peranan orang tua sebagai motivator belajar siswa.docx

8/17/2019 PERANAN ORANG TUA SEBAGAI MOTIVATOR BELAJAR SISWA.docx

1/28

PERANAN ORANG TUA SEBAGAI MOTIVATOR BELAJAR SISWA

DALAM PENCAPAIAN PRESTASI BELAJAR PADA MATA

PELAJARAN PAI

DI KELAS X IPA 1 SMA NEGERI I CIANJUR (Pokok Bahasan Al!"#$an %&n%an' Ukh"ah Isla)*+ah,

BAB I

PENDA-ULUAN

A. La%a# B&lakan' Masalah

Pada dasarnya manusia hidup untuk memenuhi kebutuhannya, dan

dalam rangka tersebut manusia melakukan aktivitas yang didorongoleh motivasi. Motivasi adalah daya penggerak yang menjadikan

manusia melakukan aktivitas untuk memenuhi kebutuhannya.

Motivasi oleh Esyenk dan kawan-kawan dalam bukunya yang

berjudul belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya,

dirumuskan sebagai suatu proses yang menentukan tingkatan

kegiatan, intensitas, konsistensi, serta arah umum dan tingkah laku

manusia (Slameto, !!"#$%&. 'emikian pula halnya siswa yang

sedang menjalani aktivitas belajar disekolah, karena didorong olehmotivasi dalam diri masing-masing. Motivasi belajar merupakan daya

penggerak dari berbagai motif yang ada pada diri individu dan

diarahkan pada tujuan tertentu. ntuk memepelajari suatu ilmu

dengan baik dibutuhkan motivasi, sebab motivasi berkaitan dengan

semangat dan kegairahan seseorang untuk melakukan sesuatu.)elajar

merupakan usaha menggunakan setiap sarana atau sumber, baik di

dalam maupun di luar pranata pendidikan, guna perkembangan dan

pertumbuhan pribadi (*.). Sudarmanto, !!+#&. asil belajar siswadipengaruhi oleh dua faktor yakni faktor dari dalam diri siswa dan

faktor dari luar diri siswa atau lingkungan. leh sebab itu

keberhasilan seorang siswa dalam meraih prestasi disekolah tidak

hanya dipengaruhi oleh faktor guru dan siswa. Peranan orang tua

sebagai motivator sangat berpengaruh terhadap keberhasilan siswa

dalam meraih prestasi disekolah.

Pendidikan /gama 0slam sebagai salah satu mata pelajaran yang

diajarkan di sekolah baik negeri maupun swasta mempunyai andildalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional. leh karena itu perlu


2/28

adanya perhatian serius agar tujuan pendidikan agama yang

merupakan sub sistem dari pendidikan nasional dapat terealisasi.

Pendidikan /gama 0slam merupakan usaha yang lebih khusus

ditekankan untuk mengembangkan fitrah keberagamaan siswa agar

lebih mampu memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran-

ajaran 0slam (/1hmadi, !!#%&

2uang lingkup Pendidikan /gama 0slam meliputi keserasian,

keselarasan dan keseimbangan antara hubungan manusia dengan

/llah S34, hubungan manusia dengan sesama manusia, hubungan

antara manusia dengan dirinya sendiri dan hubungan manusia dengan

makhluk lain dan lingkungannya. /dapun ruang lingkup bahan

pelajarannya meliputi # keimanan, ibadah, akhlak, al-5uran,

muamalah, syariah dan tarikh (sejarah 0slam&. Pola pembinaan

Pendidikan /gama 0slam dikembangkan dengan menekankan

keterpaduan antara tiga lingkungan, yaitu lingkungan keluarga,

sekolah dan masyarakat. Sehingga ruang lingkup pembinaan yang

dilakukan oleh 6uru Pendidikan /gama 0slam terhadap siswa juga

meliputi ketiga lingkungan tersebut.

Pendidikan /gama 0slam bertujuan meningkatkan keimanan,

pemahaman, penghayatan, dan pengamalan siswa tentang agama

0slam sehingga menjadimanusia muslim yang beriman dan bertakwakepada /llah S34 serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi,

bermasyarakat, berbangsa dan bernegara (6)PP P/0 'epdikbud,

!!"#&

Mengingat pentingnya tujuan Pendidikan /gama 0slam di sekolah,

maka siswa yang sedang melakukan aktivitas belajar, khususnya mata

pelajaran Pendidikan /gama 0slam tersebut memerlukan dorongan

atau motivasi yang kuat. Motivasi belajar merupakan keseluruhan

daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar dan memberikan arah bagi kegiatan belajar tersebut sehingga

tujuan belajar siswa dapat ter1apai.

Motivasi belajar timbul karena siswa merasakan kebutuhan akan

belajar. Motivasi bisa datang dari dalam diri siswa sendiri maupun

dari luar siswa. Motivasi dari dalam sering disebut dengan motivasi

intrinsik, sedangkan motivasi dari luar disebut dengan motivasi

ekstrinsik. Motivasi intrinsik biasanya lebih kuat dan lebih tahan

lama. Melalui motivasi intrinsik siswa belajar dimulai dan diteruskan


3/28

berdasarkan dorongan dari dalam diri sehingga siswa belajar atas

kesadaran sendiri. Motivasi ekstrinsik tumbuh dari rangsangan luar

atau dari pihak luar. Meskipun berasal dari luar, namun motivasi

ekstrinsik tidak dapat diabaikan. 7adang kala siswa mengalami

perubahan kondisi psikologis yang menyebabkan menurunnya

motivasi belajar yang berakibat pada menurunnya prestasi belajar

siswa tersebut. Misalnya karena jenuh ataupun bosan, maka siswa

membutuhkan rangsangan dari luar untuk memulihkan dan

membangkitkan kembali motivasi belajarnya.

