 4 3 4 4 3 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 72

64 093 PJ 5 2 5 4 3 4 3 5 3 4 4 4 3 3 5 4 4 5 4 4 78

65 094 PJ 5 2 5 4 3 5 3 5 4 4 3 5 3 4 5 4 5 5 4 5 83

66 095 PJ 5 1 5 5 5 5 4 4 4 5 1 4 4 4 4 4 4 5 4 4 81

67 096 PJ 3 3 3 4 4 3 5 5 2 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 76

68 097 PJ 4 3 3 4 3 3 5 5 4 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 70

69 098 PJ 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 3 5 3 4 4 4 4 4 4 4 80

70 099 PJ 4 2 5 4 4 4 4 5 2 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 78

71 100 PJ 5 4 3 5 3 5 5 5 3 4 4 5 4 4 4 5 3 3 3 3 80

72 101 PJ 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 74

73 102 PJ 5 2 5 5 3 5 2 3 1 1 3 4 4 3 3 2 3 3 3 2 62

74 103 PJ 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 71

75 104 PJ 5 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 81

76 105 PJ 4 2 5 4 4 5 2 5 4 4 2 4 4 3 5 3 3 4 4 4 75

77 106 PJ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 78

78 108 PJ 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 4 4 75

79 109 PJ 4 4 4 2 2 4 4 5 2 2 2 4 2 3 3 4 4 3 4 4 66

80 111 PJ 5 1 4 4 4 4 3 4 2 4 2 4 5 4 4 4 3 4 4 4 73

81 117 PJ 5 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 81

82 119 PJ 4 3 4 4 3 5 4 5 4 4 4 5 4 3 5 4 3 3 4 4 79

83 122 PJ 4 3 4 4 3 5 4 5 4 4 4 5 2 3 5 4 3 3 4 4 77

84 123 PJ 4 3 4 4 3 5 1 3 4 4 4 5 2 3 5 4 3 3 4 3 71

85 124 PJ 5 1 5 5 3 5 5 5 3 3 3 5 3 4 4 3 5 5 1 5 78

86 125 PJ 5 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 81

87 126 PJ 4 2 4 4 4 4 3 5 4 3 3 4 3 3 5 5 5 4 2 5 76

88 127 PJ 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 3 4 3 3 4 3 3 68

89 128 PJ 5 1 4 3 3 4 4 5 3 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 4 72

90 129 PJ 4 2 4 4 4 4 3 5 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 4 73

91 131 PJ 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 75

92 132 PJ 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 2 72


127

93 133 PJ 3 2 4 2 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

94 134 PJ 5 3 5 3 5 5 5 5 5 4 3 5 3 5 5 5 4 5 5 4 89

95 135 PJ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 77

96 136 PJ 5 5 5 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 81

97 137 PJ 5 5 5 4 4 5 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 79

98 138 PJ 4 3 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 1 4 68

99 139 PJ 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 3 4 3 4 4 3 4 76

100 140 PJ 3 4 4 4 2 4 5 5 5 5 3 3 5 4 5 3 4 4 2 4 78

101 141 PJ 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 71

102 142 PJ 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 2 5 5 4 5 4 3 4 2 3 76

103 143 PJ 4 2 2 4 2 4 4 4 4 4 2 2 4 4 2 2 4 2 4 4 64

104 144 PJ 5 2 5 5 5 5 4 5 4 4 2 5 4 3 5 5 2 4 1 5 80

105 145 PJ 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 2 5 4 3 5 5 2 4 1 5 73

106 146 PJ 4 4 4 4 3 4 4 5 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 75

107 147 PJ 4 2 4 4 3 4 3 4 3 4 4 5 2 3 4 3 4 3 1 4 68

108 149 PJ 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 72

109 150 PJ 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 2 4 74

110 151 PJ 3 1 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 3 4 75

111 152 PJ 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 82

112 153 PJ 5 3 4 4 4 5 4 5 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 80

113 154 PJ 3 3 4 4 4 4 2 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 76

114 155 PJ 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 74

115 156 PJ 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 71

116 157 PJ 4 3 3 4 4 4 4 3 2 4 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 70

117 158 PJ 5 3 4 4 3 5 3 5 4 4 1 5 4 3 4 4 4 4 3 4 76

118 159 PJ 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 71

119 160 PJ 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 71

120 162 PJ 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 74

121 163 PJ 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 3 3 4 3 4 3 3 5 78

122 164 PJ 5 2 5 5 5 5 3 5 4 5 2 5 5 4 5 5 5 5 1 5 86

123 165 PJ 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 76

124 166 PJ 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 74

125 167 PJ 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 1 4 3 3 4 3 4 3 3 5 74

126 174 PJ 4 2 5 4 4 4 3 5 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 2 4 72

127 175 PJ 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 2 4 77

128 176 AK 5 2 4 4 3 5 3 3 5 5 1 4 5 4 5 2 5 4 3 3 75

129 177 AK 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 75

130 178 AK 5 1 4 4 3 4 4 5 3 4 4 5 4 3 4 4 4 5 3 3 76

131 179 AK 4 3 4 4 4 4 5 5 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 75

132 180 AK 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 64

133 181 AK 5 5 3 4 4 4 4 5 1 3 5 3 2 4 4 3 4 3 4 3 73

134 182 AK 5 3 5 4 4 5 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 73

135 183 AK 5 3 4 2 1 3 1 5 2 4 1 5 5 5 4 1 3 5 5 4 68

136 187 AK 4 4 3 3 3 4 5 5 3 3 3 3 3 3 4 3 5 3 4 4 72

137 189 AK 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 4 75

138 191 AK 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 79

139 192 AK 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 2 69

140 193 AK 2 1 2 2 2 2 5 5 5 5 1 5 5 5 4 2 3 2 4 2 64


128

141 194 AK 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 2 4 4 4 4 4 2 4 2 74

142 196 AK 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 3 5 5 5 4 4 5 5 89

143 197 AK 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 84

144 199 AK 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 2 77

145 200 AK 5 3 5 5 5 5 3 5 4 3 3 5 5 5 5 5 5 3 3 5 87

146 201 AK 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 2 77

147 202 AK 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 2 69

148 203 AK 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 75

149 206 AK 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 75

150 207 AK 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 84

151 209 AK 5 5 3 4 4 4 4 5 1 3 5 3 2 4 4 3 4 3 4 3 73

152 210 AK 5 1 4 4 3 4 4 5 3 4 4 5 4 3 4 4 4 5 3 3 76

153 211 AK 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 84

154 212 AK 4 4 5 5 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 74

155 214 AK 4 3 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 5 4 4 3 4 4 79

156 216 AK 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 71

157 217 AK 4 3 4 5 4 4 4 5 4 3 4 5 2 5 5 4 5 4 3 5 82

158 218 AK 4 4 4 4 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 66

159 219 AK 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 71

160 220 AK 4 2 3 4 3 4 4 5 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 71

161 221 AK 5 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 74

162 222 AK 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 74

163 223 AK 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 78

164 224 AK 5 4 4 4 3 5 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 69

165 225 AK 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 80

166 226 AK 4 3 4 4 3 4 5 5 3 5 5 4 3 5 3 3 3 3 3 3 75

167 227 AK 5 3 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 3 5 4 3 86

168 228 AK 5 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 77

169 229 AK 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 74

170 230 AK 5 2 5 5 4 5 2 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 86

171 231 AK 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 71

172 232 AK 4 3 4 3 4 4 5 5 5 4 3 4 5 3 4 4 5 1 3 1 74

173 233 AK 4 1 4 2 2 5 1 5 5 4 3 3 5 4 5 3 4 4 5 4 73

174 234 AK 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 1 4 73

175 235 AK 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 76

176 236 AK 5 2 5 4 4 5 5 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 5 82

177 237 AK 3 3 3 4 3 4 3 5 3 3 4 3 3 5 5 3 4 3 3 3 70

178 238 AK 5 4 3 3 4 4 5 5 4 4 3 4 5 3 5 4 3 3 5 3 79

179 239 AK 4 4 4 3 3 4 4 5 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 69

