plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk fileiv persembahan hasil karya ini saya...

PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPS

DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW

PADA SISWA KELAS IV SD KANISIUS CONDONGCATUR YOGYAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

Nama: Fitri Ari Murti

NIM : 081134086

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i


DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW

PADA SISWA KELAS IV SD KANISIUS CONDONGCATUR YOGYAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

Nama: Fitri Ari Murti

NIM : 081134086

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013


ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Hasil karya ini saya persembahkan untuk:

Tuhan Yesus Kristus yang telah memberkati dan menyertai setiap

langkahku.

Kedua orang tuaku, Bapak Murjiman dan Ibu Darmiyati.

Adikku, Filda Murti.

Kekasihku, Fx. Wahyu Sigit Laksana.

Sahabatku Brigita Krisnilasari Yulianto.


v

MOTTO

Emas yang terbaik selalu keluar dari dapur api yang terpanas, begitu

pula dengan berkat yang terbaik pasti lahir dari masalah yang terberat.

Sebab itu janganlah kamu kuatir akan hari besok, karena hari besok

mempunyai kesusahannya tersendiri. Kesusahan sehari cukuplah untuk

sehari.

(Matius 6:34)

Karena itu Aku berkata kepadamu: “apa saja yang kamu minta dan

doakan, percayalah bahwa kamu telah menerimanya, maka hal itu akan

diberikan kepadamu.”

(Markus 11:24)


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 14 Januari 2013

Penulis

Fitri Ari Murti


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Fitri Ari Murti

Nomor Mahasiswa : 081134086

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:


DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW

PADA SISWA KELAS IV SD KANISIUS CONDONGCATUR

YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan

data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau

media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya

maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya

sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 14 Januari 2013

Yang menyatakan

Fitri Ari Murti


viii

ABSTRAK


DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW

PADA SISWA KELAS IV SD KANISIUS CONDONGCATUR

YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Fitri Ari Murti

Universitas Sanata Dharma

2013

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan minat dan prestasi

belajar siswa menggunakan model pembelajaran tipe Jigsaw siswa kelas IV SD

Kanisius Condongcatur tahun pelajaran 2011/2012 dalam mata pelajaran IPS

materi koperasi.

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subyek penelitian ini

berjumlah 25 siswa pada siklus 1 dan 24 siswa pada siklus 2 dari 26 siswa.

Pengumpulan data prestasi belajar siswa diperoleh dari hasil evaluasi pada siklus

1 dan siklus 2, sedangkan pengumpulan data minat siswa diperoleh dari lembar

pengamatan dan lembar kuesioner.

Hasil dari penelitian yang telah dilakukan adalah: (1) Penggunaan model

kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan minat pada siswa kelas IV SD

Kanisius Condongcatur tahun pelajaran 2011/2012. (2) Penggunaan model

kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan prestasi belajar pada siswa kelas IV

SD Kanisius Condongcatur tahun pelajaran 2011/2012.

Kata kunci: model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, minat belajar IPS,

prestasi belajar IPS


ix

ABSTRACT

IMPROVING SOCIAL STUDY’S LEARNING INTEREST AND

ACHIEVEMENT WITH COOPERATIVE LEARNING MODEL JIGSAW

TYPE AMONG 4TH

GRADE STUDENTS OF YOGYAKARTA

CONDONGCATUR KANISIUS ELEMENTARY SCHOOL YEAR 2011/2012

Fitri Ari Murti

Sanata Dharma University

2013

This research’s aimed to know about improvement of learning interest and

achievement with cooperative learning model Jigsaw type among 4th

grade

students of Condongcatur Kanisius Elementary School year 2011/2012 in social

study which was taking subject about koperasi (institution of cooperation).

This was a classroom action research. Subjects for this research were 25

students in 1st cycle and 24 students in 2

nd cycle from 26 students. Students

learning achievement’s data were collected from evaluations result from 1st and

2nd

cycle, while their learning interest’s data were collected from observation and

questionnaire papers.

Results from this research were: (1) Implementation of cooperative

learning model Jigsaw type can improve learning interest of 4th

grade students of

Condongcatur Kanisius Elementary School year 2011/ 2012. (2) Implementation

of cooperative learning model Jigsaw type can improve learning achievement of

4th

grade students of Condongcatur Kanisius Elementary School year 2011/ 2012.

Keywords: cooperative learning model Jigsaw type, social study’s learning

interest, social study’s learning achievement


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala

penyertaan dan berkatNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul “ Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar IPS dengan Menggunakan

Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw pada Siswa Kelas IV SD Kanisius

Condongcatur Yogyakarta Tahun Pelajaran 2011/2012” ini dengan baik.

Keberhasilan ini tidak lepas dari dukungan banyak pihak yang terlibat

secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu peneliti menyampaikan

banyak terima kasih kepada:

1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma.

2. Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A. selaku Kepala Program

Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.

3. Drs.Y.B. Adimassana, M.A. selaku Dosen Pembimbing penyusunan skripsi

Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

4. Rusmawan, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen Penguji 1.

5. Theresia Yunia S., S.Pd., M.Hum. selaku Dosen Penguji 2.

6. Kepala Sekolah SD Kanisius Condongcatur yang telah memberikan

kesempatan untuk melaksanakan penelitian.

7. Wali Kelas SD Kanisius Condongcatur yang telah memberikan kesempatan

untuk melaksanakan penelitian di kelas yang beliau ampu.


xi

8. Siswa kelas IV SD Kanisius Condongcatur yang telah membantu kegiatan

penelitian.

9. Orang tuaku, Bapak Murjiman dan Ibu Darmiati yang telah memberikan

dukungan berupa material maupun spiritual.

10. Adikku, Filda Murti yang selalu memberi dukungan dan semangat.

11. Fx. Wahyu Sigit Laksana yang selalu membantu dalam penyusunan skripsi.

12. Sahabatku: Brigita Krisnilasari Yulianto dan Yohanes Babtista Ibnu Pranowo

yang telah membantu dan menemani peneliti dalam kegiatan perkuliahan

maupun penyusunan skripsi

13. Teman-teman kelas A angkatan 2008 yang sudah berjuang bersama untuk

menyelesaikan tugas-tugas kuliah.

Peneliti menyadari penyusunan skripsi PTK ini jauh dari sempurna, sehingga

peneliti mengharapkan adanya kritik dan saran agar penelitian yang akan

dilaksanakan selanjutnya menjadi lebih baik.

Yogyakarta, 14 Januari 2013

Fitri Ari Murti


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN

HALAMAN SAMPUL ....................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ......................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................................ vi

PERSETUJUAN PUBLIKASI ......................................................................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ........................................................................................................ x

DAFTAR ISI ..................................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................. xviii

BAB I. PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................................ 4

C. Batasan Masalah .............................................................................................. 4

D. Rumusan Masalah............................................................................................ 4

E. Pemecahan Masalah ........................................................................................ 5

F. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 5


xiii

G. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 5

H. Batasan Pengertian .......................................................................................... 6

BAB II. LANDASAN TEORI ............................................................................................ 8

A. Kajian Pustaka ................................................................................................. 8

1. Minat .......................................................................................................... 8

2. Prestasi Belajar ........................................................................................ 10

3. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ................................................................ 10

4. Pembelajaran Kooperatif ......................................................................... 12

5. Model Jigsaw ........................................................................................... 14

B. Penerapan Pembelajaran ................................................................................ 18

C. Penelitian-penelitian yang Relevan ............................................................... 20

D. Kerangka Berfikir .......................................................................................... 22

E. Hipotesis Tindakan ........................................................................................ 23

BAB III. METODE PENELITIAN................................................................................... 24

A. Jenis Penelitian .............................................................................................. 24

B. Setting Penelitian ........................................................................................... 25

C. Rencana Penelitian ........................................................................................ 26

D. Sumber Data .................................................................................................. 35

E. Teknik dan Alat Pengumpul Data ................................................................. 35

F. Analisis Data.................................................................................................. 43

G. Indikator Keberhasilan .................................................................................. 49

H. Jadwal Penelitian ........................................................................................... 49

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................................. 50

A. Prapenelitian Tindakan Kelas ............................................................................... 50

B. Hasil Penelitian ..................................................................................................... 53

1. Pelaksanaan Siklus 1 ....................................................................................... 53

a. Perencanaan............................................................................................... 53

b. Pelaksanaan Tindakan ............................................................................... 54

xii


xiv

c. Pengamatan ............................................................................................... 57

d. Refleksi ..................................................................................................... 60

2. Pelaksanaan Siklus 2 ....................................................................................... 62

a. Perencanaan............................................................................................... 62

b. Pelaksanaan Tindakan ............................................................................... 62

c. Pengamatan ............................................................................................... 66

d. Refleksi ..................................................................................................... 69

C. Pembahasan ........................................................................................................... 72

1. Peningkatan Minat Belajar Siklus 1 dan 2 ...................................................... 72

2. Peningkatan Prestasi Belajar Siklus 1 dan 2 ................................................... 73

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................................... 75

A. Kesimpulan ........................................................................................................... 75

B. Saran ...................................................................................................................... 76

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 77

xiii


xv

DAFTAR TABEL

HALAMAN

Tabel 1. Kisi-kisi Soal Evaluasi ....................................................................................... 36

Tabel 2. Kisi-kisi Lembar Observasi ................................................................................ 37

Tabel 3. Lembar Observasi ............................................................................................... 40

Tabel 4. Kisi-kisi Kuesioner Minat ................................................................................... 41

Tabel 5. Lembar Kuesioner ............................................................................................... 41

Tabel 6. Reliabilitas Metode Alpha Cronbach .................................................................. 44

Tabel 7. Hasil Validasi Soal untuk Siklus 1 ...................................................................... 44

Tabel 8. Hasil Validasi Soal untuk Siklus 2 ...................................................................... 45

Tabel 9. Hasil Uji Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus 1 ...................................................... 47

Tabel 10. Hasil Uji Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus 2 .................................................... 47

Tabel 11. Indikator Keberhasilan ...................................................................................... 49

Tabel 12. Jadwal Penelitian............................................................................................... 49

Tabel 13. Tabulasi Hasil Lembar Kuesioner Minat Kondisi Awal Siswa Kelas IV ......... 51

Tabel 14. Tabulasi Nilai Prestasi Belajar Siswa Tahun 2010/2011 .................................. 52

Tabel 15. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .......................................................................... 53

Tabel 16. Tabulasi Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Jigsaw Siklus 1 ...................................................................................... 57

Tabel 17. Tabulasi Hasil Kuesioner Minat Siklus 1 ......................................................... 58

Tabel 18. Tabulasi Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus 1 ................................................. 59


xvi

Tabel 19. Kendala dalam Pembelajaran Siklus 1 .............................................................. 61

Tabel 20. Tabulasi Hasil Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

Siklus 2 ............................................................................................................. 66

Tabel 21. Tabulasi Hasil Kuesioner Minat Siklus 2 ......................................................... 67

Tabel 22. Tabulasi Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus 2 ................................................. 68

Tabel 23. Perbandingan Penilaian Nontes Siklus 1 dan Siklus 2 ...................................... 70

Tabel 24. Perbandingan Hasil Prestasi Belajar Siklus 1 dan Siklus 2 .............................. 71


xvii

DAFTAR GAMBAR

HALAMAN

Gambar 1. Skema Model Penelitian ................................................................................ 25


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

HALAMAN

Lampiran 1. Silabus .......................................................................................................... 80

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .................................................. 83

Lampiran 3. Materi Belajar ............................................................................................... 96

Lampiran 4. Lembar Kerja Siswa (LKS) ........................................................................ 106

Lampiran 5. Kunci Jawaban LKS ................................................................................... 110

Lampiran 6. Soal Evaluasi Siklus 1 ................................................................................ 114

Lampiran 7. Soal Evaluasi Siklus 2 ................................................................................ 117

Lampiran 8. Kunci Jawaban Soal Evaluasi ..................................................................... 120

Lampiran 9. Contoh Hasil Soal Evaluasi 1 ..................................................................... 121

Lampiran 10. Contoh Hasil Soal Evaluasi 2 ................................................................... 124

Lampiran 11. Contoh Catatan Siswa ............................................................................... 127

Lampiran 12. Surat Izin untuk Melakukan Penelitian .................................................... 131

Lampiran 13. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................................ 132

Lampiran 13. Dokumentasi Penelitian ............................................................................ 133


1

BAB I

PENDAHULUAN

Bab ini akan membahas mengenai latar belakang, identifikasi masalah,

batasan masalah, rumusan masalah, pemecahan masalah, tujuan penelitian,

manfaat penelitian, dan batasan pengertian.

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan, yaitu untuk

mengarahkan manusia menjadi manusia yang berkualitas dan mampu

bersaing sehingga tidak menjadi manusia yang buta dengan perkembangan

zaman. Pengetahuan merupakan bagian dari perkembangan yang membuat

manusia terus berpikir untuk berkembang, bahkan rasa ingin tahu yang

dimiliki anak sekarang sudah sampai pengetahuan yang mendunia, sehingga

perlu diberi batasan pengertian mana yang baik dan yang tidak baik untuk

dikonsumsi anak. Sekolah Dasar (SD) merupakan salah satu lembaga formal

dasar yang bernaung di bawah Departemen Pendidikan Nasional yang

mengemban misi untuk mencerdaskan anak bangsa dan menyelenggarakan

pendidikan untuk mengarahkan anak didiknya ke arah yang lebih positif.

Pendidikan dilaksanakan dalam proses kegiatan belajar mengajar sebagai

pelaksanaan dari kurikulum sekolah. Melalui kegiatan pengajaran,

semestinya siswa dibekali dengan ilmu pengetahuan dasar dan ketrampilan

dasar yang sesuai dengan mata pelajaran yang tercantum dalam kurikulum

SD/MI untuk digunakan pada jenjang pendidikan selanjutnya, tidak


2

terkecuali mata pelajaran IPS. Pembelajaran itu sendiri bertujuan untuk

meningkatkan kemampuan siswa untuk berpikir logis, kritis, dan kreatif

dalam mengenal, menggunakan, dan memecahkan masalah atau menerima

informasi yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari

(Maryudani, 2010:1). Guru hendaknya harus selalu kreatif dalam

menyampaikan materi pembelajaran agar kegiatan belajar menjadi aktif,

kreatif, efektif, menyenangkan, inovatif, gembira, dan berbobot (PAIKEM

GEMBROT), serta dapat merangsang aktivitas dan minat siswa.

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas pada tanggal 25 Januari

2012 ditemukan pada siswa kelas IV tahun lalu bahwa 6 siswanya tidak

tuntas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). KKM yang ditentukan sekolah:

60,00 dan baru dituntaskan 16 siswa dari 22 siswa kelas IV SD Kanisius

Condongcatur Yogyakarta.

Guru memberikan contoh pengalaman pembelajaran tahun sebelumnya

pada mata pelajaran IPS tentang koperasi bahwa kesulitan siswa saat itu

adalah sebagian besar siswanya melakukan aktivitas sendiri di luar pelajaran

yang terkait. Menurut siswa pada kegiatan wawancara terpisah mengatakan

bahwa guru menghabiskan sebagian besar kegiatan belajar dengan

menggunakan model ceramah, banyak mencatat, banyak menghafal dan

interaksi guru dengan siswa kurang sehingga anak merasa bosan dan malas

untuk mengikuti pelajaran. Siswa yang mau memperhatikan penjelasan guru

hanya 5 siswa dari 22 siswa.


3

Masalah ini bila tidak segera diatasi akan mengakibatkan anak kurang

menghargai orang lain dan kurang berminat untuk mengikuti mata pelajaran

IPS. Berhadapan dengan situasi seperti yang dijelaskan di atas, peneliti

mencoba menawarkan sebuah pemecahan masalah demi mengoptimalkan

pembelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw.

Peneliti memilih pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam

penelitiannya karena dengan menggunakan pembelajaran kooperatif Jigsaw

dapat melatih siswa untuk mau bekerjasama dengan teman yang lain, tidak

hanya dengan teman kelompoknya saja. Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw

juga melatih siswa untuk bertanggung jawab atas bagian materi yang

diberikan untuk disampaikan pada anggota lain, berani berbicara di depan

orang banyak, kejujuran, dan melatih siswa untuk aktif mencari tahu sendiri

jawaban dari permasalahan yang diberikan guru, sehingga pembelajaran tidak

lagi berpusat pada guru tetapi berpusat pada siswa.

Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw diharap dapat

membantu siswa dalam memahami materi dan membantu meningkatkan

minat belajar siswa tentang materi mengenal pentingnya koperasi dalam

meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Berdasarkan hasil wawancara dan

nilai ulangan siswa tahun lalu, peneliti menggunakan nilai ulangan siswa

tahun lalu sebagai bahan untuk penelitian tahun 2011/2012.


4

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang di atas dapat diidentifikasi

permasalahan yang ada di kelas IV SD Kanisius Condongcatur adalah

sebagai berikut:

1. Pembelajaran pengetahuan sosial di kelas masih berjalan monoton.

2. Belum ditemukan strategi pembelajaran yang tepat.

3. Situasi dan kondisi kelas belum mendukung, karena siswa sangat ramai.

4. Prestasi belajar belum diperoleh secara maksimal oleh siswa saat

pembelajaran IPS.

C. Batasan Masalah

Pada penelitian ini, peneliti lebih memfokuskan pada peningkatan prestasi

dan minat belajar siswa tentang materi koperasi pada siswa kelas IV SD

Kanisius Condongcatur.

D. Rumusan Masalah

1. Apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat

meningkatkan minat belajar pada siswa kelas IV SD Kanisius

Condongcatur tahun pelajaran 2011/2012?

2. Apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat

meningkatkan prestasi belajar pada siswa kelas IV SD Kanisius

Condongcatur tahun pelajaran 2011/2012?


5

E. Pemecahan Masalah

Berdasarkan latar belakang penelitian pada mata pelajaran IPS

khususnya materi mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan

kesejahteraan masyarakat, maka peneliti memutuskan untuk menggunakan

model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Penggunaan model pembelajaran

kooperatif tipe Jigsaw diharap dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar

siswa.

F. Tujuan Penelitian

1. Mengetahui apakah model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat

meningkatkan minat belajar IPS pada siswa kelas IV SD Kanisius

Condongcatur tahun pelajaran 2011/2012.

2. Mengetahui apakah model pembelajaaran kooperatif tipe Jigsaw dapat

meningkatkan prestasi belajar IPS pada siswa kelas IV SD Kanisius

Condongcatur tahun pelajaran 2011/2012 .

G. Manfaat Penelitian

1. Untuk guru:


menjadi salah satu alternatif kegiatan pembelajaran serta dapat

dikembangkan untuk mata pelajaran lain demi perkembangan minat dan

prestasi belajar siswa.


6

2. Untuk sekolah:


meningkatkan prestasi belajar siswa dan memberikan sumbangan bagi

perbaikan mutu sekolah.

3. Untuk siswa:

Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw diharapkan

mampu membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran IPS

khususnya dalam kompetensi dasar mengenal pentingnya koperasi dalam

meningkatkan kesejahteraan masyarakat.

4. Untuk peneliti:


menjadi salah satu alternatif kegiatan pembelajaran saat mengajar.

H. Batasan Pengertian

1. Minat adalah sumber motivasi yang mendorong seseorang untuk

melakukan apa yang ingin dilakukan ketika bebas memilih.

2. Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang

dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf maupun kalimat yang

dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam

periode tertentu.

3. Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu

sosial seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan

budaya.


7

4. Pembelajaran kooperatif (Cooperative Learning) adalah pendekatan

pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil siswa

untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk

mencapai tujuan belajar.

5. Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw merupakan model

pembelajaran kooperatif dimana siswa belajar dalam kelompok kecil

yang terdiri 4-6 anak secara heterogen dan bekerja sama saling

ketergantungan yang positif dan bertanggung jawab atas ketuntasan

bagian materi pelajaran yang harus dipelajari dan menyampaikan materi

tersebut kepada anggota kelompok lain.


8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Bab ini akan membahas mengenai kajian pustaka, penerapan pembelajaran

IPS dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, penelitian-

penelitian terdahulu yang relevan, kerangka berfikir, dan hipotesis.

A. Kajian Teori

1. Minat

a. Pengertian Minat

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:744) minat adalah

kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu. Menurut Fryer dalam

Nurkancana & Sumartana (1983:224) minat adalah gejala psikis yang

berkaitan dengan obyek atau aktivitas yang menstimulir perasaan

senang pada individu. Hurlock dalam Dewi (2011:8) mengemukakan

minat merupakan sumber motivasi yang mendorong orang untuk

melakukan apa yang mereka inginkan bila mereka bebas memilih. Bila

mereka melihat bahwa sesuatu akan menguntungkan, mereka merasa

berminat. Ini kemudian mendatangkan kepuasan. Bila kepuasan

berkurang, minat pun berkurang. Kesenangan merupakan minat yang

sementara.

