perbedaan prestasi belajar fisika antara peserta didik...
TRANSCRIPT
i
PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR FISIKA
ANTARA PESERTA DIDIK YANG DIAJAR
DENGAN METODE LEVELS OF INQUIRY
LEARNING CYCLE DAN METODE CERAMAH
Tesis
Diajukan kepada Program Pascasarjana
Magister Manajemen Pendidikan
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Oleh: Nobita Triwijayanti
NPM: 942010028
PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN – FKIP
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2012
iii
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Nobita Triwijayanti
NPM : 942010028
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan
Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan
Universitas Kristen Satya Wacana
Salatiga
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis
berjudul: “PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR
FISIKA ANTARA PESERTA DIDIK YANG
DIAJAR DENGAN METODE LEVELS OF
INQUIRY LEARNING CYCLE DAN METODE
CERAMAH” adalah benar-benar karya saya sendiri dan
bukan jiplakan dari karya tulisan orang lain, baik
sebagian maupun keseluruhan. Pendapat atau temuan
orang lain yang terdapat dalam tesis ini dikutip atau
dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Demikian pernyataan ini saya buat dan apabila di
kemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar,
maka saya bersedia menerima sanksi akademik.
Salatiga, 2 September 2012
Pembuat Pernyataan,
Nobita Triwijayanti
iv
MOTTO
Tetapi carilah Kerajaan Allah dan kebenarannya,
maka semuanya itu akan ditambahkan kepadamu
-Matius 6 : 33-
“Jangan batasi potensi Anda dengan
ketakutan yang tidak beralasan.
Hadapilah setiap tantangan dengan tekad,
keberanian, dan keyakinan, maka sukses
menjadi milik Anda!”
Kupersembahkan karyaku ini kepada:
Papa dan Mama
v
KATA PENGANTAR
Segala hormat, puji dan syukur penulis panjatkan kepada
Tuhan Yang Maha Kuasa, atas anugrah dan kasihNya,
sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan
baik. Tesis ini berjudul: “PERBEDAAN PRESTASI
BELAJAR FISIKA ANTARA PESERTA DIDIK
YANG DIAJAR DENGAN METODE LEVELS OF
INQUIRY LEARNING CYCLE DAN METODE
CERAMAH”, sebagai syarat untuk menyelesaikan studi
dan memperoleh gelar Magister Manajemen Pendidikan
(M.Pd) pada program studi Magister Manajemen
Pendidikan, Program Pasca Sarjana Universitas Kristen
Satya Wacana.
Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan
terimakasih benyak kepada semua pihak yang telah
dipakai Tuhan untuk memberikan dukungan moral
maupun material sehingga tesis ini dapat selesai. Dengan
kerendahan hari penulis menyampaikan rasa hormat dan
terima kasih kepada:
1. Prof. Sutriyono, M.Sc., Ph.D. selaku Ketua Program
Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas
Kristen Satya Wacana sekaligus selaku pembimbing II
yang telah memberikan waktu untuk memberikan
petunjuk dan pengarahan dalam penyusunan tesis
ini, sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
2. Prof. J.T. Lobby Loekmono, Ph.D., selaku pembimbing
I yang telah memberikan waktu untuk memberikan
vi
petunjuk dan pengarahan dalam penyusunan tesis
ini, sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
3. Seluruh dosen dan staf administrasi PPs. Manajemen
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
yang telah membekali ilmu pengetahuan yang sangat
bermanfaat bagi penulis.
4. Dr. Suryasatriya Trihandaru, M.Sc,nat terimakasih
atas motivasi, bimbingan dan bantuan anda kepada
penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis
ini.
5. Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Ngabang, Kabupaten
Landak, Kalimantan Barat yang telah mengijinkan
penulis melakukan penelitian di SMK Negeri 1
Ngabang.
6. Bapak Charles selaku guru matapelajaran Fisika di
SMK Negeri 1 Ngabang, Ibu Ria, dan para peserta
didik yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan penelitian ini.
7. Papa, Mama, Mas Eko dan Mas Herry, terima kasih
atas cinta, motivasi dan doa yang diberikan kepada
penulis untuk dapat menyelesaikan tesis ini.
8. Maspol Agnes, terima kasih atas motivasi dan
dukungannya kepada penulis dalam proses
penyelesaian tesis ini.
