plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · pemahaman konsep ipa terutama materi...

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP IPA DALAM MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA

DENGAN MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS V SEMESTER 2

DI SD NEGERI 2 LENGKONG TAHUN PELAJARAN 2010/2011

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

NITA LESTIANA 081134176

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2011

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP IPA DALAM MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA

DENGAN MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS V SEMESTER 2

DI SD NEGERI 2 LENGKONG TAHUN PELAJARAN 2010/2011

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

NITA LESTIANA 081134176

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2011


ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahkan Skripsi ini untuk :

Orang Tua ku :

Ibu ku tercinta

Sebagai Tanda Bakti dan Ucapan Terima Kasihku

Teman Spesial ku :

Yogi Progo Agung Urisaputro

Sebagai ucapan terima kasihku atas Kasih sayang dan Semangatmu

Sahabat ku :

Agnes Tri Dewi, Ika Setyasari, Mb’ Hanifah

Sebagai ucapan terima kasihku atas Persahabatan kalian

Teman dan sahabat ku :

PGSD D2 kelas A angkatan 2006

PGSD S1 kelas B angkatan 2008


v

MOTTO

A brilliant person is a person who always

remembers his or her death so that he or she

will do the best for his or her future (death).

Everything in this world just belongs to

Allah thus No one deserves to walk on the

earth with pride.

Patience is bitter, but its fruit is sweet.


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 11 Januari 2011

Penulis

Nita Lestiana


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa USD :

Nama : NITA LESTIANA

NIM : 081134176

Demi pengembangan Ilmu Pengetahuan, saya memberikan kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah yang berjudul :

“PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP IPA DALAM MATERI

SIFAT-SIFAT CAHAYA DENGAN MENGGUNAKAN METODE

EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS V SEMESTER 2 SD NEGERI 2

LENGKONG TAHUN PELAJARAN 2010/2011”

beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan

dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk data, mendistribusikan

secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk

kepentingan akademis tanpa perlu minta ijin dari saya maupun memberikan

royalti kepada saya selama mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 11 Januari 2011

Yang menyatakan

(NITA LESTIANA)


viii

Lestiana, Nita. 2011. Peningkatan Pemahaman Konsep IPA Dalam Materi Sifat-sifat Cahaya Dengan Menggunakan Metode Eksperimen Pada Siswa Kelas V Semester 2 Di SD Negeri 2 Lengkong Tahun Ajaran 2010/2011. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui peningkatan pemahaman konsep IPA terutama materi sifat-sifat cahaya setelah diterapkannya metode eksperimen yang dilihat dari nilai rata-rata siswa kelas V semester 2 di SD Negeri 2 Lengkong tahun pelajaran 2010/2011.

Penelitian ini dilakukan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK), karena dengan menggunakan PTK diharapkan dapat memperbaiki nilai atau prestasi siswa, disamping itu menggunakan PTK sangat dianjurkan karena sesuai dengan tuntutan sekolah yang dapat memperbaiki baik nilai ataupun prestasi siswa, karena dengan PTK diharapkan nilai siswa akan meningkat. Dalam penelitian ini penulis menggunakan model penelitian Kemmis dan Mc Taggart. Dalam penelitian ini terdapat dua siklus, siklus I terdiri dari 2 pertemuan dan siklus II terdiri dari 2 pertemuan.

Subyek penelitian adalah siswa kelas V semester 2 tahun pelajaran 2010/2011, SD Negeri 2 Lengkong yang berjumlah 18 orang anak, terdiri dari 10 orang siswa putra dan 8 orang siswa putri. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal tertulis dan portofolio yang meliputi siklus I ; pilihan ganda 10 soal, isian singkat 10 soal, dan uraian 5 soal dan siklus II terdiri dari penilaian produk (periskop sederhana), penilaian presentasi dan soal tertulis terdiri dari 5 soal uraian.

Hasil penelitian siklus I menunjukkan peningkatan pemahaman konsep IPA dari kondisi awal nilai rata-rata siswa 61,66 menjadi 69,26. Siklus II menunjukkan peningkatan mencapai 77,22. Dari hasil penelitian yang sudah dilaksanakan di SD Negeri 2 Lengkong, maka dapat diambil kesimpulan bahwa dengan menggunakan metode eksperimen pemahaman konsep IPA siswa kelas V semester 2 tahun pelajaran 2010/2011 meningkat. Peningkatan pemahaman konsep IPA dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas yang meningkat.


ix

Lestiana, Nita. 2011. Increasing Science Concept Understanding In Light Character Materials Using Experiment Method Of The Fifth Grade Students Semester 2 Of SD Negeri 2 Lengkong In The Academic Year Of 2010/2011. Yogyakarta : Sanata Dharma University.

ABSTRACT

The research is aimed to know the increasing of science concept understanding especially light character materials after being applied through experiment method that is analyzed from students’ average test result of the fifth grade in semester 2 of SD N 2 Lengkong in the academic year of 2010/2011.

This is an action research, since by using of action research is expected to improve students point or students achievement, despitefully the utilizes of action research is so encouraged since according to school charge that can improve students point or students achievement. By action research, students point is expected to increase. In this research the writer utilizes Kemmis's research model and Mc Taggart. This research includes two circles. The first circle consists of two meetings and second circle consists of two meetings too. The observational subject of this research is fifth grade students of SD N 2 Lengkong in semester 2 in the academic year of 2010 / 2011. The students involve 18 students including of 10 boys and 8 girls. Instrument that is used in this research is written tests and portofolio. It covers cycle I ; 10 multiple chioces, 10 short essays, and 5 description tests and cycle II consists of product estimations (simple periscope), presentation and 5 written tests.

The first cycle observational result shows the increasing of students’ average test result from 61.66 to 69.26. The second cycle shows the increasing up to 77.22. Based on the research result above, it can be concluded that the use of method in science concept of understanding experiment, the fifth grade students’ point of SD N 2 Lengkong in semester 2 in the academic year of 2010/2011 is increasing. The increasing of science concept understanding can be seen from class average test result.


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas

karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP IPA DALAM MATERI SIFAT-

SIFAT CAHAYA DENGAN MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN

PADA SISWA KELAS V SEMESTER 2 SD NEGERI 2 LENGKONG

TAHUN PELAJARAN 2010/2011 ini. Skripsi ini merupakan salah satu syarat

untuk mencapai jenjang kesarjanaan S1 pada Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, sekaligus sebagai salah

satu upaya untuk memperdalam dan memperkaya wawasan berpikir pada

umumnya.

Dalam penulisan skripsi ini penulis memperoleh banyak bantuan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terima kasih

kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M. Ed, Ph. D., selaku Dekan sekaligus Dosen

Pembimbing pertama yang telah memberikan saran dan masukan demi

terselesaikannya skripsi ini.

2. Bapak Drs. Puji Purnomo, M. Si., selaku Kaprodi PGSD, yang telah

memberikan saran dan masukan selama perkuliahan.

3. Ibu Maria Melani Ika Susanti, S. Pd., selaku Dosen Pembimbing kedua

yang telah memberikan saran dan masukan dalam menyelesaikan skripsi

ini.


xi

4. Ibu Sutini, S. Pd., selaku Kepala Sekolah Negeri 2 Lengkong atas

pemberian izin dan bimbingan saat penelitian berlangsung.

5. Bapak Tugi Harsono, A. Ma. Pd., selaku guru kelas V atas bimbingan saat

penelitian berlangsung.

6. Bapak Ibu guru SD Negeri 2 Lengkong atas dukungan dan pemberian izin

dalam melakukan penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai dengan tepat

waktu.

7. Segenap Dosen PGSD dan USD Universitas Sanata Dharma atas

pengajaran, pelayanan, dan fasilitas yang telah diberikan.

8. Staf Perpustakaan Universitas Sanata Dharma atas pelayanan dan fasilitas

yang telah diberikan.

9. Ibu ku tercinta yang telah memberikan dukungan dan doa sehingga skripsi

ini dapat selesai dengan baik.

10. Teman tercintaku Yogi Progo Agung Urisaputro yang telah memberikan

semangat sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik.

11. Sahabat : Ika Setyasari, Agnes Tri Dewi, dan Mb Hanifah atas dukungan

sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik.

12. Teman-teman PGSD D2 angkatan 2006 dan PGSD S1 angkatan 2008 atas

kebersamaan selama kuliah.

13. Segenap pihak yang tidak dapat penulis tuliskan satu persatu yang telah

membantu penulis dalam menyusun skripsi ini.


xii

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu

segala kritik dan saran dari pembaca yang sifatnya membangun sangat penulis

harapkan guna penyempurnaan skripsi ini.

Penulis


xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................................ vii

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

ABSTRACT ..................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Pembatasan Masalah ............................................................. 5

C. Perumusan Masalah ............................................................... 6


xiv

D. Pemecahan Masalah .............................................................. 7

E. Batasan Pengertian ................................................................. 7

F. Tujuan Penelitian ................................................................... 8

G. Manfaat Penelitian ................................................................ 8

BAB II. KAJIAN PUSTAKA .................................................................. 11

A. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ...................................... 11

B. Pemahaman Konsep IPA ....................................................... 12

C. Mengajar IPA di Sekolah Dasar ............................................ 13

D. Cahaya ................................................................................... 16

E. Metode Mengajar ................................................................... 21

F. Metode Eksperimen ............................................................... 23

G. Hubungan Ilmu Pengetahuan Alam dengan Metode

Eksperimen ............................................................................ 25

H. Kerangka Berpikir ................................................................. 26

I. Hipotesis Tindakan ................................................................ 27

BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................ 28

A. Jenis Penelitian ...................................................................... 28

B. Setting Penelitian ................................................................... 29

C. Rencana Tindakan ................................................................. 30

D. Pengumpulan Data dan Instrumennya .................................. 46

E. Teknik Analisis Data ............................................................. 54


xv

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 56

A. Hasil Penelitian ..................................................................... 56

B. Pembahasan ........................................................................... 62

BAB V. PENUTUP ................................................................................... 65

A. Kesimpulan ............................................................................ 67

B. Saran ...................................................................................... 68

DAFTAR PUSTAKA 69


xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Jadwal Penelitian .............................................................................. 29

Tabel 2. Kriteria Keberhasilan ........................................................................ 46

Tabel 3. Kisi-kisi soal siklus I .......................................................................... 48

Tabel 4. Penskoran Soal Siklus I .................................................................... 49

Tabel 5. Rubrik Penilaian Produk ................................................................... 50

Tabel 6. Rubrik Penilaian Presentasi Siswa .................................................... 51

Tabel 7. Kriteria Soal Tertulis ......................................................................... 52

Tabel 8. Pedoman Penskoran Soal Tertulis ..................................................... 53

Tabel 9. Keberhasilan Siklus I ........................................................................ 59

Tabel 10. Keberhasilan Siklus II ..................................................................... 62


xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Percobaan Cahaya Merambat Lurus ............................................. 17

Gambar 2. Percobaan Cahaya Dapat Menembus Benda Bening .................... 18

Gambar 3. Cahaya Dapat Dipantulkan ............................................................ 19

Gambar 4. Percobaan Cahaya Dapat Dibiaskan ............................................. 20

Gambar 5. Cakram Warna ............................................................................... 21

Gambar 6. Rancangan Siklus Penelitian ......................................................... 28


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran IPA Terpadu Kelas V ............................ 70

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 1 72

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 2 75

Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 1 . 78

Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 2 . 81

Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa Cahaya Merambat Lurus ........................... 84

Lampiran 7. Lembar Kerja Siswa Cahaya Menembus Benda Bening ............ 87

Lampiran 8. Lembar Kerja Siswa Cahaya Dapat Dibiaskan .......................... 90

Lampiran 9. Lembar Kerja Siswa Cahaya Dapat Dipantulkan ....................... 93

Lampiran 10. Lembar Kerja Siswa Cahaya Putih Terdiri Atas Berbagai Warna 96

Lampiran 11. Lembar Kerja Siswa Membuat Periskop Sederhana ................ 99

Lampiran 12. Lembar Kerja Siswa Presentasi Hasil Karya Siswa ................. 102

Lampiran 13.Kisi-kisi Soal ............................................................................. 104

Lampiran 14. Soal Evaluasi Siklus I ................................................................ 108

Lampiran 15. Kunci Jawaban Siklus I ............................................................ 112

Lampiran 16. Soal Evaluasi Siklus II .............................................................. 114

Lampiran 17. Kunci Jawaban Siklus II ........................................................... 115

Lampiran 18. Data Nilai Kondisi Awal Siswa Kelas V .................................. 116

Lampiran 19. Data Nilai Siswa Siklus I .......................................................... 117

Lampiran 20. Hasil Penilaian Produk Periskop Sederhana Siklus II .............. 118


xix

Lampiran 21. Hasil Penilaian Presentasi Siswa Siklus II ............................... 119

Lampiran 22. Hasil Penilaian Soal Tertulis Siklus II ...................................... 120

Lampiran 23. Data Penilaian Akhir Siklus II .................................................. 121

Lampiran 24. Data Perbandingan Hasil Nilai Siswa Siklus I dan Siklus II .... 123

Lampiran 25. Permohonan Izin Penelitian ...................................................... 124

Lampiran 26. Surat izin Penelitian .................................................................. 125

Lampiran 27. Hasil Kerja Siswa Kelas V ........................................................ 126

Lampiran 28. Foto Pelaksanaan Penelitian Siklus I dan Siklus II .................. 127


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah salah satu

pelajaran di Sekolah Dasar (SD) yang sangat menyenangkan. Banyak

pengetahuan dan pemahaman yang dapat dipetik dari pelajaran IPA.

Pengetahuan yang dimaksud adalah apa yang ada di dalam ilmu alam

tersebut dapat kita ambil sebagai acuan untuk belajar terutama belajar

mengenai alam, sedangkan pemahaman yang dimaksud adalah bagaimana

kita memahami ilmu tentang alam itu. Oleh karena itu belajar IPA bukan

hanya sekedar memahami konsep yang ada dalam sebuah tulisan yang

hanya bisa dibaca, tetapi memahami bagaimana dan mengapa suatu hal

dapat terjadi secara nyata (fakta). Belajar memahami akan ilmu alam

dalam setiap kejadian tidaklah sulit, apabila kita benar-benar mengerti dan

mau berusaha mempelajarinya dengan sungguh-sungguh maka

pemahaman akan konsep IPA yang sebenarnya akan kita peroleh dengan

mudah.

Pembelajaran IPA setidaknya perlu adanya kelas yang hidup atau

sering disebut dengan kelas yang aktif, yang dimaksud dengan kelas yang

aktif yaitu dimana kelas tersebut banyak rasa ingin tahu siswa yang cukup

tinggi, sehingga menimbulkan berbagai macam pertanyaan-pertanyaan


2

dari siswa yang ditujukan untuk guru tentang hal yang mereka anggap

janggal atau asing, sehingga kelas tersebut penuh dengan keaktifan. Dalam

perkembangannya pembelajaran IPA di Sekolah Dasar (kelas rendah dan

kelas tinggi) dipengaruhi oleh adanya kurikulum. Pembelajaran IPA di SD

kelas atas yang sesuai dengan kurikulum saat ini yakni Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP) adalah pembelajaran IPA Terpadu. Dalam

pembelajaran IPA Terpadu mengharuskan adanya peran guru yang

memberikan penjelasan dengan lebih rinci yang dibantu dengan adanya

alat peraga dan berbagai model atau metode pembelajaran. Dengan guru

menggunakan alat peraga dan motode pembelajaran diharapkan siswa

lebih mengerti dan memahami akan konsep pemahaman pembelajaran IPA

yang sesungguhnya.

Metode dalam mengajar sangat berpengaruh terhadap pembelajaran

di kelas. Metode mengajar dalam IPA yang sering digunakan dalam

pembelajaran IPA adalah metode eksperimen. Dalam metode ini seorang

guru dapat bereksperimen secara langsung dengan siswa. Metode ini juga

dapat memberikan pengetahuan dan pemahaman secara langsung tentang

materi yang disampaikan oleh guru. Oleh karena itu diharapkan dengan

menggunakan alat peraga dan metode ajar yang tepat penyampaian materi

terutama dalam pelajaran IPA dapat maksimal. Akan tetapi dalam

kenyataannya banyak sekali dijumpai dalam penyampaian materi IPA di

Sekolah Dasar, guru dan siswa masih masih cenderung pasif. Dalam hal

ini, pasif untuk guru dimaksudkan bahwa dalam memberikan


3

pembelajaran IPA guru masih sering menggunakan metode ceramah

(cenderung monoton) tanpa ada keinginan untuk mencoba dengan

menggunakan metode yang lain. Padahal dalam kenyataannya kelas yang

pasif atau cenderung monoton menyebabkan motivasi siswa dalam belajar

terutama belajar IPA menjadi berkurang. Sedangkan pasif untuk siswa

dimaksudkan bahwa siswa cenderung terpaku pada buku paket, lebih

banyak hanya duduk tanpa bekerja dalam kelompok, kurang adanya

keinginan untuk bertanya dan lebih banyak diam saat menerima pelajaran.

Oleh sebab itu guru jangan hanya terpaku pada buku paket yang

sebenarnya membuat suasana pembelajaran cenderung menjadi monoton

atau pasif. Yang dimaksud dengan pembelajaran monoton atau pasif

adalah dalam suatu pembelajaran kurang adanya interaksi antara guru

dengan siswa, tidak adanya hal yang membuat anak termotivasi dalam

belajar, tidak ada keinginan siswa untuk bertanya tentang apa yang telah

dipelajari dan siswa cenderung bosan dengan pembelajaran yang

disampaikan sehingga siswa menjadi cenderung diam. Hal inilah yang

menunjukkan masih rendahnya mutu pembelajaran pada mata pelajaran

IPA terutama di Sekolah Dasar.