Slameto dalam Dewi (2012:8) mendeskripsikan minat adalah rasa

lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada

yang menyuruh. Sedangkan menurut Andi Mappiare dalam Sari

(1982:62) menjelaskan bawa minat merupakan suatu perangkat mental

8


9

yang terdiri dari suatu campuran perasaan, harapan, pendirian,

prasangka rasa takut, atau kecenderungan-kecenderungan lain yang

mengarahkan individu kepada suatu pilihan tertentu.

b. Faktor-faktor yang mendasari timbulnya minat

Faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa di dalam kelas

menurut Aritonang dalam Puspitasari (2012:14), ”(1) cara mengajar

guru, (2) karakter guru, (3) suasana kelas tenang dan nyaman, (4)

fasilitas belajar yang digunakan”. Selain Aritonang, pendapat lain juga

dikemukakan oleh Sardiman dalam Puspitasari (1986:90), minat

dipengaruhi oleh beberapa faktor sebagai berikut:

1) Faktor dari dalam

Faktor dari dalam yang mendasari timbulnya minat adanya

dorongan dari dalam diri siswa dan dorongan ingin tahu.

2) Faktor motif sosial

Faktor motif sosial dapat menjadi faktor yang membangkitkan

minat untuk melaksanakan suatu aktifitas untuk memenuhi

kebutuhan diterima dan diakui oleh lingkungan sosial. Misalnya

minat dalam mata pelajaran IPS muncul karena rasa senang

terhadap aktifitas belajar mengajar di dalam kelas.


10

3) Faktor emosional

Minat erat kaitannya dengan perasaan dan emosi. Aktifitas dalam

suatu kegiatan memunculkan perasaan senang, dan mendorong

atau menimbulkan minat di dalamnya.

2. Prestasi Belajar

Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang

dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf maupun kalimat yang dapat

mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode

tertentu (Tirtonegoro dalam Prasetyaningtyas, 2010:25). Penguasaan ilmu

pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran.

Lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan

oleh guru (Alwi dalam Prasetyaningtyas, 2010:25). Prestasi belajar adalah

kemampuan seseorang untuk mencapai pengetahuan yang diperoleh

melalui pengalaman belajar (Suryobrata dalam Prasetyaningtyas,

2010:25).

3. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Menurut Trianto (2010:171) Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan

integrasi dari berbagai cabang ilmu sosial seperti sosiologi, sejarah,

geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya. IPS dirumuskan atas dasar

realitas dan fenomena sosial yang mewujudkan satu pendekatan

interdisipliner dari aspek dan dasar-dasar ilmu sosial (sosiologi, sejarah,


11

geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya). IPS atau studi sosial

merupakan bagian dari kurikulum sekolah yang diturunkan dari isi materi

cabang-cabang ilmu sosial: sosiologi, sejarah, ekonomi, geografi, politik,

antropologi, filsafat, dan psikologi sosial. Sedangkan menurut Sumantri

dalam Trianto (2010:171) IPS merupakan suatu program pendidikan dan

bukan merupakan sub-disiplin ilmu tersendiri, sehingga tidak akan

ditemukan baik dalam nomenklatur filsafat ilmu, disiplin ilmu-ilmu sosial

(social science), maupun ilmu pendidikan.

Banyak istilah selain ilmu pengetahuan sosial, berikut ini adalah

penjabaran dua isilah yang sering dipakai yaitu Ilmu Sosial (Social

Science), dan Studi Sosial (Social Studies).

a. Ilmu Sosial (Social Science)

Sanusi dalam Trianto (2010:171) memberikan batasan tentang Ilmu

Sosial adalah sebagai berikut: ”Ilmu sosial terdiri dari disiplin-disiplin

ilmu pengetahuan sosial yang bertahap akademis dan biasanya

dipelajari pada tingkat perguruan tinggi, makin lanjut makin ilmiah.”

Menurut Gross dalam Trianto (2010:171) ilmu sosial merupakan

disiplin intelektual yang mempelajari manusia sebagai mahluk sosial

secara ilmiah, memusatkan pada manusia sebagai anggota masyarakat

dan pada kelompok atau masyarakat yang ia bentuk. Sumaatmadja

dalam Trianto (2010:102) menyatakan bahwa ilmu sosial adalah

cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari tingkah laku manusia baik

secara perorangan maupun tingkah laku kelompok. Oleh karena itu


12

ilmu sosial adalah ilmu yang mempelajari tingkah laku manusia dan

mempelajari manusia sebagai anggota masyarakat.

b. Studi Sosial (Social Studies)

Sanusi dalam Trianto (2010:175) memberi penjelasan bahwa studi

sosial tidak selalu bertaraf akademis-universitas, bahkan merupakan

bahan-bahan pelajaran bagi siswa sejak pendidikan dasar.

4. Pembelajaran Kooperatif

Menurut Sugiyanto (2010:44) terdapat empat model dalam

pembelajaran kooperatif yaitu:

a. Model STAD (Student Teams Achievement Division)

Model STAD (Student Teams Achievement Division) adalah model

pembelajaran yang melibatkan 4-5 anggota kelompok secara

heterogen dan bekerja sama saling membantu untuk menguasai bahan

ajar melalui tanya jawab atau diskusi antar sesama anggota tim dengan

menggunakan lembar kerja akademik yang akan dievaluasi setiap

minggu atau dua minggu untuk mengetahui penguasaan bahan

akademik yang telah dipelajari dan akan memperoleh penghargaan

apabila siswa secara individu atau secara tim meraih prestasi tinggi.

b. Model GI (Group Investigation)

Model GI (Group Investigation) adalah model pembelajaran yang

melibatkan 4-5 anggota kelompok secara heterogen, namun bisa juga

berdasarkan atas kesenangan berteman atau kesamaan minat terhadap


13

suatu topik tertentu. Para siswa memilih topik yang ingin dipelajari

mengikuti investigasi yang mendalam terhadap berbagai subtopik

yang telah dipilih, kemudian menyiapkan dan menyajikan suatu

laporan di depan kelas secara keseluruhan.

c. Model Struktural

Model struktural adalah model pembelajaran pembelajaran yang

menekankan pada struktur-struktur khusus yang dirancang untuk

mempengaruhi pola-pola interaksi siswa. Pembelajaran ini melibatkan

kelompok-kelompok kecil secara kooperatif dan bekerja sama saling

ketergantungan yang ditandai dengan pengajuan pertanyaan oleh guru

kepada seluruh siswa dalam kelas dan para siswa memberikan

jawaban setelah terlebih dahulu mengangkat tangan dan ditunjuk oleh

guru, bisa juga dengan siswa berkirim soal antar siswa, mencari

pasangan yang kemudian menjawab pertanyaan yang diajukan guru

kemudian mereka bertukar pasangan untuk secara bergantian

menjawab pertanyaan tersebut. Pembelajaran ini bertujuan untuk

meningkatkan penguasaan isi akademik dan ketrampilan sosial.

d. Model Jigsaw

Sugiyanto (2010:37) sendiri memaparkan pembelajaran kooperatif

(Cooperative Learning) merupakan pendekatan pembelajaran yang

berfokus pada penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja sama

dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar.


14

Savage (1987:217) berpendapat bahwa Cooperative Learning adalah

suatu pendekatan yang menekankan kerja sama dalam kelompok.

Menurut Sugiyanto (2009:37) pembelajaran kooperatif adalah

“pendekatan pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok

kecil siswa untuk bekerjasama dalam memaksimalkan kondisi belajar

untuk mencapai tujuan belajar”. Slavin (2008:8) ikut berpendapat bahwa

dalam model pembelajaran kooperatif para siswa akan duduk bersama

dalam kelompok yang beranggotakan empat orang untuk menguasai

materi yang disampaikan oleh guru.

5. Model Jigsaw

Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw mengambil pola cara kerja

sebuah gergaji (zigzag), yaitu siswa melakukan suatu kegiatan belajar

dengan cara bekerja sama dengan siswa lain untuk mencapai tujuan

bersama (Rusman, 2010:217). Lie dalam Rusman (2010:218) juga

mengungkapkan bahwa pembelajaran kooperatif model Jigsaw ini

merupakan model belajar kooperatif dengan cara siswa belajar dalam

kelompok kecil yang terdiri dari empat sampai enam orang secara

heterogen dan siswa bekerja sama saling ketergantungan positif dan

bertanggung jawab secara mandiri.

Menurut Arends dalam Emildadiany (2008) model pembelajaran

kooperatif tipe Jigsaw adalah suatu tipe pembelajaran kooperatif yang


15

terdiri dari beberapa anggota dalam satu kelompok yang bertanggung

jawab atas penguasaan bagian materi belajar dan mampu mengajarkan

materi tersebut kepada anggota lain dalam kelompoknya.

a. Karakteristik model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw

Menurut Maran (2007:43) karakteristik pembelajaran dengan

Model Jigsaw memiliki unsur-unsur dasar dalam pembelajaran Jigsaw

sebagai berikut:

1) Siswa dalam kelompok haruslah beranggapan bahwa mereka

sehidup sepenanggungan.

2) Setiap siswa juga memiliki tanggung jawab pada siswa yang lain

dalam kelompoknya, disamping tanggung jawab terhadap diri

mereka sendiri dalam mempelajari materi yang diberikan.

3) Siswa haruslah berpandangan bahwa semua anggota di dalam

kelompoknya memiliki tujuan yang sama.

4) Siswa haruslah membagi tugas dan tanggung jawab yang sama di

antara anggota kelompoknya.

5) Siswa berbagi kepemimpinan dan mereka membutuhkan

ketrampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya.

6) Siswa akan dimintai pertanggungjawaban secara individual

mengenai materi yang ditangani di dalam kelompoknya.

Berdasarkan uraian di atas, dapat dikatakan bahwa ciri-ciri atau

karakteristik dari pembelajaran Jigsaw adalah sebagai berikut:


16

1) Kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan tinggi,

sedang dan rendah.

2) Jika memungkinkan, setiap anggota kelompok berasal dari ras,

budaya, suku dan jenis kelamin yang berbeda.

3) Siswa belajar dalam kelompok secara kooperatif untuk

menuntaskan materi belajarnya.

4) Penghargaan lebih berorientasi kelompok daripada individual.

b. Keunggulan dan Kelemahan Model Jigsaw

1) Keunggulan Model Jigsaw

Menurut Johnson & Johnson dalam Maran (2007: 44) beberapa

keunggulan model Jigsaw adalah sebagai berikut

a) Model Jigsaw akan memotivasi belajar siswa dan mengaktifkan

siswa dalam mengikuti pelajaran.

b) Model Jigsaw akan membantu siswa lebih cepat mencerna isi

dari materi pelajaran sehingga prestasi belajar siswa meningkat.

c) Model Jigsaw membentuk sikap siswa menjadi bijaksana,

menghargai dan menerima pendapat orang lain, tidak mudah

menyalahkan orang lain tanpa bukti atau data-data yang

lengkap.

Johnson & Johnson dalam Teti Sobari (2006:31)

mengemukakan bahwa interaksi kooperatif tipe Jigsaw memiliki


17

berbagai pengaruh positif terhadap perkembangan anak. Pengaruh

positif tersebut adalah:

a) Meningkatkan hasil belajar

b) Meningkatkan daya ingat

c) Dapat digunakan untuk mencapai taraf penalaran tingkat tinggi

d) Mendorong tumbuhnya motivasi intrinsik (kesadaran individu)

e) Meningkatkan hubungan antarmanusia yang heterogen

f) Meningkatkan sikap anak yang positif terhadap sekolah

g) Meningkatkan sikap positif terhadap guru

h) Meningkatkan harga diri anak

i) Meningkatkan perilaku penyesuaian sosial yang positif

j) Meningkatkan ketrampilan hidup bergotong-royong.

2) Kelemahan Model Jigsaw

Selain keunggulan yang dimiliki, metode Jigsaw juga

memiliki kelemahan. Kelemahan-kelemahan metode Jigsaw adalah

sebagai berikut:

a) Apabila guru tidak merencanakan dengan baik, dimana setiap

anggota kelompok aktif berpartisipasi dalam menyelesaikan

tugas kelompok, kerjasama tidak akan berjalan.

b) Apabila kerjasama dalam kelompok tidak sesuai dengan

karakteristik pembelajaran dengan metode Jigsaw, maka

metode Jigsaw ini akan menjadi penunggangan bebas. Hanya


18

beberapa anggota saja yang benar-benar memecahkan materi

pelajaran untuk kelompoknya.

Untuk mengatasi kelemahan-kelemahan tersebut dapat

dilakukan perencanaan sebagai berikut.

a) Permasalahan-permasalahan yang akan dipecahkan dalam

kelompok merupakan tanggung jawab bersama dalam

kelompok dan disamping itu juga guru sebaiknya memberikan

tugas pada siswa secara individu.

b) Guru merencanakan tugas dengan baik yaitu dengan membuat

lembar kegiatan siswa yang disusun untuk memperlancar dan

mempermudah siswa memahami materi.

B. Penerapan Pembelajaran IPS dengan Menggunakan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

Sebelum melakukan pembelajaran, peneliti mengkonsultasikan

pembelajaran yang akan dilakukan di kelas. Peneliti meminta masukan untuk

pembagian kelompok dan cara mengkondusifkan kelas dan didapat masukkan

dari guru bahwa pembagian kelompoknya harus tersebar merata berdasarkan

siswa yang pandai-pandai dan yang kurang pandai. Siswa yang pandai

dijadikan ketua untuk masing-masing kelompok dan siswa yang kurang pandai

mendapat undian berupa gulungan kertas tersebut, sehingga tidak ditemukan

satu kelompok yang pandai semua dan pembagiannya merata.


19

Kemudian untuk siklus kedua dilakukan pengundian ulang dengan ketua

tetap pada siklus pertama. Guru juga menambahi untuk mengkondusifkan

kelasnya, maka semua siswa harus mendapat tugas semua supaya tidak ada

siswa yang menganggur bahkan mengganggu teman yang lainnya. Sehingga

peneliti memutuskan untuk pembagian kelompok diketuai oleh siswa yang

pandai dan semua anggotanya mencatat hasil diskusi dari kelompok sendiri

dan kelompok lain.

Penerapan pembelajaran IPS dalam model pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw adalah siswa dibagi dalam kelompok kecil 5-6 anak (kelompok asal)

dengan memberikan satu gulungan kertas pada masing-masing siswa. Setiap

anggota kelompok diberi soal yang berbeda-beda. Anggota kelompok yang

mendapat soal yang sama bergabung menjadi satu kelompok dan menjadi

kelompok ahli. Materi pada siklus 1 mengenai sendi-sendi koperasi,

organisasi, dan arti lambang koperasi.

Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang mereka dapat dengan

kelompoknya. Setelah selesai berdiskusi, kelompok ahli kembali ke kelompok

asal dan menjelaskan hasil diskusi kelompok ahli pada kelompok asal. Hasil

jawaban ditulis di buku catatan masing-masing siswa, jadi guru juga dapat

memastikan semua siswanya mendapatkan materi tersebut. Evaluasi siklus 1

dilaksanakan pada pertemuan ke-2. Guru memberikan soal evaluasi yang

dikerjakan secara individu sebanyak 15 soal pilihan ganda untuk mengecek

pemahaman siswa tentang materi sendi-sendi koperasi, organisasi, dan arti


20

lambang koperasi . Nilai dari evaluasi direfleksikan bersama observer dan

guru untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa pada siklus 1.

Pada siklus 2, siswa kembali diberi satu gulungan kertas yang berisi

nomor kelompok dan ketuanya masih sama seperti pada siklus 1. Kegiatan

belajarnya juga sama seperti pada siklus 1 namun dengan materi dan anggota

kelompok yang berbeda. Materi yang disampaikan peneliti adalah modal,

usaha dan macam-macam koperasi. Evaluasi siklus 2 dilaksanakan pada

pertemuan ke-4. Guru memberikan soal evaluasi yang dikerjakan secara

individu sebanyak 15 soal pilihan ganda untuk mengecek pemahaman siswa

tentang materi tersebut. Nilai dari evaluasi direfleksikan bersama observer dan

guru untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa pada siklus 2 dan perbedaan

dengan hasil evaluasi siklus 1.

C. Penelitian-penelitian yang Relevan

Maran (2007) meneliti tentang efektivitas model Jigsaw dalam

peningkatan pemahaman siswa pada konsep gerak di kelas XI IPA SMAK

Frateran Podor Larantuka. Berdasarkan Uji T nilai Pre-Test, Tobs -0,289

menunjukkan tidak ada perbedaan secara signifikan. Tobs nilai Pre-Test dan

Post-Test kelas kontrol adalah 5,755 dan kelas eksperimen adalah -15,54. Hal

ini menunjukkan perbedaan secara signifikan. Kesimpulannya pada analisis

kualitatif peningkatan pemahaman untuk kelas eksperimen lebih tinggi

dibanding kelas kontrol.


21

Rusianto (2010) meneliti tentang upaya peningkatan minat dan prestasi

belajar matematika pada materi logika, melalui pembelajaran kooperatif tipe

student teams achievement division (STAD) dikalangan siswa kelas X elektro

SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta. Peningkatan minat siswa pada siklus satu

67,28% menjadi 68,52% pada siklus kedua. Penguasaan siswa tehadap materi

pembelajaran menunjukkan peningkatan sebesar 3,7. Pada siklus 1, diperoleh

rata-rata hasil evaluasi kelompok dn evaluasi pribadi sebesa 87,91 sedangkan

pada silus 2 diperoleh 91,61. Kesimpulannya bahwa dengan diterapkan model

pembelajaran kooperatif dengan tipe STAD (Student Teams Achievement

Divisions) dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar matematika siswa.

Susanto (2010) meneliti tentang peningkatan prestasi belajar menggunakan

model Cooperative Learning teknik Jigsaw dalam mata peajaran IPS siswa

kelas IV SD Kanisius Gowongan. Peningkatan prestasi belajar siswa ditandai

dengan naiknya nilai rata-rata kelas dan prosentase ketuntasan. Nilai rata-rata

pada kondisi awal 53,69 mengalami peningkatan pada siklus I menjadi 69,37

dengan prosentase ketuntasan sebesar 62,5%. Pada siklus II diperoleh nilai

rata-rata sebesar 81,25 dengan prosentase ketuntasan sebesar 81,25%.

Kesimpulannya adalah pembelajaran dengan menggunakan model

Cooperative Learning teknik Jigsaw dapat meningkatkan prestasi belajar

siswa kelas IV SD Kanisius Gowongan semester genap tahun pelajaran

2009/2010 dalam mata pelajaran IPS.

Sodhiq (2010) meneliti tentang peningkatan prestasi belajar

menggunakan model Cooperative Learning teknik Jigsaw dalam mata


22

pelajaran IPS siswa kelas V SDN Tidar Magelang. Peningkatan prestasi

belajar siswa ditandai dengan nilai rata-rata ulangan kelas pada kondisi awal

58,89 meningkat pada akhir siklus pertama yaitu 64,42 dan pada akhir siklus

kedua mencapai 75,38. Kesimpulan penelitian yang dilakukan menunjukkan

bahwa model Cooperative Learning teknik Jigsaw dapat meningkatkan

prestasi belajar siswa kelas V SDN Tidar 7 Magelang Tahun Pelajaran

2009/2010 dalam mata pelajaran IPS.

Hasil penelitian-penelitian di atas mengemukakan bahwa penggunaan

model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan pemahaman

dan prestasi belajar siswa, dan bentuk pembelajaran kooperatif dapat juga

meningkatkan minat belajar siswa. Peneliti menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw guna memperkaya hasil penelitian

mengenai penerapannya untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa

sekolah dasar.

D. Kerangka Berpikir

Prestasi belajar siswa Kelas IV SD Kanisius Condongcatur pada mata

pelajaran IPS belum sesuai dengan harapan, minat dan sikap siswa terhadap

mata pelajaran IPS masih kurang. Hal tersebut disebabkan oleh beberapa

alasan antara lain guru menghabiskan sebagian besar kegiatan belajar dengan

menggunakan model ceramah, banyak mencatat, banyak menghafal dan

interaksi guru dengan siswa kurang sehingga anak merasa bosan dan malas

untuk mengikuti pelajaran sehingga sebagian besar siswanya melakukan


23

aktivitas di luar pelajaran. Siswa yang mau memperhatikan penjelasan guru

hanya 5 siswa dari 22 siswa.

Penggunaan pembelajaran yang seperti dijelaskan di atas perlu

dilakukan inovasi dan perbaikan untuk menstimulus minat dan sikap belajar

siswa, sehingga prestasi belajar IPS siswa bisa sesuai dengan yang

diharapkan. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran

kooperatif tipe Jigsaw diharap dapat mengaktifkan siswa. Jika model

pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang melibatkan setiap siswa dalam

pembelajaran diterapkan, minat dan prestasi belajar siswa Kelas IV SD

Kanisius Condongcatur pada mata pelajaran IPS semester genap tahun ajaran

2011/2012 diharapkan akan meningkat.

E. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan rumusan masalah dan kerangka berpikir di atas dapat

dirumuskan 2 hipotesis penelitian sebagai berikut:

1. Penggunaan model kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan minat

pada siswa kelas IV SD Kanisius Condongcatur tahun pelajaran

2011/2012.

2. Penggunaan model kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan prestasi

belajar pada siswa kelas IV SD Kanisius Condongcatur tahun pelajaran

2011/2012.


24

BAB III

METODE PENELITIAN

Bab ini membahas jenis penelitian, setting penelitian, rencana tindakan,

sumber tindakan, teknik pengumpulan dan alat pengumpulan data, analisis data,

indikator keberhasilan, jadwal penelitian.

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan oleh penulis adalah penelitian tindakan

kelas (classroom action research). Menurut Kasbolah (2011:11) penelitian

tindakan kelas adalah penelitian yang memerlukan tindakan untuk

menanggulangi masalah dalam bidang pendidikan dan dilaksanakan dalam

kawasan kelas atau sekolah untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas

pembelajaran.

Penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran yang ada

di kelas. Penelitian tindakan ini juga termasuk penelitian deskriptif sebab

menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan

bagaimana hasil yang diinginkan dapat tercapai.

Peneliti menggunakan model penelitian Kurt Lewin yang terdiri dari

perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi, yang digambarkan dalam

bagan sebagai berikut:

24


25

Gambar 1. Skema Model Penelitian

(adaptasi dari Arikunto dalam Nugroho, 2011: 24)

Penelitian ini dilakukan 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 2 kali

pertemuan. Masing-masing pertemuan dilaksanakan selama 1-2 jam pelajaran

dengan rentang waktu tiap jam pelajaran adalah 40 menit.

B. Setting Penelitian

Setting dalam penelitian ini meliputi: subjek penelitian, objek penelitian,

tempat penelitian, dan waktu penelitian sebagai berikut:

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD Kanisius Condongcatur yang

terdiri dari 26 siswa dengan komposisi 13 siswa laki-laki dan 13 siswa

perempuan.

SIKLUS I

SIKLUS II

4. Refleksi 2. PelaksanaanTindakan

3. Observasi

7. Observasi

8. Refleksi

5. Perencanaan

6. PelaksanaanTindakan

1. Perencanaan

?


26

2. Objek Penelitian

Objek penelitian adalah minat dan prestasi belajar siswa Kelas IV SD

Kanisius Condongcatur terhadap mata pelajaran IPS tentang mengenal

pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat

dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

3. Tempat Penelitian

Penelitian tindakan akan dilaksanakan di SD Kanisius Condongcatur, Jalan

Tambakboyo, Condongcatur, Depok, Sleman Yogyakarta.

4. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada awal tahun ajaran baru 2012/2013, yaitu

bulan April hingga Juni 2012. Penentuan waktu penelitian mengacu pada

kalender akademik sekolah, karena PTK memerlukan beberapa siklus dari

proses belajar mengajar yang efektif di kelas.

C. Rencana Penelitian

Peneliti merencanakan dua siklus dalam penelitian ini dan satu siklus

terdiri dari dua pertemuan dengan lama tatap muka 1-2 jam pelajaran dengan

durasi waktu 40 menit tiap jam pelajaran. Adapun langkah-langkah yang harus

ditempuh dalam melaksanakan penelitian antara lain:

1. Persiapan

Pada tahap prapenelitian, langkah-langkah yang dilakukan peneliti adalah:

a. Peneliti meminta izin kepada kepala sekolah dan guru kelas untuk

melakukan penelitian.


27

b. Peneliti melakukan kegiatan wawancara dengan guru kelas IV dan

siswa kelas V.

c. Meminta surat izin penelitian dari sekertariat prodi PGSD.

d. Observasi lanjutan berupa kuesioner minat terhadap mata pelajaran

IPS di kelas V.

e. Mengidentifikasi masalah dan menetukan alternatif pemecahan

masalah.

f. Mengkaji Standar Kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), dan

materi pokok yaitu mengenai koperasi.

g. Membuat kisi-kisi soal dan penilaian.

h. Menyusun lembar observasi, lembar kuesioner, dan soal evaluasi.

i. Melakukan uji coba instrumen penelitian berupa soal sebanyak 60

soal pilihan ganda di SD Kanisius Ganjuran dan SD Kanisius

Minggir.

2. Rencana Tindakan Tiap Siklus

a. Siklus 1

1) Perencanaan

Sebelum penelitian dilaksanakan, persiapan yang harus

dilakukan adalah menyusun silabus, RPP, LKS, lembar observasi,

lembar kuesioner, soal evaluasi, dan alat peraga yang akan

digunakan.


28

2) Pelaksanaan

Pertemuan 1

Pada pertemuan 1, rencana kegiatan yang akan dilakukan peneliti

meliputi:

Kegiatan awal:

Menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran.

Salam pembuka.

Doa dan pengecekan kehadiran (presensi siswa).

Apersepsi:

− Apakah kalian sudah pernah berbelanja di koperasi?

− Apa saja barang yang disediakan di koperasi?

Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Kegiatan inti:

Eksplorasi

Siswa diberi satu gulungan kertas yang berisi nomor kelompok.

Kelompok dibagikan satu bendel bagan koperasi.

Elaborasi

Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk membuat bagan

koperasi.

Konfirmasi

Siswa dan guru membahas bersama hasil bagan koperasi yang

telah dikerjakan siswa.

Kegiatan akhir


29

Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama.

Refleksi:

− Apakah saya sudah mampu menyusun bagan koperasi?

− Apakah saya sudah mampu menunjukkan rasa percaya diri

saat mengerjakan tugas?

− Apakah saya sudah mampu membantu teman saya yang

sedang mengalami kesulitan?

Tindak lanjut: siswa diberi PR.

Salam penutup.

Pertemuan 2

Kegiatan awal

Salam pembuka.


Apersepsi:

− Apakah di sekolahmu memiliki koperasi?

Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Kegiatan inti

Eksplorasi

Siswa dan guru bertanya jawab tentang bagian-bagian dari

bagan yang mereka susun.

Setiap anggota kelompok diberi bahan diskusi yang berbeda-

beda, kemudian masing-masing anggota kelompok berkumpul


30

dengan anggota kelompok lain yang mendapat bahan diskusi

yang sama (kelompok ahli).

Elaborasi

Kelompok ahli mendiskusikan soal yang diberikan peneliti.

Setelah berdiskusi, masing-masing anggota kelompok kembali

ke kelompok asal untuk menjelaskan hasil diskusi kelompok

ahli.

Seluruh siswa menulis hasil diskusi dan pemaparan dari tiap

kelompok ahli di buku catatan masing-masing siswa.

Konfirmasi

Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan materi yang

belum dipahami hari ini.

Evaluasi

Siswa diberi soal evaluasi.

Kegiatan akhir

Siswa dan guru membahas bersama-sama hasil diskusi.

Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama tentang

pelajaran hari ini.

Refleksi.

Salam penutup.

3) Pengamatan

Mengamati minat dan pola belajar siswa selama kegiatan

pembelajaran.


31

4) Refleksi

Mencatat dan mengevaluasi proses pembelajaran (kendala,

kekurangan, dan temuan-temuan lain selama proses

pembelajaran)

Membicarakan permasalahan yang ditemui dengan guru kelas.

b. Siklus 2

1) Perencanaan

Sebelum penelitian dilaksanakan, persiapan yang harus

dilakukan adalah menyusun silabus, RPP, LKS, lembar observasi,

lembar kuesioner, soal evaluasi, dan alat peraga yang akan

digunakan.

2) Pelaksanaan

Pertemuan 3

Pada pertemuan 3, rencana kegiatan yang akan dilakukan peneliti

meliputi:

Kegiatan awal:

Menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran.

Salam pembuka.


Apersepsi:

− Siapa yang tahu modal koperasi berasal dari mana?

Menjelaskan tujuan yang akan dicapai.


32

Kegiatan inti:

Eksplorasi

Siswa diberi satu gulungan kertas yang berisi nomor kelompok.

Siswa dibagi dalam beberapa kelompok sesuai dengan urutan

nomor yang diterima.

Setiap anggota kelompok diberi bahan diskusi yang berbeda-

beda, kemudian masing-masing anggota kelompok berkumpul

dengan anggota kelompok lain yang mendapat bahan diskusi

yang sama (kelompok ahli).

Elaborasi

Kelompok ahli mendiskusikan soal yang diberikan peneliti.

Setelah berdiskusi, masing-masing anggota kelompok kembali

ke kelompok asal untuk menjelaskan hasil diskusi kelompok

ahli.

Seluruh siswa menulis hasil diskusi dan pemaparan dari tiap

kelompok ahli di buku catatan masing-masing siswa.

Konfirmasi

Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi hari ini

yang belum dimengerti.

Kegiatan akhir

Siswa dan guru membahas bersama hasil diskusi.

Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama tentang

pembelajaran hari ini.


33

Refleksi.

Tindak lanjut: siswa diberi PR untuk mempelajari kembali

materi hari ini.

Salam penutup.

Pertemuan 4

Kegiatan awal

Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran.

Salam pembuka.


Mengulas pembelajaran pertemuan lalu.

Kegiatan inti

Eksplorasi

Siswa kembali ke dalam kelompok seperti pertemuan lalu.

Siswa dibagikan tugas minggu lalu.

Elaborasi

Siswa melanjutkan mengerjakan tugas minggu lalu.

Konfirmasi

Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum

dipahami hari ini.

Evaluasi

Siswa mengerjakan soal evaluasi.


34

Kegiatan akhir

Siswa dan guru membahas bersama-sama hasil diskusi.

Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama.

Refleksi.

Salam penutup.

3) Pengamatan

Mengamati kegiatan pembelajaran.

Mengamati perkembangan minat dan pola belajar siswa.

4) Refleksi

Mencatat dan mengevaluasi proses pembelajaran kooperatif

tipe Jigsaw (kendala, kekurangan, dan temuan-temuan yang

lain selama kegiatan pembelajaran).

Membicarakan permasalahan yang ditemui dengan guru kelas.

Menganalisis hasil pembelajaran, melihat ketercapaian

indikator dengan hasil pembelajaran sebagai pegangan untuk

masuk ke pertemuan 4.


35

D. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian terdiri dari guru, siswa, dan teman sejawat.

1. Siswa

Untuk mendapatkan data tentang minat dan peningkatan hasil belajar

siswa menggunakan kuesioner dan tes evaluasi tiap siklus.

2. Guru

Untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi pembelajaran dengan

menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, hasil belajar, dan

minat siswa dalam proses pembelajaran.

3. Teman sejawat dan kolaborator

Teman sejawat dan kolaborator dimaksudkan sebagai sumber data untuk

melihat implementasi PTK secara menyeluruh, baik dari sisi siswa

maupun dari sisi guru.

E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data

1. Teknik

Teknik pengumpulan data dalam penelitaian ini adalah tes, observasi, dan

kuesioner .

a. Tes: digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa

pembelajaran dengan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Jumlah soal

yang digunakan sebanyak 15 soal pilihan ganda untuk masing-masing

siklus.


36

Tabel 1. Kisi-kisi Soal Tes Evaluasi Hasil Belajar

Standar Kompetensi:

2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan

teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi.

Kompetensi Dasar:

2.2 Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan

kesejahteraan masyarakat.

Siklus Indikator

Pilihan

Ganda

Jumlah soal pilihan

ganda

Siklus

1

1. Menjelaskan

pengertian

koperasi

1,2,6 3

2. Menyebutkan arti

dari lambang

koperasi

3,4,5 3

3. Menjelaskan

prinsip koperasi 7 1

4. Ciri-ciri koperasi 8 1

5. Manfaat dan tujuan

koperasi 9 1

6. Menjelaskan

perangkat

organisasi koperasi

10,12, 15 3

7. Menyebutkan hak

dan kewajiban

anggota koperasi

11 1

8. Menyebutkan

tugas dan

wewenang

perangkat

organisasi koperasi

13,14 2

Siklus

2

9. Menjelaskan

perangkat

organisasi koperasi

1,5,14 3

10. Menyebutkan

macam-macam

koperasi

4,6,11, 13,15 5

11. Perangkat

organisasi koperasi 7,9,12, 10 4


37

b. Observasi: digunakan untuk mengumpulkan data tentang partisipasi

siswa dalam PBM (Proses Belajar Mengajar) dan implementasi

pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

Tabel 2. Kisi-kisi Lembar Observasi Minat Belajar

Indikator Pedoman Skor

1. Keterlibatan dalam

mengikuti kegiatan

berdiskusi dengan

kelompok ahli

Ikut berpartisipasi dalam

mengerjakan tugas yang

diberikan guru secara

berkelompok dengan

menyumbangkan ide-ide

serta mampu memecahkan

masalah tanpa diminta oleh

guru.

5

Ikut berpartisipasi dalam

mengerjakan tugas yang

diberikan guru secara

berkelompok dengan

menyumbangkan ide-ide

serta mampu memecahkan

masalah

4

Mau mengerjakan tugas

secara berdiskusi dalam

kelompok mengenai tugas

yang diberikan oleh guru.

3

Mau mengerjakan tugas,

tanpa berdiskusi dengan

kelompok

2

Hanya diam dalam 1

sekolah

12. Menjelaskan tujuan

dan manfaat

didirikan koperasi

sekolah.

8 1

13. Menjelaskan modal

dan usaha

menigkatkan usaha

koperasi

2,3 2


38

kelompok dan

mendengarkan hasil diskusi

teman lainnya.

2. Kesesuaian

kelompok ahli

menyampaikan

hasil diskusi

kepada kelompok

asal

Kelompok ahli

menyampaikan hasil diskusi

secara jelas, lengkap, serius

dan dengan menggunakan

bahasa yang baku kepada

kelompok asal.

5

Kelompok ahli


secara lengkap, dan dengan

menggunakan bahasa yang

baku, kepada kelompok

asal.

4

Kelompok ahli


secara jelas, namun

informasi yang diberikan

tidak lengkap, dan dengan


baku kepada kelompok asal

3

Kelompok ahli


tidak lengkap, dan dengan


baku kepada kelompok asal,

namun menjelaskannya

terbata-bata sehinga

informasi kurang ditangkap

dengan baik oleh kelompok

asal.

2

Kelompok ahli


tidak lengkap, tidak jelas,

dan dengan menggunakan

bahasa yang baku kepada

kelompok asal.

1

3. Menghargai

kelompok ahli

yang sedang

menyampaikan

hasil diskusi ke

Mendengarkan,

memperhatikan dan

mencatat hasil diskusi

dengan antusias tanpa

diminta oleh guru.

5


39

kelompok asal

Mendengarkan dan

mencatat hasil diskusi tanpa

diminta oleh guru.

4

Mendengarkan,

memperhatikan, dan

mencatat hasil diskusi bila

dipaksa teman.

3

Mendengarkan saja dan

tidak menulis hasil diskusi

teman.

2

Tidak memperhatikan sama

sekali hasil diskusi teman,

tetapi mengganggu teman

lainnya.

1

4. Mempresentasikan

hasil diskusi

masing-masing

kelompok

Kesiapan, kejelasan,

ketepatan dan kelengkapan

dalam menjelaskan hasil

diskusi.

5

Kesiapan, kejelasan,

ketepatan, namun kurang

lengkap dalam

menjelaskan hasil diskusi.

4

Kesiapan, kejelasan, namun

kurang tepat dalam


3

Siap namun kurang jelas,

kurang tepat, dan kurang

lengkap dalam menjelaskan

hasil diskusi.

2

Tidak jelas sama sekali dan

jawabannya salah dalam


1


40

Tabel 3. Lembar Observasi Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

KLP

dan

Nama

Siswa

Indikator

1. Keterlibatan

dalam

mengikuti

kegiatan

berdiskusi

dengan

kelompok

ahli

2. Kesesuaian

kelompok

ahli

menyampaik

an hasil

diskusi

kepada

kelompok

asal

3. Menghargai

kelompok

ahli yang

sedang

menyampaik

an hasil

diskusi ke

kelompok

asal

4. Mempresenta

sikan hasil

diskusi

masing-

masing

kelompok

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1


41

c. Kuesioner: untuk mengetahui pendapat atau sikap siswa dan teman

sejawat terhadap pembelajaran dengan pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw.

Tabel 4. Kisi-kisi Kuesioner Minat

Variabel Indikator No Soal

Minat belajar

IPS Kelas IV

- Perhatian siswa terhadap

penjelasan guru.

1, 2, 3

- Keterlibatan diskusi

4, 5, 6

- Sikap terhadap teman dalam

diskusi.

7, 8

- Pengerjaan tugas/PR

9, 10

Tabel 5. Lembar Kuesioner Minat

No Pernyataan Selalu Sering Kadang-

kadang

Tidak

pernah

1. Apakah aku selalu

memperhatikan

penjelasan guru?


bertanya bila

mengalami

kesusahan dalam

mengerjakan tugas

dari guru?


menuruti perintah

guru?

4. Apakah aku mau

mengikuti diskusi

kelompok

tersebut?

5. Apakah aku mau


42

Keterangan

Skor Keterangan

4 Selalu

3 Sering

2 Kadang-kadang

1 Tidak pernah

2. Alat Pengumpulan Data

Alat pengumpulan data dalam PTK ini meliputi tes, observasi, dan

kuesioner sebagai berikut:

a. Tes: menggunakan instrumen soal untuk mengukur hasil belajar siswa.

b. Observasi: menggunakan lembar observasi untuk mengukur tingkat

partisipasi siswa dalam proses belajar mengajar IPS.

bekerja sama

dengan kelompok?


mengikuti diskusi

kelompok?


memperhatikan

teman lain yang

sedang

berpendapat?

8. Apakah aku mau

mendengarkan

pendapat orang

lain?


mengerjakan tugas

di rumah?


mempelajari

kembali materi

yang telah

diajarkan di

rumah?

Total skor


43

c. Kuesioner: untuk mengetahui pendapat atau sikap siswa dan teman

sejawat terhadap pembelajaran dengan pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw.

F. Analisis Data

1. Prestasi Belajar

Peningkatan prestasi belajar siswa dalam penelitian ini diukur

dengan teknik tes pilihan ganda sebanyak 15 soal tiap siklus. Setiap

jawaban benar bernilai 1 (satu), akumulasi nilai evaluasi sebagai berikut:

Total nilai= jumlah jawaban benar x 2

3

Soal evaluasi dipersiapkan dengan tes validitas dan reliabilitas

terlebih dahulu. Uji validitas merupakan penilaian untuk mengetahui

apakah instrumen yang digunakan telah mengukur apa yang seharusnya

diukur. Alat yang digunakan dalam pengujian ini adalah SPSS 16.0.

Instrumen akan disebut reliabel jika instrumen tersebut menghasilkan

data yang sama untuk objek yang sama dalam beberapa kali pengukuran.

Reliabilitas berarti keajegan. Instrumen yang valid belum tentu reliabel,

artinya instrumen yang valid bisa menjadi reliabel atau tidak reliabel.

Perhitungan reliabilitas soal menggunakan SPSS 16.0. Berikut ini adalah

tabel reliabilitas dengan metode Alpha Cronbach:


44

Tabel 6. Reliabilitas Metode Alpha Cronbach

Alpha Tingkat Reliabilitas

0,00-0,20 Kurang Reliabel

0,21-0,40 Agak Reliabel

0,41-0,60 Cukup Reliabel

0,61-0,80 Reliabel

0,81-1,00 Sangat Reliabel

Uji validitas dan reliabilitas soal evaluasi siklus 1 dilaksanakan di

kelas V SD Kanisius Ganjuran sebanyak 30 soal pilihan ganda dan uji

validitas dan reliabilitas soal evaluasi dilaksanakan di SD Kanisius

Minggir pada bulan Januari 2012 sebanyak 30 soal pilihan ganda.

Penilaian validitas untuk masing-masing SD berbeda. Butir soal

dinyatakan valid jika r hitung lebih besar dari r tabel. Nilai validitas soal

yang diujikan di SD Kanisius Ganjuran dari 36 siswa sebesar 0.329 dan

nilai validitas soal yang diujikan di SD Kanisius Minggir dari 28 siswa

sebesar 0.374.

