PERBANDINGAN HASlL BELAJAR KELOMPOK SlSWA YANG DlBERl DAN TlDAK DlBERl PENEKANAN DAN PEMILAHAN MATERI

BERDASARKAN HASlL PRE-TES PADA SUB BIDANG STUD1 SEJARAH Dl SMA KORPRI IKlP PADAMG

Dra. (I<cttirr Ti 111 Pe11cli ti)

Penelltian ini dibiayai oleh :

Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas IKlP Padang Tahun Anggaran 199211 993

Surat Perjanjian Kerja No. : 062/PT37.H/N.2.2/1992 Tanygal 1 Juli 1992

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG

PERBANDING AN HASIL BELAJAR KELOMPOK SISWA YANG DIBERI

DAN TIDAK DTBERI PENEKANAN DAN PEMILIHAN MATERI

BERDASARKAN HASIL PRE-TES PADA SUB B I D N

STUD1 SEJARAH D I SMA KOF@RI IKE? PADANG

P e r s o n a l i a P e n e l i t i

Konsul tan : D r s . .Syofyan Naim .. K e t ua : Dra. Dalismar

Anggota : Dra. Fauzul Asni

ABSTRAK

PERBPdFDINGANT H A S I L BELAJAR KELOMPOK STSWA YANG D I E E R I

DAN. T IDAK DIBERI PENJXANPN DAN PEMTLMAN: MATERI

BERDASARKAN H A S I L PRR-TES PADA SUB BIDANG

,STUD1 SEJARAH D I SMA KORPRI IKIF' PADANCI

( D R A ~ D,AL ISM^)

Mata p e l a j a r a n s e j a r a h merupakan s a l a h s a t u mata p e l a j a r a n

yang d i p e l a j a r i d i Ju rusan A-3 d i SMA. Untuk memudahkan pemaham-

an t e rhadap mata p e l a j a r a n i n i memerlukan s u a t u metoda dalam ha1

i n i p e n e l i t i mengunakanq penekanan t e rhadap m a t e r i yang s u l i t di-

k u a s a i s iswa. Untuk i t u yang d i j a d i k a n masalah padt3 p e n e l i t i a n

a d a l a h apakah t e r d a p a t perbedaan h ~ s i l b e l a j a r kelompok s iswa

yang d i b e r i dan t i d a k d i b e r i penekanan dan pemi l ihan ma te r i ber-

dasarkan h a s i l p r e - t e s pada sub bidang s t u d i s e j a r a h d i SMA Kor-

p r i IKIP Padang.

Popu la s i dalam p e n e l i t i a n i n i ada l ah siswa SIvIA Korpr i I K I P

Padang yang mendapat mata p e l ? j a r a n s e j a r a h yang pada pembatasan

masalah d iambi l k e l a s . Sedangkan sampel p e n e l i t i a n d i amb i l dengan

mengunakan t e k n i k random sampl ing, sehingga yang t e r p i l i h sebaga i

sampel k e l a s l2 dan k e l a s 1 5 ' Data t e n t a n g h a s i l be l a j a r kelompok s iswa yang d i b e r i penekan-

2n dan pemi l ihan m ? t k r i be rdasa rkan h a s i l p r e - t e s d i p e r o l e h me la lu i

k e l a s eksperimen. Sedangkan d a t a h a s i l be la j a r kelompok s i swa yan g

t i d a k d i b e r i penekanan d i p e r o l e h me la lu i k e l a s k o n t r o l . Untuk mem-

buk t ikan h i p o t e s i s maka d a t a yang terkumpul d i o l a h dengan a n a l i s i s

t - t e s . Dar i h a s i l pengolaban d a t a dapa t d i l i h a t sebaga i b e r i k u t :

- Bahwa h a s i l b e l a j a r kelompok s iswa yang d ipe r l akukan a t a u d i b e r i

penekanan dan pemi l ihan rnateri be rdasarkan h a s i l p r e - t e s l e b i h

ba ik d a r i pada k e l z s yang t i d a k d iper lakukan a t a u t i d a k d i b e r i pe-

nekanan dan pemi l ihan m a t e r i be rdasarkan h a s i l p r e - t e s pada sub

bidang s t u d i s e j a r a h .

- Model penga j a r a n yang p e n e l i t i lakukzni dapa t d i a p l i k a s i k a n dalam

p r o s e s be18 j a r mengajar dalam ussha. meningkatkan mutu penga jaran;,?

PERBANDINGAN HASlL BELAJAR KELOMPOK SlSWA YANG DlBERl DAN TlDAK DlBERl PENEKANAN DAN PEMllAHAN MATERI

BERDASARKAN HASlL PRE-TES PADA SUB BIDANG STUD1 SEJARAH Dl SMA KORPRI lKlP PADANG

. .

. . . . . . - - -- . -- - - - r . Mi, .ih C';&PaS I 14!f.&P.N lhr; @40;:h1is

a - [ I - 4 r - . . .- ,

-22- I 4 . -

I - -- -

bur 4CLEK:l - . --- I lrJr :hlb;'t' rJU1!'' 1 Y 9 y lILiII?y-~.-pzl2l. 1

I

7 7 1 . a @-- ; , ' : L ' , 4 / , . i . . . . 1 . .. . - ---- _---+-

OIt*ll

Dra. D a lisnt (I<cturt Tin1 Pc11~lit.i)

Penelitian ini dibiayai oleh :

Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas IKlP Padang Tahun Anggaran 199211993

Surat Perjanjian Kerja No. : 062/PT37.H/N.2.2/1992 Tanygal 1 Juli 1992

' . ' - . INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG . .

. .

. . . . . .

1993 . ... . . . - - - -. , '-1;': "t~d:T:Kaii:

: ~ J ~ L \ N G

PERBANDINGAN H A S I L BELAJAR KELOMPOK S I S W A Y A G D I B E R I

DAN T I D A K D I B E R I PENEKANAN DAN P E M I L I H A N MATERI , BERDASARKAN H A S I L PRGTES PADA S U B B I D N

I STUDI SEJARAH DI SMA KOR$RI IKIP PADANG

Personal ia P e n e l i t i

K o n s u l t an : Drs. ,Syof yan Naim ..

K e t u a : Dra. D a l i s m a r

Anggo t a : Dra. Fauzul A s n i

ABSTRAK

PERBAITDINGANT HASIZ, BELAJAR KISLOI'POK STSWA YANG DIEERI

DAN, T IDAK D I B E R I PENEKANPN DAN PEMILIHAN' MATERI

BERDASARKAN HASIL PRF+TES PADA SUB BIDAN2

STUD1 SEJARAH D I SMA KORPRI IKIP PADANG

( DR A: D,IL ISMAR)

Mata p e l a j a r a n s e j a r a h merupakan s a l a h s a t u mata p e l a j a r a n

yang d i p e l a j a r i d i Jurusan A-3 d i FJA. Untuk memudahkan pemahan-

en terhadap mata p e l a j a r a n i n i memerlukan sua tu metoda dalam ha1

i n i p e n e l i t i mengunakann penekanan terhadap mater i yang s u l i t di-

kuasa i siswa. Untuk i t u yang d i j ~ d i k a n masalah pad12 p e n e l i t i a n

ada lah apakah t e r d a p a t perbedaan h p s i l b e l a j a r kelompok siswa

yang d i b e r i dan t i d a k d i b e r i penekanan dan pemilihan mater i ber-

dasarkan h a s i l p r e - t e s pada sub bidang s t u d i s e j a r a h d i SMA Kor-

p r i IKIP Padang.