9. Keluarga besar di Salatiga dan di Pontianak, terima
kasih atas dukungan doa dan motivasinya kepada
penulis untuk dapat menyelesaikan penulisan ini.
10. Seluruh teman-teman Angkatan XXI MMP,
terimakasih atas kebersamaannya selama ini.
vii
11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu, terima kasih untuk semuanya. Tuhan Yesus
memberkati.
Salatiga, 2 September 2012
Penulis
viii
ABSTRAK
Jenis penelitian yang dilakukan adalah jenis penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui signifikansi perbedaan prestasi belajar Fisika di antara
peserta didik yang diajar dengan metode Levels of Inquiry Learning Cycle dengan peserta didik yang diajar dengan
metode Ceramah. Sebanyak 46 peserta didik kelas XI SMK Negeri 1 Ngabang, Kabupaten Landak, Kalimantan Barat dilibatkan dalam penelitian ini. Pengumpulan data
dilibatkan melalui tes. Rata-rata prestasi belajar Fisika peserta didik yang diajarkan dengan menggunakan
metode Levels of Inquiry Learning Cycle lebih baik daripada peserta didik yang diajar dengan metode Ceramah. Hasil uji t menunjukkan bahwa hasil
pembelajaran dengan metode Levels of Inquiry Learning Cycle lebih baik daripada metode Ceramah. Kesimpulan
dari hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik yang diajar dengan menggunakan metode Levels of Inquiry Learning Cycle secara signifikan prestasi belajar Fisika nya lebih baik peserta didik yang diajar dengan
menggunakan metode Ceramah.
Kata kunci: Metode Levels of Inquiry Learning Cycle,
metode ceramah, prestasi belajar Fisika.
ix
ABSTRACT
This research is an experimental one which purpose to see the significance of the difference of achievement in
studying Physics between the students who are taught by Levels of Inquiry Learning Cycle method and the others
who are taught by lecturer method. There are 46 students in SMK Negeri 1 Ngabang are involved in this research. The collection of data is done by a test. The achievement of
the students who are taught by using Levels of Inquiry Learning Cycle are better than the ones who are taught by
lecturer method. The result of the test shows that the achievement learning by Levels of Inquiry Learning Cycle is better than using lecturer method. The conclusion of
the research indicates that the students who are taught by Levels of Inquiry Learning Cycle have a better achievement in studying Physics significantly than the ones who are
using lecturer method.
Key words: Levels of Inquiry Learning Cycle method, lecturer method, achievement in studying Physics.
x
Daftar Isi
Halaman KATA PENGANTAR…………………………………….. i ABSTRAK ………………………………………………… iv
ABSTRACT……………………………………………….. v DAFTAR ISI………………………………………………. vi DAFTAR TABEL…………………………………………. viii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………. ix
BAB I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ………………………… 1 1.2 Masalah Penelitian………………………………... 10
1.3 Tujuan Penelitian………………………………….. 11 1.4 Manfaat Penelitian………………………………… 11
BAB II. LANDASAN TEORITIK 2.1 Prestasi Belajar Fisika……………………………. 12
2.1.1 Pengertian Prestasi Belajar……..………. 12 2.1.2 Penilaian Prestasi Belajar Berdasarkan
Kompetensi………………………………… 25
2.1.3 Teknik Penilaian Prestasi Belajar……… 27 2.1.3.1 Penilaian Kognitif………………………. 28
2.1.3.2 Penilaian Kinerja (Performance Asessment)…………………………………. 29
2.2 World Hypotheses (Hipotesis Dunia)………….. 34 2.3 Levels of Inquiry Learning Cycle (Siklus
Belajar Tingkat Inkuiri)…………………………. 36 2.3.1 Definisi Levels of Inquiry (Tingkat
Inkuiri)……………………………………… 36
