perbedaan prestasi belajar matematika pada … fileketentuan peraturan perundang-undangan....

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG SISI LENGKUNG

ANTARA YANG MENDAPAT PEMBELAJARAN TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN TIPE INVESTIGASI

KELOMPOK DITINJAU DARI KECERDASAN MAJEMUK SISWAKELAS IX SMP/MTs DI KABUPATEN NGAWI

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh :

Ika Yulianti NIM : S851108031

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2016


commit to user

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING



KELOMPOK DITINJAU DARI KECERDASAN MAJEMUK SISWAKELAS IX SMP/MTs DI KABUPATEN NGAWI

TESIS

Oleh:

Ika Yulianti NIM : S851108031

Komisi Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Prof. Dr. Budiyono, M.ScNIP. 195309151979031003 ……………… .... .............2016

Pembimbing II Dr. Imam Sujadi, M.SiNIP.196709152006041001 ……………… …............. 2016

Telah dikatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ………………….. 2016

Kepala Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana FKIP UNS,

Dr. Mardiyana, M.Si

NIP. 196602251993021002


commit to user

iii

PENGESAHAN PENGUJI



KELOMPOK DITINJAU DARI KECERDASAN MAJEMUK SISWA KELAS IX SMP/MTs DI KABUPATEN NGAWI

TESIS

Oleh: Ika Yulianti

S851108031

Tim penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. Mardiyana, M. Si.NIP. 196602251993021002 …………………… ............................

Sekretaris Dr. Riyadi, M. Si.NIP. 196701161994021001 …………………… ............................

Anggota Penguji

Prof.Dr. Budiyono, M.ScNIP. 195309151979031003 …………………… ............................

Dr. Imam Sujadi, M.SiNIP.196709152006041001 …………………… ............................

Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ………….....

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.NIP. 196101241987021001

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika,

Dr. Mardiyana, M.Si.NIP. 196602251993021002


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: “PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR

MATEMATIKA PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG SISI

LENGKUNG ANTARA YANG MENDAPAT PEMBELAJARAN

TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN TIPE

INVESTIGASI KELOMPOK DITINJAU DARI KECERDASAN

MAJEMUK SISWA KELAS IX SMP/MTs DI KABUPATEN

NGAWI” ini adalah karya saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak

terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis

digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber

acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat

plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai

ketentuan peraturan perundang-undangan. (Permendiknas No. 17, tahun

2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Matematika PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 2016Mahasiswa,


commit to user

v

MOTTO

ALLAH DULU – ALLAH LAGI – ALLAH TERUS

( Ustadh Yusuf Mansyur )


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini dipersembahkan kepada :

1. Suamiku Djoko Priyanto

2. Kedua putraku: Nufail Aisyyuant Yatindra dan

Rasya Aisyyuant Wistara

3. Orang tuaku : Sukamto dan Miharsi

4. Orang tua angkatku : Munadji dan Rusni

5. Saudara dan semua keluargaku

6. Teman guru dan karyawan SMK Kesehatan BIM Ngawi

7. Sahabat-sahabatku


commit to user

vii

PRAKATA

Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan karunia-Nya,

sehingga penyusunan tesis dengan judul “PERBEDAAN PRESTASI

BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG

SISI LENGKUNG ANTARA YANG MENDAPAT PEMBELAJARAN

TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN TIPE

INVESTIGASI KELOMPOK DITINJAU DARI KECERDASAN

MAJEMUK SISWA KELAS IX SMP/MTs DI KABUPATEN NGAWI” dapat

penulis selesaikan tepat waktu.

Penyusunan tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari

pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan

kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih

dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen Pembimbing I, Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing II, Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

6. Staf administrasi dan akademik Pascasarjana UNS Surakarta yang selama ini

turut membantu dalam menyelesaikan segala keperluan administrasi.

7. Hari Supriyono, S.Pd, M.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Ngawi yang memberi

ijin tempat uji coba instrument dan tempat penelitian.

8. Wahyudi, S.Pd, M.Si., Kepala SMP Negeri 1 Paron yang memberi ijin tempat

penelitian.


commit to user

viii

9. Miftakhul Anas, M.Pd., Kepala SMP Ma’arif Ngawi yang memberi ijin

tempat penelitian.

10. Mahasiswa S2 Pendidikan Matematika angkatan Juli 2011 yang telah

membantu demi kelancaran dalam pernyusunan tesis ini.

11. Suami dan Anakku tercinta yang senantiasa memberikan motivasi dalam

penyelesaian studi di S2 UNS ini.

12. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam penyusunan tesis ini.

Penulis sangat berhutang budi atas segala kebaikan yang telah Bapak/Ibu

berikan, semoga Tuhan Yang Maha Esa memberikan balasan yang setimpal.