Populasi dalam p e n e l i t i a n i n i adalah siswa 3 A Korpri IKIP

Padang yang rnendapat mata pe l? j a r a n s e j a r a h yang pada pembatasan

masalah diambil ke l a s . Sedangkan sampel p e n e l i t i a n diambil dengan

mengunakan t ekn ik random sampling, sehingga yang t e r p i l i h sebagai

sampel k e l a s l 2 dan k e l a s 15.

Data t en tang h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang d i b e r i penekan-

a n dan pemilihc?n rn?teri berdasarkan h a s i l p r e - t e s d ipero leh melalui

k e l a s eksperimen. Sedangkan da ta h ~ s i l b e l a j a r kelompok s iswa yan g

t i d a k d i b e r i penekanan d ipero leh mela lu i k e l a s kon t ro l . Untuk mem-

buktikan h i p o t e s i s rnaka da ta yang terkumpul d i o l a h dengan a n a l i s i s

t - t e s . Dari h a s i l pengolaban da ta dapat d i l i h a t sebagai be r iku t :

- Bahwa h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang diper lakukan a t a u d i b e r i

penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s l e b i h

baik d a r i pada k e l z s yang t i d a k diper lakukan a t au t i d a k d i b e r i pe-

nekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s pada sub

bidang s t u d i s e j a r a h .

- Model penga j a r a n yang p e n e l i t i l a k u k ~ n i d a p a t d i a p l i k a s i k a n dalam

proses bela j a r menga j a r dalam u s h a . meningkatkan mutu penga jsran;l

P e n e l i t i a n m e r u p a k a n s a l a h ' s a t u k a r y a i l i n i a h d i

p e r g u r u a n t i n g g i . Karya i l m i a h i n i h a r u s d i l a k s a n a k a n o l e h

d o s e n I K I P P a d a n g d a l a m r a n g k a m e n i n g k a t k a n m u t u , b a i k

sebagai d o s e n maupun s e b a g a i p e n e l i t i .

O l e h k a r e n a i t u , P u s a t P e n e l i t i a n I K I P P a d a n g b e r u s a h a

m e n d o r b n g d o s e n / p e n e l i t i un t u k m e l a k u k a n r e n e l i t ian s e b a g a i b a g i a n d z r i k e g i a t a n a k a d e m i k n y a . Dengan d e m i k i a n mutu d o s e n , / p e n e l i t i clan h a s i l . p e n e l i t i a n n y a d a p a t d i t i n g k a t k a n .

A k h i r n y a saya merasa gembira bahwa penelitian i n i t e l a h d a p a t d i s e l e s a i k a n o l e h p e n e l i t i d e n g a n m e l a l u i p r o s e s p e m e r i k s a a n d a r i T i m P e n i l a i U s u l d a n L a p o r a n P e n e l i t i a n P u s l i t IKIP Padang .

P a d a n g , Februari 1993 ~ e ~ a l a P u s s c ' P e n e l i t i a n

ASSTRAK ........................................ i PENGAWAR ........................................... ii DE,FTA!? IS1 .......................................... iii

BAB I

BAE I1

PENDAHlTLUAN

A. L a t a r Relakang Masalah ............,. 1

B. Pembatasan Masalah . .. ... .. . .. . . . . . . . 3

C. Perumusan Masalah , . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

D. Tujuan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

E. H i p o t e s i s . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 5

F. D e f i n i s i Operas ional Variabe?. .. . . .. . 6

G. Kegunaan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

T I N J A U A N PUSTAKA

A. KaJian T e o r i t i s . ... .... .. . .. .. . .. ... 8

B. Kerangka Konseptual . . . . . . . . . . . . . . . . . I 2 '

MECOCOLOGI

A. Rancangan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . 14

B. Populas i dan Sampel . . . . . . . . . . . . . . . 15

C. J e n i s , ,%mber, dan Alat

Pengumpul Data .................... 17

D. Teknik Analisa Data . . . . . . . . . . . . . . . . 19

E. Prosedur P e n e l i t i a n . . . . . . , . . . . . . . . . 21

iii

BAB IY

BAB V

ANlALISIS DAN PEMBAHASAN

.......................... . A A n a l i s i s 23

........................ . B Pembahasan 29

PENUTUP

A . Kesimpulan ........................ 31 B . Saran ........................ 31

DAFTAR BACAAN ....................................... 3 2

LAMP IRAN ....................................... 33

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Berbagai usaha t e l a h dilakukan untuk meningkatkan

mutu pendidikan dan pengajaran, s epe r t i mengadakan pe-

nataran-penat aran , penyempurnaan kerikulum dan sangar-

sanggar dalam rangka pemantapan k e r j a guru. Tetapi mu-

t u pendidikan dan pengajaran belumlah sepe r t i yang di-

harapkan. Salah sa tu penyebabnya adalah kurang e fek t i f -

nya proses be l a j a r mengajar yang dilaksanakan di dalarn

kelas . Ada materi yang per lu penakanan tetapioo1eh'-gu-

r u t idak d ibe r i penekanan. Hal i n i t e r j a d i karena gu-

r u t idak mengetahui kemampuan awal siswanya, dalam ha1

i n i guru dap"at mernberi pebekanan kepada siswa dengan

harapan agar siswa betul-betul marnahami materi yang be-

l u m dikuasainya i t u .

Menurut Mohd. A l i ( 1983) h ~ 1 - h a 1 yang hams

diperhatikan dalam menyampaikan materi penjelasan an-

t a r a l a i n melakukan penekanan terhadap bentuk-benhuk

informasi t e r ten tu . Penekanan i n i dap a t dilakukan dengan

mengunakan suara , dengan pengulangan ( repetisi:.-) , pen-

j e l a san , mencari ka ta a tau ungkapan l a i n (paraphase),

dengan tindakan, dengan menggunakan gambar atau demon-

t r a s i . Tujuan penekanan i n i adalah untuk menarik per-

ha t i an si'swa terhadap apa yang sedang di jelaskan . Dengan demikian h a s i l bela j a r siswa akan l eb ih baik.

Hal l a i n yang penting adalah pemilihan materi

p enga jaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa y ~ h n i

materi yang t e l a h dikuasai siswa t idak diajarkan l a -

g i , sehingga pela jaran yang disa j ikan menarik bagi

siswa. I n i sesuai dengan pendapat Nusirjan (1981)

Yang mengatakan bahwa materi pela jaran harus sesnai

dengan tujuan dan kebutuhan manusia/mahasiswa . penekanan dan pemilihan materi i n i dapat dilaku-

kan dengan sebaik-baiknya , apabila sebelum menyajikan

materi baru, guru t e l a h mengetahui kemampuan awal sis-

wa. Salah s a tu cara untuk mengetahuinya adalah dengan

mengadakan pre-tes. Pada pre-tes materi yang diuj ikan

adalah yam berhubungan dengan tu juan yang akan dica-

p a i s e t e l ah be l a j a r mengajar berlansung. Dengan demi

k i an materi yang pe r lu mendapat penekanan :rdan materi

yang t i dak p e r l u mendapat penekanan atau diajarkan l a -

g i dapat d iket ahui guru. Pmberian penekanan dalam

proses be l a j a r mengajar baik berlrlpa pengulangan , mem-

b e r i l a t i h a n memberi contoh-contoh, diharapkan dapat

meningkatkan pemahaman siswa terhadap apa yang sedang

d i jelaskan.