Kenyataan ini perlu sekali disikapi dan disoroti dengan seksama agar

seorang guru IPA mampu mencoba untuk menggunakan metode-metode

yang lain yang dapat menumbuhkan pemahaman siswa akan pembelajaran

IPA yang baik dan dapat aktif. Pada kenyataannya pelajaran IPA

sebenarnya sangat menyenangkan, banyak sekali hal atau materi dalam


4

pelajaran IPA yang bisa dipecahkan dengan alat peraga dan berbagai

metode pembelajaran.

Untuk menyikapi masalah tersebut diperlukan suatu upaya dalam

rangka meningkatkan mutu pembelajaran terutama pembelajaran IPA di

Sekolah Dasar. Salah satunya dengan menggunakan alat peraga dan

memilih salah satu metode mengajar ataupun strategi agar pembelajaran

dapat aktif, hidup, dan menyenangkan. Sehingga siswa menjadi

termotivasi untuk belajar IPA, karena pada saat ini siswa mengira bahwa

IPA hanya sekedar mengingat, melihat, menghafal yang ada di dalam buku

paket saja dan bukan suatu proses untuk menemukan konsep IPA yang

sesungguhnya. Misalkan konsep tentang sifat-sifat cahaya. Misal siswa

hanya mengingat, menghafal, dan melihat gambar di dalam buku paket

bahwa sifat cahaya dapat merambat lurus, akan tetapi siswa masih kurang

memahami tentang konsep cahaya dapat dikatakan merambat lurus.

Kondisi ini dapat dibuktikan dengan nilai siswa kelas V semester 2

tahun ajaran 2009/2010. Dari 12 siswa, yang mendapatkan nilai 90 hanya

1 orang, yang mendapatkan nilai 85 hanya 1 orang, nilai 75 hanya 2 orang,

dan 8 orang anak mendapatkan nilai < 65. Jumlah nilai keseluruhan yang

diperoleh siswa adalah 740, nilai minimal yang diperoleh adalah 40 dan

nilai maksimal yang diperoleh adalah 90, rata-rata nilai yang mereka

peroleh adalah 61,66. KKM di SD N 2 Lengkong untuk mata pelajaran

IPA kelas V adalah 62. Siswa yang nilainya di atas KKM hanya 5 orang

anak.


5

Berdasarkan kondisi dan masalah di atas maka penulis mencoba

untuk menerapkan salah satu metode mengajar yang dapat meningkatkan

pemahaman siswa akan konsep IPA yang sebenarnya. Di dalam karya

ilmiah ini penulis mencoba menggunakan metode eksperimen. Metode

eksperimen dipilih karena dimaksudkan untuk membuktikan apakah

metode ini memang benar dapat meningkatkan pemahaman konsep

tentang IPA. Penulis menggunakan metode ini karena menurut penulis

metode ini sangat tepat untuk pembelajaran IPA terutama di Sekolah

Dasar.

Dengan menggunakan metode ekperimen ini penulis berharap dalam

suatu kelas siswa lebih aktif dalam pembelajaran dan siswa juga dapat

memecahkan atau menemukan sendiri masalah yang dihadapi. Guru

berperan sebagai pembimbing, pengarah, dan pemberi petunjuk cara

memecahkan masalah tersebut.

Dari permasalahan di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan

penelitian dengan judul ”Peningkatan Pemahaman Konsep IPA dalam

Materi Sifat-sifat Cahaya dengan Menggunakan Metode Eksperimen Pada

Siswa Kelas V Semester 2 di SD Negeri 2 Lengkong Tahun Pelajaran

2010/2011 ”.

B. Pembatasan Masalah

Karena keterbatasan waktu, maka diperlukan pembatasan masalah

dalam penelitian ini yang meliputi :


6

1. Penelitian ini hanya dikenakan pada siswa kelas V semester 2 di SD

Negeri 2 Lengkong tahun pelajaran 2010/2011.

2. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

eksperimen.

3. Materi yang akan disampaikan adalah pokok bahasan Sifat-sifat

Cahaya yang dibatasi pada Standar Kompetensi dan Kompetensi

Dasar sebagai berikut ;

Standar Kompetensi :

6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu

karya atau model.

Kompetensi Dasar :

6.1. Mendiskripsikan sifat-sifat cahaya melalui suatu percobaan.

6.2. Membuat suatu karya atau model (periskop sederhana) dengan

menggunakan penilaian produk.

C. Perumusan Masalah

Pokok perumusan masalah yang akan dibahas dalam penulisan dan

penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :

Apakah metode eksperimen dapat meningkatkan pemahaman konsep

IPA dalam materi sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V semester 2 di SD

Negeri 2 Lengkong tahun pelajaran 2010/2011 ?


7

D. Pemecahan Masalah

Dengan adanya masalah yang ada di SD Negeri 2 Lengkong yakni

kurangnya pemahaman konsep IPA dalam materi sifat-sifat cahaya pada

siswa kelas V semester 2 tahun ajaran 2009/2010, dipandang dengan

menggunakan metode eksperimen dapat membuat pemahaman konsep IPA

terutama pada materi sifat-sifat cahaya akan meningkat, karena dengan

metode eksperimen anak memperoleh pengalaman langsung dan dapat

membuktikan sendiri kebenaran dari suatu teori, dengan hal itu anak bisa

lebih menangkap pelajaran lebih baik.

E. Batasan Pengertian

Agar tidak menimbulkan pertanyaan dan tidak menimbulkan

multitafsir (banyak pendapat) tentang konsep atau istilah yang akan

dipahami, maka perlu diberi batasan pengertian sebagai berikut :

1. Pemahaman konsep adalah suatu proses, cara, perbuatan memahami

atau memahamkan sesuatu yang dipelajari, berhubungan dengan

suatu konsep, dan memberikan reaksi yang tepat terhadap suatu

obyek atau suatu masalah, didalamnya terdapat suatu ide atau

gagasan atau dasar dari suatu teori yang ingin dipelajari.

2. Metode eksperimen adalah suatu metode yang memberikan

kesempatan pada siswa untuk menguji apa yang harus ditemukan


8

dari sebuah fakta, gejala atau konsep pada sebuah percobaan,

kemudian siswa mengamati dan hasil pengamatan disimpulkan.

3. Sifat-sifat cahaya adalah suatu ciri atau hal yang terkandung di dalam

cahaya, antara lain cahaya merambat lurus, cahaya menembus benda

bening, cahaya dapat dibiaskan, cahaya dapat dipantulkan, dan

cahaya terdiri atas berbagai warna.

F. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan yang ada di SD Negeri 2 Lengkong,

penelitian ini bertujuan untuk :

Mengetahui peningkatan pemahaman konsep IPA terutama materi

sifat-sifat cahaya setelah diterapkannya metode eksperimen yang dilihat

dari nilai rata-rata siswa kelas V semester 2 di SD Negeri 2 Lengkong

tahun pelajaran 2010/2011.

G. Manfaat Penelitian

Penulis mengharapkan dengan hasil penelitian ini dapat bermanfaat

sebagai berikut :

1. Bagi Guru

Setelah penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai wacana

dan acuan para guru di SD (Sekolah Dasar), terutama guru bidang

studi IPA untuk menggunakan alat peraga dan menggunakan metode

mengajar saat pembelajaran IPA berlangsung. Disamping itu


9

penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan guru

dalam memberikan pembelajaran IPA pada siswa agar

pembelajarannya lebih menyenangkan, penelitian ini juga

mempermudah guru untuk mencapai tujuan pembelajaran dan

memberikan pengalaman baru dalam kegiatan pembelajaran.

2. Bagi Peneliti

Dengan adanya penelitian ini, peneliti dapat menggunakan penelitian

ini sebagai tolok ukur saat pembelajaran berlangsung terutama pada

bidang studi IPA, bahwa menggunakan alat peraga dan tidak

menggunakan alat peraga sangat berpengaruh pada saat pembelajaran

berlangsung, mengetahui metode mengajar yang cocok digunakan

pada pelajaran IPA, mengembangkan kreativitas untuk memberikan

kemampuan terbaik untuk peserta didik, dan meningkatkan

kemampuan sebagai pendidik untuk memberikan pembelajaran yang

lebih baik lagi.

3. Bagi Universitas

Penelitian ini dapat digunakan sebagai pedoman bagi para mahasiswa

terutama mahasiswa PGSD (Pendidikan Guru Sekolah Dasar) pada

saat melakukan praktik pembelajaran atau kemantapan kemampuan

mengajar terutama pada saat melakukan pembelajaran IPA.

4. Bagi Pihak Sekolah

Penelitian ini memberikan informasi tentang metode pembelajaran

yang sesuai dengan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar,


10

meningkatkan mutu para pendidik dan peserta didik, dijadikan

sebagai acuan dalam mengembangkan metode dalam pembelajaran.

5. Bagi Siswa

Penelitian ini dapat memacu semangat belajar para siswa, terutama

memberikan suasana belajar IPA yang menarik dan menyenangkan,

meningkatkan keaktifan masing-masing siswa dalam pembelajaran

IPA, dan dapat meningkatkan motivasi masing-masing siswa dalam

belajar IPA.

6. Bagi Pembaca

Sebagai salah satu informasi mengenai dunia kependidikan serta

perkembangannya terutama pada hal menyampaiakan pembelajaran

dan metode pembelajaran yang dapat digunakan sebagai wacana

untuk melakukan pembelajaran yang lebih baik. Apabila akan

melakukan penelitian, diharapkan penelitiannya juga akan lebih baik

dan sesuai dengan yang diharapkan.


11

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah salah satu mata pelajaran

yang mempelajari ilmu tentang kejadian yang ada di alam. Ilmu ini

merupakan kumpulan yang lebih bersifat pengetahuan dan proses. Yang

dimaksud sebagai pengetahuan yaitu pada setiap ilmu yang dipelajari

terdapat hal baru yang menarik untuk dipelajari sebagai hal yang baru.

Sedangkan proses yaitu pada setiap ilmu yang dipelajari mempunyai cara

dan langkah sendiri mencari penjelasan dari suatu masalah. Oleh karena

itu IPA adalah salah satu mata pelajaran yang dapat membangkitkan rasa

ingin tahu siswa akan materi yang sedang dipelajari, khususnya rasa

ingin belajar mengetahui pemahaman tentang apa yang terjadi di alam

semesta ini karena mata pelajaran IPA merupakan salah satu mata

pelajaran yang menarik di Sekolah Dasar (SD) dan pada mata pelajaran

IPA mengacu pada proses tentang gejala-gejala alam dan mengarah ke

pembelajaran aktif dan menyenangkan.

Pada pembelajaran IPA dibutuhkan suatu konsep pemahaman,

oleh karena itu konsep pemahaman tentang Ilmu Pengetahuan Alam perlu

ditanamkan sejak dini. Selain itu pembelajaran IPA juga harus

menerapkan adanya media saat pembelajaran berlangsung, hal ini


12

dimaksudkan agar konsep pemahaman tentang hal yang dipelajari lebih

dipahami dengan lebih baik dan lebih jelas.

Menurut Darmodjo dan Kaligis (1992:3), IPA berarti “ Ilmu”

yang artinya suatu pengetahuan yang benar. “Pengetahuan Alam” yang

artinya pengetahuan tentang alam semesta dan segala isinya. Jadi IPA

adalah pengetahuan yang rasional dan objektif tentang alam semesta

dengan segala isinya.

Pendapat lain tentang IPA menurut Depdikbud (1995:17), IPA

adalah hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan, dan konsep

yang terorganisasi tentang alam sekitar yang diperoleh dari pengalaman

melalui serangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan, penyusunan,

dan pengujian gagasan.

Dengan penjelasan di atas maka IPA dapat disimpulkan sebagai

ilmu pengetahuan tentang alam semesta yang mempunyai sifat analitis,

cermat, dan lengkap yang digunakan untuk menjelaskan tentang berbagai

gejala alam yang di dalamnya memuat prinsip, teori, hukum, konsep

ataupun fakta yang mendukung penjelasan tersebut dan terorganisasi

dalam serangkaian proses ilmiah yang terdapat penyelidikan,

penyusunan, dan pengujian terhadap suatu gagasan.

B. Pemahaman Konsep IPA

Pemahaman adalah suatu proses, cara, perbuatan memahami atau

memahamkan sesuatu yang dipelari, berhubungan dengan suatu konsep,

dan memberikan reaksi yang tepat terhadap suatu obyek atau suatu


13

masalah. Pengertian konsep (Amien : 35), konsep adalah suatu gagasan

atau ide yang relatif sempurna dan bermakna, dasar dari suatu teori yang

dipelajari. Suatu ilmu pengetahuan apabila ingin diterapkan dan dipelajari

maka harus mengetahui dasarnya terlebih dahulu. Di dalam IPA memuat

prinsip, teori, hukum, konsep ataupun fakta yang mendukung penjelasan

dari apa yang dipelajari. Oleh karena itu untuk belajar ilmu pengetahuan

alam terlebih dulu harus mengetahui dasar dari apa yang dipelajari,

dengan belajar dasarnya maka pemahaman akan pengetahuan tersebut

akan timbul.

Dari uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa untuk belajar

suatu pengetahuan khususnya ilmu pengetahuan alam perlu memahami,

mengkaji, dan mengerti dasar-dasarnya terlebih dulu, sehingga akan

diperoleh pemahaman konsep dari IPA. Diharapkan dengan belajar

dasarnya terlebih dahulu maka pemahaman konsep IPA akan meningkat

dan akan lebih paham akan apa yang dipelajari dari IPA. Apabila hal ini

diterapkan di SD diharapkan siswa akan lebih jelas dan akan lebih

termotivasi lagi dalam belajar IPA.

C. Mengajar IPA Di Sekolah Dasar

Siswa seringkali hanya terpaku pada buku paket yang hanya

berisikan fakta semata yang sebenarnya siswa belum mengetahui konsep

yang sesungguhnya dari apa yang mereka pelajari, disinilah peran

seorang guru harus dapat memberikan pengetahuan dan membentuk daya

pikir siswa agar bisa kritis dalam berfikir menemukan konsep atau gejala


14

yang terdapat dalam suatu ilmu alam yang sedang dipelajari. Oleh karena

itu dalam memberikan pengetahuan tentang IPA, pemahaman konsep

sangat penting dimiliki seorang guru, karena dengan menerapkan konsep

pemahaman akan pembelajaran IPA yang sesungguhnya, pengetahuan

siswa dapat terasah, berkembang dan juga siswa menjadi terlatih untuk

lebih kritis dan kreatif. Dalam hal ini salah satunya dapat dilakukan

dengan penggunaan media atau alat peraga dan metode belajar yang

menjadi pelengkap saat pembelajaran berlangsung.

Dalam mengajarkan IPA yang baik, perlu mengetahui prinsip-

prinsip yang mendukung saat pembelajaran berlangsung. Darmodjo dan

Kaligis (1992:12) menyatakan prinsip yang penting dipakai saat

pembelajaran berlangsung adalah :

1. Prinsip Keterlibatan Siswa Aktif

Keikutsertaan siswa dalam mencari dan menemukan konsep yang

sebenarnya tentang apa saja yang ada dalam ilmu tersebut.

2. Prinsip Belajar Berkesinambungan

Dalam proses berkesinambungan proses belajar haruslah dimulai

dari kehidupan sehari-hari siswa, yang bertujuan agar siswa

mendapatkan pengetahuan yang baru.

3. Prinsip Motivasi

Dalam suatu pembelajaran motifasi sangatlah penting digunakan

sebagai acuan belajar. Motivasi adalah suatu alasan atau dorongan

untuk melakukan suatu hal atau bertindak.


15

4. Prinsip Multi Saluran

Pada prinsip ini seorang guru harus memahami dengan cara apa

saja siswa dapat menangkap pelajaran. Hal ini bertujuan agar

semua siswa dengan berbagai kemampuan daya tangkap dapat

menerima pelajaran dengan baik.

5. Prinsip Penemuan

Prinsip ini, mendorong seorang guru untuk memberikan arahan

atau bimbingan pada anak pada saat pembelajaran berlangsung.

Hal ini dimaksudkan bahwa seorang guru sebelum melakukan

pembelajaran guru memberikan arahan, penjelasan, dan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai saat pembelajaran berlangsung.

6. Prinsip Perbedaan Individu

Pada prinsip ini seorang guru harus dapat mengerti dan

memahami bahwa kemampuan berpikir siswa itu berbeda-beda.

Dengan menguasai prinsip ini seorang guru akan lebih memahami

bahwa pembelajaran harus sesuai dengan daya pikir siswa dan

tingkat kebutuhan siswa.

7. Prinsip Totalitas

Prinsip ini memberikan gambaran pada seorang guru bahwa

dalam memberikan suatu pengajaran hendaknya secara total dan

maksimal, tanpa dibuat-buat dan sesuai dengan fakta yang ada.


16

Dari prinsip di atas dapat disimpulkan bahwa prinsip

pembelajaran sangatlah penting untuk diperhatikan, yang bertujuan untuk

agar dalam menyampaikan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar dapat

berjalan dengan baik dan efektif.

D. Cahaya

Cahaya merupakan energi yang berbentuk gelombang. Tetapi

gelombang tersebut tidak dapat dilihat secara kasat mata atau hanya

dengan indera penglihat. Ada 2 macam cahaya yaitu :

1. Cahaya yang berasal dari benda itu sendiri, contohnya matahari,

senter, lilin, dan lampu.

2. Cahaya yang memancar dari benda akibat memantulnya cahaya

pada permukaan benda tersebut dari sumber cahaya, misalnya, jika

melihat benda berwarna biru, artinya benda tersebut memantulkan

cahaya berwarna biru, karena benda tersebut terkena cahaya.