Tabel 7. Hasil validasi soal untuk siklus 1

No.

item

Total

Keterangan r hitung r tabel N

1 .329* 0.329 36 Valid

2 .331* 0.329 36 Valid

3 .329* 0.329 36 Valid

4 .528** 0.329 36 Valid

5 .351* 0.329 36 Valid

6 .341* 0.329 36 Valid

7 .528** 0.329 36 Valid


45

8 .085 0.329 36 Tidak Valid

9 .057 0.329 36 Tidak Valid

10 .351* 0.329 36 Valid

11 .528** 0.329 36 Valid

12 .508** 0.329 36 Valid

13 .191 0.329 36 Tidak Valid

14 .351* 0.329 36 Valid

15 .225 0.329 36 Tidak Valid

16 .513** 0.329 36 Valid

17 .528** 0.329 36 Valid

18 -.027 0.329 36 Tidak Valid

19 .229 0.329 36 Tidak Valid

20 .534** 0.329 36 Valid

21 .528** 0.329 36 Valid

22 .391** 0.329 36 Valid

23 -.062 0.329 36 Tidak Valid

24 .437** 0.329 36 Valid

25 .610** 0.329 36 Valid

26 .606** 0.329 36 Valid

27 .360* 0.329 36 Valid

28 .225 0.329 36 Tidak Valid

29 .409** 0.329 36 Valid

30 .329* 0.329 36 Valid

* correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed)

** correlation is significant at the 0,01 (1-tailed)

Dalam SPSS 16.0 hasil perhitungan validitas soal ditandai dengan

tanda bintang (*). Dari tabel perhitungan di atas diketahui terdapat 22 soal

valid.

Tabel 8. Hasil validasi soal untuk siklus 2

No.

item

Total

Keterangan r hitung r tabel N

1 .443** 0.374 28 Valid

2 .377* 0.374 28 Valid

3 .167 0.374 28 Tidak Valid

4 .143 0.374 28 Tidak Valid


46

5 .402* 0.374 28 Valid

6 .469** 0.374 28 Valid

7 .400* 0.374 28 Valid

8 .033 0.374 28 Tidak Valid

9 .227 0.374 28 Tidak Valid

10 .218 0.374 28 Tidak Valid

11 .377* 0.374 28 Valid

12 .403* 0.374 28 Valid

13 .484** 0.374 28 Valid

14 -.055 0.374 28 Tidak Valid

15 .379* 0.374 28 Valid

16 .161 0.374 28 Tidak Valid

17 .377* 0.374 28 Valid

18 .155 0.374 28 Tidak Valid

19 -.040 0.374 28 Tidak Valid

20 .a 0.374 28 Tidak Valid

21 .032 0.374 28 Tidak Valid

22 .305 0.374 28 Tidak Valid

23 .079 0.374 28 Tidak Valid

24 .050 0.374 28 Tidak Valid

25 .092 0.374 28 Tidak Valid

26 .667** 0.374 28 Valid

27 -.049 0.374 28 Tidak Valid

28 .248 0.374 28 Tidak Valid

29 -.130 0.374 28 Tidak Valid

30 .501** 0.374 28 Valid

* correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed)

** correlation is significant at the 0,01 (1-tailed)

a. Can not be computed because at least one of the variables is

constant

Dari tabel perhitungan validitas soal di atas diketahui terdapat 12

soal valid, namun terdapat satu soal yang dapat dijawab oleh semua siswa

sehingga secara otomatis melalui SPSS 16.0 soal tersebut tidak dapat

dihitung nilai validitasnya. Setelah uji validitas dilakukan peneliti

melakukan perhitungan reliabilitas soal dengan hasil sebagai berikut:


47

Tabel 9. Hasil uji reliabilitas soal evaluasi siklus 1

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of

Items

.810 22

Berdasarkan data di atas, soal evaluasi yang diujikan termasuk dalam

kategori sangat reliabel.

Tabel 10. Hasil uji reliabilitas soal evaluasi siklus 2

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of

Items

.750 12

Berdasarkan data di atas, soal evaluasi yang diujikan termasuk dalam

kategori reliabel.

2. Minat

Penelitian terhadap minat belajar siswa menggunakan instrumen

berupa lembar pengamatan dan kuesioner. Penggunaan lembar

pengamatan menggunakan skala nilai, yaitu daftar yang memuat sejumlah

pernyataan, gejala atau perilaku yang dijabarkan dalam bentuk skala atau

kategori yang bermakna nilai dari yang terrendah sampai yang tertinggi.

Skala nilai yang digunakan dalam penelitian ini adalah 1-5. Pengamatan


48

dilakukan oleh 3 orang pengamat yaitu peneliti, guru, dan rekan pengamat.

Hasil dari pengamatan akan digabungkan satu sama lain untuk

menentukan nilai rata-rata minat tiap siswa dari tiap siklus. Akumulasi

nilai sebagai berikut:

Nilai: 𝑝𝑒𝑛𝑒𝑙 𝑖𝑡𝑖+𝑔𝑢𝑟𝑢 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠+ 𝑡𝑒𝑚𝑎𝑛 𝑠𝑒𝑗𝑎𝑤𝑎𝑡

6

Rentang skor:

Nilai Keterangan

0-2,50 Sangat rendah (Sr)

2,51-4,50 Rendah (R)

4,51-6,50 Cukup (C)

6,51-8,50 Tinggi (T)

8,51-10 Sangat tinggi (St)

Kuesioner dibagikan dan diisi oleh siswa pada waktu siswa selesai

melakukan kegiatan evaluasi. Siswa diminta untuk memberikan tanda cek

pada lembar yang disediakan guru. Kuesioner menggunakan skala grafis

berkaitan dengan pengalaman siswa selama mengikuti kegiatan belajar.

Akumulasi nilai sebagai berikut:

Nilai= jumlah jawaban

4

Rentang skor:

Nilai Keterangan


2,51-4,50 Rendah (R)

4,51-6,50 Cukup (C)

6,51-8,50 Tinggi (T)



49

G. Indikator Keberhasilan

Indikator keberhasilan yang digunakan pada PTK ini adalah pencapaian

rata-rata ulangan kelas di akhir siklus.

Tabel 11. Indikator keberhasilan

No. Variabel Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2

1. Minat Tinggi 5 anak 17 anak 20 anak

2. Prestasi belajar

- Nilai rata-rata

- Jumlah siswa yang

mencapai KKM

(60)

65

59,1%

70

65%

73

70%

H. Jadwal Penelitian

Kegiatan penelitian dilakukan pada tahun 2012 dengan pemetaan sebagai

berikut:

Tabel 12. Jadwal Penelitian

No Kegiatan Jan Feb Mar Apr Mei Jun Jul Agt Sep Okt

1 Persiapan

2 Penelitian

3 Penyusunan

Laporan

4 Ujian

Skripsi

5 Revisi


50

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini akan membahas mengenai pra penelitian, hasil penelitian, dan

pembahasan.

A. Pra Tindakan

Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan

wawancara kepada wali kelas IV dan siswa kelas V. Wawancara

dilaksanakan pada tanggal 25 Januari 2012. Guru mengatakan bahwa

pengalaman pembelajaran tahun sebelumnya pada mata pelajaran IPS

tentang koperasi, kesulitan siswa saat itu adalah sebagian besar siswanya

melakukan aktivitas sendiri di luar pelajaran yang terkait, konsentrasi untuk

mengikuti pelajaran kurang, sehingga siswa kurang memahami materi yang

diajarkan.

Menurut siswa pada kegiatan wawancara terpisah mengatakan

bahwa guru menghabiskan sebagian besar kegiatan belajar dengan

menggunakan metode ceramah, banyak mencatat, banyak menghafal dan

interaksi guru dengan siswa kurang sehingga siswa merasa bosan dan

malas untuk mengikuti pelajaran. Siswa yang mau memperhatikan

penjelasan guru hanya 5 siswa dari 22 siswa.

Selain melakukan wawancara kepada guru kelas dan siswa, peneliti

juga melakukan pengumpulan data berupa lembar kuesioner minat

terhadap mata pelajaran IPS, dan prestasi belajar siswa. Pengambilan data


51

dilakukan pada tanggal 26 Januari 2012. Lembar kuesioner tersebut

bertujuan untuk melihat minat belajar siswa, sedangkan untuk kondisi

awal prestasi belajar siswa, peneliti menggunakan nilai ulangan tahun lalu

dengan Kompetensi Dasar (KD) yang sama dari data yang dimiliki guru

sebelumnya. Berikut ini data lembar kuesioner minat dan prestasi belajar

siswa sebelum menggunakan model pembelajaran tipe Jigsaw:

Tabel 13. Tabulasi hasil lembar kuesioner minat kondisi awal

siswa kelas IV

Nama Minat Keterangan

J 4 Kurang berminat

O 3.75 Kurang berminat

L 9.5 Berminat

S 3.5 Kurang berminat

A 4.5 Kurang berminat


H 4.25 Kurang berminat

L 4 Kurang berminat

R 2.5 Kurang berminat

B 3 Kurang berminat

T 7.5 Berminat

N 3.75 Kurang berminat

M 3.75 Kurang berminat

N 7.75 Berminat

J 3.75 Kurang berminat


D 7.5 Berminat

B 7.5 Berminat

R 3.25 Kurang berminat

E 3 Kurang berminat


P 4.5 Kurang berminat

L 4.25 Kurang berminat

N 4 Kurang berminat

K 4 Kurang berminat

Rata-rata 4.6

Jumlah siswa yang tidak

berminat 20 siswa


52

Tabel 14. Tabulasi nilai prestasi belajar siswa tahun 2010/2011

Nama KKM Nilai Keterangan

R 60 68 Tuntas

L 60 72 Tuntas

V 60 80 Tuntas

I 60 70 Tuntas

R 60 68 Tuntas

A 60 60 Tuntas

C 60 46 Tidak Tuntas

F 60 58 Tidak Tuntas

M 60 22 Tidak Tuntas

N 60 54 Tidak Tuntas

Y 60 86 Tuntas

J 60 62 Tuntas

A 60 76 Tuntas

A 60 78 Tuntas

E 60 82 Tuntas

V 60 86 Tuntas

A 60 48 Tidak Tuntas

J 60 62 Tuntas

A 60 58 Tidak Tuntas

H 60 64 Tuntas

K 60 66 Tuntas

Rata-rata 65

Jumlah siswa tidak tuntas

KKM 6 siswa

Berdasarkan data lembar kuesioner minat dan prestasi belajar siswa

dapat disimpulkan bahwa minat dan prestasi belajar siswa rendah. Hal ini

ditunjukkan dengan rata-rata minat belajar siswa sebesar 4.6 dan rata-rata

prestasi belajar siswa sebesar 65.


53

B. Hasil Penelitian

Pelaksanaan penelitian dilaksanakaan dengan 2 siklus yaitu siklus 1 dan

siklus 2. Pada siklus 1 terdapat 2 pertemuan dan siklus 2 terdapat 2 pertemuan.

Subjek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IV SD Kanisius

Condongcatur sebanyak 26 siswa. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

berjudul “Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar IPS dengan Model

Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw Siswa Kelas IV SD Kanisius

Condongcatur Yogyakarta Tahun Pelajaran 2011/2012” dilaksanakan selama

dua minggu. Jadwal pelaksanaan penelitian dapat dicermati sebagai berikut :

Tabel 15. Jadwal Pelaksanaan Penelitian

Siklus Pertemuan Hari/ tanggal

I 1 Selasa, 10 April 2012

2 Kamis, 12 April 2012

II 3 Selasa, 17 April 2012

4 Jumat, 20 April 2012

1. Pelaksanaan Siklus 1

a. Perencanaan (Planning)

Perencanaan yang dilakukan peneliti pada siklus 1 adalah

mempersiapkan segala sesuatu yang akan digunakan dan dibutuhkan

dalam penelitian. Persiapannya meliputi menyiapkan materi pelajaran

tentang mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan

kesejahteraan masyarakat, menyiapkan RPP dan silabus, membuat

media bagan koperasi, menyiapkan LKS, menyiapkan lembar

pengamatan, lembar kuesioner, serta instrumen dalam bentuk tes

tertulis yang disiapkan sebelumnya.


54

b. Pelaksanaan Tindakan (Acting)

1) Pertemuan 1

Kegiatan belajar mengajar pada pertemuan 1 dilaksanakan

pada hari Selasa, 10 April 2012 dengan berpedoman pada RPP dan

media yang sudah disiapkan peneliti. Pada pertemuan 1 terdapat

1 siswa tidak masuk sekolah tanpa keterangan. Jadi, jumlah siswa

yang masuk hanya 25 siswa. Kegiatan yang dilakukan pada

pertemuan 1 adalah menyusun bagan koperasi tentang koperasi.

Kegiatan awal yang dilakukan adalah apersepsi untuk

mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa mengenai koperasi.

Peneliti memberikan pertanyaan “Apakah kalian sudah pernah

berbelanja di koperasi?”, “Apa saja barang-barang yang disediakan

di koperasi?”. Setelah itu peneliti mengkaitkan apersepsi dengan

materi yang akan dipelajari siswa saat ini.

Siswa dibagi dalam 5 kelompok dengan menggunakan kertas

gulungan yang berisi nomor kelompok, untuk siswa yang pandai

tidak mengambil gulungan kertas tersebut namun menjadi ketua

masing-masing kelompok. Peneliti memberikan kertas karton,

potongan-potongan kertas, dan lem. Setiap kelompok diminta

menyusun sebuah bagan koperasi berdasarkan contoh bagan yang

telah disediakan peneliti. Setiap kelompok diminta untuk

berdiskusi dan bekerjasama untuk menyusun bagan tersebut. Hasil


55

dari bagan koperasi tersebut sebagai acuan untuk materi yang akan

dipelajari bersama peneliti.

Kondisi kelas yang sangat ramai dan siswanya yang sangat

susah diatur membuat kegiatan pembelajaran berlangsung lama,

sehingga tugas yang peneliti berikan ada sebagian kelompok yang

belum selesai mengerjakan dan terpaksa untuk PR. Kegiatan

dilanjutkan dengan tanya jawab mengenai kegiatan yang baru saja

mereka lakukan dan mengisi lembar refleksi. Siswa diberi PR

untuk mempelajari materi koperasi.

2) Pertemuan 2

Kegiatan belajar mengajar pada pertemuan 2 dilaksanakan

pada hari Kamis, 12 April 2012 dengan berpedoman pada RPP

dan media yang sudah disiapkan peneliti. Pada pertemuan 2 di

siklus 1 ini pembelajarannya sudah mengguankan model

kooperatif tipe Jigsaw dengan metode ceramah, diskusi dan tanya

jawab. Materi yang akan dipelajari hari ini adalah sendi-sendi

koperasi, organisasi koperasi dan lambang koperasi. Terdapat 1

siswa tidak masuk sekolah tanpa keterangan. Jadi, jumlah siswa

yang masuk hanya 25 siswa.


mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang koperasi.

Peneliti bertanya pada siswa “Apakah di sekolahmu memiliki


56

koperasi?”. Setelah itu peneliti mengkaitkan pertanyaan yang

diajukan tersebut dengan materi yang akan dipelajari hari ini

mengenai sendi-sendi koperasi, organisasi koperasi dan lambang

koperasi. Peneliti memberi penjelasan sedikit mengenai

pembelajaran yang akan dilakukan siswa selama 2 x 40 menit

tersebut.

Siswa diminta kembali dikelompokkan seperti pertemuan

sebelumnya dengan kelompok yang sama. Setiap kelompok

berdiskusi berdasarkan LKS yang diberikan peneliti. Setiap siswa

mendapat 5 soal yang berbeda-beda sesuai dengan pembagian

kelompok masing-masing (kelompok asal). Seluruh siswa diminta

mencari teman yang mendapat soal yang sama dengannya.

Kemudian siswa yang mendapat soal yang sama dengan

kelompok lain bergabung menjadi satu dan didiskusikan bersama

kelompok baru tersebut (kelompok ahli/ tim ahli).

Setelah selesai berdiskusi semua siswa kembali ke kelompok

asalnya dan menjelaskan hasil diskusi soal masing-masing. Hasil

dari diskusi tersebut dicatat di buku masing-masing siswa dan

catatan dari buku tersebut akan dinilai oleh peneliti pada akhir

pelajaran. selama kegiatan diskusi peneliti bersama guru kelas dan

1 teman peneliti berkeliling mengamati kegiatan diskusi yang

dilakukan siswa, dan memberikan penilaian terhadap kegiatan

diskusi tersebut.


57

Setelah selesai berdiskusi dan mencatat, siswa mendengarkan

penjelasan singkat mengenai hasil diskusi yang siswa lakukan

tadi. Kegiatan dilanjutkan dengan bertanya jawab materi yang

belum dipahami, kemudian dilanjutkan mengerjakan soal

evaluasi, mengisi lembar refleksi, mengisi lembar kuesioner.

c. Pengamatan (Observing)

Observasi yang dilakukan pada siklus 1 merupakan observasi

untuk mengamati peningkatan minat dan prestasi belajar siswa.

Peneliti memperoleh 2 data pada siklus 1 yaitu, hasil minat dan

prestasi belajar siswa. Hasil minat diukur dengan lembar observasi

minat, lembar kuesioner minat, dan hasil prestasi belajar siswa diukur

dengan soal evaluasi pilihan ganda sebanyak 15 soal. Hasil minat dan

prestasi belajar dapat dicermati sebagai berikut:

Tabel 16. Tabulasi Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Jigsaw Siklus 1

Klp Nama

Observer

Total Nilai

Ket

Peneliti Guru

kelas

Teman

sejawat

1

J 18 18 15 51 8.5 T

O 16 18 15 49 8.17 T

L 16 18 15 49 8.17 T

S 14 15 12 41 6.83 T

A 9 10 8 27 4.5 R

2

A 18 18 15 51 8.5 T

H 16 16 12 44 7.33 T

L 16 16 13 45 7.5 T

R 16 15 12 43 7.17 T


58

B 16 12 11 39 6.5 C

3

T 18 18 12 48 8 T

N 18 16 13 47 7.83 T

M 12 12 7 31 5.17 C

N 13 11 8 32 5.33 C

J 13 10 6 29 4.83 C

4

A 20 14 10 44 7.33 T

D 16 12 8 36 6 C

B 14 13 7 34 5.67 C

R 16 12 9 37 6.17 C

E 18 12 9 39 6.5 C

5

A 20 15 16 51 8.5 T

P 18 13 14 45 7.5 T

L 13 14 12 39 6.5 C

N 12 8 7 27 4.5 R

K 16 7 9 32 5.33 C

Rata-rata nilai 6.73

Keterangan :

Nilai Keterangan


2,51-4,50 Rendah (R)

4,51-6,50 Cukup (C)

6,51-8,50 Tinggi (T)


Tabel 17. Tabulasi Hasil Kuesioner Minat Siklus 1

No Nama No. item Total

skor

Nilai K

et 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. Y Tidak hadir

2. M 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 22 5.5 C

3. B 3 2 3 4 3 3 2 2 3 3 28 7 T

4. D 3 4 2 3 3 2 3 3 2 2 27 6.75 T

5. R 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 29 7.25 T

6. K 3 4 4 4 4 4 4 2 3 3 35 8.75 St

7. N 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 32 8 T

8. N 4 4 2 2 4 4 2 4 2 4 32 8 T

9. L 3 4 4 3 4 3 3 3 4 2 33 8.25 T

10. J 3 4 2 4 4 4 2 3 4 3 31 7.75 T

11. L 2 3 2 3 4 3 3 3 3 4 30 7.5 T

12. N 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 35 8.75 St


59

13. H 2 4 2 4 2 4 3 3 3 4 31 7.75 T

14. B 2 4 2 3 2 3 2 2 2 2 24 6 C

15. A 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 34 8.5 T

16. L 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 34 8.5 T

17. R 2 4 4 2 4 2 2 2 4 2 28 7 T

18. O 3 2 4 4 4 4 2 4 2 2 31 7.75 T

19. A 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 38 9.5 St

20. T 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 34 8.5 T

21. E 2 3 2 3 4 4 2 2 3 2 27 6.75 T

22. S 3 4 3 4 4 3 4 4 3 2 34 8.5 T

23. A 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 30 7.5 T

24. A 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 32 8 T

25. J 4 2 2 3 4 2 2 2 4 2 27 6.75 T

26. P 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 35 8.75 St


Jumlah siswa yang berminat 25 siswa

Rentang skor:

Nilai Keterangan


2,51-4,50 Rendah (R)

4,51-6,50 Cukup (C)

6,51-8,50 Tinggi (T)

Tabel 18. Tabulasi Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus 1

No. Nama KKM Nilai Keterangan

1 Y 60 - -

2 M 60 7,3 Tuntas

3 B 60 6,7 Tuntas

4 D 60 1,3 Tidak Tuntas

5 R 60 5,3 Tidak Tuntas

6 K 60 5,3 Tidak Tuntas

7 N 60 8,0 Tuntas

8 N 60 6,0 Tuntas

9 L 60 8,0 Tuntas

10 J 60 10 Tuntas

11 L 60 6,0 Tuntas

12 N 60 5,3 Tidak Tuntas

13 H 60 7,3 Tuntas

14 B 60 6,7 Tuntas

15 A 60 5,3 Tidak Tuntas


60

16 L 60 7,3 Tuntas

17 R 60 9,3 Tuntas

18 O 60 7,3 Tuntas

19 A 60 9,3 Tuntas

20 T 60 7,3 Tuntas

21 E 60 8,7 Tuntas

22 S 60 9,3 Tuntas

23 A 60 10,0 Tuntas

24 A 60 7,3 Tuntas

25 J 60 3,3 Tidak Tuntas

26 P 60 8,7 Tuntas

Rata-rata 70,5

Jumlah siswa yang tuntas KKM 19 siswa

d. Refleksi (Reflection)

Kegiatan belajar pada siklus 1 berlangsung dengan kurang baik,

karena siswa belum memahami maksud dari pembelajaran yang akan

dilakukan, sehingga masih terlihat beberapa siswa menanyakan

kegiatan pembelajarannya itu maksudnya bagaimana. Hal ini terjadi

karena guru kelas tersebut belum pernah menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw untuk mengajar, namun kriteria

keberhasilan yang ditetapkan peneliti sebesar 70 sudah tercapai

menjadi 70.5 untuk rata-rata kelas di siklus 1.