Dari uraian d i a t a s dapat disimpulkan meskipun

usaha-usaha untuk peningkatan . mutu pendidikan t e l a h

dilaknkan, . t e t a p i ternyata h a s i l be l a j a r belum l a g i

memuaskan. Sa 1 ah sa tu penyebab kemungkinon tidnk mem-

ber i penekanan dalam proses be l a j a r mengajar, sedang-

kan pernberian penekanan dan pemilihan rnateri pela jaran

diharapkan dapa t meningkatkan h a s i l bela j a r s i swa.

Hal i n i l a h yang mendorong penulis intuk melakukan

pene l i t i an yakni untuk melihat apakah terdapat perbeda-

an h a s i l be l a j a r kelompok siswa y a w d iber i dan t idak

d i b e r i penekanan dan pemilihan materi berdasarkan h a s i l

pre- tes pada sub bidang s tud i se jarah di SMA Korpri

I K I P Padang. Dengan membandingkan h a s i l bela j a r kedua

kelornpok d i a t a s dapat diketahui kelornpok mana yang l e -

b ih berhas i l . Dari h a s i l peAeli t ian i n i diharapkan da-

p a t berguna sebagai informasi bagi guru-guru tentang

mamf aa t pemberian penekanan dan pemilihan materi ber .-

dasarkan pre-tes dalam proses be l a j a r mengajar.

Berangkat d a r i pokok-pokok p ik i ran d i a t a s maka pe-

n e l i t i a n in1 penulis ber i j u d ~ l w Perbandingan Hasi l

Bela jar Kelompok Siswa yang Diberi dan Tidak I.'iberi Pe-

nekanan dan Pemilihan Materi Berdasarknn h a s i l Pre-Tes

Pada Sub Bidang Studi Sejarah D i S M A Korpri IKIP Padang".

B. Pembatasan Nasalah

Mengingat waktu yang te r sed ia dan untuk tercapai-

nyai: sasaran p e n e l i t i a n , maka p e n u l i s membc?tasi ma-

s a l a h p e n e l i t i a n i n i sebagai be r iku t :

I. Materi p e l a j a r a n yang d iber iken selama eksperimen

disesuaikan dengan pokok bahasan yang s i s a j i k a n .

2. Has i l b e l a j a r yang diambil ada lah h a s i l b e l a j a r da-

ri pos t - t e s ma te r i yang d ia j a rkan selama eksperimen

berlansung.

3. Penekanan dan pemilihan mater i peZa j a ran d i b a t a s i

pada yang d i b e r i dan t i d a k d i b e r i penekanan dan pe-

mi l ihan mater i .

C. Perurnusan Masalah

Brdasa rkan pembatasan masalah yang p e n u l i s kemu .-

kakan, maka dapat dirumuskan masalah sebagai be r iku t :

apakah terdapa- t perbedaan h a s i l b e l a j a r kelompok

siswa yang d i b e r i dan t idak d i b e r i penekanan dan

pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s pada

s u b bidang s t u d i s e j a r a h d i SMA Korpri I K P Padang It.

D. Tujuan P e n e l i t i a n

Adapun yang menjadi t u j u a n p e n e l i t i a n i n i ada lah :

1. Untuk mengetahui a t a u mendapatkan data/ informasi

t e n t a n g h a s i l be la jar kelompok siswa yang d i b e r i

penekanan dan pernilihan rnateri berdasarkan h a s i l pre-

t e s pada sub bidang s tud i se jarah di sMA Korpri I K P

Padang . 2. Untuk rnendapatkan da td informas i tentang h a s i l bela-

j a r kelompok siswa yang &iaJa-r. seeaFa--biasa a tau

yang ti dak d iber i penekenan dan pemili han rnateri ber-

dasarkan h a s i l re-tes pada sub bidang s t u d i , se ja rah

. sebagai pembanding h a s i l be l a j a r kelas eksperimen.

3. Untuk mendapatkan data/informasi tentang perbedaan

h a s i l be l a j a r kelompok siswa yang d ibe r i dengan yang

t idak d iber i penekanan dan pemiliahan materi berda-

sarkan h a s i l pre-tes pada sub bidang :studi Sejarah

d i S l A Korpri IKIP Padang.

E. Hipotesis

Berdasarkan perumusan masalah dan landasan t e o r i

yang t e l ah penulis kemukakan maka dapat dirurnuskan hi-

po t e s i s sebagai berikut :

Hipotesis No1 (FD)

- Tidak terdapat perbedaan yang s ignif ikan antara ha-

s i l be l a j a r kelompok siswa yang d ibe r i dan t idak di-

be r i penekanan dan pemilihan materi berdasarkan ha - s i l pre-tes pada bidang s t u d i se jarah d i SMA Korpri

IKIP Padang.

5

Hipotesis Kerja ( ~ i )

- Terdapat perbedaan yang s ign i f ikan antara h a s i l be-

l a j a r kelompok siswa yang d ibe r i dan t idak d iber i

penekanan dan pemilihan materi berdasarkan h a s i l pre-

t e s pada bidang s t u d i se ja rah di SMA Korpri I K I P Pa-

dang . F. Def in is i uperasional Variabel

Yang menjadi va r iabe l dalam pene l i t i an i n i adalah

var iabe l h a s i l b e l a j a r ya i t u :

- Hasil be l a j a r kelompok siswa yang dkberi penekanan

dan pemilihan materi berdasarkan h a s i l pre- tes pada

sub bidang s t u d i d i SMA Korpri IKIP Padang, ya i t u

ke las yang b e l a j a r bidang s tud i se ja rah yang di ja-

dikan sebagai ke l a s eksperimen

- H a s i l b e l a j a r kelompok siswa kelas kontrol ya i t u ke-

l a s yang t idak d i b e r i penekanan dan pemilihan materi

berdasarkan h a s i l pre- tes pada sub bidang s t u d i se ja-

rah d i SMA Korpri IKIP Padang a tau kelas yang d i a j a ~

secara biasa.

Go Kegunaan Pene l i t i an

Adapun kegunaan pene l i t i an i n i dapat dirumuskan

sebagai berikut :

1. Sebagai informasi khusus tentang ada a tau tidaknya

perbedaan h a s i l be l a j a r an ta ra kelompok s iswa yang

d i b e r i penekanzn dan pemilihan mater i berdasarkan pre-

t e s pada sub bidang s t u d i s e j a r a h dengan h a s i l b e l a j a r

kelompok s iswa yang d i a j a r dengan c a r a t i d a k dibe-

r i penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan pre- tes I

pada sub bidang s t u d i s e j a r a h d i S A Korpri IKIP Padang.