Cahaya mempunyai berbagai sifat yang dapat dijumpai di

kehidupan sehari-hari. Sifat-sifat cahaya yang sering dijumpai dalam

kehidupan sehari-hari adalah :

1. Cahaya merambat lurus.

Cahaya merambat lurus apabila medium atau tempat cahaya

merambat bersifat homogen maka cahaya akan merambat sesuai

garis lurus. Cahaya merambat lurus dapat dibuktikan ketika lampu


17

senter dinyalakan di ruang yang gelap maka apabila diamati

dengan seksama cahaya senter akan merambat lurus sesuai arah

senter tersebut. Percobaan lain yang bisa digunakan untuk

membuktikan bahwa cahaya merambat lurus yaitu dengan

menyiapkan 3 buah karton yang telah dilubangi bagian tengahnya,

lalu pada ujung diberikan lilin. Bisa dilihat bahwa cahaya

merambat lurus melalui lubang karton. Hal ini adalah bukti bahwa

cahaya merambat lurus karena medium yang bersifat homogen.

Untuk lebih jelasnya lihat gambar 1 di bawah ini.

Percobaan cahaya merambat lurus

Gambar 1. Percobaan cahaya merambat lurus

2. Cahaya dapat menembus benda bening.

Setiap benda ada 2 macam yang berbeda yakni benda yang dapat

tembus cahaya dan benda yang tidak tembus cahaya. Benda tembus

cahaya yaitu benda yang dapat meneruskan cahaya. Sedangkan

benda tak tembus cahaya adalah benda yang tidak dapat

meneruskan cahaya yang diterima. Dengan uraian di atas dapat


18

disimpulkan bahwa salah satu sifat cahaya adalah dapat menembus

benda bening. Cahaya dapat menembus benda bening dapat

dibuktikan melalui percobaan sederhana jika menerawangkan

plastik bening pada arah sinar lampu. Sinar tersebut dapat kita lihat

karena cahaya tersebut dapat meneruskan cahaya atau menembus

plastik bening. Kebalikannya apabila cahaya mengenai benda gelap

atau benda tak tembus cahaya maka hanya akan membentuk

bayangan. Untuk lebih jelasnya bahwa cahaya dapat menembus

benda bening dapat dilihat pada gambar 2 di bawah ini.

Percobaan cahaya menembus benda bening

Gambar 2. Percobaan cahaya dapat menembus benda bening

3. Cahaya dapat dipantulkan.

Salah satu sifat dari cahaya adalah cahaya dapat dipantulkan.

Pemantulan cahaya yang mengenai permukaan yang cenderung

datar disebut pemantulan teratur karena pantulan cahayanya

bersifat teratur, contohnya ketika cahaya mengenai cermin datar

atau kita dapat melihat wajah kita di cermin karena adanya

pemantulan cahaya. Pemantulan cahaya akan baik dan teratur


19

apabila mengenai permukaan yang rata misalkan cermin datar. Jika

cermin tidak rata maka pemantulan akan kabur atau tidak teratur.

Untuk lebih jelasnya bahwa cahaya dapat dipantulkan lihat gambar

3 di bawah ini.

Gambar 3. Cahaya dapat dipantulkan

4. Cahaya dapat dibiaskan.

Cahaya dapat dibiaskan apabila bergerak miring atau berbelok

melalui suatu medium. Cahaya dapat dibiaskan (dibelokkan) jika

medium itu berbeda, misalnya ketika kita mencelupkan pensil ke

air, maka bagian pensil yang berada di air akan tampak bengkok.

Selain medium air, kaca juga merupakan medium yang dapat

membuat cahaya membelok, sehingga terjadi pembiasan cahaya.

Untuk lebih jelasnya bahwa cahaya dapat dibiaskan lihat gambar 4

di bawah ini.


20

Percobaan cahaya dapat dibiaskan

Gambar 4. Percobaan cahaya dapat dibiaskan

5. Cahaya putih terdiri dari berbagai warna

Cahaya matahari adalah sumber cahaya terbesar. Sinar matahari

yang dibiaskan, diuraikan, dan dipantulkan oleh tetes-tetes air

hujan akan membentuk warna dan sering disebut pelangi. Pelangi

memiliki warna macam-macam, seperti merah, jingga, kuning,

hijau, biru, nila, dan ungu. Cahaya yang terpancar sebenarnya

berwarna putih, tetapi karena cahaya tersebut terurai maka menjadi

banyak warna. Untuk menguji hal tersebut maka dapat melakukan

percobaan membuat cakram warna yang terdiri dari berbagai

warna. Apabila cakram tersebut diputar dengan cepat semua warna

tadi akan terlihat putih. Untuk lebih jelasnya lihat gambar 5 dan

gambar 6 di bawah ini.


21

Gambar 5. Cakram Warna

E. Metode Mengajar

Dalam proses belajar mengajar tidak akan lepas dari bagaimana,

apa, dan mengapa mengajarkan suatu bidang studi. Setiap kegiatan

pembelajaran khususnya pelajaran IPA menuntut seorang guru tentang

bagaimana IPA itu diajarkan agar siswa aktif, kritis, dan kreatif. Apa

yang akan diajarkan oleh guru agar siswa mendapatkan ilmu

pengetahuan. Mengapa guru mengajarkan pembelajaran tersebut yang

bertujuan agar siswa mendapat sesuatu yang pasti dari pengetahuan yang

ada. Dalam menciptakan suasana yang aktif, diperlukan suatu metode

ataupun media dalam mengajar, tujuannya adalah agar siswa tidak jenuh

dan suasana menjadi menyenangkan.

Agar suasana kelas hidup dan aktif metode mengajar sangatlah

penting untuk digunakan pada saat pembelajaran berlangsung. Menurut

Amien (1987: 98), metode mengajar adalah cara yang digunakan oleh

guru dalam mengajarkan satuan atau unit materi pelajaran dengan


22

memusatkan pada keseluruhan proses atau situasi belajar untuk mencapai

tujuan. Metode mengajar dapat disimpulkan sebagai hal yang penting

untuk dipakai pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Hal ini

bertujuan agar kelas menjadi hidup dan aktif, minat belajar anak tumbuh

dan kreativitas anak dapat meningkat. Namun untuk lebih baiknya dalam

menggunakan metode mengajar jangan monoton atau itu-itu saja,

diusahakan setiap mengajar menggunakan metode yang berbeda-beda.

Hal ini dimaksudkan agar siswa tidak bosan pada suasana pembelajaran.

Macam-macam metode mengajar menurut Djajadisastra (1981 : 9),

adalah :

1. Metode Eksperimen

Memberikan kesempatan pada siswa untuk menemukan sendiri

pengetahuan atau konsep yang terdapat pada suatu percobaan.

2. Metode Pemecahan Masalah

Mendorong siswa untuk menganalisis dan menyimpulkan sendiri

masalah dalam suatu percobaan.

3. Metode Bermain Peran

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakuan kegiatan

bermain peran tertentu dan siswa dituntut berpikir kritis atas peran

yang dilakukan.

4. Metode Kelompok

Siswa disusun dalam suatu kelompok untuk mengerjakan atau

memecahkan suatu masalah dengan bimbingan guru.


23

5. Metode Proyek atau Unit

Pengajaran bersifat menggunakan tema atau unit hidup siswa

sehari-hari, siswa dilatih untuk berlatih merencanakan suatu

kegiatan dengan matang sebelum melaksanakan suatu kegiatan.

Dari uraian di atas terdapat berbagai macam metode yang dapat

digunakan untuk pembelajaran di Sekolah Dasar, agar pembelajaran

dapat lebih aktif dan tidak membosankan, maka pendidik sebaiknya

menggunakan salah satu metode dalam pembelajaran dan harus

disesuaikan dengan materi ajar yang akan disampaikan.

F. Metode Eksperimen

Metode eksperimen adalah salah satu metode yang digunakan pada

saat Proses Belajar Mengajar (PBM) berlangsung. Menurut Jusuf

(1981:10), metode eksperimen adalah suatu cara mengajar yang

memberikan kesempatan kepada murid untuk menemukan sendiri sesuatu

fakta yang diperlukannya atau ingin diketahuinya. Menurut Amien

(1987:105), metode eksperimen adalah metode yang digunakan untuk

mempelajari dan memecahkan suatu problem. Sedangkan menurut

Roestiyah (2001:80), metode eksperimen adalah suatu cara mengajar,

dimana siswa melakukan suatu percobaan tentang suatu hal, mengamati

prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil

pengamatan itu disampaikan ke kelas dan dievaluasi oleh guru.

Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa metode

eksperimen adalah suatu metode yang memberikan kesempatan pada


24

siswa untuk menemukan sendiri fakta, gejala atau konsep pada sebuah

percobaan, kemudian siswa mengamati dan hasil pengamatan

disimpulkan.

Di dalam metode eksperimen juga terdapat suatu kelebihan dan

kekurangan yang menyebabkan metode tersebut sering digunakan

ataupun jarang digunakan dalam proses pembelajaran. Keunggulan

metode ekperimen (Roestiyah, 2001:82), adalah :

1. Siswa terlatih dalam menghadapi segala masalah, sehingga tidak

mudah percaya pada sesuatu yang belum pasti kebenarannya

sebelum membuktikannya.

2. Siswa lebih aktif berpikir dan berbuat.

3. Siswa akan banyak memperoleh ilmu pengetahuan, banyak

memperoleh pengalaman serta keterampilan terutama dalam

menggunakan alat-alat percobaan.

4. Siswa dapat membuktikan sendiri kebenaran suatu teori.

Kelemahan metode eksperimen (Djajadisastra, 1981:17), adalah :

1. Tidak semua mata pelajaran dapat diajarkan dengan metode

eksperimen.

2. Tidak semua hal dapat dieksperimenkan. Hanya hal-hal yang

konkrit dapat dilakukan eksperimen, itupun jika tidak

membahayakan kesehatan maupun keselamatan jiwa yang

bersangkutan.


25

3. Suatu eksperimen tidak selalu berhasil seperti yang diharapkan.

4. Mahalnya alat-alat praktikum di sekolah sering merupakan

hambatan untuk melakukan eksperimen-eksperimen.

Setiap metode memiliki keunggulan dan kelemahan masing-

masing. Untuk itu diperlukan langkah-langkah yang pasti dan kecermatan

dalam setiap menggunakan suatu metode, agar metode yang digunakan

saat pembelajaran berlangsung sesuai dan mencapai tujuan pembelajaran

yang diinginkan.

G. Hubungan Ilmu Pengetahuan Alam Dengan Metode Eksperimen

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah ilmu pengetahuan tentang

alam semesta yang mempunyai sifat analitis, cermat, dan lengkap yang

digunakan untuk menjelaskan tentang berbagai gejala alam yang di

dalamnya memuat prinsip, teori, hukum, konsep ataupun fakta yang

mendukung penjelasan tersebut dan terorganisasi dalam serangkaian

proses ilmiah yang terdapat penyelidikan, penyusunan, dan pengujian

terhadap suatu gagasan ataupun ide. Sedangkan metode eksperimen

adalah suatu metode yang memberikan kesempatan pada siswa untuk

menemukan sendiri fakta atau konsep pada sebuah percobaan, kemudian

siswa mengamatinya dan hasil pengamatan siswa disampaikan di depan

kelas kemudian disimpulkan bersama-sama dengan guru.

Dari uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa dengan metode

eksperimen gejala alam yang memuat prinsip, teori, hukum, konsep


26

ataupun fakta yang ada dalam IPA dapat terpecahkan oleh siswa dengan

melakukan suatu percobaan yang kemudian siswa mengamati dan

menyimpulkan fakta apa yang siswa temukan dari suatu pengujian

ataupun percobaan. Dengan hal ini maka metode eksperimen dapat

meningkatkan pemahaman konsep IPA yang sebenarnya.

H. Kerangka Berpikir

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah ilmu pengetahuan tentang

alam semesta yang mempunyai sifat analitis, cermat, dan lengkap yang

digunakan untuk menjelaskan tentang berbagai gejala alam yang di

dalamnya memuat prinsip, teori, hukum, konsep ataupun fakta yang

mendukung penjelasan tersebut dan terorganisasi dalam serangkaian

proses ilmiah yang terdapat penyelidikan, penyusunan, dan pengujian

terhadap suatu gagasan. Salah satu aspek yang dipelajari dalam IPA

adalah tentang konsep IPA, sedangkan konsep adalah suatu gagasan atau

ide yang relatif sempurna dan bermakna, dasar dari suatu teori yang

dipelajari. Dari pengertian IPA dan konsep maka dapat diambil

kesimpulan bahwa dalam IPA apabila penyampaian materi hanya secara

lisan, siswa sulit untuk menangkap materi yang disampaikan, oleh karena

itu siswa membutuhkan suatu metode dalam pembelajaran. Metode yang

dianggap cocok untuk mengajar IPA di Sekolah Dasar adalah metode

eksperimen, karena metode eksperimen melatih siswa untuk lebih aktif

berpikir dan berbuat, dan melatih siswa untuk dapat membuktikan sendiri


27

kebenaran dari suatu teori yang akan dipelajari. Melalui metode v

eksperimen, siswa diajak untuk mendapatkan pengalaman langsung

dalam proses menemukan suatu konsep.

Dari uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa dengan

menggunakan metode eksperimen pemahaman konsep yang terkandung

dalam IPA akan lebih dimengerti oleh siswa, disamping itu secara

otomatis pemahaman konsep IPA siswa akan meningkat.

I. Hipotesis Tindakan

Pembelajaran menggunakan Metode Eksperimen dapat

meningkatkan pemahaman konsep IPA khususnya pada materi Sifat-sifat

Cahaya pada siswa kelas V semester 2 di SD Negeri 2 Lengkong tahun

pelajaran 2010/2011.


28

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini dilakukan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK),

karena dengan menggunakan PTK diharapkan dapat memperbaiki nilai atau

prestasi siswa, disamping itu menggunakan PTK sangat dianjurkan karena

sesuai dengan tuntutan sekolah yang dapat memperbaiki baik nilai ataupun

prestasi siswa, karena dengan PTK diharapkan nilai siswa akan meningkat.

Penelitian ini menggunakan model penelitian Kemmis dan Mc

Taggart. Model Penelitian ini terdiri atas adanya perencanaan saat akan

mengadakan penelitian, dan disertai dengan tindakan dan pengamatan saat

penelitian, kemudian adanya refleksi dari semua kegiatan yang telah

dilakukan dan merancang kembali apa yang akan direncanakan untuk

tindakan selanjutnya. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 6 di

bawah ini.

Siklus I Siklus II

Gambar 6. Rancangan Siklus Peneltian

Rencana Tindakan

Pelaksanaan Tindakan

Dan Observasi

Refleksi

Rencana Tindakan

Pelaksanaan Tindakan

dan Observasi

Refleksi


29

B. Setting Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan di SD Negeri 2 Lengkong. Alamat

Lengkong, Donomulyo, Nanggulan, Kulon Progo, Yogyakarta.

2. Subyek Penelitian

Subyek penelitian adalah siswa kelas V semester 2 tahun pelajaran

2010/2011, SD Negeri 2 Lengkong yang berjumlah 18 orang anak,

terdiri dari 10 orang siswa putra dan 8 orang siswa putri.

3. Obyek Penelitian

Pemahaman konsep IPA pada materi Sifat-sifat Cahaya.

4. Waktu Peneltian

Untuk melakukan penelitian ini dibutuhkan berbagai tahapan, tahapan

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

Tabel 1. Jadwal Penelitian

No

Kegiatan

Tahun 2009-2010

Sept

embe

r

Okt

ober

Nov

embe

r

Des

embe

r

Janu

ari

Mar

et

Apr

il

Mei

Juni

Juli

Agu

stus

Sept

embe

r

Okt

ober

Nov

embe

r

Des

embe

r

Janu

ari

Febr

uari

1. Observasi anak di Sekolah SD

Negeri 2 Lengkong

√

2. Penyusunan Proposal √

3. Permintaan izin ke Sekolah √

4. Pelaksanaan penelitian √ √

5. Analisis data penelitian √


30

6. Penyusunan laporan hasil

penelitian

√

7. Ujian √

8. Pengumpulan laporan

penelitian

√

C. Rencana Tindakan

1. Persiapan

a. Mengkaji kompetensi dasar, materi pokok, dan indikator yang

ingin dicapai.

b. Menyusun silabus.

c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

d. Menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS).

e. Menyusun kisi-kisi soal dan soal-soal evaluasi untuk siklus 1 dan

siklus 2.

f. Menentukan skor tiap soal pada setiap siklus.

g. Menentukan dan menyiapkan media yang akan dipakai pada tiap

siklus.

2. Rencana Tindakan Tiap Siklus

a. Pada siklus I pertemuan 1 membahas materi sifat cahaya merambat

lurus, dapat menembus benda bening, dan dapat dibiaskan.

b. Pada siklus I pertemuan 2 membahas materi sifat cahaya dapat

dipantulkan, cahaya putih terdiri atas berbagai warna, dan evaluasi

siklus I.


31

c. Pada siklus II pertemuan 1 penerapan sifat-sifat cahaya melalui

pembuatan produk yakni periskop sederhana (penilaian produk).

d. Pada siklus II pertemuan 2 evaluasi berupa presentasi setiap

kelompok tentang penerapan sifat-sifat cahaya pada periskop yang

dibuat mereka dalam kelompok dan dilanjutkan dengan evaluasi.

Untuk lebih jelasnya tentang rencana tindakan setiap siklus dapat

dilihat pada rencana tindakan di bawah ini.