Salah satu motivator siswa adalah orang tua. leh karena itu peranan

orang tua memegang peranan yang sangat vital yang berfungsi

menimbulkan, mendasari, menggerakkan perbuatan belajar.

Seseorang yang besar motivasinya akan giat berusaha, tampak gigih,

tidak mau menyerah, giat memba1a buku-buku untuk meningkatkan

prestasinya. Sebaliknya seseorang yang motivasinya lemah tanpak

a1uh, mudah putus asa, perhatiannya tidak menuju pada pelajaran,

akibatnya banyak mengalami kesulitan belajar.

paya peningkatan proses dan hasil belajar perlu diwujudkan agar

diperoleh kualitas sumber daya manusia yang dapat menunjang

pembangunan nasional, upaya tersebut menjadi tugas dan tanggung

jawab semua tenaga pendidik. )aik orang tua, guru maupunmasyarakat.

B. R")"san /an P&)&0ahan Masalah

1. R")"san Masalah

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang

memfokuskan masalah penelitianya pada hubungan peranan orang tuasebagai motivator belajar siswa dengan prestasi belajar siswa pada

mata pelajaran P/0 pada Standar 7ompetensi memahami ayat-ayat

/l-5uran tentang etos kerja di kelas 8 0P/ SM/ 9egeri i :ianjur.

/dapun rumusan masalahnya adalah #

a. Seberapa besarkah motivasi belajar siswa pada mata pelajaran P/0

7elas 800-: di SM/ P620 Majalengka;

b. Seberapa besarkah tingkat prestasi belajar siswa pada mata pelajaran P/0 7elas 800-: di SM/ P620 Majalengka;


4/28

1. )agaimana pengaruh peranan orang tua sebagai motivator belajar

siswa dalam pen1apaian prestasi belajar pada mata pelajaran P/0 di

7elas 8 0P/ SM/ 9egeri i :ianjur;

. P&)&0ahan Masalah

penjaganya malaikat-malaikat

yang kasar, keras, dan tidak mendurhakai /llah terhadap apa yang

diperintahkan-9ya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang

diperintahkan? (5S. /t-4ahrim # @&.

Menurut 'jamarah (%%# A& motivasi adalah suatu pendorong yangmengubah energi dalam diri seseorang ke dalam bentuk aktivitas

nyata untuk men1apai tujuan tertentu. 'alam proses belajar, motivasi

sangat diperlukan sebab seseorang yang tidak mempunyai motivasi

dalam belajar tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar.

Sedangkan dalam 7amus )esar )ahasa 0ndonesia (%%"#$"@&

motivator sendiri adalah orang ( perangsang & yang menyebabkan

timbulnya motivasi pada orang lain untuk melaksanakan sesuatu.

C. T"2"an P&n&l*%*an

. ntuk mengetahui besarnya motivasi belajar siswa pada mata

pelajaran P/0 7elas 800-: di SM/ P620 Majalengka.

. ntuk mengetahui tingkat prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran P/0 7elas 800-: di SM/ P620 Majalengka.

+. ntuk mengetahui hubungan antara peranan orang tua sebagai

motivator dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran P/0 di

7elas 8 0P/ SM/ 9egeri i :ianjur.

D. Man3aa% P&n&l*%*an

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat #

. )agi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada

Mata Pelajaran P/0


5/28

. )agi guru, dapat meningkatkan pengetahuan dan penguasaan

keterampilan mengelola proses belajar mengajar.

+. )agi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai dasar

pengembangan strategi pembelajaran yang kreatif dan dinamis dalamupaya men1apai prestasi belajar siswa yang melibatkan tiga ranah

lingkungan yaitu, sekolah, keluarga dan masyarakat.

BAB II

LANDASAN TEORI DAN -IPOTESIS

A. Lan/asan T&o#*

. akikat Peran rang 4ua dalam Pendidikan

'alam 7amus )esar )ahasa 0ndonesia (%%"#B%& orang tua adalah

ayah atau ibu kandung. Sebagai pemimpin dalam keluarga orang tua

harus mendahulukan pendidikan dalam keluarganya agar tidak

terjerumus kepada hal-hal yang tidak baik. Peran orang tua sangat

menentukan keberhasilan pendidikan anak-anaknya, di antaranya

orang tua berperan sebagai #

a. Pendidik (edukator&

Pendidik dalam 0slam yang pertama dan utama adalah orang tua, yang

bertanggung jawab terhadap anak didik dengan mengupayakan

perkembangan seluruh potensi anak didik, baik potensi afektif,

potensi kognitif dan potensi psikomotor (9oeng Muhadjir, !!+#@$&.

b. Pendorong (motivator&

Motivasi adalah daya penggerak atau pendorong untuk melakukan

sesuatu pekerjaan. Motivasi bisa berasal dari dalam diri (intrinsik&yaitu dorongan yang datang dari hati sanubari, umumnya karena

kesadaran akan pentingnya sesuatu. 'an motivasi yang berasal dari

luar (ekstrinsik& yaitu dorongan yang datang dari luar diri

(lingkungan&, misalnya dari orang tua, guru, teman-teman dan

anggota masyarakat (M. 'alyono, %%"#"$&. 'i sinilah orang tua

berperan menumbuhkan motivasi atau rangsangan dari luar yang

kemudian mampu se1ara alamiah menumbuhkan motivasi dari dalam

diri anak tersebut.1.


6/28

/nak yang sedang belajar selain harus terpenuhi kebutuhan

pokoknya, juga membutuhkan fasilitas belajar seperti ruang belajar,

meja, kursi, penerangan, alat tulis menulis, buku dan lain-lain

(Slameto, !!"#@+&. Cadi orang tua berkewajiban memenuhi fasilitas

belajar agar proses belajar berjalan dengan lan1ar.

d. Pembimbing

Sebagai orang tua tidak hanya berkewajiban memberikan fasilitas dan

biaya sekolah saja. 4etapi anak juga membutuhkan bimbingan dari

orang tuanya.