2. Merupakan sumbangan p i k i r a n bagi guru-guru untuk menyem-

purnakan penya j i a n d i depan ke la s .

3 . Mendorong para siswa untuk b e l a j a r l e b i h g i a t l a g i de-

ngan s i s tem penga3aran yang diperlakukan guru.

BAB I1

T INJAUAN. PUSTAKA

A. Kajian T e o r i t i s

Seorang guru yang b e r d i r i dimuka k e l a s t i d a k hany?

sekedar menyamp aikan materi/ bahan pe la j aran kepada sis-

wa, t e t a p i mzsih banyak l a g i kegia tan yang harus di laku-

kan j i k a guru menginginkan h a s i l b e l a j a r yang baik dan

utuh. Menurut l3rnest.R yang d i k u t i p o l e h Maman Achdiat

Ne may d e f i n e learn ing a s process by which an a c t i - v i t y o r i g i n a t e s o r i s changed throuh responding t o a s t i t u a t i o n , provide t h e chances c ~ n n o t be organism ( a s f a t i g u e o r drugs) .

. . 4

Artinya bela j a r adalah proses dimana kegia tan b e r a s a l da-

ri a t au dirubah melalui respons terhadap sua tu s i t u a s i ,

sehingga perubahan i t u bukanlah a k i b a t o l e h kematangan

o rganismenya. Sedangkan menga j a r menurut Gagne dan R r i g . 5 ~

yang d iku t ip o l e h Mohammad A l i (1983) i n s t r u c t i o n i s a

s e t of event which a f f e c t l e a r n e r s i n such a way t h a t

l e a r n i n g i s f a s i l i t a t e d .

Maksudnya ada lah mengajar merupakan s a t u s e t d a r i p e r i s -

t i w a yang mempengaruhi s i p e l a j a r sedemikian rupa sehing-

ga t e r j a d i p r o s e s be la j a r . J a d i menga j a r adalah sega la

upaya dalam rangka memberi kemungkinan untuk t e r j a d i n y a

p roses b e l a j a r bagi sabjek d id ik s e s u a i dengan t u j u a n

yang t e l a h dirumuskan.

Kalau cliperhatikan tu juan be l a j a r dan mengajar

t e r sebu t maka te rnya ta dalam proses bela j a r mengajar

sasaran utama adalah siswa. Dengan demikian tugas gu-

r u bukan hanya menyampaikan materi pe la jaran s a j a t e -

t a p i ber lsaha agar siswa dapat termotivasi dalam be-

l a j a r . Dalam ha1 i n i guru d i t un tu t untuk membuat pe rs i -

apan dan perenCanaan yang dikenal dengan desain ins-

t ruks iona l atau rancangan pengaj aran.

Ada 8 elemen atau langkah-langkah perencanaan ya i t u :

TOPICS AND GEN.PURPOSES ; ( ~ o p i k dan Tujuan urnurn) ii- ...-.....- - - - . . . - . . . . . .

f I

-. ......... ---. 1 P FE-TEST I - ( Tes ~ w a l )

..... --.. - . I ........ -- ....... .- --- ,

TEACHING/ LEARN WG SUPPOKT SERVICE ACTIVITIES + RESOURCES ( Fakto r Penun j ang)

(KBM dan umber) - - - -. . . . - - ............. - . ....... . . . . . . . . . - . . .

1- - . . . . .

ALUAT I O N Tes Akhir) I

( ~ e r r o e d E.Kemp yang 6 ipe t ik o leh Nurhida A m i r : 1980)

Sedangkan dalam pelaksanaan program guru menempuh

t i g a f a se ya i t u :

1. Pre-tes ( t e s awal) . Pre-tes dilakukan dengan t u j u -

an untuk mengetahui t ingka t kemampuan siswa terhadap

materi yang d ipe l a j a r i . Bila ternyata materi t e r se -

but t e l a h d i p e l a j a r i guru maka t i dak per lu l a g i me-

laksanakan Prose.9. Belajar Mengajar materi i t u .

2. Proses. Pada proses i n i guru berpegang pada kegiat-

an yang t e l a h dirumuskan.

3. Pos-tes ( t e s akhir) . Padc--. tes zkhir i n i bahan yang

di teskan dalan- zvaluasi sama dengan pre-tes .

(~ohamrnad A l i : 1 983)

Tujuan utama pemberian pre-tes adalah untuk meli-

ha t kemanpuan awal siswa sehubungan dengan rnateri yang

akan dibahas. Menurutm E l l i Est iningsih (1980 ) vtfung-

s i t e s awal adalah untuk menilai sampai dimana siswa

t e l a h menguasai kemampuan yam tercamtum dalam tujuan

i n s t r uks ioml sebelum mereka mengikuti pe la jaran yang

disipakan ". Jad i tu juan ins t ruks ional khusus (TIK)

yang t e l a h dikuasai siswa t idak per lu diajarkan l a g i .

Pemberian pre-tes sebelum proses be l a j a r mengajar

berlansung adalah penting. Karena d a r i pre- tes guru

dapat mengetahui bagian mana yang t e l a h diketahui sis-

wa dan mana yang belum. Dengan demikian guru dapat

memberikan penekanan pada bagian yang belurn dikuas a i sis-

wa t e r s e b u t . Menurut Slameto ( 1987)

Dalcam memberi p e l a j a r a n seorang guru harus dapa t me- m i l i h bagian p e l a j a r a n yang p e r l u d iber ikan tekanan aga r mendapat .perha t ian d a r i siswa dan semestara ha- r u s dapat menentukan bagian p e l a j a ran yang . t i d a k pen- t i n g , sehingga dapat dihi langkan agar p e r h a t i a n sis- wa t i d a k t e r p i k a t pada bagian yang t i d a k pen t ing i t u .

Lebih l a n j u t Mohammad A l i ( 1983) mengatskan

Penekanan dapat dilzkukan dengan mengunakan s u a r a , dengan pengulangan ( r e ~ e t i s i ) .- pen j e l a san mencari ka ta -ka ta a t au ungkapan l a i n yang mempunyai a r t i sa- ma (parapharase) , dengan t indakan mengunakan gambar a t au demontrasi .

Dengan mengulang-ulang pen je l a san diharapkan s iswa dapat

l e b i h meningkatkan pengert iannya te rhadap yang di j e laskan

i t u . Sedangkan Ny.Roestiyah K. K ( 1987) mengungkapkan bah-

wa dalam p roses b e l a j a r menga j a r p e r l u diulang berka l i -

k a l i agar penger t i an i t u mudah pada anak. Artinya yang

p e r l u diulang i t u adalah mater i -mater i t e r t e n t u yang su-

lit dipaharni anank dididk. S e l a i n penekanan dalam proses

be la j a r mengaj a r dapat j uga dilakukan dengan menambah pen-

j e l a s a n dengan contoh-contoh. Karena pemberian contoh-con-

t o h akan mempermudah pemahaman siswa terhadap apa yang

sedang d ib icarakan guru.