Pelaksanaan siklus 1 rata-rata minat siswa sudah ada

peningkatan. Perbandingan minat siklus 1 dengan kondisi awal

mengalami peningkatan, dibuktikan dengan jumlah siswa yang

memperhatikan lebih tinggi dibandingkan siswa yang memperhatikan

pada kondisi awal. Kondisi awal siswa berminat ada 5 siswa dari 22

siswa, sedangkan pada siklus 1 siswa yang berminat ada 16 siswa dari


61

25 siswa dan 6 siswa belum tuntas KKM. Hal ini dikarenakan 6 siswa

tersebut tidak memperhatikan penjelasan peneliti. Kegiatan yang

mereka lakukan adalah berbicara sendiri, mengganggu teman lain, dan

keluar masuk kelas dengan berbagai alasan. Peneliti juga menemukan

beberapa kendala-kendala yang menyebabkan belum tercapainya target

yang diinginkan peneliti. Berikut ini merupakan kendala yang terjadi

pada siklus 1:

Tabel 19. Kendala dalam pembelajaran siklus 1

No. Kendala Cara mengatasi kendala

1. Siswa belum pernah mendapat

pembelajaran dengan

menggunakan model kooperatif

tipe Jigsaw.

Siswa diberi penjelasan

ulang mengenai

kegiatan pembelajran

yang akan dilakukan

dengan menggunakan

pembelajaran kooperatif

tipe Jigsaw.

Siswa diberi

pengarahan akan

pentingnya belajar

koperasi, sehingga

siswa diminta untuk

memperhatikan dengan

sungguh-sungguh

penjelasan dari peneliti.

Siswa diberi penjelasan

untuk tidak membeda-

bedakan teman yang

satu dengan yang lain,

karena keberhasilan itu

milik bersama bukan

milik pribadi dalam

sebuah kelompok.

1.

Siswa tidak mau berkelompok

jika tidak bersama teman

bermainnya.

2. Siswa keluar masuk kelas dengan

berbagai alasan.

3.

Siswa melakukan kegiatan di luar

pembelajaran. Misal: mengganggu

teman lain, berlari-lari di dalam

kelas, bercerita sendiri.

4.

Waktu yang diberikan melebihi

batas jam pelajaran karena

siswanya susah dikendalikan dan

waktu yang diberikan pada

pertemuan pertama adalah 1 x 40

menit

5

Siswa kurang memperhatikan

penjelasan peneliti, sehingga

masih banyak siswa yang bingung

dan terus bertanya pada peneliti.


62

Peneliti menerapkan

peraturan untuk tidak

meninggalkan kegiatan

belajar selama kegiatan

belajar berlangsung.

Berdasarkan data tabel kendala di atas, peneliti memutuskan

untuk melanjutkan di siklus 2 dikarenakan kegiatan pembelajaran yang

dilakukan di siklus 1 kurang berjalan dengan baik.

2. Pelaksanaan Penelitian Siklus 2

a. Perencanaan (Planning)

Perencanaan yang dilakukan peneliti pada siklus 2 adalah

mempersiapkan segala sesuatu yang akan digunakan dan

dibutuhkan dalam penelitian. Persiapannya meliputi menyiapkan

materi pelajaran tentang mengenal pentingnya koperasi dalam

meningkatkan kesejahteraan masyarakat, menyiapkan RPP dan

silabus, menyiapkan LKS, media pembelajaran, lembar

pengamatan, lembar kuesioner, serta instrumen dalam bentuk tes

tertulis yang disiapkan sebelumnya.

b. Pelaksanaan Tindakan (Acting)

1) Pertemuan 3

Kegiatan belajar mengajar pada pertemuan 3

dilaksanakan pada hari Selasa, 17 April 2012 dengan


63

berpedoman pada RPP dan media yang sudah disiapkan

peneliti. Pada pertemuan 3 seluruh siswa hadir. Materi yang

akan diajarkan pada pertemuan 3 adalah tugas dan wewenang

perangkat organisasi koperasi, macam-macam koperasi,

perbedaan koperasi dengan badan usaha lainnya, tujuan

didirikan koperasi sekolah, perangkat organisasi koperasi

sekolah dengan model pembelajaran Jigsaw secara

berkelompok


mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang koperasi.

Peneliti bertanya pada siswa “Siapa yang tahu modal koperasi

berasal dari mana?”. Setelah itu peneliti mengkaitkan

pertanyaan yang diajukan tersebut dengan materi yang akan

dipelajari hari ini mengenai modal, usaha koperasi, dan

macam-macam koperasi. Peneliti memberi penjelasan sedikit

mengenai pembelajaran yang akan dilakukan siswa selama 1 x

40 menit tersebut.

Siswa dibagi dalam 5 kelompok dengan menggunakan

kertas gulungan yang berisi nomor kelompok, untuk siswa

yang pandai tidak mengambil gulungan kertas tersebut namun

menjadi ketua masing-masing kelompok dikelompokkan

seperti pertemuan sebelumnya. Setiap kelompok berdiskusi

berdasarkan LKS yang diberikan peneliti. Setiap siswa


64

mendapat 5 soal yang berbeda-beda sesuai dengan pembagian

kelompok masing-masing (kelompok asal).

Seluruh siswa diminta mencari teman yang mendapat

soal yang sama dengannya. Kemudian siswa yang mendapat

soal yang sama dengan kelompok lain bergabung menjadi satu

dan didiskusikan bersama kelompok baru tersebut (kelompok

ahli/ tim ahli).

Setelah selesai berdiskusi semua siswa kembali ke

kelompok asalnya dan menjelaskan hasil diskusi soal masing-

masing. Hasil dari diskusi tersebut dicatat di buku masing-

masing siswa dan catatan dari buku tersebut akan dinilai oleh

peneliti pada akhir pelajaran. selama kegiatan diskusi peneliti

bersama guru kelas dan 1 teman peneliti berkeliling

mengamati kegiatan diskusi yang dilakukan siswa, dan

memberikan penilaian terhadap kegiatan diskusi tersebut.

Setelah selesai berdiskusi, siswa mendengarkan

penjelasan singkat dari peneliti mengenai hasil diskusi yang

baru saja siswa lakukan. Kegiatan dilanjutkan dengan bertanya

jawab materi yang belum dipahami. Peneliti memberikan PR

untuk mempelajari kembali materi hari ini, karena waktu yang

diberikan tidak cukup untuk menyelesaikan materi hari ini.


65

2) Pertemuan 4

Pada pertemuan 4, kegiatan yang dilakukan adalah

melanjutkan diskusi kelompok dan hasil diskusi dipaparkan ke

kelompok lain hasil diskusinya hingga semua kelompok

mendapatkan hasil diskusi masing-masing kelompok. Kegiatan

belajar berlangsung tertib, terdapat 2 siswa tidak masuk

sekolah. 1 siswa tidak masuk karena sakit dan 1 siswa lagi

tidak masuk sekolah karena mengikuti perlombaan tenis

tingkat nasional. Jadi, jumlah siswa yang masuk hanya 24

siswa.

Semua siswa mencatat hasil dari diskusi kelompok lain

yang dibacakan secara bergiliran di masing-masing kelompok.

selama kegiatan diskusi peneliti bersama guru kelas dan 1

teman peneliti berkeliling mengamati kegiatan diskusi yang

dilakukan siswa, dan memberikan penilaian terhadap kegiatan

diskusi tersebut.

Setelah kegiatan diskusi selesai, siswa bersama peneliti

membahas hasil diskusi bersama. Kegiatan dilanjutkan dengan

mengerjakan soal evaluasi, lembar refleksi dan lembar

kuesioner.


66

c. Pengamatan (Observing)

Observasi yang dilakukan pada siklus 2 merupakan

observasi untuk mengamati peningkatan minat dan prestasi belajar

siswa. Peneliti memperoleh 2 data pada siklus 2 yaitu, hasil minat

dan prestasi belajar siswa. Hasil minat diukur dengan lembar

pengamatan minat, lembar kuesioner minat, wawancara dan hasil

prestasi belajar siswa diukur dengan soal evaluasi pilihan ganda.

Pada siklus 2 peneliti, guru kelas dan teman sejawat

melakukan kegiatan observasi untuk mengetahui tingkat minat

belajar siswa selama mengikuti pembelajaran. Observasi dilakukan

pada pertemuan 3 dan 4 pada waktu peneliti melakukan kegiatan

pembelajaran dengan model pembelajaran Jigsaw.

Hasil minat dan prestasi belajar dapat dicermati sebagai

berikut:

Tabel 20. Tabulasi Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Jigsaw Siklus 2

Klp Nama

Observer

Total Nilai

Ket

Peneliti Guru

kelas

Teman

sejawat

1

J 20 20 18 58 9.67 St

L 20 19 16 55 9.17 St

B 16 16 14 46 7.67 T

Y 15 16 15 46 7.67 T

R 18 17 13 48 8 T

2 A 19 20 19 58 9.67 St


67

H 18 15 17 50 8.33 T

P 18 18 19 55 9.17 St

N 17 16 19 52 8.67 St

A 14 13 9 36 6 C

3

T 20 20 20 60 10 St

E 18 18 19 55 9.17 St

D 13 14 11 38 6.33 C

J 14 14 15 43 7.17 St

N 15 13 13 41 6.83 T

4

A 20 18 18 56 9.33 St

O 20 15 19 54 9 St

L 20 14 19 53 8.83 St

N 16 18 14 48 8 T

M 13 20 15 48 8 T

5

S 19 19 16 54 9 St

R 20 17 18 55 9.17 St

B 18 17 17 52 8.67 St

K 17 17 15 49 8.17 T

Rata-rata nilai 8.4

Keterangan :

Nilai Keterangan


2,51-4,50 Rendah (R)

4,51-6,50 Cukup (C)

6,51-8,50 Tinggi (T)


Tabel 21. Tabulasi Hasil Kuesioner Minat Siklus 2

No Nama No. item Total

skor Nilai

K

et 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Y 3 2 4 3 4 4 3 4 3 2 32 8 T

2 M 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 22 5.5 C

3 B 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 34 8.5 T

4 D 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 23 5.75 C

5 R 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 26 6.5 C

6 K 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 36 9 St


68

7 N 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 32 8 T

8 N 2 4 4 2 4 2 4 2 2 4 30 7.5 T

9 L 3 4 4 3 4 3 3 3 4 2 33 8.25 T

10 J 4 3 3 4 4 4 2 3 3 3 33 8.25 T

11 L 2 3 3 3 4 3 2 4 4 4 32 8 T

12 N 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 35 8.75 St

13 H 3 4 2 4 4 4 3 3 3 3 33 8.25 T

14 B 2 4 2 3 2 3 2 2 2 2 24 6 C

15 A 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 36 9 St

16 L Tidak hadir

17 R 2 4 4 2 4 2 2 2 4 2 28 7 T

18 O 2 3 4 4 3 3 4 4 3 2 32 8 T

19 A 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 38 9.5 St

20 T 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 34 8.5 T

21 E 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 26 6.5 C

22 S 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 38 9.5 St

23 A 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 31 7.75 T

24 A Tidak hadir

25 J 4 2 4 2 2 2 3 3 4 2 28 7 T

26 P 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 35 8.75 St


Jumlah siswa berminat 24 siswa

Keterangan

Nilai Keterangan


2,51-4,50 Rendah (R)

4,51-6,50 Cukup (C)

6,51-8,50 Tinggi (T)


Tabel 22. Tabulasi Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus 2

No. Nama KKM Nilai Keterangan

1 Y 60 6,7 Tuntas

2 M 60 6,7 Tuntas

3 B 60 7,3 Tuntas

4 D 60 4,0 Tidak Tuntas

5 R 60 6,7 Tuntas


69

6 K 60 6,7 Tuntas

7 N 60 6,7 Tuntas

8 N 60 8,0 Tuntas

9 L 60 9,3 Tuntas

10 J 60 10 Tuntas

11 L 60 7,3 Tuntas

12 N 60 6,7 Tuntas

13 H 60 8,0 Tuntas

14 B 60 7,3 Tuntas

15 A 60 6,7 Tuntas

16 L 60 - -

17 R 60 8,0 Tuntas

18 O 60 6,7 Tuntas

19 A 60 10,0 Tuntas

20 T 60 9,3 Tuntas

21 E 60 6,7 Tuntas

22 S 60 8,7 Tuntas

23 A 60 9,3 Tuntas

24 A 60 - -

25 J 60 5,3 Tidak Tuntas

26 P 60 8,7 Tuntas

Rata-rata 73.12

Jumlah siswa yang tuntas KKM 22 siswa

d. Refleksi (Reflection)

Pelaksanaan siklus 2 pada hasil kedua sudah berjalan optimal.

Siswa sudah mengerjakan sesuai tugasnya masing-masing. Selama

pertemuan 4 berlangsung, siswa aktif bertanya dan mengerjakan tugas

yang diberikan peneliti. Mereka sangat antusias dalam menyimak hasil

diskusi kelompok lain. Setiap kelompok sudah terorganisir dengan

baik.

Ada yang bertugas menjadi juru bicara, menyimak penjelasan

hasil diskusi kelompok lain, serta mencatat penjelasan dari kelompok

lain. Perbandingan minat siklus 2 dengan siklus 1 mengalami


70

peningkatan, dibuktikan dengan jumlah rata-rata minat kelas pada

siklus 1 sebesar 7.73 (25 siswa yang berminat dari 25 siswa)

meningkat menjadi 7.82 (24 siswa yang berminat dari 24 siswa) di

siklus 2 dan untuk prestasi belajarnya dari 70.5 di siklus 1 meningkat

menjadi 73.12 di siklus 2. Peningkatan ini terjadi karena siswa sudah

mulai memahami maksud dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan,

sehingga mempercepat pemahaman siswa untuk mempelajari bahan

materi yang diajarkan, dan karena dalam 2 siklus tersebut terus

mengalami peningkatan jadi peneliti memutuskan untuk menghentikan

penelitian dikarenakan penelitiannya sudah mencapai kriteria

ketuntasan yang ditetapkan oleh peneliti selama 2 siklus berturut-turut.

3. Hasil Penelitian Siklus 1 dan Siklus 2

a. Minat

Tabel 23. Perbandingan penilaian nontes siklus 1 dan siklus 2

No. Kondisi

Awal

Penerapan

jigsaw

siklus 1

Penerapan

jigsaw

siklus 2

Minat

Siklus 1

Minat

Siklus 2

1. 4 - 7.67 - 8

2. 3.75 8.17 8 5.5 5.5

3. 9.5 8.17 7.67 8.5 7

4. 3.5 6.83 6.33 5.75 6.75

5. 4.5 4.5 8 6.5 7.25

6. 4.25 8.5 8.17 9 8.75

7. 4.25 7.33 8.67 8 8

8. 4 7.5 8 7.5 8

9. 2.5 7.17 8.83 8.25 8.25

10. 3 6.5 9.76 8.25 7.75

11. 7.5 8 9.17 8 7.5

12. 3.75 7.83 6.83 8.75 8.75

13. 3.75 5.17 8.33 8.25 7.75

14. 7.75 5.33 8.67 6 6


71

15. 3.75 4.83 6 9 8.5

16. 3.5 7.33 - 8.5 -

17. 7.5 6 9.17 7 7

18. 7.5 5.67 9 8 7.75

19. 3.25 6.17 9.67 9.5 9.5

20. 3 6.5 10 8.5 8.5

21. 3.75 8.5 9.17 6.5 6.75

22. 4.5 7.5 9 9.5 8.5

23. 4.25 6.5 9.33 7.75 7.5

24. 4 4.5 - 8 -

25. 4 5.33 7.17 7 6.75

26. 4.6 6.73 9.17 8.75 8.75

Rata-

rata 4.6 8.5 8.75 7.73 7.82

b. Prestasi Belajar

Tabel 24. Perbandingan hasil prestasi belajar siklus 1 dan siklus 2

No. Kondisi

awal

Siklus 1

Siklus 2

Keterangan

Nilai Tuntas Nilai Tuntas

1 - - 6,7 √ -

2 7,3 √ 6,7 √ Menurun

3 6,7 √ 7,3 √ Meningkat

4 1,3 - 4,0 - Meningkat

5 5,3 - 6,7 √ Meningkat

6 5,3 - 6,7 √ Meningkat

7 8,0 √ 6,7 √ Menurun

8 6,0 √ 8,0 √ Meningkat

9 8,0 √ 9,3 √ Meningkat

10 10 √ 10 √ Tetap

11 6,0 √ 7,3 √ Meningkat

12 5,3 - 6,7 √ Meningkat

13 7,3 √ 8,0 √ Meningkat

14 6,7 √ 7,3 √ Meningkat

15 5,3 - 6,7 √ Meningkat

16 7,3 √ - - -

17 9,3 √ 8,0 √ Menurun

18 7,3 √ 6,7 √ Menurun

19 9,3 √ 10,0 √ Meningkat

20 7,3 √ 9,3 √ Meningkat

21 8,7 √ 6,7 √ Menurun


72

22 9,3 √ 8,7 √ Menurun

23 10,0 √ 9,3 √ Menurun

24 7,3 √ - - -

25 3,3 - 5,3 - Meningkat

26 8,7 √ 8,7 √ Tetap

Rata-

rata 65 70.5 73.12

Meningkat Ketuntas

an 72,72 % 76 % 91,67%

C. Pembahasan

Berikut ini adalah pembahasan hasil PTK dalam penggunaan model

pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw untuk meningkatkan minat dan prestasi

belajar siswa kelas IV SD Kanisius Condongcatur pada mata pelajaran IPS,

khususnya materi mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan

kesejahteraan masyarakat:

1. Peningkatan Minat Belajar

Berdasarkan hasil pengamatan dan kuesioner minat yang diperoleh

sebelum pelaksanaan penelitian didapat data minat kondisi awal sebesar

22,72% (5 siswa) berminat tinggi dan 77,28% (17 siswa) berminat rendah

dari 22 siswa dalam mengikuti kegiatan belajar.

Setelah peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw pada siklus 1 terjadi peningkatan minat belajar. Berikut ini

merupakan data peningkatan minat belajar siswa: 8% (2 siswa) cukup

berminat, 76% (19 siswa) berminat tinggi, dan 16% (4 siswa) berminat

sangat tinggi dari 25 siswa. 1 siswa tidak masuk sekolah tanpa keterangan.

Sedangkan pada siklus 2 minat belajar siswa meningkat menjadi 20.83%

(5 siswa) cukup berminat, 54.17% (13 siswa) berminat tinggi, 25% (6


73

siswa) berminat sangat tinggi dari 24 siswa. 2 siswa tidak masuk sekolah

karena 1 siswa sakit dan 1 siswa mengikuti lomba tenis tingkat kabupaten.

Peningkatan minat ini terjadi karena siswa sudah mengalami

kegiatan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada pertemuan sebelumnya,

sehingga tidak terjadi kebingungan antar siswa mengenai pembelajaran

yang akan dilakukan. Siswa juga sudah memahami materi yang diajarkan

dan kegiatan pembelajaran yang dilakukan, sehingga pembelajaran

berjalan efektif dan lancar.

2. Peningkatan Prestasi Belajar

Hasil prestasi belajar siswa kompetensi dasar mengenal

pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat pada

siswa kelas IV tahun ajaran 2010/2011 menunjukkan rata-rata sebesar 65,

dengan jumlah siswa yang tidak tuntas KKM sebanyak 6 dari 22 siswa.