Sekolah merupakan kegiatan yang berat dalam proses belajar banyak

dijumpai kesulitan, kadang-kadang anak mengalami lemah semangat.

rang tua wajib memberikan pengertian dan mendorongnya

membantu sedapat mungkin kesulitan yang dialami anak di sekolah

(Slameto, !!"#@A&

leh sebab itu orang tua harus mempunyai waktu dalam

mendampingi anak-anaknya. Pada saat itulah anak diberi pengarahan

dan nasehat agar lebih giat belajar.

. Prestasi )elajar

Prestasi belajar adalah hasil yang dapat di1apai pada suatu saat

('epdikbud, !B$#@A&. Pengertian prestasi belajar adalah

keberhasilan belajar yang telah di1apai oleh siswa dalam mengikuti

program pengajaran pada waktu tertentu yang diwujudkan dalam

bentuk nilai.

*ang menjadi petunjuk bahwa suatu proses belajar mengajar dianggap

berhasil adalah hal-hal sebagai berikut #

a. 'aya serap terhadap pengajaran yang diajarkan men1apai prestasitinggi, baik se1ara individu maupun kelompok.

b. Perilaku yang digariskan dalam tujuan pengajaranDintruksional

khusus (407& telah di1apai oleh siswa baik se1ara individu maupun

kelompok.

9amun demikian, indi1ator yang banyak dipakai sebagai tolak ukur

keberhasilan adalah daya serap ('jamarah, !!$#%&. ebih lanjutSyaiful )ahri mengemukakan bahwa setiap proses belajar mengajar


7/28

selalu menghasilkan hasil belajar. Masalah yang dihadapi adalah

sampai ditingkat mana prestasi (hasil& belajar yang telah di1apai.

Sehubungan dengan hal inilah keberhasilan proses belajar mengajar

ini dibagi atas beberapa tingkatan atau taraf. 4ingkatan keberhasilan

tersebut adalah sebagai berikut #

. 0stimewaDmaksimal # apabila seluruh bahan pelajaran yang

diajarkan itu dapat dikuasai siswa.

. )aik sekaliDoptimal # apabila sebagian besar ($"F-!%F& bahan

pelajaran yang diajarkan dikuasai siswa.

+. )aikDminimal # apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya @%F-

$"F saja dikuasai siswa.A. 7urang # apabila bahan pelajaran yang diajarkan kurang @%F

dikuasai siswa.

'engan melihat data yang terdapat dalam format daya serap siswa

pada mata pelajaran dan prosentase siswa dalam men1apai tujuan

pengajaranDintruksionbal khusus dapat diketahui keberhasilan proses

belajar mengajar yang telah dilakukan siswa dan guru ('jamarah,

!!$#%&. ntuk mendapatkan umpan balik tentang daya serap siswaterhadap materi pelajaran Pendidikan /gama 0slam dalam satuan

pokok bahasan baik se1ara individu maupun klasikalDkelompok

diperlukan analisis ulangan atau analisis hasil uji kompetensi.

+.


8/28

& /spek


9/28

tertentu tanpa bergantung pada upaya pendidik atau paltih. )akan

akan dapat mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi belajar bidang-

bidang studi tertentu.

Minat siswa

Minat adalah ke1enderungan dan kegairahan yang tinggi atau

keinginan yang besar terhadap sesuatu. )esar ke1ilnya minat siswa

terhadap proses belajar akan mempengaruhi prestasi yang diperoleh

siswa.

Motivasi siswa

Menurut 6lietman yang dikutif Muhibin Syah (!!"#+@& motivasi

adalah keadaan internal organisme (baik manusia ataupun hewan&

yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu. 'alam pengertian ini,

motivasi berarti pemasok daya untuk bertingkah laku se1ara terarah.

Motivasi dibedakan menjadi dua yaitu # motivasi intrinsik dan

motivasi ekstrinsik.

Motivasi intrinsik adalah hal yang dapat mendorongnya melakukan

tindakan belajar. 4ermasuk motivasi ini adalah perasaan menyenangi

materi pelajaran dan kebutuhannya terhadap materi tersebut, misalnya

untuk kehidupan masa depan siswa yang bersangkutan.Motivasi ekstrinsik tumbuh dari rangsangan luar atau dari pihak luar.

Meskipun berasal dari luar, namun motivasi ekstrinsik tidak dapat

diabaikan. 7adang kala siswa mengalami perubahan kondisi

psikologis yang menyebabkan menurunnya motivasi belajar yang

berakibat pada menurunnya prestasi belajar siswa tersebut. Misalnya

karena jenuh ataupun bosan, maka siswa membutuhkan rangsangan

dari luar untuk memulihkan dan membangkitkan kembali motivasi

belajarnya.Salah satu motivator siswa adalah orang tua. leh karena itu peranan

orang tua memegang peranan yang sangat vital yang berfungsi

menimbulkan, mendasari, menggerakkan perbuatan belajar.

Seseorang yang besar motivasinya akan giat berusaha, tampak gigih,

tidak mau menyerah, giat memba1a buku-buku untuk meningkatkan

prestasinya. Sebaliknya seseorang yang motivasinya lemah tanpak

a1uh, mudah putus asa, perhatiannya tidak menuju pada pelajaran,

akibatnya banyak mengalami kesulitan belajar.


10/28

b.


11/28

hasil belajar tersebut bisa diketahui dengan mengadakan penilaian tes

hasil belajar.Penilaian diadakan untuk mengetahui sejauh mana siswa

telah berhasil mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru. 'i

samping itu guru bisa mengetahui sejauh mana keberhasilan guru

dalam proses belajar mengajar dilingkungan sekolah serta bisa

melihat output dari anak.