Surakarta,

Penulis

Ika Yulianti


commit to user

ix

DAFTAR ISI

JUDUL ................................................................................................................ i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................ ii

PENGESAHAN PENGUJI .................................................................................. iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ....................................... iv

MOTTO ............................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ................................................................................................ vi

PRAKATA ........................................................................................................... vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii

ABSTRAK ......................................................................................................... xv

ABSTRACT ...................................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ……..………………………………… 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................... 6

C. Pembatasan Masalah................................................................... 6

D. Perumusan Masalah .................................................................... 7

E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 8

F. Manfaat Penelitian....................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN

HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka................................................................................ 10

B. Kajian Penelitian yang Relevan ................................................. 45

C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 46

D. Hipotesis .................................................................................... 49

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 52

B. Jenis Penelitian ........................................................................... 52


commit to user

x

C. Populasi, Sampel, dan Sampling................................................. 53

D. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 55

E. Teknik Analisis Data ................................................................. 65

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian........................................................................... 76

1.Deskripsi Data.............................................................................76

2. Uji Keseimbangan......................................................................80

3. Uji Prasyaratan Analisis ........................................................... 82

4. Uji Hiporesis............................................................................ .83

B. Pembahasan ................................................................................ 88

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan.......................................................................................93

B. Implikasi.......................................................................................94

C. Saran.............................................................................................96

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 99

LAMPIRAN..................................................................................................... 103


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Tabel1.1. Persentase Penguasaan Materi Soal Ujian Nasional SMP Negeri di

Kabupaten Ngawi Tahun Pelajaran 2014/2015…….…...………… 3

Tabel 2.1. Kriteria penghargaan kelompok TGT…………………………...... 23

Tabel 3.1. Data kelas pelaksanaan penelitian..………………………………… 55

Tabel 3.2. Desain Faktorial penelitian........................................ ……..………. 57

Tabel 3.3. Kisi-kisi angket kecerdasan majemuk......……..…………………… 58

Tabel 3.4. Tata letak data..................................………………………………. 69

Tabel 3.5. Tata letak data dan rataan masing-masing variabel………………. 70

Tabel 3.6. Rangkuman Analisis Data................................……………..…….... 72

Tabel 4.1 Hasil Pengelompokan kecerdasan majemuk Siswa............................. 79

Tabel 4.2 Deskripsi Rataan Masing-masing Variabel............................................80

Tabel 4.3 Tabel Uji Normalitas Kemampuan Awal...…….…………………................ 81

Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal…...…………………….. 81

Tabel 4.5. Tabel Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika........……..……. 82

Tabel. 4.6 Hasil Uji Homogenitas.................................……….......…………… 83

Tabel 4.7. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama...………....…83

Tabel 4.8. Hasil Uji Komparasi Ganda...............…………..……….....................85


commit to user

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Skema Pertandingan atau Turnamen TGT.........................................22

Gambar 2.2 Bagan Putaran Permainan Turnamen dalam TGT.............................27


commit to user

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran halaman

1 PAMER UN SMP/MTs Pelajaran Matematika Tahun Pelajaran

2014/2015……...................................................................................103

2 Data Nilai UAN Matematika SMP/MTs di Kab. Ngawi Tahun Pelajaran

2014/2015 ...........................................................................................108

3 Silabus................................................. ...............................................111

4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................. 115

5 Modul Bangun Ruang Sisi Lengkung .............................................136

6 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) ............................................................ 143

7 Lembar Pertanyaan dan Jawaban ...................................................... 145

8 Kisi-kisi, Soal dan Lembar Jawab Try Out Angket Kecerdasan

Majemuk .......................................................................................... 151

9 Lembar Validitas Instrumen Angket Kecerdasan Majemuk ............ 157

10 Konsistensi Internal Angket Kecerdasan Majemuk Siswa ............... 159

11 Reliabilitas Angket Kecerdasan Majemuk Siswa .......................... 164

12 Kisi-kisi, Soal dan Lembar Jawab Angket Kecerdasan Majemuk . 169

13 Kisi-kisi, Soal dan Lembar Jawab Try Out Tes Prestasi Belajar ..... 175

14 Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar .............................. 183

15 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar

Matematika........................................................................................ 191

16 Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ................................... 199