180 240 AK 4 4 3 3 3 3 4 5 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 67

181 241 AK 3 5 4 5 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 80

182 242 AK 5 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 5 70

183 243 AK 4 3 3 3 3 4 4 5 3 3 3 4 5 3 5 3 3 3 3 4 71

184 244 AK 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 81

185 245 AK 2 2 3 4 3 2 4 4 5 4 2 3 4 3 2 3 4 2 4 3 63

186 246 AK 4 3 4 3 3 3 5 5 4 4 3 3 3 3 5 3 4 4 3 5 74

187 247 AK 5 3 5 5 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 74 Jumlah 775 560 741 739 679 770 725 854 673 704 628 736 653 693 774 711 706 674 665 692


129

3. Prestasi belajar

No. Kuesioner JURUSAN PRESTASI

1 001 AP 7,87 79 2 002 AP 7,66 77 3 003 AP 7,89 79 4 004 AP 7,88 79 5 005 AP 7,94 79 6 006 AP 7,74 77 7 008 AP 7,67 77 8 009 AP 7,48 75 9 010 AP 7,84 78

10 012 AP 7,94 79 11 013 AP 7,66 77 12 014 AP 7,70 77 13 016 AP 7,77 78 14 017 AP 7,74 77 15 018 AP 7,58 76 16 020 AP 7,66 77 17 021 AP 7,61 76 18 024 AP 7,60 76 19 025 AP 7,75 78 20 027 AP 7,67 77 21 033 AP 7,86 79 22 034 AP 7,80 78 23 035 AP 7,82 78 24 036 AP 8,10 81 25 037 AP 7,76 78 26 038 AP 7,71 77 27 045 AP 7,79 78 28 046 AP 7,76 78 29 047 AP 7,67 77 30 050 AP 7,97 80 31 052 AP 7,80 78 32 054 AP 8,17 82 33 055 AP 7,91 79 34 056 AP 8,14 81 35 057 AP 7,89 79 36 058 AP 7,78 78 37 060 AP 7,78 78 38 061 AP 7,87 79 39 063 AP 7,69 77 40 065 AP 7,53 75 41 066 AP 7,67 77 42 067 AP 7,99 80 43 068 AP 7,47 75


130

44 069 PJ 7,85 79 45 070 PJ 7,92 79 46 071 PJ 7,57 76 47 072 PJ 7,71 77 48 073 PJ 7,84 78 49 074 PJ 7,63 76 50 075 PJ 7,61 76 51 076 PJ 7,69 77 52 077 PJ 7,60 76 53 079 PJ 7,57 76 54 080 PJ 7,51 75 55 081 PJ 7,82 78 56 083 PJ 7,63 76 57 084 PJ 7,51 75 58 085 PJ 7,53 75 59 086 PJ 7,60 76 60 087 PJ 7,69 77 61 089 PJ 7,60 76 62 091 PJ 7,68 77 63 092 PJ 7,60 76 64 093 PJ 7,61 76 65 094 PJ 7,73 77 66 095 PJ 7,71 77 67 096 PJ 7,65 77 68 097 PJ 7,77 78 69 098 PJ 7,67 77 70 099 PJ 7,70 77 71 100 PJ 7,56 76 72 101 PJ 7,75 78 73 102 PJ 7,82 78 74 103 PJ 7,85 79 75 104 PJ 7,65 77 76 105 PJ 7,73 77 77 106 PJ 7,75 78 78 108 PJ 7,63 76 79 109 PJ 7,76 78 80 111 PJ 7,72 77 81 117 PJ 7,84 78 82 119 PJ 7,85 79 83 122 PJ 7,70 77 84 123 PJ 7,70 77 85 124 PJ 7,73 77 86 125 PJ 7,75 78 87 126 PJ 7,86 79 88 127 PJ 7,64 76 89 128 PJ 7,61 76 90 129 PJ 7,77 78 91 131 PJ 7,83 78


131

92 132 PJ 7,80 78 93 133 PJ 7,70 77 94 134 PJ 7,69 77 95 135 PJ 7,53 75 96 136 PJ 7,67 77 97 137 PJ 7,69 77 98 138 PJ 7,75 78 99 139 PJ 7,69 77 100 140 PJ 7,61 76 101 141 PJ 7,80 78 102 142 PJ 7,74 77 103 143 PJ 7,76 78 104 144 PJ 7,80 78 105 145 PJ 7,67 77 106 146 PJ 7,47 75 107 147 PJ 7,50 75 108 149 PJ 7,50 75 109 150 PJ 7,72 77 110 151 PJ 7,52 75 111 152 PJ 7,81 78 112 153 PJ 7,66 77 113 154 PJ 7,85 79 114 155 PJ 7,69 77 115 156 PJ 7,86 79 116 157 PJ 7,82 78 117 158 PJ 7,76 78 118 159 PJ 7,82 78 119 160 PJ 7,80 78 120 162 PJ 7,63 76 121 163 PJ 7,76 78 122 164 PJ 7,86 79 123 165 PJ 7,64 76 124 166 PJ 7,79 78 125 167 PJ 7,67 77 126 174 PJ 7,61 76 127 175 PJ 7,57 76 128 176 AK 7,91 79 129 177 AK 7,70 77 130 178 AK 8,09 81 131 179 AK 7,97 80 132 180 AK 7,72 77 133 181 AK 7,98 80 134 182 AK 7,95 80 135 183 AK 7,78 78 136 187 AK 7,98 80 137 189 AK 8,02 80 138 191 AK 7,65 77 139 192 AK 7,75 78


132

140 193 AK 8,18 82 141 194 AK 7,91 79 142 196 AK 7,84 78 143 197 AK 7,98 80 144 199 AK 8,37 84 145 200 AK 7,91 79 146 201 AK 7,82 78 147 202 AK 8,20 82 148 203 AK 8,03 80 149 206 AK 7,67 77 150 207 AK 7,87 79 151 209 AK 7,57 76 152 210 AK 7,73 77 153 211 AK 7,95 80 154 212 AK 8,05 81 155 214 AK 8,05 81 156 216 AK 8,29 83 157 217 AK 8,10 81 158 218 AK 8,05 81 159 219 AK 8,15 82 160 220 AK 8,12 81 161 221 AK 8,01 80 162 222 AK 7,99 80 163 223 AK 7,91 79 164 224 AK 8,19 82 165 225 AK 8,41 84 166 226 AK 7,96 80 167 227 AK 8,06 81 168 228 AK 8,38 84 169 229 AK 8,02 80 170 230 AK 7,95 80 171 231 AK 7,89 79 172 232 AK 7,92 79 173 233 AK 7,95 80 174 234 AK 7,88 79 175 235 AK 8,11 81 176 236 AK 8,02 80 177 237 AK 8,04 80 178 238 AK 7,93 79 179 239 AK 8,14 81 180 240 AK 7,79 78 181 241 AK 8,00 80 182 242 AK 8,15 82 183 243 AK 7,84 78 184 244 AK 8,01 80 185 245 AK 7,90 79 186 246 AK 7,98 80 187 247 AK 8,20 82