Menurut. Yunandir ( 1987) bahwa k i t a t a h u bahwa b e l a j a r i t u d i -

permudah penguasaannya kalau dipergunakan contoh dan

bukan contoh . J a d i pemberian penekanan dalam mengajar dapat di-

lakukan dengan pengulangarn, member5 l a t i h a n , memberi

contoh dan le in- la in . Pemberian penekenan. dalam menga-

j a r dapat diharapkm untuk merringkatkan h a s i l be l a j a r

s iswa, terutama dalarn mengajar bidang s t u d i se ja rah

ha1 i n i diramalkan akan dapat membantu siswa.

B. Kerangka Konseptual

Mata p e l a j aran s e j a r ah adalah merupakan s a l ah sa-

t u mata pela ja ran yang d i p e l a j a r i d i jurusan A-3 d i

SMA. Untuk memudahkan mengambil pengert ian a t au pema-

haman terhadap mata pe l a j a r an i n i memerlukan suatu me-

t o da t e r s e n d i r i . Dalam p e n e l i t i an i n i penu l i s mengguna-

kan metoda penekanan terhadap materi ge l a j a r an yang su-

lit a t au pada bagian mater i p e l a j i r a n yang belum diku-

a s a i siswa. Untuk mengetahu bagian a t au materi pelajar-

an mana yang belum diketahui siswa, penul is menggunakan

t e s awal (pre- tes) . Melalui pre- tes i n i dapat diketahui

mater i yang t idak d ikuasa i siswa. Terhadap mater i pela-

j aran yang t idak diket. ahui .siswa i t u d iper ikan p eneka-

nan. Perlakuan terhadap kelompok a t au ke l a s yang begi-

n i penu l i s sebuk sebagai ke l a s eksperimen. ~edangkan

unt uk membuktikan per lakuan i n i p e n u l i s mengunakan

k e l a s kon t ro l . Artinya te rhadap k e l a s ini p e n u l i s be-

r i k a n pengajaran a t au mengajar dengan c a r a b i a s a , tan-

pa memberikan penekanan terhadap materi p e l a j a ran yang

t i d a k d ikuasa i siswa.

Untuk l e b i h je lasnya bagaimana perbandingan h a s i l be-

l a j a r terhadap kedua kelompok sampel yang diber laku-

kan i n i dapa t d i l i h a t melaxui. diagram-.berikut :

BAB I11

METODOLOG1

A. Rancangan Pene l i t i an

Berdasarkan rumusan masalah yang diajukan dan

untuk menguji hip0 t e s i s yang dikemukakan ya i tu perbe-

daan h a s i l be l a j a r antara kelompok siswa yang d iber i

penekanan dan pemilihan materi berdasarkan h a s i l pre-

t e s pada bidang s tud i se jarah dengan h a s i l be l a j a r ke-

lompok siswa yang t i dak d iber i penekanan dan pemilahan

materi berdasarkan h a s i l pre-tes pada bidang s t u d i se-

j a rah d i S N A Korpr i IKIP Padang.

Pene l i t i an i n i menggunakan metoda elrsperimen , yang

dalarn ha1 i n i p e n e l i t i membedakan antara siswa

yang dijadikan kelas eksperimen dengan siswa yang di ja-

dikan ke las pembanding. Artinya kelas eksperimen meru-

p akan kelas yang diperlakukan untuk d iber i penekanan

dan pemilihan materi berdasarkan has il pre-tes pada

bidang s tud i s e jarah. Sedangkan kelas pembanding atau

ke las kontrol merupakan kelas yang t idak d iber i pene'

kanan dan pemilihan materi t idak .berdasarkan h a s i l pre-

t e s pada bi,dang s t u d i sejarah.

Hasi l be l a j a r da r i s e t i ap pokok bahasan yang di-

ambil da r i post - tes ya i tu sebanyak 4 (empat) pokok ba-

hasan dengan t i g a k a l i pula post-tesnya. ,Untuk l eb ih

j e lasnya langkah-langkah yang ditempuh dapat I' l i i h a t

uru tan be r iku t i n i :

1. Untuk k e l a s eksperimen,pertama memberikan p r e r t e s , da-

ri pre- tes dapat d ike tahui mater i yang t i d a k d ikuasa i

si$wa. Materi yang t i d a k dikuasai i t u l a h yang d ibe r i -

kan penekanan dalam proses b e l a j a r mengajar. Akhir da-

ri proses b e l a j a r menga j a r d iber ikan pos-tes d a r i s o a l

pre- tes .

2. Langkah d i a t a s dilakukan untuk t i g a pokok bahasan

3. Untuk k e l a s k o n t r o l t i d a k d iber ikan p re - t e s dan penekanan.

4. F!entuk penekanan yang- d iber ikan adalah pengulangan mater i , memberi l a t ihan , dan memberi contoh-contoh bagi ma te r i

yang sukar dipahami siswa.

5 . Kelas yang menjadi eksperimen dan k e l a s k o n t m l - diadakan

penukaran untuk menghilangkan biyasnya.

6 . Has i l pos- tes d a r i kedua k e l a s i t u dibandingkan, untuk

masing -masing pokok bahasan. Sehingga dapat d i l i h a t apa-

kah pemberian p re - t e s dan penekanan dapat meningkatkan ha-

s i l b e l a j a r siswa dalarn bidang s t u d i Sejarah.

B. Populasi dan Sampel

Populasi dalam p e n e l t i a n i n i adalah siswa SMA Korpri

I K I P Padang yang mendapat mata p e l a j a r a n Se jarah dan s e s u a i

pu la dengan pembatasan masalah yang p e n e l i t i kemukakan bah-

wa p e n e l i t i a n dilakukan terhadap siswa k e l a s I S A Korfjri

IKIP Padang. Untuk je lasnya yang menjadi populasi pa-

da p e n e l i t i a n i n i dapat d i l i h a t t a b e l ber ikut :

Tabel 1

Popula-si

NO. Kelas Jumlah Siswa

Samp e l

Yang menjadi sampel dalam p e n e l i t i a n i n i hanya dua ke-

l a s y a i t u ke la s yang akan diperlakukan yang d isebut se-

bagai k e l a s eksperimen dan ke las pernbanding yang d isebut

sebagai k e l a s kont ro l . Sedangkan cara yang digunakan

untuk menehukan k e l a s mmna yang akan d i jadikan sebagai

k e l a s eksperimen dan k e l a s kon t ro l p e n u l i s mengunakan

t eknik random sampling ya i t u dengan menarik secara acak.

Dalam ha1 i n i dapat d i l i h a t t a b e l d is -kdah :

NO. Kelas : Jumlah Siswa

J U M L A H 84

C. Jenis , Sumber, dan Alat Pengumpul Data

1. Jeni s Data

Jenis data yang diperlukan dalam pene l i t i an i n i ada-

l ah data tentang :

a. Data tentang h a s i l be l a j a r kelompok siswa yang di-

be r i penekanan dan pemili han materi berdasarkan ha-

s i l pre-tes pada sub bidang s t u d i Sejarah di kelas

eksperimen.

.b. Data tentang h a s i l be l a j a r kelompok siswa kelas

kontrol ya i tu kelas yang t i dak d iber i penekanan

dan pemilihan materi t i dak berdasarkan h a s i l pre-tes

pada sub bidang s tud i Sejarah, t e t a p i diajarkan

secara biasa.