17 Kisi-kisi, Soal dan Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika 207

18 Data Kemampuan Awal ................................................................... 214

19 Rekapitulasi Uji Normalitas Kemampuan Awal............................... 217

20 Rekapitulasi Uji Homogenitas Kemampuan Awal ........................... 229

21 Rekapitulasi Uji Keseimbangan Kemampuan Awal......................... 231

22 Data Hasil Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa .......................... 233

23 Data Hasil Angket Kecerdasan Majemuk Siswa .............................. 236

24 Rekapitulasi Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar matematika Siswa245


commit to user

xiv

25 Rekapitulasi Uji Homogenitas Prestasi Belajar Matematika ............ 257

26 Rekapitulasi Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa

Kecerdasan Majemuk siswa.............................................................. 259

27 Rekapitulasi Uji Homogenitas Tes Prestasi Belajar Matematika

Kecerdasan Majemuk Siswa ............................................................. 271

28 Uji Anava ......................................................................................... 273

29 Rekapitulasi Komparasi Rataan ........................................................ 277

30 Perizinan dan Surat-surat .................................................................. 281


commit to user

xv

ABSTRAK

Ika Yulianti. S851108031. Perbedaan Prestasi Belajar Matematika Pada Materi Pokok Bangun Ruang Sisi Lengkung Antara Yang Mendapat Pembelajaran Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Tipe Investigasi Kelompok Ditinjau Dari Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas IX SMP/MTs Di Kabupaten Ngawi.Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing II: Dr.Imam Sujadi, M.Si., Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Manakah yang dapat memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajarn kooperatif tipe Teams Games Tournamen (TGT) dan model pembelajaran investigasi kelompok atau model pembelajaran langsung pada pembelajaran matematika materi pokok bangun ruang sisi lengkung. (2) Manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa yang mempunyai kecerdasan verbal-linguistik, kecerdasan logis-matematik atau kecerdasan visual-spasial. (3) Pada masing-masing kecerdasan majemuk siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik diantara model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournamen (TGT) dan model pembelajaran investigasi kelompok atau model pembelajaran langsung pada pembelajaran matematika untuk materi pokok bangun ruang sisi lengkung. (4) Untuk mengetahui pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik diantara kecerdasan majemuk verbal-linguistik, logis-matematik atau visual-spasial pada pembelajaran matematika untuk materi pokok bangun ruang sisi lengkung.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan populasi seluruh siswa kelas IX SMP/MTs di Kabupaten Ngawi tahun pelajaran 2014/2015. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling, diperoleh sampel berjumlah 256 siswa, dengan rincian 90 siswa pada kelas eksperimen satu, 89 siswa pada kelas eksperimen dua dan 89 siswa pada kelas kontrol yang tersebar pada tiga sekolah yaitu SMP Negeri 1 Ngawi, SMP Negeri 1 Paron, dan SMP Ma’arif Ngawi. Teknik pengumpulan data meliputi metode dokumentasi yaitu mencari data tentang nama sekolah dan rataan nilai Ujian Nasional SMP/MTs di Kabupaten Ngawi serta nilai UAS semester genap tahun pelajaran 2014/2015, metode tes digunakan untuk mengetahui prestasi belajar matematika materi pokok bangun ruang sisi lengkung dan metode angket untuk mengetahui kecerdasan majemuksiswa. Uji tes meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas, sedangkan uji angket kecerdasan majemuk meliputi uji validitas isi, reliabilitas dan konsistensi. Uji keseimbangan terhadap tiga kelompok sampel menggunakan uji anava dua jalan dengan sel tak sama. Uji prasyarat dilakukan dengan metode Lilliefors untuk uji normalitas dan metode Bartlett untuk uji homogenitas. Uji hipotesis yang digunakan adalah anava dua jalan 3x3 dengan sel tak sama.


commit to user

xvi

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini dapat disimpulkan: (1) Prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran kooperatif TGT lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa tipe Investigasi kelompok, prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran langsung sedangkan prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran investigasi kelompok sama baiknya dengan prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran langsung untuk materi pokok bangun ruang sisi lengkung. (2) Prestasi belajar matematika dengan kecerdasan majemuk logis matematis lebih baik daripada prestasi belajar matematika dengan kecerdasan majemuk verbal linguistik;prestasi belajar matematika dengan kecerdasan majemuk logis matematis lebih baik daripada prestasi belajar matematika dengan kecerdasan majemuk visual spasial dan prestasi belajar matematika dengan kecerdasan majemuk verbal linguistik sama baiknya dengan prestasi belajar matematika dengan kecerdasan majemuk visual spasial. (3) Pada masing-masing kecerdasan majemuk baik kecerdasan majemuk verbal linguistik, logis matematis maupun visual spasial, prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran kooperatif TGTlebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa tipe investigasi kelompok, prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajarankooperatif tipe TGT lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran langsung sedangkan prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran kooperatif tipe investigasi kelompok sama baiknya dengan prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran langsung untuk materi pokok bangun ruang sisi lengkung. (4) Pada masing-masingmodel pembelajaran baik TGT, Investigasi kelompok maupun langsung, prestasi belajar matematika siswa pada kecerdasan majemuk logis matematislebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan verbal linguistik, prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan logis matematis lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan visual spasial sedangkan prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan majemuk verbal linguistik sama baiknya dengan prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan majemuk visual spasial untuk materi pokok bangun ruang sisi lengkung.

