plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk filepelajaran biologi tahun ajaran 2012/2013,...

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA EDUKASI PERMAINAN

ULAR TANGGA TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL

BELAJAR SISWA KELAS VIII A SMP TAMAN DEWASA

IBU PAWIYATAN PADA MATERI SISTEM

PEREDARAN DARAH MANUSIA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Biologi

Oleh:

Lusiana Ayu Damar Sari

NIM : 101434045

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKAN DAN IPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2014

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Karyaku ini kupersembahkan kepada:

Tuhan Yesusku

Kedua orangtuaku

Eyang dan semua saudaraku yang telah

dipanggil Bapa

Mbah Putri Bunder

Masku Risko Wicaksono

Sahabat Taekwondo UNY

Sahabat-sahabatku di Program Studi

Pendidikan Biologi

Universitas Sanata Dharma


v

MOTTO

Lakukan dengan sepenuh hati maka kamu akan

mendapatkan apa yang kamu tanam dan kamu

akan menuai apa yang akan kamu tabur ..

(Anonim)

"Musuh yang paling berbahaya di dunia ini

adalah penakut dan bimbang. Teman yang paling setia hanyalah keberanian dan

keyakinan yang teguh."

(Andrew Jackson)


vi


vii


viii

ABSTRAK

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA EDUKASI PERMAINAN ULAR TANGGA TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA

KELAS VIII A SMP TAMAN DEWASA IBU PAWIYATAN PADA MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA


Berdasarkan hasil wawancara kepada guru IPA SMP Taman Dewasa Ibu

Pawiyatan didapatkan keterangan bahwa sebagian besar siswa mempunyai motivasi belajar yang rendah. Sedangkan dari hasil belajar siswa kelas VIII mata pelajaran Biologi tahun ajaran 2012/2013, skor rata-rata kelas siswa yaitu 61 dengan persentase KKM sebesar 39%. Oleh karena itu dilakukan usaha untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa melalui media edukasi permainan ular tangga.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media edukasi permainan ular tangga terhadap motivasi dan hasil belajar pada materi sistem peredaran darah manusia. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014, yang berjumlah 25 siswa. Model penelitian yang digunakan yaitu Kemmis dan M.C. Taggart diawali dengan rencana tindakan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Instrumen pembelajaran yang digunakan terdiri dari silabus dan RPP, serta instrumen pengumpulan data yaitu tes, lembar observasi, dan kuesioner motivasi belajar siswa.

Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah hasil belajar siswa ranah afektif mengalami peningkatan yaitu 44% siswa dengan kategori tinggi pada siklus I dan pada siklus II 100% siswa dengan kategori tinggi. Hasil belajar ranah kognitif juga mengalami peningkatan pada skor rata-rata kelas. Skor rata-rata kelas meningkat dari 73 menjadi 76 sedangkan pada ketuntasan klasikal tetap pada persentase 64%. Pada ketuntasan klasikal, hasil ini belum mencapai indikator keberhasilan. Hasil kuesioner telah mencapai indikator keberhasilan yaitu 84% siswa termotivasi dengan kategori tinggi.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media permainan ular tangga dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan pada materi “Sistem Peredaran Darah Manusia”. Kata kunci : Hasil belajar, motivasi, media permainan ular tangga, materi Sistem

Peredarah Darah Manusia


ix

ABSTRACT

THE EFFECT OF SNAKES AND LADDERS BOARD GAME AS EDUCATIONAL MEDIA TOWARD VIII A STUDENTS’S MOTIVATION AND SCORES ON MATERIALS OF HUMAN’S BLOOD CIRCULATION

SYSTEM AT TAMAN DEWASA IBU PAWIYATAN YOGYAKARTA JUNIOR HIGH SCHOOL


Based on the results of interviews with science teacher Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Junior High School, obtained information that most students have low motivation to learn. While the results of eighth grade students learning science subjects Biology 2012/2013 school year, the average score of class is 61, with percentage of KKM is 39% . Therefore, an attempt is made to increase the motivation and student learning outcomes through educational media snakes and ladders game.

The purpose of this study is to know the effect of using a snakes ad leadders as educational media toward students’ motivation and scores on a material of human’s blood circulation system. The subject of this study were VIII A’s students at Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta Junior High School in academic years 2013/2014. The number of the students are 25. The design used is Kemmis and M.C. Taggart’s design started by planning, acting, observation and reflection. The instruments of this study are consist of syllabus, lesson plan and data collection in the form of test, observation sheets, and student motivation questionnaire.

The result obtained from this study is the affective domain of student learning outcomes have increased where the 44% of students with high category in the first cycle and the second cycle of 100% of students have high category. The results of research on the cognitive domain also increased the average score of the class. Class average scores increased from 73 to 76 while the classical completeness is stable at 64 percent. In the classical completeness, this result has not reached the expected target. The results of questionnaire to measure student motivation has achieved success indicator 84% of the students are motivated and get into the high category.

Based on the results of this study concluded that by using the game of snakes and ladders media can increase motivation and learning outcomes of students at VIII A Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Junior High School on material of “Human’s Blood Circulation System”. Key words: students’ test scores, motivation, snakes and ladders media, materials

of human’s blood circulation system.


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang

memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini. Skripsi ini di beri judul “Pengaruh Penggunaan Media Edukasi

Permainan Ular Tangga Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A

SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan pada Materi Sistem Peredaran Darah

Manusia”.

Dalam penyusunan skripsi ini penulis memperoleh banyak bantuan,

semangat, dan doa yang mengiringi penulis dalam penyelesaian skripsi ini. Oleh

sebab itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Tuhan Yesus Kristus yang memberikan rahmat, penyertaan, kehidupan,

kekuatan, dan segala anugrah-Nya kepada penulis.

2. Ibu Lucia Wiwid Wijayanti, M. Si selaku dosen pembimbing yang dengan

sabar membimbing penulis selama proses penyusunan skripsi.

3. Segenap dosen dan karyawan Universitas Sanata Dharma yang telah

membantu penulis.

4. Segenap keluarga besar, guru dan karyawan SMP Taman Dewasa Ibu

Pawiyatan yang telah mengijinkan penulis melaksanakan penelitian di

sekolah tersebut dan telah membantu penulis dalam penelitian.

5. Orang tua dan saudaraku yang selalu memberikan dorongan baik moril

maupun material kepada peneliti untuk selalu setia menjalani tugas studi.

6. Mas Risko Wicaksono yang selalu menemani dan memberi semangat

dalam menyelesaikan skripsi ini.

7. Sahabat-sahabatku Lia, Lili, Stepi, Selvi, dan Acem yang telah menemani

dan selalu memberikan semangat hingga penyusunan skripsi dapat

terlaksana.

8. Sahabat-sahabatku taekwondo UNY (Chema, Lincuk, Kakcuk, Mas True,

Setyawan, Erna, Agnes, Rural, Yogi, dll) yang selalu mengingatkan dan

menyemati penulis hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.


xi

9. Semua teman-teman Pendidikan Biologi 2010 terima kasih atas semangat

dan dorongan kalian serta segala informasi, waktu, kebersamaan, dll

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

10. Semua pihak yang belum penulis sebutkan, yang telah memberikan doa,

bantuan, dan dukungan kepada penulis.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya

membangun untuk melengkapi dan menyempurnakan skripsi ini. Penulis berharap

semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca.

Penulis


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ..................................... vii

ABSTRAK ..................................................................................................... viii

ABSTRACT ................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 4

C. Batasan Masalah ............................................................................. 5

D. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6

E. Manfaat Penelitian .......................................................................... 6

1. Bagi Peneliti ............................................................................... 7

2. Bagi Guru ................................................................................... 7

3. Bagi Siswa ................................................................................. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 8

A. Belajar dan Pembelajaran ............................................................... 8

B. Hasil Belajar ................................................................................... 10


xiii

C. Motivasi .......................................................................................... 12

D. Permainan Ular Tangga .................................................................. 14

E. Sistem Peredaran Darah ................................................................. 17

F. Hasil Penelitian yang Relevan ........................................................ 18

G. Kerangka Berpikir .......................................................................... 18

H. Hipotesis Penelitian ........................................................................ 20

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 21

A. Jenis Penelitian ............................................................................... 21

B. Setting Penelitian ............................................................................ 21

C. Desain Penelitian ............................................................................ 22

D. Rancangan Tindakan ...................................................................... 23

E. Instrumen Penelitian ....................................................................... 28

F. Analisis Data ................................................................................... 31

G. Indikator Keberhasilan ................................................................... 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 37

A. Deskripsi Proses Penelitian ............................................................ 37

1. Siklus I ..................................................................................... 38

2. Siklus II ................................................................................... 46

B. Hasil Penelitian ............................................................................... 54

1. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif .......................................... 54

2. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ........................................ 55

3. Motivasi Belajar Siswa ............................................................ 55

C. Pembahasan .................................................................................... 56

1. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ......................................... 56

2. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ....................................... 59

3. Motivasi Belajar Siswa ........................................................... 62


xiv

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 69

A. Kesimpulan ..................................................................................... 69

B. Saran ............................................................................................... 69

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 71


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Kriteria Skor Ketuntasan Individu ............................................... 32

Tabel 3.2. Kategori Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif .............. 34

Tabel 3.3. Penetapan Skor Kuesioner Motivasi Belajar Siswa ...................... 34

Tabel 3.4. Kisi-kisi Kuesioner Motivasi Belajar Siswa ................................. 35

Tabel 3.5. Kategori Persentase Kuesioner Siswa ........................................... 35

Tabel 3.6. Indikator Keberhasilan .................................................................. 36

Tabel 4.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ............................................... 37

Tabel 4.2. Data Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa ....................................... 42

Tabel 4.3. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I ................................................. 43

Tabel 4.4. Data Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II .............................. 50

Tabel 4.5. Data Hasil Belajar Siswa Siklus II ................................................ 51

Tabel 4.6. Data Hasil Kuesioner Motivasi Belajar Siswa .............................. 52

Tabel 4.7. Jumlah Nilai Tertinggi Kuesioner Motivasi Belajar Siswa .......... 52

Tabel 4.8. Analisis Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ................................. 55

Tabel 4.9. Analisis Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ............................... 55

Tabel 4.10.Analisis Motivasi Belajar Siswa ................................................... 56

Tabel 4.11.Analisis Jumlah Nilai Motivasi Belajar Siswa .............................. 56


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Media Permainan Ular tangga ................................................... 15

Gambar 2.2. Bagan Kerangka Berpikir .......................................................... 19

Gambar 3.1. Bagan Siklus Penelitian Tindakan Kelas menurut Kemmis

& M.C. Taggart ......................................................................... 23

Gambar 4.1. Siswa sedang membacakan kartu soal ..................................... 40

Gambar 4.2. Siswa mempresentasikan jawaban di depan kelas ................... 40

Gambar 4.3. Situasi saat memainkan media permainan ular tangga ............. 41

Gambar 4.4. Situasi saat post-test siklus I ................................................... 42

Gambar 4.5. Siswa mempresentasikan jawaban di depan kelas ................... 48

Gambar 4.6. Perwakilan kelompok memainkan bidaknya ............................ 48

Gambar 4.7. Situasi saat post-test siklus II .................................................. 49

Gambar 4.8. Diagram kategori hasil belajar siswa ranah afektif .................. 57

Gambar 4.9. Diagram skor rata-rata kelas .................................................... 60

Gambar 4.10. Diagram persentase ketuntasan klasikal ................................... 61

Gambar 4.11. Diagram Motivasi Belajar Siswa .............................................. 65

Gambar 4.12. Diagram Jumlah Nilai per Butir pernyataan kuesioner motivasi

belajar siswa ............................................................................ 67


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus ........................................................................................ 73

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................... 76

Lampiran 3. Kisi-kisi Soal Post-test Siklus I .................................................. 80

Lampiran 4. Soal Post-test Siklus I ................................................................. 81

Lampiran 5. Kunci Jawaban Soal Post-test Siklus I ....................................... 83

Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I ........................................... 85

Lampiran 7. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I ................. 88

Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................. 92

Lampiran 9. Kisi-kisi Soal Post-test Siklus II ................................................. 96

Lampiran 10. Soal Post-test Siklus II ............................................................. 97

Lampiran 11. Kunci Jawaban Soal Post-test Siklus II .................................... 100

Lampiran 12. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ....................................... 102

Lampiran 13. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II .............. 104

Lampiran 14. Kisi-kisi Lembar Observasi ...................................................... 106

Lampiran 15. Lembar Observasi Siswa .......................................................... 107

Lampiran 16. Daftar Kelompok ..................................................................... 109

Lampiran 17. Analisis Hasil Observasi Siklus I ............................................. 111

Lampiran 18. Analisis Hasil Observasi Siklus II ............................................ 113

Lampiran 19. Analisis Hasil Post-test Siklus I ............................................... 115

Lampiran 20. Analisis Hasil Post-test Siklus II .............................................. 117

Lampiran 21. Scan Bukti Post-test Siklus I .................................................... 119

Lampiran 22. Scan Bukti Post-test Siklus II ................................................... 124

Lampiran 23. Scan Bukti Observasi Siklus I .................................................. 130


xviii

Lampiran 24. Scan Bukti Observasi Siklus II ................................................ 134

Lampiran 25. Kisi-kisi Lembar Kuesioner Motivasi Belajar Siswa .............. 138

Lampiran 26. Lembar Kuesioner Motivasi Belajar Siswa ............................. 139

Lampiran 27. Analisis Hasil Kuesioner Motivasi Belajar Siswa ..................... 141

Lampiran 28. Scan Bukti Kuesioner Motivasi Belajar Siswa ......................... 143

Lampiran 29. Surat Ijin Penelitian .................................................................. 147

Lampiran 30. Surat Ijin telah Penelitian ......................................................... 148

Lampiran 31. Deskripsi Materi Sistem Peredaran Darah Manusia ................. 149


1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar belakang masalah

Pendidikan adalah sebuah proses kegiatan yang disengaja atas input

siswa untuk menimbulkan suatu hasil yang diinginkan sesuai tujuan yang

ditetapkan (Purwanto, 2009). Menurut Undang-Undang Republik Indonesia

No. 20 Tahun 2003 Bab 1 pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan

adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi

dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan

untuk dirinya, masyarakat,bangsa, dan negara.

Pendidikan di Indonesia semakin hari dituntut untuk berkembang dan

meningkat sesuai dengan perkembangan jaman yang pesat saat ini.

Keberhasilan pendidikan di Indonesia sangat tergantung pada beberapa faktor

diantaranya guru sebagai fasilitator dan motivator siswa, sarana dan prasarana

(termasuk metode dan media pembelajaran), dan keaktifan siswa dalam

proses belajar mengajar. Sikap guru dalam proses belajar mengajar, sifat

guru, gaya memimpin kelas, metode dan media pembelajaran yang digunakan

guru dalam menyampaikan pelajaran merupakan faktor luar


2

siswa yang berpengaruh dalam proses belajar. Media pembelajaran serta

metode yang menarik membuat siswa merasa senang dan termotivasi saat

proses belajar mengajar berlangsung. Perasaan senang dan motivasi belajar

dari siswa merupakan faktor dalam yang mempengaruhi proses belajar

mengajar.

Berdasarkan hasil observasi pada waktu PPL serta wawancara di SMP

Taman Dewasa Ibu Pawiyatan didapatkan bahwa motivasi belajar siswa di

SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan masih kurang. Hasil observasi kelas VIII

A hingga kelas VIII C diketahui bahwa siswa masih pasif pada saat

pembelajaran berlangsung karena guru hanya menggunakan metode ceramah

dan memberi penjelasan di depan kelas serta kurang adanya interaksi antara

guru dengan siswa sehingga siswa terlihat bosan dan berbicara dengan

temannya pada saat proses pembelajaran berlangsung.

Dari hasil wawancara kepada guru IPA terpadu didapatkan keterangan

bahwa sebagian besar siswa di SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan

mempunyai motivasi belajar dengan kategori rendah. Banyak siswa yang

sering membolos baik mata pelajaran tertentu maupun membolos sekolah.

Dari hasil wawancara dengan siswa, didapatkan keterangan bahwa menurut

pendapat siswa, cara penyampaian materi dari guru kepada siswa masih

monoton dan terbatas pada ceramah di kelas sehingga siswa malas belajar dan

lebih senang berada di luar kelas.


3

Penggunaan model pembelajaran maupun media edukasi di SMP

Taman Dewasa Ibu Pawiyatan juga masih kurang bervariasi. Kebanyakan

guru menggunakan metode ceramah karena dianggap memudahkan guru

dalam menyampaikan materi pembelajaran. Namun hal ini berbanding

terbalik dengan siswa karena dari hasil wawancara dengan siswa heterogen,

siswa perlu adanya inovasi dalam belajar, tidak hanya menggunakan metode

ceramah, tetapi menggunakan metode dan media yang dapat memudahkan

siswa dan membuat siswa termotivasi dalam belajar. Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) siswa kelas VIII mata pelajaran IPA biologi pada tahun

2012/2013 yaitu 68. Namun rata-rata kelas VIII masih belum memenuhi

KKM tersebut. Skor rata-rata siswa kelas VIII pada tahun ajaran 2012/2013

yaitu 61dengan persentase KKM sebesar 39% pada materi sistem peredaran

darah manusia.

Sistem Peredaran Darah Manusia merupakan materi pembelajaran

semester gasal yang berhubungan dengan fungsi darah, golongan darah, alat

peredaran darah, jenis peredaran darah serta gangguan pada sistem peredaran

darah. Materi ini terdiri atas subbab yang membutuhkan pemahaman lebih

mendalam agar siswa dapat mencerna materi ini. Selain itu, materi ini berupa

metabolisme tubuh sehingga masih bersifat abstrak bagi siswa. Penyampaian

materi ini membutuhkan metode maupun media yang tepat agar siswa mudah

mempelajari materi Sistem Peredaran Darah Manusia.

Dari permasalahan tersebut, peneliti ingin memperbaiki permasalahan

pembelajaran IPA khususnya biologi pada materi sistem peredaran darah


4

dengan menerapkan suatu media edukasi yang menarik sehingga siswa

mudah mempelajari materi tersebut. Media edukasi tersebut yaitu berupa

permainan ular tangga. Permainan ular tangga adalah salah satu jenis

permainan tradisional yang sering digunakan dan dimainkan oleh banyak

orang. Permainan ini merupakan jenis permainan kelompok, melibatkan

beberapa orang dan tidak dapat digunakan secara individu. Media ular tangga

ini sangat praktis dan mudah dimainkan, melibatkan siswa, dapat

meningkatkan antusias siswa, siswa akan menjawab pertanyaan dengan

sungguh-sungguh apabila mereka berhenti di kotak pertanyaan, serta media

ini sangat disenangi oleh murid karena banyak terdapat gambar yang menarik

dan berwarna (Solichin, 2012).

Berdasarkan keunggulan media edukasi permainan ular tangga sesuai

yang dikemukakan di atas, maka peneliti melakukan penelitian tindakan kelas

dengan judul “Penggunaan Media Edukasi Permainan Ular Tangga Terhadap

Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Taman Dewasa Ibu

Pawiyatan Pada Materi Sistem Peredaran Darah Manusia”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah pada

penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Seberapa jauh motivasi belajar siswa kelas VIII A SMP Taman Dewasa

Ibu Pawiyatan menggunakan media edukasi permainan ular tangga pada

materi sistem peredaran darah manusia?


5

2. Bagaimanakah pengaruh penggunaan media edukasi permainan ular

tangga terhadap hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Taman Dewasa Ibu

Pawiyatan pada materi sistem peredaran darah manusia?

C. Batasan Masalah

Agar penelitian ini dapat terarah dan mendalam maka perlu adanya

batasan masalah. Batasan masalah pada penelitian ini antara lain:

1. Materi pembelajaran

Materi pembelajaran yang digunakan pada materi ini adalah Sistem

Peredaran Darah Manusia.

Standar Kompetensi: 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan

manusia.

Kompetensi Dasar: 1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada

manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

2. Media Pembelajaran

Media yang digunakan pada penelitian ini yaitu media konvensional dalam

bentuk permainan ular tangga yang ditempelkan di papan tulis dan

dimainkan oleh perwakilan siswa yang ditunjuk masing-masing kelompok.

3. Motivasi

Motivasi yang dimaksud oleh peneliti adalah segala sesuatu yang

berhubungan dengan kemauan serta keinginan siswa yang secara positif

mengaktifkan siswa dalam melakukan tindakan belajar. Tindakan belajar

yang dimaksud adalah kemauan siswa mengikuti pelajaran dengan


6

mendengarkan, mencatat, mengerjakan tugas, mempelajari kembali,

mencari tahu berbagai materi dan lain sebagainya yang mendukung proses

belajar mengajar. Motivasi ini dibatasi pada hasil kuesioner siswa pada

akhir siklus II.

4. Hasil Belajar

Hasil belajar yang digunakan oleh peneliti yaitu ranah kognitif dan ranah

afektif. Ranah kognitif diukur dengan hasil post-test setiap siklusnya

sedangkan ranah afektif diukur menggunakan lembar observasi meliputi

aspek serius, teliti, aktif, percaya diri, tanggung jawab, jujur, bekerjasama,

toleransi, saling menghargai dan menghormati, sopan.

D. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini yaitu :

1. Untuk mengetahui seberapa jauh motivasi belajar siswa kelas VIII A

SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan menggunakan media edukasi

permainan ular tangga pada materi sistem peredaran darah manusia.

2. Untuk mengetahui pengaruhpenggunaan media edukasi permainan ular

tangga terhadap hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Taman Dewasa Ibu

Pawiyatan pada materi sistem peredaran darah manusia.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini dikatakan bernilai jika memberikan manfaat baik bagi diri

peneliti sendiri, guru, maupun siswa. Berikut manfaat dari penelitian ini:


7

1. Bagi Peneliti

Dapat memilih media yang paling tepat untuk digunakan pada

penelitian ini.