Sejalan dengan prestasi belajar, maka bisa diartikan bahwa prestasi

belajar Pendidikan /gama 0slam adalah nilai yang diperoleh siswa

setelah melibatkan se1ara langsungDaktif seluruh potensi yang

dimilikinya baik aspek kognitif (pengetahuan&, afektif (sikap& dan

psikomotor (keterampilan& dalam proses belajar mengajar Pendidikan

/gama 0slam.

B. An''a4an Dasa# /an -*4o%&s*s

. /nggapan 'asar

ntuk men1apai hasil yang maksimal dalam pendidikan /gama 0slam

maka diperlukan adanya kerjasama antara orang tua, anak didik

dengan pendidik dalam berbagai hal. Sehingga dengan bentuk

kerjasama tersebut sangat bermanfaat memajukan dan meningkatkan

mutu pendidikan sekolah pada umumnya dan anak didik khususnya

atau dengan kata lain internalisasi nilai pendidikan agama itumembutuhkan sinergitas baik sekolah, keluarga maupun masyarakat.

Cadi semakin tinggi partisipasi dari orang tuaDwali siswa maka akan

semakin meningkatnya mutu pendidikan agama 0slam, namun

sebaliknya apabila kurang partisipasi dari orang tua maka akan

kurangnya kualitas pendidikan agama 0slam tersebut.

. ipotesis

)erdasarkan anggapan dasar tersebut diatas, maka dapat dirumuskanhipotesa dalam penelitian ini yaitu =Peranan orang tua sebagai

motivator dalam meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajaran

pendidikan agama 0slam di SM/ P620 Majalengka kelas 800-:

memiliki pengaruh yang 1ukup besar?.


12/28

BAB III

METODE PENELITIAN

A. P&n/&ka%an P&n&l*%*an

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action

research&.

'alam penelitian tindakan kelas ini, merujuk pada model 7urt ewin

yang menunjuk empat komponen pokok penelitian yakni #

. Peren1anaan ( planning &

. 4indakan (acting &

+. Pengamatan (observing &

A. 2efleksi (reflecting & (/Hib, %%@#&.

Model 7urt ewin tersebut dapat digambarkan sebagai berikut #

2efle1ting

bserving

/1ting

Planning

B. S"5+&k +an' D*%&l*%*

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada siswa kelas 8 0P/ SM/ 9egeri i :ianjur yang berjumlah +% orang yang terdiri dari %

laki-laki dan % perempuan. )erdasarkan data yang diperoleh dari

observasi sebelumnya diketahui bahwasanya nilai siswa pada kelas

800-: memiliki kemampuan yang rendah dibandingkan kelas

lain.Sehingga peneliti memilih kelas tersebut untuk dijadikan sebagai

subyek penelitian yang nantinya diharapkan dapat membantu

kelan1aran dalam proses pengambilan data dan prosedur kerja

penelitian.C. 6ak%o# +an' D*%&l*%*


13/28

.


14/28

f. Meran1ang soal kuis dan kun1i jawaban

. 4indakan

a. Menyiapkan alat peraga yang diperlukan.

b. Mengadakan presensi terhadap siswa.

1. Mengadakan tanya jawab yang mengarah pada materi pelajaran.

d. 'engan metode 1eramah bervariasi, guru menjelaskan materi

pelajaran.

e. Membagi siswa dalam kelompok se1ara heterogen sesuai dengan

tempat duduk (dua atau tiga meja yang berdekatan&

f. Membagi 7S untuk dikerjakan se1ara berkelompok. 4iap-tiap

kelompok mengerjakan 7S yang dipimpin oleh ketua kelompok.

g. 6uru berkeliling untuk membimbing siswa belajar dalam

kelompok.

h. 'engan bimbingan guru masing-masing wakil dari kelompokmengerjakan lembar kerja dipapan tulis.

i. Memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan

tanggapanDsanggahanDuntuk mengkritisi.

j. Membuat kesimpulan pembelajaran pada materi tersebut.

k. Siswa mengerjakan kuis pada akhir pelajaran se1ara individu.

+. Pengamatan

bservasi dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan.

'alam tahap ini aspek-aspek yang diamati adalah prilaku guru dan

aktivitas siswa selama berlangsungnya proses belajar mengajar

melalui lembar observasi.

A. 2efleksi


15/28

2efleksi merupakan langkah untuk menganalisis hasil kerja siswa.

/nalisis dilakukan untuk mengukur baik kelebihan maupun

kekurangan yang terdapat pada siklus 0, kemudian mendiskusikan

hasil analisis se1ara kolaborasi untuk perbaikan pada pelaksanaan

siklus 00.

Siklus II

. Peren1anaan

a. 0dentifikasi masalah dan perumusan masalah berdasarkan refleksi

pada siklus 0.

b. Menyusun ren1ana pembelajaran

1. Meran1ang kembali pembelajaran dengan membentuk kelompok belajar siswa, tiap kelompok beranggotakan A-" siswa yang tempat

duduknya saling berdekatan.

d. Menentukan kembali kolaborasi dengan teman sejawat sebagai

patner penelitian.

e. Meran1ang kembali lembar observasi.

f. Meran1ang kembali 7S dan kun1i jawaban.

g. Merna1ang kembali soal kuis dan kun1i jawaban.

. 4indakan



1. Mengadakan 4anya jawab yang mengarah pada materi

pembelajaran.


pelajaran selanjutnya.

e. Membagi kembali siswa dalam kelompok.


16/28

f. Menbagikan kembali 7S untuk dikerjakan se1ara kelompok

dengan berdiskusi.


kelompok.

h. 'engan bimbingan guru masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain

mengkritisinya atau menanggapi.

i. )ersama-sama menyimpulakn materi pelajaran.

j. Siswa mengerjakan kusi se1ara individu.