Siklus I

Pertemuan Pertama

a. Rencana Tindakan

Standar Kompetensi


karya atau model.

Kompetensi Dasar

6.1 Mendiskripsikan sifat-sifat cahaya melalui suatu percobaan.

Indikator

• Siswa dapat menjelaskan pengertian cahaya.

• Siswa dapat menjelaskan sifat cahaya yang dapat merambat

lurus.

• Siswa dapat menjelaskan sifat cahaya yang dapat menembus

benda bening.

• Siswa dapat menjelaskan sifat cahaya yang dapat dibiaskan.


32

• Siswa dapat melakukan percobaan tentang sifat cahaya

merambat lurus, menembus benda bening dan dapat

dibiaskan.

Materi Pokok Pembelajaran

• Sifat-sifat Cahaya (dapat merambat lurus, dapat menembus

benda bening, dan dapat dibiaskan).

Alat Peraga/Media/Sumber

• Buku IPA kelas V (Buku Erlangga dan BSE)

• Alat Peraga (terlampir di LKS)

Kegiatan Pembelajaran

- Kegiatan Awal

- Salam Pembuka

- Guru memeriksa kesiapan siswa

- Apersepsi (tanya jawab)

- Menyampaikan tujuan yang akan dicapai

- Dalam pertemuan pertama siswa akan melakukan 3

percobaan untuk membuktikan sifat cahaya dapat merambat

lurus, menembus benda bening, dan dapat dibiaskan.

- Guru membagikan LKS (lembar kerja siswa)

- Kegiatan Inti

- Siswa dibagi dalam 4 kelompok dalam setiap kelompok

terdiri dari 4 - 5 orang siswa.


33

- Perwakilan dari setiap kelompok mengambil alat dan bahan

untuk melakukan percobaan (alat dan bahan terlampir di

LKS).

- Siswa memperhatikan guru menjelaskan cara kerja atau

langkah-langkah dalam setiap percobaan yang akan

dilakukan (terlampir di LKS).

- Setelah siswa melakukan percobaan guru memberikan

pertanyaan yang berhubungan dengan percobaan yang telah


- Setiap siswa menyimpulkan hasil percobaan yang telah

dilakukan. Kesimpulan apa yang didapat ? Berdasarkan

percobaan yang telah dilakukan sifat cahaya apa yang dapat

diketahui ?

- Siswa mendengarkan guru menjelaskan tentang pengertian

cahaya.

- Siswa menyebutkan sifat-sifat cahaya yakni cahaya dapat

merambat lurus, cahaya dapat menembus benda bening.

- Siswa memperhatikan pada saat guru menjelaskan contoh

tentang cahaya dapat merambat lurus, cahaya dapat

menembus benda bening, dan cahaya dapat dibiaskan dalam

kehidupan sehari-hari.


34

- Kegiatan Akhir

- Siswa bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan

pembelajaran

- Refleksi

- Penutup

Penilaian

- Jenis tes : -

- Bentuk tes : -

Sumber Belajar

- Buku paket :

Erlangga : Haryanto. 2004. Sains Untuk SD Kelas V. Jakarta :

Erlangga.

BSE : Rositawaty, S. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan

Alam untuk kelas V Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah. Jakarta : Pusat Perbukuan.

- Alat dan bahan :

(Terlampir di LKS)

b. Pelaksanaan

Pembelajaran pada siklus ini dilaksanakan sesuai rencana tindakan.

c. Observasi

Melakukan observasi dan pengolahan data selama siswa mengikuti

pembelajaran, bagaimana siswa memahami konsep materi yang


35

disampaikan guru (materi sifat cahaya merambat lurus, menembus

benda bening, dan dapat dibiaskan).

d. Refleksi

1) Mengidentifikasi masalah baik kekurangan dan kesalahan pada

saat pembelajaran berlangsung pada pertemuan 1 siklus I.

2) Perbaikan pada siklus I pertemuan 2.

Siklus I

Pertemuan Kedua

a. Rencana Tindakan

Standar Kompetensi

6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat

suatu karya atau model.

Kompetensi Dasar


Indikator

• Siswa dapat menjelaskan sifat cahaya yang dapat dipantulkan.

• Siswa dapat menjelaskan cahaya putih terdiri atas berbagai

warna.

• Siswa dapat melakukan percobaan tentang sifat cahaya dapat

dipantulkan.

• Siswa dapat melakukan percobaan tentang warna putih yang

terdiri atas berbagai warna.

• Siswa dapat mengidentifikasi warna-warna yang tampak pada

percobaan yang dilakukan.


36


• Sifat-sifat Cahaya (cahaya dapat dipantulkan dan cahaya putih

terdiri atas berbagai warna)

Alat Peraga/ Media/ Sumber

• Buku paket IPA kelas V (Erlangga dan BSE)



- Kegiatan Awal

- Salam



- Menyampaikan tujuan atau indikator yang akan dicapai.

- Dalam pertemuan kedua siswa akan melakukan 2 percobaan

untuk membuktikan sifat cahaya dapat dipantulkan dan cahaya

putih terdiri atas berbagai warna.


- Kegiatan Inti

- Siswa dibagi dalam 4 kelompok dalam setiap kelompok terdiri

dari 4 sampai 5 orang siswa.


untuk melakukan percobaan (alat dan bahan terlampir di LKS).


37

- Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara kerja dan

langkah-langkah dalam setiap percobaan yang akan dilakukan

(terlampir di LKS).

- Siswa melakukan percobaan dalam kelompok.




- Setiap siswa menyimpulkan 2 hasil percobaan yang telah

dilakukan. Kesimpulan apa yang kalian peroleh ? Berdasarkan


kalian ketahui ?

- Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sifat-sifat cahaya

dapat dipantulkan dan cahaya putih terdiri atas berbagai warna.

- Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang contoh cahaya

dapat dipantulkan, dan cahaya putih terdiri atas berbagai warna

dalam kehidupan sehari-hari.

- Siswa bersama guru membahas dan menyimpulkan kedua hasil

percobaan yang telah dilakukan.

- Kegiatan Akhir

- Evaluasi (siklus I pertemuan 1 dan pertemuan 2)

- Refleksi

- Tugas (Siklus II pertemuan 1 membawa alat dan bahan)

- Penutup


38

Penilaian

- Jenis tes : Tertulis

- Bentuk tes : PG, Isian Singkat, dan Essay (Terlampir)

Sumber Belajar

Buku Paket :


Erlangga


Alam untuk kelas V Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.

Jakarta : Pusat Perbukuan.

Alat dan Bahan :

(Terlampir di LKS)

b. Pelaksanaan

Pembelajaran pada siklus ini dilaksanakan sesuai rencana tindakan.

c. Observasi

Melakukan observasi selama kegiatan belajar berlangsung dan saat

siswa belajar menemukan sendiri konsep sifat-sifat cahaya lewat

percobaan yang dilakukan dalam kelompok.

d. Refleksi

1) Mengidentifikasi masalah baik kekurangan dan kesalahan saat

pembelajaran berlangsung.

2) Membuat kesimpulan tentang kemampuan siswa dalam

melakukan percobaan tentang sifat-sifat cahaya.


39

3) Membandingkan hasil yang sudah dicapai, apa sudah

memenuhi indikator keberhasilan yang diinginkan.

4) Refleksi tindakan akan kesalahan dan kekurangan dari

pembelajaran siklus 1 pertemuan 2, sekaligus siklus I secara

keseluruhan lalu melakukan upaya perbaikan pada rencana

tindakan siklus II baik pertemuan 1 atau pertemuan 2.

Siklus II

Pertemuan pertama

a. Rencana tindakan

Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar

6.1 Membuat suatu karya atau model (periskop sederhana) dengan

penilaian produk

Indikator

• Siswa dapat membuat karya atau model (periskop sederhana)


• Penerapan Sifat-sifat Cahaya


• Buku Paket IPA kelas V (BSE)

• Alat Peraga dan Media (terlampir di LKS)



40

- Kegiatan Awal

- Salam


- Melakukan apersepsi tentang sifat-sifat cahaya, dengan

permainan hitung acak. Siswa yang tertunjuk diminta

menyebutkan sifat-sifat yang dimiliki cahaya yang telah

dipelajari pada pertemuan sebelumnya.


- Guru membagikan LKS (Lembar Kerja Siswa)

- Kegiatan Inti

- Siswa dibentuk dalam 4 kelompok, setiap kelompok terdiri

dari 4 orang siswa.

- Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang

dibutuhkan dalam percobaan membuat periskop sederhana

(alat dan bahan yang dibutuhkan terlampir di LKS).

- Setiap kelompok mendengarkan penjelasan guru tentang

langkah-langkah dalam membuat periskop sederhana.

- Siswa memperhatikan dan bekerja dalam kelompok.

- Kegiatan Akhir

- Refleksi

- Tugas (presentasikan kelompok)


41

- Belajar di rumah untuk evaluasi

- Penutup

Penilaian

- Jenis tes : Produk

- Bentuk tes : -

Sumber Belajar

Buku Paket :


Alam untuk kelas V Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah. Jakarta : Pusat Perbukuan.

Alat dan Bahan :

(Terlampir di LKS)

b. Pelaksanaan

Pembelajaran pada siklus ini sesuai rencana tindakan yang telah

direncanakan sebelumnya.

c. Observasi

Melakukan observasi dan pengamatan selama kegiatan belajar

berlangsung. Saat siswa belajar menemukan sendiri konsep sifat-

sifat cahaya lewat percobaan membuat periskop sederhana yang

dilakukan dalam kelompok. Melakukan pengolahan data.


42

d. Refleksi

1) Mengidentifikasi masalah, baik kekurangan dan kesalahan saat

pembelajaran berlangsung atau hambatan yang ada saat

pembelajaran.

2) Membuat kesimpulan tentang kemampuan siswa dalam


3) Membandingkan hasil yang sudah dicapai pada akhir

pembelajaran, apakah sudah memenuhi indikator keberhasilan

yang diinginkan atau belum.

4) Refleksi tindakan akan kesalahan dan kekurangan dari

pembelajaran pembuatan produk berupa periskop sederhana

pada siklus II pertemuan 1.

Siklus II

Pertemuan kedua

a. Rencana Tindakan

Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar


penilaian produk

Indikator

• Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat cahaya yang bekerja pada

periskop sederhana.


43

• Siswa dapat menjelaskan cara kerja periskop sederhana.


• Sifat-sifat Cahaya





- Kegiatan Awal

- Salam



permainan hitung dor-dor kelipatan. Siswa yang tertunjuk

diminta menyebutkan sifat-sifat yang dimiliki cahaya yang

telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.


- Kegiatan Inti

- Perwakilan kelompok mengambil nomor undian yang telah

disiapkan oleh guru untuk maju ke depan mempresentasikan

hasil kerja produk dalam kelompok pada pertemuan 1 siklus

II.

- Siswa di dalam kelompok masing-masing maju ke depan

kelas untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok yang


44

telah mereka buat (periskop sederhana) sesuai nomor undian

yang telah mereka ambil.

- Siswa di dalam kelompok menjawab pertanyaan yang

diajukan oleh guru.

- Setelah semua kelompok mempresentasikan hasil kerja

kelompok, guru memberikan soal evaluasi terkait dengan

cara kerja periskop dan sifat cahaya yang bekerja dalam

periskop.

- Siswa mengerjakan soal secara individu (mengukur sejauh

mana siswa memahami materi dari pembuatan periskop dan

sifat cahaya yang bekerja dalam periskop saat di dalam

kelompok). Dengan evaluasi secara individu guru dapat

menilai siapa yang benar-benar aktif dan paham saat bekerja

berkelompok.

- Kegiatan Akhir

- Refleksi

- Penutup

Penilaian

- Jenis tes : Lesan dan Tertulis

- Bentuk tes : Essay


45

Sumber Belajar

Buku Paket :




b. Pelaksanaan

Pembelajaran pada siklus ini sesuai rencana tindakan yang telah

rencanakan sebelumnya.

c. Observasi

Melakukan pengolahan data dari apa yang sudah diajarkan dari

siklus I (pertemuan 1 dan pertemuan 2 ) dan siklus II (pertemuan 1

dan pertemuan 2), kemudian data dibandingkan untuk mengetahui

perbaikan nilai dari siswa sebelumnya, mengalami peningkatan

atau tidak.

d. Refleksi

1). Mengidentifikasi masalah, baik kekurangan, kesalahan, dan

hambatan saat pembelajaran berlangsung selama siklus I dan

siklus II.

2). Membuat kesimpulan tentang kemampuan siswa dalam


3). Membandingkan hasil yang sudah dicapai pada akhir

pembelajaran, apakah sudah memenuhi indikator keberhasilan

yang diinginkan atau belum.


46

D. Pengumpulan Data dan Instrumennya

1. Kriteria keberhasilan pada penelitian ini adalah sebagai berikut :

Tabel 2. Kriteria Keberhasilan

Peubah Indikator Kondisi

Awal

Siklus

I

Siklus

II

Pemahaman

Konsep IPA

Materi Sifat-sifat

Cahaya

Nilai rata-rata siswa

pada mata pelajaran

IPA materi sifat-

sifat cahaya

61,66

68

75

2. Peubah dalam penelitian ini yaitu Pemahaman Konsep IPA Materi

Sifat-sifat Cahaya.

3. Indikator yang dijadikan acuan pada penelitian ini adalah nilai rata-rata

siswa pada mata pelajaran IPA materi sifat-sifat cahaya.

4. Data yang diperlukan adalah skor hasil evaluasi pada setiap siklus.

5. Pengumpulan data siklus I dengan tes tertulis, sedangkan siklus II

dengan penilaian produk (membuat periskop sederhana), presentasi dan

tes tertulis. Instrumen yang digunakan adalah soal-soal evaluasi tentang

materi sifat-sifat cahaya, terdiri dari pilihan ganda, isian singkat, essay,

rubrik penilaian produk, rubrik penilaian presentasi,dan soal evaluasi

terdiri dari soal essay. Evaluasi pada siklus I menggunakan soal tertulis

yang terdiri dari 10 soal Pilihan Ganda, 10 soal Isian Singkat, dan 5 soal

Essay. Sedangkan siklus II terdiri dari produk berupa periskop


47

sederhana dengan menggunakan rubrik penilaian produk, rubrik

penilaian presentasi,dan soal evaluasi terdiri dari soal essay yang dibuat

dalam kelompok dan tes tertulis individu. Soal tes disusun berdasarkan

indikator hasil belajar dan tingkat kesulitan atau tingkat kemampuan

siswa.

Berikut adalah kisi-kisi soal siklus I ;


6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya

atau model.

Kompetensi Dasar :

6.1 Mendiskripsikan sifat-sifat cahaya

Indikator Materi (sifat-sifat cahaya) :

• Siswa dapat melakukan percobaan dan menjelaskan sifat cahaya

dapat merambat lurus


dapat menembus benda bening


dapat dibiaskan


dapat dipantulkan

• Siswa dapat melakukan percobaan menjelaskan cahaya terdiri dari

berbagai warna.


48

Tabel 3. Kisi-kisi Soal Siklus I

Indikator Materi Sifat-sifat Cahaya

Materi Pokok

Sifat-sifat Cahaya

Pilihan Ganda Isian Singkat Essay

Mud

ah

Seda

ng

Sulit

Mud

ah

Seda

ng

Sulit

Mud

ah

Seda

ng

Sulit

• Siswa dapat melakukan percobaan dan menjelaskan sifat cahaya dapat merambat lurus

• Siswa dapat melakukan percobaan dan menjelaskan sifat cahaya dapat menembus benda bening

• Siswa dapat melakukan percobaan dan menjelaskan sifat cahaya dapat dibiaskan

• Siswa dapat melakukan percobaan dan menjelaskan sifat cahaya dapat dipantulkan

• Siswa dapat melakukan percobaan menjelaskan cahaya terdiri dari berbagai warna.

- Cahaya

merambat

lurus

- Cahaya

menembus

benda

bening

- Cahaya

dapat

dibiaskan

- Cahaya

dapat

dipantulkan

- Cahaya

terdisi atas

berbagai

macam

warna

1

2

4

10

3

6

7

5,

9

8

6

5

4

10

7

8

1

1

1

2

5

1

1

3

4

Pedoman Penskoran :

Soal Pilihan Ganda

Skor 0 : Jawaban Salah

Skor 1 : Jawaban Benar


49

100: xMaksimalJumlahSkorPerolehanJumlahSkorNilai

Soal Isian Singkat

Skor 0 : Jawaban Salah Total

Skor 1 : Jawaban Benar Tapi Belum sempurna

Skor 2 : Jawaban Benar

Soal Essay


Skor 1 : Jawaban Benar Tetapi Tidak Ada Penjelasan

Skor 2 : Jawaban Benar Tetapi Penjelasan Salah

Skor 3 : Jawaban Benar Sempurna

Tabel 4. Penskoran Soal Siklus I

No Jenis Soal Jumlah

Soal

Skor

Maksimal

Tiap Soal

Jumlah Skor

1 Pilihan Ganda 10 1 10

2 Isian Singkat 10 2 20

3 Essay 5 3 15

Jumlah Skor Maksimal 45

Penilaian siklus I :


50

Berikut adalah kisi-kisi soal evaluasi pada siklus II ;



karya atau model.

Kompetensi Dasar :

6.3. Membuat suatu karya atau model periskop sederhana dengan

menerapkan konsep sifat-sifat cahaya melalui penilaian produk.