Dapat mempraktekkan media tersebut.

Dapat mengaplikasikan ilmu yang diperoleh di bangku perkuliahan.

2. Bagi Guru

Dapat digunakan sebagai salah satu sumber referensi dalam

pengembangan penelitian tindakan kelas.

Dapat digunakan untuk pembaharuan/inovasi pada proses

pembelajaran agar proses pembelajaran dapat berlangsung dengan

baik.

Meningkatkan profesionalitas guru.

Membantu guru memperbaiki mutu pembelajaran.

Meningkatkan kualitas pembelajaran kelas.

3. Bagi Siswa

Dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.

Dapat membantu siswa agar lebih mudah memahami pelajaran biologi

yang dianggap membosankan.

Dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menganalisis suatu

masalah.


8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Belajar dan Pembelajaran

1. Definisi dan Ciri-ciri Belajar

Kita sering mendengar kata belajar dalam kehidupan sehari-hari.

Belajar merupakan sesuatu yang tidak pernah berakhir sejak manusia ada

dan berkembang di muka bumi hingga akhir kehidupan manusia. Belajar

adalah suatu proses dan aktivitas yang selalu dilakukan dan dialami manusia

sejak manusia di dalam kandungan, buaian, tumbuh berkembang dari anak-

anak, remaja hingga menjadi dewasa, sampai ke liang lahat, sesuai dengan

prinsip pembelajaran sepanjang hayat.

Belajar adalah suatu aktivitas atau proses untuk memperoleh

pengetahuan, meningkatkan ketrampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan

mengokohkan kepribadian (Suyono, 2011). Menurut Crow dalam Suyono

(2011), belajar diperolehnya dari kebiasaan-kebiasaan, pengetahuan dan

sikap baru. Belajar dikatakan berhasil jika seseorang mampu mengulangi

kembali materi yang telah dipelajarinya, sehingga belajar semacam ini

disebut dengan rote learning, belajar hafalan, belajar melalui ingatan, by

heart, di luar kepala, tanpa mempedulikan makna. Sedangkan menurut

KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia), belajar adalah berubah tingkah

laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman.


9

Dari pandangan-pandangan mengenai definisi belajar, kita dapat

menemukan beberapa ciri umum kegiatan belajar antara lain sebagai

berikut:

a) Belajar menunjukkan suatu aktivitas pada diri seseorang yang disadari

atau sengaja.

b) Belajar merupakan interaksi individu dengan lingkungannya.

Lingkungan dalam hal ini dapat berupa manusia atau obyek-obyek

lain yang memungkinkan individu memperoleh pengalaman-

pengalaman atau pengetahuan.

c) Hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku. Walaupun tidak

semua perubahan tingkah laku merupakan hasil belajar, akan tetapi

aktivitas belajar umumnya disertai dengan perubahan tingkah laku.

2. Definisi dan Ciri-ciri Pembelajaran

Secara umum, pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan guru

sehingga tingkah laku siswa berubah ke arah yang lebih baik. Pembelajaran

adalah upaya guru menciptakan pelayanan terhadap kemampuan, potensi,

minat, bakat, dan kebutuhan siswa yang amat beragam agar terjadi interaksi

optimal antara guru dengan siswa serta antara siswa dengan siswa (Suyono,

2011).

Ciri-ciri pembelajaran adalah:

Merupakan upaya sadar dan disengaja.

Pembelajaran harus membuat siswa belajar.


10

Tujuan harus ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan.

Pelaksanaannya terkendali, baik dilihat dari segi isi, waktu, proses,

maupun hasilnya.

B. Hasil Belajar

1. Definisi Hasil Belajar

Hasil belajar (achievement) adalah kemampuan-kemampuan yang

dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2010).

2. Jenis-jenis Hasil Belajar

Belajar adalah suatu upaya pembelajar untuk mengembangkan seluruh

kepribadiannya, baik fisik maupun psikis. Belajar juga dimaksudkan untuk

mengembangkan seluruh aspek intelegensi sehingga anak didik akan

menjadi manusia yang utuh, cerdas secara intelegensi, cerdas secara emosi,

cerdas psikomotornya, dan memiliki keterampilan hidup yang bermakna

bagi dirinya. Dengan kata lain, siswa harus mampu mengembangkan potensi

dirinya dalam berbagai ranah (aspek) belajar. Ada 3 ranah yang digunakan

dalam proses pembelajaran, yaitu ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah

psikomotor yang akan dijabarkan sebagai berikut:

a) Ranah Kognitif

Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang berkaitan

dengan 6 hal yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis,

sintesis, dan evaluasi.


11

b) Ranah afektif

Ranah afektif berhubungan dengan sikap dan nilai seseorang. Ranah ini

dapat dilihat dalam berbagai tingkah laku siswa seperti serius, teliti, aktif,

percaya diri, tanggung jawab, jujur, bekerjasama, toleransi, saling

menghargai dan menghormati, sopan.

c) Ranah Psikomotorik

Ranah psikomotorik berorientasi pada keterampilan motorik fisik yaitu

keterampilan yang berhubungan dengan anggota badan yang memerlukan

koordinasi syaraf dan otot yang didukung oleh perasaan dan mental.

Ranah psikomotorik meliputi 6 hal yaitu gerakan refleks, gerakan dasar,

kemampuan perseptual, keharmonisan atau ketetapan, gerakan ekspresif

dan intertatif (Sudjana, 1989).

Dari ketiga ranah yang telah disebutkan di atas, ada dua ranah yang menjadi

fokus penelitian yaitu ranah kognitif dan ranah afektif.

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar

Menurut Santoso (2013), hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik

merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi, baik

faktor internal maupun faktor eksternal sebagai berikut:

a) Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri

peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya. Faktor ini

meliputi kecerdasan, perasaan, minat dan perhatian, motivasi belajar,

ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan.


12

b) Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri peserta didik

yang mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan

masyarakat.

Kedua faktor ini menjadi fokus dalam penelitian. Faktor ekternal berupa

media permainan ular tangga sebagai media yang digunakan untuk

menyampaikan materi sistem peredaran darah manusia oleh peneliti

berpengaruh pada faktor internal siswa (sikap dan motivasi siswa) yang

akan meningkatkan hasil belajar siswa.

C. Motivasi

1. Pengertian

Menurut Suhana (2009), motivasi belajar adalah kekuatan (power

motivation), daya pendorong (driving force), atau alat pembangun

kesediaan dan keinginan yang kuat dalam diri peserta didik untuk belajar

secara aktif, kreatif, efektif, inovatif, dan menyenangkan dalam rangka

perubahan perilaku, baik dalam ranah kognitif, afektif, maupun

psikomotor.

2. Jenis Motivasi

Jenis-jenis motivasi menurut Suhana (2009) adalah sebagai berikut:

a) Motivasi intrinsik, yaitu motivasi yang datangnya secara alamiah atau

murni dari diri peserta didik itu sendiri sebagai wujud adanya

kesadaran diri (self awareness) dari lubuk hati yang paling dalam.


13

b) Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang datangnya disebabkan

faktor-faktor di luar diri peserta didik, seperti adanya pemberian

nasehat dari gurunya, hadiah (rewards), kompetisi sehat antar peserta

didik, hukuman (punishment), dan sebagainya.

Kedua motivasi ini berpengaruh dan menjadi fokus dalam penelitian ini.

Adanya motivasi ekstrinsik berupa rewards dari guru, kompetisi sehat

antar peserta didik, hukuman (punishment), dan sebagainya akan

menimbulkan motivasi dari peserta didik itu sendiri (motivasi intrinsik).

3. Model Motivasi ARCS

Keller dalam Nara (2010) mengemukakan bahwa seperangkat

prinsip-prinsip motivasi yang dapat diterapkan dalam proses

pembelajaran disebut dengan model motivasi ARCS (Attention,

Relevance, Confidence, Satisfaction) yang akan dijelaskan sebagai

berikut:

a). Attention (Perhatian)

Attention adalah dorongan rasa ingin tahu. Rasa ingin tahu

seseorang muncul karena dirangsang melalui hal-hal baru, aneh, lain

dari yang sudah ada, dan kontradiktif/kompleks. Ada beberapa strategi

yang digunakan untuk merangsang minat dan perhatian, yaitu:

Menggunakan metode penyampaian yang bervariasi.

Menggunakan media penyampaian yang bervariasi.

Menggunakan humor dalam penyajian pembelajaran.


14

Menggunakan peristiwa nyata, anekdot, dan contoh-contoh untuk

memperjelas konsep yang diutarakan.

Menggunakan teknik bertanya untuk melibatkan siswa.

b). Relevance (Relevansi)

Relevance yaitu adanya hubungan yang ditunjukkan antara materi

pembelajaran, kebutuhan, dan kondisi siswa.

c). Confidence (Kepercayaan Diri)

Confidence adalah merasa diri kompeten atau mampu untuk

berinteraksi dengan lingkungan. Motivasi akan meningkat sejalan

dengan meningkatnya harapan untuk berhasil.

d). Satisfaction (Kepuasan)

Satisfaction merupakan keberhasilan dalam mencapai suatu

tujuan yang akan menghasilkan kepuasan, siswa akan termotivasi

untuk terus berusaha mencapai tujuan yang serupa.

D. Permainan Ular Tangga

Permainan ular tangga adalah salah satu jenis permainan tradisional

yang sering digunakan dan dimainkan oleh banyak orang. Permainan ini

merupakan jenis permainan kelompok, melibatkan beberapa orang dan tidak

dapat dimainkan secara individu. Media pembelajaran permainan ular tangga

ini terdiri dari 4 bagian yaitu: kertas petak permainan, kartu pertanyaan, dadu

dan maskot (Solichin, 2012).


15

Gambar 2.1. Media Permainan Ular Tangga

Langkah-langkah permainan ini sangat sederhana, antara lain sebagai berikut:

1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4-5

orang.

2. Sebelum permainan dimulai, jelaskan cara kerja permainan ini. Jika

mereka berhenti pada gambar tangga akan naik, jika berhenti pada

gambar ular akan turun, dan jika berhenti pada petak pertanyaan maka

mereka harus menjawab pertanyaan tersebut. Dalam penentuan pemain

pertama, pemain kedua, pemain ketiga dan seterusnya ditentukan lewat

undian atau melakukan “hom pim pah”.

3. Setiap kelompok mengirimkan satu orang sebagai wakilnya untuk

memainkan permainan ular tangga.

4. Setiap pemain melempar dadu dan dapat melangkahkan bidak atau

maskotnya beberapa petak sesuai dengan angka hasil lemparan dadu

apabila pemain dapat menjawab pertanyaan dari kartu soal.


16

5. Pemain yang mendapat angka 6 dari pelemparan dadu, maka pemain

tersebut mendapatkan kesempatan sekali lagi untuk melemparkan dan

melangkahkan bidaknya lagi.

6. Semua pemain memulai dari petak nomer 1.

7. Satu pertanyaan bernilai 10 poin.

8. Bagi pemain yang turun karena berada di petak ekor ular, maka dia akan

mendapatkan punishment berupa pengurangan poin (5 poin). Dan pemain

yang naik karena di petak tangga, maka dia akan mendapatkan reward

berupa bonus poin (5 poin).

9. Pemenang dari permainan adalah pemain yang mendapat poin tertinggi

dari setiap pertanyaan yang diberikan.

10. Pemenang juara 1 dan 2 akan mendapatkan reward sebagai bentuk dan

penghargaan dari kerja keras kelompok.

Kelebihan media ini sebagai berikut:

1. Media ini sangat praktis dan ekonomis serta mudah dimainkan.

2. Dapat meningkatkan antusias siswa dalam menggunakan media

pembelajaran ini.

3. Siswa akan menjawab pertanyaan dengan sungguh-sungguh apabila

mereka berhenti di kotak pertanyaan.

4. Media ini sangat disenangi oleh murid karena banyak terdapat gambar

yang menarik dan berwarna.


17

Kelemahan media ini adalah:

1. Dimungkinkan menimbulkan kejenuhan karena banyaknya pertanyaan

yang akan ditemui siswa.

2. Akan menimbulkan kejenuhan pada siswa yang menunggu giliran

permainan.

3. Keadaan kurang terkontrol akibat kurangnya pengawasan guru dalam

proses permainan.

4. Tanpa pengawasan yang intensif dari guru, siswa dapat mudah terjebak

dalam permainan ular tangganya saja tanpa bisa menyerap nilai-nilai atau

tujuan digunakan media pembelajaran ini (Solichin, 2012).

E. Sistem Peredaran Darah

Sistem peredaran darah merupakan salah satu materi kelas VIII IPA

TERPADU yang terdapat pada Standar Kompetensi: 1. Memahami berbagai

sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar: 1.6 Mendeskripsikan

sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

Berikut materi yang akan dibahas pada sistem peredaran darah secara

garis besar:

a. Pengertian dan fungsi darah.

b. Komposisi darah meliputi ciri-ciri dan fungsi trombosit, leukosit, dan

eritrosit.

c. Proses pembekuan darah bila terjadi luka.

d. Penggolongan darah manusia.


18

e. Alat peredaran darah manusia.

f. Peredaran darah besar dan peredaran darah kecil.

g. Gangguan pada sistem peredaran darah terdiri dari gangguan yang

berhubungan dengan darah (anemia, leukimia, thalasemia, dan AIDS) dan

gangguan yang berhubungan dengan jantung dan pembuluh darah

(penyakit jantung, hipotensi, hipertensi, dan varises) (Karim, 2008)

(lampiran 31).

F. Hasil Penelitian yang Relevan

Hasil penelitian yang relevan dengan penelitian skripsi ini yaitu hasil

penelitian dari Alexander (2012), dalam penelitiannya yang berjudul

Pemanfaatan Media Permainan Ular Tangga pada Mata Pelajaran Biologi

Materi Filum Chordata untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa

Kelas X-F SMA N 11 Yogyakarta. Hasil dari penelitian ini yaitu pembelajaran

dengan menggunakan media edukasi permainan ular tangga dapat

meningkatkan hasil belajar siswa, menyebabkan siswa lebih aktif dalam

pembelajaran, dan memotivasi siswa dalam belajar. Hasil belajar siswa

meningkat dari 80,56% pada siklus I menjadi 93,78% pada siklus II.

Sedangkan keaktifan siswa meningkat dari 86,2% pada siklus I menjadi 96,5%

pada siklus II.


19

G. Kerangka Berpikir

Gambar 2.2. Bagan Kerangka Berpikir

Penjelasan:

Dalam penelitian dibutuhkan adanya observasi dengan tujuan

menentukan permasalahan yang dihadapi untuk kemudian dijabarkan dalam

latar belakang. Pada latar belakang permasalahan yang timbul di SMP Taman

Dewasa Ibu Pawiyatan khususnya kelas VIII mata pelajaran IPA Biologi yaitu

pada penggunaan metode pembelajaran dan media pembelajaran yang kurang

menarik. Pada SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan khususnya kelas VIII ini,

guru masih cenderung menggunakan metode ceramah dan kurang

Hasil observasi guru pada saat PPL serta wawancara kepada guru dan siswa

Hasil belajar dan motivasi siswa yang rendah (metode dan media pembelajaran kurang menarik)

Dibutuhkan metode maupun media pembelajaran yang tepat, menarik, menyenangkan, serta prosesnya

tidak membosankan

Media edukasi permainan ular tangga yang melibatkan kerjasama, persaingan sehat, partisipasi siswa

Hasil Belajar dan Motivasi Meningkat


20

memanfaatkan media pembelajaran sebagai sarana untuk menunjang

pembelajaran. Akibatnya siswa banyak yang keluar masuk kelas, berbicara

sendiri, dan bahkan ada yang bermain alat komunikasi. Oleh sebab itu,

dibutuhkan metode dan media pembelajaran yang tepat.

Metode kooperatif di mana siswa berpartisipasi secara aktif dan media

pembelajaran yang menarik dan menyenangkan agar proses pembelajaran tidak

membosankan. Salah satu media yang digunakan berupa permainan ular tangga

dengan tujuan bersaing secara sehat, adanya kerjasama dengan satu

tim/kelompok, dan siswa berpartisipasi dalam pembelajaran. Dengan demikian,

diharapkan hasil belajar dan motivasi siswa kelas VIII A SMP Taman Dewasa

Ibu Pawiyatan dapat meningkat.

H. Hipotesis Penelitian

Penggunaan media edukasi permainan ular tangga pada materi sistem

peredaran darah manusia dapat berpengaruh terhadap motivasi dan hasil

belajar siswa kelas VIII A SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan tahun

2013/2014.


21

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas deskriptif kuantitatif-

kualitatif. Data kuantitatif adalah data berupa angka-angka yang tersusun

sebagai dasar analisis (Sugiono, 2010). Data kualitatif digunakan untuk

meneliti dengan melihat keadaan obyek penelitian melalui uraian, pengertian

atau penjelasan suatu peristiwa pada masa sekarang dengan tujuan membuat

deskripsi secara sistematis (Rahman, 2010).

B. Setting Penelitian

Setting penelitian ini terdiri dari:

1. Obyek Penelitian

Obyek dalam penelitian ini yaitu motivasi dan hasil belajar siswa pada

materi Sistem Peredaran Darah Manusia.

2. Subyek Penelitian

Subyek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VIII A yang berjumlah 26

siswa terdiri dari 12 siswa berjenis kelamin perempuan dan 14 siswa

berjenis kelamin laki-laki. Pemilihan sampel penelitian didasarkan pada

purposive sample yaitu pemilihan sampel didasarkan pada tujuan tertentu

(Sukardi, 2003).


22

3. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan yang

beralamat di Jl. Tamansiswa 25-F, Yogyakarta.

4.Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 24 September- 4 Oktober 2013.

C. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Penelitian Tindakan Kelas didefinisikan sebagai penelitian yang dilakukan oleh

guru di kelasnya sendiri dengan cara merencanakan, melaksanakan, dan

merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan

memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat

meningkat (Kusumah, 2009).

Model-model PTK terdiri dari beberapa jenis. Salah satu diantaranya

adalah model Kemmis & M.C. Taggart. Menurut Kemmis & M.C. Taggart

dalam Kusumah (2009), pada hakikatnya perangkat-perangkat atau untaian-

untaian dengan satu perangkat terdiri dari 4 komponen, yaitu:

1. Perencanaan (Planning)

2. Tindakan (Acting)

3. Pengamatan dan Evaluasi (Observing and Evaluation)

4. Refleksi (Reflecting) yang akan menjadi dasar dalam menyusun tahap

perencanaan siklus berikutnya.


23

Keempat komponen yang berupa untaian tersebut dipandang sebagai satu

siklus. Siklus dapat diartikan sebagai putaran yang terdiri dari keempat

komponen tersebut (perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi). Berikut

adalah siklus penelitian menurut Kemmis & M.C. Taggart yang sering

digunakan dalam dunia pembelajaran:

Sumber : Kusumah, 2009

Gambar 3.1. Bagan Siklus Penelitian Tindakan Kelas menurut Kemmis & M.C. Taggart

D. Rancangan Tindakan

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

terdiri dari 2 siklus, yaitu siklus I dan siklus II dengan masing-masing siklus

terdiri dari 2 kali pertemuan. Penggunaan siklus ini berdasarkan siklus

penelitian menurut Kemmis & M.C.Taggart dengan 4 tahapan kegiatan yaitu:

Perencanaan

Tindakan

Refleksi

Pengamatan Siklus 1

Refleksi

Pengamatan Perencanaan

Tindakan

Siklus 2


24

perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan dan evaluasi

(observing and evaluation), dan refleksi (reflection).

1. Pra Tindakan

a) Mengidentifikasi masalah, langkah ini diawali dengan menganalisis

motivasi dan hasil ulangan harian siswa berdasarkan wawancara dengan

guru dan siswa serta data hasil ulangan harian materi Sistem Peredaran

Darah Manusia dari tahun sebelumnya.

b) Mengobservasi proses pembelajaran untuk mengetahui gambaran

kegiatan belajar dan mengajar di kelas VIII SMP Taman Dewasa Ibu

Pawiyatan.

c) Menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari silabus, Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan Lembar Kerja Siswa (LKS).

d) Menyusun soal post-test sebagai bahan evaluasi yang akan digunakan

untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa.

e) Menyusun instrumen pengumpulan data lainnya berupa lembar

observasi dan lembar kuesioner.

f) Menyelesaikan rancangan penelitian dengan bimbingan dosen hingga

memperoleh persetujuan untuk penelitian.

g) Meminta surat izin penelitian di Sekretariat Jurusan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sanata Dharma.

h) Menyerahkan surat ijin penelitian kepada kepala sekolah SMP Taman

Dewasa Ibu Pawiyatan.


25

2. Siklus I

a) Perencanaan (Planning)

Pada tahap perencanaan, dilakukan penyusunan tindakan sebagai

persiapan pembelajaran, antara lain:

Pada siklus ini terdiri atas 2x pertemuan dengan materi darah,

komposisi darah, golongan darah, dan alat peredaran darah. Untuk

pertemuan I materi yang akan diberikan yaitu darah dan komposisi

darah sedangkan pada pertemuan kedua akan diberikan materi

golongan darah dan alat peredaran darah.

Peneliti memberikan permainan ular tangga sebagai kegiatan yang

menunjang agar kegiatan belajar mengajar tidak membosankan dan

membagi siswa ke dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.

Peneliti menyusun instrumen pengumpulan data berupa lembar

observasi dan kuesioner siswa.

b) Tindakan (Acting)

Pada bagian ini, proses belajar mengajar menggunakan permainan pada

setiap siklusnya sesuai dengan rencana tindakan. Kegiatan yang

dilakukan antara lain:

Peneliti bertindak sebagai guru yang membimbing dan mengarahkan

siswa.