133

4. Minat melajutkan studi ke perguruan tinggi Minat

Nomor Soal No. Urut

No. Kuesioner JURUSAN

32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

jmlh

1 001 AP 2 4 3 3 3 5 5 4 2 3 34

2 002 AP 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 35

3 003 AP 5 4 4 4 3 5 4 4 4 3 40

4 004 AP 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 36

5 005 AP 4 4 4 3 3 5 5 5 3 3 39

6 006 AP 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 37

7 008 AP 5 4 3 2 3 4 4 4 3 2 34

8 009 AP 5 5 4 4 3 5 5 5 4 3 43

9 010 AP 5 5 4 5 1 5 5 4 4 3 41

10 012 AP 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 32

11 013 AP 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 28

12 014 AP 5 5 4 4 3 5 5 5 4 4 44

13 016 AP 4 4 4 4 2 5 5 4 4 4 40

14 017 AP 5 5 5 2 2 2 5 4 4 2 36

15 018 AP 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 49

16 020 AP 5 3 4 4 4 3 4 5 4 4 40

17 021 AP 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 36

18 024 AP 5 5 4 3 3 4 5 4 2 3 38

19 025 AP 5 5 4 4 2 4 4 4 3 3 38

20 027 AP 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 37

21 033 AP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

22 034 AP 4 4 4 4 3 4 5 5 4 3 40

23 035 AP 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 36

24 036 AP 5 5 5 4 2 5 5 5 4 4 44

25 037 AP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

26 038 AP 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 36

27 045 AP 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 35

28 046 AP 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 33

29 047 AP 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 39

30 050 AP 5 4 4 4 3 3 4 4 3 3 37

31 052 AP 4 3 4 3 4 5 4 5 3 3 38

32 054 AP 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 36

33 055 AP 3 2 4 4 1 2 3 3 4 3 29

34 056 AP 3 3 3 2 2 4 4 4 4 3 32

35 057 AP 4 4 4 4 3 5 4 4 3 3 38

36 058 AP 3 2 4 2 1 2 3 3 4 3 27

37 060 AP 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 32

38 061 AP 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 34

39 063 AP 3 4 4 3 2 4 5 5 3 3 36

40 065 AP 3 3 3 3 2 4 5 5 3 3 34

41 066 AP 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31

42 067 AP 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 27

43 068 AP 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 37

44 069 PJ 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 37


134

45 070 PJ 5 5 5 5 4 5 5 5 3 4 46

46 071 PJ 4 4 3 4 3 5 4 4 3 3 37

47 072 PJ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

48 073 PJ 4 4 5 3 5 4 3 5 4 3 40

49 074 PJ 4 4 3 4 2 4 4 4 4 3 36

50 075 PJ 4 2 2 4 2 3 4 5 4 3 33

51 076 PJ 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 42

52 077 PJ 5 5 5 1 5 5 2 2 4 5 39

53 079 PJ 4 4 4 3 3 5 5 5 3 3 39

54 080 PJ 4 4 3 3 4 5 5 5 3 3 39

55 081 PJ 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 24

56 083 PJ 4 4 4 4 2 5 5 5 4 2 39

57 084 PJ 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 36

58 085 PJ 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 38

59 086 PJ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

60 087 PJ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

61 089 PJ 5 2 4 4 4 5 5 4 4 4 41

62 091 PJ 3 4 4 3 3 4 5 4 3 3 36

63 092 PJ 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 35

64 093 PJ 4 5 4 3 4 4 5 4 3 3 39

65 094 PJ 5 4 4 4 3 4 4 4 3 5 40

66 095 PJ 4 5 3 4 3 4 4 5 2 3 37

67 096 PJ 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 37

68 097 PJ 5 5 5 5 4 5 5 5 3 4 46

69 098 PJ 4 4 3 4 3 5 4 4 3 3 37

70 099 PJ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

71 100 PJ 4 4 5 3 5 4 3 5 4 3 40

72 101 PJ 4 4 3 4 2 4 4 4 4 3 36

73 102 PJ 2 2 2 4 2 3 1 1 1 2 20

74 103 PJ 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 34

75 104 PJ 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 41

76 105 PJ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

77 106 PJ 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 37

78 108 PJ 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 37

79 109 PJ 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 35

80 111 PJ 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 37

81 117 PJ 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 36

82 119 PJ 2 4 4 4 3 3 3 3 4 3 33

83 122 PJ 2 4 4 4 3 3 3 3 4 3 33

84 123 PJ 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 37

85 124 PJ 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 47

86 125 PJ 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 41

87 126 PJ 3 3 3 3 3 5 5 3 3 3 34

88 127 PJ 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 36

89 128 PJ 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 33

90 129 PJ 4 4 3 3 3 5 4 4 2 3 35

91 131 PJ 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 35

92 132 PJ 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 35


135

93 133 PJ 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 38

94 134 PJ 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 37

95 135 PJ 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 39

96 136 PJ 4 4 4 4 3 5 5 5 4 3 41

97 137 PJ 4 4 4 4 3 5 5 5 4 3 41

98 138 PJ 4 4 3 2 3 4 5 4 3 3 35

99 139 PJ 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 33

100 140 PJ 2 4 2 2 1 5 4 2 3 2 27

101 141 PJ 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 34

102 142 PJ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

103 143 PJ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 22

104 144 PJ 3 3 5 5 4 5 4 5 3 4 41

105 145 PJ 3 3 5 5 4 5 4 5 3 4 41

106 146 PJ 2 2 2 4 3 3 3 3 4 2 28

107 147 PJ 4 4 3 2 3 4 5 4 3 3 35

108 149 PJ 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 22

109 150 PJ 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 36

110 151 PJ 2 3 4 3 3 4 4 4 2 3 32

111 152 PJ 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 39

112 153 PJ 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 35

113 154 PJ 4 5 4 4 4 5 4 4 3 3 40

114 155 PJ 3 3 3 3 2 5 4 3 3 2 31

115 156 PJ 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 32

116 157 PJ 2 3 2 4 3 3 2 2 4 2 27

117 158 PJ 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 34

118 159 PJ 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 34

119 160 PJ 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 32

120 162 PJ 2 2 4 4 2 4 4 2 4 2 30

121 163 PJ 5 3 5 4 1 4 5 4 5 3 39

122 164 PJ 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 46

123 165 PJ 2 2 4 4 2 4 4 2 2 2 28

124 166 PJ 3 3 3 3 2 5 4 3 3 2 31

125 167 PJ 5 3 5 4 1 4 5 4 5 4 40

126 174 PJ 4 4 4 3 3 4 4 5 3 4 38

127 175 PJ 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 34

128 176 AK 2 3 2 4 2 5 3 3 2 3 29

129 177 AK 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 34

130 178 AK 4 3 3 3 3 5 3 4 3 3 34

131 179 AK 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 37

132 180 AK 2 2 2 2 2 4 4 4 2 2 26

133 181 AK 5 3 3 4 1 5 5 5 4 3 38

134 182 AK 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

135 183 AK 5 4 3 2 2 1 5 4 3 4 33

136 187 AK 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 34

137 189 AK 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 41

138 191 AK 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20

139 192 AK 3 4 3 3 2 4 4 4 3 3 33

140 193 AK 5 5 5 4 2 3 3 4 4 2 37


136

141 194 AK 4 2 4 4 2 4 4 4 4 3 35

142 196 AK 4 3 4 3 4 5 5 4 3 4 39

143 197 AK 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 36

144 199 AK 4 5 4 4 2 5 5 4 5 4 42

145 200 AK 1 3 1 1 1 5 5 3 3 3 26

146 201 AK 4 5 4 4 2 4 4 5 5 4 41

147 202 AK 3 4 3 3 2 4 4 4 3 3 33

148 203 AK 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 34

149 206 AK 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 34

150 207 AK 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 36

151 209 AK 5 3 3 4 1 5 5 5 4 3 38

152 210 AK 4 3 3 3 3 5 3 4 3 3 34

153 211 AK 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 36

154 212 AK 2 2 3 2 3 2 2 5 2 3 26

155 214 AK 3 3 2 2 2 5 4 4 2 3 30

156 216 AK 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 31

157 217 AK 5 5 5 5 3 5 5 5 2 1 41

158 218 AK 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 36

159 219 AK 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 29

160 220 AK 5 4 4 4 3 5 5 5 3 2 40

161 221 AK 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 31

162 222 AK 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 32

163 223 AK 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 38

164 224 AK 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 32

165 225 AK 5 5 4 4 3 4 4 4 4 3 40

166 226 AK 5 4 5 5 3 5 5 5 4 3 44

167 227 AK 3 4 4 3 1 5 4 3 3 1 31

168 228 AK 5 5 5 4 2 5 5 5 4 3 43

169 229 AK 3 3 4 4 3 4 4 3 4 2 34

170 230 AK 5 5 5 4 2 5 5 5 4 4 44

171 231 AK 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 34

172 232 AK 5 4 4 3 3 2 4 4 2 2 33

173 233 AK 4 4 4 2 1 5 4 4 4 1 33

174 234 AK 4 4 2 2 2 5 5 4 4 2 34

175 235 AK 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 37

176 236 AK 2 3 4 2 2 4 4 3 3 2 29

177 237 AK 3 5 3 3 1 5 5 4 3 1 33

178 238 AK 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 25

179 239 AK 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 35

180 240 AK 4 4 3 3 3 4 5 4 3 3 36

181 241 AK 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 40

182 242 AK 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

183 243 AK 4 4 4 2 2 5 5 5 2 2 35

184 244 AK 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 40

185 245 AK 5 2 4 2 1 5 4 3 4 3 33

186 246 AK 3 3 3 3 3 2 4 2 2 2 27

187 247 AK 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 35 Jumlah 689 689 678 635 534 745 748 725 620 573


