perbedaan pengaruh model pembelajaran … · division (stad) terhadap hasil belajar mata pelajaran...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD

TOGETHER (NHT) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION

(STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DITINJAU DARI GAYA

BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA

KELAS III SD DI DABIN 3 UPTD KECAMATAN TOROH

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Teknologi Pendidikan

Oleh :

Dafid Indra Jayaningrat

S811308005

PROGRAM PASCASARJANA FKIP

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur kupanjatkan kehadirat Allah atas rahmat, nikmat dan penyertaan,

sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. Tesis ini disusun sebagai salah

satu persyaratan dalam mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi

Pendidikan pada Program Pascasarjana FIKP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Dalam penulisan tesis ini, penulis banyak mendapatkan dorongan,

bimbingan, bantuan, dan saran dari berbagai pihak sehingga tesis ini dapat selesai.

Perkenankanlah pada kesempatan ini penulis mengucapkan ucapan terimakasih

kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd selaku Pembimbing I, yang telah memberikan

bimbingan dalam penulisan Tesis ini.

5. Dr. Suharno, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan

dalam penulisan Tesis ini.

6. Para dosen Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu

pengetahuan kepada penulis.

7. Karyawan kantor Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah melayani administrasi dengan baik untuk keperluan penyusunan tesis.


commit to user

vi

8. Rekan-rekan mahasiswa Program studi Teknologi Pendidikan dan segenap pihak

yang telah memberikan bantuan dan perhatian sehingga terselesaikannya tesis ini.

Semoga segala kebaikan dan ketulusan yang diberikan mendapatkan

limpahan rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari penyusunan tesis

ini masih ada kekurangan, namun besar harapan penulis tegur sapa dan saran sangat

penulis harapkan sehingga tesis ini dapat bermanfaat bagi yang memerlukannya.

Amin.

Surakarta, 13 Februari 2015

Penulis


commit to user

vii

MOTTO

Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka

terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja.

Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi.

- Ernest Newman

Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal yang

harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka

menyukainya atau tidak.

- Aldus Huxley


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan kepada keluarga yang telah memberi semangat dan

dukungan selama ini dan SD di Dabin 3 UPTD Kecamatan Toroh yang telah

memberikan ijin dalam penelitian serta rekan-rekan.


commit to user

ix

DAFTAR ISI

JUDUL .................................................................................................................. i

PENGESAHAN PEMBIMBING ......................................................................... ii

PENGESAHAN TESIS ......................................................................................... iii

PERNYATAAN ..................................................................................................... iv

KATA PENGANTAR ........................................................................................... v

MOTO .................................................................................................................. vi

PERSEMBAHAN .................................................................................................. vii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xi

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xii

ABSTRAK ............................................................................................................. xiii

ABSTRACT ............................................................................................ ................. xiv

BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang Penelitian .................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 5

C. Pembatasan Masalah ........................................................................... 6

D. Rumusan Masalah ................................................................................ 6

E. Tujuan Penelitian.................................................................................. 7

F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 7

BAB II. LANDASAN TEORI .............................................................................. 9

A. Kajian Teori ......................................................................................... 9

1. Prestasi Belajar IPA ................................................................... 9

2. Student Team Achievement Division (STAD) ................................ 12

3. Numbered Head Together (NHT) ................................................... 16

4. Gaya Belajar ................................................................................... 20

B. Penelitian Relevan ............................................................................... 24

C. Kerangka Berfikir ................................................................................ 29

D. Hipotesis Penelitian .............................................................................. 30


commit to user

x

BAB III. METODE PENELITIAN ..................................................................... 33

A. Jenis dan Desain Penelitian ................................................................. 33

B. Populasi dan Sampel ........................................................................... 34

C. Variabel Penelitian .............................................................................. 35

D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 36

E. Instrumen Penelitian ............................................................................. 37

F. Uji Reabilitas dan Validitas.................................................................. 38

G. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 40

H. Analis Data ........................................................................................... 43

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 48

A. Deskripsi Data ..................................................................................... 48

B. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 61

C. Penguji Hipotesis.................................................................................. 64

D. Pembahasan .......................................................................................... 66

BAB V. KESIMPULAN, IPLIKASI DAN SARAN ........................................... 71

1. Kesimpulan........................................................................................... 71

2. Implikasi ............................................................................................... 72

3. Saran - saran ......................................................................................... 72

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 74


commit to user

xi

DAFTAR GAMBAR

Grafik 1.1 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada

Model Pembelajaran NHT ………………………………...