Peneliti melakukan apersepsi dengan materi yang sudah disesuaikan

dengan RPP.


26

Peneliti menjelaskan tujuan pembelajaran yang dilaksanakan.

Peneliti membagi siswa ke dalam kelompok dan setiap kelompok

terdiri dari 4-5 siswa. Selanjutnya guru melakukan tindakan sesuai

dengan RPP yang sudah dibuat dengan permainan ular tangga.

c) Observasi dan Evaluasi (Observation and Evaluation)

Pada tahap observasi dilakukan bersamaan dengan tahap acting.

Observer melakukan pengamatan atas dampak dan hasil belajar siswa

dalam proses belajar mengajar. Hasil belajar kognitif diperoleh dari hasil

tes tertulis, ranah afektif diperoleh dari lembar observasi siswa

sedangkan motivasi diperoleh dari kuesioner. Observasi dilakukan

dengan tujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu

materi Sistem Peredaran Darah Manusia yang dilaksanakan oleh guru

dan siswa. Peneliti yang bertindak sebagai guru dan observer mengenali,

mengamati, dan mendokumentasikan proses, hasil pengaruh dan masalah

baru yang muncul pada saat pelaksanaan pembelajaran.

Evaluasi berupa post-test dipakai untuk mendapatkan feedback

pada pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu materi sistem peredaran

darah pada subbab darah dan alat peredaran darah.

d) Refleksi (Reflection)

Pada bagian ini, hasil yang diperoleh selama proses belajar

mengajar, berupa hasil tes dan lembar observasi siswa dibahas dan


27

didiskusikan, kemudian diidentifikasi kekurangan dan kelebihan selama

proses siklus I. Hasil refleksi antara observer dan peneliti digunakan

untuk memperbaiki kekurangan siklus I dan menjadi tindak lanjut dalam

siklus II.

3. Siklus II

a) Perencanaan (Planning)

Identifikasi masalah berdasarkan hasil dan refleksi pada siklus I.

Peneliti dan guru menggali data dari siklus I mengenai karakteristik

siswa melalui nilai evaluasi akhir siklus I untuk membentuk kelompok

baru dengan kelompok yang berbeda dari yang sebelumnya.

Peneliti melakukan revisi perangkat Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran yang sudah disiapkan.

b) Tindakan (Acting)

Kegiatan yang dilakukan pada siklus ini antara lain:

Peneliti bertindak sebagai guru yang membimbing dan mengarahkan

siswa.

Peneliti melakukan apersepsi dengan materi yang sudah disesuaikan

dengan RPP.

Peneliti menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.


28

Peneliti memberikan apersepsi pada pertemuan I siklus II untuk

mengetahui pengetahuan awal siswa mengenai materi sistem

peredaran darah dan gangguan pada sistem peredaran darah.

Peneliti membagi siswa ke dalam kelompok dan setiap kelompok

terdiri dari 4-5 siswa dengan siswa yang berbeda dari kelompok pada

siklus I. Selanjutnya guru melakukan tindakan sesuai dengan RPP

yang sudah dibuat.

Peneliti melakukan evaluasi berupa post-test.

c) Observasi dan Evaluasi (Observation and Evaluation)

Pada tahap ini melakukan hal yang sama seperti pada siklus I

dengan materi subbab yang berbeda.

d) Refleksi (Reflection)

Hasil yang sudah diperoleh dari tahap observasi dan evaluasi

kemudian dibahas dan disimpulkan apakah tindakan yang sudah

dilakukan berhasil atau tidak serta sudah mencapai target indikator

keberhasilan atau belum.

E. Instrumen Penelitian

Ada 2 macam instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, antara lain:

1. Instrumen Pembelajaran

Instrumen Pembelajaran ini berupa:


29

a). Silabus kelas VIII materi sistem peredaran darah (lampiran I).

b). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I dan siklus II

(lampiran 2 dan 8).

c). Lembar Kerja Siswa (LKS) (lampiran 6 dan 12).

2. Instrumen Pengumpulan Data

a) Tes

Pada penelitian ini, soal tes digunakan untuk mengukur ranah

kognitif berupa peningkatan hasil belajar siswa pada materi Sistem

Peredaran Darah Manusia. Test yang digunakan berupa post-test yang

dilakukan pada akhir pembelajaran siklus I dan II.

Hasil belajar dibatasi pada peningkatan antara evaluasi siklus 1

dan evaluasi siklus II. Dengan adanya tes ini, peneliti dapat mengetahui

ada tidaknya peningkatan hasil belajar siswa pada ranah kognitif secara

kuantitatif.

Validitas merupakan sarana untuk meninjau apakah sebuah tes

tersebut valid. Pada test ini menggunakan validitas isi. Menurut

Purwanto (2009), validitas isi adalah pengujian validitas dilakukan atas

isinya untuk memastikan apakah butir-butir pada tes hasil belajar dapat

mengukur secara tepat apa yang ingin diukur.

Validitas isi dapat dilakukan dengan beberapa cara, antara lain

dengan meminta pertimbangan para ahli, mencocokkan materi test

dengan silabus dan kisi-kisi, melakukan diskusi dengan sesama


30

pendidik, maupun mencermati kembali substansi dari konsep yang akan

diukur (Arifin, 2012). Dalam penelitian ini, soal dikonsultasikan

terlebih dahulu dengan dosen pembimbing dan guru IPA SMP Taman

Dewasa Ibu Pawiyatan.

b) Lembar Observasi

Observasi dilakukan untuk mengetahui hasil belajar ranah

afektif siswa yang didasarkan hal-hal yang dapat diamati oleh observer

atau pengamat yang mencakup aspek afektif yaitu serius, teliti, aktif,

percaya diri, tanggung jawab, jujur, bekerjasama, toleransi, saling

menghargai dan menghormati, sopan.

Observasi dilakukan selama proses pembelajaran dari siklus I dan

siklus II dengan model rating scale untuk mendapatkan data dalam

bentuk kuantitatif. Model rating scale dipilih karena menyediakan

angka-angka yang akan memudahkan dalam pengolahan dan penyajian

data.

c) Kuesioner

Menurut Sudjana (1989), ada 3 tujuan menggunakan kuisioner

dalam proses pembelajaran, antara lain:

1) Memperoleh data mengenai latar belakang siswa untuk bahan

analisis tingkah laku hasil dan proses belajarnya.

2) Memperoleh data mengenai hasil belajar dan proses belajar siswa.


31

3) Memperoleh data sebagai bahan dalam menyusun kurikulum dan

program belajar mengajar.

Kuisioner ini dibuat dengan memperhatikan tujuan penggunaan

kuisioner menurut Sudjana pada point b sehingga kuisioner ini

diberikan kepada siswa pada akhir pembelajaran untuk mengambil data

mengenai motivasi belajar siswa setelah mengalami proses belajar

menggunakan media edukasi permainan ular tangga pada materi Sistem

Peredaran Darah Manusia.

F. Analisis Data

Data dari penelitian ini adalah data mentah berupa data yang diperoleh dari

masing-masing siklus yang akan disajikan sebagai berikut :

1. Tes

Tes yang digunakan dalam pengambilan data kuantitatif berupa soal-

soal pilihan ganda dan essay dengan menggunakan pedoman validitas isi.

Penghitungan tes akan dilakukan dengan penghitungan ketuntasan

individu, ketuntasan kelas, dan rerata kelas.

• Ketuntasan individu

Setiap individu pada kegiatan belajar mengajar ini dikatakan

tuntas apabila memperoleh nilai ≥70. Tes kognitif dilaksanakan setiap

akhir siklus, dengan tujuan mengetahui hasil belajar siswa. Berikut

adalah rumus perhitungan skor ketuntasan individu:

Ki = jumlah skor yang didapat x 100 skor maksimal


32

Keterangan:

Ki = ketuntasan Individu

Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa, secara

individual digunakan uji komparasi, yaitu uji untuk membandingkan

nilai rerata kelas dari hasil tes dengan nilai tes siklus I dan nilai tes

siklus II. Berikut adalah kriteria skor ketuntasan individu:

Tabel 3.1. Kriteria Skor Ketuntasan Individu Nilai Individu Keterangan ≥70 dari KKM Tuntas <70 dari KKM Tidak Tuntas

• Ketuntasan kelas

Dalam kegiatan belajar mengajar, akan dikatakan mencapai

target dari indikator keberhasilan jika ≥70% siswa mencapai KKM.

Berikut merupakan rumus ketuntasan klasikal siswa :

Keterangan:

KK = Ketuntasan klasikal

Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa secara

klasikal digunakan uji komparasi yang sama dengan ketuntasan

individual, dengan dilakukan uji untuk membandingkan nilai rerata

kelas dari nilai tes siklus I dan nilai tes siklus II.

KK = jumlah siswa yang memperoleh nilai ≥70 x 100% jumlah total siswa


33

• Rerata kelas

Rerata kelas dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

2. Lembar Observasi

Observasi adalah metode atau cara menganalisis dan mengadakan

pencatatan secara sistematis mengenai tingkah laku dengan melihat atau

mengamati individu atau kelompok secara langsung (Purwanto, 2009).

Dalam penelitian ini, observasi dilakukan untuk mengetahui hasil belajar

ranah afektif siswa kelas VIII A SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan. Data

hasil observasi kemudian digunakan sebagai analisis seberapa besar

perhatian, sikap, dan nilai siswa untuk belajar menggunakan media

edukasi ular tangga.

Perhitungan terhadap data observasi digunakan untuk mengukur

skor kelompok, dan prosentase hasil belajar siswa ranah afektif. Lembar

observasi ini terdiri dari 20 butir pernyataan dengan pilihan jawaban

Kurang Sekali, Kurang, Baik, Baik Sekali. Berikut rumus yang digunakan

untuk mengukur hasil belajar ranah afektif siswa:

Keterangan :

P = Persentase skor hasil observasi kelompok siswa

Rerata kelas = jumlah nilai seluruh siswa jumlah total siswa

P = jumlah skor yang didapat x 100% skor maksimal


34

Dari perhitungan di atas, didapatkan persentase skor hasil

observasi kelompok siswa yang kemudian dapat dikategorikan sebagai

berikut:

Tabel 3.2. Kategori Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Persentase yang diperoleh (%) Kategori

66,68 ≤ p ≤ 100 Tinggi 33,34 ≤ p ≤ 66,67 Sedang

0 ≤ p ≤ 33,33 Rendah Sumber: Suharsimi, 2007

Dari tabel kategori persentase hasil belajar siswa ranah afektif,

dapat dihitung persentase siswa dengan sikap dan perilaku kategori tinggi

sebagai berikut:

Keterangan:

P = Persentase hasil belajar siswa ranah afektif dengan kategori tinggi.

3. Kuesioner

Kuesioner dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

tanggapan siswa terhadap materi Sistem Peredaran Darah Manusia

menggunakan media edukasi Permainan Ular Tangga. Lembar kuesioner

ini berisi 20 butir pernyataan negatif dan positif dengan ketentuan sebagai

berikut:

Tabel 3.3. Penetapan Skor Kuesioner Motivasi Belajar Siswa

Pilihan jawaban Skor

Pernyataan Positif Pernyataan Negatif Sangat Setuju 5 1 Setuju 4 2

P = jumlah siswa dengan kategori tinggi x 100% skor maksimal


35

Tidak Setuju 2 4 Sangat Tidak Setuju 1 5

Kisi-kisi yang digunakan dalam kuesioner untuk mengetahui motivasi

belajar siswa meliputi aspek sebagai berikut:

Tabel 3.4. Kisi-kisi Kuesioner Motivasi Belajar Siswa

No Aspek Pernyataan Positif

Pernyataan Negatif

Jumlah

1. Perhatian (Attention) 18, 5, 11 3, 6, 8 6 2. Relevansi (Relevance) 2, 19, 15 14 4 3. Percaya diri (Confidence) 16, 1, 10 17, 12, 13 6 4. Kepuasan (Satisfaction) 7, 9, 20 4 4

Jumlah 10 10 20

Perhitungan kuesioner dapat dihitung menggunakan rumus sebagai

berikut:

Keterangan:

P = Persentase skor kuesioner kelompok siswa

Dari rumus di atas, diperoleh data perhitungan yang akan dikategorikan

sebagai berikut:

Tabel 3.5. Kategori Persentase Motivasi Siswa Persentase yang diperoleh (%) Kategori

66,68 ≤ p ≤ 100 Tinggi 33,34 ≤ p ≤ 66,67 Sedang

0 ≤ p ≤ 33,33 Rendah

Dari tabel kategori persentase motivasi siswa, dapat dihitung persentase

motivasi kategori tinggi sebagai berikut:

P = jumlah skor yang didapat x 100% skor maksimal


36

Keterangan :

P = Persentase motivasi siswa dengan kategori tinggi.

G. Indikator Keberhasilan

Indikator keberhasilan dalam penelitian ini meliputi hasil belajar ranah kognitif

berupa post-test, hasil belajar ranah afektif berupa lembar observasi dan

kuesioner motivasi belajar siswa untuk mengukur motivasi belajar siswa pada

materi sistem peredaran darah manusia.

Tabel 3.6. Tabel Indikator Keberhasilan

Indikator Awal Target Skor rata-rata kelas belum terukur 70 Ketuntasan klasikal belum terukur 70% Motivasi siswa belum terukur 70% siswa motivasi tinggi

P = jumlah siswa dengan kategori tinggi x 100% skor maksimal


37

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Proses Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan bersamaan dengan Program Pengalaman

Lapangan (PPL) yang akan disajikan pada tabel berikut ini:

Tabel 4.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas

No. Hari/Tanggal Jam Pelajaran ke - Waktu

1. Selasa, 24 September 2013 1-3 07.00-09.00

2. Jumat, 27 September 2013 5-6 09.55-10.35

3. Selasa, 1 Oktober 2013 1-3 07.00-09.00

4. Jumat, 4 Oktober 2013 5-6 09.55-10.35

Total Waktu: 10 JP (10 x 40 menit)

Peneliti menggunakan 5 jam pelajaran pada setiap siklusnya, sehingga

total waktu yang digunakan yaitu 10 jam pelajaran. Materi pembelajaran yang

disampaikan adalah Sistem Peredaran Darah Manusia. Data penelitian motivasi

dan hasil belajar siswa diperoleh dengan melakukan observasi saat proses

pembelajaran berlangsung oleh observer, mengujikan tes dalam bentuk soal

post-test yang diberikan pada akhir tiap siklus, dan kuesioner yang diberikan di

akhir siklus II. Subyek penelitian ini adalah kelas VIIIA SMP Taman Dewasa

Ibu Pawiyatan yang berjumlah 26 siswa. Namun ada 1 siswa yang tidak hadir

dan mengikuti proses pembelajaran sehingga jumlah subyek yang dapat

dijadikan penelitian yaitu 25 orang dengan 13 siswa berjenis kelamin laki-laki

dan 12 siswa berjenis kelamin perempuan.


38

1. Siklus I

a. Perencanaan

Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti terlebih dahulu

melakukan observasi mengenai aktivitas siswa dan guru di kelas selama

proses pembelajaran IPA berlangsung, mempersiapkan perangkat

pembelajaran seperti Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS), lembar observasi siswa, dan

kuesioner. Peneliti mengkonsultasikan materi dan perangkat

pembelajaran sebelum melaksanakan kegiatan penelitian.

b. Tindakan

1) Pertemuan I

Pertemuan I dilaksanakan pada hari Selasa, 24 September

2013. Peneliti bertindak sebagai guru dan mahasiswa lainnya yang

bertindak sebagai observer yang mengamati seluruh kegiatan

pembelajaran.

Guru memberikan apersepsi dan tujuan pembelajaran

kemudian menjelaskan petunjuk permainan ular tangga sesuai

dengan Lembar Kerja Siswa. Guru membagi siswa ke dalam

kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang.

Pembagian kelompok ini disesuaikan tempat duduk siswa. Siswa

yang duduk di bangku 1-2 merupakan 1 kelompok, begitu

seterusnya.


39

Materi pelajaran yang disampaikan pada pertemuan I siklus I

adalah Darah dan Alat Peredaran Darah. Materi ini terdiri dari

pengertian darah, fungsi darah, golongan darah, dan alat peredaran

darah. Permainan ular tangga dimulai dengan menunjuk salah satu

anggota kelompok sebagai perwakilan untuk memainkan

permainan ular tangga. Perwakilan kelompok maju ke depan

membacakan kartu soal dan anggota kelompok lainnya bergegas

mencari jawaban menggunakan sumber belajar (buku paket).

Setelah mendapatkan jawaban, perwakilan kelompok

mempresentasikan jawaban di depan kelas. Kelompok lain juga

segera mencari jawaban soal karena apabila ada kelompok yang

tidak segera menemukan jawaban atau salah dalam menjawab kartu

soal tersebut, kelompok lain dapat segera menjawabnya.

Jawaban yang dipresentasikan oleh perwakilan kelompok

dicocokkan dengan kartu jawaban. Kelompok yang benar dalam

menjawab, dapat mengocok dadu yang berada di meja guru dan

memainkan bidaknya sesuai angka pada dadu tersebut. Observer

membantu menuliskan point di papan tulis dan permainan ini

dimainkan selama 60 menit. Kelompok yang menang akan

mendapatkan reward dari guru.

Kegiatan akhir pembelajaran, guru mengklarifikasi jawaban

siswa kemudian bersama-sama siswa menyimpulkan apa yang

sudah dipelajari hari itu. Guru mengucapkan salam penutup dan


membe

diadak

G

eri tugas s

kan pada per

Gambar

Gambar 4.2. S

iswa untuk

rtemuan ber

4.1. Siswa se

Siswa mempre

k mempersi

rikutnya.

dang membac

sentasikan jaw

iapkan post

cakan kartu so

waban di depa

t-test yang

oal

an kelas

40

akan


G

2) Pertem

Pe

2013 p

ini, gu

bersam

selama

menge

65 men

Pe

penutu

beriku

depan

Gambar 4.3. S

muan II

ertemuan ke

pukul 09.55

uru menguca

ma siswa

a 15 menit

erjakan post

nit.

embelajaran

up dan m

utnya. Setel

untuk mem

Situasi saat m

edua dilaksa

5-11.15 sela

apkan salam

mengingat

t. Guru me

t-test siklus

n diakhiri

memberikan

ah itu, gur

mimpin doa s

emainkan med

anakan pad

ama 2 jam

m pembuka d

kembali

embagikan

s I. Waktu

dengan g

tugas un

ru meminta

sebelum pu

dia permainan

da hari Juma

pelajaran.

dan mengab

pembelajar

lembar po

pelaksanaa

guru meng

ntuk mem

salah satu

ulang sekola

n ular tangga

at, 27 Septe

Pada pertem

bsen siswa.

ran sebelum

ost-test dan

an post-test

gucapkan s

mpelajari m

u siswa maj

ah.

41

ember

muan

Guru

mnya

siswa

yaitu

salam

materi

aju ke


c. Observa

1) Dat

mas

untu

SM

kem

sika

edu

G

asi

ta Hasil Obs

Lembar o

sing-masing

uk mengeta

MP Taman

mudian digu

ap, dan ni

ukasi ular tan

TabeKategorTinggiSedangRendah

Ra

Gambar 4.4. S

servasi

observasi d

g siklus. Le

ahui hasil be

Dewasa Ib

unakan seba

ilai siswa

ngga. Berik

el 4.2. Data Hi Jum

11

h 0ata-rata kela

Situasi saat po

diberikan s

embar obse

elajar ranah

bu Pawiya

agai analisi

dalam bel

kut adalah d

Hasil Belajar Rmlah Siswa

1 siswa 4 siswa

0 siswa as

ost-test siklus I

setiap pert

ervasi ini d

h afektif sis

atan. Data

is seberapa

lajar meng

data hasil ob

Ranah AfektifP

I

temuan per

digunakan u

swa kelas V

hasil obse

besar perh

ggunakan m

bservasi sikl

f Siswa Persentase

44% 56% 0%

67%

42

rtama

untuk

VIII A

ervasi

hatian,

media

lus I:


43

Dari tabel 4.2.diketahui bahwa 11 siswa masuk dalam

kategori tinggi dengan persentase hasil belajar siswa yaitu 44%

dan ada 14 siswa masuk ke dalam kategori sedang dengan

persentase motivasi siswa sebesar 56%. Persentase rata-rata

kelas hasil observasi siswa yaitu 67%. Hal ini menunjukkan

bahwa persentase hasil belajar siswa pada ranah afektif belum

sesuai dengan indikator keberhasilan. Data hasil observasi siklus

I dapat dilihat pada lampiran 17.

2) Data Hasil Post-test Siklus I

Data hasil belajar ranah kognitif dapat dilihat dari post-test

siklus I. Berikut akan disajikan hasil belajar siswa siklus I:

Tabel 4.3. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I

Aspek yang

diamati Keterangan

Jumlah

Siswa Persentase

Nilai ≥ 70 Tuntas 16 siswa 64% Nilai < 70 Tidak Tuntas 9 siswa 36%

Total Siswa 25 siswa Skor Rata-rata Kelas 73

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa ada 16 siswa

memperoleh nilai ≥70 dan masuk dalam kategori tuntas.

Persentase ketuntasan klasikal hasil belajar siswa yaitu 64%.

Sedangkan ada 9 siswa yang memperoleh nilai <70 dan masuk

dalam kategori tidak tuntas dengan persentase sebesar 36%.