137

LAMPIRAN 5

UJI NORMALITAS DAN LINIERITAS


138

UJI NORMALITAS One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test X1 X2 X3 Y N 187 187 187 187

Mean 43,94 75,68 7,8089 35,49Normal Parameters(a,b) Std. Deviation 4,059 5,981 ,18886 5,019

Absolute ,089 ,088 ,078 ,089Positive ,065 ,088 ,078 ,066

Most Extreme Differences

Negative -,089 -,057 -,043 -,089Kolmogorov-Smirnov Z 1,213 1,207 1,067 1,223Asymp. Sig. (2-tailed) ,106 ,109 ,205 ,101a Test distribution is Normal. b Calculated from data. UJI LINIERITAS 1. Motivasi belajar

Oneway ANOVA Y

Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Between Groups

(Combined) 1255,454 21 59,784 2,877 ,000

Linear Term

Weighted 986,137 1 986,137 47,448 ,000

Deviation 269,317 20 13,466 ,648 ,871


F tabel (Microsoft Office Exel)


=FINV(0,05;20;165)

=1,63


139

2. Lingkungan Belajar

Oneway ANOVA Y

Sum of


(Combined) 1332,090 27 49,337 2,340 ,001

Linear Term Weighted 730,298 1 730,298 34,635 ,000

Deviation601,792 26 23,146 1,098 ,350




=FINV(0,05;26;159)

=1,57

3. Prestasi Belajar

Oneway ANOVA Y

Sum of


(Combined) 1909,021 68 28,074 1,193 ,199

Linear Term Weighted 7,068 1 7,068 ,300 ,585 Deviation

1901,953 67 28,387 1,207 ,186




=FINV(0,05;67;118)

=1,42


140

LAMPIRAN 6 ANALISIS PRODUCT MOMENT

& REGRESI LINIER


141

Correlations Correlations X1 X2 X3 Y

Pearson Correlation 1 ,564(**) -,064 ,459(**)

Sig. (2-tailed) . ,000 ,385 ,000

X1

N 187 187 187 187 Pearson Correlation ,564(**) 1 -,078 ,395(**)

Sig. (2-tailed) ,000 . ,291 ,000

X2

N 187 187 187 187 Pearson Correlation -,064 -,078 1 -,039

Sig. (2-tailed) ,385 ,291 . ,598

X3

N 187 187 187 187 Pearson Correlation ,459(**) ,395(**) -,039 1

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,598 .

Y

N 187 187 187 187 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).


N1 = A = 175 α1 =A’ = 0,148

N2 = B = 200 α2 = B’ = 0,138

N3 = C = 187 α3 = C’ = …….

''''

ABAC

ABAC

−−

=−−

148,0138,0148,0'

175200175187

−−

=−− C

01,0148,0'

2512

−−

=C

1432,0'148,0'0048,0

148,0'01,048,0

=−=−

−=−×

CC

C


142

Coefficients(a)

Model Unstandardized

Coefficients Standardized Coefficients t Sig.

B Std. Error Beta 1 (Constant) 10,560 3,564 2,963 ,003 X1 ,567 ,081 ,459 7,023 ,000a Dependent Variable: Y

t tabel (Microsoft Office Exel)


=TINV(0,05;185)

=1,973

Coefficients(a)



B Std. Error Beta 1 (Constant) 10,413 4,303 2,420 ,016 X2 ,331 ,057 ,395 5,845 ,000a Dependent Variable: Y



=TINV(0,05;185)

=1,973

Coefficients(a)



B Std. Error Beta 1 (Constant) 43,547 15,249 2,856 ,005 X3 -1,032 1,952 -,039 -,529 ,598a Dependent Variable: Y




143

=TINV(0,05;185)

=1,973

Coefficients(a)



B Std. Error Beta 1 (Constant) 4,257 14,464 ,294 ,769 X1 ,428 ,097 ,346 4,430 ,000 X2 ,168 ,066 ,200 2,552 ,012 X3 -,033 1,721 -,001 -,019 ,985

Model Summary(b)

Model R R Square Adjusted R

Square Std. Error of the Estimate

1 ,488(a) ,238 ,225 4,417a Predictors: (Constant), X3, X1, X2 b Dependent Variable: Y


N1 = A = 175 α1 =A’ = 0,148

N2 = B = 200 α2 = B’ = 0,138

N3 = C = 187 α3 = C’ = …….

''''

ABAC

ABAC

−−

=−−

148,0138,0148,0'

175200175187

−−

=−− C

01,0148,0'

2512

−−

=C

1432,0'148,0'0048,0

148,0'01,048,0

=−=−

−=−×

CC

C


144

ANOVA(b)

Model Sum of

Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1113,626 3 371,209 19,023 ,000(a) Residual 3571,091 183 19,514 Total 4684,717 186 a Predictors: (Constant), X3, X1, X2 b Dependent Variable: Y



=FINV(0,05;3;183)

=2,654


145

LAMPIRAN 7

SUMBANGAN EFEKTIF & RELATIF


146

146

TABEL UNTUK PERHITUNGAN SUMBANGAN EFEKTIF DAN RELATIF

No. X1 X2 X3 Y X12 X2

2 X32 Y2 X1X2 X1X3 X2X3 X1Y X2Y X3Y

1 46 81 7,87 34 2116 6561 61,9369 1156 3726 362,0200 637,4700 1564 2754 267,5800

2 42 83 7,66 35 1764 6889 58,6756 1225 3486 321,7200 635,7800 1470 2905 268,1000

3 39 72 7,89 40 1521 5184 62,2521 1600 2808 307,7100 568,0800 1560 2880 315,6000

4 41 75 7,88 36 1681 5625 62,0944 1296 3075 323,0800 591,0000 1476 2700 283,6800

5 42 80 7,94 39 1764 6400 63,0436 1521 3360 333,4800 635,2000 1638 3120 309,6600

6 44 75 7,74 37 1936 5625 59,9076 1369 3300 340,5600 580,5000 1628 2775 286,3800

7 42 75 7,67 34 1764 5625 58,8289 1156 3150 322,1400 575,2500 1428 2550 260,7800

8 45 74 7,48 43 2025 5476 55,9504 1849 3330 336,6000 553,5200 1935 3182 321,6400

9 54 89 7,84 41 2916 7921 61,4656 1681 4806 423,3600 697,7600 2214 3649 321,4400

10 39 66 7,94 32 1521 4356 63,0436 1024 2574 309,6600 524,0400 1248 2112 254,0800

11 40 72 7,66 28 1600 5184 58,6756 784 2880 306,4000 551,5200 1120 2016 214,4800

12 46 91 7,70 44 2116 8281 59,2900 1936 4186 354,2000 700,7000 2024 4004 338,8000

13 45 78 7,77 40 2025 6084 60,3729 1600 3510 349,6500 606,0600 1800 3120 310,8000

14 45 69 7,74 36 2025 4761 59,9076 1296 3105 348,3000 534,0600 1620 2484 278,6400

15 55 87 7,58 49 3025 7569 57,4564 2401 4785 416,9000 659,4600 2695 4263 371,4200

16 45 74 7,66 40 2025 5476 58,6756 1600 3330 344,7000 566,8400 1800 2960 306,4000