2. Sumber Data

Data tentang h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang dibe-

ri penekanan dan pemilihan materi berdasarkan has i l

pre - t e s pada sub bidang s t u d i Sejarah d ipero leh d a r i

k e l a s eksperimen. Sedangkan da ta ten tang h a s i l bela-

j a r kelompok 'siswa yang t i d a k d i b e r i penekanan dan

pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s pada sub

bidang s t u d i Se j a r a h d ipe ro leh d a r i k e l a s kont ro l .

Kedua d a t a t e r s e b u t baik pada ke la s eksperimen maupun

pada k e l a s k o n t r o l diambil d a r i ke l a s s a t u SMA Korpri

I K I P Padang y a i t u yan-g t e r p i l i h sebagai sampel.

3. Alat Pengumpul Data

Alat pengumpul d a t a pada p e n e l i t i a n i n i baik untuk

h a s i l b e l a j a r kelompoh siswa pada k e l a s eksperimen

maupun h a s i l b e l a j a r kelompok siswa d i k e l a s kon t ro l

p e n e l i t i ambil mela lu i t e s a t au u j i a n s e c a r a t e r t u -

l i s . Untuk je lasnya dapat d i l i h a t t a b e l be r iku t i n i

Tabel 3 J e n i s , Sumber, dan Alat Pengumpul Data

NO. : J e n i s Data : Sumber Bata : Alat Pengumpul Data --------------------------------------------------------

I . : Hasi l b e l a j a r kelompok Kelas

siswa yang d i b e r i pene- eksperimen Tes

kanan dan pemilihan ma-

t e r i berdasarkan h a s i l

p re - t e s pada sub bidang

s t u d i Se jarah .

2. : Hasi l b e l a j a r kelompok

siswa yang t i d a k dibe-

ri penekanan dan pemilih-. Kelas T e s

an mater i berdasarkan ha- eksperimen

sil. ? r e - t e s pada sub bi-

dang s t u d i Sejarah. ......................................................

D. Teknik Analisa Data

Untuk mengetahui perbedaan h a s i l b e l a j a r a n t a r a ke-

lompok siswa y m g d i b e r i penekanan dan pemilihan mater i

berdasarkan h a s i l p re - t e s dengan kelompok siswa yang ti-

dak d i b e r i penekanan dan pemilihan mater i berdasakan ha-

s i l pre'tes pada sub bidang s t u d i s e j a r a h digunakan ru-

mus t - t e s .

dimana :

M1 = skBr r a t a - r a t a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang di-

b e r i penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l

p re - t e s .

M2 = s k o r r a t a - r a t a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang ti-

dak d i b e r i penekanan dan pemilihan ma te r i berdasarkan

h a s i l p r e - t e s

x = XI - MI ( d e v i a s i d a r i kelompok 1

siswa yang b e r a s a l

19

d a r i k e l a s eksperimen ( yang diperlakukan)

x = X2 - M2 ( d e v i a s i d a r i kelompok siswa yang be rasa l da- 2 ri k e l a s kon t ro l

"1 = jumlah ind iv idu kelompok siswa yang be rasa l d a r i k e l a s

eksp erimen

"2 = jumlah ind iv idu kelompok siswa yang berasaz d a r i k e l a s

kon t ro l

Langk ah pertama yang akan dilakukan adalah mencari skor ra-

t a - r a t a :

s e t e l a h i t u d i l a n j u t k a n dengan pencarian :

Kemudian harga- harga yang didap a t dimaksudkan kedalam rumus

t - t e s . Harga t h i tung yang diperoleh akan dibandingkan de-

ngan t pada t a b e l dengan memperhatikan t i n g k a t kebebasan ( d f )

y a i t u n l + n - 2 , s e r t a t i n g k a t kepercayaan 95 X . J i k a t e r - 2 nyata t hi tung l e b i h besar d a r i t pada t a b e l ha1 i n i b e r a r t i

t e r d a p a t perbedaan yang s i g n i f i k a n antara h a s i l l . b e l a j a r siswa

yang be rasa l d a r i k e l a s eepe r imen dengan h a s i l b e l s j a r sis-

wa yang be rasa l d a r i k e l a , ~ kontrol . Begitupun sebal iknya an-

da ika ta t h i tung k e c i l d a r i t t a b e l b e r a r t i t i d a k t e r d a p a t

perbedaan yang s i g n i f i k e n a n t a r a h a s i l belajar-si ' sk:a. . - :

yang b e r a s a l d a r i k e l a s ekspertmen dengan h a s i l b e l a j a r

s i s ~ a yang b e r a s a l d a r i k e l a s k o n t r o l dalam s u b bidang

s t u d i s e j a r a h a t a u dengan k a t a l a i n untuk menyatakan bah-

wa h a s i l b e l a j a r s i swa yang b e r a s a l d a r i k e l a s ekspesimen

berbeda dengan h a s i l b e l a j a r s iswa yang b e r a s a l d a r i ke-

l a s k o n t r o l t i d a k cukup didukung o l e h fcclkta ( d a t a )

( Mawardi Sara : 1985) . fi

E. P rosedur P e n e l i t i a n

P e n e l i t i a n i n i dapa t t e r l a k s a n a ata..: dukunean dana

OPF I K P Padang , s ebaga i langkah pe laksanaan p e n e l i t i a n

i n i a d z l a h s ebaga i beri-kut :

I . Pengajuan u s u l p e n e l i t i a n kepada P u s a t P e n e l i t i a n IKIP

Padang

2. Dilakukan p e n i l a i a n o l e h P u s l i t IKIP Padang

3. .?e te lah u s u l a n p e n e l i t i a n d i s e t u j u i , maka d i l akukan

penandat anganan kon t r ak dengan P u s l i t T K T P Padang.

4 . Pernantapan d i s ~ i n

5. Pemantap an ins t rumen

6. Pengumpulan d z t a

7. Pengolahan dan a n a l i s i s d a t a

8. Penyerahan d r a f t l a p o r a n per tama pada P u s l i t IKIP

Padang

9 . Pengembalian d r a f t l a p o r a h pada P u s l i t DtIP Padang

10. ~erbanyakan/penggadaan

11. Penyerahan h a s i l l aporan p e n e l i t i a n ke P u s l i t dan I

Pus taka IKIP Padang.

BAB IV

ANALISIS DAN PEMBAHb.SAN

A. Anal i s i s

Se te lah se lu ruh da ta terkumpul , maka untuk membuk-

t i k a n hdpotes i s yang t e l a h diajukan sebelumnya dilakukan

pengolahan d a t a t e r s e b u t dengan t ekn ik yang t e l a h p e n e l i 4

ti kemukakan sebelurnnya. Pe r lu p e n e l i t i kemukakan bahwa

d a t a t e r s e b u t p e n e l i t i o l a h s e c a r a manual . Hasi l pengo-

lahan nya dapat d i l i h a t pada halaman lampi-ran.