Skor rata-rata kelas siklus I yakni 73. Hal ini menunjukkan


44

bahwa persentase ketercapaian KKM belum dapat mencapai

indikator keberhasilan namun untuk skor rata-rata kelas sudah

mencapai indikator keberhasilan. Data hasil belajar siswa ranah

kognitif siklus I dapat dilihat pada lampiran 19.

d. Refleksi

Pelaksanaan proses pembelajaran untuk mengetahui hasil belajar

siswa pada ranah afektif siklus I belum mencapai target yang

diharapkan karena siswa yang masuk ke dalam persentase kriteria

tinggi (skor ≥70) hanya mencapai 44%. Selama proses pembelajaran

berlangsung, ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan ketika

guru menjelaskan materi pelajaran dan berbicara dengan teman satu

kelompoknya. Pengelolaan kelas oleh guru juga masih kurang

sehingga ada beberapa siswa yang belum mendapat giliran maju ke

depan kelas justru berada di depan kelas.

Pada hasil belajar ranah kognitif siklus I, skor rata-rata kelas

sudah mencapai indikator keberhasilan yaitu 73 namun persentase

ketercapaian KKM belum dapat mencapai indikator keberhasilan

karena hanya sebesar 64%. Dari refleksi ini skor rata-rata kelas

sudah mencapai indikator keberhasilan namun ketuntasan klasikal

dan hasil belajar siswa ranah afektif belum mencapai indikator

keberhasilan sehingga diperlukan adanya tindakan sebagai upaya


45

tindak lanjut agar ketuntasan klasikal dan hasil belajar siswa ranah

afektif dapat mencapai indikator keberhasilan.

Hasil dari refleksi yang dilakukan oleh observer dengan peneliti

yaitu peneliti bersama observer melakukan pembagian kelompok

baru pada siklus II. Pembagian kelompok baru ini dilakukan karena

ada beberapa anggota kelompok yang tidak aktif dan tidak ikut

berpartisipasi dalam proses pembelajaran berlangsung. Satu atau dua

siswa yang pintar berada di masing-masing kelompok dan sisanya

dibagi sama rata sampai masing-masing kelompok berjumlah 4-5

orang. Selain itu, peneliti menambahkan beberapa peraturan saat

permainan ular tangga agar permainan ini berjalan lebih kondusif.

Penambahan butir peraturan yaitu bagi siswa yang berada di

depan kelas namun belum saatnya maju dan memainkan permainan

akan diberikan sanksi berupa pengurangan 5 point. Peneliti yang

bertindak sebagai guru juga lebih tegas dalam pengelolaan kelas

yaitu siswa yang tidak memperhatikan akan mendapat teguran dari

peneliti. Teguran secara lisan dilakukan agar proses pembelajaran ini

dapat berlangsung secara kondusif. Dari refleksi ini diharapkan

adanya peningkatan hasil belajar siswa ranah afektif maupun hasil

belajar siswa ranah kognitif pada siklus II.


46

2. Siklus II

a. Perencanaan

Berdasarkan hasil refleksi yang peneliti lakukan bersama

observer selama siklus I, maka peneliti membentuk kelompok baru

dengan kelompok yang berbeda dari yang sebelumnya. Kelompok

baru yang dibentuk ini bertujuan agar semua anggota kelompok

terlibat aktif dalam kegiatan permainan ular tangga maupun selama

proses pembelajaran berlangsung. Daftar nama kelompok dapat

dilihat pada lampiran 16. Peneliti melakukan revisi perangkat

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sudah disiapkan.

b. Tindakan

1) Pertemuan I

Pertemuan I siklus II dilaksanakan pada hari Selasa, 1

Oktober 2013 pukul 07.00-09.00. Peneliti yang bertindak

sebagai guru dan mahasiswa lainnya bertindak sebagai observer.

Guru memberikan apersepsi dan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai kemudian menjelaskan petunjuk permainan ular tangga

sesuai dengan Lembar Kerja Siswa dan menambah peraturan

sesuai hasil refleksi siklus I. Guru membagi siswa ke dalam

kelompok baru dengan kelompok yang berbeda dari

sebelumnya, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang.


47

Materi pelajaran yang disampaikan pada pertemuan I siklus

II yaitu Macam-macam Peredaran Darah dan Gangguan pada

Sistem Peredaran Darah Manusia. Permainan ular tangga

dimulai dengan menunjuk salah satu anggota kelompok sebagai

perwakilan untuk memainkan permainan ular tangga.

Perwakilan kelompok maju ke depan membacakan kartu soal

dan anggota kelompok lainnya bergegas mencari jawaban

menggunakan sumber belajar (buku paket). Setelah

mendapatkan jawaban, perwakilan kelompok mempresentasikan

jawaban di depan kelas. Kelompok lain juga segera mencari

jawaban soal karena apabila ada kelompok yang tidak segera

menemukan jawaban atau salah dalam menjawab kartu soal

tersebut, dapat segera menjawabnya. Jawaban yang

dipresentasikan oleh perwakilan kelompok dicocokkan dengan

kartu jawaban. Kelompok yang benar dalam menjawab, dapat

mengocok dadu yang berada di meja guru dan memainkan

bidaknya sesuai angka pada dadu tersebut. Observer membantu

menuliskan point di papan tulis dan permainan ini dimainkan

selama 60 menit.


sisw

sud

kelo

sala

pos

Gambar 4

Gamba

Kegiatan a

wa kemudia

dah dipelaj

ompok yan

am penutup

t-test yang

.5. Siswa mem

r 4.6. Perwak

akhir pembe

an bersama

ari hari i

ng menang

p dan memb

akan diadak

mpresentasika

kilan kelompo

elajaran, gu

a-sama sisw

itu. Guru

permainan

beri tugas s

kan pada pe

an jawaban di

ok memainkan

uru mengkla

wa menyimp

memberi

n dilanjutka

iswa untuk

ertemuan be

i depan kelas

n bidaknya

arifikasi jaw

pulkan apa

reward ke

an menguca

k mempersia

erikutnya.

48

waban

yang

epada

apkan

apkan


2) Pert

201

mat

Gur

test

untu

perm

Man

sala

dep

temuan II

Pertemuan

14 pukul 09

teri yang te

ru membagi

t siklus II. W

Ga

Setelah itu

uk menguk

mainan ular

nusia. Pem

am penutup

pan untuk m

n ini dilaks

.55-11.15. G

elah disamp

ikan lembar

Waktu pelak

ambar 4.7. Si

u, siswa me

kur motiva

r tangga ini

mbelajaran

p dan mem

memimpin do

sanakan pa

Guru bersam

paikan sebe

r post-test d

ksanaan pos

ituasi saat pos

engisi lemba

asi siswa

i pada mate

diakhiri d

minta salah

oa sebelum

ada hari Ju

ma siswa m

elumnya se

dan siswa m

t-test yaitu

st-test siklus I

ar kuesione

dalam pen

eri Sistem P

dengan guru

satu siswa

pulang sek

umat, 4 Ok

mengulas kem

elama 15 m

mengerjakan

65 menit.

II

er motivasi

nggunaan m

Peredaran D

u menguca

a untuk maj

kolah.

49

ktober

mbali

menit.

post-

siswa

media

Darah

apkan

ju ke


50

c. Observasi

1) Data Hasil Observasi

Lembar observasi ini diberikan pada pertemuan I siklus

II. Lembar observasi ini digunakan untuk mengetahui hasil

belajar ranah afektif siswa kelas VIII A SMP Taman

Dewasa Ibu Pawiyatan. Data hasil observasi kemudian

digunakan sebagai analisis seberapa besar perhatian, sikap,

dan nilai siswa dalam belajar menggunakan media edukasi

ular tangga. Berikut adalah data hasil observasi siklus II:

Tabel 4.4. Data Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II

Kategori Jumlah Siswa Persentase

Tinggi 25 siswa 100%

Sedang 0 siswa 0%

Rendah 0 siswa 0%

Rata-rata kelas 77%

Dari tabel di atas diketahui bahwa 25 siswa masuk

dalam kategori tinggi dengan persentase hasil belajar siswa

ranah afektif yaitu 100%. Persentase rata-rata kelas hasil

observasi siswa yaitu 77%. Hal ini menunjukkan bahwa

persentase hasil belajar siswa pada ranah afektif sudah

mencapai indikator keberhasilan. Data hasil observasi siklus

II dapat dilihat pada lampiran 18.


51

2) Data Hasil Post-test Siklus II

Data hasil belajar ranah kognitif dapat dilihat dari post-

test siklus II. Berikut akan disajikan hasil belajar siswa

siklus II:

Tabel 4.5. Data Hasil Belajar Siswa Siklus II

Aspek yang

diamati Keterangan

Jumlah

Siswa Persentase

Nilai ≥70 Tuntas 16 siswa 64% Nilai <70 Tidak Tuntas 9 siswa 36%

Total Siswa 25 siswa Skor Rata-rata Kelas 76

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa persentase skor

rata-rata kelas pada siklus II mengalami peningkatan

menjadi 76. Namun pada ketuntasan klasikal tetap/tidak

mengalami peningkatan yaitu 64%. Ada 16 siswa

memperoleh nilai ≥70. Sedangkan ada 9 siswa yang

memperoleh nilai <70 dan masuk dalam kategori tidak

tuntas dengan persentase sebesar 36%. Data hasil belajar

siswa ranah kognitif siklus II dapat dilihat pada lampiran

20.

3) Data Hasil Kuesioner Motivasi Belajar Siswa

Data mengenai motivasi belajar siswa dapat diketahui

melalui kuesioner yang dilakukan pada akhir pembelajaran

siklus II. Berikut akan dipaparkan data tersebut:


52

Tabel 4.6. Data Hasil Kuesioner Motivasi Belajar Siswa

Kategori Jumlah Siswa Persentase Tinggi 21 siswa 84% Sedang 4 siswa 16% Rendah 0 siswa 0%

Rata-rata 76%

Tabel 4.7. Jumlah Nilai Tertinggi Kuesioner Motivasi Belajar Siswa

No Jumlah Nilai

No. Pernyataan

Aspek

1. 117 11 Perhatian 2. 114 7 Kepuasan 3. 109 9 Kepuasan 4. 108 13 Percaya Diri 5. 108 8 Perhatian

Dari tabel di atas, diketahui bahwa hasil kuesioner untuk

mengukur motivasi belajar siswa yang masuk ke dalam kategori

tinggi berjumlah 21 siswa dengan persentase 84%. Sedangkan

motivasi belajar siswa yang masuk ke dalam kategori sedang

sebanyak 4 siswa dengan persentase 16%. Pada pengukuran

motivasi ini sudah mencapai target keberhasilan.

Jika ditinjau dari jumlah nilai tertinggi pada tabel 4.7, dapat

diketahui bahwa perolehan nilai tertinggi berada pada butir

pernyataan ke-11 dengan jumlah nilai 117 dan dikategorikan ke

dalam aspek perhatian. Nilai tertinggi kedua berada pada butir

pernyataan ke-7 dengan jumlah nilai 114 dan berada pada aspek

kepuasan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran 27.


53

d. Refleksi

Pembelajaran pada siklus II mengalami perbaikan

berdasarkan refleksi siklus I. Melalui perbaikan, terdapat dua

ranah yang mengalami peningkatan yaitu ranah afektif dan

ranah kognitif. Persentase hasil observasi untuk mengukur hasil

belajar siswa pada ranah afektif siklus I belum mencapai target

yaitu masih 44%, namun pada siklus II terdapat 100% siswa

yang masuk dalam kategori tinggi. Sedangkan pada ranah

kognitif, skor rata-rata kelas meningkat dari 73 pada siklus I

menjadi 76 pada siklus II. Ketuntasan klasikal hasil post-test

pada kedua siklus ini tidak mengalami peningkatan namun tetap

stabil pada persentase 64%. Persentase ini belum mencapai

target yang diharapkan karena ketuntasan klasikal belum

mencapai 70%. Ada 16 siswa dengan nilai ≥70 dan 9 siswa

dengan nilai <70.

Hasil dari kuesioner motivasi belajar, dapat dilihat bahwa

motivasi belajar siswa pada materi Sistem Peredaran Darah

Manusia menggunakan media permainan ular tangga berada

pada persentase 84% dan masuk ke dalam kategori tinggi. Pada

hasil kuesioner ini sudah mencapai indikator keberhasilan

karena target yang diharapkan pada motivasi belajar siswa

sebesar 70%.


54

Dari jumlah nilai kuesioner siswa, nilai tertinggi berada

pada nomer pernyataan ke-11 dengan aspek perhatian. Nilai

tertinggi kedua berada pada nomer pernyataan ke-7 dengan

aspek kepuasan. Pada tahap ini, siklus berikutnya tidak

dilakukan dengan pertimbangan materi biologi selanjutnya

sudah harus diajarkan di sekolah yang bersangkutan untuk

mempersiapkan Ujian Tengah Semester (UTS) yang sudah

semakin dekat.

B. HASIL PENELITIAN

Peneliti menggunakan analisis komparatif untuk melihat

perkembangan peningkatan aspek-aspek yang diukur dengan cara

membandingkan. Aspek/ranah yang dibandingkan di dalam penelitian ini

yaitu hasil belajar siswa pada ranah afektif dan kognitif dari kedua siklus

penelitian. Untuk mengetahui motivasi belajar siswa, peneliti melakukan

pengukuran tanpa melakukan analisis komparatif/perbandingan dari kedua

siklus karena pengukuran motivasi hanya dilakukan pada akhir siklus kedua.

1. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif

Hasil belajar siswa ranah afektif dapat dilihat melalui hasil observasi

siswa selama proses pembelajaran selama siklus I dan siklus II. Berikut

ini data hasil belajar siswa ranah afektif pada siklus I dan II:


55

Tabel 4.8. Analisis Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif

Kategori Hasil Observasi Siklus I

Hasil Observasi Siklus II

Tinggi 44% 100% Sedang 56% 0% Rendah 0% 0%

Tabel di atas menunjukkan bahwa hasil belajar siswa ranah afektif

pada siklus I dan II mengalami peningkatan dari 44% menjadi 100%

siswa dengan kategori tinggi.

2. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif

Hasil belajar siswa ranah kognitif dapat dilihat melalui post-test siklus

I dan II sebagai berikut:

Tabel4.9. Analisis Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Aspek Post-test siklus I Post-test siklus II

Skor rata-rata kelas 73 76 Pencapaian KKM% 64% 64%

Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa skor rata-rata kelas aspek

kognitif mengalami peningkatan dari 73 menjadi 76 dan hasil pencapaian

KKM tetap berada pada persentase 64%.

3. Motivasi Belajar Siswa

Motivasi belajar siswa dapat dilihat melalui kuesioner pada akhir

siklus II sebagai berikut:


56

Tabel 4.10. Analisis Motivasi Belajar Siswa

Kategori Persentase Tinggi 84% Sedang 16% Rendah 0%

Rata-rata 76%

Tabel 4.11.Analisis Jumlah Nilai Motivasi Belajar Siswa

No Jumlah Nilai

No. Pernyataan

Aspek

1. 117 11 Perhatian 2. 114 7 Kepuasan 3. 109 9 Kepuasan 4. 108 13 Percaya Diri 5. 108 8 Perhatian

Dari tabel diatas, dapat diketahui bahwa persentase motivasi belajar

siswa berada pada kategori tinggi dengan persentase sebesar 84% dengan

jumlah nilai tertinggi 117 berada pada aspek perhatian.

C. PEMBAHASAN

1. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif

Penggunaan media permainan ular tangga dapat berpengaruh pada

hasil belajar siswa ranah afektif, yaitu meningkatnya hasil belajar siswa

dalam kegiatan belajar mengajar. Peningkatan hasil belajar siswa ranah

afektif ini diukur melalui hasil observasi selama proses pembelajaran

yang dilaksanakan dua kali yaitu pada pertemuan 1 siklus I dan

pertemuan 1 siklus II. Hasil analisis dapat dilihat pada diagram di

bawah ini:


G

Pada d

ranah afekt

56% siswa

dalam kat

berjumlah

sedangkan

orang deng

terlihat bah

mencapai i

mengingin

hanya 44%

Ketida

yang tidak

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Gambar 4.8. D

diagram di

tif siklus I a

a masuk ke

tegori rend

11 orang

siswa yan

gan nilai ter

hwa hasil b

indikator ke

kan agar 70

% siswa yang

aktercapaian

k memperh

44%

100%

Tinggi

iagram katego

atas dapat

adalah 44%

e dalam kat

dah. Siswa

g dengan n

ng masuk d

rendah 48 da

belajar sisw

eberhasilan

0% siswa m

g mencapai

n target ini

hatikan dan

56%

Seda

Hasil B

Sik

ori hasil belaj

dilihat bahw

siswa masu

tegori seda

yang mas

nilai terend

dalam kate

an nilai tert

wa ranah a

yang diing

mencapai KK

KKM.

disebabkan

tidak ikut

0

ng

elajar Sis

lus I Siklus

jar siswa rana

wa hasil be

uk ke dalam

ang, dan 0%

suk dalam

dah 71 da

egori sedan

tinggi 60. D

afektif pada

inkan oleh

KM namun

n karena ada

t berpartisip

0 0

Rendah

swa Rana

s II

ah afektif

elajar siswa

m kategori ti

% siswa m

kategori t

an tertingg

ng berjumla

Dari hasil ter

a siklus I b

peneliti. Pe

pada siklus

a beberapa

pasi saat p

h Afektif

57

pada

inggi,

masuk

tinggi

gi 85

ah 14

rsebut

belum

eneliti

s I ini

siswa

proses


58

belajar mengajar berlangsung. Pengelolaan kelas oleh guru juga masih

rendah sehingga ada beberapa siswa yang belum mendapat giliran maju

ke depan kelas sudah berada di depan kelas. Oleh karena itu, peneliti

bersama observer melakukan refleksi sebagai upaya perbaikan pada

siklus II agar dapat mencapai target yang diharapkan.

Hasil dari refleksi yang dilakukan oleh observer dengan peneliti

yaitu peneliti bersama observer melakukan pembagian kelompok baru

pada siklus II. Pembagian kelompok baru ini dilakukan karena ada

beberapa anggota kelompok yang tidak aktif dan tidak ikut

berpartisipasi dalam proses pembelajaran berlangsung. Satu atau dua

siswa yang pintar berada di masing-masing kelompok dan sisanya

dibagi sama rata sampai masing-masing kelompok berjumlah 4-5 orang.

Selain itu, peneliti menambahkan beberapa peraturan saat permainan

ular tangga agar permainan ini berjalan lebih kondusif.

Penambahan butir peraturan yaitu bagi siswa yang berada di depan

kelas namun belum saatnya maju dan memainkan permainan akan

diberikan sanksi berupa pengurangan 5 point. Peneliti yang bertindak

sebagai guru juga lebih tegas dalam pengelolaan kelas yaitu siswa yang

tidak memperhatikan akan mendapat teguran dari peneliti. Teguran

secara lisan dilakukan agar proses pembelajaran ini dapat berlangsung

secara kondusif.

Hasil refleksi yang dilakukan pada siklus I berhasil memperbaiki

siklus II sehingga pada diagram di atas dapat dilihat bahwa 100% siswa


59

masuk dalam kategori tinggi. Ada 25 siswa yang memperoleh nilai ≥75

dan mempunyai sikap, perilaku positif maupun adanya ketertarikan

untuk mengikuti proses pembelajaran. Perilaku maupun sikap positif ini

merupakan aspek yang diperhatikan pada ranah afektif dan dijabarkan

pada lembar observasi. Aspek-aspek ini dapat dilihat dalam berbagai

tingkah laku siswa seperti serius, teliti, aktif, percaya diri,

tanggungjawab, jujur, bekerja sama, toleransi, saling menghargai dan

menghormati, serta sopan (Sudjana, 1989).

2. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif

Hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Taman Dewasa Ibu

Pawiyatan pada materi Sistem Peredaran Darah dapat dilihat dari hasil

post-test kedua siklus. Hasil belajar (achievement) adalah kemampuan-

kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman

belajarnya (Sudjana, 2010). Ada 3 ranah yang digunakan dalam proses

pembelajaran, yaitu ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotor

namun hasil belajar berupa post-test mengacu pada ranah kognitif yang

berkaitan dengan 6 hal yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan,

analisis, sintesis, dan evaluasi. Keenam hal tersebut telah dijabarkan ke

dalam soal post-test yang diujikan kepada siswa setiap siklusnya.

Pengaruh penggunaan media permainan ular tangga pada ranah

kognitif dapat diukur melalui hasil post-test tiap siklusnya. Berikut

adalah diagram hasil analisis post-test :


Diagra

siklus I su

siswa telah

Pada siklu

dengan 16

mendapat n

kelas ini

keberhasila

nilai KKM

Adany

oleh beber

memperhat

pergantian

terlambat m

0

20

40

60

80

100

Gambar 4.

am di atas

udah menca

h mencapai

us II, hasil

6 siswa te

nilai <70 (b

sudah men

an walaupun

M.

ya siswa yan

rapa hal an

tikan saat p

jam pelaj

masuk ke ke

Pos

S

.9.Diagram sk

menunjukk

apai target

KKM (skor

belajar sis

lah menca

belum menc

ncapai targ

n ada beber

ng belum m

ntara lain: a

proses pem

jaran IPA

elas.