Indikator :

6.3.1. Dinilai dengan penilaian produk.

6.3.2. Dinilai dengan penilaian presentasi siswa.

6.3.3. Dinilai dengan soal ter tertulis berbentuk essay berjumlah 5 soal.

Tabel 5. Rubrik Penilaian Produk

No

Nama

Siswa

Aspek Penilaian

1-4

Jumlah

Skor

NilaiKerja

Sama

Kelompok

Ketepatan

Waktu

Pengerjaan

Kerapian

Alat

Operasionalitas

Alat

Kriteria Penilaian Produk :

1 : Kurang

2 : Cukup

3 : Baik

4 : Sangat Baik


51

Skor Minimal yang dapat dicapai siswa :

= Skor Minimal Tiap Aspek x Jumlah Aspek

= 1 x 4

= 4

Skor Maksimal yang dapat dicapai siswa :

= Skor Maksimal Tiap Aspek x Jumlah Aspek

= 4 x 4

= 16

Tabel 6. Rubrik Penilaian Presentasi Siswa

No

Nama Siswa

Aspek Penilaian 1-3

Jumlah Skor

NilaiKerja Sama Dalam

Kelompok

Kepercayaan Diri Siswa

Ketepatan dalam

Menjawab Setiap

Pertanyaan

Kriteria Penilaian :

1. : Kurang

2. : Cukup

3. : Baik

Skor Minimal yang dapat dicapai siswa :

= Skor Minimal Tiap Aspek x Jumlah Aspek

= 1 x 3

= 3


52

Skor Maksimal yang dapat dicapai siswa :

= Skor Maksimal Tiap Aspek x Jumlah Aspek

= 3 x 3

= 9

Tabel 7. Kriteria Soal Tertulis

Indikator Pembelajaran

Essay

Mudah

Sedang

Sulit

- Siswa dapat

menyebutkan sifat-

sifat cahaya yang

bekerja pada

periskop sederhana

- Siswa dapat

menjelaskan cara

kerja periskop

sederhana

1

(1)

2

(4 dan 5)

2

(2 dan 3)

Pedoman Penskoran :

Soal Essay


Skor 1 : Jawaban Benar Tetapi Tidak Ada Penjelasan

Skor 2 : Jawaban Benar Tetapi Penjelasan Salah

Skor 3 : Jawaban Benar Sempurna


53

10040

PrPr: xisSkorTertulesentasiSkorodukSkorNilai ++

Tabel 8. Pedoman Penskoran Soal Tertulis

No Jenis Soal Jumlah

Soal

Skor

Maksimal

Tiap Soal

Jumlah

Skor

1 Essay 5 3 15

Jumlah Skor Maksimal 15

Penilaian siklus II diambil dari :

6. Reliabilitas dan validitas pada penelitian ini menggunakan

expertjudgement, yakni reliabilitas pada penelitian ini instrumen

disusun sebaik mungkin sehingga dapat dipertanggungjawabkan

kebenarannya, sehingga hasil dari evaluasi yang menggunakan

instrumen ini paling tidak sama dengan pihak lain yang akan

menggunakan instrumen ini. Dalam arti lain reliabilitas instrumen pada

penelitian ini tinggi. Sedangkan validitas instrumen pada penelitian ini

menggunakan validitas isi dimana isi dari validitas sesuai dengan materi

yaitu sifat-sifat cahaya, dimana bahan atau isi instrumen ini sudah

dikonsultasikan kepada orang yang lebih ahli dalam hal ini adalah dosen

pembimbing. Dari uraian di atas dapat disimpulkan apabila validitas

soal tinggi maka hasil akan baik. Jadi sudah dinyatakan valid dan

memenuhi reliabilitas.


54

100: xMaksimalJumlahSkorPerolehanJumlahSkorNilai

10040

PrPr: xisSkorTertulesentasiSkorodukSkorNilai ++

E. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini untuk menganalisis keberhasilan siswa setelah

proses belajar mengajar, menggunakan teknik analisis sederhana yaitu

dengan melihat nilai rata-rata siswa yang mencapai KKM, KKM di SD

adalah 62. Berikut adalah cara menentukan nilai setiap siklus :

Siklus I

1004545: x

: 100

Siklus II :

10040

15916: xNilai ++

1004040: xNilai

= 100


55

∑∑=

NX

X

Nilai rata-rata siswa :

Keterangan : X = Nilai rata-rata siswa

Σ X = Jumlah semua nilai siswa

Σ N = Jumlah siswa


56

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Siklus I

1. Perencanaan

Pada siklus I pertemuan 1 dan pertemuan 2 sebelum melakukan

penelitian terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi, kompetensi

dasar, materi pokok, dan indikator yang akan dicapai, dilanjutkan

menyusun Silabus, RPP, LKS, kisi-kisi soal dan menentukan skor.

Pada Siklus I membahas materi sifat-sifat cahaya, antara lain cahaya

merambat lurus, menembus benda bening, dapat dibiaskan, dapat

dipantulkan, dan cahaya terdiri atas berbagai warna. Setelah materi

disiapkan kemudian menentukan alat peraga yang akan dipakai.

2. Pelaksanaan

Siklus I pertemuan 1 melakukan tiga percobaan yang berlangsung

pada hari Selasa tanggal 19 Oktober 2010. Pada pertemuan ini

membahas tiga sifat-sifat cahaya yaitu cahaya merambat lurus,

cahaya dapat menembus benda bening, dan cahaya dapat dibiaskan.

Dalam pelaksanaan penelitian ini siswa dituntut untuk menemukan

sendiri konsep sifat cahaya yang ada pada setiap percobaan yang

dilakukan oleh siswa.


57

Pada hari Rabu tanggal 20 Oktober 2010 dilanjutkan pertemuan 2.

Pertemuan kedua membahas sifat cahaya dapat dipantulkan dan

cahaya putih terdiri atas berbagai warna. Dalam penelitian pertemuan

kedua ini siswa kembali dituntut untuk menemukan sendiri konsep

sifat cahaya dari percobaan yang telah siswa lakukan.

3. Observasi

Pada siklus I pertemuan 1 dan pertemuan 2 hasil observasi yang

diperoleh yaitu dari 18 siswa diperoleh 15 orang anak mengaku lebih

antusias dalam mengikuti pembelajaran, selain itu siswa juga

memperhatikan setiap apa yang dijelaskan oleh guru, siswa aktif

dalam kelompok, siswa banyak yang bertanya tentang kesulitan yang

masih mereka alami. Dengan bekerja dalam kelompok kerja sama

antar siswa meningkat. Kepercayaan diri siswa untuk berusaha

melakukan percobaan tinggi, masing-masing siswa mempunyai rasa

ingin tahu yang tinggi, dengan dilihat dari keinginan tiap siswa untuk

mencoba percobaan yang mereka lakukan. Selain itu siswa mengaku

lebih senang dengan pembelajaran yang diberikan.

4. Refleksi

Dari perencanaan, pelaksanaan, dan observasi pada siklus 1 masih

banyak kekurangan yang dapat dikaji, diantaranya dalam

perencanaan masih ada hambatan yaitu dalam menyiapkan alat

peraga yang dibutuhkan untuk percobaan, yakni pada percobaan

cahaya merambat lurus, karton yang ada tipis padahal untuk


58

percobaan cahaya merambat lurus dibutuhkan karton yang tebal agar

pada waktu melakukan percobaan karton tidak melengkung dan bisa

tegak. Kesulitan yang dialami, siswa mengaku sulit dalam melubangi

bagian tengah kertas karton dan harus sejajar, selain itu karena ruang

kelas tidak terdapat gordein sehingga dapat menghambat percobaan

yang dilakukan di dalam kelas, yakni pada saat melakukan percobaan

cahaya dapat dipantulkan, karena harus mencari ruang yang gelap.

Selain itu siswa juga mengeluh pada saat membuat cakram warna,

karena pada saat itu cuaca tidak mendukung dan cakram lama

keringnya. Oleh karena itu percobaan agak terhambat, namun semua

itu masih dapat diatasi dengan baik.

Dari hasil evaluasi siklus I yaitu pertemuan 1 dan pertemuan 2 nilai

rata-rata kelas V meningkat dari kondisi awal nilai rata-rata hanya

61,66 dengan KKM 62, dengan penelitian ini nilai rata-rata siswa

kelas V meningkat menjadi 69,26 dengan target awal nilai rata-rata

siswa 68. Jadi jelas dengan menggunakan metode eksperimen

pemahaman konsep IPA terutama pada materi sifat-sifat cahaya pada

kelas V semester 2 di SD Negeri 2 Lengkong tahun pelajaran

2010/2011 meningkat. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel

di bawah ini.


59

Tabel 9. Keberhasilan Siklus I


Awal

Target

Siklus I

Hasil

Siklus I

Pemahaman

Konsep

IPA Materi

Sifat-sifat

Cahaya

Nilai rata-rata

siswa pada mata

pelajaran IPA

materi sifat-sifat

cahaya

61,66

68

69,26

Dari target 68 dan hasil akhir evaluasi siklus I 69,26 hanya beda

tipis. Hal ini disebabkan siswa masih asing dengan metode ajar yang

diberikan. Karena keseharian hanya menggunakan metode ceramah,

disini siswa dihadapkan dengan metode baru yaitu metode

eksperimen. Namun walau beda tipis tetap nilai rata-rata kelas

meningkat, maka metode eksperimen benar-benar dapat

meningkatkan konsep pemahaman siswa terutama pada materi sifat-

sifat cahaya.

Siklus II

1. Perencanaan

Pada siklus II pertemuan 1 dan pertemuan 2 sebelum melakukan

penelitian terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi, kompetensi

dasar, materi pokok, dan indikator yang akan dicapai,


60

dilanjutkan menyusun Silabus, RPP, LKS, kisi-kisi soal, dan

menentukan skor. Pada Siklus II melakukan penilaian produk yaitu

berupa periskop sederhana. Sebelum melakukan penelitian siklus II

ini, jauh sebelumnya berlatih untuk membuat periskop sederhana, hal

ini dimaksudkan untuk memudahkan saat penelitian berlangsung,

yakni bagaimana untuk menjelaskan setiap langkah untuk membuat

periskop. Dengan membuat dan berlatih terlebih dahulu maka

pembuatan dan pelaksanaan penelitian akan lebih maksimal, karena

manjadi lebih tahu bagian mana yang sulit dan rumit.

2. Pelaksanaan

Siklus II pertemuan 1 berlangsung pada hari Kamis tanggal 18

November 2010. Pada pertemuan ini siswa diminta membuat

periskop sederhana dalam kelompok. Dalam pelaksanaan penelitian

siklus II pertemuan 1 ini siswa dituntut untuk menemukan sendiri

sifat cahaya yang bekerja pada periskop sederhana. Dalam hal ini

diambil penilaian produk dari hasil masing-masing siswa.

Pada hari Sabtu tanggal 22 November 2010 dilanjutkan pertemuan 2.

Pada pertemuan kedua membahas hasil periskop sederhana yang

telah dibuat di dalam kelompok pada pertemuan sebelumnya dengan

presentasi kelompok, dan dilanjutkan dengan evaluasi tiap individu.

3. Observasi

Hasil observasi pada siklus II tidak jauh beda dengan siklus I antara

lain siswa menjadi antusias dalam mengikuti pembelajaran, siswa


61

menjadi lebih aktif dalam bertanya ataupun belajar materi yangg

disampaikan. Rasa ingin tahu siswa sangat tinggi untuk menemukan

sifat cahaya yang bekerja pada alat yang mereka buat dalam

kelompok. Pada saat presentasi kelompok rasa percaya diri siswa

meningkat, rasa kerja sama antar kelompok juga baik.

4. Refleksi

Dari perencanaan, pelaksanaan, dan observasi masih banyak

kekurangan yang perlu disikapi agar apabila akan melakukan

penelitian lagi tidak terjadi hal yang sama. Dari tahap perencanaan

yakni dalam persiapan alat dan bahan untuk membuat periskop.

Kesulitan yang dialami yaitu dalam mencari cermin yang ukurannya

sama dengan tempat cock (bola bulu tangkis). Hambatan yang

dialami saat pembuatan periskop yakni dalam membuat lubang dari

tepi atas dan tepi bawah, karena lubang periskop harus sama

diameternya, selain itu dalam pemasangan cermin siswa masih

kurang paham karena cermin harus berhadapan antara ujung atas dan

ujung bawah. Hambatan dan kesulitan dalam siklus II masih dapat

diatasi.

Pada siklus II penilaian akhir diperoleh dari penilaian produk

ditambah penilaian presentasi ditambah penilaian evaluasi tertulis

dibagi skor maksimal, maka diperoleh nilai akhir siklus II. Dari hasil

penilaian akhir siklus II nilai rata-rata kelas V semester 2 SD Negeri

2 Lengkong tahun pelajaran 2010/2011 meningkat dari kondisi awal


62

nilai rata-rata hanya 61,66 dengan KKM 62, dengan penelitian siklus

I nilai rata-rata siswa kelas V yang diperoleh meningkat menjadi

69,26, dan siklus II nilai rata-rata siswa kelas V lebih meningkat

hasil yang diperoleh adalah 77,22, maka nilai rata-rata siswa kelas V

semester 2 SD Negeri 2 Lengkong Meningkat. Untuk lebih jelasnya

dapat dilihat pada tabel 10 di bawah ini.

Tabel 10. Keberhasilan Siklus II


Awal

Target

Siklus

I

Hasil

Siklus I

Target

Siklus

II

Hasil

Siklus

II

Pemahaman

Konsep IPA

Materi

Sifat-sifat

Cahaya

Nilai rata-

rata siswa

pada mata

pelajaran

IPA materi

sifat-sifat

cahaya

61,66

68

69,26

75

77,22

B. Pembahasan

Siklus I pertemuan pertama, percobaan 1 membahas cahaya

merambat lurus, hasil observasi menunjukkan siswa senang, antusias

dalam mengikuti pelajaran, lebih aktif, siswa juga menjadi lebih

paham konsep dari sifat cahaya yang dipelajari, pada saat refleksi

diakhir percobaan 1 siswa mengaku senang dengan apa yang

dipelajari, kesulitan yang dialami siswa adalah saat melubangi kertas


63

karton karena lubang karton harus sejajar di tengah-tengah dengan

lubang karton yang lain. Percobaan 2 membahas cahaya menembus

benda bening, hasil observasi menunjukkan siswa aktif pada saat

percobaan berlangsung, semua siswa ingin mencoba dan menemukan

sendiri konsep yang sedang dipelajari (rasa ingin tahu siswa sangat

besar), pada saat refleksi diakhir percobaan 2 siswa mengaku lebih

paham dan mengerti setelah mereka melakukan percobaan, dan

refleksi akhir percobaan siswa tidak menemukan kesulitan. Percobaan

3 membahas cahaya dapat dibiaskan, hasil observasi menunjukkan

siswa antusias dalam mengikuti pelajaran, dan refleksi akhir

percobaan siswa tidak menemukan kesulitan.

Siklus I pertemuan 2, percobaan 1 membahas cahaya dapat

dipantulkan, hasil observasi menunjukkan siswa tidak bosan (pasif)

semua siswa ingin mencoba dan melakukan percobaan, refleksi

diakhir percobaan 1 siswa mengaku kesulitan untuk mencari ruang

yang gelap. Percobaan 2 membahas cahaya putih terdiri atas berbagai

warna, hasil observasi menunjukkan bahwa setiap siswa aktif dalam

membuat cakram warna tidak ada siswa yang diam atau bermain

sendiri, semua siswa bekerja sama dalam kelompoknya masing-

masing, refleksi diakhir percobaan siswa mengeluh karena cuaca saat

itu gerimis jadi cakram lama untuk kering. Setelah dua percobaan

berlangsung guru memberikan penjelasan dan dilanjutkan dengan

evaluasi yang mencakup pertemuan satu dan pertemuan dua. Hasil


64

evaluasi siklus I sangat memuaskan, karena hasil nilai rata-rata siswa

kelas V meningkat dan di atas target siklus I.

Siklus II pertemuan pertama, membuat karya sederhana yaitu

periskop sederhana, hasil observasi saat membuat periskop,

menunjukkan bahwa siswa serius mengikuti dan mendengarkan

penjelasan dari guru pada setiap langkah pengerjaan, antusias siswa

dalam mengikuti pelajaran lebih tinggi, siswa juga menjadi lebih

mengerti sifat cahaya yang bekerja pada periskop sederhana. Pada saat

refleksi diakhir pertemuan siswa mengaku senang dengan apa yang

buat, kesulitan yang dialami siswa adalah saat meletakkan cermin di

dalam tempat cock harus berhadapan dengan derajat yang sama, dan

juga saat menyesuaikan cermin agar bisa pas saat melihat benda yang

kita inginkan terutama pada batas pandang. Pada pertemuan ini

diambil penilaian produk pada hasil periskop yang dikerjakan oleh

setiap siswa didalam kelompok.

Siklus II pada pertemuan II ini siswa dalam kelompok sesuai

dengan nomor undian maju ke depan untuk mempresentasikan hasil

periskop yang mereka buat dalam kelompok, setelah presentasi semua

kelompok selesai diadakan evaluasi untuk mengukur sejauh mana

siswa paham akan materi yang disampaikan, hasil observasi

menunjukkan siswa lebih kreatif pada pembuatan periskop, semua

siswa bekerja sama dalam membuat periskop, tidak ada siswa yang

diam atau bermain sendiri, pada saat refleksi diakhir pertemuan siswa


65

mengaku lebih mengerti setelah mereka melakukan percobaan

membuat periskop sederhana, siswa juga mengaku menjadi lebih

paham untuk menemukan sendiri cara kerja periskop dan juga sifat

cahaya yang bekerja pada periskop sederhana.

Dari pembahasan setiap siklus di atas dapat disimpulkan bahwa,

siswa lebih antusias dalam belajar terutama belajar IPA (Ilmu

Pengetahuan Alam) apabila dalam mengajarkan IPA menggunakan

metode eksperimen dimana didalam proses pebelajarannya

menggunakan alat peraga, selain itu juga siswa menjadi tidak bosan

dan lebih kreatif dalam berpikir apabila dalam mengajarkan IPA

menggunakan metode-metode yang tepat.