+. Pengamatan





A. 2efleksi

merupakan langkah untuk menganalisis hasil kerja siswa. /nalisis

dilakukan untuk mengukur baik kelebihan maupun kekurangan yang

terdapat pada siklus 00, kemudian mendiskusikan hasil analisis se1ara

kolaborasi untuk perbaikan pada pelaksanaan siklus 000. Siklus III

. Peren1anaan

a. 0dentifikasi masalah dan perumusan masalah berdasarkan refleksi

pada siklus 0.

b. Menyusun ren1ana pembelajaran

1. Meran1ang kembali pembelajaran dengan membentuk kelompok

belajar siswa, tiap kelompok beranggotakan A-" siswa yang tempat

duduknya saling berdekatan.

d. Menentukan kembali kolaborasi dengan teman sejawat sebagai patner penelitian.


17/28

e. Meran1ang kembali lembar observasi.

f. Meran1ang kembali 7S dan kun1i jawaban.

g. Merna1ang kembali soal kuis dan kun1i jawaban.

. 4indakan



1. Mengadakan 4anya jawab yang mengarah pada materi

pembelajaran.


pelajaran selanjutnya.

e. Membagi kembali siswa dalam kelompok.

f. Menbagikan kembali 7S untuk dikerjakan se1ara kelompok

dengan berdiskusi.


kelompok.

h. 'engan bimbingan guru masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain

mengkritisinya atau menanggapi.

i. )ersama-sama menyimpulakn materi pelajaran.

j. Siswa mengerjakan kusi se1ara individu.

k. Membagikan angket.

+. Pengamatan




18/28



A. 2efleksi Menganalisis kembali untuk mendapatkan kesimpulan

apakah hipotesis tindakan ter1apai atau tidak. Maka diharapakan pada

akhir siklus 000 ini, kenyataannya motivasi dan prestasi siswa kelas 8

0P/ SM/ 9egeri 0 :ianjur dapat ditingkatkan.

E. S")5 Da%a /an Ca#a P&n'a)5*lan Da%a

. Sumber 'ata

Sumber data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut #

a. asil pengamatan dari teman sejawat yang membawahi sebagai

observer

b. asil kuis atau tes tertulis siswa kelas 8 0P/ SM/ 9egeri 0

:ianjur.

1. asil angket

. :ara Pengambilan 'ata

:ara pengambilan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut #

a. 'ata tentang kinerja guru dikaitkan antara 2PP dan pelaksanaan

kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan lembar observasi.

b. 'ata prestasi belajar siswa yang diperoleh dari tes tertulis yang

dilaksanakan pada setiap akhir siklus.

1. 'ata aktivitas siswa yang diperoleh dari lembar observasi dari

teman sejawat sebagai observer.

d. 'ata tanggapan siswa terhadap proses belajar mengajar P/0 yang

diperoleh melalui angket.


19/28

6. In/*ka%o# K&5has*lan

/dapun yang menjadi indikator keberhasilan dalam penelitian ini

adalah apabila prestasi belajar P/0 siswa meningkat, yaitu nilai yang

dihasilkan sudah men1apai lebih dari rata-rata $" (tujuh puluh lima&

dengan prosentase $"F dan ketuntasan kelas harus diatas $"F.

G. T&kn*k Anal*s*s Da%a

Setelah data-data diperoleh langkah selanjutnya adalah menganalisis

serta mengolah data. 4eknik analisis data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah analisis deskriptif prosentase.

/nalisis diperlukan untuk mengetahui prosentase dan aktivitas belajar

siswa. 2umusan analisisnya adalah sebagai berikut #

F I n n 8 %%

9

7eterangan #

F I prosentase dari suatu nilai

n I jumlah nilai yang diperoleh

9 I Cumlah seluruh nilai (/li, !!+#B@& BAB IV

-ASIL PENELITIAN DAN PEMBA-ASANA. -as*l P&n&l*%*an

. Prasiklus

)erdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada minggu pertama

yaitu mengajukan surat ijin riset kepada 7epala SM/ P620

Majalengka yaitu dengan )apak 'rs. ding /bdul 'jalil, M.Pd.,

guna memperoleh ijin untuk melakukan penelitian berkaitan penelitian penulis tentang upaya meningkatkan prestasi belajar P/0

siswa melalui pemberian motivasi.

Setelah mendapat persetujuan peneliti langsung mengadakan

observasi tentang keadaan sekolah, baik keadaan guru, siswa, keadaan

sarana prasarana dan lain sebagainya. 7emudian mengutarakan niat

penelitian yaitu pada kelas 800-: untuk melakukan penelitiannya,

karena yang dianggap sudah bisa diajak kerja sama dan meminta

bantuan guru bidang P/0 yaitu Pak 0bnu 2obbani untuk menjadikolaborator. Cuga tidak luput menyusun ren1ana bersama kolaborator


20/28

guna persiapan pelaksanaan penelitian bagaimana pelaksanaannya dan

kapan waktunya pelaksanaannya.

)ersama guru P/0 yang lain dan juga sekaligus kolaborator dan juga

bersama guru P/0 yaitu )apak 0wan 7iswanto, peneliti melakukan

wawan1ara tentang kondisi obyek penelitian dalam hal ini siswa kelas

800-: tentang bagaimana prestasi belajar P/0 selama ini dan

bagaimana keaktifan siswa ketika mengikuti pembelajaran. 'an juga

tidak luput mewawan1arai siswa selaku obyek penelitian guna

mengetahui bagaimana keadaan di rumah masing-masing, karena

kondisi di rumah sangat mempengaruhi prestasi siswa. 7arena orang

tua ketika siswa di rumah adalah guru mereka. Setelah melakukan

wawan1ara peneliti mendapat informasi yaitu yang menyatakan

bahwa pelaksanaan pembelajaran P/0 belum mampu memaksimalkan

potensi para siswa, prestasi setiap kali diadakan evaluasi hanya

beberapa yang bisa lulus atau dengan nilai lebih dari 7riteria

7etuntasan Minimum (77M&. Serta masih terjadi komunikasi satu

arah artinya siswa 1enderung pasif dan kurang mempunyai

pengalaman belajar dalam pembelajaran. Sehingga siswa kurang

menyukai pelajaran P/0 dan menyebabkan hasil belajar rendah. al

ini terbukti dengan rata-rata hasil belajar dan prosentase ketuntasan

belajar siswa yaitu nilai formatif semester 0 siswa kelas 800-: padatahun ajaran %-%+ terakhir adalah @"