73

st‐test I

Skor Rat

Post‐te

kor rata-rata k

kan bahwa

yang dihar

r ≥70) dan 9

swa menga

apai KKM

apai KKM)

get yang d

rapa siswa y

mencapai ni

ada beberap

mbelajaran b

biologi, a

ta‐rata

est I Post‐

kelas

a skor rata-

rapkan yaitu

9 siswa men

alami kenaik

(skor ≥70

). Peningkat

diharapkan

yang masih

ilai KKM (<

pa siswa ya

berlangsung

ada bebera

76

Post‐te

Kelas

test 2

-rata kelas

u 73 denga

ndapat nilai

kan menjad

0) dan 9

tan skor rata

pada indi

belum men

<70) diseba

ang masih

g dan pada

apa siswa

6

est 2

60

pada

an 16

i <70.

di 76

siswa

a-rata

ikator

ncapai

abkan

tidak

a saat

yang


Gamb

Diagra

bahwa has

Ketuntasan

siswa yang

100%. Pad

mendapatk

siklus I han

mencapai

klasikal ini

Penelit

ketuntasan

mencapai t

target yang

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

bar 4.10. Dia

am persent

sil belajar s

n klasikal i

g memperol

da siklus I a

kan nilai <7

nya 64%. P

target yang

i dikatakan b

ti melakuk

klasikal p

target yang

g diharapka

Pos

Persen

agram persen

tase ketunt

siswa melal

ini dapat d

leh skor ≥7

ada 16 siswa

70 sehingg

Perolehan k

g diharapk

berhasil bil

kan reflek

ada siklus

diharapkan

an yaitu pe

64%

st‐test 1

ntase Ke

Post‐tes

ntase ketunta

tasan klasi

lui post-tes

dihitung me

70 dibagi ju

a yang men

a perolehan

ketuntasan k

kan karena

a pencapaia

ksi bersam

II dapat m

n. Namun h

encapaian K

etuntasa

st 1 Post‐t

asan klasikal

kal di ata

st siklus I

enggunakan

umlah total

ncapai nilai

n ketuntasa

klasikal pad

masih <7

an KKM ≥7

a dengan

mengalami p

hal ini belum

KKM sebes

64

Post‐t

an Klasi

test 2

l

as menunju

sebesar

n rumus ju

siswa dika

≥70 dan 9

an klasikal

da siklus I b

0%. Ketun

70%.

observer

peningkatan

m sesuai de

ar ≥70% k

4%

test 2

ikal

61

ukkan

64%.

umlah

alikan

siswa

pada

belum

ntasan

agar

n dan

engan

karena


62

pada siklus II perolehan ketuntasan klasikal tetap sebesar 64%.

Ketuntasan klasikal ini belum mencapai indikator keberhasilan karena

masih adanya beberapa siswa yang tidak memperhatikan dalam proses

pembelajaran serta ada beberapa siswa yang terlambat mengikuti post-

test.

3. Motivasi Belajar Siswa

Penggunaan media permainan ular tangga dapat berpengaruh pada

motivasi belajar siswa, yaitu ketercapaiannya motivasi belajar siswa

pada indikator keberhasilan. Perolehan hasil motivasi belajar siswa

diukur melalui kuesioner yang dilakukan setelah proses pembelajaran

siklus II.

Peneliti yang bertindak sebagai guru melakukan upaya agar siswa

dapat aktif, ikut berpartisipasi dalam proses pembelajaran, dan

termotivasi pada pembelajaran biologi. Peneliti menggunakan media

permainan ular tangga untuk menyampaikan materi Sistem Peredaran

Darah pada Manusia agar siswa tertarik dan dapat berpartisipasi saat

proses pembelajaran berlangsung. Upaya guru menciptakan pelayanan

terhadap kemampuan, potensi, minat, bakat, dan kebutuhan siswa yang

amat beragam agar terjadi interaksi optimal antara guru dengan siswa

serta antara siswa dengan siswa merupakan definisi pembelajaran

(Suyono, 2011). Pembelajaran yang peneliti lakukan untuk menciptakan

ketertarikan, perhatian, maupun perasaan senang siswa dalam belajar,


63

serta memotivasi siswa dalam proses pembelajaran ini menggunakan

media konvesional berupa permainan ular tangga.

Permainan ular tangga adalah salah satu jenis permainan tradisional

yang sering digunakan dan dimainkan oleh banyak orang. Permainan

ini merupakan jenis permainan kelompok, melibatkan beberapa orang

dan tidak dapat dimainkan secara individu. Media pembelajaran

permainan ular tangga ini terdiri dari 4 bagian yaitu: kertas petak

permainan, kartu pertanyaan, dadu dan maskot (Solichin, 2012).

Langkah-langkah permainan ini sangat sederhana, antara lain

sebagai berikut:

1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri

dari 4-5 orang.

2. Sebelum permainan dimulai, jelaskan cara kerja permainan ini. Jika

mereka berhenti pada gambar tangga akan naik, jika berhenti pada

gambar ular akan turun, dan jika berhenti pada petak pertanyaan

maka mereka harus menjawab pertanyaan tersebut. Dalam

penentuan pemain pertama, pemain kedua, pemain ketiga dan

seterusnya ditentukan lewat undian atau melakukan“hompimpah”.

3. Setiap kelompok mengirimkan satu orang sebagai wakilnya untuk

memainkan permainan ular tangga.

4. Setiap pemain melempar dadu dan dapat melangkahkan bidak atau

maskotnya beberapa petak sesuai dengan angka hasil lemparan

dadu apabila pemain dapat menjawab pertanyaan dari kartu soal.


64

5. Pemain yang mendapat angka 6 dari pelemparan dadu, maka

pemain tersebut mendapatkan kesempatan sekali lagi untuk

melemparkan dan melangkahkan bidaknya lagi.

6. Semua pemain memulai dari petak nomer 1.

7. Satu pertanyaan bernilai 10 poin.

8. Bagi pemain yang turun karena berada di petak ekor ular, maka dia

akan mendapatkan punishment berupa pengurangan poin (5 poin).

Dan pemain yang naik karena di petak tangga, maka dia akan

mendapatkan reward berupa bonus poin (5 poin).

9. Pemenang dari permainan adalah pemain yang mendapat poin

tertinggi dari setiap pertanyaan yang diberikan.

10. Pemenang juara 1 dan 2 akan mendapatkan reward sebagai bentuk

dan penghargaan dari kerja keras kelompok.

Pada hasil refleksi siklus pertama, didapatkan penambahan

peraturan yaitu bagi siswa yang berada di depan kelas namun belum

mendapat giliran maju dan memainkan permainan akan diberikan

sanksi berupa pengurangan 5 point. Penambahan peraturan ini sangat

berpengaruh pada proses pembelajaran siklus II. Siswa yang tertarik

pada permainan ini tidak maju ke depan kelas kecuali sudah saatnya

perwakilan kelompok maju ke depan. Pengelolaan kelas terasa lebih

mudah dilakukan dan susana kelas lebih kondusif setelah penambahan

peraturan ini.


Perma

memotivas

adalah kek

atau alat p

peserta did

menyenang

kognitif, af

persentase

Dari t

belajar sis

diharapkan

perolehan k

Dari hasil k

penelitian,

0%

20%

40%

60%

80%

100%

inan ular t

si belajar s

kuatan (pow

pembangun

dik untuk b

gkan dalam

fektif, maup

kuesioner m

Gamb

abel di ata

swa telah

n pada mot

kuesioner s

kuesioner y

media per

Indika

Pers

tangga digu

iswa. Menu

wer motivat

kesediaan

belajar seca

m rangka p

pun psikom

motivasi bel

bar 4.11. Dia

as, dapat di

mencapai

tivasi belaj

sebesar 84%

yang telah d

rmainan ul

70%

ator Keberhas

sentase

Indik

unakan seba

urut Suhan

tion), daya

dan keing

ara aktif, kr

erubahan p

motor. Berik

lajar siswa.

agram motiva

ilihat bahw

indikator k

jar ini sebe

% dan masu

dijabarkan p

lar tangga

ilan

MotivaSiswa

kator Keberha

agai media

na (2009),

pendorong

inan yang

reatif, efekt

perilaku, ba

kut akan di

asi belajar s

wa hasil kue

keberhasila

esar 70%

uk ke dalam

pada deskrip

telah berh

84

Hasil ku

asi Belaj

silan

a yang bertu

motivasi b

(driving fo

kuat dalam

tif, inovatif

aik dalam r

isajikan dia

iswa

esioner mo

an. Target

sedangkan

m kategori ti

psi maupun

hasil memo

4%

esioner

jar

65

ujuan

elajar

force),

m diri

f, dan

ranah

agram

otivasi

yang

hasil

inggi.

n hasil

tivasi


66

siswa baik murni dari dalam diri siswa itu sendiri maupun dari faktor-

faktor luar diri siswa/peserta didik.

Motivasi belajar yang timbul dari dalam diri peserta didik itu

sendiri disebut motivasi intrinsik. Motivasi intrinsik siswa dapat dilihat

dengan adanya perhatian dan ketertarikan siswa untuk mengikuti proses

pembelajaran ini sedangkan kompetisi, penggunaan media, pemberian

reward serta punishment oleh guru merupakan bentuk dari motivasi

ekstrinsik siswa. Kedua motivasi ini telah berhasil ditanamkan kepada

siswa sehingga hasil motivasi yang didapat melalui kuesioner dapat

mencapai indikator keberhasilan yaitu persentase belajar siswa 84%

masuk ke dalam kategori tinggi. Hal ini sudah mencapai indikator

keberhasilan.

Pada motivasi ini terdapat prinsip-prinsip motivasi yang dapat

diterapkan dalam proses pembelajaran disebut dengan model motivasi

ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) yang akan

dijelaskan sebagai berikut:

a. Attention (Perhatian)

Attention adalah dorongan rasa ingin tahu. Rasa ingin tahu

seseorang muncul karena dirangsang melalui hal-hal baru, aneh, lain

dari yang sudah ada, dan kontradiktif/kompleks.

b). Relevance (Relevansi)

Relevance yaitu adanya hubungan yang ditunjukkan antara materi

pembelajaran, kebutuhan, dan kondisi siswa.


c

d

). Confiden

Conf

berinterak

dengan m

d). Satisfacti

Satisf

tujuan ya

untuk teru

Mode

pembuata

butir per

didapatka

motivasi b

Ga

10

0

20

40

60

80

100

120

1

Jumlah Nilai

111

ce (Keperca

fidence ada

ksi dengan

meningkatny

ion (Kepuas

faction me

ang akan m

us berusaha

el motivas

an kuesione

rnyataan p

an bahwa

belajar sisw

ambar 4.12. D

4 102 98

77

1 2 3 4

Jumlah

2 312 1

ayaan Diri)

alah merasa

lingkunga

ya harapan u

san)

erupakan k

menghasilka

a mencapai t

si ARCS

er motivasi

positif dan

jumlah ni

wa yang aka

Diagram jum

moti

100 101114

10

5 6 7 8No

h nilai p

43 14

a diri kom

an. Motivas

untuk berha

keberhasilan

an kepuasa

tujuan yang

ini digu

belajar sisw

negatif.

ilai per bu

an disajikan

mlah nilai pe

ivasi belajar

08 109 105117

8 9 10 11o. Pernyataan

per butir

5 615 16

mpeten atau

si akan me

asil.

n dalam m

an, siswa a

g serupa (Na

unakan seb

wa dan dise

Dari hasil

utir pernya

pada diagra

er butir perny

r siswa

7

81

108

68

12 13 14n Kuesioner

r pernya

717

u mampu u

eningkat se

mencapai

akan termo

ara, 2010).

bagai ped

ebar ke dala

kuesioner

ataan kues

am berikut:

yataan kuesi

75

91

106 10

15 16 17 18

ataan

8 918 19

67

untuk

ejalan

suatu

tivasi

oman

am 20

r ini,

sioner

ioner

07 102 107

8 19 20

1020


68

Dari diagram di atas, dapat dilihat bahwa jumlah nilai tertinggi

berada pada nomer pernyataan 11 dengan jumlah nilai 117. Pada

nomer pernyataan 11 ini berisi aspek perhatian (attention). Jumlah

nilai tertinggi kedua yaitu 114 pada nomer pernyataan 7 yang berisi

aspek kepuasan. Untuk nomer pernyataan dan aspek motivasi belajar

siswa dapat dilihat pada lampiran 25.

Dari diagram tersebut dapat diketahui bahwa dengan

menggunakan media permainan ular tangga ini dapat menarik

perhatian siswa serta memberikan kepuasan siswa dalam mempelajari

materi Sistem Peredaran Darah Manusia. Media ini dianggap mampu

memotivasi siswa dalam belajar sehingga hasil belajar siswa

meningkat dan aktifitas siswa dalam proses pembelajaran juga

meningkat. Interaksi antara siswa dengan siswa maupun siswa dengan

guru dapat terjalin secara optimal. Siswa merasa puas dan perhatian

siswa tertuju pada proses pembelajaran ini. Namun dalam penggunaan

media ini perlu memperhatikan pengkondisian siswa dalam proses

pembelajaran. Siswa yang tertarik dengan media ini akan maju ke

depan kelas dan tidak sabar menunggu gilirannya sehingga guru perlu

mempertegas dan memberikan penambahan peraturan agar siswa lebih

kondusif di dalam kelas.


69

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SMP Taman Dewasa

Ibu Pawiyatan menggunakan media edukasi permainan ular tangga pada

materi Sistem Peredaran Darah Manusia, dapat disimpulkan bahwa :

1. Motivasi belajar siswa berhasil mencapai indikator keberhasilan.

Persentase motivasi belajar siswa sebesar 84% masuk ke dalam kategori

tinggi.

2. Adanya peningkatan hasil belajar siswa pada ranah kognitif dan ranah

afektif. Pada ranah kognitif, skor rata-rata kelas meningkat dari 73 pada

siklus I menjadi 76 pada siklus II. Namun pada ketuntasan klasikal

tetap berada pada persentase 64% di kedua siklus. Pada pencapaian

KKM (ketuntasan klasikal) belum mencapai indikator keberhasilan

karena belum mencapai ≥70%. Sedangkan pada hasil belajar ranah

afektif, ada 44% siswa pada siklus I dengan hasil belajar kategori

tinggi, dan meningkat menjadi 100% siswa dengan kategori tinggi pada

siklus II.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, penggunaan media permainan ular

tangga dapat diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa terhadap


70

materi sistem peredaran darah manusia dengan memperhatikan beberapa hal

antara lain:

1. Guru harus lebih tegas dalam menghadapi siswa agar pembelajaran dapat

lebih kondusif.

2. Penambahan butir peraturan berupa pengurangan point bila ada siswa

yang berada di depan kelas padahal belum gilirannya untuk maju dan

bermain ular tangga.

3. Melakukan pembaharuan kelompok bila ada kelompok yang anggotanya

pasif dalam proses pembelajaran.

4. Untuk penelitian selanjutnya sebaiknya ditambahkan aspek psikomotor

dalam pengambilan hasil belajar siswa karena dalam penelitian ini belum

mengukur aspek psikomotor pada hasil belajar siswa.


71

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Karim, Saeful, dkk. 2008. Belajar IPA Membuka Cakrawala untuk Alam Sekitar.

Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Kusumah, Wijaya dan Dedi Dwitagama. 2009. Mengenal Penelitian Tindakan

Kelas. Jakarta: PT Indeks. Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rahman, A.A. 2010. Potensi Pengembangan Situ Kota Bogor Sebagai Objek

Wisata. Semarang: Universitas Diponegoro. Santoso, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.

Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Siregar, Nara, dkk. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia

Indonesia. Solichin, Moch. 2012. Media Pembelajaran dengan Ular Tangga.

http://solikin11.blogspot.com/2012/05/media-pembelajaran-dengan-ular-tangga.html diakses pada 4 September 2013.

Sudjana, Nana. 1989. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya. Sudjana, Nana. 2010. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, dan R &

D. Bandung : Alfabeta. Suhana, Cucu. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika

Aditama. Suharsimi, A. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.


LAMPIRAN


Lampiran 1 73

SILABUS PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP (Sekolah Menengah Pertama) Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : VIII / 1 Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kompetensi Dasar : 1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan Alokasi Waktu : 10 x 40 menit

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator

Penilaian AlokasiWaktu

Sumber Belajar/

Bahan /Alat Kognitif Afektif Psikomotor

1. Darah meliputi: a. Fungsi darah b. Komposisi

darah c. Golongan

darah d. Alat peredaran

darah

- Memberikan apersepsi dengan beberapa pertanyaan

- Siswa menanggapi pertanyaan dari guru

- Memberi penjelasan singkat mengenai darah

- Melakukan diskusi dengan permainan ular tangga

- Melakukan evaluasi - Merangkum materi

yang dipelajari

Produk: 1. Menjelaskan

pengertian darah dan fungsinya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Menjelaskan komposisi darah dan golongan darah manusia.

3.Mendefinisikan macam-macam

Sosial: - Bekerja sama - Saling

menghargai dan menghormati

Karakter - Serius - Teliti - Aktif - Percaya diri - Berani

Keterampilan bermain permainan ular tangga

- Proses belajar(Afektif)

- Hasil Belajar (Kognitif)

5 x 40’

Sumber: Buku Belajar IPA untuk kelas VIII SMP. Karim, Saeful dkk. 2008. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan


74

2. a. Peredaran darah besar

b. Peredaran

- Penutup - Memberikan apersepsi

dengan beberapa pertanyaan

alat peredaran darah.

Proses: 1. Mendiskusikan

pengertian darah dan fungsinya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Menyebutkan komposisi darah dan golongan darah berdasarkan diskusi kelompok

3. Mendiskusikan macam-macam alat peredaran darah.

Sosial: - Sopan - Toleransi

- Proses belajar

(Afektif)

5 x 40’

Nasional Buku Eksplorasi Biologi SMP Kelas VIII. Suyitno, dkk. 2006. Jakarta: Yudhistira.

Media/ Alat: - Media

permainan ular tangga

- LCD /Proyektor

- Laptop


75

darah kecil c. Gangguan pada

sistem peredaran darah manusia

- Siswa menanggapi pertanyaan tersebut

- Melakukan diskusi dengan permainan ular tangga

- Mendengarkan penjelasan guru tentang peredaran darah dan gangguannya.

- Melakukan evaluasi - Merangkum materi

yang dipelajari - Penutup

Produk: 1.Menjelaskan

peredaran darah pada manusia

2.Menyebutkan gangguan pada sistem peredaran darah manusia

Proses: 1. Mendiskusikan

proses peredaran darah pada manusia.

2. Mendiskusikan gangguan yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah manusia

- Bekerja sama - Saling

menghargai dan menghormati

Karakter - Serius - Teliti - Aktif - Percaya diri - Jujur -Tanggung

jawab

- Hasil Belajar (Kognitif)


Lampiran 2 76

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS I

Sekolah : SMP TAMAN DEWASA IBU PAWIYATAN Mata Pelajaran : IPA (Biologi) Kelas / Semester : VIII/1 Alokasi Waktu : 5 x 40 menit A. Standar kompetensi

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

B. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Indikator Kognitif Produk 1. Menjelaskan pengertian darah dan fungsinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menjelaskan komposisi darah dan golongan darah manusia. 3. Mendefinisikan macam-macam alat peredaran darah. Kognitif Proses 1. Mendiskusikan pengertian darah dan fungsinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menyebutkan komposisi darah dan golongan darah berdasarkan diskusi

kelompok 3. Mendiskusikan macam-macam alat peredaran darah. Psikomotor 1. Bermain ular tangga dengan kartu soal komposisi darah dan golongan darah. Afektif Sosial Bekerja sama dan saling menghargai pendapat teman selama berdiskusi. Afektif Karakter 1. Serius dan aktif dalam melakukan pembelajaran. 2. Percaya diri dan berani untuk mengemukakan pendapat.


77

D. Tujuan Pembelajaran Kognitif Produk 1. Melalui literatur siswa dapat menjelaskan pengertian darah dan fungsinya

dalam kehidupan sehari-hari. 2. Setelah berdiskusi secara kelompok, siswa dapat menjelaskan komposisi

darah dan golongan darah manusia. 3. Setelah berdiskusi secara kelompok, siswa dapat mendefinisikan macam-

macam alat peredaran darah. Kognitif Proses 1. Dalam proses pembelajaran, siswa mendiskusikan pengertian darah dan

fungsinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Dalam proses pembelajaran, siswa menyebutkan komposisi darah dan

golongan darah berdasarkan diskusi kelompok. 3. Dalam proses pembelajaran, siswa mendiskusikan macam-macam alat

peredaran darah. Psikomotor 1. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat bermain ular tangga dengan kartu

soal komposisi darah dan golongan darah. Afektif Sosial Bekerja sama dan saling menghargai pendapat teman selama berdiskusi. Afektif Karakter 1. Serius dan aktif dalam melakukan pembelajaran. 2. Percaya diri dan berani untuk mengemukakan pendapat.

E. Materi Pembelajaran

1. Darah a. Fungsi darah b. Komposisi darah c. Golongan darah

2. Alat peredaran darah yang terdiri atas pembuluh darah dan jantung.

F. Model dan Media Pembelajaran Model pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif Media pembelajaran : Permainan ular tangga


78

G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (3 x 40 menit)

Kegiatan (Waktu)

Fase Kegiatan Guru dan Siswa

Pendahuluan (10 menit)

Melakukan apresepsi, menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

1. Guru menyiapkan siswa dan mengabsen siswa.

2. Guru bertanya kepada siswa “Bagaimanakah rasanya kalau terluka dan apa yang terjadi bila anda terluka”.

3. Siswa menanggapi dengan memberi jawaban.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Inti (100 menit)

Menyampaikan masalah

5. Siswa mendiskusikan arti penting darah bagi tubuh.

Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar

6. Guru memberi sedikit penjelasan mengenai komposisi darah, golongan darah manusia, dan alat peredaran darah manusia.

7. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang.

8. Salah satu siswa pada masing- masing kelompok mewakili kelompoknya maju ke depan dan memainkan permainan ular tangga.

Membimbing kelompok

9. Setiap siswa yang memainkan permainan diminta untuk menjawab soal yang diambil dan apabila soal tersebut terjawab dengan benar dapat meneruskan permainannya.

Evaluasi 10. Guru melakukan evaluasi dengan mengklarifikasi jawaban siswa yang belum tepat.

Penutup (10 menit)

Penghargaan 11. Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang menang.


79

12. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan dan merangkum pembelajaran hari ini.