Dari penelitian yang telah dilakukan perbaikan yang dapat

dilihat dari siklus I ke siklus II yakni keaktifan siswa saat mengikuti

pembelajaran, kerja sama dalam kelompok saat percobaan dan saat

pembuatan alat berlangsung, keinginan siswa untuk mencoba dan

menemukan sendiri konsep dari materi yang sedang mereka pelajari,

selain itu perbaikan yang dapat dilihat dengan nyata yaitu dalam

siklus I siswa menggunakan alat atau bahan yang sudah jadi, pada

siklus II siswa membuat alat yakni periskop sederhana dengan hal ini

maka pemahaman siswa lebih meningkat.

Dari uraian di atas dapat diperoleh kesimpulan bahwa dengan

adanya masalah yang ada di SD Negeri 2 Lengkong yakni kurangnya

pemahaman konsep IPA dalam materi sifat-sifat cahaya pada siswa


66

kelas V semester 2 tahun ajaran 2010/2011, dipandang dengan

menggunakan metode eksperimen pemahaman konsep IPA terutama

pada materi sifat-sifat cahaya akan meningkat, yakni dilihat dari nilai

rata-rata siswa setiap siklus yang meningkat, karena dengan metode

eksperimen anak memperoleh pengalaman langsung dan dapat

membuktikan sendiri kebenaran dari suatu teori, dengan hal itu anak

bisa lebih menangkap pelajaran lebih baik. Sehingga secara

keseluruhan kesimpulan yang dapat diambil yakni pembelajaran

menggunakan metode eksperimen dapat meningkatkan pemahaman

konsep IPA khususnya pada materi sifat-sifat cahaya pada siswa kelas

V semester 2 di SD Negeri 2 Lengkong tahun pelajaran 2010/2011

dengan hasil yang diperoleh siswa siklus I 69,26 dan siklus II 77,22

yang sudah diatas target yang direncanakan sebelum penelitian

berlangsung.


67

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang sudah dilaksanakan di SD Negeri 2

Lengkong, maka dapat diambil kesimpulan bahwa dengan menggunakan

metode ekperimen pemahaman konsep IPA siswa kelas V semester 2 tahun

pelajaran 2010/2011 meningkat. Peningkatan pemahaman konsep IPA dapat

dilihat dari nilai rata-rata kelas yang meningkat. Dengan peningkatan nilai

rata-rata siswa setelah adanya penelitian ini, maka dapat ditarik kesimpulan

bahwa metode eksperimen dapat memberikan pengalaman baru bagi siswa

saat pembelajaran berlangsung, metode eksperimen juga dapat memberikan

pengalaman langsung dan siswa dapat membuktikan sendiri kebenaran dari

suatu teori, dengan hal itu anak bisa lebih menangkap pelajaran lebih baik.

B. Saran

Dengan adanya penelitian ini banyak hal yang masih perlu dikaji,

maka penulis memberikan saran sebagai berikut :

1. Sebelum melakukan penelitian hendaknya mempersiapkan

semuanya dengan matang, dari perangkat pembelajaran, metode

pembelajaran dan alat peraga yang akan digunakan.

2. Sebelum melakukan suatu percobaan hendaknya jauh sebelumnya

sudah mencoba terlebih dahulu. Tujuannya agar saat percobaan


68

berlangsung tidak akan salah langkah dan percobaan akan berjalan

dengan lancar dan baik.

3. Apabila saat pembelajaran membutuhkan alat peraga, maka

sebaiknya alat dan bahan disiapkan dengan baik sesuai

pembelajaran yang akan disampaikan

4. Dalam melakukan pembelajaran sebaiknya menggunakan

berbagai metode ajar, tidak hanya monoton dengan metode

ceramah, mencoba metode baru yang akan menambah

pengalaman siswa dan membuat siswa tidak bosan dalam

mengikuti pembelajaran.

5. Memberikan keterangan kepada siswa tentang kriteria bahan

untuk percobaan yang akan dilakukan.


69

Daftar Pustaka

Amien, Moh. 1987. Mengajarkan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Dengan

Menggunakan Metode “Discovery”dan”Inquiry”. Jakarta : Depdikbud. Darmodjo, K dan Kaligis, C. 1992. Pendidikan IPA II. Jakarta : Depdikbud. Djajadisastra, Jusuf. 1981. Metode-metode Mengajar. Bandung : Angkasa. Depdikbud. 1995. Kurikulum Pendidikan Dasar GBPP Kelas V SD. Jakarta :

Depdikbud. Haryanto. 2004. SAINS untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta : Erlangga. Kusumah Wijaya dan Dwitagama. 2009. Mengenal PTK. Jakarta. Indeks. Masidjo. 2007. Modul Evaluasi Pembelajaran II. Yogyakarata. Roestiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Rositawaty, S. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas V

Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta : Pusat Perbukuan BSE. Suratno, H. P, dkk. 2003. Alam Sahabatku IPA 3 untuk Kelas 5 SD. Jakarta :

Yudistira. Usman. Uzer. 2000. Menjadi Guru Profesional. P.T Remaja Rodakarya :

Bandung. Wahyudi, dkk. 1997. Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Seri KIT IPA SD. Jakarta

: Depdikbud


LAMPIRAN


70

LAMPIRAN 1 SILABUS MATA PELAJARAN IPA TERPADU KELAS V

Siklus I dan Siklus II Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Lengkong

Kelas / Semester : V / 2 Cabang IPA Terkait : Fisika dan IPBA Unit / Tema : II / Energi dan Perubahannya Alokasi Waktu : 160 menit ( 4 kali pertemuan )

Standar Kompetensi : 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya atau model

Cabang IPS

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Pembelajaran Pengalaman Belajar Indikator Penilaian Sumber Belajar

Fisika 6.1.Mendiskripsikan sifat-sifat cahaya

Sifat-sifat Cahaya (cahaya merambat lurus, menembus benda bening, dan dapat dibiaskan)

Pertemuan ke 1 : • Menjelaskan pengertian cahaya • Menjelaskan konsep sifat-sifat cahaya

melalui percobaan eksperimen (cahaya merambat lurus, cahaya dapat menembus benda bening, dan cahaya dapat dibiaskan)


• Siswa dapat menjelaskan sifat cahaya yang dapat merambat lurus.

• Siswa dapat menjelaskan sifat cahaya yang dapat menembus benda bening.


• Siswa dapat melakukan percobaan tentang sifat cahaya merambat lurus, menembus benda bening dan dapat dibiaskan.

• Siswa dapat menjelaskan sifat cahaya

yang dapat dipantulkan. • Siswa dapat menjelaskan cahaya putih

terdiri dari berbagai warna. • Siswa dapat melakukan percobaan

tentang sifat cahaya dapat dipantulkan. • Siswa dapat melakukan percobaan

tentang warna putih yang terdiri atas berbagai warna.

• Siswa dapat mengidentifikasi warna-warna yang tampak pada percobaan yang dilakukan.

• Tertulis (Terlampir dalam soal dan kunci jawaban)

• Buku Paket Haryanto. 2004. Sains untuk SD kelas V. Jakarta : Erlangga

• Media

Pembelajaran (Terlampir di lampiran LKS)

Sifat-sifat cahaya(cahaya dapat dipantulkan dan cahaya putih terdiri dari berbagai warna)

Pertemuan ke 2 : • Menjelaskan konsep sifat-sifat cahaya

melalui percobaan ekperimen (cahaya dapat dipantulkan dan cahaya putih terdiri atas berbagai warna)

• Evaluasi 1 Siklus I


71

Mengetahui Yogyakarta, 19 Oktober 2010 Kepala Sekolah Guru SUTINI, S.Pd. NITA LESTIANA

NIP. 19530712 197412 2 001 NIP. -

IPBA 6.2 Membuat suatu karya atau model (periskop sederhana) melalui penilaian produk

Penerapan Sifat-sifat Cahaya Sifat-sifat cahaya

Pertemuan ke 3 : • Membuat karya atau model sederhana

periskop sederhana Pertemuan 4 : • Presentasi dari setiap kelompok untuk

menjelaskan cara kerja dan sifat-sifat cahaya yang bekerja pada periskop sederhana

Siswa dapat membuat karya atau model (periskop sederhana)

Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat

cahaya yang bekerja pada periskop

sederhana

Siswa dapat menjelaskan cara kerja

periskop sederhana

• Produk (Terlampir) • Lesan (terlampir)


72

LAMPIRAN 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPA Siklus I Pertemuan 1

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Lengkong Hari dan Tanggal : 19 Oktober 2010

Mata Pelajaran : IPA Kelas / Semester : V/ 2 Materi Pokok : Sifat-sifat Cahaya Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

I. Standar Kompetensi


karya atau model.

II. Kompetensi Dasar


III. Indikator



• Siswa dapat menjelaskan sifat cahaya yang dapat menembus benda

bening.


• Siswa dapat melakukan percobaan tentang sifat cahaya merambat

lurus, menembus benda bening dan dapat dibiaskan.

IV. Materi Pokok Pembelajaran

• Sifat-sifat Cahaya (dapat merambat lurus, dapat menembus benda

bening, dan dapat dibiaskan)

V. Alat Peraga/Media/Sumber

• Buku IPA kelas V (Erlangga dan BSE)



73

VI. Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Awal

- Salam Pembuka



- Menyampaikan tujuan yang akan dicapai.

- Dalam pertemuan pertama siswa akan melakukan 3 percobaan

untuk membuktikan sifat cahaya dapat merambat lurus,

menembus benda bening, dan dapat dibiskan.


b. Kegiatan Inti


dari 4 - 5 orang siswa.


untuk melakukan percobaan (alat dan bahan terlampir di LKS).

- Siswa memperhatikan guru menjelaskan cara kerja atau


(terlampir di LKS).




- Setiap siswa menyimpulkan hasil percobaan yang telah

dilakukan. Kesimpulan apa yang didapat ? Berdasarkan


diketahui ?

- Siswa mendengarkan guru menjelaskan tentang pengertian

cahaya.

- Siswa menyebutkan sifat-sifat cahaya yakni cahaya dapat

merambat lurus, cahaya dapat menembus benda bening.


74

- Siswa memperhatikan pada saat guru menjelaskan contoh

tentang cahaya dapat merambat lurus, cahaya dapat menembus

benda bening, dan cahaya dapat dibiaskan dalam kehidupan

sehari-hari.

c. Kegiatan Akhir

- Siswa bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan

pembelajaran

- Refleksi

- Penutup

VI. Penilaian

a. Jenis tes : Lesan

b. Bentuk tes : -

VII. Sumber Belajar

Buku paket :

Erlangga : Haryanto. 2004. Sains Untuk SD Kelas V. Jakarta : Erlangga.

BSE : Rositawaty, S. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam

untuk kelas V Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta :

Pusat Perbukuan.

Alat dan bahan :

(Terlampir di LKS)

Mengetahui Yogyakarta, 19 Oktober 2010 Guru Pembimbing Guru

TUGIHARSONO, A. Ma. Pd. NITA LESTIANA NIP. 19540706 197701 1 004


75

Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPA Siklus I Pertemuan 2

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Lengkong Hari dan Tanggal : 20 Oktober 2010 Mata Pelajaran : IPA Kelas / Semester : V/ 2 Materi Pokok : Sifat-sifat Cahaya Alokasi Waktu : 2 x 40 menit



karya atau model.



III. Indikator

• Siswa dapat menjelaskan sifat cahaya yang dapat dipantulkan.

• Siswa dapat menjelaskan cahaya putih terdiri dari berbagai warna.

• Siswa dapat melakukan percobaan tentang sifat cahaya dapat

dipantulkan.

• Siswa dapat melakukan percobaan tentang warna putih yang terdiri

atas berbagai warna.

• Siswa dapat mengidentifikasi warna-warna yang tampak pada

percobaan yang dilakukan.


• Sifat-sifat Cahaya (cahaya dapat dipantulkan dan cahaya putih

terdiri atas berbagai warna)

V. Alat Peraga/ Media/ Sumber

• Buku paket IPA kelas V (Erlangga dan BSE)



76


a. Kegiatan Awal

- Salam




- Dalam pertemuan kedua siswa akan melakukan 2 percobaan

untuk membuktikan sifat cahaya dapatdipantulkan dan cahaya

putih terdiri atas berbagai warna.


b. Kegiatan Inti


dari 4 sampai 5 orang siswa.


untuk melakukan percobaan (alat dan bahan terlampir di

LKS).

- Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara kerja dan


(terlampir di LKS).

- Siswa melakukan percobaan dalam kelompok.




- Setiap siswa menyimpulkan 2 hasil percobaan yang telah

dilakukan. Kesimpulan apa yang kalian peroleh ? Berdasarkan


kalian ketahui ?

- Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sifat-sifat

cahaya dapat dipantulkan dan cahaya putih terdiri atas

berbagai warna.


77

- Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang contoh cahaya

dapat dipantulkan, dan cahaya putih terdiri atas berbagai

warna dalam kehidupan sehari-hari.

- Siswa bersama guru membahas dan menyimpulkan kedua

hasil percobaan yang telah dilakukan.

c. Kegiatan Akhir

- Evaluasi (siklus I pertemuan 1 dan pertemuan 2)

- Refleksi

- Tugas (Siklus II pertemuan 1 membawa alat dan bahan)

- Penutup

VII. Penilaian

1. Jenis tes : Tertulis

2. Bentuk tes : PG, Isian Singkat, dan Essay VIII. Sumber Belajar

Buku Paket :


Erlangga



Jakarta : Pusat Perbukuan. Alat dan Bahan :

(Terlampir di LKS)

Mengetahui Yogyakarta, .20 Oktober 2010 Guru Pembimbing Guru



78

Lampiran 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPA Siklus II Pertemuan 1

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Lengkong Hari dan Tanggal : 18 November 2010




karya atau model.



penilaian produk

III. Indikator



• Penerapan Sifat-sifat Cahaya





a. Kegiatan Awal

- Salam



79


permainan hitung acak. Siswa yang tertunjuk diminta

menyebutkan sifat-sifat yang dimiliki cahaya yang telah

dipelajari pada pertemuan sebelumnya.


- Guru membagikan LKS (Lembar Kerja Siswa)

b. Kegiatan Inti

- Siswa dibentuk dalam 4 kelompok, setiap kelompok terdiri

dari 4 orang siswa.

- Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang

dibutuhkan dalam percobaan membuat periskop sederhana

(alat dan bahan yang dibutuhkan terlampir di LKS).

- Setiap kelompok mendengarkan penjelasan guru tentang

langkah-langkah dalam membuat periskop sederhana.

- Siswa memperhatikan dan bekerja dalam kelompok.

c. Kegiatan Akhir

- Refleksi

- Tugas (presentasi kelompok)

- Belajar dirumah untuk evaluasi

- Penutup

VI. Penilaian

1. Jenis tes : Proyek

2. Bentuk tes : -

VIII.Sumber Belajar

Buku Paket :





80

Alat dan Bahan :

(Terlampir di LKS)

Mengetahui Yogyakarta, 18 November 2010 Guru Pembimbing Guru

TUGIHARSONO, A. Ma. Pd. NITA LESTIANA

NIP. 19540706 197701 1 004


81

Lampiran 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPA Siklus II Pertemuan 2

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Lengkong Hari dan Tanggal : 20 November 2010




karya atau model.



penilaian produk

III. Indikator

• Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat cahaya yang bekerja pada

periskop sederhana

• Siswa dapat menjelaskan cara kerja periskop sederhana


• Sifat-sifat Cahaya





a. Kegiatan Awal

- Salam



82


permainan hitung dor-dor kelipatan. Siswa yang tertunjuk

diminta menyebutkan sifat-sifat yang dimiliki cahaya yang

telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.


b. Kegiatan Inti

- Perwakilan kelompok mengambil nomor undian yang telah

disiapkan oleh guru untuk maju ke depan mempresentasikan

hasil kerja produk dalam kelompok pada pertemuan 1 siklus II.

- Siswa di dalam kelompok masing-masing maju ke depan kelas

untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok yang telah

mereka buat (periskop sederhana) sesuai nomor undian yang

telah mereka ambil.

- Siswa di dalam kelompok menjawab pertanyaan yang diajukan

oleh guru.

- Setelah semua kelompok mepresentasikan hasil kerja

kelompok, guru memberikan soal evaluasi terkait dengan cara

kerja periskop dan sifat cahaya yang bekerja dalam periskop.

- Siswa mengerjakan soal secara individu (mengukur sejauh

mana siswa memahami materi dari pembuatan periskop dan

sifat cahaya yang bekerja dalam periskop saat di dalam

kelompok). Dengan evaluasi secara individu guru dapat menilai

siapa yang benar-benar aktif dan paham saat bekerja

berkelompok.

c. Kegiatan Akhir

- Refleksi

- Penutup


83

VI. Penilaian

1. Jenis tes : Tertulis

2. Bentuk tes : Essay

VIII. Sumber Belajar

Buku Paket :






NIP. 19540706 197701 1 004


84

LAMPIRAN 6

LEMBAR KERJA SISWA Siklus I Pertemuan 1

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Lengkong

Hari/Tanggal/Pertemuan : Selasa/ 19 Oktober 2010/ I

Kelas / Semester : V/ 2

Unit /Tema : Sifat-sifat Cahaya

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

I. Indikator Hasil Belajar



• Siswa dapat melakukan percobaan tentang sifat cahaya merambat lurus.

