plagiat merupakan tindakan tidak terpujirepository.usd.ac.id/5784/2/101132007_full.pdf · sosial...

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN

MEDIA GAMBAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN

SOSIAL SISWA KELAS I SDN DANUREJO 1 SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

DWI ENDANG SETYOWATI

NIM 101132007

PROGRAM SARJANA (S1) KEPENDIDIKAN BAGI GURU DALAM

JABATAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ptember 2012

SKRIPSI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN

SOSIAL SISWA KELAS I SDN DANUREJO 1 SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Disusun oleh:

DWI ENDANG SETYOWATI NIM 101132007

Telah disetujui oleh:

Pembimbing I,

(Drs. Puji Purnomo, M.Si.) Tanggal, 20 Se

Pembimbing II,

(Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd.) Tanggal, 20 September 2012


SKRIPSI



Disusun oleh:


Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

Pada tanggal, 20 September 2012

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji

Nama lengkap Tanda Tangan

Ketua : Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST., M.A. ............................

Sekretaris : Elga Andriana, S.Psi., M.Ed. ............................

Anggota 1 : Drs. Puji Purnomo, M.Si. ............................

Anggota 2 : Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. ............................

Anggota 3 : Drs. P. Wahana, M.Hum. ............................

Yogyakarta, 20 September 2012

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma

Dekan,


DIEA

Typewriter

iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Belajar Sukses Tak Kenal Lelah

Skripsi ini saya persembahkan pada

orang tuaku, suamiku, anakku, cucuku, keluargaku, dan teman-temanku tercinta


DIEA

Typewriter

iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa karya yang saya tulis tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan pada daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.


Penulis



DIEA

Typewriter

v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : DWI ENDANG SETYOWATI NIM : 101132007 Demi perkembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan karya ilmiah saya yang berjudul: PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL SISWA KELAS I SDN DANUREJO 1 SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2011/2012 kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.


Yang menyatakan



DIEA

Typewriter

vi

ABSTRAK



Oleh:


Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa kelas I SDN Danurejo 1 tentang materi syarat rumah sehat menggunakan media gambar tahun pelajaran 2011/2012. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Danurejo 1 pada tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 28 siswa. Objek penelitian adalah peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS tentang materi syarat rumah sehat. Peneliti melaksanakan penelitian dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini diperoleh dengan tes tertulis. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif kuantitatif.

Hasil penelitian mengenai prestasi belajar siswa sebelum dikenai tindakan dengan media gambar, nilai rata-rata siswa kelas I tahun pelajaran 2010/2011 adalah 64,03 dan persentase yang mencapai KKM yaitu 61,54%. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I, rata-rata nilai siswa meningkat menjadi 76,25 dan persentase siswa yang mencapai KKM meningkat menjadi 78,57%. Kemudian dilanjutkan pada siklus II, rata-rata nilai siswa meningkat secara signifikan menjadi 83,93 dan persentase siswa yang mencapai KKM pada siklus II menjadi 100%.

Kata Kunci : prestasi belajar, media gambar


DIEA

Typewriter

vii

ABSTRACT

THE INCREASE OF LEARNING ACHIEVEMENT USING PICTURE MEDIA ON THE MATERIAL TERMS MENTION HEALTHY

HOUSE OF AN OBJECT FOR THE FIRTS GRADE STUDENTS OF ELEMENTARY SCHOOL DANUREJO 1 SECOND SEMESTER

ACADEMIC YEAR 2011/2012 By:


NIM 101132007 This research was made to know the increase of study achievement of

SDN Danurejo 1 students grade I about term mention healthy house material using picture media course year 2011/2012.The type of research which was used was Classroom Action Research (CAR).

The subjects of the research were the students of SDN Danurejo 1 grade I course year 2011/2012, there were 28 students in total. The object of the research was the increase of students’ study achievement in math about term mention healthy house material. The researcher did the research in two cycles, where each cycle consisted of planning, execution, observation, and reflection. The researcher used written test as the techniques to gather the data. The data which was got was analyzed quantitative descriptively.

Whereas the result of the research about students’ learning achievements before the students were given an action by using image media, the average of students’ marks grade I course year 2010/2011 was 64,03 and the percentage of students who passed KKM 61,54%. After the action was given on the first cycle, students’ marks average increased became 76,25 and the percentage of the students who passed KKM became 78,57%. Next, it was continued on the second cycle, the average of students’ marks increased significantly became 83,93 and the percentage of the students who passed KKM on the second cycle became 100%.

Keywords: study achievements and picture media


DIEA

Typewriter

viii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas berkat, rahmat,

dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan

Kelas ini. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan khususnya Program Studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin selesai jika

tanpa bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis

mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

2. Romo G. Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST., M.A., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak Drs. Puji Purnomo M.Si., selaku dosen pembimbing I, yang telah

memberikan arahan, dorongan, semangat, serta sumbangan pemikiran yang

penulis butuhkan untuk menyelesaikan skripsi ini.

4. Bapak Drs. Y. B. Adimassana, M. A., selaku Koordinator Program Sarjana

Kependidikan Bagi Guru dalam Jabatan Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

5. Bapak Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang telah

memberikan bantuan ide, saran, masukan, kritik, serta bimbingannya yang

sangat berguna selama penelitian ini.

6. Bapak Sugiyarto selaku karyawan Program SKGJ-PGSD Universitas Sanata

Dharma.

7. Ibu Isnadiyah, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Danurejo 1, yang

memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di kelas.

8. Siswa kelas I SD Negeri Danurejo 1 yang telah bersedia menjadi subjek

dalam penelitian ini.


DIEA

Typewriter

ix

9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang telah

memberikan dukungan dan bantuan selama penelitian ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan. Oleh karena itu penulis dengan rendah hati bersedia menerima

sumbangan baik pemikiran, kritik maupun saran yang membangun demi

kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini berguna bagi pembaca dan peneliti

lain.


Penulis



DIEA

Typewriter

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................. iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ...................................................... vi

ABSTRAK ...................................................................................................... vii

ABSTRACT ...................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Pembatasan Masalah ............................................................... 3

C. Rumusan Masalah ................................................................... 3

D. Pemecahan Masalah ................................................................ 3

E. Batasan Pengertian .................................................................. 3

F. Tujuan Penelitian . ................................................................... 4

G. Manfaat Penelitian .................................................................. 4


DIEA

Typewriter

xi

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................. 6

B. Prestasi Belajar ..................................................................... 8

C. Media Gambar...................................................................... 9

D. Pembelajaran Tematik .......................................................... 25

E. Kerangka Pikir ..................................................................... 27

F. Hipotesis Tindakan. ............................................................. 29

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ........................................................................ 30

B. Setting Penelitian ..................................................................... 31

C. Rencana Tindakan ................................................................... 32

D. Instrumen Penelitian ................................................................ 36

E. Validitas Instrumen Penelitian ................................................ 38

F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 41

G. Analisis Data ........................................................................... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................ 44

1. Proses ................................................................................... 44

2. Hasil ..................................................................................... 51

B. Pembahasan ............................................................................. 55

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan .............................................................................. 59

B. Saran ........................................................................................ 61

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 62


DIEA

Typewriter

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jadwal Penelitian ............................................................................... 31

Tabel 2. Peubah dan Instrumen Penelitian ....................................................... 35

Tabel 3. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ......................................................... 35

Tabel 4. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ....................................................... 36

Tabel 5. Rincian Pemberian Skor Soal Evaluasi ............................................. 36

Tabel 6. Hasil Penghitungan Validasi Perangkat Pembelajaran ..................... 38

Tabel 7. Kriteria Validasi Perangkat Pembelajaran ........................................ 39

Tabel 8. Kriteria Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa ................................... 40

Tabel 9. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa ..................................... 52

Tabel 10. Hasil Uji t Satu Sampel Prestasi Belajar Siswa .............................. 53

Tabel 11. Hasil Uji t Dua sampel Prestasi Belajar Siswa ............................... 53

Tabel 12. Hasil Peningkatan Prestasi Belajar Siswa ....................................... 54

Tabel 13. Rangkuman Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .... 55


DIEA

Typewriter

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................. 29

Gambar 2. Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas ........................................... 51

Gambar 3. Capaian KKM .......................................................................... 51


DIEA

Typewriter

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus .................................................................................... 64

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................... 67

Lampiran 3. Lembar Kerja Siswa (LKS) .................................................... 79

Lampiran 4 Soal Evaluasi Siklus. ............................................................... 83

Lampiran 5. Ringkasan Materi.................................................................... 89

Lampiran 6. Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran ......................... 93

Lampiran 8. Notulen dan Daftar Hadir Refleksi ......................................... 97

Lampiran 9. Data Prestasi Belajar Siswa .................................................. 106

Lampiran 10. Hasil Kerja Siswa ............................................................... 107

Lampiran 11. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian di SD ........ 112

Lampiran 12. Foto .................................................................................... 113


DIEA

Typewriter

xv

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kemampuan menyebutkan syarat rumah sehat merupakan salah satu

materi di sekolah dasar. Materi ini penting diajarkan karena dalam kehidupan

sehari-hari baik di lingkungan keluarga maupun di lingkungan masyarakat.

Sebagai contoh siswa dapat mengenal lingkungan sehat dan menjaga

lingkungan.

Pembelajaran yang baik hendaknya menyenangkan bagi siswa. Untuk

membantu agar pembelajaran menyenangkan bagi siswa salah satunya guru

hendaknya memilih media pembelajaran yang sesuai. Media mengarah pada

segala sesuatu yang membawa atau menyalurkan informasi antara sumber dan

penerima (Dientje Borman Rumampuk, 1988:3). Salah satu media

pembelajaran yang banyak digemari oleh siswa adalah media gambar. Dengan

adanya media yang digunakan dalam pembelajaran maka prestasi belajar

siswa akan meningkat.

Berdasarkan hasil pengamatan, kenyataannya sebagian besar siswa

kelas I SDN Danurejo 1 semester ganap tahun pelajaran 2010 / 2011 masih

mengalami kesulitan dalam materi syarat rumah sehat. Hal tersebut dibuktikan

dengan hasil ulangan IPS untuk menyebutkan syarat rumah sehat masih

rendah. Rata-rata nilai yang diperoleh siswa masih di bawah Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 65. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh


DIEA

Typewriter

DIEA

Typewriter

1

64,03, dengan jumlah persentase siswa yang mencapai KKM sebesar 61,54%

yaitu 10 dari 26 siswa.

Peneliti menduga salah satu penyebab rendahnya prestasi belajar siswa

adalah tidak tersedianya media yang digunakan guru saat mengajar. Guru

tidak menggunakan media yang memadai, guru kurang kreatif dalam

merancang pembelajaran, pembelajaran hanya dilakukan dengan ceramah dan

siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran. Dengan demikian,

siswa cenderung tidak tertarik pada materi ini sehingga menyebabkan

rendahnya prestasi belajar siswa.

Peneliti ingin mencoba meningkatkan prestasi belajar siswa dengan

melakukan pembelajaran dengan bantuan media gambar. Media gambar

membantu pembelajarn lebih konkret, membatasi ruang dan waktu, mengatasi

kekurangan daya maupun panca indera manusia, dapat digunakan untuk

menjelaskan sesuatu masalah (Oemar Hamalik, 1989:63). Dengan demikian,

peneliti menggunakan media gambar karena diduga dengan media gambar

siswa akan lebih mudah dalam membantu siswa untuk menyebutkan identitas

diri, keluarga dan kekerabatan. Sudah diketahui bahwa karakter siswa kelas

bawah yang masih senang dengan gambar juga lebih cenderung menyukai

gambar. Hal tersebut diharapkan dapat membuat siswa lebih tertarik dengan

pembelajaran yang akan kita lakukan agar siswa tidak merasa bosan. Hal

tersebut diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.


DIEA

Typewriter

2

B. Batasan Masalah

Penelitian ini lebih berfokus pada peningkatan prestasi belajar dengan

menggunakan media gambar pada mata pelajaran IPS materi syarat rumah

sehat siswa kelas I SDN Danurejo 1 Semester GenapTahun Pelajaran

2011/2012.

C. Rumusan Masalah

1. Bagaimana penggunaan media gambar dalam upaya meningkatkan prestasi

belajar siswa pada materi syarat rumah sehat siswa kelas I SDN Danurejo

1 Semester GenapTahun Pelajaran 2011/2012?

2. Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan prestasi belajar

siswa pada materi syarat rumah sehat siswa kelas I SDN Danurejo 1

Semester GenapTahun Pelajaran 2011/2012?

D. Pemecahan Masalah

Prestasi belajar siswa dalam materi syarat rumah sehat siswa kelas I

SDN Danurejo 1 Semester GenapTahun Pelajaran 2011/2012 akan diatasi

dengan pembelajaran yang menggunakan media gambar.

E. Batasan Pengertian

Agar tidak menimbulkan pertanyaan dan tidak menimbulkan multi

tafsir tentang suatu istilah yang akan dipakai penulis memberikan batasan

pengertian sebagai berikut :


DIEA

Typewriter

3

1. Prestasi belajar adalah hasil belajar akademik dan non akademik siswa

setelah siswa melakukan kegiatan belajar yang diukur menggunakan tes

maupun non tes.

2. Media gambar adalah benda visual dua dimensi yang merupakan gambar

dari orang, tempat atau suatu kejadian atau secara singkat potret dari

macam-macam objek dan peristiwa.

F. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalahnya, penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan prestasi

belajar pada mata pelajaran IPS materi syarat rumah sehat siswa kelas I SDN

Danurejo 1 Semester GenapTahun Pelajaran 2011/2012.

G. Manfaat Penelitian

Penelitian ini dapat memberikan informasi tentang penggunaan media

gambar dalam proses belajar mengajar, antara lain:

1. Bagi Peneliti

Memperoleh pengalaman dalam melakukan PTK khususnya

menggunakan media gambar dalam upaya meningkatkan prestasi belajar

pada materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan Siswa kelas I SDN

Danurejo 1.


DIEA

Typewriter

4

2. Bagi Siswa

Memberikan pengalaman bagi siswa dalam proses belajar pada

materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan dengan menggunakan

media gambar.

3. Bagi Guru

Memberikan inspirasi bagi guru SD Danurejo 1 untuk melakukan

PTK khususnya menggunakan media gambar pada materi identitas diri,

keluarga dan kekerabatan.

4. Bagi Sekolah

Untuk sekolah, laporan penelitian ini diharapkan dapat menambah

koleksi bacaan di perpustakaan sekolah yang dimanfaatkan sebagai contoh

penelitian tindakan kelas

5. Bagi Prodi

Menambah bahan pustaka / bacaan produk PGSD USD terkait

dengan PTK khususnya materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan.


DIEA

Typewriter

5

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Penelitian yang Relevan

Pada bagian ini akan dipaparkan beberapa hasil penelitian yang relevan.

1. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Nur Anita tahun 2010 dengan judul

“Pemanfaatan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar IPA kelas I

SDN Sidogiri I Kecamatan Kraton Kabupaten Pasuruan” dalam penelitian

ini siswa mengalami peningkatan rata-rata hasil belajar dari kondisis awal

42,05, siklus I dengan nilai rata-rata 60,12, ke siklus ke-II dengan nilai rata-

rata 70,92.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Deni Puspitasari Jurusan Kependidikan

Sekolah Dasar dan Pra Sekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Negeri Malang dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi

Menggunakan Gambar Seri Siswa Kelas III SDN Bacem 03 Kecamatan

Sutojayan Kabupaten Blitar”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa

pelaksanaan pembelajaran menulis deskripsi melalui gambar seri dapat

meningkatkan hasil menulis deskripsi siswa kelas III SDN Bacem 03

Kecamatan Sutojayan Kabupaten Blitar yang ditunjukkan dengan nilai rata-

rata pada pratindakan 62, siklus I 70, dan siklus II 85 . Ketuntasan belajar

pada pratindakan sebesar 40%, siklus I sebesar 80%, dan siklus II 100%.