13. Guru mengajak siswa untuk merefleksikan hasil belajarnya.

14. Guru memberi tugas membaca materi yang sudah dipelajari untuk ulangan minggu depan.

15. Menutup dengan salam.

Pertemuan 2 (2 x 40 menit) Kegiatan (Waktu)

Fase Kegitan Guru dan Siswa



1. Guru mengecek kesiapan siswa dan mengabsen siswa.

2. Menyiapkan soal post-test. 3. Guru membagi soal post-test

kepada siswa.

Inti (60 menit)

Membimbing siswa

4. Siswa mengerjakan soal post-test siklus I.

Penutup (10 menit)

Penutup 5.Guru mengumpulkan lembar jawaban siswa.

6. Guru memberi salam.

H. Sumber Belajar Buku biologi SMP VIII, Saeful Karim dkk, Bab V. Buku Eksplorasi Biologi SMP Kelas VIII, Yudhistira. LKS dengan kunci jawaban LKS.

I. Alat dan bahan

Permainan ular tangga disertai kartu soal.

J. Penilaian a. Ranah kognitif : Test (soal, kunci jawaban, dan pedoman skoring terlampir). b. Ranah afektif : Hasil Observasi (soal, kunci jawaban, dan pedoman

skoring terlampir). c. Motivasi : Lembar kuesioner


Lampiran 3 80

KISI – KISI SOAL EVALUASI POST-TEST SIKLUS I

Nama sekolah : SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Kelas/semester : VIII A Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kurikulum : KTSP Bentuk soal : Pilihan ganda dan uraian / essay Penyusun : Peneliti

No Indikator Aspek

Pengetahuan(C1)

Pemahaman(C2)

Penerapan(C3)

Analisis(C4)

Sintesis(C5)

Evaluasi (C6)

1. Menjelaskan pengertian darah dan fungsi darah dalam kehidupan sehari-hari

A3

2. Menjelaskan komposisi darah dan golongan darah

A7, B1 A1, A2, A5, A8, A9, B2

3. Mendefinisikan macam -macam alat peredaran darah

A4, A6, A10,

B4 B3

Keterangan: A : Soal pilihan ganda B : Soal essay/uraian


Lampiran 4 81

LEMBAR POST TEST SIKLUS I

A. Pilihlah jawaban yang paling tepat! 1. Sel darah yang membawa oksigen ke seluruh tubuh adalah ...

a. Sel darah merah c. Keping darah

b. Sel darah putih d. Plasma darah

2. Pada waktu kita terluka, proses pembekuan darah dilakukan oleh ...

a. Eritrosit c. Leukosit

b. Trombosit d. Serum

3. Berikut adalah fungsi darah, kecuali ....

a. Mengangkut sari-sari makanan

b. Menjaga kestabilan suhu tubuh

c. Membunuh kuman yang masuk dalam tubuh

d. Mencerna sari-sari makanan

4. Alat peredaran darah manusia terdiri dari ...

a. Jantung dan pembuluh darah c. Paru-paru dan pembuluh darah

b. Jantung dan paru-paru d. Pembuluh darah dan alveolus

5. Darah berwarna merah karena ...

a. Banyak mengandung zat besi

b. Mengandung hemoglobin

c. Terdapat pigmen merah dalam darah

d. Terdiri dari macam-macam zat penyusun

6. Pembuluh nadi memiliki ciri-ciri antara lain ...

a. Elastis dan tipis

b. Tebal, kuat, dan elastis

c. Membawa sisa-sisa metabolisme

d. Mengalirkan darah menuju jantung

7. Fungsi sel darah putih yaitu ...

a. Membunuh kuman yang masuk dalam tubuh

b.Mengangkut sari-sari makanan

c. Menjaga kestabilan suhu tubuh

d. Mengedarkan oksigen ke seluruh tubuh


82

8. Donor universal adalah golongan yang dapat memberi/menjadi donor bagi semua

golongan darah, yaitu golongan darah ...

a. Golongan darah A c. Golongan darah AB

b. Golongan darah B d. Golongan darah O

9. Resipien universal adalah golongan darah yang dapat menerima/tranfusi dari

golongan darah lain, yaitu golongan darah ...

a. Golongan darah A c. Golongan darah AB

b. Golongan darah B d. Golongan darah O

10. Berdasarkan aliran darahnya, pembuluh darah dibedakan menjadi 2 macam

yaitu ...

a. Pembuluh nadi dan pembuluh darah arteri

b. Pembuluh darah balik dan pembuluh darah vena

c. Pembuluh darah nadi dan pembuluh darah vena

d. Pembuluh darah besar dan pembuluh darah balik

B. Jawablah dengan singkat dan tepat!

1. Sebutkan komposisi darah!

2. Jelaskan skema pembekuan darah di bawah ini!

Luka

pecah, mengeluarkan

Trombosit Trombokinase dibantu

ion Ca+

Protrombin Trombin dibantu ion Ca+

Fibrinogen Benang fibrin

Luka tertutup

3. Angel melakukan pemeriksaan tekanan darah dan pada saat diperiksa, tekanan

darahnya 130/85 mmHg. Apa arti angka tersebut?

4. Sebutkan faktor penyebab perubahan tekanan darah seseorang!


Lampiran 5 83

KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

POST-TEST SIKLUS 1

A. Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1. a. Sel darah merah

2. b. Trombosit

3. d. Mencerna sari-sari makanan

4. a. Jantung dan pembuluh darah

5. b. Mengandung hemoglobin

6. b. Tebal, kuat, dan elastis

7. a. Membunuh kuman yang masuk dalam tubuh

8. d. Golongan darah O

9. c. Golongan darah AB

10. c. Pembuluh darah nadi dan pembuluh darah vena

B. Jawablah dengan singkat dan tepat!

1. Komposisi darah yaitu plasma darah, sel darah merah (eritrosit), sel darah putih

(leukosit), dan keping darah (trombosit).

2. Skema pembekuan darah:

Bila terjadi luka, trombosit akan pecah dan mengeluarkan trombokinase.

Trombokinase dengan bantuan kalsium akan mengubah protombin menjadi trombin.

Trombin dengan bantuan kalsium akan mengubah fibrinogen menjadi benang-

benang fibrin, yang nantinya benang fibrin akan menutup luka dan membuat darah

berhenti keluar.

3. Angel melakukan pemeriksaan tekanan darah dan pada saat diperiksa, tekanan

darahnya 130/ 85 mmHg. Arti angka tersebut yaitu angka 130 menunjukkan tekanan

jantung pada saat jantung sedang berkontraksi untuk memompa darah (tekanan

sistol) dan angka 85 menunjukkan tekanan jantung pada saat jantung sedang

berelaksasi (tekanan diastol).

4. Faktor penyebab perubahan tekanan darah seseorang: usia, makanan, penyakit, berat

badan.


84

PEDOMAN PENSKORAN:

A. Soal pilihan ganda:

- jika benar diberi skor 1

- jika salah diberi skor 0

B. Soal essay

Setiap soal diberi skor 10

Dengan ketentuan:

Jika siswa tidak menjawab maka diberi skor 0

Jika siswa menjawab namun jawaban salah secara keseluruhan maka diberi skor 1

Jika siswa menjawab sebagian benar maka akan mendapat skor setengah dari skor

yang ditentukan.

Total Skor = Jumlah skor yang didapat x 100

Skor maksimal


Lampiran 6 85

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1

A. Judul : Darah dan Alat Peredaran Darah B. Tujuan

1. Menyebutkan darah dan fungsinya di dalam tubuh manusia

2. Menjelaskan karakteristik dari plasma darah, sel darah putih, sel darah merah,

dan keping darah

3. Menjelaskan golongan darah pada manusia

4. Menjelaskan alat peredaran darah

C. Cara Kerja

1. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 4-5

orang.

2. Masing-masing kelompok menunjuk salah satu temannya sebagai perwakilan

untuk bermain ular tangga.

3. Setiap siswa yang bermain ular tangga, setelah mengocok dadu lalu

mengambil satu kartu soal dan menjawab pertanyaan dalam kartu tersebut.

4. Jika siswa tidak dapat menjawab pertanyaan tersebut maka boleh

dilemparkan kepada kelompoknya untuk membantu menjawabnya.

5. Apabila jawaban benar, siswa tersebut boleh maju beberapa kotak sesuai

nomor pada dadu yang dikocok tadi.

6. Jika salah, siswa tidak boleh maju/ tetap berada pada kolom tersebut.

D. Hasil Diskusi


86 Contoh kartu soal:

1. 14.

15.

2.

16.

3. 17.

4. 18.

5. 19.

6.

20.

7. 21.

8. 22.

9.

23.

10 . 24.

11. 25.

12.

Bagaimana cara darah menjaga kestabilan suhu tubuh manusia?

Plasma darah terdiri atas ... , .... , ...., dan .....

Fungsi keping darah yaitu ....

Sebutkan 3 fungsi darah bagi tubuh manusia!

Fungsi sel darah putih yaitu ...

..... dibantu dengan ion Ca akan mengubah protombin menjadi ...

Fibrinogen adalah ....

Sel darah manusia terdiri dari ....

Apa itu hemoglobin?

Golongan darah resipien yaitu ...

Jelaskan skema pembentukan benang fibrin saat penutupan luka pada halaman 74!

Fungsi benang-benang fibrin yaitu ...

Fungsi trombin adalah ...

Apa fungsi hemoglobin?

Bentuk eritrosit yaitu ....

Sel darah merah dibentuk di ....

Sel darah putih disebut juga ...

Sebutkan ciri-ciri trombosit! Bagaimana jika sel darah merah rusak?

Aglutinogen adalah ....

Sistem darah ABO, mengelompokkan darah menjadi ... golongan, yaitu ....

Donor universal yaitu ...

Bentuk sel darah putih yaitu ...

Sebutkan perbedaan masa hidup pada sel darah putih, sel darah merah, dan trombosit!


87

13. 26. 27. 30.

28.

31.

29.

32. 35.

33.

34.

Jantung terdiri atas ... ruangan, yaitu ...

Sebutkan macam pembuluh darah berdasarkan alirah darahnya!

Sel darah putih dibedakan menjadi ... jenis, yaitu ....

Jumlah sel darah merah orang yang tinggal di pegunungan lebih banyak daripada orang yang tinggal di pantai. Mengapa?

Jantung terletak di ...

Sebutkan faktor penyebab perubahan tekanan darah seseorang!

Angel melakukan pemeriksaan tekanan darah dan pada saat diperiksa, tekanan darahnya 130/85 mmHg. Apa arti angka tersebut?

Alat untuk mengukur tekanan darah disebut ...

Apa yang dimaksud dengan pembuluh kapiler?

Sebutkan ciri-ciri pembuluh nadi!

Jelaskan dan sebutkan macam-macam pembuluh balik!


Lampiran 7 88

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA

SIKLUS 1

A. Judul : Darah dan Alat Peredaran Darah B. Tujuan

1. Menyebutkan darah dan fungsinya di dalam tubuh manusia

2. Menjelaskan karakteristik dari plasma darah, sel darah putih, sel darah merah,

dan keping darah

3. Menjelaskan golongan darah pada manusia

4. Menjelaskan alat peredaran darah

C. Cara Kerja

1. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 4-5

orang.









6. Jika salah, siswa tidak boleh maju/tetap berada pada kolom tersebut.


89

D. Hasil Diskusi

Contoh kartu jawaban:

1. 16.

17.

17.

2. 18.

19.

3.

4.

Cara darah menjaga kestabilan suhu tubuh manusia yaitu dengan melakukan penyebaran energi panas dalam tubuh secara merata.

Plasma darah terdiri atas air, protein plasma, garam mineral dan zat-zat yang diangkut darah

Pilih 3 dari fungsi darah bagi tubuh manusiaberikut ini: - Mengangkut sari-sari makanan - Mengangkut O2 dari paru-paru dan

mengambil CO2 dari seluruh tubuh - Mengangkut hormon dari pusat

produksi hormon - Mengangkut sisa metabolisme sel - Menjaga kestabilan suhu tubuh - Membunuh kuman yang masuk dalam

tubuh

Trombokinasi, trombin

Fibrinogen adalah bahan yang digunakan dalam proses pembekuan darah

Skema pembentukan benang fibrin saat penutupan luka pada halaman 74: Bila terjadi luka, trombosit akan pecah dan mengeluarkan trombokinase. Trombokinase dengan bantuan kalsium akan mengubah protombin menjadi trombin. Trombindengan bantuan kalsium akan mengubah fibrinogen menjadi benang-benang fibrin, yang nantinya benang fibrin akan menutup luka dan membuat darah berhenti keluar

Fungsi benang-benang fibrin yaitu menutup luka agar darah berhenti keluar.

Fungsi trombin adalah mengubah fibrinogen menjadi benang-benang fibrin


90

5. 20.

6. 21.

7.

8. 22.

9. 23.

10. 24.

11.

25.

12.

13. 26.

14.

27.

Fungsi sel darah putih yaitu melawan bibit penyakit di dalam tubuh.

Sel darah manusia terdiri dari eritrosit, leukosit, dan trombosit

Hemoglobin adalah protein yang mengandung zat besi

Golongan darah resipien yaitu golongan darah yang dapat menerima darah dari semua golongan. (golongan darah AB)

Fungsi hemoglobin yaitu mengikat oksigen dan karbondioksida di dalam darah

Bentuk eritrosit yaitu bulat gepeng dengan permukaan cekung

Sel darah merah dibentuk di tulang pipih, sumsum tulang belakang

Sel darah putih disebut juga leukosit

Ciri –ciri trombosit: - Berbentuk bulat atau lonjong - Masa hidupnya 8 hari - Jumlahnya 300.000 per 1 mm3

darah - Ukurannya lebih kecil dari

eritrosit

Jika sel darah merah rusak akan dirombak dalam limfa. Hb dari sel darah merah yang dirombak akan terlepas dan dibawa ke dalam hati untuk dijadikan zat warna empedu dan sel darah merah yang baru akan dibentuk kembali dengan bahan zat besi dari Hb yang terlepas tadi.

Aglutinogen adalah protein dalam eritrosit dan memicu penggumpalan darah.

Sistem darah ABO, mengelompokkan darah menjadi 4 golongan, yaitu golongan darah A, B, AB, dan O

Donor universal yaitu golongan darah yang dapat mendonorkan darahnya ke semua golongan darah (golongan darah O)

Bentuk sel darah putih yaitu tidak teratur atau tidak tetap dan berinti

Sel darah putih dibedakan menjadi 5 jenis, yaitu basofil, neutrofil, monosit, eosinofil, dan limfosit

Hal tersebut dapat terjadi karena tekanan udara pada dataran tinggi rendah, begitu pula dengan kadar O2 nya sehingga tubuh memerlukan eritrosit lebih banyak agar dapat mengikat O2 lebih banyak

Perbedaan masa hidup pada sel darah putih 12-13 hari, sel darah merah 120 hari, dan trombosit 8 hari.

Jantung terletak di dalam rongga dada agak sebelah kiri, diantara paru-paru kanan dan kiri.


91

15.

33.

28.

34.

29.

30. 35.

.

31.

32.

Fungsi keping darah yaitu berperan dalam proses pembekuan darah

Faktor penyebab perubahan tekanan darah: usia, makanan, berat badan, penyakit.

Jantung terdiri atas 4 ruangan, yaitu serambi kanan, serambi kiri, bilik kanan, dan bilik kiri.

Sphygmomanometer / tensimeter

Pembuluh kapiler adalah cabang pada pembuluh balik maupun pembuluh nadi

Ciri-ciri pembuluh nadi berdinding tebal, kuat dan elastis.

- Pembuluh balik besar atas yang mengembalikan darah dari kepala dan tangan.

- Pembuluh balik besar bawah untuk mengembalikan darah dari kaki dan badan.

Pembuluh nadi/arteri dan pembuluh balik /vena

Arti angka 130/ 85 mmHg yaitu angka 130 menunjukkan tekanan jantung pada saat jantung sedang berkontraksi untuk memompa darah (tekanan sistol) dan angka 85 menunjukkan tekanan jantung pada saat jantung sedang berelaksasi (tekanan diastol)


Lampiran 8 92

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS II

Sekolah : SMP TAMAN DEWASA IBU PAWIYATAN Mata Pelajaran : IPA (Biologi) Kelas / Semester : VIII/1 Alokasi Waktu : 5 x 40 menit

A. Standar kompetensi

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

B. Kompetensi Dasar

Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Indikator

Kognitif Produk 1. Menjelaskan peredaran darah pada manusia 2. Menyebutkan gangguan pada sistem peredaran darah manusia Kognitif Proses 1. Mendiskusikan proses peredaran darah pada manusia. 2. Mendiskusikan gangguan yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah manusia Psikomotor Bermain ular tangga dengan kartu soal peredaran darah dan gangguannya pada kehidupan sehari-hari Afektif Sosial Bekerja sama dan saling menghargai pendapat teman selama berdiskusi. Afektif Karakter 1. Serius dan aktif dalam melakukan pembelajaran. 2. Percaya diri dan berani untuk mengemukakan pendapat.


93

D. Tujuan Pembelajaran Kognitif Produk 1. Setelah berdiskusi secara kelompok, siswa dapat menjelaskan peredaran darah

pada manusia 2. Setelah berdiskusi secara kelompok, siswa dapat menyebutkan gangguan pada

sistem peredaran darah manusia Kognitif Proses 1. Dalam proses pembelajaran, siswa mendiskusikan proses peredaran darah pada

manusia. 2. Dalam proses pembelajaran, siswa mendiskusikan gangguan yang dapat terjadi

pada sistem peredaran darah manusia Psikomotor Melalui diskusi kelompok, siswa dapat bermain ular tangga dengan kartu soal peredaran darah dan gangguannya Afektif Sosial Bekerja sama dan saling menghargai pendapat teman selama berdiskusi. Afektif Karakter 1. Serius dan aktif dalam melakukan pembelajaran. 2. Percaya diri dan berani untuk mengemukakan pendapat.

E. Materi Pembelajaran

1. Peredaran darah yang terdiri atas peredaran darah besar dan peredaran darah kecil 2. Gangguan pada sistem peredaran darah manusia

F. Model dan Media Pembelajaran

Model pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif Media Pembelajaran : Permainan ular tangga

G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (3 x 40 menit)

Kegiatan (Waktu)

Fase Kegiatan Guru dan Siswa


Melakukan apresepsi, menyampaikan tujuan dan

1. Guru menyiapkan siswa dan mengabsen siswa.

2. Guru bertanya kepada siswa “Mengapa orang yang sedang


94

memotivasi siswa beristirahat mempunyai denyut nadi yang berbeda dengan orang yang berolahraga? Apa penyebab hal tersebut?”

3. Siswa menanggapi dengan memberi jawaban

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Inti (100 menit)

Menyampaikan masalah

5. Siswa mendiskusikan arti penting peredaran darah dan gangguannya darah pada tubuh manusia

Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar

6. Guru memberi sedikit penjelasan mengenai peredaran darah dan gangguan pada sistem peredaran darah manusia.

7. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang.

8. Salah satu siswa pada masing- masing kelompok mewakili kelompoknya maju ke depan dan memainkan permainan ular tangga.

Membimbing kelompok

9. Setiap siswa yang memainkan permainan diminta untuk menjawab soal yang diambil dan apabila soal tersebut terjawab dengan benar dapat meneruskan permainannya.

Evaluasi 10. Guru melakukan evaluasi dengan mengklarifikasi jawaban-jawaban siswa yang belum tepat

Penutup (10 menit)

Penghargaan 11. Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang menang.

12. Guru membimbing siswa menyimpulkan dan merangkum pembelajaran hari ini.

13. Guru mengajak siswa untuk merefleksikan hasil belajarnya.

14. Guru memberi tugas membaca materi yang sudah dipelajari untuk ulangan minggu depan.

15. Menutup dengan salam.


95

Pertemuan 2 (2 x 40 menit)

Kegiatan (Waktu)

Fase Kegitan Guru dan Siswa



1. Guru mengecek kesiapan siswa dan mengabsen siswa

2. Menyiapkan soal post-test 3. Guru membagi soal post-test

kepada siswa.

Inti (50 menit)

Membimbing siswa 4. Siswa mengerjakan soal post-test I

Penutup (20 menit)

Penutup 5.Guru mengumpulkan lembar jawaban siswa

6. Guru memberi lembar kuisioner motivasi kepada siswa.

7. Siswa mengisi lembar kuisioner 8. Guru mengumpulkan lembar

kuisioner yang telah diisi siswa 9. Guru memberi salam.