. asil Siklus 0

a. peren1anaan

Pada hasil penelitian yang peneliti lakukan di SM/ P620

Majalengka pada tahap siklus 0 ini pada awalnya peneliti melakukan

pembelajaran seperti biasa yaitu melakukan pemelajaran P/0 se1arakonvesional. 4etapi kemudian setelah dianggap materi sudah

disampaikan se1ara keseluruhan yaitu pada pada materi pokok

bahasan standar kompetensi melafalkan dan mengartikan surat pendek

pilihan dengan kompetensi dasar memba1a surat /l Maidah ayat +

dan surat /l ujurat ayat + dengan indikator (&. Melafalkan kata

dan kalimat surat /l Maidah ayat + dan surat /l ujurat ayat +, (&.

Mengartikan kata dan kalimat surat /l Maidah ayat + dan surat /l

ujurat ayat +.


21/28


22/28

menirukannya per baris tempat duduk dan terakhir ditirukannya

se1ara individu.

Setelah semuanya memba1a ayat se1ara keseluruhan, untuk

menguatkan dan mempermudah dan memperjelas pelafalannya guru

memba1akan ayat yang ditulis se1ara terpotong. 6uru melafalkan dari

satu potong kata ayat surat /l Miadah ayat + ditirukan siswa per

potong juga supaya jelas pelafalannya. 7emudian berlanjut sampai

selesai melafalkan potongan-potongan ayat dari surat /l Maidah ayat

+.

Setelah melafalkan dirasa sudah baik, guru menuliskan arti kata-kata

dari surat /l Maidah ayat + se1ara terpotong-potong. Setelah selesai

ditulis guru memba1akannya dan diikuti para siswa. 'itirukan se1ara

bersamasama diteruskan menurut barisan duduk siswa dan se1ara

individu. )egitu seterusnya untuk setia kata dilakukan.

Setelah selesai mengartikan per kata, kemudian guru mengartikan

se1ara keseluruhan dari surat /l Maidah ayat + ini. 'an ditirukan

siswa se1ara keseluruhan dilanjutkan se1ara kelompok baris dan

terakhir se1ara individu. Setelah semuanya dilafalkan dan diartikan,

untuk penguatan guru membagi kelompok siswa menjadi dua bagian

di setiap tempat duduknya. 7arena setiap meja ditempati oleh dua

siswa, maka dibagi menjadi sisi kanan dan sisi kiri. 4erlebih dahulusemua siswa yang menempati duduk di sebelah sisi kanan menunjuk

kata dari bagian surat /l Maidah ayat + kemudian siswa yang duduk

di sebelah kiri melafalkannya, begitu seterusnya sampai semua siswa

yang sebelah kiri memba1a semua bagian dari surat /l Maidah ayat +.

Setelah semuanya selesai kemudian gentian dengan siswa yang duduk

di bagian sebelah kanan tadinya mendapat tugas menunjuk kata,

sekarang siswa yang berada di sebelah kiri menunjuk kata dan yang

berada di sebelah kanan memba1a kata yang ditunjuk temannya.Setelah semuanya melafalkan se1ara bergantian, kemudian yang

tadinya melafalkan sekarang diganti mengartikan dengan formasi

pembagian tugas seperti tadi. *aitu dimulai dari siswa yang duduk di

sebelah kanan menunjuk kata kemudian yang sebelah kiri

mengartikannya. )egitu seterusnya kemudian bergantian. Menunjuk

kata mulai dari urut kemudian se1ara a1ak sampai temannya bisa

melafalkan dan mengartikan surat /l Maidah ayat +.

1. Pengamatan


23/28

)erdasarkan hasil pengamatan pada pembelajaran pada siklus 0 ini,

peneliti menyampaikan materi tentang melafalkan dan mengartikan

surat /l Maidah ayat + baik se1ara perkata dan per kalimat. 'an yang

paling terakhir merupakan bisa melafalkan dan mengartikan surat /l

Maidah ayat +se1ara keseluruhan itu sendiri. 'alam pelaksanaannya

guru melaksanakan tindakan pembelajaran dengan 1ukup lan1ar dari

awal sampai akhir karena sudah sesuai dengan prosedur yang

ter1antum dalam 2en1ana Pelaksanaan Pembelajaran (2PP&. 4etapi

ada beberapa siswa mengikuti pembelajaran kurang begitu antusias,

yaitu dengan bergurau, lesu, tidak konsentrasi dan bahkan ada yang

ramai dikarenakan siswa dalam mempraktikkan bersamasama masih

banyak yang bergurau.

d. Evaluasi

4ahap berikutnya dari pembelajaran pokok bahasan melafalkan dan

mengartikan surat /l Maidah ayat + ini setelah pelaksanaan yaitu

evaluasi pembelajaran berupa tes tertulis se1ara individu. al ini

dilakukan untuk mengetahui hasil belajar yang telah dilaksaanakan.

Pada siklus 0 ini hasil belajar siswa yang diperoleh sudah mengalami

peningkatan bila dibandingkan dengan kondisi awal sebelum pelaksanan tindakan, namun masih belum men1apai indikator

keberhasilan yang ditentukan. asil belajar yang diperoleh pada

siklus 0 adalah nilai rata-rata @$,". 'engan keaktifan siswa sebesar

$%,AF diperoleh dari hasil observasi kolaborator ketika melihat proses

pembelajaran berlangsung.

asil tes yang diperoleh tersebut digunakan untuk mengetahui

peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan setelah pembelajaran

dengan diberi motivasi oleh guru. Selain itu juga digunakan untukmembangkitkan semangat siswa dalam mengikuti proses

pembelajaran, karena pembelajaran akan lebih menarik tidak hanya

guru yang aktif tetapi siswa juga bisa berperan aktif. Cadi dengan

siswa bersemangat mengikuti proses pembelajaran pastilah akan

banyak yang paham karena ada minat dari diri siswa itu sendiri.