Nilai aktivitas siswa pada waktu pembelajaran juga meningkat, nilai rata-

rata ketuntasan pada siklus I sebesar 60%, dan siklus II 94%. Berdasarkan


DIEA

Typewriter

6

hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran

menulis deskripsi melalui gambar seri dapat meningkatkan hasil belajar

menulis deskripsi siswa serta dapat meningkatkan kemampuan menulis

deskripsi siswa kelas III SDN Bacem 03 Kecamatan Sutojayan Kabupaten

Blitar, oleh karena itu, guru disarankan untuk menerapkan gambar seri

sebagai media pembelajaran menulis deskripsi.

3. Penelitian yang dilakukan oleh Futikah Budiarti Jurusan Kependidikan

Sekolah Dasar dan Prasekolah FIP Universitas Negeri Malang program

studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar tahun 2011 dengan judul

“Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi melalui Media Gambar Seri

pada Siswa Kelas V SDN Ngaringan 02 Kabupaten Blitar”. Hasil

penelitian pada siklus I, siswa mampu mencapai ketuntasan sebesar 44%

atau terdapat 4 siswa dari 9 siswa yang mencapai ketuntasan belajar. Pada

siklus II, siswa mampu mencapai ketuntasan sebesar 89% atau terdapat 08

siswa telah mencapai ketuntasan belajar. Hal ini menunjukkan peningkatan

hasil belajar dari siklus I ke siklus II sebesar 45%.

Dari penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan media

gambar dapat meningkatkan prestasi belajar. Atas dasar itu peneliti akan

menggunakannya di SD lain untuk memverifikasi hasil penelitian tersebut.


DIEA

Typewriter

7

B. Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi Belajar

Surya (2003: 67) menyatakan bahwa prestasi belajar merupakan

seluruh kecakapan yang dicapai melalui proses belajar di sekolah yang

dinyatakan dengan nilai-nilai prestasi belajar berdasarkan hasil belajar.

Arifin (1990: 3) menyatakan prestasi belajar adalah kemampuan,

keterampilan, dan sikap seseorang dalam menyelesaikan masalah suatu hal

(dalam bidang pendidikan). Kemampuan atau keberhasilan yang diraih

berkenaan dengan aspek pengetahuan siswa secara umum.Sedangkan

menurut Purnomo,dkk (2008: 369) menyatakan prestasi belajar adalah

hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan

dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas belajar.

Dari beberapa pengertian prestasi belajar di atas, prestasi belajar

dapat diartikan sebagai hasil belajar akademik yang dicapai siswa setelah

siswa melakukan kegiatan belajar yang diukur menggunakan tes.

2. Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

Sudjana (1989:39) menyatakan bahwa faktor-faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar adalah;


DIEA

Typewriter

8

a. Faktor Intrinstik

Faktor Intrinstik adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa seperti

motivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belaja,

ketekunan, sosial ekonomi, faktor fisik dan psikis.

b. Faktor ekstrinsik

Faktor ektrinsik adalah faktor yang berasal dari luar siswa atau

lingkungan seperti guru, media, teman pergaulan dll.

C. Media Gambar

1. Media Pembelajaran

a. Pengertian Media Pembelajaran

Kata “media” adalah kata jamak dari “medium” yang berasal

dari bahasa Latin “medius” yang berarti “tengah”. Dalam bahasa

Indonesia, kata “medium” diartikan sebagai “antara” atau “sedang”.

Pengertian media mengarah pada segala sesuatu yang membawa atau

menyalurkan informasi antara sumber dan penerima (Dientje Borman

Rumampuk, 1988:3). Contoh dari media adalah radio, foto, rekaman,

film, televisi dan sebagainya yang dapat menyampaikan pesan,

gagasan maupun ide pada orang lain.

Menurut Santoso S. (Dalam John D. Latuheru, 1988:13) media

adalah semua bentuk perantara yang dipakai orang untuk menyebar

ide, sehingga ide atau gagasan yang dikemukakan itu bisa sampai pada

penerima. Ide yang disampaikan oleh sumber atau penyampai dengan


DIEA

Typewriter

9

ide yang diterima oleh penerima sama. Mc. Luhan (dalam John D.

Latuheru, 1988:13) mengartikan bahwa media adalah saluran

(channel) yang menyampaikan pesan (informasi) dari sumber kepada

penerima pesan itu.

Dari beberapa pengertian tersebut, John D. Latuheru (1988:14)

menyimpulkan bahwa media pembelajaran adalah semua alat (bantu)

atau yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud

untuk menyampaikan pesan (informasi) pembelajaran dari sumber

(guru maupun sumber lain) kepada penerima (dalam hal ini anak didik

ataupun warga belajar) dengan menggunakan salah satu ataupun

gabungan beberapa alat indera mereka atau semuanya.

Dalam modul mata Kuliah Media Pembelajaran Konvensional

dan Berbasis IT (Sugiarto, 2008:5) menerangkan bahwa terdapat empat

komponen media di antaranya yaitu (1) bahan (material) yaitu pesan

yang akan disajikan; (2) alat yaitu piranti untuk menyajikan pesan; (3)

teknik atau metode yaitu prosedur yang akan dilakukan untuk

menyiapkan alat bahan, orang dan lingkungan agar pesan tersajikan;

dan (4) yaitu suasana yang memungkinkan proses belajar berlangsung.

b. Jenis-jenis Media

Untuk meningkatkan mutu belajar mengajar seorang guru

seharusnya harus menggunakan media sebagai channel. Melalui

channel siswa dapat dijadikan rangsangan bagi siswa dalam


DIEA

Typewriter

10

meningkatkan motivasi belajar siswa, menarik perhatian dan

merangsang respons siswa pada suatu mata pelajaran. Channel tersebut

ditentukan setelah guru berkomunikasi dengan siswa agar channel

yang digunakan sesuai dan cocok dengan keadaan siswa. Untuk itu

guru perlu mengetahui jenis-jenis media, selain dapat memilih salah

satu jenis media, guru juga dapat menggabungkan beberapa jenis

media. Dalam hal ini Dientje Borman Rumampuk (1988:28)

memaparkan jenis-jenis media, di antaranya adalah sebagai berikut :

1) Media Gambar Diam

Media gambar diam dapat diperoleh dengan cara membuat atau

memotret objek yang akan dijadikan media. Media ini dapat berupa

foto, peta, gambar kartun, dsb.

2) Media Papan

Papan tulis sangat bermanfaat untuk menyampaikan informasi pada

siswa.

3) Media dengan Proyeksi (Media yang Disorotkan)

Media ini pemanfaatnya dengan dukungan proyektor.

4) Real Materials, People (Benda Asli dan Orang)

Adalah benda-benda tiga dimensi.

5) Model

Adalah media tiga dimensi tiruan yang menyajikan suatu benda

sama dengan benda asli.

6) Spesimen


DIEA

Typewriter

11

Adalah obyek yang menyajikan sekelompok benda yang sama.

7) Mocks-Up

Adalah suatu jenis model yang berupa aspek tertentu saja dari

suatu benda asli.

8) Diorama

9) Laboratorium di Luar Sekolah

Adalah suatu daerah tempat belajar di luar kelas atau berbatasan

dengan sekolah yang cocok untuk studi lingkungan.

10) Museum

tempat yang mengumpulkan dan menyimpan serta memelihara

obyek-obyek yang asli dan specimen dan menggunakan mereka

untuk penelitian bagi kepentingan pendidikan dan peragaan

pendidikan.

11) Community Study

Adalah kegiatan anak untuk terjun secara langsung di lapangan.

12) Walking Trips

Adalah dengan menyaksikan demonstrasi dari macam-macam

kegiatan dari pekerjaan-pekerjaan masyarakat.

13) Field Study

Adalah termasuk perjalanan dengan kendaraan atau ke daerah-

daerah yang jauh / sunyi.

14) Dikunjungi manusia sumber

15) Special Learning Trips


DIEA

Typewriter

12

Maksudnya adalah penciptaan situasi belajar jika keadaan

memungkinkan.

16) Televisi

Adalah alat untuk dapat melihat gambar dan mendengarkan suara

yang berasal dari jarak jauh.

Media yang digunakan dalam penelitian ini adalah media

gambar. Dengan media gambar ini siswa diharapkan dapat

menyebutkan dan memahami identitas diri, keluarga dan kekerabatan.

c. Fungsi Media

Media digunakan dalam pembelajaran mempunyai beberapa

tujuan. Tujuan utamanya adalah untuk memperlancar jalannya proses

pembelajaran baik bagi guru itu sendiri maupun bagi siswa. Dengan

media, guru menjadi lebih mudah untuk menyampaikan materi yang

diberikan kepada siswa sedangkan siswa dapat lebih mudah

menangkap materi dengan bantuan media yang diberikan guru.

Menurut Oemar Hamalik (1989:12) media memiliki fungsi sebagai

berikut :

1) Fungsi Edukatif

Media memiliki fungsi edukatif yaitu mendidik karena media

memberikan pengaruh pendidikan, memberikan nilai yang baik

karena masyarakat baik itu di lingkungan sekolah maupun di

masyarakat luas. Karena dalam pendidikan itu semua bersifat

positif dan memberikan arah yang baik bagi siswa.


DIEA

Typewriter

13

2) Fungsi Sosial

Media dikatakan memiliki fungsi sosial karena memberikan konsep

yang sama kepada setiap orang yang akan memperluas pergaulan,

memperluas pengenalan dan pemahaman tentang orang. Dengan

demikian dapat memperluas pergaulan hidup dan memupuk rasa

persatuan dan saling menghargai di kalangan anggota masyarakat.

3) Fungsi Ekonomis

Penggunaan media komunikasi pada masyarakat maju dikerjakan

secara intensif, dipergunakan untuk meningkatkan kepentingan

ekonomisnya.

4) Fungsi Politis

Maksud dari politik di sini adalah untuk pembangunan. Seberapa

partisipasi masyarakat itu bergantung pada tingkat pemahaman dan

sikap masyarakat terhadap pembangunan dan peranan media.

5) Fungsi Seni Budaya

Berkat kemajuan dalam bidang teknologi, kemudian secara cepat

dan mantap mendorong perubahan pada hampir semua dimensi

kebudayaan manusia.

Dilihat dari penggunaannya ada 3 (tiga) kecenderungan umum

untuk penggunaan media yaitu :

1) Yang dapat dipakai secara massal misal radio, televisi

2) Yang dapat dipakai dalam kelompok, kecil maupun besar, misal

film, slide, OHP, video, tape, dll.


DIEA

Typewriter

14

3) Yang dapat dipakai secara individu, misal komputer, kaset, modul

d. Media yang Baik

Dalam memilih media, kita memerlukan suatu kriteria-kriteria

untuk menentukan media yang baik. Kriteria tersebut dapat dilihat

secara fisik maupun dari kegunaannya. Sleeman dan Cobun (dalam

Dientje Rumampuk, 1988:19) memaparkan beberapa kriteria umum

dalam pemilihan media yaitu :

1) Tujuan Instruksional

Hendaknya media dapat menunjang tujuan instruksional yang telah

disusun.

2) Validitas

Hendaknya media itu valid / sahih, dapat digunakan untuk

mencapai suatu hasil belajar yang sebaik-baiknya dan efektif,

seperti yang telah disampaikan pada tujuan khusus.

3) Kualitas Visual

Hendaknya media sedapat mungkin kelihatan jelas, tepat dan

disertai penjelasan yang berarti sebanyak mungkin sehingga dapat

memberikan kemampuan persepsi dan pengertian yang dimaksud.

4) Kualitas Pendengaran

Suara yang menyertai media sorot dan media rekaman seharusnya

sesuai dengan aslinya dan sedapat mungkin tepat dan suaranya

bersih serta bebas dari gangguan.

5) Ciri-ciri Respon


DIEA

Typewriter

15

Media yang dipilih dapat memberikan respon secara terbuka dari

siswa agar guru dapat mengetahui apakah kegiatan belajar itu

berhasil atau tidak.

6) Program yang Terstruktur

Media diusahakan agar sejalan dengan program yang telah

tersusun.

7) Kesesuaian dengan Kehendak Siswa

Media relevan dengan keadaan siswa sehingga dapat diterima baik.

8) Ketepatan Waktu

Media cocok dengan waktu yang disediakan agar kegiatan belajar

tidak terhalang oleh karena hambatan waktu yang tidak cukup.

9) Karakter Siswa

Media disesuaikan dengan karakter siswa agar hasil belajar

optimal.

10) Mudah Diperbaiki

Media tidak mudah rusak dan mudah diperbaiki.

11) Nilai Praktis

Memilih media harus dipertimbangkan nilai praktisnya.

12) Ketersediaan

Media dipilih dengan pertimbangan ketersediaan media itu.

13) Keusangan

Media itu masih diproduksi atau tidak atau telah ada yang baru

yang lebih efektif dan efisien.


DIEA

Typewriter

16

e. Manfaat Media

Media memiliki beberapa manfaat baik secara langsung maupun

tidak langsung dirasakan oleh guru ataupun siswa dalam proses

pembelajaran. Dalam Latuheru (1988:23) media memiliki manfaat

sebagai berikut :

1) Media pembelajaran menarik dan memperbesar perhatian anak

didik terhadap materi pengajaran

2) Media pembelajaran mengurangi bahkan dapat menghilangkan

adanya verbalisme

3) Media pembelajaran mengatasi perbedaan pengalaman belajar

berdasarkan latar belakang sosial ekonomi dari anak didik

4) Media pembelajaran membantu memberikan pengalaman belajar

yang sulit diperoleh dengan cara yang lain

5) Media pembelajaran dapat mengatasi batas-batas ruang dan waktu

6) Media pembelajaran membantu perkembangan pikiran anak didik

secara teratur tentang hal yang mereka alami

7) Media pembelajaran membantu anak didik dalam mengatasi hal-

hal yang sulit nampak dengan mata

8) Media pembelajaran menumbuhkan kemampuan berusaha sendiri

berdasarkan pengalaman dan kenyataan

9) Media pembelajaran mengatasi hal / peristiwa / kejadian yang sulit

diikuti dengan indera mata


DIEA

Typewriter

17

10) Media pembelajaran memungkinkan terjadinya kontak langsung

antara anak didik dengan guru, dengan masyarakat maupun dengan

lingkungan alam sekitar mereka

2. Media Gambar

a. Pengertian Media Gambar

Media gambar diam adalah benda visual dua dimensi yang

merupakan gambaran dari orang, tempat atau sesuatu kejadian atau

secara singkat potret dari macam-macam obyek dan peristiwa (Dientje

Bouman Rumampuk, 1988:28). Gambar diam termasuk gambar yang

tak diproyeksikan, terdapat di mana-mana, baik di lingkungan anak-

anak maupun di lingkungan orang dewasa, mudah diperoleh dan

ditunjukkan kepada anak-anak. Gambar yang berwarna akan lebih

dapat menarik perhatian siswa daripada gambar yang tidak berwarna.

Semua gambar mempunyai makna, arti, uraian yang berbeda-beda

sehingga gambar digunakan sebagai media pendidikan dan mempunyai

nilai-nilai pendidikan bagi anak-anak, dan memungkinkan

pembelajaran yang efisien di sekolah.

b. Alasan Penggunaan Gambar

Media gambar memiliki nilai-nilai pendidikan yang tidak kalah

menarik dari media yang lain. Tetapi tidak semua gambar juga dapat

memberikan nilai-nilai pendidikan, jadi guru harus selektif dalam


DIEA

Typewriter

18

memberikan media kepada anak. Agar media yang digunakan benar-

benar memberikan dampak positif bagi peningkatan pengetahuannya.