H. Sumber Belajar

Buku biologi SMP VIII, Saeful Karim dkk, Bab V

Buku Eksplorasi Biologi SMP Kelas VIII, Yudhistira

LKS dengan kunci jawaban LKS

I. Alat dan bahan

Permainan ular tangga disertai kartu soal

J. Penilaian

a. Ranah kognitif : Test (soal, kunci jawaban, dan pedoman skoring terlampir)

b. Ranah afektif : Lembar observasi kegiatan siswa c. Motivasi : Lembar kuesioner


Lampiran 9 96

KISI-KISI SOAL EVALUASI POST-TEST SIKLUS II

Nama sekolah : SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Kelas/semester : VIII A Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kurikulum : KTSP Bentuk soal : Pilihan ganda dan uraian Penyusun : Peneliti

No Indikator Aspek

Pengetahuan(C1)

Pemahaman (C2)

Penerapan(C3)

Analisis(C4)

Sintesis(C5)

Evaluasi (C6)

1. Menjelaskan peredaran darah pada manusia

A1, A3, A2, A4, A5, B1

B2

2. Menyebutkan gangguan pada peredaran darah manusia

A6, A9, A10, B3, B4

A8, B5 A7

Keterangan: A : Soal pilihan ganda B : Soal uraian


Lampiran 10 97

LEMBAR POST-TEST SIKLUS II

A. Pilihlah jawaban yang paling tepat! 1. Peredaran darah manusia dibagi menjadi ....

a. Peredaran darah kecil

b. Peredaran darah besar

c. Peredaran darah sistemik dan besar

d. Peredaran darah sistemik dan kecil

2. Berikut merupakan urutan peredaran darah kecil yaitu ...

a. Bilik kanan – paru-paru – serambi kiri

b. Bilik kiri – seluruh tubuh – serambi kanan

c. Bilik kanan – seluruh tubuh – serambi kanan

d. Bilik kiri – seluruh tubuh – serambi kiri

3. Nama lain dari peredaran darah besar adalah ...

a. Peredaran darah sistemik

b. Peredaran darah kecil

c. Peredaran darah tertutup

d. Peredaran darah terbuka

4. Pada peredaran darah kecil, darah banyak mengandung ...

a. Karbondioksida

b. Zat sisa metabolisme

c. Oksigen

d. Zat kapur

5. Darah yang mengandung zat sisa metabolisme dan karbondioksida akan kembali ke

...

a. Serambi kanan

b. Bilik kiri

c. Serambi kiri

d. Bilik kanan


98

6. Anemia adalah gangguan pada darah yang terjadi karena ...

a. Kekurangan hemoglobin

b. Kekurangan sel darah putih

c. Kelebihan sel darah putih d. Kelebihan sel darah merah

7. Shinta pergi ke dokter dan melakukan pemeriksaan tekanan darah. Pada pemeriksaan tertulis angka 170/100 mmHg. Dari pemeriksaaan tersebut, Shinta mengalami gangguan .... a. Tekanan darah rendah b. Tekanan darah tinggi c. Anemia d. Thalasemia

8. Berikut adalah faktor penyebab penyakit tekanan darah tinggi, kecuali ... a. Usia b. Keturunan c. Stress d. Olahraga

9. Penyakit keturunan dimana tubuh tidak dapat memproduksi hemoglobin dan sel darah merah disebut ... a. AIDS b. Leukimia c. Thalasemia d. Varises

10. Penyakit dimana pembuluh balik melebar atau berkelok-kelok dan biasanya terdapat pada kaki disebut ... a. Varises b. AIDS c. Jantung d. Tekanan darah rendah

B. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar! 1. Rino adalah siswa kelas IX SMP Taman Madya dengan berat badan 79 kg dan tinggi

136cm. Pada hari Selasa, Rino dan teman sekelasnya mengikuti pelajaran olahraga

dengan materi permainan basket ball. Saat dia lari, dia mengalami sesak napas,

nyeri di bagian dada, dan cepat lelah. Setelah diperiksakan ke dokter, Rino

mempunyai penyakit jantung. Mengapa hal tersebut dapat terjadi?


99

2. Jelaskan skema peredaran darah kecil yang terjadi di dalam tubuh manusia!

3. Anemia adalah salah satu gangguan/ penyakit yang berhubungan dengan darah.

Apakah anemia itu?

4. Sebutkan 4 gangguan yang berhubungan dengan jantung dan pembuluh darah!

5. Apakah perbedaan penyakit thalasemia dengan tekanan darah tinggi?


Lampiran 11 100

KUNCI JAWABAN POST-TEST SIKLUS II

A. Pilihlah jawaban yang paling tepat! 1. d. Peredaran darah sistemik dan kecil

2. a. Bilik kanan – paru-paru – serambi kiri

3. a. Peredaran darah sistemik

4. c. Oksigen

5. a. Serambi kanan

6. a. Kekurangan hemoglobin

7. b. Tekanan darah tinggi

8. d. Olahraga

9. c. Thalasemia

10. a. Varises

B. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar! 1. Hal tersebut dapat terjadi karena Rino mengalami obesitas (kegemukan) dan

lemak di tubuhnya tidak terkendali. Darah orang obesitas banyak mengandung kolesterol sehingga terjadi penyumbatan di pembuluh darahnya dan kerja jantung menjadi lebih berat dalam memompa darah.

2. Skema peredaran darah kecil yang terjadi di dalam tubuh manusia:

Peredaran darah kecil merupakan peredaran darah dari bilik kanan jantung menuju paru-paru dan akhirnya kembali lagi ke serambi kiri jantung. Pada peredaran darah ini, terjadi pertukaran gas di paru-paru. Darah melepaskan karbondioksida dan mengambil oksigen dari alveoli paru-paru.

3. Anemia adalah salah satu gangguan/penyakit yang berhubungan dengan darah. Anemia adalah gangguan darah akibat kekurangan hemoglobin.

4. Empat gangguan yang berhubungan dengan jantung dan pembuluh darah yaitu

penyakit jantung, tekanan darah rendah/hipotensi, tekanan darah tinggi/hipertensi, varises.

Jantung Paru-paru Jantung (bilik kanan) (Serambi kiri)


101

5. Perbedaan penyakit thalasemia dengan tekanan darah tinggi yaitu: Thalasemia merupakan penyakit keturunan di mana tubuh tidak mampu memproduksi hemoglobin dan sel darah merah. Sedangkan tekanan darah tinggi yaitu penyakit akibat tekanan darah berada di atas normal akibat dari kolesterol yang menyempitkan pembuluh darah, faktor keturunan, stress, faktor usia, kebiasaan merokok dan minum minuman beralkohol.

PEDOMAN PENSKORAN

Soal A: Setiap nomor benar diberi skor 1 Soal B: - Soal no. 1 jika benar diberi skor 10

- Soal no. 2 jika benar diberi skor 8 - Soal no. 3 jika benar diberi skor 3 - Soal no. 4 jika benar diberi skor 4 - Soal no. 5 jika benar diberi skor 10

Dengan ketentuan:

Jika siswa tidak menjawab maka diberi skor 0

Jika siswa menjawab namun jawaban salah secara keseluruhan maka diberi skor 1

Jika siswa menjawab sebagian benar maka akan mendapat skor setengah dari skor

yang ditentukan.

Total skor: Jumlah skor benar x 100%

Jumlah skor maksimal


Lampiran 12 102

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II

A. Judul : Peredaran Darah dan Gangguan Peredaran Darah B. Tujuan


2. Menyebutkan gangguan peredaran darah pada manusia

C. Cara Kerja 1. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 4-5

orang.









6. Jikasalah, siswa tidak boleh maju/ tetap berada pada kolom tersebut.

D. Hasil Diskusi


103

Contoh kartu soal:

1. 11.

2. 12.

3. 13.

4. 14.

5. 15.

6. 16.

7. 17.

8. 18.

9. 19.

10. 20.

Sistem peredaran darah manusia dibagi menjadi 2 bagian. Sebutkan!

Nama lain dari peredaran darah besar yaitu ...

Bagaimana alur peredaran darah kecil?

Bagaimana alur peredaran darah besar?

Peredaran darah kecil banyak mengandung ...

Peredaran darah besar banyak mengandung ...

Darah yang mengandung zat sisa metabolisme dan karbon dioksida akan masuk ke ...

Sebutkan macam-macam gangguan yang berhubungan dengan darah manusia!

Sebutkan macam-macam penyakit yang berhubungan dengan jantung dan pembuluh darah!

Apa penyebab orang dapat mengalami gangguan jantung?

Apa perbedaan penyakit anemia dan thalasemia?

Jelaskan apa yang dimaksud dengan leukimia!

Nama lain dari leukimia adalah ...

AIDS adalah kepanjangan dari ...

Apa penyebab penyakit AIDS?

Orang yang mengidap penyakit aids, sel darah putihnya lebih cepat mati dan tidak berfungsi. Mengapa demikian?

Apa penyebab penyakit tekanan darah rendah?

Sebutkan faktor penyebab orang terkena penyakit tekanan darah tinggi!

Nama lain dari tekanan darah rendah ...

Nama lain dari tekanan darah tinggi ...


Lampiran 13 104

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II

A. Judul : Peredaran Darah dan Gangguan Peredaran Darah B. Tujuan


2. Menyebutkan gangguan peredaran darah pada manusia

C. Cara Kerja 1. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 4-5

orang.









6. Jikasalah, siswa tidak boleh maju/ tetap berada pada kolom tersebut.

D. Hasil Diskusi


105

Contoh kartu jawaban:

1. 11.

2. 12.

3. 13.

14.

4. 15.

5. 16.

6.

17.

7.

8. 18.

9. 19.

10. 20.

Peredaran darah sistemik

Oksigen

Peredaran darah yang berasal dari bilik kiri menuju ke seluruh tubuh dan kembali ke serambi kanan

Sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar

Zat sisa metabolisme dan karbondioksida

Peredaran darah yang bermula dari bilik kanan mengalir ke paru‐paru dan kembali ke jantung bagian serambi kiri

Virus / HIV (Human Immunodeficiency Virus)

Acquired immunodeficiency syndrome

Kanker darah

Leukimia adalah penyakit dimana pertumbuhan sel‐sel darah putih tidak normal

Anemia merupakan gangguan dimana tubuh mengalami kekurangan hemoglobin, sedangkan thalasemia adalah penyakit keturunan dimana tubuh tidak mampu memproduksi hemoglobin dan sel darah merah

Serambi kanan jantung

Karena penyakit AIDS menyerang sistem kekebalan tubuh sehingga kekebalan tubuh tidak berfungsi

Penyebabnya karena perubahan posisi duduk dari jongkok menjadi berdiri dan berkurangnya volume darah

Anemia, thalasemia, aids, leukimia Faktor usia, keturunan, stress, kebiasaan merokok, minuman beralkohol

Hipotensi

Hipertensi

Penyakit jantung, hipotensi, hipertensi, varises

Kelebihan kolesterol dan obesitas


Lampiran 14 106

KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI SISWA

No. Aspek afektif No. Pernyataan

1. Serius dan teliti 1, 4, 5, 18, 19

2. Aktif 3, 16

3. Percaya diri 9, 11

4. Tanggung jawab 12, 17

5. Jujur 20

6. Bekerjasama 2, 6, 15

7. Toleransi 10, 14

8. Saling menghargai dan menghormati 7, 8

9. Sopan 13

Jumlah 20


Lampiran 15 107

LEMBAR OBSERVASI SISWA

Hari, tanggal :

Observer :

Kelompok :

Petunjuk :

1. Amati kegiatan siswa selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung!

2. Lingkari skor yang sesuai dengan keadaan yang diamati dengan rambu-rambu di

bawah ini :

Skor Kriteria Keterangan

1 Kurang sekali Jika tidak ada siswa dalam kelompok yang mau melakukan

kegiatan yang diperintahkan guru

2 Kurang Jika ada 1 siswa dalam kelompok yang mau melakukan


3 Baik Jika ada 2-3 siswa dalam kelompok yang mau melakukan


4 Baik sekali Jika ada 4-5 siswa (seluruh anggota kelompok) dalam

kelompok yang mau melakukan kegiatan yang

diperintahkan guru

No Aspek yang diamati Skor

1 Siswa memperhatikan penjelasan dari guru 1 2 4 5

2 Siswa antusias bergabung dengan kelompoknya 1 2 4 5

3 Siswa inisiatif maju ke depan mewakili kelompoknya 1 2 4 5

4 Siswa menjawab pertanyaan pada kartu soal dengan tepat dan

benar

1 2 4 5

5 Siswa melakukan kegiatan diskusi dengan serius 1 2 4 5

6 Siswa bekerjasama dalam satu kelompok untuk menjawab

pertanyaan dengan cepat dan benar

1 2 4 5


108

7 Siswa menghargai pendapat teman pada saat ada teman yang

sedang memberikan pendapatnya

1 2 4 5

8 Siswa bekerja secara individual untuk menjawab pertanyaan 1 2 4 5

9 Siswa percaya diri mengemukakan pendapatnya 1 2 4 5

10 Siswa memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman 1 2 4 5

11 Siswa antusias bermain permainan ular tangga 1 2 4 5

12 Setelah mempelajari materi ini, siswa memperoleh manfaat

dari pembelajaran ini

1 2 4 5

13 Siswa menggunakan bahasa yang komunikatif saat menjawab

pertanyaan

1 2 4 5

14 Siswa tidak berbicara sendiri pada saat diskusi berlangsung 1 2 4 5

15 Siswa membantu teman-temannya yang belum mengerti

materi ini

1 2 4 5

16 Siswa bertanya kepada guru apabila ada materi yang belum

dimengerti

1 2 4 5

17 Siswa dapat mengkaitkan materi dengan kehidupan sehari-

hari

1 2 4 5

18 Siswa dapat menyimpulkan materi yang dipelajari pada hari

ini

1 2 4 5

19 Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan antusias dan

tidak ada siswa yang keluar masuk kelas

1 2 4 5

20 Siswa merasa puas dengan penjelasan dari guru 1 2 4 5

Penilaian akhir :

Prosentase = jumlah skor yang didapat x 100% skor maksimal


Lampiran 16 109

DAFTAR KELOMPOK SIKLUS I

Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3

Siswa 17 Siswa 02 Siswa 12









Siswa 07 Siswa 26


110

DAFTAR KELOMPOK SIKLUS II






Siswa 11






Siswa 02


Lampiran 17 111

Analisis Hasil Observasi Siswa Siklus I Kelas VIII A Selasa, 24 September 2013

No. Kode Sampel Nomor Pernyataan Skor Prosentase Kategori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 Siswa 1 2 2 4 2 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 2 1 4 4 59 59% Sedang 2 Siswa 2 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 78 78% Tinggi 3 Siswa 3 5 5 4 4 4 5 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 2 4 4 4 71 71% Tinggi 4 Siswa 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 78 78% Tinggi 5 Siswa 5 2 2 4 2 2 2 1 4 2 2 2 4 4 4 2 2 2 1 2 2 48 48% Sedang 6 Siswa 6 2 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 1 1 4 2 60 60% Sedang 7 Siswa 7 2 2 4 2 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 2 1 4 4 59 59% Sedang 8 Siswa 8 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 85 85% Tinggi 9 Siswa 9 2 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 1 1 4 2 60 60% Sedang

10 Siswa 10 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 85 85% Tinggi 11 Siswa 11 2 2 4 2 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 2 1 4 4 59 59% Sedang 12 Siswa 12 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 85 85% Tinggi 13 Siswa 13 2 2 4 2 2 2 1 4 2 2 2 4 4 4 2 2 2 1 2 2 48 48% Sedang 14 Siswa 14 5 5 4 4 4 5 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 2 4 4 4 71 71% Tinggi 15 Siswa 15 2 2 4 2 2 2 1 4 2 2 2 4 4 4 2 2 2 1 2 2 48 48% Sedang 16 Siswa 16 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 85 85% Tinggi 17 Siswa 17 5 5 4 4 4 5 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 2 4 4 4 71 71% Tinggi 18 Siswa 18 2 2 4 2 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 2 1 4 4 59 59% Sedang 19 Siswa 19 2 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 1 1 4 2 60 60% Sedang 20 Siswa 20 2 2 4 2 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 2 1 4 4 59 59% Sedang 21 Siswa 21 2 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 1 1 4 2 60 60% Sedang


112

22 Siswa 22 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 78 78% Tinggi 23 Siswa 23 5 5 4 4 4 5 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 2 4 4 4 71 71% Tinggi 24 Siswa 24 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 78 78% Tinggi 25 Siswa 25 26 Siswa 26 2 2 4 2 2 2 1 4 2 2 2 4 4 4 2 2 2 1 2 2 48 48% Sedang

Rata - rata 66,5 67% Jumlah siswa dalam kategori tinggi 11 Jumlah siswa dalam kategori sedang 14 Jumlah siswa dalam kategori rendah 0

Prosentase siswa yang memperoleh skor ≥ 70% 44%


Lampiran 18 113

Analisis Hasil Observasi Siswa Siklus II Kelas VIII A Selasa, 1 Oktober 2013

No. Kode Sampel Nomor Pernyataan Skor Prosentase Kategori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 Siswa 1 5 2 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 83 83% Tinggi 2 Siswa 2 5 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 75 75% Tinggi 3 Siswa 3 5 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 79 79% Tinggi 4 Siswa 4 5 5 5 4 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 85 85% Tinggi 5 Siswa 5 5 5 5 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82 82% Tinggi 6 Siswa 6 5 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 79 79% Tinggi 7 Siswa 7 5 4 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 79 79% Tinggi 8 Siswa 8 5 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 75 75% Tinggi 9 Siswa 9 5 2 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 83 83% Tinggi

10 Siswa 10 5 5 5 4 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 85 85% Tinggi 11 Siswa 11 5 5 5 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82 82% Tinggi 12 Siswa 12 5 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 75 75% Tinggi 13 Siswa 13 5 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 75 75% Tinggi 14 Siswa 14 5 2 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 83 83% Tinggi 15 Siswa 15 5 5 5 4 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 85 85% Tinggi 16 Siswa 16 5 5 5 4 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 85 85% Tinggi 17 Siswa 17 5 5 5 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82 82% Tinggi 18 Siswa 18 5 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 79 79% Tinggi 19 Siswa 19 5 5 5 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82 82% Tinggi 20 Siswa 20 5 5 5 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82 82% Tinggi 21 Siswa 21 5 4 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 79 79% Tinggi


114

22 Siswa 22 5 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 79 79% Tinggi 23 Siswa 23 5 4 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 79 79% Tinggi 24 Siswa 24 5 2 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 83 83% Tinggi 25 Siswa 25 26 Siswa 26 5 4 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 79 79% Tinggi

Rata - rata 77,4 77% Jumlah siswa dalam kategori tinggi 25 Jumlah siswa dalam kategori sedang 0 Jumlah siswa dalam kategori rendah 0

Prosentase siswa yang memperoleh skor ≥ 70% 100%


Lampiran 19 115

Analisis Hasil Post Test Siklus I Kelas VIII A SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Jum'at, 27 September 2014

No. Kode Sampel

Nomor Pernyataan Total Skor

Ketuntasan Ketuntasan

Belajar

Pilihan Ganda Soal

Uraian Individu Ya Tidak1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4

1 Siswa 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 4 1 6 2 18 60 √ 2 Siswa 2 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 4 2 0 4 16 53 √ 3 Siswa 3 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 3 4 6 3 24 80 √ 4 Siswa 4 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 3 6 4 20 67 √ 5 Siswa 5 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 4 3 5 4 21 70 √ 6 Siswa 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 6 6 4 30 100 √ 7 Siswa 7 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 4 1 4 3 14 47 √ 8 Siswa 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 3 6 4 27 90 √ 9 Siswa 9 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 3 6 6 4 26 87 √

10 Siswa 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 6 4 28 93 √ 11 Siswa 11 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 4 4 0 4 18 60 √ 12 Siswa 12 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 3 6 4 20 67 √ 13 Siswa 13 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 4 2 5 4 20 67 √ 14 Siswa 14 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 4 0 6 4 22 73 √ 15 Siswa 15 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 4 4 5 4 22 73 √ 16 Siswa 16 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2 5 6 4 26 87 √ 17 Siswa 17 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 2 2 6 4 21 70 √ 18 Siswa 18 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 4 1 5 3 18 60 √ 19 Siswa 19 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 4 6 0 4 22 73 √


116

20 Siswa 20 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 4 1 6 4 20 67 √ 21 Siswa 21 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 4 6 0 4 22 73 √ 22 Siswa 22 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 4 6 0 4 22 73 √ 23 Siswa 23 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 3 4 6 4 24 80 √ 24 Siswa 24 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 4 6 0 4 22 80 √ 25 Siswa 25 26 Siswa 26 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 4 2 4 4 21 70 √

Rata - Rata Kelas 73 Nilai Terendah 47 Nilai Tertinggi 100

Jumlah Siswa yang Belum Mencapai KKM 9 Jumlah Siswa yang Mencapai KKM 16

Ketuntasan Klasikal 64%


Lampiran 20 117

Analisis Hasil Post Test Siklus II Kelas VIII A SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Jumat, 1 Oktober2014

No. Kode Sampel Nomor Pernyataan

Total Skor Ketuntasan

Ketuntasan Belajar

Pilihan Ganda Soal Uraian Individu Ya Tidak 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 1 Siswa 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 10 6 3 3 10 40 89 √ 2 Siswa 2 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 3 8 3 3 10 35 78 √ 3 Siswa 3 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 2 3 3 4 8 26 58 √ 4 Siswa 4 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 5 3 3 3 8 30 67 √ 5 Siswa 5 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 6 3 3 5 26 58 √ 6 Siswa 6 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 10 8 3 4 8 41 91 √ 7 Siswa 7 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 4 3 3 4 8 30 67 √ 8 Siswa 8 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 10 8 1 4 5 35 78 √ 9 Siswa 9 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 10 8 3 4 5 37 82 √

10 Siswa 10 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 8 8 3 4 0 30 67 √ 11 Siswa 11 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 8 3 3 3 10 34 76 √ 12 Siswa 12 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 10 6 3 4 10 41 91 √ 13 Siswa 13 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 10 6 1 2 4 30 67 √ 14 Siswa 14 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 3 2 9 23 51 √ 15 Siswa 15 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 10 8 3 4 4 37 82 √ 16 Siswa 16 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 10 8 1 3 9 38 84 √ 17 Siswa 17 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 10 6 1 4 4 34 76 √ 18 Siswa 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 3 3 4 0 25 56 √ 19 Siswa 19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 3 3 4 9 39 87 √ 20 Siswa 20 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 4 3 1 3 0 20 44 √


118

21 Siswa 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 8 3 4 9 44 98 √ 22 Siswa 22 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 3 3 4 10 39 87 √ 23 Siswa 23 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 10 8 3 4 9 43 96 √ 24 Siswa 24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 8 3 4 8 43 96 √ 25 Siswa 25 26 Siswa 26 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 10 8 3 3 4 36 80 √

Rata - Rata Kelas 76 Nilai Terendah 44 Nilai Tertinggi 98

Jumlah Siswa yang Belum Mencapai KKM 9 Jumlah Siswa yang Mencapai KKM 16

Ketuntasan Klasikal 64%


Lampiran 21 119

Scan Bukti Hasil Post-test Siklus I


120


121


122


123


Lampiran 22 124

Scan Bukti Post-test Siklus II


125


126


127


128


129


Lampiran 23 130

Scan Bukti Observasi Siklus I


131


132


133


Lampiran 24 134

Scan Bukti Observasi Siklus II


135


136


137


Lampiran 25 138

KISI – KISI KUESIONER MOTIVASI SISWA:

No Kondisi Pernyataan

Positif

Pernyataan

Negatif

Jumlah

1. Perhatian (Attention) 18, 5, 11 3, 6, 8 6

2. Relevansi (Relevance) 2, 19, 15 14 4

3. Percaya diri (Confidence) 16, 1, 10 17, 12, 13 6

4. Kepuasan (Satisfaction) 7, 9, 20 4 4

Jumlah 10 10 20


Lampiran 26 139

KUESIONER MOTIVASI BELAJAR SISWA

Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas/ Semester : VIII A Hari/ Tanggal : No. absen : NIS : Petunujuk:

1. Pertimbangkan baik – baik setiap pernyataan yang berkaitan dengan pembelajaran yang telah kamu lakukan. Berilah jawaban sesuai dengan kondisimu, jangan melihat jawaban milik temanmu yang lain.