Kata kunci: TGT, Investigasi Kelompok, Materi Pokok Bangun Ruang Sisi Lengkung dan Kecerdasan Majemuk.


commit to user

xvii

ABSTRACT

Ika Yulianti. S851108031. Difference of Learning Achievement in Mathematics on the Main Topic of Discussion of Curved Space Geometry between the Students Instructed with Teams Games Tournament (TGT) Type and Those Instructed with Group Investigation Viewed from Multiple Intelligences at Grade IX of Junior Secondary Schools/Islamic Junior Secondary Schools of Ngawi Regency. Advisor: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Co-advisor II: Dr.Imam Sujadi, M.Si., Thesis: The Master’s Degree Program in Mathematics Education, Sebelas Maret University, Surakarta 2016.

The objectives of this research are to investigate: (1) which learning of the cooperative learning model of the Teams Games Tournament type, the cooperative learning model of Group Investigation (GI) type, and the direct learning results in a better learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry; (2) which intelligence of the verbal-linguistic intelligence, the logical-mathematical intelligence, and the visual-spatial intelligence results in a better learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry; (3) in each intelligence, which learning of the cooperative learning model of the TGT type, the cooperative learning model of the GI type, and the direct learning results in a better learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry; and (4) in each learning model, which intelligence of the verbal-linguistic intelligence, the logical-mathematical intelligence, and the visual-spatial intelligence results in a better learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry. This research used the quasi experimental research method. Its population was all of the students in Grade IX of Junior Secondary Schools/Islamic Junior Secondary Schools of Ngawi Regency in Academic Year 2014/2015. The samples of research were determined by using the stratified cluster random samplingtechnique and consisted of 256 students of State Junior Secondary School 1 of Ngawi, State Junior Secondary School 1 of Paron, and Ma’arif Junior Secondary School of Ngawi: 90 in Experimental Class I, 89 in Experimental Class II, and 89in Class Control. The data of research were collected through documentation, test, and questionnaire.

The documentation was to collect the data of names of schools, average scores of national test of Junior Secondary Schools/Islamic Junior Secondary Schools of Ngawi, and formative test scores of mid semester quizzes in Academic Year 2014/2015. The test was to collect the students’ learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry. The questionnaire was to collect the students’ multiple intelligences. Prior to its use, the test instrument was exposed to the content validity test, level of difficulty test, discrimination power test, and reliability test. Prior to its use, the questionnaire of multiple intelligences was exposed to content validity test, reliability test, and consistency test. The balance test of the three groups of samples used the two-way analysis of variance with unbalanced cells. The pre-requisite tests used the


commit to user

xviii

Lilliefors’ normality test and the Bartlett’s homogeneity test. The proposed hypotheses of the research were analyzed by using the 3 x 3 two-way analysis of variance with unbalanced tests. The results of research are as follows: 1) The learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry of the students instructed with the cooperative learning model of the TGT type is better than that of the students instructed with the cooperative learning model of the GI type and that of the students instructed with the direct learning model, and the learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry of the students instructed with the cooperative learning model of the GI type is as good as that of the direct learning. 2) The learning achievement in Mathematics in the main topic of discussion of Curved Space Geometry of the students with logical mathematical intelligence is better than that of the students with verbal-linguistic intelligence and that of the visual spatial intelligence, and the learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry of the students with verbal-linguistic intelligence is as good as that of the visual spatial intelligence. 3) In each multiple intelligence, the students instructed with the cooperative learning model of the TGT type have a better learning achievement in Mathematics learning on the main topic of discussion of Curved Space Geometry than those instructed with the cooperative learning model of the GI type and those instructed with the direct learning model, and the students instructed with the cooperative learning model of the GI type have the same good learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry as those instructed with the direct learning method. 4) In each learning model, the learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry of the students with logical mathematical intelligence is better than that of the students with verbal linguistic intelligence and that of the students with visual spatial intelligence, and the learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry of the students with verbal linguistic intelligence is as good as that of the students with visual spatial intelligence.

Keywords: TGT, Group Investigation, Main Topic of Discussion of Curved Space Geometry, and multiple intelligences

perbedaan prestasi belajar matematika pada … fileketentuan peraturan perundang-undangan....

Documents