'engan demikian, diharapkan sikap ketergantungan siswa akan guru

yang selalu memberi masukan bisa teratasi, karena dengan termotivasi

siswa bisa mengikuti se1ara aktif dan bisa mengembangkan materi


24/28

pembelajaran sendiri di rumah di perpustakaan dan tempat lain yang

kondusif karena termotivasi. Sehingga keaktifan siswa dan hasil

belajar siswa akan meningkat. Sedang dari pihak orang tua ternyata

walaupun sudah diarahkan oleh peneliti, masih banyak orangtua yang

belum maksimal dalam memotivasi anak mereka sendiri. leh karena

kesibukan, kurang pemahaman akan 1ara dan pentingnya motivasi

dari guru kepada siswanya sendiri maupun pemahaman tentang

motivasi itu sendiri oleh guru.

e. 2efleksi

)erdasarkan hasil penelitian siklus 0, kemudian dilakukan refleksi

terhadap langkah-langkah yang telah dilaksanakan. asil refleksi

tersebut adalah sebagai berikut#

& 6uru diharapkan mampu meningkatkan pengelolaan waktu dalam

kegiatan pembelajaran materi melafalkan dan mengartikan surat /l

Maidah ayat + yang diterapkan di kelas 800-: SM/ P620

Majalengka, karena kalau tidak diatur sedemikian teren1ana banyak

siswa yang bergurau ketika mengikuti guru melafalkan bersama-sama.

& 'alam penyampaian se1ara 1eramah yang pokok-pokok saja,

sehingga bisa lebih banyak waktu ketika melakukan di lakukan bersama siswa, sehingga siswa ikut berperan aktif.

+& 6uru bersama kolaborator memantau siswa se1ara terbagi agar

siswa tidak ramai ketika melakukan tebak kata dan arti bersama teman

sebangkunya.

A& ebih menekankan kepada guru untuk memaksimalkan motivasi

mereka, meluangkan waktu untuk mereka dalam memotivasi. 'an peneliti lebih menanamkan tentang pemahaman tentang motivasi

itu sendiri baik ma1am-ma1am motivasi, 1ara dan kapan baiknya

memberikan motivasi itu sendiri.

"& ntuk mempermudah siswa dalam membantu pemahaman awal

pada siklus 00, peneliti bersama kolaborator menyusun skenario dalam

proses pembelajaran pokok bahasan melafalkan dan mengartikan kata

dan kalimat surat /l ujurat ayat + dibuat kelompok ke1il ketika

menirukan sehingga permasalahannya akan lebih terlihat ketika ada


25/28

yang merasa kesulitan. asil belajar siswa belum men1apai indikator

yang ditentukan sehingga perlu dilakukan peningkatan aktivitas

belajar di siklus 00.

+. asil Siklus 00

a. Peren1anaan

Pada siklus 00 ini guru kembali menyiapkan 2en1ana Pelaksanaan

Pembelajaran (2PP&. 'alam peren1anaan ini peneliti juga meminta

bantuan terhadap guru P/0 berkaitan materi yang akan diajarkan pada

siklus 00 ini. Selain peren1anaan yang dibuat untuk siklus 00 ini,

peneliti juga mewawan1arai orangtua siswa tentang peran merekaselama pelaksanaan pada siklus 0. Pada sebelum pelaksanaan siklus 0

sudah diberi masukan oleh kolaborator, bagaimana 1ara memotivasi

siswa dan bagaimana 1aranya. Setelah guru diberi pemahaman yang

lebih mendalam tentang pentingnya motivasi guru, dan diharap selalu

memotivasi siswa mereka guna kemajuan siswa mereka sendiri,

kemudian peneliti mulai membagi siswa dalam kelompok ke1il untuk

belajar di rumah.

Merangsang para orangtua untuk memantau perkembangan pelajarananak mereka di sekolah. Setiap siswa di bentuk kelompok dengan

anggota yang rumahnya berdekatan supada mempermudah akses

berkumpul. 'an juga memotivasi siswa karena dengan belajar

bersama siswa akan ada teman untuk bertanya ketika ada kesulitan

yang kira-kira bisa diselesaikan mereka sendiri.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan pembelajaran siklus 00 di kelas 8 0P/ SM/ 9egeri i:ianjur yang juga dilakukan oleh peneliti. 7arena supaya yang telah

diren1anakan bisa berjalan sesuai dengan yang diharapkan oleh

peneliti. Pada siklus 00 ini, materi yang disampaikan tentang

melafalkan dan mengartikan kata dan kalimat tetapi berbeda dengan

materi yang disampaikan pada siklus 0. pada siklus 0 materi yang

disampaikan adalah surat /l Maidah ayat +. Sedangkan yang

disampaikan pada siklus 00 ini adalah surat /l ujurat ayat +. 7arena

sama-sama melafalkan dan mengartikan kata dan kalimat, jadi hampir sama dengan materi pada siklus 0. Pada pembelajaran siklus 00 ini


26/28

guru menguraikan materi dengan metode konvensional dengan waktu

singkat, hanya materi-materi pokok saja.

7arena siswa sudah mulai pengalaman tentang pembelajaran yang

peneliti tempuh. 7arena juga materi yang dipelajari hampir sama

dengan materi yang dipelajari pada siklus 0. 4etapi sebelum proses

pembelajaran dilakukan siswa di tanyai tentang motivasi yang

diberikan orangtua mereka masing-masing. 'ari tindakan siklus 00 ini,

se1ara garis besar guru sudah mampu melaksanakan tindakan

pembelajaran dengan baik sehingga siswa dapat mengikuti

pembelajaran se1ara antusias.