Setiap media yang kita gunakan dalam suatu pembelajaran pasti

memiliki alasan-alasan tertentu. Ada berbagai macam alasan mengapa

gambar digunakan dalam suatu pembelajaran. Oemar Hamalik

(1989:63) mengungkapkan alasan sebagai dasar penggunaan gambar

sebagai berikut :

1) Gambar bersifat konkret

Dengan media gambar siswa dapat melihat jelas sesuatu yang

sedang dibicarakan atau didiskusikan dalam kelas. Selain dengan

kata-kata guru juga dapat memberikan penjelasan-penjelasan

melalui gambar.

2) Gambar mengatasi batas ruang dan waktu

Misalnya saja siswa sedang belajar tentang kenampakan alam,

yaitu pantai. Mungkin untuk anak yang tinggalnya di pegunungan

masih merasa asing dengan pantai, belum memiliki gambaran

tentang pantai itu seperti apa. Dengan media gambar pengetahuan

siswa tentang pantai akan terbangun dengan sendirinya. Untuk

menghemat waktu dan biaya tanpa harus membawa siswa ke pantai

yang sebenarnya. Demikian juga tentang sejarah, peristiwa-

peristiwa seperti apa yang terjadi pada zaman sejarah, peninggalan-

peninggalan kuno yang siswa belum pernah mengenal dan

melihatnya.


DIEA

Typewriter

19

3) Gambar mengatasi kekurangan daya maupun panca indera

manusia

Benda-benda yang kecil yang tidak dapat dilihat dengan mata,

dibuat fotografinya sehingga dapat dilihat dengan jelas. Misalnya

hewan bersel satu (amoeba).

4) Dapat digunakan untuk menjelaskan sesuatu masalah

Hal ini sangat bernilai terhadap proses belajar mengajar di sekolah.

Misalnya untuk membedakan ciri-ciri suatu binatang.

5) Gambar-gambar mudah didapat dan murah

Untuk sekolah yang dananya terbatas atau yang sama sekali tidak

mampu, gambar bernilai ekonomis, menguntungkan dan

meringankan beban sekolah.

6) Mudah digunakan baik untuk perorangan maupun untuk kelompok

siswa

Satu gambar dapat dilihat oleh seluruh kelas, bahkan seluruh

sekolah.

c. Memilih Media Gambar yang Baik

Gambar merupakan salah satu alat yang penting bagi

pengajaran dan pendidikan sehingga harus memiliki kriteria-kriteria

tertentu. Oemar Hamalik (1989:67) mengungkapkan ada beberapa

kriteria dalam memilih media gambar yang baik di antaranya sebagai

berikut :

1) Keaslian gambar


DIEA

Typewriter

20

Gambar menunjukkan situasi yang sebenarnya, seperti melihat

keadaan atau benda yang sesungguhnya, kekeliruan dalam hal ini

akan memberikan pengaruh yang tidak diharapkan. Misalnya

gambar yang palsu dikatakan asli.

2) Kesederhanaan

Gambar itu sederhana dalam warna menimbulkan kesan tertentu,

mempunyai nilai estetis secara murni dan mengandung nilai

praktis. Jangan sampai anak-anak menjadi bingung dan tidak

tertarik pada gambar tadi.

3) Bentuk item

Hendaknya pengamat dapat memperoleh tanggapan yang tepat

tentang objek-objek dalam gambar. Misalnya, gambar pada

majalah, surat kabar dan sebagainya. Bentuknya telah dikenal oleh

anak.

4) Perbuatan

Gambar hendaknya menunjukkan hal yang sedang melakukan

suatu perbuatan. Anak-anak lebih tertarik dan akan lebih

memahami gambar-gambar yang kelihatan sedang bergerak.

5) Fotografi

Anak-anak dapat lebih tertarik pada gambar-gambar yang nilai

fotografinya lebih rendah, yang dikerjakan secara tidak profesional.

Misalnya, terlalu terang atau terlalu gelap. Kekurangan dalam hal

pengalaman fotografi tidak akan mengurangi nilai kegunaannya.


DIEA

Typewriter

21

Gambar yang bagus belum tentu menarik dan efektif bagi

pengajaran.

6) Artistik

Segi artistik pada umumnya turut mempengaruhi nilai-nilai gambar

tersebut. Penggunaan gambar tentu saja disesuaikan dengan tujuan

yang hendak dicapai. Gambar yang bagus belum tentu efektif,

mungkin anak-anak lebih senang pada gambar-gambar yang

kelihatannya tidak bagus seperti lapangan luas, batu karang dan

sebagainya dan ini menjadi efektif.

Kriteria-kriteria di atas digunakan untuk menilai apakah suatu

gambar efisien atau tidak digunakan dalam proses belajar mengajar di

kelas. Gambar sebagai media pendidikan akan berhasil efektif apabila

disesuaikan dengan faktor kematangan anak, tujuan yang akan dicapai

dan teknik penggunaan dalam situasi belajar.

d. Kelebihan Media Gambar

Setiap media pembelajaran pasti memiliki kekurangan dan

kelebihan tersendiri. Jadi antara media yang satu dengan media yang

lain itu saling melengkapi kekurangan dari media lain. John D.

Latuheru (1988:41) mengungkapkan beberapa keuntungan dari media

gambar yang diuraikan sebagai berikut :

1) Keuntungan Media Gambar

a) Gambar diam dapat menerjemahkan ide-ide yang abstrak dalam

bentuk-bentuk yang lebih realistik


DIEA

Typewriter

22

b) Gambar diam dengan mudah dapat ditemukan dalam buku-

buku pelajaran, majalah, surat kabar, kalender, di perpustakaan

dan lain-lain.

c) Mudah menggunakannya;

d) Dapat digunakan pada semua jenis dan jenjang pendidikan

e) Menghemat waktu dan tenaga guru, dan gambar juga menarik

perhatian siswa

e. Pemakaian Gambar di Kelas

Gambar diam banyak sekali digunakan dalam kelas. Gambar

atau foto dapat digunakan dalam berbagai cara. Gambar yang dibuat

oleh guru maupun dibuat oleh siswa dapat digunakan sebagai ilustrasi

untuk membantu dalam hal mengajar pokok-pokok pelajaran tertentu.

Gambar-gambar atau foto-foto yang diambil atau dibuat saat

mengadakan karya wisata dapat merupakan sumber informasi yang

sangat baik / berguna pada kegiatan selanjutnya di kelas. Siswa dapat

mengerti bahwa gambar yang terdapat dalam buku pelajaran tidak ada

hiasannya (karena banyak yang tidak berwarna), hanya sebagai bahan

pelengkap.

Kemampuan untuk menangkap / membaca gambar dalam buku

termasuk juga tujuan pembelajaran, sebagai rangsangan (motivasi)

terhadap para siswa untuk belajar. Kualitas dan kuantitas daripada

gambar-gambar yang terdapat dalam buku termasuk salah satu faktor

penting yang perlu diperhatikan dalam hal memilih buku.


DIEA

Typewriter

23

Semua jenis gambar yang tidak dapat diproyeksikan dapat

digunakan dalam hal mengadakan tes dan evaluasi untuk membantu

secara khusus dalam mencapai tujuan, tentang pengenalan terhadap

orang, tempat dan benda. Gambar yang tidak dapat diproyeksikan

dapat juga digunakan untuk mengarang menimbulkan daya kreasi,

misalnya dalam hal mengarang atau menulis cerita atau puisi. Hal-hal

yang perlu diperhatikan bila menggunakan gambar :

1) Gunakanlah gambar yang sesuai dengan pertumbuhan dan

perkembangan siswa (isi, ukuran dan warna)

2) Saat memegang / memperlihatkan gambar, usahakan agar gambar

tersebut jangan sampai bergerak

3) Hindari penggunaan gambar dalam jumlah dan jenis yang

terlampau banyak, sebab hal ini cenderung membingungkan siswa.

Kecuali jika ingin membandingkan beberapa gambar, maka

perlihatkanlah gambar itu satu persatu agar perhatian siswa hanya

tertuju pada gambar yang sedang diamati.

4) Arahkan perhatian siswa pada sebuah gambar, kemudian ajukan

beberapa pertanyaan langsung sehubungan dengan gambar

tersebut, misalnya : mengapa arsitektur bangunan ini menggunakan

batu bata / mengapa tidak menggunakan rangka besi pada

bangunan ini?

5) Jika ingin memperlihatkan gambar pada siswa tanpa pengawasan

secara khusus dari guru, usahakan agar ada keterangan tertulis pada


DIEA

Typewriter

24

bagian bawah dari gambar tersebut. Keterangan tersebut harus

singkat tetapi jelas (tidak membuat siswa bingung dan bertanya-

tanya pada dirinya sendiri atau pada orang lain).

6) Adalah lebih baik lagi jika guru menulis pertanyaan-pertanyaan

dan jawabannya di samping gambar tersebut, tetapi tutupilah

jawabannya dengan kertas. Biarkan setiap siswa menguji diri

sendiri kebenaran jawaban mereka dengan membandingkannya

dengan jawaban yang telah disiapkan oleh guru.

D. Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik adalah salah satu model pembelajaran terpadu.

Pembelajaran tematik merupakan kegiatan pembelajaran yang menekankan

pada keterpaduan baik dalam perencanaan maupun pelaksanaannya (Puji

Purnomo, 2006:1). Untuk membuat kegiatan yang lebih bermakna,

keterpaduan tersebut diikat dengan tema. Dalam hal ini tema merupakan suatu

pembicaraan, dipakai sebagai sarana atau wadah untuk mengenalkan berbagai

konsep secara utuh kepada peserta didik. Tujuan penggunaan tema dalam

pembelajaran tematik bertujuan untuk :

1. Menyatukan isi kurikulum dalam kesatuan yang utuh

2. Memperkaya kosakata siswa

3. Menjadikan pembelajaran lebih bermakna


DIEA

Typewriter

DIEA

Typewriter

25

4. Anak mampu mengenal berbagai konsep secara mudah dan jelas

Pembelajaran tematik dikembangkan dengan beberapa model

keterpaduan diantaranya keterpaduan antara aspek dalam satu mata pelajaran,

keterpaduan antar beberapa mata pelajaran dan keterpaduan antar semua

bidang pengembangan / mata pelajaran (unit) di mana batas bidang

pengembangan / mata pelajaran semakin tidak jelas. Dari model-model

keterkaitan tersebut pengembangan untuk siswa TK dan kelas I – III SD lebih

mengacu pada model keterpaduan antar semua aspek / mata pelajaran (unit).

Dalam makalah yang dituliskan oleh Puji Purnomo (2006:2) terdapat beberapa

karakteristik pembelajaran tematik atau terpadu di antaranya adalah sebagai

berikut :

1. Berpusat pada anak

2. Memberikan pengalaman langsung pada anak

3. Pemisahan antar bidang pengembangan / aspek / mata pelajaran tidak

begitu jelas

4. Menyajikan konsep dari berbagai aspek / mata pelajaran dalam suatu

pembelajaran (holistik)

5. Bersifat fleksibal

6. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan

anak (bermakna)

Pembelajaran tematik dikembangkan melalui beberapa tema yang dapat

menyatukan beberapa indikator dari beberapa mata pelajaran. Dalam

pemilihan tema juga tidak boleh dilakukan secara sembarangan. Terdapat


DIEA

Typewriter

26

beberapa prinsip yang digunakan untuk memilih tema sebagai yang baik

dengan beberapa pertimbangan. Berikut merupakan prinsip dari pemilihan

tema :

1. Tidak terlalu luas, tapi mudah digunakan untuk memadukan banyak

bidang pengembangan psikologi anak

2. Harus bermakna, dipilih untuk dikaji harus memberikan bekal bagi anak

untuk belajar selanjutnya

3. Harus sesuai dengan tingkat perkembangan psikologi anak

4. Mempertimbangkan kurikulum yang berlaku serta harapan masyarakat

5. Mempertimbangkan ketersedian sumber belajar

E. Kerangka Berpikir

Penggunaan media dalam suatu kegiatan belajar mengajar bertujuan

agar kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung secara efektif dan efisien

dengan demikian mutu pendidikan dapat ditingkatkan. Untuk memudahkan

siswa dalam menyerap, mengerti dan memahami dalam setiap pembelajaran di

kelas guru harus menyediakan media sebagai channel agar siswa dapat

sebanyak mungkin menggunakan alat indera yang mereka miliki secara

semaksimal mungkin.

Materi tentang syarat rumah sehat adalah materi yang masih terlalu

abstrak untuk siswa sekolah dasar, terutama untuk siswa kelas rendah. Untuk

memberikan gambaran yang mengurangi keabstrakan suatu materi, guru perlu

menggunakan media untuk penyampaian materi. Dalam hal ini peneliti


DIEA

Typewriter

27

memilih menggunakan media gambar untuk membantu agar siswa dapat

mengerti mengenai materi tersebut. Demikian juga penggunaan media gambar

dalam suatu proses belajar mengajar, bertujuan untuk membantu siswa untuk

mengerti dan memahami materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan.

Media gambar merupakan salah satu media yang sangat diminati oleh anak-

anak termasuk juga siswa-siswi sekolah dasar. Selain siswa juga lebih tertarik

dan dengan ketertarikannya tersebut diharapkan siswa juga akan lebih mudah

untuk memahami suatu konsep dengan bantuan media gambar. Dengan

penerapan media gambar, peneliti yakin mampu meningkatkan prestasi belajar

siswa materi syarat rumah sehat siswa kelas I SDN Danurejo semester genap

tahun pelajaran 2011/2012.

F. Hipotesis Tindakan

Dari uraian di atas dapat diambil hipotesis tindakan sebagai berikut :

Penggunaan media gambar dapat meningkatkan prestasi belajar materi syarat

rumah sehat siswa kelas I semester genap SDN Danurejo 1 tahun pelajaran

2011/2012.


DIEA

Typewriter

28

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas (Class

Room Action Research). Penelitian tindakan kelas didefinisikan sebagai

penelitian yang memerlukan tindakan untuk menanggulangi masalah dalam

bidang pendidikan dan dilaksanakan dalam kawasan kelas atau sekolah tujuan

untuk memperbaiki dan atau meningkatkan kualitas pembelajaran (Kasihani

Kasbolah, 2001:11). Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan dua tahap

yaitu siklus I dan siklus II.

Dalam PTK tindakannya harus melalui beberapa siklus (Kemmis dan

Mc Taggart dalam Kasbolah, 2001:10) yaitu perencanaan, pelaksanaan,

observasi dan refleksi untuk lebih jelaskan dapat dilihat gambar di bawah ini :

Gambar 1

Model Kemmis dan Mc. Taggart


DIEA

Typewriter

30

Keterangan :

Model yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart seperti

pada gambar di atas, penelitiannya terdiri dari dua siklus. Tiap siklus dimulai

dari rencana (planning), tindakan (acting), dilanjutkan dengan observasi

(observing) dari tindakan yang telah dilakukan dan yang terakhir refleksi

(reflecting).

B. Setting Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SDN Danurejo yang terletak di Dusun

Brontokan, Kelurahan Danurejo, Kecamatan Mertoyudan, Kabupaten

Magelang.

2. Subjek Penelitian

Subjek Penelitian adalah siswa kelas I SDN Danurejo 1 tahun

pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 28 siswa, yang terdiri dari 12

perempuan dan 16 laki-laki.

3. Objek Penelitian

Objek penelitian ini adalah prestasi belajar pada mata pelajaran IPS

materi menyebutkan syarat rumah sehat dengan menggunakan media

gambar.

4. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan selama 7 bulan pada semester genap tahun

pelajaran 2011/2012.