Setelah pelaksanaan penelitian menggunakan pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw rata-rata nilai pada siklus 1 adalah sebesar 70.5 dengan jumlah

siswa yang tidak tuntas KKM sebanyak 6 dari 25 siswa. Pada pelaksanaan

siklus 2 rata-rata hasil prestasi belajar siswa meningkat menjadi 73.12

dengan jumlah siswa yang tidak tuntas KKM sebanyak 2 dari 24 siswa.

Hal ini disebabkan karena siswa siswa sendiri yang aktif mencari tahu

jawaban dari permasalahan yang diberikan guru. Pengetahuan yang

ditemukan siswa tersebut terserap baik oleh siswa, sehingga siswa tidak

mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal evaluasi. Namun masih

terdapat beberapa siswa yang belum mencapai KKM dikarenakan siswa


74

tersebut tidak memperhatikan penjelasan guru dan temannya, sehingga

materi yang disampaikan tidak terserap baik oleh siswa tersebut.


75

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang sudah dilaksanakan pada

siswa kelas IV SD Kanisius Condongcatur semester genap tahun pelajaran

2011/2012, dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat

meningkatkan minat belajar pada siswa kelas IV SD Kanisius

Condongcatur tahun pelajaran 2011/2012. Hal ini ditunjukkan oleh adanya

peningkatan minat belajar siswa pada kondisi awal sebanyak 5 dari 22

siswa menjadi 16 siswa pada siklus 1 dari 25 siswa, dan 22 siswa pada

siklus 2 dari 24 siswa.

2. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat

meningkatkan prestasi belajar pada siswa kelas IV SD Kanisius

Condongcatur tahun pelajaran 2011/2012. Hal ini ditunjukkan oleh adanya

peningkatan prestasi belajar siswa dari 72.72% siswa (16 dari 22 siswa)

pada kondisi awal menjadi 76% (19 dari 25 siswa) pada siklus 1, dan

91.61% (22 dari 24 siswa) pada siklus 2.

75


76

B. Saran

1. Untuk guru:

Guru sebaiknya lebih kreatif lagi dalam mengajar, supaya siswa mau

berminat dan mengikuti pembelajaran dengan baik.

2. Untuk sekolah:

Diharapkan sekolah mampu mengembangkan teknik-teknik pembelajaran

yang kreatif dan memfasilitasi kegiatan belajar mengajar.

3. Untuk siswa:

Siswa sebaiknya menaruh minat yang lebih dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran, sehingga pembelajaran yang diajarkan dapat dipahami

siswa dengan baik.

4. Untuk peneliti lain:

Diharapkan untuk para peneliti lain yang akan datang dapat lebih baik lagi

dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw

khususnya dalam pengelolaan kelas.


DAFTAR PUSTAKA

Basleman, Anisah & Syamsu, Mappa. 2011. Teori Belajar Orang Dewasa.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Dewi, Camillia Harista Anggra. 2012. Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar

IPS melalui Pendekatan Cooperative Learning tipe STAD pada Siswa Kelas

V SD Kanisisus Totogan Tahun Pelajaran 2011/2012. (Skripsi: tidak

diterbitkan) Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Dewi, Valentina. 2011. Hubungan Minat Belajar IPA dengan Hasil Belajar IPA

Siswa Kelas VB Semester 2 SD Kanisius Sengkan Tahun Ajaran 2011/2012.

(Skripsi: tidak diterbitkan) Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Maran, Maria Rosalina Jawa. 2007. Efektifitas Metode Jigsaw dalam Peningkatan

Pemahaman Siswa pada Konsep Gerak di Kelas IX IPA SMAK Frateran

Podor Larantuka Tahun Ajaran 2006/2007. Yogyakarta: Universitas Sanata

Dharma.

Mardapi, Djemari. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan

Nontes.Yogyakarta: Mitra Cendikia.

Nugroho, Anang Setyo. 2011. Peningkatan Prestasi Belajar dengan Teknik

Pembelajaran Mind Map Mata Pelajaran PKn bagi Siswa Kelas IV SDN

Tawangsari Temanggung Semester Genap Tahun Pelajaran 2010/2011.


77


78

Nurkancana, Wayan & Sumartana. 1982. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha

Nasional.

Prasetyaningtyas, Arum. 2010. Penerapan Pendekatan Matematika Realistik

Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas III SD Negeri

Malangan Kecamatan Moyudan. (Skripsi: tidak diterbitkan) Yogyakarta:

Universitas Negeri Yogyakarta.

Puspitasari, Mareta. 2012. Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar IPS tentang

Permasalahan Sosial melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada

Siswa Kelas V SD Negeri Plaosan 1 Mlati Semester Genap Tahun Pelajaran

2011/2012. (Skripsi: tidak diterbitkan) Yogyakarta: Universitas Sanata

Dharma.

Rusman. 2010. Model- Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme

Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Rusianto, Maria Ruth Kurniawati. 2010. Upaya Peningkatan Minat dan Prestasi

Belajar Matematika pada Materi Logika melalui pembelajaran Kooperative

Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) di Kalangan Siswa

Kelas X Elektro SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta.(Skripsi: tidak

diterbitkan) Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Savage, Tom V. & Armstrong, David G. 1989. Effective Teaching in Elementary

Social Studies. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.

Siregar, Eveline & Nara, Hartini. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor:

Ghalia Indonesia.


79

Slavin, Robert E. 2008. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung:

Nusa Media.

Sodiq, Dwi Fibrian Fajar. 2010. Peningkatan Prestasi Belajar Menggunakan

Model Cooperative Learning Teknik Jigsaw dalam Mata Pelajaran IPS

Siswa Kelas V SDN Tidar 7 Magelang Tahun Pelajaran 2009/2010.


Sugiyanto. 2010. Model- Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta:Yuma Pustaka.

Susanto, Yohanes Haris. 2010. Peningkatan Prestasi Belajar Menggunakan

Model Cooperative Learning Teknik Jigsaw dalam Mata Pelajaran IPS

Siswa Kelas IV SD Kanisius Gowongan Tahun Pelajaran 2009/2010.


Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan

Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Jakarta: Bumi Aksara.

Tim Redaksi. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia: Edisi Ketiga. Jakarta: Balai

Pustaka.


80

9i Rl11d5()aco

E 'ssu- Es$fl$ uxset$iHq.Es ["88

E E>RT S S

J e.i

(lcl

trt(uOi

.BE

g^Ee ii E H

rE=F, Esgr-lhll

oGI

J1'oc

g$eg$EtsEBEB*e$BariUrrrrr

(rl

cl

EE.E8h0trgE

HE c- AJ4 cr,LB O $'In

EF$a$J4oJ4oAd)GI

rnGl

oaov

V)

G)

C)0r.Ego(lMN

-E { E EEf.= -g g *^b"SE"S € H

rE &-E'H 'r A€..uoctxdocEa, e,y '13 tr d.l1 ad tr.iFi

a6)

=0)trtsrqoAV

EB*$EEggB$*.i

V)OibotrclIGI

U

(ltrdE}TOcr

#s

a-O.H) i.iEEs8gaEEe EeXsEBtr

#btrEE Hb E.Foi -!2 6

$$$E

aEJa


81

xs$g,$Hss$g$

gBBg€*gE {BBsgs Eefus g'Ee$ts* BBB3


I

a

A\O'E! 6HAg$TE.EEsz

oll,6.

g\o?l so^({tclu

aEoaE,&

dtC)EO

ott.-O.eu!i'6u.th{,lDE

oaql

to14

eoF6o,

oo

L

'fB€s{i0 t'EI=e

.4

'E.e.sE E

g€BgfBBEf,gf;


83

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Condongcatur

Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : IV / 2

Waktu : 6 jam pelajaran (4 kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi

1. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi

di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi

B. Kompetensi Dasar

1.2 Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan

masyarakat

C. Indikator

Competence:

- Menjelaskan pengertian koperasi

- Menjelakan tujuan dan manfaat didirikan koperasi

- Menyebutkan prinsip koperasi

- Menyebutkan hak dan kewajiban anggota koperasi

- Menyebutkan tugas dan wewenang perangkat organisasi koperasi

- Menyebutkan dan menjelaskan arti dari lambang koperasi

- Menyebutkan modal dan usaha yang dilakukan koperasi untuk

mengembangkan usahanya.

- Meyebutkan dan menjelaskan macam-macam koperasi berdasarkan jenis

usaha dan anggotanya.


84

Conscience:

- Mampu menyebutkan arti dari lambang koperasi dengan percaya diri.

- Mampu melakukan kegiatan diskusi dengan penuh tanggung jawab.

Compassion

- Mampu melakukan kegiatan diskusi denganbekerja sama dan saling

menghargai antar anggota.

- Membantu teman yang sedang mengalami kesulitan.

D. Tujuan Pembelajaran

Competence:

- Siswa mampu menjelaskan pengertian koperasi

- Siswa mampu menjelaskan tujuan dan manfaat didirikan koperasi

- Siswa mampu menyebutkan prinsip koperasi

- Siswa mampu menyebutkan hak dan kewajiban anggota koperasi

- Siswa mampu menyebutkan tugas dan wewenang perangkat organisasi

koperasi

- Siswa mampu menyebutkan dan menjelaskan arti dari lambang koperasi

- Siswa mampu menyebutkan modal dan usaha yang dilakukan koperasi

untuk mengembangkan usahanya.

- Siswa mampu meyebutkan dan menjelaskan macam-macam koperasi

berdasarkan jenis usaha dan anggotanya.

Conscience:

- Siswa mampu menyebutkan arti dari lambang koperasi dengan percaya

diri.

- Siswa mampu melakukan kegiatan diskusi dengan penuh tanggung

jawab.

Compassion

- Siswa mampu melakukan kegiatan diskusi dengan bekerja sama dan

saling menghargai antar anggota.

- Siswa membantu teman yang sedang mengalami kesulitan.


85

E. Materi Pokok

Koperasi.

F. Pendekatan dan Metode

Pendekatan: PPR dan EEK

Metode :

- Ceramah

- Diskusi

- Tanya jawab

G. Nilai Kemanusiaan

- Percaya diri

- Kerja sama

- Saling menghargai

H. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan 1 (1 jam pelajaran)

a. Kegiatan awal (5 menit)

- Menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran.

- Salam pembuka.

- Doa dan pengecekkan kehadiran (presensi siswa)

- Apersepsi:

Apakah kalian sudah pernah berbelanja di koperasi?

Apa saja barang-barang yang disediakan di koperasi?

- Menjelaskan tujuan yang akan dicapai.

b. Kegiatan Inti (25menit)

Eksplorasi

- Siswa diberi satu gulungan kertas yang berisi nomor kelompok.

- Siswa berkumpul sesuai nomor yang di dapat, setiap kelompok

terdiri 5-6 siswa.

- Kelompok dibagikan 1 bendel mind map.


86

Elaborasi

- Kelompok menyusun mind map berdasarkan contoh yang telah

disediakan.

Konfirmasi

- Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum

dipahami.

c. Kegiatan Akhir (10 menit)

- Siswa dan guru membahas bersama-sama hasil mind map yang

telah dikerjakan siswa.

- Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama.

- Refleksi:

Apakah saya sudah mampu menyusun bagan koperasi?

Apakah saya sudah mampu menunjukkan rasa percaya diri

saat mengerjakan tugas?

Apakah saya sudah mampu membantu teman saya yang

sedang mengalami kesulitan?

- Tindak lanjut: siswa diberi PR untuk membaca materi tentang

Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan

masyarakat.

- Salam penutup.

I. Refleksi

C1 = Apakahsaya sudah mampu menyusun bagan koperasi?

C2 =Apakah saya sudah mampu menunjukkan rasa percaya diri saat

mengerjakan tugas?

C3= Apakah saya sudah mampu membantu teman saya yang sedang

mengalami kesulitan?

J. Aksi

C1 = Saya sudah mampu menyusun bagan koperasi?


87

C2 = Saya sudah mampu menunjukkan rasa percaya diri saat mengerjakan

tugas?

C3= Saya sudah mampu membantu teman saya yang sedang mengalami

kesulitan?

K. Kecakapan Hidup

Kecakapan Personal:

- Percaya diri

- Berfikir

Kecakapan Sosial:

- Bekerja sama



- Salam pembuka.

- Doa dan pengecekkan kehadiran (presensi siswa).

- Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran.

- Mengulas pembelajaran yang sebelumnya

- Apersepsi:

- Apakah di sekolahmu memiliki koperasi?


b. Kegiatan Inti (60 menit)

Eksplorasi

- Siswa dan guru bertanya jawab tentang bagian-bagian dari bagan yang

mereka susun.

- Siswa diberi penjelasan mengenai pembelajaran yang akan dilakukan

hari ini, bahwa peneliti akan menggunakan model pembelajaran

kooperatif tipe Jigsaw selama 3 pertemuan mendatang.

- Setiap anggota kelompok diberi bahan diskusi yang berbeda-beda,

kemudian setiap anggota kelompok berkumpul dengan anggota


88

kelompok lain yang mendapat bahan diskusi yang sama sebagai

kelompok ahli.

Elaborasi

- Kelompok ahli mendiskusikan soal yang diterima.

- Setelah siswa berdiskusi, masing-masing anggota kelompok kembali ke

kelompok asal untuk menjelaskan hasil diskusi kelompok ahli.

- Seluruh siswa menulis hasil diskusi dan pemaparan dari tiap kelompok

ahli di buku catatan masing-masing siswa.

Konfirmasi

- Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum

dipahami hari ini

Evaluasi:

- Siswa diberi soal evaluasi


- Siswa dan guru membahas bersama-sama hasil diskusi.

- Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran

hari ini.

- Refleksi:

Apakah saya sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan sendi-

sendi koperasi?

Apakah saya sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan sendi-

sendi koperasi dengan cermat?

Apakah saya sudah mampu merumuskan tindak lanjut setelah

belajar tentang koperasi?

- Salam penutup

Refleksi:

C1 = Apakah saya sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan sendi-sendi

koperasi?

C2 = Apakah saya sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan sendi-sendi

koperasi dengan cermat?


89

C3 = Apakah saya sudah mampu merumuskan tindak lanjut setelah belajar

tentang koperasi?

Aksi :

C1 = Siswa sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan sendi-sendi

koperasi?

C2 = Siswa sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan sendi-sendi koperasi

dengan cermat?

C3 = Siswa sudah mampu merumuskan tindak lanjut setelah belajar tentang

koperasi?

Kecakapan hidup:

Kecakapan personal:

- Cermat

- Berfikir

Kecakapan sosial:

- Kerja sama



- Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran.

- Salam pembuka.


- Apersepsi:

Siapa yang tahu modal koperasi berasal dari mana?



Eksplorasi

- Siswa diberi satu gulungan kertas yang berisi nomor kelompok.

- Siswa dibagi dalam beberapa kelompok sesuai dengan urutan nomor

yang mereka terima.


90

- Setiap anggota kelompok diberi bahan diskusi yang berbeda-beda,

kemudian setiap anggota kelompok berkumpul dengan anggota

kelompok lain yang mendapat bahan diskusi yang sama sebagai

kelompok ahli.

Elaborasi

- Kelompok ahli mendiskusikan soal yang diterima.

- Setelah siswa berdiskusi, masing-masing anggota kelompok kembali ke

kelompok asal untuk menjelaskan hasil diskusi kelompok ahli.

- Seluruh siswa menulis hasil diskusi dan pemaparan dari tiap kelompok

ahli di buku catatan masing-masing siswa.

Konfirmasi

- Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi hari ini yang belum

dimengerti.



- Refleksi:

Apakah saya sudah mampu menyebutkan modal dan usaha

koperasi?

Apakah saya sudah mampu menunjukkan minat untuk mengikuti

pelajaran?

Apakah saya sudah mampu bekerja sama dengan orang lain?

- Tindak lanjut: siswa di beri PR untuk mempelajari kembali materi hari

ini

- Salam penutup.

Refleksi:

C1= Apakah saya sudah mampu menyebutkan modal dan usaha koperasi?

C2= Apakah saya sudah mampu menunjukkan minat untuk mengikuti

pelajaran?

C3= Apakah saya sudah mampu bekerja sama dengan orang lain?


91

Aksi:

C1= Siswa sudah mampu menyebutkan modal dan usaha koperasi?

C2= Siswa sudah mampu menunjukkan minat untuk mengikuti pelajaran?

C3= Siswa sudah mampu bekerja sama dengan orang lain?

Kecakapan hidup:

Kecakapan personal:

- Berfikir

Kecakapan sosial:

- Kerja sama



- Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran.

- Salam pembuka.


- Mengulas pembelajaran pertemuan lalu


Eksplorasi

- Siswa dan guru bertanya jawab mengenai pembelajaran pertemuan lalu.

Elaborasi

- Siswa melanjutkan berdiskusi mengenai soal yang diberikan pada

pertemuan lalu.

Konfirmasi

- Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi hari ini yang belum

dipahami.

Evaluasi

- Siswa mengerjakan soal evaluasi.


- Siswa dan guru membahas hasil diskusi.



92

- Refleksi:

Apakah saya sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan

macam-macam koperasi berdasarkan jenis usaha dan

anggotanya?

Apakah saya sudah mampu bertanggung jawab terhadap hasil

jawabannya?

Apakah saya sudah mampu membantu teman yang sedang

mengalami kesulitan?

- Salam penutup.

Refleksi:

C1= Apakah saya sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan macam-macam

koperasi berdasarkan jenis usaha dan anggotanya?

C2= Apakah saya sudah mampu bertanggung jawab terhadap hasil

jawabannya?

C3= Apakah saya sudah mampu membantu teman yang sedang mengalami

kesulitan?

Aksi:

C1= Siswa sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan macam-macam

koperasi berdasarkan jenis usaha dan anggotanya?

C2= Siswa sudah sudah mampu bertanggung jawab terhadap hasil

jawabannya?

C3= Siswa sudah mampu membantu teman yang sedang mengalami kesulitan?

Kecakapan hidup:

Kecakapan personal:

- Tanggung jawab

- Berfikir

Kecakapan sosial:

- Membantu teman yang mengalami kesulitan.


93

VIII. Sumber Belajar

Hisnu,Tantya& Winardi. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI

Kelas IV . Jakarta: Depdiknas

Sadiman,Irawan Sadad & Shandi Amalia. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial

SD/MI 4. Jakarta: Depdiknas

Sutoyo & Leo Agung. 2009. IPS 4 untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta:

Depdiknas

IX. Media Pembelajaran

- Bagan pembelajaran koperasi

- Gambar lambang koperasi

- LKS

X. Penilaian

Indikator

Pencapaian

Kompetensi

Penilaian

Teknik

Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

Competence:

- Menjelaskan

pengertian

koperasi

- Menjelakan

tujuan dan

manfaat didirikan

koperasi

- Menyebutkan

prinsip koperasi

- Menyebutkan hak

dan kewajiban

anggota koperasi

Tes

tertulis

dan non

tes

Pilihan

ganda,

lembar

observasi,

dan lembar

kuesioner

(terlampir)

1. Kata koperasi

berasal dari

bahasa…

a. Yunani

b. Inggris

c. Belanda

d. d. Cina

2. Koperasi berasal dari

kata co dan operare.

Operare artinya…

a. Gotong royong

b. Kekeluargaan

c. Bekerja.

d. Berusaha

3. Lambang koperasi

ditetapkan pada

tahun…


94

- Menyebutkan

tugas dan

wewenang

perangkat

organisasi

koperasi

- Menyebutkan dan

menjelaskan arti

dari lambang

koperasi

- Menyebutkan

modal dan usaha

yang dilakukan

koperasi untuk

mengembangkan

usahanya.

- Meyebutkan dan

menjelaskan

macam-macam

koperasi

berdasarkan jenis

usaha dan

anggotanya.

Conscience:

- Mampu

menyebutkan arti

dari lambang

koperasi dengan

percaya diri.

- Mampu

melakukan

a. 1945

b. 1950

c. 1955

d. 1960


95

kegiatan diskusi

dengan penuh

tanggung jawab.

Compassion:

- Mampu

melakukan

kegiatan diskusi

denganbekerja

sama dan saling

menghargai antar

anggota.

- Membantu teman

yang sedang

mengalami

kesulitan.

Mengetahui,

Guru Kelas

(Vincensia Woro)

Sleman, 9 April 2012

Peneliti

(Fitri Ari Murti)

NIM 081134086

Menyetujui,

Kepala SD Kanisius Condongcatur

(R. Sutamta, S.pd)

No. G. 8386


96

MATERI PEMBELAJARAN

A. Sendi-sendi Koperasi

Koperasi Indonesia didirikan pada tanggal 12 Juli 1960 oleh Drs. Moh.

Hatta. Pada waktu itu beliau menjabat sebagai Wakil Presiden Beliau

memang ahli ekonomi. Menurut beliau ekonomi kerakyatanlah yang bisa

mensejahterakan rakyat Indonesia. Atas jasanya di bidang koperasi, Drs. Moh.