17 42 76 7,61 36 1764 5776 57,9121 1296 3192 319,6200 578,3600 1512 2736 273,9600

18 42 78 7,60 38 1764 6084 57,7600 1444 3276 319,2000 592,8000 1596 2964 288,8000

19 42 77 7,75 38 1764 5929 60,0625 1444 3234 325,5000 596,7500 1596 2926 294,5000

20 44 78 7,67 37 1936 6084 58,8289 1369 3432 337,4800 598,2600 1628 2886 283,7900

21 47 84 7,86 40 2209 7056 61,7796 1600 3948 369,4200 660,2400 1880 3360 314,4000

22 42 80 7,80 40 1764 6400 60,8400 1600 3360 327,6000 624,0000 1680 3200 312,0000

23 45 74 7,82 36 2025 5476 61,1524 1296 3330 351,9000 578,6800 1620 2664 281,5200

24 45 84 8,10 44 2025 7056 65,6100 1936 3780 364,5000 680,4000 1980 3696 356,4000

25 55 94 7,76 40 3025 8836 60,2176 1600 5170 426,8000 729,4400 2200 3760 310,4000


147

147

26 40 77 7,71 36 1600 5929 59,4441 1296 3080 308,4000 593,6700 1440 2772 277,5600

27 42 91 7,79 35 1764 8281 60,6841 1225 3822 327,1800 708,8900 1470 3185 272,6500

28 35 64 7,76 33 1225 4096 60,2176 1089 2240 271,6000 496,6400 1155 2112 256,0800

29 45 76 7,67 39 2025 5776 58,8289 1521 3420 345,1500 582,9200 1755 2964 299,1300

30 48 80 7,97 37 2304 6400 63,5209 1369 3840 382,5600 637,6000 1776 2960 294,8900

31 50 84 7,80 38 2500 7056 60,8400 1444 4200 390,0000 655,2000 1900 3192 296,4000

32 39 71 8,17 36 1521 5041 66,7489 1296 2769 318,6300 580,0700 1404 2556 294,1200

33 44 69 7,91 29 1936 4761 62,5681 841 3036 348,0400 545,7900 1276 2001 229,3900

34 39 72 8,14 32 1521 5184 66,2596 1024 2808 317,4600 586,0800 1248 2304 260,4800

35 54 88 7,89 38 2916 7744 62,2521 1444 4752 426,0600 694,3200 2052 3344 299,8200

36 44 67 7,78 27 1936 4489 60,5284 729 2948 342,3200 521,2600 1188 1809 210,0600

37 37 74 7,78 32 1369 5476 60,5284 1024 2738 287,8600 575,7200 1184 2368 248,9600

38 40 64 7,87 34 1600 4096 61,9369 1156 2560 314,8000 503,6800 1360 2176 267,5800

39 42 70 7,69 36 1764 4900 59,1361 1296 2940 322,9800 538,3000 1512 2520 276,8400

40 46 86 7,53 34 2116 7396 56,7009 1156 3956 346,3800 647,5800 1564 2924 256,0200

41 48 78 7,67 31 2304 6084 58,8289 961 3744 368,1600 598,2600 1488 2418 237,7700

42 46 75 7,99 27 2116 5625 63,8401 729 3450 367,5400 599,2500 1242 2025 215,7300

43 36 71 7,47 37 1296 5041 55,8009 1369 2556 268,9200 530,3700 1332 2627 276,3900

44 46 76 7,85 37 2116 5776 61,6225 1369 3496 361,1000 596,6000 1702 2812 290,4500

45 47 68 7,92 46 2209 4624 62,7264 2116 3196 372,2400 538,5600 2162 3128 364,3200

46 47 80 7,57 37 2209 6400 57,3049 1369 3760 355,7900 605,6000 1739 2960 280,0900

47 49 76 7,71 40 2401 5776 59,4441 1600 3724 377,7900 585,9600 1960 3040 308,4000

48 46 80 7,84 40 2116 6400 61,4656 1600 3680 360,6400 627,2000 1840 3200 313,6000

49 42 74 7,63 36 1764 5476 58,2169 1296 3108 320,4600 564,6200 1512 2664 274,6800

50 43 62 7,61 33 1849 3844 57,9121 1089 2666 327,2300 471,8200 1419 2046 251,1300

51 49 89 7,69 42 2401 7921 59,1361 1764 4361 376,8100 684,4100 2058 3738 322,9800

52 51 83 7,60 39 2601 6889 57,7600 1521 4233 387,6000 630,8000 1989 3237 296,4000

53 46 71 7,57 39 2116 5041 57,3049 1521 3266 348,2200 537,4700 1794 2769 295,2300

54 43 80 7,51 39 1849 6400 56,4001 1521 3440 322,9300 600,8000 1677 3120 292,8900


148

148

55 41 70 7,82 24 1681 4900 61,1524 576 2870 320,6200 547,4000 984 1680 187,6800

56 46 76 7,63 39 2116 5776 58,2169 1521 3496 350,9800 579,8800 1794 2964 297,5700

57 47 78 7,51 36 2209 6084 56,4001 1296 3666 352,9700 585,7800 1692 2808 270,3600

58 50 80 7,53 38 2500 6400 56,7009 1444 4000 376,5000 602,4000 1900 3040 286,1400

59 46 72 7,60 30 2116 5184 57,7600 900 3312 349,6000 547,2000 1380 2160 228,0000

60 48 77 7,69 40 2304 5929 59,1361 1600 3696 369,1200 592,1300 1920 3080 307,6000

61 47 82 7,60 41 2209 6724 57,7600 1681 3854 357,2000 623,2000 1927 3362 311,6000

62 45 74 7,68 36 2025 5476 58,9824 1296 3330 345,6000 568,3200 1620 2664 276,4800

63 45 72 7,60 35 2025 5184 57,7600 1225 3240 342,0000 547,2000 1575 2520 266,0000

64 45 78 7,61 39 2025 6084 57,9121 1521 3510 342,4500 593,5800 1755 3042 296,7900

65 44 83 7,73 40 1936 6889 59,7529 1600 3652 340,1200 641,5900 1760 3320 309,2000

66 44 81 7,71 37 1936 6561 59,4441 1369 3564 339,2400 624,5100 1628 2997 285,2700

67 46 76 7,65 37 2116 5776 58,5225 1369 3496 351,9000 581,4000 1702 2812 283,0500

68 47 70 7,77 46 2209 4900 60,3729 2116 3290 365,1900 543,9000 2162 3220 357,4200

69 47 80 7,67 37 2209 6400 58,8289 1369 3760 360,4900 613,6000 1739 2960 283,7900

70 49 78 7,70 40 2401 6084 59,2900 1600 3822 377,3000 600,6000 1960 3120 308,0000

71 46 80 7,56 40 2116 6400 57,1536 1600 3680 347,7600 604,8000 1840 3200 302,4000

72 42 74 7,75 36 1764 5476 60,0625 1296 3108 325,5000 573,5000 1512 2664 279,0000

73 37 62 7,82 20 1369 3844 61,1524 400 2294 289,3400 484,8400 740 1240 156,4000

74 43 71 7,85 34 1849 5041 61,6225 1156 3053 337,5500 557,3500 1462 2414 266,9000

75 50 81 7,65 41 2500 6561 58,5225 1681 4050 382,5000 619,6500 2050 3321 313,6500

76 44 75 7,73 30 1936 5625 59,7529 900 3300 340,1200 579,7500 1320 2250 231,9000

77 41 78 7,75 37 1681 6084 60,0625 1369 3198 317,7500 604,5000 1517 2886 286,7500

78 52 75 7,63 37 2704 5625 58,2169 1369 3900 396,7600 572,2500 1924 2775 282,3100

79 45 66 7,76 35 2025 4356 60,2176 1225 2970 349,2000 512,1600 1575 2310 271,6000

80 44 73 7,72 37 1936 5329 59,5984 1369 3212 339,6800 563,5600 1628 2701 285,6400

81 46 81 7,84 36 2116 6561 61,4656 1296 3726 360,6400 635,0400 1656 2916 282,2400