2.3.2 Definisi Learning Cycle (Siklus Inkuiri)………………………………………. 40
2.3.3 Pengertian Levels of Inquiry Learning Cycle (Siklus Belajar Tingkat Inkuiri)... 41
2.4 Metode Ceramah…………………………………… 45 2.5 Listrik Dinamis…………………………………….. 47
2.5.1 Rangkaian Listrik…………………………. 48
2.5.1.1 Rangkaian Seri………………………….. 48 2.5.1.2 Rangkaian Paralel………………………. 49
xi
2.6 Hipotesis Penelitian……………………………….. 50
BAB III. METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Lokasi Penelitian….………………….. 51 3.2 Subyek Penelitian…………………..……………... 51
3.3 Variabel Penelitian………………………………… 52 3.4 Teknik Pengumpulan Data……………………… 52 3.5 Teknik Analisi Data……………………………….. 54
3.6 Validasi dan Reabilitas…………………………… 54 3.6.1 Validasi Instrumen……………………….. 54
3.6.2 Realiabilitas………………………………… 56 3.6.2.1 Instrumen Skor Diskrit……………….. 56 3.6.2.2 Instrumen Skor Non Diskrit…………. 58
BAB VI. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
HASIL
4.1 Diskripsi Subyek Penelitian…………………….. 60 4.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Prestasi……. 60
4.3 Tes Prestasi Belajar……………………………….. 64 4.3.1 Pretest................................................. 64
4.3.2 Posttest……………………………………… 66 4.4 Pembahasan Hasil Penelitian…………………… 69
BAB V. PENUTUP 5.1 Kesimpulan…………………………………………. 74
5.2 Saran…………………………………………………. 74 5.2.1 Implikasi Terapan…………………………. 74 5.2.2 Implikasi Penelitian Lanjutan………….. 75
DAFTAR PUSTAKA……………………………………… 77 LAMPIRAN-LAMPIRAN………………………………… 85
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 : Karakteristik Jenis-Jenis Inquiry Lab……………………………………….. 38
Tabel 3.1 : Desain Penelitian……………………… 53
Tabel 4.1 : Hasil Uji Validasi Item Pretest/Posttest Soal Pilihan
Ganda……………………………………. 62 Tabel 4.2 : Hasil Uji Reliabilitas Item
Pretest/Posttest Soal Pilihan
Ganda……………………………………. 62 Tabel 4.3 : Hasil Uji Validasi Item Posttest Soal
Uraian…………………………………… 63 Tabel 4.4 : Hasil Uji Reliabilitas Posttest Soal
Uraian…………………………………… 63 Tabel 4.5 : Hasil Descriptive Statistics dari
Pretest Kelas XI TKR dan XI
TSM……………………………………… 64 Tabel 4.6 : Hasil Uji Beda Pretest Kelas XI TKR
dan Kelas XI TSM…………………….. 65 Tabel 4.7 : Hasil Rata-rata Nilai Pengetahuan
Prestasi Belajar antara kelas XI-
TKR dan kelas XI-TSM (Posttes tsoal
PG dan PosttestUraian) ………………… 66
Tabel 4.8 : Hasil Uji Beda Rata-rata Nilai Pengetahuan Prestasi Belajar antara kelas XI-TKR dan kelas XI-
TSM (Posttes tsoal PG dan PosttestUraian)………………………….. 67
Tabel 4.9 : Hasil Rata-rata Nilai Praktik Prestasi Belajar antara kelas XI-
TKR dan kelas XI-TSM……………… 68 Tabel 4.10 : Hasil Uji Beda Rata-rata Nilai
Praktik Prestasi Belajar Fisika
antara kelas XI-TKR dan kelas XI-TSM……………………………………… 69
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : PISA 2009 Ranking by Mean Score for Reading, Mathematics, and Science…….. 85
Lampiran 2 : Survei International TIMSS (Bidang Matematika)……………. 87
Lampiran 3 : Survei International TIMSS
(Bidang Sains)……………………. 89 Lampiran 4 : Nilai Ujian Praktek SMK di
Salatiga (Materi Rangkaian Listrik)………………………………. 91
Lampiran 5 : Nilai Laporan Hasil Belajar
(LBH) SMK Negeri 1 Ngabang Semester Genap Tahun
Pelajaran 2011/2012……………. 93 Lampiran 6 : Validasi Isi-Konstruk Soal
Pretest dan Posttest oleh Pakar.. 94
Lampiran 7 : RPP dengan Metode Levels of Inquiry Learning Cycle………….. 104
Lampiran 8 : RPP dengan Metode Ceramah… 114 Lampiran 9 : Soal Pilihan Ganda pada Pretest
dan Posttest……………………..... 118 Lampiran 10 : Soal Uraian pada Posttest.......... 123
Lampiran 11 : Lembar Penilaian Kinerja………. 124