DIEA

Typewriter

31

Tabel 1: Jadwal Penelitian

No Kegiatan Bulan

Januari Febuari Maret April Mei Juni Juli Agustus

1 Observasi pra penelitian √

2 Penyusunan Proposal √ √

3 Permohonan izin penelitian √ √

4 Pengumpulan data √ √

5 Pengolahan data √

6 Penyusunan laporan √

7 Ujian skripsi √

8 Revisi √

C. Rencana Tindakan

1. Persiapan

a. Permintaan izin kepada Kepala Sekolah SDN Danurejo untuk

melakukan kegiatan penelitian

b. Melakukan observasi pada siswa kelas I untuk mengetahui

kemampuan siswa

c. Identifikasi masalah

d. Perumusan masalah

e. Penyusunan rencana penelitian dalam siklus-siklus

f. Penyusunan silabus, RPP dan instrumen penelitian

g. Permintaan Izin kepada Dinas Pendidikan daerah setempat untuk

melakukan penelitian di SDN Danurejo 1.


DIEA

Typewriter

32

2. Rencana Tindakan Tiap Siklus

Setelah diperoleh gambaran keadaan kelas, maka dilakukan tindakan kelas

sebagai berikut :

a. Siklus I

1) Siklus I (2 pertemuan)

Siklus ini akan dilaksanakan selama dua kali pertemuan, di mana

setiap pertemuan beralokasikan 2 jam pelajaran.

2) Rencana Tindakan

a) Mengidentifikasi masalah dan menetapkan alternatif

pemecahan masalah

b) Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dalam

PBM

c) Menentukan materi pokok pembelajaran

d) Mengembangkan skenario pembelajaran

e) Menyiapkan sumber dan media pembelajaran

f) Mengembangkan format penilaian

g) Menyiapkan media

3) Pelaksanaan Tindakan

a) Mengorganisasikan siswa di kelas

b) Membagi siswa dalam kelompok

c) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

d) Menyampaikan materi pembelajaran


DIEA

Typewriter

33

e) Siswa membaca teks bacaan tentang syarat rumah sehat

dengan nyaring

f) Tanya jawab tentang isi teks bacaan

g) Guru membagikan gambar-gambar tentang rumah sehat yang

tidak berwarna

h) Siswa membahas hasil kerja kelompok bersama-sama

i) Guru memberikan soal evaluasi tentang syarat rumah sehat

4) Observasi

Melaksanakan ulangan atau tes untuk mengukur keberhasilan

siswa pada siklus I.

5) Refleksi

a) Melakukan evaluasi terhadap hasil tes siswa selama PBM siklus

I

b) Melakukan revisi untuk perbaikan pada siklus selanjutnya

b. Siklus II

1) Siklus II (2 pertemuan)

Siklus ini akan dilaksanakan selama 2 kali pertemuan, di mana

setiap pertemuan beralokasikan 2 jam pelajaran.

2) Rencana Tindakan

Identifikasi masalah dan mencari alternatif pemecahannya

berdasarkan hasil evaluasi pada siklus I

3) Pelaksanaan Tindakan

a) Mengorganisasikan siswa di kelas


DIEA

Typewriter

34

b) Guru membagi siswa dalam kelompok

c) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

d) Menyampaikan materi pembelajaran

e) Siswa membaca teks bacaan tentang syarat rumah

f) Tanya jawab tentang isi teks bacaan

g) Guru membagikan beberapa gambar tentang syarat rumah

berwarna

h) Guru dan siswa membahas hasil kerja siswa secara bersama-

sama

i) Guru memberikan soal evaluasi syarat rumah sehat

4) Observasi

Melaksanakan ulangan atau tes untuk mengukur keberhasilan

siswa pada siklus II

5) Refleksi

a) Melakukan evaluasi terhadap hasil tes siswa selama PBM

b) Menganalisis data

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan dua siklus yaitu siklus

I dan siklus II. Masing-masing siklus dikenai materi dan tindakan yang

berbeda. Tindakan yang diberikan adalah pada siklus pertama menggunakan

gambar hitam putih / tidak berwarna dan pada siklus kedua menggunakan

gambar berwarna. Rencana pelaksanaan pembelajaran selengkapnya dapat

dilihat pada lampiran 3.


DIEA

Typewriter

35

D. Instrumen Penelitian

Penelitian ini menggunakan satu peubah yaitu peningkatan prestasi

belajar. Prestasi belajar akan diukur dengan menggunakan tes. Tes yaitu

suatu alat pengukur yang berupa serangkaian pertanyaan yang harus

dijawab secara sengaja dalam suatu yang distandarisasikan, dan yang

dimaksudkan untuk mengukur kemampuan dan hasil belajar individu atau

kelompok. Biasanya yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa

adalah jenis tes prestasi belajar dan teks kemampuan belajar (Masidjo,

1995 : 38-39). Tes pilihan ganda (multiple-choice test) adalah bentuk

penelitian yang terdiri atas suatu pernyataan atau pertanyaan dan sejumlah

pilihan atau alternatif jawaban. Soal tes berjumlah 20 nomor dikerjakan

pada akhir setiap siklus. Dengan ketentuan: Skor 1 = jika jawaban benar,

Skor 0 = jika jawaban salah.

Tabel 2: Peubah dan Instrumen Penelitian

No Peubah Indikator Data Pengumpulan

Instrumen

1 Prestasi belajar siswa

1) Rata-rata nilai ulangan

2) Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM

Nilai tes Tes tertulis Lembar tes/ulangan siswa


DIEA

Typewriter

36

Berikut adalah kisi-kisi soal dan juga rincian pemberian skor.

Tabel 3. Kisi-kisi Soal Evaluasi pada Siklus I

No Indiaktor Aspek

Pengetahuan Pemahaman Penerapan

1 Menyebutkan kegiatan yang dilakukan ketika rumah dalam keadaan berantakan

10,4 6 5,8,9

2 Menyebutkan syarat rumah sehat

1,3 - 2,7

3 Membandingkan contoh kegiatan rumah dalam keadaan bersih dan berantakan

4,6,14,16,18,20

Tabel 4. Kisi-kisi Soal Evaluasi pada Siklus II

No Indiaktor Aspek

Pengetahuan Pemahaman Penerapan

1 Menyebutkan kegiatan yang dilakukan ketika rumah dalam keadaan berantakan

10,4 6 5,8,9

2 Menyebutkan syarat rumah sehat

1,3 - 2,7

3 Membandingkan contoh kegiatan rumah dalam keadaan bersih dan berantakan

4,6,14,16,18,20


DIEA

Typewriter

37

Tabel 5. Rincian Pemberian Skor Siklus I dan Siklus II

No Jenis Soal Jumlah Soal Skor Maksimal

Tiap Soal

Jumlah skor

maksimal

1 Tes objektif 20 1 20

Jumlah 20

E. Validitas

1. Validitas

Validitas berhubungan dengan sejauh mana suatu alat mampu

mengukur apa yang dianggap orang seharusnya diukur oleh alat tersebut.

Alat-alat pengujian di bidang pendidikan dan ilmu jiwa dirancang untuk

menaksir beragam pengertian seperti prestasi belajar, kecerdasan,

kreativitas, bakat, sikap, motivasi dan sebagainya .

Sedangkan Masidjo (2010:242) menyatakan validitas suatu tes

adalah taraf sampai di mana suatu tes mampu mengukur apa yang

seharusnya diukur. Suatu tes dikatakan valid dapat dilihat dari keadaan

dirinya dan setelah diperbandingkan dengan suatu tes lain yang telah

valid. Apabila setelah diperbandingkan menunjukkan kesesuaian

mengenai hal atau apa yang mau diukur, dikatakan tes tersebut memiliki

taraf validitas tertentu.Sebuah instrumen dapat dikatakan valid apabila


DIEA

Typewriter

38

mampu mengukur apa yang diinginkan dan apabila dapat mengungkap

data dari variabel yang diteliti secara tepat (Arikunto, 2006:168).

a. Perangkat pembelajaran

Di bawah ini adalah hasil validasi instrumen pembelajaran meliputi

silabus, RPP, LKS, dan bahan ajar. Instrumen pembelajaran ini

divalidasikan kepada 5 orang ahli yaitu 1 Ahli IPS, 1 Kepala Sekolah,

dan 3 Guru. Hasil penghitungan validasi perangkat pembelajaran adalah

sebagai berikut.

Tabel 6. Skor Hasil Penghitungan Validasi Perangkat Pembelajaran

No Perangkat pembelajaran

Expert judgement Hasil

1 Silabus Ahli IPS 4,5

Kepsek SD N Danurejo 1 3,7

Guru SD N Danurejo 1 4,5



Rata-rata 4,02

2 RPP Ahli IPS 4,4





Rata-rata 4,16

3 LKS Ahli IPS 4,5


DIEA

Typewriter

39





Rata-rata 4,5

4 Bahan Ajar Ahli IPS 4,4





Rata-rata 4,28

Tabel 7. Kriteria Validasi Perangkat Pembelajaran

No Skor Kriteria

1 4,2-5 Sangat baik

2 3.4-4,1 Baik

3 2,6-3,3 Cukup

4 1,8-2,5 Kurang baik

5 1-1,7 Sangat kurang baik

Dari hasil skor penghitungan rata-rata validasi perangkat

pembelajaran (silabus, RPP, LKS, bahan ajar) di atas, diperoleh skor

rata-rata silabus adalah 4,02 dengan kriteria sangat baik. Skor rata-rata

RPP adalah 4,16 dengan kriteria sangat baik. Skor rata-rata LKS adalah

4,50 dengan kriteria sangat baik. Skor rata-rata bahan ajar adalah 4,28


DIEA

Typewriter

40

dengan kriteria sangat baik. Dari penghitungan di atas, diperoleh skor

rata-rata keseluruhan perangkat pembelajaran 4,24. Hasil skor

penghitungan tersebut termasuk dalam kriteria sangat baik, sehingga

perangkat pembelajaran ini layak digunakan untuk penelitian.

F. Teknik Pengumpulan Data

Peubah dalam penelitian ini yakni prestasi belajar. Untuk memperoleh data

mengenai prestasi belajar digunakan teknik yaitu tes. Pada penelitian ini, tes

digunakan untuk mengukur prestasi belajar siswa pada aspek kognitif. Tes yang

digunakan adalah tes tertulis yang berupa pilihan ganda. Tes ini dilaksanakan

pada setiap akhir kegiatan pembelajaran di akhir setiap siklus. Tes ini dilakukan

untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan prestasi belajar siswa.

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisis yang digunakan peneliti untuk menganalisis data-data yang

telah berhasil dikumpulkan yaitu teknik analisis data deskriptif (statistik

deskriptif). Statistik deskriptif adalah suatu teknik pengolahan data yang

tujuannya untuk melukiskan dan menganalisis kelompok data tanpa membuat atau

menarik kesimpulan atas populasi yang diamati. Analisis data deskriptif dapat

ditempuh dengan cara membandingkan data sebelum diberi tindakan dan sesudah

diberi tindakan. Berikut kriteria keberhasilan yang diharapkan peneliti:


DIEA

Typewriter

41

Tabel 8. Kriteria Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa

No Peubah Indikator Kriteria Keberhasilan

Kondisi awal

Akhir siklus 1

Akhir siklus 2


- Rata-rata nilai ulangan

- Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM

64,03 61,54%

75 75%

80 80%

Peningkatan prestasi belajar siswa dapat dihitung dengan cara

sebagai berikut.

1. Cara menghitung peningkatan prestasi belajar

Kognitif

a) Penskoran

Jawaban benar = 1

Jawaban salah = 0

b) Menghitung jumlah skor tiap siswa

c) Menghitung nilai setiap siswa dengan rumus:

Nilai Akhir = jumlah skor setiap siswa x 5


DIEA

Typewriter

42

d) Menghitung Nilai Rata-rata

Ket : ∑N = Jumlah nilai yang diperoleh seluruh siswa

n = Jumlah seluruh siswa

e) Menghitung persentase siswa yang telah mencapai KKM, dengan

rumus:

f) Uji normalitas K-S dengan SPSS 16.0, untuk mengatuhui apakah

data kondisi awal, siklus I, dan siklus II tersebut normal atau tidak.

g) Uji-t satu sampel dengan SPSS 16.0, untuk mengetahui apakah

peningkatan prestasi belajar siswa pada kondisi awal dengan siklus I

signifikan atau tidak.

h) Uji-t berpasangan dengan SPSS 16.0, untuk mengetahui apakah

peningkatan prestasi belajar siswa siklus I, dan siklus II signifikan

atau tidak.

Nilai rata-rata (N) = n

Nå

Persentase = Jumlah siswa yang mencapai KKM x 100% Jumlah Siswa


DIEA

Typewriter

43

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Proses Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

a. Siklus I

Siklus I dilaksanakan dengan dua kali pertemuan yaitu tanggal 25 dan 26

April 2012. Siklus I, siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri

dari 4 siswa.

1) Perencanaan

Peneliti pada siklus I menyusun silabus, RPP, LKS, bahan ajar, dan soal

evaluasi yang sudah di validasi oleh ahli. Peneliti juga menyiapkan alat

dan bahan untuk membantu proses pembelajaran.

2) Pelaksanaan

a) Pertemuan 1

Siswa berbaris terlebih dahulu didepan kelas dipimpin oleh

ketua kelas sebelum masuk kelas. Siswa berdoa bersama-sama

dipimpin oleh ketua kelas dan memberi salam kepada guru.

Selanjutnya guru mengabsen siswa. Guru membangkitkan

semangat siswa dengan bernyanyi ” itu rumah kami”. Ketika


DIEA

Typewriter

44

bernyanyi, siswa terlihat malu. Selanjutnya, guru melakukan

apersepsi dengan bertanya pada siswa berkenaan dengan pokok

bahasan rumah sehat. Guru terlihat masih sering membaca RPP

mengenai apersepsi tersebut. Selanjutnya, guru menyampaikan

tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan inti, siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap

kelompok terdiri dari 4 siswa. Ketika mengatur tempat duduk,

siswa masih terlihat bingung dalam mengatur meja dan kursi

kelompok. Siswa berdiskusi mengerjakan LKS dan membuat

kesimpulan dengan bantuan guru. Guru memberikan motivasi dan

mengarahkan siswa. Dalam kelompok masih ada beberapa siswa

yang pasif dan belum bekerjasama dalam kelompok. Setelah semua

kelompok selesai berdiskusi, siswa mempresentasikan hasil diskusi

kelompoknya di depan kelas. Guru mempesilakan kelompok untuk

mempresentasikan hasil diskusi, namun siswa masih malu-malu.

Akhirinya guru menunjuk salah satu kelompok.

Kegiatan akhir, guru bersma-sama dengan siswa menarik

kesimpulan. Kemudian guru memberi peneguhan kepada siswa dan

memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Selanjutnya,

guru dan siswa berefleksi secara lisan. Setelah berefleksi, siswa

mengerjakan soal evaluasi.


DIEA

Typewriter

45

b) Pertemuan 2

Siswa berbaris terlebih dahulu didepan kelas dipimpin oleh

ketua kelas sebelum masuk kelas. Siswa berdoa bersama-sama dipimpin

oleh ketua kelas dan memberi salam kepada guru. Dalam kegiatan awal

guru mengawali kegiatan dengan salam dilanjut absensi kepada siswa.

Ada seorang siswa yang tidak masuk karena sakit. Selanjutnya, guru

melakukan apersepsi dengan bertanya pada siswa berkenaan dengan

pokok bahasan rumah sehat dengan bimbingan guru. Guru

menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan inti, siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap

kelompok terdiri dari 4 siswa. Kelompok ini sama dengan kelompok

pada pertemuan 1. Setelah dibagi kelompok, siswa mencari anggota

kelompoknya masing-masing. Siswa berdiskusi mengerjakan LKS dan

membuat kesimpulan dengan bantuan guru. Guru memberikan motivasi

dan mengarahkan siswa. Setelah semua kelompok selesai berdiskusi,

siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.