Berikut i n i p e n e l i t i paparkan a n a l i s i s t - t e s : I jas i l skor

r a t a - r a t a untuk kelornpok siswa yang d i b e r i penekanan dan

yemilihan rnateri berdasarkan h a s i l p re - t e s pada sub bidang

s t u d i s e j a r a h y a i t u , untuk pokok bahasan 1

Sedangkan h a s i l sko r r a t a - r a t a untuk kelornpok siswa yang

t i d a k d i b e r i penekanan dan pernilihan mater i berdasarkan

h a s i l p re - t e s y a i t u ,

S e t e l a h i t u d i l a n j t k a n dengan menentukan harga XI dan x2

untuk s e t i a p anggota sarnpel dan d i te ruskan dengan menen-

tukan kuadrat d a r i XI* dan x2. "asilnya dapat d i l i h a t pa-

da t a b e l d i sebe lah i n i .

Dari h a s i l perhi tungan t a b e l dapat diketahu i :

Hasi l b e l a j a r kelompok siswa yang d i b e r i penekanan dan pe-

mil ihan mater i berdasarlran h a s i l p r e - t e s untuk pokok baha-

san I adalah : nl = 30

Sedangkan h a s i l be la j a r kelompok siswa yang t i d a k d i b e r i pe-

nekanan dan pemil ihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s untuk

pokok bahasan I adalah :

2 2 Harga-harga MI , M2, XI , x2, nl 9 dan n yang d ipero leh i t u 2

dirnasukkan ke dalam rumus t - t e s ,

Ternyata harga t hi tung yang d ipero leh adalah 2,635.

Harga t e r sebu t dibandingkan dengan harga t t a b e l pada de-

r a j a t kebebasan 58 dan t i n g k a t kepercayaan yang d i te tapkan

p e n e l i t i 0 , 0 5 , maka d ipero leh t t a b e l (O ,05: 58) = 1,671.

J i k a dibandingkan harga t hi tung dengan harga t t a -

be1 t e r n y a t a t h i tung) t t a b e l . I n i b e r a r t i t e r d a p a t per-

bedaan yang s i g n i f i k a n a n t a r a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa

yang d i b e r i penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan ha-

s i l p re - t e s dengan kelompok siswa yang d i b e r i penekanan dan

perzilihan mater i berdasarkan h a s i l p r e - t e s pada sub bidang

s t Q d i s e j a r a h untuk pokok bahasan I.

Untuk Pokok Bahasan II Dari h a s i l perhi tungan t abe l dapat d ike tahu i :

H a s i l b e l a j a r siswa untuk k e l a s eksperimen y a i t u ,

Sedangkan h a s i l b e l a j a r kelompok siswa pada k e l a s k o n t r o l

y a i t u d i p e r o l e h ,

2 2 Harga-harqa MI , M p , X, 9 X 2 , n1 9 dan n2 y a w d ipe ro leh i t u

dimasllkkan ke dalam r m u s t - t e s ,

Ternyata harga t h i tung yang d i p e w l e h ada lah 3 , 2 2 .

Harga t e r s e b u t dibandingkan dengan harga t t a b e l pada

d e r a j a t kebebasan 58 dan t i n g k a t kepercayaan yang d i t e -

t apkan 95 %, maka d ipe ro leh t t a b e l (0,05; 58) = 1,671

J i k a dibandingkan harga t h i tung dengan harga t t a b e l

t a b e l . Hal i n i b e r a r t i t e r d a p a t per-

bedaan yang s i g n i f i k a n a n t a r a h a s i l b e l a j a r lcelompok sis-

wa pada k e l a s eksperimen dengan kelompok s iswa pada k e l a s

kon t ro l .

Untuk Pokok Bahasan III Dari h a s i l perhi tungan t a b e l dapat d i k e t ahui :

Has i l b e l a j a r siswa untuk k e l a s eksperimen y a i t u ,

Sedangkan h a s i l b e l a j a r kelompok siswa pada k e l a s k o n t r o l

d ipe ro leh y a i t u ,

2 2 Harga-harga d a r i M,, M2, x l , x2, n l , dan n2 yang d ipe ro leh

i t u dimasukkan ke dalam rumus t-tes , 14,53 - 9,43

t = .....................................

Ternyata harga t h i tung yang d ipero leh ada lah 4,57.

Harga hi tung t e r s e b u t dibandingakn dengan harga t t a b e l

pada d e r a j a t kebebasan 58 dan t i n g k a t kepercayaan yang di-

t e t apkan 0,05, maka d ipe ro leh t t a b e l ,05 e , 5 8 ) = 1,671.

J i k a dibandingkan harga t hi tung dengan harga t t a b e l t e r -

nyata t h i tung > t t a b e l . Hal i n i b e r a r t i t e r d a p a t perbe-

daan yang s i g n i f i k a n a n t a r a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa

pada k e l a s eksperimen dengan h a s i l bela j a r pada kelompok

siswa k e l a s kont ro l .

Untuk Pokok Bahasan - I V

Dari h a s i l perhi tungan t a b e l dapat d ike tahu i :

Has i l b e l a j a r siswa untult l te las eksperirnen y a i t u ,

n1 = X )

Sedangkan h a s i l b e l a j a r kelompok siswa pada k e l a s kon t ro l

d i p e r o l e h y a i t u ,

2 2 Harga-harga d a r i MI, M 2 , x, , x2, nl , dan n2 yang d ipe ro leh

i t u dimasukkan ke dalam rumus t - t e s ,

Ternyata harga t h i tung yang d ipe ro leh adalah 3,368.

Harga t hi tung t e r s e b u t dibandingkan dengan harga t t a b e l

pada d e r a j a t kebebasan 58 dan t i n g k a t kepercayaan yang d i -

t e t a p k a n 8,05, maka d ipe ro leh t t a b e l (0,05 ; 58) = 1,671.

J i k a dibandingkan harga t h i tung dengan harga t t a b e l t e r -

nya ta t h i t u n g ) t t a b e l . Hal i n i b e r a r t i t e r d a p a t perbeda-

an yang s i g n i f i k a n a n t a r a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa

pada k e l a s eksperimen dengan h a s i l b e l a j a r pada kelompok

s iswa k e l a s kon t ro l .

B. Pembahas an

E e r d a s a r k ~ n h a s i l a n a l i s i s d a t a yang t e l n h dikemuka-

kan dapat d i p e m l e h temuan bahwa t e r d a p a t perbedaan yang

b e r a r t i a n t a r a h a s i l b e l a j a r kelompok s iswa yang d i b e r i

penekanan dan pemilihan mater i b e r d a s a r k ~ n h a s i l p r e - t e s

dengan h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang t i d a k d i b e r i pe-

nekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s

pada sub bidang s t u d i s e j a r a h d i SMA Korpri IKIP Padang.

Hal ini menunjukkan bahwa h a s i l b e l a j a r kelompok s iswa

yang diberi penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan

h a s i l p r e - t e s l e b i h baik t i n g k a t penguasaan materinya ke-

timbang kelompok siswa yang t i d a k d i b e r i penekanen dalam

p roses b e l a j a r menga j a r .