Hatta diangkat menjadi Bapak Koperasi Indonesia. Tanggal 12 Juli ditetapkan

sebagai Hari Koperasi.

1. Pengertian

Koperasi berasal dari kata co yang berarti bersama dan operare

yang berarti bekerja atau berkarya. Unsur dasar pengertian koperasi sudah

terlihat dari kata dasarnya itu. Jadi, koperasi adalah badan usaha yang

beranggotakan orang seorang atau badan hukum koperasi dengan

melandaskan kegiatannya berdasarkan prinsip koperasi sekaligus sebagai

gerakan ekonomi rakyat yang berdasarkan atas asas kekeluargaan.

2. Tujuan

Tujuan koperasi adalah untuk meningkatkan kesejahteraan anggota

pada khususnyadan masyarakat pada umumnya. Selain itu, juga ikut

membangun tatanan perekonomian nasional mewujudkan masyarakat yang

maju, adil, dan makmur yang berlandaskan Pancasila dan Undang-Undang

Dasar 1945.

Fungsi koperasi menurut Undang-undang Nomor 25 Tahun 1992

sebagai berikut.

a. Membangun dan mengembangkan potensi dan kemampuan

ekonomi anggota pada khususnya dan masyarakat pada umumnya

untuk meningkatkan kesejahteraan ekonomi dan sosial.


97

b. Koperasi berperan secara aktif dalam upaya mempertinggi kualitas

kehidupan manusia dan masyarakat.

c. Memperkokoh perekonomian rakyat sebagai dasar kekuatan dan

ketahanan perekonomian nasional dengan koperasi sebagai soko

gurunya.

d. Mewujudkan dan mengembangkan perekonomian nasional

berdasarkan asas kekeluargaan.

3. Prinsip

Koperasi yang merupakan kegiatan dalam bidang ekonomi,

mempunyai pinsip sebagaiberikut.

a. Keanggotaan bersifat sukarela dan terbuka.

b. Pengelolaan dilakukan secara demokratis.

c. Pembagian Sisa Hasil Usaha (SHU) dilakukan secara adil sebanding

dengan besarnya jasa usaha masing-masing anggota.

d. Pemberian balas jasa yang terbatas terhadap modal.

e. Kemandirian, pendidikan, dan kerja sama antara koperasi.

4. Hak dan Kewajiban

Setiap anggota mempunyai hak dan kewajiban yang sama terhadap

koperasi sebagaimana diatur dalam anggaran dasar.

a. Hak anggota

Adapun hak seorang anggota adalah sebagai berikut.

1) Menghadiri, berpendapat, dan memberikan suara dalam rapat anggota.

2) Memilih atau dipilih menjadi pengurus atau pengawas.

3) Memberikan pendapat atau saran kepada pengurus dan pengawas di luar

rapat anggota.

4) Memanfaatkan koperasi dan mendapat pelayanan yang sama antar

sesama anggota.

5) Mendapat keterangan mengenai perkembangan koperasi menurut

ketentuan dalam anggaran dasar.


98

b. Kewajiban anggota

Kewajiban seorang anggota adalah sebagai berikut.

1) Memenuhi anggaran dasar dan anggaran rumah tangga serta

keputusan yang telah disepakati.

2) Berpartisipasi dalam kegiatan usaha yang diselenggarakan.

3) Mengembangkan dan memelihara kebersamaan atas asas

kekeluargaan.

Antara hak dan kewajiban hendaklah seimbang dan berjalan

beriringan. Hal ini sesuai dengan status keanggotaannya yang telah diatur

dan disepakati dalam anggaran dasar dan anggaran rumah tangga maupun

peraturan khusus.

B. Organisasi Koperasi

Organisasi koperasi terdiri atas rapat anggota, pengurus, dan pengawas.

Kekuasaan tertinggi dalam koperasi adalah rapat anggota. Rapat tersebut

dihadiri oleh anggota yang pelaksanaannya telah diatur dalam anggaran dasar.

Rapat anggota dilaksanakan paling sedikit sekali dalam satu tahun. Untuk

pengesahan pertanggungjawaban pengurus dan pengawas paling lambat 6

bulan. Persyaratan, tata cara, dan tempat penyelenggaraan rapat anggota dan

rapat anggota luar biasa, diatur dalam anggaran dasar. Pengurus mempunyai

tugas dan wewenang. Pengurus dipilih dari dan oleh anggota dalam rapat

anggota. Pengurus sebagai pemegang kuasa rapat anggota. Masa jabatan

pengurus paling lama 5 tahun.

Tugas pengurus koperasi adalah sebagai berikut.

a. Mengelola koperasi dan usahanya.

b. Menggunakan rancangan kerja.

c. Menyelenggarakan rapat anggota.

d. Mengajukan laporan keuangan dan pertanggungjawaban.

e. Menyelenggarakan perbukuan keuangan dan inventaris secara tertib.


99

f. Memelihara daftar buku anggota dan pengurus.

Wewenang pengurus koperasi, adalah sebagai berikut.

a. Mewakili koperasi di dalam dan di luar pengadilan.

b. Memutuskan penerimaan dan penolakan anggota baru serta pemberhentian

anggota sesuai anggaran dasar.

c. Melakukan tindakan dan upaya bagi kepentingan dan kemanfataan

koperasi sesuai tanggung jawab dari keputusan rapat anggota.

d. Melalui keputusan rapat anggota, pengurus dapat mengangkat pengelola

yang diberi wewenang dan kuasa untuk mengelola yang bertanggung

jawab kepada pengurus.

Pengawas bertanggung jawab kepada rapat anggota. Persyaratan untuk

dapat dipilih menjadi pengawas, ditetapkan dalam anggaran dasar. Pengawas

dipilih dari dan oleh anggota dalam rapat anggota.

Pengawas bertugas melakukan pengawasan terhadap pelaksanaan

kebijaksanaan danpengelolaan koperasi. Wewenang pengawas meneliti

catatan yang ada pada koperasi. Pengawas harus merahasiakan hasil

pengawasannya terhadap pihak ketiga. Unsur lain selain pengurus dan

pengawas yang berperan dalam koperasi adalah rapat anggota. Rapat anggota

dilaksanakan untuk menetapkan beberapa hal, antara lain:

a. Anggaran dasar.

b. Kebijaksanaan umum.

c. Pemilihan, pengangkatan, pemberhentian pengurus dan pengawas.

d. Membuat rencana kerja.

e. Pengesahan pertanggungjawaban.

f. Pembagian sisa hasil usaha.

Pelaksanaan rapat anggota memiliki sifat sebagai berikut keputusan

berdasarkan musyawarah untuk mencapai mufakat. Apabila mufakat tidak

tercapai dilakukan pengambilan suara terbanyak.


100

C. Lambang Koperasi

Perhatikan gambar lambang koperasi di bawah ini! Pahamilah

pengertian tiap-tiap bagian dari lambang tersebut!

Gambar 8.2 Lambang Koperasi Indonesia

a. Rantai melambangkan persahabatan yang kekal.

b. Gigi roda melambangkan usaha/karya yang terus-menerus

c. Kapas dan padi melambangkan kemakmuran yang diusahakan dan yang

harus dicapai oleh koperasi.

d. Timbangan melambangkan keadilan sosial.

e. Bintang dan perisai melambangkan Pancasila.

f. Pohon beringin melambangkan sifat kemasyarakatan berkepribadian

Indonesia yang kokoh dan berakar.

g. Tulisan Koperasi Indonesia melambangkan kepribadian koperasi rakyat

Indonesia.

h. Merah putih melambangkan sifat nasional koperasi.

D. Modal dan Usaha Koperasi

1. Modal Koperasi

Modal koperasi terdiri atas modal sendiri dan modal pinjaman.

a. Modal sendiri dapat berasal dari:


101

1) Simpanan pokok,

2) Simpanan wajib,

3) Dana cadangan, dan

4) Hibah.

b. Modal pinjaman dapat berasal dari:

1) Anggota,

2) Koperasi lainnya,

3) Bank dan lembaga keuangan lainnya,

4) Penerbitan obligasi dan surat hutang lainnya, dan

5) Sumber lain yang sah.

Selain modal sendiri dan modal pinjaman, koperasi dapat melakukan

pemupukan modal yang berasal dari modal penyertaan. Modal penyertaan

bersumber dari pemerintah maupun masyarakat.

2. Usaha Koperasi

Untuk meningkatkan usaha koperasi harus dilakukan secara produktif,

efektif, dan efisien. Hal ini dapat memberikan nilai tambah dan manfaat

yang sebesar-besarnya pada anggota yang tetap. Seperti memperoleh sisa

hasil usaha yang wajar. Agar koperasi dapat mewujudkan fungsi dan

perannya, usaha yang dikembangkan adalah usaha dalam kehidupan

ekonomi rakyat. Salah satu di antaranya adalah simpanpinjam.

Untuk mengembangkan usaha koperasi, pemerintah memberikan

dorongan dalam bentuk kesempatan usaha yang seluas-luasnya,

memantapkan menjadi koperasi yang sehat, tangguh dan mandiri,

mengupayakan tata hubungan saling menguntungkan dengan badan usaha,

membudayakan koperasi dalam masyarakat.

Adapun bimbingan dan kemudahan pemerintah terhadap koperasi

adalah sebagai berikut.

a. Pendidikan, pelatihan, penyuluhan, dan penelitian perkoperasian.

b. Bimbingan usaha sesuai kepentingan ekonomi anggota.


102

c. Kemudahan memperkokoh permodalan.

d. Pengembangan jaringan usaha koperasi.

e. Memberikan bantuan konsultasi untuk mengatasi permasalahan koperasi.

E. Macam-macam Koperasi

Ada bermacam-macam bentuk koperasi. Pengelompokan jenis koperasi bisa

dilakukan berdasarkan jenis usaha dan keanggotaan koperasi.

1. Macam-macam koperasi berdasarkan jenis usaha

Dilihat dari jenis usahanya, koperasi dapat dibedakan menjadi tiga, yakni

koperasi konsumsi, koperasi kredit, dan koperasi produksi.

a. Koperasi konsumsi

Koperasi konsumsi adalah koperasi yang menyediakan kebutuhan

pokok para anggota. Contoh kebutuhan pokok yang disediakan adalah

beras, gula, kopi, tepung, dan sebagainya. Barang-barang yang

disediakan harganya lebih murah dibandingkan toko lainnya.

b. Koperasi kredit

Koperasi kredit disebut juga koperasi simpan pinjam. Anggota

koperasi mengumpulkan modal bersama. Modal yang terkumpul

dipinjamkan kepada anggota. Koperasi simpan pinjam membantu para

anggota untuk memperoleh kredit atau pinjaman uang. Caranya anggota

mengajukan permohonan pinjaman ke koperasi. Apa keuntungan

meminjam modal ke koperasi? Keuntungannya antara lain sebagai

berikut.

1.Bunga uang pinjaman sangat ringan.

2.Pengembalian pinjaman dilakukan dengan mengangsur.

3.Bunga pinjaman akan dinikmati bersama dalam bentuk pembagian

hasil usaha

c. Koperasi produksi

Koperasi produksi membantu usaha anggota koperasi. Bisa juga

koperasilah yang melakukan suatu jenis usaha bersama-sama. Ada

bermacam-macam koperasi produksi. Misalnya koperasi produksi para


103

petani, koperasi produksi peternak sapi, koperasi produksi

pengrajin,dan sebagainya.

Koperasi produksi membantu anggota menghadapi kesulitan-

kesulitan dalam berusaha. Misalnya koperasi membantu menyediakan

bahan baku untuk kerajinan, menyediakan bibit dan pupuk untuk petani,

dan lain-lain. Selain itu, anggota koperasi mencari jalan keluar dari

permasalah secara bersama-sama. Koperasi produksi juga menampung

hasil usaha anggotanya.

Dengan demikian, anggota tidak mengalami kesulitan menjual

hasil usahanya. Anggota koperasi produksi dalam bidang pertanian

dapat menjual hasil bumi padi, jagung, kacang, kedelai, dan lain-lain

kekoperasi. Demikian juga para peternak dan pengrajin.

2. Macam-macam koperasi berdasarkan keanggotaan

Dilihat dari keanggotaannya dikenal beberapa bentuk koperasi,

antara lain koperasi petani, koperasi pensiunan, koperasi pegawai negeri,

koperasi sekolah, dan Koperasi Unit Desa.

a. Koperasi pertanian

Koperasi ini beranggotakan para petani, buruh tani, dan orang-

orang yang terlibat dalam usaha pertanian. Koperasi pertanian

melakukan kegiatan yang berhubungan dengan pertanian, misalnya

penyuluhan pertanian, pengadaan bibit unggul, penyediaan pupuk,obat-

obatan, dan lain-lain.

b. Koperasi pensiunan

Koperasi pensiunan beranggotakan para pensiunan pegawai

negeri. Koperasi ini bertujuan meningkatkan kesejahteraan para

pensiunan dan menyediakan kebutuhan para pensiunan.

c. Koperasi pegawai negeri

Koperasi ini beranggotakan para pegawai negeri. Koperasi ini

didirikan untuk meningkatkan kesejahteraan para pegawai negeri.


104

d. Koperasi sekolah

Koperasi sekolah adalah koperasi yang didirikan di lingkungan

sekolah Anggota-anggotanya terdiri atas siswa sekolah. Koperasi

sekolah dapat didirikan pada berbagai tingkatan sesuai jenjang

pendidikan. Sebagai contoh, koperasi sekolah dasar, koperasi sekolah

menengah pertama, dan seterusnya. Koperasi tidak berbadan hukum.

Pengurus dan pengelola koperasi sekolah dilakukan oleh para siswa di

bawah bimbingan kepala sekolah dan guru-guru. Tanggung jawab ke

luar koperasi sekolah dilakukan oleh kepala sekolah. Pembinaan

terhadap koperasi sekolah dilaksanakan bersama antara Kantor Menteri

Negara Koperasi Usaha Kecil dan Menengah serta Departemen

Pendidikan Nasional. Koperasi sekolah tidak berbadan hukum seperti

koperasi-koperasi lainnya karena siswabelum mampu melakukan

tindakan hukum. Koperasi sekolah diharapkan menjadi sarana bagi

pelajar untuk belajar melakukan usaha, mengembangkan kemampuan

berorganisasi, mendorong untuk berinovasi, dan sebagainya.

Tujuan Koperasi Sekolah

Pembentukan koperasi sekolah dilaksanakan dalam rangka

menunjang pendidikan siswa dan latihan berkoperasi. Dengan

demikian, tujuan pembentukannya tidak terlepas dari tujuan pendidikan

dan program pemerintah dalam menanamkan kesadaran berkoperasi

sejak dini.

Perangkat Organisasi Koperasi Sekolah

• Rapat anggota koperasi sekolah.

• Pengurus koperasi sekolah.

• Pengawas koperasi sekolah.

e. Koperasi unit desa

Koperasi unit desa beranggotakan masyarakat pedesaan. KUD

melakukan kegiatan usaha di bidang ekonomi. Beberapa usaha

KUD,misalnya:


105

a. Menyalurkan sarana produksi pertanian seperti pupuk, obat-obatan,

alat-alat pertanian, dan lain-lain.

b. Memberikan penyuluhan teknis bersama dengan petugas penyuluh

lapangan kepada para petani.

Di tingkat kabupaten dan provinsi terdapat Pusat Koperasi Unit

Desa (PUSKUD) yang bertugas memberikan bimbingan kepada KUD-

KUD. Di tingkat pusat terdapat Induk Koperasi Unit Desa (INKUD)

yang bertugas memberikan bimbingan kepada PUSKUD di seluruh

Indonesia.

Dewasa ini sudah banyak Koperasi Unit Desa yang berstatus

KUD mandiri. Apakah yang dimaksud dengan KUD mandiri? KUD

mandiri adalah KUD yang telah mampu mengembangkan organisasinya

tanpa harus dibina terus-menerus oleh pemerintah.

F. Perbedaan Koperasi dan Badan Usaha Lain

Selain koperasi ada beberapa badan usaha lain yang bergerak dalam

bidang ekonomi, seperti toko, firma, Commanditer Vennooptschaps (CV),

dan Perseoran Terbatas (PT). Usaha yang dilakukan koperasi berbeda dengan

yang dilakukan badan usaha lain tersebut

Perbedaan koperasi dengan badan usaha lain

No. Koperasi Badan usaha lain

1. Mengutamakan kesejahteraan

anggota.

Mengutamakan kepentingan

perusahaan.

2. Keanggotaannya bersifat

sukarela.

Keanggotaannya terbatas.

3. Modal dari simpanan anggota. Modal dari penjualan saham

atau perorangan.

4. Berbadan hokum Ada yang tidak berbadan

hukum

5. Pengurus dipilih oleh anggota. Pengurus ditentukan oleh

pemegang saham


106

LEMBAR KERJA SISWA

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Condong catur

Hari/ Tanggal : Kamis / 12 April 2012

Kelas/ Semester : IV/2


Alokasi : 2 x 40 menit ( 2 jp)

I. Indikator Hasil Belajar

Competence:

- Menjelaskan pengertian koperasi

- Menjelaskan tujuan didirikan koperasi

- Menyebutkan arti dari lambang koperasi

- Menjelaskan prinsip koperasi

- Menyebutkan hak dan kewajiban anggota koperasi

Conscience:

- Mampu menyebutkan arti dari lambang koperasi dengan percaya diri

- Mampu melakukan kegiatan diskusi dengan penuh tanggung jawab

Compassion:

- Mampu melakukan kegiatan diskusi dengan kerja sama dan saling

menghargai

II. Petunjuk

1. Kerjakan tugas yang diberikan gurumu secara berkelompok

2. Tulis hasil jawaban di buku catatan kalian masing-masing

3. Tulis pula dalam secarik kertas hasil jawaban dari seluruh

kelompok untuk dikumpulkan

4. Tunjuklah 1 orang untuk menjadi juru bicara tiap kelompok

5. Setiap juru bicara menjelaskan hasil jawabannya ke kelompok lain

hingga semua kelompok mendapat jawaban kelompokmu

III. Kegiatan Belajar

Jawablah soal dibawah ini dengan benar!

1. Jelaskan pengertian koperasi!

2. Jelaskan tujuan didirikan koperasi!

3. Sebutkan lambang-lambang koperasi dan jelaskan arti dari setiap

lambang!

4. Sebutkan prinsip-prinsip dari koperasi!

5. Sebutkan hak dan kewajiban anggota koperasi!


107

IV. Refleksi

1. Apakah saya sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan sendi-

sendi koperasi?

Jawab:………………………………………………………………

…………..

2. Apakah saya sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan sendi-

sendi koperasi dengan cermat?

Jawab:………………………………………………………………

……….......

3. Apakah saya sudah mampu merumuskan tindak lanjut setelah

belajar koperasi?

Jawab:………………………………………………………………

…………..


108

LEMBAR KERJA SISWA

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Condong Catur

Hari/ Tanggal : Selasa / 17 April 2012

Kelas/ Semester : IV/2


Alokasi : 2 x 40 menit ( 2 jp)

I. Indikator Hasil Belajar

Competence:

- Menyebutkan tugas dan wewenang perangkat organisasi koperasi

- Meyebutkan macam-macam koperasi

- Menyebutkan perbedaan koperasi dengan badan usaha lainnya

- Menjelaskan tujuan didirikan koperasi sekolah.

- Menyebutkan perangkat organisasi koperasi sekolah

Conscience:

- Mampu melakukan kegiatan diskusi dengan penuh tanggung

jawab

Compassion:

- Mampu melakukan kegiatan diskusi dengan kerja sama dan

saling menghargai

II. Petunjuk 1. Kerjakan tugas yang diberikan gurumu secara berkelompok

2. Tulis hasil jawaban di buku catatan kalian masing-masing

3. Tulis pula dalam secarik kertas hasil jawaban dari seluruh

kelompok untuk dikumpulkan

4. Tunjuklah 1 orang untuk menjadi juru bicara tiap kelompok

5. Setiap juru bicara menjelaskan hasil jawabannya ke kelompok lain

hingga semua kelompok mendapat jawaban kelompokmu

III. Kegiatan Belajar

Jawablah soal dibawah ini dengan benar!

1. Sebutkan tugas perangkat organisasi koperasi!

2. Sebutkan wewenang perangkat organisasi koperasi!

3. Sebutkan macam-macam koperasi!

4. Sebutkan perbedaan koperasi dengan badan usaha lainnya!

5. Sebutkan dan jelaskan perangkat organisasi koperasi sekolah dan

tujuan didirikan koperasi sekolah!

IV. Refleksi 1. Apakah saya sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan macam-

macam koperasi?

Jawab:………………………………………………………………

…………..


109

2. Apakah saya sudah mampu menyebutkan dan menjelaskan macam-

macam koperasi dengan cermat?

Jawab:………………………………………………………………

……….......