II. Petunjuk Siswa

A. Kerjakan soal di bawah ini !

B. Lakukan kegiatan di bawah ini dengan benar !

III. Alat dan Bahan

Kegiatan Belajar I ”Cahaya Dapat Merambat Lurus ”

Alat dan Bahan :

a. Karton d. Lilin g. Plastisin

b. Gunting e. Tempat Lilin

c. Pelubang atau Kater f. Korek Api

IV. Kegiatan Belajar I ”Cahaya Dapat Merambat Lurus”

Lakukan kegiatan di bawah ini!

Alat dan Bahan :

a. Karton e. Lilin

b. Plastisin f. Tempat Lilin

c. Gunting g. Korek Api

d. Pelubang atau Kater


85

Langkah-langkah kegiatan percobaan :

1. Potong karton menjadi tiga, masing-masing berukuran 30 cm x 30 cm

berbentuk bujur sangkar yang berukuran sama.

Karton 1 Karton 2 Karton 3

2. Tegakkan masing-masing karton yang direkatkan dengan plastisin.

3. Buatlah lubang tepat di tengah tiap karton pada titik yang sama.

Sekarang deretkan karton yang telah dipotong. Usahakan lubang pada

karton segaris.

→ Lubangi pada tengah karton

→ Karton diusahakan lurus atau sejajar

4. Atur posisi lilin sehingga nyala api tepat berada di depan celah ketiga

karton.

5. Amati apa yang terjadi. Apakah kamu bisa melihat nyala lilin melalui

celah karton?

6. Geser salah satu karton lalu amati nyala lilin melalui celah. Apa yang

terjadi ? Apakah kamu bisa melihat nyala lilin ?

•


86

V. Pertanyaan

1. Apakah kamu bisa melihat cahaya lilin melalui celah karton jika posisi

karton diletakkan segaris ?

...................................................................................................................

...................................................................................................................

2. Bila salah satu bidang karton digeser, masihkah kamu bisa melihat

cahaya yang segaris tersebut ? Mengapa demikian ?

...................................................................................................................

...................................................................................................................

3. Apa kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan ?

...................................................................................................................

...................................................................................................................

VI. Refleksi

1. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari materi ini ?

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

2. Kesulitan apa yang masih kamu alami ?

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................



NIP. 19540706 197701 1 004


87

LAMPIRAN 7








• Siswa dapat menjelaskan sifat cahaya dapat menembus benda bening.

• Siswa dapat melakukan percobaan tentang sifat cahaya menembus benda

bening.

II. Petunjuk Siswa



III. Alat dan Bahan

A. Kegiatan Belajar II ”Cahaya Dapat Menembus Benda Bening”


Alat dan Bahan :

a. Lampu Senter g. Tisu

b. Gelas Bening h. Plastik Bening

c. Gelas Berwarna i. Kardus

d. Kaleng Roti j. Kertas HVS

e. Karton k. Piring

f. Buku

IV. Kegiatan Belajar II ” cahaya dapat menembus benda bening ”


Alat dan Bahan :


88

a. Lampu Senter g. Tisu

b. Gelas Bening h. Plastik Bening

c. Gelas Berwarna i. Kardus

d. Kaleng Roti j. Kertas HVS

e. Karton k. Piring

f. Buku


1. Letakkan masing-masing benda di atas meja

2. Sorotkan cahaya lampu sentermu mengenai masing-masing benda

Contoh lihat gambar di bawah ini :

Gambar 1

3. Amati berkas cahaya senter di balik tiap benda saat disinari.

4. Catatlah hasil kegiatanmu pada tabel berikut dengan memberi tanda

(√) jika benda dapat ditembus cahaya dan tanda (x) jika benda tidak

dapat ditembus cahaya.

Tabel Benda Tembus Cahaya dan Tidak Tembus Cahaya

NO NAMA BENDA TEMBUS CAHAYA TIDAK TEMBUS CAHAYA JELAS SAMAR

1 Gelas Bening 2 Gelas Berwarna 3 Kaleng Roti 4 Karton 5 Buku 6 Tisu


89

7 Plastik Bening 8 Kardus 9 Kertas HVS 10 Piring

V. Pertanyaan

1. Coba sebutkan benda-benda apa saja yang dapat ditembus cahaya dengan

sangat jelas ?

......................................................................................................................

......................................................................................................................

2. Coba sebutkan benda-benda apa saja yang sama sekali tidak dapat

tembus cahaya ?

......................................................................................................................

......................................................................................................................

3. Benda-benda yang dapat ditembus cahaya dengan sangat jelas tersebut

bening atau tidak ? Coba jelaskan?

......................................................................................................................

......................................................................................................................

4. Apa kesimpulan dari percobaan ini? Jelaskan!

......................................................................................................................

......................................................................................................................

VI. Refleksi


....................................................................................................................

....................................................................................................................


....................................................................................................................

....................................................................................................................




90

LAMPIRAN 8








• Siswa dapat menjelaskan sifat cahaya dapat dibiaskan.

• Siswa dapat melakukan percobaan tentang sifat cahaya yang dapat

dibiaskan.

II. Petunjuk Siswa



III. Alat dan Bahan

Kegiatan III ”Cahaya Dapat Dibiaskan”

Alat dan Bahan :

a. Pensil

b. Penggaris Kecil

c. Gelas Bening

d. Uang Logam

e. Air Jernih

IV. Kegiatan Belajar III ” Cahaya Dapat Dibiaskan ”


Alat dan Bahan :

a. Pensil

b. Penggaris Kecil


91

c. Gelas Bening

d. Uang Logam

e. Air Jernih


1. Isilah gelas dengan air jernih. Masukkan pensil ke dalam gelas.

Amati apa yang terjadi dengan pensil. Lihat gambar di bawah ini :

Gambar 2

2. Coba masukkan penggaris, amati apa yang terjadi dengan bentuk

penggaris.

3. Bagaimana bentuk pensil, penggaris, dan uang logam ketika

dimasukkan ke dalam gelas yang berisi air jernih ? Diskusikan

dengan teman kelompokmu.

V. Pertanyaan

1. Bagaimana bentuk pensil sebelum dan sesudah dimasukkan ke dalam air ?

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

2. Bagaimana jika air yang ada didalam gelas dibuang ? Apa yang terjadi ?

........................................................................................................................

........................................................................................................................

3. Kesimpulan apa yang dapat kalian peroleh dari percobaan ini ?

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................


92

VI. Refleksi


....................................................................................................................

....................................................................................................................


....................................................................................................................

....................................................................................................................



NIP. 19540706 197701 1 004


93

LAMPIRAN 9



Hari/Tanggal/Pertemuan : Rabu/ 20 Oktober 2010/ II





• Siswa dapat menjelaskan sifat cahaya dapat dipantulkan.

• Siswa dapat melakukan percobaan tentang sifat cahaya yang dapat

dipantulkan.

II. Petunjuk Siswa



III. Alat dan Bahan

Kegiatan I ”Cahaya Dapat Dipantulkan”

Alat dan Bahan :

a. Lampu Senter d. Mika Merah, Kuning, dan Biru

b. Cermin Datar e. Karet Gelang

c. Plastik Hitam

IV. Kegiatan Belajar I ” Cahaya Dapat Dipantulkan ”


Alat dan Bahan :

a. Lampu Senter

b. Cermin Datar

c. Plastik Hitam


94

d. Mika Merah, Kuning, dan Biru

e. Karet Gelang


1. Carilah tempat yang gelap

2. Tutuplah kaca senter dengan plastik hitam

3. Buatlah beberapa celah sempit seperti garis pada kertas penutup.

4. Sorotkan cahaya senter ke cermin datar.

5. Amati cahaya senter yang terpantul dari cermin datar.

6. Apa yang kamu lihat ditembok? Apakah cahaya dapat terpantul

dengan jelas?

7. Buka plastik yang ada disenter.

8. Sorotkan cahaya senter ke mika warna

9. Apa yang dapat kamu lihat ditembok? Apakah cahaya yang

ternatul mengikuti warna mika?

V. Pertanyaan

1. Apakah cahaya dapat terpantul dari cermin datar?

..........................................................................................................

..........................................................................................................

2. Apakah cahaya yang terpantul dari mika mengikuti warna mika?

..........................................................................................................

..........................................................................................................

3. Kesimpulan apa yang dapat kalian peroleh dari percobaan ini ?

.........................................................................................................

.........................................................................................................


95

VI. Refleksi


..........................................................................................................

..........................................................................................................


..........................................................................................................

..........................................................................................................



NIP. 19540706 197701 1 004


96

LAMPIRAN 10


Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Lengkong Hari/Tanggal/Pertemuan : 20 Oktober 2010 Kelas / Semester : V/ II Unit /Tema : Sifat-sifat Cahaya Alokasi Waktu : 2 x 40 menit


• Siswa dapat menjelaskan cahaya putih terdiri dari berbagai warna

• Siswa dapat melakukan percobaan tentang warna putih yang terdiri dari

berbagai warna

• Siswa dapat mengidentifikasi warna-warna yang tampak pada percobaan

yang dilakukan

II. Petunjuk Siswa



III. Alat dan Bahan

A. Kegiatan Belajar I ”membuat karya atau model periskop

sederhana”

Alat dan Bahan :

1. Karton putih 6. Kuas

2. Benang kelos 7. Pensil

3. Cat Air 8. Tempat Cat Air

4. Gunting

5. Penggaris

Langkah-langkah kegiatan :

a. Buatlah lingkaran dari karton dengan garis tengah 25 cm


97

b. Buatlah garis pemisah yang membagi lingkaran menjadi tujuh bagian

yang sama. Bagian-bagian ini dinamakan juring lingkaran (lihat

gambar).

c. Berilah warna yang berbeda pada setiap juring-juring secara

berurutan dengan warna merah, jingga, kuning, hijau, biru, nila, dan

ungu.

d. Masukkan benang kelos melalui lubang dan pertemukan bagian

ujung benang lalu belitkan.

e. Rentangkan tali dengan jari telunjuk kiri dan jari telunjuk kanan

sehingga lingkaran berada tepat ditengah-tengah kedua telunjuk

tangan kiri dan kanan (lihat gambar).

IV. Pertanyaan

Kerjakan soal di bawah ini!

A. Kegiatan belajar I ”cakram warna”

1. Warna apa yang dapat kamu ketahui setelah melakukan percobaan

membuat cakram warna?

.................................................................................................................

.................................................................................................................


98

2. Coba kalian putar dengan cepat cakram tersebut, warna apa yang

dihasilkan setelah cakram diputar dengan cepat?

.................................................................................................................

.................................................................................................................

V. Refleksi

1. Bagaimana perasaanmu setelah melakukan pembelajaran ini ?

.....................................................................................................................

..................................................................................................................... 2. Apakah masih ada kesulitan yang kamu alami saat mempelajari materi

ini ?

......................................................................................................................

......................................................................................................................



NIP. 19540706 197701 1 004


99

LAMPIRAN 11

LEMBAR KERJA SISWA Siklus II Pertemuan 1

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Lengkong Hari/Tanggal/Pertemuan : 18 November 2010 Kelas / Semester : V/ II Unit /Tema : Sifat-sifat Cahaya Alokasi Waktu : 2 x 40 menit



II. Petunjuk Siswa



III. Alat dan Bahan

A. Kegiatan Belajar I ”membuat karya atau model periskop

sederhana”

Alat dan Bahan :

1. Tempat Kock Bulu Tangkis

2. Pensil

3. Kater

4. 2 Buah Cermin

5. Lem Kastol


a. Tempat Kock Bulu Tangkis di lubangi dengan cara, ukur dari tepi

atas 5 cm, dan 5 cm dari tepi bawah.


100

b. Buatlah lubang lingkaran dengan diameter 4cm bagian A dan B yang

sudah diukur 5 cm dari tepi atas dan tepi bawah. Lihat gambar di

bawah ini ;

1. Lubang

dari tepi bawah

2. Gambar setelah tepi

atas dan bawah

dilubangi

c. Potong kardus sesuai lubang bawah tempat kock

d. Rekatkanlah potongan kardus pada bagian bawah tempat kock,

tujuannya yaitu apabila dipasangkan cermin, cermin tidak jatuh.

e. Pasang cermin kedalam setiap lubang dengan posisi berhadapan.

Cermin


101

f. Hasil periskop sederhana

IV. Pertanyaan

Kerjakan soal di bawah ini!

A. Kegiatan belajar I ”membuat karya atau model periskop

sederhana”

1. Apa kegunaan cermin yang berada di dalam periskop sederhana?

.................................................................................................................

................................................................................................................. 2. Coba kalian geser cermin agar tidak berhadapan, apa yang terjadi ?

.................................................................................................................

.................................................................................................................

V. Refleksi

1. Bagaimana perasaanmu setelah melakukan pembelajaran ini ?

.....................................................................................................................

..................................................................................................................... 2. Apakah masih ada kesulitan yang kamu alami saat mempelajari materi

ini ?

......................................................................................................................

...................................................................................................................... Mengetahui Yogyakarta, 18 November 2010 Guru Pembimbing Guru



102

LAMPIRAN 12

LEMBAR KERJA SISWA Siklus II Pertemuan 2

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Lengkong Hari/Tanggal/Pertemuan : 20 November 2010 Kelas / Semester : V/ II Unit /Tema : Sifat-sifat Cahaya Alokasi Waktu : 2 x 40 menit


• Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat cahaya yang bekerja pada periskop

sederhana

• Siswa dapat menjelaskan cara kerja periskop sederhana

II. Petunjuk Siswa

A .Dengarkan perintah dari guru!

B. Lakukan kegiatan dengan baik!

III. Alat dan Bahan

Bahan :

a. Buku Paket (BSE)

IV. Kegiatan Belajar


A. Kegiatan belajar I ”siswa mempresentasikan hasil yang sudah dibuat”

1. Bagaimana cara kerja periskop sederhana yang sudah kalian buat ?

Coba kalian praktekkan ?

.................................................................................................................

.................................................................................................................

2. Sifat-sifat cahaya apa saja yang terdapat pada cara kerja periskop

sederhana yang sudah kalian buat ?

.................................................................................................................

.................................................................................................................


103

V. Pertanyaan

1. Apa kegunaan periskop sederhana yang kamu buat !

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

2. Bagaimana cara kerja periskop sederhana yang kalian buat !

....................................................................................................................

....................................................................................................................

3. Sifat cahaya apa yang ada dalam cara kerja periskop sederhana yang

kalian buat !

....................................................................................................................

4. Periskop dalam kehidupan sehari-hari sering digunakan untuk apa ?

....................................................................................................................

5. Selain Periskop alat apa saja yang cara kerjanya dengan menggunakan

sifat-sifat cahaya!

....................................................................................................................

VI. Refleksi

1. Bagaimana perasaanmu setelah belajar materi sifat-sifat cahaya ?

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

2. Apakah masih ada kesulitan yang kamu alami setelah mempelajari materi

ini ?

......................................................................................................................

......................................................................................................................



NIP. 19540706 197701 1 004


104

Lampiran 13

KISI –KISI SOAL

Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Alokasi Waktu : ... Menit

Mata pelajaran : IPA Jumlah Soal : Siklus I (25) dan Siklus II (5)

Bentuk Soal : Pilihan ganda, Isian Singkat Essay Penyusun : Nita Lestiana

No Kompetensi Dasar Indikator Materi Kelas Materi Pokok Indikator Soal Bentul Soal Nomor

Soal/Aspek 1. 6.1 Mendiskripsikan sifat-

sifat cahaya melalui

suatu percobaan.

• Siswa dapat melakukan percobaan dan menjelaskan sifat cahaya dapat merambat lurus

• Siswa dapat melakukan percobaan dan menjelaskan sifat cahaya dapat menembus benda bening

• Siswa dapat melakukan percobaan dan menjelaskan sifat cahaya dapat dibiaskan

• Siswa dapat melakukan percobaan dan menjelaskan sifat cahaya dapat dipantulkan

• Siswa dapat melakukan percobaan menjelaskan cahaya terdiri dari berbagai warna.

V Sifat-sifat Cahaya

- Cahaya

merambat

lurus

- Cahaya

menembus

benda bening

- Cahaya dapat

dibiaskan

- Cahaya dapat

dipantulkan

- Cahaya terdisi

atas berbagai

macam warna

Siswa dapat melakukan

percobaan dan dapat

menjawab pertanyaan

sesuai dengan petunjuk

soal.

Pilihan Ganda

10 nomor

- Cahaya merambat lurus no. 1 - Cahaya menembus benda bening no. 2, 7, 10 - Cahaya dapat dibiaskan no. 5, 9 - Cahaya dapat dipantulkan no. 3 - Cahaya putih terdiri atas berbagai warna no. 4, 6, 8


105

Isian Singkat

Essay

10 nomor

- Cahaya merambat lurus no. 10 - Cahaya menembus benda bening no. 5, 7 - Cahaya dapat dibiaskan no. 4, 6 - Cahaya dapat dipantulkan no. 8 - Cahaya putih terdiri atas berbagai warna no. -

5 nomor

- Cahaya merambat lurus no. 1, 2 - Cahaya menembus benda bening no. 1, 5 - Cahaya dapat dibiaskan no. 1, 3 - Cahaya dapat dipantulkan no. 1 - Cahaya putih terdiri atas berbagai warna no. 1, 4


106

2.

6.1 Membuat suatu

karya atau model

(periskop

sederhana)

6.2 Mendiskripsikan sifat-

sifat cahaya melalui

suatu percobaan.