Pada pelaksanaan praktik siklus 00 ini lebih ditekankan untuk selalu

aktif di kelompok masing-masing. 'an ketua kelompok sebagai

koordinator sekaligus sebagai penanggung jawab kepada anggotanya

yang ketika di rumah masih mengalami kesulitan. )aru serasa

kesulitannya berat dipasrahkan kepada guru dalam hal ini peneliti

sebagai pengajarnya. 'an penekanan jugauntuk guru untuk serius

dalam memotivasi anak mereka sendiri.

1. bservasi

'ari pengamatan aktivitas siswa yang terjadi selama proses belajar

mengajar. Pada siklus 00 ini sudah mengalami peningkatan dari padasiklus 0 yaitu siswa semakin antusias dalam mengikuti proses

pembelajaran. 4erbukti siswa mengikuti pembelajaran dengan lebih

aktif dan bersemangat. al ini disebabkan karena sebagian besar

siswa sudah memahami arti penting pemahaman materi dalam

pembelajaran dan ketika melihat hasil wawan1ara tentang pemberian

motivasi orangtua yang meningkat.

asil tersebut juga terbukti karena siswa sudah mendapatkan

pengalaman dari siklus 0 dan bimbingan dari orangtua merekamasingmasing dalam pembelajaran materi melafalkan dan

mengartikan kata dan kalimat surat /l ujurat ayat +. 'alam siklus

00 ini sebagian besar kelompok sudah ada kerjasama yang baik antara

anggota kelompok masing-masing sehingga dapat menyelesaikan

masalah yang dihadapi sesama anggota kelompoknya, walaupun

masih tetap di bawah bimbingan guru dan orangtua ketika di rumah.

)erdasarkan hasil pengamatan terhadap pengelolaan tindakan yang

peneliti lakukan pada siklus 00, diperoleh data bahwa kinerja guru


27/28

sudah optimal. al ini dikarenakan guru sudah mampu melaksanakan

kegiatan pembelajaran dengan baik sesuai dengan 2en1ana

Pelaksanaan Pembelajaran (2PP& melalui tahapan-tahapan yang ada

dalam pembelajaran se1ara keseluruhan dan sesuai denga waktu yang

ditentukan. Pada siklus 00 ini hasil belajar siswa meningkat bila

dibandingkan dengan hasil belajar siswa pada siklus sebelumnya yaitu

nilai minimal siswa atau 77M adalah $% dengan ketuntasan belajar

rata-rata $A,". 'an keaktifan siswa men1apai $@ F diperoleh dari

observasi kolaborator ketika proses belajar berlangsung.

d. 2efleksi

)erdasarkan hasil penelitian siklus 00 kemudian dilakukan refleksi

terhadap langkah-langkah yang telah dilaksanakan. asil refleksi

tersebut adalah pada pelaksanaan siklus 00 yang dipandang sudah

1ukup dalam meningkatkan baik pemberian motivasi guru, keaktifan

siswa ketika di sekolah dan ketika belajar kelompok, maupun pada

hasil belajar dengan dibuktikan dari hasil tes mereka yang selalu

meningkat pada materi melafalkan dan mengartikan katadan kalimat

surat /l ujurat ayat +. Pemberian motivasi dari guru untuk

meningkatkan hasil belajar kelas 8 0P/ SM/ 9egeri i :ianjur sudah

men1apai indikator keberhasilan yang ditetapkan.B. P&)5ahasan

Setelah melihat hasil dari penelitian bisa kita lihat bahwa dalam

pembelajaran pada siklus 0 menghasilkan rata-rata @$,", setelah di

lakukan pembelajaran pada siklus 00 rata-rata naik menjadi $A,". Cadi

pembelajaran pada materi melafalkan dan mengartikan kata dan

kalimat surat /l Maidah ayat + dan surat /l ujurat ayat + melalui

pemberian motivasi guru terhadap siswa bisa meningkatkan prestasi belajar dan keaktifan belajar siswa kelas 8 0P/ SM/ 9egeri i

:ianjur tahun pelajaran %%D%.

'an untuk melanjutkan peningkatan prestasi pada siswa dalam proses

pembelajaran mata pelajaran P/0 dan mata pelajaran yang, peneliti

masih melanjutkan untuk selalu memberi motivasi kepada para siswa,

untuk kemajuan baik prestasi maupun semangat untuk berkembang

demi masa depan mereka. 7arena sudah terbukti bisa meningkatkan

prestasi belajar dan semangat siswa dan kalau bisa ditingkatkan.


28/28

'alam pemberian motivasi tersebut, yang telah dilakukan juga bisa

ditingkatkan dengan penyediaan buku-buku ba1aan di sekolah yang

memadai dengan jumlah siswa dan juga bervariasi untuk memotivasi

siswa belajar siswa. Selain itu yang terpenting juga guru dalam

membimbing siswa juga ditingkatkan supaya hasilnya juga semakin

baik.

Dan tidak kalah penting yaitu peran orang tua di

rumah, kerja sama guru bersama orang tua harus baik

dalam memantau perkembangan anak secara

bersama-sama. Ketika di sekolah guru penuh dalam

memantau tetapi ketika di rumah pastilah akan kurang

dari pantauan guru, oleh karenanya orang tua di siniperan pentingnya, baik dalam pergaulan membimbing

belajar, perlengkapan belajar dan sebagainya. Oleh

karena untuk hasil yang lebih optimal kedepannya,

guru dan orang tua harus bekerja sama, tidak hanya

guru yang memberi motivasi kepada anak saja, tetapi

orang tua juga sama. Ketika motivasi yang telah guru

berikan dalam penelitian telah berhasil meningkatkanprestasi belajar siswa, apalagi ditambah dengan

motivasi orang tua pastilah akan lebih baik lagi

peranan orang tua sebagai motivator belajar siswa.docx

Documents