Guru mempesilakan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi

dan siswa pun sudah banyak yang menawarkan diri.


kesimpulan. Selanjutnya, guru dan siswa berefleksi secara lisan. Setelah

berefleksi, siswa mengerjakan soal evaluasi siklus I. Selesai


DIEA

Typewriter

46

mengerjakan soal siswa bernyanyi ” itu rumah kami” . kemudian guru

meberi PR untuk mempelajari materi mengenai rumah sehat.

3) Observasi

Sejalan dengan proses pembelajaran guru juga melakukan kegiatan

observasi. Dari hasil observasi pertemuan pertama, siswa masih bingung

dalam pembagian kelompok dan pengaturan meja dan kursi. Siswa juga

masih malu untuk menawarkan diri dalam presentasi kelas. Siswa belum

bekerjasama dalam kelompok. Guru juga terlihat masih sering membaca

RPP dalam menyampaikan apersepsi. Selain itu, guru terlihat tegang dalam

menyampaikan pembelajaran.

Hasil observasi pertemuan kedua, siswa terlihat sudah tidak malu

dalam menyampaikan hasil diskusi didepan kelas. Banyak siswa

mengangkat tangan ketika guru meminta mempresentasikan hasil diskusi

kelompok di depan kelas.

4) Refleksi

Siklus I pertemuan pertama, pengaturan meja dan kursi membuat

bingung siswa. Untuk mengatasi hal tersebut, diatur sesuai nama kelompok.

Saat mengerjakan LKS ada siswa yang belum bekerjasama dalam kelompok.

Untuk mengatasinya, siswa harus diperhatikan lebih oleh guru. Guru selalu

mengingatkan agar selalu aktif dan bekerjasama dalam kelompok.


DIEA

Typewriter

47

Siklus I pertemuan kedua , kegiatan pembelajaran berjalan dengan

sesuai dengan perencanaan. Pada saat pembelajaran berlangsung, siswa

sudah terlihat aktif dan antusias mengikuti pembelajaran. Dalam kegiatan

awal perlu diperjelas langkah pembelajarannya karena ada siswa yang

masih bertanya langkah-langkah pembelajarannya. Untuk mengatasi hal

tersebut, maka guru akan memperjelas langkah-langkah pembelajaran di

kegiatan awal.

b. Siklus II

1) Perencanaan

Peneliti pada siklus II menyusun silabus, RPP, LKS, bahan ajar, dan soal

evaluasi yang sudah di perbaiki dari hasil refleksi siklus I. Peneliti juga

menyiapkan alat dan bahan untuk membantu proses pembelajaran.

2) Pelaksanaan

a) Pertemuan 1

Sebelum masuk kelas, siswa berbaris terlebih dahulu didepan kelas

dipimpin oleh ketua kelas. Siswa berdoa bersama-sama dipimpin oleh

ketua kelas dan memberi salam kepada guru. Selanjutnya guru

mengabsen siswa. Selanjutnya, guru melakukan apersepsi dengan

bertanya pada siswa berkenaan dengan pokok bahasan rumah sehat.


DIEA

Typewriter

48

Selanjutnya, guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-

langkah pembelajaran.

Kegiatan inti, siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berdiskusi

mengerjakan LKS. Guru selalu memberikan motivasi dan mengarahkan

siswa. Setelah semua kelompok selesai berdiskusi, siswa

mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.



memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Selanjutnya, guru

dan siswa berefleksi secara lisan. Setelah berefleksi, siswa mengerjakan

soal evaluasi.

b) Pertemuan 2

Seperti pertemuan sebelumnya, siswa berbaris terlebih dahulu

didepan kelas dipimpin oleh ketua kelas. Siswa berdoa bersama-sama

dipimpin oleh ketua kelas dan memberi salam kepada guru. Selanjutnya

guru mengabsen siswa. Selanjutnya, guru melakukan apersepsi dengan

bertanya pada siswa berkenaan dengan pokok bahasan rumah sehat.

Selanjutnya, guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-

langkah pembelajaran.

Kegiatan inti, siswa dibagi ke dalam kelompok. Dalam pembagian

kelompok siswa langsung menyesuikan diri dengan kelompoknya. Siswa

berdiskusi mengerjakan LKS. Siswa aktif dalam kerja kelompok. Setelah


DIEA

Typewriter

49

semua kelompok selesai berdiskusi, siswa mempresentasikan hasil

diskusi kelompoknya di depan kelas.



memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Selanjutnya, guru

dan siswa berefleksi secara lisan. Setelah berefleksi, siswa mengerjakan

soal evaluasi.

3) Observasi

Saat proses pembelajaran berlangsung guru melakukan observasi.

Dari hasil observasi yang dilakukan oleh guru pertemuan pertama, siswa

sangat tertarik mengikuti pelajaran. Ada seorang siswa yang tidak masuk

karena ada keperluan keluarga. Semua anggota kelompok aktif dan

bekerjasama dalam kelompok. Pertemuan kedua, siswa terlihat lebih aktif

dari pada pertemuan sebelumnya. Saat guru meminta prsentasi, siswa

banyak yang menawarkan diri.

4) Refleksi

Siklus II pertemuan 1, siswa lebih perhatian terhadap materi.

Dalam membuka pelajaran siswa bernyanyi terlebih dahulu, dengan

bernyanyi siswa menjadi lebih bersemangat dan tertarik dalam materi.

Siklus II pertemuan 1 ini membahas mengenai kesehatan dan kebersihan.

Saat mengerjakan LKS, suasana kelas kelihatan tenang sekali. Siklus II


DIEA

Typewriter

50

pertemuan kedua, siswa sangat memperhatikan pelajaran dimulai. Materi

yang dibahas adalah menjaga kebersihan rumah. Dalam kegiatan

pembelajaran berlangsung, siswa terlihat sangat aktif dan berminat dalam

belajar dibandingkan pertemuan sebelumnya.

2. Hasil

Berdasarkan data yang sudah diperoleh, dapat dilihat prestasi

belajar siswa mengalami peningkatan dari kondisi awal sebelum diberi

tindakan dan setelah diberi tindakan. Rata-rata awal minat siswa adalah

64,03. Presentase jumlah siswa yang mencapai KKM sebesar 61,54%.

Setelah diberi tindakan prestasi belajar siswa mengalami peningkatan.

Pada siklus I rata-rata prestasi belajar siswa adalah 76,25 dengan

presentase jumlah siswa yang mencapai KKM sebesar 78,57%. Sedangkan

pada siklus II rata-rata prestasi belajar siswa adalah 83,93 dan presentase

jumlah siswa yang mencapai KKM sebesar 100%. Hasil peningkatan

prestasi belajar siswa dapat dilihat pada grafik di bawah ini:


DIEA

Typewriter

51

Gambar 13: Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas

Gambar 14: Peningkatan Capaian KKM

Dari grafik di atas, dapat diketahui peningkatan prestasi belajar siswa.

Untuk mengetahui peningkatan tersebut signifikan atau tidak peneliti akan

menguji hipotesis. Sebelum melakukan analisis lebih lanjut, data hasil

prestasi belajar siswa perlu diuji normalitasnya. Hasil uji normalitas dengan

bantuan program SPSS 16.0 dapat dilihat di bawah ini:

64,03

76,2583,93

0102030405060708090

100

Kondisi Awal

Siklus I Siklus II

Nilai Rata-rata

Nilai Rata-rata

61.54%78.57%

100%

0.00%

20.00%

40.00%

60.00%

80.00%

100.00%

Kondisi Awal

Siklus I Siklus II

Capaian KKM

Capaian KKM


DIEA

Typewriter

52

Tabel 9. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa

One-Sampel Kolmogorov-Smirnov Test

SIKLUS1 SIKLUS2

N 28 28

Normal Parametersa Mean 76.2500 83.9286

Std. Deviation 1.14362E1

1.03956E1

Most Extreme Differences

Absolute .171 .185

Positive .137 .160

Negative -.171 -.185

Kolmogorov-Smirnov Z .904 .977

Asymp. Sig. (2-tailed) .388 .295

a. Test distribution is Normal.

Dari tabel diatas, uji normalitas dengan Kormogolov-Smirnov Z test

menunjukan Most Extreme Differences Absolute diatas merupakan nilai

statistik D pada uji K-S, nilai D pada uji terhadap masing-masing variabel

diatas adalah 0,171 dan 0,185 artinya (p > 0,05), maka data terdistribusi

secara normal.

Dilihat Nilai Z pada uji ini menunjukan nilainya berturut-turut untuk

siklus1 dan siklus2 adalah 0,904 dan 0,977 berarti p > 0,05, maka data

terdistribusi secara normal.


DIEA

Typewriter

53

a. Uji t Prestasi Belajar Kondisi Awal dengan Siklus I

Tabel 10. Uji t Satu Sampel Prestasi Belajar

One-Sample Test

Test Value = 64.03

t df Sig. (2-tailed)

Mean Difference

95% Confidence Interval of the Difference

Lower Upper

siklus1 5.654 27 .000 12.22000 7.7855 16.6545

Dari tabel diatas, hasil uji-t satu sampel tersebut menunjukan nilai t

hitung adalah sebesar 5.654 dengan sig 0.000. Karena sig < 0.05 maka

dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang bermakna antara kondisi awal

dengan siklus I.

b. Uji t Prestasi Belajar Siklus I dengan Siklus II

Tabel 11. Hasil Uji t Dua Sampel Prestasi Belajar Siswa

Paired Samples Test

Paired Differences

t df

Sig. (2-

tailed)

Mean Std.

Deviation

Std. Error Mean

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair 1 SIKLUS1 - SIKLUS2

-7.67857 3.18624 .60214 -8.91407 -6.44308 -12.752 27 .000


DIEA

Typewriter

54

DIEA

Typewriter

Dari tabel diatas, hasil uji-t berpasangan tersebut menunjukan bahwa

rata-rata perbedaan antara siklus1 dengan siklus2 adalah sebesar -7.67857.

Hal tersebut berarti ada peningkatan nilai prestasi belajar sesudah intervensi

dengan peningkatan sebesar 7.67857.

Nilai t hitung adalah sebesar -12.752 dengan sig 0.000. Karena sig >

0.05 maka dapat disimpulkan bahwa rata-rata nilai sebelum dan sesudah

perlakuan adalah sama (tidak berbeda). Dengan demikian dapat dinyatakan

bahwa perlakuan mempengaruhi nilai prestasi belajar anak dalam kelas

secara signifikan.

B. Pembahasan

Hasil peningkatan prestasi belajar pada kondisi awal, siklus I, dan siklus II

dapat dilihat sebagai berikut:

Tabel 12. Hasil Peningkatan Prestasi Belajar

No Peubah Indikator Kondisi awal

Siklus I Siklus II Signifikan hasil uji t

Target Capaian Target Capaian


Rata-rata nilai ulangan

64,03

75 76,25 80 83,93 Signifikan

Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM

61,54% 75% 78,57% 80% 100% Signifikan


DIEA

Typewriter

55

Sedangkan perolehan hasil prestasi belajar siswa pada siklus I dan

siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 13. Rangkuman Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II

No Nama Siklus 1 Siklus II 1 Lutvia 85 95 2 Zidam 75 85 3 Ardy 70 75 4 Ekel 60 70 5 Ridho 90 95 6 Rifki 60 70 7 Rikki 90 100 8 Natasha 85 90 9 Ravi 85 90 10 Pradika 90 95 11 Prasetyo 60 70 12 Yusuf 90 95 13 Rahma 60 70 14 Raka 60 70 15 Sahrul 70 75 16 Sania 85 90 17 Selly 70 80 18 Setyo 75 80 19 Silvia 75 90 20 Sri 75 90 21 Ibnu 75 80 22 Hasna 95 100 23 Eri 80 85 24 Widi 60 70 25 Wisnu 65 70 26 Risky 90 95 27 Zulfa 85 90 28 Refandra 75 85

rata-rata 76,25 83,93


DIEA

Typewriter

56

Hasil prestasi belajar siswa kelas IV SDN Danurejo 1 pada

keadaan awal masih tergolong rendah. Hal ini terrlihat dari nilai rata-

rata dan presentase jumlah siswa yang mencapai KKM. Tahun

pelajaran 2010/2011 nilai rata-rata ulangan siswa adalah 64,03 dengan

jumlah persentase siswa yang mencapai KKM adalah 61,54%. Hal

tersebut dikarenakan selama ini guru mengajar tanpa menggunkan

media pembelajaran. Seperti yang dipaparkan oleh John D. Latuheru

(1988:14) media pembelajaran adalah semua alat (bantu) atau yang

digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud untuk

menyampaikan pesan (informasi) pembelajaran dari sumber (guru

maupun sumber lain) kepada penerima (dalam hal ini anak didik

ataupun warga belajar) dengan menggunakan salah satu ataupun

gabungan beberapa alat indera mereka atau semuanya. Dengan

demikian media pembelajaran sangatlah penting digunakan dalam

pembelajaran.

Setelah peneliti menggunakan media gambar prestasi belajar

siswa meningkat secara signifikan. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji t

dengan signifikansi sebesar 0,00 < 0,05. Siklus I, rata-rata nilai

ulangan siswa menjadi 76,25 dengan presentase siswa yang mencapai

KKM sebesar 78,57%. Dilanjut ke siklus II, rata-rata nilai ulangan

siswa menjadi 83,93 dengan presentase siswa yang mencapai KKM

sebesar 100%. John D. Latuheru (1988:41) mengungkapkan bahwa

salah satu keuntungan menggunakan media gambar adalah dapat


DIEA

Typewriter

57

menerjemahkan ide-ide yang abstrak dalam bentuk-bentuk yang lebih

realistic. Dengan demikian media gambar dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa.


DIEA

Typewriter

58

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan

pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media

gambar dapat meningkatkan prestasi belajar IPS dengan signifikan.

1. Penggunaan Media Gambar dalam upaya meningkatkan prestasi

belajar pada materi syarat rumah sehat siswa kelas I SDN Danurejo

1 semester genap tahun pelajaran 2011/2012 melalui PTK yang

terdiri dari dua siklus. Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari

dua pertemuan yang beralokasi waktu 2x35 menit. Setiap siklus

terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

Dalam perencanaan siklus I meliputi membuat perangkat

pembelajaran. Pelaksanaan sesuai alokasi waktu yang sudah

ditentukan. Pada saat observasi, ada beberapa siswa dalam

melakukan percobaan tidak bekerjasama dalam kelompok, dan

pengaturan meja dan kursi masih membuat siswa bingung. Pada

saat refleksi bersama, siswa yang belum bekerja sama dengan

kelompoknya maka guru perlu member perhatian lebih dan selalu

mengingatkan agar selalu bekerja sama dengan kelompok.

Sedangkan pengaturan meja dan kursi diatur sesuai keomponya.

Dalam perencanaan siklus II peneliti menyiapkan perangkat


DIEA

Typewriter

59

DIEA

Typewriter

pembelajaran yang sudah direvisi dari hasil refleksi. Pelaksanaan

dilakukan dengan menggunkan media gambar. Pada saat observasi,

siswa dalam kelompok sudah bekerjasama dan semua aktif dalam

kelompok. Dari hasil refleksi, siswa terlihat tertarik dan senang

ketika pembelajaran.