50


Model Pembelajaran STAD ……………………………….

51


Siswa dengan Gaya Belajar Visual …………………………

52


Siswa dengan Gaya Belajar Auditori ………………………

53


Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetis ……………………

54


Model Pembelajaran NHT Siswa dengan Gaya Belajar

Visual ……………………………………………………….

55



Auditori ……………………………………………………..

56



Kinestetis ……………………………………………………

57


Model Pembelajaran STAD Siswa dengan Gaya Belajar

Visual………..........................................................................

58



Auditori ……………………………………………………..



Kinestetis ……………………………………………………


Keseluruhan Subjek Penelitian ………..............................

59

60

61


commit to user

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 SILABUS DAN RPP PEMBELAJARAN IPA…………… 76

Lampiran 2 KISI-KISI INSTRUMEN GAYA BELAJAR…………………….. 87

Lampiran 3 ANGKET DAN DATA UJI COBA ……………………………… 89

Lampiran 4 UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS GAYA BELAJAR……. 93

Lampiran 5 KISI KISI TES DAN TES PRESTASI …………………………… 101

Lampiran 6 DATA PENELITIAN……………………………………………… 111

Lampiran 7 UJI KESEIMBANGAN…………………………………………… 112

Lampiran 8 UJI PRASYARAT…………………………………………………. 113

Lampiran 9 UJI HIPOTESIS……………………………………………………. 121

Lampiran 10 SURAT IJIN PENELITIAN ……………………………………... 127


commit to user

xiii

ABSTRAK

Dafid Indra Jayaningrat. 2015. Perbedaan Pengaruh Model Pembelajaran

Numbered Head Together (NHT) Dan Student Team Achievement Division

(STAD) Terhadap Hasil Belajar Siswa Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Pada

Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas III SD di DABIN 3 UPTD Kecamatan Toroh.

TESIS, Pembimbing I : Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd., Pembimbing II : Dr. Suharno,

M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana FKIP

Universitas Sebelas Maret Surakarta 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Pengaruh model

pembelajaran Numbered Head Together(NHT) dan Student Team Achievement

Division (STAD) terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas III SD

Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh 2) Pengaruh gaya belajar visual, auditori, kinestetik

terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas III SD Dabin 3 UPTD

kecamatan Toroh 3) Interaksi pengaruh model pembelajaran Numbered Head

Together (NHT) dan Student Team Achievement Division (STAD) dengan gaya

belajar visual, auditori, kinestetik terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA pada

siswa kelas III SD Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen semu dua perlakuan

dengan desain faktorial 2 x 3. Populasi dari penelitian ini adalah semua siswa kelas III

SD di Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh tahun pelajaran 2014/2015. Langkah-langkah

pengambilan sampel dilakukan dengan cara sebagai berikut : Memilih kelas secara acak

( random sampling) dari kedelapan SD di Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh, terpilih SD

N 3 Boloh dan SD N 1 Boloh sebagai sampel kelas yang akan diberikan perlakuan serta

SD N 4 Boloh sebagai kelas uji coba soal. Beberapa teknik pengumpulan data yang

penulis gunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :Tes belajar Angket atau

kuesioner, analisis validitas dan raliabilitas menggunakan ITEMAN versi 3.00.