3. Apakah saya sudah mampu merumuskan tindak lanjut setelah

belajar koperasi?

Jawab:………………………………………………………………

…………..


110

Kunci Jawaban Siklus 1

1. Jelaskan pengertian koperasi!

Koperasi adalah badan usaha yang beranggotakan orang seorang atau badan

hukum koperasi dengan melandaskan kegiatannya berdasarkan prinsip

koperasi sekaligus sebagai gerakan ekonomi rakyat yang berdasarkan asas

kekeluargaan.

2. Jelaskan tujuan didirikan koperasi!

Untuk meningkatkan kesejahteraan anggota pada khususnya dan

masyarakat paada umumnya.

Ikut membangun tatanan perekonomian nasional mewujudkan masyarakat

yang maju, adil, dan makmur yang berlandaskan Pancasila dan UUD 1945

3. Sebutkan lambang-lambang koperasi dan jelaskan arti dari setiap lambang!

Rantai melambangkan persahabatan yang kekal

Gigi roda melambangkan usaha/karya yang terus menerus

Kapas dan padi melambangkan kemakmuran yang diusahakan dan harus

dicapai oleh koperasi

Timbangan melambangkan keadilan social

Bintang dan perisai melambangkan pancasila

Pohon beringin melambangkan sifat kemasyarakatan berkepribadian

Indonesia yang kokoh dan berakar.

Tulisan koperasi Indonesia melambangkan kepribadian Koperasi Rakyat

Indoesia

Merah putih melambangkan sifat nasional koperasi

4. Sebutkan prinsip-prinsip dari koperasi!

Keanggotaan bersifat sukarela dan terbuka

Pengelolaan dilakukan secara demokratis

Pembagian SHU dilakukan secara adil sebanding dengan besarnya jasa

yang terbatas terhadap modal

Kemandirian, pendidikan, dan kerja sama antara koperasi

5. Sebutkan hak dan kewajiban anggota koperasi!

Hak anggota

Menghadiri, berpendapat, dan memberikan suara dalam rapat anggota

Memilih atau dipilih menjadi pengurus atau pengawas

Memberikan pendapat atau saran kepada pengurus dan pengawas di luar

rapat anggota

Memanfaatkan koperasi dan mendapat pelayanan yang sama antar sesama

anggota


111

Mendapat keterangan mengenai perkembangan koperasi menurut

ketentuan dalam anggaran dasar.

Kewajiban anggota

Memenuhi anggaran dasar dan anggaran rumah tangga serta keputusan

yang telah disepakati

Berpartisipasi dalam kegiatan usaha yang diselenggarakan

Mengembangkan dan memelihara kebersamaan atas asas kekeluargaan


112

Kunci Jawaban Siklus 2

1. Tugas perangkat organisasi koperasi!

Tugas pengurus koperasi adalah sebagai berikut.

a. Mengelola koperasi dan usahanya.

b. Menggunakan rancangan kerja.

c. Menyelenggarakan rapat anggota.

d. Mengajukan laporan keuangan dan pertanggungjawaban.

e. Menyelenggarakan perbukuan keuangan dan inventaris secara tertib.

f. Memelihara daftar buku anggota dan pengurus.

Pengawas bertugas melakukan pengawasan terhadap pelaksanaan

kebijaksanaan dan

pengelolaan koperasi

2. Wewenang perangkat organisasi koperasi adalah

Wewenang pengurus koperasi, adalah sebagai berikut:

a. Mewakili koperasi di dalam dan di luar pengadilan.

b. Memutuskan penerimaan dan penolakan anggota baruserta pemberhentian

anggota sesuai anggaran dasar.

c. Melakukan tindakan dan upaya bagi kepentingan dan kemanfataan koperasi

sesuai tanggung jawab dari keputusan rapat anggota.

d. Melalui keputusan rapat anggota, pengurus dapat mengangkat pengelola

yang diberi

e. wewenang dan kuasa untuk mengelola yang bertanggung jawab kepada

pengurus.

Wewenang pengawas adalah meneliti catatan yang ada pada koperasi.

Pengawas harus merahasiakan hasil pengawasannya terhadap pihak ketiga.

3. Macam-macam koperasi ada 2 yaitu:

a. koperasi berdasarkan jenis usahanya:

Koperasi konsumsi

Koperasi kredit

Koperasi produkai

b. Macam-macam koperasi berdasarkan keanggotaannya:

Koperasi pertanian

Koperasi pensiunan

Koperasi pegawai negeri

Koperasi sekolah

KUD


113

4. Perbedaan koperasi dengan badan usaha lainnya yaitu:

KOPERASI BADAN USAHA LAINNYA

1. Mengutamakan kesejahteraan

anggota

2. Keanggotannya bersifat suka rela

3. Modal dari simpanan anggota

4. Berbadan hukum

5. Pengurus dipilih oleh anggota

1. Mengutamakan kepentingan

perusahaan

2. Keanggotannya terbatas

3. Modal dari penjualan saham atau

perorangan

4. Ada yang tidak berbadan hokum

5. Pengurus ditentukan oleh

pemegang saham

5. Menyebutkan dan menjelaskan perangkat organisasi koperasi sekolah dan

tujuan didirikan koperasi sekolah adalah

Koperasi sekolah didirikan oleh warga sekolah, tujuannya untuk

membantu memenuhi kebutuhan para siswa.

Penanggung jawab koperasi sekolah adalah kepala sekolah.

Pengurus dan anggota koperasi, sekolah terdiri atas guru-guru, karyawan,

dan siswa-siswa di sekolah


114

SOAL EVALUASI 1

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Standar Kompetensi :



Kompetensi Dasar :


masyarakat

Nama/Kelas :____________________________________________________________

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda (x) padahuruf a, b, c,

atau d!

1. Kata koperasi berasal dari bahasa…

a. Yunani c. Belanda

b. Inggris d. Cina

2. Koperasi berasal dari kata co dan operare. Operare artinya…

a. Gotong royong c. bekerja.

b. Kekeluargaan d. berusaha

3. Lambang koperasi ditetapkan pada tahun…

a. 1945 c. 1955

b. 1950 d. 1960

4. Pada lambang koperasi di bawah ini, gigi roda melambangkan…

a. Keadilan sosial

b. Persahabatan yang kekal

c. Pancasila

d. Usaha/karya yang terus menerus

5. Bintang dan perisai pada lambang koperasi melambangkan…

a. Kemakmuran yang harus dicapai c. keadilan

NILAI:


115

b. Usaha yang harus terus menerus d. landasan koperasi

Indonesia

6. Landasan koperasi adalah….

a. Pancasila. c. Peraturan Menteri

b. Undang-undang Negara 1945 d. Surat Perintah Kepala Daerah

7. Apa prinsip koperasi?

a. Mandiri dan kekeluargaan c. Kekeluargaan dan gotong

royong

b. Hemat dan gotong royong d. Mandiri dan hemat

8. Berikut ini merupakan ciri-ciri koperasi, kecuali…

a. Koperasi merupakan kumpulan orang.

b. Kedudukan setiap anggota sederajat.

c. Semua kegiatan perkoperasian dilaksanakan berdasarkan

kesadaran anggota bukan merupakan paksaan.

d. Tujuan koperasi merupakan untuk kepentingan sendiri.

9. Berikut ini merupakan manfaat dan tujuan koperasi, kecuali…

a. Mengembangkan sikap tanggung jawab antar anggota

b. Meningkatkan kesejahteraan anggota.

c. Menyediakan kebutuhan anggota.

d. Meringankan beban ekonomi anggota

10. Organisasi koperasi terdiri atas…

a. Ketua, sekertaris, bendahara

b. Rapat anggota, pengurus, dan pengawas

c. Ketua, sekertaris, pengawas

d. Ketua, pengurus, pengawas

11. Kewajiban seorang anggota koperasi adalah sebagai berikut, kecuali..

a. Memenuhi anggaran dasar dan anggaran rumah serta keputusan

yang telah disepakati.

b. Berpartisipasi dalam kegiatan usaha yang diselenggarakan.

c. Mengembangkan dan memelihara kebersamaan atas asas

kekeluargaan.

d. Memantau kerja anggota lain.

12. Rapat anggota dilaksanakan paling sedikit …. kali dalam setahun.

a. 2 c.3

b. 1 d. 4

13. Apa tugas pengurus koperasi?

a. Mengawasi kerja anggota koperasi

b. Mengangkat dan memberhentikan anggota koperasi


116

c. Mewakili koperasi di dalam dan di luar pengadilan

d. Menyelenggarakan rapat anggota

14. Kepada siapa pengawas bertanggungjawab?

a. Ketua koperasi c. Pengurus koperasi

b. Rapat anggota d. komite koperasi

15. Berapa lama masa jabatan pengurus koperasi?

a. 2 tahun c. 5 tahun

b. 4 tahun d. 6 tahun


117

SOAL EVALUASI 2

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Standar Kompetensi :



Kompetensi Dasar :


masyarakat

Nama/Kelas : __________________________________________________________

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda (x) pada huruf a, b, c,

atau d!

1. Tempat penyelenggaraan rapat anggota dan rapat anggota luar biasa, diatur dalam… a. Rapat pengurus c. Anggaran dasar b. Rapat harian d. Anggaran rumah tangga

2. Modal penyertaan berasal dari… a. Pemerintah c. Simpanan wajib b. Simpanan pokok d. Bank

3. Dalam peningkatan usaha koperasi harus dilakukan secara….

a. Produktif, inovatif, efisien

b. Produktif, efektif, menyenangkan

c. Produktif, efektif, efisien

d. Produktif, inovatif, menyenangkan

4. Berikut yang termasuk koperasi berdasarkan hasil usahanya adalah..

a. Koperasi desa c. KUD

b. Koperasi sekolah d. Koperasi produksi

5. Apa arti dari mufakat?

a. Setuju c. Jujur

b. Terbuka d. Adil

6. Berikut ini macam-macam koperasi berdasarkan keanggotaannya,

kecuali..

a. Koperasi pensiunan c. Koperasi pegawai negeri

NILAI:


118

b. Koperasi pertanian d. Koperasi simpan pinjam

7. Apa pengertian dari koperasi sekolah?

a. Kelompok atau perkumpulan orang atau badan yang bersatud

alam cita-cita atas dasar kekeluargaan dan gotong-royong untuk

mewujudkan kemakmuran bersama.

b. Koperasi yang didirikan di lingkungan sekolah

c. Koperasi yang didirikan oleh para pensiunan

d. Kelompok atau badan usaha yang berdasarkan asas kekeluargaan

8. Apa tujuan utama didirikan koperasi sekolah?

a. Melatih siswa untuk berorganisasi

b. Menambah pemasukan sekolah

c. Membuka lapangan kerja bagi siswa

d. Menghindarkan siswa dari perilaku negatif

9. Berikut ini yang merupakan perangkat organisasi koperasi sekolah,

kecuali…

a. Rapatanggota koperasi sekolah

b. Pengurus koperasi sekolah

c. Pengawas koperasi sekolah

d. Komite koperasi sekolah

10. Apa arti dari kredit lunak? a. Pinjaman dengan bunga tinggi b. Pinjaman tanpa bunga c. Pinjaman dengan bunga ringan d. Pinjaman berkala

11. Koperasi yang beranggotakan masyaraka tdesa adalah… a. Koperasi produksi c. Koperasi pensiunan b. KUD d. Koperasi sekolah

12. Koperasi sekolah tidak berbadan hukum, karena… a. Pengawasnya bukan dari pemerintahan b. Aturan dibentuk oleh pihak sekolah c. Siswa belum bisa dikenakan sangsi hukum d. Anggotanya adalah siswa

13. Koperasi yang menyediakan kebutuhan pokok para anggotanya disebut koperasi… a. simpan pinjam c. konsumsi b. produksi d. serba usaha

14. Di bawah ini merupakan sifat-sifat koperasi, kecuali….

a. Koperasi merupakan organisasi perekonomian.

b. Anggota koperasi memiliki cita-cita dasar yang sama.


119

c. Koperasi adalah rintisan perseorangan

d. Koperasi memiliki watak sosial

15. Koperasi yang didirikan oleh dan beranggotakan orang-seorang,

merupakan pengertian dari…

a. Koperasi c. koperasi primer

b. Koperasi simpan pinjam d. koperasi sekunder


120

KUNCI JAWABAN

Siklus 1

1. B

2. C

3. D

4. D

5. D

6. A

7. C

8. D

9. D

10. B

11. D

12. B

13. D

14. B

15. C

Siklus 2

1. C

2. A

3. C

4. C

5. A

6. D

7. B

8. A

9. D

10. C

11. B

12. C

13. C

14. C

15. C


/ v"drl^*

a. Keadilan sosial

b. Persahabatan yang kekal

X Pancasila

d. Usahalkarya yang terus menerus

5. Bintang dan perisai pada lambang koperasi melambangkan...

L21

S=6

E'g^ z

SOAL EVALUASI I

Mata Pelajaran : llmu Pengetahuan Sosial

Standar Kompeterrsi :

l. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi


Kompetensi Dasar :

1.2 Mengenal pentingnyd koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan

masyarakat

Nama/Kelas : NOVA

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda (x) padahuruf a, b, c,

atau d!

/ Kata koperasi berasal dari bahasa...

\ Yunani c. Belanda

b. lnggris d. Cina

/ X"p"isi berasal dari kata co dan oryrane. Operareartinya...' a. Gotong royong c. bekerja.

X xekeluargaan d. berusaha

3. Lambang koperasi ditetapkan pada tahun...

a. 1945

b. l95oc. 1955

X'goobang koperasi di bawah ini, gigi roda melambangkan...

a. Kemakmuran yang harus dicapai c. keadilan


722

b. Usaha yang hanrs terus menerus lhrrdrrrn koperasi

lndonesia

6. landasan koperasi adalah....

{ Pancasila. c. Peraturan Menteri

b. Undang-undang Negara lg{.g d. Surat Perintah Kepala Daerah

7. Apa prinsip koperasi?

a. Mandiri dan kekeluargaan fiX"k l,rargaan dan gotong

royong

b. Hemat dan gotong royong d. Mandiri dan hemat

8. Berikut ini merupakan ciri-ciri koperasi, kecuali...

a. Koperasi merupakan kumpulan orang.

b. Kedudukan setiap anggota sederajalc. Semua kegiatan perkoperasian dilaksanakan berdasarkan

kesadaran anggota bukan menrpakan paksaan.

I fr;.r"n koperasi merupakan untuk kepentingan sendiri.

9. Berikut ini merupakan manfaat dan tujuan koperasi, kecuali...

a. Mengembangkan sikap tanggung jawab antar anggota

b. Meningkatkan kesejahteraan anggota.

c. Menyediakan kebutuhan anggota.

fi tvteringankan beban ekonomi anggota

1. Organisasi koperasi terdiri atas...

)q Ketua, sekertaris, bendahara

b. Rapat anggota, pengurus, dan pengawas

c. Ketua, sekertaris, pengawas

d. Ketua, pengurus, pengawas

ll. Kewajiban seorang artggota koperasi adalah sebagai berikut, kecuali..

, a. Memenuhi anggaran dasar dan anggaran rumah serta keputusan

yang telah disepakati.

b. Berpartisipasi dalam kegiatan usaha yang diselenggaralcan.

c. Mengembangkan dan memelihara kebersamaan atas asas

kekeluargaan.

I Memantau kerja anggota lain.

t2. Rapat anggota dilaksanakan paling sedikit.... kali dalam setahun.

a. 2 c.3

X r d.+. Apa tugas pengurus koperasi?

X Mengawasi kerja anggota koperasi

b. Mengangkat dan memberhentikan anggota koperasi


123 l

c* Meunaldff lioperai di dalam dm dl lr.lar pmgndiland. Mstlel€mggaralr rapat anggota

Kepda siapa p€ngffi/is bc*amggffiSiil€ba

! l{eura lroperaei c. Pmgurus koperaei

b. Rapst rrsota d. l@mit€ lcoperasi

t$. Bempa larna mma iahtan pemgrrrrrs koperad?

. a. 2 tahun c,5 tahtm''q b. 4 tahrm d. 6 tdrun


t24

SOAL EVALUASI 2

Mata Pelajaran : llmu Pengetahuan Sosial

Standar Kompetenri :

l. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologidi lingkungan kabupaten/kota dan provinsi

Kompetensi Darar :

1.2 Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraanmasyarakat

NamalXelac : NOV A

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda (x) pada huruf a, b, c,atau d!

,/ T.-oat penyelenggaraan rapat anggota dan rapat anggota luar biasa,' diatur dalam...

,}( Rapat pengurus c. Anggaran dasar

, b. lT". harian d. Anggaran rumah tangga

/. Modal penyertaan berasal dari...a. Pemerintah c. Simpanan wajibb. Simpanan pokok {Bank

3. Dalam peningkatan usaha koperasi harus diLkukan secara....a. Produktif, inovatif, eftsien

b. Produktif, efektif, menyenangkan

)< f"oduktif, efektif, eftsien

d, Produktif inovatif, menyenangkanzl- Berikut yang termasuk koperasi berdasarkan hasil usahanya adalah..

a. Koperasi desa X xuob. Koperasi sekolah d. Koperasi produksi

5. Apa arti dari mufakat?

I Setuju c. Jujurb. Terbuka d. Adil

6. Berikut ini macam-macam koperasi berdasarkan keanggotaannya,kecuali..

a. Koperasi pensiunan

(:3P: 1lx?

3

:z\3

c. Koperasi pegawai negeri


L25

b. Koperasi pertanian (X"p""rsi simpan pinjam

7. Apa pengertian dari koperasi sekolah?

a. Kelornpok atau perkumpulan orang atau badan yang bersatudalam cita-cita atas daear kekeluargaan dan gotong-royong untukmernrujudkan kemakmuran bersama.

\ Koperasi yang didirikan di lingkungan sekolah

c. Koperasi yang didirikan oleh para pensiunand. Kelompok atau badan usaha yang berdasarkan asas kekeluargaan

8. Apa tujuan utama didirikan koperasi sekolah?

)q Melatih sism,a untuk berorganisasi

b. Menambah pemasukan sekolah

c. Membuka lapangan kerja bagr siswa

d. Menghindarkan siswa dari perilaku negatif9. Berikut ini yang merupakan perangkat organisasi koperasi sekolah,

kecuali...

a. Rapatanggota koperasi sekolah

b. Pengurus koperasi sekolah

c. Pengawas koperasi sekolah( Komite koperasi sekolah

lo. Apa arti dari kredit lunak?a. Pinjaman dengan bunga tirggtb. Pinjaman tanpa bunga

X Pinjaman dengan bunga ringand. Pinjaman berkala

ll. Koperasi yang beranggotakan masyaral<a tdesa adalah...a. Koperasi produksi c. Koperasi pensiunan

X lruD d. Koperasi sekolaht2. Koperasi sekolah tidak berbadan hukum, karena...

a. Pengawasnya bukan dari pemerintahanb. Aturan dibentuk oleh pihak eekolah

{ Siswa belum bisa dikenakan sangsi hukumd. Anggotanya adalah siswa

lg. Koperasi yang menyediakan kebutuhan pokolc para anggotanyadisebut koperasi...a. simpan pinjam f,konsumsi

,b. produksi d. serba usaha

/. A bawah ini merupakan sifat-sifat koperasi, kecuali-..

,( Koperasi menrpakan oqganisasi perekonomian.b. Anggota koperasi memiliki cita-cita dasar yang $ama.


126

s lfuperui adehh'rintiran pemeomngrnd. Kopertsi rnenriliti $,*ak 36ial

tg. Kopcrad yarg didiritffi oleilr dan bcrengotalon orarry-ceorang,merupakan Fengtrtian dari...

a. Koperari {lcopuraci primerb. Koperaci cimpen pnla- d. kop€rd reMr

;


127

CONTOH CATATAN SISWA


128


129


130


131

SURAT KETERANGAN TELAH MELAKUKAN PENELITIAN


132

SURAT IZIN UNTUK MELAKUKAN PENELITIAN


133

DOKUMENTASI PENELITIAN

Siswa dan peneliti melakukan apersepsi

dengan tanya jawab

Peneliti menuliskan materi tentang

koperasi

Siswa memperhatikan penjelasan peneliti

Media pembelajaran

Siswa menyusun bagan koperasi Hasil bagan koperasi oleh siswa


134

Siswa menyimak penjelasan peneliti

mengenai pembelajaran yang akan

dilakukan

Siswa dibagi kelompok

Siswa berdiskusi untuk membagi anggota

ke dalam kelompok ahli

Kelompok ahli berdiskusi mengenai

soal yang diterima

Siswa kembali ke kelompok asal dan

menjelaskan hasil diskusi dalam

kelompok ahli

Siswa mencatat hasil diskusi

kelompok ahli


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk fileiv persembahan hasil karya ini saya...

Documents