2. Penggunaan Media Gambar dapat meningkatkan prestasi belajar

pada materi syarat rumah sehat siswa kelas I SDN Danurejo 1

semester genap tahun pelajaran 2011/2012. Pada kondisi awal,

berdasarkan data siswa pada tahun ajaran 2010/2011 rata-rata nilai

siswa adalah 64,03 dan persentase siswa yang mencapai KKM

sebesar 61,54%. Setelah dikenai tindakan, rata-rata nilai dan

persentase siswa yang memenuhi KKM mengalami peningkatan.

Rata-rata nilai siswa kelas I tahun pelajaran 2011/2012 meningkat

menjadi 76,25 dan persentase siswa yang memenuhi KKM menjadi

78,57%. Dilanjutkan dengan siklus II, nilai rata-rata siswa menjadi

83,93. Sedangkan, persentase siswa yang memenuhi KKM

meningkat menjadi 100%. Dari hasil uji t, peningkatan prestasi

belajar dari kondisi awal, siklus I, dan siklus II menunjukan

signifikan 0,00 > 0,05 yang menunjukan peningkatan secara

signifikan.


DIEA

Typewriter

60

DIEA

Typewriter

DIEA

Typewriter

DIEA

Typewriter

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan saran bagi penelitian

selanjutnya yaitu:

1. Guru disaran untuk menggunakan media gambar karena terbukti dapat

meningkatkan prestasi belajr siswa.

2. Pemilihan gambar perlu disesuaikan dengan usia dan karakteristik

siswa.

3. Guru disarankan untuk selalu melaksanakan kegiatan refleksi setelah

melaksanakan pembelajaran, karena dengan berefleksi dapat

menemukan kelebihan maupun kekurangan saat pembelajaran

sehingga dapat memperbaiki kekurangan dalam pembelajaran.


DIEA

Typewriter

61

DIEA

Typewriter

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zaenal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Anita, Nur. 2010. Pemanfaatan Media Gambar untuk Meningkatkan hasil belajar IPA kelas I SDN Sidogiri I Kecamatan Kraton Kabupaten Pasuruan. Dalam http://library.um.ac.id/ptk/index.php?mod=detail&id=42779 diakses tanggal 10 Mei jam 08.00WIB

Arikunto, Suharsimi. 2004. Evaluasi Program Pendidikan Pedoman Teoretis

Praktis Bagi Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Borman, Djientje. 1988. Media Konstruksional IPS. Jakarta: Depdikbud Deni Puspitasari. 2011. Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi

Menggunakan Gambar Seri Siswa Kelas III SDN Bacem 03 Kecamatan

Sutojayan Kabupaten Blitar. Skripsi Tidak Diterbitkan, Jurusan

Kependidikan Sekolah Dasar dan Pra Sekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Malang.

Futikah Budiarti. 2010. Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi melalui Media

Gambar Seri pada Siswa Kelas V SDN Ngaringan 02 Kabupaten Blitar.

Skripsi Tidak Diterbitkan, Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar dan

Prasekolah FIP Universitas Negeri Malang.

Hamalik, Oemar. 1989. Media Pendidikan. Bandung: PT. Citra Aditya Bakti

Kasbolah, Kasiani. 2001. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Universitas Negeri

Malang

Lateheru, John. 1998. Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar Masa

Kini. Jakarta: Depdikbud.

Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

Purnomo, Puji. 2008. Perencanaan Pembelajaran Tematik untuk Sedolah Dasar

Kelas I-III. Yogyakarta: USD


DIEA

Typewriter

62

Purnomo, Puji, dkk. 2008. Menjadi Ilmuwan yang Guru dan Guru yang Ilmuwan.

Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Surya, Mohammad. 2003. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quarais.

Sudjana. 1989. Dasar – dasar Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru

Sugiarto. 2008. Modul Mata Kuliah Media Pembelajaran Konvensional dan

berbasis IT. Yogyakarta: USD.


DIEA

Typewriter

63

SILABUS

Satuan Pendidikan : SD Negeri Danurejo Tema : Kesehatan Kelas / Semester : I / 2

Standar Kompetensi 1. Ilmu Pengetahuan Sosial : 3. Mendeskripsikan lingkungan rumah 2. Pendidikan Kewarganegaraan : 4. Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah 3. Ilmu pengetahuan Alam : 5. Mengenal berbagai benda langit dan peristiwa alam (cuaca dan musim) serta pengaruhnya pada kegiatan manusia

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1 2 3 4 5 6 7 Ilmu Pengetahuan Sosial 2.3 Menjelaskan

lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah

Lingkungan rumah yang sehat

§ Siswa dapat menyebutkan rumah dalam keadaan berantakan

§ Siswa dapat menyebutkan rumah sehat

§ Siswa dapat membandingkan rumah bersih dan berantakan

§ Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri rumah sehat

§ Siswa dapat menceritakan cara menjaga kebersihan rumah

§ Siswa dapat menyebutkan beberapa rumah sehat

- Menyebutkan kegiatan yang

dilakukan ketika rumah dalam keadaan berantakan

- Menyebutkan syarat rumah sehat - Membandingkan contoh kegiatan

rumah dalam keadaan bersih dan berantakan

- Menyebutkan ciri-ciri rumah sehat - Menceritakan perilaku dalam

menjaga kebersihan rumah - Menyebutkan keluarga rumah

sehat

Kognitif Bentuk Pilihan Ganda

6jp x 35 menit

IPS Kelas I KTSP 2006 Penerbit Erlangga Pengalaman Guru

Pendidikan Kewarganegaraan 4.1 Melaksanakan

aturan yang berlaku

Hak dan kewajiban

§ Siswa dapat menyebutkan kegiatan di lingkungan masyarakat

- Menyebutkan kegiatan-kegiatan

yang dilaksanakan di lingkungan

Kognitif Bentuk

3jp x 35 menit

Buku PKn SD Kelas I Penerbit


DIEA

Typewriter

64

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dalam masyarakat anggota masyarakat

§ Siswa mampu menjelaskan kewajiban warga sebagai anggota masyarakat

§ Siswa dapat menyebutkan tata tertib yang berlaku di masyarakat

§ Siswa dapat menceritakan cara menjaga kebersihan rumah

§ Siswa dapat menyebutkan beberapa contoh rumah sehat

masyarakat - Menjelaskan kewajiban warga

sebagai anggota masyarakat - Menyebutkan tata tertib yang

berlaku di masyarakat - Menjelaskan tata tertib yang

berlaku di masyarakat

Pilihan Ganda

Erlangga Buku PKn Kelas I BSE

Ilmu Pengetahuan Alam

5.2 Mengenal Keadaan cuaca di sekitar kita

Berbagai benda langit dan peristiwa salam

§ Siswa dapat menjelaskan tanda-tanda akan turun hujan

§ Siswa dapat menjelaskan keuntungan musim hujan

§ Siswa dapat menyebutkan terjadinya bila musim hujan tiba

§ Siswa dapat membuktikan musim hujan

§ Siswa dapat menjelaskan perbedaan dari suhu pada musim hujan dan kemarau

- Menjelaskan tanda-tanda akan turun hujan

- Menyebutkan keuntungan musim hujan

- Menyebutkan terjadi bila musim hujan tiba

- Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita

Kognitif

Bentuk

Pilihan Ganda

6jp x 35 menit

Buku IPA Sains I Penerbit Sahabat

Buku IPA Kelas 1 BSE Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional


DIEA

Typewriter

65

Danurejo, …………………..

Mengetahui

Kepala Sekolah SD Danurejo Mahasiswa

Isnadiyah, S.Pd Dwi Endang Setyowati

NIP. 19601011 198412 2 001 NIM. 101132007


DIEA

Typewriter

66

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus I Pertemuan 1

Satuan Pendidikan : SD Negeri Danurejo Mata Pelajaran : IPS, PKn, IPA Kelas / Semester : I / 2 Tema : Kesehatan Alokasi Waktu : 5 x 35 menit Hari / Tanggal : Rabu, 25 April 2012

I Standar Kompetensi IPS : 2. Mendeskripsikan lingkungan rumah PKn : 4. Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah IPA : 5. Mengenal berbagai benda langit dan peristiwa alam (cuaca dan

musim) serta pengaruhnya terhadap kegiatan manusia

II Kompetensi Dasar IPS : 2.3 Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam

menjaga kebersihan rumah PKn : 4.1 Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat IPA : 5.2 Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita

III Indikator IPS Kognitif - Menyebutkan kegiatan yang dilakukan ketika rumah dalam keadaan berantakan

PKn Kognitif - Menyebutkan kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan di lingkungan masyarakat

IPA Kognitif - Menjelaskan tanda-tanda akan turun hujan

IV Tujuan Pembelajaran IPS Kognitif - Siswa dapat menyebutkan rumah dalam keadaan berantakan - Siswa dapat menyebutkan rumah sehat

PKn Kognitif - Siswa dapat menyebutkan kegiatan di lingkungan masyarakat

IPA Kognitif - Siswa dapat menjelaskan tanda akan turun hujan

V Materi Pembelajaran IPS : Lingkungan rumah sehat


DIEA

Typewriter

67

PKn : Hak dan Kewajiban Anggota Masyarakat IPA : Berbagai benda langit dan peristiwa alam

VI Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, tugas

VII Sumber Bahan dan Alat Sumber Bahan : - Buku IPS Kelas I KTSP 2006. Penerbit Erlangga - Buku IPA Kelas I Penerbit Erlangga - Buku PKn Kelas I Penerbit Erlangga - Pengalaman Guru Alat : - Gambar rumah sehat - Gambar kegiatan di rumah - Gambar cuaca mendung

VIII Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (15 menit)

- Berdoa dan salam - Presensi - Menyanyikan lagu “Itulah Rumah Kami” - Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti (140 menit) - Siswa dibagi dalam kelompok masing-masing kelompok 4 siswa - Siswa diberi LKS - Siswa menyimak langkah-langkah dalam LKS - Siswa melaksanakan kegiatan yang ada di dalam LKS secara berkelompok - Siswa membuat laporan hasil kegiatan yang ada di dalam LKS - Siswa melakukan presentasi hasil laporan kegiatan yang telah dibuat - Siswa bersama guru membahas hasil diskusi - Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jawab mengenai materi yang belum

jelas - Siswa diberi penguatan umpan balik positif

3. Kegiatan Akhir (20 menit) - Siswa dibimbing oleh guru membuat ringkasan materi - Siswa melakukan refleksi dengan pertanyaan yang dibimbing oleh guru - Siswa mengerjakan soal evaluasi - Guru menyampaikan rencana tindak lanjut yaitu membuat rangkuman materi

yang telah dipelajari - Siswa mengucapkan salam dan doa penutup

IX Penilaian Kognitif Jenis


DIEA

Typewriter

68

Tes

Bentuk Pilihan Ganda (terlampir)

Non Tes : Unjuk kerja (terlampir)

Danurejo, 24 April 2012

Guru Kelas Peneliti

Sugiati, S.Pd Dwi Endang S.

NIP. 19680724 200501 2 003 NIM. 101132007

Mengetahui

Kepala Sekolah SD

Isnadiyah, S.Pd

NIP. 19601011 198012 2 001


DIEA

Typewriter

69

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus I Pertemuan 2

Satuan Pendidikan : SD Negeri Danurejo Mata Pelajaran : IPS, PKn, IPA Kelas / Semester : I / 2 Pertemuan ke : 2 Tema : Kesehatan Alokasi Waktu : 5 x 35 menit Hari / Tanggal : Kamis, 26 April 2012





III Indikator IPS Kognitif - Membandingkan contoh kegiatan rumah dalam keadaan bersih dan berantakan

PKn Kognitif - Menjelaskan kewajiban warga sebagai anggota masyarakat

IPA Kognitif - Menjelaskan keuntungan musim hujan

IV Tujuan Pembelajaran IPS Kognitif - Siswa dapat membandingkan rumah bersih dan berantakan

PKn Kognitif - Siswa dapat menjelaskan kewajiban warga sebagai anggota masyarakat

IPA Kognitif - Siswa dapat menjelaskan keuntungan musim hujan

V Materi Pembelajaran IPS : Menjaga kebersihan rumah PKn : Mentaati peraturan IPA : Berbagai benda langit


DIEA

Typewriter

70


VII Sumber Bahan dan Alat Sumber Bahan : - Buku IPS Kelas I BSE Pusat Pembukuan Departemen

Pendidikan Nasional - Buku IPA Kelas I KTSP 2006. Asyari, dkk. Penerbit Erlangga - Buku PKn Kelas I BSE Pusat Pembukuan Departemen

Pendidikan Nasional - Buku IPA Kelas I Sains I. Penerbit Sahabat. Handayani Purwo

Sutanto Alat : - Gambar rumah bersih dan rumah kotor


- Berdoa dan salam - Absensi kehadiran siswa - Apersepsi menyanyikan “Bintang Kecil” - Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator, tujuan yang akan dicapai

dalam rencana kegiatan yang akan dilaksanakan - Siswa menyimak penjelasan dari guru

2. Kegiatan Inti (140 menit) - Siswa dibagi dalam kelompok masing-masing kelompok 5 siswa - Siswa diberi LKS - Siswa menyimak penjelasan guru mengenai langkah-langkah dalam LKS - Siswa melaksanakan kegiatan yang ada di LKS secara berkelompok - Siswa membuat laporan hasil kegiatan yang ada di dalam LKS - Siswa melakukan presentasi hasil laporan kegiatan yang telah dibuat - Siswa bersama guru membahas hasil diskusi - Siswa diberi kesempatan untuk tanya jawab mengenai materi yang belum

jelas - Siswa diberi penguatan dan umpan balik positif

3. Kegiatan Akhir (25 menit) - Siswa dibimbing oleh guru membuat ringkasan materi - Siswa melakukan refleksi dengan pertanyaan yang dibimbing oleh guru - Siswa mengerjakan soal evaluasi - Guru menyampaikan rencana tindak lanjut - Siswa mengucapkan salam dan doa penutup

IX Penilaian 1. Tes : Pilihan Ganda (terlampir) 2. Non Tes : Unjuk kerja (terlampir)


DIEA

Typewriter

71


Guru Kelas Peneliti


NIP. 19680724 200501 2 003 NIM. 101132007

Mengetahui

Kepala Sekolah SD

Isnadiyah, S.Pd

NIP. 19601011 198012 2 001


DIEA

Typewriter

72

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus II Pertemuan 1

Satuan Pendidikan : SD Negeri Danurejo Mata Pelajaran : IPS, PKn, IPA Kelas / Semester : I / 2 Pertemuan ke : 3 (Tiga) Tema : Kesehatan Alokasi Waktu : 5 x 35 menit Hari / Tanggal : Rabu, 02 Mei 2012





III Indikator IPS Kognitif - Menyebutkan ciri-ciri rumah sehat PKn Kognitif - Menyebutkan tata tertib yang berlaku di masyarakat IPA Kognitif - Menyebutkan terjadinya bila musim hujan tiba

IV Tujuan Pembelajaran IPS Kognitif - Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri rumah sehat PKn Kognitif - Siswa dapat menyebutkan tata tertib yang berlaku di masyarakat IPA Kognitif - Siswa dapat menyebutkan terjadinya bila musim hujan tiba

V Materi Pembelajaran IPS : Membiasakan rapi dan bersih di rumah PKn : Melaksanakan aturan di lingkungan masyarakat IPA : Keadaan cuaca


DIEA

Typewriter

73

VI Metode Pembelajaran

Diskusi, ceramah, tanya jawab, tugas

VII Sumber Bahan dan Alat

Sumber Bahan : - Buku IPS Kelas I Penerbit Erlangga

- Buku IPA Kelas I KTSP 2006. Asyari, dkk. Penerbit Erlangga

- Buku PKn Kelas I BSE Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional

Alat : - Gambar rumah bersih dan rumah kotor

VIII Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal (10 menit)