Temuan p e n e l i t i a n i n i juga mengungkapkan bahwa pembe-

r i a n p re - t e s sebelum proses b e l a j a r menga j a r berlansung

ada lah penting. Karena p re - t e s membawa pengaruh yang cukup

b e r a r t i s e r t a guru dapat mengetahui bagian mana yang t e l a h

d ike t shu i siswa dan mana yang belum . Dengan demikian guru

dapat memberi penekanan pada bagian ysng belum dikuasa i

siswa t e r s e b u t . Bentuk penekanan yang d ibe r ikan dalam pene-

l i t i a n i n i adalah mengunakan s u a r a , gambar dan pe ta -pe ta se-

j a r a h yang t e r k a i t dengan top ik p e l a j a r a n yang d i a j a r k a n ,

j uga melakukan pengulangan pen j e l a s a n aga r penger t i an dan

pemahaman siswa terhadap ma te r i p e l ? j a r a n mudah. Aspek l a -

'Vi,,-'!< ,:"T ' )F".u""~ -, . . ,:;? , L,o,,.'.;;.:, b : , ' : . , , + . , z?,:.. ....S.IiT

. <. - , . -* li. , . L l

i n yang t i d a k ka lah pentingnya dalam p e n e l i t i a n i n i ada-

1 ah pemberian penekanan delam bentuk contoh-contoh nyata

untuk mempemudah pernahaman siswa terhadap apa yang sedang

d ib icarakan guru dalam p roses be la j a r menga j a r .

J a d i pengaruh pemberian penekanan dan pemilihan mater i

yang d ibe r ikan dalam p roses b e l a j a r mengajar yang d ike tahui

guru se-belah p re - t e s diadakan pada awal p e l a j a r a n amat memer-

lukan p e r h a t i a n guru dalam upaya rneningkatkan p r e s t a s i bela-

j a r subjek d id ik untuk masa k i n i dan masa yang akan datang.

Temuan p e n e l i t i a n i n i didukunp; o l eh f a k t a y a i t u melalui ke-

l a s eksperimen dan k e l a s k o n t r o l yang p e n e l i t i lakukan sen-

d i r i sebagai s t a f pengajar bidang s t u d i s e j a r a h di SMA Pem-

bangunan Korpri T K I P Padang.

BAR V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Ekrdasarkan a n a l i s i s d a t a dan pemhasan yang dikemu-

kakan, rnaka dapat disimpulknn sebagai b e r i k u t bahwa ha-

s i l b e l a j a r kelonpok siswa yang diper lakckan a t a u dibe-

ri penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re-

t e s l e b i h baik d a r i pada k e l a s yang t i d a k diper lakukan

a t au t idak d i b e r i penekanan dan pemi l i ham mater i berda-

sa rkan h a s i l p r e - t e s pada sub bidang s t u d i s e j a r a h .

B. Saran

Dengan te rdapatnya perbedaan yans b e r a r t i an ta ra ke-

l a s eksperimen dengan k e l a s k o n t r o l , maka p e n e l i t i saran-

k m agar model pengajaran yang p e n e l i t i lakukan dapat di-

a p l i k a s i k a n dalam p roses bela j a r menga j a r bidang s t u d i se-

j a r a h khususnya dan bidang bidang s t u d i l a innya pada umum-

nya , dalam upaya meningkatkan mutu penga j a r a n bagi guru-

guru bidang s t udi .

DAFTAR BACAAN

Achdiat , Maman. (1983). - Teori -- Bela,jar dan Aplikasinya Dalam Proses Be1a.j a r Mengatjar. P3G. Jaka r t a .

A l i , Muhammad. ( 1983) . Guru Dalam Proses Bela jar Menga,j a r . S ina r Baru. Bandung.

A m i r Das , Nurhida. ( 1980) . Disain Ins t ruks ional . P3G. Jakar t a

E s t i n i n g s i h , El ly. ( 1983). Dis.ain Ins t ruks ional Ser ta Penerap- annya Dalam Pengajaran ~ a t e m a v a r t a .

Munandir. ( 1987) . Rancangan Sistem Penga,j a r m . Depatemen pen- d id ikan dan Kebudayaan. Jakar ta .

Netra , I. B. ( 1984) . S t a t i s t i k In fe rens ia l . Usaha Nasional. Surabaya.

Nusirjan. (1981). Rancangan Pengatjaran. I K l P Padang. Padang

Roetiyah , N. K. ( 1984) . Masalah-Masalah - Ilmu Keguruan. Bina Aksara. Jaka r t a .

Slameto . ( 1987) . Bela,j a r dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi- nya. Bina Aksara. Jaka r t a .

S u t r i s n o , Hadi. (1981). Metodolo i Research. Fakultas + Psikologi E M . Yokya a r t a .

LAMP IRAN'

. Skor -.Post - T e s Untuk Pokok Bahasan I ----------=-== ---------== ?------------------------ ............................ No. X I XI XI X2 x2

2--== x2 ........................................ ------ ------------------------------------------------=------==

Skor P o s t e s t ' Untuk okok Bahasan I1

No. X I

Tabel 3 Skor Pos tes t Pokok Bahasan 111

Tabel 4 .%or Postes t 'okok Bahasan N

......................................................... .........................................................

No. XI XI XI X 2 x2 s2 2

=-------------------------------------------------------- ____---_------------------------------------------------ I. 2x3 6,73 45,29 ' 8 8,33 69,39 2. 19 5,73 32983 17. 7933 53 ,73 3 . 19 4,73 22,37 16 6,33 40 ,07 4. 17 3,73 13 991 14 4,33 18975 5. 17 3,73 13,91 I LI 4,33 18975 6. 15 1,73 2,99 13 3 ,33 11 PO9

7. 15 1,73 2,99 13 3,33 I 1 ,09 8. 15 1 973 2,99 I 2 2,33 5,43 9 14 0,73 0,53 I 2 2,33 5,43

10. 14 0,73 $0 , 53 I 2 2 933 5,43 11. 14 0,73 '0,53 I 2 2,337 5,43 12. 14 0,73 0 953 12 2,33 5 ;43 13. 14 0,73 0 953 I1 1,33 I ,69 14 . 14 0,73 0,53 I1 I ,33 I,69 15. 14 3,73 0,55 I0 0' ,33 0 ,1I 16, 13 -0 , 27 0,73 9 -1,33 1 , 27 17- 13 -0 , 27 0,73 8 -2933 5,43 18. 13 -0 9 2 7 0,73 8 -2933 5,43 19. 13 -0,27 0,73 8 -2933 5,43 20. 13 -0 , 27 0,73 7 -3,33 11 909 21. 12 -1 927 I ,61 7 -3,33 11,09 22. 12 -1 927 1,61 7 -3,33 11,09 23. 1 2 -1,27 1 ,61 7 -3,33 11 909 24. I1 -2927 5915 6 -4933 18975 25. I0 -3 $2'7 10,69 6 -4933 18975 26. 9 -4927 18923 5 -5,33 28,41 27. 9 -4 927 18,23 5 -5,33 28,41 28. 9 - 4 2 7 18923 4 4 3 3 40 909 29. 8 -5 927 27 977 3 -7,33 53,73 30. 7 -6927 39 931 3 -7,33 53,73

39 8 0 44b ,40 290 0 557,71