Hasil dari penelitian ini antaralain :1. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil

belajar mata pelajaran IPA pada siswa yang menggunakan model pembelajaran NHT

dan model pembelajaran STAD, dengan nilai F = 7,184 dan p = 0,010 sehingga p <

0,05 sehingga hipotesis diterima. 2. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar

mata pelajaran IPA pada siswa yang mempunyai gaya belajar visual, auditori, dan

kinestetik, dengan nilai F = 11,682 dan p = 0,000 sehingga p < 0,05 sehingga

hipotesis diterima. 3. Tidak terdapat interaksi pengaruh model pembelajaran

Numbered Head Together (NHT) dan Student Team Achievement Division (STAD)

dengan gaya belajar visual, auditori, kinestetik terhadap hasil belajar mata pelajaran

IPA dengan nilai F = 0,195 dan p = 0,823 sehingga p > 0,05 sehingga hipotesis

penelitian ditolak. Pengujian hipotesis ketiga menunjukkan hasil yang tidak

signifikan, maka uji lanjutan yaitu dengan uji metode Scheffe tidak dilakukan.

Kata kunci : Pembelajaran Kooperatif, Gaya Belajar, Hasil Belajar


commit to user

xiv

ABSTRACT

Indra Dafid Jayaningrat. 2015. Differences Influence of Numbered Head

Together (NHT) and Student Team Achievement Division (STAD) Against

Student Results Seen From Student Learning Style In Science Subjects Grade

III Elementary School in Dabin 3 UPTD District of Toroh. THESIS, Supervisor

I: Prof. Dr Mulyoto, M.Pd., Supervisor II: Dr. Suharno, M.Pd. Educational

Technology Studies Program, Graduate Faculty Educational, Sebelas Maret

University, Surakarta 2015.

The aims of this study was to find out: 1) The influence of the learning

model Numbered Head Together (NHT) and Student Team Achievement Division

(STAD) to the learning outcomes for teaching science in grade III Elementary

School Dabin 3 UPTD subdistrict Toroh 2) The influence of learning styles are

visual, auditory, kinesthetic the learning outcomes of teaching science in grade III

Elementary School Dabin 3 UPTD subdistrict Toroh 3) The interaction effect of the

learning model Numbered Head Together (NHT) and Student Team Achievement

Division (STAD) with a visual learning style, auditory, kinesthetic the learning

outcomes for teaching science in grade III Elementary School Dabin 3 UPTD

subdistrict Toroh.

The method used is quasi-experimental design with two treatments factorial 2

x 3. The population of this study were all students of class III Elementary School in

Dabin 3 UPTD subdistricts Toroh 2014/2015 school year. Steps sampling is done in

the following way: Choosing the class randomly (random sampling) of the eight

elementary schools in Dabin 3 UPTD subdistrict Toroh, elected Boloh 3 Elementary

School and Boloh 1 Elementary School as a sample class will be given treatment and

Boloh 4 Elementary School as a matter of trial class. Some data collection

techniques that I use in this study are as follows: Test Questionnaire or questionnaire

study, analysis of the validity and reliability use ITEMAN version 3.00.

The results of this study : 1. There are significant differences in learning

outcomes for teaching science to students who use learning model NHT and STAD

learning model, the value of F = 7.184 and p = 0.010 to p <0.05 so the hypothesis is

accepted. 2. There is a significant difference in learning outcomes for teaching

science to students who have learning styles of visual, auditory, and kinesthetic, with

a value of F = 11.682 and p = 0.000 to p <0.05 so the hypothesis is accepted. 3.

There is no interaction effect of the learning model Numbered Head Together (NHT)

and Student Team Achievement Division (STAD) with a visual learning style,

auditory, kinesthetic the learning outcomes of science subjects by F = 0.195 and p =

0.823 so that p> 0, 05 so that the research hypothesis is rejected. The third

hypothesis testing showed significant results, then further testing is to test Scheffe

method is not performed.

Keywords: Cooperative Learning, Learning Style, Learning Outcomes

perbedaan pengaruh model pembelajaran … · division (stad) terhadap hasil belajar mata pelajaran...

Documents