- Berdoa dan salam - Absensi kehadiran siswa - Apersepsi : anak-anak menyebutkan ciri-ciri rumah sehat - Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator, tujuan yang akan dicapai

dalam rencana kegiatan yang akan dilaksanakan - Siswa menyimak penjelasan dari guru tentang kegiatan yang akan dilakukan

2. Kegiatan Inti (140 menit)

- Siswa dibagi dalam kelompok masing-masing kelompok 4 siswa - Siswa diberi LKS - Siswa menyimak penjelasan guru mengenai langkah-langkah dalam LKS - Siswa melaksanakan kegiatan yang ada di LKS secara berkelompok - Siswa membuat laporan hasil kegiatan yang ada di dalam LKS - Siswa melakukan presentasi hasil laporan kegiatan yang telah dibuat - Siswa bersama guru membahas hasil diskusi - Siswa diberi kesempatan untuk tanya jawab mengenai materi yang belum


3. Kegiatan Akhir (25 menit)

- Siswa dibimbing oleh guru membuat ringkasan materi - Siswa melakukan refleksi dengan pertanyaan yang dibimbing oleh guru - Siswa mengerjakan soal evaluasi - Guru menyampaikan rencana tindak lanjut - Siswa mengucapkan salam dan doa penutup

IX Penilaian

1. Tes : Pilihan Ganda (terlampir)

2. Non Tes : Unjuk kerja (terlampir)


DIEA

Typewriter

74

Danurejo, 01 Mei 2012

Guru Kelas Peneliti


NIP. 19680724 200501 2 003 NIM. 101132007

Mengetahui

Kepala Sekolah SD

Isnadiyah, S.Pd

NIP. 19601011 198012 2 001


DIEA

Typewriter

75

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus II Pertemuan 2

Satuan Pendidikan : SD Negeri Danurejo Mata Pelajaran : IPS, PKn, IPA Kelas / Semester : I / 2 Pertemuan ke : 4 (Empat) Tema : Kesehatan Alokasi Waktu : 5 x 35 menit Hari / Tanggal : Kamis, 03 Mei 2012

I Standar Kompetensi

IPS : 2. Mendeskripsikan lingkungan rumah PKn : 4. Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah IPA : 5. Mengenal berbagai benda langit dan peristiwa alam (cuaca dan




III Indikator IPS Kognitif - Menceritakan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah - Menyebutkan beberapa rumah sehat PKn Kognitif - Menjelaskan tata tertib yang berlaku di masyarakat IPA Kognitif - Menjelaskan perbedaan dari suhu pada musim hujan dan musim kemarau - Menceritakan tanda-tanda musim hujan

IV Tujuan Pembelajaran IPS Kognitif - Siswa dapat menceritakan menjaga kebersihan rumah - Siswa dapat menyebutkan beberapa rumah sehat PKn Kognitif - Siswa dapat memberi contoh tata tertib di masyarakat IPA Kognitif - Siswa dapat membuktikan musim hujan - Siswa dapat menjelaskan perbedaan dari suhu pada musim hujan dan musim

kemarau


DIEA

Typewriter

76

V Materi Pembelajaran IPS : Menjaga kebersihan rumah PKn : Melaksanakan aturan di lingkungan masyarakat IPA : Musim hujan dan musim kemarau


VII Sumber Bahan dan Alat Sumber Bahan : - Buku IPS Kelas I Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan

Nasional - Buku IPS Kelas I KTSP 2006. Asyari, dkk Penerbit Erlangga - Buku PKn Kelas I BSE Pusat Pembukuan Departemen

Pendidikan Nasional - Buku IPA Kelas I Sains I. Penerbit Sahabat - Buku IPA Kelas I BSE Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan

Nasional Alat : - Gambar


- Berdoa dan salam - Absensi kehadiran siswa - Apersepsi “Titik Bunyi Hujan” - Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator, tujuan yang akan dicapai

dalam rencana kegiatan yang akan dilaksanakan - Siswa menyimak penjelasan dari guru

2. Kegiatan Inti (140 menit) - Siswa dibagi dalam kelompok masing-masing kelompok 6 siswa - Siswa diberi LKS - Siswa menyimak penjelasan guru mengenai langkah-langkah dalam LKS - Siswa melaksanakan kegiatan yang ada di LKS secara berkelompok - Siswa membuat laporan hasil kegiatan yang ada di dalam LKS - Siswa melakukan presentasi hasil laporan kegiatan yang telah dibuat - Siswa bersama guru membahas hasil diskusi - Siswa diberi kesempatan untuk tanya jawab mengenai materi yang belum


3. Kegiatan Akhir (25 menit) - Siswa dibimbing oleh guru membuat ringkasan materi - Siswa melakukan refleksi dengan pertanyaan yang dibimbing oleh guru - Siswa mengerjakan soal evaluasi


DIEA

Typewriter

77

- Guru menyampaikan rencana tindak lanjut - Siswa mengucapkan salam dan doa penutup

IX Penilaian 1. Tes : Pilihan Ganda (terlampir) 2. Non Tes : Unjuk kerja (terlampir)


Guru Kelas Peneliti Sugiati, S.Pd Dwi Endang S. NIP. 19680724 200501 2 003 NIM. 101132007

Mengetahui Kepala Sekolah SD

Isnadiyah, S.Pd NIP. 19601011 198012 2 001


DIEA

Typewriter

78

LEMBAR KERJA SISWA

Nama Sekolah : SDN Danurejo Mata Pelajaran : IPS, PKn, IPA Tema : Kesehatan Kelas / Semester : I / 2 Hari / Tanggal : Rabu, 25 April 2012

I. Indikator

- Menyebutkan kegiatan yang dilakukan ketika rumah dalam keadaan berantakan

- Menyebutkan rumah sehat

II. Petunjuk

Lakukan kegiatan berikut ini sesuai dengan petunjuk

III. Kegiatan Belajar

A. Kegiatan Belajar 1

- Amatilah gambar yang telah disediakan, diskusikan dengan pasanganmu

- Jelaskan gambar-gambar di bawah ini yang sesuai dengan ciri-ciri rumah sehat

atau tidak sehat dan beri alasannya.

B. Kegiatan Belajar 2

1. Rumah yang sehat selalu dalam keadaan …

2. Pakaian kotor yang menumpuk akan menjadi sarang …

3. Sinar matahari pagi dapat masuk ke rumah melalui …

4. Air yang digunakan untuk mandi adalah air yang …

5. Rumah yang bersih dan rapi akan indah bila dipandang …

Refleksi

1. Kesulitan apa yang masih kamu hadapi?

2. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema ini?


DIEA

Typewriter

79

LEMBAR KERJA SISWA Nama Sekolah : SDN Danurejo Mata Pelajaran : IPS, PKn, IPA Tema : Kesehatan Kelas / Semester : I / 2 Hari / Tanggal : Kamis, 26 April 2012

I. Indikator

- Membandingkan contoh kegiatan rumah dalam keadaan bersih dan berantakan

II. Petunjuk Lakukan kegiatan berikut ini sesuai dengan petunjuk

III. Kegiatan Belajar Lengkapilah tabel berikut sesuai dengan pembagian tugas membersihkan rumah

No. Nama Tugas 1 Aku Menyapu

…………………………………………........... …………………………………………………

2 Kakak …………………………………………........... …………………………………………........... …………………………………………...........

3 Adik …………………………………………........... …………………………………………........... …………………………………………...........

4 Ibu …………………………………………........... …………………………………………........... …………………………………………...........

5 Ayah …………………………………………........... …………………………………………........... …………………………………………...........

Refleksi 1. Kesulitan apa yang masih kamu hadapi? 2. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema ini?


DIEA

Typewriter

80

LEMBAR KERJA SISWA Nama Sekolah : SDN Danurejo Mata Pelajaran : IPS, PKn, IPA Tema : Kesehatan Kelas / Semester : I / 2 Hari / Tanggal : Rabu, 02 Mei 2012

I. Indikator

- Menyebutkan ciri-ciri rumah sehat


III. Kegiatan Belajar Lengkapilah tabel berikut sesuai dengan pembagian tugas membersihkan rumah

No. Nama Ruang Guna 1 Kamar Mandi Untuk mandi dan buang air 2 ……………………. …………………………………………...........

…………………………………………........... …………………………………………...........

3 ……………………. …………………………………………........... …………………………………………........... …………………………………………...........

4 ……………………. …………………………………………........... …………………………………………........... …………………………………………...........

5 ……………………. …………………………………………........... …………………………………………........... …………………………………………...........



DIEA

Typewriter

81

LEMBAR KERJA SISWA Nama Sekolah : SDN Danurejo Mata Pelajaran : IPS, PKn, IPA Tema : Kesehatan Kelas / Semester : I / 2 Hari / Tanggal : Kamis, 03 Mei 2012

I. Indikator

- Menceritakan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah - Menyebutkan beberapa contoh rumah sehat


III. Kegiatan Belajar A. Kegiatan Belajar 1

Bacalah bacaan berikut ini Rumah Pak Mamat juga luas Semua ruangan tertata rapi dan bersih Rumah rapi indah dipandang Teras di halaman muka tampak rapi Penuh bunga warna-warni Ruang tamu ada sofa yang bersih Tamu Pak Maman merasa senang Kamar tidur untuk tidur keluarga Ruang keluarga tempat berkumpul keluarga Berkumpul, bercanda dan bercerita bersama Kamar mandi tempat mandi dan buang air Dapur tempat untuk memasak Gudang tempat untuk menyimpan peralatan Ada alat untuk membersihkan taman

B. Kegiatan Belajar 2 1. Ruang apa saja yang ada di setiap rumah? 2. Di mana tempat ibu memasak? 3. Apa kegunaan gudang? 4. Apa yang dimaksud teras? 5. Digunakan untuk apa ruang keluarga itu?



DIEA

Typewriter

82

Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling tepat!

1. Syarat utama rumah yang sehat adalah … a. bersih b. mewah c. bagus

2. Berikut ini yang bukan ciri rumah yang sehat adalah … a. udara dan cahaya matahari dapat keluar masuk dengan bebas b. mempunyai sumber air bersih c. mempunyai halaman yang luas

3. Tempat untuk keluar masuk udara pada rumah disebut … a. ventilasi b. AC c. genting

4. Kebersihan adalah pangkal … a. kaya b. kesehatan c. pandai

5. Murid yang melanggar tata tertib akan mendapat … a. pujian b. sanksi c. hadiah

6. Membuang sampah sembarangan tempat dapat mengakibatkan … a. lingkungan bersih b. menyuburkan tanah c. sarang nyamuk

7. Kebersihan rumah merupakan tanggung jawab … a. ayah b. ibu c. semua anggota keluarga

8. Setelah hujan reda biasanya muncul … a. pelangi b. petir c. bintang

9. Membersihkan rumah dilaksanakan setiap … a. hari b. minggu c. bulan

10. Tidak menjaga kebersihan menyebabkan … a. mudah terserang penyakit b. sehat c. aman dan nyaman

Nama : ……………...

No. : ……………...


DIEA

Typewriter

83


1. Segala sesuatu di sekitar kita disebut … a. rumah b. lingkungan c. masyarakat

2. Matahari tenggelam di sebelah … a. timur b. utara c. barat

3. Rumahku menghadap ke arah matahari terbit, maka rumahku menghadap … a. barat b. timur c. tenggara

4. Ibu memasak di … a. teras b. garasi c. dapur

5. Supaya bersih lantai harus di … a. disapu b. dicorat-coret c. dibiarkan

6. Buanglah sampah di … a. tempat sampah b. selokan c. dapur

7. Ruangan yang harus selalu bersih adalah … a. ruang tamu b. kamar mandi c. semua benar

8. Rumah yang tidak sehat adalah … a. ruangan di dalam rumah bersih b. banyak sinar matahari yang masuk c. banyak debu yang masuk

9. Lingkungan bersih adalah cerminan rumah … a. sederhana b. sehat c. kumuh

10. Berikut ini penyakit akibat lingkungan kotor adalah … a. demam berdarah b. muntaber c. jantung

Nama : ……………...

No. : ……………...


DIEA

Typewriter

84

11. Nasehat orang tua harus kita … a. patuhi b. abaikan c. bantah

12. Kewajiban anak di rumah adalah … a. mendapat kasih sayang b. membantu orang tua c. mendapat bimbingan

13. Murid di sekolah wajib … bapak dan ibu guru. a. mendidik b. memarahi c. menghormati

14. Kewajiban anak di sekolah adalah … a. mengikuti upacara bendera b. membersihkan tempat tidur c. menghormati orang tua

15. Semua pengguna jalan harus mematuhi … a. rambu-rambu lalu lintas b. lampu penerangan c. zebra cross

16. Tanda-tanda akan terjadi hujan adalah adanya … a. pelangi b. guntur c. matahari

17. Pada musim hujan, sebaiknya menyiapkan … a. kaos b. jas hujan c. topi

18. Saat akan terjadi hujan, udara terasa … a. dingin b. pengap c. panas

19. Kita dapat melihat matahari pada waktu … a. malam b. tengah malam c. siang

20. Pada waktu malam hari kita dapat melihat … a. pelangi b. bintang c. awan


DIEA

Typewriter

85

Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling tepat !

1. Fungsi rumah bagi manusia adalah tempat …

a. tinggal b. bersembunyi c. menuntut ilmu

2. Ibu menanam bunga di … rumah a. halaman b. dalam c. samping

3. Ruangan yang tidak berjendela dan tidak berventilasi akan terasa … a. sejuk b. pengap c. angker

4. Alat untuk membersihkan kamar mandi adalah … a. sikat b. sapu c. kain lap

5. Kebersihan merupakan pangkal … a. sakit b. sehat c. kaya

6. Lantai rumah yang harus disapu, baru kemudian … a. dilap b. disiram c. dipel

7. Dapur terletak di bagian … rumah. a. depan b. tengah c. belakang

8. Di kampung kita harus hidup rukun dengan … a. sahabat b. tetangga c. anggota

9. Salah satu tanda akan turun hujan adalah … a. dingin b. cerah c. awan tebal

10. Ciri-ciri rumah di perkotaan adalah … a. mempunyai halaman luas b. bangunan modern c. banyak terdapat pepohonan

Nama : ……………...

No. : ……………...


DIEA

Typewriter

86


1. Supaya lebih indah, teras rumah harus diberi … a. bunga b. tempat sampah c. meja

2. Meja makan, gelas, piring dan sendok ada di ruang … a. makan b. tidur c. keluarga

3. Contoh barang yang diletakkan di gudang adalah … a. motor b. sepeda rusak c. meja tamu

4. Tempat cuci biasanya berdekatan dengan … a. dapur b. ruang tamu c. garasi

5. Kebersihan rumah menjadi tanggung jawab … a. ayah b. ibu c. bersama

6. Halaman disapu supaya … a. putih b. bersih c. baik

7. Jendela kamar kalau pagi harus dibuka supaya … a. menghemat energi b. engselnya tidak rusak c. sinar matahari dapat masuk ke kamar

8. Supaya pekerjaan rumah cepat selesai, maka dikerjakan … a. pembantu b. satu orang saja c. bersama-sama

9. Selokan yang tidak ditutup menimbulkan … a. bau b. air lancar c. lingkungan bersih

10. Kamar mandi dan WC biasanya terletak di … rumah. a. depan b. serambi c. belakang

Nama : ……………... No. : ……………...