• Siswa dapat menyebutkan sifat-

sifat cahaya yang bekerja pada

periskop sederhana

• Siswa dapat menjelaskan cara

kerja periskop sederhana

V

V

Penerapan

Sifat-sifat

Cahaya

Sifat-sifat

Cahaya

Siswa dapat membuat

karya atau model

periskop sederhana

dengan benar

Siswa dapat

mengidentifikasi sifat

cahaya yang

digunakan dalam

periskop,

Penilaian

Produk

Essay

5 nomor

- kegunaan

periskop

nomor 1

- cara kerja

periskop

nomor 2

- sifat cahaya

dalam


107

periskop

nomor 3

- periskop

digunakan

sehari-hari

nomor 4

- alat lain

yang

menggunakan

sifat-sifat

cahaya

nomor 5

Mengetahui Yogyakarta, 20 November 2010 Kepala Sekolah Guru

SUTINI, S. Pd. NITA LESTIANA

NIP. 19530712 197412 2 001 NIP. -


108

Lampiran 14

SOAL EVALUASI SIKLUS I

MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA

Hari/Tanggal : Rabu/ 20 Oktober 2010 Nama Siswa : ............................. Waktu : 60 Menit No.Absen : ............................. I. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar!

1. Perhatikan gambar disamping. Dari gambar disamping menunjukkan bahwa

cahaya mempunyai sifat . . . .

a. cahaya menembus benda bening

b. cahaya merambat lurus

c. cahaya dapat dibiaskan

d. cahaya dapat dipantulkan

2. Salah satu benda di bawah ini yang dapat ditembus oleh cahaya adalah . . . .

a. batu bata c. buku tulis

b. air kopi d. air bening

3. Diantara benda-benda berikut yang bisa memantulkan cahaya adalah . . . .

a. besi c. kayu

b. kertas d. kain

4. Warna yang terbentuk bila benda disamping diputar

dengan cepat adalah membentuk warna . . . .

a. merah c. putih

b. hitam d. ungu


109

5. Sebuah pensil diletakkan di dalam gelas, gambar yang menunjukkan keadaan

pensil dilihat dari sisi gelas apabila gelas berisi air adalah . . . .

a. c.

b. d.

6. Ketika kita berada di kolam renang kaki kita akan terlihat lebih pendek. Hal ini

membuktikan salah satu sifat cahaya yaitu . . . .

a. cahaya dapat dibiaskan

b. cahaya matahari dipantulkan oleh air

c. air dapat menyerap warna pelangi

d. cahaya dapat dipantulkan

7. Yang bukan merupakan ciri-ciri benda bening di bawah ini adalah . . . .

a. membendung cahaya c. membiaskan cahaya

b. menyerap cahaya d. meneruskan cahaya

8. Pelangi yang terlihat di atas sebenarnya merupakan cahaya matahari melalui

proses di bawah ini kecuali . . . .

a. diteruskan c. terurai

b. dibiaskan d. dipantulkan

9. Dari pernyataan di bawah ini ;

I. Bercermin di depan kaca

II. Dasar kolam tampak lebih dangkal


110

III. Ikan dalam akuarium tampak lebih besar daripada aslinya

IV. Pensil di dalam gelas yang berisi air tampak bengkok

Hal yang menunjukkan peristiwa pembiasan cahaya adalah . . . .

a. I c. I dan IV

b. I dan II d. II, III, dan IV

10. Tangan akan kelihatan samar-samar jika dilihat melalui

bahan X seperti pada gambar disamping. Bahan X

yang mungkin adalah . . . .

a. triplek

b. kaca jernih

c. papan

d. kertas manila putih

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang singkat dan benar!

1. Yang disebut dengan sumber cahaya adalah . . .

2. Sumber cahaya terbesar di bumi adalah . . .

3. Benda-benda disekitar kita dapat terlihat dengan jelas karena . . .

4. Yang disebut dengan pembiasan adalah . . .

5. Jari telunjuk yang dimasukkan ke dalam gelas bening yang berisi air jernih

akan tampak besar. Hal ini membuktikan bahwa cahaya mempunyai sifat . . .

6. Coba beri contoh benda yang dapat ditembus oleh cahaya . . .

7. Ketika cahaya senter mengenai tembok, cahayanya tidak dapat diteruskan hal

ini dikarenakan tembok termasuk benda yang . . .

8. Adik bercermin di kaca kamarnya, dia senang sekali karena dapat melihat

wajahnya secara langsung di dalam kaca. Peristiwa ini menunjukkan bahwa

cahaya dapat . . .

9. Kunang-kunang disebut sumber cahaya karena kunang-kunang . . .

10. Kita dapat melihat pemandangan di luar kelas melalui jendela kelas. Hal ini

membuktikan bahwa cahaya mempunyai sifat . . .


111

III. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan benar!

1. Sebutkan 5 sifat yang dimiliki oleh cahaya!

2. Sebutkan 2 peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang menggunakan sifat

cahaya merambat lurus!

3. Berikan 3 contoh peristiwa pembiasan dalam kehidupan sehari-hari!

4. Bagaimana terjadinya pelangi ? Sebutkan 7 warna pelangi yang kamu ketahui!

5. Jelaskan yang dimaksud dengan benda bening dan benda gelap! Berikan

contohnya!

”Selamat Mengerjakan”


112

Lampiran 15

KUNCI JAWABAN SOAL EAVLUASI

I. Soal Pilihan Ganda

1. B 6. A

2. D 7. A

3. A 8. A

4. C 9. D

5. B 10. B

II. Soal Isian Singkat

1. Sumber cahaya adalah benda-benda yang dapat mengeluarkan cahayanya

sendiri

2. Sumber cahaya terbesar di bumi adalah matahari

3. Benda dapat terlihat jelas karena benda tersebut terkena cahaya

4. Pembiasan adalah pembelokan sinar

5. Air, kaca, dan plastik bening

6. Cahaya dapat dibiaskan

7. Benda tak tembus cahaya

8. Cahaya dapat dipantulkan

9. Kunang-kunang mamancarkan cahayanya sendiri

10. Cahaya merambat lurus

III. Soal Essay

1. Sifat-sifat cahaya antara lain ;

- Cahaya dapat merambat lurus

- Cahaya dapat menembus benda bening

- Cahaya dapat dibiaskan

- Cahaya dapat dipantulkan

- Cahaya putih terdiri atas berbagai warna

2. 2 peristiwa yang menggunakan sifat cahaya merambat lurus ;


113

- Cahaya matahari yang masuk ke kamar melalui celah sempit

- Lampu senter yang menyorot ketika malam hari

3. 3 Contoh peristiwa pembiasan dalam kehidupan sehari-hari ;

- Pensil yang berada di dalam gelas yang berisi air akan kelihatan bengkok

- Ikan pada air jernih dikolam akan terlihat besar dari ukuran sebenarnya

- Apabila berenang kaki akan terlihat lebih pendek

4. Pelangi terjadi karena sinar matahari terurai, dibiaskan, dan dipantulkan oleh

titik-titik air yang berada di awan. Sehingga timbullah warna yang sering

disebut dengan pelangi.

Tujuh warna pelangi adalah :

- Merah - Biru

- Jingga - Nila

- Kuning - Ungu

- Hijau

5. Benda bening adalah Semua benda yang dapat ditembus cahaya

Benda gelap adalah Semua benda yang tidak dapat ditembus oleh cahaya

Benda Bening Benda Gelap

- Air - Batu

- Kaca - Triplek

- Plastik Bening - Kardus


114

Lampiran 16

EVALUASI SIKLUS II

SOAL TERTULIS UNTUK SETIAP INDIVIDU

MATERI PEMBUATAN PERISKOP SEDERHANA

Mata Pelajaran : IPA Hari/Tanggal : Sabtu/ 20-11-2011 Materi : Sifat-sifat Cahaya Waktu : 20 Menit Nama Siswa : ................................ No. Absen : ................................ I. Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1. Apa kegunaan periskop sederhana yang kamu buat!

2. Bagaimana cara kerja periskop sederhana yang kalian buat!

3. Sifat cahaya apa yang ada dalam cara kerja periskop sederhana!

4. Periskop dalam kehidupan sehari-hari sering digunakan untuk apa?

5. Selain Periskop alat apa saja yang cara kerjanya dengan menggunakan sifat-sifat

cahaya!


115

Lampiran 17

KUNCI JAWABAN SOAL SIKLUS II

1. Kegunaan periskop sederhana adalah periskop dapat dipergunakan untuk melihat

benda-benda yang berada di balik tembok yang tinggi, atau untuk melihat benda

yang terhalang oleh sesuatu.

2. Cara kerja periskop sederhana :

- Letakkan ujung periskop ke mata kita

- Lihat suatu benda yang ingin dilihat

- Bayangan benda akan nampak pada cermin yang ada didalam periskop

3. Sifat cahaya dapat dipantulkan.

4. Periskop sering digunakan oleh kapal selam untuk melihat benda dipermukaan laut.

5. Kamera, Lup, Teropong Bintang.


116

Lampiran 18

Kondisi Awal Nilai IPA Pada Siswa Kelas V Tahun Pelajaran 2009/2010

No Nama Siswa Nilai

1. Crismonialda Novitasari 75

2. Krisno Hertanto 45

3. Muhammad Rizal Munandar 60

4. Erlinda Puspitasari 85

5. Fischa Laila Izzatunisa 40

6. Ida Rohmayanti 55

7. Isnan Hidayat 65

8. Riyan Aditiya 75

9. Queinsha Agustina 55

10. Nana Dewayanti 45

11. Katon Puguh Jatmiko 90

12. Zain Thoriq Fitra Tullah 50

Jumlah 740

Rata - rata 61,66


117

Lampiran 19

Nilai Evaluasi Siklus I Siswa Kelas V Tahun Pelajaran 2010/2011

No. Nama Siswa Skor Nilai

1. Afandi Ahmad Fauzi 28 62,2

2. Ira Nurul Fatimah 35 77,8

3. Iswarini 33 73,3

4. Eko Sulistyanto 24 53,3

5. Aji Santosa 33 73,3

6. Alif Hendriyansyach 27 60,0

7. Cahyo Setiawan 27 60,0

8. Dhani Dwi N 34 75,6

9. Frea Nadifa Zhafira 40 88,9

10. Gilang Laila Zainal 41 91,1

11. Yusuf Prasmanto 17 37,8

12. Ainun Jariyah W 20 44,4

13. Milania Putri Ayu 32 71,1

14. Nurul Chasanah 23 95,6

15. Pungki Hamzah 23 51,1

16. Rizki Nurfakhri 42 93,3

17. Siti Rokhanah 40 88,9

18. Alfian Ahmad M 22 48,9

Jumlah Nilai 1246,6

Rata - rata 69,26


118

Lampiran 20

Penilaian Produk Periskop Sederhana Tahun Pelajaran 2010/2011

No

Nama Siswa

Aspek Penilaian

1-4

Jumlah

Skor

Ker

ja

Sam

a K

elom

pok

Ket

epat

an

Wak

tu

Peng

erja

an

Ker

apia

n A

lat

Ope

rasi

onal

itas

Ala

t

1. Afandi Ahmad Fauzi 2 2 3 4 11

2. Ira Nurul Fatimah 2 2 4 4 12

3. Iswarini 2 2 3 4 11

4. Eko Sulistyanto 1 1 3 4 9

5. Aji Santosa 2 2 3 4 11

6. Alif Hendriyansyach 1 2 3 4 10

7. Cahyo Setiawan 1 1 3 4 9

8. Dhani Dwi N 3 2 4 4 13

9. Frea Nadifa Zhafira 4 2 4 4 14

10. Gilang Laila Zainal 3 2 3 4 12

11. Yusuf Prasmanto 1 2 3 4 10

12. Ainun Jariyah W 3 2 3 4 12

13. Milania Putri Ayu 3 2 3 4 12

14. Nurul Chasanah 3 2 4 4 13

15. Pungki Hamzah 4 2 3 4 13

16. Rizki Nurfakhri 4 2 4 4 14

17. Siti Rokhanah 4 2 4 4 14

18. Alifian Ahmad M 1 2 3 4 10


119

Lampiran 21

Penilaian Presentasi Siswa Tahun Pelajaran 2010/2011

No

Nama Siswa

Aspek Penilaian

1-3

Jumlah

Skor

Kerja Sama

Dalam

Kelompok

Kepercayaan

Diri Siswa

Ketepatan

dalam

Menjawab

Setiap

Pertanyaan

1. Afandi Ahmad Fauzi 2 3 2 7

2. Ira Nurul Fatimah 3 2 2 7

3. Iswarini 2 2 2 6

4. Eko Sulistyanto 1 1 1 3

5. Aji Santosa 2 3 2 7

6. Alif Hendriyansyach 1 2 1 4

7. Cahyo Setiawan 1 3 1 5

8. Dhani Dwi N 3 2 3 8

9. Frea Nadifa Zhafira 3 3 3 9

10. Gilang Laila Zainal 2 3 2 7

11 Yusuf Prasmanto 1 2 1 4

12. Ainun Jariyah W 3 3 2 8

13. Milania Putri Ayu 2 2 2 6

14. Nurul Chasanah 3 3 2 8

15. Pungki Hamzah 2 2 2 6

16. Rizki Nurfakhri 3 3 3 9

17. Siti Rokhanah 3 3 3 9

18 Alifian Ahmad M 1 3 1 5


120

Lampiran 22

Penilaian Soal Tertulis Tahun Pelajaran 2010/2011

No. Nama Siswa Jumlah Skor Yang

Diperoleh

Skor Maksimal 15

1. Afandi Ahmad Fauzi 12

2. Ira Nurul Fatimah 13

3. Iswarini 11

4. Eko Sulistyanto 12

5. Aji Santosa 15

6. Alif Hendriyansyach 15

7. Cahyo Setiawan 12

8. Dhani Dwi N 14

9. Frea Nadifa Zhafira 13

10. Gilang Laila Zainal 14

11. Yusuf Prasmanto 14

12. Ainun Jariyah W 12

13. Milania Putri Ayu 9

14. Nurul Chasanah 14

15. Pungki Hamzah 12

16. Rizki Nurfakhri 13

17. Siti Rokhanah 13

18. Alfian Ahmad M 9


121

Lampiran 23

Penilaian Akhir Siklus II Tahun Pelajaran 2010/2011

No Nama Siswa Perolehan Skor Skor produk + Skor Presentasi + Skor Evaluasi x 100

40

Nilai

Akhir

1. Afandi Ahmad Fauzi 11 + 7 + 12 x 100

40

75,00

2. Ira Nurul Fatimah 12 + 7 + 13 x 100

40

80,00

3. Iswarini 11 + 6 + 11 x 100

40

70,00

4. Eko Sulistyanto 9 + 3 + 12 x 100

40

60,00

5. Aji Santosa 11 + 7 + 15 x 100

40

82,50

6. Alif Hendriyansyach 10 + 5 + 15 x 100

40

75,00

7. Cahyo Setiawan 9 + 5 + 12 x 100

40

65,00

8. Dhani Dwi N 13 + 8 + 14 x 100

40

87,50

9. Frea Nadifa Zhafira 14 + 9 + 13 x 100

40

90,00

10. Gilang Laila Zainal 12 + 7 + 14 x 100

40

82,50

11. Yusuf Prasmanto 10 + 4 + 14 x 100

40

70,00

12. Ainun Jariyah W 12 + 8 + 12 x 100

40

80,00


122

13. Milania Putri Ayu 12 + 6 + 9 x 100

40

67,50

14. Nurul Chasanah 13 + 8 + 14 x 100

40

87,50

15. Pungki Hamzah 13 + 6 + 12 x 100

40

77,50

16. Rizki Nurfakhri 14 + 9 + 13 x 100

40

90,00

17. Siti Rokhanah 14 + 9 + 13 x 100

40

90,00

18. Alfian Ahmad M 10 + 5 + 9 x 100

40

60,00

Jumlah 1390

Rata - rata 77,22


123

Lampiran 24

Perbandingan Hasil Nilai Siswa Siklus I dan Siklus II

Tahun Pelajaran 2010/2011

No

Nama Siswa Nilai

Sikus I Siklus II

1. Afandi Ahmad Fauzi 62,2 75,00

2. Ira Nurul Fatimah 77,8 80,00

3. Iswarini 73,3 70,00

4. Eko Sulistyanto 53,3 60,00

5. Aji Santosa 73,3 82,50

6. Alif Hendriyansyach 60,0 75,00

7. Cahyo Setiawan 60,0 65,00

8. Dhani Dwi N 75,6 87,50

9. Frea Nadifa Zhafira 88,9 90,00

10. Gilang Laila Zainal 91,1 82,50

11. Yusuf Prasmanto 37,8 70,00

12. Ainun Jariyah W 44,4 80,00

13. Milania Putri Ayu 71,1 67,50

14. Nurul Chasanah 95,6 87,50

15. Pungki Hamzah 51,1 77,50

16. Rizki Nurfakhri 93,3 90,00

17. Siti Rokhanah 88,9 90,00

18. Alfian Ahmad M 48,9 60,00


124


125


125

Lampiran 28

FOTO PELAKSANAAN PENELITIAN

Sedang menjelaskan langkah-langkah percobaan Membuat alat percobaan cahaya merambat lurus

Siswa mencoba percobaan cahaya merambat lurus Siswa melakukan percobaan cahaya menembus benda bening

Siswa melakukan percobaan cahaya dapat dibiaskan Siswa melakukan percobaan cahaya dapat dipantulkan

125


126

Refleksi sesudah melakukan percobaan Siswa membuat cakram warna

Siswa mewarnai cakram warna Hasil cakram warna yang dibuat oleh siswa


127

Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus I Salah satu siswa mengerjakan soal evaluasi siklus II

Siswa dalam kelompok membuat Periskop Sederhana Salah satu siswa mencoba cara kerja Periskop Sederhana

Siswa mempresentasikan hasil Periskop Sederhana Siswa membuat refleksi hasil karya periskop sederhana


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · pemahaman konsep ipa terutama materi...

Documents