82 44 79 7,85 33 1936 6241 61,6225 1089 3476 345,4000 620,1500 1452 2607 259,0500

83 44 77 7,70 33 1936 5929 59,2900 1089 3388 338,8000 592,9000 1452 2541 254,1000


149

149

84 44 71 7,70 37 1936 5041 59,2900 1369 3124 338,8000 546,7000 1628 2627 284,9000

85 51 78 7,73 47 2601 6084 59,7529 2209 3978 394,2300 602,9400 2397 3666 363,3100

86 48 81 7,75 41 2304 6561 60,0625 1681 3888 372,0000 627,7500 1968 3321 317,7500

87 42 76 7,86 34 1764 5776 61,7796 1156 3192 330,1200 597,3600 1428 2584 267,2400

88 40 68 7,64 36 1600 4624 58,3696 1296 2720 305,6000 519,5200 1440 2448 275,0400

89 43 72 7,61 33 1849 5184 57,9121 1089 3096 327,2300 547,9200 1419 2376 251,1300

90 42 73 7,77 35 1764 5329 60,3729 1225 3066 326,3400 567,2100 1470 2555 271,9500

91 46 75 7,83 35 2116 5625 61,3089 1225 3450 360,1800 587,2500 1610 2625 274,0500

92 49 72 7,80 35 2401 5184 60,8400 1225 3528 382,2000 561,6000 1715 2520 273,0000

93 44 71 7,70 38 1936 5041 59,2900 1444 3124 338,8000 546,7000 1672 2698 292,6000

94 49 89 7,69 37 2401 7921 59,1361 1369 4361 376,8100 684,4100 1813 3293 284,5300

95 44 77 7,53 39 1936 5929 56,7009 1521 3388 331,3200 579,8100 1716 3003 293,6700

96 48 81 7,67 41 2304 6561 58,8289 1681 3888 368,1600 621,2700 1968 3321 314,4700

97 48 79 7,69 41 2304 6241 59,1361 1681 3792 369,1200 607,5100 1968 3239 315,2900

98 43 68 7,75 35 1849 4624 60,0625 1225 2924 333,2500 527,0000 1505 2380 271,2500

99 44 76 7,69 33 1936 5776 59,1361 1089 3344 338,3600 584,4400 1452 2508 253,7700

100 45 78 7,61 27 2025 6084 57,9121 729 3510 342,4500 593,5800 1215 2106 205,4700

101 41 71 7,80 34 1681 5041 60,8400 1156 2911 319,8000 553,8000 1394 2414 265,2000

102 45 76 7,74 30 2025 5776 59,9076 900 3420 348,3000 588,2400 1350 2280 232,2000

103 40 64 7,76 22 1600 4096 60,2176 484 2560 310,4000 496,6400 880 1408 170,7200

104 51 80 7,80 41 2601 6400 60,8400 1681 4080 397,8000 624,0000 2091 3280 319,8000

105 49 73 7,67 41 2401 5329 58,8289 1681 3577 375,8300 559,9100 2009 2993 314,4700

106 45 75 7,47 28 2025 5625 55,8009 784 3375 336,1500 560,2500 1260 2100 209,1600

107 34 68 7,50 35 1156 4624 56,2500 1225 2312 255,0000 510,0000 1190 2380 262,5000

108 34 72 7,50 22 1156 5184 56,2500 484 2448 255,0000 540,0000 748 1584 165,0000

109 45 74 7,72 36 2025 5476 59,5984 1296 3330 347,4000 571,2800 1620 2664 277,9200

110 42 75 7,52 32 1764 5625 56,5504 1024 3150 315,8400 564,0000 1344 2400 240,6400

111 46 82 7,81 39 2116 6724 60,9961 1521 3772 359,2600 640,4200 1794 3198 304,5900

112 42 80 7,66 35 1764 6400 58,6756 1225 3360 321,7200 612,8000 1470 2800 268,1000


150

150

113 40 76 7,85 40 1600 5776 61,6225 1600 3040 314,0000 596,6000 1600 3040 314,0000

114 45 74 7,69 31 2025 5476 59,1361 961 3330 346,0500 569,0600 1395 2294 238,3900

115 41 71 7,86 32 1681 5041 61,7796 1024 2911 322,2600 558,0600 1312 2272 251,5200

116 39 70 7,82 27 1521 4900 61,1524 729 2730 304,9800 547,4000 1053 1890 211,1400

117 39 76 7,76 34 1521 5776 60,2176 1156 2964 302,6400 589,7600 1326 2584 263,8400

118 41 71 7,82 34 1681 5041 61,1524 1156 2911 320,6200 555,2200 1394 2414 265,8800

119 41 71 7,80 32 1681 5041 60,8400 1024 2911 319,8000 553,8000 1312 2272 249,6000

120 38 74 7,63 30 1444 5476 58,2169 900 2812 289,9400 564,6200 1140 2220 228,9000

121 40 78 7,76 39 1600 6084 60,2176 1521 3120 310,4000 605,2800 1560 3042 302,6400

122 45 86 7,86 46 2025 7396 61,7796 2116 3870 353,7000 675,9600 2070 3956 361,5600

123 41 76 7,64 28 1681 5776 58,3696 784 3116 313,2400 580,6400 1148 2128 213,9200

124 45 74 7,79 31 2025 5476 60,6841 961 3330 350,5500 576,4600 1395 2294 241,4900

125 40 74 7,67 40 1600 5476 58,8289 1600 2960 306,8000 567,5800 1600 2960 306,8000

126 42 72 7,61 38 1764 5184 57,9121 1444 3024 319,6200 547,9200 1596 2736 289,1800

127 46 77 7,57 34 2116 5929 57,3049 1156 3542 348,2200 582,8900 1564 2618 257,3800

128 43 75 7,91 29 1849 5625 62,5681 841 3225 340,1300 593,2500 1247 2175 229,3900

129 41 75 7,70 34 1681 5625 59,2900 1156 3075 315,7000 577,5000 1394 2550 261,8000

130 44 76 8,09 34 1936 5776 65,4481 1156 3344 355,9600 614,8400 1496 2584 275,0600

131 47 75 7,97 37 2209 5625 63,5209 1369 3525 374,5900 597,7500 1739 2775 294,8900

132 36 64 7,72 26 1296 4096 59,5984 676 2304 277,9200 494,0800 936 1664 200,7200

133 45 73 7,98 38 2025 5329 63,6804 1444 3285 359,1000 582,5400 1710 2774 303,2400

134 38 73 7,95 30 1444 5329 63,2025 900 2774 302,1000 580,3500 1140 2190 238,5000

135 38 68 7,78 33 1444 4624 60,5284 1089 2584 295,6400 529,0400 1254 2244 256,7400

136 46 72 7,98 34 2116 5184 63,6804 1156 3312 367,0800 574,5600 1564 2448 271,3200

137 40 75 8,02 41 1600 5625 64,3204 1681 3000 320,8000 601,5000 1640 3075 328,8200

138 40 79 7,65 20 1600 6241 58,5225 400 3160 306,0000 604,3500 800 1580 153,0000

139 39 69 7,75 33 1521 4761 60,0625 1089 2691 302,2500 534,7500 1287 2277 255,7500

140 46 64 8,18 37 2116 4096 66,9124 1369 2944 376,2800 523,5200 1702 2368 302,6600

141 43 74 7,91 35 1849 5476 62,5681 1225 3182 340,1300 585,3400 1505 2590 276,8500


151

151

142 49 89 7,84 39 2401 7921 61,4656 1521 4361 384,1600 697,7600 1911 3471 305,7600

143 48 84 7,98 36 2304 7056 63,6804 1296 4032 383,0400 670,3200 1728 3024 287,2800

144 43 77 8,37 42 1849 5929 70,0569 1764 3311 359,9100 644,4900 1806 3234 351,5400

145 47 87 7,91 26 2209 7569 62,5681 676 4089 371,7700 688,1700 1222 2262 205,6600

146 44 77 7,82 41 1936 5929 61,1524 1681 3388 344,0800 602,1400 1804 3157 320,6200