DIEA

Typewriter

87

11. Tugas anak di rumah adalah … a. menyiram bunga b. bermain kelereng c. membaca koran

12. Agar tubuh menjadi sehat, kita harus rajin … a. olahraga b. bermain c. belajar

13. Bersepeda di jalan raya tidak boleh … a. tertib b. bercanda c. berbicara

14. Hak anak di sekolah akan dipenuhi oleh … a. guru b. orang tua c. tetangga

15. Murid berhak … apabila pelajaran yang diterangkan guru belum jelas. a. marah b. bertanya c. diam saja

16. Pada musim hujan kita memakai pakaian … a. tebal b. tipis c. olahraga

17. Benda yang selalu ada di langit disebut benda … a. bumi b. bulan c. langit

18. Tanah retak-retak pengaruh musim … a. hujan b. panen c. kemarau

19. Benda yang digunakan pada saat hujan adalah … a. kaos panjang b. topi c. payung

20. Sungai meluap terjadi pada musim … a. dingin b. kemarau c. hujan


DIEA

Typewriter

88

LINGKUNGAN RUMAH YANG SEHAT

Aku rajin membersihkan rumah

Rumah bersih dari debu dan kotoran

Aku senang tinggal di rumah yang bersih

Itu adalah ciri rumah sehat

Tumbuhan, binatang, manusia adalah ciptaan Tuhan

Makhluk hidup memerlukan tempat tinggal

Tempat tinggal itu berbeda-beda

Tempat tinggal adalah rumah

Lingkungan rumah harus bersih

Rumah sehat jauh dari penyakit

Mari kita belajar

Rumah Sehat dan

Cara Menjaga Kebersihannya


DIEA

Typewriter

89


Rumah Pak Maman luas

Semua ruangan tertata rapi dan bersih

Rumah rapi, indah dipandang

Teraspun tampak rapi, penuh bunga warna-warni

Ada ruang tamu untuk menerima tamu

Ada ruang keluarga tempat untuk keluarga

Ada kamar mandi tempat untuk mandi

Ada dapur tempat untuk masak

Ada gudang untuk menyimpan barang-barang tidak dipakai

Mari kita belajar

Rumah Sehat dan



DIEA

Typewriter

90


Rumah Sehat

Rumah yang sehat jauh dari penyakit

Rumah harus ada lubang udara disebut ventilasi

Ventilasi adalah lubang keluar masuknya udara

Udara masuk udara segar

Rumah harus ada pintu dan jendela

Karena sinar matahari harus masuk lewat jendela

Ini adalah rumah yang sehat

Kamar mandi, WC juga harus ada

Rumah sehat nyaman ditempati

Mari kita belajar

Rumah Sehat dan



DIEA

Typewriter

91


Menjaga Kebersihan

Keluarga Pak Perdana termasuk rajin

Hari Minggu semua anggota keluarga membersihkan rumah

Ada yang membersihkan halaman dan taman

Ada yang membersihkan di dalam rumah

Ibu menyiapkan makan pagi

Dan ibu juga membersihkan dapur

Semua keluarga Pak Perdana kerja bakti

Rumahnya bersih dan rapi

Mari kita belajar

Rumah Sehat dan



DIEA

Typewriter

92

INSTRUMEN VALIDASI DESAIN PEMBELAJARAN

Yth

Bapak/Ibu berkenan untuk menilai dengan cara melingkari pada salah satu angka

1,2,3,4, dan 5 serta memberi komentar desain pembelajaran berikut pada kolom yang

telah tersedia.

A. SILABUS

No KOMPONEN PENILAIAN SKOR KOMENTAR

1 Kelengkapan unsur-unsur silabus

1 2 3 4 5

2 Kesesuaian antara SK, KD, dan

indikator

1 2 3 4 5

3 Kualitas perumusan pengalaman

belajar

1 2 3 4 5

4 Ketepatan pilihan perilaku

esensial dalam indikator

1 2 3 4 5

5 Kualitas perilaku yang dituntut

dalam indikator mencerminkan

keutuhan perkembangan pribadi

siswa

1 2 3 4 5

6 Tingkat kecukupan sumber belajar

yang digunakan

1 2 3 4 5

7 Ketepatan dalam memilih media

1 2 3 4 5

8 Kesesuaian teknik penilaian yang

digunakan dengan indikator

1 2 3 4 5

9 Penggunaan bahasa Indonesia

dan tata tulis baku

1 2 3 4 5


DIEA

Typewriter

93

B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NO KOMPONEN PENILAIAN SKOR KOMENTAR 1 Kelengkapan unsur-unsur RPP

1 2 3 4 5

2 Kesesuaian rumusan tujuan pembelajaran dengan indikator

1 2 3 4 5

3 Pemenuhan syarat-syarat dalam perumusan tujuan pembelajaran

1 2 3 4 5

4 Isi rumusan tujuan meliputi keutuhan perkembangan pribadi siswa

1 2 3 4 5

5 Ketepatan dalam memilih pendekatan/model pembelajaran

1 2 3 4 5

6 Ketepatan dalam memilih metode/teknik pembelajaran

1 2 3 4 5

7 Kemenarikan, variasi, dan ketepatan teknik yang digunakan dalam membuka pelajaran

1 2 3 4 5

8 Rumusan kegiatan pembelajaran mencerminkan pendekatan/model/metode/teknik pembelajaran yang dipilih

1 2 3 4 5

9 Rumusan kegiatan pembelajarannya mencerminkan kegiatan Eksplorasi, Elaborasi, Kolaborasi (EEK)

1 2 3 4 5

10 Rumusan kegiatan pembelajaran berpotensi untuk memberdayakan siswa

1 2 3 4 5

11 Rumusan kegiatan pembelajaran berpotensi untuk terciptanya pembelajaran yang menyenangkan/bermakna

1 2 3 4 5

12 Tingkat variasi dalam kegiatan pembelajaran

1 2 3 4 5

13 Pengorganisasian materi sistematis, logis, dan psikologis

1 2 3 4 5

14 Pengaturan alokasi waktu tiap 1 2 3 4 5


DIEA

Typewriter

94

kegiatan pembelajaran proporsional

15 Kelengkapan rumusan kegiatan akhir pelajaran (rangkuman, evaluasi, refleksi, tindak lanjut)

1 2 3 4 5

16 Tingkat kesesuaian indikator, tujuan, dan item penilaian

1 2 3 4 5

17 Penggunaan ragam teknik penilaian (penilaian bersifat otentik)

1 2 3 4 5

18 Kuailitas kisi-kisi penilaian

1 2 3 4 5

19 Tingkat kecukupan sumber belajar yang digunakan

1 2 3 4 5

20 Ketepatan pemilihan media pembelajaran

1 2 3 4 5

21 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku

1 2 3 4 5

C. LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS)

NO KOMPONEN PENILAIAN SKOR KOMENTAR 1 Kelengkapan unsur-unsur LKS

1 2 3 4 5

2 Rumusan petunjuk LKS sederhana sehingga mudah dipahami siswa

1 2 3 4 5

3 Rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS singkat, sederhana sehingga mudah dipahami oleh siswa

1 2 3 4 5

4 Urutan kegiatan pembelajaran pada LKS runtut

1 2 3 4 5

5 Kegiatan pembelajaran dalam LKS memungkinkan tercapainya indikator/tujuan pembelajaran

1 2 3 4 5

6 Bahasa yang digunakan pada LKS sesuai dengan tingkat

1 2 3 4 5


DIEA

Typewriter

95

perkembangan siswa 7 Tersedia beberapa pertanyaan

untuk refleksi

1 2 3 4 5

8 Tampilan LKS indah dan menarik 1 2 3 4 5

D. BAHAN AJAR

NO KOMPONEN PENILAIAN SKOR KOMENTAR 1 Materi sesuai dengan indikator

dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

1 2 3 4 5

2 Materi pelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur

1 2 3 4 5

3 Susunan materi pelajaran sistematis, logis, dan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

1 2 3 4 5

4 Redaksional bahasa Indonesia baku dan sederhana

1 2 3 4 5

5 Menuliskan sumber bahan yang dikutip dengan penulisan baku

1 2 3 4 5

Yogyakarta, April 2012

Mengetahui

Validitor Mahasiswa

( ) DWI ENDANG SETYOWATI


DIEA

Typewriter

96

NOTULEN REFLEKSI

Siklus I Pertemuan 1

Hari / Tanggal : Rabu, 25 April 2012

Waktu : 08.30 – 09.00

Acara : Refleksi Tiap Pertemuan

Tempat : Ruang Guru

Kehadiran : 1. Ibu Sugiyati

2. Dwi Endang Setyowati

3. Siti Mutiah

4. Elly Purwani

5. Mulyati

Setelah penelitian selesai, kami mengadakan refleksi bersama untuk mengetahui

kekurangan dan kelebihan dalam penelitian tadi untuk dapat membuat pembelajaran lebih

baik. Hasil dari refleksi adalah sebagai berikut :

Kelebihan

1. Media yang digunakan sesuai sehingga siswa aktif, tertarik mengikuti pelajaran.

Kekurangan

1. Pengaturan Meja dan Kursi

Setelah siswa dibagi kelompok, maka siswa duduk dalam kelompok. Dalam

mengatur tempat duduk siswa masih banyak yang bingung dan membuat gaduh

kelas. Untuk mengatasi hal tersebut, Untuk mengatasi hal tersebut, diatur sesuai

nama kelompok

2. Siswa yang belum bekerjasama dalam kelompok

Saat mengerjakan LKS ada siswa yang belum bekerjasama dalam kelompok.

Untuk mengatasinya, siswa harus diperhatikan lebih oleh guru. Guru selalu

mengingatkan agar selalu aktif dan bekerjasama dalam kelompok.


DIEA

Typewriter

97

DAFTAR HADIR REFLEKSI


Hari / Tanggal : Rabu, 25 April 2012 Waktu : 08.30 – 09.00 Acara : Refleksi Tiap Pertemuan Tempat : Ruang Guru

No. Nama Tanda Tangan

1 Ibu Sugiyati

2 Dwi Endang Setyowati

3 Siti Mutiah

4 Elly Purwani

5 Mulyati


Kepala Sekolah SD Negeri Danurejo Isnadiyah, S.Pd NIP. 19601011 198012 2 001


DIEA

Typewriter

98

NOTULEN REFLEKSI


Hari / Tanggal : Kamis, 26 April 2012

Waktu : 08.30 – 09.00


Tempat : Ruang Guru



3. Siti Mutiah

4. Elly Purwani

5. Mulyati




Kelebihan

1. Pembagian Kelompok dan Pengaturan Tempat Duduk

Siswa setelah dibagi kelompok, mereka langsung berkumpul dalam

kelompoknya. Setelah itu langsung mengatur meja dan kursi untuk dapat berdiskusi

dengan mudah.

2. Suasana Kelas

Siklus I pertemuan 2 ini, siswa terlihat banyak yang aktif. Dalam

mengerjakan LKS siswa saling bekerja sama. Kemudian siswa ketika disuruh

presentasi diskusi mereka langsung angkat tangan. Siswa yang bekerjasama dalam

kelompok. Siswa yang sebelumnya masih suka bermain dengan gambar pada

pertemuan ini sudah tidak ada. Siswa tersebut setelah selesai mengerjakan LKS

maka langsung diskusi kelompok


DIEA

Typewriter

99

Kekurangan

1. Langkah pembelajaran perlu diperjelas

Dalam kegiatan awal perlu diperjelas langkah pembelajarannya karena ada

siswa yang masih bertanya langkah-langkah pembelajarannya. Untuk mengatasi hal

tersebut, maka guru akan memperjelas langkah-langkah pembelajaran di kegiatan

awal.


DIEA

Typewriter

100



Hari / Tanggal : Kamis, 26 April 2012 Waktu : 08.30 – 09.00 Acara : Refleksi Tiap Pertemuan Tempat : Ruang Guru


1 Ibu Sugiyati


3 Siti Mutiah

4 Elly Purwani

5 Mulyati




DIEA

Typewriter

101

NOTULEN REFLEKSI

Siklus II Pertemuan 1

Hari / Tanggal : Rabu, 02 Mei 2012

Waktu : 08.30 – 09.00


Tempat : Ruang Guru



3. Siti Mutiah

4. Elly Purwani

5. Mulyati




Siklus II pertemuan 1, siswa lebih perhatian terhadap materi. Dalam membuka

pelajaran siswa bernyanyi terlebih dahulu, dengan bernyanyi siswa menjadi lebih

bersemangat dan tertarik dalam materi. Siklus II pertemuan 1 ini membahas mengenai

kesehatan dan kebersihan. Saat mengerjakan LKS, suasana kelas kelihatan tenang sekali.


DIEA

Typewriter

DIEA

Typewriter

102



Hari / Tanggal : Rabu, 02 Mei 2012 Waktu : 08.30 – 09.00 Acara : Refleksi Tiap Pertemuan Tempat : Ruang Guru


1 Ibu Sugiyati


3 Siti Mutiah

4 Elly Purwani

5 Mulyati




DIEA

Typewriter

103

NOTULEN REFLEKSI


Hari / Tanggal : Kamis, 03 Mei 2012

Waktu : 08.30 – 09.00


Tempat : Ruang Guru



3. Siti Mutiah

4. Elly Purwani

5. Mulyati




Siklus II pertemuan kedua, siswa sangat memperhatikan pelajaran dimulai. Materi

yang dibahas adalah menjaga kebersihan rumah. Dalam kegiatan pembelajaran

berlangsung, siswa terlihat sangat aktif dan berminat dalam belajar dibandingkan

pertemuan sebelumnya.


DIEA

Typewriter

104



Hari / Tanggal : Kamis, 03 Mei 2012 Waktu : 08.30 – 09.00 Acara : Refleksi Tiap Pertemuan Tempat : Ruang Guru


1 Ibu Sugiyati


3 Siti Mutiah

4 Elly Purwani

5 Mulyati




DIEA

Typewriter

105

Kondisi Awal

No Nama Kondisi awal 1 Zafanja 70 2 Irawan 65 3 Krisvi 70 4 Latifa 65 5 Lia 60 6 Lutta 70 7 Mahatta 70 8 Margareta 70 9 Mellyna 65 10 Naufal 65 11 Mulya 50 12 Najma 60 13 Putri 55 14 Reza 70 15 Ridha 60 16 Safitri 70 17 Shinta 60 18 Sinta 70 19 Sifa 50 20 Wahyu 70 21 Winda 60 22 Yusuf 75 23 Zakky 70 24 Dela 50 25 Nur 70 26 Aisa 55

Rata-rata 64,03


DIEA

Typewriter

106

Data Prestasi Belajar

No Nama Siklus

1 Siklus II

1 Lutvia 85 95 2 Zidam 75 85 3 Ardy 70 75 4 Ekel 60 70 5 Ridho 90 95 6 Rifki 60 70 7 Rikki 90 100 8 Natasha 85 90 9 Ravi 85 90 10 Pradika 90 95 11 Prasetyo 60 70 12 Yusuf 90 95 13 Rahma 60 70 14 Raka 60 70 15 Sahrul 70 75 16 Sania 85 90 17 Selly 70 80 18 Setyo 75 80 19 Silvia 75 90 20 Sri 75 90 21 Ibnu 75 80 22 Hasna 95 100 23 Eri 80 85 24 Widi 60 70 25 Wisnu 65 70 26 Risky 90 95 27 Zulfa 85 90 28 Refandra 75 85

rata-rata 76,25 83,93


DIEA

Typewriter

107


DIEA

Typewriter

108

Foto kegiatan

SD N Danurejo 1 Siswa baris di depan kelas

Siswa berdiskusi dengan kelompok Guru membimbing siswa dalam kelompok


DIEA

Typewriter

DIEA

Typewriter

110

Menyapu Halaman Rumah

Menyiram Tanaman


DIEA

Typewriter

111

Bersih – bersih Di lingkungan Sekolah


DIEA

Typewriter

112

Rumah Sehat Sedehana

Rumah Sehat


DIEA

Typewriter

113

DIEA

Typewriter

DIEA

Typewriter

DIEA

Typewriter

plagiat merupakan tindakan tidak terpujirepository.usd.ac.id/5784/2/101132007_full.pdf · sosial...

Documents