2. Lingkari (O) angka sesuai dengan kondisimu. Terima kasih ☺ Keterangan: 1 = sangat tidak setuju 2 = tidak setuju 4 = setuju 5 = sangat setuju

No Pernyataan Pilihan Jawaban 1 Pertama kali saya mengikuti pembelajaran ini, saya yakin

bahwa pelajaran ini mudah bagi saya 1 2 4 5

2 Apersepsi yang diberikan membuat saya senang untuk mempelajari materi ini

1 2 4 5

3 Saya suka mengobrol pada saat diskusi berlangsung 1 2 4 5 4 Saya tidak puas dengan hasil belajar saya 1 2 4 5 5 Saya serius memperhatikan penjelasan teman yang sedang

menjawab pertanyaan permainan 1 2 4 5

6 Pelajaran yang sulit, saya malas mempelajarinya. 1 2 4 5 7 Saya lebih menyukai proses belajar interaktif (diskusi,

penggunaan media, dll) karena membuat saya lebih cepat memahami materi pembelajaran sistem peredaran darah

1 2 4 5

8 Saya tidak pernah mengerjakan tugas rumah 1 2 4 5 9 Media edukasi permainan ular tangga ini membantu saya

memahami materi pelajaran 1 2 4 5

10 Saya merasa media edukasi permainan ular tangga ini dapat meningkatkan rasa percaya diri saya

1 2 4 5

11 Pembelajaran dengan menggunakan media edukasi permainan ular tangga pada materi sistem peredaran darah ini sangat menyenangkan

1 2 4 5

12 Dalam belajar, saya mudah terpengaruh oleh pendapat 1 2 4 5


140

teman 13 Pada saat ujian, saya menggantungkan diri pada teman 1 2 4 5 14 Pada pembelajaran ini terdapat kata – kata yang tidak saya

mengerti 1 2 4 5

15 Materi sistem peredaran darah akan lebih mudah dipahami bila menggunakan metode ceramah

1 2 4 5

16 Pada saat diskusi, saya berusaha mempertahankan pendapat saya.

1 2 4 5

17 Saya tidak berani menyampaikan gagasan pada saat diskusi bersama kelompok.

1 2 4 5

18 Saya mencatat materi yang disampaikan guru selama proses pembelajaran.

1 2 4 5

19 Berdiskusi dengan kelompok belajar membuat saya lebih mengerti mengenai materi pelajaran ini

1 2 4 5

20 Saya merasa puasbelajar sistem peredaran darah manusia menggunakan media permainan ular tangga

1 2 4 5


Lampiran 27 141

Analisis Hasil Kuesioner Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan

Kode Nomor Pernyataan Total Skor Kategori Sampel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor Murid Motivasi (%) Siswa 1 4 4 4 2 4 4 4 4 5 5 5 2 4 2 1 4 2 4 4 4 72 72% Tinggi Siswa 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 2 4 2 2 4 4 2 66 66% Sedang Siswa 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 78 76% Tinggi Siswa 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 2 4 4 2 2 2 4 4 4 2 4 64 64% Sedang Siswa 5 4 5 4 2 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 82 82% Tinggi Siswa 6 4 4 4 1 4 2 5 4 5 4 5 2 5 2 2 5 4 5 5 4 76 77% Tinggi Siswa 7 4 4 4 2 4 4 5 5 4 4 5 2 4 2 4 4 5 4 4 4 78 78% Tinggi Siswa 8 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 2 4 4 5 4 4 4 82 83% Tinggi Siswa 9 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 2 4 5 4 5 84 84% Tinggi Siswa 10 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 2 5 4 2 4 5 5 5 5 89 91% Tinggi Siswa 11 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 5 73 71% Tinggi Siswa 12 4 4 4 2 4 4 5 5 4 4 5 2 4 2 4 4 5 4 4 4 78 78% Tinggi Siswa 13 4 2 4 2 2 2 4 2 4 4 4 1 5 2 5 4 5 4 4 4 68 64% Sedang Siswa 14 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 89 90% Tinggi Siswa 15 4 2 4 2 2 2 4 2 4 5 5 1 5 2 2 4 4 4 4 4 66 62% Sedang Siswa 16 4 5 4 2 5 4 5 5 2 5 5 4 4 1 5 2 5 5 4 5 81 81% Tinggi Siswa 17 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 5 4 4 5 5 88 89% Tinggi Siswa 18 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 86 86% Tinggi Siswa 19 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 1 4 5 5 4 4 86 86% Tinggi Siswa 20 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 2 4 2 1 4 4 4 4 5 73 73% Tinggi Siswa 21 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 92 92% Tinggi


142 Siswa 22 4 5 2 1 4 5 5 5 5 4 5 4 5 2 4 5 5 4 5 5 84 84% Tinggi Siswa 23 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 4 4 4 5 5 87 88% Tinggi Siswa 24 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 2 4 2 2 2 4 4 4 5 77 78% Tinggi Siswa 25 4 4 Siswa 26 4 4 2 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 2 2 4 4 4 4 2 77 77% Tinggi 104 102 98 77 100 101 114 108 109 105 117 81 108 68 75 91 106 107 102 107

Rata-rata motivasi belajar siswa 76,153846 76% Jumlah siswa yang tergolong dalam kategori tinggi 21 Jumlah siswa yang tergolong dalam kategori sedang 4 Jumlah siswa yang tergolong dalam kategori rendah 0

Prosentase motivasi belajar siswa dengan kategori tinggi 84%


Lampiran 28 143

Scan Bukti Kuesioner Motivasi Belajar Siswa


144


145


146


Lampiran 29 147

Scan BuktiSurat IjinPenelitian


Lampiran 30 148

Scan Bukti Surat Ijin Telah Penelitian


Lampiran 31 149

Deskripsi Materi Sistem Peredaran Darah Manusia

A. Darah

Darah merupakan alat transportasi yang paling utama di dalam tubuh manusia.

Ada beberapa fungsi darah bagi tubuh, antara lain:

1. Mengangkut sari-sari makanan dari usus dan mengedarkannya ke seluruh

tubuh.

2. Mengangkut oksigen dari paru-paru serta mengedarkannya ke seluruh

tubuh dan juga mengambil karbondioksida dari seluruh tubuh untuk

dibawa ke paru-paru.

3. Mengangkut hormon dari pusat produksi hormon ke tempat tujuannya di

dalam tubuh.

4. Mengangkut sisa-sisa metabolisme sel untuk dibuang di ginjal.

5. Menjaga kestabilan tubuh.

6. Membunuh kuman yang masuk ke dalam tubuh.

1. KOMPOSISI DARAH

Darah memiliki komposisi yang terdiri atas 55% cairan darah (plasma) dan

45% sel-sel darah.

a. Plasma darah

Sekitar 91% plasma darah terdiri atas air selebihnya berupa zat terlarut

yang terdiri dari protein plasma (albumin, protrombin, fibrinogen, dan

antibodi), garam mineral, dan zat-zat yang diangkut darah (zat

makanan, sisa metabolisme, gas-gas, dan hormon). Fibrinogen yang ada

dalam plasma darah merupakan bahan penting untuk pembekuan darah

jika terjadi luka.

b. Sel-sel darah

Sel-sel darah terdiri dari sel darah merah (eritrosit), sel darah putih

(leukosit), dan keping darah (trombosit). Kandungan sel darah putih dan

keping darah sebanyak 1% sedangkan sel darah merah sebanyak 99%.


150

1) Sel darah merah (eritrosit)

Darah berwarna merah karena adanya sel-sel darah. Sel darah

merah berbentuk gepeng yang kedua permukaanya cekung.

Gambar 1. Sel darah merah

Sel darah merah tidak memiliki inti sel dan mengandung

hemoglobin. Hemoglobin adalah protein yang mengandung zat

besi. Hemoglobin (Hb) berfungsi untuk mengikat oksigen dan

karbondioksida dalam darah. Hemoglobin berwarna merah karena

itu sel darah merah berwarna merah.

Jumlah sel darah merah yang normal kurang lebih adalah

5juta sel/mm3 darah. Sel darah merah dibentuk pada tulang pipih di

sumsum tulang dan dapat hidup hingga 120 hari. Jika sel darah

merah rusak atau sudah tua maka sel ini akan dirombak dalam

limfa. Hemoglobin dari sel darah merah yang dirombak akan

terlepas dan dibawa ke dalam hati untuk dijadikan zat warna

empedu. Sel darah merah baru akan dibentuk kembali dengan

bahan zat besi yang berasal dari hemoglobin yang terlepas tadi.

2) Sel darah putih (leukosit)

Sel darah putih berwarna jernih. Disebut sel darah putih

untuk membedakannya dari sel darah merah yang berwarna merah.

Sel darah putih bentuknya tidak teratur atau tidak tetap. Tidak


151

seperti sel darah merah yang selalu berada di dalam pembuluh

darah, sel darah putih dapat keluar dari pembuluh darah.

Kemampuan untuk bergerak bebas diperlukan sel darah putih agar

dapat menjalankan fungsinya untuk menjaga tubuh.

Sel darah putih memiliki inti sel tetapi tidak berwarna atau

tidak berpigmen. Berdasarkan zat warna yang diserapnya dan

bentuk intinya, sel darah putih dibagi menjadi 5 jenis, yaitu basofil,

neutrofil, monosit, eosinofil, dan limfosit.

Gambar 2. Macam-macam sel darah putih

Jumlah sel darah putih pada tubuh kita yaitu ±8.000 pada tiap

1mm3 darah. Sel darah putih hanya hidup sekitar 12-13 hari. Fungsi

sel darah putih sebagai pertahanan tubuh dari serangan penyakit.

Jika tubuhmu terluka dan ada kuman yang masuk, leukosit

akan menyerang atau memakan kuman-kuman tersebut. Jika

seseorang diserang penyakit, tubuh akan memproduksi lebih

banyak sel-sel darah putih untuk melawan bibit penyakit tersebut.

3) Keping darah (trombosit)

Keping darah berbentuk bulat atau lonjong. Ukuran keping

darah lebih kecil darpada sel darah merah. Jumlahnya kurang lebih

300.000 pada tiap 1mm3 darah. Keping darah hidupnya singkat,


152

hanya 8 hari. Keping darah berfungsi pada proses pembekuan

darah.

Saat terjadi luka, darah keluar melalui luka tersebut. Keping

darah akan menyentuh permukaan luka, lalu pecah dan

mengeluarkan trombokinase. Trombokinase dibantu dengan ion

kalsium akan mengubah protrombin menjadi trombin. Trombin

diperlukan untuk mengubah fibrinogen menjadi benang-benang

fibrin. Luka akan ditutup oleh benang fibrin yang serupa dengan

benang-benang halus sehingga darah berhenti keluar.

2. GOLONGAN DARAH

Sistem penggolongan darah yang banyak digunakan adalah sistem

ABO. Berdasarkan sistem ini, darah dikelompokkan menjadi 4 golongan

darah, yaitu golongan darah A, B, AB, dan O.

Dasar dari penggolongan darah sistem ABO adalah keberadaan

aglutinogen pada permukaan sel darah merah. Aglutinogen merupakan

protein dalam eritrosit dan memicu penggumpalan darah. Darah yang sel

darah merahnya mengandung aglutinogen A disebut bergolongan darah A,

darah yang sel darah merahnya mengandung aglutinogen B disebut

bergolongan darah B, darah yang sel darah merahnya mengandung

aglutinogen A dan B disebut bergolongan darah AB, dan darah yang tidak

mengandung aglutinogen A dan B disebut bergolongan darah O.

Golongan darah sangat penting untuk melakukan transfusi darah. Jika

seseorang mendapatkan transfusi darah yang golongan darahnya berbeda

dapat membahayakan diri orang tersebut karena akan menyebabkan

penggumpalan atau pembekuan dalam darah.

Golongan darah AB merupakan golongan darah yang dapat menerima

transfusi darah dari golongan darah lain. Oleh karena itu, golongan darah

AB disebut golongan darah resipien universal. Sebaliknya, golongan darah

O dapat menjadi donor untuk semua golongan darah, maka disebut sebagai

donor universal.


153

B. Alat Peredaran Darah

1. Jantung

Jantung terletak di dalam rongga dada agak sebelah kiri, di

antara paru-paru kanan dan paru-paru kiri. Berat jantung ±300 gram.

Jantung memiliki fungsi untuk memompa darah. Dengan adanya

jantung, darah akan dialirkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh

darah. Jantung manusia terdiri atas 4 ruangan, yaitu serambi (atrium)

kanan dan kiri serta bilik (ventrikel) kanan dan kiri. Bagian bilik

jantung berdinding lebih tebal daripada serambi berkaitan dengan

fungsinya dalam memompa darah. Bilik kiri memompa darah ke

seluruh tubuh sehingga dinding bilik kiri lebih tebal daripada

dinding bilik kanan.

Gambar 3. Jantung

Jantung berdenyut secara ritmik dengan kekatan yang sama.

Otot-otot jantung berkontraksi dengan kekuatan yang relatif stabil.

Jika seseorang panik atau melakukan kerja keras, maka jantung akan

berdetak lebih cepat sehingga darah yang dipompa juga lebih

banyak. Alat yang digunakan untuk tekanan darah disebut tensimeter

(sphygmomanometer). Tekanan darah dinyatakan dengan dua angka,

misalnya 120/80 mmHg. Arti angka pertama (120) menunjukkan

tekanan jantung pada saat jantung sedang berkontraksi untuk


154

memompa darah atau disebut tekanan sistol. Angka yang di bawah

(80) menunjukkan tekanan jantung pada saat jantung berelaksasi

(beristirahat) atau disebut tekanan diastol. Tekanan darah seseorang

dapat berubah baik naik, maupun turun, karena hal-hal tertentu

misalnya usia, makanan, berat badan, dan penyakit.

2. Pembuluh darah

Berdasarkan aliran darahnya, pembuluh darah dibedakan

menjadi dua macam, yaitu pembuluh nadi atau arteri dan pembuluh

balik (vena). Pembuluh nadi (arteri) merupakan pembuluh darah

yang mengalirkan darah dari jantung ke seluruh tubuh, sedangkan

pembuluh balik/vena mengalirkan darah dari seluruh tubuh menuju

ke jantung. Pembuluh nadi maupun pembuluh balik memiliki cabang

terkecil disebut pembuluh kapiler.

Dinding pembuluh nadi lebih tebal, kuat, dan elastis

dibandingkan pembuluh balik. Pembuluh nadi harus kuat karena

harus menahan tekanan darah yang dipompa oleh jantung. Saat

antung berdenyut, maka pembuluh nadi pun ikut berdenyut akibat

tekanan darah yang terpompa. Jika meraba pembuluh nadi,

seseorang dapat merasakan denyut nadi tersebut. Tempat yang terasa

saat pembuluh nadi berdenyut yaitu pergelangan tangan, di dekat

tulang yang lurus dengan ibu jari.

Pembuluh balik memiliki dinding yang tipis daripada pembuluh

nadi. Pembuluh balik besar ada 2 macam, yaitu pembuluh balik

besar atas, dan pembuluh balik besar bawah. Pembuluh balik besar

atas mengembalikan darah dari kepala dan tangan ke jantung,

sedangkan pembuluh balik besar bawah mengembalikan darah dari

kaki dan badan ke jantung.


155

C. Peredaran Darah

Sistem peredaran darah pada manusia dibagi menjadi 2 yaitu, peredaran

darah paru-paru (peredaran darah kecil) dan peredaran darah sistemik

(peredaran darah besar). Berikut akan dijelaskan skema peredaran darah:

1. Peredaran Darah Kecil (Paru-paru)

Pada peredaran darah kecil, darah melakukan pertukaran gas di paru-

paru. Darah melepas karbondioksida dan mengambil oksigen dari alveoli paru-

paru. Oleh karena itu, darah yang berasal dari paru-paru ini banyak

mengandung oksigen.

2. Peredaran Darah Besar (Sistemik)

Pada peredaran darah besar, darah banyak mengandung zat sisa

metabolisme dan karbondioksida yang kembali dan menuju ke serambi kanan

jantung.

Peredaran darah manusia selalu melalui pembuluh darah. Oleh karena itu

peredaran darah manusia disebut peredaran darah tertutup. Berikut gambar

sistem peredaran darah manusia sehingga dapat lebih memahami peredaran

darah manusia.

Bilik kanan jantung

Serambi kiri jantung

Paru‐paru

Bilik kiri jantung

Serambi kanan jantung

Seluruh tubuh


156

Gambar 4. Sistem peredaran darah manusia

D. Peredaran Limfa

Selain darah, ada suatu cairan yang mengalir di seluruh jaringan tubuh

namun tidak melalui pembuluh. Cairan tersebut yaitu cairan limfa atau cairan

getah bening. Cairan limfa mengandung sel darah putih, fibrinogen, dan

keping darah yang ketiganya berfungsi dalam proses pembekuan darah serta

mencegah infeksi. Cairan limfa masuk ke dalam pembuluh limfa yang

memiliki peredaran terbuka (pembuluh limfa merupakan pembuluh kecil

yang ujungnya terbuka).

Ada 2 pembuluh limfa pada tubuh manusia, yaitu pembuluh limfa

kanan dan pembuluh limfa kiri. Pembuluh limfa kanan berfungsi

mengumpulkan limfa yang berasal dari jantung, dada, paru-paru, kepala,

leher, dan lengan bagian atas. Pembuluh limfa kiri berfungsi mengumpulkan

limfa yang berasal dari bagian-bagian tubuh selain yang disebutkan pada

pembuluh limfa kanan. Cairan dari kedua pembuluh limfa ini akan masuk ke

pembuluh balik untuk dibawa ke jantung.


157

E. Gangguan pada Sistem Peredaran Darah Manusia

1. Gangguan yang berhubungan dengan darah:

a. Anemia

Anemia merupakan keadaan tubuh yang kekurangan hemoglobin.

Kadar Hb normal yaitu 12-16% dari sel darah manusia. Jumlah sel

darah normal yaitu 5 juta/mm3. Pada penderita anemia, kadar Hb

kurang dari normal.

b. Leukimia

Leukimia terjadi karena pertumbuhan sel-sel darah putih yang tidak

normal. Jaringan yang seharusnya membentuk sel darah merah justru

membentuk sel darah putih sehingga jumlah sel darah utih tidak

terkendali. Leukimia disebut juga kanker darah.

c. Thalasemia

Merupakan penyakit keturunan di mana tubuh tidak mampu

memproduksi sel darah merah dan hemoglobin.

d. AIDS (Acquired Immunodefiency Syndrome)

Penyakit ini disebabkan oleh virus HIV (Human Immunodefiency

Virus) yang menyerang sel darah putih manusia. Pada penderita

penyakit ini, sel darah putihnya lebih cepat mati dan tidak berfungsi

karena sistem kekebalan tubuh diserang sehingga dapat mengalami

kematian.

2. Gangguan yang berhubungan dengan jantung dan pembuluh darah:

a. Penyakit jantung

Penyakit jantung dapat disebabkan oleh kelebihan kolesterol.

Kolesterol yang berlebihan akan menyumbat pembuluh nadi sehingga

menghambat aliran darah. Penyebab lain adalah kegemukan

(obesitas). Tubuh orang gemuk memiliki banyak lemak dan darahnya

banyak mengandung kolesterol sehingga rawan penyumbatan

pembuluh darah. Oleh sebab itu, kerja jantung lebih berat dalam

memompa darah.


158

Pada kasus gagal jantung terjadi penurunan kerja atau

kontraksi jantung. Akibatnya, volume darah dalam jaringan tubuh

kurang karena jantung tidak bisa memompa darah dalam jumlah yang

semestinya. Gejala umum orang yang berpenyakit jantung yaitu nyeri

di bagian dada, sesak, dan cepat lelah.

b. Hipotensi

Merupakan penyakit akibat tekanan darah manusia di bawah normal.

Gejala yang timbul yaitu pusing, lesu, penglihatan berkunang-kunang

dan sering pingsan.

c. Hipertensi

Merupakan penyakit akibat tekanan darah di atas normal. Penyebab:

faktor keturunan, stres, usia, kebiasaan merokok, dan minuman

beralkohol.

d. Varises

Gejala ini berupa pembuluh balik yang melebar atau berkelok-kelok

terutama pada kaki.


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk filepelajaran biologi tahun ajaran 2012/2013,...

Documents