147 39 69 8,20 33 1521 4761 67,2400 1089 2691 319,8000 565,8000 1287 2277 270,6000

148 41 75 8,03 34 1681 5625 64,4809 1156 3075 329,2300 602,2500 1394 2550 273,0200

149 41 75 7,67 34 1681 5625 58,8289 1156 3075 314,4700 575,2500 1394 2550 260,7800

150 48 84 7,87 36 2304 7056 61,9369 1296 4032 377,7600 661,0800 1728 3024 283,3200

151 45 73 7,57 38 2025 5329 57,3049 1444 3285 340,6500 552,6100 1710 2774 287,6600

152 44 76 7,73 34 1936 5776 59,7529 1156 3344 340,1200 587,4800 1496 2584 262,8200

153 48 84 7,95 36 2304 7056 63,2025 1296 4032 381,6000 667,8000 1728 3024 286,2000

154 43 74 8,05 26 1849 5476 64,8025 676 3182 346,1500 595,7000 1118 1924 209,3000

155 46 79 8,05 30 2116 6241 64,8025 900 3634 370,3000 635,9500 1380 2370 241,5000

156 38 71 8,29 31 1444 5041 68,7241 961 2698 315,0200 588,5900 1178 2201 256,9900

157 45 82 8,10 41 2025 6724 65,6100 1681 3690 364,5000 664,2000 1845 3362 332,1000

158 41 66 8,05 36 1681 4356 64,8025 1296 2706 330,0500 531,3000 1476 2376 289,8000

159 39 71 8,15 29 1521 5041 66,4225 841 2769 317,8500 578,6500 1131 2059 236,3500

160 48 71 8,12 40 2304 5041 65,9344 1600 3408 389,7600 576,5200 1920 2840 324,8000

161 42 74 8,01 31 1764 5476 64,1601 961 3108 336,4200 592,7400 1302 2294 248,3100

162 46 74 7,99 32 2116 5476 63,8401 1024 3404 367,5400 591,2600 1472 2368 255,6800

163 45 78 7,91 38 2025 6084 62,5681 1444 3510 355,9500 616,9800 1710 2964 300,5800

164 39 69 8,19 32 1521 4761 67,0761 1024 2691 319,4100 565,1100 1248 2208 262,0800

165 47 80 8,41 40 2209 6400 70,7281 1600 3760 395,2700 672,8000 1880 3200 336,4000

166 45 75 7,96 44 2025 5625 63,3616 1936 3375 358,2000 597,0000 1980 3300 350,2400

167 48 86 8,06 31 2304 7396 64,9636 961 4128 386,8800 693,1600 1488 2666 249,8600

168 49 77 8,38 43 2401 5929 70,2244 1849 3773 410,6200 645,2600 2107 3311 360,3400

169 46 74 8,02 34 2116 5476 64,3204 1156 3404 368,9200 593,4800 1564 2516 272,6800

170 47 86 7,95 44 2209 7396 63,2025 1936 4042 373,6500 683,7000 2068 3784 349,8000


152

152

171 43 71 7,89 34 1849 5041 62,2521 1156 3053 339,2700 560,1900 1462 2414 268,2600

172 44 74 7,92 33 1936 5476 62,7264 1089 3256 348,4800 586,0800 1452 2442 261,3600

173 32 73 7,95 33 1024 5329 63,2025 1089 2336 254,4000 580,3500 1056 2409 262,3500

174 47 73 7,88 34 2209 5329 62,0944 1156 3431 370,3600 575,2400 1598 2482 267,9200

175 46 76 8,11 37 2116 5776 65,7721 1369 3496 373,0600 616,3600 1702 2812 300,0700

176 44 82 8,02 29 1936 6724 64,3204 841 3608 352,8800 657,6400 1276 2378 232,5800

177 37 70 8,04 33 1369 4900 64,6416 1089 2590 297,4800 562,8000 1221 2310 265,3200

178 47 79 7,93 25 2209 6241 62,8849 625 3713 372,7100 626,4700 1175 1975 198,2500

179 37 69 8,14 35 1369 4761 66,2596 1225 2553 301,1800 561,6600 1295 2415 284,9000

180 35 67 7,79 36 1225 4489 60,6841 1296 2345 272,6500 521,9300 1260 2412 280,4400

181 46 80 8,00 40 2116 6400 64,0000 1600 3680 368,0000 640,0000 1840 3200 320,0000

182 42 70 8,15 30 1764 4900 66,4225 900 2940 342,3000 570,5000 1260 2100 244,5000

183 38 71 7,84 35 1444 5041 61,4656 1225 2698 297,9200 556,6400 1330 2485 274,4000

184 47 81 8,01 40 2209 6561 64,1601 1600 3807 376,4700 648,8100 1880 3240 320,4000

185 52 63 7,90 33 2704 3969 62,4100 1089 3276 410,8000 497,7000 1716 2079 260,7000

186 40 74 7,98 27 1600 5476 63,6804 729 2960 319,2000 590,5200 1080 1998 215,4600

187 43 74 8,20 35 1849 5476 67,2400 1225 3182 352,6000 606,8000 1505 2590 287,0000

Jumlah 8217 14152 1460,26 6636 364129 1077664 11.409,6252 240174 624400 64156,44 110494,92 293332 504411 51812,86


153

153

∑ X1 = 8.217 ∑ 2

1X = 364.129 1X = 43,94

∑ X2 = 14.152 ∑ 22X = 1.077.664 2X = 75,68

∑ X3 = 1.460,26 ∑ 23X = 11.409,6252 3X = 7,81

∑ Y = 6.636 ∑ 2Y = 240.174 Y = 35,49

∑ X1Y = 293.332 ∑ X1X2 = 624.400

∑ X2Y = 504.411 ∑ X1X3 = 64.456,4400

∑ X3Y = 51.812,86 ∑ X2X3 = 110.494,9200

Dengan metode skor deviasi diperoleh hasil sebagai berikut :

21∑ x = 2

1∑ X - ( )

nX 2

1∑ = 364.129 - ( ) 35,064.3

187217.8 2

=

22∑ x = 2

2∑ X -( )

nX 2

2∑ = 1.077.664 - ( ) 75,652.6

187152.14 2

=

23∑x = 2

3∑ X -( )

nX 2

3∑ = 11.409,6252- ( ) 63,6

18726,460.1 2

=

2∑ y = 2∑Y -( )

nY 2∑ = 240.174-

( ) 72,684.4187

6636 2

=

∑ yx1 =∑ YX1 -( )( )

nYX ∑∑ 1 = 293.332- ( )( ) 35,738.1

187636.6217.8

=

∑ yx2 =∑ YX 2 -( )( )

nYX ∑∑ 2 = 504.411- ( )( ) 20,204.2

187636.6152.14

=

∑ yx3 =∑ YX 3 -( )( )

nYX ∑∑ 3 = 81.812,8600- ( )( ) 85,6

187636.626,460.1

−=


154

154

21∑ xx =21∑ XX -( )( )

nXX ∑∑ 21 = ( )( ) 47,544.2

187152.14217.8400.624 =

31∑ xx =31∑ XX -( )( )

nXX ∑∑ 31 = 64.456,4400- ( )( ) 10,9

187460.1217.8

−=

32∑ xx =32∑ XX -( )( )

nXX ∑∑ 32 = 110.494,9200- ( )( ) 31,16

187460.1152.14

−=

Persamaan regresi tiga prediktor adalah :

332211 XaXaXaaY +++=

Untuk mencari koefisien regresi a1, a2, a3 dan k digunakan persamaan sebagai

berikut :

1. ∑ yx1 = a12

1∑ x +a2 21∑ xx +a3 31∑ xx

2. ∑ yx2 = a1 21∑ xx + a22

2∑ x + a3 32∑ xx

3. ∑ yx3 = a1 31∑ xx + a2 32∑ xx + a32

3∑x

Hasil perhitungan dengan cara matematis adalah sebagai berikut :

1. 1.738,35 = 3.064,35 a1 + 2.544,47 a2 + (9,10) a3

2. 2.204,20 = 2.544,47 a1 + 6.652,75 a2 + (16,31) a3

3. (6,85) = (9,10) a1 + (16,31) a2 + 6,63 a3

1A. 190,98 = 336,66 a1 + 279,54 a2 + a3

2A. 135,17 = 156,03 a1 + 407,96 a2 + a3

3A. 1,03 = 1,37 a1 + 2,46 a2 + a3


155

155

1A dan 2A

1A. 190,98 = 336,66 a1 + 279,54 a2 + a3

2A. 135,17 = 156,03 a1 + 407,96 a2 + a3

55,81 = 180,62 a1 + (128,42)a2 ............. (4)

1A. dan 3A

1A. 190,98 = 336,66 a1 + 279,54 a2 + a3

3A. 1,03 = 1,37 a1 + 2,46 a2 + a3

189,95 = 335,28 a1 + 277,08 a2 ............ (5)

2A dan 3A

2A. 135,17 = 156,03 a1 + 407,96 a2 + a3

3A. 1,03 = 1,37 a1 + 2,46 a2 + a3

134,13 = 154,66 a1 + 405,50 a2 .............. (6)

4. 55,81 = 180,62 a1 + (128,42)a2

5. 189,95 = 335,28 a1 + 277,08 a2

6. 134,13 = 154,66 a1 + 405,50 a2

4A. (0,43) = (1,41) a1 + a2

5A. 0,69 = 1,21 a1 + a2

6A. 0,33 = 0,38 a1 + a2

-

-

-


156

156

4A dan 5A

4A. (0,43) = (1,41) a1 + a2

5A. 0,69 = 1,21 a1 + a2

(1,12) = (2,62) a1

a1 = 0,43

6A

6A. 0,33 = 0,38 a1 + a2

0,33 = 0,38 (0,43) + a2

0,33 = 0,16 + a2

a2 = 0,33 – 0,16

a2 = 0,17

1A

1A. 190,98 = 336,66 a1 + 279,54 a2 + a3

190,98 = 336,36 (0,43) + 279,54 (0,17) + a3

190,98 = 144,12 + 46,82 + a3

a3 = 144,12 + 46,82 - 190,98

a3 = - 0,03

a = −−−−

−−− 332211 XaXaXaY

a = 35,49 – 0,43(43,94) – 0,17(75,68) – - 0,03(7,81)

a = 35,49 – 18.81 – 12,68 – 0,26

a = 4,26

-


157

157

Berdasarkan analisis regresi, keofisien regresi didapat berturut-turut adalah

sebagai berikut :

a = 4 ,26 a1= 0,43 a2 = 0,17 a3 = - 0,03

Rumus korelasi ganda tiga prediktor adalah sebagai berikut :

( ) ∑∑ ∑ ∑++

= 2332211

3,2,1 yyxayxayxa

Ry

( )( ) ( )

72,684.485,603,020,204.217,035,738.143,0

3,2,1−×−+×+×

=yR

( ) 72,684.402322,36918,744

3,2,1++

=yR

( ) 72,684.463,113.1

3,2,1 =yR

( ) 24,03,2,1 =yR

( ) 49,03,2,1 =yR

Uji signifikansi koefisien korelasi ganda :

( ) ( )1/1/

2

2

−−−=

knRKRF

( ) ( )13187/24,013/24,0

−−−=F

0042,00792,0

=F

023,19=F


158

158

Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

1. Sumbangan Relatif

Untuk mencari sumbangan relatif masing-masing variabel X harus diketahui

JK(Reg) dari analisis regresi ganda yang tersusun dalam tiga komponen yaitu :

∑∑ ,, 2211 yxayxa dan ∑ yxa 33 . Dari persamaan regresi diperoleh :

a1 = 0,43

a2 = 0,17

a3 = - 0,03

∑ yx1 = 1.738,35

∑ yx2 = 2.204,20

∑ yx3 = -6,85

JK(Reg) = ∑∑ ,, 2211 yxayxa dan ∑ yxa 33

yxa ∑ 11 = 0,43 x 1.738,35

= 744,18

∑ yxa 22 = 0,17 x 2.204,20

= 369,22

∑ yxa 33 = - 0,03 x -6,85

= 0,23


159

159

JK(Reg) = yxa ∑ 11 + ∑ yxa 22 + ∑ yxa 33

= 744,18 + 369,22 + 0,23

= 1.113,63

a. Sumbangan relatif untuk variabel motivasi belajar (X1)

( )

%82501,66%

%10063,113.1

18,744%

%001%Re

11

=

=

= ∑

SR

XSR

XJK

yxaSR

g

b. Sumbangan relatif untuk variabel faktor lingkungan belajar (X2)

( )%001%

Re

22 XJK

yxaSR

g

∑=

%15465,33%

%10063,113.1

22,369%

=

=

SR

XSR

c. Sumbangan relatif untuk variabel prestasi belajar (X3)

( )%001%

Re

33 XJK

yxaSR

g

∑=

%02035,0%

%10063,113.1

23,0%

=

=

SR

XSR


160

160

2. Sumbangan Efektif

Diketahui :

(SR) untuk variabel X1 = 66,82501%



R2 = 0,24

a. Sumbangan efektif untuk variabel motivasi belajar (X1)

( ) 2% RSRSE =

%88529,150,24%82501,66

=×=

SESE

b. Sumbangan efektif untuk variabel faktor lingkungan belajar (X2)

( ) 2% RSRSE =

c. Sumbangan efektif untuk variabel prestasi belajar (X3)

( ) 2% RSRSE =

%00484,00,24%02035,0

=×=

SESE

Rangkuman hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif

No Nama Variabel Sumbangan relatif Sumbangan efektif

1

2

3

Motivasi belajar

Faktor lingkungan belajar

Prestasi belajar

66,82501%

33,15465%

0,02035%

15,88529%

7,88135%

0,00484%

%88135,70,24%15465,33

=×=

SESE


161

LAMPIRAN 8 TABEL R, T, DAN F


162


163


160

TABEL NILAI F DENGAN α 5%

Derajat bebas pembilang df2 F 21 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 53

10 2,8 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,6 2,6 2,6 2,6 2,6

11 2,6 2,6 2,6 2,6 2,6 2,6 2,6 2,6 2,6 2,6 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

12 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4

13 2,5 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3

14 2,4 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,2 2,2 2,2 2,2

15 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2

16 2,3 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1

17 2,2 2,2 2,2 2,2 2,2 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1

18 2,2 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2 2 2 2 2

19 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

20 2,1 2,1 2,1 2,1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

21 2,1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9

22 2,1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9

23 2 2 2 2 2 2 2 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9

24 2 2 2 2 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9

25 2 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,8

26 2 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8

27 2 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8

28 2 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8

29 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8

30 1,9 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8

31 1,9 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,7

32 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7

33 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7

34 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7

35 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7

36 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7

37 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7

38 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7

Der

ajat

beb

as p

enye

but d

f1

39 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7

1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7

164


161

Derajat bebas pembilang df2 F

21 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 53

40 1,8 1,8 1,8 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7

41 1,8 1,8 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6

42 1,8 1,8 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6

43 1,8 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6

44 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

45 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

46 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

47 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

48 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

49 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

50 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

51 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

52 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

53 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

54 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

55 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

56 1,8 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

57 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

58 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

59 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

60 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

61 1,7 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6

62 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5

63 1,7 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5

64 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5

65 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5

66 1,7 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5

67 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5

68 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

69 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Der

ajat

beb

as p

enye

but d

f1

70 1,7 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

165


162

Derajat bebas pembilang df2 F

21 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 53

71 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

72 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

73 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

74 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

75 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

76 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

77 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

78 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

79 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

80 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

81 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

82 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

83 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

84 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

85 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

86 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

87 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

88 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

89 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

90 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

91 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

92 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

93 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

94 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

95 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

96 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

97 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

98 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

99 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Der

ajat

beb

as p

enye

but d

f1

100 1,7 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

166


167

LAMPIRAN 9 SURAT IJIN PENELITIAN


168


169


170
